FUNDAÇÃO EDUCACIONAL UNIFICADA

CAMPOGRANDENSE
FACULDADES INTEGRADAS CAMPO-GRANDENSES

PROGRAMA DE DISCIPLINA DO CURSO DE LICENCIATURA EM

MATEMÁTICA

DISCIPLINA: DIDÁTICA DA MATEMÁTICA

NÚMERO DE HORAS-AULA SEMANAIS: 02 H
NÚMERO TOTAL DE HORAS-AULA PRESENCIAL: 40 H
NÚMERO TOTAL DE HORAS-AULA SEMIPRESENCIAL REDE DE
LEITURA: 40 H
NÚMERO TOTAL DE HORAS-AULA: 80 H

1 – OBJETIVOS DA DISCIPLINA

1. Adquirir uma visão geral dos conteúdos de nível fundamental e médio,

no tocante aos conteúdo definidos no programa de curso, identificando a
presença de obstáculos didáticos e epistemológicos, reconhecendo
diferentes abordagens para os conteúdos e relacionando recursos
didáticos variados.
2. Adquirir familiaridade com o planejamento e com a prática de ensino.
3. Discutir as questões éticas envolvidas na ação pedagógica do(a)
professor(a),
sensibilização para os interesses e valores individuais e coletivos dos
alunos;
4. Estabelecer uma revisão crítica dos conceitos e fatos matemáticos
envolvidos no estudo dos conteúdos matemáticos colocados no
programa do curso;
5. Investigar metodologias de ensino, como Informática, História da
Matemática, Resolução de Problemas, Jogos Matemáticos e Modelagem

2 – EMENTA
Considerações sobre transposição didática; campos conceituais,
situações didáticas; situações didáticas e materiais didáticos no
ensino da Matemática; o emprego de materiais e tecnologias para
manuseio e instrução em sala de aula; a utilização da história da
matemática no ensino e na aprendizagem; a utilização da resolução
de problemas como metodologia de ensino da matemática.

3- CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I: CONSIDERAÇÕES SOBRE AS NOÇÕES DE TRANSPOSIÇÃO
DIDÁTICA, CAMPOS CONCEITUAIS, SITUAÇÕES DIDÁTICAS;
I -1- A transposição didática através da interdisciplinaridade e contextualização.
I-2- A teoria dos campos conceituais de Gerard Vergnaud.
I-3- A teoria da situação didática.

UNIDADE II: SITUAÇÕES DIDÁTICAS E MATERIAIS DIDÁTICOS NO

ENSINO DA MATEMÁTICA.
II-1 – A construção dos sistemas de numeração e algoritmos das operações
aritméticas: o uso do ábaco e do material dourado nas construções dos
conceitos.
II-2 – Obstáculos didáticos nas regras de sinais nas operações aritméticas: a
construção das regras de sinais.
II-3 – Obstáculos didáticos no estudo de frações e operações com frações: o
entendimento através das representações.
II-4 –Obstáculos didáticos no estudo de equações e inequações.
II-5 – Obstáculos didáticos na resolução de sistemas de equações: visão
algébrica e geométrica.
II-6 – Obstáculos didáticos no ensino da geometria espacial: representações e
leituras de desenhos em perspectiva.
II-7 – Obstáculos didáticos no estudo de funções: funções como
representações de fenômenos; traçado e análise de gráficos; função inversa;
função composta.
II-8 – Obstáculos didáticos no estudo da trigonometria: a construção de
materiais didáticos e trabalho de campo.
II. 9 – Obstáculos didáticos no estudo de análise combinatória e probabilidades.

UNIDADE III: O EMPREGO DE MATERIAIS E TECNOLOGIAS PARA

MANUSEIO E INSTRUÇÃO EM SALA DE AULA.
III-1- O uso de jogos matemáticos como uma metodologia de ensino para alguns
conceitos matemáticos: O uso do TANGRAN na geometria; O uso do Quadrado
Mágico nas seqüências numéricas; O uso de cartas na Probabilidade; O uso do dominó
no ensino de relação, função, pares ordenados.
III-2 - A utilização da informática no ensino e na aprendizagem matemática. O
uso de software, de domínio público, no ensino da matemática: o uso do
winplot.

UNIDADE IV: O USO DA HISTÓRIA DA MATEMÁTICA NO ENSINO E NA

APRENDIZAGEM MATEMÁTICA.
IV-1- A história da construção das diversas demonstrações do Teorema de Pitágoras.
IV-2- A história da construção da fórmula da resolução da equação do segundo grau.

UNIDADE V- A UTILIZAÇÃO DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS COMO

METODOLOGIA DO ENSINO DA MATEMÁTICA.
V-1- Apresentação das etapas principais para a resolução de um problema.
V-2- Utilização da metodologia de resoluções de problemas como estratégia no
processo de ensino aprendizagem da Matemática.
V-3- Apresentação de problemas matemáticos para que sejam desenvolvidas
habilidades nas resoluções de problemas.
 V-4 - Apresentar a modelagem matemática como estratégia no processo de ensino e
aprendizagem da Matemática.
V–5- Apresentar um problema da realidade e transformá-lo em um problema
matemático resolvendo-o e interpretando seus dados, através de gráficos, tabelas,
equações, sistemas de equações, etc

3 – METODOLOGIA DE ENSINO
Aulas teóricas e práticas.

4- RECURSOS DIDÁTICOS
Quadro branco; livros didáticos; recursos da Internet; laboratório de informática;
laboratório de Matemática.

5 – SISTEMA DE AVALIAÇÃO E CONDIÇÕES PARA APROVAÇÃO

• Primeira avaliação: avaliação individual e com consulta.
• Segunda avaliação: avaliação individual e sem consulta.
• Prova Final: avaliação individual e sem consulta.

Condições para aprovação:

• Freqüência mínima de 75% do total das aulas;
• A Média aritmética igual ou superior a 6,0 (Seis), na primeira e segunda
avaliações resulta na aprovação.
• Média aritmética entre a primeira e segunda avaliações inferior a 4
resulta na reprovação.
• Média aritmética na primeira e segunda avaliações igual a 4 e inferior a
seis resulta na prova final.
• Será aprovado, na prova final, pela obtenção de média cinco ou mais
entre a prova final e média da primeira e segunda avaliações.

5- BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. São Paulo: Papirus, 2005.

6- BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
D’ Amore, Bruno. Elementos de Didática da Matemática. São Paulo,
Livraria da Física, 2007.
DANTE, Luiz Roberto. Didática da resolução de problemas de Matemática.
Ática: São Paulo, 2004.
KAMIL, Constance. A criança e o número. Papirus: São Paulo, 2005.
COXFORD, Arthur F, Shulte, ALBERTO P.Tradução de Hygino H.
Domingues. As idéias da Álgebra. Atual: São Paulo, 2004.
LIBÂNEO, José Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas
exigências educacionais e profissão docente. São Paulo, Cortez: 2006.
Revistas do Professor de Matemática. Publicação da Sociedade Brasileira
de Matemática.
Revistas de Educação Matemática. Publicação da Sociedade Brasileira de
Educação Matemática.
BRASIL - Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental e
médio -http://www.mec.gov.br
7 – BIBLIOGRAFIA REDE DE LEITURA
CUNHA, M. I. O bom professor e sua prática. São Paulo: Papirus, 2005.