JUEVES 7 DE AGOSTO DEL 2014 EL COMERCIO .

A17
OPININ
El Comercio abre sus pginas al intercambio de ideas y reexiones. En este marco plural,
el Diario no necesariamente coincide con las opiniones de los articulistas que las rman, aunque siempre las respeta.
Educacin y ciudadana
Los nios
de Gaza estn
muertos
ACERCA DE ENSEAR Y APRENDER, LIBRO DE IDEL VEXLER
- FRANCISCO MIR QUESADA RADA -
P
edagoga viene del grie-
go paidos nio y go-
gos conducir. As, el
que conduce a los nios
es a quien llamamos
maestro. Ciudadano quiere decir
persona consciente de cules son
sus derechos y deberes. La inte-
rrogante que nos hacemos es cmo
los maestros deben educar a los
nios para que sean ciudadanos
responsables, es decir, para que
decidan libremente el destino de
una sociedad.
En su reciente obra Ensear
y aprender, Idel Vexler se ocu-
pa de este tema. En el marco de la
educacin integral, su trabajo es
una apuesta hacia una gestin cu-
rricular integral y se reere a la
calidad educativa, gestin peda-
ggica, liderazgo y aprendizaje.
Trata sobre el currculo, la cen-
tralidad de la persona y la progra-
macin curricular. Hace una pro-
puesta metodolgica en la que el
docente es un mediador educativo
y desde este ngulo explica qu es
la tutora, as como la orientacin
para fortalecer la formacin inte-
gral. Tambin incide en la educa-
cin inclusiva, para la identidad
y la sexualidad. Habla a favor de
una integracin de los aprendi-
zajes cientcos y la comprensin
lectora, entre otros temas que son
fundamentales considerar para la
formacin de los estudiantes en la
etapa escolar. Una etapa de suma
importancia porque abarca tanto a
la niez como a la pubertad.
Siempre he sostenido que el
aprendizaje en la escuela es el
momento ms importante para
nuestra formacin. Los cono-
cimientos y habilidades que
aprendemos desde nios
son determinantes en
nuestra vida futura, pe-
N
o ha transcurrido un mes des-
de que se inici el conicto en-
tre Israel y Palestina y ya hay
ms de 400 nios muertos y
ms de 2.500 heridos. Segn
informe de las Naciones Unidas, en un te-
rritorio que mide 45 kilmetros de largo y
entre 6 y 14 de ancho (por eso lo de fran-
ja), prcticamente no hay familia que no
haya sido marcada directamente por la
violencia de los bombardeos. Los que no
han perdido un familiar han sufrido am-
putaciones, los que no han visto destrui-
das sus casas han visto desplomarse sus
escuelas. Los servicios bsicos no existen y
no hay ms que mirar las imparables im-
genes que llegan de la zona para saber que
Gaza es la nueva sede del inerno.
El ser humano a lo largo de su existencia
ha desarrollado, y perfeccionado, distintas
formas de violencia: las guerras, los bom-
bardeos a la poblacin civil, el asesinato de
nios son, sin duda, algunas de las mani-
festaciones ms abominables de nuestra
capacidad de destruccin. Disfrazada de
excusas como derecho a la defensa, ata-
que disuasivo, guerra en nombre del Se-
or, defensa del territorio, la historia
de nuestro pas y la del mundo nos ofrece
miles de razones para justicar el aniqui-
lamiento entre seres humanos. Lo de Gaza
es, denitivamente, un espectculo dan-
tesco de lo que la brutalidad humana es ca-
paz de hacer y de lo que el resto del mundo
se est acostumbrando a tolerar.
Sin embargo, desde que se desat el
conicto a comienzos de julio hemos asis-
tido a otro tipo de bombardeo violento
que parece no tener tregua: fotos de nios
muertos, heridos, mutilados y agonizantes
aparecen en las redes sociales en cualquier
momento. Acompaadas de frases como
mira lo que est pasando, no seas indife-
rente o abre los ojos, cualquiera se siente
con derecho de colgar imgenes terribles,
perturbadoras, irrespetuosas para con
esos nios, para con sus familias y para con
quienes las recibimos sin haberlas pedido.
Lo triste es que, contrario a lo que in-
tentan denunciar, creo que ese llamado
de conciencia no es ms que otra mani-
festacin del mismo germen brutal de la
violencia que nos acompaa como espe-
cie. Detrs de esa foto de un bebe partido
en dos est agazapado el morbo del que se
regodea con la muerte ajena. Detrs de la
imagen de la nia mutilada est la agre-
sividad del que quiere sangre. Detrs de
esa lluvia de estampas perturbadoras est
esa necesidad, que tanto reprochamos a
los medios de comunicacin, de convertir
a la vctima en una herramienta para lla-
mar la atencin.
Los nios de Gaza estn muertos y me
basta con ver a mi hijo para imaginarme lo
insoportable que sera encontrarlo heri-
do. Los nios de Gaza estn muertos y no
se merecen que los lancen como misiles
en las redes sociales, hasta convertirlos en
una imagen ms a la que nos terminare-
mos acostumbrando. Los nios de Gaza
estn muertos y por ms corta que haya si-
do su vida no tenemos derecho a perenni-
zar su existencia con una imagen aberran-
te. No tenemos derecho a exhibirlos para
probar un punto de vista. Simplemente
no tenemos derecho.
ro tambin lo son las de-
cisiones que tomamos en
nuestra juventud. Somos el
producto de nuestro pasa-
do, un pasado en donde la
responsabilidad no solo ra-
dica en la escuela, sino en la
familia. Por eso, la educacin es un
proceso, diramos innito, ya que
forma parte de nuestra historia, de
nuestra vida. Cada uno de nosotros
es un mundo aparte, un universo
nico con nuestras alegras,
penas, cultura, valores, co-
nocimientos, creencias y
preocupaciones.
Pero, no cabe duda, una
buena educacin tiene que
estar acompaada de una
buena alimentacin y por eso es
necesario que en los colegios se en-
see educacin alimentaria, curso
que debe estar a cargo de maestros
que tengan conocimiento en nu-
tricin.
En lo referente a la educacin
ciudadana, tema que nos ocupa en
este artculo, Vexler plantea, con
razn, que el concepto de ciudada-
na es ms amplio que la relacin de
los habitantes con el Estado-nacin
como nico foco de autoridad y re-
ferencia, en donde lo central es la
actividad pblica (civismo). Ade-
ms de este concepto, actualmente
se concibe como una de las diversas
manifestaciones humanas referen-
tes a la identidad, derechos y debe-
res, as como valores y actitudes en
la relacin de reciprocidad de las
personas con la comunidad y la so-
ciedad en general.
La ciudadana sostiene Vex-
ler se construye en un conjunto de
lazos y procesos dinmicos de inte-
gracin espacial, temporal y social.
Esta visin plural de ciudadana in-
cluye la visin poltica de la misma,
pero tiene otras manifestaciones
como: los aspectos tico-morales,
el cuidado ambiental, la conserva-
cin de la salud, los valores demo-
crticos, la interculturalidad, la se-
guridad vial, la defensa nacional, la
seguridad integral y la prevencin
ante riesgos y desastres.
La educacin es el ser humano,
porque somos hechura y producto
de sus consecuencias. Por eso, debe
ser integral, en donde la educacin
ciudadana cumple un rol primor-
dial. Este proyecto integral est en
la obra de Idel Vexler, destacado
maestro que combina la docencia
con la gestin educativa. De ah su
inquietud por un diseo curricu-
lar a escala nacional que es de su-
ma importancia para los maestros,
quienes deben participar en este
proyecto para conseguir en nues-
tros estudiantes una educacin de
calidad.
ETAPA FUNDAMENTAL
Los conocimientos y
habilidades que aprendemos
desde nios son determinantes
en nuestra vida futura.
RINCN DEL AUTOR
PATRICIA DEL RO
Periodista
La sopa que no queremos tomar
- FRANCO GIUFFRA -
Empresario
E
s una lstima que los tmi-
dos vientos desregulado-
res que hoy parecen soplar
en el gobierno no vayan a
alcanzar la esfera de la le-
gislacin laboral. Es un tema tab al
que ninguna autoridad le quiere hin-
car el diente y que, sin embargo, cons-
tituye la ltima gran reforma que nos
queda pendiente.
Por el contrario, durante la pre-
sente administracin se han agrega-
do varias capas adicionales al milho-
jas de los sobrecostos y rigideces que
limitan el crecimiento de las empre-
sas y acentan la ms grande de las
exclusiones sociales que padecemos.
Nadie parece preocupado por el he-
cho de que ms del 70% de los perua-
nos ocupados estn empleados en
condiciones de informalidad.
Lo ms creativo que se ha visto
son los regmenes promotores para
pequeas empresas y microempre-
sas que se superponen para conceder
benecios alrededor de temas como
vacaciones, CTS o graticaciones.
Cosas que en trminos gene-
rales las empresas ya resuel-
ven bajo el concepto del suel-
do anual del trabajador.
Tenemos una fascina-
cin alrededor de la idea del
peruano ingenioso y de la
formacin de minsculos empren-
dimientos que carecen de capital,
sosticacin y tecnologa. Uno re-
pasa la lista de las grandes empre-
sas de los ltimos 20 aos y tiene
dicultad para encontrar nombres
nuevos. Somos, en trminos gene-
rales, un pas pyme.
En la cspide de las restricciones
que la legislacin laboral impone des-
taca, sin duda, la imposibilidad que
tienen las empresas de ajustar su pla-
nilla a los vaivenes del mercado o de
despedir a los trabajadores que ya no
encajan con sus necesidades, sea por
rendimiento, por cambios de estrate-
gia o por condiciones generales me-
nos favorables.
El despido de los trabajadores,
con una adecuada compensacin,
es una herramienta funda-
mental de la gestin y una
necesidad para asegurar la
competitividad de las em-
presas. No se puede forzar a
un negocio que aspira a cre-
cer y ser rentable a mante-
ner empleados que ya no necesita.
La consecuencia de hacerlo es
afectar al resto de empleados de esa
misma empresa y desalentar la crea-
cin de empleo en la economa en
su conjunto. Se benecia aparente-
mente a unos pocos, pero se perjudi-
ca a cientos de miles.
A esta situacin de rigidez contri-
buyen no solo las normas que dictan
el Congreso y el Poder Ejecutivo, sino
las mltiples sentencias del Poder Ju-
dicial y del Tribunal Constitucional
en materia laboral.
En el tope de esta lista de resolu-
ciones adversas est la famosa sen-
tencia de Tribunal Constitucional del
2002, que estableci que una forma
de indemnizacin adecuada frente
al despido es la reposicin. Una dis-
posicin infeliz cuyo criterio sigue vi-
gente y que en la prctica resucit la
estabilidad laboral. Como resultado
de ello, hoy solo es legalmente viable
el despido indemnizado de un mni-
mo del 10% de los trabajadores de
una empresa, como parte de un pro-
ceso de reorganizacin.
Trate de encontrarle el sentido a
esta barbaridad denominada cese
colectivo: usted puede como em-
pleador presentar un expediente al
ministerio para convencerlo de que
su empresa necesita reducir su plani-
lla, pero solo le permitirn hacerlo si
despide al 10% o ms de sus emplea-
dos. Si necesita reducir un porcenta-
je menor, no puede hacerlo. O des-
pides al 10% o no despides a nadie,
le dicen las autoridades.
Esto es parte de las reformas, polti-
camente incmodas, que tendramos
que empezar a abordar, en lugar de
jugar con la disponibilidad de la CTS o
los exmenes mdicos, que son mate-
rias ornamentales frente al verdadero
cambio que nos tocara implementar.
La guerra europea
EL HABLA CULTA UN DA COMO HOY DE...
- MARTHA HILDEBRANDT -
1914
Pitar, pitada. En la lengua general, pito (de
la onomatopeya pit) signica instrumento
pequeo que produce un sonido agudo al
soplarlo y en sentido gurado cigarrillo. En el
Per y otros pases americanos se usa el verbo
derivado pitar fumar con su postverbal pitada.
Vase este ejemplo de Bayly en Los ltimos das
de La Prensa: le dio una pitada a su cigarrillo
y bot el humo hacia arriba (Lima 1996, p.
8). Pitada no se consigna en el DRAE 2001,
pero s en el tambin acadmico Diccionario de
americanismos (2010).
Conrmada la derrota de los alemanes en
Lieja. El prncipe heredero de Alemania,
al mando de 30.000 hombres, volver a
atacar esa ciudad. Ya hay una escuadra de
54 buques franceses lista para comba-
tir. La escuadra britnica se divide en es-
cuadrones de combate para tender una
red a su territorio. Mientras tanto, dirigi-
bles alemanes estn volando sobre Bru-
selas. Es imposible que el Ejrcito belga
siga conteniendo a los alemanes. La agre-
sin a este pas para alcanzar las fronteras
francesas hace inminente la declaratoria
de guerra de Inglaterra a Alemania.
Director General: FRANCISCO MIR QUESADA C.
Directores periodsticos interinos:
JUAN PAREDES CASTRO y MARIO CORTIJO ESCUDERO
Directores fundadores: Manuel Amuntegui
[1839-1875] y Alejandro Villota [1839-1861]
Directores: Luis Carranza [1875-1898]
-Jos Antonio Mir Quesada [1875-1905]
-Antonio Mir Quesada de la Guerra [1905-1935]
-Aurelio Mir Quesada de la Guerra [1935-1950]
-Luis Mir Quesada de la Guerra [1935-1974]
-scar Mir Quesada de la Guerra [1980-1981]
-Aurelio Mir Quesada Sosa [1980-1998]
-Alejandro Mir Quesada Garland [1980-2011]
-Alejandro Mir Quesada Cisneros [1999-2008]
-Francisco Mir Quesada Rada [2008-2013]
-Fritz Du Bois Freund [2013-2014]
MIRADA DE FONDO
ILUSTRACIN: VCTORAGUILAR
DOLOR
Me basta con ver a mi hijo para
imaginarme lo insoportable que
sera encontrarlo herido.