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Des lves besoins ducatifs

particuliers
(B0 n 45 du 3 dcembre 2009)
lves
Intellectuellement
Prcoces

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Elve intellectuellement
prcoce : une chance ?
Un lve brillant nest pas forcment
un enfant prcoce,
un enfant prcoce nest pas forcment
un lve brillant.
Pour aller plus loin ...
Sites
- Eduscol
http://eduscol.education.fr/cid59724/
eleves-intellectuellement- precoces.html
- Rapport de Jean-Pierre Delaubier sur la prcocit
(janvier 2002)
http://www.education.gouv.fr/cid2022/
la-scolarisation-des-eleves- intellectuellement-precoces.html
- IREM de Rennes
http://www.irem.univ-rennes1.fr/recherches/groupes/
groupe_eip/
A lire ou consulter
- Quand le haut potentiel intellectuel devient un
handicap
(Lebaud M.P., Lemonnier P., Rossi A., Rossi G., Virrion A.
Repres-IREM n84, p. 85-103 - 2011)
- Lducation des lves haut potentiel
(Clark C., Shore B.M. - Ed. UNESCO - 2008)
- Scolariser llve intellectuellement prcoce
(J-M. Louis et F. Ramond, Dunod diteur - 2007)
- Enfants surdous en difcult : de lidentication
une prise en charge adapte
(sous la direction de Sylvie Tordjman- P.U.R, - 2007)

Textes
2012 : BOEN n13 du 29 mars 2012
Amnagement du parcours scolaire.
2009 : circulaire 2009-168 du 12 novembre 2009
Guide daide la conception de modules
de formation pour une prise en compte des lves
intellectuellement prcoces.
2007 : circulaire 2007-158 du 17 octobre 2007
Parcours scolaire des lves intellectuellement
prcoces ou manifestant des aptitudes particulires
lcole et au collge.
Contacts
Rfrent acadmique
Cyril DESOUCHES, DAASEN du Finistre
ce.cab29@ac-rennes.fr
Rfrents dpartementaux
Ctes dArmor
Catherine GASTARD, IEN
Catherine.Gastard@ac-rennes.fr
Finistre
Michle LETANNEUX, IEN ASH
Michle.Letanneux@ac-rennes.fr
Ille et Vilaine
Alain LANDEAU, IEN
Alain.Landeau@ac-rennes.fr
Morbihan
Pierre BELLE, IEN
Pierre.Belle@ac-rennes.fr
Partenaires
Anne Virrion, IREM Rennes 1
anne.virrion@univ-rennes1.fr
Alexandra Fronville, Enseignant-chercheur
Alexandra.Fronville@univ-brest.fr
Associations agres
Association franaise
pour les enfants prcoces (AFEP)
AFEP Bretagne - afep56@sfr.fr
Finistre - afepnistere@gmail.com
Ille-et-Vilaine - afep35@laposte.net
Morbihan - afep56@sfr.fr
Association nationale pour les enfants
intellectuellement prcoces (ANPEIP)
bretagne@anpeip.org
Pour qui ?
Une ralit mconnue
- Les EIP reprsentent 2 3 % de la population
scolaire indpendamment du milieu socio-cultu-
rel dorigine.
- Deux tiers dentre eux prsentent des difcults
scolaires plus ou moins importantes.
- Un tiers redouble au moins une classe
au cours de la scolarit.
- 20% natteignent pas le baccalaurat.
- La prcocit est souvent associe une souf-
france psychique plus ou moins visible :
8 10% des lves ont des propos suicidaires
ou ont fait une tentative de suicide
avant 12 ans.
- Ces lves peuvent relever de parcours scolai-
res spciques et personnaliss.
- Ils sont plus souvent atteints de troubles
spciques des apprentissages que la popula-
tion gnrale :
dyslexie (1/3 des EIP),
dyspraxie,
dyscalculie
(Sources : Vaivre-Douret 2004)
Pourquoi ?
Un fonctionnement diffrent
- Hypersensibilit, Hypermotivit, Hypervigi-
lance.
- Un traitement de linformation plus rapide,
intuitif et en arborescence, global et analogique
(par association dides).
- Un esprit critique dvelopp.
- Des procdures originales de rsolution
de problmes.
- Un questionnement surprenant en dcalage
avec le groupe dge.
Un comportement paradoxal
Intrt, curiosit // ennui, frustration
Perfectionnisme // manque de mthode
Questionnement // besoin de contrle
Empathie // individualisme
Rapidit // lenteur
Invisible // perturbateur
Justicier // victime
Performant verbalement // malhabile en praxie
Comment ?
Une dmarche concerte
Devant des indices convergents, les enseignants
doivent :
- tre en alerte le plus tt possible
- voquer le sujet en quipe (conseil de cycle,
cellule de veille, )
- solliciter les personnes ressources
(psychologue scolaire ou CO Psy, mdecin
scolaire)
- Paralllement un dialogue avec la famille doit
tre engag.
- En fonction du diagnostic pos, plusieurs types
daide complmentaires pourront tre mis en
place pour responsabiliser llve et adapter
ses apprentissages.
Un parcours personnalis
La prise en charge, pour tre efciente, ncessite
la mobilisation de toute la communaut scolaire
et limplication de llve en partenariat avec
sa famille.
- Mettre en uvre des leviers et dispositifs
pdagogiques varis (travail par cycles, groupes
de travail par comptences, interdisciplinarit,
PPRE, TPE, tutorat, contrats ducatifs).
- Favoriser lintgration de llve intellectuelle-
ment prcoce au sein de ltablissement.
- Eviter le dcrochage scolaire.
lve Intellectuellement Prcoce : une chance ?