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Perfil Profesional:
Punto de partida para el
diseo curricular.
Dra. M Anglica Guzmn D. 2014
mguzmadr@puc.cl
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Contexto de Renovacin Curricular;
Marco referencial;
Concepto de Perfil Profesional;
Desafo curricular; y,
Taller #1.
*Ejemplos.
Estructura de la presentacin:
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CONTEXTO DE
RENOVACIN CURRICULAR
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Cul debe ser el foco de la formacin?
Qu se quiere ensear
v/s
Qu se necesita aprender
Transformacin Cultural
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MARCO REFERENCIAL
Enfoques curriculares
Tradicional
Centro: Enseanza
Enfoque: Reproductivo
Foco: Saber conceptual
Eje: Contenidos
Escenario: Disciplina
nfasis: Teora
*Currculum administrado
Actual
Centro: Aprendizaje
Enfoque: Constructivo
Foco: Integracin de saberes
Eje: Competencias
Escenario: Desempeo
nfasis: Teora/Prctica
*Currculum gestionado
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Aproximacin hacia las competencias:
El Currculum por competencias se configura al
interior del escenario de Reformas Educativas a
nivel mundial;
Esta concepcin ha tenido importantes
transformaciones durante la ltima dcada;
Reduce la brecha entre teora y prctica;
Integra los distintos tipos de saberes (C-P-A).
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Enfoque
Original
Enfoque
Cultural
R. Tcnica
R. Praxeolgica
M. Rgido
M. Flexible
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Competencias
Perfil profesional
Currculum por
competencias
Generales
Especficas
Final
Parcial
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a) El perfil de egreso de la respectiva carrera o programa:
Los fundamentos cientficos, disciplinarios y/o tecnolgicos y
las orientaciones declaradas en la misin y propsitos de la
institucin.
b) El conjunto de recursos y procesos mnimos que
permiten asegurar el cumplimiento del perfil de egreso
definido para la respectiva carrera o programa:
Estructura curricular, recursos humanos, elementos de apoyo a
la enseanza y el aprendizaje, modalidad de enseanza,
aspectos pedaggicos, infraestructura y recursos fsicos.
Parmetros de acreditacin:
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CONCEPTO DE PERFIL
PROFESIONAL
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Competencia:
Conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes requeridos para el ejercicio
profesional;
Se construye desde la accin profesional, no
desde la formacin, por lo tanto tiene un
importante componente contextual;
Incorpora la trada Saber, Saber hacer y Saber
ser.
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Identificacin de Competencias:
Puede afirmarse que la identificacin de
competencias es el proceso de anlisis que se
realiza sobre un desempeo profesional especfico,
con el fin de determinar conocimientos, habilidades
y actitudes que son movilizadas para el logro de los
objetivos que tal ocupacin persigue.
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Fuentes de informacin:
Marco Pas;
Marco Universitario;
Mercado;
Actores;
Literatura;
Normativa.
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Perfil profesional:
Conjunto de competencias requeridas para la
accin profesional;
Se construye a partir de un proceso de
observacin y anlisis de una profesin
determinada;
Se formaliza a travs de un documento concreto
que describe la profesin y sus actividades
propias, al interior de un contexto institucional
determinado.
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Eje formativo:
Consiste en definir cul es el foco de formacin al
que las competencias se adscriben.
Est expresado como mbito de desempeo
profesional y no como temtica de estudio.
El eje formativo es un componente global de la
arquitectura de formacin, pues articular las
actividades curriculares y su correspondiente
seriacin.
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Estructura del Perfil Profesional:
Introduccin (escenario de desempeo,
opciones epistemolgicas, justificacin de la
carrera, etc.);
Explicitacin de competencias (identificadas por
eje de formacin);
Sntesis del documento (ideas fuerza; foco:
divulgacin).
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PENSAMIENTO
SUPERFICIAL
PENSAMIENTO
ELABORATIVO
PENSAMIENTO
PROFUNDO
Recordar Comprender Aplicar Sistematizar Evaluar Construir
Conceptual
C1 C2 C3 C4 C5 C6
Procedimental
P1 P2 P3 P4 P5 P6
Actitudinal
A1 A2 A3 A4 A5 A6
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DESAFO CURRICULAR
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Procesos
formativos
Programas
curriculares
Malla
curricular
Perfiles
profesionales
PEI Contexto
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TALLER #1
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Acciones:
a) Revisar el Perfil de Egreso existente en cada
carrera;
b) Establecer fortalezas y debilidades de los perfiles
existentes;
c) *Determinar los ejes formativos que articulan las
competencias identificadas; y,
d) *Proponer competencias finales y parciales al
interior de cada eje formativo.
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*EJEMPLOS
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Competencia (A) insuficiente:
Ingeniera en Construccin:
Conoce criterios de diseo que permiten generar
soluciones de obras de edificacin e
infraestructura, basndose en su slida formacin
tecnolgica.
[Eje Diseo]
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Competencia (A) mejorada:
Ingeniera en Construccin:
Implementa criterios de diseo para generar
soluciones de obras de edificacin e infraestructura
que responden a necesidades actuales de la
comunidad, basndose en su slida formacin
tecnolgica.
[Eje Diseo]
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Competencia (B) insuficiente:
Ingeniera Civil Informtica:
Especifica, desarrolla y mantiene soluciones
informticas, utilizando para ello, mtodos, tcnicas y
herramientas de Ingeniera de Software e Ingeniera
en Redes y Telecomunicaciones.
[Eje Computacin]
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Competencia (B) mejorada:
Ingeniera Civil Informtica:
Especifica, desarrolla y mantiene soluciones informticas
orientadas a la creacin de valor en las organizaciones y
la sociedad, con especial atencin en la calidad de los
procesos y los productos, utilizando, para ello, mtodos,
tcnicas y herramientas de Ingeniera de Software e
Ingeniera en Redes y Telecomunicaciones, imprimiendo
en su accionar, un sello de responsabilidad social y de
respeto por las personas y el medio ambiente.
[Eje Computacin]
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Competencia (C) insuficiente:
Ingeniera en Seguridad y Prevencin de riesgos:
Conocer, investigar, identificar, evaluar y controlar
factores de higiene, seguridad y salud en el trabajo en
organizaciones productivas y de servicios.
[Eje Higiene ambiental]
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Competencia (C) mejorada:
Ingeniera en Seguridad y Prevencin de riesgos:
Evaluar y controlar factores de higiene, seguridad y salud
en el trabajo en organizaciones productivas y de
servicios, resguardando el bienestar global de la
institucin y sus trabajadores.
[Eje Higiene ambiental]
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