MONOGRAFIAS

ALUNOS DO PROF ALZIR – CENTRO UNIVERSITÁRIO MOACYR SREDER

BASTOS

O QUE UM INICIANTE DEVE SABER SOBRE A PESQUISA EM

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA?

VEJAMOS ALGUMAS QUESTÕES QUE O PESQUISADOR DEVE

ESTAR RESPONDENDO.

1. Qual é o objeto de estudo em Educação Matemática?

2. Quais são os propósitos (os objetivos) da pesquisa em
Educação Matemática?
3. Quais são as perguntas específicas de pesquisa ou quais
são as problemáticas de pesquisa em Educação
Matemática?
4. Quais são os resultados de pesquisa em Educação
Matemática?
5. Quais são os critérios que devem ser usados para avaliar
(apreciar) os resultados de pesquisa em Educação
Matemática?

Qual é o objeto do estudo em Educação Matemática?

Percebe-se mundialmente que o foco de interesse da
Educação Matemática dirige-se ao estudo:
• do ensino da Matemática;
• da aprendizagem da Matemática;
• das situações de ensino-aprendizagem da matemática;
das situações didáticas;
• das relações entre o ensino, a aprendizagem e o
conhecimento matemático;
• da avaliação em Matemática;
• da realidade das aulas de Matemática; das visões de
Matemática da sociedade;
• dos sistemas educacionais;
• das concepções e atitudes de professores e alunos.

Claramente, o objetivo último da pesquisa é a melhoria da

aprendizagem de Matemática.

Quais são os objetivos das pesquisas em Educação

Matemática?
Tendo delineado a complexidade que envolve o objeto de
estudo em Educação Matemática, passamos a refletir sobre
os objetivos das pesquisas nessa área. Os objetivos podem
ser classificados em dois grandes grupos: os pragmáticos e
os teóricos. Os primeiros estão diretamente vinculados à
prática de ensino, enquanto os segundos estão
preocupados com o desenvolvimento da área de Educação
Matemática como campo de pesquisa científica. Assim
sendo, ao primeiro grupo pertencem as pesquisas que se
desenvolvem apoiadas em teorias e ao segundo estariam
ligadas as investigações que procuram gerar teorias.
Não podemos esquecer que satisfazer a curiosidade do
pesquisador sobre alguma situação é um objetivo
importante de qualquer pesquisa. É essa curiosidade que
funciona como um motor propulsor para a compreensão da
situação. Em muitos casos, os estudos envolvem o ensino e
aprendizagem da Matemática em
sala de aula. Nesse sentido, é uma grande expectativa do
pesquisador poder contribuir para uma melhor
compreensão da situação e melhorar assim a prática
escolar. Para atingirmos uma compreensão de qualquer
situação educacional, é necessário considerarmos a
diversidade de aspectos que influem no estudo.

Quais são as perguntas especificas da pesquisa ou as

problemáticas da pesquisa em Educação
Matemática?
Educação Matemática está entre os cruzamentos de várias
áreas de domínios científicos bem estabelecidos, tais como:
Matemática, Psicologia, Pedagogia, Sociologia,
Epistemologia, Antropologia, Ciência Política, Ciência da
Cognição, Semiótica, e Economia, e pode estar preocupada
com problemas que são provenientes desses domínios.
Existem dois tipos distintos de questões: aquelas
diretamente ligadas à prática de ensino e aquelas geradas
pela pesquisa. Em relação à primeira questão, listaremos
dois exemplos:
• Como motivar os estudantes a aprender um determinado
tópico de Matemática?
• Como identificar as dificuldades de aprendizagem dos
alunos?
Em relação ao segundo tipo, temos como exemplo: a
questão de classificar dificuldades tentando ver qual seria a
sua abrangência, ou a questão de localizar suas origens ou
construir um esquema teórico para analisar as dificuldades.
Uma forma de articular a teoria com a prática seria
refletirmos sobre a natureza de dois tipos de conhecimento:
o conhecimento teórico e o conhecimento prático útil para
professores e alunos. Precisamos pensar e refletir sobre as
relações existentes entre eles e procurar, se possível, um
corpo de conhecimento que articule ambos.

Quais são os resultados da pesquisa em Educação

Matemática?
Enquanto a pesquisa no campo da Matemática envolve
abstrações e generalizações que podem ser realizadas por
métodos dedutivos ou indutivos, a pesquisa em Educação
Matemática “não demonstra
teoremas” e usa métodos das ciências sociais humanas.
Qualquer resultado é relativo a uma problemática, à
fundamentação teórica na qual direta ou indiretamente
está baseado o trabalho e à metodologia através da qual o
resultado foi obtido. Essa relatividade de resultados,
embora seja de senso comum nas ciências, é esquecida
quando se realizam pesquisas. Em Educação Matemática,
procura-se compreender, levantar constatações e sugerir
caminhos. Essas constatações não são verdades absolutas
e podem ser diferenciadas em dois tipos : constatações
baseadas em observações experiências desenvolvidas a
longo prazo e outras fundamentadas em estudos que foram
planejados essencialmente para levantar esses dados.

Que critérios deveriam ser usados para avaliar os

resultados de pesquisa em Educação Matemática?
Antes mesmo de iniciarmos a elaboração de um projeto de
pesquisa, já deveríamos nos preocupar com as questões de
validade, de relevância, de objetividade e/ou subjetividade,
entre outras. O pesquisador deve começar a levantar os
seus próprios critérios de validade e de apreciação do
estudo que pretende implementar.
.
Apresentamos algumas perguntas que podem auxiliar no
processo de planejamento de uma investigação:
• Por que é relevante e importante fazer esta investigação?
• O que eu já sei sobre este tema a partir de minha
experiência como aluno e/ou como professor?
• Que motivação eu tenho para fazer esta investigação?
• O que já foi investigado sobre este tema?
• Como foram desenvolvidas estas investigações? Existem
aspectos desses trabalhos com os quais eu concordo? Quais
aspectos são esses e por que eu concordo com eles?
Existem aspectos dos estudos já realizados dos quais eu
discordo? Quais são esses aspectos e por que isso ocorre?
• Afinal, o que eu quero investigar e que hipóteses e/ou
idéias eu já tenho sobre a investigação a ser realizada? O
que eu quero de fato explorar, compreender, identificar,
conhecer, verificar, investigar?
• Que referencial teórico eu vou utilizar? O porquê dessa
escolha?
• Que metodologia será útil para desenvolver o estudo?
Essa metodologia poderá auxiliar a responder às questões
da investigação? O referencial teórico do estudo e a
metodologia planejada são compatíveis?
Como está sendo planejada a coleta e análise de dados no
trabalho? Que critérios estão sendo pensados pelo
investigador para validar as análises e interpretações que
serão feitas e verificar se as mesmas poderiam ser
reproduzidas em outros estudos?
• Como posso verificar se de fato respondi às perguntas da
pesquisa?
• Que implicações esta investigação poderá ter para a sala
de aula de Matemática?
• Que implicações poderá ter para a área de Educação
Matemática?
As respostas iniciais a essas questões e o seu refinamento
ao longo da investigação permitem ao investigador obter
algumas evidências sobre a validade, a relevância, a
reprodutibilidade e as implicações do trabalho
desenvolvido, dentre outras. Os iniciantes precisam pensar
sobre essas questões e outras que os auxiliem a elaborar o
projeto de investigação.
Se o projeto estiver claro, se o problema de investigação
estiver bem delimitado, se a metodologia escolhida estiver
bem fundamentada e adequada, se o plano de ação for
viável, se a fundamentação teórica de fato oferecer o
suporte necessário para a problemática a ser investigada e
para a análise das informações obtidas, pode-se dizer que
uma grande parte do caminho foi percorrido e a pesquisa
está bem encaminhada.

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Linha de Pesquisa

Nome: História da Matemática : Relação História/Ensino de Matemática.

Área de Concentração: MATEMÁTICA
Descrição: O objetivo dessa linha de pesquisa é o de estabelecer o valor da História
da Matemática para uso do Professor em sala de aula.
Linha de Pesquisa

Nome: Didática da Matemática

Área de Concentração: MATEMÁTICA
Descrição: O objetivo dessa linha de pesquisa é o de estabelecer o valor do estudo
da didática da matemática para um bom desempenho do professor em sala de aula.
Linha de Pesquisa

Nome: Formação Continuada de Professores do ensino fundamental e do ensino

médio
Área de Concentração: MATEMÁTICA
Descrição: Tem por objetivo favorecer a formação de professores de nível
fundamental e médio com desenvolvimento de conteúdos em serviço.
Linha de Pesquisa

Nome: Epistemologia da Matemática e história

Área de Concentração: MATEMÁTICA
Descrição: Essa linha de pesquisa trata dos fundamentos da Matemática visando a
identificação dos obstáculos ao aprendizado e a proposição de estratégias para a
superação das dificuldades do ensino de Matemática. Propõe também o estudo da
evolução dos conceitos.
Linha de Pesquisa

Nome: Uso de Tecnologias no Ensino de Matemática..

Área de Concentração: MATEMÁTICA
Esta linha tem por objetivo a investigação do uso de calculadora e softwares
computacionais como ferramenta que pode auxiliar o Professor no ensino e o aluno na
aprendizagem.