Que la psicologa

Estudia la conducta de las personas en una determinada situacin. La conducta estudia las
situaciones y manifestaciones que se expresan en el ser humano, toda informacin forma la
estructura de la personalidad del ser mismo
Manifestaciones externas o internas (un pensamiento que no se manifiesta)
Las internas no todas llegan a comprender lo que expresa
Las manifestaciones conscientes sabe cmo se manifiesta y acta y las inconscientes no
sabemos el origen que suceden, toda conducta est motivada no existe la conducta sin
motivacin la motivacin es definida como algo que activa y orienta a la conducta
La motivacin +el docente debe incentivar de tal manera para que la conducta se manifieste
La psicologa ha variado desde sus inicios hasta la actualidad surgen en el siglo 19 formando
parte de la filosofa se denomina periodo pre cientfico
Luego la psicologa era el estudio del alma suche = alma (griego) logo: ciencia
Luego fue el estudio de la conciencia lo observable,
Otro periodo se ocupa de los fenmenos mentales, sentimientos para el estudio de la
conducta humana a
La conducta se produce como una situacin determinada es decir la conducta vara en funcin
de lo que vive o experimenta el ser , nunca se da dos veces la misma conducta , puede haber
semejanzas pero nunca van a ser iguales y est condicionado por el factor tiempo

Mtodos de la Psicologa
La observacin: dirigir nuestra atencin ante un hecho podemos registrarlas con recursos
tecnolgicos videos, filmaciones
Observacin pautada es registrada y previamente sealado que cosas quiero o debo observar
Observacin libre vamos observando a medida que van ocurriendo los hechos

LA ENTREVISTA: TIENE QUE SER FACE TU FACE, CARA A CARA, MIENTRAS SE VA
ENTREVISTANDO SE ANALIZA COMO REACCIONA Y COMO ACTUA LA PERSONA, SE PUEDE
RECURRIR A GRABADORES, MICROFONOS
Cuestionario: consiste en una serie de preguntas puede no ser cara a cara se los envan a
travs de otras personas, no hay dialogo, pueden ser cuestionarios cerrados o abiertos
La entrevista y el cuestionario son el mtodo de la encuesta
Test: son una serie de instrumentos o pruebas que permiten medir distintas caractersticas de
personalidad en grupos o indivisamente puede ser con fines experimentales o diagnosticados,
hay test de personalidad de aptitudes de inteligencia comportamiento social, los test miden el
comportamiento normal con personas del mismo contexto social y comportamiento anormal
Para estudiar la conducta se utiliza estos mtodos, es usar las situaciones, como se
desenvuelve y como acta con sus compaeros, luego de hacer el registro, tenemos la
evaluacin pero puede variar
Escuelas:
a) Estructuralismo w ,Wundt (1838 1920) conciencia humana mtodo experimental
La escuela tiene como establecer las psicologa como ciencia primero establecieron un
mtodo un objeto de estudio, el estructuralismo con Wundt comienza a ser una
ciencia y crea el primer laboratorio de psicologa experimental, era una ciencia
experimental que utilizaba mtodos fisiolgicos y los que estudiaba era las
sensaciones, imagen, sentimientos, reacciones, relaciones
b) Funcionalismo W. James (1892 1910) mtodo test la mente funcional j Dewey
Trata de centrarse cmo funciona la mente y la utilizan en la vida prctica, all surge la
psicologa infantil con test. Tratando de ver en los aprendizajes y contenidos y
surgieron las pruebas psicolgicas para medir aptitudes, nivel evolutivo
c) Psicologa de la Gestalt (koffka, wortheimer, kohler
Estudian la unidad, organizacin, estado del aprendizaje, percepcin
Significa forma se diferencia del habla de una estructura de la conducta de elementos
aislados donde todas las variables se integran para sumar un todo , un todo es ms
que algunos de las partes , la de los espacios sociales , el origen del cine se lo deben a
wortheimer , estudio de las imgenes y el tiempo de reaccin , kohler estudia el
aprendizaje con chimpancs los monos lograron el insigth , comprensin sbita de la
situacin vivida koffka estudia la percepcin el conjunto total de lo que percibimos y
no por partes
d) Psicoanlisis Sigmund Freud inconsciente , consiente , estructura del aparato psquico
, yo , sper yo y el ello , mtodo clnico estructura del aparato psquico , hay un
consiente , preconsciente e inconsciente hay dos barreras del consiente al
preconsciente , son los limites , la interpretacin de los sueos , las tres caras de Eva
el yo , el sper yo o ello son normas que establece la sociedad se maneja por instinto y
vinculado con lo distinto
e) Conductismo : Watson
Estudia la conducta, lo observable, la conducta es el centro del programa psicolgico
del conductismo, la conducta humana es explicada como conducta como producto del
aprendizaje del organismo en determinado ambiente, todo comportamiento humano
podra ser aprendido
f) Psicologa cognitiva (1950) brues , Ausubel , Vygotsky
Estudia los procesos mentales y cine tficamente las estructuras , las computadoras , la
lingstica y la biologa , la inteligencias artificial , pretende un estudio objetivo de los
subjetivo , un psicologa objetiva que represente el estudio de la mente ( atencin ,
memoria , percepcin , aprendizaje , razonamiento , resolver problemas , lenguajes
Cognicin conocer, experimentar, saber, ver y or, leer, estudiar, aprender, buscar,
examinar

Psicologa Social: la psicologa social estudias la influencia de los procesos sociales en el
comportamiento de los seres humanos, analizan el proceso histrico encierran a
personas y situaciones y provocan grandes cambios positivos y negativos
Se desarrolla en varios pases y surgen a finales del siglo xx , con el avance de las
ciencias sociales y el aporte de las otras disciplinas que influyeron en este nuevo
enfoque de la psicologa y esta vinculados con la antropologa , sociologa , los estudios
histricos y lingsticos , este enfoque estudia al hombre en funcin a bien en un
contexto social es decir que estudia sus acciones , valores , gestos , normas en relacin
de otros tipos de instrumentos que permitieran el estudio de la persona en este
contexto permitieron estudiar la conducta del ser humano .

Psicologa social George mead (estados unidos)
Enrique pichot riviere (argentina)
Ramas de la psicologa social
Psicologa evolutiva, educacional y social
Psicologa evolutiva: estudia a las personas en los distintos niveles de edad, sistemas
cronolgicos
Psicologa educacional, al estudio del aprendizaje desde el punto de vista psicolgico,
como la persona aprende cuales son los factores que influyen en el aprendizaje (la
memoria, el olvido, las teoras del aprendizaje que tratan de explicar cmo aprende el
ser humano
Psicologa social. Estudia los grupos, el liderazgo, el conflicto de los grupos, los cambios
sociales y cmo influyen en el comportamiento


CONDUCTA
LA CONDUCTA SON LAS ACCIONES DEL HOMBRE EN RELACION CON EL MEDIO
manifestndose como una bsqueda de equilibrio en funcin de la relacin entre
necesidades y posibilidades que necesitamos a lo que podemos alcanzar, la conducta
se manifiesta en tres reas
El rea de las expresiones del cuerpo/ gestos, sentimientos, movimientos
El rea de las relaciones sociales
El rea de las expresiones mentales
La conducta se manifiesta en las tres pero segn las circunstancias predomina alguna
de ellas. La conducta es una manifestacin del yo es una expresin particular de la
personalidad, no s dos conductas iguales salvo los que tienen una personalidad
enferma, un trastorno psicopatolgico, neurtico, toda conducta es motivada, cuando
esa motivaciones son insatisfechas se denomina que se llama conflicto es la resultante
de situaciones o coexistencias de motivaciones contradictorias
Los conflictos forman parte de la conducta humana
1 atraccin atraccin las dos variables son positivas y elije una sola
En las vacaciones tienen que elegir entre la playa o el tobogn acutico y van al
tobogn acutico
2 rechazo rechazo, es cuando el sujeto est obligado a elegir entre dos situaciones
que no le gusta
Cuando el adolescente se encuentra entre dos situaciones impuesta por su padre, una
es estudiar o trabajar, el chico no le gusta ninguna pero decide estudiar profesorado
de historia
3. atraccin rechazo: el conflicto se produce cuando las motivaciones estn
presentes, me voy a tirar del paracadas a 360 metros de altura y cuando estoy arriba
me agarra vrtigo y miedo y no quiero tirarme

Frustracin, cuando no se logra satisfacer las necesidades y objetivos varia de una
persona a otra y cuando no puede resolver las adopta como mecanismo de defensa

Cuando se produce un frustracin hay una desorganizacin en la personalidad y
produce un desequilibrio, aquello persona que pueda afrontar de manera ms efectiva
son aquellas personas que tienen un equilibrio y esa frustracin no se siente, un
mecanismo de defensa por los miedos, pnico, evitan las situaciones del miedo

La sublimacin: + efectiva consiste en la energa cclica reprimida en actividades
aceptadas o aprobadas, una persona que no se destaca en actividades fsicas lo
compensa en actividades sociales
Proyeccin : es el mecanismo mediante el cual un individuo atribuye a otro sus propios
impulsos y deseos inaceptables y de esa forma se los oculta a s mismo , ejemplo el
individuo experimenta hostilidad hacia los dems , pero cree ver en estos la hostilidad
y odio hacia el
Introyeccin: cuando asumimos la conducta del otro, yo me identifico con vos
Regresin: consiste volver a conductas anteriores que les fueron satisfactorias
Represin, consiste en negar todo el conflicto o parte de l eliminndolo de la
conciencia
Racionalizacin: negar el conflicto otorgndole ciertas justificaciones
Somatizacin: canaliza toda la energa cclica orgnicamente (dolor de estmago)
Desplazamiento descargar o desplazarlo en un objeto a otras personas (romper algo
por bronca)
Formacin reactiva (cuando la persona reacciona de manera contraria a lo que indica
el conflicto
Negacin: rechaza totalmente algo, pero el conflicto sigue insistiendo pero
presionando
Ensoacin: crear una fantasa y se deje llevar por los sueos imagina situaciones
satisfactorias

Pico anlisis
Mtodo psicoanaltico
Primer esquema
Inconsciente Preconsciente Consiente








Segundo esquema yo, sper yo y ello
FREUD menciona una serie de conceptos donde dice el ser humano al nacer tiene tendencias
instintivas y estas tratan de satisfacerse por ejemplo, est a la bsqueda del placer, todo su
conducta es ara que conduzca placer, el hombre es un ser social est obligado a responder a
las demandas sociales, estas se presentan en la familia y hace o condiciona las respuestas
Y el tercer aspecto mencionado por Freud con lo anterior queda recuerdos en el nio por
experiencias molestas o perturbadoras que pueden quedar en el nivel inconsciente y pueden
surgir. Por eso este mtodo indaga situaciones pasadas, Freud se especializo en la neurosis,
muchas veces creemos que podemos explicar lo que decimos pero no siempre es as, y un
ejemplo es un acto fallido, confundir nombres, se considera a la falta de atencin, pero si se
repite muchas veces ya no es la falta de atencin fallas que cometen los empleados o la
dislexia es cuando confunden las palabras al leer


Lo consiente; son todas las representaciones mentales que tiene el ser humano que pueden
ser explicadas , verbalizadas , ejemplificadas , y son imgenes que provienen del mundo
externo o sea de la realidad soy consciente de lo que veo , del o que hago , de lo que pienso y
consecuencia estas pueden ser organizadas , estructuradas , explicadas , relacionadas y
adems actuar sobre esas imgenes , podemos hablar de ellas , analizarlas ms en profundidad
, modificarlas
Entre el inconsciente y el preconsciente esta la primer censura, y la segunda esta entre el
preconsciente y consiente pero es ms liviana que la primera.
En el preconsciente estar las ideas latentes que han pasado de lo inconsciente al consiente,
en el preconsciente estaran algunos recuerdos

1 ra censura
2 ra censura
Inconsciente: en el plano inconsciente estn aquellos experiencias que pueden ser ideas,
imgenes y verbalizaciones que quedan en el ms profundo en el aparato psquico, no se
muestra directamente, sino que se manifiesta en otras conductas, los sueos, fantasas,
actos fallidos, es til para explicar que muchos experiencias pasadas y dentro de un
consiente esta lo primitivo los deseos, actos fallidos y aves nos explicamos porque estn en
nosotros

La conciencia funciona como una adaptadora al medio social tiende a defenderse y trata de
impedir que llegue a la conciencia representaciones que perturben o hagan dao o no
Estas censuras no son consientes, nadie se olvida porque quiere sino porque resulta
conveniente para lograr la adaptacin al medio
La vida psquica est compuesta por tres procesos el yo el sper yo el ello, no se presentan
aisladas, las tres estn presentes, se mezclan, intercambian en funcin de las diferentes
situaciones y a su vez pueden actuar alguna de manera aisladas pero nunca separadas unas
de otras
Yo: el ego tiene como conjuncin reproducir la realidad, es el que recibe todas percepciones
del mundo externo y reprimen las presiones de ello
Reprime todo lo que esta estimulado par el ello, se considera por el principio de realidad, todo
tipo de emociones en determinado momento, suprime el principio del placer por el principio
de realidad, esto da lugar a que la persona pueda integrarse socialmente.
Los contenidos del yo estn compuestos por todo lo que se recibe del medio y a su vez
organiza y lo ordena
El yo domina los instintos y los impulsos ms primitivos
El ello: representa el inconsciente reprimido es de naturaleza, instintiva gobernada por el
principio del placer, no tiene lgica alguna, exige satisfaccin
Sper yo: representa el vigilante de los actos, es el ideal moral que nos dieron los padres y la
sociedad, implica valores, es el deber su influyente es la educacin colabora con el yo en la
represin del ello.

El ello representa lo ms primitivo de la vida psquica su existencia es necesaria, dado que
muchas de nuestras conductas responden el principio del placer es decir que se crea una
necesidad, que uno quiere alcanzar a lograr es lo que lleva muchas veces al logro, de metas
positivas, que exigen una gran presin. En el ello el yo que maneja el instintivo se produce en
los primeros meses de vida, las necesidades de proteccin, alimento y si no lo recibe tiene un
retraso y es importante el vnculo en los primeros meses de vida
El papel de los padres en las normas ,cada familia le pone su impronta , le da un valor muy
estricto al sper yo , los chicos chiquitos se manejan por el instinto de placer , los 5 primeros
aos de vida del nio son los ms importantes es en este periodo se va consolidando la
personalidad , las experiencias vividas con padres , hermanos van a dar lugar a un desarrollo
afectivo eficaz , y lo van a preparar en estos aspectos en la futura vida de adulto , cuando viva
el nio estas experiencias si son positivas , negativas , exigentes y demasiadas permisivos , van
a dar lugar la estructura de la persona adulta , es decir van a producir que el ser humano
pueda establecer mejores vnculos , tanto con los objetos como con las personas y consigo
mismo , la personalidad integrada permite una buena relacin con los objetos y la sociedad
determinada
El aprendizaje: los psiclogos que se han dedicado al aprendizaje
Ignacio Posso el aprendizaje es un telogo cognitivo , es un cambio , un proceso mediante el
cual se produce un cambio , relativamente permanente en la conducta de una persona , en los
acontecimientos que se le ceden a esta persona como consecuencias de la experiencia , esta
definicin aclara primero que haya aprendizaje si tiene que producir un cambio es decir para
finalizar el procesos de aprendizaje el alumno debe ser capaz de hacer , conocer , sentir ,
valorar , algo que antes no era capaz de hacer , el cambio tiene permanencia lo que se ha
aprendido tiene que permanecer por la fatiga , una vez que se recupere de esa fatiga no son
aprendizajes los cambios que se producen por consecuencia de la fatiga no son cambios las
consecuencia del desarrollo , tampoco son aprendizajes las conductas en la droga . Los
cambios que se producen pueden ser de distintos tipos hay cambios en los conocimientos en
las habilidades, sentimientos, actitudes, etc. Finalmente decimos que el aprendizaje se va a
lograr por la experiencia, todo tiene que ser experiencia do. tratar de explicar lo aprendido a
estos cambios que se producen como consecuencia del aprendizaje implica cambios de
estructuras de conocimientos y estos pueden ser conocimientos que se agregan , se pueden
cambiar los que se tena ,no tenerlos ms en cuenta , tambin se puede producir una
sustitucin por algunos elementos por otros .

Aprendizaje factores que inciden
1 maduracin biolgica: tenemos que tener en cuenta la edad, problemas de tipo fsico motriz,
grados de complejidad, casos de dislexia, ciegos, hipoacusicos, sordomudos, sordos
2. Capacidad o habilidad innata, las habilidades que tienen los alumnos, hay que tiene
habilidad para la expresin escrita, para la expresin oral, las habilidades son disposiciones
innatas en cual nace la persona para desarrollarse necesitan manifestarse, detectar en los
nios que habilidades tenan
3 desarrollo de la inteligencia: la mayora de los alumnos tienen una inteligencia normal y hay
algunos con inteligencia mejor
4 motivaciones por aprender: debe ser estimulada, si el deseo no est presente hay que
estimularlo
5desarrollo y estabilidad emocional: no podemos tener conductas tan ambivalentes y tratar de
lograr una estabilidad emocional, ponerse en el papel de los personajes
6 la ayuda de otro como gua, la ayuda de su par y la ayuda de otros docentes que conduce
7 interacciones con el grupo el docente se va formando con los alumnos y los alumnos
aprenden
8 adecuaciones de materiales propuestos, materiales, tcnicas en el aprendizaje
9 el ambiente y factores institucionales (escuela)
Cambios aprendemos: vocabulario, lenguas extranjeras, direcciones, nmeros telefnicos
Se enriquecen relaciones entre los datos nuevos y los existente aprendemos conocimientos
sociales naturales este tipo de cambio es evolutivo y constructivo
Los primeros 3 o 4 das de alimentacin, con respecto al docente, primeramente la formacin
acadmica, debe poseer conocimientos amplios garantizados, que la presencia del punto de
vista acadmico sea la ms posible que admita, busque el dato est preparado para explicar el
dato.
La formacin pedaggica y didctica, que sepa y maneje recursos tcnicos y posea una
personalidad equilibrada emocionalmente, equitativo, justo, empata ponerse en lugar del
otro) que este en la conexin de grupos que estable saca, socio afectivos con sus alumnos que
cumpla con las normas del rol docente.
Procesos cognitivos
Cognicin, procesos por medio de los cuales el individuo aprende o da significado a un objeto
o idea o bien un conjunto de objetos o ideas
Conocimiento: organiza la realidad, conocimiento y habilidades forman las estructuras
cognitivas, el conocimiento seria el producto de un procesos de procesos sociales histricos
culturales y psicolgicos
Procesos cognitivos bsicos: sensopercepcion, atencin, memoria, meta cognicin
En todo conocimiento no solamente se debe dar una organizacin si no que lo conocido pueda
aplicarse mostrando de esta manera diferentes habilidades, estn en cambio permanentes los
procesos no son estables se van modificando, se van restaurando. Es importante sealar en
todo conocimiento es importante sealar que intervienen los aspectos madurativos y de
desarrollo psicolgico.
Jean Piaget Psiclogo suizo , el aprendizaje est condicionado por el desarrollo y maduracin
del pensamiento , la maduracin en varias etapas , se van a dar distintos contenidos de
aprendizaje y del ser humano , su enfoque terico es pre determinista establece lo que va
pasar en la inteligencia de la condicin humana , el primer periodo el significado es el mismo ,
es el sensorio motriz , el pre operacional es atravez de los sentidos , percibir colores , texturas ,
a partir de los 6 aos .el operacional concreto 7 a 11 aos el nio con clculos palabras y usos
lgicas operacional
Procesos cognitivos bsicos
Son la sensopercepcion, la atencin y la memoria y la meta cognicin pero si los ms
importantes y constituyen la base del conocimiento humano dado que permita o posibilita que
nuestra mente elabore pensamientos ideas y otras procesos ligados a estas funciones, el
razonamiento, la comprensin, los enfoques tericos estn relacionados con la teora cognitiva
y con la teora del procesamiento de la informacin. este aporte terico se agregan el aporte
terico de Vygotsky en toda construccin de la mente , lo social y del sujeto era fundamental ,
tambin otros aportes es de Bandura est vinculado con el de Piaget l dice que el
conocimiento lo va adquiriendo el ser humano , el desarrollo y la interaccin con el medio , en
resumen podemos decir que en todo proceso de conocimiento no es solamente producto del
entorno y sus estmulos , si no que interacta con el posibilitando el control psicolgico y el
control de su propia conducta .
Sensopercepcion: percepcin a travs de los sentidos y vinculado con lo biolgico y se refieren
a la relacin existente de los estmulos que llegan a travs de los sentidos: el odo, la vista y el
tacto. est vinculado por los estmulos y all se transforman , pasan a ser a percibir como lo
procesa el cerebro , lo sensorial se transforma en preceptuar , lo que percibimos varia a
diferentes estmulos , la intensidad , atravez de la vista ,el odo , la intensidad de la distancia ,
la forma , se hagan cuadros , imgenes ,pelculas , memoria fotogrfica .
La forma de percibir los estmulos depende de tanto los factores sensoriales como los factores
psicolgicos, hay una serie de factores que inciden es el nivel de conocimiento que tengamos
en los estmulos, que tipo de conexin se han establecido previamente, tambin depende la
forma que estos estmulos son presentados al momento en que se presentan y como nuestra
personalidad permite que sean captados. La escuela de Gestalt: forma lo vemos como un todo
y no por separado no sabamos que es esas cosas ao 1940 por alguna percepcin y cambio en
la personalidad no pueden percibir las personas no pueden presentar elementos aislados, si no
integrados relacionados.
Atencin : la atencin es un proceso que implica dirigir ya sea la mirada a cualquier otro
estimulo sensorial hacia un objeto hacia una persona , un dato , ese proceso es una activacin
dirigida hasta nuestro objetivo , nuestra capacidad es limitada podemos dirigir nuestra
atencin hacia numerosos determinados estmulos considera que la memoria inmediata que
surge no permite que ingrese ms de 7 estmulos , hay una prueba que de memoria inmediata
, la atencin va a ser limitada , un factor que incide es el vnculo que tiene con los ya conocidos
,en la actitud del sujeto en la atencin tambin influyen las diferencias individuales tienen un
tiempo selectivo porque elije que cosas llegan a nosotros , la mente siempre est atento pero
desatiende alguna cosa determinada , los primeros minutos son los que se fijan ms , la fatiga
disminuye la capacidad de atencin .
Para mejorar la atencin
Transmitir entusiasmo y confianza: en el aula para entusiasmar y dar confianza, el docente le
dice muy bien est quedando, impresionante temes un gran talento innato,
Orientar la atencin hacia elementos relevantes
El profesor trae elementos importantes o relevantes para la materia que est dando en una
clase sobre mitologa griega, trae videos y comic sobre el tema
Utilizar una metodologa participativa: el docente en el aula lleva a cabo proyectos de
investigacin, indagacin y trabajos prcticos en grupo y participan los alumnos en trabajar en
equipo.

Memoria: es un conjunto de proceso que hacen posible, el almacenamiento y posterior
recuperacin de la informacin o conocimiento que uno ha adquirido, otros definen a la
memoria como el proceso que permite evocar en el presente hechos sucesos objetos
situaciones, que han sucedido en el pasado, la memoria es una de las funciones del ser
humano. La memoria indica la capacidad de recordar, retrograda volver a conocer cosas del
pasado, la memoria otra funcin como la de prever memoria anteretrogada
Meta cognicin : es la actividad para pensar sobre el propio pensamiento y es la habilidad
tambin para controlar los propios procesos mentales flabelo habla de estos proceso
cognitivos bsicos sus investigaciones son bastantes antiguas , datan en el ao 1961 , empez
estudiando la meta memoria , que cantidad de elementos recuerdan , posteriormente seala
3 tipo de meta cognicin una meta cognicin personal que apunta al conocimiento de uno
mismo y de las personas consideradas como seres cognitivas es decir el hecho de conocerse a
s mismo , como es nuestro pensamiento , nuestro yo como son nuestras emociones , como en
nuestra memoria que cosas olvidamos ms fcilmente
Meta cognicin sobre la tarea al conocimiento que tenemos al os caractersticas cognitivas que
tenemos que organizar, tarea fcil o difcil, como podemos llegar a su conocimiento que
diferentes enfoques en la tarea.
Meta cognicin de las estrategias, est vinculada con la anterior pero se refiere que estrategias
implica, uni utiliza la atencin con la memoria, estos 3 tipos se dan de manera simultnea que
demande una ms que la otra.

Aprendizaje : es un procesos que comprende cambios en las estructuras cognoscitivas que
estn influenciado este proceso por el ejercicio y la practica donde se van adquiriendo
conocimientos nuevos que se vinculan con los elementos anteriores como formando nuevas
estructuras y en el cual influyen una serie de condiciones o variables que determinan la calidad
de estos aprendizajes estas variables estn centralizados en el contexto donde el aprendizaje
tiene lugar este es un proceso que dura toda la vida del ser humano desde que nacemos hasta
que morimos , hay distintos tipos de aprendizaje , un aprendizaje que est dado por la familia ,
no tiene una sistematizacin , no tiene estructura luego el nio se incorpora a la escuela , un
aprendizaje sistemtico y despus acadmico , las variables que condicionan procesos que se
manejan del que aprenden , triada del aprendizaje , el contenido de aprendizaje , se requiere
de otro tipo de estructura , para cada uno de esas disciplinas el contenido de lo que se ensea
pura y exclusivamente manual , precisin con movimientos muy pequeos , precisin fina .
vinculados para el aprendizaje , la transferencia es la capacidad para aplicar a situaciones
nuevas , conocimientos previos , hay varias de transferencias positivas y negativas cuando no
podemos aplicar a las situaciones nuevas despus tenemos una transferencia pro-activa
cuando un conocimiento anterior no puede ser transferido a una situacin nueva , esto se
debe a un conocimiento anterior no ha sido bien fijado a un conocido nuevo o fijado , si el
conocimiento no es positivo no se puede transferir y una transferencia recto activa que el
conocimiento nuevo influye en un conocimiento anterior , lnea de tiempo , cronologa y
periodicidad
Teoras del aprendizaje
Socio cognitivas cambio de estructuras
Asociacin de un estmulo a una respuesta conductistas siglo xx
ap. condicionamiento clsico IVAN PAVOLOB (RUSIA) (1849 1936)
Aprendizaje condicionamiento operante F. scanner (estados unidos) 1904 1990
Aprendizaje instrumental E. THORNDIKE ESTADOS UNIDOS 1874 1949
LAS TEORIAS TRATAN de explicar cmo el ser humano aprende como recuerdan lo aprendido y
por qu se puede olvidar como se memorizan o se recuerda, se considera que hay 2 enfoques
tericos conductistas y los enfoques socio conductista. Socio cognitivos
Xteoriapsicogenetica Piaget
Teora del aprendizaje significativo N. Ausubel
Teora socio histrica cultural Rusia
Teora del aprendizaje por descubrimiento Bruner

Ivn pavlob es un fisilogo, fue un mdico sovitico quien obtuvo el premio nobel de medicina
por que descubri que el animal puede aprender ciertas conductas relacionando estimulo
incondicionales respuesta incondicional, comida, salida
Por condicionamiento son respuestas de tipo reflejos , los principales conceptos de pavlob , es
el estmulo lo que estimula la conducta ,la asociacin entre el estmulo y la respuesta , la
generalizacin a responder a estmulos similares , la extincin hay una serie de ensayos se
extingue una conducta y aparece una nueva , es el refuerzo , si una conducta es positiva
refuerza la conducta nueva , Esla recuperacin espontanea es decir que una respuesta que se
ha intriguido sin que aparezca ,el estmulo gracias a la memoria , indicaciones de semforos , la
memoria en el mbito educativo lo han vinculado con reacciones emocionales por ejemplo un
estudiante puede sentirse mal durante una evaluacin situacin de fracaso o ridculo , si ha
sido premiado o alabado repite su conducta

Skinner : Psiclogo profesor en hadward trabajaba con ratas de laboratorio y palomas y ciertos
animales , la diferencia denomina condicionamiento operante el animal tiene que hacer , la
conducta se modifica a cuestin de sus consecuencias unos de los conceptos claves es el
concepto de refuerzo , con respecto al aprendizaje operante se tiene en cuenta la operacin
antecedente y una conducta puede ser modificada mediante un cambio en el antecedente o
en el consecuente , el conocido cajas de skinner con palancas las acciona y caa la comida y la
otra recibe una descarga elctrica
Refuerzo positivo y producir placer se vuelve a repetir, cuando se inici el ciclo lectivo en el
comienzo del ao se les advierte de sanciones por conductas inapropiadas es un anticipo de
cual va ser si se da esta situacin la profesora a un alumnos, maana podes si terminan la tarea
podes salir temprano, la conducta se va modificar y hacer un cambio real
Aportes de skinner, la instruccin programada o enseanza programada es decir esto consista
en preparar un programa donde se vaya reforzando el desempeo de los alumnos. el juego
instruccin programada aprender y capacitar a distancia , en la escuela cada alumno tiene su
mquina para aprender o que no lo pueden aceptar , enfoque terico de skinner los procesos
superiores de pensamiento el de conocimiento pedaggico , la cantidad de datos no logra una
computadora
Thorndike es un psiclogo estadounidense y sus principales conceptos es el ser humano
aprende de ensayo y error en la realidad trabaja con animales fundamentalmente con gatos ,
este aprendizaje daba como consecuencia un efecto consiste en colocar a alguien en una
situacin de problema que luego de varios intentos puede llegar a la respuesta correcta ,
ensayando alguna respuesta infructuosa ensayo-error , la ley del efecto si una respuesta es
satisfactoria se va a repetir la ley del ejercicio ,cuanto ms se practica la conducta se afianza
cuando un estudiante ms lea , mas aprender a leer

Enfoque terico cognitivos
Procesos cambios de estructuras donde las estructuras del conocimiento ya existentes se
integraran a los nuevos estructuras. por supuesto tienen en cuenta la experiencia ,la prctica ,
los estmulos y las caractersticas de las personas que aprenden , este enfoque terico recibe
aportes no solo del a psicologa cognitiva si no que recibe aporte tambin de la simbologa
social aportes del desarrollo humano de la psicologa evolutiva los primeros que hablan de
una estructura es la de Gestalt .
Piaget: el origen del cine est basado en la teora de la Gestalt 1940 cada persona tiene un
tiempo de reaccin distinto. Los fenmenos cognitivos se formaran en Alemania
Piaget un bilogo es de origen suizo y sus trabajos los hizo en Francia y el principal trabajo rea
de trabajo era construir una teora del conocimiento el conocimiento hizo que su estudio sea
epistemolgicamente gentica , gentica por sus genes , podemos decir teora psicogentica y
trato de ver como se pasa de un conocimiento menor a un conocimiento mayor , sus
especializaciones estn basadas en el nio y experimento con sus hijos l estudia el desarrollo
intelectual por supuesto que el habla que es la inteligencia , el desarrollo condiciona las
necesidades de aprender y dicen que el desarrollo intelectual est condicionado o se
manifiesta en diferentes estadios , tambin denomina etapas de desarrollo
Etapas 0-2 aos sensomotora
2-6 a 7 aos: pre operacional
7- 11 a 12 aos: operacional concreta
11 a 12 aos en adelante lgico formal
2-6 a 7 aos pre operacional por que el nio se maneja por todo lo que es sensorial, todo lo
que el nio puede tocar, pueda ver, en donde va al jardn de infantes
7 a 11 aos operacional concreta, puede sumar pero tiene que tener los elementos materiales
para que el vea lo que est pasando
11 a 12 aos :lgico formal , en este caso puede operar con smbolos puede hacer sntesis ,
ubicarse cronolgicamente en el espacio y tiempo problemas fronterizos .Piaget dice que la
inteligencia esa capacidad adaptativa frente a situaciones nuevas o problemticas la
adaptacin implica como se relaciona la persona con el medio ambiente , es decir se produce
intercambios en la persona y el ambiente , esto produce lo que se denomina aprendizaje y
donde la persona autoconstruye su conocimiento y autorregula , esto implica un permanente
ajuste a la realidad , esta adaptacin tiene 2 formas o 2 proceso , uno se llama asimilacin y el
otro acomodacin , la asimilacin es la accin de la persona sobre los objetos que lo rodea son
incorporados , esto hace que la persona en la medida que la persona hacia los objetos que los
rodean , esos sujetos son modificados por la persona y construyendo estructuras propias .
La acomodacin es la modificacin de la estructura propia del sujeto, se integra lo que ya
exista y lo que se incorpora nuevo.
Son dos procesos consecuentes y dan lugar al equilibrio a la estructura del conocimiento y los
denomina esquemas se van conformando esquemas del conocimiento que permiten
desarrollar el pensamiento cognitivo.
El concepto de error hace que del error aprenda. El sujeto es activo, el aprendizaje es normal
el conocimiento es normal
Le da importancia al lenguaje es uno de los aspectos ms importantes, lenguaje matemtico,
mmico, elemento de comunicacin es un poco el pilar del conocimiento uno no puede crear
smbolos necesita crear cosas formales concretas crticas.
Piaget implicancias pedaggicas .el aprendizaje est condicionada o se relaciona directamente
con el desarrollo intelectual a la medida que se desarrolla intelectualmente es una adquisicin
producida por el intercambio del sujeto con el medio esto indica una experiencia fsica y una
interaccin social , el desarrollo intelectual pasa una serie de periodos o etapas evolutivas ,
cualitativas y esas distintas etapas hacen que las personas interpreten el mundo y en
consecuencia limitan las capacidades de aprender . diagnstico , el acontecimiento de
estructuras de pensamiento UE se conforman en esquemas elaborado previamente por el ser
humano es decir todo hemos tenido esquemas previos del conocimiento otro aporte es que la
participacin del alumno en manera activa es el desarrollo de las capacidades de manera
cognitiva , el papel del docente es poner los conocimientos al alcance del alumno .por eso da
ms importancia y lo ve como una orientacin un eje central son variables que condicionan y
no la determinan estn elaboradas o volcadas en un test que poseen los alumnos y que etapas
evolutivas proceden los alumnos teora psicogentica Piaget

Ausubel: un psiclogo americano su enfoque terico es su aprendizaje significativo .el enfoca
su teora diciendo que el aprendizaje se da en un contexto educativo y dice de que en todo
proceso de aprendizaje y enseanza lo que importa son los conceptos nuevos y los conceptos
adquiridos previamente. Pone ms el acento sobre la enseanza, el concepto clave es el
aprendizaje significativo. Como aquella reorganizacin cognitiva del sujeto y su actividad
interna, un aprendizaje significativo puede relacionarse no de manera arbitraria con lo que el
alumno ya sabe. Un aprendizaje significativo ese dato puede incorporarse a estructuras que ya
posee el sujeto tiene una cierta significacin tiene que haber conocimientos previos.
conceptos importantes es la motivacin implica una disposicin favorable estar motivado para
un impulso que lleva a la accin , la motivacin relaciona y motiva nuestro comportamiento
nos hace tener en nuestro comportamiento una finalidad o direccin y un objeto y una
motivacin est dentro del ser humano el papel del docente es fundamental es el que
incentiva la motivacin , lo que denomina organizadores de avance o bien organizador previo ,
est vinculado como el profesor presenta una pelcula puede ser un documento , una lmina ,
que contenido le puede servir lo podemos aplicar a la actualidad , lgico concreto habla del
conocimiento previo , el profesor tiene que incentivar en los conceptos hay que dar una
estructura .
Bruner: aprendizaje por descubrimiento percepcin aprendizaje lenguaje
Cognitiva formado en la misma corriente psicolgica que Piaget , a los problemas vinculados a
la psicologa social y como se relacionaba la psicologa se considera que su enfoque a los
niveles ms bsicos para los alumnos de los pequeos y Ausubel para el aprendizaje de
adolescentes y alumnos Bruner seala adems para el aprendizaje por descubrimiento la
persona tiene que hacer algo para valorar el aprendizaje y destaca la necesidad de cmo
funciona mentalmente el nio hacia como tambin organizar las materias en funcin de esto
mismo
Los conceptos estn organizados en las imgenes mentales , en el lenguaje y otro concepto
clave ,es el concepto de andamiaje ,consiste en un procesos donde atravez de este proceso se
realizan 3 acciones se conceptualiza , la codificacin o sea la organizacin de la informacin en
cdigos es decir que para que se produzca el aprendizaje se debe realizar una serie de pasos ,
estos pasos implican ir descubriendo , los conceptos , las ideas , la elaboracin de cdigos ,
algn relato semejante a otro alumno , sumado con una imagen entra por el sentido de la vista
y por el odo Bruner pone el acento en el lenguaje , la organizacin seala tres formas de
presentacin del conocimiento primera la accin , el aprendizaje entra en contacto con los
objetos del conocimiento del medio es decir , ver las cosas que le rodean , son organizados en
conceptos , esos conceptos se produce un intercambio de lo que es conocido con lo nuevo que
no conoce , el segundo el momento icnico , que lo que ha sido en el primer momento , le
posibilitan combinarlo con otros elementos , mapas , situaciones que condiciona determinado
echo histrico , leyendo las caractersticas del personaje y el tercero es el lenguaje simblico es
cuando el conocimiento se expresa a travs de smbolos lenguaje expresa el pensamiento , las
ideas . el andamiaje es un procesos mediante el cual un sujeto experto con mayor
conocimiento pone en juego ese conocimiento a travs de procesos psicolgicos para que las
otras personas menos experto vayan apropindose de esos saberes , de espacios pequeos
vayan subiendo , donde gradualmente vaya incorporando , lo hara el docente algn suceso
importante grande la indicacin es decir que el alumno tiende a imitar hechos , situaciones
esto le permitir tomar decisiones y controlar situaciones , pueden ser por ejemplo en las
dramatizaciones se reproducen lo que dicen describiendo tales personajes histricos muy bien
descriptos
Vygotsky : centra su teora en la consideracin de la importancia que tiene lo social en el
aprendizaje y a su vez en el desarrollo a diferencia de Piaget Vygotsky las relaciones entre
aprendizaje y desarrollo y mantiene 2 un influencia social en sentido amplio, como la sociedad
y la cultura actan sobre el desarrollo del sujeto en un sentido ms estricto ms particular dice
que la persona recibe la influencia social desde el nacimiento a travs de sus semejantes
primero se da la interrelacin con nosotros , lo que denomina relacin interpersonal , luego
esa relacin se internaliza se transforma , en relaciones intrapersonales , la cultura , los valores
, pero gran influencia social , todas las funciones superiores , el lenguaje , el pensamiento se
originan en funcin con sus semejantes , toda la cultura o sociedad tiene para comunicase una
serie de instrumentos llamados herramientas , estos instrumentos pueden ser materiales o
instrumentos ms complejos como el lenguaje , los signos , a estos instrumentos lo llaman
mediadores , pone el acento en los docentes y los pares que tengan una formacin mayor , l
dice que el aprendizaje y la enseanza son procesos paralelos esto es un consejo importante
cuando se aprende cuando esta enseando siempre hay elementos nuevos , el concepto de
desarrollo prximo existen 5 zonas , una de desarrollo real y potencial y una zona de desarrollo
prximo , la real es aquella que la persona puede realizar , sin ningn tipo de ayuda