2 Pen y Marco Curricular - Mauricio Acevedo Carrillo

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
Y MARCO CURRICULAR
DR. MAURICIO ACEVEDO CARRILLO

PER

Ministeriode
Educacin
DireccinRegional deEducacindel Callao DGP

Callao, agosto del 2014
1981
PROYECTO PRINCIPAL DE EDUCACION EN
AMERICA Y EL CARIBE 1981
1990
EDUCACIN PARA TODOS. 1990
JOMTIEN. TAILANDIA
2000
REUNIN DAKAR EN SENEGAL, 26-28 DE
ABRIL DE 2000
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL
DREC DIRECCIN DE GESTIN PEDAGGICA DR. MAURICIO ACEVEDO CARRILLO
Educacin, en lugar de Cumplir las
recomendaciones de la UNESCO siempre
termina adoptando teoras forneas.
Desde los aos 70 los maestros pasan ms
tiempo programando escribiendo en lugar
de preparar sus clases.
PER
SISTEMA EDUCATIVO PERUANO
Siempre ha copiado las ideas surgidas en otros pases
Francia, Inglaterra, Espaa, Italia, Espaa o Estados
Unidos.
1
El Per es un pas subdesarrollado, la educacin
importada no responde a nuestra realidad , menos a
nuestras necesidades.
2
No todo es aprender a leer y escribir hay que
ensear tambin a que cada persona domine su
genio.
3
El sistema tiene que formar personas, con valores:
orden responsabilidad, personas honesta, puntuales,
justos, amantes del bien , la verdad, la libertad y el
trabajo.
4
Slo a travs de la EDUCACIN se puede
preparar personal calificado que permita
darle el valor agregado a nuestras materias
primas
5
Necesitamos docentes de calidad y alumnos
con deseos de aprender experiencias de
vida y para la vida.
6
Educacin no preparar al alumno para el
trabajo y la produccin.
7
Los profesores no participan en la
elaboracin de los diseos curriculares.
8
Es ms fcil copiar programas ya preparados
que construirlos.
9
La transicin a la sociedad del conocimiento
no se ha iniciado en las escuelas.
10
DESAFOS DEL PAS [ACUERDO NACIONAL / PEN]
Desarrollo econmico y competitividad
Equidad y justicia social
Democracia y Estado de derecho
Eficiencia, transparencia y descentralizacin
Lectura de la realidad /
traduccin de demandas
Cul es nuestro horizonte?
Fines de la Educacin Peruana y Desafos Nacionales
Realizacin
personal
Aporte a la
sociedad
mbitos de capacidades a desarrollar
Identidad y autoestima
Ciudadana
Vida laboral
Conocimientos cambiantes
mbitos de contribucin
Sociedad democrtica
Desarrollo sostenible
Integracin a aldea global
Si esos son los fines qu
capacidades especficas se
requieren desarrollar aqu y
ahora?
Lectura de la realidad / Traduccin de
demandas
Aprendizajes
fundamentales
Cambiar nuestra matriz productiva, redistribuir la riqueza y modificar hbitos de
consumo, va a requerir moverse con soltura en las distintas perspectivas de las
ciencias y las tecnologas, dando valor a saberes y tcnicas ancestrales. Ser til
adems apelar a la esttica, la lgica y la matemtica para disear soluciones,
As como actuar con sentido tico y seguridad personal en escenarios conflictivos.
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UNA VISIN DE PAS
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Revertir subestimaciones, prejuicios o maltratos hacia la niez, la poblacin
indgena y la mujer, en beneficio de una sociedad ms integrada, requiere una
generacin con ms autoestima, principios ticos y consciencia ciudadana, capaz de
proponerse metas con iniciativa y perseverancia. Que sepa tambin aprovechar el
mundo virtual desde un manejo fluido y crtico del lenguaje audiovisual.
UNA VISIN DE PAS
Consolidar un Estado descentralizado, transparente y con mayor presencia en el
territorio exige tomar decisiones informadas, apelando a los conocimientos y
mtodos de las ciencias, pero tambin ticas, autnomas y en colaboracin con
otros. A su vez, mejorar y especializar los servicios pblicos supone idear
soluciones que exigen el uso de conocimientos y estrategias matemticos.
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Por qu y para qu un Proyecto
Educativo Nacional?
ES UNA POLTCA DE ESTADO DE MEDIANO
Y LARGO PLAZO
Es un amplio acuerdo sobre el sentido y funcin
que debe tener la educacin en el desarrollo del
pas y las personas durante los proximos 15 aos.
1
Se concreta en un conjunto de polticas
educativas que necesita comprometer a todas las
instancias del Estado y movilizar a toda la
sociedad.
2
ES LA RUPTURA CON EL PROYECTO
IMPLICITO AUN VIGENTE
Hay un proyecto educativo implcito (expandir la
oferta sacrificando calidad y apoyndose en las
familias) an vigente que se ha vuelto sentido
comn, cuyo resultado ha sido la exclusin, la
mediocridad y la imposicin cultural.
1
El PEN propone un cambio estructural: una
ruptura con ese pacto y un nuevo contrato social,
que aumente las expectativas en la educacin.
2
Compromete a tres gobiernos
y a todo el Estado peruano
Asegura continuidad y coherencia a los procesos
en una perspectiva de largo plazo, evitando el
frecuente borrn y cuenta nueva.
1
Obliga a 3 gobiernos sucesivos y a todo el Estado
a articular todos los planes y programas sobre
educacin en un solo y sostenido esfuerzo
nacional, en funcin a objetivos comunes.
2
Los 6 cambios que propone el
Proyecto Educativo Nacional
Visin
Todos desarrollan su potencial,
acceden al mundo letrado,
resuelven problemas,
practican valores, saben
seguir aprendiendo, se asumen
ciudadanos y contribuyen al
desarrollo combinando su
capital
cultural y natural con los
avances mundiales.
Objetivo 2
Instituciones
educativas
que garantizan
aprendizajes
pertinentes de
calidad
Objetivo 6
Una sociedad que
educa a sus
ciudadanos y los
compromete
con su
comunidad
Objetivo 5
Educacin superior
de calidad aporta
al desarrollo y la
competitividad
nacional
Objetivo 1
Oportunidades
y resultados
educativos de
igual calidad
para todos
Objetivo 3
Maestros bien
preparados que
ejercen
profesionalmente
la docencia
Objetivo 4
Una educacin
financiada,
gobernada con
transparencia y
que logra
resultados
UNA EDUCACIN DE CALIDAD AL ALCANCE DE
TODOS LOS PERUANOS
Queremos sustituir una educacin que reproduce
desigualdades, por otra que brinde resultados y
oportunidades de igual calidad para todos los peruanos,
ajena a toda discriminacin.
CAMBIO 1
CMO LO HACEMOS?
Asegurando trece aos de buena
educacin para todos.
Garantizando acceso real a la
calidad sin exclusiones.
Haciendo de la primera infancia
una autntica prioridad nacional.
ESCUELAS INNOVADORAS DONDE TODOS APRENDEN
Queremos transformar instituciones educativas ineficaces,
despreocupadas por el aprendizaje, en espacios de
aprendizaje exitoso y placentero, creativo, integrador y
estimulante, basados en una convivencia respetuosa y en
una cultura de calidad.
CAMBIO 2
CMO LO HACEMOS?
Garantizando aprendizajes relevantes
para el desarrollo personal y de la
comunidad.
Haciendo que las escuelas ensean
bien, con xito y con sentido
intercultural.
Asegurando que los colegios integren y
estimulen a todos los estudiantes, sin
discriminaciones.
MAESTROS BIEN PREPARADOS RENUEVAN LA
PROFESIN DOCENTE
Queremos pasar de un ejercicio docente mecnico,
rutinario e igualitarista, a una renovacin de la profesin
docente, donde el buen desempeo est basado en una
buena formacin continua y obtenga el reconocimiento
que merece.
CAMBIO 3
CMO LO HACEMOS?
Ofreciendo oportunidades para que los
maestros revaloran su profesin y su rol
en la sociedad.
Asegurando a los profesores en servicio
una capacitacin permanente.
Institucionalizando una nueva carrera
docente, basada en el reconocimiento al
buen desempeo.
LA EDUCACIN SE FINANCIA Y SE GOBIERNA CON
EFICACIA Y TRANSPARENCIA
Queremos transformar el sistema de gestin del sector,
ineficiente e ineficaz, en una gestin tica, participativa,
descentralizada y con recursos suficientes, utilizados con
eficiencia ptima para garantizar resultados de calidad con
equidad.
CAMBIO 4
CMO LO HACEMOS?
Creando o fortaleciendo mecanismos de
gestin tica y descentralizada de la
educacin.
Asegurando democracia en la gestin,
informando a la ciudadana y
estimulando su participacin.
Financiando la educacin y asegurando
una administracin eficiente de sus
recursos.
LA EDUCACIN SUPERIOR APORTA AL DESARROLLO Y
LA COMPETITIVIDAD
Queremos transformar la educacin superior haciendo de
la innovacin y la produccin de conocimientos su eje
principal, convirtindola en soporte para superar la
pobreza, lograr competitividad y alcanzar el desarrollo
nacional, regional y local.
CAMBIO 5
CMO LO HACEMOS?
Reformando la educacin superior para
que innove, investigue y contribuya
creativamente al desarrollo.
Garantizando la formacin de
profesionales ticos, competentes y
productivos.
Vinculando a las universidades e
institutos con las demandas de
desarrollo nacional.
UNA SOCIEDAD QUE FORMA MEJORES CIUDADANOS
Queremos romper las fronteras de una educacin
encerrada en la escuela y fortalecer, ms bien, una
sociedad que forma a sus integrantes como ciudadanos y
los compromete con su comunidad, empezando por su
localidad.
CAMBIO 6
CMO LO HACEMOS?
Impulsando Municipios que funcionen
democrticamente y formen ciudadana
e identidad local.
Creando oportunidades para que las
empresas, organizaciones y lderes se
comprometan con la educacin.
Propiciando que la Sociedad Civil asuma
como responsabilidad ciudadana un rol
educador ms activo.
Implementacin de Polticas
Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes
pertinentes y
OBJETIVO ESTRATGICO 2:
Todos logran competencias fundamentales para su desarrollo
personal y el progreso e integracin nacional
RESULTADO 1:
5. Establecer un marco curricular nacional compartido, intercultural, inclusivo e integrador, que permita
tener currculos regionales.
5.1. Establecer un marco curricular nacional orientado a objetivos nacionales compartidos, unificadores y
cuyos ejes principales incluyan la interculturalidad y la formacin de ciudadanos.
5.2. Disear currculos regionales que garanticen aprendizajes nacionales y que complementen el
currculo con conocimientos pertinentes y relevantes para su medio
6. Definir estndares nacionales de aprendizajes prioritarios y evaluarlos regularmente.
6.1. Establecer de manera concertada estndares nacionales de aprendizaje.
6.2. Ampliar, mejorar e institucionalizar las evaluaciones nacionales de logros de aprendizaje escolar.
POLTICAS
Proyecto Educativo Nacional
Cules son las polticas educativas?
Marco curricular Aprendizajes fundamentales para todos, claros, concisos, evaluables
Mapas de progreso
Estndares que permiten evaluar la progresin de los aprendizajes en cada
ciclo de la escolaridad.
Rutas de aprendizaje.
Orientaciones pedagogica-didacticas para implementar el currculo nacional,
desde una enseanza efectiva y coherente.
Diseos Curriculares
regionales.
Lineamientos para construir currculos regionales y responder a la diversidad
sociocultural del pas.
Estrategias de
acompaamiento
pedaggico.
Acompaamiento pedaggico y Programa de Formacin Docente
en Servicio, Asistencia Tcnica para mejorar los desempeos docentes en la
implementacin de los instrumentos curriculares. ( Marco de Buen
Desempeo Docente)
Sistema de Monitoreo y
Evaluacin
Monitoreo permanente de su aplicacin en aula para tener evidencias que
permitan introducir mejoras o correcciones de manera oportuna.
Materiales educativos y
otros recursos.
Recursos didcticos para implementar el currculo nacional,
asegurando el logro de aprendizajes .
MAPAS DE
PROGRESO
Cmo saber que
estn progresando en
sus aprendizajes?
Descriptores de
desempeos por
dominios y niveles:
Estndares
RUTAS DEL APRENDIZAJE
Cmo hacer para que
aprendan?
Orientaciones pedagogicas-
didacticas.
MARCO CURRICULAR
Qu deben aprender
los estudiantes?
Aprendizajes
Fundamentales
Competencias-
capacidades-
Indicadores
SISTEMA CURRICULAR
Un conjunto de elementos que actan de manera
sistmica.
Actan de manera
articulada y
sistemtica para
facilitar la
enseanza y
asegurar el logro
efectivo de
aprendizajes de
manera coherente
Define los
procedimientos
para el diseo,
ejecucin,
evaluacin y
retroalimentacin
de los instrumentos
de la planeacin
curricular.
USO DE
MATE-
RIALES
DISEO CURRICULAR DE EBR
Documento normativo y orientador de
la Educacin Bsica Regular, vlido
para todo el Per, que sintetiza las
intenciones educativas, les da unidad e
identifica los aprendizajes que
deben alcanzar los estudiantes al
finalizar cada nivel.
Los aprendizajes que plantea se
fundamentan en un diagnstico de la
realidad nacional, cuentan con un
sustento pedaggico y son coherentes
a los principios y fines de la educacin
peruana.
Entre lo que aprenden los estudiantes y lo que planifica ensear el docente
Entre el currculo implementado (lo que ensea el docente) y el currculo
prescrito (DCN)
Entre el currculo prescrito (DCN) y las demanda del pas y los desafos
del siglo XXI
Los docentes tienen dos referentes para su practica pedaggica que no
articulan entre si
Los gobiernos regionales no asumen el DCN en su enfoque y en sus
aprendizajes como marco para generar sus DCR.
En 6 regiones se tiene currculos regionales con alta densidad de
expectativas de aprendizaje.
Tenemos un DCN con alta densidad de expectativas de aprendizaje :
2363 conocimientos, 2158 capacidades, 1114 actitudes y 151
Competencias.
Entre capacidades y conocimientos de grado a grado (no se visibiliza la
progresin - complejidad
Entre competencias de ciclo (no se visibiliza la progresin
complejidad
Textos escolares: con categoras curriculares diferentes al DCN
Mapas de progreso con categoras.
El punto de partida:
Brecha entre el currculo prescrito y el implementado
Currculo
implementado
Deben ser claros y orientadores
de la prctica docente.
Deben concretar las
intenciones educativas en trminos
de competencias.
Permitir alinear currculo y
estndares y presentado
progresin.
ES POR ELLO QUE:
Se hace necesario identificar y definir LOS APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES que TODOS TIENEN DERECHO A LOGRAR.
Ensear es dar
informacin
Repetir es
aprender
El fracaso es
del alumno
El nio es
irracional
La pobreza
determina
Avanzar
hasta acabar
Calificar y
promediar
Qu se evala
Qu aprende? Cmo progresa? Cmo lo enseo?
3. Hacia donde dnde nos Orientamos?
Aprendizajes
fundamentales
Estndares de
Aprendizaje formulados
en progresin
Orientaciones
Pedaggicas
y didcticas
MARCO
CURRICULAR
El Marco
Curricular
Cules son los
aprendizajes
fundamentales?
El Marco Curricular
El Marco
Curricular
Documento poltico -social-tcnico, los principios
pedaggicos, caracteriza al sujeto por ciclo de vida y
define los aprendizajes fundamentales que todas y
todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a
lo largo de la experiencia de la escolaridad
El marco curricular es un instrumento vertebrador del
sistema curricular, que desde una perspectiva
intercultural, inclusiva e integradora, orienta la
formulacin de las rutas de aprendizaje, de los mapas
de progreso y de los currculos regionales .
Su construccin implica tres procesos:
Poltico. Construccin de consensos con los diversos
actores y sectores del pas.
Tcnico. Consistencia y coherencia cientfica y
pedaggica. pertinencia a las demandas y aspiraciones
De la sociedad
Participativa: involucra a los diversos actores y
sectores
de las regiones, de la sociedad civil, del estado, etc.
Son competencias generales o macro-
Competencias, que todos los estudiantes
peruanos sin excepcin necesitan lograr y
tienen derecho a aprender, desde el inicio
hasta el fin de su educacin bsica. Por lo
tanto, el Estado garantiza las condiciones para
que todas ellas puedan ensearse y
aprenderse de manera efectiva en todo el
territorio nacional.
Aprendizajes Fundamentales
Todos son necesarios, no hay
jerarquas, ninguno es ms
importante que el otro
Cumplen su fin en la medida
que se combinan y entrelazan
en la actuacin del sujeto
Se desagregan en competencias y
capacidades medibles, que el Estado
evala peridicamente
Su escala de progreso a lo largo
de toda la escolaridad est
claramente trazada
Hay competencias que deben
usarse y demostrarse durante al
aprendizaje de todas las dems
Distintas disciplinas cientficas
confluyen y se combinan para el
logro de cada aprendizaje
Su enseanza redefinir la
distribucin horaria e ir
ampliando el horario escolar
No representan asignaturas que
Deban ensearse y aprenderse
Aislada e independiente
Marco
curricular
Buena acogida
a los estudiantes
Mapas de
progreso
Rutas de
Aprendizaje
Jornada de reflexin
definiendo planes de
mejora y compromisos
para el logro de
aprendizajes
Textos para
estudiantes
Mdulos para las
reas priorizadas
Portal Per
educa
Laptop XO
Videos educativos
Jornada de reflexin
pedaggica
Da del logro
Monitoreo
regional
Los Mapas de
progreso
Qu son y
qu
contienen?
Qu son los mapas de progreso?
Niveles del
mapa
de progreso
Describen lo que el
docente debe
observar
En el aprendizaje de
Los estudiantes
para poder
monitorear
y apoyar el progreso
del aprendizaje
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Desempeos asociados al nivel
Las Rutas del
Aprendizaje
Qu son y qu
contienen?
Qu y cmo deben aprender nuestros
estudiantes en cada grado y ciclo.
Sealan
El avance de cada nio, nia y adolescente en
cada grado y nivel.
Explican
Orientaciones pedaggicas, sugerencia didcticas
y estrategias metodolgicas para facilitar los
aprendizajes.
Proponen
Ver la progresin y la articulacin de los
aprendizajes entre grados y ciclos.
Permiten
Ejemplos de cmo evaluar si se est
aprendiendo.
Indican
Qu son las Rutas de los Aprendizajes?
Son herramientas pedaggicas para el docente que:
Toma decisiones
estratgicas segn su
propsito de lectura
Identifica informacin
En diversos tipos de
Textos segn el
propsito.
Reorganiza la
informacin
de diversos tipos de
texto.
Infiere el
significado del
texto
Reflexiona sobre
El contenido y la forma
del texto
Selecciona con ayuda el tipo de lectura segn su propsito
lector.
Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con las pautas ofrecidas
segn el texto y su propsito lector.
Localiza informacin en un texto con algunos elementos complejos
en su estructura y con vocabulario variado.
Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos
complejos
en su estructura y con vocabulario variado.
Parafrasea el contenido de un texto de estructura simple
con algunos elementos complejos y vocabulario variado.
Construye organizadores grficos () el contenido de
textos con algunos elementos complejos en su estructura.
Establece semejanzas y diferencias
Formula hiptesis sobre el contenido
Deduce el significado
Deduce caractersticas de los personajes, personas .
Deduce la causa de un hecho o idea
Deduce el tema central, ideas principales.
Deduce el propsito de un texto
Opina sobre hechos e ideas. Importantes
Explica la intencin de los recursos textuales
Lee comprensivamente textos
que presentan estructura simple
con algunos elementos
complejos
y que desarrollan temas diversos
con vocabulario variado*. Extrae
informacin poco evidente
distinguindola de otras
prximas
y semejantes. Realiza inferencias
locales a partir de informacin
explcita e implcita. Interpreta el
texto seleccionando informacin
relevante. Opina sobre sucesos e
ideas importantes del texto y
explica la intencin de los
recursos textuales ms comunes
a
partir de su conocimiento y
experiencia.
Qu y para qu dotamos de materiales
educativos?
En Educacin
Inicial
Dotacin de
mdulos de
biblioteca de aula
bilinge
(quechua
castellano) y
castellano.
1 mdulo por
aula
En Educacin
Primaria
Dotacin de
mdulos de
biblioteca de
aula
2007- 2009 y
2014
28 509 IIEE pblicas a nivel
nacional (2007)
29,445 instituciones educativas
y 77,402 aulas considerando tipo de IIEE
polidocente,
multigrado o unidocente
25 ttulos (literatura) y 13 (informativos) -
2014
En Educacin
secundaria
8839 IIEE pblicas
112 ttulos por IIEE (2014)
Dotacin de
mdulos de
biblioteca de
aula
2014
Dilogos sobre los
Aprendizajes
fundamentales
Agenda de viabilidad
Lineamientos de
implementacin,
monitoreo y ajuste
Elaboracin de Mapas y
rutas en 4 aprendizajes
priorizados
Evaluacin censal 2 y 4
y muestral ciudadana
6 y 5 secundaria
Implementacin 4
Aprendizajes
priorizados
Nuevos Mapas de
progreso y rutas
Monitoreo
Evaluaciones de
aprendizaje en
Elaboracin de
matrices
para todos los
aprendizajes:
Nuevos Mapas de
progreso y rutas
Otras estrategias
pedaggicas (rutas
integradas, programas,
proyectos)
Evaluaciones en
AO 2013
2014 2015
Qu se viene?
!MUCHAS GRACIAS!

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