COMUNICACION

SESIN DE APRENDIZAJE N 1

Ttulo: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIN LITERARIA

1. rea : COMUNICACION
2. Componente :
3. Grado y seccin : QUINTO
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo

Identifica los
elementos de la
comunicacin
literaria

Se inicia la sesin de aprendizaje
estableciendo un dilogo sobre casos o
situaciones de violencia familiar. Luego se
plantea las siguientes interrogantes: Al
establecer nuestro dilogo que elementos del
circuito comunicativo han identificado?

Los mismos elementos podrn idenficarse al
leer una obra? Con qu nombre se le conoce
a esos elementos?

Se da a conocer la importancia del tema, se
explica el propsito y las actividades de la
sesin.

El docente presenta un texto y con la ayuda
de los alumnos reconocen los elementos de la
comunicacin literaria con la tcnica del meta
plan.
Leen y procesan la informacin sobre casos o
situaciones de violencia familiar.

Identifican en el texto los elementos de la
comunicacin literaria.
Los estudiantes reconocen los elementos de
la comunicacin literaria en diferentes.

El docente monitorea el trabajo dando
algunos alcances.

Se retroalimenta la informacin.
Reflexionan sobre sus aprendizajes.



Papelotes

Plumones de
colores

Fotocopia del texto

Cuaderno

Lapiceros

















10 min.








15 min.




10 min.



25 min.










10 mn.


15 min.


05 min.
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

Comprensin Lectora

Identifica los elementos de la comunicacin literaria en
un texto narrativo

Ficha de
observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos

Respeto

Participa en forma
permanente.
Respeta a sus
compaeros

Ficha de actitudes.

Gua de observacin
SESIN DE APRENDIZAJE N 1

Ttulo: LA CONVERSACION

8. rea : COMUNICACION
9. Componente :
10.Grado y seccin : PRIMERO
11.Duracin :
12.Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo

Identifica el
propsito
comunicativo
en la
conversacin.

- El docente inicia la sesin de clase con los
alumnos y le da la bienvenida comentando
en forma natural todas sus actividades
realizadas en vacaciones y hace participar a
los estudiantes para compartir sus
experiencias.

- El docente mediante lluvia de ideas
presenta las siguientes preguntas :
Qu actividades realizaron en el mes de
febrero?
Qu entiende por conversacin o dilogo?

Leen un texto y conceptualizan el dilogo.
Luego se agrupan de dos y comienzan a
conversar acerca de su primer da de clase.

Se pide a los alumnos que redacten todo lo
conversado luego deben intercambiar sus
trabajos entre compaeros.

El docente sintetiza la informacin
presentada por los alumnos.
Los alumnos reflexionan sobre sus
aprendizajes Qu aprendemos? Cmo lo
aprendemos? Para qu lo aprendemos?

El docente concluye que la fluidez verbal
permite expresar y darse a entender en una
conversacin con de una manera gil
resaltando las ideas ms importantes.

Papelotes

Plumones

Cintas

Textos

5 min.






10 min.





10 min.



25 min.



15 min.





10 min.


13.Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

Expresin Oral

Identifica el momento adecuado para intervenir en la
conversacin de prevencin de desastres.

Gua de
Observacin

14.Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos

Respeto

Pide la palabra para
expresar sus ideas.

Escala de valores



















SESIN DE APRENDIZAJE N 2

Ttulo: LA CONVERSACION

1. rea : COMUNICACION
2. Componente :
3. Grado y seccin : QUINTO
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo

Selecciona el
momento
adecuado para
intervenir en la
conversacin.

El docente comenta con los alumnos
sobre la importancia que tiene una
conversacin en nuestra vida diaria.

Luego se le entrega una lectura:
Maltrato Infantil a cada alumno,
para subrayar las palabras
desconocidas y buscar sus
antnimos y sinnimos de cada
palabra luego indicar las ideas
principales.

Se les agrupa de 4 y se propicia el
dilogo sobre el texto ledo.

Cada grupo Formula sus
conclusiones

Se les invita a una plenaria general
para cada alumno inicie el dilogo
sobre el maltrato infantil indicando
sus causas que producen.
Respetando el turno adecuado para
su participacin.

El docente motivar los trabajos
realizados para los alumnos, luego
concluye la sesin.

Completan una Ficha de
Autoevaluacin sobre el proceso de
escucha.


Textos

Diccionarios

Hoja de lectura
y lapiceros

5 min.



20 min.






15 min.





25 min.






25 min.




6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

Expresin Oral

Selecciona el momento adecuado para intervenir en la
conversacin dentro del aula.

Gua de
Observacin

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos

Respeto

Pide la palabra para
expresar sus ideas

Escala de valores


SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 2
CONSIDERANDO ESTRATEGIAS DE LOS TRES NIVELES AS COMO LOS TRES MOMENTOS PARA LA
COMPRENSIN DE LA LECTURA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.- Institucin Educativa : I.E.P San Antonio de Padua
1.2.- Nivel : Primaria
1.3.- Grado y seccin : 5to nica
1.4.- Profesora : Lourdes Villagaray Pineda.
1.5.- rea : Comunicacin
1.6.- Tema transversal : Poca identificacin con su comunidad
Local, regional y nacional.
1.7.- Nombre de la unidad : Resaltemos el patriotismo cultural y natural
de nuestra comunidad.
1.8.- Nombre de la sesin : Comprendo textos.
1.9.- Fecha : 07/10/11
1.10.- Duracin : 2 horas pedaggicas y 10 mi




II. TEMAS TRANSVERSAL VALORES

TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES INDICACIONES









Educacin en valores o formacin
tica



Participacin


Aporta ideas coherentes en clase.
Dispuesto a cualquier actividad, estable
orden u rapidez.

Interrogantes y punto de vista segn el
tema.
Presta atencin en clase para las
preguntas o actividades.
Busca eficazmente a su grupo.


Respeto
Atencin en clase.
No apodos a sus compaeros.
Respeto por el tiempo frente a las
actividades.
Establece silencio para comprender la
clase.
Llama por su nombre a sus compaeros.
Ven la hora que se les da para su
actividad.



Responsabilidad




Presentar sus trabajos en la fecha
indicada

Demuestra disposicin y perseverancia
en sus trabajos
Se esfuerza por conseguir el logro

Corrige sus errores y aprende de ellos

Consulta en forma asertiva





Momentos Secuencia didctica Materiales Tiempo Capacidad de
rea
Indicadores Instrumentos
de evaluacin
III ORGANIZACIN DE APRENDIZAJE
















INICIAL
Motivacin
Se les presenta una oracin
en un papelgrafo, en la cual
se les pide que analicen si
existe coherencia entre los
elementos existentes.


Papelote
Plumones
Pizarra



5
minutos


Comprensin
de
textos
Observan el papelote
Reconocen algunas
categoras gramaticales.
Atentos analizan la
coherencia de la oracin.
Observacin
Recuperacin de saberes previos
Identifican las categoras
gramaticales en la oracin.
Se les proyecta una
pregunta:

Cuntas categoras
gramaticales observan?
Dentro del sujeto, cuntas
categoras gramaticales hay?



Plumones
Pizarra





5
minutos


Comprensin
de
textos
Reconocen las categoras
gramaticales en la oracin.
Responden a la pregunta
de una manera coherente.
Cuntas categoras
gramaticales observan?
Dentro del sujeto,
cuntas categoras
gramaticales hay?
Observacin
Conflicto cognitivo
Se les pregunta:
El sustantivo y adjetivo
establecen relacin directa
en la oracin?
El adjetivo modifica al
sustantivo?


Plumones
Pizarra




3
minutos


Expresin y
comprensin
de oral
Los alumnos responden a
las preguntas
El sustantivo y adjetivo
establecen relacin directa
en la oracin?
El adjetivo modifica al
sustantivo?
Observacin









BSICO-
CONSTRUCCIN
DE APRENDIZAJE
Procesamiento de la informacin
Se les dice que hoy
trabajaremos el tema:
concordancia adjetivo-
sustantivo.
Coloca en la pizarra el ttulo
y proyecta el tema en
diapositivas (multimedia).



Plumones
Pizarra



15
minutos


Expresin y
comprensin
oral
Atento al nuevo tema:
concordancia adjetivo-
sustantivo.
Siguen el proceso del tema
en la pizarra.

Observacin
Incorporando el nuevo
saber a la vida
Se da a conocer la capacidad
del rea a trabajar y


2
minutos


Expresin y
comprensin
oral
Comentan acerca de la
importancia del buen uso
de la concordancia
adjetivo-sustantivo.
Reflexionan.
Debate


reflexionar acerca de la
importancia de la
concordancia adjetivo-
sustantivo.
Aplicando la comprensin
y extrayendo
conclusiones a
situaciones reales
La profesora pide que
comenten sobre el uso de la
concordancia adjetivo-
sustantivos en los diarios,
expresin oral de los
individuos, revistas,
televisin, etc.






1
minutos


Expresin y
comprensin
oral
Comentan sobre el uso de
la concordancia adjetivo-
sustantivo en los
diferentes medios de
comunicacin.
Debate









SALIDA
PRCTICO O DE
TRANSFERENCIA
Evaluacin
La profesora pide 6 grupos
de 5 alumnos.
En la pizarra hay oraciones,
cada grupo tiene que
analizar una de ellas.
Primero reconocer las
categoras gramaticales
(adjetivo y sustantivo).
Analizar la coherencia del
adjetivo con el sustantivo.

Plumones
Pizarra
Hojas de
ejercicios


12
minutos


Comprensin
de
textos
Se forman los 6 grupos de
5 integrantes.
Los grupos se organizan
para el anlisis de la
oracin que les ha tocado.
Salen a la pizarra y explican
oralmente los elementos
que han encontrado en la
oracin.
Se expanden al explicar la
concordancia del adjetivo
con el sustantivo.
Debate grupal
Exposicin oral
Extensin
La profesora pide a los
alumnos disear un cuento
haciendo uso de la
concordancia adjetivo-
sustantivo.




Cuaderno



2
minutos
Elaboran un cuento
haciendo uso de la
concordancia adjetivo-
sustantivo.


cuaderno






EVALUACIN GENERAL
CRITERIOS NIVEL DE LOGROS


COMPRENSIN DE TEXTOS

Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que
lee.
Identifican la coherencia entre las categoras gramaticales
(adjetivo y sustantivo).
Producen textos haciendo uso de la concordancia adjetivos y
sustantivos.

SESIN DE APRENDIZAJE N 14

Ttulo: SINONIMOS

1. rea : COMUNICACION
2. Componente :
3. Grado y seccin : CUARTO
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo

Identifica el
Sinnimo
adecuado.

Damos lectura a una noticia de
actualidad sobre la reconstruccin.
En la pizarra escribimos dos
palabras del texto ledo que tengan
diferente escritura pero el mismo
significado y les preguntamos a los
alumnos :
Qu relacin hay entre las dos
palabras?
Cmo se llaman este tipo de
palabras?
Los alumnos responden a travs de
lluvia de ideas.
El docente sistematiza las
respuestas y les da a conocer el
aprendizaje esperado as como la
actitud a practicar.

Los alumnos leen en forma grupal
su texto y desarrollan ejercicios
propuestos.

El docente monitorea
constantemente a los alumnos
ayudndolos a superar sus
dificultades.

Cada grupo explica como desarroll
sus ejercicios por grupo.
Desarrollan ejercicios prcticos en
forma individual.

Actividades de Metacognicin.
Cmo te has sentido durante la
clase?
Qu sabas antes? Qu sabes
ahora? Cmo lo aprendiste? Para
que te sirve lo aprendido?

Diarios

Textos

Cuadernos de
trabajo


Pizarra


Tiza

10 min.

















20 min.












15 min.

6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

Comprensin
Lectora

Identifica el sinnimo adecuado en los
ejercicios propuestos.

Ejercicios
prcticos.

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos

Disposicin cooperativa y
democrtica

Escucha con atencin a
sus pares

Ficha de observacin





SESIN DE APRENDIZAJE N 15

Ttulo: ANTONIMOS

1. rea : COMUNICACION
2. Componente :
3. Grado y seccin : CUARTO
4. Duracin :
5. Secuencia didctica :
Aprendizajes
Esperados
Estrategias Recursos Tiempo

Identifica
Antnimos

El profesor inicia su sesin llevando a cabo la
dinmica Caja de sorpresas que consisten
en forrar una caja de cartn con papeles
vistosos y colocar en ella tarjetas con
diversas palabras.

Los alumnos sacan una tarjeta y se les pide
que encuentren su antnimo de la palabra
cogida. El docente pregunta Por qu son
palabras antnimas? Los estudiantes
responden respetando la idea de sus
compaeros a travs de la tcnica de lluvia
de ideas.

El profesor valora los aciertos y corrige los
errores y da a conocer el aprendizaje
esperado.

Los alumnos leen en un ppelografo las
tcnicas para reconocer antnimos.
El docente plantea ejercicios sobre
antnimos que sern desarrollados en
grupo.

El docente monitorea el trabajo aclarando
dudas indicndoles que deben usar el
diccionario.
En forma individual el alumno desarrolla
ejercicios sobre sinnimos.

Responde a la ficha metacognitiva :
Qu sabe acerca del tema?
Qu aprend hoy?
Cmo lo aprendiste?
Para que me sirve lo aprendido?
Qu dificultad tuviste para desarrollar el
tema?

Cartulina

















Textos





Carpetas de
trabajo

10 min.





15 min.







10 min.



15 min.





15 min.


15 min.



10min.
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos

Solucin de
problemas

Identifica antnimos adecuado en los
ejercicios propuestos.

Ejercicios
prcticos

7. Evaluacin de la actitud ante el rea:
Actitudes
Manifestaciones
Observables
Instrumentos

Respeta las normas de
convivencia

Asume compromisos
adquiridos

Diccionario


SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1 REA : Comunicacin
1.2 GRADO : Quinto
1.3 FACILITADORES : Blanca Elizabeth Quiroz Romero
1.4 DURACIN : 90 min.
1.5 FECHA : Mayo 2011
1.6 TEMA TRANSVERSAL : Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
1.7 TEMA DE LA CLASE : Palabras homnimas y parnimas.
1.8 CONTENIDOS RELACIONADOS:
Sinnimos y antnimos.
homonimia y polisemia.
Las series verbales.


II. CAPACIDADES Y APRENDIZAJES ESPERADOS.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES
CAPACIDADES DE
REA
APRENDIZAJES ESPERADOS
Pensamiento creativo: Se estimular la
produccin de conocimientos significativos de
manera espontnea e innovadora a travs de las
herramientas tecnolgicas.
Pensamiento crtico: Se estimular la reflexin
as como la elaboracin de conclusiones propias
a travs de videos.
Resolucin de problemas: Se estimular el
desarrollo de respuestas y alternativas
pertinentes en exposiciones.

Expresin y
comprensin
oral.
Comprensin
de textos.
Produccin de
textos.

Deduce las palabras
homgrafas, homfonas y
parnimas.
Aplica sus conocimientos
adquiridos en la resolucin de
actividades propuestos en la
web.
Elabora correctamente su
trabajo y lo expone en Power
Point; lo publica en el
slideboom doc.


III. SECUENCIA METODOLGICA.

PROCESO DE
APRENDIZAJE
DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
RECURSOS
DIDCTICOS
TIEMPO
Inicio
o introduccin
La profesora para motivar e introducir a los alumnos a la clase muestra dos videos.
http://www.youtube.com/watch?v=ay2O0fxp1l4&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=2ccPSniApbg
A partir de los videos anteriores, la profesora formula preguntas a sus alumnos: Qu son
sinnimos? Qu son antnimos? Qu son parnimos?
Videos

Web.

Computadora


15 m




Teora y/o
adquisicin o
practica de los
aprendizajes
Los alumnos ingresan a la siguientes direcciones:
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/homonima.htm
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/paronima.htm
http://lengualiteraturarv.galeon.com/rvparo.htm
Observan y analizan las pginas web y luego comentan a travs de preguntas Qu son
palabras homgrafas? Qu palabras homfonas? Cundo se da la paronimia? Qu son

Computadora

Internet

Videos
30min
parnimas? Qu son palabras homnimas?
Resuelven las actividades propuestas en las pginas con la ayuda de la profesora.

Despus los alumnos ingresan a las siguientes direccines web
http://www.reglasdeortografia.com/homofonasrepaso80.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/huerta_retiro/web_lengua/Homofonas_y_paronimas.pdf

Analizan la informacin y resuelven las actividades propuesta en la web la docente estar
pendiente de las respuesta de los alumnos.

Web

Pizarra

Tizas

Aplicacin o
transferencia de
los aprendizajes
Los alumnos ingresan a la siguiente pgina web dado por la profesora
http://www.colegioromareda.org/primaria/3ciclo/Lengua/Hom%C3%B3fonas%20y%20par%C3%B3nimas.pdf
Leern la informacin y elaboran listados de palabras y crean oraciones con cada una de ellas

Los alumnos se formarn en grupos donde elaborarn un trabajo sobre las homnimas y
parnimas; elaborarn una hoja de ejercicios idntico a las pginas web que visitaron, que sern
repartidos a sus compaeros; los trabajos sern diseados en Power Point.


Web

Computa-
dora

Power point


25min

Evaluacin y
retroalimentacin
de los
aprendizajes
Se escoger dos grupos al azar de los cuales un representante expondr su trabajo.
En cada participacin la profesora ir reforzando aspectos que sean necesarios corregir y/o
complementar.
Se les entregar a cada estudiante una ficha metacognitiva para que reflexionen sobre lo
aprendido el da de hoy.

Ficha
metacognitiva 20min
Actividad de
extensin
Realizarn una actividad de extensin, sus trabajos los publicarn en slideboom ya que los
alumnos cuentan con una cuenta en dicha herramienta tecnolgica e intercambiarn el url con
los otros grupos.
Ficha tcnica


IV. EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES.

CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Expresin y
comprensin
oral.
Comprensin de
textos.
Produccin de
textos.
Deduce las palabras homgrafas, homfonas y parnimas
en los videos observados.
Aplica sus conocimientos adquiridos en la resolucin de
actividades propuestos en la web.
Elabora correctamente su trabajo y lo expone en Power
Point; lo publica en el slideboom doc.


Prctica de aplicacin.

Ficha de observacin
ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOS

Respeta las normas
de convivencia.
Conduce y desarrolla el trabajo en la sala de innovacin.
Respeta las opiniones de sus compaeros.
Colabora con los aprendizajes de sus compaeros.
Mantiene la atencin debida en la transmisin del video y las
exposiciones.

Lista de cotejo.


En esta sesin de aprendizaje trataremos el tema: ortografa de palabras homnimas y parnimas. Es importante que pongamos especial
atencin a la escritura de estas palabras, para lograr una comunicacin efectiva en nuestros escritos.
Y decimos esto, porque en los cuentos, cartas, noticias de los peridicos, etc., vamos a encontrar un sinnmero de palabras que se pronuncian y
escriben igual o de forma parecida, pero que dentro del contexto, tienen diferente significado. Si no conocemos la ortografa de estas palabras y su
significado, podemos cambiar el sentido de lo que queremos comunicar al momento de escribir. Adelante, pues!
Contenidos relacionados:
Nuestro tema est relacionado con los siguientes contenidos:
Sinnimos y antnimos
Homonimia y polisemia
Las series verbales
Capacidades y aprendizajes esperados:
1. Capacidades fundamentales
2. Capacidades de reas
3. Aprendizajes esperados
Capacidades fundamentales
Con esta leccin el estudiante tendr la posibilidad de:
1. Desarrollar su pensamiento creativo: Se estimular la produccin de conocimientos significativos de manera espontnea a travs de textos,
ejemplos, ejercicios prcticos y las nuevas tecnologas.
2. Desarrollar su pensamiento crtico: Se estimular la reflexin as como la valoracin que tiene la escritura correcta de las palabras en la
comunicacin escrita.
3. Resolucin de problemas: Se estimular el desarrollo de respuestas y alternativas pertinentes en exposiciones.
Capacidades de reas: En el desarrollo de la clase el alumno participar en actividades de expresin oral, comprensin de textos y produccin de
textos.
Aprendizajes esperados:
1. Deduce las palabras homgrafas, homfonas y parnimas.
2. Aplica sus conocimientos adquiridos en la solucin de las actividades propuestas.
3. Elabora correctamente su trabajo y lo expone en clase, y lo publica en el mural o en otro medio.
Desarrollo del tema:

Qu son palabras homnimas?
Clases de palabras homnimas
Las palabras homnimas se clasifican en:
1. Homgrafas: Son las palabras que se escriben y suenan igual, pero tienen significados diferentes. Por ejemplo:
Este libro vale 100 crdobas // Tengo un vale de descuento.
2. Homfonas: Son palabras que se pronuncian igual, pero su escritura y significado son diferentes. Ejemplo:
Tuvo un accidente // Es un tubo de plomo.
Recordemos juntos:
CLASE PRONUNCIACIN SIGNIFICADO
Parnimos
Homnimos
Homfonos
Homgrafos
Parecida
Igual
Igual
Igual
Diferente
Diferente
Diferente



MATEMATICA
SESIN DE APRENDIZAJE N 3
1. Intencin del aprendizaje: Determina conjuntos por extensin comprensin.
2. Duracin: 1 Da Fecha:
3. Seleccin de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.
rea Com. Capacidad Indicadores
Instrumentos
de
evaluacin
M 1 1.1 Interpreta y
descubre
propiedades en
operaciones
combinadas de
adicin y
multiplicacin.
- Determina conjuntos por
comprensin y extensin en
forma oral y escrita.
- Diferencia conjuntos por
extensin y de comprensin
en ejemplos dados.
Prueba
grfica
|
Estrategias metodolgicas
Material
educativo
Tiempo
Estrategias metodolgicas
Material
educativo
Tiempo
REA: MATEMTICA
- El profesor propone a los alumnos a participar en un
juego donde representen conjuntos por extensin y
comprensin.
- Se presenta el tema: determinacin de conjuntos.
- Observan y leen el organizador sobre la determinacin
de conjuntos.
- Recuerdan notas importantes para determinar conjuntos
por extensin.
- Realizan ejercicios para determinar conjuntos en pares y
grupos.
- Determinan los conjuntos por extensin en trabajo de
pares y grupos.
- Comparan sus resultados con los dems grupos.
- Como tarea determinan conjuntos por extensin.
- Elaboran un afiche por el da Mundial de la OMS
utilizando colores clidos y fros.
- Participan en campaas de sensibilizacin por la salud.
- Realizan la metacognicin de sus aprendizajes: Qu
aprend? Cmo me sent?.

Papelgrafos
Cartulinas
Lminas
Copias
Colores
Plumones
Tmperas
Pincel



I. DATOS GENERALES:
1.1. PROVINCIA : Chincha
1.2. UGEL : Chincha
1.3. I.E. : Parroquial San Jos
1.4. DOCENTE : Juan Carlos, Almeyda Torres
1.5. NIVEL : Educacin Primaria
1.6. GRADO Y SECCIN : Segundo Grado B
1.7. N DE ALUMNOS : 29
1.8. DURACIN : 02 horas
1.9. FECHA : Del 07 al 14 de Noviembre
1.10. HORA : 08 am.
II. NOMBRE DE LA UNIDAD DIDCTICA:
Qu trabajo podemos hacer? Nmeros hasta 999
III. COMPONENTE: Nmero, relaciones y funciones aritmtica
IV. ESTRUCTURA DEL PROCESO:

CAPACIDAD ESPECFICA CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO ACTITUDES
Realizar Adiciones
mentales con dos o
ms sumandos
Adicin y sustraccin
de Nmeros Naturales
Emplear la estimacin
en la resolucin de
problemas
Solidaridad
Responsabilidad

V. SECUENCIA DIDCTICA:
SITUACIONES DIDACTICAS
ESTRATEGIAS RECURSOS
TIEMPO
METODOL. ACTIVA IMPRES / MANUS


A travs de la demostracin desarrollamos la siguiente
secuencia:

INICIO:
Realizan las primeras adiciones utilizando material multibase y
monedas o billetes.

PROCESO:
Realizar adiciones en la pizarra permitiendo que los estudiantes
coloquen los sumandos en el orden adecuado para sumar
verticalmente.
Desarrollan ficha de trabajo para resolver problemas de adicin
y sustraccin por la tcnica de Demostracin, para ejercitar en
forma permanente la estimacin en la resolucin de problemas.
SALIDA:
Refuerzan la adicin y la sustraccin.
Busca los resultados y colorea las regiones que la contengan.
Trabajo grupal Separatas
X Trab. individual
X Fichas de
trabajo

X Discusin Textos el MED
Rompecabezas
X Prac.
calificada

Tndem Folletos 20 m.
Dinmica
AUDIOVIS /
INFORM

Roles Videos DVD
ESTRATEGIAS E-
A
CD-ROM

M. conceptual Software 45 m.
M. semntico X Lminas
X Organizadores Internet
X Resmenes DirecTV
Preguntas inter MANIPULATIVOS
Resmenes Mdulos
Analogas Tableros
X lustraciones
Inst.
Musicales

X
Lectura
reflexiva
Mat. Deportivo

TCN.
APRENDIZAJE
Reactivos

Debates X Papelotes 25 m.
Coloquio EQUIPOS
Panel Proyector
Desarrollan fichas de trabajo. Por ejemplo.

X Lluvia de ideas Reprod. Video
Mesa redonda Computadoras
X Exposicin Televisor

Trab.
Investigac.
Radio
grabadora

OTROS






VI. INDICADORES PARA LA EVALUACIN DE CAPACIDADES Y ACTITUD ANTE EL REA:
INDICADORE
S
EVALUACIN DE CAPACIDADES INSTRUMENTOS
1.- Lee y
Emplea la estimacin en la
OBSERVACIN Lista cotejo
escribe nmeros
hasta 999.

2.- Ordena
nmeros de de
menor a mayor
y viceversa.

3.- Analiza
operaciones de
adicin y
determina el
valor del
nmero que
falta.
resolucin de problemas
DIRECTA X Gua observacin
X Regis. anecdtico
SITUACIONES
ORALES
X Dilogo
Informes
X Examen oral
INDICADORE
S
MANIFESTACIONES
OBSERVABLES
EJERCICIOS
PRCTICOS
X Anlisis de casos






SESIN DE APRENDIZAJE
La multiplicacin
I DATOS INFORMATIVOS

1. I.E. : N 1182 EL BOSQUE
2. GRADO : Quinto
3. CICLO : V
4. N DE ALUMNOS : 40
5. DIRECTOR : Mximo Serrano Santos
6. SUBDIRECTORA : Socorro Vilca Huayna
7. PROFESOR : Julio Tarazona Carrasco

II PLANIFICACIN DEL APRENDIZAJE


ESTRATEGIAS MEDODOLGICAS
RECURSOS
MATERIALES
TIEMPO
EVALUACIN
INDICADORES INSTRUMENTOS

Motivacion:
Presentacin: El maestro se presenta y saluda a los nios, en conjunto se acuerda las
normas de convivencia y realizan una dinmica grupal El cajn de las palabras

Inicio:
Se les ensear a l@s ni@s el juego Simn dice; consiste en dar algunas
instrucciones de forma que el profesor lograr que:
- guarden todas sus cosas, se diviertan, se relajen un poco y sobre todo que
estn ms atentos para iniciar la clase.
Una vez que estn sentados y atentos se les dir que vamos a jugar a la tienda,
formando grupos de personas que compran y otro grupo de personas que venden.
El profesor al terminar el juego de la tienda les formular algunas preguntas:
- Qu hemos jugado?
- Qu acciones realizamos?
- Dganme algunas cosas cuestan ms que otras?
- Al realizar la compra y venta de objetos, eran los precios iguales.
- Cundo tenamos que comprar varios objetos iguales, sumbamos sus
precios uno a uno?
- Hay otra forma de obtener el precio de forma ms rpida?
Muy bien!, despus de conocer un tipo de energa iremos conociendo ms en toda
la clase.

PROCESO:
Sondeo:
Mediante ejemplos se explicar de forma fcil como realizar la multiplicacin de 1 y


Lmina de un
elefante.





Actividades
jvclic.
Rompecabezas









Lminas
plumones




Papelotes



Material
concreto -
objetos



15






















40


Levantan la mano
para participar



Parafrasea el
texto ledo



Infiere ideas



Lee en silencio




Lee con buena
entonacin



Trabajan en
grupo respetando
el orden

Trabajo grupal
Mtodo activo






Ficha de cotejo
grupal








2 cifras.
El docente explica en la pizarra aplicando el mtodo nuevo (IXI)
Se pedir la participacin de las nias para que realicen algunas operaciones en la
pizarra.

APLICACIN:
L@s ni@s recibirn una hoja de prctica denominada Practico mientras juego
para afianzar los conocimientos aprendidos, que se realizar con ayuda del
profesor.
EVALUACIN:
L@s ni@s sern evaluadas con una hoja denominada Demuestro mi
aprendizaje, as el profesor tendr un registro de su aprendizaje.
Para culminar la profesora dar a las nias una hoja con distintos tipos de
ejercicios vistos en clase para ser resueltos en casa con ayuda de los padres.
META EVALUACIN:
Reflexionamos sobre lo aprendido y responde a las preguntas: Qu aprendimos hoy?
Cmo lo hicimos? Qu actividades realizamos para comprender la multiplicacin?




Papel bond


Plumones






Ficha sopa de
letras.








10




15




ANEXOS
R C I O i n r s u g
Resuelvo con mucho cuidado cada ejercicio, y luego pego la hoja en mi cuaderno.


1. Resuelve los problemas:

En una granja hay 45 patos, 36 vacas, 28 conejos. Cuntas patas hay entre todos los animales?

Datos Operacin Respuesta



Cunto gastar en 15 sacos de azcar, 26 sacos de arroz, si cuestan S/. 74 y S/. 95 soles respectivamente?

Datos Operacin Respuesta


2. Multiplico mentalmente:

1 3 3 x 1 0 = 351 x 2 0 =
2 8 5 x 1 0 = 499 x 3 0 =
5 2 8 x 1 0 = 871 x 4 0 =

3. Multiplica:


x
1 0
1 0

x
2 0
1 1

x
1 0 0
2 2
_ _ _ _ _ _ _ _
+ _ _ + _ _ + _ _ _
__________________ __________________ _______________________


_ _ _

_ _ _

_ _ _ _

E U S R m a r n i a e

Nombres y apellidos: ____________________________________ Fecha: ___/___/___


1. Multiplica: (12 puntos)


x
1 1
1 0

x
5 0
1 2

x
1 2 9
2 0





x
6 7
2 6

x
5 7
4 3

x
2 6 5
3 8




2. Resuelve los problemas: (4 puntos)

Si un paquete de avellanas importadas me cuesta 150 soles, cunto necesitar para comprar 10 paquetes de
avellanas importadas?

Datos Operacin Respuesta


Multiplico mentalmente: (4puntos)

9 4 4 x 1 0 = 612 x 5 0 =
7 1 6 x 1 0 = 167 x 6 0 =

Practico en casa con mis papis

Halla los trminos desconocidos en la siguiente multiplicacin:

5 6 4 A =
x _ 7 3 B =
B 6 A 2 C =
3 9 C 8 D =
_____________________________
4 D 1 7 2

Por qu nmero debo multiplicar para obtener los siguientes resultados:

8 2 4 x = 8 2 4 0 1 2 3 x = 2 4 6 0
6 4 5 x = 6 4 5 0 2 2 2x = 6 6 6 0
x 5 0 = 5 5 5 0 x 3 0 = 3 6 9 0


Practico en casa con mis papis

Halla los trminos desconocidos en la siguiente multiplicacin:

5 6 4 A =
x _ 7 3 B =
B 6 A 2 C =
3 9 C 8 D =
___________________________
4 D 1 7 2

Por qu nmero debo multiplicar para obtener los siguientes resultados:

8 2 4 x = 8 2 4 0 1 2 3 x = 2 4 6 0
6 4 5 x = 6 4 5 0 2 2 2x = 6 6 6 0
x 5 0 = 5 5 5 0 x 3 0 = 3 6 9 0

SESIONES DE APRENDIZAJE
DIVISION
PARTICIPANTE: Taboada Tirado Silvia
I.E.: Reina del Santsimo Rosario

PROVINCIA: Caete
DISTRITO: San Vicente
DEPARTAMENTO: Lima
Grado y Seccin: 2 grado
TURNO: Diurno
Tutor(a):

I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa: Reina del Santsimo Rosario
1.2. Nivel: Primaria
1.3. Grado y Seccin 2 nica
1.4. Profesor: Silvia Taboada tirado
1.5. rea: Matemtica
1.6 Tema Transversal:
1.7 Nombre de la Unidad: Celebremos con armona el aniversario de nuestra Institucin
1.8 Nombre de la sesin: Aprendamos a resolver problemas con operaciones de Divisin de nmeros naturales
1.9 Fecha:
1.10 Duracin (en minutos): 50 minutos
II.- CUADRO DE CAPACIDADES:



ORGANIZADOR CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTITUD
Nmero relaciones
y funciones
1.3. Resuelve
problemas de
operaciones de
Problemas de divisin
de nmeros naturales
Se muestra
perseverante en el
conocimiento para
divisin con nmeros
naturales.
resolver
operaciones de
divisin con
nmeros naturales.






III. DESARRROLLO
DE LA SESION
PROCESOS
PEDAGOGICOS
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
MEDIOS Y
MATERIALES
DURACION
(MINUTOS) ACTIVIDADES
DOCENTE
ACTIVIDADES
ALUMNOS
INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS
1.3.1. Resuelve problemas con
operaciones de divisin con nmeros
naturales, en forma acertada.
1.3.2. Demuestra perseverancia para
el dominio de las propiedades de la
adicin con nmeros naturales.
Exposicin

Demostracin
Prueba objetiva

Escala de actitudes

M
O
T
I
V
A
C
I
O
N

Se dirige la realizacin
de actividades
permanentes: oracin
de la maana, control
de asistencia.
Muestra en un
papelgrafo el
siguiente texto: A un
camin repartidor de
gaseosas le ha
quedado 45 cajas y
desea repartirlo en
tres tiendas de de
Caeta, en partes
iguales (Anexo:01)
Registran su asistencia
observan
Comentan noticia
importante del da.
Fijacin de la fecha en el
calendario.
Observan y leen en un
papelgrafo.


Papelgrafo
Pizarra
Calendario
5
R
E
C
O
J
O

D
E

S
A
B
E
R
E
S


P
R
E
V
I
O
S

Formula las siguientes
preguntas: Qu
operacin matemtica
podemos realizar para
conocer el resultado?,
Se dialoga y se
determina el tema a
tratar.



Comentan acerca del caso
y responde a preguntas.

Expresan sus respuestas,
se dialoga
Recuerdan los trminos de la
divisin:
15 3 Dividendo
divisor - cociente

lminas

Pizarra

papelgrafo
5
C
O
N
F
L
I
C
T
O

C
O
N
G
N
I
T
I
V
O

De cuntas maneras
podemos llegar a
conocer el resultado?
Cuntas cajas de
gaseosas recibirn
cada tienda?
Expresan sus respuestas
demostrando autonoma y
espontaneidad.
lminas

Pizarra

papelgrafo
5
P
R
O
C
E
S
A
M
I
E
N
T
O

D
E

L
A

I
N
F
O
R
M
A
C
I
O
N

Organiza la
participacin de los
alumnos
Explica el proceso
de resolucin de
problemas de
divisin a travs de
ejemplos:
45 3 ; 44
4

Observan los pasos que se
sigue para resolver
operaciones de divisin
Participan resolviendo
operaciones Proponen
nuevos ejemplos para
resolverlos.
Lmina.
Papelgrafo
pizarra
10
A
P
L
I
C
A
C
I

N

D
E

L
O

A
P
R
E
N
D
I
D
O

Reparte una hoja
practica
Dirige la participacin
y comprobacin del
aprendizaje
Reciben y resuelven
problemas acerca de la
divisin
Hoja
impresa
10
T
R
A
N
S
F
E
R
E
N
C
I
A

Les orienta para que
ayuden en sus casas
a resolver problemas
que requiera usar la
divisin para
solucionarlo.
Organizan en su cuaderno
problemas sencillos de
divisin
Cuaderno
de trabajo
5
M
E
T
A
C
O
G
N
I
C
I
O
N

Formula preguntas
como:
Les fue fcil
resolver problemas
de divisin?
Para qu les
servir lo que han
aprendido?
Expresan sus respuesta
con claridad y autonoma

Hojas
impresas
5
E
V
A
L
U
A
C
I
O
N

Entrega una hoja con
problemas de
divisin.

Son evaluados a
travs de una escala
de actitudes

Resuelven los problemas
en la hoja impresa

Participan a travs de una
Escala de Actitudes
Hoja
impresa


5
SESIN DE APRENDIZAJE

CONOCIENDO LOS NMEROS DECIMALES

VII. DATOS GENERALES:
7.1. I.E. : N 1182 El Bosque
7.2. SUBDIRECTORA : ngela Portillo Mendoza
7.3. DOCENTE : Julio Tarazona Carrasco
7.4. NIVEL : Primaria
7.5. GRADO Y SECCIN : 6 D
7.6. N DE ALUMNOS : 39
7.7. FECHA : 02 / 07 / 12
II.SELECCION DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES E INDICADORES.

REA COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO
E V A L U A C I N
INDICADORES TCNICAS INSTRUMENTOS
L

G
I
C
O

M
A
T
E
M

T
I
C
A

NMEROS
RELACIONES Y
OPERACIONES
Resuelve
problemas de
contexto real y
contexto
matemtico, que
requieren del
establecimiento
de relaciones y
operaciones con
nmeros
naturales y
fracciones e
interpreta os
resultados
obtenidos
mostrando
perseverancia en
la bsqueda de
la solucin.
Interpreta y compara
nmeros decimales
hasta el orden de la
milsima.

Resuelve problemas de
adicin y sustraccin con
nmeros decimales.


Nmeros
decimales con
aproximacin a
la milsima.
Adicin y
sustraccin de
fracciones y
nmeros
decimales.
Apoya a sus
compaeros en el
trabajo grupal.

Resuelve
problemas de
adicin y
sustraccin con
fracciones y
nmeros decimales
METODOL. ACTIVA
Trbajo grupal

Trabajo individual

Rompecabezas

Tangram

Dinmica.


Separatas
Fichas de trabajo

Textos del MED.

Videos

Software

ACTITUD: Apoya a sus compaeros en el trabajo grupal.


VIII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
ESTRATEGIAS METODLGICAS
RECURSOS Y MATERIALES
INICIO:
Actividad cotidiana (asistencia y recomendaciones)
Oracin
MOTIVACIN:
- Se le presenta algunas imgenes a travs de diapositivas para entrar en el tema (el precio de los diferentes productos)
- Luego se le hace algunas preguntas de lo observado.
Qu observaron? Pueden leer los precios de los productos? Cmo se leen esos nmeros? Qu clase de nmeros
sern?
Entonces.... Qu tema vamos a aprender hoy?
- Luego, Observan el vdeo sobre los nmeros decimales.

CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO:
- El docente explica y realiza ejemplos de una manera sencilla para identificar los nmeros decimales
a travs de diapositivas.
- Se les presenta una figura para representar una expresin del nmero decimal.
- Realizan la descomposicin de nmeros decimales.
- Analizan el nmero decimal y lo ubican en el tablero de valor posicional.
- El maestro realiza un resumen, realizando diversos ejemplos hasta que los nios y nias entiendan
el tema.
- Elaboran el tablero de valor posicional y escriben los nmeros segn corresponda la ubicacin.
- Los nios y nias desarrollan las actividades propuestos en los libros del MED. Pg. 132 de
Matemtica
- Lectura y escritura de nmeros decimales.

Hojas bond

Cartulinas

Plumones

Papelgrafos

Reglas

frutas

- Relacin entre fracciones decimales y nmeros decimales. Pg. 133
- Los nios y nias en grupos trabajan la actividad y el maestro monitorea el trabajo ayudando y
alentndolas a cumplir con la meta.
- Los nios(as) con el maestro reconocen que los nmeros decimales nos ayudan a resolver
numerosos problemas que se plantean en la vida diaria.
- Se le explica de manera didctica los pasos de adicin y sustraccin de nmeros decimales.
(diapositivas)
- Desarrollan dichas operaciones de su libro pg. 156 y 157 del MED.

APLICACIN DE LOS CONOCIMIENTOS:
- Resuelven diferentes ejercicios en su cuaderno para afianzar ms su conocimiento.
- Resuelven los ejercicios de su libro.
- Desarrollan la ficha elaborada previamente.
- Visitan la pgina Web. portal de educacin primaria (sala de innovacin)
- Actividades con decimales:
- http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/17/WebC/eltanque/pizarradigital/NumDec5/actividades_p.html
- http://ejerciciosdematematicas.org/spanish/fracciones-decimales.php
EVALUACIN:
- La evaluacin ser permanente.
- Desarrollan la ficha. (anexo 1)
-
METACOGNICIN::
Se realiza la metacognicin en forma oral con las siguientes preguntas:
Qu hemos aprendido hoy? Cmo lo aprendimos? para qu aprendimos?.

BIBLIOGRAFA:
- Libro del MED de Matemtica de 6
- Ediciones Lobito de 6
- Pagina Web. Portal de educacin primaria
ECUACIONES
Los mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno.
Mtodo Individual: Es el destinado a la educacin de un solo alumno. Es recomendable en alumnos que por algn motivo se hayan atrasado en sus clases.
Mtodo Recproco: Se llama as al mtodo en virtud del cual el profesor encamina a sus alumnos para que enseen a sus condiscpulos.
MTODO A USAR EN LA SESIN DE APRENDIZAJE
En nuestra clase aplicaremos el mtodo individual y grupal de manera que los alumnos interioricen primero el concepto de ecuacin y luego en grupo, puedan
dialogar ye intercambiar opiniones para su resolucin
2.2.3. LA TCNICA
La TCNICA la definimos como los recursos necesarios de la enseanza; son los vehculos de realizacin ordenada, metdica y adecuada de la misma. Los
mtodos y tcnicas tienen por objeto hacer ms eficiente la direccin del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser elaborados los conocimientos adquiridos, las
habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus alumno.( Didctica general. UNMSM .Luis
Marcel, 1999)
Destacan las principales tcnicas :
EXPOSICIN
Es una tcnica explosiva centrada en el instructor, y consiste en proporcionar informacin al grupo, al tiempo que se limita la participacin de ste.
LLUVIA DE IDEAS
Es una tcnica que permite la libre expresin de las ideas de los participantes sin las restricciones o limitaciones con el propsito de producir el mayor nmero
de datos, opiniones y soluciones obre algn tema.
DISCUSIN DIRIGIDA
Consiste en un intercambio de ideas y opiniones entre los integrantes de un grupo relativamente pequeo, acerca de un tema especfico con un mtodo y
una estructura en la que se mezclan la comunicacin formal y las expresiones espontneas de los participantes.
JUEGO DE PAPELES
En esta tcnica algunos participantes asumen un papel diferente al de su propia identidad, para representar un problema real o hipottico con el objeto de que
pueda ser comprendido y analizado por el grupo.
EXPERIENCIA ESTRUCTURADA
Es una tcnica en la cual los participantes realizan una serie de actividades previamente diseadas, cuyo propsito es destacar los principales elementos de un
tema o aspecto del programa. Es importante destacar que hay una gran confusin entre la experiencia estructurada y las llamadas "Dinmicas de grupo",
conviene aclarar que la dinmica grupal existe en todo momento como consecuencia del comportamiento de las personas y de su interaccin en el grupo,
con independencia de la tcnica que se emplee.
LECTURA COMENTADA
Consiste en dejar a los participantes leer un documento y que lo comenten con la direccin del instructor. Como variante de esta prctica se puede usar el debate,
cuya mecnica es semejante.
INSTRUCCIN PROGRAMADA
Es una tcnica individualizada por medio de materiales que permiten que el participante dirija su aprendizaje a su propio ritmo, gracias a
la retroalimentacin constante de respuestas correctas
TCNICAS A USAR EN LA SESIN DE APRENDIZAJE
Nosotros usaremos las tcnicas de la exposicin, la experiencia estructurada, la instruccin programada y las lluvias de ideas en el aprendizaje y la enseanza de
las ecuaciones.
2.2.4.- ESTRATEGIAS
Todo mtodo tiene una estrategia, de all que definimos ESTRATEGIA , siguiendo a la acepcin que da la Real Academia Espaola : el Arte de dirigir un asunto
para lograr el objeto deseado.( RAE. Diccionario de la Reala Academia de Lengua Espaola. 2001)