1

HBITOS DE LECTURA DE LOS ALUMNOS DE EDUCACIN PRIMARIA:

ANLISIS DE LA SITUACIN EN UN CENTRO ESCOLAR ASTURIANO


M del Rosario Neira Pieiro.
neiramaria@uniovi.es
Universidad de Oviedo

RESUMEN:
Esta comunicacin presenta el resultado de una encuesta sobre hbitos de lectura
de los alumnos de Educacin Primaria llevada a cabo en un centro de enseanza del
Principado de Asturias. El trabajo realizado se concibe como una primera aproximacin a
un proyecto de investigacin ms amplio, cuyo propsito es obtener informacin sobre los
hbitos lectores de los escolares asturianos, atendiendo tanto a criterios cuantitativos
tiempo dedicado a la lectura en el tiempo libre - como cualitativos preferencias,
valoracin y opiniones sobre la lectura, etc.- .
Consideramos que las actividades destinadas a la educacin literaria y al fomento
de la lectura entre los ms jvenes, promovidas desde la escuela y otros organismos, no
pueden planificarse adecuadamente sin conocer antes los hbitos, gustos e ideas previas
que poseen los alumnos. De ah que esta investigacin, de la que presentamos aqu una
fase inicial, pretenda no slo establecer el estado previo de la cuestin sino tambin
extraer algunas claves que puedan contribuir a planificar las actividades especficas para
el fomento de la lectura y a mejorar la competencia lecto-literaria de los escolares.
PALABRAS CLAVE: hbitos lectores, lectura, literatura, Educacin Primaria

2
(READING HABITS IN CHILDREN OF PRIMARY SCHOOL.
ANALYSIS OF THE SITUATION IN A SCHOOL OF ASTURIAS)
ABSTRACT:
This paper presents the result of a survey about reading habits in children of
Primary Education, made in a school of the Principality of Asturias. The work is conceived
as a previous approach to a wider research project, whose purpose is to obtain information
about reading habits in schoolchildren of Asturias. In this research, we pay attention to
cuantitative criteria time for reading- and qualitative ones, such as preferences, opinions
about reading, etc.-.
We consider that the activities for literary education and reading encouragement in
young people, promoted in school and in other organizations, must not ignore the habits,
preferences and previous ideas of the pupils. Consequently, this research which we
present only in its initial phase- has two main aims: to establish the previous situation and
to contribute to plan specific activities for reading encouragement and for the improvement
of reading and literary competence in children.
KEYWORDS: reading habits, reading, literature, Primary Education

Introduccin. Nuestra investigacin. La encuesta piloto
Este trabajo forma parte de la fase inicial de un proyecto de investigacin sobre
hbitos lectores de los alumnos de 2 y 3 ciclo de Educacin Primaria en centros
escolares de una localidad asturiana. La eleccin del tema de la encuesta se debe a la
importancia que poseen dichos hbitos en la adquisicin y desarrollo de la competencia
lectora de nios y adolescentes y a la relevancia que se les concede en el mbito de la
didctica de la literatura. De hecho, esto se refleja en los estudios tericos sobre el tema y
en las diversas investigaciones sobre hbitos lectores realizadas en los ltimos aos,
tanto generales como referidas especficamente a algn aspecto o a un determinado
sector de la poblacin (Gasol y Arnega, 2000: 27-30; Cerrillo, 2007: 101; Cerrillo,
Larraaga y Yubero, 61-ss; Cerrillo y Garca Padrino, 1996; Milln, 2002; Murillo et al.,
2003; Gil Flores, 2009; Moreno Snchez, 2001; Manresa Potroni; Reynolds, 2005;
Larraaga y Yubero, 2005; Colomer, 2009; Gmez Soto,1999)
1
.

1
Un listado detallado de las encuestas realizadas en el mbito nacional, desde 1964 hasta 2001, se puede
consultar en la obra indicada de Cerrillo, Larraaga y Yubero. Los estudios ms recientes en el mbito
espaol son los sucesivos barmetros de lectura y compra de libros en Espaa realizado por Conecta &
Consulting por encargo de la Federacin de Gremios de Editores de Espaa y patrocinados por la Direccin
General del Libro, Archivos y Bibliotecas del Ministerio de Educacin, a los que hay que sumar diversas
investigaciones sobre hbitos de lectura a nivel autonmi co. Tanto estos estudios como otros de carcer
internacional estn disponibles en el sitio: http://www.mcu.es/libro/MC/ObservatorioLect/informes.html
3
Para disear la investigacin, que se centra en la lectura voluntaria realizada fuera
de la escuela y que rene aspectos cualitativos y cuantitativos, hemos elaborado un
cuestionario de autocumplimentacin, basndonos tanto en los mtodos generales de
investigacin educativa (Cohen y Manion, 1990) como en los estudios previos sobre
hbitos lectores. Dada la diversidad de puntos tratados en el cuestionario, el anlisis que
vamos a realizar ahora se ceir slo a las siguientes cuestiones
2
:
Actitud favorable o desfavorable hacia la lectura
Frecuencia lectora e importancia concedida a la lectura entre otras actividades de
ocio.
Motivos por los que los nios leen
Preferencias de lectura
Para realizar esta investigacin se ha diseado una encuesta piloto, con el
propsito de comprobar la validez del cuestionario y extraer al mismo tiempo algunas
conclusiones generales. La encuesta se realiz en un centro escolar religioso de carcter
concertado, situado en una localidad de unos 3.901 habitantes
3
ubicada en la zona centro
de Asturias, en las cercanas de un rea industrial. El centro imparte enseanzas de
Educacin Infantil, Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria, y cuenta con
un total de 150 puestos escolares. La mayor parte del alumnado pertenece a un nivel
socioeconmico medio o medio-bajo y procede, en muchos casos, de entornos familiares
problemticos o desestructurados.
El cuestionario, que inclua preguntas abiertas y cerradas, se realiz a un total de
25 alumnos del grupo de 6 de Educacin Primaria 15 nios y 10 nias-, el da 8 de
octubre de 2010. La mayora de los alumnos tenan 11 aos de edad y nacionalidad
espaola, salvo tres escolares nacidos en pases hispanoamericanos
4
. Los padres y
madres de la mayora tienen trabajos que no exigen titulacin superior, siendo ms
habituales los pertenecientes al sector secundario y terciario, con predominio de los
relacionados con el comercio, la industria metalrgica y la hostelera.

Anlisis de los resultados
La lectura: valoracin e importancia entre las actividades de ocio

2
Otros puntos tratados en la encuesta, que no comentaremos aqu, son los criterios para seleccin de
lecturas, la compra de libros a travs de mediadores adultos y el uso de bibliotecas.
3
Segn datos del INE correspondientes a 2009, consultados en: http://www.ine.es/nomen2/index.do
4
No se ha tenido en cuenta la procedencia extranjera como variable, dado que no hemos observado
diferencias significativas entre los alumnos espaoles y los procedentes de otros pases.
4
Actitud hacia la lectura
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Respuesta a la pregunta: Te gusta leer?




Total
Nios
Nias
Total 20% 44% 28% 8%
Nios 20% 40% 33,33% 6,66%
Nias 20% 50% 20% 10%
Mucho Bastante Algo Poco o nada
Frecuencia de lectura
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Total
Nios
Nias
Total 60% 24% 0% 12%
Nios 46,66% 33,33% 0% 13,33%
Nias 80% 10% 0% 10,00%
Lee diariamente Lee semanalmente Lee ocasionalmente Lee pocas veces o nunca












Como vemos en el grfico superior, un 64% de los alumnos encuestados declara
que le gusta leer mucho o bastante, mientras que un 28% indica que le gusta algo y
slo el 8% elige la opcin poco o nada. En el anlisis de las diferencias segn sexo, se
constata con claridad cmo la actitud favorable hacia la lectura es notablemente superior
en las nias, a un 70% de las cuales le gusta leer mucho o bastante. Este resultado se
corresponde con la importancia concedida a la lectura entre las actividades preferidas de
ocio, pues es citada en respuesta libre por el 64% de los sujetos encuestados, tambin
con un claro predominio entre las nias (80%).
Frecuencia de lectura y tipos de materiales ledos












Un anlisis ms detallado nos revela que un porcentaje significativo de los sujetos
encuestados (84%) es lector frecuente (diario o semanal), lo que resulta ligeramente
5
inferior a lo habitual en las encuestas sobre hbitos de lectura en nios
5
. Se ha detectado
un pequeo porcentaje de alumnos no lectores, que supera al nmero de sujetos que
manifestaban de forma explcita una actitud de rechazo hacia la lectura. Es probable que
la consideracin social de la lectura haga que algunos nios se resistan a declarar que no
les gusta leer, a pesar de que en la prctica la lectura libre y voluntaria no forma parte de
sus actividades de ocio. El mayor porcentaje de lectores frecuentes lo es de libros (88%),
seguidos por las revistas, la prensa y los cmics,
6
con algunas diferencias segn sexos
que comentaremos ms adelante.

Razones para la lectura
En cuanto a los motivos para leer, la principal razn es el entretenimiento, lo que
revela una clara preferencia por la lectura de placer frente a la utilitaria. Sin embargo,
como vemos en el grfico siguiente, un 48 % dice que lee porque quiere aprender cosas
sobre temas que le interesan, razn que adquiere mucha ms relevancia entre los nios
(80%).

Motivos de la lectura en el tiempo libre
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
(*) Recurso a la lectura a falta de otras actividades de ocio
Total
Nios
Nias
Total 72% 16% 28% 44% 4% 48%
Nios 73,33% 20% 20% 26,66% 10% 60%
Nias 70% 10% 40% 70% 0% 30%
Por diversin
Para pasar el tiempo
(*)
Por consejo de
familiares adultos
Por consejo de
profesores
Por influjo de amigos Para aprender

Un porcentaje significativo de nios cita la influencia de profesores y de adultos de
la familia como una razn para leer, aunque la importancia de los profesores como influjo

5
La encuesta de lectura del Observatorio de la Lectura y el Libro correspondiente al segundo cuatrimestre
de 2010 seala que el 100% de los nios de 10 a 13 aos leen al menos una vez al trimestre, aunque el
porcentaje se reduce al 81,6% de lectores frecuentes y el 7,6% de lectores ocasionales si nos limitamos a la
lectura de libros.
6
Como se podr apreciar, existe cierta incoherencia entre este porcentaje (88% lector frecuente de libros) y
el de la pregunta anterior (84% lector frecuente en general). Lo mismo podemos decir del porcentaje de no
lectores, inferior en el caso de lectores de libros. Este pequeo desajuste se debe a la existencia de algunas
respuestas nulas o en blanco, que han distorsionado ligeramente los resultados, al tratarse de un universo
muy reducido.
6
Aspectos ms valorados en los libros
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
(1)"Otros": sorpresa en el desenlace
Total
Nios
Nias
Total 76% 32% 64% 20% 20% 16% 12% 8% 4% 32% 8% 4%
Nios 80% 40% 53,33% 26,66% 13,33% 26,66% 6,66% 6,66% 0% 33,33% 6,66% 0%
Nias 70% 20% 80% 10% 30% 0% 20% 10% 10% 30% 10% 10%
Tema Fantasa
Historia
entretenida
Personajes
atractivos
Personajes
de la edad
del lector
Lectura
fcil
Poco texto Dibujos Colorido
Sirve para
aprender
Humor Otros(1)
Lecturas que ms gustan (total)
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Gusta mucho o bastante 72% 72% 56% 56% 40%
Aventura Terror Revistas No ficcin Fantasa
externo supera notablemente la influencia familiar. Un 44% dice leer por consejo de los
profesores, mientras que slo un 28% lo hace por recomendacin de los familiares
adultos. El menor influjo de la familia en este caso podra deberse a una escasez de
modelos lectores o de estmulos hacia la lectura en el mbito familiar de los sujetos
encuestados, situacin que se vera compensada a travs de los modelos y estmulos
recibidos en la escuela.

Preferencias de lectura
El cuestionario incluye diversas cuestiones que indagan en las preferencias de
lectura de forma general y tambin segn subgneros o tipos de texto.

Los sujetos
encuestados valoran ms en
sus lecturas
cuestiones relativas a la
historia o a su
temtica y buscan sobre
todo el
entretenimiento, aunque
tambin es
interesante
constatar que conceden bastante importancia a la utilidad de los libros para el
aprendizaje. As, los tres aspectos ms citados por la totalidad de los alumnos son el
inters del tema (76%), el carcter entretenido de la historia (64%) y la utilidad para el
7
Lecturas que menos gustan (total)
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Gusta poco o nada 52% 44% 40% 36%
Peridicos Poesa Cmics Teatro
aprendizaje (32%), en igualdad con la fantasa del relato (32%). Los criterios menos
citados son los que parecen implicar un nivel de competencia lectora ms bajo (lectura
fcil, poco texto, abundancia de dibujos y colorido) o una actitud desfavorable hacia los
libros. De todas formas, su presencia es significativa pues constituye un indicio de
posibles dficits de comprensin lectora en un porcentaje bajo aunque no desdeable de
alumnos. Adems, existe una coincidencia aproximada con el porcentaje de no lectores
(12%) sealado anteriormente.






En cuanto a los tipos de lectura preferida, se aprecia un inters claro por la ficcin
narrativa y en particular por algunos subgneros habituales dentro de la literatura infantil y
juvenil, fundamentalmente aventura, terror y fantasa, aunque tambin es significativo el
inters manifestado hacia los libros para aprender, esto es, hacia las obras de no ficcin
destinadas a nios, as como la importancia de las revistas.









En cambio, los
alumnos rechazan la prensa, seguida de la poesa y el teatro. Observamos tambin cierto
desagrado hacia el cmic aunque en este punto, como en lo relativo a la prensa, existen
bastantes divergencias entre las preferencias de nios y nias.
Los escolares de uno y otro sexo coinciden, aunque con variaciones de
porcentajes, en su preferencia por ciertos gneros narrativos, como la aventura y el terror,
as como por el inters hacia las revistas y los libros de no ficcin. En las nias se aprecia
tambin un gusto significativo por los relatos de fantasa y por el cuento, que no tiene
8
relevancia especial en los sujetos masculinos. Ms llamativas son las divergencias en los
tipos de textos rechazados por los alumnos de uno y otro sexo: a una gran mayora de
nias (80%) le gusta poco o nada leer peridicos, y un porcentaje relevante (60%)
manifiesta tambin rechazo hacia los cmics. En cambio, en el caso de los nios las
lecturas que producen ms desagrado son la poesa y el teatro. Algunas de las
preferencias manifiestadas se corresponden con la frecuencia de lectura de esos tipos de
textos: un 53,33% de nios lee el peridico diaria o semanalmente mientras que la
mayora de las nias son lectoras ocasionales de prensa (10%) o no lectoras (70%). En la
lectura diaria y semanal de revistas, ambos sexos estn ms igualados, aunque las nias
(80%) superan a los nios (66,66%). Por otra parte, el 33,33% de los nios lee cmics
habitualmente, frente al 10% de las nias.
Las preferencias por uno u otro tipo de lectura segn sexos parecen coincidir con lo
que es habitual entre la poblacin adulta, por lo que las diferencias observadas se pueden
atribuir a una imitacin de los modelos lectores adultos del entorno familiar, unida quizs a
la preferencia por determinadas temticas presentes en los textos preferidos o
rechazados. Por otra parte, alguna de estas actitudes de rechazo podra deberse a la
asimilacin de determinados estereotipos, como puede suceder en la asociacin de la
poesa con algo femenino o de los cmics con un tipo de lectura masculina.
Los resultados respecto a subgneros o tipos de lectura favoritos coinciden con los
datos obtenidos en preguntas de respuesta libre, que confirman la preferencia por las
lecturas de ficcin pertenecientes a la literatura infantil y juvenil, con un claro predomino
de los relatos de aventuras, misterio, terror y humor.
Para obtener una informacin ms precisa, se ha pedido a los nios que citen tres
obras concretas que les hayan gustado mucho, pudiendo constatarse, una vez ms, un
predominio de los subgneros narrativos citados. Dado que los libros elegidos son muy
diversos, hemos seleccionado aqullos que se citan al menos dos veces para establecer
un rnking de las obras preferidas en el grupo de alumnos.




LIBROS PREFERIDOS
Obra y autor Subgnero de la obra Porcentaj
e nios
Porcentaj
e nias
Porcentaj
e total
9
Geronimo Stilton (1)
(Elisabetta Dami)

Fantasa, aventuras 33,33% 20% 28%
Novelas de Julio Verne
(2)
Aventuras 13,33% 40% 24%
Segundo Trimestre
(ngel Burgas)
Narrativa juvenil 26,66% 20% 20%
Harry Potter (1)
(J. K. Rowling)
Aventuras, fantasa

12% 13,33% 10%
Los das perdidos de
Emily the Strange
(Rob Reger y Jessica
Gruner)
Narrativa juvenil, Diario

12% 6,66% 20%
Manolito Gafotas (1)
(Elvira Lindo)
Humor, relato realista 8% 6,66% 10%
Kika Superbruja (1)
(Ludger Jochmann,
conocido como Knister)
Fantasa, aventuras

8% 0% 20%
J ugando con fuego
(Derek Landy)
Terror, policiaco, fantasa

8% 1,33% 0%
(1) Se agrupan varios libros pertenecientes a la misma serie de relatos
(2) 20.000 leguas de viaje submarino, Miguel Strogoff, La vuelta al mundo en 80 das

Entre los libros favoritos de los alumnos predominan obras actuales de literatura
infantil y juvenil, junto con algunos clsicos de aventuras de la literatura universal. El
rnking establecido a partir de los resultados de la encuesta presenta coincidencias en
algunas obras con el rnking de literatura infantil recogido en el ltimo barmetro del
Observatorio de la Lectura y el Libro
7
, donde el primer lugar es ocupado igualmente por
los relatos de Geronimo Stilton en un primer lugar, y donde se repiten tambin autores
como J. K. Rowling o Knister. En la seleccin de obras favoritas, se mezclan algunas ms
infantiles las protagonizadas por el ratn Geronimo Stilton o las de Ki ka superbruja- con
otras destinadas a un pblico juvenil y que exigen una mayor competencia literaria, como
las novelas de Julio Verne. Se combinan relatos de fantasa y aventuras con ciertas obras

7
Nos referimos al rnking de libros ms ledos entre nios de 10 a 13 aos.
10
de carcter ms realista, algunas de las cuales se orientan hacia la narrativa de temtica
adolescente, como Los das perdidos de Emily the Strange o Segundo Trimestre, a pesar
de que el relato maravilloso y de aventuras sigue siendo predominante. En suma,
podemos observar que nos encontramos con una edad de transicin, en la que algunos
escolares con mayor competencia lecto-literaria se inician en la lectura de novelas de ms
extensin y complejidad, mientras que otros prosiguen con lecturas ms sencillas
adecuadas para nios de menos edad. Al mismo tiempo, el gusto por lo maravilloso y las
aventuras exticas va dejando paso poco a poco al inters por narraciones realistas ms
orientadas, en algn caso, a un lector adolescente.


Conclusiones de la encuesta piloto
Aunque la encuesta realizada no tiene validez estadstica por el reducido nmero
de escolares encuestados, los datos extrados concuerdan, en su mayora, con los
recogidos en los estudios de lectura ms recientes realizados en Espaa y es posible
obtener algunas conclusiones provisionales que tomamos como hiptesis de partida para
la investigacin:
Ms de la mitad de los escolares de 6 Curso de Primaria manifiesta una actitud
favorable hacia la lectura. Un porcentaje relativamente elevado es lector frecuente
(diario y semanal), aunque hay un nmero reducido pero significativo de escolares
(en torno al 12%) que podemos considerar no lector. Los ndices de lectura
obtenidos en este centro son algo inferiores a los de las encuestas similares en el
mbito nacional, lo que se puede derivar de las particularidades del contexto socio-
cultural y familiar y de la competencia lecto-literaria de los nios.
Los alumnos leen prioritariamente obras de ficcin pertenecientes a la narrativa
infantil y juvenil, especialmente relatos de aventuras, misterio, terror, fantasa y
humor. Dado que nos encontramos en una edad de transicin, en las preferencias
de los nios se mezclan relatos ms infantiles, de estructura sencilla y fcil
comprensin con otros ms extensos y complejos, orientados hacia un pblico
juvenil. En la diversidad de las preferencias influye tambin, probablemente, las
variaciones en la competencia lecto-literaria de los alumnos. En el futuro desarrollo
de la investigacin tendremos ocasin de comprobar si estas preferencias difieren
con las de los nios del 2 ciclo.
11
Adems de la lectura por placer, cuyo fin es el entretenimiento, la voluntad de
aprender sobre temas juzgados interesantes es tambin una de las razones para
leer.
Hay diferencias significativas en los hbitos lectores segn sexo, que tienen a
coincidir con tendencias predominantes en los lectores adultos, y que afectan tanto
a la frecuencia lectora en general como a la preferencia o rechazo por ciertos tipos
de textos. Inicialmente atribuimos estas diferencias a la imitacin de modelos
adultos, a preferencias temticas y a la asimilacin de ciertos esteroetipos.
La influencia de los profesores en la decisin de leer es fundamental, superando
claramente al influjo familiar. Este dato nos revela la gran responsabilidad que
tiene el profesorado como mediador adulto capaz de estimular y favorecer el
hbito lector y de compensar entornos familiares desfavorables.



REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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