Aula 1 - Conhecimento lingustico, conhecimento enciclopdico ou

conhecimento de mundo, conhecimento interacional

Comunicao e Expresso
1. Conhecimento lingustico Abrange o conhecimento gramatical e lexical, ou seja, a
lngua escrita e suas regras e lngua em uso, o autor faz seleo e combinao lexical,
mas procura obedecer s regras j restabelecidas no sistema gramatical de sua
lngua.

(Conhecimento lingustico a ideia de !mais", na perspecti#a de $agar, era de
completude%totalidade& na de $elga, de falta de muitos elementos, representados pela
longa lista 'ue no se l(, mas 'ue se deduz).
* conhecimento pr+#io + o nosso repert,rio, os nossos conhecimentos ad'uiridos e 'ue
fazem parte de nossa mem,ria e intelig(ncia e 'ue utilizamos 'uando necessrios na
leitura. * conhecimento lingustico + o bsico dos conhecimentos pr+#ios de leitura, + o
falar uma lngua desde nascena, + o conhecimento de uso da lngua nati#a 'ue cada
indi#duo tem. -e falamos melhor o portugu(s do 'ue outra lngua, leremos melhor em
portugu(s do 'ue em outra lngua. .o conhecimento lingustico + 'ue entra o saber uma
lngua estrangeira, e este conhecimento ser graduado conforme a extenso do
entendimento 'ue o indi#iduo tem desta outra lngua. /uando mais souber esta outra
lngua, melhor funcionar o seu conhecimento 'uando da leitura.
2. Conhecimento enciclopdico ou conhecimento de mundo refere0se a
conhecimentos gerais sobre o mundo, bem como a conhecimentos alusi#os a
#i#(ncias pessoais e e#entos espao0temporal situados, permitindo a produo de
sentidos epis,dios sobre a ju#entude, 12, hist,ria, m3sica, cultura, etc.
! "AC!#E $E %E&&A "A&A C!&#A& E C!'#E& (A%#!%.)
(Conhecimento enciclopdico ou conhecimento do mundo. %erra como nome do
go#ernador e como nome de ferramenta.)
Aula 45 6 7ntertextualidade 8
(Conhecimento enciclopdico ou conhecimento do mundo. Reality show 6 associao
com 999 e outros do g(nero.)
(Conhecimento enciclopdico ou conhecimento do mundo. :iscusso atual sobre
reduo da maioridade penal no 9rasil& falta de crit+rios para a#aliar crimes cometidos por
menores, trazendo como conse'u(ncia 6 exagerada 6 aprisionamento de beb(s.)
*. Conhecimento interacional ;efere0se s formas de interao por meio da
linguagem e engloba os conhecimentos
0 ILOCUCIONAL permite0nos reconhecer os objeti#os ou prop,sitos pretendidos pelo
produtor do texto, em uma dada situao interacional.
.a sua apresentao ao dossi( <=amlias em mo#imento<, >laudia =onseca aponta
algumas 'uest?es cruciais para a anlise da famlia 6 famlias 6 nesse incio do s+culo @8
as janelas te,ricas 'ue os artigos representam mostram 'ue a discusso sobre um tema
to antigo nas ci(ncias sociais tem repercuss?es contemporAneas extremamente
instigantes. A mobilidade das famlias, nos contextos nacional e internacional, sugere 'ue
tanto a reproduo como o parentesco, #elhos conhecidos das pes'uisas sociol,gicas e
antropol,gicas, retornam, assumindo outros #alores, cena discursi#a e podem render
uma discusso estimulante. (>aderno Bagu)
- COMUNICACIONAL: diz respeito
/uantidade de informao necessria, numa situao comunicati#a concreta, para
'ue o parceiro seja capaz de reconstruir o objeti#o da produo do texto&
-eleo da #ariante lingustica ade'uada a cada situao de interao&
Ade'uao do g(nero textual situao comunicati#a.
;eflexo sobre o 'ue e como escre#er para os interlocutores do texto.
!C :ona 9enta comeou a ler Num lugar da Mancha, de cujo nome no quero
lembrar-me, vivia, no h muio, um !idalgo do" da lan#a em cabido, adarga aniga e
galgo corredor$%
6 >h+D 6 exclamou Cmlia. 6 -e o li#ro inteiro + nessa perfeio de lngua, at+ logoD
2ou brincar de esconder com o /uindim. Eana em cabido, adarga antiga, galgo
corredor... .o entendo essas #iscondadas, no....
6 Bois eu entendo 6 disse Bedrinho. 6 Eana em cabido 'uer dizer lana pendurada
em cabido& galgo corredor + cachorro magro 'ue corre e adarga antiga +... +...
6 CngasgouD 6 disse Cmlia. Cu confesso 'ue no entendo nada.
(Fonteiro Eobato, :. /uixote para crianas)
Aula 45 6 7ntertextualidade @
0 M&'ACOMUNICA'I(O: G a'uele 'ue permite ao locutor assegurar a compreenso do
texto e conseguir a aceitao pelo parceiro dos objeti#os com 'ue + produzido. Bara
tanto, utiliza0se de #rios tipos de a?es lingusticas configuradas no texto por meio da
introduo de sinais de articulao ou apoios textuais, ati#idades de formulao ou
construo textual.
Hm ad#ogado de .o#a 7guau, formado em faculdade de fim de semana, disse no
=oro de 1eres,polis 'ue no fazia cita?es em Eatim, em suas defesas, por se tratar de
idioma <estrangeiro<. .ada a estranhar ad#ogados no sabem mais redigir peti?es,
m+dicos escre#em com0pre0mi0dus nas receitas.
(!=ormado em faculdade de fim de semana" para explicar falta de conhecimento& !com0
pre0mi0dus".)
- )U*&+&)'+U'U+AL ou conhecimeno "obre g,nero" e-uai" permite a identificao
de textos como exemplares ade'uados aos di#ersos e#entos da #ida social.
A" deci".e" do dia no de/endero e-clu"ivamene de "ua vonade hoje% Com a
lua em *ei-e", oura" /e""oa" e"o iner!erindo e a0 me"mo deerminando o que voc,
deve !a1er ne"e dia% (I(nero textual $or,scopo)
Num belo dia de vero, um cervo chegou a0 juno a um regao, /ara beber% 2uando
inclinou a cabe#a, viu na gua a /r3/ria imagem e e-clamou orgulho"o:
6 Oh, como eu "ou bonio e que bonio" "o meu" chi!re"4
A/ro-imou-"e mai" e viu o re!le-o da" /r3/ria" /erna" denro da gua:
6 Ma" como "o !ina" a" minha" /erna"% % % 6 ob"ervou com ri"e1a%
Ne""e momeno "urgiu um leo que "alou "obre o cervo%
O cervo di"/arou /ela cam/ina, com ana velocidade que o leo no /odia /eg-lo%
A5, o cervo enrou /or denro da !lore"a e logo o" "eu" chi!re" "e embara#aram no"
galho" da" rvore"% &m /ouco" in"ane" o leo "alava "obre o /ri"ioneiro%
6 Ai de mim4 - gemeu o cervo% 6 )eni orgulho de meu" chi!re" e de"/re1ei minha"
/erna"% % % no enano, e"a" me "alvariam e e""e" cau"aram minha /erda % % %
(I(nero textual =bula)
Hm cara engra#atado entra na lojinha do -alim, na ;ua @J de Faro, e olha com
desprezo para o balco escuro, as roupas penduradas em ganchos e o cho de tacos de
madeira sem polimento.
* -alim se irrita com o desprezo do sujeito e resmunga
6 Cst olhando feio bro lodjnia de -alim bur'u(K >om este lodjnia, -alim tem
abartamento na Iuaruj, tem casa na 93zios, casa na >ambos da Lordo, tem casa no
;i#iera da Mo Eoreno, tem abartamento no 9eirute, tem filho estuda medicina no
Cstados Hnidos, tem filha estuda moda na 9aris, tudo s, com lodjniaD
* sujeito #ira e diz
6 * senhor sabe 'uem eu souK
Cu sou fiscal do 7mposto de ;endaD
6 Fuito brazerD Cu -alim, maior mentiroso do @J de FaroD
(I(nero textual Biada)
Aula 45 6 7ntertextualidade 5
N*>$, 7ngedore e CE7A-, 2anda Faria. Eer e compreender. !Eeitura, sistemas de
conhecimentos e processamento textual".
Ati+idades
8) -aborear um(a) OOOOOOOOO. Ap,s ter degustado um(a) OOOOOOdescre#a a
sensao 'ue o(a) OOOOOOOOOOOO pro#ocou.
a% Analise o 'ue #oc( escre#eu e identifi'ue 'ual o conhecimento o texto
aponta.
@) ;eescre#a a sua sensao para as seguintes situa?es do conhecimento
interacional
a% ILOCUCIONAL
b% COMUNICACIONAL
c% M&'ACOMUNICA'I(O
d% )U*&+&)'+U'U+AL
Aula 45 6 7ntertextualidade P
$icion,rios di+ersos, -ornais e re+istas.
EQ.IHA 0 G uniforme e #isa padronizar a linguagem.
E7.IHAICF 0 + indi#idual flex#el % #aria de acordo com idade, sexo, cultura, posio
social entre outros.
EQ.IHA 0 C->;71A 0 no reproduz na ntegra o timbre de #oz, express?es e gestos R
segue normas e regras.
EQ.IHA 0 =AEA:A 0 + descontrada, espontAnea, por isso foge s regras
E7.IHAICF >HE1A%BA:;S* + utilizada pelas classes intelectuais da sociedade como
n,s, ensinada nas escolas e usada para transmitir informa?es filos,ficas e cientficas.
;eflete 0 prestgio social e cultural.
E7.IHAICF >*E*/H7AE G utilizada pelas pessoas 'ue fazem uso de um n#el menos
formal, mais cotidiano, mais espontAneo, usando criati#idade e intimidade. Apresenta
mais liberdade de expresso. G a comunicao de massa em geral. Fuitas #ezes foge s
regras gramaticais.
#E.#! E C!'#E.#!
* texto constitui um todo 'ue + diferente da soma das partes. -endo assim, a partir
da descrio de fenTmenos lingUsticos inexplic#eis pelas gramticas de frase, j 'ue um
texto no + apenas uma se'U(ncia de frases isoladas, mas uma unidade lingustica com
propriedades especficas. :esse modo, pode0se considerar 'ue todo falante nati#o possui
um conhecimento do 'ue seja um texto, bem como reconhece 'uando um conjunto de
enunciados constitui um texto ou 'uando se constitui apenas em um conjunto aleat,rio de
pala#ras ou sentena, h tr(s capacidades bsicas ao falante nati#o a capacidade
formati#a, a transformati#a e a 'ualitati#a. -egundo =#ero e Noch, se todo nati#o possui
essa compet(ncia textual, pode0se considerar 'ue a gramtica textual tem as seguintes
tarefas #erificar com 'ue um texto seja um texto, le#antar crit+rios para a definio de
textos e diferenciar as di#ersas esp+cies de textos, ou seja, identificar os g(neros
textuais, e sendo assim, permitem ao homem organizar o mundo, produzir, preser#ar e
transmitir o saber.
>onsiderando a linguagem como uma ati#idade interati#a e 'ue conduz a
concepo processual da construo do sentido, e 'ue todo texto + constitudo por uma
proposta de m3ltiplos sentidos, pode0se afirmar 'ue todo texto + um hipertexto. Bara 'ue
o leitor possa construir um sentido, 'ue no se d de maneira linear e se'uencial, +
necessrio realizar um constante mo#imento em #ariadas dire?es recorrendo a di#ersas
fontes de informao, textuais e extratextuais.
* hipertexto + uma forma de estruturao textual 'ue permite ao leitor, ser um co0
autor do texto, oferecendo0lhe a possibilidade de opo entre caminhos di#ersificados, de
modo a permitir diferentes n#eis de desen#ol#imento e aprofundamento de um tema.
Bensemos no texto acad(mico, po#oado de refer(ncias, cita?es e notas de rodap+,
imagens 'ue con#oca o leitor a consultar outras leituras, inclusi#e suspender sua leitura
para fazer anota?es. >om relao ao hipertexto eletrTnico, a diferena consiste apenas
na forma e na rapidez do acesso s informa?es 'ue esto interconectadas 6 os
hiperlinVs 0 'ue so os dispositi#os agilizados pelos clicVs0de0mouse. >omo o hipertexto
oferece uma multiplicidade de caminhos a seguir, compete ao leitor decidir 'ual o fluxo de
informa?es 'ue sero incorporadas em sua trajet,ria de leitura.
Aula 45 6 7ntertextualidade J
Bara apresentar as considera?es sobre contexto, mediante #ariadas
concep?es de acordo com o momento hist,rico, os estudos e a descrio das a?es 'ue
os usurios realizam com a lngua, em situao de interlocuo utilizando a linguagem
determinada a cultura, tradi?es, usos e costumes 'ue so #alorizados dentro da
concepo de contexto.7sto significa 'ue, para 'ue duas ou mais pessoas possam se
entender, + preciso 'ue seus contextos cogniti#os estejam parcialmente assemelhados e,
ao menos em parte, compartilhados, e ainda 'ue, a cada momento de interao, esse
contexto + alterado e ampliado, obrigando os parceiros a se ajustarem ao no#o contexto
instaurado.
.o entanto, de#e0se considerar a distino do contexto de uso entre a fala e a
escrita. .a fala h interao face0a0face, mas na escrita as informa?es de#em ser
estabelecidas por meio de estrat+gias de sinalizao textual, 'ue ocorrem por meio do
processamento textual, isto +, o produtor do texto apresenta algumas informa?es
lacunares e pressup?e 'ue o leitor atra#+s de seus conhecimentos e ou dedu?es
estabelea rela?es de comunicao e possa com o texto interagir. A noo de contexto,
definida por Voch, est relacionada com a estrutura da linguagem, da cultura e da
organizao social 'ue tem implica?es diretas na produo e na compreenso do
discurso.
N*>$, 7ngedore 2illaa W CE7A-, 2anda Faria. (@44X). Eer e compreender os sentidos
do texto. -o Baulo >ontexto.
E.E&C/C0!%
#extos para o teste 1.
/uem l( nunca est sozinho. * li#ro + uma #iagem, + uma possibilidade imensa de
descobrir no#os territ,rios. G s, 'uerer. (Eilia Foritz -chYarcz)

A leitura + a grande re#oluo 'ue uma pessoa, no plano indi#idual, pode sofrer.
/uando #oc( l( uma sntese de uma condio, de um aspecto da #ida social 'ue o
incomoda, + uma experi(ncia inigual#el, s, compar#el a um grande amor.
(Euciana 2illas09oas)
* ato de #i#er + dispersi#o, a experi(ncia humana + diluda, as mais diferentes
emo?es e os mais diferentes sentidos se acumulam. Fas, no li#ro, + poss#el #er um
mundo organizado, captar uma parcela da realidade. /uando isso acontece + uma
re#elao.
(Lorge Figuel Farinho)
8. .os textos acima, os autores usam imagens para expressar o significado do ato de ler.
A ideia de 'ue a leitura en#ol#e um processo de descobertas transformadoras encontra0se
sintetizada nas seguintes pala#ras ou express?es, cada uma extrada de um dos textos
a) !possibilidade imensa", !aspecto da #ida social", !diferentes emo?es".
b) !no#os territ,rios", !experi(ncia inigual#el", !mundo organizado".
c) !#iagem", !re#oluo", !re#elao".
d) !no#os territ,rios", !um grande amor", !diferentes sentidos".
e) !#iagem", !experi(ncia inigual#el", !parcela da realidade".
Aula 45 6 7ntertextualidade X
@. A orao seguinte apresenta uma incorreo 'uanto interpretao. Cxpli'ue a
impropriedade textual e reescre#a a frase, deixando0a claro para o leitor.
<A fbrica garante a rao contra todos os tipos de contaminao, exceto os decorrentes
de uso inde#ido.<
5. ;eescre#a em cada alternati#a a pala#ra grafada corretamente.
a) >ondi?es metereol,gicas ou meteorol,gicasK
b) >arangueijo ou caranguejoK
c) >himpanz+ ou chipanz+K
d) >hegou de sopeto ou de supetoK
e) >abelereiro ou cabeleireiroK
P. Assinale a alternati#a em 'ue uma das pala#ras abaixo no corresponde significao
a ela atribuda.
a) Ap,strofe interpelao direta e impre#ista. Cx <:eus, , :eusD *nde ests 'ue no
respondes...<
b) 9imensal e#ento 'ue ocorre de dois em dois meses.
c) >errar fechar, unir duas partes, obstruir abertura.
d) >oncerto ao de fazer soar, harmonizar.
e) :iscriminao distinguir, segregar.
Aula 45 6 7ntertextualidade Z
A intertextualidade um di,logo entre textos
*bser#e os textos a seguir e perceba como todo texto + um texto j lido e nenhum
nasce do nada. *s textos relacionam0se entre si e, assim, formam uma trama de
infinitos discursos.
1inha terra tem palmeiras, !nde canta o sa2i,) (Ional#es :ias)
Eu 3uero ou+ir na laran-eira, 4 tarde, Cantar o sa2i,) (>asimiro de Abreu)
1inha terra tem palmares !nde gor-eia o mar) (*sYald de Andrade)
1inha terra no tem palmeiras...) (Frio /uintana)
5m sa2i, na palmeira, longe) (>arlos :rummond de Andrade)
1inha terra tem "almeiras Corinthians e outros times) (Cduardo Al#es da >osta)
(1C;;A, Crnani. @448 p.J@)
Aula 45 6 7ntertextualidade [
Aula 45 6 7ntertextualidade \
2eja 'ue os textos so semelhantes. >omo o de Ional#es :ias + anterior aos
demais, o 'ue ocorre + 'ue esses fazem aluso 'uele. Cles citam e%ou retomam
a'uele. Assim, um escritor, ao fazer uso da pala#ra, muitas #ezes, recorre a textos
alheios especficos para fundamentar sua fala, discordar da fala alheia, citar um
conceito, aludir a um conhecimento coleti#o ou ilustrar o 'ue pretende dizer etc.
:essa maneira, estabelece0se um dilogo entre dois ou mais textos. A esse dilogo
entre os textos d0se o nome de intertextualidade.
A intertextualidade + mais um dos recursos de 'ue se disp?e para compor
significados ou para compreender textos 'ue o utilizam tamb+m. 7sso permite afirmar
'ue nenhum texto se produz no #azio ou se origina do nada& pelo contrrio, todo
texto se alimenta, de modo claro ou subentendido, de outros textos. A intertextualidade +
condio de produo de textos. 7sso significa 'ue um texto
sempre toma posio em relao a outros textos.
A percepo das rela?es, das refer(ncias de um texto a outro, depende do
repert,rio do leitor, do seu acer#o de conhecimentos literrios e de outras
manifesta?es culturais. :a a importAncia da leitura. /uanto mais se l(, mais se
amplia a compet(ncia para apreender o dilogo 'ue os textos tra#am entre si por
meio de refer(ncias, cita?es e alus?es. :iz0se 'ue todo texto remete a outros no
passado e aponta para outros no futuro. /uanto mais elementos reconhecermos em
um texto, mais fcil ser a leitura e mais enri'uecida ser a nossa interpretao, ou
seja, a intertextualidade + um fenTmeno cumulati#o 'uanto mais se l( mais se
destacam #estgios de outros textos na'uele 'ue se est lendo.
*bser#e
:ispon#el em http%%YYY.fortunecit].com%campus%stud]%P@%sosia.gif
Aula 45 6 7ntertextualidade 84
.este an3ncio, dois textos se cruzam e se relacionam 8. a foto mais famosa e
irre#erente do cientista Albert Cinstein, f,rmulas escritas a giz num fundo #erde 'ue
simula uma lousa& @. o garoto0propaganda em pose id(ntica do cientista, f,rmulas
ao fundo simulando a f,rmula perfeita do produto anunciado, par,dia de uma
f,rmula matemtica em 'ue se usam pala#ras em #ez de n3meros e letras. *
anunciante pretende, com essa #inculao, induzir leitura de 'ue seu produto + o
'ue tem a f,rmula mais a#anadas entre todos os similares. A compreenso desse
significado
somente + poss#el se o leitor conhecer o intertexto (ou seja, o texto 'ue inspirou a
produo do outro).
(1C;;A, Crnani. @448 p. J5)
A presena de #estgios de outros assuntos d sustentao tese de 'ue a
intertextualidade constituti#a do texto + eminentemente interdisciplinar (o mesmo
texto pode ser utilizado em di#ersas disciplinas com enfo'ues especficos a cada
uma delas). * conjunto de rela?es com outros textos e com outros temas
transforma o texto num objeto to aberto 'uantas sejam as rela?es 'ue o leitor
#enha a perceber.
Ati+idades
#exto 16 <Fulher, 7rm, escuta0me no ames, /uando a teus p+s um
homem terno e cur#o jurar amor, chorar pranto de sangue, .o creias, no,
mulher ele te enganaD As lgrimas so gotas da mentira C o juramento
manto da perfdia.<
7oa3uim 1anoel de 1acedo

#exto 26 <1eresa, se algum sujeito bancar o sentimental em cima de #oc( C
te jurar uma paixo do tamanho de um bonde -e ele chorar -e ele ajoelhar
-e ele se rasgar todo .o acredite no 1eresa G lgrima de cinema G
tapeao Fentira >A7 =*;A<
1anuel 8andeira
*s autores, ao fazerem aluso s imagens da lgrima sugerem 'ue
(A) h um tratamento idealizado da relao homem%mulher.
(9) h um tratamento realista da relao homem%mulher.
(>) a relao familiar + idealizada.
(:) a mulher + superior ao homem.
(C) a mulher + igual ao homem.
@) /uem no passou pela experi(ncia de estar lendo um texto e defrontar0se com
passagens j lidas em outrosK *s textos con#ersam entre si em um dilogo constante.
Csse fenTmeno tem a denominao de intertextualidade. Eeia os seguintes textos
7. /uando nasci, um anjo torto :esses 'ue #i#em na sombra :isse 2ai >arlosD -er
!gauche" na #ida
(A.:;A:C, >arlos :rummond de. Alguma poesia. ;io de Laneiro .o#a Aguilar,
8\XP)
Aula 45 6 7ntertextualidade 88
77. /uando nasci #eio um anjo safado * chato dum 'uerubim C decretou 'ue eu
ta#a predestinado A ser errado assim L de sada a minha estrada entortou Fas
#ou at+ o fim.
(9HA;/HC, >hico. Eetra e F3sica. -o Baulo >ia das Eetras, 8\[\)
777. /uando nasci um anjo esbelto :esses 'ue tocam trombeta, anunciou 2ai
carregar bandeira. >arga muito pesada pra mulher Csta esp+cie ainda
en#ergonhada.
(B;A:*, Ad+lia. 9agagem. ;io de Laneiro Iuanabara, 8\[X)
Ad+lia Brado e >hico 9uar'ue estabelecem intertextualidade, em relao a >arlos
:rummond de Andrade, por
(A) reiterao de imagens.
(9) oposio de id+ias.
(>) falta de criati#idade.
(:) negao dos #ersos.
(C) aus(ncia de recursos
5) >Andido Bortinari (8\4508\X@), um dos mais importantes artistas brasileiros do
s+culo ^^, tratou de diferentes aspectos da nossa realidade em seus 'uadros
A)
9)
Aula 45 6 7ntertextualidade
>)
:)
8@
-obre a temtica dos retirantes, Bortinari tamb+m escre#eu o seguinte poema
(_.) *s retirantes #(m #indo com trouxas e embrulhos 2(m das terras secas e
escuras& pedregulhos :oloridos como fagulhas de car#o aceso >orpos disformes,
uns panos sujos, ;asgados e sem cor, dependurados $omens de enorme #entre
bojudo Fulheres com trouxas cadas para o lado Banudas, carregando ao colo um
garoto >horamingando, remelento (_.)
(B*;17.A;7, >Andido. Boemas. ;io de Laneiro Los+ *l]mpio, 8\XP.)
:as 'uatro obras reproduzidas, assinale a'uelas 'ue abordam a problemtica 'ue
+ tema do poema.
(8) A e 9
(@) A e >
(5) 9 e >
(P) > e :
(J) 9 e :
Aula 45 6 7ntertextualidade 85