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Actividades de trabajo

Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.1. La discriminacin en nuestra vida cotidiana
Actividad individual

Nombre:.

Instruccin: Haz una reflexin personal y contesta por escrito las siguientes preguntas a
partir de lo que t entiendes por discriminacin. No se te pide un conocimiento previo del
concepto, sino que expreses tu punto de vista personal.
1. En qu piensas cuando escuchas la palabra discriminacin?

Cuando escucho ek termino de discriminaciin me hace referencia al momento en
que hacemos a un lado, evitamos, menospresiamos, afectamos los derechos o hacemos
menos a una persona o grupo de personas.

2. Alguna vez t has vivido discriminacin? Describe brevemente la situacin y seala por qu
razn o causa, crees que se dio la discriminacin.


Si al momento de conseguir el trabajo; la situacin se dio al momento de que un
amigo me consigio una entrevista en una compaa, pero siendo l una persona importante
en la compaa a la que le trabaja donde fui a la entrevista, teniendo com asegurado el
puesto de trabajo de forma directa.


3. Cul fue tu reaccin y por qu?

No lo considere que hubiera una discriminacin y me sentia contento por haber
obtenido el trabajo ya despues de unos meses me empece a ver la situciaon tandificil que se
presentaba me comence a sentir mal debido a que tal vez habria mas gente mas prepara
para ocupar el puesto.


4. Describe una situacin de alguien cercano a ti en la que consideres que se discrimin a un
grupo o a una persona en particular. Cul fue el motivo?

En algunas escuelas existe en muchos casos la discriminacina hacia los alumnos
que no aludan a la bandera o que no cantan el himno nacional, siendo que las personas
tienenderecho al libre credo, teniendo en cuenta que varias religiones por creencia no se le
puede saludar a la bandera o cantar el himno nacional, siendo estos alumnos excibidos
poniendolos en frete de todos los que estan formados probocando que se sientan sealados




Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.1. La discriminacin en nuestra vida cotidiana
Actividad por equipos

Nombre:
Instruccin: compartan sus respuestas con los integrantes del equipo. Con base en el
esquema que a continuacin se presenta, determinen si se trata o no de situaciones de
discriminacin y argumenten el motivo. Identifiquen adems las formas ms comunes de
reaccionar frente a este tipo de conducta y en qu mbito de dio la discriminacin.

Anlisis de situaciones de discriminacin
Descripcin de la
Situacin

En algunas escuelas,
todava se sanciona a
los nios porque no
saludan a LA
BANDERA, en los
homenajes, cuando es
su derecho la libertad
de credo (art 24 de la
Constitucin.), su
religin no les permite
saludar a LOS
SIMBOLOS
PATRIOS, esto todava
se da en algunos
lugares cercanos a la
ciudad, no solo en las
zonas rurales. Quienes
estn saludando a LA
BANDERA, estn
platicando, jugando y
riendo. Considero que
el nio que est en
posicin de firmes y en
silencio, es ms
respetuoso que sus
compaeros.
Incluyendo a los
profesores.

Es
discriminacin?
Formas de
reaccionar frente a
la
Discriminacin.

Indiferencias,
Burla,
Exclusin,


mbito donde
se presenta la
discriminacin:
Familiar ( )
Escolar ( x )
Laboral ( )
Social ( )
Otro ( )
S ( x ) No ( )
Por qu?

La constitucn
establde la libertatd
de credo, y los
credos tienen
normas internas
que ponen al
individuo en
situacin
dedesventaja .

Descripcin de la
Situacin.
Es
discriminacin?
Formas de
reaccionar frente a
mbito donde
se presenta la

En algunas escuelas
existe en muchos casos
la discriminacina
hacia los alumnos que
no aludan a la bandera
o que no cantan el
himno nacional, siendo
que las personas
tienenderecho al libre
credo, teniendo en
cuenta que varias
religiones por creencia
no se le puede saludar a
la bandera o cantar el
himno nacional, siendo
estos alumnos
excibidos poniendolos
en frete de todos los
que estan formados
probocando que se
sientan sealados.

S ( x ) No ( ) la
discriminacin


Exhibicin,
Mofa (burla) por
parte de la
comunidad escolar
hacia el alumno.

discriminacin:
Familiar ( )
Escolar ( x )
Laboral ( )
Social ( )
Otro ( )
Por qu?

Exiben al nio
frente a la
comunidad escolar,
no asi a los
profesores que
tambien estan
platicando incluso
riendose o con
posturas
incorrectas en el
homenaje
Descripcin de la
Situacin


El hecho de pedir un
promedio de 9.0
minmo para otorgar la
solicitudud de ingreso a
la EDUCACIN
SECUNDARIA
BASICA, a la que tiene
derecho segn el
ARTICULO 3
constitucional que
establece la
obligatoreidad a cursar
la, independiente mente
de la capacidad de la
institucin para
satisfacer la demanda
de ingreso.

Es
discriminacin?
Formas de
reaccionar frente a
la
discriminacin

Indiferencia,
Costumbre
Tradiacin.

mbito donde
se presenta la
discriminacin:
Familiar ( )
Escolar ( )
Laboral ( )
Social ( x )
Otro ( )
S ( x ) No ( )
Por qu?

Se le condiciona al
alumno una
calificacin alta
cuando la norma
establece que el 6.0
es una calificacin
aprovatoria.


Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.1. La discriminacin en nuestra vida cotidiana
Actividad en equipo
Nombre:
Instruccin: A partir del cuadro anterior contestar las siguientes preguntas:
1. Cmo diferenciaron las situaciones de discriminacin de las que no lo son?

Bueno, en nuestro caso (equipo) los problemas planteados, son discriminatorios porque
violan los derechos constitucionales establecidos en el apartado 1, que habla de los derechos
humanos. (art, 3 y 24).

2. Cules fueron las situaciones de discriminacin ms comunes.

Exhibir a los alumnos ante la comunidad escolar, provocando que se burlen de los muchachos
lo que les pone en una situacin de acoso escolar por parte de sus compaeros, incluso del
personal.
No permitir a los alumnos el derecho a recibir la educacin bsica, por no tener un promedio alto
(9), a pesar que al final, tenga un certificado de egreso con una calificacin aprobatoria (6), pero
que la ley dice que el seis es aprobatorio y le da el derecho a seguir su educacin.

3. En qu espacios de convivencia se presentaron mayores situaciones de discriminacin? A
qu creen que se deba?

En la escuela y en el mbito social, al no respeto de los derechos de los estudiantes y de los
aspirantes a ingresar a la escuela

4. Cules son las actitudes o comportamientos ms comunes en quien discrimina o trata como
inferior a otras personas?

Todo aquello que viola los derechos establecidos en la Constitucin Mexicana, y las normas
que emanan de ella.

5. Consideran que exista alguna razn que justifique las actitudes o tratos discriminatorios?

S. Cul?

No. Por qu?

Porque la discriminacin se manifiesta por cultura, aprendizaje o costumbre, pero podemos
aprender a reaprender el respeto por los otros seres humanos y eso hace que no haya un
justificante para la actitud o trato discriminatorio, este re aprender se deriva del libre albedrio, del
que contamos como seres humanos, que se resume en el poder de decisin que tenemos implcito
en nuestra formacin cultural.

6. Cules fueron las reacciones ms comunes frente a la discriminacin?

Mofa, exhibicin, indiferencia, exclusin, costumbre, tradicin.

7. Las situaciones de discriminacin tienen repercusiones en la vida de las personas
involucradas?
S. Cules?

La impotencia, el aislamiento, desesperacin, frustracin, trauma y depresin entre otras. . .

No. Por qu?


8. Qu podemos hacer frente a situaciones de discriminacin?

Tratar de desaprender lo aprendido reaprender que, convivimos con seres humanos como
nosotros, que son diversos a nosotros pero que no por eso, son menos que nosotros. Alguien dijo
que para criticar al otro, practiquemos frente al espejo.


Elaboren una sntesis sobre conductas discriminatorias que vivimos y reproducimo

Menosprecio, intolerancia, exclusin, sealamientos, burla, indiferencia, son algunas
solamente. . . de las que como simple ciudadano aplicamos en nuestra vida diaria, muchas veces,
sin darnos por aludidos, porque lo hacemos tan cotidiano que no le damos la importancia de lo que
siente la otra u otras personas.


Una reflexin final sobre como y donde hemos aprendido dichas conductas.

En la sociedad, los aprendizajes se dan primeramente en casa, esos nos forjan un carcter, que
nos distingue como personas en la sociedad, es decir, quienes nos hacen que violentemos los
derechos de la mujer, son nuestras madres, quienes reproducen actitudes de crianza, aprendidas de
las generaciones anteriores, es responsabilidad personal, reaprender el respeto a la persona como
tal.








Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.2. Definicin tcnica de la discriminacin
Actividad individual
Nombre:
Instruccin: Lee las siguientes conductas y seala cules consideras discriminatorias y cules
no.
CONDUCTA

SI

NO
Contratar a una persona con ms logros acadmicos o profesionales
que otra.
X
Expulsar a una alumna de la escuela por sus creencias religiosas. X
Desaprobar crditos bancarios de solicitantes que no tienen
suficientes bienes para respaldar el prstamo.
X
Aceptar en las escuelas o universidades privadas a las personas ms
sobresalientes.
X
No otorgar crditos bancarios a personas indgenas. X
Reprobar al alumnado que no demuestre conocimiento de la clase. X
Contratar a una persona slo por su apariencia fsica. X
Pedir a una pareja homosexual que se retire de un restaurante. X
Ascender a puestos de direccin slo a personal masculino. X
Negar el acceso o permanencia de nias y nios con discapacidad en
escuelas pblicas.

X


Actividad grupal

Reflexin por que la discriminacin no es un asunto de correccin poltica. Pag. 10

PORQUE LO QUE LESIONA A LA DIGNIDAD HUMANA, NO ES UN ASUNTO
POLITICO, ES DE CONCIENCIA, DE ETICA, DONDE LOS DERECHOS HUMANOS Y LAS
GARANTIAS INDIVIDUALES, SON TRASTOCADOS MEDIANTE LAS ACCIONES QUE
SE TRANSMITEN DE GENERACION A GENERACION, ( DE UNA GENERACION MAYOR
A UNA MENOR) DONDE SE TRANSMITEN VALORES QUE AL REPETIR CIRCULOS, SE
ARRAIGAN EN LAS PERSONAS, TANTO EN LOS QUE LESIONAN (NORMALMENTE
LOS VARONES), Y LAS QUE SUFREN LA OFENSA, (MUJERES), PERO QUE AL
HACERLO COTIDIANAMENTE, SE VUELVE COSTUMBRE Y LA COSTUMBRE SE HACE
LEY.










Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminacin
Actividad por equipo
Nombre:
Instruccin: Identifiquen, de acuerdo con su propia experiencia, cules son las
caractersticas tpicas de la cultura mexicana, por ejemplo: ser blanco o mestizo,
heterosexual, de religin catlica, etc.


CARACTERSTICAS TPICAS DE LA CULTURA MEXICANA

TRADICIONALISTAS, MACHISTAS, ALEGRE, CATOLICOS, TERCOS, GENEROSOS,
TRABAJADORES, SOCIABLES, QUERENDONES, COSTUMBRISTAS, ORGULLOSOS,
PENDENCIEROS, TOMADORES, LEALES, ROMANTICOS, APASIONADOS, LUCHONES,
MITOMANOS, EXIGENTES, ENTRE OTRAS MS. . .




Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminacin
Actividad individual
Nombre: JORGE UZZIEL RAMIREZ ESPINOSA
Instruccin: Identifica en anuncios de radio, TV, revistas o Internet prejuicios o
estereotipos utilizados para vender productos.


PREJUICIOS O ESTEREOTIPOS

EL SHAMPOO EGO, ESTA HECHO SOLO PARA LOS HOMBRES, COMO SI EL CABELLO
FUERA DIFERENTE AL SEXO, ESTA PENSADO EN EL HOMBRE MACHO. LA IMAGEN
QUE VENEN ES DE UN MACHO, COMO ESTEREOTIPO IDEAL.



Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.3.2. Factores que producen y reproducen la discriminacin
Actividad por equipo
Nombres:
Instruccin: Comparen sus respuestas y contesten las siguientes preguntas:
1. Por qu piensan que se han generado dichos prejuicios o estereotipos?
POR LA NECESIDAD QUE TIENE EL HOMBRE DE SENTIRSE ASEDIADO POR EL SEXO
OPUESTO, PARA SATISFACER SU NECESIDAD DE PODER SEXUAL.

2. Contienen algunos elementos verdaderos? En qu medida?

NO, TODO EST EN EL CAMPO DE LA MERCADOTECNIA, QUE DESVIRTUA LA
REALIDAD, PARA CREAR CLIENTES POTENCIALES QUE SE HAGAN
CONSUMUDORES CAUTIVOS DEL PRODUCTO.
3. Se identifican con alguno? Les ha beneficiado o perjudicado tener algn prejuicio o
estereotipo?

EN LA ACTUALIDAD, YA NO, PORQUE HOY HEMOS REAPRENDIDO LO QUE NOS
TRANSMITIERON LAS GENERACIONES ANTERIORES, HOY ANALIZAMOS LA
MERCADOTECNIA, CON UNA PERSPECTIVA CRITICA.

AL NO SEGUIR LA MERCADOTECNIA COMO UNA PAUTA DETERMINANTE PARA LA
VIDA, NO HEMOS SEGUIDO ESTEROTIPO ALGUNO, QUE LESIONE A QUIENES NOS
RODEAN, O A NOSOTROS MISMOS.


Pag. 24 de la gua.









Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.4 Tipos de discriminacin
Actividad por equipo ( grupal)
Nombres:
Instruccin: Enlistar algunos ejemplos de cada uno de los tipos de discriminacin que se han
presentado
Discriminacin segn el autor

PERSONAS FISICAS Y MORALES:

A las con sndrome de Down, con poliomielitis, con vitligo, etc. Al interior de sus familias, se
avergenzan de ellos y los esconden del resto de la sociedad, excluyndolos de participar en la vida
social.

Moral: En los centros de salud, (IMSS; ISSSTE; ETC), en muchas ocasiones son atendidos
antes que el derechohabiente, las personas cercanas al personal que labora al interior de las
instituciones. Si por alguna razn, llegas mas tarde de la cita, se te niega el servicio, ellos
pueden empezar mas tarde de lo que tienes la cita y no sucede nada


Discriminacin segn la forma en que se comete

INTENCIONAL: Cuando discriminamos con intencin: ejemplo no damos la oportunidad igual al
alumno, para entregar trabajos por simpata.
NO INTENCIONAL: Se acta por desconocimiento, ejemplo, cuando criticamos la actitud de un
alumno, sin conocer su situacin personal.



Accin: Cuando sealamos a un alumno por su aspecto fsico, su fama o el sealamiento de otros
sin tener pruebas de lo que se le acuse.
Omisin: Que en el reglamento de la escuela, no se proteja los derechos de los nios con credos
diferentes


Unifactorial.: Las personas que son criticadas por su preferencia sexual distinta a la aceptada por
la sociedad.
Mltiple.: Las personas de preferencias sexuales distintas y adems, enfermas de VIH.


Directa: Cuando por su condicin, no pueden acceder a un cargo de representacin popular.
Indirecta: Cuando se aplica la ley y en consecuencia, se lesiona el derecho de la mujer y se
beneficia la participacin masculina. En los partidos polticos, la mujer tiene hasta hoy da el
derecho a un 30% de participacin en los cargos pblicos; se est legislando al respecto
Unidad 1. Qu es la discriminacin?
1.5. Efectos individuales y sociales de la discriminacin
Actividad por equipo
Nombres:.
Instruccin: Escriban aquellas consecuencias que puede generar la exclusin de personas o
grupos de personas de los circuitos de derechos y oportunidades de desarrollo.
consecuencias

Deterioro social.
Riesgo de la democracia.
Dao econmico.
Aislamiento.
Depresin.
Estrs.
Suicidio.
Inconformidad.
Violencia.
Desigualdad.
Injusticia.
No desarrollo personal.
Y otros. . .













Pag. 24 26.
Unidad 2. Derechos humanos y el derecho a la no discriminacin
2.1. Los derechos humanos y su transformacin a lo largo de la historia
Actividad por equipo
Nombres:
Instruccin: Discutan a partir de las siguientes preguntas, registren sus comentarios y en una
hojas de rota folio y expnganlas de manera resumida en plenaria.
Preguntas de discusin
1. A qu necesidades humanas est ligado el surgimiento de los derechos civiles y polticos.

A garantizar la dignidad humana mediante la elaboracin de leyes que esten respaldadas y las
instituciones garantizaen los derechos humanos.


2. Por qu creen que el derecho a un medio ambiente sano no haya estado en la mente de las
personas durante las primeras dcadas del siglo XX, cuando se desarrollaban demandas de
tipo social?

Por que en esos tiempos el medio natural todavia no sufria los embates de la contaminacin que
surgen con la industrial, los problemas se centraban en los abusos laborales en nios y en jornadas
excesivas de trabajo sin ninguna seguridad social.


3. Los derechos de las mujeres, las personas con discapacidad, las nias y los nios, las
personas migrantes estn reconocidos en instrumentos relativamente recientes. Si siempre
han existido estos grupos poblacionales por qu crees que el reconocimiento de estos
derechos se haya dado hasta esta etapa de la vida humana?

Por que apartir del surguimiento del organizmo denominado CONAPRED los llamados
derechos rosa que promovio Gilberto Rincon Gallardo apenas se cro el organizmo que respalda
dichas leyes. Anteriormente las mujeres, las personas con discapacidad y los migrantes, no tenian
un respaldo jurido que les apoya.

Sntesis:

Los derechos humanos se han ido transformando desde el principio de los tiempos por la
necesidad de una igualdad entre los seres humanos, no es un proceso acabado, por que la dignidad
humana se transforma da a da y los derchos humanos no son reconocidos en el mundo entero solo
en los paises que se agrupan en organimos internacionales como la ONU y otros que velan
mediante acuerdos y leyes por la aplicacin de ellos.




Unidad 2. Derechos humanos y el derecho a la no discriminacin
2.3. La no discriminacin como un derecho humano
Actividad en Equipo
Nombres:
Instruccin: Escriban dos cuentos cortos, el primero narrar la vida de una comunidad en la cual
las diferencias son tomadas en cuenta para determinar la mejor manera de tratar e integrar a alguien
a la comunidad, en sta se respeta el derecho a la igualdad y la no discriminacin de todas las
personas.

El segundo cuento narrar la vida de una comunidad en la cual las diferencias se asumen como
inferioridad, es decir, que todo aquel o aquella que no es similar a la mayora es tratado con
desprecio y no existe ninguna consideracin con respecto a las necesidades especficas de quienes
no forman parte de los grupos mayoritarios. En esta comunidad no se respeta el derecho a la
igualdad y la no discriminacin.
(Llmese relato, narracin.)

CUENTO NUMERO 1.

Un Rey Justo.

En un pueblo lejano donde se vivia de manera armonica por que le gobierno lo representaba un rey
justo que se preocupaba por su pueblo y les daba educacin, salud, vivienda, trabajo, etc. Solo con
el pago minmo de los impuestos que la clase trabajadora pagaba con gusto. Este ao los impuestos
se reducirian a solo un litro de jugo de manzana para llenar un tonel de 20000 lts. que era la
cantidad de la plantilla laboral del reino es decir, solo los adultos en edad productiva pagaban
impuestos.

Las personas mayores, nios, emfermos, o con concdiciones direrentes que no podian producir en
el huerto de manzanas no apartaban ese impuesto. El producto de la comercializacin del jugo le
permitia al rey captar el capital suficiente para poder garantizar al pueblo una vida digna y
decorosa.

CUENTO NUMERO 2.

A Travez del Espejo

En un mundo donde los heterosexuales eran malvisto y donde las parejas del mismo sexo eran
comunes. Nace una nia dentro de una familia amorosa, y que un dia en una boda de sus tios
conocio a un nio el cual desperto un interes que persegia los mismos ideales que la sociedad le
habia inculcado, entrando en un conflicto que no acrode a su edad de 5 aos lo podia comprender.

Paso el tiempo y su conducta heterosexual se fue manifestando mas y mas cadevez enfrentandola
al rechazo de sus compaeros de la escuela quienes la acusaban de criadora, (quienes se
encargaban de la reproduccin humana en la comunidad) por expresar su preferencia sexual.

La nia sufre de acoso escolar y social por parte de sus compaeros de escuela y el rechazo de la
familia lo que provoco en la nia una gran crisis emocianal que la llevo a determinacin de que su
vida no valia paranadie decidio quitarse la vida al cortase las venas en la tina del bao.


2.4. Diseen una accin afirmativa para cada uno de los grupos y enuncien el objetivo de esta
medida.
Nombres:
Instruccin: identifiquen tres grupos que, en la sociedad mexicana, ustedes consideren
desaventajados y sealen por qu consideran que se encuentran en esta situacin. Finalmente
diseen una accin afirmativa para cada uno de los grupos y enuncien el objetivo de esta medida.
Primer grupo: ADULTOS MAYORES.

Por qu consideran que se encuentran en esta situacin?
Por que las legislaciones actuales no resguardan los derechos como tales si ya no estan en edad
productiva y solo se les paga un salario basico que en muchas ocaciones no les satisface las
necesidades bsicas.

Accin afirmativa:
Que las personas mayores puedan acceder a la formacin de las nuevas generaciones basados en la
experiencia de vida y para que los mayores se sientan utiles a sus sociedad ganandoce el respeto y
la distincion de la misma.

Objetivo:
Mejorar las condiciones y la calidad de vida de los adultos mayores.

Segundo grupo: Migrantes

Por qu consideran que se encuentran en esta situacin?
Por la falta de oportunidades de un trabajo digno en sus lugares de origen y por la necesidad de
sacar a delante a la familia. Esto a unado a la facilidad que los gobiernos extrangeros les
proporcionan para acceder al suelo extranjero. Es una condicion dificil pero el riesgo es para ellos.

Accin afirmativa:
Que se den facilidades de empleo a toda la poblacion donde se puede vivir con dignidad, igualdad
y la prosperidad para la familia.

Objetivo:
Mejoro la condicion de vida de las familias que son abandonadas por los migrantes.

Tercer grupo: Nios en situacin de calle

Por qu consideran que se encuentran en esta situacin?
La sobrepoblacion, la ignorancia y el credo religioso son algunos factores que determinan esta
condicion de pobresa extrema de los nios abandonados, explotados y que son victimas del entrono
de alcoholismo, drogadiccin y abusos de toda indole

Accin afirmativa:
Que a traves de la educacin puedan acceder a un mejor nivel de vida donde puedan preparase para
obtener herramientas que les ayuden a un desarrollo integral al que tienen derecho como
mexicanos.

Objetivo:
Brindar oportunidades a los nios para un mejor nivel de vida.


Preguntas 3.1 Pag. 33 (MATERIALES SESIN 3, PDTO. 13 y 14)

Qu datos les llamaron ms la atencin.
Los porcentajes de discriminacin hacia los adultos mayores, los indgenas, los y las homosexuales
y los enfermos de ViH.
CONCLUSIONES:
Qu personas se ven ms afectadas por la discriminacin?
Los adultos mayores en ms del 40% y los indgenas.
Qu similitudes y diferencias identifican entre las dos ENADIS?
Mientras que en la primera (2005),los adultos mayores, los indgenas, los y las homosexuales y los
enfermos de ViH, son discriminados, en la Enadis del 2010, su condicin cambia, si tienen
posiciones econmicas, si hay riqueza econmica, pertenecen a una sociedad polticamente estable
en el poder, etc.

Unidad 3. Prcticas discriminatorias y sus Consecuencias
3.2. Manifestaciones de la discriminacin en diferentes mbitos y sectores
sociales Actividad en equipo
Nombres:
Instruccin: completen el siguiente cuadro a partir de la lectura de Manifestaciones de la
discriminacin en diferentes mbitos y sectores sociales en la pgina 34 hasta la 48.
La discriminacin propicia que: La igualdad nos conviene porque:
Las personas pobres: marginacin y falta
de oportunidades

Si todas las personas por igual, tienen las mismas oportunidades de
empleo y educacin, habr ms oportunidad de salir de la pobreza.
Mejorar la calidad de vida.
Las mujeres y las nias permanezcan en la
pobreza, el analfabetismo y el
sometimiento. Sean grupos vulnerables
para el resto de la poblacin.

Si las mujeres se incorporan al estudio y al trabajo, ms familias
saldrn de la pobreza y el desarrollo del pas ser ms y mejor
calidad de vida.
Las etnias indgenas corren el riesgo de
desaparecer, al igual que sus costumbres,
tradiciones y lengua. Por la falta de
respeto a las tradiciones y costumbres
ancestrales.
Mxico se reconoce y construye como un pas multicultural y
diverso.
Las personas transgnero sean mal
vistos por la sociedad, quien en su doble
moral, por un lado les seala, pero por
el otro, hace uso de sus servicios
Porque su condicin de transgnero, har de nuestra sociedad
un modelo ms justo y equitativo, en beneficio de los seres
humanos que lo viven.
Las personas homosexuales sean
sujetos de burla y abusos por parte de
algunos sectores de la poblacin.
Porque son seres humanos, que provienen de una familia, que
en muchos casos tiene condiciones econmicas ms altas que
otras, por lo que la discriminacin, no se da de la misma
manera que, en las clases sociales bajas.
Las personas con discapacidad no son
empleadas por considerar que no
pueden ser productivas.
Para que estas personas, se sientan tiles a su familia,
aportando lo necesario para subsistir al interior de la misma
La personas que pertenecen a una
Religin minoritaria son sealadas por
las personas que tienen la religin
mayoritaria como inferiores.
Las personas que pertenecen a una religin minoritaria, estn
en su derecho de libertad de credo, avalado por la
Constitucin en el Artculo 24.
Las personas migrantes existan los
hogares disfuncionales porque al buscar
un mejor nivel de vida, las personas,
abandonan a las familias en el lugar de
origen.
Si todos tenemos un trabajo digno, oportunidades de
desarrollo, iguales, las familias seguiran siendo en Mxico,
modelos a seguir, como fueron antao.
Las personas adultas mayores se les
consideren seres humanos que estorban,
son bultos en las familias, que requieren
de cuidados especiales que no se les
puede dar.
Se les aproveche de su experiencia para poder tener ms
conocimientos sobre la vida y que sirven a las nuevas
generaciones de gua de vida.
Las personas con VIH o SIDA son
discriminados por la ignorancia de las
personas, que creen que se van a
contagiar de la enfermedad por el
simple hecho de la convivencia.
Podemos darle una mejor condicin de vida a las personas
infectadas, mediante cualquier va, (transfusin,
homosexualidad)
Las personas trabajadoras del hogar son
menospreciadas, por su condicin
humilde.
Porque reconocer la importancia de su trabajo, la ayuda que
nos dan en casa, es importante, para el desarrollo familiar
Las personas pobres: marginacin y falta
de oportunidades
Si todas las personas por igual, tienen las mismas oportunidades de
empleo y educacin, habr ms oportunidad de salir de la pobreza.
Mejorar la calidad de vida.





Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.1. El derecho a la no discriminacin en la Constitucin mexicana sociales.
Actividad en equipo
Nombres:
Instruccin: Revisen las conductas que no se consideran discriminatorias y las que s lo son (pg.
53-55). Enlisten las diferencias o semejanzas, que observan entre unas y otras.
Diferencias:
No es discriminacin
Las acciones legislativas, educativas o de politicas publicas positivas o compensatorias que sin
afectar derechos de terceros establezcan tratos diferenciados con el objeto de promover la igualdad
real de oporunidad

Es discriminatoria
Establecer diferencias en la remuneracin, las prestaciones y las condiciones laborales para
trabajos iguales.
Es discriminatoria
Impedir el acceso a la educacin pblica o privadas, as como a becas e incentivos para la
permanencia en los centros educativos, en los trminos de las disposiciones aplicables
No es discriminacin
El trato diferenciado que en su beneficio reciba una persona que padezca alguna enfermedad
mental.
Es discriminatoria
Limitar el acceso a los programas de capacitacin y de formacin profesional.


Conclusin

Las politicas publicas establecen una serie de garantias individuales apartir de la primera decada
del siglo XXI en donde se garntiza la no discriminacin de los y las Mexicanas. Uno de los
problemas principales que limitan el desarrollo plano de estos derechos es precisamente de los
servidores publicos (politicos, educativos, administrativos, y de servicios entre otros), no conocen
la legislacin vigente y sigue actuando de la misma manera que se hacia antes de las reformas
mencionadas.

LAS SEMEJANZAS OBSERVADAS EN SU CONTENIDO

No se encontraron semejanzas



Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.3. La defensa del derecho a la no discriminacin.
Actividad en equipo
Nombres:
Instruccin: Analicen las ventajas y desventajas de las medidas jurisdiccionales y no
jurisdiccionales para defender el derecho a la no discriminacin (pg. 57-59).
Ventajas Desventajas
JURISDISCIONALES

El juicio de amparo, como instrumento
protector de los derechos humanos contra
leyes y actos de autoridad.
Tipificado el delito de discriminacin en sus
cdigos penales.
NO JURISDICCIONALES

Los mecanismos no jurisdiccionales se
refieren a las denuncias de las acciones
discriminatorias que se pueden hacer en las
comisiones pblicas de derechos humanos y
en el Conapred, organismos que sin depender
del poder judicial, tienen competencia para
atender violaciones de derechos


JURISDISCIONALES

A pesar de que esto significa un avance
importante en materia de la defensa del derecho a
la no discriminacin, prcticamente no se
presentan denuncias por este delito


NO JURISDICCIONALES

Dichas instituciones no estn facultadas para
emitir sentencias obligatorias, sino que hacen
recomendaciones para que cese la violacin de
derechos o aplican medidas administrativas para
reparar el derecho afectado.




Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.3. La defensa del derecho a la no discriminacin.
Actividad en equipo
Nombres:
Instruccin: Redacten un caso hipottico o real de discriminacin para denunciarlo ante
Conapred.
Los datos de identificacin de quien denuncia el hecho:
Nombre: Galdino Cruz Rueda.
Domicilio para recibir y escuchar notificaciones: Av. Manuel Avila Camacho 114
Telefono: 2288142028
E- Mail: jodido_2@hotmail.com

Quin es la vctima o persona presuntamente discriminada.
Nombre: Uzziel Rueda Cruz

La narracin de lo ocurrido, tomando en cuenta: Cundo ocurri?, dnde?, quin lo hizo?,
cmo?

El pasado 10 de junio del ao en curso, en las instalaciones del hospital regional de Actopan, Ver.,
el director de la misma nego el servicio de los primeros auxilios a mi familiar Uzziel Rueda Cruz
quien en una jornada laboral de corte de mango callo del arbol de una altura aproximada de cuatro
y medio metros. El directo de dicha imstitucion publica argumento que el accidentado era de una
preferencia sexual dicstinta a la heterosexual demostrando una conducta de homofobia ademas de
por falta de insumos mdicos de la clinica, no podia atenderle en ese momento, tampoco hizo el
traslado a otra institucin que resolviera la problemtica. Esto trajo como consecuencia que el
afectado quedara con un problema de mobilidad motriz permanente que le afecta en su
desplaciamiento y necesita de un apoyo permanete.


Los motivos por los cuales se acude ante el Consejo.

La intencion de la presente deuncia ante la CONAPRED, es de que se le retire la ceula profesional;
se le de al enfermo el apoyo economico mediante una pensin vitalicia, para que puede llevar una
vida digna.


Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.3. La defensa del derecho a la no discriminacin.
Actividad en equipo
Nombres:
Instruccin: Analizar las siguientes cuestiones, a partir de la lectura Medidas administrativas
aplicables de la pg. 61
Analizar las medidas administrativas que seala la LFPED y establecer su postura, ya sea a favor o
en contra, de las mismas.

1) La imparticin de cursos o seminarios que promuevan la igualdad de oportunidades.
A favor, por que mediante los cursos se concientiza a mas personas quienes en su vida diaria
van reproduciendo lo aprendido.

2) La fijacin de carteles en establecimientos de quienes incumplan alguna disposicin de la
LFPED.
A favor, siempre y cuando solo sea a los establecimientos que se les compruebe su
incumplimiento de las medidas establecidas por la LFPED. Que se hagan las inspecciones
subsecuentes para evaluar el cumplimiento de las disposiciones para retirar los carteles.

3) La presencia del personal de Consejo en sus establecimientos para promover y verificar la
adopcin de medidas a favor de la igualdad de oportunidades y la eliminacin de toda forma de
discriminacin.
En contra, la cantidad de personal requerido para este fin excesivo y es contraproducente por
que al permanecer por un determinado tiempo se presta para la corrupcin.

4) La publicacin ntegra de la resolucin por disposicin en el rgano de difusin del Consejo.
A favor, para dejar un testimonio de las acciones tomadas en la solucin de los conflictos y para
dejar constancia.

5) La publicacin o difusin de una sntesis de la resolucin por disposicin en los medios
impresos o electrnicos de comunicacin
A favor, para satisfacer el derecho de una sociedad informada.

Proponer otras medidas administrativas que se podran incluir en este apartado.

La creacion de una asignatura, que se lleve desde los primeros periodos de la educacin basica
hasta la educacin superior .


Argumentar si la informacin que se aborda esta unidad es suficiente y til para saber qu hacer
cuando una institucin pblica o privada, un servidor o servidora pblica o un particular vulneran
nuestros derechos. En caso negativo, proponer que otras cosas pueden ser tiles.



Si es suficiente como informacin para iniciar el proceso, posteriormente, se tendr que hacer llegar
informacin nueva que ayude a culminar el proceso.


Determinar qu papel juega la sociedad en la lucha contra la discriminacin y qu importancia
tiene denunciar cualquier presunto acto discriminatorio.



La sociedad tiene muchas lagunas informativas y por lo tanto desconocimiento de sus derechos como tal.
Los individuos que la conformamos, cuando somos vctimas de alguna institucin, o persona fsica, no
sabemos cmo actuar para la defensa de nuestros derechos.


Identificar las fortalezas y debilidades de la proteccin del derecho a la no discriminacin, as
como determinar las principales causas que generan, incentivan o facilitacin la violacin a este
derecho y los contextos en los que se presenta.

Proteccin al derecho a la no discriminacin:
Fortalezas
Desarrollo pleno del individuo.
Convivencia sana
Conocimiento de sus derechos.
La democracia como forma de vida.
La democracia como forma de gobierno.
Debilidades
Falta de desarrollo personal.
Abusos en la convivencia.
Desconocimiento de los derechos.


Causas:
La convivencia en una sociedad reproductora de desigualdades sociales.
Los abusos como parte de la cotidianidad.
Usos y costumbres de algunas culturas en las zonas rurales.
La no cercana de los organismos gubernamentales a las sociedades ms
desprotegidas, a quienes no les llega la informacin bsica de sus derechos.
Contextos:
Urbanos.
Sub urbanos.
Los cinturones de miseria.
Rurales.



Unidad 4. Marco jurdico y defensa del derecho a la no discriminacin
4.4. El derecho a la no discriminacin en el mbito internacional
Actividad en equipo
Nombres:
Instruccin: De acuerdo con los instrumentos internacionales revisados ( pg. 63-68) formen
equipos de trabajo y respondan a las siguientes preguntas:
1. Cmo se aborda el tema de la no discriminacin en cada uno de los instrumentos
analizados?

La Convencin Internacional sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin Racial :
toda distincin, exclusin, restriccin o preferencia basada en motivos de raza, color, linaje u
origen nacional o tnico49 que tenga por objeto o por resultado anular o menoscabar el
reconocimiento, goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos humanos y libertades
fundamentales en las esferas poltica, econmica, social, cultural o en cualquier otra esfera de la
vida pblica.
La Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer
discriminacin contra la mujer denota toda distincin, exclusin o restriccin basada en el sexo
que tenga por objeto o resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio sobre la
mujer. Aclara el contenido, de algunos de los derechos ya consagrados por la normativa
internacional, adems de establecer la eliminacin de todo concepto estereotipado de los papeles de
gnero en todos los niveles y formas de enseanza, mediante la educacin mixta.
La Convencin de los Derechos del Nio, seala que los Estados parte:
a. Respetarn los derechos enunciados en dicha Convencin y asegurarn su aplicacin a cada nio
o nia sujeta a su jurisdiccin, sin distincin alguna, independientemente de la raza, el color, el
sexo, el idioma, la religin, la opinin poltica o de otra ndole, el origen nacional, tnico o social,
la posicin econmica, los impedimentos fsicos, el nacimiento o cualquier otra condicin del nio
o la nia, de sus padres o de sus representantes legales;
b. Tomarn todas las medidas apropiadas para garantizar que el nio o la nia se vea protegido
contra toda forma de discriminacin o castigo por causa de la condicin, las actividades, las
opiniones expresadas o las creencias de sus padres, o sus tutores o de sus familiares.
La Convencin Interamericana para la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra
las Personas con Discapacidad:
La discriminacin contra las personas con discapacidad significa toda distincin, exclusin o
restriccin basada en una discapacidad, antecedente de discapacidad, consecuencia de discapacidad
anterior o percepcin de una discapacidad presente o pasada, que tenga el efecto o propsito de
impedir o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por parte de las personas con discapacidad, de
sus derechos humanos y libertades fundamentales.
La Convencin relativa a la Lucha contra la Discriminacin en la Esfera de la Enseanza
a. Excluir a una persona o grupo del acceso a los diversos grados y tipos de enseanza.
b. Limitar a un nivel inferior la educacin de una persona o de un grupo.
c. Colocar a una persona o a un grupo en una situacin incompatible con la dignidad humana
La Declaracin de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indgenas.
a. No sufrir la asimilacin forzada o la destruccin de su cultura;
b. Manifestar, practicar, desarrollar y ensear sus tradiciones, costumbres y ceremonias espirituales
y religiosas.
c. Revitalizar, utilizar, fomentar y transmitir a las generaciones futuras sus historias, idiomas,
tradiciones orales, filosofas, sistemas de escritura y literaturas, y a atribuir nombres a sus
comunidades, lugares y personas.
d. Establecer y controlar sus sistemas e instituciones docentes que impartan educacin en sus
propios idiomas, en consonancia con sus mtodos culturales de enseanza y aprendizaje.
e. Todos los niveles y formas de educacin del Estado sin discriminacin.
f. Tener acceso, cuando sea posible, a la educacin en su propia cultura y en su propio idioma.
g. Que la dignidad y la diversidad de sus culturas, tradiciones, historias y aspiraciones queden
debidamente reflejadas en la educacin pblica y los medios de informacin pblicos.
h. Al mejoramiento de sus condiciones econmicas y sociales, entre otras esferas, en la educacin,
el empleo, la capacitacin y el readiestramiento profesionales, la vivienda, el saneamiento, la salud
y la seguridad social.

2. Poner ejemplos de tratos diferenciados que no violan el derecho a la no discriminacin
y explicar por qu.
En el caso de tener un joven con el programa de USAER, al interior del aula, la planeacin que se
lleva a cabo por el profesor, para los alumnos regulares, es diferente la planeacin que se hace con
el apoyo de la unidad (USAER). Cuando se elije a los alumnos ms destacados para integrar la
escolta o, para representar a la escuela en eventos de trascendencia.

3. Cmo repercute en las labores docentes el conocimiento del marco jurdico
internacional sobre la no discriminacin?
En la reorganizacin de la planeacin, la enseanza e implementacin de los valores en el
aula para la no discriminacin.
En un trato ms respetuoso para las y los educandos, quienes gozaran del respeto de sus
derechos fundamentales y por lo tanto, para el desarrollo pleno del individuo.

Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin
5.1. Manifestaciones de la discriminacin en la escuela sociales
Actividad individual
Nombre:
Instruccin: Escribe en una hoja tu opinin sobre las distintas formas en que se manifiesta la
discriminacin en la escuela que se han sealado en la pg. 70.
Opinin.

Las manifestaciones que nos presenta lleban a la degradacin de la dignidad de las perrsonas
probocado muchas veces por la necesidad de pertenecer a un grupo de amigos lo cual provoco
adoptar ciertas conductas. Las situaciones discriminatorias tienden a lacerar a las personas que tienen
poca autoestima siendo esto lo cual puede detonar que un comentario o una situacin tume un
carcter discriminatorio.

Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin
5.1. Manifestaciones de la discriminacin en la escuela sociales
Actividad por equipos
Nombres:
Instruccin: compartan con sus compaeros su opinin sobre las manifestaciones de la
discriminacin en la escuela; sealen si estn de acuerdo con ellas o no y agregando otras
manifestaciones que conozcan.

Estn de acuerdo con ellas:
Si ( x ) Por qu?

Se manifiesta la discrimiancin como concecuencia desde la autoestima lastimada, hasta las
concecuencias sociales que tienen que ver con el rechazo o con el sentido de pertenecia todo ello
como el hostigamiento, sometimiento, etc.

No ( ) Por qu?

Otras manifestaciones que conozcan


Pedir un promedio para el acceso a la escuela
Diferenciar grupos por conductas y actitudes
Los cuadros de honor
En la apreciacin subjetiva de aprendizajes
Y en la aplicacin de examenes memoristicos


Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin
5.2. Cmo combatir la discriminacin en y desde la escuela
Actividad por equipos
Nombres:
Instruccin: El equipo simular ser el personal de una escuela, por lo tanto, deber haber
representantes de todas las reas que la conforman: padres y madres de familia, directivos, cuerpo
docente, alumnos y alumnas, personal administrativo y supervisores/as de seccin. Pueden escribir
los roles en pequeos papeles y sortearlos entre el grupo.
Designen a una persona que dirija y modere la sesin e imaginen que todos estn reunidos para
erradicar y prevenir las prcticas discriminatorias de su escuela. Todos y todas estn de acuerdo en
que la discriminacin es algo que afecta a la comunidad escolar y estn dispuestos a hacer cambios.
Para lograr esto, debern explorar 5 reas para que la escuela, en su conjunto, logre un cambio
profundo de actitudes y valores, estos son:
a) Contratacin e inscripcin: Procesos de seleccin y reclutamiento de personal y procesos de
inscripcin de alumnos y alumnas.
Como Alumno / Alumna
Que no se pida un promedio para ingreso a la escuela
Que se pida el uniforme para alumnos y maestros
Que se capacite al personal docente en relaciones humanas
b) Condiciones de trabajo: Derechos laborales, derechos de las y los nios, infraestructura accesible.
Como Alumno / Alumna
Que se le den cursos a los docentes para que concineticen nios sobre los derechos de las
nias, nios y adolecentes, para que los conoscan y puedan gozar de ellos.
Que exista acceso a personas con discapacidad.
c) Desarrollo profesional: condiciones que posibilitan a todas las personas adquirir herramientas y
conocimientos para llevar a cabo su trabajo.

No Aplica para Alumno / Alumna

d) Clima laboral y escolar (ambiente de trabajo y en las aulas).
Como Alumno / Alumna
Que se formen los equipos por empatia y no por imposicin
Que las participaciones sean para todos (as) y no solo para los preferidos del (la)
docente.
e) Atencin a personas beneficiarias: alumnos, padres y madres de familia.
Como Alumno / Alumna
Que seamos tomados en cuenta en nuestras opiniones
Que nuestros padres o tutores sean convocados con tiempo para que puedan permiso en
sus trabajos, o agendar la visita la escuela.
Que si por situcaiones laborales, familiares, ect., no pudieran asistir sean atendidios de
manera extemporanea
Instruccin: Utilizando la siguiente tabla, califiquen a su escuela en una escala del 1-10 de acuerdo a
los siguientes aspectos:
Igualdad: Se garantiza el acceso a derechos a todas las personas por igual?
Accesibilidad integral: Todas las personas tienen acceso a la informacin, servicios, instalaciones,
etc., sin importar su condicin o situacin de vida como: discapacidad, sexo nacionalidad, salud o
preferencia sexual entre otros?
Diversidad: Existe una aceptacin e inclusin de todas las personas sin importar el sexo, etnia,
nacionalidad, creencias, religin, condicin socioeconmica, discapacidad, etc.?
Inclusin: Existen medidas o polticas para asegurar de manera progresiva que todas las personas
cuenten con igualdad de oportunidades para acceder a los programas, bienes, servicios y/o productos
que la institucin ofrece?
Igualdad Accesibilidad
integral
Diversidad Inclusin
Contratacin
Inscripcin
8 10 10 10
Condiciones de
trabajo
6 6 6 6
Clima laboral y
en el aula
8 8 8 8
Desarrollo
profesional
- - - -
Atencin a
alumnos/as ,
padres y madres
8 8 8 8

Instruccin: Una vez que haya calificado escriban sus propuestas de cambio
Como Alumno / Alumna
Que no se pida un promedio para ingreso a la escuela
Que se pida el uniforme para alumnos y maestros
Que se capacite al personal docente en relaciones humanas
Que se le den cursos a los docentes para que concineticen nios sobre los derechos de las
nias, nios y adolecentes, para que los conoscan y puedan gozar de ellos.
Que exista acceso a personas con discapacidad.
Que se formen los equipos por empatia y no por imposicin
Que las participaciones sean para todos (as) y no solo para los preferidos del (la)
docente.
Que seamos tomados en cuenta en nuestras opiniones
Que nuestros padres o tutores sean convocados con tiempo para que puedan permiso en
sus trabajos, o agendar la visita la escuela.
Que si por situcaiones laborales, familiares, ect., no pudieran asistir sean atendidios de
manera extemporan




Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin
5.2.2. Desarticular las bases socioculturales y simblicas de la discriminacin
Actividad por equipos
Nombres:
Instruccin: Discutan y registren si estn de acuerdo o en desacuerdo sobre las estrategias que se
proponen para combatir prejuicios y estereotipos y propongan otras estrategias que a su juicio
pueden ser tiles en este sentido.

Si estamos de acuerdo con las estrategias por que cualquier situacin que sirva para iniciar
un nuevo paradigman de no discriminacin, la escuela es una herramienta fundamnetal para
iniciar. Es importante analizar el contexto de donde se proviene por que existen diversidad
de culturas en las que por tradicin se vive la discriminacin vista desde el exterior pero que
al interior de la cultura no lo es.

Estrategias propuestas:

La situacin de reprender conductas nuevas, donde los estereotipos y prejuicios, es
totalmente necesarias, porque debemos darnos cuenta, que nos forman mediante a
prejuicios y estereotipos sociales que le dan valor a una cultura de donde se proviene.
Concientizar a los alumnos de que hay otras alternativas para vivir y convivir en
armonia.

Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin
5.2.3. Promover identidades libremente elegidas, abiertas, plurales y no Confrontadas.
Actividad por equipos
Nombres:
Instruccin: Contesten las siguientes preguntas a partir de la lectura Promover identidades
libremente elegidas, abiertas, plurales y no confrontadas (Pgs.75-77)
Qu tan democrticas son las instituciones escolares a las que pertenecen y sus prcticas
educativas cotidianas como docentes?

El respeto a los derechos humanos civiles y sociales en general, no son democraticas desde el
momento en que no todos los alumnos que egresan de una primaria tiene el acceso asegurado
a la secundaria

Qu dificultades plantea para la enseanza en el aula y en la escuela el cultivo de la autonoma
moral?

La autonoma moral, se da cuando el adolescente heternomo, se empieza a responsabilizar de
sus actos y/o decisiones que le involucran su formacin educativa.
Las dificultades estriban en que no les damos la oportunidad de equivocarse, es decir, les
imponemos actividades y no les permitimos el que ellos tengan propuestas, porque las
consideramos inapropiadas para lograr el aprendizaje esperado.
Qu importancia le dan dentro de sus actividades educativas al fomento de la autoestima en nios
y nias?

Cuando hacemos participar a alumnos (as) en general en puestas en comn y no permitimos que
los dems se burlen de los errores que se cometen; si en lugar de mirar el error como fracaso, lo
vemos como una oportunidad de un nuevo conocimiento, estamos aportando para la mejora de
la autoestima del educando.

Qu experiencias personales pueden compartir sobre cmo afecta la autoestima baja al
desempeo de nias y nios en el aula y qu han hecho para resolver este problema?

Cuando se abordan los temas que tienen que con el desarrollo personal, como la perspectiva
personal, se ven situaciones de diversidad, de tradiciones y sus culturas, que enriquecen al
grupo. Cuando damos la importancia a cada uno de los miembros del grupo, afianzando sus
tradiciones, ayudamos a elevar su autoestima.


Unidad 5. La escuela como factor fundamental en la lucha contra la discriminacin
5.2.4. Contribuir a la construccin de nuevos referentes para la interaccin social
Actividad por equipos
Nombres:
Instruccin: Escuche atentamente el cuento y contesten las siguientes preguntas:


Conclusin:
Media torta para Lupita.

La ignorancia y la intolerancia dentro del saln de clases, puede llevarnos a cometer actos de
discriminacin, que impacta en la dignidad de las personas. Cuando la ignorancia se da en los
padres de familia, es admisible porque su formacin es, probablemente muy baja o nula, pero
en las autoridades escolares, es inapropiada, porque puede tomar decisiones que afectan la
dignidad del alumno (a).
Cuando la familia del (la) alumno (a) est informada de sus derechos, puede recurrir a
instancias que puedan ayudarles a mantener al nio (a), en su derecho de educacin, el
problema es, que muchos nios son discriminados y su familia es igual de ignorante que las
autoridades escolares y no le permiten el desarrollo del (la) educando.





Titulo

Como los prejuicios y estereotipos pueden ocasionar una situacin de discriminacin y perdida de
sus derechos humanos.

Propsito:

Durante dos clases los alumnos del segundo grado de secundarias tcnicas a travs de la
observacin y anlisis de la pelcula Hombres de Honor identifiquen los actos de discriminacin y
la falta de respeto de los derechos humanos, con la finalidad de reducir en la generaciones futuras
este tipo de actos.

Justificacin

En la actualidad existen muchos actos de discriminacin y de falta de respeto a los derechos
humanos, debido a que a lo largo de la historia la sociedad se ha preocupado por crear un marco
jurdico para prevenir y eliminar la discriminacin as como la defensa de los derechos humanos,
pero desafortunadamente esto no ha logrado bajarse a la practica diaria para lograr que la sociedad
misma se sienta comprometida con la modificacin de las pautas culturales y sociales.

Esta preocupacin llevo a la creacin del Consejo Nacional para Prevenir la Discriminacin
y en el articulo 4 de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin, pero
desafortunadamente todo sigue estructurado en las leyes sin llevarse realmente a la practica; por eso
se considera importante realizar este tipo de actividades con una frecuencia bimestral a fin de ir
diezmando este tipo de actos, ya que nuestros jvenes son los futuros adultos que al integrarse a la
sociedad independientemente cual ser su estrato social no continen con este tipo de actos, pues ya
sabemos que todo cambio requiere de un proceso continuo y en la actualidad se esta manejado esta
temtica desde el inicio de la educacin bsica

Existen discriminaciones tanto fsicas como morales que en investigacin que a realizado el
autor Rodrguez Zepeda:

Persona Fsica: Vecina , compaera de trabajo, maestra, amiga, familiar, etc. La
responsabilidad del acto es fcilmente atribuible a una persona en particular.

Persona Moral: institucin bancaria, colegio, hospital, aseguradora, etc. La responsabilidad
se atribuye a toda la organizacin.

La discriminacin tiene como consecuencia la falta de respeto de los derechos humanos y
esto se aprecia en circunstancias sociales, polticas y econmicas.

Antonio Prez Luo define a los derechos humanos un conjunto de facultades e
instituciones que, cada momento histrico, concretan las exigencias de la dignidad, la libertad y la
igualdad humanas, las cuales deben ser reconocidas positivamente por los ordenamientos jurdicos a
nivel nacional e internacional.
Actividad

Se propone que vean la pelcula titulada Hombres de Honor.
- Se organizara a los alumnos en equipos de 5 integrantes.
o Identificar donde hay actos de discriminacin.
o Identificar donde consideran que no se estn respetando los derechos humanos.
- En plenaria los equipos comentaran los puntos que detectaron.
- Describir la importancia de tener una cultura de derechos humanos.
- La relevancia para los seres humanos de la no discriminacin.
- Elaborar un relato de algn caso de discriminacin que conozcas.

Evaluacin

- Elaborar un relato de algn caso de discriminacin que conozcas.

Rubrica de Evaluacin.
Concepto Puntaje
El escrito demuestra con claridad la comprensin de los conceptos. 6
Se percibe en el escrito un mayor anlisis y reflexin sobre el tema. 8
En el escrito se percibe que ha comprendido y conceptualizado la
importancia del tema.
10




Conclusin

El intentar promover una cultura de respeto a los derechos humanos y la no discriminacin
es un trabajo arduo; pero considero, que a futuro posiblemente veamos resultados favorables, ya que
con la reforma educativa se aborda desde el inicio de la educacin bsica hasta el nivel
universitario, y si lo pequeos que hoy estn cursando el jardn de nios, trabajan sobre esta
temtica y se continua reforzando en los seis grados de educacin primaria, y al concluir los tres
grados de educacin secundaria; estos jvenes abran logrado construir en doce aos una concepcin
diferente a la que tienen muchos en la actualidad y sobre todo y los mas importante, es que ya se dio
la apertura para iniciar este proceso de cambio propiciado por el mismo gobierno a travs de
diferentes instituciones sociales y polticas.

Por ello es de gran importancia en cada nivel educativo cada equipo de docentes ponga en
practica todos estos cursos que estn encaminados a lograr este proceso de cambio en todas las
clases sociales, es decir, el de clase social baja entienda los mismos derechos que los de la clase alta
y viceversa al igual que para lograr esta igualdad de derechos se requiere de la participacin de toda
la sociedad para que al final todos logremos ese cambio esperado y hablando de nuestro pas logre
tener un futuro mejor a nivel mundial.