Cmo aplicar la teora Piaget a la enseanza

de las matemticas
Jean Piaget fue el padre de la teora moderna del desarrollo infantil.
Sorprendentemente, este acadmico educacional empez su carrera en las
ciencias naturales. Un rpido giro al psicoanlisis lo llev a interesarse en el
aprendizaje humano y la adquisicin del conocimiento. Las etapas de Piaget
del desarrollo cognitivo siguen el crecimiento desde el nacimiento hasta la
adolescencia. Incluyen lo que l llam la etapa sensomotora (desde el
nacimiento a los 2 aos), la etapa preoperacioonal (aproximadamente desde
los 2 hasta los 7aos), la etapa concreta (desde los 7 hasta la pre-
adolescencia) y la etapa formal operacional (adolescencia). Los educadores
pueden usar la teora del desarrollo detrs de cada etapa para crear estrategias
segn la edad para ensear matemticas.

Etapa pre-operacional
1. Adquiere una descripcin de la teora de Piaget del desarrollo pre-operacional para
nios de aproximadamente 2 aos de edad hasta primer grado. En general, los
nios en esta etapa estn comenzando a entender como los smbolos (como los
nmeros y las palabras) pueden representar objetos, usan fantasas o invenciones,
son egocntricos en su pensamiento y no tienen un conocimiento firme del
concepto de tiempo.

2. Elige aspectos especficos de la teora pre-operacional de Piaget que combina la
enseanza de las matemticas con la edad de tu grupo. Incluye conceptos que se
traduzcan fcilmente a estrategias de enseanza. Por ejemplo, usa la idea de que
el nio ahora podra entender la conexin entre un objeto y el smbolo que
representa. Prepara una clase de nmeros en la cual los grupos de juguetes u
otros objetos representan nmeros como cinco coches de juguete, tres manzanas
o siete piezas de tiza.

3. Escribe tu planificacin detallando cada paso y su relacin con la teora de Piaget.
Anota un estadio especfico (por ejemplo el pre-operacional) y la idea de la teora
(por ejemplo, fantasa, representaciones). Designa una meta de aprendizaje
especfica o un objeto, como por ejemplo que los estudiantes aprendan a contar
hasta 10 por si mismos o que el nio aprenda a reconocer los nmeros escritos.
Haz una lista de materiales y una lista numerada de los pasos.
Etapa concreta operacional
1. Comprende la etapa concreta operacional de Piaget. Los nios en esta etapa
(desde los 7 aos a la pre-adolescencia) pueden considerar mltiples dimensiones
o aspectos de un objeto, entender la seriacin (ordenar objetos aumentando o
disminuyendo los valores) y pueden clasificar objetos. Los ejemplos concretos y
las experiencias prcticas son esenciales para aprender durante esta etapa de
desarrollo.

2. Crea una leccin basada en las ideas tericas de Piaget sobre la etapa de
desarrollo. Desarrolla objetivos o metas de aprendizaje, como el aprendizaje de las
tablas de multiplicar hasta el 9, o los estudiantes demostrando conocimiento de
colocar valores. Haz una lista escrita de los materiales necesarios. Dado que esta
etapa a menudo demanda el uso de materiales concretos, prueba objetos como
diseo con bloques, plaquetas de matemticas o contadores. Escribe los pasos de
la leccin, conectado cada parte importante con una idea clave de Piaget (por
ejemplo, conservacin, seriacin, clasificacin).

3. Organiza exploraciones prcticas de matemticas en la clase para acompaar las
lecciones. Por ejemplo, si ests usando tablas de multiplicar para escolares, usa
pequeas plaquetas de matemticas (u otros objetos similares) en una pizarra
para conectar los nmeros con sus representaciones. Deja que los estudiantes
trabajen en sus soluciones por si mismos con gua slo cuando sea necesario.
Etapa formal operacional
1. Aprende y entiende la etapa formal operacional (normalmente el perodo de la
adolescencia). Los estudiantes en esta etapa son capaces de crear su propia
hiptesis, pensar acerca de las consecuencias, usar pensamientos abstractos y
razonar, hacer inferencias, evaluar ideas y aplicar un concepto o el otro.

2. Elige conceptos especficos de la teora de Piaget para conectar con las
matemticas. Prueba a aplicar el conocimiento pre-existente al mundo de las
matemticas a travs de problemas de palabras dando mltiples piezas de
informacin para que los estudiantes se clarifiquen y deduzcan las respuestas, o
usando problemas que requieran habilidades de razonamiento. Los estudiantes en
esta etapa deberan ser capaces de entender conceptos algebraicos y las
lecciones pueden incluir el uso de variables.
3.
Escribe un plan de lecciones. Incluye una lista de materiales que necesites y una
lista de pasos numerados. Nota componentes especficos que unan las ideas de
Piaget con vocabulario como clarificacin, evaluacin, aplicacin o interferencia.

Dos enfoques tericos relacionados con las matemticas.
Las dos teoras que vamos a tratar en este apartado son la teora de la
absorcin y la teora cognitiva. Cada una de estas refleja diferencia en la
naturaleza del conocimiento, cmo se adquiere ste y qu significa saber.
Teora de la absorcin:
Esta teora afirma que el conocimiento se imprime en la mente desde el
exterior. En esta teora encontramos diferentes formas de aprendizaje:
Aprendizaje por asociacin. Segn la teora de la absorcin, el
conocimiento matemtico es, esencialmente, un conjunto de datos y tcnicas.
En el nivel ms bsico, aprender datos y tcnicas implica establecer
asociaciones. La produccin automtica y precisa de una combinacin
numrica bsica es, simple y llanamente, un hbito bien arraigado de asociar
una respuesta determinada a un estmulo concreto. En resumen, la teora de la
absorcin parte del supuesto de que el conocimiento matemtico es una
coleccin de datos y hbitos compuestos por elementos bsicos denominados
asociaciones.
Aprendizaje pasivo y receptivo. Desde esta perspectiva, aprender
comporta copiar datos y tcnicas: un proceso esencialmente pasivo. Las
asociaciones quedan impresionadas en la mente principalmente por repeticin.
La prctica conduce a la perfeccin. La persona que aprender solo necesita
ser receptiva y estar dispuesta a practicar. Dicho de otra manera, aprender es,
fundamentalmente, un proceso de memorizacin.

Teora cognitiva:
La teora cognitiva afirma que el conocimiento no es una simple acumulacin
de datos. La esencia del conocimiento es la estructura: elementos de
informacin conectados por relaciones, que forman un todo organizado y
significativo.
Esta teora indica que, en general, la memoria no es fotogrfica. Normalmente
no hacemos una copia exacta del mundo exterior almacenando cualquier
detalle o dato. En cambio, tendemos a almacenar relaciones que resumen la
informacin relativa a muchos casos particulares. De esta manera, la memoria
puede almacenar vastas cantidades de informacin de una manera eficaz y
econmica.
Al igual que en la teora anterior, tambin encontramos diferentes aspectos de
la adquisicin del conocimiento:
Construccin activa del conocimiento. Para esta teora el aprendizaje
genuino no se limita a ser una simple absorcin y memorizacin de informacin
impuesta desde el exterior. Comprender requiere pensar. En resumen, el
crecimiento del conocimiento significativo, sea por asimilacin de nueva
informacin, sea por integracin de informacin ya existente, implica una
construccin activa.