Goethe Universitt Frankfurt am Main

Dozentin: Dr.Gabriele Birken-Silverman

Seminar: Medieneinsatz im Fremdsprachenunterricht
Semester: Sommersemester 2012
Autor: Nicolas Lamoure
Matrikelnummer: 007
Studeingang: L3 Franzsisch und Englisch





2012
Computereinsatz im
Fremdsprachenunterricht
EINE KONSTRUKTIVE KRITIK
NICOLAS LAMOURE
NICOLAS.LAMOURE@LIVE.DE | Tel.: 0176 201 35 307
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Contents
Einleitung....................................................................................................................................................... 1
ber diese Arbeit ....................................................................................................................................... 1
Free education ....................................................................................................................................... 2
Gendering .............................................................................................................................................. 2
1. Computereinsatz im Fremdsprachenunterricht Warum? ....................................................................... 5
1.1 Das Emailprojekt ................................................................................................................................. 6
1,2 .............................................................................................................................................................. 7
1.3 .............................................................................................................................................................. 7
1.4 .............................................................................................................................................................. 7
2 Kritik ........................................................................................................................................................... 7














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Einleitung

Computer haben unbestritten das Leben im ausgehenden 20. Und im beginnenden 21. Jahrhundert wie
keine andere Technologie geprgt. Von anfnglich huserblockgroen halbmechanischen Rechnern
haben sind sie dank steter Miniaturisierung in immer neue Bereiche des Alltags vorgedrungen. Vom
einfachen Desktopcomputer bis zum modernen Smartphone werden Computer in modernen westlichen
Gesellschaften in allen erdenklichen Aufgabenszenarien eingesetzt und steuern mittlerweile auch die
essentiellsten Prozesse, die das Leben in unseren Gesellschaften erst ermglichen Von simpelsten
Anzeigetafeln an Flughfen und Bahnhfen bis hin zu hochkomplexen Datenbanken in Krankenhusersn,
Banken und Bibliotheken, von automatisierten Fertigungsprozessen in Fabriken bis hin zur Verteilung von
Strom und Wasser sind Computer an allen Schlsselpositionen unserer Gesellschaften anzutreffen.
Im Zusammenspiel mit der Entwicklung weltweit verfgbarer Kommunikationskanle wie dem Internet hat
die Computertechnologie schlielich die wirtschaftlichen und auch sozialen apriori der westlichen Welt
radikal verndert und das Informationszeitlalter herbeigefhrt. Globale kommunikation und austausch von
Daten in einer noch nie gekannten Geschwindigkeit fhrte ihrerseits zu einer noch strkeren Wichtigkeit
und Verbereitung der Computer auch an Schulen.
So ist es fr keine LehrerIn eine Neuigkeit mehr, dass SchlerInnen Hausuafgaben nicht nur am sondern
auch mit Hilfe des Computers erledigen. Auch sie selbst machen von den nicht mehr allzu neuen
Technologien in zunehmendem Mae gebrauch Unterrichtskonzepte werden nicht nur getippt sondern
auch diskutiert, getauscht und stetig verbessert. Auch die Fachdidaktik der jeweiligen Fcher hat die sich
durch das Medium erfnenden Mglichkeiten antizipiert und in Form unterschiedlichster
Unterrichtsvorschlge aufbereitet.
Die hier vorliegende Arbeit mchte diese Vorschlge in Bezug auf das Fach Franzsisch nher
betrachten und diskutieren in einem ersten Schritt soll der generelle von der Fachdidaktik abgesteckte
theoretische Rahmen des Computereinsatzes im Fremdsprachenunterricht zusammengefasst dargestellt
werden. Im Anschluss daran sollen die praxisnheren Unterrichtsvorschlge illustriert werden. Der zweite
Teil dieser Arbeit dient wiederum der kritischen Reflexion und Ergnzung des ersten Teils, ebenfalls
gegliedert nach theoretischem Rahmen und Unterrichtsentwrfen. Schlielich soll im letzten Abschnitt
dieser Arbeit eine eigene Idee zum Computereinsatz im Unterricht verkrzt dargestellt werden.
ber diese Arbeit

Die hier vorliegende Arbeit basiert neben den diskutierten fachlichen Inhalten noch auf zwei
Grundannahmen, die ihre Spuren hinterlassen:
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Free education

Diese Arbeit wird von ihrem Verfasser als Beitrag zur sogenannten Free education. Free education wird
in dieser Arbeit jedoch nicht nur als reines freies verfgbar machen verstanden sondern auch und
vorallem als explikatorische Herangehensweise. Dies resultiert aus der Einsicht, dass jeder moderne
wissenschafltliche Diskurs eine Reihe von theoretischen Konstrukten gebraucht, etwa in Form von
fachspezifischen Vokabeln, Axiomen und theoretischen Bewegungen. Diese sind entgegen landlufiger
Meinung vieler Wissenschaftler nicht selbsterklrend und machen aus wissenschaftlichen Diskursen
deshalb exklusive Diskurse, die die Partizipation fachfremder Stimmen effektiv erschwert und in manchen
Fllen unmglich macht.

Gendering

In Texten werde ich grundstzlich die weibliche Form verwenden (z.B.: LeserIn). Dies ist eine
Entscheidung die sich als Reaktion auf die immernoch stark phallozentrische Schreibweise in der
Wissenschaft versteht. Dies ist selbstredend meine hchsteigene Meinung und der geneigten LeserIn
steht es frei dem zu widersprechen.













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1. Computereinsatz im Fremdsprachenunterricht Warum?

Im Folgenden sollen die hufig in der Literatur genannten Grnde fr den Einsatz von Computern im
Unterricht zusammengefasst wiedergegeben werden, um der LeserIn einerseits die gngigen
didaktischen Konzeptionalisierungen des Computers vor Augen zu fhren und andererseits, um den doch
recht vielstimmigen Diskurs des Feldes zu ordnen. Die hier strukturierten Grunde sind jedoch nicht immer
in Reinform anzutreffen, sondern werden von AutorInnen mitunter auch kombiniert.

Der Einsatz von Computern im Franzsisch Fremdsprachenunterricht ist offensichtlich kein Selbstzweck.
Wie begrnden also AutorInnen ihre Forderungen nach einem mehr an Computer?
Ein sehr hufig angesprochenes Motiv ist die Wichtigkeit des Computers in der Gesellschaft. Gem
dieser Idee leistet der Fremdsprachenunterricht Franzsisch somit eine Art Medienkompetenzunterricht,
der den sinnvollen und richtigen Umgang mit dem Computer anleiten soll.
Ein weiteres Argument fr den Einsatz von Computern ist eng hiermit verbunden So argumentiert etwa
xyz, dass der Computer an sich eine sehr beliebte Freizeitbeschftigung fr viele SchlerInnen darstellt.
Ein Einsatz im Unterricht sei demnach also ein Vorteil a priori, da SchlerInnen solchen Arbeitsweisen
gegenber durchweg positiver eingestellt seien. Eine ganz hnliche Variante dieser Begrndung sieht
LernerInnen als sogenannte digital natives
1
an, deren vorhandene Kompetenz eingefordert werden sollte
(Mnchow 2007).
Eine weitere Begrndung allgemeiner Natur geht von der Multimedialitt des Computers aus Der
Computer wird hier insbesondere als Gert wahrgenommen, das ganz unterschiedliche Medien Musik,
Video, Sprache, Text in sich vereint und somit einfach mit bekannten Unterrichtskonzepten wie dem
Lernertypenkonzept zu verbinden ist. (Nattland und Kerres 2005)
Diesen sehr allgemeinen berlegungen stehen speziellere an den Mglichkeiten des Mediums Computer
orientierte Grnde gegenber. Diese Gedanken trennen hierbei tendenziell zugegebenermaen
unterschiedlich konsequent zwischen einem online und einem offline
2
Szenario (Fcke 2011) (Rsler
2010).
Im offline Szenario werden oftmals die Verfgbarkeit groer kommerzieller Enzyklopdien (beispielsweise
Microsofts Encarta) und Wrterbcher (beispielsweise T1 Langenscheidt) genannt, die dank
crossreferiantial linking und Stich- sowie Volltextsuche relativ einfach fr LernerInnen zu durchsuchen
seien. Auch die Verfgbarkeit von Lernsoftware, die die LernerInnen interaktiv in ihren

1
Mit digital natives bezeichnet man in der Regel Mitglieder der Generationen, die mit Computern
aufgewachsen sind und sich der Idee zur Folge grundstzlich besser mit dieser Technik auskennen
als sogenannte digital immigrants. Etymologisch ist der Begriff einerseits an das englsiche Wort native
speaker angelehnt und andererseits an den Terminus native, der auf sogenannte Ureinwohner
Anwendung findet.
2
Hiermit ist grob gesagt eine Differenzierung zwischen einer Anwendungssituation gemeint, in dem eine
Verbindung zum Internet vorhanden bzw. bewusst zur Verfgung steht oder aber nicht
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Sprachlernprozessen untersttzen, wird als Vorzug des Computers aufgefhrt (Nettland und Kerres
(2005) verwenden hierbei den Terminus der tutoriellen Systeme) (Obermeyer 1997). Beinahe allen
Begrndungen dieser Art ist gemein, dass sie die These vertreten, die Arbeit in einem solchen Szenario
sei besonders SchlerInnen zentriert. Insbesondere die AutorInnen, die tutorielle Systeme zum
Gegenstand ihrer Betrachtungen machen argumentieren, dass durch die stete Rckmeldung des
Computerprogramms die LernerInnen ganz nach eigenem Tempo und Vorlieben ihren Lernprozess selbst
steuern und gestalten knnen .
Grnde zum Computereinsatz, die von sich mit online Szenarien befassenden AutorInnen angefhrt
werden meist von interkulturellen und kommunikativen Aspekten beeinflusst. Vielversprechend erscheint
diesen AutorInnen, dass das Internet als Kommunikationskanal (zum Beispiel via Chat und
Emailprotokolle) nutzbar zu machen ist, durch den SchlerInnen nicht nur mit authentischer Sprache in
Berhrung kommen, sondern auch gezwungen sind das von ihnen Erlernte in wirklich authentische[r]
Kommunikation (Obermeyer 1997) angewandt werden muss (Wessin 2000). Aber auch der Zugriff auf
Onlineressourcen wie etwa Enzyklopdien und Wrterbchern zur selbststndigen Recherche werden als
Grnde angefhrt.
2. Konkrete Vorschlge fr den Computereinsatz im Fremdsprachenunterricht
Franzsisch

Im Anschluss an die Illustration des theoretischen Rahmens sollen nun die konkreten
Unterrichtsvorschlge in der Literatur dargestellt werden.
2.1 Das Emailprojekt

Das Emailprojekt basiert strenggenommen auf der im Sprachenunterricht sehr alten Idee der
Brieffreundschaft. Eine Klasse SchlerInnen nehmen Kontakt zu einer Klasse SchlerInnnen der
Zielsprache auf und tauschen sich regelmig mit diesen whrend der Unterrichtszeit aus. Die am
hufigsten in der Literatur anzutreffende Idee ist die der authentischen Sprache. Diese habe gleich zwei
positive Effekte einerseits seien die SchlerInnen motivierter, weil sie wssten, dass sie richtiges
Franzsisch lernten, andererseits sei dies ein groer Vorteil beim Sprachlernprozess. (Obermeyer 1997).
Die generelle Umgangssprachlichkeit von Emailtexten in Verbindung mit ihrer schriftlichen Form (Legutke
spricht hier von zwitterhafter Textgestalt) wird aber auch durchaus von manchen AutorInnen kritisch
gesehen (Wessin 2000), welches aber die Vorteile des Erlebens und Vermittelns lebendige[r]
Sprachkompetenz nicht aufzuheben vermag.
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1,2
1.3
1.4

2 Kritik