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6
Autores:
Carmen Teresa Landrn Rivera, M.Ed.
Editor:
Humberto Surez Yepe, M.B.A.
Posee un Bachillerato en Ciencias y Matemticas y una Maestra en Administracin de Empresas.
Ha enseado por ms de treinta aos desde la escuela elemental hasta cursos de Clculo a nivel
universitario. Se desempea como editor desde 1997. Actualmente, ensea en la Universidad de Puerto
Rico en Bayamn y en la Universidad del Sagrado Corazn.
Copyright 2011
Editorial Norma S.A.
Apartado 195040, San Juan, Puerto Rico 00919-5040
Royal Industrial Park
Carr. 869 km 1.5 Bo. Palmas
Catao, Puerto Rico 00962
Telfono: (787) 788-5050 y 788-6010 - Fax (787) 788-7161
Prohibida la reproduccin total o parcial de este libro,
por cualquier medio, sin permiso escrito de la Editorial.
Impreso por:--------------------
Impreso en Colombia - Printed in Colombia
Gerente de la Divisin Educativa: Mildred Correa Berros
Coordinadora editorial: Elaine Berros Martnez
Editor: Humberto Surez Yepe, M.B.A.
Asistente editorial: Mara Virginia Sainz Chabrier, M.Ed.
Copiedicin: Ritmo Aponte Saavedra
Direccin artstica: Carlos Lpez Angler
Diagramacin y diseo de pginas interiores: Jos Mateo Maldonado
Digitalizacin: Carmen Torres Santiago
Diseo de cubierta: Roco Parra
Ilustracin de cubierta: Roco Parra
ISBN: 978-958-45-1029-7







T
a
b
l
a

d
e
conte
n
i
d
o
Acerca de Delta Matemticas ............................................................... 4
Unidad 1
Captulo 1: El sentido numrico ...................................................... 16
Actividad especial ............................................................................ 21
Captulo 2: Suma y resta de nmeros cardinales y decimales ... 22
Unidad 2
Captulo 3: Multiplicacin de nmeros cardinales y decimales ... 26
Captulo 4: Divisin de nmeros cardinales y decimales ............ 30
Unidad 3
Captulo 5: La teora de nmeros ................................................... 34
Captulo 6: Operaciones con fracciones ........................................ 38
Actividad especial ............................................................................ 43
Unidad 4
Captulo 7: Razn, proporcin y porcentaje ................................. 44
Actividad especial ............................................................................ 49
Captulo 8: La medicin .................................................................. 50
Actividad especial ............................................................................ 55
Unidad 5
Captulo 9: La estadstica y la probabilidad ................................. 56
Actividad especial ............................................................................ 61
Captulo 10: La geometra .............................................................. 62
Unidad 6
Captulo 11: rea, permetro y volumen ...................................... 66
Actividad especial ............................................................................ 71
Captulo 12: Los nmeros enteros .................................................. 72
Exmenes por unidad ......................................................................... 76
Respuestas a las actividades del Texto ............................................. ------
Respuestas a las actividades del cuaderno ....................................... ------
Respuestas a las Pruebas Saber ........................................................ ------
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Este libro est formado por seis unidades, las cuales a su vez se componen de dos captulos cada una.
Cada captulo se subdivide en secciones para el mejor manejo de los conceptos a desarrollar. Cada seccin
presenta uno o varios conceptos matemticos relacionados que siguen los estndares de Matemticas
del Departamento de Educacin de Puerto Rico y el Consejo Nacional de Maestros de Matemticas
(NCTM por sus siglas en ingls).
Algunas de las caractersticas del libro son su presentacin, desarrollo y organizacin. El libro est
organizado de tal forma que los captulos se puedan estudiar en diferente orden. Las explicaciones de los
conceptos estn adaptadas al nivel en cada seccin de los captulos.
Otro aspecto que se atiende constantemente a lo largo del libro es el desarrollo de las destrezas de
solucin de problemas verbales. Para esto, cada pgina de prctica y cada repaso contienen problemas
verbales, adems de una seccin dedicada a la solucin de problemas en cada captulo.
Cada captulo consiste en varias secciones que contribuyen al desarrollo del pensamiento y al anlisis y
solucin de problemas.
El libro contiene un
ndice para uso de los
estudiantes. Este ndice
presenta la informacin
de una forma sencilla
para que sea fcil de
leer y entender.
Cada unidad comienza con una imagen a
doble pgina que, a su vez, es la apertura
del primero de los captulos de la unidad.
En estas pginas se presentan el tema del
captulo y varias preguntas en las cuales
se trabaja con la imagen o con el tema
presentado.
El ndice para los
maestros contiene,
adems de los ttulos
de los captulos y las
pginas, los estndares,
los conceptos
y las destrezas
correspondientes.
Adicionalmente,
indica los temas de las
secciones Resuelvo
problemas y Conozco
la tecnologa.
Libros de 4to a 6to grado
Secciones del libro
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Conexin presenta
una conexin de las
Matemticas con la
historia y con otras
reas del saber. En
ellas tambin aparecen
pequeas biografas
de matemticos
distinguidos.
Lo que s es una pre-
prueba de los conceptos
y destrezas del captulo.
Aparece en los libros
de segundo grado en
adelante.
Aprendo es la seccin
de conceptualizacin
y consta de dos partes.
En la primera se
explican las ideas y
conceptos matemticos.
En la segunda se
pone en prctica
inmediatamente lo
aprendido mediante
algunos ejercicios
y la Pregunta de
razonamiento, la
cual se identica
mediante una bombilla.
Esta seccin busca
desarrollar la capacidad
de razonamiento y
anlisis del estudiante.
Pienso y practico
presenta ejercicios y
problemas despus
de cada seccin de
conceptualizacin.
En esta seccin hay
actividades que sirven
para desarrollar,
enriquecer y reforzar los
conceptos presentados.
En Resuelvo
problemas se resuelve
un problema de
ejemplo utilizando una
estrategia de solucin
de problemas. Luego,
se presenta una serie de
problemas para que los
estudiantes pongan en
prctica las estrategias
aprendidas.
Aprend le permite al
estudiante hacer una
autoevaluacin. Es un
examen en el que se
miden las destrezas y
conceptos aprendidos
en el captulo.
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Conozco la tecnologa
presenta la tecnologa
en sus diversas
manifestaciones, tanto
la computadora como
los diversos aparatos
presentes en nuestra
vida diaria.
Pienso presenta
actividades con
los tangramas e
incluye trabajos
de razonamiento
matemtico.
Las secciones de
Repaso del captulo
permiten al estudiante
corroborar lo aprendido
en los captulos.
Finalmente, las
secciones de Repaso de
la unidad permiten al
estudiante corroborar
lo aprendido en los
captulos pasados.
106 107
Las tablas pictricas
1. Dibuja una tabla pictrica con los datos.
En una tienda en la que venden animales hay 16 conejos, 8 perros, 4 gatos, 20
pjaros y 12 ratones blancos.
2. Observa la grca pictrica y contesta las preguntas.
a. Quin tiene ms sellos? __________
b. Cuntos sellos tiene Roco? _____
c. Cuntos sellos tiene Gloria? _____
d. Quin tiene menos sellos? __________
e. Cuntos sellos tiene Zulma? _____
f. Cuntos sellos tiene Rosenid? _____
g. Cuntos sellos tienen entre todas? _____
3. Construye una grca pictrica. Usa = $20.
Mensualmente, Esther tiene los siguientes gastos: hipoteca, $575; carro, $300;
energa elctrica, $65; agua, $35; y compra de alimentos, $350. Ahorra el 10% de
su sueldo. Su sueldo es de $1,700.
Cunto dinero le sobra? ________
Recopilo y organizo datos
1. Completa la tabla de frecuencia.
Los siguientes datos representan las edades
de las personas que estaban en la
piscina a las 9 de la maana.
8, 17, 12, 15, 8, 19, 11, 3, 11, 10, 12, 5,
13, 4, 7, 14, 12, 16, 6, 7, 13, 11, 9, 14,
9, 6, 12, 18
2. Construye en tu libreta una tabla de frecuencia con los siguientes datos.
Los datos representan los pasatiempos favoritos de un grupo de personas.
leer, jugar videojuegos, ver pelculas, bailar, ver pelculas, jugar videojuegos,
escuchar msica, hablar con amistades, ir al cine, jugar videojuegos, correr
bicicleta, hablar con amistades, jugar videojuegos, bailar, hablar con amistades,
jugar videojuegos, leer, jugar videojuegos, ver pelculas, jugar videojuegos,
leer, jugar videojuegos, bailar, jugar videojuegos, leer, jugar videojuegos,
hablar con amistades

3. Construye en tu libreta una tabla de frecuencia con los siguientes datos.
Ramn realiz una encuesta para conocer qu mascota tienen sus compaeros
de clase. Las respuestas fueron estas: perro, 12; gato, 5; pjaro, 6; peces, 2;
conejo, 1; y no tiene mascota, 3.
Cuntos estudiantes contestaron la encuesta? _____
La estadstica y la
probabilidad Captulo 9

Unidad 5
Edad Frecuencia
1 5
6 10
11 15
16 20
Colecciones de sellos
Zulma
Rosenid
Gloria
Roco
= 25 sellos
Resuelve.
Si representa $20, cmo representas $10? ______ Cmo representas $5? ______
Resuelve.
La maestra de Matemticas ofrecer tutoras en su casa. Pregunt a los
estudiantes a qu hora preferan tomar las tutoras. Los resultados fueron
estos: 3:304:30, 8 estudiantes; 4:305:30, 15 estudiantes; y 5:306:30, 3
estudiantes. A qu hora debe ofrecer las tutoras? _____________
Al igual que el libro, el cuaderno est dividido en unidades y captulos. El
cuaderno contiene una pgina de prctica por cada seccin de conceptualizacin.
De esta forma, se provee una cantidad razonable de ejercicios para que el
estudiante logre el dominio de las destrezas y conceptos estudiados.
Adems, el cuaderno
incluye las secciones de
Repaso del captulo
y Repaso de la unidad.
Cuaderno de trabajo
38 39
4. Halla el producto.
a. b. c.
d. e. f.
g. h. i.
5. Para cada multiplicacin, escribe el nmero de lugares decimales que tiene cada
producto.
a. b.
c. d.
e. f.
g. h.
6. Determina si los siguientes nmeros son divisibles entre 2, 3, 5, 9 o 10.
a. 120 es divisible entre _________ b. 115 es divisible entre _________
c. 198 es divisible entre _________ d. 210 es divisible entre _________
1. Identica la propiedad de la multiplicacin utilizada en cada caso.
a. 4 (10 + 7) = 4 10 + 4 7 b. 1 0 = 0
c. 7 2 = 2 7 d. 5 (6 3) = (5 6) 3
e. 1 9 = 9 f. 8 11 = 11 8
g. 12 (1 + 9) = 12 1 + 12 9 h. 13 1 = 13
2. Estima el producto.
a. b. c.
d. e. f.
g. h. i.
3. Halla el producto.
a. b. c.
d. e. f.
g. h. i.
Repaso del captulo
47,312
x 31,004
69,300
x 27,318
269,082
x 51,394
39,321
x 19,628
58,312
x 49,908
389,148
x 70,648
88,099
x 10,283
44,399
x 68,328
605,431
x 219,316
346
x 283
1,542
x 764
22,346
x 483
452
x 736
9,231
x 128
30,340
x 271
731
x 618
5,316
x 348
65,314
x 739
7.623
x 7.8
1.32
x 8.12
5.284
x 0.328
5.2111
x 3.2614
4.238
x 6.32
8.93
x 6.489
12.456
x 2.6493
8.12233
x 6.1213
Resuelve.
Una tienda de calzado deportivo suele vender 135 pares de
tenis diariamente. Cul sera la cantidad de pares de tenis que
vendera la tienda en 268 das? _________________________
49
x 38

x
32
x 88

x
3,978
x 208

x
2,743
x 298

x
1,043
x 823

x
9,122
x 381

x
38,603
x 119

x
67,580
x 276

x
12,122
x 362

x
48 49
4. Halla el producto.
a. b. c.
d. e. f.
g. h. i.
5. Para cada multiplicacin, indica el nmero de lugares decimales que tendr cada
producto.
a. b.
c. d.
e. f.
g. h.
6. Determina si los siguientes nmeros son divisibles entre 2, 3, 5, 9 o 10.
a. 150 es divisible entre ___________________
b. 684 es divisible entre ___________________
c. 201 es divisible entre ___________________
d. 316 es divisible entre ___________________
e. 261 es divisible entre ___________________
f. 180 es divisible entre ___________________
1. Identica la propiedad de la multiplicacin utilizada en cada caso.
a. 31 1 = 31 b. 4 (7 + 9) = 4 7 + 4 9
c. 4 10 = 10 4 d. 4 (8 11) = (4 8) 11
e. 12 0 = 0 f. 6 (3 + 9) = 6 3 + 6 9
g. 8 3 10 = 10 8 3 h. 0 11 12 = 0
2. Estima el producto.
a. b. c.
d. e. f.
g. h. i.
3. Halla el producto.
a. b. c.
d. e. f.
g. h. i.
Repaso de la unidad
59
x 38

x
49
x 21

x
37
x 68

x
731
x 27

x
291
x 31

x
384
x 67

x
899
x 33

x
477
x189

x
1,209
x 316

x
12,356
x 51,325
215
x 525
65,281
x 33,587
5,362
x 185
432,152
x 15,324
10,253
x 221
63,251
x 68,259
563
x 785
24,589
x 91,254
3,421
x 632
210,325
x 45,216
65,005
x 150
76,420
x 46,325
688
x 251
53,469
x 21,864
7,125
x 801
173,241
x 234,208
31,052
x 305
9.825
x 3.652
9.35
x 6.205
8.25
x 7.14
10.258
x 9.2514
6.422
x 8.65
11.253
x 8.652
7.631
x 1.321
0.5214
x 8.6215
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La serie estar acompaada por una gua para el maestro. La gua presenta informacin y estrategias que
le servirn al maestro para facilitar la enseanza. El manual incluye los objetivos, destrezas y actividades
sugeridos para la exploracin, conceptuacin y aplicacin alineados a los estndares que se trabajan en
cada unidad.
Cada captulo incluye:
Objetivos
Conceptos
Estndares y expectativas del
Departamento de Educacin
En los captulos de la gua aparecen las siguientes secciones:
En la gua se incluye un CD con las Prueba Saber, para medir las destrezas adquiridas por los estudiantes.
A su vez, sirven como prctica para las pruebas estandarizadas de nivel que se ofrecen en las escuelas y
los colegios del Pas. Estn diseadas para ofrecerse al nal de cada semestre escolar.
Gua para el maestro
Assessment:
Presenta actividades
de assessment.
Notas: Provee espacio
para notas del maestro.
En algunos captulos
contiene informacin
para el docente.
Para tener en cuenta:
Contiene informacin
relevante para el
docente acerca
de diversos temas
matemticos.
Actividad especial:
Presenta proyectos en
los cuales el estudiante
puede demostrar el
dominio de las destrezas
y los conceptos
adquiridos en el
captulo.
8
Unidad 1
Captulo 1: El sentido numrico
Objetivos:
Al nalizar el estudio del captulo, el estudiante:
escribe el valor posicional de un dgito en un nmero cardinal dado. 1.
compara nmeros cardinales. 2.
identica el nmero que va antes y despus de un nmero cardinal dado. 3.
compara nmeros decimales. 4.
escribe el valor posicional de un dgito en un nmero decimal dado. 5.
identica el nmero que va antes y despus de un nmero decimal dado. 6.
escribe cmo se lee un nmero decimal dado. 7.
ordena nmeros decimales en orden ascendente o en orden descendente. 8.
redondea nmeros decimales a la posicin indicada. 9.
resuelve problemas que contengan ms de una operacin matemtica. 10.
convierte una expresin exponencial a la forma usual y viceversa. 11.
resuelve problemas. 12.
Conceptos:
valor de posicin
nmeros cardinales
nmeros decimales
redondear
exponente
base
expresin exponencial
forma usual
orden de operacin
Estndares de contenido y Expectativas Generales de Aprendizaje
Estndar Expectativas
Nmeracin y
operacin
Estndar de contenido 1: El
estudiante es capaz de enten-
der los procesos y conceptos
matemticos al representar,
estimar, realizar cmputos,
relacionar nmeros y siste-
mas numricos.
Reconoce y comprende el signicado de los nmeros en
diferentes contextos.
Utiliza las potencias y los exponentes, los factores (divi-
sores), los mltiplos, la factorizacin prima y los nme-
ros relativamente primos para resolver problemas.
9
El tangrama es un juego chino muy
antiguo llamado Chi Chiao Pan que
signica juego de los siete elemen-
tos o tabla de la sabidura. Existen
varias versiones sobre el origen de
la palabra tangrama. Una de las ms
aceptadas es la que dice que la pala-
bra la invent un ingls uniendo el
vocablo cantons tang, que signica
chino, con el vocablo latino gram,
que signica escrito o grco. Otra
versin alega que el origen del juego se remonta a los aos 618 a 907, poca en la que rein
en China la dinasta Tang, de donde se derivara su nombre.
El tangrama consiste de un modelo formado por guras. Se utiliza con nes recreativos, as
como para desarrollar el pensamiento matemtico. En el libro de sexto grado se incluyen dos
tangramas. Pida a los estudiantes que manipulen las piezas para formar las guras propues-
tas en la pgina 61 del libro.
Invite a los estudiantes que se unan en parejas, ya que necesitarn las piezas de dos tangra-
mas para formar la gura de un tren.
Actividades de exploracin
Coloque en la pizarra 5 lminas de edicios tales como el Empire State Building, el Burj 1.
Dubai, las Torres Petronas, el Sears Tower (actualmente Willis Tower) y el Taipei 101.
Escriba la medida de la altura de cada uno de los edicios que presente. Converse con los
estudiantes sobre cul les gustara visitar y sobre la medida de la altura de cada uno.
Coloque una tabla con los nombres y las medidas de los 10 edicios ms altos del mundo. 2.
Pida a los estudiantes que coloquen las medidas de los edicios en orden ascendente y
en orden descendente.
Reparta tarjetas con nmeros cardinales y pida a los estudiantes que se coloquen en or- 3.
den ascendente de acuerdo con los nmeros que recibieron.
Reparta tarjetas con nmeros decimales (Ejemplo: 0.9, 0.27, 0.312, 0.4503, 0.03798) a 4.
5 estudiantes. A otros 5, entregue tarjetas con los nombres de los lugares decimales (d-
cimas, centsimas, milsimas, diezmilsimas, cienmilsimas). Pida a los estudiantes que
hagan un pareo entre los nmeros y las palabras.
Muestre la foto de la pgina 12 y converse con los estudiantes sobre el Tren Urbano y la 5.
distancia que recorre. Muestre algunas distancias entre estaciones y pregunte cmo se
leen. Ejemplos: 1.9 km, 1.5 km, 1.7 km.

T
a
n
g
r
a
m
a
s
!
10
Actividades de Assessment
Los nmeros hasta la decena
de milln
Los nmeros decimales hasta
la diezmilsima
Comparo y ordeno nmeros
decimales
Escriba en la pizarra n- 1.
meros cardinales de 10 a 12
dgitos. Pida a los estudian-
tes que los lean.
Presente un cartel de una 2.
tabla de valor posicional
hasta los miles de millones.
Repase los nombres de
los lugares que ocupan los
dgitos.
Discuta la pgina 16 y 3.
trabaje los ejercicios de la
seccin Entend con los
estudiantes. Aproveche
para explicar que aunque la
tabla que se muestra en la
pgina 16 del libro inclu-
ye los miles de millones y
billones por separado; en
Puerto Rico se acostumbra
a utilizar el trmino billn
de la forma que se usa en
Estados Unidos, donde
equivale a mil millones
(1,000,000,000).
Pida a los estudiantes que 4.
trabajen los ejercicios de la
pgina 17 del libro.
Presente un cartel con los 1.
nombres de los lugares de-
cimales. Escriba un nmero
en la pizarra y pida a los
estudiantes que lo lean.
Converse sobre el valor 2.
posicional de cada dgito
del nmero. Use cuadrados
de 10, 100 y 1,000 cuadritos
(en papel cuadriculado)
para que los estudiantes
vean lo que son las dcimas,
las centsimas y las milsi-
mas. Lea y discuta la pgina
18 del libro.
Escriba nmeros decimales 3.
en la pizarra en los cuales
un mismo dgito aparezca
en un lugar diferente en
cada nmero. Por ejemplo:
0.73 17.3421 1.7923 0.7634.
Pida a los estudiantes que
identiquen el nmero en el
que el 3 vale ms.
Pida a los estudiantes que 4.
trabajen los ejercicios de la
pgina 19 del libro.
Dicte 10 nmeros decima- 1.
les a los estudiantes y pda-
les que los escriban usando
nmeros.
Consiga etiquetas de pro- 2.
ductos en las que haya n-
meros decimales. Pida a los
estudiantes que los escriban
en palabras y los ordenen
de menor a mayor.
Entregue una tarjeta a cada 3.
estudiante con un nmero
decimal. Pida a cada uno
que lea su nmero y luego
se coloque en orden descen-
dente o ascendente, segn
el nmero.
Pida a los estudiantes que 4.
trabajen los ejercicios de la
pgina 21 del libro.
Trabaje en clase o asigne los 5.
ejercicios de la pgina 10
del cuaderno.
Lista de cotejo
En una mesa, coloque varios paquetes de tarjetas con nmeros del 0 al 9. Pida a cada estudiante
que escoja 14 tarjetas y siga las instrucciones. Por ejemplo:
Escribe un nmero usando todas las tarjetas. 1.
Escribe cmo se lee. 2.
Escribe el nmero que va antes y el que va despus. 3.
Tenga preparada una lista de cotejo para marcar si el estudiante realiza correctamente cada acti-
vidad.
Diario reexivo
Al nalizar una clase o un captulo, pida a los estudiantes que completen las siguientes oraciones:
Aprend Tengo dudas en Me gustara
11
Para tener en cuenta
Contextualizacin de las Matemticas
Contextualizar la enseanza de las Matemticas se ha convertido en un reto para los docentes. Un
estudiante que ve en su realidad la aplicacin de lo que aprende en Matemticas, toma ms inters
por aprenderlas. El saln de clase es un pequeo mundo en donde hay distintos intereses, distin-
tos contextos familiares, culturales y sociales, lo cual diculta que los estudiantes perciban de una
manera similar los diferentes conceptos.
Las Matemticas no deben ser para algunos pocos, sino que deben estar al alcance de todos los
estudiantes. Esto implica una preparacin permanente del docente, una bsqueda constante por
encontrar las Matemticas en nuestro entorno real sin descuidar la esencia misma de ellas, pero s
mirndolas como parte de una realidad total.
Redondeo nmeros
decimales
El orden de
operaciones
Escribo una expresin ex-
ponencial en forma usual
Explique los pasos para 1.
redondear decimales. Use
los ejemplos en la pgina 22
del libro.
Trabaje con los estudiantes 2.
la seccin Entend de la
pgina 22.
Utilice las etiquetas de 3.
productos en las que haya
nmeros decimales. Pida
a los estudiantes que los
redondeen.
Invite a los estudiantes a 4.
trabajar los ejercicios de la
pgina 23 del libro. Fomen-
te la participacin de los
estudiantes en la discusin
de los mismos en la pizarra.
Trabaje en clase o asigne los 5.
ejercicios de la pgina 11
del cuaderno.
Converse con los estu- 1.
diantes sobre las cosas que
requieren seguir un orden
especco para realizarlas.
Por ejemplo, una receta de
cocina, sacar dinero de una
mquina ATH, jugar ciertos
juegos, entre otras.
Pida a los estudiantes que 2.
lean y comenten la pgina
24 del libro. Discuta el
ejemplo que se presenta.
Trabaje con los estudiantes 3.
la seccin Entend de la
pgina 24.
Invite a los estudiantes a 4.
trabajar los ejercicios de la
pgina 25 del libro. Fomen-
te la participacin de los
estudiantes en la discusin
de los mismos en la pizarra.
Trabaje en clase o asigne los 5.
ejercicios de la pgina 12
del cuaderno.
Escriba en la pizarra la 1.
expresin 2
5
. Pregunte qu
signica la expresin y si
saben cmo se lee. Explique
que al 2 se le llama base y
al 5 se le llama exponente.
Escriba otras expresiones
similares para que los estu-
diantes identiquen la base
y el exponente.
Explique que 2 2.
5
signica
que la base, 2, se va a usar
como factor las veces que
dice el exponente: 5. Es-
criba 2
5
= 2 x 2 x 2 x 2 x 2.
Pregunte cul es el resulta-
do de la multiplicacin.
Lea y discuta con los 3.
estudiantes la pgina 26.
Enfatice la pregunta de
razonamiento ya que un
error muy comn que
cometen los estudiantes es
que multiplican la base por
el exponente.
Invite a los estudiantes a 4.
trabajar los ejercicios de la
pgina 27 del libro y propi-
cie la participacin activa
de los estudiantes.
12
Escribo una expresin
usual en forma exponencial
NOTAS:
Escriba en la pizarra 4 x 1.
4 x 4 x 4 x 4. Pida a los
estudiantes que busquen
una forma de escribir
la expresin usando un
exponente. Explique que
la cantidad de factores
iguales equivale al expo-
nente.
Pida a los estudiantes que 2.
lean la pgina 28 y com-
pleten los ejercicios de la
seccin Entend.
Invite a los estudiantes a 3.
trabajar los ejercicios de
la pgina 29 del libro y
que luego expliquen sus
respuestas.
Trabaje en clase o asigne 4.
los ejercicios de la pgina
14 del cuaderno.
Los 10 edicios ms altos del mundo:
1. Burj Dubai, Dubai, (Emiratos rabes) Ao 2009. 162 pisos,
818 metros
2. Taipei 101, Taipei, (Taiwan) 2004. 101 pisos, 508 m
3. World Financial Center, Shanghai, (China) 2008. 101 pisos,
492 m
4. Petronas Tower 1, Kuala Lumpur, (Malasia) 1998. 88 pisos,
452 m
5. Petronas Tower 2, Kuala Lumpur, (Malasia) 1998. 88 pisos,
452 m
6. Greenland Financial Center, Nanjing, (China) 2009. 66 pisos,
450 m
7. Willis Tower (antes conocida como Sears Tower), Chicago
(Estados Unidos) 1974. 110 pisos, 442 m
8. Guangzhou West Tower, Guangzhou, (China) 2009. 103
pisos, 438 m
9. Jin Mao Building, Shanghai, (China) 1999. 88 pisos, 421 m
10. Two International Finance Centre, (Hong Kong) 2003.
88 pisos, 415 m
Estaciones del Tren Urbano
1. Bayamn
2. Deportivo
3. Jardines
4. Torrimar
5. Martnez Nadal
6. Las Lomas
7. San Francisco
8. Centro Mdico
9. Cupey
10. Ro Piedras
11. Universidad
12. Piero
13. Domenech
14. Roosevelt
15. Hato Rey
16. Sagrado Corazn
Monedas
Peso argentino Dlar 3.8416
Peso chileno Dlar 549.7000
Peso mexicano Dlar 13.5210
Real Dlar 1.7732
Bolvar Fuerte Dlar 2.1473
Peso uruguayo Dlar 23,0200
Peso colombiano Dlar 1919.7250
13
Actividades de cierre del captulo
Actividad especial
Pida a los estudiantes que lean la biografa de Pierre de Fermat, en la seccin 1. Conexin de la pgina
14, y contesten las preguntas. Pdales que comenten sobre las cualidades personales de Fermat, recal-
cando la honestidad. Pregunte qu implica ser honesto y por qu debemos serlo.
Pida a los estudiantes que busquen ms ejemplos de nmeros triangulares y los ilustren, segn apare- 2.
ce en la pgina 14.
Trabaje con sus estudiantes la seccin 3. Resuelvo problemas de las pginas 30 y 31 del libro. Enfatice
que para resolver un problema tenemos que leerlo cuidadosamente. Si hay palabras que no com-
prendemos, debemos buscar su signicado. Es importante determinar qu informacin nos provee.
Esta informacin puede estar en una ilustracin, en una tabla o la podemos inferir de la situacin que
presenta el problema. Debemos tener claro qu nos pide el problema para poderlo resolver.

Pida a los estudiantes que trabajen el 4. Repaso del captulo en las pginas 34 y 35 del libro y anoten
sus dudas. Aclare las dudas sobre el material estudiado.
Pida a los estudiantes que realicen un trabajo en el que utilicen nmeros cardinales o nmeros
decimales. Van a hacer las siguientes tareas usando los nmeros:
Escribirlos en palabras y en nmeros.
Ilustrar el valor de posicin de cada dgito con uno de los nmeros.
Colocar los nmeros en orden ascendente y descendente.
Redondear cinco de los nmeros.
Pueden hacer uso de lminas, carteles, tablas, etc. y deben hacer una presentacin al grupo.
Sugerencias:
1. Estrellas y planetas distancias desde la Tierra hasta la Luna, el Sol y los dems
planetas.
2. Monedas de diferentes pases valor de la moneda en dlares y valor del dlar
en esa moneda.

3. Trenes ms largos y sus rutas medida de los trenes y de la distancia que
recorren.
4. Poblacin de diferentes pases cantidad de habitantes de diferentes pases.
14
Unidad 1
Captulo 2: Suma y resta de nmeros cardinales y decimales
Objetivos:
Al nalizar el estudio del captulo, el estudiante:
identica las propiedades de la suma. 1.
suma nmeros cardinales. 2.
resta nmeros cardinales. 3.
suma nmeros decimales. 4.
resta nmeros decimales. 5.
escribe una expresin variable verbal para una expresin matemtica y viceversa. 6.
clasica una expresin como variable o numrica. 7.
evala expresiones variables. 8.
resuelve ecuaciones de suma o de resta. 9.
resuelve problemas. 10.
Conceptos:
propiedad asociativa
propiedad conmutativa
elemento identidad de la
suma
variable
expresin numrica
expresin variable
evaluar
ecuacin
resolver una ecuacin
Estndares de contenido y Expectativas Generales de Aprendizaje
Estndar Expectativas
Nmeracin y
operacin
Estndar de contenido 1: El
estudiante es capaz de enten-
der los procesos y conceptos
matemticos al representar,
estimar, realizar cmputos,
relacionar nmeros y sistemas
numricos.
lgebra
Estndar de contenido 2: El
estudiante es capaz de reali-
zar y representar operaciones
numricas que incluyen rela-
ciones de cantidad, funciones,
anlisis de cambios, emplean-
do nmeros, letras (variables)
y signos.
Representa y utiliza los nmeros racionales
no-negativos en diversas formas equivalentes
(cardinales, fracciones, decimales, por ciento, notacin
exponencial) en situaciones matemticas y de la vida
real para resolver problemas
Escribe expresiones verbales como expresiones
algebraicas y ecuaciones; evala expresiones
algebraicas, resuelve ecuaciones simples y graca e
interpreta los resultados.
15
NOTAS:
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Actividades de exploracin
Escriba en la pizarra oraciones como las siguientes: 1.
9 + 8 = 8 + 9
14 + 10 = 10 + 14
0 + 28 = 28 + 0
Pida a los estudiantes que resuelvan la operacin del lado izquierdo y la del lado
derecho. Pregunte: Qu resultado obtuviste en cada lado de la igualdad? En qu se
diferencia el lado izquierdo del lado derecho? Puedes establecer una conclusin sobre
lo que ha sucedido?
Pida a los estudiantes que escriban otros ejercicios similares y sumen para comprobar la 2.
igualdad.
Escriba en la pizarra oraciones como las siguientes: 3.
(7 + 2) + 5 = 7 + (2 + 5)
12 + (3 + 10) = (12 + 3) + 10
(15 + 0) + 12 = 15 + (0 + 12)
Pida a los estudiantes que resuelvan la operacin del lado izquierdo y la del lado
derecho. Pregunte: Qu operacin se realiza primero? Qu resultado obtuviste en
el lado izquierdo de la igualdad? Qu resultado obtuviste en el lado derecho de la
igualdad? En qu se diferencia el lado izquierdo del lado derecho? Puedes estable-
cer una conclusin sobre lo que ha sucedido?
Pida a los estudiantes que escriban otros ejercicios similares y sumen para comprobar la 4.
igualdad.
Forme grupos pequeos de estudiantes. Entregue una pgina de especiales a cada gru- 5.
po. Pdales que hagan una lista de artculos para comprar y que calculen la cantidad de
dinero que necesitan para comprarlos.
Escriba en la pizarra varios ejercicios como los siguientes. 6.
14 + ___ = 40
___ + 21 = 53
45 - ___ = 33
___ - 27 = 62
Pida a los estudiantes que encuentren el nmero que falta en cada igualdad.
Pida a los estudiantes que identiquen la operacin (suma o resta) que usaran para re- 7.
solver situaciones como las siguientes:
Juan tiene cierta cantidad de dinero y gasta parte de la cantidad. Cunto le queda?
Cada ta de Eric le regala cierta cantidad de dinero. Cunto dinero recibi?
Una camisa costaba cierta cantidad de dinero. La rebajaron de precio. Cunto te eco
nomizas al comprarla?
Laura tiene cierta cantidad de revistas y le regalaron otra cantidad. Cuntas tiene
ahora?
16
Actividades de Assessment
Tirilla cmica
Provea una tirilla cmica a los estudiantes o pdales que dibujen una. Los personajes de la misma
van a explicar las propiedades de la suma que aprendieron en la clase.
Solucin de problemas
Pida a los estudiantes que redacten problemas que requieran sumar o restar nmeros decimales y
que los intercambien con un compaero.
Las propiedades
de la suma
Sumo con sumandos de
seis o ms dgitos
Resto con minuendos y
sustraendos de seis o ms
dgitos
Forme dos grupos de estudiantes, un 1.
grupo de siete y otro de cuatro. Pda-
les que se paren al frente del saln:
el grupo de siete a la izquierda y el
otro, a la derecha. Pida al resto del
grupo que sume 7 + 4. Escriba 7 +
4 = 11. Luego, cambie los grupos de
lugar: el grupo de siete a la derecha
y el de 4 a la izquierda. Pida al resto
del grupo que sume 4 + 7. Escriba 4
+ 7 = 11.
Pregunte: Qu diferencia hay 2.
entre ambos ejercicios? Cambia
el resultado cuando cambiamos el
orden? Pida a los estudiantes que
escriban otros ejercicios similares y
comprueben que al cambiar el orden
no cambia el resultado.
Forme tres grupos de estudiantes, 3.
un grupo de seis, otro de ocho y otro
de tres. Coloque los primeros dos
grupos en el lado izquierdo y el ter-
cero a la derecha. Pida a los dems
estudiantes que sumen los primeros
dos grupos y luego, que a ese total
les sumen el tercer grupo. Escriba (6
+ 8) + 3 = 14 + 3 = 17. Reorganice los
tres grupos para lograr la expresin
6 + (8 + 3). Escriba 6 + (8 + 3) = 6 +
11 = 17. Pida a los estudiantes que
expliquen lo que sucedi.
Lea y discuta con los estudiantes el 4.
material de la pgina 38. Estimule la
participacin activa del grupo.
Converse con los es- 1.
tudiantes sobre la im-
portancia de la suma
en la vida diaria y en
el trabajo. Pregunte
en qu situaciones
han tenido que sumar.
Pregunte si conocen
profesiones en las que
haya necesidad de
sumar.
Lea y discuta con los 2.
estudiantes el pro-
blema verbal de la
pgina 40. Pregunte
cules son los datos y
qu pide el problema.
Explique los pasos a
seguir, segn la tabla
que aparece en la
pgina.
Pida a los estudiantes 3.
que usen los nmeros
de los proyectos que
realizaron para escri-
bir ejercicios de suma
de cardinales en la
pizarra. Luego, todos
los estudiantes deben
resolver los ejercicios.
Invite a los estu- 4.
diantes a trabajar los
ejercicios de la pgina
41 del libro.
Especique la importancia 1.
que tiene el nombre de cada
una de las partes de una
resta para determinar su
papel en esa operacin. El
minuendo es la cantidad de
la que debe quitarse otra,
el sustraendo es la cantidad
que se extrae y la diferencia
es el resultado de la resta.
Escriba ejercicios en la pi-
zarra para que los estudian-
tes identiquen sus partes.
Pida a los estudiantes que 2.
usen los nmeros de los
proyectos que realizaron
para escribir, en la piza-
rra, ejercicios de resta de
cardinales. Luego, todos los
estudiantes deben resolver
los ejercicios.
Invite a los estudiantes a 3.
leer la pgina 42. Trabaje
con ellos la seccin Entend
de la misma pgina.
Invite a los estudiantes a 4.
trabajar los ejercicios de la
pgina 43 del libro. Fomen-
te la participacin de los
estudiantes en la discusin
de los mismos.
Trabaje en clase o asigne los 5.
ejercicios de la pgina 19
del cuaderno.
17
Las propiedades
de la suma
Sumo con sumandos de
seis o ms dgitos
Resto con minuendos y
sustraendos de seis o ms
dgitos
Forme dos grupos de estudiantes, un 1.
grupo de siete y otro de cuatro. Pda-
les que se paren al frente del saln:
el grupo de siete a la izquierda y el
otro, a la derecha. Pida al resto del
grupo que sume 7 + 4. Escriba 7 +
4 = 11. Luego, cambie los grupos de
lugar: el grupo de siete a la derecha
y el de 4 a la izquierda. Pida al resto
del grupo que sume 4 + 7. Escriba 4
+ 7 = 11.
Pregunte: Qu diferencia hay 2.
entre ambos ejercicios? Cambia
el resultado cuando cambiamos el
orden? Pida a los estudiantes que
escriban otros ejercicios similares y
comprueben que al cambiar el orden
no cambia el resultado.
Forme tres grupos de estudiantes, 3.
un grupo de seis, otro de ocho y otro
de tres. Coloque los primeros dos
grupos en el lado izquierdo y el ter-
cero a la derecha. Pida a los dems
estudiantes que sumen los primeros
dos grupos y luego, que a ese total
les sumen el tercer grupo. Escriba (6
+ 8) + 3 = 14 + 3 = 17. Reorganice los
tres grupos para lograr la expresin
6 + (8 + 3). Escriba 6 + (8 + 3) = 6 +
11 = 17. Pida a los estudiantes que
expliquen lo que sucedi.
Lea y discuta con los estudiantes el 4.
material de la pgina 38. Estimule la
participacin activa del grupo.
Converse con los es- 1.
tudiantes sobre la im-
portancia de la suma
en la vida diaria y en
el trabajo. Pregunte
en qu situaciones
han tenido que sumar.
Pregunte si conocen
profesiones en las que
haya necesidad de
sumar.
Lea y discuta con los 2.
estudiantes el pro-
blema verbal de la
pgina 40. Pregunte
cules son los datos y
qu pide el problema.
Explique los pasos a
seguir, segn la tabla
que aparece en la
pgina.
Pida a los estudiantes 3.
que usen los nmeros
de los proyectos que
realizaron para escri-
bir ejercicios de suma
de cardinales en la
pizarra. Luego, todos
los estudiantes deben
resolver los ejercicios.
Invite a los estu- 4.
diantes a trabajar los
ejercicios de la pgina
41 del libro.
Especique la importancia 1.
que tiene el nombre de cada
una de las partes de una
resta para determinar su
papel en esa operacin. El
minuendo es la cantidad de
la que debe quitarse otra,
el sustraendo es la cantidad
que se extrae y la diferencia
es el resultado de la resta.
Escriba ejercicios en la pi-
zarra para que los estudian-
tes identiquen sus partes.
Pida a los estudiantes que 2.
usen los nmeros de los
proyectos que realizaron
para escribir, en la piza-
rra, ejercicios de resta de
cardinales. Luego, todos los
estudiantes deben resolver
los ejercicios.
Invite a los estudiantes a 3.
leer la pgina 42. Trabaje
con ellos la seccin Entend
de la misma pgina.
Invite a los estudiantes a 4.
trabajar los ejercicios de la
pgina 43 del libro. Fomen-
te la participacin de los
estudiantes en la discusin
de los mismos.
Trabaje en clase o asigne los 5.
ejercicios de la pgina 19
del cuaderno.
Razonamiento lgico
Uno de los cinco procesos generales en Matemticas es el razonamiento, mediante el cual se en-
tienden, analizan y organizan ideas, conceptos y nociones propias del individuo para obtener con-
clusiones de una situacin.
El razonamiento lgico se divide en dos tipos: inductivo y deductivo. El inductivo es un procedi-
miento en el cual se parte de hechos particulares para el anlisis de una situacin y, a base de stos,
se busca una generalizacin. Un ejemplo de ello es el tanteo en la resolucin de ecuaciones, ya que
el estudiante, en un primer acercamiento a las ecuaciones, inicia determinando qu valor cumple la
igualdad dada. Despus llega a concluir que se deben hacer operaciones inversas para solucionar
la ecuacin. El mtodo deductivo, por el contrario, parte de generalidades y llega a hechos parti-
culares (por ejemplo, evaluar un nmero en una ecuacin).
Para tener en cuenta
Sumo nmeros
decimales
Resto nmeros de
cuatro dgitos
Escribo una expresin
matemtica como una
expresin variable
Escriba horizontalmente 1.
un ejercicio de suma de
decimales en la pizarra.
Pida a los estudiantes que
lo coloquen en forma ver-
tical. Verique que hayan
alineado los puntos.
Pida a un estudiante que 2.
lea el problema verbal
de la pgina 44 del libro.
Explique los pasos para
sumar, segn aparecen en
la misma pgina. Enfatice
la alineacin del punto
decimal.
Trabaje con los estudian- 3.
tes la seccin Entend de
la pgina 44.
Pida a los estudiantes que 4.
trabajen los ejercicios de
la pgina 45 del libro.
Trabaje en clase o asigne 5.
los ejercicios de la pgina
20 del cuaderno.
Escriba en la pizarra el ejer- 1.
cicio 5.8 1.4362. Pida a los
estudiantes que lo coloquen
en forma vertical. Pregun-
te: Qu se hace en la resta
si el minuendo tiene menos
lugares decimales que el sus-
traendo? Explique que deben
colocar ceros para completar
la cantidad de lugares deci-
males.
Pida a los estudiantes que re- 2.
suelvan el ejercicio. Verique
la respuesta.
Invite a los estudiantes a 3.
leer la pgina 46 y a resolver
los ejercicios de la seccin
Entend.
Invite a los estudiantes a 4.
trabajar en parejas los ejerci-
cios de la pgina 47 del libro.
Fomente la participacin de
los estudiantes en la discusin
de los mismos.
Trabaje en clase o asigne los 5.
ejercicios de la pgina 21 del
cuaderno.
Solicite a un estudiante que 1.
lea el problema verbal de la
pgina 48 y analcelo en cla-
se. Explique en qu consis-
ten una expresin numrica
y una expresin variable.
Pida a los estudiantes que 2.
escriban las frases siguien-
tes como expresiones
variables: un nmero ms
dos; cuatro menos que un
nmero; siete aumentado
por un nmero; la diferen-
cia entre un nmero y tres.
Verique las respuestas y
aclare dudas.
Lea y discuta la pgina 3.
48 del libro. Trabaje con
los estudiantes la seccin
Entend.
Invite a los estudiantes a 4.
trabajar los ejercicios de
la pgina 49 del libro y
que luego, expliquen sus
respuestas.
Trabaje en clase o asigne los 5.
ejercicios de la pgina 22
del cuaderno.
18
Actividades de cierre del captulo
Trabaje con sus estudiantes el 1. Resuelvo problemas en la pgina 54. Pdales que comprueben
la respuesta y que expliquen cmo lo hicieron.
Pida a los estudiantes que resuelvan los ejercicios de la seccin 2. Resuelvo problemas en la p-
gina 55 y comprueben las respuestas. Pdales que intercambien los ejercicios con un compae-
ro para que corrijan el trabajo. Discuta los ejercicios haciendo nfasis en los errores cometidos
por los estudiantes.
Trabaje con sus estudiantes la seccin 3. Conozco la tecnologa en la pgina 60. En la seccin de
prctica pida a los estudiantes que trabajen en parejas. Uno de los estudiantes usa la calcula-
dora y el otro lo resuelve sin ella. Luego, compararn sus respuestas.
Evalo expresiones variables
Sumo con la recta
numrica
NOTAS:
Escriba el siguiente ejercicio en la 1.
pizarra: Si un estudiante tiene 12
aos, qu edad tendr dentro de
5 aos? Pida a un estudiante que
conteste y explique su contestacin.
Luego, escriba 12 + 5.
Escriba el siguiente ejercicio en 2.
la pizarra: Si w es la edad de un
estudiante, qu edad tendr dentro
de 5 aos? Pida a un estudiante que
conteste y explique su respuesta.
Luego, escriba w + 5. Pregunte:
Qu edad tendr dentro de 5 aos
una persona que tiene 15 aos
actualmente? Qu edad tendr
dentro de 5 aos una persona que
tiene 7 aos actualmente?
Pida a los estudiantes que lean el 3.
contenido de la pgina 50 del libro.
Explique los pasos para evaluar
expresiones.
Invite a los estudiantes a trabajar los 4.
ejercicios de la pgina 51 del libro
en grupos pequeos. Fomente su
participacin activa en la discusin
de sus respuestas.
Trabaje en clase o asigne los ejerci- 5.
cios de la pgina 23 del cuaderno.
Explique que resolver 1.
una ecuacin es hallar
el valor de la varia-
ble que hace cierta la
ecuacin. Escriba en
la pizarra: Halla el n-
mero que sumado a 6
es igual a 15. Pida a los
estudiantes que hallen
el nmero. Escriba: 9
es la solucin.
Invite a los estudian- 2.
tes a leer y discutir la
pgina 52 del libro.
Trabaje con los estu- 3.
diantes la seccin En-
tend de la pgina 52.
Pida a los estudiantes 4.
que trabajen los ejerci-
cios de la pgina 53 del
libro.
Trabaje en clase o 5.
asigne los ejercicios
de la pgina 24 del
cuaderno.
En las pginas 58 y 59
del libro se encuentra la
seccin de Repaso del
captulo. Estas pgi-
nas presentan ejercicios
para practicar las des-
trezas aprendidas en el
captulo.
En las pginas 62 y 63
del libro se encuentra la
seccin de Repaso de
la unidad. Estas pgi-
nas presentan ejercicios
para practicar las des-
trezas aprendidas en los
captulos 1 y 2.
Los ejercicios del cua-
derno pueden ser asig-
nados como prctica
adicional en clase, ya
sea individualmente o
en grupos pequeos.
Otra opcin es asignar
los repasos para realizar
como tarea en el hogar.
19
Actividad especial
Pida a los estudiantes que preparen un examen sobre todo el ma-
terial discutido en el captulo 2. Debe contener 5 ejercicios de cada
seccin (40 ejercicios en total).
Luego, deben preparar la clave para la correccin, con todos los
ejercicios resueltos.
Intercambie los exmenes y pida a cada estudiante que corrija el
examen que l cre.
20
Unidad 2
Captulo 3: Multiplicacin de nmeros cardinales y decimales
Objetivos:
Al nalizar el estudio del captulo, el estudiante:
reconoce y usa las propiedades de la multiplicacin para hallar productos. 1.
estima productos de nmeros cardinales. 2.
halla productos de nmeros cardinales. 3.
halla productos de nmeros decimales. 4.
usa las reglas de divisibilidad para determinar si un nmero es divisible entre 2, 3, 5, 5.
9 y 10.
soluciona problemas. 6.
Conceptos:
propiedad asociativa
propiedad conmutativa
propiedad distributiva
de la multiplicacin
elemento de identidad
propiedad del cero
estimar
divisible
Estndares de contenido y Expectativas Generales de Aprendizaje
Estndar Expectativas
Numeracin y
operacin
Estndar de contenido 1:
El estudiante es capaz de
entender los procesos y
conceptos matemticos al
representar, estimar, rea-
lizar cmputos, relacionar
nmeros y sistemas num-
ricos.
Reconoce y comprende el signicado de los nmeros en
diferentes contextos.
Utiliza las potencias y los exponentes, los factores (divi-
sores), los mltiplos, la factorizacin prima y los nmeros
relativamente primos para resolver problemas.
Representa y utiliza los nmeros racionales no-negativos
en diversas formas equivalentes (cardinales, fracciones,
decimales, por ciento, notacin exponencial) en situaciones
matemticas y de la vida real para resolver problemas.
21
Recuerde que el tangrama favorece
el desarrollo de habilidades del pen-
samiento abstracto, de relaciones es-
paciales, la lgica, las estrategias para
resolver problemas y permite introdu-
cir conceptos geomtricos. Adems, es-
timula la creatividad y la imaginacin
en el estudiante, pero requiere mucha
paciencia.
Para iniciar, divida la clase en grupos de trabajo y solicite que escojan uno de los smbolos
pedidos en la seccin Pienso, de la pgina 107 del libro. Pida que escuchen las experiencias
de cada grupo, las cuales les ayudarn a solucionar de manera individual los otros smbolos.
Provea a los estudiantes de la silueta de la criatura marina que aparece a continuacin. Pda-
les que manipulen las piezas del tangrama hasta lograr formar la gura.

T
a
n
g
r
a
m
a
s
!
Actividades de exploracin
Escriba el nmero 36 en la pizarra. Pregunte a los estudiantes: Qu nmeros dividen 1.
al 36? Anote los nmeros que digan los estudiantes. Pdales que comprueben que esos
nmeros dividen al 36.
Pida a 10 estudiantes que pasen al frente del saln. Colquelos en 5 grupos de 2 es- 2.
tudiantes. Pregunte: Cuntos estudiantes hay en cada grupo? Cuntos grupos hay?
Cuntos estudiantes hay? Escriba en la pizarra: 2 X 5 = 10. Coloque los estudiantes en
2 grupos de 5 estudiantes. Pregunte: Cuntos estudiantes hay en cada grupo? Cun-
tos grupos hay? Cuntos estudiantes hay? Escriba en la pizarra: 5 X 2 = 10. Pida a los
estudiantes que expliquen lo que han observado. Invite a un estudiante que haga una
demostracin similar a la que observ con algunos de sus compaeros.
Divida los estudiantes en grupos pequeos y distribuya papel cuadriculado y dos n- 3.
meros (factores) a cada grupo. Pida a los estudiantes que demuestren dos ejercicios de
multiplicacin con rectngulos de papel cuadriculado y que los presenten al grupo.
Pida a un estudiante que resuelva el siguiente ejercicio en la pizarra: En un pueblo viven 4.
23,599 familias. Cada familia desecha 55 libras de basura semanalmente. Cuntas libras
de basura se desechan semanalmente en ese pueblo?
Invite a los estudiantes a trabajar individualmente los ejercicios de la seccin 5. Lo que s
de la pgina 67.
22
Composiciones
Invite a los estudiantes a escribir una carta a un amigo en la que le expliquen las propiedades de los
nmeros cardinales, aplicadas a la multiplicacin (asociativa, conmutativa, distributiva, identidad
y la del cero). Adems, debe ofrecer ejemplos para ilustrar cada propiedad.
Exmenes para llevar a casa
Pida a los estudiantes que contesten la prueba del captulo, seccin Aprend en las pginas 82 y 83.
Trabajarn la prueba en el hogar.
Informes orales
Pida a algunos estudiantes que preparen un informe oral sobre una de las reglas de divisibilidad y
que lo ofrezcan al grupo. Hay otras reglas adicionales a las que aparecen en el libro, as que puede
pedirles que preparen el informe sobre esas otras reglas.
Actividades de Assessment
Las propiedades de los
nmeros cardinales y
decimales
Estimo productos
Multiplico nmeros
cardinales por factores
de tres dgitos
Lea y discuta con los 1.
estudiantes el ejercicio de
la pgina 68 del libro. Ex-
plique las propiedades de
la multiplicacin, segn
aparecen en esa pgina.
Explique los ejemplos del
libro en la pizarra.
Pida a los estudiantes que 2.
ofrezcan otros ejemplos
en los que ilustren las pro-
piedades, y antelos en la
pizarra. Agrpelos segn
la propiedad.
Trabaje con los estudian- 3.
tes los ejercicios de la sec-
cin Entend de la pgina
68; pdales que contesten
la pregunta.
Invite a los estudiantes a 4.
resolver los ejercicios de
la pgina 69 del libro.
Pida a los estudiantes que 5.
trabajen los ejercicios de
la pgina 32 del cuaderno.
Repase con sus estudian- 1.
tes las reglas de redondeo
ya estudiadas en secciones
anteriores.
Lea y discuta con los 2.
estudiantes el contenido
de la pgina 70 del libro.
Explique las propiedades
de la multiplicacin, segn
aparecen en esa pgina.
Discuta los ejemplos del
libro en la pizarra.
Trabaje con los estudiantes 3.
los ejercicios de la seccin
Entend de la pgina 70.
Invite a los estudiantes 4.
a resolver los ejercicios
de la pgina 71 del libro.
Disctalos en clase con la
participacin activa de los
estudiantes.
Asigne a los estudiantes 5.
que trabajen los ejercicios
de la pgina 33 del cuader-
no en sus hogares.
Trabaje con los estudiantes el 1.
ejercicio de la pgina 72 del li-
bro. Discuta cada paso segn el
procedimiento que se presenta.
Discuta con los estudiantes los 2.
ejercicios de la seccin Entend
de la pgina 72 del libro. Pdales
que contesten la pregunta de
razonamiento.
Escriba el siguiente ejercicio 3.
en la pizarra: 1,937 x 212 =
410,644. Pida a los estudiantes
que escriban un ejercicio usando
los nmeros que escribi en la
pizarra y que se resuelva como
est en la pizarra.
Invite a los estudiantes a resol- 4.
ver los ejercicios de la pgina
73 del libro. Disctalos en clase
con la participacin activa de los
estudiantes.
Asigne a los estudiantes que 5.
trabajen los ejercicios de la p-
gina 34 del cuaderno, en grupos
cooperativos.
23
Multiplico nmeros cardina-
les de cinco o ms dgitos
Multiplico nmeros
decimales
Las reglas de divisibilidad
Repase las combinaciones 1.
de multiplicacin usando
carteles y la pizarra. Pida a
dos estudiantes que men-
cionen un nmero y enve a
otro estudiante a la pizarra
a hallar el producto de los
dos nmeros.
Lea y discuta con los es- 2.
tudiantes el ejercicio, y el
procedimiento para resol-
verlo, que se presenta en la
pgina 74 del libro. Haga
preguntas a los estudiantes
para vericar que estn en-
tendiendo el procedimiento.
Trabaje con los estudiantes 3.
los ejercicios de la seccin
Entend de la pgina 74 y
el ejercicio de razonamiento
en la misma pgina.
Divida la clase en grupos 4.
cooperativos. Asigne los
ejercicios de la pgina 75
del libro. Disctalos y acla-
re las dudas.
Asigne a los estudiantes que 5.
trabajen, individualmente,
los ejercicios de la pgina
35 del cuaderno.
Escriba los siguientes 1.
ejercicios en la pizarra: a)
Jacobo compr 3 gorras a
$8.45 cada una. Cunto
pag? ______ b) Brenda
compr 2 mahones. Cada
uno cuesta $15.99. Cun-
to pag _____. Pida a los
estudiantes que hallen los
resultados.
Trabaje con los estudiantes 2.
el ejercicio que se presenta
en la pgina 76 del libro.
Pdales que resuelvan los
ejercicios de la seccin En-
tend. Aclare las dudas.
Pida a los estudiantes que 3.
calculen cuntos lugares de-
cimales tendr el resultado
de los siguientes ejercicios:
a) 0.56 x 0.8 b) 0.2314 x
0.87 c) 2.6558 x 0.43421.
Divida la clase en grupos 4.
cooperativos. Asigne los
ejercicios de la pgina 77
del libro. Disctalos y acla-
re las dudas.
Asigne a los estudiantes que 5.
trabajen, individualmente,
los ejercicios de la pgina
36 del cuaderno.
Lea y discuta con los 1.
estudiantes la seccin Las
reglas de la divisibilidad
de la pgina 78.
Revise nuevamente la 2.
actividad 1 de la seccin
Exploracin. Pida a los es-
tudiantes que revisen los di-
visores de 36 y corroboren
las reglas de divisibilidad.
Discuta con los estudiantes 3.
los ejercicios de la seccin
Entend de la pgina 78 del
libro. Pdales que contesten
las preguntas de razona-
miento.
Pida a los estudiantes que 4.
copien las reglas de divi-
sibilidad en sus libretas y
escriban dos ejemplos en
los que ilustren cada una de
las reglas.
Divida la clase en grupos 5.
cooperativos. Asigne los
ejercicios de la pgina 79
del libro y los ejercicios de
la pgina 37 del cuaderno.
Converse con los estudiantes sobre los animales marinos. Pdales que observen la ilustracin 1.
en la seccin Conexin de la pgina 66. Pregunte qu animal es. Pdales que contesten las
preguntas.
Lea y discuta con los estudiantes la informacin que aparece en 2. Algo curioso y Sabas de
la pgina 66.
Discuta el ejercicio de la seccin 3. Resuelvo problemas de la pgina 80. Ponga especial nfasis
en los pasos a seguir. Pdales que resuelvan los ejercicios de la pgina 81.
Invite a los estudiantes a contestar los ejercicios del 4. Repaso del captulo en las pginas 84 y
85 del libro.
Actividades de cierre del captulo
24
Unidad 2
Captulo 4: Divisin de nmeros cardinales y decimales
Objetivos:
Al nalizar el estudio del captulo, el estudiante:
halla cocientes de nmeros cardinales. 1.
halla cocientes de nmeros decimales. 2.
halla productos con un factor que es una potencia de 10. 3.
halla cocientes cuando el divisor es una potencia de 10. 4.
escribe una expresin verbal como una expresin variable y viceversa. 5.
resuelve ecuaciones de multiplicacin o de divisin. 6.
soluciona problemas. 7.
Conceptos:
cociente
dividendo
divisor
potencias de 10
variable
expresin variable de
multiplicacin
expresin variable
de divisin
ecuacin
Estndares de contenido y Expectativas Generales de Aprendizaje
Estndar Expectativas
Nmeracin y
operacin
Estndar de contenido 1: El
estudiante es capaz de enten-
der los procesos y conceptos
matemticos al representar,
estimar, realizar cmputos,
relacionar nmeros y siste-
mas numricos.
lgebra
Estndar de contenido 2: El
estudiante es capaz de reali-
zar y representar operacio-
nes numricas que incluyen
relaciones de cantidad, fun-
ciones, anlisis de cambios,
empleando nmeros, letras
(variables) y signos.
Representa y utiliza los nmeros racionales no-nega-
tivos en diversas formas equivalentes (cardinales, frac-
ciones, decimales, por ciento, notacin exponencial) en
situaciones matemticas y de la vida real para resolver
problemas.
Escribe expresiones verbales como expresiones
algebraicas y ecuaciones; evala expresiones algebrai-
cas, resuelve ecuaciones simples y graca e interpreta
los resultados.
25
Actividades de exploracin
Repase los conceptos dividendo, divisor, cociente y residuo. Pida a los estudiantes que 1.
escriban y resuelvan un ejercicio de divisin e identiquen el dividendo, el divisor, el
cociente y el residuo.
Pregunte a los estudiantes cmo puede usarse la multiplicacin para vericar el cociente. 2.
Invtelos a que realicen el procedimiento con el ejercicio que escribieron en la actividad
anterior.
Pida a los estudiantes que dividan 2,843.265 10 usando la calculadora. Luego, que lo 3.
dividan entre cien, luego, entre mil y luego, entre diez mil. Escriba los resultados en la pi-
zarra. Pida a los estudiantes que observen los resultados y comenten sobre los mismos.
Pida a los estudiantes que multipliquen 0.78521 x 10 usando la calculadora. Luego, que 4.
lo multipliquen por 100, luego, por 1,000 y luego, por 10,000. Escriba los resultados en
la pizarra. Pida a los estudiantes que observen las soluciones y comenten sobre los mis-
mos.
Pida a los estudiantes que mencionen palabras que signican multiplicacin y palabras 5.
que signican divisin. Ejemplos: veces, doble, triple, producto, cociente, dividido, en-
tre.
Escriba en la pizarra la expresin: Awil- 6.
da tiene el doble de la edad de Pilar.
Pregunte a los estudiantes: Qu sig-
nica tener el doble de algo? Podras
usar algn nmero para representar
esa cantidad? Qu operacin mate-
mtica hay en esa expresin? Si Awil-
da tiene 15 aos, cuntos tiene Pilar?

Pida a los estudiantes que escriban una 7.
expresin algebraica para cada una de las
siguientes frases: el producto de un nme-
ro y quince; doce dividido entre un nme-
ro; el producto de siete y un nmero; el
cociente de un nmero y cinco. Verique
las respuestas.
Pregunte a los estudiantes: Qu es una variable? Para qu nos sirve? Cmo sabes 8.
que tienes que multiplicar o que tienes que dividir en una expresin variable? Qu es
evaluar una expresin?
Invite a los estudiantes a contestar los ejercicios de la seccin 9. Lo que s, en la pgina 87
del libro.
26
Divido nmeros decimales
con ceros en el cociente
Divido nmeros con ceros en
el dividendo
Multiplico nmeros decimales
por potencias de 10 y los
divido entre potencias de 10
Lea con los estudiantes el 1.
problema verbal de la p-
gina 88 del libro. Repase el
proceso de identicar dn-
de va a colocar el primer
dgito del cociente. Pdales
a los estudiantes que com-
paren el primer dgito del
dividendo con el dgito del
divisor y, si es menor, que
usen dos dgitos y coloquen
el cociente sobre el segundo
dgito.
Explique todo el proceso 2.
de la divisin, siguiendo los
pasos que se describen en la
pgina 88 del libro. Recuer-
de a los estudiantes que el
residuo tiene que ser menor
que el divisor.
Trabaje con los estudiantes 3.
los ejercicios de la seccin
Entend de la pgina 88.
Pida a tres estudiantes que
los trabajen en la pizarra.
Aclare las dudas de los
estudiantes.
Invite a los estudiantes a re- 4.
solver en grupos pequeos
los ejercicios de la pgina
89 del libro.
Repase la divisin con el 1.
ejercicio 6.462 2. Aclare
las dudas.
Lea y discuta el contenido 2.
de la pgina 90 del libro.
Enfatice en el orden en que
deben trabajar el ejercicio.
Pida a los estudiantes que
trabajen los ejercicios de
la seccin Entend de la
misma pgina.
Escriba el ejercicio 0.0387 3.
3 en la pizarra. Pida a un
estudiante que lo resuelva
con la calculadora y a otro
que lo resuelva con lpiz
y papel. Pida a los dems
estudiantes que veriquen
el cociente mediante la mul-
tiplicacin.
Invite a los estudiantes 4.
a resolver los ejercicios
de la pgina 91 del libro.
Disctalos en clase con la
participacin activa de los
estudiantes.
Asigne a los estudiantes que 5.
trabajen los ejercicios de la
pgina 41 del cuaderno, en
grupos cooperativos.
Escriba los siguientes ejerci- 1.
cios en la pizarra y pida a los
estudiantes que los resuelvan
usando la calculadora: 2.435
10; 2.435 100; 2.435
1,000. Escriba las respuestas,
una debajo de la otra y pre-
gunte a los estudiantes lo que
observan en las respuestas.
Enfatice en lo que ha pasado
con el punto decimal de una
respuesta a otra.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes el contenido de la p-
gina 92 del libro. Pdales que
comparen lo que pas con el
punto decimal en la divisin
y en la multiplicacin.
Trabaje con los estudiantes 3.
los ejercicios de la seccin
Entend de la pgina 92.
Pida a tres estudiantes que
los trabajen en la pizarra.
Aclare las dudas.
Divida al grupo en dos 4.
subgrupos y pdales que tra-
bajen los ejercicios de la p-
gina 93 del libro, por medio
de una competencia o debate
entre ambos grupos.
Nota dialctica
Pida a los estudiantes que dividan verticalmente una hoja de papel en dos mitades. En el lado iz-
quierdo deben anotar sus dudas sobre los temas del captulo. Al nal de la discusin, anotarn en
el lado derecho sus comentarios sobre las dudas que tuvieron antes.
Reaccin Escrita Inmediata (R.E.I.)
Luego de discutir alguna seccin del captulo, pida a los estudiantes que reaccionen sobre el tema
y expresen por escrito lo que aprendieron del contenido estudiado.
Actividades de Assessment
27
Divido un nmero decimal
entre otro decimal
Escribo expresiones vari-
ables de multiplicacin y
divisin
Resuelvo ecuaciones por medio
de la multiplicacin y la divisin
Pida a un estudiante que 1.
lea el primer prrafo de la
pgina 94. Escriba varios
nmeros decimales en la
pizarra y pregunte a los
estudiantes por cunto
tendran que multipli-
car para convertirlos en
enteros.
Contine la discusin 2.
de la pgina 94 e ilustre
el procedimiento en la
pizarra.
Pida a los estudiantes que 3.
trabajen los ejercicios de
la seccin Entend de la
pgina 94. Aclare las du-
das de los estudiantes.
Invite a los estudiantes 4.
a resolver los ejercicios
de la pgina 95 del libro.
Disctalos en clase con la
participacin activa de los
estudiantes.
Asigne a los estudiantes 5.
que trabajen los ejercicios
de la pgina 43 del cua-
derno, en grupos coope-
rativos.
Repase con los estudiantes 1.
las formas diferentes de
expresar la multiplicacin
de doce por ocho: 12 x 8;
(12) (8); (12) 8; 12 (8). Re-
pase, adems, las formas de
expresar una divisin: 15/3;
15 3 y 3 15.
Repase el concepto de 2.
variable y cmo evaluar una
expresin como a + 7, si a
es 9.
Lea y discuta el contenido 3.
de la pgina 96 del libro.
Ofrezca ejemplos adiciona-
les si es necesario. Pida a los
estudiantes que trabajen los
ejercicios de la seccin En-
tend de la misma pgina.
Invite a los estudiantes a re- 4.
solver los ejercicios de la p-
gina 97 del libro. Disctalos
en clase con la participacin
activa de los estudiantes.
Pida a los estudiantes que 5.
trabajen en grupos coope-
rativos los ejercicios de la
pgina 44 del cuaderno.
Escriba en la pizarra: 20 5 1.
= 16 4. Pregunte a los estu-
diantes si es cierta la igualdad.
Pregunte qu sucedera si divi-
dimos el lado izquierdo entre 2
y no dividimos el lado derecho.
Enfatice que si hacemos lo
mismo a ambos lados de una
igualdad, la igualdad se mantie-
ne cierta.
Discuta lo que es una ecua- 2.
cin y qu signica despejar la
variable.
Pida a los estudiantes que lean 3.
la pgina 98 y expliquen cmo
resolver una ecuacin en la que
la variable est multiplicada
por un nmero y otra en la que
la variable est dividida entre
un nmero. Pida a los estudian-
tes que trabajen los ejercicios
de la seccin Entend de la
pgina 98.
Invite a los estudiantes a resol- 4.
ver los ejercicios de la pgina
99 del libro. Disctalos en clase
con la participacin activa de
los estudiantes.
Trabaje con los estudiantes la estrategia de escribir una oracin matemtica en la seccin 1. Re-
suelvo problemas de la pgina 100. Pdales que contesten las preguntas y que resuelvan los
ejercicios de la pgina 101 y comprueben sus respuestas.
Invite a los estudiantes a trabajar la pgina 106 de la seccin 2. Conozco la tecnologa. Luego,
pdales que trabajen los ejercicios de prctica en parejas.
Divida la clase en grupos pequeos y asigne los ejercicios del 3. Repaso del captulo en las p-
ginas 104 y 105.
Invite a los estudiantes a trabajar la seccin 4. Aprend en las pginas 102 y 103.
Divida al grupo en dos subgrupos y prepare una competencia entre ambos. Utilice los ejerci- 5.
cios del Repaso de la unidad en las pginas 108 y 109.
Actividades de cierre del captulo
28
Unidad 3
Captulo 5: La teora de nmeros
Objetivos:
Al nalizar el estudio del captulo, el estudiante:
halla los factores de un nmero. 1.
clasica un nmero en primo o compuesto. 2.
halla la factorizacin prima de un nmero compuesto. 3.
halla el factor comn mayor de dos o ms nmeros. 4.
simplica fracciones usando el factor comn mayor. 5.
cambia una fraccin impropia a nmero mixto. 6.
cambia un nmero mixto a fraccin impropia. 7.
halla algunos mltiplos de un nmero. 8.
halla el mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros. 9.
halla fracciones equivalentes a una fraccin dada. 10.
compara y ordena fracciones. 11.
soluciona problemas. 12.
Conceptos:
factor
nmero primo
nmero compuesto
factorizacin prima
diagrama de rbol
factor comn mayor
(FCM)
primos relativos
simplicar
fraccin propia
fraccin impropia
nmero mixto
mnimo comn mltiplo
(MCM)
fracciones equivalentes
amplicar
Estndares de contenido y Expectativas Generales de Aprendizaje
Estndar Expectativas
Nmeracin y
operacin
Estndar de contenido 1: El
estudiante es capaz de enten-
der los procesos y conceptos
matemticos al representar,
estimar, realizar cmputos,
relacionar nmeros y siste-
mas numricos.
Reconoce y comprende el signicado de los nmeros en
diferentes contextos.
Utiliza las potencias y los exponentes, los factores (divi-
sores), los mltiplos, la factorizacin prima y los nme-
ros relativamente primos para resolver problemas.
29
Pida a los estudiantes que se dividan en grupos cooperativos y formen
las guras de la seccin Pienso de la pgina 165 del libro.
Pregunte cul es el nico primo que es par. Muestre la silueta del 2 y pida a los estudiantes
que usen el tangrama para formarlo.
Actividades de exploracin
Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios de la seccin 1. Lo que s en la pgina 113
del libro. Evale las respuestas para descubrir cunto conocen sobre los temas del cap-
tulo.
Escriba en la pizarra los nmeros 7, 10, 15, 19 y 24. Pida a los estudiantes que, para cada 2.
nmero, busquen parejas de factores cuyo producto sea el nmero dado. Pdales que ob-
serven la cantidad de factores de cada uno. Pdales que los clasiquen de alguna manera
y que expliquen la clasicacin que hicieron.
Divida la clase en cuatro grupos e indqueles que el primer grupo debe trazar y recortar 3.
tres crculos iguales. Debe dejar uno completo, dividir otro en dos partes iguales y dividir
el tercero en seis partes iguales. El segundo grupo debe hacer lo mismo con tringulos,
el tercer grupo con cuadrados y el cuarto grupo con rectngulos. Exhibir los trabajos en
un lugar del saln.
Pegue en la pizarra tres crculos, cada uno dividido en 5 partes iguales. Al tercer crculo 4.
qutele dos de las 5 partes. Pregunte: Cuntos enteros tenemos? (2) Cmo llamamos a
lo que queda del tercer crculo? ( ) Qu cantidad tenemos en total? (2 ). Cuntos
quintos tiene cada entero? (5) Cuntos quintos hay por todo? ( ). Qu podemos
concluir?
Usando las guras de la actividad 3, gue a los estudiantes para que observen que es lo 5.
mismo que , que es lo mismo que .

T
a
n
g
r
a
m
a
s
!
3
5
3
6
6
6
1
2
2
2
3
5
13
5
30
Actividades de Assessment
Los nmeros primos y los
nmeros compuestos
La factorizacin prima de un
nmero compuesto
El factor comn mayor de
dos o ms nmeros
Antes de leer y discutir la 1.
pgina 114 del libro, pro-
ponga a los estudiantes que
realicen la actividad que
hizo Mara en su tarea: que
dibujen y cuenten todos los
posibles rectngulos que
se pueden obtener con el n-
mero de cuadrados anotados
en la primera columna de
la tabla. Copie la tabla en la
pizarra y realice dos o tres
ejemplos con ellos. Renalos
en grupos de 3 y pdales que
lleguen hasta el nmero 12.
Cuando nalicen sugirales
comparar su trabajo con el
presentado en el libro.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 114 del
libro. Retome la actividad 2
de la seccin Exploracin
y pregunte a los estudiantes
por la clasicacin que hi-
cieron de los nmeros. Pda-
les que clasiquen cada uno
como primo o compuesto.
Invite a los estudiantes a 3.
contestar la seccin Entend
y la pregunta de razona-
miento de la pgina 114.
Pida a los estudiantes que 4.
resuelvan los ejercicios de la
seccin Pienso y practico
de la pgina 115. Permita
que trabajen en parejas.
Explique en la pizarra cmo 1.
factorizar un nmero usan-
do un diagrama de rbol.
A medida que aanzan y
entienden el procedimiento,
puede solicitar que empleen
el mtodo de divisiones su-
cesivas, ya que ste es ms
prctico en el momento de
realizar ejercicios de MCM
y FCM.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 116 del
libro. Recuerde que debe
enfatizar en que sea cual
sea el mtodo empleado, se
debe nalizar escribiendo
el nmero en trminos de
factores primos.
Invite a los estudiantes a 3.
contestar la seccin Enten-
d y la pregunta de razona-
miento de la pgina 116.
Pida a los estudiantes que, 4.
en grupos cooperativos,
resuelvan los ejercicios de
la seccin Pienso y practi-
co de la pgina 117. Invite
a los estudiantes a ir a la
pizarra a resolverlos.
Invite a los estudiantes a 5.
trabajar, individualmente,
los ejercicios de la pgina
54 del cuaderno. Aclare las
dudas de los estudiantes.
Escriba los nmeros 24 y 1.
30 en la pizarra. Pida a los
estudiantes que mencionen
los factores de esos nme-
ros. Escrbalos al lado de
cada nmero. Pida a un
estudiante que marque los
factores que tienen en co-
mn. Pida a otro estudiante
que, de los factores comu-
nes, identique el mayor.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 118 del
libro. Infrmeles que el n-
mero que identicaron en la
pizarra es el factor comn
mayor de 24 y 30. Explique
los pasos para encontrar el
FCM usando la factoriza-
cin prima.
Invite a los estudiantes a 3.
contestar la seccin Enten-
d, usando los dos mtodos.
Pdales que contesten la
pregunta de razonamiento
de la pgina 118.
Pida a los estudiantes que, 4.
individualmente, resuelvan
los ejercicios de la seccin
Pienso y practico de la
pgina 119. Permita la
participacin activa de los
estudiantes en la discusin
de los mismos, a la vez que
clarica las dudas.
Lista focalizada
Pida a los estudiantes que escriban 8 palabras o frases que relacionen con el concepto factorizacin
prima.
Bosquejo de contenido
Pida a los estudiantes que revisen el contenido del captulo 5 y preparen un bosquejo de su contenido.
31
Para tener en cuenta
La importancia de ensear a nuestros estudiantes a ser asertivos
El mundo en el que se desenvuelven los jvenes est lleno de retos. Los estudiantes de sexto grado
estn en el umbral de la adolescencia, as que se hace imperioso que se les brinden pautas (inician-
do por el ejemplo personal), para que aprendan a ser asertivos, en un mundo en el que la presin de
grupo es un factor de riesgo real en sus vidas. La asertividad es una habilidad social que implica
armarse a s mismo, defendiendo los propios derechos sin agredir o violentar los derechos de los
dems. Comportarse asertivamente es comunicar nuestras creencias, sentimientos, decisiones y
opiniones de manera directa, honesta, adecuada, oportuna, considerada y respetuosa.
Simplico fracciones
Cambio una fraccin impropia
a un nmero mixto
Cambio un nmero mixto a una
fraccin impropia
Explique a los 1.
estudiantes que el
proceso de simpli-
cacin se realiza en
los casos en que el
numerador y deno-
minador tienen divi-
sores comunes; y se
emplea para reducir
las fracciones y tra-
bajar con nmeros
ms pequeos.
Lea y discuta con los 2.
estudiantes la pgina
120 del libro. Pdales
que muestren con un
dibujo que
6
8
y
3
4

representan la misma
cantidad.
Pida a los estudian- 3.
tes que contesten la
seccin Entend y el
ejercicio de razona-
miento de la pgina
120.
Pida a los estudian- 4.
tes que, en parejas,
resuelvan los ejer-
cicios de la seccin
Pienso y practico de
la pgina 121.
Repase los conceptos de 1.
fraccin impropia y nmero
mixto. Retome la actividad 4
de la seccin Actividades de
exploracin. Explique que
13
5
es una fraccin impropia
pues su numerador es mayor
que el denominador. Muestre
que
13
5
es lo mismo que 2
3
5

. Pida a los estudiantes que
muestren con dibujos que
5
3

es lo mismo que 1
2
3
y que
13
4
es lo mismo que 3
1
4
.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 122 del
libro. Pdales que cambien
5
3

y
13
4
a nmeros mixtos me-
diante el mtodo de divisin.
Pida a los estudiantes que 3.
contesten la seccin Entend
y el ejercicio de razonamiento
de la pgina 122. Invite a los
estudiantes a presentar dibu-
jos para demostrar que
4
4
es
igual a 1.
Pida a los estudiantes que re- 4.
suelvan, individualmente, los
ejercicios de la seccin Pienso
y practico de la pgina 123.
Discuta los ejercicios con la
participacin activa de los
estudiantes. Invtelos a hacer
un dibujo del ejercicio presen-
tado en la seccin Resuelve.
Divida la clase en grupos de 4 1.
5 estudiantes. Pdales que re-
corten dos crculos iguales y los
dividan en partes iguales. Asigne
la cantidad de partes para que
no haya repeticin. Escriba en
la pizarra: 1 = ___ = ___ = ___
= ___, etc. Pregunte: A qu
fraccin equivale 1? Cada grupo
presentar sus crculos divididos
y escribir sus contestaciones
en la igualdad presentada en la
pizarra.
Lea y discuta con los estudiantes 2.
la pgina 124 del libro. Ofrezca
ejemplos adicionales del pro-
cedimiento para cambiar de
nmero mixto a fraccin.
Pida a los estudiantes que con- 3.
testen la seccin Entend y el
ejercicio de razonamiento de la
pgina 124. Pdales que obser-
ven la igualdad escrita en la
pizarra durante la actividad 1.
Pida a los estudiantes que 4.
resuelvan, en grupos cooperati-
vos, los ejercicios de la seccin
Pienso y practico de la pgina
125. Invtelos a comprobar la
igualdad de uno de los ejercicios
de la parte 1 y de uno de los
ejercicios de la parte 2, mediante
un dibujo.
32
El mnimo comn mltiplo de dos
o ms nmeros
Comparo y ordeno
fracciones
Las fracciones equivalentes
Divida el grupo en dos subgru- 1.
pos, A y B. Pdales que cuenten
de 1 en 1, comenzando desde el
1. Los del grupo A se levantarn
de su asiento cuando mencionen
un mltiplo de 6. Los del grupo B
se levantarn cuando mencionen
un mltiplo de 8. Cuando todo el
grupo se ponga de pie es porque
nombran los mltiplos comunes
de 6 y 8. Explique que la primera
vez que lo hacen es cuando nom-
bran el mnimo comn mltiplo de
6 y 8. Puede repetir la actividad
con tres nmeros como 3, 4 y 6.
Repase cmo expresar un produc- 2.
to de factores repetidos como una
expresin exponencial. Lea y dis-
cuta con los estudiantes la pgina
126 del libro.
Pida a los estudiantes que contes- 3.
ten la seccin Entend de la pgi-
na 126. Complemente la discusin
con el hecho de que el MCM
entre un nmero y su mltiplo es
el mltiplo. Por ejemplo: El MCM
de 3 y 9 es 9; el de 12 y 24 es 24.
Pdales que contesten el ejerci-
cio de razonamiento de la misma
pgina.
Pida a los estudiantes que re- 4.
suelvan, individualmente, los
ejercicios de la seccin Pienso y
practico de la pgina 127. Discuta
los ejercicios invitando a los estu-
diantes a resolverlos en la pizarra.
Asigne a los estudiantes que re- 5.
suelvan los ejercicios de la pgina
59 del cuaderno en sus casas.
Pdales que anoten sus dudas.
Aclrelas en la prxima clase.
Lea y discuta con los es- 1.
tudiantes la primera parte
de la pgina 128 del libro.
Ofrezca ejemplos adicio-
nales de cmo comparar
fracciones que tienen el
mismo denominador.
Contine leyendo y dis- 2.
cutiendo la pgina 128.
Adems a los dos mtodos
que se presentan, usan-
do la recta numrica y
hallando un denominador
comn, explique el mto-
do de la multiplicacin en
cruz.
Pida a los estudiantes 3.
que contesten la seccin
Entend y el ejercicio de
razonamiento de la pgina
128. Pdales que veri-
quen la respuesta usando
la multiplicacin en cruz.
Pida a los estudiantes que 4.
resuelvan en parejas los
ejercicios de la seccin
Pienso y practico de
la pgina 129. Permita
la participacin activa
de los estudiantes en la
discusin de los mismos,
a la vez que clarica las
dudas.
Invite a los estudiantes a 5.
resolver, individualmente,
los ejercicios de la pgina
60 del cuaderno. Pdales
que, cuando nalicen,
intercambien las respues-
tas con otro estudiante
para la vericacin de las
mismas.
Lea y discuta con los estu- 1.
diantes la pgina 130 del
libro. Aclare la diferencia
entre amplicacin y simpli-
cacin. Insista en que las
fracciones equivalentes son
aqullas que representan la
misma fraccin, sin importar
que el numerador y denomi-
nador sean mayores o me-
nores que los de la fraccin
inicial.
Discuta el uso de la multi- 2.
plicacin y la divisin para
encontrar fracciones equiva-
lentes. Entregue una tarjeta
a cada estudiante en la que
haya una fraccin. Pdales
que vayan a la pizarra a escri-
bir fracciones equivalentes a
la fraccin dada y que veri-
quen usando el mtodo de la
multiplicacin en cruz.
Pida a los estudiantes que 3.
contesten la seccin Entend
de la pgina 130. Pdales que
veriquen la respuesta usan-
do la multiplicacin en cruz
y que contesten el ejercicio
de razonamiento de la misma
pgina.
Pida a los estudiantes que re- 4.
suelvan, individualmente, los
ejercicios de la seccin Pien-
so y practico de la pgina
131. Permita la participacin
activa de los estudiantes en la
discusin de los mismos.
Invite a los estudiantes 5.
el resolver en parejas los
ejercicios de la pgina 61 del
cuaderno.
33
Lea y discuta con los estudiantes la sec- 1.
cin Conexin de la pgina 112 del libro.
Pdales que contesten las preguntas. Ex-
plique lo que es una sucesin Fibonacci,
seccin Algo curioso de la misma pgina,
y solicite que completen la secuencia que
aparece en la misma. Pdales que lean la
seccin Sabas de la misma pgina.
Lea y discuta el ejercicio de la seccin Re- 2.
suelvo problemas de la pgina 132 del li-
bro. Pida a los estudiantes que contesten
las preguntas del nal de la pgina. Divida
al grupo en subgrupos y pdales que re-
suelvan los ejercicios de la pgina 133 del
libro.
Invite a los estudiantes a contestar los ejer- 3.
cicios de la seccin Repaso del captulo en
las pginas 136 y 137 del libro. Aclare las
dudas.
Pida a los estudiantes que resuelvan los 4.
ejercicios de la seccin Aprend y, luego,
disctalos envindolos a la pizarra para
que expliquen sus respuestas.
Divida la clase en grupos cooperativos. 5.
Entregue a cada grupo un nmero com-
puesto escrito en una tarjeta y una cartu-
lina o papel de estraza. Pida que ilustren
la factorizacin prima del nmero en la
cartulina usando un diagrama de rbol.
Exhiba los trabajos.
Actividades de cierre del captulo
Actividad especial
Preparar un juego o equipo de fracciones
Materiales:
cartulina o papel de construccin tijeras
regla lpiz
sobre para guardar el juego de fracciones
Procedimiento:
Cortar 10 franjas de cartulina del mismo tamao. Se sugiere 1 pulgada de ancho por 12 1.
pulgadas de largo.
Escribir en una de las franjas la palabra 2. Entero.
Doblar en diferente cantidad de partes las otras franjas (en 2, en 3, en 4, en 5, en 6, en 8, en 3.
9, en 10 y en 12 partes iguales) y trazar lnea en los dobleces para mostrar las partes iguales
en que fue dividida.
Escribir en cada parte la fraccin que representa. Ejemplo: A la que fue dividida en dos 4.
partes iguales se le escribe
1
2
a cada parte.
Recortar las 9 franjas por las lneas. 5.
Guardar en el sobre. 6.
Construir este equipo ayuda a los estudiantes a comprender mejor el tamao relativo de las fraccio-
nes. Adems, se puede usar para hallar fracciones equivalentes colocando unas partes sobre otras
de tal forma que coincidan totalmente.
Ejemplos: un entero es equivalente a ___, ___, ___, ___(
2
2
,
3
3
,
4
4
, etc.)
es equivalente a ___, ___, ___, ___ (
3
6
,
4
8
,
5
10
,
6
12
)
34
Unidad 3
Captulo 6: Operaciones con fracciones
Objetivos:
Al nalizar el estudio del captulo, el estudiante:
suma fracciones homogneas. 1.
resta fracciones homogneas. 2.
suma fracciones heterogneas. 3.
resta fracciones heterogneas. 4.
suma nmeros mixtos. 5.
resta nmeros mixtos. 6.
multiplica fracciones. 7.
multiplica nmeros mixtos. 8.
halla el recproco. 9.
divide fracciones. 10.
divide nmeros mixtos. 11.
expresa fracciones como decimales. 12.
expresa decimales como fracciones. 13.
soluciona problemas. 14.
Conceptos:
numerador
denominador
fracciones homogneas
fracciones heterogneas
nmeros mixtos
recproco
fraccin decimal
Estndares de contenido y Expectativas Generales de Aprendizaje
Estndar Expectativas
Nmeracin y
operacin
Estndar de contenido 1: El
estudiante es capaz de enten-
der los procesos y conceptos
matemticos al representar,
estimar, realizar cmputos,
relacionar nmeros y siste-
mas numricos.
Representa y utiliza los nmeros racionales no-negativos
en diversas formas equivalentes (cardinales, fracciones,
decimales, por ciento, notacin exponencial) en situacio-
nes matemticas y de la vida real para resolver proble-
mas.
Interpreta el concepto de por ciento como una razn de
100 y determina el por ciento de un nmero cardinal.
35
Actividades de exploracin
Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios de la seccin 1. Lo que s, en la pgina
139 del libro. Evale las respuestas para descubrir cunto conocen sobre los temas del
captulo.
Converse con los estudiantes 2.
sobre la cantidad de automvi-
les que hay en Puerto Rico, la
utilidad de los mismos y cmo
pueden afectar el ambiente.
Lea y discuta con los estu-
diantes la pgina 138 del libro.




Escriba en la pizarra varias fracciones como 3.
3
8
,
7
8
,
1
8
y
5
8
. Pregunte a los estudiantes:
Cmo se le llama al nmero de arriba de una fraccin? Cmo se llama al nmero de
abajo? Qu signica
3
8
? En qu se parecen las fracciones que estn escritas en la
pizarra?
Repase el concepto de mltiplo mediante un ejercicio como el siguiente: 4.
Escribe los primeros 10 mltiplos de 5.______________________________
Escribe los primeros 5 mltiplos de 30.______________________________
Escribe los primeros 10 mltiplos de 3.______________________________
Repase con los estudiantes la simplicacin de fracciones. Pdales que simpliquen las 5.
siguientes fracciones:
12
18
,
15
20
,
3
9
,
24
36
,
33
51
y
120
200
.
Pida a los estudiantes que clasiquen las siguientes fracciones como propias o impropias: 6.

6
5
,
17
18
,
9
11
,
7
7
,
13
2
,
14
14
y
1
15
.
Invite a los estudiantes a repasar el procedimiento para cam- 7.
biar un nmero mixto a fraccin impropia. Pdales que escri-
ban 5 nmeros mixtos en su libreta y luego, los cambien a frac-
cin impropia.
Pida a los estudiantes que corten 5 pedazos de papel cuadriculado de 10 cuadritos x 10 8.
cuadritos. Pdales que sombreen 35 partes, 78 partes, 7 partes, 50 partes y 92 partes.
Pregunte: Qu fraccin sombreaste en cada uno? Cmo se lee cada una de las frac-
ciones?
36
Sumo y resto fracciones
homogneas
Sumo y resto fracciones
heterogneas
Sumo y resto nmeros
mixtos reagrupando y
sin reagrupar
Escriba en la pizarra un ejer- 1.
cicio como
2
7
+
3
7
= ____.
Pdales que los sumen. Anote
en la pizarra la(s) respuesta(s)
que le den. Informe que van a
estudiar la suma de ese tipo de
fracciones. Luego, vericarn si
resolvieron bien el ejercicio.
Lea y discuta con los estudian- 2.
tes la pgina 140 del libro. Pre-
sente grupos de fracciones con
el mismo denominador y grupos
con denominadores diferentes
para que identiquen los que
sean de fracciones homogneas.
Invite a los estudiantes a con- 3.
testar la seccin Entend y la
pregunta de razonamiento de
la pgina 140. Guelos para que
observen que la suma de dos
nmeros fraccionarios siempre
es mayor que cada uno de los
sumandos. Slo en un caso, el
resultado es igual a uno de los
sumandos: cuando a un nmero
se le suma el cero.
Pida a los estudiantes que 4.
resuelvan los ejercicios de la
seccin Pienso y practico de la
pgina 141. Permita que tra-
bajen en parejas y que luego,
intercambien los trabajos para
corregirlos.
Escriba en la piza- 1.
rra el ejercicio
1
3
+
1
2
= ____. Analice
con sus estudiantes
la diferencia que hay
entre estas fracciones
y las trabajadas en la
leccin anterior.
Repase con los 2.
estudiantes el proce-
dimiento para hallar
el MCM. Lean y
discutan la pgina 142
del libro.
Invite a los estudian- 3.
tes a contestar la
seccin Entend y la
pregunta de razona-
miento de la pgina
142.
Pida a los estudian- 4.
tes que, en grupos
cooperativos, resuel-
van los ejercicios de
la seccin Pienso y
practico de la pgina
143. Invtelos a ir a la
pizarra a resolverlos.
Invite a los estu- 5.
diantes a trabajar,
individualmente, los
ejercicios de la pgina
65 del cuaderno.
Aclare las dudas.
Escriba en la pizarra el ejer- 1.
cicio 2
1
8
+ 3
3
8
= ____.
Pregunte a los estudiantes
de qu forma lo resolve-
rn. Anote sus respuestas.
Informe que en la clase se
explicarn dos formas de
solucionarlo.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 144 del
libro. Pdales que veri-
quen sus respuestas en el
ejercicio que escribi en la
pizarra. Aclare dudas.
Invite a los estudiantes a 3.
contestar la seccin Enten-
d de la pgina 144 usando
los dos mtodos para sumar
nmeros mixtos y pdales
que contesten la pregunta
de razonamiento de la mis-
ma pgina. Tenga en cuenta
que si las dos fracciones
mixtas tienen la misma
parte entera, la resta de las
partes enteras es cero y,
como las fracciones mixtas
son propias, el resultado
ser una fraccin propia.
Pida a los estudiantes que, 4.
individualmente, resuelvan
los ejercicios de la seccin
Pienso y practico de la
pgina 145.
Actividades de Assessment
Matriz de memoria
Pida a los estudiantes que escriban en su libreta los pasos que seguirn para sumar dos fracciones
homogneas y para sumar dos fracciones heterogneas.
Mapa de conceptos
Pida a los estudiantes que preparen un diagrama en el que muestren lo aprendido sobre las frac-
ciones.
37
Multiplico fracciones
Multiplico nmeros
mixtos
Divido fracciones
Explique a los estudiantes que en 1.
la multiplicacin de fracciones se
puede multiplicar primero, si es po-
sible. Luego, simplicar o se puede
simplicar primero (si es posible) y
despus, multiplicar.
Lea y discuta con los estudiantes la 2.
primera parte de la pgina 146 del
libro. Explique que si una frac-
cin se multiplica por un nmero
natural, este nmero solamente va
a multiplicar al numerador de la
fraccin, de lo contrario, estara
realizndose una amplicacin de
la fraccin. Contine con la lectura
y discusin de la pgina 146.
Pida a los estudiantes que contes- 3.
ten la seccin Entend y trabajen
el ejercicio de razonamiento de la
pgina 146. Cuando dos fracciones
propias se multiplican, por ejemplo,
1
3
x
1
4
, signica que las partes
iguales en que se divide la primera
fraccin (3) se dividen en las partes
iguales en que est dividida la
segunda fraccin (4). Esto muestra
que en ningn momento se tiene en
cuenta ms de una unidad, lo cual
permite armar que el producto
siempre ser una fraccin propia.
Pida a los estudiantes que, en 4.
parejas, resuelvan los ejercicios de
la seccin Pienso y practico de la
pgina 147.
Repase la multiplica- 1.
cin de fracciones y
cmo cambiar de n-
mero mixto a fraccin
impropia.
Lea y discuta con los 2.
estudiantes la pgina
148 del libro. Explique
los pasos que se siguen
para multiplicar n-
meros mixtos. Discuta
los ejemplos que se
presentan en el libro.
Pida a los estudiantes 3.
que contesten la sec-
cin Entend y el ejer-
cicio de razonamiento
de la pgina 148.
Pida a los estudian- 4.
tes que resuelvan,
individualmente, los
ejercicios de la seccin
Pienso y practico de
la pgina 149. Discuta
los ejercicios con la
participacin activa de
los estudiantes.
Invite a los estudiantes 5.
a trabajar los ejercicios
de la pgina 68 del cua-
derno.
Lea y discuta con los es- 1.
tudiantes la pgina 150
del libro. Prepare otros
ejercicios en tarjetas y
enve a estudiantes a
resolverlos en la pizarra.
Pida a los estudiantes 2.
que contesten la seccin
Entend y el ejercicio de
razonamiento de la p-
gina 150. Como los tr-
minos de una fraccin se
invierten para formar su
recproco, se tiene que el
recproco de la fraccin
propia es impropia y
viceversa. El nico caso
en el que no se cumple
esta condicin ocurre
cuando el numerador
y el denominador de la
fraccin son iguales.
Pida a los estudiantes 3.
que resuelvan, en grupos
cooperativos, los ejerci-
cios de la seccin Pienso
y practico de la pgina
151.
Invite a los estudiantes a 4.
trabajar, individualmen-
te, los ejercicios de la
pgina 69 del cuaderno.
Para tener en cuenta
La importancia de ensear a nuestros estudiantes a ser asertivos
Las personas solemos asumir alguno de los siguientes tipos de conducta:
Conducta agresiva: comportamiento verbal o no verbal que busca lograr objetivos personales sin
respetar el derecho de los otros.
Conducta pasiva: comportamiento de sumisin o inactividad, quedarse en silencio o aceptar lo que
los otros dicen, a pesar de desear lo contrario, con lo que puede no hacer respetar sus derechos.
38
Divido nmeros mixtos
Cambio una fraccin a nmero
decimal
Cambio un nmero decimal a
una fraccin
Repase con los estudiantes 1.
el concepto de recproco y
el procedimiento para divi-
dir fracciones. Pdales que
completen ejercicios como:
El recproco de
2
3
es _____.
El recproco de 5 es _____.
El recproco de
1
4
es _____.
Pdales que multipliquen cada
nmero por su recproco. Pre-
gunte: Cul es el producto
de un nmero y su recproco?
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 152 del
libro. Utilice ejemplos adicio-
nales. Enfatice en los pasos a
seguir.
Pida a los estudiantes que 3.
contesten la seccin Entend
de la pgina 152. Pregunte:
Cmo podemos vericar que
la respuesta es la correcta?
Pdales que veriquen la con-
testacin. Invite a los estu-
diantes a resolver el ejercicio
de razonamiento y que luego,
corten una tira de papel de
1
3
4
pulgadas y, con una re-
gla, midan y la dividan en 7
partes iguales.
Pida a los estudiantes que re- 4.
suelvan, individualmente, los
ejercicios de la seccin Pienso
y practico de la pgina 153.
Discuta los ejercicios invitan-
do a los estudiantes a solucio-
narlos en la pizarra.
Asigne a los estudiantes los 5.
ejercicios de la pgina 70 del
cuaderno. Pdales que anoten
sus dudas y aclrelas en la
prxima clase.
Presente un dlar a los estu- 1.
diantes. Pregunte: Cuntos
centavos hay en un dlar?
Explique que cada centavo
representa
1
100
o una centsima.
Escriba en la pizarra:
1
100
=
0.01. Realice el procedimiento
con las pesetas. Escriba
1
4
=
0.25.
Explique a los estudiantes que 2.
una fraccin puede interpretar-
se como un cociente de dos n-
meros naturales, cuyo resultado
es un nmero decimal. Lea y
discuta la pgina 154 del libro.
Pida a los estudiantes que 3.
contesten la seccin Entend
y el ejercicio de razonamiento
de la pgina 154. Escriba en la
pizarra un grupo de fracciones
como:
3
5
,
67
100
,
7
30
,
1
10
,
78
20
,
45
1000
y
16
50
. Pdales que marquen las
fracciones decimales. Enfatice
que los denominadores deben
ser potencias de 10, no slo
mltiplos de 10.
Pida a los estudiantes que re- 4.
suelvan en parejas los ejercicios
de la seccin Pienso y practi-
co de la pgina 155. Permita
la participacin activa de los
estudiantes en la discusin de
los mismos a la vez que clarica
las dudas.
Invite a los estudiantes a 5.
resolver, individualmente, los
ejercicios de la pgina 71 del
cuaderno. Pdales que, cuan-
do nalicen, intercambien las
respuestas con otro estudian-
te para la vericacin de las
mismas.
Repase con los estudian- 1.
tes cmo se leen los n-
meros decimales. Escriba
en la pizarra: 0.3 se lee
_____________. 0.31 se
lee ____________. 0.161 se
lee ___________. Asocie la
palabra dcima con 10, la
palabra centsima con 100 y
la palabra milsima con mil.
Pregunte: Cmo escribes
la fraccin tres dcimas? En
la pizarra escriba 0.3 = 3/10.
Repita el procedimiento con
los otros dos decimales.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 156 del
libro. Utilice papel cuadricu-
lado para demostrar algunos
de los ejemplos.
Pida a los estudiantes que 3.
contesten la seccin Entend
de la pgina 156. Pdales
que trabajen el ejercicio de
razonamiento de la misma
pgina. Aclare que 5 pies
con 3 pulgadas no es 5.3 pies
sino 5.25 porque 3 pulgadas
equivale a una cuarta parte
de un pie.
Pida a los estudiantes que 4.
resuelvan, individualmente,
los ejercicios de la seccin
Pienso y practico de la
pgina 157. Permita la
participacin activa de los
estudiantes en la discusin
de los mismos.
Invite a los estudiantes 5.
el resolver en parejas los
ejercicios de la pgina 72 del
cuaderno.
39
Actividad especial
A continuacin se mencionan los ingredientes que se requieren para la receta:

3
4
cucharadita de sal

1
2
taza de azcar
2
1
3
tazas de leche
1
5
8
tazas de harina de trigo
2
3
5
tazas de harina de maz

2
3
cucharadita de vainilla

3
8
taza de mantequilla
Procedimiento:
Halla la cantidad de cada ingrediente si quieres hacer la mitad de la receta. 1.
Halla la cantidad de cada ingrediente si quieres hacer el doble de la receta. 2.
Halla la cantidad de cada ingrediente si quieres hacer 3 3.
1
4
de la receta.
Halla la cantidad de cada ingrediente si quieres hacer la 4.
2
3
de la receta.
Lea y discuta con los estudiantes la sec- 1.
cin Conozco la tecnologa en la pgina
164 del libro. Pdales que realicen los ejer-
cicios de prctica. Pase una hoja de papel
y pida a cada estudiante que escriba un
ejercicio con fracciones. Escrbalos en la
pizarra y solicite a los estudiantes que los
resuelvan usando la calculadora. El pri-
mero que termine es el ganador.
Lea y discuta el ejercicio de la seccin 2. Re-
suelvo problemas de la pgina 158 del li-
bro. Pida a los estudiantes que contesten
las preguntas del nal de la pgina y que
resuelvan los ejercicios de la pgina 159
del libro.
Invite a los estudiantes a contestar los ejer- 3.
cicios de la seccin Repaso del captulo
en las pginas 162 y 163 del libro. Permita
que trabajen en parejas. Aclare las dudas.
Pida a los estudiantes que resuelvan los 4.
ejercicios de la seccin Aprend en las p-
ginas 160 y 161 y que luego, intercambien
su trabajo con otro estudiante. Discuta los
ejercicios y pdales que corrijan el trabajo
de su compaero.
Invite a los estudiantes a trabajar, en gru- 5.
pos cooperativos, los ejercicios de la sec-
cin Repaso de la unidad de las pginas
166 y 167.
Actividades de cierre del captulo

40
Unidad 4
Captulo 7: Razn, proporcin y porcentaje
Objetivos:
Al nalizar el estudio del captulo, el estudiante:
escribe una razn entre dos conjuntos dados. 1.
determina si dos razones son equivalentes. 2.
identica los medios y los extremos de una proporcin. 3.
determina si una expresin es o no una proporcin. 4.
resuelve proporciones. 5.
escribe una razn como un porcentaje. 6.
escribe un porcentaje como una razn. 7.
escribe un porcentaje como un nmero decimal. 8.
escribe un nmero decimal como un porcentaje. 9.
halla un porcentaje de un nmero. 10.
soluciona problemas. 11.
Conceptos:
razn
trminos de la razn
fraccin
razones equivalentes
proporcin
medios
extremos
porcentaje
propiedad fundamental de
las proporciones
Estndares de contenido y Expectativas Generales de Aprendizaje
Estndar Expectativas
Nmeracin y
operacin
Estndar de contenido 1: El
estudiante es capaz de enten-
der los procesos y conceptos
matemticos al representar,
estimar, realizar cmputos,
relacionar nmeros y siste-
mas numricos.
Representa y utiliza los nmeros racionales no-negativos
en diversas formas equivalentes (cardinales, fracciones,
decimales, por ciento, notacin exponencial) en situacio-
nes matemticas y de la vida real para resolver proble-
mas.
41
Pida a los estudiantes que se dividan en parejas y formen las guras, caballo y faro, del ejer-
cicio 2 de la seccin Pienso de la pgina 221 del libro.
Pregunte a los estudiantes cul
es la fraccin para la razn 3 es a
5. Muestre las siluetas del 3 y el 5
y pida a la pareja de estudiantes
que usen el tangrama para for-
marlos (cada uno forma uno de
los nmeros).
Actividades de exploracin
Pida a los estudiantes que resuelvan los ejercicios de la seccin 1. Lo que s, en la pgina
171 del libro. Evale las respuestas para descubrir cunto conocen los estudiantes sobre
los temas del captulo.
Escriba en la pizarra una lista de artculos y el costo, como por ejemplo: 3 latas de refresco por 2.
$1.49; 2 cajas de galletas por $3.25; 5 barras de chocolate por $2.30. Explique que esas relacio-
nes se pueden escribir en forma de fraccin. Escriba las fracciones en la pizarra. Pdales que
escriban relaciones en palabras y en forma de fraccin y que luego, cada uno las lea al grupo.




Rerase nuevamente a la lista de artculos en la actividad anterior. Pregunte: Cunto 3.
costarn 6 latas de refresco? Cunto costarn 6 cajas de galletas? Cunto costarn 20
barras de chocolate? Cmo lo sabes?
Presente un anuncio de una venta especial de un peridico en el que se vea algn por- 4.
centaje, como por ejemplo: Descuentos de un 15% - 25%. Pregunte a los estudiantes: Qu
signica 15%? En qu piensas cuando oyes la palabra por ciento?
Pida a los estudiantes que observen la foto de la pgina 168. Invtelos a leer y discutir la 5.
pgina 169 y a contestar la pregunta del problema.

T
a
n
g
r
a
m
a
s
!
42
Las razones Las razones equivalentes Resuelvo proporciones
Retome la actividad 2 de 1.
la seccin Exploracin y
pregunte a los estudiantes
qu entienden por relacin
entre dos cantidades. Pda-
les que anoten en la pizarra
las fracciones que escribie-
ron. Lea y discuta con los
estudiantes la pgina 172
del libro.
Explique lo que es una ra- 2.
zn y las diferentes maneras
en las que se pueden expre-
sar. Pdales que escriban, de
las otras formas, las fraccio-
nes que estn en la pizarra.
Indqueles que expongan
alguna situacin en la que
hayan usado una razn.
Invite a los estudiantes a 3.
contestar la seccin Enten-
d y la pregunta de razo-
namiento de la pgina 172.
Pdales que encuentren la
razn entre el nmero de
nias y nios del grupo; el
nmero de libros y libretas
en la mochila; el nmero de
das de clase; y el nmero
de das en el mes.
Pida a los estudiantes que 4.
resuelvan los ejercicios de
la seccin Pienso y practi-
co de la pgina 173. Permi-
ta que trabajen en parejas.
Repase con los estudian- 1.
tes la simplicacin de
fracciones. Escriba en la
pizarra varias fracciones
para que las simpli-
quen, como por ejemplo:
10
18
;
16
20
;
12
24
;
25
40
.
Lea y discuta con los 2.
estudiantes la pgina
174 del libro. Muestre
ejemplos en los que se
hallen razones equiva-
lentes multiplicando el
numerador y el deno-
minador por el mismo
nmero y otros, en los
que divida el numerador
y el denominador entre
el mismo nmero. Use la
multiplicacin cruzada
para vericar las equiva-
lencias.
Invite a los estudiantes 3.
a contestar la seccin
Entend y la pregunta
de razonamiento de la
pgina 174.
Pida a los estudiantes 4.
que, en grupos coope-
rativos, resuelvan los
ejercicios de la seccin
Pienso y practico de la
pgina 175. Invtelos a
ir a la pizarra a solucio-
narlos.
Escriba en la pizarra = . 1.
Pregunte a los estudiantes:
Cmo podemos saber
si esa igualdad es cierta?
Repase la propiedad funda-
mental de las proporciones
que estudiaron en el tema
anterior. Pida a un estu-
diante que verique si la
igualdad es cierta.
Explique que hay proble- 2.
mas que se pueden resolver
usando una proporcin.
Lea y discuta con los estu-
diantes la pgina 176 del
libro. Enfatice los pasos a
seguir. Ofrezca ejemplos
adicionales. Por ejemplo:
En un grupo hay 7 hom-
bres por cada 10 mujeres.
Cuntos hombres hay por
cada 30 mujeres?
Invite a los estudiantes a 3.
contestar la seccin Enten-
d usando los dos mtodos
y pdales que contesten la
pregunta de razonamiento
de la pgina 176.
Pida a los estudiantes que, 4.
individualmente, resuelvan
los ejercicios de la seccin
Pienso y practico de la
pgina 177.
Actividades de Assessment
Portafolio (Redaccin)
Pida a los estudiantes que redacten un ejercicio verbal que se resuelva usando una proporcin.
Nota dialctica
Pida a los estudiantes que dividan verticalmente una hoja de papel. En el lado izquierdo, deben
escribir todas las dudas sobre el material discutido en el captulo. En el lado derecho, escribirn
cmo aclararon las dudas.
20
25
4
5
43
Para tener en cuenta
Resolucin de conictos
A lo largo de la historia, en las distintas comunidades se han presentado situaciones de conicto.
Estas actitudes son inevitables en una sociedad, pues nunca ser posible que todos pensemos igual;
de hecho, lo importante y signicativo de las relaciones sociales es el aprendizaje de la diferencia
de pensamientos y actitudes. En todo grupo de personas, siempre habr desacuerdos. Un conicto
siempre debe tomarse como una situacin normal entre las personas y debe drsele la trascenden-
cia que se merece. Lo importante es buscar los mecanismos para solucionarlo.
Los porcentajes
Expreso porcentajes como frac-
ciones o decimales
Expreso un decimal
como un porcentaje
Explique a los estudiantes que 1.
un porcentaje es una razn en
la cual se comparan las partes
con un todo; y es otra forma
de expresar una fraccin. Por
ejemplo, hablar del 50% de
una cantidad signica calcu-
larle la mitad. Explique que
calcular un porcentaje signi-
ca comparar una cantidad con
el nmero 100.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 178 del libro.
Explique a los estudiantes que
si el total de ventas no fuera
100, tambin sera posible
hallar el porcentaje de cada
postre vendido. Por ejemplo,
si vende 108 postres en total
y, 27 son de zanahoria, el por-
centaje se calcula dividiendo
27 entre 108, que es el 25%.
Pida a los estudiantes que 3.
contesten la seccin Entend
y el ejercicio de razonamiento
de la pgina 178. Pregunte
qu interpretacin les dan a
que el 60% de los estudiantes
de sexto grado realiza bien sus
tareas, si es bueno, o no lo es.
Pida a los estudiantes que, en 4.
parejas, resuelvan los ejerci-
cios de la seccin Pienso y
practico de la pgina 179.
Explique a los estudiantes que 1.
muchas veces los datos numri-
cos aparecen expresados como
decimales, como fracciones o
como porcentajes, por lo que
hay que conocer cmo se rela-
cionan y cmo se puede cambiar
de una forma a la otra. Muestre
tres rectngulos divididos en
2 partes iguales. Al primero le
escribe 50% en cada lado. Al
segundo,
1
2
a cada lado y al
tercero, 0.50 a cada lado. Pida a
los estudiantes que comparen las
tres cantidades. Escriba 50% =
1
2
= 0.50.
Invite a los estudiantes a obser- 2.
var el dibujo de la pgina 180.
Pregnteles qu signica 15%
de descuento. Luego, pregun-
te Cunto les descontarn a
un artculo que cuesta $5.00?
Enfatice que de cada dlar se
descuentan 15 centavos. Lea y
discuta con los estudiantes la
pgina 180 del libro.
Pida a los estudiantes que con- 3.
testen la seccin Entend y el
ejercicio de razonamiento de la
pgina 180.
Pida a los estudiantes que 4.
resuelvan, individualmente, los
ejercicios de la seccin Pienso y
practico de la pgina 181.
Hable con los estu- 1.
diantes sobre lo que
es un presupuesto y
cul es la utilidad del
mismo. Pregunte si
han escuchado hablar
del presupuesto del
gobierno y sobre qu
gastos y qu ingresos
tiene que incluirse.
Lea y discuta con los 2.
estudiantes la pgina
182 del libro. Expli-
que los pasos a seguir
para cambiar de deci-
mal a porcentaje.
Pida a los estudian- 3.
tes que contesten la
seccin Entend y el
ejercicio de razona-
miento de la pgina
182.
Pida a los estudiantes 4.
que resuelvan, en
grupos cooperati-
vos, los ejercicios de
la seccin Pienso y
practico de la pgina
183.
Invite a los estu- 5.
diantes a trabajar,
individualmente, los
ejercicios de la pgina
85 del cuaderno.
44
Actividades de cierre del captulo
Converse con los estudiantes sobre mujeres ejemplares que se han distinguido por sus ejecutorias.
Lea y discuta con los estudiantes la seccin Conexin de la pgina 170 del libro. Pida a los estu-
diantes que contesten las preguntas. Explique lo que es un triple pitagrico, en la seccin Algo
curioso de la misma pgina, y pdales que hallen otros de esos triples. Pida que lean la seccin
Sabas de la misma pgina. Motvelos a buscar ms informacin para que puedan construir un
reloj de sol.
Lea y discuta el ejercicio de la seccin Resuelvo problemas de la pgina 186 del libro. Pida a los
estudiantes que contesten las preguntas del nal de la pgina. Invtelos a resolver los ejercicios de
la pgina 187 del libro.
Invite a los estudiantes a contestar los ejercicios de la seccin Repaso del captulo en las pginas
190 y 191 del libro. Envelos a resolverlos en la pizarra y aclare las dudas.
Pida a los estudiantes que resuelvan los ejercicios de la seccin Aprend en las pginas 188 y 189.
Pida a cada estudiante que redacte un problema verbal que se resuelva usando una proporcin y
uno que use los porcentajes. Recoja los ejercicios, presntelos al grupo y pdales que los solucionen.
Expreso una razn como
un porcentaje
NOTAS:
Muestre un rectngulo dividido en 1.
4 partes iguales, con 3 de las partes
coloreadas. Pregunte a los estu-
diantes cul es la razn de unidades
coloreadas a cantidad de partes.
Pregunte: Si el rectngulo fuera
un dlar, qu cantidad de dinero
representa ?
Lea y discuta con los estudiantes 2.
la pgina 184 del libro. Explique
los pasos a seguir para cambiar de
fraccin a porcentaje.
Invite a los estudiantes a contestar 3.
la seccin Entend y la pregunta
de razonamiento de la pgina 184.
Pregunte: Si el 9% son varones,
qu porcentaje son nias?
Pida a los estudiantes que, en 4.
grupos cooperativos, resuelvan los
ejercicios de la seccin Pienso y
practico de la pgina 185. Invite
a los estudiantes a ir a la pizarra a
solucionarlos.
Invite a los estudiantes a trabajar, 5.
individualmente, los ejercicios de la
pgina 86 del cuaderno. Aclare las
dudas.
Usar cuadrados en papel cuadriculado de 10 cua-
dritos por 10 cuadritos para que los estudiantes
sombreen cantidades como 25 de 100, 15 de 100,
etc., permite que el estudiante comprenda mejor
el concepto de porcentaje y la relacin entre las
fracciones, decimales y porcentajes.
Pida a los estudiantes que busquen en peridi-
cos, libros o revistas situaciones en las cuales est
involucrado el concepto de porcentaje. Utilcelas
en las clases.
Para el proyecto de presupuesto puede proveerles
algunas sugerencias como, por ejemplo: En ingre-
sos: salarios, pensiones, seguro social, veterano,
intereses, etc.
En pagos: deudas (hipoteca, prstamo de auto,
tarjetas de crdito, prstamos, etc.); gastos del
hogar (agua, luz, telfono, contribuciones, segu-
ros, gas, mantenimiento, etc.); gastos de transpor-
tacin (gasolina, marbete, estacionamiento, peaje,
tren, guagua, etc.); alimentos; salud; ropa; entre-
tenimiento; otros.
45
Actividad especial
Se sugieren dos proyectos para trabajar con razones, nmeros decimales y porcentajes. Puede dar-
le oportunidad al estudiante de elegir uno de los dos o asignar uno a la mitad del grupo y el otro,
a los dems.
Pida a los estudiantes que en grupos de 3, realicen la siguiente 1.
tarea fuera del saln de clases:
a. Cada estudiante se acuesta sobre papel de estraza mientras
otro dibuja su contorno.
b. Los estudiantes toman las medidas a su gura en el papel
de estraza. Dibujan una tabla y anotan las medidas de las
partes de su cuerpo en pulgadas o en centmetros.
c. Hallan razones entre medidas en forma de fraccin y como
nmero decimal.
d. Entregan su trabajo en un cartapacio con todos
los clculos realizados. Colocan la silueta en la pared.
Pueden dibujarle ojos, boca, etc. y colorearla.
Ejemplo:
Medidas: estatura, pie, brazo, cintura, cuello, mueca, etc.
Razones: brazo/estatura, cuello/cintura, etc.
Pida a cada estudiante que prepare el presupuesto mensual de su hogar, siguiendo las siguien- 2.
tes instrucciones:
a. Entrevistan a sus padres para completar el presupuesto.
b. Hallan la razn entre cada gasto y el gasto total.
c. Cambian las razones a decimales.
d. Cambian los decimales a porcentajes.
e. Entregan su trabajo en un cartapacio. Incluyen los clculos que realizaron.
f. Discuta con los estudiantes si se debe hacer ajustes en alguno de los renglones, de acuerdo
con lo que recomiendan los expertos en esta rea.
46
Unidad 4
Captulo 8: La medicin
Objetivos:
Al nalizar el estudio del captulo, el estudiante:
compara unidades mtricas. 1.
cambia de una unidad mtrica a otra. 2.
selecciona la unidad mtrica ms adecuada. 3.
compara unidades inglesas. 4.
cambia de una unidad inglesa a otra. 5.
selecciona la unidad inglesa ms adecuada. 6.
soluciona problemas. 7.
Conceptos:
metro
sistema mtrico
sistema ingls
litro
gramo
pulgada
pie
yarda
milla
onza
libra
tonelada
onza uida
taza
pinta
cuartillo
galn
Estndares de contenido y Expectativas Generales de Aprendizaje
Estndar Expectativas
Medicin
Estndar de contenido 4: El
estudiante es capaz de utili-
zar sistemas, herramientas
y tcnicas de medicin para
establecer conexiones entre
conceptos espaciales y num-
ricos.
Distingue entre los contextos de rea y longitud, aplica
las frmulas para hallar el permetro/circunferencia y el
rea de tringulos, cuadrilteros, crculos y las guras
compuestas por estas guras.
47
Actividades de exploracin
Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios de la seccin 1. Lo que s, en la pgina
193 del libro. Evale las respuestas para descubrir cunto conocen sobre los temas del
captulo.
Pida a los estudiantes que corten un pedazo de papel de 12 2.
pulgadas, uno de 6 pulgadas y uno de una pulgada, sin usar
regla. Luego, pdales que midan los pedazos para ver cun
diferente es la medida del estimado que hicieron. Pdales que
comenten los resultados
Coloque sobre su escritorio instrumentos para medir, por 3.
ejemplo: una regla de 12 pulgadas, otra en centmetros, una
yarda, un metro, una balanza, una taza de medir, cucharas
de medir, etc. Pregunte a los estudiantes: Para qu se usan
estos objetos? Qu se puede medir con ellos? Conoces
otros objetos que se usan para medir?
Explique el concepto medicin y converse sobre los dos sistemas de medida que se usan 4.
en la actualidad, el sistema ingls y el sistema mtrico. Infrmeles en qu pases se usa
uno u otro sistema. Indique que en Puerto Rico usamos el sistema ingls, principalmen-
te.
Dialogue con los estudiantes sobre las dimensiones que pueden ser medidas en un objeto, 5.
tales como largo, ancho, capacidad, masa, etc. Pregunte qu puede medirse con cada uno
de los objetos que tiene sobre el escritorio.
Separe los instrumentos de medida 6.
segn sus unidades, en objetos para
medir en el sistema ingls y objetos
para medir en el sistema mtrico.
Haga esta clasicacin con ayuda
de los estudiantes preguntndo-
les, por ejemplo: Las pulgadas, se
usan en nuestro sistema?
Lea y discuta con los estudiantes 7.
la pgina 192 del libro. Pregnte-
les qu es el permetro y qu ope-
racin usaran para hallarlo.
Asigne a los estudiantes que mi- 8.
dan la puerta de su casa, el carro,
su cama, la estufa, la nevera, el te-
levisor, el largo, el ancho y la al-
tura de las paredes de su cuarto,
una ventana, etc. Anotarn en su
libreta el nombre de los objetos y
sus medidas.
Delta, Grupo Editorial Norma

L
o que s

!
193
1. Completa las equivalencias.
a. 250 cm = ____ m b. 0.8 m = ____ cm
c. 2.3 cm = ____ mm d. 0.5 kg = ____ g
e. 50 cm = ____ m f. 1.5 kg = ____ cg
g. 500 g = ____ kg h. 2 L = ____ ml
i. 875 ml = ____ L j. 1.25 L = ____ cl
2. Completa.
a. 6 yardas = ____ pies b. 108 pulgadas = ____ pies
c. 12 pies = ____ pulgadas d. 3 pintas = ____ onzas uidas
e. 16 cuartillos = ____ galones f. 6 libras = ____ onzas
g. 64 onzas uidas = ____ pintas h. 18 pies = ____ yardas
i. 3 millas = ____ pies j. 8 galones = ____ cuartillos
3. Escoge la medida ms razonable.
a. una taza de caf
(1) 200 ml (2) 20 ml (3) 2 L
b. una rebanada de pan
(1) 50 g (2) 500 g (3) 5 kg
c. la dosis diaria de medicina para la tos
(1) 5 onzas uidas (2) 50 onzas uidas (3) 5 tazas
d. el peso de unos espejuelos
(1) 40 g (2) 400 g (3) 4 kg
e. capacidad del tanque de gasolina de un carro
(1) 60 L (2) 600 L (3) 600 ml
4. Compara. Usa <, > o =.
a. 300 m ____ 2 km b. 8 km ____ 80 hm c. 9.5 kg ____ 950 g
d. 2 kl ____ 20 L e. 7.25 L ____ 0.725 ml f. 200 ml ____ 2,000 L
g. 15 g ____1,500 mg h. 100 cm ____1 m i. 15,000 m ____15 km
Resuelve.
El tanque de gasolina de un carro tiene capacidad de 10 galones. El tanque contena 7
pintas. Le agregamos 4 galones y medio. Qu cantidad de gasolina falta para llenar el
tanque? __________
48
Actividades de Assessment
Reexin
Pida a los estudiantes que escriban un prrafo sobre su preferencia por uno u otro sistema de me-
dicin y expliquen por qu lo preeren.
Uso los prejos que se les
aaden a las unidades mtricas
Las unidades mtricas de
longitud
Cambio de una unidad m-
trica de longitud a otra
Converse con los estudiantes 1.
sobre lo que es un prejo.
Explique que en el sistema
mtrico se usan prejos que
es necesario conocer para po-
der entender el sistema. Anote
en la pizarra algunos de los
prejos e informe que en este
captulo estarn trabajando
con la medicin en ambos
sistemas.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 194 del
libro. Pdales que observen
con detenimiento la tabla de
prejos, lo que signica cada
uno y su valor.
Invite a los estudiantes a 3.
contestar la seccin Entend
y la pregunta de razonamien-
to de la pgina 194. Enfatice
la importancia de conocer el
valor del prejo para saber
si tenemos que multiplicar o
dividir cuando se cambia de
una unidad a otra.
Pida a los estudiantes que 4.
resuelvan los ejercicios de la
seccin Pienso y practico de
la pgina 195. Pdales que tra-
bajen en parejas y que luego,
intercambien los trabajos con
otra pareja para corregirlos.
Invite a los estudiantes a 5.
trabajar los ejercicios de la p-
gina 89 del cuaderno. Use una
competencia entre dos grupos
(debate) para discutirlos.
Pregunte a los estudian- 1.
tes si han viajado de San
Juan a Ponce y el tiempo
aproximado que toma el
viaje. Lea y discuta el pri-
mer prrafo de la pgina
196 del libro. Muestre el
metro y permita que los
estudiantes lo examinen.
Contine la lectura y dis- 2.
cusin del contenido de la
pgina 196 del libro. Pda-
les que observen detenida-
mente la tabla que aparece
en la pgina. Explique los
mltiplos y submltiplos
del metro.
Invite a los estudiantes 3.
a contestar la seccin
Entend y la pregunta de
razonamiento de la pgina
196. Pdales que miren a
su alrededor y que di-
gan qu unidad mtrica
usaran para medir esos
objetos.
Pida a los estudiantes que, 4.
en grupos cooperativos,
resuelvan los ejercicios
de la seccin Pienso y
practico de la pgina 197.
Invite a los estudiantes a
ir a la pizarra a solucio-
narlos.
Invite a los estudiantes a 5.
trabajar, individualmente,
los ejercicios de la pgina
90 del cuaderno. Aclare
las dudas.
Escriba el siguiente ejerci- 1.
cio en la pizarra: La mesa
mide 200 centmetros de
largo. El plstico para cu-
brirla lo venden por metros.
Qu cantidad en metros
vas a comprar? Pregunte a
los estudiantes cmo hallan
el resultado. Anote sus
respuestas.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 198 del
libro. Pdales que veri-
quen sus respuestas en el
ejercicio que escribi en la
pizarra. Aclare las dudas.
Invite a los estudiantes a 3.
contestar la seccin Enten-
d de la pgina 198 y pda-
les que contesten la pre-
gunta de razonamiento de
la misma pgina. Pregunte
qu operacin realizan para
cambiar de una unidad de
longitud a otra y por cul
cantidad multiplican o
dividen.
Pida a los estudiantes que, 4.
individualmente, resuelvan
los ejercicios de la seccin
Pienso y practico de la
pgina 199. Invtelos a
participar activamente en
su discusin.
Invite a los estudiantes a 5.
trabajar en parejas los ejer-
cicios de la pgina 91 del
cuaderno.
49
Resolucin de conictos
Los conictos tambin tienen aspectos positivos, pues pueden promover la claricacin y solucin
de problemas, involucrar a las personas en la solucin de sus conictos, llevar a una comunicacin
ms asertiva, ayudar a liberar emociones de ansiedad o estrs, promover la cooperacin entre las
personas para que se conozcan mejor y ayudarlas a desarrollar nuevos entendimientos y destrezas.
Ante un conicto entre los estudiantes o de un estudiante con un maestro o maestra, lo ms impor-
tante es no perder la calma, no discutir con los mismos trminos del estudiante, pues eso empeora la
situacin. El maestro o maestra siempre debe mantener una posicin acorde con su papel de adulto;
debe buscar que el estudiante se calme y encuentre la forma de explicar su punto de vista. Asimis-
mo, debe ayudarlo a tomar parte activa en la solucin del problema.
Para tener en cuenta
Las unidades mtricas de
capacidad y masa
Cambio de una unidad
mtrica de capacidad a otra
Cambio de una unidad
mtrica de masa a otra
Explique a los estudiantes los 1.
mltiplos y submltiplos del
litro y que el litro es igual a
mil mililitros. Explique que el
gramo es la unidad bsica de
medir masa y que tiene unidades
relacionadas que se nombran
con prejos de mltiplos y sub-
mltiplos.
Lea y discuta con los estudian- 2.
tes la primera parte de la pgina
200 del libro. Enfatice el conte-
nido de la tabla que presenta las
unidades mtricas de capacidad.
Contine con la lectura y discu-
sin de la pgina 200 dndole
especial importancia al conte-
nido de la tabla de las unidades
mtricas de masa.
Pida a los estudiantes que con- 3.
testen la seccin Entend y el
ejercicio de razonamiento de la
pgina 200. Pida a los estudian-
tes que redacten otros ejercicios
sobre equivalencias entre las
unidades de capacidad y las
unidades de masa. Disctalos y
aclare las dudas.
Pida a los estudiantes que, en 4.
parejas, resuelvan los ejercicios
de la seccin Pienso y practico
de la pgina 201.
Repase con los estudiantes 1.
los mltiplos y submlti-
plos del litro. Pdales que
los coloquen de mayor a
menor.
Lea y discuta con los 2.
estudiantes el ejercicio de
la pgina 202 del libro.
Pregunte a los estudian-
tes cmo lo resolveran.
Explique los pasos que se
siguen para cambiar de
hectolitros a litros. Discu-
ta el otro ejemplo que se
presenta en el libro.
Pida a los estudiantes 3.
que contesten la seccin
Entend y el ejercicio de
razonamiento de la pgina
202.
Pida a los estudiantes que 4.
resuelvan, individual-
mente, los ejercicios de la
seccin Pienso y practico
de la pgina 203. Dis-
cuta los ejercicios con la
participacin activa de los
estudiantes.
Invite a los estudiantes a 5.
trabajar en grupos pe-
queos los ejercicios de la
pgina 93 del cuaderno.
Repase con los estu- 1.
diantes los mltiplos y
submltiplos del gramo.
Pdales que los coloquen
de mayor a menor y
escriban su equivalencia
en gramos.
Lea y discuta con los 2.
estudiantes la pgina 204
del libro. Explique los
ejemplos que se presen-
tan. Prepare otros ejer-
cicios similares y enve a
estudiantes a resolverlos
en la pizarra.
Pida a los estudiantes 3.
que contesten la seccin
Entend y el ejercicio
de razonamiento de la
pgina 204.
Pida a los estudiantes 4.
que resuelvan, en grupos
cooperativos, los ejerci-
cios de la seccin Pienso
y practico de la pgina
205.
Invite a los estudiantes a 5.
trabajar, individualmen-
te, los ejercicios de la
pgina 94 del cuaderno.
50
Las unidades inglesas de masa,
capacidad y longitud
Cambio de una unidad inglesa
de longitud a otra
Cambio de una unidad
inglesa de masa a otra
Repase con los estudiantes las 1.
unidades de longitud que usamos
en Puerto Rico. Pregunte: En
qu unidades medimos la estatu-
ra? En qu unidades medimos
distancias de un pueblo a otro?
Repase con los estudiantes las 2.
unidades de masa que usamos en
Puerto Rico. Pregunte: En qu
unidades medimos el peso de una
persona? En qu unidades medi-
mos el peso de un camin?
Repase con los estudiantes las uni- 3.
dades de capacidad que usamos en
Puerto Rico. Pregunte: En qu
unidades medimos el contenido
de una lata de refresco? En qu
unidades medimos el contenido de
agua de una piscina?
Lea y discuta con los estudiantes 4.
la pgina 206 del libro. Pdales
que anoten las unidades de medida
en su libreta y que al lado de cada
una escriban un ejemplo en el que
se utilice esa unidad para medirlo.
Pida a los estudiantes que contes- 5.
ten la seccin Entend de la p-
gina 206. Invite a los estudiantes
a resolver el ejercicio de razona-
miento.
Pida a los estudiantes que resuel- 6.
van, individualmente, los ejercicios
de la seccin Pienso y practico de
la pgina 207. Discuta los ejerci-
cios invitando a los estudiantes a
resolverlos en la pizarra.
Asigne a los estudiantes el resolver 7.
los ejercicios de la pgina 95 del
cuaderno en sus casas. Pdales que
anoten sus dudas, y aclrelas en la
prxima clase.
Pida a los estudiantes que midan 1.
algunos objetos del saln, como la
pizarra, el ancho del piso, el largo del
escritorio, el largo de un borrador, etc.
Permita que usen la yarda y la regla
de 12 pulgadas. Pdales que anoten
los objetos y sus medidas en la libreta.
Explique a los estudiantes que en 2.
ocasiones necesitamos cambiar de
una unidad de longitud a otra. Lea y
discuta los dos ejercicios de la pgina
208 del libro. Redacte otros ejercicios
similares para que los estudiantes los
resuelvan en la pizarra.
Pida a los estudiantes que contesten 3.
la seccin Entend y el ejercicio de
razonamiento de la pgina 208. Escri-
ba en la pizarra un ejercicio similar al
siguiente: Para cambiar de pies a pul-
gadas (multiplico o divido) por _____.
Para cambiar de pulgadas a millas
(multiplico o divido) por _____. Para
cambiar de pies a millas (multiplico o
divido) por _____. Para cambiar de
yardas a pulgadas (multiplico o divi-
do) por _____.
Pida a los estudiantes que presenten 4.
las medidas que anotaron en la libreta
(actividad 1) en pulgadas, en pies y en
yardas.
Pida a los estudiantes que resuelvan 5.
en parejas los ejercicios de la seccin
Pienso y practico de la pgina 209.
Solicite la participacin activa de los
estudiantes en la discusin a la vez
que clarica las dudas.
Invite a los estudiantes a resolver, 6.
individualmente, los ejercicios de la
pgina 96 del cuaderno. Pdales que,
cuando nalicen, intercambien las
respuestas con otro estudiante para la
vericacin de las mismas.
Repase con los estu- 1.
diantes el concepto
masa y las unidades
que se usan para medir
masa.
Lea el ejercicio al 2.
principio de la pgina
210. Pregunte a los
estudiantes: Qu ope-
raciones tenemos que
realizar para solucionar
el ejercicio? Contine
leyendo y discutiendo
con los estudiantes la
pgina 210 del libro.
Pida a los estudiantes 3.
que observen la tabla
de equivalencias y que
mencionen cosas cuya
masa se mide en onzas,
en libras o en tonela-
das.
Pida a los estudian- 4.
tes que contesten la
seccin Entend de la
pgina 210 y el ejerci-
cio de razonamiento de
la misma pgina.
Pida a los estudian- 5.
tes que resuelvan,
individualmente, los
ejercicios de la seccin
Pienso y practico de
la pgina 211. Permita
la participacin activa
de los estudiantes en la
discusin de los mis-
mos.
Invite a los estudiantes 6.
a resolver en parejas los
ejercicios de la pgina
97 del cuaderno.
51
Actividades de cierre del captulo
Lea y discuta con los estudiantes la seccin 1. Conozco la tecnologa de la pgina 220 del libro.
Pdales que realicen los ejercicios de prctica.
Lea y discuta el ejercicio de la seccin 2. Resuelvo problemas de la pgina 214 del libro. Pida
a los estudiantes que en grupos pequeos contesten las preguntas del nal de la pgina y que
resuelvan los ejercicios de la pgina 215 del libro.
Invite a los estudiantes a contestar los ejercicios de la seccin 3. Repaso del captulo en las pgi-
nas 218 y 219 del libro. Envelos a la pizarra a resolverlos y aclare sus dudas.
Pida a los estudiantes que resuelvan en parejas los ejercicios de la seccin 4. Aprend de las pgi-
nas 216 y 217. Discuta los ejercicios con la participacin activa de los estudiantes.
Invite a los estudiantes a trabajar, en grupos cooperativos, los ejercicios de la seccin 5. Repaso
de la unidad de las pginas 222 y 223.
Cambio de una unidad inglesa
de capacidad a otra
NOTAS:
Repase con los estudiantes el concepto 1.
de capacidad y las unidades inglesas
para medirla.
Lea y discuta con los estudiantes la p- 2.
gina 212 del libro. Pdales que observen
con detenimiento la tabla de equivalen-
cias. Pregunte: Qu es mayor, la pinta
o la taza? Qu es mayor, el cuartillo
o la taza? Qu es mayor, la pinta o el
cuartillo?
Invite a los estudiantes a contestar 3.
la seccin Entend y la pregunta de
razonamiento de la pgina 212. Enfatice
la importancia de conocer el valor de la
unidad para saber si tenemos que mul-
tiplicar o dividir cuando tenemos que
cambiar de una unidad a otra.
Pida a los estudiantes que resuelvan los 4.
ejercicios de la seccin Pienso y practi-
co de la pgina 213. Pdales que traba-
jen en parejas y que luego, intercambien
los trabajos con otra pareja para su
correccin.
Invite a los estudiantes a trabajar los 5.
ejercicios de la pgina 98 del cuaderno.
Use una competencia entre dos grupos
(debate) para discutirlos.
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
52
Unidad 5
Captulo 9: La estadstica y la probabilidad
Objetivos:
Al nalizar el estudio del captulo, el estudiante:
construye una tabla de frecuencias. 1.
construye una tabla pictrica. 2.
contesta preguntas sobre los datos presentados en una tabla pictrica. 3.
construye una grca de barras. 4.
contesta preguntas sobre los datos presentados en una grca de barras. 5.
construye una grca circular. 6.
contesta preguntas sobre los datos presentados en una grca circular. 7.
construye una grca lineal. 8.
contesta preguntas sobre los datos presentados en una grca lineal. 9.
halla la media, la moda y el rango de un conjunto de datos. 10.
halla la probabilidad de que ocurra un suceso. 11.
construye el espacio muestral de un experimento. 12.
soluciona problemas. 13.
Conceptos:
frecuencia
encuesta
tabla pictrica
tabla de frecuencias
grca de barras
grca circular
grca lineal
media o promedio
moda
rango o amplitud
probabilidad
espacio muestral
Estndares de contenido y Expectativas Generales de Aprendizaje
Estndar Expectativas
Anlisis de datos y
probabilidad
Estndar de contenido 5:
El estudiante es capaz de
utilizar diferentes mtodos
de recopilar, organizar, in-
terpretar y presentar datos
para hacer inferencias y
conclusiones.
Recopila, organiza, calcula y analiza medidas estadsticas
para un conjunto de datos.
Determina la probabilidad terica y experimental para
hacer predicciones sobre eventos dados.
53
Observe que los cuadrados mgicos del ejercicio 1 de 1.
la pgina 273 del libro tienen la caracterstica de que el
nmero del centro es el 5. En las esquinas se ubican los
nmeros pares y en los dems espacios los impares. Gue
a los estudiantes para que se den cuenta de que los n-
meros mayores tienen que ir con los nmeros menores.
Para el ejercicio 2, diga a los estudiantes que escriban los nmeros del 1 al 9 en un papel. 2.
Sugirales que para agilizar los clculos, los usen para colocarlos en las diferentes posi-
ciones de los lados del tringulo.
Informe que para el ejercicio 3 usen el tangrama B que trae el libro. Pdales que cada 3.
la trabaje una gura diferente. Luego solicteles que expliquen cmo llegaron a la so-
lucin.
Pida a los estudiantes que, usando el tangrama B, realicen las siguientes actividades: 4.
Dibuja las fguras que son polgonos y escribe su nombre.
Solucin:

1

2

3

4
Cuadrado Tringulo Paralelogramo Trapecio
Toma las secciones circulares del tangram y forma un crculo.

T
a
n
g
r
a
m
a
s
!
Actividades de exploracin
Pida a los estudiantes que resuelvan los ejercicios de la seccin 1. Lo que s, en la pgina
227 del libro. Evale las respuestas para descubrir cunto conocen sobre el contenido
del captulo.
Lea y discuta con los estudiantes la pgina 225. Pdales que contesten la pregunta del 2.
problema. Indique que ms adelante van a vericar si la respuesta.
Pregunte a los estudiantes qu son encuestas y para qu se usan. Pdales que redacten 3.
preguntas que puedan incluir en una investigacin sobre el deporte que preeren los
estudiantes. Invtelos a construir un cuestionario con esas preguntas.
Pida a los estudiantes que entrevisten a 5 compaeros de la escuela usando el cuestiona- 4.
rio que prepararon y que conserven los datos para ms adelante.
54
Bosquejo de contenido
Pida a los estudiantes que resuman en forma de bosquejo lo que aprendieron sobre las grcas.
Reaccin escrita inmediata
Pida a los estudiantes que resuman en forma breve lo que aprendieron sobre probabilidad.
Actividades de Assessment
Recopilo y organizo datos Las tablas pictricas
Las grcas de barras,
circulares y lineales
Converse con los estudiantes 1.
sobre las encuestas que se hacen
para saber los programas de
televisin que preeren los tele-
videntes de Puerto Rico o para
conocer el candidato poltico
que preeren los electores en un
momento dado. Pregunte por
qu las encuestas son importan-
tes.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 228 del libro.
Pdales que observen con dete-
nimiento la tabla y analicen su
contenido.
Invite a los estudiantes a con- 3.
testar la seccin Entend y la
pregunta de razonamiento de
la pgina 228. Trabaje con los
estudiantes un ejercicio adi-
cional para hacer una tabla de
frecuencia. Por ejemplo: la clase
que preeren los estudiantes, el
programa de televisin o el tipo
de msica preferido.
Pida a los estudiantes que 4.
resuelvan los ejercicios de la
seccin Pienso y practico de la
pgina 229. Pdales que trabajen
en parejas y que luego, inter-
cambien los trabajos con otra
pareja para que los corrijan.
Invite a los estudiantes a tra- 5.
bajar los ejercicios de la pgina
106 del cuaderno. Use una com-
petencia entre dos o tres grupos
para discutirlos.
Lea y discuta con los 1.
estudiantes la informa-
cin de la tabla de la
pgina 230 del libro.
Pregunte: De qu
trata la tabla? Cuntos
estudiantes contestaron
la encuesta? Qu tipo
de pelcula preeren los
estudiantes?
Contine la lectura y 2.
discusin del contenido
de la pgina 230 del
libro. Pregunte a los
estudiantes por qu se
usa un DVD como sm-
bolo. Pregunte: Qu
representa cada DVD?
Invite a los estudiantes 3.
a contestar la seccin
Entend y la pregunta
de razonamiento de la
pgina 230.
Pida a los estudiantes 4.
que, en grupos coope-
rativos, resuelvan los
ejercicios de la seccin
Pienso y practico de
la pgina 231. Invite a
los estudiantes a ir a la
pizarra a solucionarlos.
Invite a los estudiantes 5.
a trabajar, individual-
mente, los ejercicios
de la pgina 107 del
cuaderno. Aclare las
dudas.
Lea y discuta con los estudian- 1.
tes los primeros dos prrafos de
la pgina 232 del libro. Segn
discute el contenido, muestre los
ejes y las barras de la grca.
Indique que la altura de cada
barra equivale a la frecuencia.
Pida a los estudiantes que dibu- 2.
jen una grca de barras con la
informacin que recogieron du-
rante la actividad 3 de la seccin
Recopilo y organizo datos.
Contine la lectura de la pgina 3.
232. Muestre en la grca circu-
lar lo que explica el texto. Pida a
los estudiantes que dibujen una
grca circular con la informa-
cin que recogieron durante la
actividad 3 de la seccin Recopi-
lo y organizo datos.
Contine la lectura de la pgina 4.
232 y explique cmo se cons-
truye una grca lineal. Invite
a los estudiantes a contestar la
seccin Entend y la pregunta
de razonamiento.
Pida a los estudiantes que, 5.
individualmente, resuelvan los
ejercicios de la seccin Pienso y
practico de la pgina 233. Inv-
teles a participar activamente en
su discusin.
Invite a los estudiantes a traba- 6.
jar en parejas los ejercicios de la
pgina 108 del cuaderno.
55
La media, la moda y el rango La probabilidad Notas
Prepare franjas con las palabras 1.
media, moda y rango y pgue-
las en la pizarra. Pregunte a los
estudiantes si conocen el signi-
cado matemtico de esas pala-
bras. Permtales explicar lo que
entienden por las mismas.
Pregunte a los estudiantes cmo 2.
calculan el promedio que tienen
en una clase. Lea y discuta con
ellos la pgina 234 del libro.
Pida a los estudiantes que con- 3.
testen la seccin Entend y el
ejercicio de razonamiento de la
pgina 234. Invtelos a que ha-
llen la moda, la media y el rango
de las edades de los estudiantes
del grupo.
Pida a los estudiantes que, en 4.
parejas, resuelvan los ejercicios
de la seccin Pienso y practico
de la pgina 235.
Invite a los estudiantes a traba- 5.
jar, individualmente, los ejerci-
cios de la pgina 109 del cuader-
no. Envelos a resolverlos en la
pizarra.
Pregunte a los estudiantes qu signica 1.
que es probable que algo ocurra. Dis-
cuta lo que es un evento o suceso y de
qu consiste el espacio muestral de un
experimento como, por ejemplo, lanzar
un dado.
Lea y discuta con los estudiantes el 2.
ejercicio de la pgina 236 del libro. Ex-
plique en qu consiste el experimento y
cul es el espacio muestral. Discuta el
segundo ejemplo que se presenta.
Pida a los estudiantes que contesten 3.
la seccin Entend y el ejercicio de
razonamiento de la pgina 236. Pdales
que construyan el espacio muestral del
lanzamiento de dos y tres monedas.
Pida a los estudiantes que resuelvan, 4.
individualmente, los ejercicios de la
seccin Pienso y practico de la pgina
237. Discuta los ejercicios con la parti-
cipacin activa de los estudiantes.
Invite a los estudiantes a trabajar en 5.
grupos pequeos los ejercicios de la
pgina 110 del cuaderno. Disctalos
enviando a los estudiantes a realizarlos
en la pizarra.
Informe a los
estudiantes que
a las grcas se
les debe colo-
car un ttulo, la
fuente de donde
se obtuvieron
los datos y la
fecha.
En la seccin
de probabilidad
se debe guiar
al estudiante
a construir el
espacio muestral
del experimento,
antes de hallar
la probabilidad.
Presente a los estudiantes recortes de peridicos y revistas en los que haya alguna grca. Lea 1.
y discuta con los estudiantes la seccin Conexin de la pgina 226 del libro. Pdales que con-
testen las preguntas y que traigan al saln las grcas que consigan. Explique la informacin
de la seccin Algo curioso, en la misma pgina, y pdales que hallen otros nmeros que sean
divisibles entre 11. Pdales que lean la seccin Sabas en la misma pgina. Motvelos a bus-
car otros ejemplos de nmeros irracionales.
Lea y discuta el ejercicio de la seccin 2. Resuelvo problemas de la pgina 238 del libro. Pida a
los estudiantes que contesten las preguntas del nal de la pgina. Invtelos a resolver los ejer-
cicios de la pgina 239 del libro.
Invite a los estudiantes a contestar los ejercicios de la seccin 3. Repaso del captulo en las pgi-
nas 242 y 243 del libro. Enve a un grupo a resolverlos en la pizarra y aclare sus dudas.
Pida a los estudiantes que resuelvan los ejercicios de la seccin 4. Aprend en las pginas 240 y
241.
Actividades de cierre del captulo
56
Unidad 5
Captulo 10: La geometra
Objetivos:
Al nalizar el estudio del captulo, el estudiante:
identica puntos, segmentos, rectas, rayos, ngulos y planos. 1.
identica la relacin entre rectas dadas. 2.
clasica ngulos. 3.
construye ngulos. 4.
mide ngulos. 5.
halla la medida del complemento de un ngulo dado. 6.
halla la medida del suplemento de un ngulo dado. 7.
clasica tringulos de acuerdo con la medida de sus lados. 8.
clasica tringulos de acuerdo con la medida de sus ngulos. 9.
identica guras semejantes. 10.
identica guras congruentes. 11.
identica guras simtricas. 12.
identica ejes de simetra. 13.
identica caras, aristas y vrtices de un poliedro. 14.
soluciona problemas. 15.
Conceptos:
punto
recta
plano
segmento
rayo
ngulo
tringulo
polgono
semejantes
congruentes
eje de simetra
traslacin
reexin
rotacin
slidos
caras
aristas
vrtices
Estndares de contenido y Expectativas Generales de Aprendizaje
Estndar Expectativas
Geometra
Estndar de contenido 3:
El estudiante es capaz de
identicar formas geomtri-
cas, analizar sus estructuras,
caractersticas, propiedades
y relaciones para entender y
descubrir el entorno fsico.
Representa las guras geomtricas a partir de sus ex-
presiones verbales, sus medidas y sus propiedades (por
medio de dibujos, guras en cuadrculas o modelos).
Establece conjeturas relacionadas con las propiedades
generales y las transformaciones de guras especcas.
Identica y describe simetra rotacional en diseos y
formas bidimensionales y tridimensionales.
Construye transformaciones con guras geomtricas.
57
Actividades de exploracin
Pida a los estudiantes que resuelvan los ejercicios 1.
de la seccin Lo que s, en la pgina 245 del libro.
Evale las respuestas para conocer cunto saben
sobre los temas que se discutirn en el captulo.
Invite a los estudiantes a buscar ms informa- 2.
cin sobre el origen de la geometra y presentarla a
sus compaeros.
Lea y discuta con los estudiantes la informacin 3.
que aparece en la pgina 244 del libro. Pdales que
contesten la pregunta del problema.
Discuta en clase el uso y la importancia de los ngulos 4.
en el diseo arquitectnico y en la construccin.
Pida a los estudiantes que, en grupos pequeos, dibujen guras de 3, 4, 5 y 6 lados. 5.
Deben dibujarlas en cartulina de diferentes colores. Enfatice que las lneas slo pueden
tocarse en los extremos. Exhiba las guras, agrupadas segn la cantidad de lados.
Construya, con los estudiantes, diferentes slidos. Provea ilustraciones de los modelos 6.
de los slidos para que los estudiantes los dibujen, los recorten y los peguen. Luego, ex-
hbalos.
Converse con los estudiantes sobre las formas geomtricas que se encuentran en la na- 7.
turaleza. Realice una pequea excursin por los alrededores de la escuela para observar
las diferentes formas geomtricas que los estudiantes conocen.
Pida a los estudiantes que observen las seales de trnsito, las dibujen en sus libretas y 8.
escriban qu signica cada una.
245
Delta, Grupo Editorial Norma

L
o que s

!
1. Clasica cada uno de los ngulos como agudo, recto u obtuso.
2. Observa el dibujo y completa las oraciones.
a. Las rectas AB y CD son ____________________.
b. CD, BD, AB y CA son ______________________.
c. Las rectas AC y AB son ____________________.
d. AB y BD son rectas ________________________.
e. A, B, C y D son ___________________________.
f. ACD y BAC son ngulos que miden ______ y se llaman ______________________.
3. Marca con una X las guras congruentes.
a. b. c. d.
4. Dibuja el eje de simetra de las siguientes guras.

L
o que s

!
Resuelve.
Qu caracterstica de los cuerpos redondos los diferencia de los poliedros?
___________________________________
a. b. c. d.
A
C D
B
a. b. c. d. e.
58
Las ideas geomtricas
bsicas
Las rectas paralelas, obli-
cuas y perpendiculares
Construyo ngulos
Converse con los estudiantes 1.
sobre la geometra y cmo sur-
gi. Explique que a los egipcios
se les atribuye la formacin
de las bases de la geometra,
ya que necesitaban medir sus
terrenos constantemente por
las inundaciones del ro Nilo.
Informe que, precisamente,
la palabra geometra signica
medida de tierras.
Explique los conceptos punto, 2.
recta, plano, segmento, rayo y
ngulo. Lea y discuta con los
estudiantes la pgina 246 del
libro. Pdales que estudien la ta-
bla y que observen a su alrede-
dor para identicar objetos que
sugieran esas ideas geomtricas.
Invite a los estudiantes a con- 3.
testar la seccin Entend y la
pregunta de razonamiento de la
pgina 246.
Pida a los estudiantes que 4.
resuelvan los ejercicios de la
seccin Pienso y practico de la
pgina 247. Pdales que tra-
bajen en parejas y que, luego,
intercambien los trabajos con
otra pareja para que los corri-
jan.
Invite a los estudiantes a tra- 5.
bajar los ejercicios de la pgina
113 del cuaderno. Discuta las
respuestas de los ejercicios en la
pizarra.
Presente a los estudiantes 1.
tres dibujos: dos rectas
que se intersecan forman-
do ngulos rectos; dos
rectas que se intersecan,
pero no forman ngulos
rectos y dos rectas parale-
las. Pdales que busquen
a su alrededor ejemplos
similares a los dibujos.
Lea y discuta el conteni- 2.
do de la pgina 248 del
libro. Pida a los estu-
diantes que dibujen, en
la libreta, ejemplos de
rectas paralelas, rectas
perpendiculares y rectas
oblicuas.
Invite a los estudiantes 3.
a contestar la seccin
Entend y la pregunta
de razonamiento de la
pgina 248.
Pida a los estudiantes 4.
que, en grupos cooperati-
vos, resuelvan los ejerci-
cios de la seccin Pienso
y practico de la pgina
249. Invite a los estu-
diantes a ir a la pizarra a
solucionarlos.
Invite a los estudiantes a 5.
trabajar, individualmente,
los ejercicios de la pgina
114 del cuaderno. Aclare
las dudas.
Muestre un transportador 1.
a los estudiantes. Pregunte
para qu se usa. Pida a un
estudiante que muestre cmo
se usa. Dibuje varios ngulos
en la pizarra y pida a algunos
estudiantes que los midan.
Explique que durante la
clase aprendern a construir
ngulos usando un transpor-
tador.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 250 del
libro. Pdales que anoten
los pasos a seguir y dibujen
otros ngulos siguiendo esos
pasos. Aclare las dudas.
Invite a los estudiantes a 3.
contestar la seccin Entend
de la pgina 250 y la pre-
gunta de razonamiento de la
misma pgina.
Pida a los estudiantes que, 4.
individualmente, resuelvan
los ejercicios de la seccin
Pienso y practico de la pgi-
na 251. Invite a los estudian-
tes a participar activamente
en su discusin.
Invite a los estudiantes a tra- 5.
bajar en parejas los ejercicios
de la pgina 115 del cua-
derno. Pdales que dibujen
los ngulos del ejercicio 2
en papel de construccin y
exhbalos en el saln.
Lista focalizada
Pida a los estudiantes que escriban 8 palabras o frases que relacionen con el concepto tringulo.
Punto ms confuso
Pregunte a los estudiantes luego de una clase: Cul fue el punto ms confuso de la clase?
Actividades de Assessment
59
Clasico ngulos segn su
medida
Clasico tringulos segn la me-
dida de sus ngulos y sus lados
Las guras congruentes
y semejantes
Ausculte cunto conocen los 1.
estudiantes sobre cmo se
denota un ngulo, cmo se
clasican, qu son ngulos
complementarios y qu son
ngulos suplementarios.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la primera parte de la
pgina 252 del libro. Pdales
que, con el transportador,
dibujen un ngulo recto, un
ngulo agudo y un ngulo
obtuso. Contine con la lec-
tura y discusin de la pgina
252. Ofrezca otros ejemplos
de ngulos complementarios
y suplementarios.
Pida a los estudiantes que 3.
contesten la seccin Entend
y el ejercicio de razonamien-
to de la pgina 252. Pdales
que redacten otros ejercicios
sobre ngulos complemen-
tarios y suplementarios y
los intercambien con otros es-
tudiantes. Luego, disctalos
con los estudiantes.
Pida a los estudiantes que, en 4.
parejas, resuelvan los ejerci-
cios de la seccin Pienso y
practico de la pgina 253.
Pregunte a los estudiantes qu es 1.
un polgono. Anote las contesta-
ciones. Repase los tipos de trin-
gulos y pdales que mencionen las
caractersticas de cada uno. Anote
en la pizarra lo que digan los
estudiantes. Informe que luego de
la lectura y discusin del material
de la clase, volvern a revisar las
anotaciones que hizo en la pizarra.
Lea y discuta con los estudiantes 2.
el contenido de la pgina 254 del
libro. Pdales que anoten las de-
niciones de los tipos de tringulos
en su libreta. Luego, solicite que
dibujen un tringulo de cada tipo.
Pida a los estudiantes que contes- 3.
ten la seccin Entend y el ejerci-
cio de razonamiento de la pgina
254. Invtelos a completar un
ejercicio en el que se d la medida
de dos lados del tringulo para
que hallen la medida del tercero.
Por ejemplo: A = 50
0
, B = 60
0
,
C = _____.
Pida a los estudiantes que re- 4.
suelvan, individualmente, los
ejercicios de la seccin Pienso y
practico de la pgina 255. Discuta
los ejercicios con la participacin
activa de los estudiantes.
Repase con los estu- 1.
diantes el signicado
de semejante y de
congruente.
Lea y discuta con los 2.
estudiantes la pgina
256 del libro. Pdales
que dibujen pares de
guras congruentes
y pares de guras
semejantes. Invtelos
a identicar las partes
correspondientes de
las guras congruen-
tes.
Pida a los estudiantes 3.
que contesten la sec-
cin Entend y el ejer-
cicio de razonamiento
de la pgina 256.
Pida a los estudiantes 4.
que resuelvan, en gru-
pos cooperativos, los
ejercicios de la seccin
Pienso y practico de
la pgina 257.
Invite a los estudian- 5.
tes a trabajar, indivi-
dualmente, los ejerci-
cios de la pgina 118
del cuaderno.
Para tener en cuenta
La tecnologa en la enseanza de las Matemticas
Para aprender y comprender las Matemticas el estudiante necesita involucrarse y ser actor y no
espectador del proceso. Hoy da, la tecnologa y el Internet ofrecen posibilidades de lograr am-
bientes educativos virtuales, en donde los estudiantes puedan manipular objetos y crear modelos
de una forma gil y verstil, para visualizar relaciones y aplicaciones y comprender fcilmente
conceptos matemticos.
Lo nico que se necesita para ingresar al mundo tecnolgico es perder el miedo y dedicar un poco
de tiempo para las bsquedas. En el universo del Internet usted puede encontrar informacin so-
bre cualquier tema. Hay pginas dedicadas a publicar artculos sobre actualidad educativa, otras
muestran juegos y actividades para que los nios y nias aprendan jugando.
60
Las guras geomtricas y su
eje de simetra
Los distintos movimientos
de una gura en el plano
Las guras slidas
Si tiene acceso a Internet, 1.
busque fotos originales
de las paredes formadas
con piedras en la ciudad
de Cusco, Per, las cuales
son un atractivo turstico
bastante conocido. En esas
paredes todas las piedras
encajan sus ngulos perfec-
tamente, sin dejar espacio
alguno entre ellas.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 258 del
libro. Pdales que anoten
los nombres de los polgo-
nos en su libreta y, que al
lado de cada uno, dibujen
un ejemplo de ese polgono.
Pida a los estudiantes que 3.
contesten la seccin En-
tend de la pgina 258 y el
ejercicio de razonamiento
y enve algunos estudiantes
a la pizarra a realizar sus
dibujos.
Pida a los estudiantes que 4.
resuelvan, individualmente,
los ejercicios de la seccin
Pienso y practico de la
pgina 259. Discuta los
ejercicios invitando a los
estudiantes a solucionarlos
en la pizarra.
Asigne a los estudiantes los 5.
ejercicios de la pgina 119
del cuaderno. Pdales que
anoten sus dudas. Aclrelas
en la prxima clase.
Converse con los estu- 1.
diantes sobre los movi-
mientos de las guras
en un plano. Explique
los conceptos traslacin,
reexin y rotacin. Use
guras de cartn para
mostrar los movimientos.
Lea y discuta con los 2.
estudiantes el contenido
de la pgina 260 del libro.
Muestre los movimien-
tos que se ilustran en los
dibujos del libro.
Pida a los estudiantes 3.
que contesten la seccin
Entend y el ejercicio de
razonamiento de la pgi-
na 260.
Pida a los estudiantes que 4.
resuelvan en parejas los
ejercicios de la seccin
Pienso y practico de la
pgina 261. Solicite la
participacin activa de los
estudiantes en su discu-
sin a la vez que clarica
las dudas.
Invite a los estudiantes a 5.
resolver, individualmente,
los ejercicios de la pgina
120 del cuaderno. Pdales
que, cuando nalicen,
intercambien las respues-
tas con otro estudiante
para su vericacin.
Antes de introducir esta lec- 1.
cin, pida a los estudiantes
que traigan cajas de diferen-
tes formas para organizar
una exhibicin de slidos
geomtricos. Es importante
que para la explicacin lleve
cilindros, conos, prismas y
esferas para que los estu-
diantes puedan compararlos
con los que ellos traigan.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes el contenido de la p-
gina 262. Pregnteles: En
qu dos categoras podemos
clasicar los slidos? Cul
es la diferencia entre las dos
categoras?
Pida a los estudiantes que 3.
mencionen objetos que ten-
gan la forma de alguno de los
slidos geomtricos.
Pida a los estudiantes que 4.
contesten la seccin Entend
de la pgina 262 y el ejercicio
de razonamiento de la misma
pgina.
Pida a los estudiantes que re- 5.
suelvan, individualmente, los
ejercicios de la seccin Pien-
so y practico de la pgina
263. Promueva la participa-
cin activa de los estudiantes
en su discusin.
Invite a los estudiantes a 6.
resolver, en parejas, los ejer-
cicios de la pgina 121 del
cuaderno.
61
Los elementos de los cuerpos geomtricos Notas
Converse con los estudiantes acerca de cmo estn formadas 1.
las guras slidas. Tome una gura slida, seale sus partes y
pregunte cmo se llama.
Lea y discuta con los estudiantes la pgina 264 del libro. Pda- 2.
les que observen con detenimiento los dibujos de los cuerpos
geomtricos. Solicite que sealen y nombren sus componentes.
Invite a los estudiantes a contestar la seccin 3. Entend y la
pregunta de razonamiento de la pgina 264.
Pida a los estudiantes que resuelvan los ejercicios de la seccin 4.
Pienso y practico de la pgina 265. Solicteles que trabajen en
parejas y que luego, intercambien los trabajos con otra pareja
para su correccin.
Invite a los estudiantes a trabajar los ejercicios de la pgina 5.
122 del cuaderno como asignacin. Discuta los ejercicios y
aclare las dudas.
Use las ilustraciones de los
modelos de slidos para
trabajar la actividad nmero
6 de la seccin Actividades
de exploracin. Las mismas
las encontrar en el CD que
acompaa esta gua.
Lea y discuta el ejercicio de la seccin 1. Resuelvo problemas de la pgina 266 del libro. Pida a
los estudiantes que contesten las preguntas del nal de la pgina. Invtelos a resolver los ejer-
cicios de la pgina 267 del libro.
Lea y discuta con los estudiantes la seccin 2. Conozco la tecnologa de la pgina 272 del libro.
Pdales que realicen los ejercicios de prctica.
Invite a los estudiantes a contestar en grupos pequeos los ejercicios de la seccin 3. Repaso del
captulo en las pginas 270 y 271 del libro. Discuta los ejercicios y aclare las dudas.
Pida a los estudiantes que resuelvan los ejercicios de la seccin 4. Aprend en las pginas 268 y
269.
Pida a los estudiantes que trabajen en sus hogares los ejercicios de la seccin 5. Repaso de la
unidad en las pginas 274 y 275.
Actividades de cierre del captulo
62
Unidad 6
Captulo 11: rea, permetro y volumen
Objetivos:
Al nalizar el estudio del captulo, el estudiante:
halla el permetro de una gura. 1.
halla las dimensiones de una gura, dado su permetro. 2.
halla el rea de una gura plana. 3.
halla el ancho de una gura cuando conoce la longitud y el rea. 4.
halla la altura de una gura cuando conoce la base y el rea. 5.
halla el volumen de un poliedro. 6.
halla la medida de la circunferencia de un crculo. 7.
identica las partes de un crculo. 8.
selecciona la frmula para resolver un problema. 9.
soluciona problemas. 10.
Conceptos:
permetro
rea
medida de supercie
gura plana
base
altura
volumen
unidades cbicas
circunferencia
crculo
dimetro
radio
pi
Estndares de contenido y Expectativas Generales de Aprendizaje
Estndar Expectativas
Nmeracin y operacin
Estndar de contenido 1: El estudian-
te es capaz de entender los procesos y
conceptos matemticos al representar,
estimar, realizar cmputos, relacionar
nmeros y sistemas numricos.
Geometra
Estndar de contenido 3: El estudiante
es capaz de identicar formas geom-
tricas, analizar sus estructuras, caracte-
rsticas, propiedades y relaciones para
entender y descubrir el entorno fsico.
Medicin
Estndar de contenido 4: El estudiante
es capaz de utilizar sistemas, herramien-
tas y tcnicas de medicin para estable-
cer conexiones entre conceptos espacia-
les y numricos.
Representa y utiliza los nmeros racionales
no-negativos en diversas formas equivalentes
(cardinales, fracciones, decimales, por ciento,
notacin exponencial) en situaciones matemti-
cas y de la vida real para resolver problemas.
Identica las partes del crculo y su relacin.
Distingue entre los contextos de rea y lon-
gitud, aplica las frmulas para hallar el per-
metro/circunferencia y el rea de tringulos,
cuadrilteros, crculos y las guras compuestas
por estas guras.
Aplica unidades estandarizadas para medir
ngulos, tringulos y cuadrilteros.
63
Invite a los estudiantes a trabajar los ejercicios en la pgina 321 del libro. Para el ejercicio 1.
1, pdales que observen el nmero de esferas que forma cada la y columna y la cantidad
en la que aumentan en cada paso. Para el ejercicio 2, existen diferentes maneras para
abordar un sudoku. Como una primera alternativa, sugirales que coloquen los nmeros
naturales del 1 al 6 en cada la y en cada columna del cuadrado 6 x 6. Luego, pdales que
sin repetir nmeros, ubiquen en cada rectngulo 2 x 3, los nmeros naturales del 1 al 6.
Para el ejercicio 3, deben usar el tangrama B de su libro.
Pida a los estudiantes que, usando las piezas del tangrama B, realicen las siguientes ac- 2.
tividades:
Con las fchas del tangram B forma un crculo y un cuadrado y compara su rea y su
permetro:
Actividades de exploracin
Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios de la seccin 1. Lo que s, en la pgina 279
del libro. Evale las respuestas para descubrir cunto conocen los estudiantes sobre los
temas del captulo.
Converse con los estudiantes sobre las precauciones que se deben tomar cuando estamos 2.
en una piscina. Discuta con los estudiantes el contenido de la pgina 277 del libro. Pre-
gnteles cmo van a resolver el ejercicio. Informe que durante la discusin del captulo
hallarn el rea de guras.
Pida a los estudiantes que dibujen diferentes tipos de polgonos en su libreta. Luego, p- 3.
dales que hallen la medida alrededor de cada uno. Pregunte: Cmo se llama la medida
alrededor de una gura? Cmo se llama al permetro cuando se trata de un crculo? Si
sabes el permetro de un cuadrado, puedes saber cunto miden sus lados? Cmo lo
sabes?
Pida a los estudiantes que dibujen rectngulos en papel cuadriculado y que luego, cuen- 4.
ten los cuadritos (las unidades cuadradas de supercie) dentro de cada uno. Pregunte:
Cmo se llama la medida de la supercie de un polgono?
Pida a los estudiantes que midan alrededor de los rectngulos que dibujaron en papel 5.
cuadriculado en la actividad anterior y la comparen con la medida de la supercie.

T
a
n
g
r
a
m
a
s
!
64
Actividades de Assessment
El permetro de guras
planas
El rea de guras planas El volumen de los poliedros
Converse con los estu- 1.
diantes sobre el procedi-
miento que seguiran para
construir una verja alre-
dedor de su casa. Anote
los pasos en la pizarra.
Lea y discuta con los 2.
estudiantes la pgina
280 del libro. Retome la
actividad 1 y explique
que la medida que hacen
alrededor es el permetro
del terreno. Pdales que
hallen el permetro del
piso del saln y el de la
pizarra.
Invite a los estudiantes 3.
a contestar la seccin
Entend y la pregunta
de razonamiento de la
pgina 280. Pregnteles
si conociendo solamente
la medida del permetro
de un rectngulo pueden
saber las dimensiones del
mismo.
Pida a los estudiantes que 4.
resuelvan los ejercicios
de la seccin Pienso y
practico de la pgina 281.
Permita que trabajen en
parejas.
Repase con los estudian- 1.
tes el concepto de rea.
Pdales que dibujen un
tringulo en papel cua-
driculado y cuenten las
unidades en su interior.
Luego de la discusin de
esta seccin, pdales que
hallen el rea usando la
frmula.
Lea y discuta con los 2.
estudiantes la pgina
282 del libro. Retome la
actividad 4 de la seccin
de Exploracin. Pdales
que hallen el rea, de los
rectngulos que dibuja-
ron, usando la frmula y
que comparen el resulta-
do al contar las unidades
cuadradas y el obtenido
con la frmula.
Invite a los estudiantes 3.
a contestar la seccin
Entend y la pregunta
de razonamiento de la
pgina 282.
Pida a los estudiantes 4.
que, en grupos cooperati-
vos, resuelvan los ejerci-
cios de la seccin Pienso
y practico de la pgina
283. Solicite que vayan a
la pizarra a solucionarlos.
Muestre a los estudiantes una 1.
caja rectangular. Explique las
tres dimensiones de la caja:
largo, ancho y altura. Pregunte
qu es el volumen.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 284 del libro.
Explqueles que en la ilustra-
cin el rea de la base se reere
a las unidades que caben en el
primer nivel y la altura repre-
senta el nmero de niveles que
se pueden organizar. Enfatice
que el rea de la base es el rea
de la gura plana que forma la
base del slido.
Invite a los estudiantes a 3.
contestar la seccin Entend
usando los dos mtodos y p-
dales que trabajen la pregunta
de razonamiento de la pgina
284. Explique que si se conoce
el rea de la base y la altura
puede encontrarse el volumen;
si se conoce el rea de la base
y el volumen se puede hallar la
altura.
Pida a los estudiantes que, 4.
individualmente, resuelvan los
ejercicios de la seccin Pienso
y practico de la pgina 285.
Permita la participacin activa
de los estudiantes en la discu-
sin de los mismos a la vez que
clarica las dudas.
Respuesta al minuto
Al nal de la clase pida a los estudiantes que respondan brevemente dos preguntas: Qu fue lo
ms importante que aprendiste en la clase de hoy? Qu preguntas importantes quedaron sin
contestar?
Matriz de memoria
Pida a los estudiantes que escriban en su libreta los pasos que seguirn para hallar rea y el volu-
men.
65
La circunferencia y el rea de un
crculo
Problemas de rea, permetro y volumen Notas
Repase con los estudiantes las 1.
partes del crculo. Dibjelo en la
pizarra y vaya preguntando cmo
se llama cada parte. Marque el
centro. Trace un dimetro. Trace
un radio.
Lea y discuta con los estudiantes 2.
la pgina 286 del libro. Explique
que pi se obtiene de la divisin
de la circunferencia de un crculo
entre su dimetro.
Pida a los estudiantes que con- 3.
testen la seccin Entend y el
ejercicio de razonamiento de la
pgina 286. Indqueles que deben
distinguir entre radio y dimetro.
Al momento de hallar el rea, ten-
ga en cuenta que no confundan
2r con r2.
Pida a los estudiantes que, en pa- 4.
rejas, resuelvan los ejercicios de
la seccin Pienso y practico de la
pgina 287.
Invite a los estudiantes a trabajar, 5.
individualmente, los ejercicios de
la pgina 133 del cuaderno. Para
el ejercicio de la seccin Resuel-
ve. Sugirales interpretar esta
gura, como la unin entre un
crculo completo y un rectngulo.
Repase los conceptos de permetro, rea 1.
y volumen. Converse con los estudiantes
sobre situaciones de la vida diaria en las
que necesitas hallar esas medidas.
Lea y discuta con los estudiantes la 2.
pgina 288 del libro. Pdales que dibu-
jen en su libreta el plano para el jardn
que aparece en el libro y que escriban
en cada seccin lo que se va a colocar en
el jardn. Analice el procedimiento que
se debe seguir para resolver el ejercicio,
antes de discutirlo.
Pida a los estudiantes que contesten la 3.
seccin Entend y el ejercicio de razo-
namiento de la pgina 288. Exhrtelos a
analizar el dibujo y planicar cmo solu-
cionarlo, antes de comenzar los clculos.
Pida a los estudiantes que resuelvan, 4.
individualmente, los ejercicios de la sec-
cin Pienso y practico de la pgina 289.
Discuta los ejercicios con la participacin
activa de los estudiantes. Antes de que
trabajen el ejercicio Resuelve, converse
con los estudiantes sobre el yin-yang.
(Vea Notas.) Explique que cada parte
del smbolo ocupa la mitad del crculo.
Invite a los estudiantes a trabajar en 5.
parejas los ejercicios de la pgina 134 del
cuaderno. Disctalos y aclare dudas.
Para los chinos,
en todo ser o
cuerpo existen
dos fuerzas
opuestas y com-
plementarias
que interactan
formando seres
o situaciones
equilibradas;
por ejemplo, no
podemos tener
luminosidad sin
oscuridad, ni
da sin noche.
Lea y discuta con los estudiantes la seccin 1. Conexin de la pgina 278 del libro y que contes-
ten las preguntas. Invtelos a buscar informacin sobre los nmeros romanos. Explique lo que
es un ao bisiesto y pdales que lean la seccin Algo curioso, de la misma pgina y contesten
la pregunta. Pdales que lean la seccin Sabas de la misma pgina.
Lea y discuta el ejercicio de la seccin 2. Resuelvo problemas de la pgina 290 del libro. Pida a
los estudiantes que contesten las preguntas del nal de la pgina. Divida al grupo en subgru-
pos para que resuelvan los ejercicios de la pgina 291 del libro.
Invite a los estudiantes a contestar los ejercicios de la seccin 3. Repaso del captulo en las pgi-
nas 294 y 295 del libro. Aclare las dudas.
Actividades de cierre del captulo
66
Unidad 6
Captulo 12: Los nmeros enteros
Objetivos:
Al nalizar el estudio del captulo, el estudiante:
escribe el entero representado en una situacin. 1.
localiza nmeros enteros en una recta numrica. 2.
halla el valor absoluto de un nmero dado. 3.
halla el opuesto de un nmero dado. 4.
ordena nmeros enteros. 5.
compara nmeros enteros. 6.
suma nmeros enteros usando la recta numrica. 7.
suma nmeros enteros sin usar la recta numrica. 8.
resta nmeros enteros. 9.
halla el producto de nmeros enteros. 10.
halla el cociente de nmeros enteros. 11.
identica las coordenadas de un punto. 12.
localiza puntos en el plano de coordenadas. 13.
soluciona problemas. 14.
Conceptos:
nmero entero
nmero positivo
nmero negativo
recta numrica
opuesto
valor absoluto
origen
coordenadas
par ordenado
abscisa
ordenada
plano de coordenadas
eje de x
eje de y
Estndares de contenido y Expectativas Generales de Aprendizaje
Estndar Expectativas
Nmeracin y
operacin
Estndar de contenido 1: El es-
tudiante es capaz de entender los
procesos y conceptos matemticos
al representar, estimar, realizar
cmputos, relacionar nmeros y
sistemas numricos.
Geometra
Estndar de contenido 3: El
estudiante es capaz de identicar
formas geomtricas, analizar sus
estructuras, caractersticas, pro-
piedades y relaciones para enten-
der y descubrir el entorno fsico.
Determina el inverso aditivo (opuesto), compara,
ordena, efecta sumas con nmeros enteros y re-
suelve problemas simples de suma de enteros.
Representa las guras geomtricas a partir de sus
expresiones verbales, sus medidas y sus propieda-
des (por medio de dibujos, guras en cuadrculas o
modelos).
67
Actividades de exploracin
Invite a los estudiantes a resolver los ejercicios de la seccin 1. Lo que s, en la pgina
297 del libro. Evale las respuestas para descubrir cunto conocen sobre los temas del
captulo.
Converse con los estudiantes sobre las montaas ms altas del 2.
mundo, incluyendo a Puerto Rico. Lea y discuta con los estudian-
tes la pgina 296 del libro y pida que anoten en su libreta la res-
puesta para que ms adelante la veriquen.
Muestre a los estudiantes un termmetro en la escala Celsius. Explique que tiene pun- 3.
tuaciones sobre cero y bajo cero. Indique que a las temperaturas bajo cero se les conoce
como temperaturas negativas y que son menores que cero. Aclare que la altura sobre
el nivel del mar representa nmeros mayores que cero, mientras que las profundidades
bajo el nivel del mar representan nmeros menores que cero.
Pida a los estudiantes que consigan un mapa de huracanes para que marquen la ruta de al- 4.
gn huracn que haya pasado por Puerto Rico. Explqueles lo que es la latitud y la longitud.
















Ayude a los estudiantes a recordar los smbolos de < y >, explicndoles que la abertura 5.
queda hacia el nmero mayor. Por ejemplo: a > b indica que el mayor es a.
Plantee la siguiente situacin a los estudiantes: 6.
Alexander tiene $20 en su cuenta de banco. Gasta $3.99 en el almuerzo, $12 en una camisa y
$11 en un disco compacto. Cul es su situacin econmica? Explique que, cuando se gasta
ms de lo que se tiene, se debe dinero, por lo que su situacin econmica es negativa.
68
Los nmeros negativos y
los positivos
Coloco los nmeros enteros en
una recta numrica
Sumo nmeros enteros
Escriba situaciones en 1.
la pizarra para que los
estudiantes expresen
lo opuesto. Por ejem-
plo: bajar 10 escalones;
ganar $25; subir 15
grados la temperatura.
Converse con los 2.
estudiantes sobre
las consecuencias de
escribir cheques sin
tener fondos sucien-
tes. Lean y discutan el
contenido de la pgina
298 del libro.
Invite a los estudiantes 3.
a contestar la seccin
Entend y la pregunta
de razonamiento de la
pgina 298.
Invite a los estudiantes 4.
a trabajar los ejercicios
de la seccin Pienso y
practico de la pgina
299 del libro. Estimule
la participacin activa
de los estudiantes en
la discusin de los
ejercicios.
Pida a los estudiantes 5.
que trabajen, en pare-
jas, los ejercicios de la
pgina 137 del cuader-
no. Disctalos y aclare
las dudas.
Dibuje una recta numrica en 1.
la pizarra. Coloque el cero en el
centro y los enteros positivos a
la derecha y deje sin nmeros
la parte izquierda de la recta.
Pregunte a los estudiantes si
conocen los nmeros que van a
la izquierda del cero. Pregun-
te: Qu nmero es mayor, 2
7? Cmo lo sabes? Gue a los
estudiantes para que compren-
dan que cuando comparamos
dos nmeros, el mayor es el que
est localizado a la derecha en la
recta numrica.
Invite a los estudiantes a leer y 2.
discutir la pgina 300 del libro.
Segn la van discutiendo, pdales
que completen la recta numrica
con los nmeros negativos.
Trabaje con los estudiantes la 3.
seccin Entend y el ejercicio de
razonamiento de la pgina 300
del libro.
Pida a los estudiantes que, en 4.
grupos pequeos, trabajen los
ejercicios de la seccin Pien-
so y practico de la pgina 301
del libro. Discuta los ejercicios
enviando a los estudiantes a rea-
lizarlos en la pizarra.
Invite a los estudiantes a traba- 5.
jar, en parejas, los ejercicios de la
pgina 138 del cuaderno. Dis-
ctalos y aclare las dudas.
Distribuya papel de 1.
construccin rojo y blan-
co entre los estudian-
tes para que recorten
pequeos crculos que
se usarn como chas
durante la clase.
Lea y discuta con los 2.
estudiantes la pgina
302 del libro. Pdales
que usen las chas como
explica el libro, mientras
lee el contenido.
Invite a los estudiantes 3.
a contestar la seccin
Entend y la pregunta
de razonamiento de la
pgina 302.
Pida a los estudiantes 4.
que, individualmente,
resuelvan los ejercicios
de la seccin Pienso y
practico de la pgina
303. Solicite la partici-
pacin de los estudiantes
en su discusin a la vez
que clarica las dudas.
Invite a los estudiantes 5.
a trabajar, en grupos
pequeos, los ejercicios
de la pgina 139 del
cuaderno. Fomente la
participacin activa en la
discusin de los ejerci-
cios.
Actividades de Assessment
Mapa de conceptos
Pida a los estudiantes que preparen un diagrama en el que muestren lo aprendido sobre los nme-
ros enteros.
Tirilla cmica
Provea una tirilla cmica sin los dilogos o pida a los estudiantes que dibujen una. Invtelos a ex-
plicar en la tirilla cmo se restan dos nmeros enteros.
69
Resto nmeros enteros
Comparo nmeros
enteros
Ordeno nmeros enteros de
menor a mayor y de mayor a
menor
Repase con sus estu- 1.
diantes el concepto
de opuesto. Pregunte:
Cul es el opuesto de
6? Cul es el opues-
to de - 6? Repase lo
que es el minuendo, el
sustraendo y la dife-
rencia.
Lea y discuta con los 2.
estudiantes la pgina
304 del libro. Provea
ejercicios adicionales
para que practiquen la
resta. Enfatice que el
minuendo no cambia
de signo y que este
cambio se hace cuan-
do vamos a restar.
Invite a los estudiantes 3.
a contestar la seccin
Entend y la pregunta
de razonamiento de la
pgina 304.
Pida a los estudiantes 4.
que, en grupos pe-
queos, resuelvan los
ejercicios de la seccin
Pienso y practico de
la pgina 305.
Pregunte a los estudiantes: 1.
Qu distancia hay desde
el lado izquierdo hasta el
lado derecho del saln? Y
desde el lado derecho hasta
el lado izquierdo? Gue a
los estudiantes para que
comprendan que la distan-
cia siempre se considera
positiva.
Lea y discuta con los 2.
estudiantes la pgina 306
del libro. Explqueles que
el valor absoluto es una
distancia, y la distancia
siempre es positiva. Provea
otros ejercicios para que
hallen el valor absoluto.
Invite a los estudiantes a 3.
contestar la seccin Enten-
d y la pregunta de razona-
miento de la pgina 306.
Pida a los estudiantes que, 4.
en parejas, resuelvan los
ejercicios de la seccin
Pienso y practico de la
pgina 307. Pdales que
intercambien sus trabajos
para corregirlos. Aclare las
dudas.
Dibuje una recta numri- 1.
ca en la pizarra y marque
algunos puntos. Mencione
algunos enteros para que los
estudiantes los localicen en
la recta.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 308 del
libro. Pdales que anoten
en su libreta los pasos a
seguir para ordenar enteros.
Provea un grupo de ente-
ros para que los ordenen
siguiendo los pasos. Aclare
las dudas.
Invite a los estudiantes a 3.
contestar la seccin Entend
y la pregunta de razona-
miento de la pgina 308.
Sugirales que, para deter-
minar cul es el mayor de
dos nmeros, los visualicen
en una recta numrica.
Pida a los estudiantes que, 4.
en grupos pequeos, re-
suelvan los ejercicios de la
seccin Pienso y practico
de la pgina 309.
Para tener en cuenta
Comprensin lectora
La comprensin lectora debe concebirse como un proceso por el cual el estudiante elabora un
signicado en su interrelacin con lo ledo. En dicha construccin, juegan un papel importante las
experiencias vividas previamente por el estudiante, ya que esto le ayudar a interpretar de una u
otra manera el mensaje del texto.
En vista de la interdisciplinariedad inmersa en la comprensin lectora, es importante brindar a los
estudiantes desde cada rea, las herramientas necesarias que les permitan desempearse de mane-
ra ptima en su entorno.
70
Los nmeros en el plano
de coordenadas
Multiplico y divido nmeros
enteros
Notas
Dibuje un cuadriculado en 1.
una cartulina y coloque el
dibujo de un perro en una
de las esquinas de uno de los
cuadrados. Coloque un dibu-
jo de un peluche en otro lugar
del cuadriculado. Pregunte a
los estudiantes: Cmo le in-
dicaras a alguien la posicin
del perro en ese cuadricula-
do? Cmo le indicaras a al-
guien la posicin del peluche
en ese cuadriculado? Conver-
se con los estudiantes sobre la
vida de Ren Descartes.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 310 del li-
bro. Explique que los ejes de
x y de y dividen el plano en
cuatro partes, que se conocen
como cuadrantes.
Invite a los estudiantes a con- 3.
testar la seccin Entend y la
pregunta de razonamiento de
la pgina 310. Enfatice que la
abscisa se localiza en el eje de
x y la ordenada en el eje de y.
Explique que si se cambia el
orden, no se est reriendo al
mismo punto.
Pida a los estudiantes que, en 4.
parejas, resuelvan los ejer-
cicios de la seccin Pienso
y practico de la pgina 311.
Invtelos a participar activa-
mente en la discusin de los
ejercicios a la vez que clari-
ca las dudas.
Invite a los estudiantes a 5.
trabajar, individualmente, los
ejercicios de la pgina 143 del
cuaderno.
Explique a los estudiantes 1.
que podemos interpretar
la multiplicacin como una
suma repetida para hallar
un producto. Por ejemplo:
4 x 5 = 5 + 5 + 5 + 5 =
20. Del ejemplo se des-
prende la regla para multi-
plicar un nmero positivo
por uno negativo.
Lea y discuta con los estu- 2.
diantes la pgina 312 del
libro. Enfatice en que las
reglas de los signos son las
mismas para las dos opera-
ciones: dos signos iguales,
resultado positivo; dos
signos diferentes, resultado
negativo.
Invite a los estudiantes a 3.
contestar la seccin Enten-
d y la pregunta de razo-
namiento de la pgina 312.
Explique que, otra manera
de determinar el signo de
un producto, es contar
la cantidad de factores
negativos: si la cantidad es
impar, el resultado es nega-
tivo; si es par, el resultado
es positivo.
Pida a los estudiantes que, 4.
en grupos pequeos, re-
suelvan los ejercicios de la
seccin Pienso y practico
de la pgina 313. Discta-
los y aclare las dudas.
Invite a los estudiantes a 5.
trabajar, en parejas, los
ejercicios de la pgina 144
del cuaderno.
Ren Descartes
Descartes fue un lsofo y matemtico fran-
cs que naci en La Haya, cerca de Tours, el
31 de marzo de 1596. Falleci en Estocolmo,
Suecia, el 11 de febrero de 1650.
Descartes us su nombre latinizado: Rena-
tus Cartesius. Hay que considerar que el
latn era el lenguaje erudito y esta costum-
bre era muy comn. sta es la causa de que
su sistema losco se llame cartesiano y
que el sistema ms corriente sobre el que se
trazan las curvas que representan ecuacio-
nes, sistema que Descartes invent, es el de
las coordenadas cartesianas. Sin embargo,
Descartes escribi en francs ms que en
latn, seal de la decadencia de esta lengua
universal entre los eruditos en Europa.
La madre de Descartes muri cuando ste
slo contaba con un ao de edad y parece
ser que hered su mala salud. Tuvo pro-
blemas con una tos crnica y cuando fue
al colegio se le permiti quedarse en cama
cuando lo desease. El hecho de que fuera un
estudiante brillante contribuy quizs a su
favoritismo. Mantuvo durante toda su vida
la costumbre de trabajar en la cama.
Descartes contribuy, principalmente, a la
ciencia con sus matemticas. Se interes es-
pecialmente en esta materia cuando estuvo
en el ejrcito, ya que la inactividad le dio
mucho tiempo para pensar. Su gran descu-
brimiento lo hizo en la cama, segn se cuen-
ta, al observar el vuelo de una mosca. Se le
ocurri que la posicin de la mosca poda
darse en cada momento de su vuelo al loca-
lizar los tres planos perpendiculares que se
cortan en el punto que sta ocupa en el espa-
cio. Es una supercie bidimensional, como
puede ser una hoja de papel, cada punto se
poda localizar por las dos rectas que se cor-
taban perpendicularmente en dicho punto.
El gran mrito del concepto de Descartes
fue combinar lgebra y geometra para el
enriquecimiento de ambas, pudiendo de esta
manera resolver problemas con ms facili-
dad que si se hubiera hecho por separado.
71
Lea y discuta con los estudiantes la seccin 1. Conozco la tecnolo-
ga de la pgina 320 del libro y los ejercicios de prctica. Pdales
que escriban dos ejercicios de operaciones con nmeros enteros.
Cpielos en la pizarra y pida que los resuelvan usando la calcula-
dora.
Lea y discuta el ejercicio de la seccin 2. Resuelvo problemas de
la pgina 314 del libro. Pida a los estudiantes que contesten las
preguntas del nal de la pgina y que resuelvan los ejercicios de la
pgina 315 del libro.
Invite a los estudiantes a contestar los ejercicios de la seccin 3. Repaso del captulo en las
pginas 318 y 319 del libro. Pdales que trabajen en grupos pequeos. Aclare las dudas.












Pida a los estudiantes que resuelvan los ejercicios de la seccin 4. Aprend de las pginas 316 y
317. Discuta los ejercicios con los estudiantes y pdales que pregunten cuando tengan dudas.
Invite a los estudiantes a trabajar, en grupos cooperativos, los ejercicios de la seccin 5. Repaso
de la unidad de las pginas 322 y 323.
Actividades de cierre del captulo
318 319
Delta, Grupo Editorial Norma
5. Ordena los enteros de menor a mayor.
a. 8, 60, 62, 34, 40, 25 _______________________________________________
b. 17, 30, 12, 11, 0, 13 __________________________________________________
c. 7, ,3, 1, 3, 1, 14, 0 ___________________________________________________
d. 14, 38, 36, 11, 26, 54 ________________________________________________
e. 25, 95, 5, 11, 0, 9, 8 _________________________________________________
f. 6, 10, 1, 12, 13, 0, 9 __________________________________________________
g. 4, 11, 6, 0, 10, 10, 19, 1 _____________________________________________
h. 1,16, 1, 5, 15, 14, 6 ___________________________________________________
i. 3, 12, 1, 0, 17, 3, 10, 20 ______________________________________________
6. Identica los puntos marcados en el plano de
coordenadas.
A _______ B _______
C _______ D _______
E _______ F _______
G _______ H _______
I _______ J _______
7. Halla los productos.
a. 5 x 8 = ___ b. 3 x 12 = ___ c. 8 x 3 = ___ d. 15 x 8 = ___
e. 7 x 0 = ___ f. 9 x 25 = ___ g. 0 x 22 = ___ h. 17 x 5 = ___
i. 11 x 7 = ___ j. 25 x 4 = ___ k. 100 x 4 = ___ l. 75 x 2 = ___
8. Halla los cocientes.
a. 40 20 = ____ b. 32 4 = ____ c. 18 2 = ____ d. 0 1 = ____
e. 55 11 = ____ f. 15 15 = ____ g. 36 6 = ____ h. 80 4 =____
i. 18 0 = ____ j. 33 33 = ____ k. 52 2 = ____ l. 20 4 = ____
Vocabulario
1. Completa. Usa <, > o =.
a. 5 ___ |5| b. 4 ___ |4| c. 1 ___ 1 d. 0 ___ 100
e. |9| ___ 9 f. |10| ___ 10 g. |3| ____ 3 h. |3| ____ |3|
2. Halla las sumas.
a. 25 + 48 = ____ b. 26 + 18 = ____ c. 44 + 0 = ____
d. 24 + 45 = ____ e. 41 + 50 = ____ f. 0 + 21 = ____
g. 30 + 30 = ____ h. 6 + 12 = ____ i. 7 + 26 = ____
j. 14 + 11 = ____ k. 17 + 11 = ____ l. 24 + 24 = ____
3. Halla las diferencias.
a. 24 30 = ____ b. 23 19 = ____ c. 31 4 = ____
d. 16 0 = ____ e. 0 32 = ____ f. 36 19 = ____
g. 9 16 = ____ h. 22 32 = ____ i. 58 58 = ____
j. 0 29 = ____ k. 72 10 = ____ l. 7 7 = ____
4. Compara. Usa <, > o =.
a. 6 ___ 2 b. 25 ___ 10
c. 17 ___ 3 d. 6 ___ 3
e. |7| ___ 7 f. |2| ___ 0
g. 9 ___ 0 h. 15 ___ 2
i. 5 ___ 5 j. 0 ___ 4
k. |16| ___ 16 l. |5| ___ |5|
Repaso del captulo
positivo
negativo
nmero entero
origen
eje x
eje y
par ordenado
abscisa
ordenada
Resuelve.
El balance de la cuenta del Sr. Daz era de $580. Durante la siguiente semana pag
cheques por $115, $39 y $326. Hizo depsitos por $170 y $180. Cul era su
balance al finalizar la semana? ______
Y
A
H
G E
D
F
I
J
B
C X
322
Repaso de la unidad
323
Delta, Grupo Editorial Norma
5. Halla las sumas.
a. 11 + 2 = ____ b. 9 + 5 = ____ c. 13 + 3 = ____
d. 18 + 12 = ____ e. 18 + 12 = ____ f. 2 + 13 = ____
g. 15 + 19 = ____ h. 16 + 9 = ____ i. 16 + 16 = ____
j. 0 + 14 = ____ k. 12 + 0 = ____ l. 8 + 10 = ____
6. Halla las diferencias.
a. 70 80 = ____ b. 66 81 = ____ c. 0 19 = ____
d. 93 19 = ____ e. 98 55 = ____ f. 38 15 = ____
g. 45 88 = ____ h. 29 29 = ____ i. 70 26 = ____
j. 28 0 = ____ k. 15 14 = ____ l. 17 22 = ____
7. Halla los productos.
a. 15 x 4 = ____ b. 13 x 4 = ____ c. 24 x 2 = ____
d. 28 x 0 = ____ e. 12 x 12 = ____ f. 12 x 15 = ____
g. 26 x 5 = ____ h. 29 x 2 = ____ i. 40 x 7 = ____
j. 15 x 9 = ____ k. 28 x 3 = ____ l. 0 x 35 = ____
8. Halla los cocientes.
a. 30 2 = ____ b. 27 0 = ____ c. 25 5 = ____
d. 45 15 = ____ e. 60 15 = ____ f. 42 0 = ____
g. 84 4 = ____ h. 63 7 = ____ i. 38 38 = ____
j. 0 30 = ____ k. 0 16 = ____ l. 18 1 = ____
1. Halla el permetro de las siguientes guras.
2. Halla el rea de las siguientes guras.
3. Halla la circunferencia y el rea de los siguientes crculos.
4. Halla el volumen de los siguientes prismas.
P = ________
A = ________ A = ________
P = ________
4 cm 4 cm
9 cm
7 cm 7 cm
a.
P = ________
7 pulgadas
7
p
u
lg
a
d
a
s
7 pulgadas
b.
4 pies
6 pies
13 pies
5 pies
6
p
ies
7 pies c.
a.
5 pies
5 pies
c.
13 yardas
20 yardas
C = ________
A = ________
a.
r =
7
.5
cm
C = ________
A = ________
c.
r = 5 pulgadas
C = ________
A = ________
d.
d
=
7
m
C = ________
A = ________
b. d
=
2
0
p
ie
s
V = ________
b.
10 pulgadas
5 pulgadas
10 pulgadas
V = ________
a.
3
.5
p
ies 3.5 pies
3
.5
p
ie
s
V = ________
c.
5 m
9 m
16 m
Resuelve.
El permetro de un tringulo es de 21 pulgadas. El tringulo es equiltero. Cunto mide
cada lado? __________
b.
A = ________
1
7
p
ulg
a
d
a
s
14 pulgadas
1
4
p
u
lg
a
d
a
s
Delta, Grupo Editorial Norma
1. Compara cada par de nmeros. Usa <, > o =.
a. 47,256,381 ___ 47,256,481
b. 33,529,546,388,132 ___ 33,590,435,266,307
c. 996,332,453 ___ 995,786,455
d. 4,876,132,067 ___ 4,876,132,067
e. 915,384,784 ___ 915,384,685
f. 316,748,509 ___ 316,748,519
2. Redondea al lugar indicado.
a. 2.344 (a la centsima) ___________________
b. 4.8765 (a la milsima) ___________________
c. 25.31227 (a la diezmilsima) ___________________
d. 6.763 (a la dcima) ___________________
e. 7.2475 (a la milsima) ___________________
f. 2.3599 (a la centsima) ___________________
3. Compara cada par de nmeros. Usa <, > o =.
a. 3.490 ___ 3.49 b. 4.56 ___ 45
c. 5.47 ___ 5.46 d. 22.3 ___ 2.23
e. 0.675 ___ 0.67500 f. 3.21 ___ 3.31
4. Convierte cada expresin exponencial a la forma usual.
a. 7
3
________ b. 2
5
________
c. 12
2
________ d. 8
4
________
e. 5
6
________ f. 3
7
________
5. Convierte cada una de las siguientes expresiones a una expresin exponencial:
a. 5 x 5 x 5 x 5 x 5 x 5 _____ b. 10 x 10 x 10 = _____
c. 3 x 3 x 3 x 3 x 3 = _____ d. 9 x 9 = _____
e. 15 x 15 x 15 x 15 x 15 x 15 x 15 x 15 = _____
f. 7 x 7 x 7 x 7 x 7 x 7 x 7 x 7 = _____
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
Unidad 1
6. Resuelve.
a. 5 x 3 + 2 = _____ b. 7 x 3 + 4 x 5 = _____
c. 5 x (4 2) = _____ d. 6 + 8 x 3 = _____
e. 7 x (3 + 7) = _____ f. 6 x 7 4 = _____
7. Halla las sumas.
a. b. c.
d. e. f.
8. Halla las diferencias.
a. b. c.
d. e. f.
9. Halla las sumas.
a. 16.785 + 21.146 = ___________ b. 5.7265 + 0.688 = ___________
c. 0.4236 + 3.786 = ___________ d. 5.397 + 12.435 = ___________
e. 0.72321 + 1.4359 = ___________ f. 1.787 + 2.0009 = ___________
10. Halla las diferencias.
a. 6.85 2.46 = ___________ b. 0.565 0.39 = ___________
c. 2.9999 2.442 = ___________ d. 2.34 0.65532 = ___________
e. 11 0.7655 = ___________ f. 2.4554 0.23 = ___________
543,678
+ 342,179
465,876
382,432
23,455
4,532
7,732,145
+ 6,754,838
621,906
+ 854,439
654,987
245,657
980,123
+ 786,555
9,043,544
+ 7,655,532
558,453
558,453
3,442,311
+ 7,764,441
456,545,787
329,794,442
933,247,772
543,456,229
Delta, Grupo Editorial Norma
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
Unidad 1
Delta, Grupo Editorial Norma
11. Resuelve las siguientes ecuaciones:
a. m + 9 = 29 b. n - 12 = 14
m = ______ n = ______
c. 19 + x = 51 d. w 11 = 14
x = ______ w = ______
e. a + 7 = 46 f. 100 v = 60
a = ______ v = ______
12. Resuelve.
a. Marcos recorri 1.70 kilmetros y Arturo recorri 1.7 kilmetros. Quin
corri mayor distancia? __________
b. Don Arnaldo compr un televisor en una venta especial. El precio original
del televisor era de $599.99. Don Arnaldo lo compr por $459.99.
Cunto economiz en la compra? __________
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
Unidad 1
Delta, Grupo Editorial Norma
1. Identica la propiedad utilizada en cada caso.
a. 0 x 51 = 0 _________________________________
b. 5 x (9 + 4) = (5 x 9) + (5 x 4) _________________________________
c. 1 x 654 = 654 _________________________________
d. (12 x 2) x 4 = 12 x (2 x 4) _________________________________
e. 114 x 23 = 23 x 114 _________________________________
f. 34 x 1 = 1 x 34 _________________________________
2. Halla los productos.
a. b. c.
d. e. f.
3. Halla los productos.
a. 2.455 x 0.32 = ________________________
b. 0.4332 x 0.56 = ________________________
c. 45.653 x 2.8 = ________________________
d. 1.049 x 0.06 = ________________________
e. 0.7645 x 3.22 = ________________________
f. 0.876 x 0.023 = ________________________
4. Marca con X los divisores de los siguientes nmeros:
34,761
x 23
2,342,356
x 43
123,435
x 61
7,834,711
x 233
433,564
x 723
67,235
x 645
Nmero 2 3 5 9 10
a. 450
b. 75
c. 111
d. 600
e. 51
f. 441
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
Unidad 2
Delta, Grupo Editorial Norma
5. Halla los cocientes.
a. 34.536 2 = _______________________
b. 1.229 0.5 = _______________________
c. 7.22 3.8 = _______________________
d. 0.453 0.03 = _______________________
e. 0.5376 0.21 = _______________________
f. 0.0876 0.15 = _______________________
6. Halla los productos.
a. 6.458 x 100 = ______________ b. 0.8876 x 10 = ______________
c. 32.45 x 10,000 = ______________ d. 0.076 x 1,000 = _____________
e. 8.5 x 100 = ______________ f. 12.86 x 10 = ______________
7. Halla los cocientes.
a. 30.00774 1,000 = ______________________________________________
b. 322.99 10 = ______________________________________________
c. 1.9823 100 = ______________________________________________
d. 2.09 10 = ______________________________________________
e. 970.5376 1,000 = ______________________________________________
f. 0.0899 100 = ______________________________________________
8. Halla el valor de la variable.
a. 9 m = 72 b. 8 y = 56 c. 6 x = 72
d. = 14 e. = 14 f. = 14
9. Resuelve.
a. Lourdes compr 5 bolgrafos. Cada uno cost $1.59. Cunto pag? __________
b. Braulio compr una caja de 24 latas de salsa. Pag $8.88 por la caja. Cunto
pag por cada lata de salsa? __________
w
8
v
15
k
26
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
Unidad 2
Delta, Grupo Editorial Norma
1. Clasica cada nmero como primo o compuesto.
a. 15 ___________________ b. 42 ___________________
c. 27 ___________________ d. 19 ___________________
e. 56 ___________________ f. 114 ___________________
g. 175 ___________________ h. 225 ___________________
2. Halla la factorizacin prima de cada nmero.
a. 63 ___________________ b. 48 ___________________
c. 60 ___________________ d. 90 ___________________
e. 36 ___________________ f. 110 ___________________
g. 150 ___________________ h. 200 ___________________
3. Escribe las siguientes fracciones en su forma ms simple:
a. b. c. d.
e. f. g. h.
4. Compara las siguientes fracciones. Usa <, > o =:
a. b. c. d.
e. f. g. h.
5. Suma o resta. Escribe la respuesta en su forma ms simple.
a. b.
c. d.
e. f.
g. h.
14
21
21
49
4
32
23
23
7
14
18
24
5
25
40
48
10
14
5
7
2
3
12
18
5
8
5
9
1
2
4
9
6
10
9
10
8
11
5
11
3
4
7
14
7
9
5
3
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
Unidad 3
6
9
2
9
+ =
5
8
3
4
2 4 =
1
5
2
3
+ 3 6 =
3
6
2
6
+ 4 8 =
8
15
5
15
6 9 =
7
12
3
12
=
6
8
2
3
+ =
12
14
2
7
=
Delta, Grupo Editorial Norma
6. Redondea al lugar indicado.
a. b.
c. d.
e. f.
g. h.
7. Halla los cocientes y simplica.
a. b.
c. d.
e. f.
g. h.
8. Expresa cada fraccin o nmero mixto como decimal.
a. b. c. d.
e. f. g. h.
9. Resuelve.
a. Virna tiene $25.00 ahorrados. Usa :
2
5
de ese dinero para comprar un libro y, de
lo que le queda, gasta
1
3
en comida. Cunto dinero le queda? __________
b. Manuel compr 2
1
2
libras de dulces. Se comi 1
3
4
libras. Qu cantidad le
queda? ______
c. Sally gana $1,200 mensualmente. Gasta
1
4
del salario en comida,
1
3
del salario
en alquiler y
1
6
de su salario en transportacin. Qu fraccin de su salario le
sobra? _______ A qu cantidad de dinero equivale? ___________
7
18
21
30
=
1
9
2
3
x =
3
4
2
5
4 12 =
4
7
x 6 2 =
8
10
8
12
4
5
7
8
27
100
6
3
6
4 8 =
2
5
1
6
x 8 3 =
4
6
2
5
x 4 3 =
1
2
3
4
4 1
2
3
6
9
7 =
1
8
1
3
2 =
8
9
4
6
=
5
6
x 9 =
5
6
3 =
2
5
4
8
x 6 =
4
7
6
12
x =
16
3
8
=
3
8
5
8
x =
125
1,000
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
Unidad 3
Delta, Grupo Editorial Norma
1. Determina si los siguientes pares de razones son equivalentes. Usa = o :
a. b. c. d.
e. f. g. h.
2. Halla el valor que falta en las siguientes proporciones:
a. = b. = c. = d. =
e. = f. = g. = h. =
3. Escribe los siguientes porcentajes como decimal y como fraccin:
a. 68% _______ _______ b. 25% _______ _______
c. 38% _______ _______ d. 7% _______ _______
e. 21.75% _______ _______ f. 62% _______ _______
g. 7.8% _______ _______ h. 42% _______ _______
4. Escribe los siguientes nmeros decimales como porcentajes:
a. 0.49 ________ b. 0.315 _______
c. 2.18 _______ d. 0.3 _______
e. 0.19 _______ f. 0.07 _______
g. 0.206 _______ h. 0.012 _______
5. Escribe las siguientes razones como porcentajes:
a. b. c. d.
e. f. g. h.
5
8
40
64
8
12
2
3
7
28
8
31
27
36
21
28
57
95
51
85
14
49
18
60
20
35
28
48
1.5
2.1
11.5
16.1
3
8
25
65
6
14
x
12
8
12
8
x
47
32
x
36
x
56
x
26
x
21
6
12
10
x
4
5
x
78
3
9
5
12
37
40
7
8
5
6
3
16
11
33
8
25
7
28
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
Unidad 4
Delta, Grupo Editorial Norma
6. Completa.
a. 5 pintas = ____ tazas b. 1,495 mm = ____ m
c. 29.4 cm = ____ mm d. 2 galones = ____ tazas
e. 38,741 m = ____ km f. 1.682 km = ____ cm
g. 7.5 galones = ____ cuartillos h. 1,147 pulgadas = ____ yardas
i. 10,560 pies = ____ millas j. 2 millas = ____ yardas
k. 7 galones = ____ pintas l. 2 cuartillos = ____ tazas
m. 58,728 g = ____ kg n. 245 ml = ____ l
. 3,487 l = ____ kl o. 352 mm = ____ cm
7. Compara. Usa < o >.
a. pie ___ yarda b. pinta ___ galn
c. yarda ___ milla d. libra ___ onza
e. pie ___ pulgada f. gramo ___ miligramo
g. hectmetro ___ kilmetro h. centmetro ___ milmetro
8. Halla los porcentajes.
a. El 50% de 840. ___________ b. El 10% de 1,240. ___________
c. El 25% de 80. ___________ d. El 75% de 24. ___________
e. El 20% de 55. ___________ f. El 8% de 200. ___________
g. El 90% de 140. ___________ h. El 34% de 62.4. ___________
9. Resuelve los siguientes ejercicios.
a. La Familia Lugo va a comprar una casa valorada en $175,000. Le requirieron un
depsito del 15%. Cunto es el depsito? __________
b. Karen compr 4 pares de zapatos por $119.92. Cunto le costaran 9 pares de
zapatos al mismo precio? __________
c. Ral est lanzando una bola al canasto. Realiz 38 lanzamientos de los cuales
encest 21. Cul es la razn de encestadas a lanzadas? _____ Cul es la razn
de falladas a lanzadas? _____ Cul es la razn de falladas a encestadas? _____
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
Unidad 4
Delta, Grupo Editorial Norma
1. Construye una tabla de frecuencia para las siguientes puntuaciones obtenidas por un
grupo de estudiantes en una prueba corta:
4, 7, 7, 8, 6, 4, 7, 10, 9, 4, 10, 7, 6, 8, 9, 8, 5, 8, 6, 7, 10, 7, 7, 8, 9.
2. Construye una grca de barras con los siguientes datos:
Cantidad de langostas que pescaron
Lancha A 580
Lancha B 400
Lancha C 725
Lancha D 600
Lancha E 650
3. Observa la siguiente grca y contesta las preguntas:
a. Qu cantidad de peces Guppy vendi? ____________________________
b. Qu cantidad de peces Beta vendi? ____________________________
c. De cul tipo de pez vendi ms, Gato o ngel? ____________________________
d. Qu cantidad de peces Dorado vendi? ____________________________
e. Cuntos peces vendi en total? ____________________________
f. Qu signica ? ____________________________
4. Halla la media, la moda y el rango de cada uno de los siguientes grupos de datos:
a. 15, 17, 19, 22, 21, 20, 16, 14, 18, 13
b. 1, 2, 3, 1, 1, 4, 2, 5, 1, 1, 0, 12
c. 89, 47, 53, 90, 98, 90, 55, 88, 90, 72
d. 250, 200, 249, 250, 251, 250, 253, 250
e. 18, 19, 18, 18, 18, 17, 18, 18, 18, 19, 17, 18
Peces vendidos en una semana
Guppy
Gato
Dorado
Beta
ngel
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
Unidad 5
media moda rango
Delta, Grupo Editorial Norma
5. Clasica cada ngulo en agudo, recto, obtuso o llano.
a. b. c. d. e.
6. Observa el dibujo de la derecha. Clasica los siguientes pares de rectas como
paralelas, oblicuas o perpendiculares.
a. L1 y L3 ____________ b. L3 y L4 ____________
c. L5 y L1 ____________ d. L5 y L2 ____________
e. L1 y L2 ____________ f. L2 y L4 ____________
g. L2 y L3 ____________ h. L1 y L4 ____________
i. L5 y L3 ____________ j. L4 y L5 ____________
7. Halla el complemento y el suplemento de cada uno de los siguientes ngulos:
a. 45 ________ ________ b. 38 ________ ________
c. 76 ________ ________ d. 82 ________ ________
e. 14 ________ ________ f. 6 ________ ________
g. 59 ________ ________ h. 27 ________ ________
8. Clasica cada uno de los siguientes tringulos como issceles, escaleno o equiltero:
a. b. c. d. e.
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
Unidad 5
Delta, Grupo Editorial Norma
9. Identica los vrtices, las caras y las aristas del siguiente slido:
vrtices: ________________________
caras: __________________________
aristas: _________________________
10. Contesta las preguntas.
En una caja hay 10 tarjetas: 2 rojas, 3 verdes, 1 amarilla y 4 azules. Sacamos una
tarjeta sin mirar. Contesta:
a. Cul es el espacio muestral? ____________________
b. Cul es la probabilidad de que salga una tarjeta amarilla? ____________________
c. Cul es la probabilidad de que salga una tarjeta verde? ____________________
d. Cul es la probabilidad de que salga una tarjeta azul? ____________________
e. Cul es la probabilidad de que salga una tarjeta negra? ____________________
f. Cul es la probabilidad de que salga una tarjeta roja? ____________________
P
U
T
S
R
Q
W
V
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
Unidad 5
Delta, Grupo Editorial Norma
1. Halla el permetro de las siguientes guras:
a. b. c. d.
2. Halla el rea de las siguientes guras:
a. b. c. d.
3. Halla el volumen de las siguientes guras:
a. b. c.
4. Halla la circunferencia de los siguientes crculos:
a. b. c. d. e.
P = _________
A = _________
V = _________
C = _________ C = _________ C = _________ C = _________ C = _________
V = _________ V = _________
P = _________
A = _________
P = _________
A = _________
P = _________
A = _________
6
7 cm
7 cm 4.5 yd
2 cm
3 cm
8 cm
5 mm
3 pies
9 pies
3 pies
10 pies 5 pulgadas
3.4 yd
6
5
8
5 5 5 5
4
4
4
4
4
2 2
3 3
4
8
8
8
4
12 cm
4 mm
6 pies 7 cm
2.5 pulg.
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
Unidad 6
Delta, Grupo Editorial Norma
5. Halla el rea de los siguientes crculos:
a. b. c. d. e.

6. Halla las sumas.
a. 13 + 24 = _____ b. 28 + 12 = _____ c. 28 + 14 = _____
d. 45 + 11 = _____ e. 21 + 54 = _____ f. 33 + 16 = ____
7. Halla las diferencias.
a. 25 44 = _____ b. 42 12 = _____ c. 17 22 = _____
d. 51 74 = _____ e. 33 52 = _____ f. 19 10 = _____
8. Compara cada par de nmeros. Usa < o >.
a. 27 ___ 72 b. 5 ___ 3 c. 8 ___ 31
d. 2 ___ 2 e. 0 ___ 9 f. 1 ___ 0
g. 1 ___ 0 h. 100 ___ 324 i. 32 ___ 50
9. Halla los productos.
a. 14 3 = _____ b. 8 20 = _____ c. 2 28 = _____
d. 15 0 = _____ e. 5 16 = _____ f. 19 4 = _____
10. Halla los cocientes.
a. 18 6 = _____ b. 40 10 = _____ c. 20 4 = _____
d. 0 17 = _____ e. 35 7= _____ f. 14 0 = _____
11. Localiza los siguientes puntos en el plano de coordenadas:
a. (5, 2) b. (7, 6) c. (8, 3)
d. (6, 3) e. (0, 0) f. (7, 4)
g. (6, 0) h. (4, 8) i. (0, 1)
10 cm
2.1 pies
6 mm
9 cm
1.7 pulg.
A = _________ A = _________ A = _________ A = _________ A = _________
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
Unidad 6
Delta, Grupo Editorial Norma
12. Resuelve.
a. Se va a colocar una verja de alambre alrededor de un rea circular que mide 30
pies de dimetro. El costo del alambre es de $2.50 el pie. Cunto costar la
verja? ______
b. Elisa va a cubrir el piso de una cocina rectangular con losetas que miden un
pie por cada lado. Cada loseta cuesta $2.20. La cocina mide 14 pies por 10 pies.
Cunto gastar en las losetas? _______
c. Julio desea construir una acera de concreto de 54 pies de largo por 3 pies
de ancho por 6 pulgadas de altura. Cuntas yardas cbicas de concreto va a
utilizar? _______
d. Una rueda tiene un radio de 8 pulgadas. Qu distancia cubrir en 6 vueltas?
______
e. Un estacionamiento mide 70 yardas de largo por 48 yardas de ancho. Cul es su
rea? _______
Nombre: ________________________ Fecha: ___________________
Unidad 6
87
Respuestas a las actividades del Texto
Unidad 1
Captulo 1
Pgina 15
1. a. 6 unidades de billn
b. 4 centenas de mil de milln
c. 2 unidades de mil de milln
d. 9 decenas de billn
2. a. 2 diezmilsimas b. 9 centsimas
c. 8 dcimas d. 6 diezmilsimas
e. 7 milsimas f. 1 centsima
3. a. 3.4562 b. 0.9928 c. 3.6772 d. 5.3316
4. a. 9.7539 b. 6.4621 c. 0.9989
d. 3.2414 e. 8.7300 f. 1.6311
5. a. 93 b. 189 c. 13 d. 36
Pgina 16
a. 8 centenas de mil de milln
b. 2 unidades de billn
c. 1 decena de mil de milln
d. 4 decenas de billn
5 decenas de billn
Pgina 17
1. 15,230,321,253,249, 15,230,321,253,251,
7,346,318,992,133, 7,346,318,992,134
65,000,252,200,208, 65,000,252,200,209,
70,222,345,249,958 70,222,345,249,960
2. a. 5 decenas de billn
b. 3 decenas de mil de milln
c. 4 unidades de billn
d. 9 unidades de mil de milln
3.
setenta y cinco billones doscientos cincuenta
mil millones
seis billones veinte mil millones doscientos
mil
cuarenta y tres billones ochocientos ocho
mil cien millones cinco mil
Pgina 18
a. 5 diezmilsimas b. 3 centsimas
c. 2 diezmilsimas d. 1 milsima
234 diezmilsimas
Pgina 19
1. a. 0.2133, 0.2134, 0.2135
5.763, 5.7631, 5.7632
2.0099, 2.01, 2.0101
5.7823, 5.7824, 5.7825
b. 7.223, 7.2231, 7.2232
8, 8.0001, 8.0002
0.4619, 0.462, 0.4621
1.301, 1.3011, 1.3012
2. a. 7 dcimas b. 8 diezmilsimas
c. 4 diezmilsimas d. 2 milsimas
e. 3 centsimas f. 1 diezmilsima
3.
tres y cinco mil seiscientos setenta y dos
diezmilsimas
nueve y seis mil ochocientos veinte
diezmilsimas
cuatro y novecientos treinta y uno
diezmilsimas
cuatro mil siete diezmilsimas
dB uB cmM dmM umM cM dM uM cm dm um c d u
7 5 0 0 0 2 5 0 0 0 0 0 0 0
0 6 0 2 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0
4 3 8 0 8 1 0 0 0 0 5 0 0 0
unidades
punto
decimal
dcimas centsimas milsimas
diezmi-
lsimas
3 . 5 6 7 2
9 . 6 8 2 0
4 . 0 9 3 1
0 . 4 0 0 7
88
Pgina 20
a. 101.805 b. 90.71
Si las unidades y las dcimas son iguales se
deben comparar las centsimas.
Pgina 21
1. a. = b. < c. >
d. < e. > f. >
2. a. 6.08, 6.05, 6.03, 6.01
b. 98.7, 98.69, 98.67, 98.62
c. 34.57, 34.569, 34.567, 34.561
d. 21.38, 21.37, 21.34, 21.30
3. 39, .72, 1, 1.52, 5.20, 19.2, 30.1
Mercurio
Neptuno
Pgina 22
a. 3.465 b. 463 c. 7.860
d. 0.125 e. 4.246 f. 3.299
Se obtiene 4.0000
Pgina 23
1. Redondea a la dcima.
a. 7.5 b. 4.1
c. 0.5 d. 5.8
e. 8.5 f. 0.7
Redondea a la centsima.
a. 9.47 b. 0.55
c. 3.35 d. 6.44
e. 1.20 f. 8.06
2. Redondea a la milsima.
a. 4.110 b. 0.565
c. 9.126 d. 7.001
e. 5.456 f. 6.159
Redondea a la diezmilesima.
a. 0.4457 b. 7.5164
c. 4.5949 d. 3.5201
e. 0.1455 f. 7.1547
3. a. a la centsima
b. a la diezmilsima
c. a la dcima
d. a la milsima
e. a la diezmilsima
f. a la centsima
g. a la dcima
h. a la diezmilsima
Se pueden diferenciar ambas cantidades si se
redondean a la milsima o a la diezmilsima.
Pgina 24
a. 5, 13 b. 28, 7 c. 5, 11
Jonathan realiz la suma antes que la multipli-
cacin cuando debi haber sido al revs.
Pgina 25
1. a. 9, 34 b. 6, 21
c. 32, 4 d. 60, 81
2. Trabajo individual
3. a. 3 b. 180 c. 32
d. 517 e. 10 f. 14
Pgina 26
a. 3, 3, 3, 3, 3, 243
b. 4, 4, 4, 64
c. 10, 10, 10, 10, 10,000
Por que no es lo mismo multiplicar 2 2 2
que multiplicar 3 3, se obtienen resultados
diferentes.
Pgina 27
1. a. 16 b. 128
c. 1,204 d. 1,000
2. 2 2 2 2 2 2, 2
6
, 64
9 9 9 , 9
3
, 729
3 3 3 3 3, 3
5
, 243
12 12 12, 12
3
, 1,728
3. a. 225 b. 1728 c. 59,049
d. 1,331 e. 2,500 f. 1,000
rea = 3
3
= 27 cm
3
rea = 6
3
= 216 cm
3
rea = 1
3
= 1 cm
3
Pgina 28
a. 2
3
b. 4
4
c. 5
5
El nmero 6 se debe multiplicar por el mismo
tres veces para obtener un producto de 216.
Pgina 29
1. a. 8
3
b. 3
4
c. 6
4
d. 13
3
2. Trabajo individual
3. a. 4
4
b. 10
4
c. 5
4
d. 18
2
El nmero 9 se debe multiplicar por el mis-
mo seis veces para obtener un producto de
531,441. 9
6
= 9 9 9 9 9 9 = 531,441
89
Pgina 31
1. a. Grecia
b. Dinamarca
c. Blgica
d. Dinamarca
e. Grecia, Blgica, Portugal, Austria,
Dinamarca
2. 4, 3, 64, 43 = 64
7, 4, 2,401, 74 = 2,401
8, 5, 32,768, 85 = 32,768
Pgina 32
1. a. cuatro billones quinientos siete mil
ochocientos veinte millones ocho mil
b. veintisiete billones ciento seis mil
trescientos millones novecientos mil tres
c. doce billones novecientos nueve mil
cincuenta millones quinientos un mil
d. cincuenta billones doscientos mil tres-
cientos cuarenta millones cien mil diez
2. a. cuatro y nueve dcimas
b. cinco y setecientos ochenta y nueve
milsimas
c. tres mil ciento cuarenta y cinco
diezmilsimas
d. uno y ochenta y cinco centsimas
e. siete y seis mil ciento veintitrs
diezmilsimas
f. nueve y cuatro mil quinientos veintids
diezmilsimas
3. a. 7.43 7.40 7.38 7.36
b. 0.008 0.001 0.0011 0.0015
4. a. a la milsima
b. a la centsima
c. a la diezmilsima
d. a la dcima
e. a la centsima
f. a la diezmilsima
g. a la milsima
h. a la diezmilsima
Pgina 33
5. a. 88 b. 10 c. 69
d. 11 f. 55 e. 16
g. 2 h. 10
6. a. 256 b. 2,187 c. 32
d. 2,401 e. 4,913 f. 14,641
7. a. 53 b. 35 c. 94 d.153
a. El nmero 18 se debe multiplicar por el
mismo tres veces para obtener un producto
de 104,976.
183 = 18 18 18 = 104,976
b. 1,000,000,000,000, unidades de billn
c. 3,000,000,000,000
d. 5.5790
Pgina 34
1. 1,999,999,999,998, 1,999,999,999,999,
2,000,000,000,000, 13,745,285,462,009,
13,745,285,462,010, 13,745,285,462,011
10,956,569,480,298, 10,956,569,480,299,
10,956,569,480,300, 79,999,999,999,999
80,000,000,000,000, 80,000,000,000,001
2. a. 5.1232, 5.1233, 5.1234
0.89, 0.8901, 0.8902
8.1020, 8.1021, 8.1022
7.0298, 7.0299, 7.03
b. 3.3189, 3.319, 3.3191
4.8803, 4.8804, 4.8805
5.9999, 6, 6.0001
1.1198, 1.1199, 1.12
3. a. 3.01 3.03 3.05 3.08
b. 8.2019 8.2020 8.2025 8.2027
4. a. la milsima
b. a la diezmilsima
c. a la centsima
d. a la dcima
e. a la diezmilsima
f. a la milsima
g. a la centsima
h. a la diezmilsima
Pgina 35
5. a. 32 b. 6
c. 46 d. 17
f. 36 e. 90
g. 12 h. 21
6. 7 7, 7
2
, 49
17 17 17 , 17
3
, 4,913
12 12 12 12, 12
4
, 20,736
6 6 6 6 6, 6
5
, 7,776
7. a. 3
6
b. 5
4
c. 11
3
d. 8
4
a. Se lee: seis y siete mil ochenta y nueve
diezmilsimas.
b. 49
90
Captulo 2
Pgina 37
1. a. 1,019,565 b. 328,727
c. 15.8031 d. 1,131,824
e. 5.1076 f. 509,344
g. 1,520,759 h. 4.8884
i. 2.4542 j. 2.4668
k. 347,098 l. 11.5354
2. a. expresin variable
b. expresin numrica
c. expresin variable
d. expresin variable
e. expresin numrica
f. expresin variable
g. expresin variable
h. expresin numrica
3. a. h = 23 b. d = 22
c. r = 157 d. q = 36
e. y = 37 f. k = 25
g. w = 90 h. p = 17
Carlos compr un total de 11.782 libras de
frutas.
Pgina 38
a. Asociativa
b. Conmutativa
c. Identidad de la suma
d. Conmutativa
Respuestas variadas
Pgina 39
1. Trabajo individual
2. a. 60 b.180
c. 192 d. 236
e. 350 f. 795
g. 835 h. 757
i. 624 j. 772
k. 824 l. 755
3. Respuestas variadas
Margarita gast un total de $1,262.
Pgina 40
a. 250345 + 724621 974,966
b. 852165 + 465786 1,317,951
c. 3412008 + 5512757 8,924,765
No, para cuando uno de los sumandos es cero.
S, para cuando ambos sumandos son mayores
de cero.

Pgina 41
1. a. 894,031
b. 9,695,770
c. 13,510,499
2. Trabajo individual
La persona que quiera comprar ambas casas
debe tener un poco ms de $451,384.
Pgina 42
a. 383,123
b. 1,418,851
c. 3,378,745
No, para cuando el sustraendo es cero.
S, para cuando el minuendo es mayor al sus-
traendo y el sustraendo es mayor de cero.
Pgina 43
1. a. 173,896
b. 3,947,336
c. 4,257,714
2. a. El resultado nal es 110,964.
b. El resultado nal es 1,964,687.
c. Trabajo individual
Se vendieron 64,744 autos ms que motoras.
Pgina 44
a. 13.236 b. 15.0983
c. 19.9812 d. 9.101
e. 56.599 f. 43.898
Colocar ceros hasta que la parte decimal de
ambos nmeros decimales tenga la misma can-
tidad de cifras, luego se suman ambas cantida-
des y se baja el punto decimal justo debajo de
los anteriores.
Pgina 45
1. a. 5.541 b.13.318
c. 13.122 d. 10.111
e. 15.594 f. 23.165
2. a. 925.30 + 18.02 = 944.32
b. 50.45 + 32.251 + 17.413 = 100.114
c. 522.34 + 9.215 + 34.00 = 555.555
d. 14.312 + 9.78 = 24.092
e. 7.816 + 4.575 = 12.391
f. 0.316 + 0.984 = 1.300
En total Marcos compr 6.317 libras.
Pgina 46
a. 4.678 b. 1.6591
c. 3.7427 d. 5.773
e. 2.792 f. 3.5316
Se aaden ceros en el minuendo hasta que
tenga la misma cantidad de cifras que el sus-
traendo, luego se realiza la resta.
91
Pgina 47
1. a. 0.588 b. 3.386
c. 3.4464 d. 0.2145
e. 3.2885 f. 3.8708
2. a. 9.735 2.441 = 7.294
b.5.5786 0.9469 = 4.6317
c. 7.4598 1.9835 = 5.4763
Helena compr 1.016 libras ms de chinas que
Antonio.
Pgina 48
a. p ms ocho
b. doce menos siete
c. cuatro menos n
En que las expresiones numricas se compo-
nen de operaciones con nmeros y las expre-
siones variables se componen de operaciones
con nmeros y variables.
Pgina 49
1. a. siete ms cinco b. diez menos j
c. k ms ocho d. nueve menos tres
e. ocho ms r f. q menos once
2. a. 3 v b. 100 + x
c. r + 14 d. 7 p
e. 12 + 20 f. m 16
3. a. expresin variable
b. expresin numrica
c. expresin variable
d. expresin numrica
e. expresin numrica
f. expresin variable
g. expresin numrica
h. expresin variable
i. expresin variable
j. expresin numrica
a. La expresin es 6 + 8 y es una
expresin numrica.
b. La expresin es 6 + 8 + n y es una
expresin variable.

Pgina 50
a. 27 b. 32
c. 15 d. 8
e. 5 f. 8
No, el resultado siempre Serra el mismo en
una suma aunque se intercambien los suman-
do. Ejemplos: p + 6 = 6 + p, si p = 2, entonces
2 + 6 = 6 + 2 = 8
Pgina 51
1. a. 14 11 = 3 b. 34 + 26 = 60
c. 8 + 16 = 24 d. 13 7 = 6
e. 19 + 9 = 28 f. 33 25 = 8
g. 52 34 = 18 h. 15 + 16 = 31
i. 88 40 = 48 j. 64 + 62 = 96
k. 32 18 = 14 l. 155 + 150 = 305
2. a. 9 b. 109
c. 70 d. 22
e. 115 f. 6
g.36 h. 58
i. 101 j. 56
a. x 10
b. La compaa ha capacitado a 25
personas.
Pgina 52
a. x = 22
b. r = 94
c. n = 41
d. y = 53
La cantidad mnima de variables y operacio-
nes que puede tener una ecuacin es una.
Pgina 53
1. a. z = 31 b. h = 82
c. y = 19 d. r = 24
e. s = 17 f. m = 25
g. k = 135 h. f = 49
i. q = 82 j. t = 53
k. j = 25 l. n = 107
2. x 47 = 76 x = 123
25 + x = 48 x = 23
x 16 = 32 x = 48
55 + x = 92 x = 37
x 18 = 37 x = 55
x + 42 = 89 x = 47
27 x = 12 x = 15
19 + x = 35 x = 16
x 63 = 25 x = 88
x + 45 = 97 x = 52
a. La ecuacin es: 25 + x = 63
b. La hermana de Yolanda tena 38 dlares
ahorrados.
92
Pgina 55
a. 25 boletos
b. 1, 760 canciones
c. 10.4 cm
d. 12 estudiantes
e. $40.95
f. 16.2 millas
Pgina 56
1. a. 232,143 b.877,386
c. 996,433 d. 751,410
e. 789,233 f. 800,740
g. 877,226 h. 1,301,741
i. 1,147,203
2. a. 234,688 b. 120,593
c. 158,855 d. 270,047
e. 653,664 f. 232,366
g. 528,159 h. 313,414
i. 663,953
3. a. 7.6548 b. 9.9128
c. 8.1136 d. 9.9055
e. 16.5356 f. 6.1984
g. 12.8022 h. 13.5832
i. 10.5848

Pgina 57
4. a. 1.426 b. 0.6307
c. 1.5613 d. 2.5867
e. 3.7668 f. 2.7697
g. 3.9954 h. 0.8391
i. 4.7468
5. a. expresin numrica
b. expresin variable
c. expresin numrica
d. expresin variable
e. expresin variable
f. expresin numrica
g. expresin variable
h. expresin numrica
i. expresin numrica
j. expresin variable
k. expresin numrica
l. expresin variable
6. a. 71 b. 12
c. 18 d. 133
e. 18 f. 135
g. 37 h. 390
i. 216 j. 871
7. a. y = 39 b. e = 99
c. g = 38 d. i = 54
e. v = 57 f. h = 63
g. j = 372 h. k = 338
i. m = 229 j. a = 694
Luego de vender parte de sus acciones a Tatia-
na, Joan se qued con 412,967 acciones.
Pgina 58
1. a. 156 b. 111
c. 187 d. 125
e. 177 f. 159
g. 631 h. 1,022
i. 1,193
2. a. 624,529 b. 805,462
c. 1,349,451 d. 1,009,085
e. 1,005,063 f. 1,561,295
g. 1,285,677 h. 1,643,404
i. 1,268,085
3. a. 10,190 b. 217,105
c. 219,665 d. 622,565
e. 271,976 f. 147,499
g. 488,627 h. 118,186
i. 587,165
Pgina 59
4. a. 9.2463 b. 11.108
c. 5.9973 d. 15.5833
e. 9.8979 f. 22.0358
g. 13.7397 h. 38.1778
i. 51.1528
5. a. 3.6808 b.2.6184
c. 1.8579 d. 3.4517
e. 4.0477 f. 5.2874
g. 6.9633 h. 4.9794
i. 0.6926
6. a. expresin variable
b. expresin numrica
c. expresin variable
d. expresin variable
e. expresin numrica
f. expresin variable
g. expresin numrica
h. expresin variable
i. expresin numrica
j. expresin variable
k. expresin variable
l. expresin numrica
93
7. a. 78 b. 55
c. 123 d. 27
e. 145 f. 255
g. 1,064 h. 216
Pgina 62
1. a. siete decenas de billn
b. nueve diezmilsimas
c. trescientos mil millones
d. cinco centsimas
2. a. 7.213 7.215 7.219 7.2
b. 0.1 0.2 0.5 0.7
c. 3.82 3.84 3.87 3.89
d.10.483 10.485 10.487 10.49
3. Redondea a la centsima.
a. 6.49 b. 4.59
c. 3.62 d. 0.02
e. 2.52 f. 7.59
Redondea a la diezmilsima.
a. 0.7857 b. 4.5612
c. 7.6515 d. 5.8949
e. 8.1259 f. 1.6487
4. a. 73 b. 4
c. 21 d. 35
e. 38 f. 8
Pgina 63
5. a. 81 b. 128
c. 243 d. 1,331
6. a. 787,662 b. 596,795
c. 870,991 d. 535,458
e. 915,884 f. 501,012
7. a. 1.7494 b. 10.0698
c. 3.2589 d. 16.3319
e. 0.3879 f. 10.6218
8. a. expresin numrica
b. expresin variable
c. expresin variable
d. expresin numrica
e. expresin variable
f. expresin numrica
g. expresin variable
h. expresin numrica
El nmero 7 se debe multiplicar por el mis-
mo cinco veces para obtener un producto de
16,807. 7
5
= 7 7 7 7 7 = 16,807
Unidad 2
Captulo 3
Pgina 67
1. a. 0, del cero
b. 10, distributiva
c. 70, asociativa
d. 11, de identidad
e. 48, conmutativa
f. 45, asociativa
g. 500, de identidad
h. 42, distributiva
2. a. 20 10 = 200
b. 70 40 = 2,800
c. 30 40 = 1,200
d. 80 400 = 32,000
e. 500 50 = 25,000
f. 900 80 = 72,000
3. a. 22,279,410
b. 3,816,110
c. 207,650,136
d. 449,703,050
e. 1,992,581,100
f. 5,270,721,928
g. 59.3085
h. 197.5584
i. 2,939.52416

Pgina 68
a. propiedad de identidad
b. propiedad asociativa
c. propiedad del cero
d. propiedad distributiva
Al utilizar la propiedad conmutativa se cambia
el orden de los factores y al utilizar la pro-
piedad asociativa se agrupan los factores de
diferentes formas.
Pgina 69
1. a. del cero b. distributiva
c. asociativa d. de identidad
e. conmutativa f. asociativa
g. conmutativa h. distributiva
2. a. 3 b. 1
c. 8 d. 0
e. 9 f. 12
g. 0 h. 11
i. 7 j. 3, 6
94
3. a. 56 b. 24
c. 270 d. 84
e. 18 f. 120
2 las de 10 bizcochitos.
10 las de 2 bizcochitos.
4 las de 5 bizcochitos.
5 las de 4 bizcochitos.
Pgina 70
a. 90 20 = 1,800
b. 700 30 = 21,000
c. 3000 60 = 180,000
Los factores se redondean a la posicin mas
adecuada (lo mas a la izquierda posible).
Pgina 71
1. a. 30 30 = 900
b. 60 20 = 1,200
c. 50 70 = 3,500
d. 60 500 = 30,000
e. 800 90 = 72,000
f. 900 40 = 36,000
2. 28 12, 336, 30 10 , 300
77 49, 3,773, 80 50, 4,000
56 99, 5,544, 60 100, 60,000
878 67, 58,826, 900 70, 63,000
3699 78 , 288,522, 4000 80, 320,000
42 1868, 78,456, 40 2000, 80,000
89 6890, 613,210, 90 7000, 630,000
48 2938, 141,024, 50 3000, 150,000
En 12 semanas tendra aproximadamente 300
monedas.
Pgina 72
1. 261,510
2. 1,949,640
3. 6,579,682
En 216 das adicionales la compaa encuesta-
ra 1,471,092 personas.
Pgina 73
1. a. 760,056
b. 9,153,060
c. 7,232,912
d. 25,117,332
e. 294,169,536
f. 274,723,785
2. a. 280,103,032
b. 211,683,408
c. 333,018,980
d. 363,658,626
27521 684 = 18,824,364
63846 684 = 43,670,664
753144 684 = 515,150,496
358634 684 = 245,305,656
Pgina 74
a. 516281078
b. 968,681,616
c. 3,536,912,340
60,000,000
Pgina 75
1. a. 564,241,967 b. 704,107,184
c. 643,248,180 d. 939,634,955
e. 570,520,720 f. 981,987,240
2. 81,640,910,007
85,770,066,012
83,867,025,925
80,265,786,858
463312 212342 = 98,380,596,704
463312 202246 = 93,702,998,752
212342 202246 = 42,945,320,132
Pgina 76
a. 19.665
b. 62.63505
c. 70.74822
En que seguimos el mismo mtodo para mul-
tiplicar los nmeros decimales y los nmeros
cardinales. Ambos se multiplican como cardi-
nales, con la nica diferencia que al nmero
decimal se le aade el punto decimal.
Pgina 77
1. a. 4 lugares decimales
b. 6 lugares decimales
c. 4 lugares decimales
d. 4 lugares decimales
e. 5 lugares decimales
f. 3 lugares decimales
g. 6 lugares decimales
h. 7 lugares decimales
2. a. 169.50 b. 8.217
c. 857.28 d. 0.01005
3. a. 2,820.321 b. 0.35
c. 2 39.4 d.20.3694
e. 0.0004 f. 5,324.5335
95
El rea que ocupa la pared de la pecera es
1,212.75 centmetros cuadrados.
Pgina 78
a. 50 Divisible entre 2, 5 y 10
b. 339 Divisible entre 3.
c. 6,352 Divisible entre 2.
d. 8,500 Divisible entre 2, 5 y 10.
a. S, Variedad de respuestas.
b. No, Variedad de respuestas.
Pgina 79
1. 2, 3, 5, 9, 10 5, 10
2, 3, 5, 10 2, 5, 10
2. No.
3. 2, 4, 6, 8,, 58, 60
9, 18, 27, , 45, 54
3, 6, 9, 12, , 57, 60
60 es divisible entre 2, 3, 5 y 10.
Pgina 81
a. 180 losetas.
b. 96 lpices.
c. 30 das.
d. $330
e. 16 pies cuadrados.
f. 157 linternas.
g. 45 pulgadas cuadradas.
Pgina 82
1. a. 14 b. 24
c. 90 d. 21
e. 30 f. 192
2. 36 48, 1,728, 40 50, 2,000
22 59, 1,298, 20 60, 1,200
98 27, 2,646, 100 30, 3,000
312 64, 19,968, 300 60, 18,000
589 78, 45,942, 600 80, 48,000
238 49, 11,662, 200 50, 10,000
2,739 105, 287,595, 3,000 100, 300,000
6,309 381, 2,403,729, 6,000 400,
2,400,000
3. a. 462,241,575 b. 1,820,218,068
c. 850,098,170 d. 3,581,975,775
e. 5,389,652,376 f. 9,271,068,950
Pgina 83
4. a. 9,986,864 b. 18,023,720
c. 16,414,562 d. 462,241,575
e. 1,820,218,068 f. 850,098,170
g. 3,581,975,775 h. 5,389,652,376
i. 9,271,068,950
5. a. 19.89 b. 76.7999
c. 36.87102 d. 65.3568
e. 24.5847 f. 18.596352
g. 30.106131 h. 103.159909
i. 46.8550329
6. a. 216 Divisible entre 2, 3 y 9.
b. 900 Divisible entre 2, 3, 5, 9 y 10.
c. 4,528 Divisible entre 2.
d. 3,704 Divisible entre 2.
e. 3,250 Divisible entre 2, 5 y 10.
f. 23,574 Divisible entre 2 y 3.
g. 18,235 Divisible entre 5.
h. 36,576 Divisible entre 2, 3 y 9.
2 las de 32 guras
32 las de 2 guras
4 las de 16 guras
16 las de 4 guras
8 las de 8 guras
Pgina 84
1. a. conmutativa b. de identidad
c. distributiva d. asociativa
e. del cero f. distributiva
2. a. 80 20 = 1,600
b. 60 90 = 5,400
c. 600 60 = 36,000
d. 50 70 = 3,500
e. 600 60 = 36,000
f. 200 20 = 4,000
3. a. 2,023,245 b. 1,056,460
c. 1,024,128 d. 3,400,485
e. 6,811,152 f. 9,252,508
g. 11,271,876 h. 11,859,372
i. 26,938,033
4. a. 335,467,660 b. 769,758,000
c. 907,213,045 d. 2,662,490,852
e. 388,520,841 f. 14,116,854,990
g. 14,155,218,880 h. 6,293,117,556
i. 30,061,407,066
5. a. 3 lugares decimales
b. 4 lugares decimales
c. 5 lugares decimales
d. 4 lugares decimales
e. 5 lugares decimales
f. 6 lugares decimales
g. Divisible entre 2 y 3.
h. Divisible entre 5.
96
6. a. 2 b. 2,3,9 c. 2
d. 2,3,9 e. 3,5 f. 2,3,5,10
g. 2,3 h. 5
Entre todo compraran aproximadamente 800
paletas.
Captulo 4
Pgina 87
1. a. 0.06 b. 0.068 c. 0.09
d. 0.021 e. 0.004 f. 0.0055
g. 0.00575 h. 0.00018 i. 0.04215
2. a. 0.02032 b. 0.0225
c. 0.16472 d. 0.0054
e. 0.00022 f. 0.45656
g. 0.07521 h. 0.006476
3. a. 7.965 b. 26.2
c. 33.58 d. 48.07
e. 2.0625 f. 5.3
4. a. z dividido entre siete
b. cuatro veces m
c. quince veces a
d. cincuenta dividido entre n
e. veinte veces h
Cada carne pesa 1.788 de libras.
Pgina 88
a. 0.005
b. 0.016
c. 0.0008
Depende de cuntas cifras sean menores al divisor.
Pgina 89
1. a. 0.04 b. 0.07 c. 0.08
d. 0.009 e. 0.014 f. 0.016
g. 0.023 h. 0.0009 i. 0.0053
2. 0.0092
0.0093
0.0096
0.0094
Cada canica pesa 0.0789 de kilogramos.
Pgina 90
a. 0.35 5 = ____________ 0.07
b. 0.049 7 = ____________ 0.007
c. 0.022 4 = ____________ 0.0055
Que al dividir un nmero decimal entre otro
cardinal el residuo sea mayor de 0.
Pgina 91

1. a. 0.05 b. 0.37 c. 0.005
d. 0.08 e. 0.06 f. 0.0075
g. 0.0068 h. 0.009 i. 0.015
2. 0.0084
0.0085
0.00875
0.008
Cada pepperoni pesa 0.037 kilogramos.
Pgina 92
a. 6.37 b. 0.00745
c. 312.5 d. 0.0008
Al dividir por un nmero mayor, el resultado
es menor y viceversa.
Pgina 93
1. a. 4.238 b. 750 c. 52.4
d. 8.249 e. 463.2 f. 246.2
g. 67.312 h. 2,200 i. 647.62
2. a. 0.04231 b. 0.0868
c. 0.025942 d. 0.0051562
e. 0.28625 f. 0.31572
g. 0.06423 h. 0.0006345
Las 250 monedas tienen un peso de 45.4 kilo-
gramos.
Pgina 94
a. 1.55 b. 817.5 c. 89.7
Respuestas variadas
Pgina 95
1. a. 10 b. 100
c. 100 d. 1,000
e. 1 f. 10
2. a. 76.19 b. 9.657
c. 10.15 d. 8,430.09
e. 44.891 f. 152.25
3. a. 2.2839 b. 299.1
c. 96.321 d. 7.924
e. 2.15 f. 126,000
Se debe multiplicar por 1,000 debido a que el
divisor tiene tres cifras decimales.
Pgina 96
a. cinco veces n
b. y divido entre diez
c. u dividido entre doce
d. siete veces n
e. quince dividido entre m
f. s entre tres
El nmero 1.
97
Pgina 97
1. a. siete veces k
b. p dividido entre doce
c. diez veces m
d. veinte dividido entre u
2. a. b.
c. d.
3. a. 8 b. 24
c. 25 d. 28
e. 9 f. 32
g. 8 h. 81
a. La expresin variable es: 4x
b. Julio compr 32 ores.
Pgina 98
a. g = 3 b. a = 4 c. b = 2
La ecuacin se resuelve despejando la variable
y la expresin variable se resuelve sustituyen-
do el valor de la variable, si no se da el valor
de la variable no se puede sustituir.
Pgina 99
1. a. dos veces r es igual a ocho
b. s dividido entre ocho es igual a tres
c. siete veces m es igual a cuarenta y nueve
d. nueve veces k es igual a veintisiete
e. w dividido entre diez es igual a diez
f. diez veces y es igual a cien
g. quince dividido entre h es igual a cinco
h. cuatro veces d es igual a diecisis
2. a. y = 6 b. m = 6 c. h = 7
d. q = 36 e. e = 8 f. l = 2
g. g = 12 h. a = 9 i. w = 12
a. 3x = 21
b. Carlos tiene siete cajas.
Pgina 101
a. 25 casas. b. 1,125 carros.
c. 10 d. 7 pupitres.
e. 89.2 f. 2.5
Pgina 102
1. a. 0.05 b. 0.08
c. 0.008 d. 0.009
e. 0.009 f. 0.012
2. 0.0052
0.0054
0.0059
0.0053
3. a. 6.52 b. 841
c. 0.00722 d. 33.46
e. 598.5 f. 755.2
Pgina 103
4. a. 0.0323 b. 0.0323
c. 0.05741 d. 0.004814
e. 0.91342 f. 0.045215
5. a. 0.632 b. 7.11
c. 5.11 d. 19.52
e. 40.6 f. 9.25
6. a. b. 15g c.
d. e. f.
g. h. i. 39q
7. a. z = 12 b. e = 8 c. k = 10
d. q = 120 e. a = 9 f. l = 7
g. s = 7 h. a = 50 i. b = 11
Cada manzana pesaba 00.15 kilogramos.
Pgina 104
1. 0.0045
0.004
0.0043
0.0041
2. a. 0.0005 b. 0.00875
c. 0.0086 d. 0.00275
e. 0.0145 f. 0.00625
3. a. 0.0246 b. 0.03452
c. 0.07485 d. 0.00652
e. 0.48521 f. 0.090475
Pgina 105
4. a. 7.8368 b. 45.63
c. 2.15 d. 18.82
e. 54.22 f. 60.24
5. a. dieciocho veces z
b. g dividido entre diez
c. cincuenta veces v
d. setenta y dos dividido entre a
e. w dividido entre once
f. veinticuatro veces n
g. doscientas veces k
h. h dividido entre cuatro
i. ciento ocho dividido entre s
t
8
45
m
100
r
3e
12
r
4
12
y
k
11
150
w
58
n
16
x
20
u
98
6. a. b = 6 b. x = 4 c. c = 9
d. q = 54 e. m = 11 f. l = 6
g. g = 10 h. r = 84 i. w = 10
Cada huevo tiene un peso de 0.065
kilogramos.
Pgina 108
1. a. 0, del cero
b. 20, distributiva
c. 40, asociativa
d. 10, de identidad
e. 20, conmutativa
f. 8, asociativa
g. 350, de identidad
h. 38, distributiva
2. a. 60 30 = 1,800
b. 80 20 = 1,600
c. 50 40 = 200
d. 20 40 = 800
e. 400 50 = 350
f. 150 20 = 3,000
3. a. 97,618,20
b. 11830,947
c. 12757,524
d. 304,500,000
e. 13,187,664
f. 9,331,455
g. 1,379,510
h. 13,700,373
i. 13,150,800
4. a. Divisible entre 2.
b. Divisible entre 2 y 3.
c. Divisible entre 5.
d. Divisible entre 2, 3, 5 y 10.
e. Divisible entre 2, 3, 5 y 10.
f. Divisible entre 2.
Pgina 109
5. a. 0.08 b. 0.04 c. 0.095
d. 0.06 e. 0.116 f. 0.013
g. 0.0115 h. 0.006 i. 0.007
6. a. 2.45 b. 0.00348
c. 216 d. 0.0008
e. 94.2 f. 9.11
7. a. 7.3 b. 8.314
c. 1.09 d. 7.45
e. 3.9 f. 6.82
8. a. diez veces w
b. veintiuno dividido entre d
c. treinta veces h
d. k dividido entre doce
Cada rebanada de pan tiene un peso de 0.03
kilogramos.
Unidad 3
Captulo 5
Pgina 113
1. a. C {1, 3, 13, 39}
b. P {1, 47}
c. P {1, 101}
d. C {1, 3, 5, 15, 25, 75}
e. P {1, 83}
f. C {1, 7, 49}
2. a. 3 X 5 X 5 b. 3 X 3 X 5
c. 3 X 3 X 7 d. 2 X 2 X 2 X 11
e. 2 X 3 X 3 X 5 f. 2 X 5 X 11
3. a. b.
c. d.

e. f.

g. h.
4. a. b.
c. d.
5. a. b.
c. d.
6. a. < b. <
c. = d. <
7. a. , ,

b. , ,
c. , ,
Pgina 114
a. P b. P
El 2.
1
5
1
4
1
2
3
4
2
5
4
5
4
5
5
6
43
6
21
2
33
4
13
3
2
8
5
8
1
2
7
9
2
3
6
11
5
6
3
4
4
7
7
8
7
2
4
16
3
6
16
1
2
16
1
2
16
1
5
4
=
=
99
Pgina 115
1. 26 {1, 2, 13, 26} compuesto
63 {1, 3, 7, 9, 21, 63} compuesto
67 {1, 67} primo
79 {1, 79} primo
113 {1, 113} primo
111 {1, 3, 37, 111} compuesto
257 {1, 257} primo
2. a. P b. C c. C
d. P e. C f. P
g. C h. P i. C
j. P k. C l. C
3. a. 2, 19 b. 3, 5 c. 2, 5
d. 3, e. 2, 17 f. 2, 5, 7
g. 3, h. 2, 23 i. 2, 3
j. 2, 5 k. 2, 7 l. 2, 3
a. 43 = 3 + 17 + 23 b. 31 = 7 + 11 + 13
c. 49 = 3 + 17 + 29 d. 25 = 5 + 7 + 13
Pgina 116
a. 60 = 2 X 2 X 3 X 5
b. 75 = 3 X 5 X 5
Ambos comenzaron bien, ya que 6 y 5 son
factores de 30 y tambin 10 y 3 son factores
de 30.
Pgina 117
1. a.
b.

c.
2. a. 48
24
12
6
3
1
48 = 2 X 2 X 2 X 2 X 3
b. 144
72
36
18
9
3
1
144 = 2 X 2 X 2 X 2 X 3 X 3
c. 105
35
7
1
105 = 3 X 5 X 7
d. 280
140
70
35
7
1
280 = 2 X 2 X 2 X 5 X 7
3. a. mltiplos de 4
12, 16, 4, 20, 24, 36, 8, 28, 40, 32
b. descomposicin
22, 23, 24, 22 X 5, 23 X 3, 22 X 7, 25,
22 X 32, 23 X 5
c. 22 = 4
4. a. 120 b. 495 c. 150
5. Todo mltiplo de 10 debe tener al menos
un 2 y un 5 como factores primos.
Pgina 118
18 = {1, 2, 3, 6, 9, 18}
12 = {1, 2, 3, 4, 6, 12}
FCM = 6

7 = {1, 7}
21 = {1, 3, 7, 21}
FCM = 7
Porque es el nico factor que tienen en comn
los nmeros primos.
Pgina 119
1. a. 6 = {1, 2, 3, 6}
10 = {1, 2, 5, 10}
FCM = 2
b. 15 = {1, 3, 5, 15}
20 = {1, 2, 4, 5, 10, 20}
FCM = 5
54
6
2 3 3 3
9
54 = 2 x 3 x 3 x 3
392
4
2 2 2 49
7 7
98
90
2
5
3
9
3
45
90 = 2 x 3 x 3 x 5
392 = 2 x 2 x 2 x 7 x 7
2
2
2
2
3
3
5
7
2
2
2
5
7
2
2
2
2
3
3
100
c. 12 = {1, 2, 3, 4, 6, 12}
6 = {1, 2, 3, 6}
FCM = 6
2. a. FCM de 21 y 30 = 3
b. FCM de 20 y 24 = 4
c. FCM de 36 y 48 = 12
3. a. FCM de 18 y 24 = 6
b. FCM de 18 y 36 = 18
c. FCM de 24 y 36 = 12
d. FCM de 18, 24 y 36 = 6
4. a. 6 y 5 con 1 4 y 8 con 4
6 y 18 con 6 15 y 21 con 3
b. 20 y 24 con 4 13 y 10 con 1
24 y 18 con 6 12 y 36 con 12.
El precio ms alto que puede costar un libro es
$8.
Pgina 120
a.
b.
c.
No. Porque el FCM de 4 y 8 es el 4.
Pgina 121
1. a. 4 b. 2 c. 3
d. 5 e. 7 f. 4
g. 6 h. 1
2. a. Factores de 12: {1, 2, 3, 4, 6, 12}
Factores de 18: {1, 2, 3, 6, 9, 18}
FCM = 6

b. Factores de 9: {1, 3, 9}
Factores de 21: {1, 3, 7, 21}
FCM = 3

c. Factores de 6: {1, 2, 3, 6}
Factores de 10: {1, 2, 5, 10}
FCM = 2

d. Factores de 7: {1, 7}
Factores de 28: {1, 2, 4, 7, 14, 28}
FCM = 7
e. Factores de 27: {1, 3, 9, 27}
Factores de 36: {1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36}
FCM = 9

3. a. b.
c. d.

e. f.

g. h.
4. Las fracciones que estn en forma simple
son: b, d, f, g, i, k, l.
Pgina 122
a.

b.
El resultado es el 1.
Pgina 123
1. a. propia b. nmero mixto
c. impropia d. impropia
e. nmero mixto f. propia
g. nmero mixto h. nmero mixto
i. impropia j. propia
k. propia l. impropia
2. a. b.
c. d.

e. f.

g. h.
i. j.

k. l.
3. a. b.
c. d.
No. Porque no es una fraccin propia.
4
5
2
3
2
3
3
4
2
3
2
3
3
7
3
5
3
4
1
4
2
3
2
3
1
3
2
3
6
7
1
2
2
8
3
1
3
2
13
50
1
1
13
3
1
2
9
1
4
4
2
3
6
3
4
3
1
5
4
2
7
2
7
3
9
5
7
2
11
4
1
3
2
4
5
1
1
2
3
3
4
2
3
11
2
5
20
1
1
4
3
5
3
1
4
1
3
5
2
5
7
1
=
,
, ,
,
=
101
Pgina 124
a.

b.
Todos tienen razn. Cuando el numerador
y el denominador de una fraccin son iguales,
la simplicacin es igual a 1.
Pgina 125
1. a. b.
c. d.

e. f.
g. h.
i. j.
k. l.
2. a. b.
c. d.

e. f.
3. a. b.
c. d.
Pgina 126
Mltiplos de 4: {4, 8, 12, 16, }
Mltiplos de 8: {8, 16, 24, }
MCM de 4 y 8 = 8
Mltiplos de 6: {6, 12, 18, 24, }
Mltiplos de 9: {9, 18, 27, }
MCM de 6 y 9 = 18
No siempre. En ocasiones va a ser uno de los
nmeros. Ejemplo: MCM de 4 y 8 es 8.
Pgina 127
1. a. 6 = 2 X 3
8 = 2 X 2 X 2
MCM = 2 X 2 X 2 X 3 = 24
b. 6 = 2 X 3
15 = 3 X 5
MCM = 2 X 3 X 5 = 30
c. 14 = 2 X 7
6 = 2 X 3
MCM = 2 X 3 X 7 = 42
2. a. MCM de 21 y 30 = 210
b. MCM de 18 y 20 = 180
3. a. MCM de 18 y 24 = 72
b. MCM de 8, 18 y 24 = 72
c. El MCM es el mismo. Esto es porque
24 y 8 tienen al 8 como factor comn.
4. a. 6 y 5 con 30 3 y 2 con 6
9 y 7 con 63 4 y 5 con 20
b. 4 y 8 con 8 6 y 18 con 18
7 y 28 con 28 12 y 36 con 36.
El 10 de febrero.
Pgina 128
a. b.
S. Porque es la fraccin mayor.
Pgina 129
1. a. b. c. d. e.
2.
3.
52
5
91
12
34
9
49
5
25
3
17
3
19
8
39
4
80
7
37
7
69
10
23
5
7
7
12
3
45
9
29
4
9
2
24
8
10
5
4
2
18
7
32
9
20
12
13
6
4
7
2
5
9
3
8
12
1
1
6
2
,
,
,
,
14
6
2
6
2
1
3
2
=
3
8
9
10
6
11
5
6
5
6
4
5
3
7
4
5
Mayor
4
10
6
8
Menor
1
8
5
8
Igual
3
15
2
3
7
8
3
5
6
7
2
3
5
14
1
3
6
8
12
21
25
30
5
6
7
10
3
4
4
12
1
2
2
9
102
4. Hay varios caminos. Un camino puede ser
, , . Otro puede ser , , , y
hay otros..
, ,
Pgina 130
Respuestas variadas.
, , ,
La fraccin que se obtiene es igual a la
primera.
Pgina 131
1. a. b.

c. d.
2.
3. a. 12 b. 21
c. 16 d. 2
e. 24 f. 15
g. 14 h. 20
= . Si divides la cantidad en 3 partes
iguales, cada parte es 50, que es de 150.
Pgina 133
a. $4.45 b. 4 horas.
c. 230 gafas. d. 440 calculadoras.
e. $6 f. 2,560 personas.
Pgina 134
1. a. primo b. primo
c. primo d. primo
e. compuesto f. compuesto
g. primo h. compuesto
2. a. 2 X 2 X 2 X 3 X 3
b. 2 X 2 X 3 X 3 X 3
c. 2 X 3 X 3 X 7
d. 3 X 3 X 5 X 5
e. 2 X 2 X 2 X 11
f. 2 X 5 X 13
3. a. 2 b. 3
c. 5 d. 14
e. 1 f. 15
4. a. b.
c. d.
e. f.
5. a. b.
c. d.
e. f.
6. a. b.
c. d.
e. f.
Pgina 135
7. a. > b. =
c. > d. <
e. > f. =
8. a. , b. ,
c. , , d. , ,
e. , , f. , ,
9. a. 3 b. 15
c. 20 d. 40
e. 56 f. 21
a. Sum 4 + 5 y tena que multiplicarlos.
Luego al 20 se le suma el 3. El resultado
es .
b. ,
c. No. Tambin es divisible por 3 y 5.
Pgina 136
1. a. {1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30}
b. {1, 3, 9, 27}
c. {1, 2, 3, 5, 6, 9, 10, 15, 18, 30, 45, 90}
d. {1, 5, 17, 85}
e. {1, 2, 4, 8, 16, 32}
f. {1, 3, 9, 27, 81}
g. {1, 2, 23, 46}
h. {1, 2, 5, 22, 55, 110}
i. {1, 2, 3, 5, 6, 25, 30, 50, 75, 150}
1
40
4
5
6
7
7
10
3
5
6
9
1
12
6
10
9
15
12
20
2
11
4
5
6
7
1
2
3
8
2
3
1
2
2
4
6
16
4
6
4
8
= =
= =
14
25
11
21
7
13
28
50
22
42
14
26
42
75
33
63
21
39
56
100
44
84
28
52
50
150
1
3
1
3
101
12
49
4
83
9
73
10
302
3
130
7
3
7
3
5
3
4
2
3
8
9
7
9
4
6
7
2
18
5
1
2
3
2
3
4
1
4
7
1
5
7
2
3
7
1
9
5
=
=
7
10
8
9
11
15
9
10
3
4
11
32
7
9
3
8
5
6
7
16
1
6
3
25
1
5
7
10
1
3
5
6
23
4
4
12
1
3
103
2. a. compuesto b. primo
c. compuesto d. compuesto
e. primo f. primo
g. primo h. primo
3. a. 2 X 7 X 13 b. 2 X 3 X 5 X 5
c. 2 X 7 X 7 d. 7 X 11
e. 5 X 5 X 5 f. 2 X 2 X 2 X 2 X 2 X 2
4. a. b. c.

d. e. f. 5

g. h. i.
5. a. propia b. propia
c. impropia d. nmero mixto
e. impropia f. nmero mixto
g. propia h. impropia
i. impropia
Pgina 137
6. a. b.
c. d.
e. f.
7. a. b.
c. 5 d.
e. f.
8. a. > b. <
c. > d. >
e. < f. <
9. a. 1 b. 45
c. 7 d. 2
e. 3 f. 3
10. a. , , b. , ,
c. , , d. , ,
Ambos comieron lo mismo. de un bizcocho
son 4 pedazos.
Captulo 6
Pgina 139
1. a. b.
c. d.
e. f.
2. a. b.
c. d.
e. f.
3. a. b.
c. d.
e. f.
4. a. b.
c. 1 d. 3
e. f.
5. a. b.
c. d.
e. f.
6. a. 0.2 b. 0.25
c. 0.375 d. 0.083
e. 0.73 f. 0.36
Pgina 140
a. b.
Es mayor.
Pgina 141
1. a. 3 b. 12
c. 104 d. 3,160
2. a. (3) b. (4)
c. (3) d. (2)
3. a. b. c. 1

d. e. 1 f.

g. h. i.

j. 1 k. l.
2
3
9
10
10
21
3
4
3
4
1
2
3
5
1
8
5
6
3
5
5
6
3
7
3
7
1
12
2
3
3
1
3
3
11
28
6
1
6
5
1
5
6
11
24
3
61
8
11
5
87
7
49
15
31
6
205
20
3
18
4
4
5
1
3
7
2
1
7
13
1
6
4
1
3
3
=
4
9
67
100
6
7
1
200
1
27
391
1000
3
4
3
5
3
2
5
11
20
4
3
100
5
26
27
2
1
2
6
21
25
1
1
4
1
2
7
1
3
5
3
12
5
11
3
7
2
3
5
12
5
9
4
9
7
8
10
12
5
7
8
10
2
3
11
17
5
6
6
7
1
3
3
8
2
5
10
11
2
3
2
3
1
2
2
3
14
11
104
4. a. b.

c. d.

e. f.

g. h.
Compr 1 yardas.
Pgina 142
a. b.
Tom 2 litros. Le falt litro.
Pgina 143
1. a. b. 0
c. d.
2. a. + =
b. =
c. + =
d. = =
e. + = + =
f. + = + =
g. + = + =
h. = =
3. a. b.
4. a. b.

c. d. 0

e. f.

g. h.
i. j.
Gast lata de pintura.
Pgina 144
a. 21 vueltas en 3 das.
b. En el tercer da dio 2 vueltas ms que el
primer da y vuelta ms que el segundo
da.
Respuestas variadas. Por ejemplo:
5 5 = 0; 4 3 = 1
Pgina 145
1. a. 1 ; fraccin equivalente y .
b. 5 ; fraccin equivalente y 4 .
c. 4 ; fraccin equivalente 4 .
d. 103 ; fraccin equivalente 103 y 103
2. a. b.

c. d.

e. f.
3. 2 , 2

5 , 5
3 , 3
Pgina 146
a. b.
No. Porque si multiplicamos los numeradores
y los denominadores, el producto de los nume-
radores va a ser menor que el de los denomina-
dores porque en las fracciones propias el nu-
merador es menor que el denominador.
Pgina 147
1. a. b.

c. d.

e. f.
2. Unir:
a con ; b con ; c con 41 ; d con .
3. a. b. x =

c. d.
6
11
3
5
2
5
1
2
7
15
6
7
1
3
1
4
1
2
1
18
3
5
2
5
5
6
6
8
1
2
3
5
2
7
5
30
2
9
4
8
1
4
1
3
31
35
17
30
11
18
2
8
2
4
9
15
1
4
1
4
5
15
3
4
14
15
1
28
8
21
1
17
48
1
34
121
1
11
12
1
12
5
14
7
9
2
7
1
2
5
14
14
18
4
14
9
18
9
14
5
18
29
30
7
12
1
2
3
8
1
2
4
21
2
3
8
1
12
35
1
5
12
1
1
7
1
74
81
1
13
15
1
2
3
4
3
4
3
4
2
5
2
5
1
2
3
4
2
5
39
40
29
40
1
2
3
20
1
6
4
1
4
4
1
2
4
7
12
3
1
4
3
1
2
4
8
15
23
63
4
17
5
8
5
8
10
16
8
34
83
63
92
60
383
63
46
30
1
12
4
7
1
10
1
4
3
9
4
1
7
1
33
76
2
112
245
1
2
3
5
6
9
5
2
3
2
5
10
18
18
25
5
8
2
7
150
21
64
1
12
21
85
105
4. a. 75 b. 408
c. 243 d. 162
5. a. 1 b. 1
c. 1 d. 1
e.Todos son iguales. Porque el producto
de un nmero y su recproco es igual a 1.
Pgina 148
a. b. 10 c.
Corre 19 millas.
Pgina 149
1. a. x = =
b. x = = 3
c. x = =

d. x = =
e. x = =
2. a. (3) b. (2)
c. (1) d. (4)
3. a. b. c.
d. e. f.
g. 30 h. i. 15
j. k. l.
Pgina 150
a. b.
S. El recproco tiene como numerador al
denominador de la fraccin. Si la fraccin
es propia, su denominador es mayor que el
numerador.
Pgina 151
1. a. b.
c. d.
2. a. b.
c. 4 d.
3. a. b.
c. d.
e. f.
Pgina 152
a. b. c. 2
Cada pedazo medir pie.
Pgina 153
1. a. , b. ,
c. , d. ,
e. , f. ,
2. b. = x = =
c. = x = =
d. = x = =
e. = x = =
3. a. 6 b. c.

d. e. f. 1
a. 18 porciones.
b. 26 blusas.
c. 36 marcos.
Pgina 154
a. 0.015
b. 0.75
c. 0.3
No. Los mltiplos de 10 son 10, 20, 30, Los
denominadores de las fracciones decimales
son potencias de 10.
19
32
1
1
3
1
17
21
1
58
63
2
44
45
2
3
34
3
1
4
37
7
38
5
14
6
19
5
92
9
67
10
105
11
21
10
7
2
9
4
34
11
19
5
92
9
67
10
105
11
10
21
2
7
4
9
11
34
190
105
184
63
268
90
105
34
28
9
14
10
115
11
7
37
5
38
6
14
9
28
10
14
11
115
4
7
1
13
15
1
1
2
9
1
4
46
1
9
4
5
12
72
3
4
1
5
1
1
3
3
1
3
1
1
15
1
1
4
1
1
5
1
7
4
18
9
15
28
5
6
9
10
3
4
5
2
5
8
3
14
13
16
4
3
5
21
2
3
12
32
35
2
7
32
28
4
5
2
17
30
14
1
8
8
1
2
58
1
4
7
3
17
7
21
4
26
3
5
4
12
5
60
20
38
7
6
5
43
8
27
4
38
3
102
35
903
32
702
12
3
10
3
14
81
6
8
11
2
1
4
106
Pgina 155
1. a. (El estudiante debe colorear 6 partes
del dibujo.)
b. (El estudiante debe colorear un dibujo
completo y 7 partes del otro.)
c. (El estudiante debe colorear 56 partes
del dibujo.)
d. (El estudiante debe colorear 567 partes
del dibujo.)
2. 6.7; seis y siete dcimas
45.76; cuarenta y cinco y setenta y seis
centsimas
0.089; ochenta y nueve milsimas
0.00789; setecientas ochenta y nueve cien
milsimas
3. a. centsimas b. dcimas
c. milsimas d. centsimas
e. dcimas f. unidades
4. a. 0.086 b. 17.01
c. 0.7 d. 156.21
Pgina 156
a. =
b.
c.
5.25;
Pgina 157
1. a. b. c.
d. e. f.
g. h. i.
j. k. l.
m. n. .
o. p. q.
r. s. t.
2. A B =
C D =
E F
G H
I = J =
3. QU MUCHO S

=
Pgina 159
a. horas
b. 10 horas.
c. cucharadas.
d. km.
e. libras.
Pgina 160
1. a. b. 1
c. d.
e. f.
2. a. b.
c. d.
e. f. 0
3. a. b.
c. d.
e. f.
4. a. b.
c. d.
e. f. 0
5. a. b. 6
7
100
2
3
12
5
38
100
741
1,000
19
50
7
10
98
197
200
667
7
10,000
1
2
2
1
100
1687
81
500
23
7
20
15
17
100
2
9
40
3
8
4
5
1
10
7
100
13
100
9
100
2
100
15
100
3
20
18
100
9
50
3
100
11
100
12
100
3
25
1
50
75
100
3
4
13
20
97
100
3
10
6
18
25
3
7
25
5
53
10,000
265
10,000
347
1,000
67
1,000
7
10
5
31
100
3
11
20
4
1
2
52
13
24
11
1
2
5
7
2
3
2
5
1
3
1
2
8
15
3
7
1
2
7
30
1
5
8
1
5
6
9
1
4
1
5
24
1
12
9
30
3
5
9
10
17
24
13
15
1
3
1
2
107
c. d.
e. f.
Pgina 161
6. a. b.
c. d.
e. f.
7. a. b. c.
d. e. f.
g. h. i.
j. 14 k. l. 30
8. a. b. c.
d. e. 1 f. 1
g. 20 h. i.
j. k. l.
9. a. 0.03 b. 0.6
c. 0.420 d. 0.75
e. 0.08 f. 0.7
10. a. b.
c. d.
e. f.
Pgina 162
1. a. b. c.
d. 1 e. 2 f.
g. h. 0 i.
2. a. b. c.
d. e. f.
g. h. i.
3. a. b.
c. d.
e. f.
g. 2 h.
i. j.
4. a. b.
c. d.
e. f.
g. h.
Pgina 163
5. a. b.
c. d.
e. f.
6. a. b.
c. d.
e. 1 f.
g. h.
7. a. 7 b.
c. 4 d. 4
e. f.
8. a. 0.05 b. 0.45
c. 0.4 d. 0.3
e. 0.75 f. 0.625
g. 0.03 h. 0.297
9. a. b.
c. d.
2
3
2
13
40
3
5
12
1
1
6
5
3
4
3
1
20
2
5
6
8
5
12
12
2
21
13
29
30
9
69
100
2
7
100
8
1
2
1
8
9
1
3
20
1
3
8
1
1
2
1
5
6
4
7
4
13
5
6
19
28
7
12
35
48
21
40
3
20
1
2
4
7
12
35
6
11
1
18
3
3
18
4
2
3
1
6
21
2
3
10
6
1
2
6
12
35
1
3
16
24
1
5
27
16
35
3
8
3
8
10
21
3
5
7
11
15
9
11
12
10
4
21
3
7
8
17
2
3
8
5
24
2
1
20
6
2
15
3
1
9
8
35
25
44
9
40
2
15
1
7
2
1
3
1
1
2
1
4
5
2
2
3
2
1
2
12
2
7
2
1
4
26
2
21
333
1,000
3
10,000
35
48
14
15
1
15
3
8
5
6
1
6
1
4
1
2
4
5
4
35
3
8
7
8
1
4
1
1
10
8
3
11
27
1
250
7
49
100
12
3
4
2
25
108
e. f.
g. h.
a.
b. Hay ms blancos. Hay ms.
c. Le falta taza.
d. Le falta partes por leer.
Pgina 166
1. a. Compuesto b. Compuesto
c. Primo d. Primo
e. Compuesto f. Compuesto
g. Primo h. Primo
2. a. 2 x 2 x 13 b. 2 x 3 x 13
c. 3 x 3 x 5 x 7 d. 2 x 7 x 11
e. 2 x 2 x 5 x 13 f. 2 x 5 x 11
3. a. Factores de 30: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30
Factores de 35: 1, 5, 7, 35
FCM = 5
b. Factores de 18: 1, 2, 3, 6, 9, 18
Factores de 24: 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24
FCM = 6
c. Factores de 36: 1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36
Factores de 54: 1, 2, 3, 6, 9, 18, 27, 54
FCM = 18
4. a. b.
c. d.
e. f.
g. h.
5. a. b.
c. d.
6. a. 5.875 b. 4.75
c. 3.4 d. 1.6
7. a. > b. >
c. = d. <
Pgina 167
8. a. 32 b. 56
c. 48 d. 16
9. a. b.
c. d.
e.
10. a. b.

c. d.
e. 0
11. a. b. c.
12. a. b. c.
13. a. b. c.
14. a. 0.8
b. 0.023
c. 0.25
d. 0.45
e. 0.1
15. a. b.
c. d.
e.
Unidad 4
Captulo 7
Pgina 171
1. a. 7 a 2, 7:2, 7/2 b. 9 a 20, 9:20, 9/20
c. 2 a 3, 2:3, 2/3 d. 5 a 29, 5:29, 5/29
2. a. = b.
c. d. =
3. a. 35 b. 54
c. 4 d. 12
4. a. , 0.33 b. , 0.92
c. , 0.77 d. , 0.43
5. a. 53% b. 4% c. 87%
d. 34.5% e. 70%
6. a. 60% b. 25% c. 50%
d. 75% e. 90%
30 lpices son amarillos.
93
100
1
7
10,000
843
1,000
3
8
5
6
1
10
1
4
4
15
5
6
2
3
12
25
1
4
8
11
5
16
5
11
4
5
2
9
5
1
9
8
19
30
1
4
9
1
1
2
37
2
3
3
3
5
1
5
5
8
3
20
1
9
9
35
13
66
71
100
2
5
6
9
1
6
1
3
5
3
11
24
8
1
9
1
11
18
7
3
10
5
6
2
7
33
100
9
10,000
41
1,000
891
1,000
1
23
100
77
100
23
25
43
100
109
Pgina 172
4 a 7, 4:7, 4/7

2 libras, 10 huevos
3 libras, 15 huevos
4 libras, 20 huevos
Necesitar 20 huevos.
Pgina 173
1. a. b. c.
2. a. 10:2 b. 6:12 c. 1:4
3. Razn 1 a 4
2, 8
3, 12
4, 16
Razn 2 a 5
4, 10
6, 15
8, 20
Razn 3 a 6
1, 2
6, 12
9, 18
Nmero de refrescos
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14
Nmero de vasos
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Razn
, , , , , ,
S. Todas son iguales a 2.
Pgina 174
a. satisface
b. no satisface
c. satisface
Simplicando ambas razones
Pgina 175
1. a. Medios 5 y 20; Extremos 2 y 50
b. Medios 10 y 8; Extremos 4 y 20
c. Medios 8 y 21; Extremos 3 y 56
d. Medios 75 y 1; Extremos 25 y 3
2. a. S b. No
c. S d. No
e. No f. No
g. No h. S
3. =
=

=

=
4. a. = b. =
c. = d.<
Marcas en la a, b, c.
S.
Pgina 176
a. n = 10 b. n = 7
8 boletos por $20.00.
Pgina 177
1. a. b. =
c. d.
e. = f.
g. = h. =
i. j. =
k. l.
2. a. n = 12 b. n = 4
c. n = 8 d. n = 35
e. n = 6 f. n = 10
g. n = 15 h. n = 3
i. n = 1 j. n = 1
k. n = 1 l. n = 4
3. a. ,

b. ,
c. ,
d. ,
a. $9.48
b. 1920 votos
c. 39 pelculas
Pgina 178
a. 12% b. 27% c. 35%
Signica que de cada 100 estudiantes, 60 rea-
lizan bien sus tareas.
1
4
3
8
2
3
7
5
3
12
6
16
10
15
28
20
9
18
12
15
6
36
9
21
12
24
16
20
8
48
12
28
2
2
5
4
4
6
2
1
4
2
6
3
8
4
10
5
12
6
14
7
110
Pgina 179
1. a. 25% b. 37%
c. 78% d. 50%
2. a. b.
c. = d. =
3. y 10% y 63%

y 34% y 71%
4. a. 25%, 80%, 95%
b. , , ,
c. 500; 2,500; 3,750
Matemticas: 30 minutos
Ciencias: 15 minutos
Estudios Sociales: 25 minutos
Espaol: 20 minutos
Ingls: 10 minutos
Pgina 180
a. , 0.6
b. , 0.75

, 0.55
Pgina 181
1. a. b.
c. d.
e. f.
g. h.
i. j.
k. l.
2. a. 0.06 b. 0.18
c. 0.02 d. 0.68
e. 0.24 f. 0.04
g. 0.86 h. 0.09
i. 0.37 j. 0.66
k. 0.41 l. 0.94
3. a. (2) b. (2)
c. (1) d. (4)
=
Pgina 182
a. 15% b. 35%
c. 20% d. 5%
Gasta $420.
Pgina 183
1. a. 0.2, 20% b. 0.48, 48%
c. 0.5, 50% d. 0.05, 5%
e. 0.125, 12.5% f. 0.75, 75%
g. 0.375, 37.5% h. 0.25, 25%
2. a. 84% b. 2%
c. 60% d. 66%
e. 96% f. 4%
g. 7.2% h. 12%
i. 37% j. 47%
k. 27.3% l. 8%
3. a. 87% b. 15%
c. 35% d. 65%
e. 42% f. 39%
g. 7% h. 51%
i. 60% j. 2%
Pgina 184
a. 70% b. 37.5%
30% son varones.
Pgina 185
1. a. , 25% b. , 75%
c. , 50% d. , 37.5%
e. , 12% f. , 2%
g. , 45% h. , 12.5%
2. a. , 35% b. , 94%
c. , 36% d. , 96%
e. , 29% f. , 75%
g. , 12% h. , 45%
i. , 72% j. , 60%
17
100
15
100
10
100
34
100
23
100
60
100
7
50
7
100
1
20
21
100
11
100
3
100
67
100
91
100
4
5
17
20
19
100
1
4
75
100
55
100
75
100
82
100
63
100
71
100
3
20
9
20
23
100
45
100
5
100
1
20
1
4
2
4
3
25
9
20
9
12
3
8
1
50
2
16
7
20
9
25
47
50
24
25
29
100
3
25
18
25
54
72
9
20
24
40
111
k. , 46% l. , 90%
m. , 85% n. , 20%
. , 8%
3.
El total mgico es 34%.
Pgina 187
a. 40%
b. 240 carros.
c. 240 pginas.
d. 60%
e. 175 estudiantes.
f. 225 lanchas.
Pgina 188
1. a. b.
c. d.
e. f.
g. h.
i. j.
2. a. = b.
c. = d.
e. = f. =
g. h.
3. a. n = 21 b. n = 6
c. n = 18 d. n = 22
e. n = 36 f. n = 5
g. n = 7 h. n = 4
4. a. b.
c. d.
e. f.
Pgina 189
5. a. 0.11 b. 0.03
c. 0.093 d. 0.101
e. 0.58 f. 0.83
6. a. 9.5% b. 76%
c. 6.5% d. 20%
e. 18% f. 0.6%
g. 175% h. 45%
i. 9% j. 84%
7. a. 40% b. 87.5%
c. 75% d. 25%
e. 70% f. 37.5%
g. 20% h. 50%
i. 60% j. 62.5%
a. La propina ser de $6.00.
b. Recibir $50.00.
c. Ahorr $27.50.
d. El costo es $17.50 en especial.
e. Es 6.09.
Pgina 190
1. a. b.
c. d.
e.
2. a. , 3 a 5 b. , 5 a 8

c. , 9 a 11 d. , 10 a 25
3. a. Medios 7 y 4; Extremos 2 y 14
b. Medios 8 y 9; Extremos 3 y 24
4. a. n = 28 b. n = 2
c. n = 4 d. n = 3
e. n = 8 f. n = 1
g. n = 8 h. n = 30
5. a. 0.38 b. 0.53
c. 0.16 d. 0.88
e. 0.71 f. 0.27
g. 0.9 h. 0.08
i. 0.46 j. 0.68
Pgina 191
6. a.
b.
c.
1
20
3
5
29
50
8
25
3
20
3
4
8
15
3
5
9
11
5
8
10
25
5
9
7
15
21
47
18
30
23
50
9
10
17
20
7
35
2
25
1%
6%
2%
5%
8%
3%
7%
4%
9%
11%
16%
12%
15%
14%
13%
10%
8
12
7
2
2
3
4
11
15
2
5
9
20
30
2
5
19
38
5
17
17
50
1
25
471
1,000
112
d.
e.
7. a. 10 b. 2.88
c. 45 d. 34
e. 147.61 f. 21.5
g. 281.25 h. 40
i. 23 j. 1.53
8. a. 69% b. 71.4%
c. 11% d. 32.5%
e. 0.8% f. 51%
g. 5% h. 60%
i. 12.47% j. 94.83%
9. a. 20% b. 100%
c. 35% d. 46%
e. 4% f. 6%
g. 21% h. 52%
i. 55% j. 6%
72%
126 estudiantes
Captulo 8
Pgina 193
1. a. 2.5 m b. 80 cm
c . 23 mm d. 500 g
e. 0.5 m f. 150,000 cg
g. 0.5 kg h. 2,000 ml
i. 0.875 l j. 125 cl
2. a. 18 pies
b. 9 pies
c. 144 pulgadas
d. 48 onzas uidas
e. 4 galones
f. 96 onzas
g. 4 pintas
h. 6 yardas
i. 15,840 pies
j. 32 cuartillos
3. a. (1) b. (1)
c. (1) d. (1)
e. (1)
4. a. < b. =
c. > d. >
e. > f. <
g. > h. =
i. =
Le faltan 37 pintas.
Pgina 194
a. dividir b. dividir
c. multiplicar d. dividir
Por 10.
Pgina 195
1. kilo 1,000
hecto 100
deca 10
deci 0.1
centi 0.01
mili 0.001
2. a. dividir b. multiplicar
c. dividir d. multiplicar
e. dividir f. dividir
3. a. mm b. dm
c. cg d. l
e. dl f. cm
g. cg h. ml
4. 4 a
6 b
1 c
3 d
2 e
5 f
Se multiplica porque ests cambiando de una
unidad mayor a una menor.
Pgina 196
a. centmetros
b. centmetros/metros
c. metros
d. kilmetros
S. El metro equivale a 100 centmetros.
Pgina 197
1. a. 2 m b. 5 m c. 15 m
2. a. 8 cm b. 15 cm
c. 20 cm d. 15 cm
e. 14 cm
3. a. (1) b. (2)
c. (1) d. (2)
e. (1) f. (1)
g. (1) h. (2)
4. a. 40 mm b. 30,000 cm c. 1 cm
d. 1 m e. 800 cm f. 0.9 m
g. 1,000 mm h. 3 m i. 0.04 hm
S. Un decmetro equivale a 10 m.
99
1,000
3645
10,000
113
Pgina 198
a. 3,000 m b. 450 cm
c. 7.5 m d. 5 km
Para cambiar de cm a dam se divide
entre 1,000.
Pgina 199
1. a. 1,200 mm b. 65 mm
c. 4.3 cm d. 3 km
e. 7.8 cm f. 3.5 m
g. 800 cm h. 80 mm
i. 4 m j. 5,000 m
2. a. (2) b. (3)
c. (3) d. (3)
3. a. = b. < c. >
d. = e. < f. =
g. > h. > i. <
Luis es ms alto porque 140 cm es 1.4 m.
Pgina 200
a. 10 kl b. 25 cl c. 50 kl
204, 355 l entre 1,000 es igual a 204. 355 kl.

Pgina 201
1. a. (3) b. (1)
c. (1) d. (3)
e. (2)
2. a. g b. kg
c. g d. mg
e. kg f. dg
3. a. multiplicar b. dividir
c. dividir d. multiplicar
e. multiplicar f. dividir
g. dividir h. multiplicar
i. multiplicar j. multiplicar
10 veces.
Pgina 202
a. 20 dl b. 0.007 dal
c. 0.7 kl d. 3,000 ml
25 platos
Pgina 203
1. a. 0.55 kl b. 2.9 kl
c. 1.12 kl d. 0.055 kl
e. 0.0014 kl f. 0.02 kl
g. 0.3 kl h. 793 kl
2. a. 0.78 b. 3,000
12 1,500
5.6 143,000
c. 800 c d. 2.3 h
2,300 c 15 h
1,000 c 20.6 h
3. a. 12,000 b. 1,500 c
c. 25,000 m d. 7,500
e. 800 d f. 4,500 m
g. 0.085 h. 0.0098 h
i. 7,500 m j. 70,000 c
k. 9,000 l. 0.5
2,000 m
Pgina 204
a. 7,000 dg b. 19 cg
c. 0.27 hg d. 1 dag
56.7 g
Pgina 205
1. a. Columna I b. Columna II
c. Columna I d. Columna II
e. Columna I
2. a. = b. >
c. > d. =
e. = f. >
g. > h. >
i. = j. <
3. a. 350 g b. 5 g
c. 45,000 cg d. 5 g
e. 0.45 kg f. 7,000 mg
g. 45 mg h. 1,200 g
i. 1.5 kg j. 0.55 g
0.696 kg
Pgina 206
a. yarda b. taza c. tonelada
Divides porque ests cambiando de una
unidad menor a una mayor.
Pgina 207
1. Unidades de longitud
yarda
pulgada
pie
milla
Unidades de masa
onza
tonelada
libra
114
Unidades de capacidad
taza
cuartillo
galn
onza uida
pinta
2. a. dividir b. dividir
c. multiplicar d. multiplicar
e. multiplicar f. dividir
g. multiplicar h. dividir
i. dividir j. multiplicar
3. a. pulgada b. pie/pulgada
c. yarda d. milla
e. pulgada f. pulgada
g. pulgada h. milla
Una libra.
Una milla.
Pgina 208
a. 10,560 pies b. 36 pies c. 174 yardas
Ambos recorrieron la misma distancia.
Pgina 209
1. a. yarda b. pie
c. milla d. pulgada
e. yarda f. pie
g. pie h. pulgada
2. a. 45 pies b. 10,560 yardas
c. 36 pulgadas d. 8 pies
e. 10 yardas f. 7 millas
g. 432 pulgadas h. 8,800 yardas
i. 10,560 pies j. 8 yardas
k. 756 pulgadas l. 20 millas
3. a. (1) b. (2) c. (3)
d. (1) e. (3)
39 yardas.
Pgina 210
a. 7 libras b. 6 toneladas c. 32,000 onzas
2,400 onzas
Pgina 211
1. a. 368 onzas b. 8,000 libras
c. 4 libras d. 37 libras
e. 8 toneladas f. 1,600 onzas
g. 11,000 libras h. 240 onzas
i. 12.5 toneladas j. 16,000 libras
2. a. libras b. toneladas c. libras
d. onza e. onza f. toneladas
g. onza h. libras i. onza
3. a. < b. = c. >
d. < e. > f. <
4. a. (2) b. (1) c. (1)
5 toneladas.
Pgina 212
a. 40 onzas uidas
b. 16 pintas
c. 6 cuartillos
La segunda mquina usa ms aceite.
Pgina 213
1. a. (1) b. (3)
c. (1) d. (2)
2. 4 a 1 b 5 c
2 d 3 e
3. a. > b. =
c. < d. >
e. < f. >
g. < h. =
i. < j. <
4. a. 10 pintas b. 8 pintas
c. 28 cuartillos d. 50 tazas
e. 36 tazas f. 23 galones
g. 22 pintas h. 32 tazas
i. 2.5 cuartillos j. 56 pintas
k. 4 galones l. 10 tazas
284 cuartillos.
Pgina 215
a. 1.28 m, 1.43 m, 1.36 m, 1280 mm,
1430 mm, 1360 mm
b. 1,000 hm, 100,000 m
c. 2 vueltas y media.
d. 45 km
e. 3,700 m.
f. 32 onzas.
Pgina 216
1. a. 0.35 m b. 250 cm
c. 74 mm d. 1,000 g
e. 0.4 kg f. 2 m
g. 100 g h. 0.85 kg
i. 1,500 ml j. 1,000 dam
k. 2,500 mm l. 0.5 l
2. a. 8 cuartillos b. 7 pies
c. 6 libras d. 96 onzas uidas
115
e. 3 galones f. 64 onzas
g. 10,560 pies h. 11 yardas
i. 3 pintas j. 9 toneladas
k. 45 pies l. 60 pulgadas
m. 64 onzas n. 60 pies
uidas.
3. (Respuestas variadas)
a. (3) b. (1) c. (2)
d. (2) e. (2)
4. a. < b. <
c. > d. >
e. > f. >
g. < h. <
i. < j. <
Pgina 217
5. a. 1,464 pulg a. 660 pies
b. 162 pulg b. 69 pies
c. 31,680 pulg c. 15,840 pies
d. 4,392 pulg d. 7 pies
e. 127,056 pulg e. 25 pies
6. a. dam b. 10
c. dam d. 2,000
e. 100 f. dm
g. 5 h. m
i. 30 j. 6
k. 10 l. 200
m. km n. km
. mm
a. 18 pintas = 9 cuartillos
b. Delia utiliz ms.
c.
d.
e.
f. Son iguales.
g. 640 pies.
Pgina 218
1. a. multiplicas por 1,000
b. multiplicas por 1,000
c. divides entre 1,000
d. multiplicas por 1,000
e. divides entre 100
f. multiplicas por 16
g. multiplicas por 2,000
h. divides entre 32,000
i. divides entre 16
j. divides entre 2,000
2. a. 12 tazas b. 10 tazas
c. 4 tazas d. 32 tazas
e. 32 tazas f. 20 tazas
g. 7.5 tazas h. 80 tazas
3. a. 54 pies b. 5,280 pies
c. 14 pies d. 75 pies
e. 52,800 pies f. 36,960 pies
g. 27 pies h. 32 pies
4. a. galn b. onzas uidas
c. cuartillo d. galn
e. onzas uidas f. galn
g. onzas uidas h. galn
i. onzas uidas j. galn
Pgina 219
5. 7 a
6 b
9 c
1 d
3 e
10 f
4 g
2 h
5 i
8 j
6. a. = b. <
c. > d. =
e. = f. >
g. < h. >
7. a. 6,000 mm b. 8 cm
c. 7,000 m d. 3 m
e. 4 m f. 800 cm
g. 120 mm h. 2 km
i. 700 cm j. 50 cm
k. 9,000 m l. 5 m
m. 72 pulgadas n. 3 libras
. 20 cuartillos o. 38 cuartillos
p. 12 yardas q. 45 libras
r. 500 cl s. 3 cuartillos
t. 96,000 onzas u. 15 ton
El segundo.
Pgina 222
1. a. n = 3 b. n = 9
c. n = 63 d. n = 15
e. n = 24 f. n = 30
g. n = 40 h. n = 120
1
3
3
4
2
3
116
2. a. 80% b. 87.5%
c. 35% d. 60%
3. a. 9% b. 8.5%
c. 5% d. 3.5%
4. a. b.
c. d.
5. a. b.
c. d.
6. a. 45 b. 42
c. 55 d. 320
e. 25.92 f. 45
g. 75 h. 175
Pgina 223
7. a. (3) b. (1)
c. (1) d. (3)
e. (1) f. (2)
8. a. 18,000 cm b. 6,000 m
c. 2.5 kg d. 240 dl
e. 80 dm f. 1.2 dam
g. 108 pulgadas h. 6 yardas
i. 51 pies j. 34 yardas
k. 84 pies l. 540 pulgadas
m. 63,360 pies n. 6 millas
. 26,400 yardas o. 200 cm
p. 240 onzas q. 14,000 libras
9. a. 75,000 pulgadas; 2,300 yardas; 9,000
pies; 2 millas
b. 30 pintas; 4 galones; 18 cuartillos;
75 tazas
a. $18.72
b. Le faltan 15 metros.
Unidad 5
Captulo 9
Pgina 227
1.
2. Trabajo individual.
3. a. azul b. amarillo
c. verde y negro d. 60 estudiantes
e. 15 estudiantes
S. Cuando es imposible que ocurra, la proba
bilidad de que ocurra es 0.
Pgina 228
Respuestas variadas.
a. 89 estudiantes.
b. 9 estudiantes.
c. En abril.
Pgina 229
1.
2. Respuestas variadas.
a. 41 amigas.
b. Abogada.
Pgina 230
a. 20 frutas b. 16 frutas
c. 84 frutas d. El viernes.
Con la mitad del dibujo porque un dibujo
completo es igual a 4 frutas.
Pgina 231
1. 17
11
43
24
2. a. Luis Aponte b. Leticia Cruz
c. Leticia Cruz d. 95 votos.
e. 60 votos, 35 votos
3. Trabajo individual.
4. a.100 cajas b.100 cajas
c. 120 cajas d. 60 cajas
e. 40 cajas
Pgina 232
a. 25% b. 50% c. 25%
Respuestas variadas.
2
25
3
100
51
100
2
25
3
40
9
20
7
10
29
100
Edad Frecuencia
28 2
32 4
35 4
37 6
40 4
41 5
Alimento Frecuencia
Pizza 15
Pollo 9
Hamburguesa 7
Tacos 6
Arroz y habichuelas 3
117
Pgina 233
1. a. El quinto.
b. 30 minutos
c. En el segundo.
d. A medida que jugaba ms juegos, el
tiempo que tardaba en cada juego
era menor.
2. a. El chavo
b. 46%
c. 51%
d. Aproximadamente 49%.
e. Novela de las 7 y Deportes10
3. a. 300 estudiantes. b. Medicina
Pgina 234
a. Media = 6.43
Moda = 5
Rango = 4
b. Media = 45
Moda no hay
Rango = 70
El valor del promedio signica que si la canti-
dad total se divide en partes iguales, cada parte
seria el valor del promedio.
Pgina 235
1. a. Media = 36 b. Media = 5.44
Rango = 60 Rango = 6
c. Media = 38.17 d. Media 1.09
Rango = 16 Rango = 0.03
2. a. 57.125 pulgadas b. 98.125 libras
c. 5.125 aos d. 5 aos
e. 15 libras f. 4 pulgadas
3. a. Gonzlez - 8.525
Martnez - 8.5
Prez - 8.325
b. Prez gan.
c. Con Martnez, 0.175; Con
Gonzlez, 0.2.
Pgina 236
{cara, cruz} La moneda tiene 2 lados.
Pgina 237
1. a. b.
c. d.
e. f.
g. h. 0
i. j.
k. l. 0
2. a. b.
c. 0 d.
3. a. b.
c. d.
e. f.
g. 0 h.
Pgina 239
a. b.
c. , d.
e. f. 70%
Pgina 240
1.
2. Respuestas variadas.
3. a. Sexto grado b. Primero y Quinto
c. 30 libros d. 40 libros
e. 25 libros f. Primero y Quinto
g. 190 libros
Pgina 241
4. Respuestas variadas.
5. a. Media= 18.375 b. Media = 9.6
Moda = 15 Moda = 10
Rango = 8 Rango = 5
7
25
3
10
2
10
4
8
6
10
1
10
2
10
1
10
5
10
4
10
3
8
3
10
1
8
3
10
3
11
1
8
2
6
4
6
3
9
2
11
1
11
2
11
4
52
9
36
1
11
1
11
1
11
Deporte Frecuencia
Volibol 7
Baloncesto 9
Natacin 3
Ciclismo 5
Beisbol 4
Balompi 2
118
c. Media = 68.3 d. Media = 46.2
Moda = 76 Moda = 50
Rango = 50 Rango = 45
e. Media = 15.44
Moda = 21
Rango = 17
6. a. b.
c. d.
e. f .

Pgina 242
1. a. rango b. media
c. frecuencia d. moda
e. grcas
2. a. 187.5 b. 21.17 c. 66.83
d. 180 e. 21 f. 68
g. 9 h. 20 i. 8
3. Respuestas variadas
Pgina 243
4. Respuestas variadas
5. a. Aerbicos b. Baile
c. 16 estudiantes d. 27 estudiantes
e. 107 estudiantes
6. a. b.
c. d.
e. f.
g. h.
i. j.

Falta el 5. La moda es el dato que ms se
repite. El 5 y el 3 estn 2 veces.
Para que 5 sea la moda, el nmero que falta
tiene que ser 5.
Captulo 10
Pgina 245
1. a. obtuso b. agudo
c. recto d. agudo
2. a. paralelas b. segmentos
c. perpendiculares d. oblicuas
e. puntos o vrtices f. 900, rectos
3. a. b. x c. x d.
4. Respuestas variadas
Tienen al menos una supercie curva.
Pgina 246
a. plano b. recta
c. puntos d. segmentos
Respuestas variadas
Pgina 247
1. a. 5 b. 4
c. 1 d. 7
e. 6 f. 2
g. 3
2. a. A, B, C, D, E, F
b. AB, FC, ED, AF, BC, FE, CD, BD, AE
c. FC y AE
d. CF, FC, FE, FA, AB, ED
e. ABC, BCF, CFA, FAB, FCD, CDE,
DEF, EFC
3. a. MNO, ONM b. PQR, RQP
c. ABC, CBA d. DEF, FED
Pgina 248
a. paralelas
b. perpendiculares
c. oblicuas
No. Las rectas perpendiculares forman
ngulos rectos.
Pgina 249
1. a. intersecadas b. intersecadas
c. intersecadas d. paralelas
2. a. perpendiculares
b. perpendiculares
c. no perpendiculares
d. no perpendiculares
3. a. RV y VU; SU y VU
b. RV y RT; SU y RT; RT y VU
c. RV y SU
4. a. falso b. cierto
c. cierto d. falso
e. falso f. falso
g. cierto h. falso
i. cierto j. cierto
8
14
693
2,470
115
2,470
407
2,470
312
2,470
528
2,470
415
2,470
1
52
26
52
13
52
2
52
13
52
13
52
4
52
26
52
2
52
4
52
119
Pgina 250
El ngulo de 90
0
es como una esquina de un
papel. Si doblas el de 90
0
por la mitad, tienes
dos de 45
0
.
Pgina 251
1. Respuestas variadas
2. a. 15
0
b. 40
0

c. 80
0
d. 110
0
e. 125
0
f. 160
0

3. a. 110
0
b. 40
0
c. 90
0
d. 60
0
e. 80
0
f. 100
0
g. 70
0
h. 120
0
i. 50
0
Suma= 240
0

Viendo si el ngulo es menor o mayor que 90
0
.
Pgina 252
Recto
PBC
PBW
ABC
ABW
Es agudo.
Pgina 253
1. Respuestas variadas.
2. a. obtuso b. recto
3. 97
0
y 83
0
son suplementarios.
4. 72
0
y 18
0
son complementarios.
5. ACD
BCD
ACE
BCE
Pgina 254
a. El tringulo es obtusngulo.
b. El tringulo es rectngulo.
c. El tringulo es equingulo.
180 grados
Pgina 255
1. Respuestas variadas.
2. a. issceles b. escaleno
c. equiltero d. issceles
e. escaleno
3. Respuestas variadas.
Falso. Porque la suma de los tres ngulos de
un tringulo es 180.
Pgina 256
a. semejantes
b. ni congruentes ni semejantes
c. congruentes
Es cierto.
Pgina 257
1. a. congruentes b. no congruentes
c. no congruentes d. no congruentes
e. no congruentes
2. a. 6 b. 3, 9 c. 5,10
3. GF y RQ FE y QP
DE y SP GD y RS
F y Q G y R
D y S E y P
a. Cierto. Todos tienen 3 lados iguales.
b. Falso porque puede tener la misma canti
dad de lados pero la forma no es igual.
c. Falso. Hay unos ms grandes que otros.
Pgina 258
a. uno b. ms de uno c. uno
Respuestas variadas.
Pgina 259
1. Trabajo individual.
2. a. no simtrica b. simtrica
c. simtrica d. simtrica
e. no simtrica f. simtrica
g. simtrica h. no simtrica
3. Respuestas variadas.
4. a. No. b. S.
c. No. d. S.
Innitos ejes de simetra
Pgina 260
a. reexin b. traslacin c. rotacin
No.
Es una traslacin.
Pgina 261
1. Respuestas variadas.
2. a. reexin
b. traslacin
c. traslacin
M N
120
3. Respuestas variadas.
4. Respuestas variadas.
5. Respuestas variadas.
Pgina 262
Respuestas variadas.
Los prismas tienen 2 bases, las pirmides una.
Las caras laterales del prisma son rectngulos.
Las caras laterales de las pirmides son trin-
gulos. Ambas reciben su nombre de acuerdo
con la forma de la base.
Pgina 263
1. Respuestas variadas
2. a. octaedro b. cilindro
c. pirmide d. hexaedro
e. prisma
3. a. hexgonos y rectngulos; 2 hexgonos y
6 rectngulos
b. hexgono y tringulos; 1 hexgono y 6
tringulos
S, porque de cada lado sale una cara.
Pgina 264
Respuestas variadas.
Ambos tienen cara curva.
Pgina 265
1. Respuestas variadas.
2. a. 4 b. 1 c. 6
d. pirmide triangular
e. Respuestas variadas.
3.
4. Vrtices: A, B, C, D, E
Caras: ADE, AEB, BCE, DCE, ABCD
Aristas: AB, BC, CD, DA, ED, EA, EC,
EB
Cubo
Pgina 267
a. 60 grados. b. 90 grados.
c. 360 grados. d. 45 grados.
e.90 grados. f. OT
g. GO, AT h. 2 ejes.
Pgina 268
1. a. equiltero b. escaleno
c. issceles d. escaleno
2. a. paralelas b. perpendiculares
c. oblicuas d. perpendiculares
e. oblicuas
3. Respuestas variadas
4. a. agudo b. recto
c. obtuso d. recto
Pgina 269
5. Vrtices: P, Q, R, S, T, U
Caras: PQR, STU, PQTS, QTUR, PSUR
Aristas: PQ, QR, PR, RU, QT, PS, ST,
TU, US
6. a. cuerpo redondo b. poliedro
c. cuerpo redondo d. poliedro
e. cuerpo redondo f. poliedro
7. a. 9 b. 4
c. 7 d. 1
e. 11
8. a. traslacin
b. rotacin
c. simetra
Pgina 270
1. Respuestas variadas.
2. a. 82
0
b. 105
0
c. 75
0
d. 155
0
e. 20
0
3. a. 15
0
b. 52
0
c. 43
0
d. 45
0
e. 38
0

4. a. rectngulo b. equingulo
c. obtusngulo d. rectngulo
Pgina 271
5. a. S. b No.
c. S. d. No.
e. No.
6. a. agudo b. obtuso
c. recto d. obtuso
7. Vrtices: A, B, C, D, E, F, G, H
Caras: ABCD, ABFE, DCGH, EFGH,
ADHE, BCGF
Aristas: AB, BC, CD, DA, EF, FG, GH,
HE, DH, CG, BF, AE
Nombre
Nmero
de caras
Nmero
de vrtices
Nmero
de aristas
Pirmide 5 5 8
Prisma 7 10 15
Dodecaedro 12 39 49
Pirmide
triangular
4 4 6
Prisma 6 8 12
121
8. a. rotacin b. traslacin
c. simetra d. traslacin
Cono, esfera y cilindro. Tienen cara curva.
Pgina 274
1.
2. Trabajo individual.
3. a. Media = 28 b. Media = 6.9
Moda = 21 Moda = 5
Amplitud = 20 Amplitud = 5
c. Media = 12 d. Media = 67
Moda = 11 Moda = 73
Amplitud = 5 Amplitud = 65
Pgina 275
4. a. b.
c. d.
e. f. 0
5. a. 4 b. 1
c. 5 d. 3
e. 6 f. 2
6. a. prisma b. prisma
c. prisma d. esfera
e. cono f. prisma
g. cilindro h. pirmide
7. Trabajo individual.
Unidad 6
Captulo 11

Pgina 279
1. a. 26 cm b. 30 m
c. 23.7 pulgadas d. 53 pies
2. a. 81 pies
2
b. 32.5 cm
2
c. 18 m
2
d. 7.065 cm
2
3. a. 192 pulgadas
3
b. 27 pies
3
c. 1080 yardas
3
Pgina 280
a.12 pulgadas b. 22 pies c.15 cm
7 pulgadas.
Pgina 281
1. a.12 cm b. 30 cm
c. 12 cm d. 72 cm
2. a.19.4 cm b. 19.7 cm c. 22.8 cm
3. a. 30 m b. 25 m
Largo = 10 pies
Ancho = 5 pies
Pgina 282
a. 50 pulgadas
2
b. 49 cm
2
100 pies
2
Pgina 283
1. a. 375 pies
2
b. 2.89 yardas
2
c. 13 cm
2
d. 25.2 pulgadas
2
2. a. 40 m
2
b.120 pulgadas
2
c. 48 cm
2
d. 31.1674 pies
2
e. 39.9 yardas
2
f. 200 m
2
3. a. (2) b. (4)
c. (3) d. (1)
4. a. Cuarto 1 b. Cuarto 2
42 u
2
30 u
2
c. Bao 1 d. Bao 2
24 u
2
15 u
2
e. Cocina f. Comedor
25 u
2
25 u
2
g. Sala h. Balcn
48 u
2
39 u
2
10 pies.
Pgina 284
V = 343 cm
3
, V = 350 cm
3
El segundo prisma tiene mayor volumen.
14 cm.
Pgina 285
1. a. V = 280 u
3

V = 64 u
3
b. V = 60 cm
3
c. 210 cm
3
2. a. 375 u
3
b. 384 m
3
c. 389.017 cm
3
3. a. 105 cm
3
b. 144 m
3
c. 37,500 mm
3
d. 37.842 m
3
4 litros de agua.
Maestra preferida Frecuencia
Sra. Ramos 8
Sra. Fragoso 9
Sr. Antnez 9
Srta. Rioja 8
Sr. Albelo 6
6
15
1
15
7
15
3
15
5
15
122
Pgina 286
C = 62.8 cm
A = 3.12 cm
2
5 vueltas.
Pgina 287
1. a. 144.44 m b. 141.3 cm
c. 251.2 mm d. 314 pies
2. a. 346.185 pies
2
b. 211.1336 cm
2
c. 36.2984 pulgadas
2
d. 490.625 mm
2
3. a. (1) C = 25.12 cm
A = 50.24 cm
2
(2) C = 37.68 cm
A = 113.04 cm
2
b. (1) A= 4534.16 pulgadas
2
(2) 238.64 pulgadas de encaje
Se divide entre .
Pgina 288
61.9 pulgadas2
1. Buscar el rea de cada crculo.
2. Buscar el rea del rectngulo.
3. Sumar las reas de los dos crculos.
4. Restar rea del rectngulo menos rea de
ambos crculos.
Pgina 289
1. a. 34.54 cm
2
b. 93.76 m
2
c. 85 pies
2
2. a. (3) b. (2)
c. (1) d. (3)
3. a. 452.16 pulgadas
2
b.158 u
2
c. 96 m
2
d. 144 pies
2
25.12 cm
2
Proceso: Hallar el rea del crculo y
dividirla ntre 2.
Pgina 291
a. A = 144 cm
2
, P = 48 cm
b. A = 1,256 pulgadas
2
, P = 125.6 pulgadas
c. 27 m
2
d. 10 mm, 1,600 mm
2
e. r = 5 pulgadas
f. 336 cm
3
Pgina 292
1. a. 86 u b. 40 u
c. 68 u d. 82 u
2. a. 12.5 m
2
b. 350 cm
2
c. 42 pies
2
d. 59.29 pulgadas
2
3. a. 23.236 cm b. 29.516 m
c. 56.52 cm d. 87.92 m
4. a. 8.0384 pies
2
b. 153.86 yardas
2
c. 572.265 pies
2
d. 167.3306 yardas
2

Pgina 293
5. a. 5.832 m
3
b. 2,992 cm
3
c. 160 pies
3
d. 294 cm
3
6. a. 226.08 pies
2
b. 29.04 m
2
c. 460 cm
2
d. 803.84 m
2
7. a. P = 30 cm
A = 56 cm
2
b. Ancho = 12 pies
P = 34 pies
c. Largo = 6 yardas
A = 18 yardas
2
d. P = 23.4 m
A = 28.7 m
2
e. Largo = 15 pulgadas
P = 60 pulgadas
b. 6 cm
2
Pgina 294
1. a. 60u b. 21.8 u
c. 37u d. 44u
2. a. 8.5 u b. 12u
c. 7 u d. 12u
3. a. 13.0806 pulgadas
2
b. 30.5 cm
2
c. 141.3 m
2
d. 175 pies
2
4. a. 1,050 cm
3
b. 64,000 m
3
c. 6,400 pies
3
d. 1,176 m
3
Pgina 295
5. a. 80.384 cm b. 56.52 mm
c. 44.588 pies d. 3.14 m
6. a. 506.46 cm
2
b. 2 48.72 pulgadas
2
c. 30.77 mm
2
d. 96.62 cm2
7. a. 13.08 pulgadas
2
b. 30.5 cm
2
c. 48.14 m
2
d. 175 pies
2
b
Captulo 12
Pgina 297
1. a. 4 b. -14
c. 5 d. -7
e. -10 f. 0
g. 14 h. -3
123
i. -6 j. -4
k. 4 l. 0
2. a. 5 b. 2
c. -1 d. -10
e. -2 f. -40
g. 16 h. -50
i. 21 j. 6
k. 75 l.-10
3. a. > b. <
c. < d. <
e. > f. >
g. > h. <
4. a. -12 b. -63
c. 35 d. 0
e. 14 f. 30
g. -120 h. 24
i. 33 j. 0
k. -20 l. -30
5. a. 8 b. No est denido.
c. -5 d. 10
e. 5 f. 5
g. 0 h. -7
-3
0
Pgina 298
a. -50 b. 7
c. 10 d. 500
Negativo
Pgina 299
1. a. -7 b. 25
c.-50 d. 200
e. 400 f. 100
g. 15 h. -50
i. 40 j. -100
2. a. Perder 20 puntos.
b. Depositar dinero en una cuenta.
c. Bajar 6 grados de temperatura.
d. Subir 50 pies sobre el nivel del mar.
e. Rebajar 10 libras.
3. a. -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4
b. -6, -4, -2, 0, 2, 4, 6, 8
c. -1, 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20
d. -10, -9, -8, -7, -6, -5, -4, -3
e. 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
f. -10, -5, 0, 5, 10, 15, 20, 25
4. a. a la derecha b. a la izquierda
c. a la derecha d. a la izquierda
e. a la izquierda
-1
Pgina 300
a. -8 b. 18
c. -23 d. 14
No. El opuesto de un nmero negativo es
positivo.
Pgina 301
1. Respuestas variadas
2. A 1 B 5
C -4 D -6
E -2 F 8
G 3 H -1
I 6 J -5
3. a. 25 b. -50
c. 11 d. -21
e. -17 f. 19
g. -1.3 h. 29
i. -111 j. 3.5
4. Respuestas variadas
5. Respuestas variadas
El cero.
Pgina 302
a. -10 b. -5
c. 9 d. 4
$15
Pgina 303
1. a. -9 b. 7
c. 25 d. 17
e. -15 f. -22
g. 27 h. -21
i. 0 j. -33
k. -11 l. -23
m. -7 n. 25
. 6 o. 0
p. -3 q. -1
r. 19 s. 15
2. a. = b. > c. >
d. > e. < f. =
g. = h. = i. <
3. a. n = -22 b. n = -9
c. n = 4 d. n = -15
e. n = 9 f. n = -18
4. a. 12 b. 3
c. -4 d. -7
-3 grados
124
Pgina 304
a. -8 b. 22
c. -9 d. -19
22 grados.
Pgina 305
1. a. (3) b. (3)
c. (1) d. (1)
2. a. -2 b. -18
c. 5 d. -19
e. -7 f. -10
g. -31 h. 6
i. 15 j. 4
k. 17 l. 6
m. -1 n. -24
. -16 o. 33
3. a. n = 0 b. n = 0
c. n = 3 d. n = -12
e. n = 2 f. n = 2
g. n = 1 h. n =-15
i. n = 35 j. n = 18
k. n = 15 l. n = -1
-3 grados.
Pgina 306
a. < b. <
c. > d. >
No. Los nmeros mayores son los que
quedan a la derecha de la recta numrica.
Pgina 307
1. a. 67 b. 38
c. 24 d. 17
e. 88 f. 70
g. 6 h. 16
i. 22 j. 61
k. 8 l. 28
2. a. < b. >
c. < d. >
e. < f. <
g. > h. <
i. < j. <
k. < l. <
m. > n. <
. < o. <
p. < q. >
r. > s. >
3. a. > b. =
c. > d. <
e. = f. <
g. = h. =
i. =
S.
Pgina 308
9, 8, 3, 0, -3, -5, -10
Porque los positivos estn a la derecha de los
negativos.
Pgina 309
1. a. -4, -2, 5, 7, 12, 15
b. -12, -8, -3, 4, 5, 8
c. -7, -4, -1, 0, 2, 5
d. -12, -6, -3, 0, 3, 4
e. -23, -18, -8, -5, 0, 13
f. -19, -8, -6, 0, 4, 18
2. a. 85, 25, 8, -5, -9, -52
b.63, 18, 13, 0, -17, -74
c. 67, 5, 0, -26, -28, -73
d. 9, 3, 0, -2, -5, -6, -9
e. 16, 11, 8, 3, -1, -5, -7
f. 20, 13, 0, -9, -17, -19
3. Respuestas variadas.
Los nmeros negativos estn mal colocados.
Pgina 310
a. (2, 6) b. (-6, -5)
c. (3, -2) d. (-7, 0)
a. Museo de Juguetes
b. Alcalda
Pgina 311
1. Grca. Trabajo individual.
2. A (-5, 4) B (-5, -4)
C (4, -4) D (4, 4)
E (0, 0) F (-4, -1)
G (4, 1) H (7, 0)
I (0, -6) J (-2, 3)
3. a. rectngulo
b. tringulo
c. rectngulo
Pgina 312
a. -6 b. -2
c. 10 d. 3
Negativo.
125
Pgina 313
1. a. -125 b. -15
c. -24 d. 81
e. 70 f. -72
g. 200 h. 36
i. 56 j. 0
k. -63 l. -72
m. -100 n. -12
. 0 o. 24
2. a. -1 b. 5
c. 5 d. -18
e. 8 f. 6
g. 5 h. -11
i. 5 j. 0
k. No est denido. l. -9
m. 4 n. 0
. 3 o. -4
3. a. n = -2 b. n = 90
c. n = -9 d. n =80
e. n = 3 f. n = -17
g. n =-70 h. n = -33
i. n = 88
El cero.
Pgina 315
a. 56 aos. b. 16 pies.
c. 18 pasajeros. d. 16 grados.
e. (7, 5) f. 110 pies de profundidad.
Pgina 316
1. a. -10 b. -25
c. 100 d. 500
e. 15 f. 250
g. -50 h. -100
2. a. -27 b. 45
c. 16 d. 59
e. 3 f. -18
g. -24 h. 81
i. 93 j. -68
3. a. 12 b. 18
c. 70 d. 41
e. 112
4. a. > b. >
c. < d. <
e. < f. >
g. > h. <
i. < j. <
k. > l. <
5. a. -9, -3, -1, 0, 2, 7
b. -7, -4, -2, 1, 3, 8
6. a. 20, 12, 6, 0, -6, -7
b. 100, 10, 1, 0, -1, -10
Pgina 317
7. a. 2 b. -15
c. -2 d. -1
e. -1 f. -28
g. 4 h. 0
i. 5 j. -72
k. 13 l. 27
8. a. 13 b. -7
c. 9 d. -5
e. 16 f. 3
g. -9 h. 7
i. 1 j. -3
k. -17 l. 6
9. a. 0 b. -48
c. 24 d. -10
e. 40 f. -63
g. 0 h. -48
10.a. -50 b. 29
c. -1 d. -1
e. 0 f. 5
g. -2 h. No est denido.
11. Trabajo individual.
1,228 pulgadas.
Pgina 318
1. a. < b. =
c. < d. >
e. = f. >
g. = h. =
2. a. 73 b. 8
c. -44 d. -69
e. 9 f. 21
g. -60 h. 18
i. -19 j. -25
k. -6 l. 0
3. a. 6 b. 42
c. 27 d. 16
e. 32 f. 55
g. 25 h. 54
i. 116 j. -29
k. -62 l. 0
4. a. > b. <
c. > d. <
e. = f. >
g. < h. <
126
i. < j. <
k. > l. =
Pgina 319
5. a. -62, -60, -40, -34, -25, -28
b. -30, -13, -12, 0, 11, 17
c. -14, -7, -3, -1, 0, 1, 3
d. -54, -38, -36, -26, 11, 14
e. -25, -11, -8, -5, 0, 9, 95
f. -13, -10, -1, 0, 6, 9, 12
g. -19, -10, -6, -4, 0, 1, 10, 11
h. -14, -5, -1, 1, 6, 15, 16
i. -10, -3, -1, 0, 3, 12, 17, 20
6. A (1, 4) B (4, 2)
C (2, 0) D (3, -3)
E (1, -5) F (0, -6)
G (-4, -3) H (-4, 0)
I (-3, 3) J (-5, 5)
7. a. 40 b. 36
c. -24 d. -120
e. 0 f. -225
g. 0 h. 85
i. 77 j. -100
k. -400 l. 150
8. a. 2 b. -8
c. 9 d. 0
e. -5 f. -1
g. 6 h. 2-0
i. No est denido. j. 1
k. 26 l. 5
$450
Pgina 322
1. a. P = 31cm
b. P = 21 pulgadas
c. P = 41 pies
2. a. A = 25 pies
2
b. A = 77 pulgadas
2
c. A = 260 yardas
2
3. a. C = 47.1 cm, A = 176.625 cm
2
b. C = 62.8 pies, A = 314 pies
2
c. C = 31.4 pulgadas, A = 78.5 pulgadas
2
d. C = 21.98 m, A = 38.465 m
2
4. a. V = 42.875 pies
3
b. V = 500 pulgadas
3
c. V = 720 m
3
Pgina 323
5. a. 9 b. 14
c. -10 d. -30
e. -6 f. 11
g. 4 h. 25
i. 0 j. -14
k. 12 l. -18
6. a. -10 b. -147
c. 19 d. -74
e. -43 f. 53
g. 133 h. 0
i. -96 j. -28
k. 29 l. 5
7. a. 60 b. 52
c. -48 d. 0
e. 144 f. -180
g. -130 h. 58
i. 280 j. -135
k. 84 l. 0
8. a. -15 b. No est denido.
c. -5 d. 3
e. 4 f. No est denido.
g. -21 h. -9
i. -1 j. 0
k. 0 l. 18
7 pulgadas
127
Respuestas a las actividades del Cuaderno
Captulo 1
Pgina 8
1. 3,122,282, 989,998, 3,122,282,990,000
22,205,652,186,147, 22,205,652,186,148
19,356,119,999,999, 19,356,120,000,000,
85,566,145,123,101, 85,566,145,123,102
46,582,130,100,761, 46,582,130,100,763
17,999,888,999,999, 17,999,889,000,000
2. a. una unidad de billn
b. cinco decenas de mil de milln
c. cuatro centenas de milln
d. tres centenas de mil de milln
e. seis decenas de billn
f. cinco unidades de mil de milln
g. seis decenas de milln
h. tres unidades de billn
Se escribe 35,000,000,000,000.
Pgina 9
1. a. 7.6422, 7.6423, 7.6424
0.4619, 0.4620, 0.4621
5.598, 5.599, 5.6
8.1426, 8.1427, 8.1428
b. 3.7894, 3.7895, 3.7896
7.133, 7.1331, 7.1332
5.6488, 5.6489, 5.649
0.8893, 0.8894, 0.8895
c. 1.5199, 1.52, 1.5201
4.6527, 4.6528, 4.6529
7.6311, 7.6312, 7.6313
9.462, 9.4621, 9.4622
d. 6.9853, 6.9854, 6.9855
2.6399, 2.64, 2.6401
8.4098, 8.4099, 8.41
3.5402, 3.5403, 3.5404
2. a. cinco y ciento treinta y dos milsimas
b. catorce centsimas
c. siete y ocho mil novecientos doce diez
milsimas
d. uno y trescientos cuarenta y cinco diez
milsimas
e. nueve y mil doscientos cincuenta y tres
diezmilsimas
f. cuatro y cuatro mil quinientos nueve
diezmilsimas
a. 0.0008 b. 0.9003
c. 3.4012 d. 6.0081
Pgina 10
1. 3.454, <, 3.542, >, 3.465, >, 3.456, <, 3.501
0.1001, >, 0.0072, >, 0.0027, <, 0.0201, <,
0.0217.31, >, 7.304, <, 7.309, >, 7.3, <,
7.308 1, <, 1.05, >, 1.03, <, 1.01, >, 0.999
4.6508, >, 4.5608, >, 4.0658, <, 4.0568, >,
4.056 3.4, <, 3.2, >, 3.1, <, 3.7, >, 3
9.989, <, 9.999, <, 10, <, 10.02, <, 10.025
5.5516, >, 5.5506, <, 5.5419, >, 5.5406, >,
5.5401
2. a. 7.6, 7.65, 7.67, 7.68
b. 2.4726, 2.4729, 2.4731, 2.4733
c. 6.779, 6.78, 6.782, 6.783
d. 4.8795, 4.8798, 4.88, 4.8801
a. Javier
b. Milagros
c. Tabla 1: 4.5244 > 4.5214 > 4.5211 > 4.5209
Tabla 2: 4.5386 > 4.538 > 4.5379 > 4.5377
Pgina 11
1. a. 7.546 a. 6.1457
b. 0.585 b. 3.9424
c. 3.156 c. 4.2590
d. 4.567 d. 1.1499
e. 1.126 e. 4.5556
f. 9.123 f. 1.0000
g. 6.491 g. 7.1594
h. 2.550 h. 5.0088
2. a. a la diezmilsima
b. a la centsima
c. a la dcima
d. a la diezmilsima
e. a la milsima
f. a la centsima
g. a la diezmilsima
h. a la milsima
i. a la dcima
j. a la diezmilsima
k. a la centsima
l. a la diezmilsima
128
A la dcima: 2.0 reales
A la centsima: 1.95 reales
A la milsima: 1.951 reales
A la diezmilsima: 1.9505 reales
Pgina 12
1. a. 39 e. 42
b. 14 f. 78
c. 2 g. 4
d. 140 h. 14
2. a. 63 e. 197
b. 44 f. 45
c. 18 g. 200
d. 25 h. 20
a. 44
b. 7
c. 86
Pgina 13
1. a. 625 e. 1,000
b. 128 f. 1,728
c. 289 g. 15,625
d. 1,024 h. 65,536
2. 2 2 2 2, 2
4
, 16
9 9 9, 9
3
, 729
5 5 5 5 5 , 5
5
, 3,125
8 8 8, 8
3
, 512
4 4 4 4 4 4, 4
6
, 4,096
16 16 16, 16
3
, 4,096
11 11 11 11, 11
4
, 14,641
7 7 7 7 7, 7
5
, 16,807
rea = 8
3
= 512 cm
3
Pgina 14
1. 121, 11 x 11, 11
2
169, 13 x 13, 13
2
125, 5 x 5 x 5, 5
3
256, 4 x 4 x 4 x 4, 4
4
2. a. 6
2
e. 12
2
b. 2
7
f. 4
4
c. 15
2
g. 6
4
d. 7
3
h. 7
4
El nmero 23 se debe multiplicar por el mismo
tres veces para obtener un producto de 12,167.
23
3
= 23 23 23 = 12,167
Pgina 15
1. 7,366,123,123,845, 7,366,123,123,847
12,796,145,978,109, 12,796,145,978,110
54,654,871,654,560, 54,654,871,654,561,
49,999,999,999,998, 50,000,000,000,000
88,456,110,111,008, 88,456,110,111,009
69,456,123,323,188, 69,456,123,323,189,
2. a. siete y ochenta y ocho centsimas
b. tres y cuatro mil cuatrocientos cincuenta
y seis diezmilsimas
c. nueve y nueve dcimas
d. cuatro mil ochocientos noventa y ocho
diezmilsimas
e. dos y veinticinco milsimas
f. seis y mil quinientos sesenta y cuatro
diezmilsimas
3. a. 1.061 1.058 1.055 1.054
b. 2.317 2.3169 2.3167 2.3165
4. a. a la milsima
b. a la diezmilsima
c. a la diezmilsima
d. a la centsima
e. a la dcima
f. a la milsima
g. a la centsima
h. a la diezmilsima
Pgina 16
5. a. 32 e. 20
b. 22 f. 30
c. 55 g. 9
d. 6 h. 21
6. a. 729 d. 28,561
b. 243 e. 78,125
c. 1,936 f. 100,000
7. a. 34 c. 143
b. 112 d. 38
a. 37.905
b. 37.59, 37.6, 37.639, 37.654, 37.905
Captulo 2
Pgina 17
1. a. conmutativa
b. identidad de la suma
c. asociativa
d. identidad de la suma
e. asociativa
f. conmutativa
g. asociativa
h. conmutativa
129
2. a. 155 e. 787
b. 194 f. 1,124
c. 138 g. 1,257
d. 689 h. 1,069
3. a. 226 f. 227
b. 136 g. 496
c. 122 h. 929
d. 182 i. 1,652
e. 168 j. 1,494
Pgina 18
1. a. 1,158,937
b. 1,607,748
c. 1,077,812
2. a. El resultado nal es 875,213.
b. El resultado nal es 1,177,728.
c. El resultado nal es 1,755,498.
d. El resultado nal es 2,448,435.
Las ventas seran de $2,114,650.
Pgina 19
1. a. 150,626
b. 263,753
c. 815,878
2. a. El resultado nal es 201,587.
b. El resultado nal es 205,700.
c. El resultado nal es 151,782.
d. El resultado nal es 110,952.
La compaa recaud $288,621 ms en el 2009
que en el 2008.
Pgina 20
1. a. 11.1922
b. 15.2101
c. 24.711
2. a. El resultado nal es 26.0604.
b. El resultado nal es 29.8674.
c. El resultado nal es 26.6082.
d. El resultado nal es 36.1683.
Pesaran 9.595 libras.
Pgina 21
1. a. 3.3517
b. 2.8598
c. 6.5587
2. a. El resultado nal es 0.7611.
b. El resultado nal es 1.2901.
c. El resultado nal es 2.6252.
d. El resultado nal es 1.7435.
Luego de hacer albndigas, a Jennifer le sobra-
ron 1.3152 libras de carne molida.
Pgina 22
1. a. y ms cuarenta
b. doce ms diez
c. treinta menos w
d. quince menos siete
e. veintids ms k
f. p menos dieciocho
g. x ms cien
h. doscientos menos u
2. a. 18 q e. 109 h
b. 50 + n f. y + 51
c. f 17 g. q 33
d. 44 + r h. 300 + e
3. a. expresin variable
b. expresin numrica
c. expresin variable
d. expresin variable
e. expresin numrica
f. expresin variable
La expresin es: 26 + x
Pgina 23
1. a. 11 21 = 32 g. 52 + 44 = 96
b. 57 22 = 35 h. 99 68 = 31
c. 25 + 36 = 61 i. 116 74 = 42
d. 77 34 = 43 j. 132 + 349 =481
e. 63 + 28 = 35 k. 558 254 = 304
f. 78 59 = 19 l. 482 + 377 = 859
2. a. 138 w = 82 56
b. w + 232 = 578 346
c. w 144 = 451 595
d. 357 + w = 782 425
e. 422 w = 138 284
f. w + 179 = 633 454
g. 748 w = 374 410
h. w + 677 = 981 304
i. 535 w = 422 113
j. 678 + w = 899 221
a. La expresin es: 57 + x
b. El lunes Martn vendi 95 artculos.
130
Pgina 24
1. a. 18 g. 135
b. 65 h. 17
c. 45 i. 49
d. 62 j. 53
e. 34 k. 25
f. 25 l. 107
2. a. 45 + x = 82 x = 37
b. x 22 = 66 x = 88
c. x + 47 = 78 x = 31
d. 35 + x = 78 x = 43
e. 97 x = 74 x = 23
f. 15 + x = 71 x = 56
g. 341 x = 210 x = 131
h. x 439 = 383 x = 822
i. x + 418 = 975 x = 557
j. 826 x = 519 x = 307
La ecuacin es: m 13 = 122, Carlos pesa 135
libras.
Pgina 25
1. a. 134 d. 140
b. 157 e. 173
c. 168 f. 106
2. a. 1,210,615 d. 1,656,028
b. 719,160 e. 1,300,841
c. 728,268 f. 1,029,548
3. a. 353,900 d. 324,474
b. 545,590 e. 291,918
c. 209,108 f. 251,456
4. a. 1.3608 d. 4.3883
b. 8.4169 e. 9.0624
c. 9.7209 f. 16.4367
Pgina 26
5. a. 2.0647 d. 1.3668
b. 5.5918 e. 3.9614
c. 4.57 f. 4.0525
6. a. expresin numrica
b. expresin variable
c. expresin numrica
d. expresin variable
e. expresin numrica
f. expresin numrica
g. expresin variable
h. expresin numrica
i. expresin variable
j. expresin variable
k. expresin numrica
l. expresin variable
7. a. 47 e. 142
b. 8 f. 295
c. 73 g. 1,071
d. 36 h. 267
8. a. g = 42 e. k = 23
b. h = 58 f. p = 511
c. r = 44 g. q = 426
d. s = 16 h. a = 562
a. La ecuacin es: x + 29 = 45
b. Julia compr 16 adornos.
Pgina 27
1. 1, 6, 2, 0, 0, 0, 0, 0, 0, 3, 0, 0, 0, 0
0, 9, 0, 0, 2, 5, 0, 0, 0, 0, 4, 0, 1, 0
6, 4, 0, 8, 0, 1, 5, 0, 6, 0, 0, 0, 0, 0
a. diecisis billones doscientos mil millones
treinta mil
b. nueve billones dos mil quinientos
millones cuatro mil diez
c. sesenta y cuatro billones ochenta mil
ciento cincuenta millones seiscientos mil
2. 6, ., 7, 2, 5, 0
0, ., 4, 5, 9, 4
4, ., 3, 4, 7, 9
3, ., 4, 5, 8, 1
a. seis y setecientos veinticinco milsimas
b. cuatro mil quinientos noventa y cuatro
diezmilsimas
c. cuatro y tres mil cuatrocientos setenta y
nueve diezmilsimas
d. tres y cuatro mil quinientos ochenta y
una diezmilsimas
Pgina 28
3. a. a la dcima
b. a la diezmilsima
c. a la centsima
d. a la milsima
e. a la centsima
f. a la diezmilsima
g. a la dcima
h. a la diezmilsima
4. 3 3 3 3, 3
4
, 81
4 4 4 , 4
3
, 64
2 2 2 2 2 2 2, 2
7
, 128
7 7 7 7, 7
4
, 2401
10 10 10, 10
3
, 1000
12 12 12 12, 12
4
, 20,736
5. a. 66 e. 9
b. 13 f. 95
c. 94 g. 58
131
d. 74 h. 106
6. a. 2
6
e. 8
4
b. 4
4
f. 15
3
c. 9
3
g. 11
3
d. 5
4
h. 7
5

Pgina 29
7. a. seis y ochenta y cinco centsimas
b. nueve y cuatrocientos cincuenta y seis
milsimas
c. siete y cinco mil ochocientos doce diez
milsimas
d. seis y seis dcimas
e. cuatro y quinientos sesenta y nueve
milsimas
f. siete mil seiscientos cincuenta y dos
diezmilsimas
g. nueve y siete dcimas
h. diez y cuatro mil quinientos sesenta y
seis diezmilsimas
8. a. 163 g. 143
b. 144 h. 117
c. 154 i. 175
d. 201 j. 193
e. 141 k. 158
f. 116 l. 259
9. a. 722,074 e. 1,191,339
b. 725,430 f. 1,113,011
c. 810,232 g. 1,071,289
d. 1,420,536 h. 1,430,093
Pgina 30
10. a. 522,493 e. 345,858
b. 72,944 f. 360,860
c. 513,432 g. 143,459
d. 365,896 h. 383,929
11. a. 7.8973 e. 15.0623
b. 12.6746 f. 6.1852
c. 6.2944 g. 10.0831
d. 17.9199 h. 14.6065
12. a. 3.7895 c. 2.3579
b. 6.9588 d. 1.5899
Pgina 31
e. 2.7065 g. 3.305
f. 4.9097 h. 2.2948
13. a. expresin variable
b. expresin numrica
c. expresin variable
d. expresin numrica
e. expresin variable
f. expresin variable
g. expresin numrica
h. expresin variable
14. a. 55 e. 108
b. 43 f. 322
c. 113 g. 769
d. 29 h. 191
15. a. x 28 = 83 x = 111
b. 67 + x = 109 x = 42
c. x 26 = 100 x = 126
d. 36 + x = 98 x = 62
e. x 45 = 105 x = 150
f. x + 39 = 99 x = 60
Guillermo gast un total de $1,463.
Captulo 3
Pgina 32
1. a. cero f. asociativa
b. distributiva g. de identidad
c. asociativa h. conmutativa
d. de identidad i. del cero
e. conmutativa j. distributiva
2. a. 315 g. 132
b. 80 h. 24
c. 80 i. 264
d. 27 j. 504
e. 90 k. 462
f. 120 l. 960
6 3 = 3 6 = 18
Pgina 33
1. a. 90 20 = 1,800
b. 50 40 = 2,000
c. 80 10 = 800
d. 500 60 = 30,000
e. 700 30 = 21,000
f. 300 100 = 30,000
2. 78 41, 3,198, 80 40 , 3,200
67 88, 5,896, 70 90, 6,300
39 57, 2,223, 40 60, 2,400
81 34, 2,754, 80 30, 2,400
118 82 , 9,676, 100 80, 8,000
389 590, 229,510, 400 600, 240,000
2,326 384 , 893,184, 2,000 400,
800,000
7,908 602, 4,760,616, 8,000 600,
4,800,000
En dos aos, helena visitara aproximadamen-
te 200 museos.
132
Pgina 34
1. a. 777,825 d. 824,985
b. 395,318 e.1,039,582
c. 634,682 f. 1,286,676
2. a. 40,431 216 8,733,096
b. 79,215 105 8,317,575
c. 23,409 351 8,216,559
d. 19,358 455 8,807,890
63,245 299 = 18,910,255
120,351 299 = 35,984,949
34,245 299 = 10,239,255
276,389 299 = 82,640,311
Pgina 35
1. a. 399,024,340 d. 514,043,580
b. 920,696,115 e. 1,742,542,004
c. 843,538,441 f. 2,225,227,750
2 a. 122,304 45,314 5,542,083,456
b. 209,579 25,702 5,386,599,458
c. 242,812 22,340 5,424,420,080
d. 517,200 10,312 5,333,366,400
132,456 310,235 = 41,092,487,160
132,456 345,621 = 45,779,575,176
345,621 310,235 = 107,223,730,935
Pgina 36
1. a. 2 f. 5
b. 3 g. 5
c. 4 h. 6
d. 4 i. 7
e. 5 j. 8
2. a. 8.71 f. 15.166239
b. 19.602 g. 33.2045829
c. 44.7006 h. 17.58881083
d. 127.54896 i. 36.48261972
e. 631728
En un da Joseph ganara $73.15.
Pgina 37
1. Trabajo individual
2. a. 2, 3, 5 y 10 e. 2 y 3
b. 3 y 9 f. 5
c. 3, 5 y 10 g. 2
d. 2, 5 y 10 h. 2, 3, 5 y 10
No puede hacer el torneo con ambos salones,
slo con el saln 5-B que se puede dividir en 3
grupos de 7 o en 7 grupos de 3, mientras que
el saln 5-A no se puede dividir en grupos.
Pgina 38
1. a. distributiva e. de identidad
b. del cero f. conmutativa
c. conmutativa g. distributiva
d. asociativa h. de identidad
2. a. 50 40 = 2,000
b. 30 90 = 2,700
c. 4,000 200 = 800,000
d. 9,000 400 = 3,600,000
e. 1,000 800 = 800,000
f. 3,000 300 = 900,000
g. 40,000 100 = 4,000,000
h. 70,000 300 = 21,000,000
i. 10,000 400 = 4,000,000
3. a. 1,466,861,248 f. 3,033,694,872
b. 771,792,588 g. 13,829,200,308
c. 905,922,017 h. 27,492,527,904
d. 1,893,137,400 i. 132,780,705,196
e. 2,910,235,296
Pgina 39
4. a. 97,918 f. 1,849,968
b. 332,672 g. 10,793,118
c. 451,758 h. 8,222,140
d. 1,178,088 i. 48,267,046
e. 1,181,568
5. a. 4 lugares decimales
b. 5 lugares decimales
c. 4 lugares decimales
d. 5 lugares decimales
e. 6 lugares decimales
f. 7 lugares decimales
g. 8 lugares decimales
h. 9 lugares decimales
6. a. 2, 3, 5 y 10 c. 2, 3 y 9
b. 5 d. 2, 3, 5 y 10
En 268 das la tienda de calzado deportivo ven-
dera 36,180 tenis.
Captulo 4
Pgina 40
1. a. 0.25 5 0.05
b. 0.72 9 0.08
c. 0.23 7 0.03
d. 0.45 5 0.09
e. 0.342 3 0.114
f. 0.063 9 0.007
g. 0.016 8 0.002
133
h. 0.0325 5 0.0065
i. 0.0252 4 0.0063
2. 0.1836 3 0.0612
0.369 6 0.0615
0.488 8 0.061
0.03095 5 0.0619
Cada huevo tiene un peso de 0.05 kilogramos.
Pgina 41
1. a. 0.36 6 0.06
b. 0.52 4 0.13
c. 0.23 5 0.046
d. 0.034 5 0.0068
e. 0.042 6 0.007
f. 0.0254 4 0.00635
g. 0.0175 5 0.0035
h. 0.0832 8 0.0104
i. 0.0456 5 0.00912
2. 0.0525 7 0.0075
0.0376 5 0.00752
0.0462 6 0.0077
0.0567 7 0.0081
Cada nuez pesa 0.03 kilogramos y 12 nueces
pesan 0.36.
Pgina 42
1. a. 5.4 f. 628.5
b. 642 g. 18.43
c. 78 h. 7,800
d. 8.9 i. 964.5
e. 342.8
2. a. 0.037 e. 0.3542
b. 0.00425 f. 0.058755
c. 0.04285 g. 0.04831
d. 0.0096 h. 0.21705
Todas las chinas tienen un peso de 0.018 kilo-
gramos.
Pgina 43
1. a. 9.569068 f. 6.25
b. 0.36 g. 17.23
c. 2.634 h. 6.08
d. 7.35 i. 8.312
e. 3.1
2. 37.9755 4.365 8.7
14.1519 1.61 8.79
28.8056 3.06 8.76
4.7088 0.54 8.72
Se debe multiplicar por 100 debido a que el
divisor tiene dos cifras decimales.
Pgina 44
1. a. diecinueve veces e
b. n dividido entre cuatro
c. cincuenta y cinco veces r
d. catorce dividido entre a
e. treinta veces y
2. a. c.
b. d.
e.

3. a. 40
b. 4
c. 63
a. 3x
b. Anita tiene 30 guras de porcelana.
Pgina 45
1. a. siete veces k es igual a catorce
b. g dividido entre ocho es igual a ocho
c. diez veces y es igual a noventa
d. once veces w es igual a cincuenta y
cinco
e. w dividido entre diez es igual a diez
f. veinticinco veces y es igual a ciento
cincuenta
g. setenta y dos dividido entre h es igual a
nueve
h. doce veces q es igual a treinta y seis
2. a. y = 3 f. l = 3
b. m = 4 g. g = 8
c. h = 5 h. a = 294
d. q = 10 i. w = 7
e. e = 5
a. 2x = 20
b. El hermano de Antonio compr 10 dulces.
Pgina 46
1. 0.4506 6 0.0751
0.2274 3 0.0758
0.3012 4 0.0753
0.0151 5 0.0755
2. a. 0.0032 d. 0.0178
b. 0.007 e. 0.00975
c. 0.00625 f. 0.008125
g
6
18
k
105
d
16
w
a
10
134
3. a. 0.0642 d. 0.80942
b. 0.09531 e. 53.132
c. 0.062635 f. 0.95038
4. a. 92.32 d. 5.25
b. 25.14 e. 1.2
c. 9.51 f. 36.511
Pgina 47
5. a. cuarenta veces r
b. a dividido entre doce
c. quince veces d
d. ciento diez dividido entre e
e. t dividido entre diez
f. treinta y dos veces z
g. quinientos cincuenta veces x
h. g dividido entre once
i. doscientos tres dividido entre p
6. a. r = 2 f. g = 11
b. x = 3 g. m = 1
c. h = 6 h. z = 27
d. y = 80 i. p = 3
e. m = 7
Cada cebolla tiene un peso de 0.22 kilogra-
mos.

Pgina 48
1. a. de identidad e. del cero
b. distributiva f. distributiva
c. conmutativa g. conmutativa
d. asociativa h. del cero
2. a. 60 40 = 2,400
b. 50 20 = 1,000
c. 40 70 = 2,800
d. 700 30 = 21,000
e. 300 30 = 9,000
f. 400 70 = 28,000
g. 900 30 = 27,000
h. 500 200 = 100,000
i. 1,000 300 = 300,000
3. a. 634,171,700 f. 1,169,046,216
b. 4,317,450,009 g. 6,622,297,248
c. 3,540,156,500 h. 9,510,055,200
d. 2,192,592,947 i. 405,744,281,28
e. 2,243,844,606
Pgina 49
4. a. 112,875 f. 5,707,125
b. 441,955 g. 2,265,913
c. 172,688 h. 9,750,750
d. 991,970 i. 9,470,860
e. 2,162,072
5. a. 6 lugares decimales
b. 5 lugares decimales
c. 5 lugares decimales
d. 6 lugares decimales
e. 4 lugares decimales
f. 6 lugares decimales
g. 7 lugares decimales
h. 8 lugares decimales
6. a. 2, 3, 5 y 10 d. 2
b. 2, 3 y 9 e. 3 y 9
c. 3 f. 2, 3, 5, 9 y 10
Pgina 50
7. 0.128 4 0.32
0.234 6 0.039
0.264 8 0.033
0.072 2 0.036
8. 0.0176 8 0.0022
0.0168 6 0.0028
0.0175 7 0.0025
0.0207 9 0.0023
9. a. 0.7253 f. 0.83214
b. 10.025 g. 2.175
c. 0.053145 h. 34.15
d. 6.9285 i. 4.17
e. 0.302 j. 0.025
Pgina 51
10. a. 5.12 e. 46.89
b. 82.1 f. 971.2
c. 456 g. 45.51
d. 6.825 h. 496.3
11. a. 0.025 d. 2.58
b. 0.321 e. 35.21
c. 8.31 f. 8.03
12. a. cuatro veces v
b. b dividido entre quince
c. diecisis veces k
d. once dividido entre r
Pgina 52
e. q dividido entre nueve
f. cien veces t
g. mil veces h
h. m dividido entre treinta
i. cuarenta dividido entre g
135
13. a. r = 49 j. z = 9
b. x = 10 k. x = 24
c. m = 12 l. s = 20
d. v = 5 m. v = 7
e. b = 11 n. n = 40
f. a = 8 . k = 11
g. s = 21 o. x = 1
h. r = 96 p. t = 36
i. w = 12 q. g = 1
Se debe multiplicar por 1,000 debido a que el
divisor tiene tres cifras decimales.
Captulo 5
Pgina 53
1. 1, 5, 13, 65; compuesto
1, 101; primo
1, 2, 3, 4, 7, 12, 21, 28, 42, 84; compuesto
1, 97; primo
1, 3, 13, 39; compuesto
1, 2, 5, 7, 10, 14 35, 70; compuesto
1, 3, 9, 27; compuesto
1, 71; primo
1, 3, 11, 33; compuesto
1, 61; primo
2. a. P, 1, 17 f. P, 1, 23
b. C, 1, 2, 4, 5, 10, 20 g. C, 1, 7, 49
c. P, 1, 41 h. P, 1, 19
d. C, 1, 5, 7, 35 i. C, 1, 3, 17, 51
e. C, 1, 3, 7, 21 j. P, 1, 29
3. a. uno, el mismo
b. 2
c. 8
d. 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29
Pgina 54
1. a. 6, 7 d. 6, 5
2, 3 2, 3
b. 9, 7 e. 9, 3
3, 3 3, 3
c. 4, 7 f. 25, 2
2, 2 5, 5
2. a. 2, 3, 5, 7 f. 2, 7
b. 2, 17 g. 2
c. 3 h. 2, 3, 5
d. 3, 17 i. 3, 11
e. 2, 5
3. a. 60 e. 180
b. 132 f. 308
c. 105 g. 975
d. 630 h. 360
4. a. 2, 3, 2, 2
b. 3, 2, 2, 2
c. 12, 3, 2, 2
Pgina 55
a. 1. 2, 4, 7, 28
1, 5, 7, 35
7
b. 1, 2, 3, 4, 6, 12
1, 2, 3, 6, 9, 18
6
c. 1, 5, 25
1, 2, 3, 5, 6,10, 15, 30
5
d. 1, 2, 4, 8
1, 2, 3, 4, 6, 12
4
e. 1, 7
1, 5
1
f. 1, 3, 7, 21
1, 7, 49
7
g. 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30
1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 12, 15, 20, 30, 60
1, 2, 3, 4, 6, 12
h. 1, 2, 7, 14
1, 5, 7, 35
1, 3, 7, 21
7
i. 1, 2, 4, 8, 16, 32
1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24
1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36
4
2. a. 4 d. 4
b. 4 e. 12
c. 4 f. 16
3. a. 2 x 2 x 3 x 3
2 x 2 x 3 x 5
12
b. 2 x 2 x 3 x 5
2 x 2 x 3 x 7
12
c. 2 x 2 x 7
2 x 2 x 2 x 11
4
136
d. 2 x 3 x 3 x 3
2 x 3 x 3 x 5
18
e. 2 x 2 x 2 x 2 x 3
2 x 2 x 3 x 5
2 x 2 x 2 x 3
12
f. 2 x 2 x 2 x 2
2 x 2 x 2 x 5
2 x 2 x 2 x 2 x 2
8
Pgina 56
1. a. f.
b. g.
c. h.
d. i.
e. j.
2. a. 2 g. 3
b. 5 h. 1
c. 6 i. 1
d. 1 j. 9
e. 7 k. 2
f. 2 l. 9
3. a, d, f, g, i
4. ME GUSTA ESTUDIAR
Pgina 57
1. a. mixto e. impropia
b. propia f. impropia
c. propia g. propia
d. mixto h. impropia
2. a. g.
b. h.
c. i.
d. j.
e. k.
f. l.
3. a. c.

b. d.
4. a. 1 d. 1
b. 1 e. 1
c. 1
Pgina 58
1. a. g.
b. h.
c. i.
d. j.
e. k.
f.
2. a. c.
b. d.
3. a. e.
b. f.
c. g.
d. h.
11 medias barras.
Pgina 59
1. a. 12, 24, 36, 48, 60, 72, 84, 96
b. 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56
c. 15, 30, 45, 60, 75, 90, 105, 120
d. 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64
e. 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40
f. 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24
g. 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80
h. 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32
i. 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48
2. a. 45 g. 15
b. 20 h. 8
c. 30 i. 10
d. 30 j. 12
1
5
2
5
18
25
2
5
2
7
5
4
3
11
5
8
1
12
8
13
3
8
1
1
6
2
8
2
7
10
1
11
13
2
1
2
5
1
3
2
3
7
7
1
4
3
1
2
5
2
5
3
3
10
8
1
22
2
2
3
10
5
6
3
3
5
15
31
5
35
5
51
4
24
2
9
2
72
8
26
3
60
3
83
10
174
15
73
6
105
7
86
5
60
6
23
6
99
9
32
3
32
4
53
5
3
8
3
1
4
2
11
16
2
1
2
4
137
e. 15 k. 21
f. 28 l. 12
3. a. 20, 40, 60, 80, 100, 120
b. 25, 50, 75, 100, 125, 150
c. 100
d. 60
e. 100
f. 105, 110, 115, 120, 125
4. a. 2 x 2 x 2 d. 2 x 5 x 5
2 x 2 x 3 2 x 2 x 2 x 5
24 200
b. 2 x 5 e. 2 x 3 x 5
2 x 2 2 x 2 x 3
20 50
c. 2 x 2 x 2 x 2
2 x 2 x 2 x 3
48
Pgina 60
1. Trabajo individual
2. a. < g. =
b. > h. >
c. < i. >
d. < j. >
e. < k. =
f. > l. >
3. a. , , d. , ,
b. , , e. , ,
c. , , f. , ,
Pgina 61
1. Respuestas variadas
2. Respuestas variadas
3. a. 42 g. 6
b. 20 h. 15
c. 8 i. 6
d. 20 j. 15
e. 45 k. 35
f. 36 l. 21
4. a. = e. <
b. > f. =
c. < g. =
d. < g. <
2 pedazos.
Pgina 62
1. a. 1, 2, 3, 4, 6,12
b. 1, 2, 4, 8, 16, 32
c. 1, 2, 3, 6, 11, 22, 33, 66
d. 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64
e. 1, 2, 3, 4, 6, 8, 21,24
f. 1, 2, 4, 5, 8, 10, 16, 20,40, 80
2. a. C e. P
b. C f. C
c. C g. C
d. C h. P
3. a. 2 x 2 x 13
b. 2 x 2 x 2 x 2 x 5 x 5
c. 2 x 2 x 17
d. 2 x 2 x 5 x 7
e. 2 x 5 x 7
f. 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 3
4. a. 18 d. 12
b. 11 e. 2
c. 5 f. 4
5. a. e.
b. f.
c. g.
d. h.
6. a. e.
b. f.
c. g.
d. h.
Pgina 63
7. a. e.
b. f.
c. g.
d. h.
8. a. 48 d. 238
b. 30 e. 30
c. 84 f. 360
7
8
7
8
1
2
2
3
15
5
3
4
5
6
5
8
1
5
1
2
15
7
3
5
3
4
3
8
1
7
2
5
6
3
3
9
5
6
51
4
13
9
16
5
29
4
6
7
7
8
3
4
10
33
35
14
43
10
23
4
77
12
3
4
4
5
35
48
3
7
6
1
3
6
3
5
5
4
11
4
3
8
4
5
6
11
1
4
7
1
3
1
138
9. a. , d. , ,
b. , e. , ,
c. , , f. , ,
10. a. > d. >
b. = e. <
c. = f. =
No. Debera haber dividido entre 3 una vez
ms.
Captulo 6
Pgina 64
1. a. + = = 1

b. + = =
c. + = = 1

d. + = =
2. a. = f. = =
b. = g.
c. = h.
d. = i. =
e. = =
3. a. g. =
b. h. =
c. = i.
d. = j. =
e. 0 k. =
f. l.
4. a. Sum denominadores.
b. Simplic mal. Es .
c. Simplic mal. Es 1 .
d. No simplic completamente.
Pgina 65
1. a. Mltiplos de 8: 8, 16, 24, 32, 40,
Mltiplos de 5: 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35,
40, MCM = 40
b. Mltiplos de 7: 7, 14, 21, 28,
Mltiplos de 3: 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21,
24, MCM = 21
c. Mltiplos de 9: 9, 18, 27, 36, 45,
Mltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28,
32, 36, MCM = 36
d. Mltiplos de 6: 6, 12, 18,
Mltiplos de 2: 2, 4, 6, 8,
MCM = 6
2. a. =
b. + = = 1
c. =
d. + = = 1
3. a. c.
b. d.
4. a. c.
b. d.
Pgina 66
1. a y b
+ = + = = 5
c. = = = 1
d. = = = 1
2. a. km b. km
3. a. c.
b. d.
4. a. e.
b. f.
c. g.
4
9
13
48
3
7
9
12
30
36
32
24
8
18
10
8
2
9
3
10
4
8
5
25
7
21
8
24
12
20
8
25
5
18
4
12
1
6
1
2
1
5
1
3
1
3
1
3
1
7
3
5
1
3
13
11
11
9
11
8
5
6
4
3
4
9
5
4
5
9
5
48
4
7
10
12
9
9
18
48
7
7
19
12
3
8
2
3
4
7
1
6
1
4
2
3
3
10
3
4
3
5
1
4
1
3
1
3
3
8
4
5
5
8
3
4
7
12
6
7
7
9
7
12
1
2
11
1
2
9
1
3
8
1
1
4
1
1
3
1
21
24
5
30
9
12
28
35
11
16
7
18
11
15
1
12
8
5
39
7
21
5
11
3
18
5
8
3
24
15
195
35
63
15
55
15
126
35
40
15
79
15
69
35
23
15
4
15
34
35
8
15
11
15
11
24
13
24
13
30
10
24
25
30
4
12
30
35
11
24
30
30
5
12
58
35
23
35
1
4
6
2
3
8
5
7
7
1
4
2
1
2
8
2
5
10
1
5
20
5
12
7
1
3
13
11
12
4
37
42
4
3
8
1
139
d. h.
Pgina 67
1. a. (1) c. (3)
b. (2) d. (4)
2. a. g.
b. h.
c. i.
d. j.
e. k.
f. l. 1
3. , , , , , , , ,
Pgina 68
1. a. d.
b. e.
c.
2. x , ,
x , ,
x , ,
x , ,

x , ,
3. a. g. 21
b. h. 21
c. i. 44
d. j.
e. k.
f. l.
pies cuadrados.
Pgina 69
1. a. 10
6,
3, ,
b. ,
,
2. a. x = =
b. x = =
c. x =
d. x =
e. x = x = =
3. a. 6 e.
b. f.
c. g.
d. h. 1

Pgina 70
1. a. , , 1
b. , , 1
c. , , 1
d. , , 1
e. , , 1
2. a. Cierto d. Cierto
b. Falso e. Falso
c. Falso
3.
25
7
11
5
5
8
31
4
53
9
7
4
8
1
27
3
7
3
38
9
17
2
88
5
115
56
217
12
119
8
9
8
23
4
15
2
17
6
1
5
4
9
3
91
3
7
8
27
7
24
21
88
8
21
3
8
1
2
7
16
7
24
7
30
1
5
2
11
1
6
1
14
1
16
5
12
3
4
3
1
8
15
2
11
3
5
7
1
3
5
17
3
56
2
1
12
18
2014
81
70
81
24
7
8
14
2
9
6
1
18
3
3
4
35
1
2
2
11
25
1
3
8
12
6
7
89
2
3
86
8
25
16
3
5
1
2
5
6
4
5
1
1
5
1
3
7
3
1
16
2
1
20
1
13
20
1
1
27
1
9
14
12
7
5
18
21
16
3
5
3
16
1
3
5
3
7
6
1
9
1
3
12
1
15
15
42
42
9
9
3
3
12
12
3
4
9
13
9
20
7
10
2
1
11
4
1
2
2
3
15
10
24
7
33
16
9
26
3
10
7
2
3
10
21
20
1
1
1
1
1

1
2
1
2
5
2
3
4
3
4
7
4
5
9
5
5
9
5
1
2
1
2
5
2
3
4
3
4
7
4
5
8
2
5
21
64
16
25
21
40
54
125
105
128
27
40
144
175
175
144
27
100
3
5
1
1
2
2
1
21
3
19
27
3
9
16
1
19
21
1
17
54
2
23
105
1
13
27
1
140
Pgina 71
1. a. 5 f. 2
b. 4 g. 3
c. 8 h. 9
d. 10 i. 1
e. 7 j. 6
2. a. (2) c. (1)
b. (4) d. (3)
Pgina 72
1. a. 4 f. 2
b. 1 g. 8
c. 6 h. 10
d. 3 i. 7
e. 5 j. 8
2. a. 1
b. 4
Pgina 73
1. a. d. = 1
b. = e. =
c.
2. a. d.
b. e.
c.
3. a. f.
b. = g.
c. h.
d. i.
e. j.
4. a. d.
b. e.
c.
Pgina 74
5. a. e.
b. f.
c. g. 44
d. h.
6. a. c.
b. d.
7. a. g.
b. h.
c. i.
d. j.
e. k.
f. l.
8. a. 0.005 d. 0.4
b. 0.375 e. 0.54
c. 0.62
a. 20 onzas
b. 14 partes
c. Permetro = 10 pulgadas
Pgina 75
1. a. compuesto f. compuesto
b. primo g. primo
c. primo h. primo
d. compuesto i. compuesto
e. primo j. compuesto
2. a. 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24
b. 1, 2, 3, 5, 6, 9, 10, 15, 18, 30, 45, 90
c. 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64
d. 1, 2, 4, 8, 16, 32
e. 1, 3, 7, 21
f. 1, 2, 3, 6, 11, 22, 33, 66
g. 1, 2, 4, 5, 8, 10, 16, 20, 40, 80
h. 1, 3, 5, 15
i. 1, 2, 3, 4, 6, 12
8
17
30
30
6
35
3
14
1
12
8
15
55
72
3
100
1
10
81
100
1
250
187
500
483
1,000
7
10,000
48
99
16
33
13
19
2
3
1
3
1
12
7
15
5
12
1
2
1
8
2
15
4
5
7
23
1
2
4
8
1
2
33
40
5
12
23
22
13
27
1
4
35
1
1
8
1
7
10
5
2
5
13
5
12
8
5
6
11
17
18
4
1
15
1
2
5
2
5
6
12
1
13
3
4
15
4
9
125
3
71
100
1
5
10
5
1
50
7
33
10,000
3
34
35
2
141
3. a. 2 x 5 x 7
b. 2 x 2 x 2 x 3 x 3
c. 2 x 3 x 3 x 7
d. 2 x 2 x 3 x 3 x 5
e. 2 x 2 x 2 x 2 x 5 x 5
f. 2 x 2 x 3 x 3 x 3
4. a. Factores de 12: 1, 2, 3, 4, 6, 12
Factores de 14: 1, 2, 7, 14
FCM = 2
b. Factores de 20: 1, 2, 4, 5, 10, 20
Factores de 30: 1, 2, 3, 5, 6, 10, 15, 30
FCM = 10
c. Factores de 15: 1, 3, 5, 15
Factores de 28: 1, 2, 4, 7, 14, 28
FCM = 1
d. Factores de 20: 1, 2, 4, 5, 10, 20
Factores de 42: 1, 2, 3, 6, 7, 14, 21, 42
FCM = 2
e. Factores de 6: 1, 2, 3, 6
Factores de 9: 1, 3, 9
FCM = 3
f. Factores de 84: 1, 2, 3, 4, 6, 7, 12, 14,
21, 28, 42, 84
Factores de 120: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10,
12, 15, 20, 24, 30, 40, 60, 120
FCM = 12
5. a. nmero mixto e. nmero mixto
b. impropia f. impropia
c. propia g. propia
d. impropia h. propia
Pgina 76
6. a. g.
b. h.
c. i.
d. j.
e. k.
f. l. Est simplicada.
7. a. e.
b. f.
c. g.

d. h.
8. a. e.
b. f.
c. g.
d. h.
9. a. Mltiplos de 6: 6, 12, 18, 24,
Mltiplos de 8: 8, 16, 24, 32,
MCM = 24
b. Mltiplos de 10: 10, 20, 30, 40, 50, 60,
70, 80, 90,
Mltiplos de 18: 18, 36, 54, 72, 90,
MCM = 90
c. Mltiplos de 12: 12, 24, 36, 48, 60,
Mltiplos de 20: 20, 40, 60,
MCM = 60
d. Mltiplos de 9: 9, 18, 27, 36, 45,
Mltiplos de 36: 36, 72,
MCM = 36
e. Mltiplos de 25: 25, 50, 75,
Mltiplos de 50: 50, 100, 150,
MCM = 50
f. Mltiplos de 18: 18, 36, 54,
Mltiplos de 21: 21, 42, 63, 84
MCM = 126
Pgina 77
10. a. > e. =
b. = f. <
c. < g. =
d. > h. <
11. a. , , d. , ,
b. , , e. , ,
c. , , f. , ,
12. a. 60 e. 48
b. 6 f. 20
c. 8 g. 45
d. 5 h. 49
13. a. d.
b. e.
c.
5
7
4
5
1
7
1
6
3
4
11
32
1
4
7
10
1
3
2
7
5
8
7
10
1
5
1
4
7
9
3
8
1
3
4
5
1
3
1
3
5
6
7
16
3
8
5
6
2
3
5
7
5
6
7
9
2
3
3
5
1
3
2
3
8
9
4
5
6
1
6
4
1
2
12
1
2
31
3
11
7
1
3
6
1
8
1
2
7
5
1
3
8
403
4
49
4
79
12
53
5
751
5
101
12
20
9
49
4
142
14. a. f.
b. g.
c. h.
d. i.
e. j.
Pgina 78
15. a. f.
b. g.
c. h.
d. 0 i.
e. j.
16. a. f.
b. g.
c. h.
d. i.
e. j.
17. a. i.
b. j.
c. k.
d. l.
e. 6 m.
f. n.
g. .
h. o.
Pgina 79
18. a. i.
b. j.
c. k.
d. l.
e. m.
f. n.
g. .
h. 30 o.
19. a. d.
b. e.
c.
20. a. 0.6 f. 0.117
b. 0.88 g. 0.3
c. 0.125 h. 0.17
d. 0.54 i. 0.5
e. 0.08 j. 0.012
a. de los que tienen mascotas, tienen
perro.
b. Le sobr de yarda.
c. Le faltan de los ejercicios.
d. 14 pulgadas.
Captulo 7
Pgina 80
1. a. 2:4 e. 4:6
b. 1:2 f. 3:7
c. 3:8 g. 1:4
d. 5:16 h. 3:6
2. a. e.

b. f.

c. g.

d. h.
16
21
2
3
5
6
5
27
67
72 8
21
5
24
1
4
31
50
4
7
3
10
7
12
32
45
5
6
3
20
5
42
1
6
2
21
7
15
8
15
1
30
2
3
23
42
89
99
1
4
55
56
3
10
19
45
1
15
6
7
9
1
3
12
11
12
4
11
12
9
11
30
9
1
20
1
8
9
8
1
4
47
8
9
2
8
11
2
13
20
23
1
2
7
1
2
8
9
10
18
2
7
1
3
5
3
1
4
5
1
8
2
13
35
1
2
3
2
3
4
1
1
7
2
1
2
31
37
100
9
10
1
491
1,000
21
100
3
1
125
5
4
7
14
1
9
5
9
49
3
9
16
6
29
35
1
2
15
18
7
34
5
5
12
1
4
5
8
13
16
2
3
5
2
7
2
4
10
5
15
1
3
9
11
8
16
143
3. a. 5 a 3; 5:3;
b. 25 a 1; 25:1;
c. 2 a 50; 2:50;
d. 2 a 8; 2:8;
e. 1 a 2; 1:2;
f. 3 a 9; 3:9;
g. 48 a 2; 48:2;
h. 20 a 5; 20:5;

i. 18 a 2; 18:2;
j. 10 a 2; 10:2;
Pgina 81
1. a. Medios 5 y 8; Extremos 4 y 10
b. Medios 4 y 9; Extremos 3 y 12
c. Medios 11 y 24; Extremos 8 y 33
d. Medios 30 y 2; Extremos 12 y 5
e. Medios 24 y 6; Extremos 18 y 8
f. Medios 8 y 60; Extremos 6 y 80
g. Medios 36 y 5; Extremos 20 y 9
h. Medios 30 y 20; Extremos 4 y 150
2. a, c, d, f, k, l.
3. a. 6
b. 12
c. dos nmeros cuyo producto sea 6
d. dos nmeros cuyo producto sea 4
e. Respuestas variadas
f. dos nmeros cuyo producto sea 240
Pgina 82
1. a. n = 8 i. n = 8
b. n = 8 j. n = 9
c. n = 3 k. n = 12
d. n = 10 l. n = 35
e. n = 50 m. n = 24
f. n = 6 n. n = 30
g. n = 14 . n = 6
h. n = 11 o. n = 4
2. a. g.
b. = h. =
c. = i.
d. j. =
e. k.
f. l. =
3. a. , c. ,
b. , d. ,
a. 12 trajes
b. $42.00
c. 108 nias
Pgina 83
1. Novelas 50%
Ficcin 10%
Arte 15%
Animales 20%
2. Grca coloreada
a. $1.40
b. 60 de cada 100 son nias.
c. $700 para alimentos
d. 2%: $0.02, $0.06, $0.10, $0.14, $0.18
5%: $0.05, $0.15, $0.25, $0.35, $0.45
10%: $0.10, $0.30, $0.50, $0.70, $0.90
Pgina 84
1. 5%, , 0.05
110%, , 1.10
82%, , 0.82
77%, , 0.77

14%, , 0.14
225%, , 2.25
49%, , 0.49
2. a. g.

b. h.
c. i.
d. j.
e. k.
f. l.
5
3
25
1
2
50
9
24
12
32
33
120
44
160
15
21
20
28
9
12
12
16
2
8
1
2
3
9
48
2
20
5
18
2
10
2
5
100
110
100
82
100
77
100
14
100
49
100
225
100
18
25
13
100
57
100
31
50
7
20
97
100
23
50
4
5
3
20
6
25
9
100
51
100
144
3. a. 0.14 g. 0.38
b. 0.61 h. 0.03
c. 0.75 i. 0.4
d. 0.58 j. 0.42
e. 0.11 k. 0.28
f. 0.21 l. 0.53
; 15 personas
Pgina 85
1. a. 0.125, 12.5% e. 0.5, 50%
b. 0.75, 75% f. 0.25, 25%
c. 0.2, 20% g. 0.6, 60%
d. 0.375, 37.5% h. 0.08, 8%
2. a. 1% g. 82%
b. 75% h. 11.8%
c. 7.9% i. 74%
d. 51.4% j. 94.3%
e. 99% k. 30%
f. 38.1% l. 14%
3. a. 6 f. 1
b. 9 g. 4
c. 7 h. 3
d. 2 i. 5
e. 10 j. 8
Pgina 86
1. a. 66.7%
b. 75%
c. 40%
d. 62.5%
2. a. , 125% i. , 125%
b. , 15% j. , 150%
c. , 75% k. , 60%
d. , 62.5% l. , 87.5%
e. , 140% m. , 60%
f. , 37.5% n. , 120%
g. , 68.75% . , 40%
h. , 35% o. , 75%
3. a. , 12.5% d. , 37.5%

b. , 31.25% e. , 50%

c. , 18.75% f. , 60%
a. 37.5% c. 7.5%
b. 25% d. 30%
Pgina 87
1. a. d.

b. e.
c. f.
2. Respuestas variadas
3. a. n = 24 e. n = 5
b. n = 18 f. n = 16
c. n = 25 g. n = 35
d. n = 36 h. n = 5
4. a. Medios 9 y 28; Extremos 4 y 63
b. Medios 15 y 21; Extremos 7 y 45
c. Medios 27 y 3; Extremos 9 y 9
d. Medios 75 y 5; Extremos 25 y 15
5. a. 0.50 f. 0.168
b. 0.08 g. 0.02
c. 0.0493 h. 0.0107
d. 0.87 i. 0.039
e. 0.073 j. 0.121
Pgina 88
6. a. d.
b. e.
c.
7. a. 4.5 d. 49
b. 246 e. 7.92
c. 121 f. 157.36
8. a. 86.2% f. 22.5%
b. 97% g. 48%
c. 80% h. 570%
d. 11.6% i. 5.7%
e. 6.25% j. 728%
9. a. 18% g. 45%
b. 8% h. 40%
c. 80% i. 20%
d. 80% j. 14%
15
100
5
4
50
40
12
8
27
45
21
140
15
20
21
28
63
72
48
80
90
75
28
70
100
160
7
5
33
88
11
16
21
60
2
16
6
16
3
6
3
5
5
16
3
16
7
9
4
13
6
12
5
30
10
25
2
35
99
100
13
100
7
100
77
100
61
100
145
e. 25% k. 75%
f. 30% l. 25%
Su aumento ser de $41.82.
Captulo 8
Pgina 89
1. kilo, hecto, deca, deci, centi, mili
2. a. dividir d. multiplicar
b. dividir e. multiplicar
c. dividir f. dividir
3. a. gramo d. hectmetro
b. hectmetro e. kilogramo
c . hectolitro f. hectolitro
4. a. 510 mm d. 3 kg
b. 275 l e. 23.5 g
c. 12 m f. 7 km
1,000 m
Pgina 90
1. a. 5 e. 2
b. 4 f. 3
c. 7 g. 1
d. 6
2. a. km f. cm
b. m g. m
c. m h. m
d. km i. m
e. cm
3. a. (1) e. (2)
b. (2) f. (2)
c. (2) g. (2)
d. (2) h. (1)
Pgina 91
1. a. = f. >
b. > g. >
c. > h. >
d. = i. <
e. = j. =
2. a. (2) c. (3)
b. (1) d. (3)
3. a. 15,000 mm g. 120,000 dm
b. 9,300 m h. 0.009 hm
c. 0.05 km i. 0.32 km
d. 0.4 km j. 0.5 m
e. 1,100 mm k. 0.21 km
f. 300 m l. 1,700 cm
Ambos son iguales. 10 km = 10,000 m.
Pgina 92
(Respuestas pueden variar)
1. a. g d. g
b. kg e. kg
c. mg f. g
2. a. (1) d. (2)
b. (4) e. (1)
c. (3) f. (4)
3. a. multiplicar f. multiplicar
b. dividir g. dividir
c. multiplicar h. multiplicar
d. dividir i. multiplicar
e. dividir j. multiplicar
a. 100 cg
b. 1,000 l
c. 10 hl
d. 100 g
Pgina 93
1. a. 14,000 l g. 10 l
b. 1,230 l h. 9,200 l
c. 25 l i. 1,480 l
d. 2 l j. 4.5 l
e. 312,000 l k. 0.515 l
f. 3.25 l l. 19,000 l
2. a. 2,000 l g. 3.8 l
b. 0.8 l h. 9 l
c. 4,120 ml i. 0.0923 kl
d. 100 dal j. 25,000 l
e. 2,347 l k. 0.05 l
f. 2,700 ml l. 7 kl
3. (Respuestas pueden variar)
a. (2) d. (2)
b. (2) e. (3)
c. (2) f. (3)
25 cl
Pgina 94
1. (Respuestas pueden variar)
a. (2) d. (2)
b. (2) e. (1)
c. (3) f. (3)
2. a. 7,000 dg g. 6 g
b. 0.025 hg h. 0.44 kg
c. 5 kg i. 4,000 mg
d. 32 cg j. 350,000 mg
e. 4,000 g k. 600 dag
f. 4,750 dg l. 0.075 kg
146
3. (Respuestas pueden variar)
a. kg e. kg
b. kg f. g
c. g g. g
d. kg h. kg
300 gramos.
Pgina 95
1. (Respuestas pueden variar)
a. yarda e. milla
b. pulgada f. yarda
c. pie g. pie
d. milla h. yarda
2. a. libras d. toneladas
b. toneladas e. onza
c. onzas f. libra
3. (Respuestas pueden variar)
a. onza uida e. onza uida
b. cuartillo f. taza
c. onza uida g. galn
d. galn h. galn
Tiene que multiplicar pues va a cambiar de
una unidad mayor a una menor.
Pgina 96
1. a. 15 pies g. 252 pulgadas
b. 5,280 yardas h. 9 yardas
c. 4 millas i. 6 millas
d. 72 pulgadas j. 21,120 pies
e. 12 yardas k. 360 pulgadas
f. 45 pies l. 9 yardas
2. (Respuestas pueden variar)
a. yarda e. pulgada
b. milla f. pulgada
c. yarda g. milla
d. yarda h. pie
3. a. 84 pulgadas f. 145,728 pulgadas
b. 360 pulgadas g. 114 pulgadas
c. 63,360 pulgadas h. 1,476 pulgadas
d. 276 pulgadas i. 31,680 pulgadas
e. 180 pulgadas j. 48 pulgadas
484.33 yardas.
Pgina 97
1. a. 432 b. 18 c. 5
1,200 15 0.25
1,840 25 2
2. a. onzas f. onza
b. libra g. onza
c. libra h. onza
d. tonelada i. onza
e. libra j. libra
3. a. > f. =
b. > g. >
c. < h. <
d. = i. >
e. > j. <
1 libra y 4 onzas (1.25 libras)
Pgina 98
1. a. 3 pintas g. 16 cuartillos
b. 36 cuartillos h. 24 galones
c. 56 onzas uidas i. 64 pintas
d. 42 onzas uidas j. 28 pintas
e. 8 tazas k. 12 tazas
f. 7 pintas l. 36 tazas
2. (Respuestas pueden variar)
a. galn f. onza uida
b. onza uida g. galn
c. cuartillo h. onza uida
d. galn i. onza uida
e. onza uida j. onza uida
3. a. > f. >
b. < g. <
c. = h. =
d. < i. >
e. < j. =
7 galones.
Pgina 99
1. a. multiplicas f. multiplicas
b. divides g. divides
c. multiplicas h. divides
d. divides i. multiplicas
e. multiplicas
2.
Toneladas Libras Onzas
5 10,000 160,000
7 14,000 224,000
0.0375 75 1,200
4.5 9,000 144,000
0.074 148 2,368
147
Pgina 100
3. a. = e. =
b. < f. =
c. = g. >
d. < h. =
4. a. 3,000 m l. 450 hm
b. 1,650 g m. 224 onzas
c. 0.04 kg n. 5 pies
d. 2,275 mg . 6 cuartillos
e. 0.05 o. 23 libras
f. 300 m p. 96 onzas
g. 0,0065 g q. 64 onzas uidas
h. 320 cm r. 0.35
i. 250 mm s. 0.625 taza
j. 4.5 m t. 3,000
k. 6.5 cm
a. restar 5 cm
b. sumar 10 mm
c. restar 2 dm
Pgina 101
1. a. e.

b. f.
c. g.
d. h.
2. a. f. =

b. = g.
c. h.
d. = i.
e.
3. a. Medios 27, 5
Extremos 15, 9
b. Medios 8, 30
Extremos 6, 40
c. Medios 48, 5
Extremos 20, 12
d. Medios 9, 25
Extremos 5, 45
e. Medios 33, 6
Extremos 18, 11
f. Medios 8, 25
Extremos 5, 40
g. Medios 12, 24
Extremos 3, 96
h. Medios 9, 70
Extremos 7, 90
4. Las proporciones verdaderas son la a, c,
e, f, g.
Pgina 102
5. a. = g.
b. h.
c. i.
d. j.
e. = k. =
f. = l.
6. a. n = 5 g. n = 2
b. n = 4 h. n = 60
c. n = 24 i. n = 10
d. n = 36 j. n = 15
e. n = 5 k. n = 6
f. n = 8 l. n = 8
7. a. e.

b. f.
c. g.
d. h.
8. a. 0.37 e. 0.0127
b. 0.02 f. 0.255
c. 1.25 g. 0.03
d. 0.91 h. 0.187
Galones Cuartillos Pintas Tazas
Onzas
uidas
5 20 40 80 640
1.375 5.5 11 22 176
7.5 30 60 120 960
2 8 16 32 256
1.5 6 12 24 192
Millas Yardas Pies Pulgadas
3 5,280 15,840 190,080
2 3,520 10,560 126,720
15 26,400 79,200 950,400
10 17,600 52,800 633,600
6 10,560 31,680 380,160
4
3
28
21
9
14
8
15
4
9
2
5
1
4
7
8
8
15
24
18
4
3
7
20
25
35
5
7
3
16
7
9
3
8
1
3
4
10
5
6
9
100
7
20
63
100
39
50
9
20
1
50
81
100
11
20
148
Pgina 103
9. a. 75% e. 25%
b. 62.5% f. 15%
c. 87.5% g. 40%
d. 50% h. 12.5%
10. a. 45% e. 9.3%
b. 203% f. 1250%
c. 25% g. 9%
d. 120% h. 71.5%
11. a. $67.80 e. $1,115.37
b. 42.25 f. 119.7
c. 76 g. 51.11
d. 382.8 h. 40.8
12. a. kilmetro f. hectolitro
b. metro g. hectogramo
c. decmetro h. kilogramo
d. litro i. centigramo
e. hectolitro
Pgina 104
13. (Respuestas pueden variar)
a. pulgadas d. pulgadas
b. pies e. yardas
c. pies f. millas
14. a. 12.5 metros e. 50 metros
b. 5 metros f. 2,000,000 metros
c. 1,700 metros g. 2,700 metros
d. 11,000 metros h. 3.1 metros
15. a. = f. =
b. < g. <
c. < h. >
d. > i. =
e. =
16. a. (1) d. (1)
b. (2) e. (2)
c. (3) f. (2)
Pgina 105
17. a. No es posible. d. No es posible.
b. Es posible. e. Es posible.
c. Es posible.
18. a. multiplicar g. multiplicar
b. dividir h. multiplicar
c. dividir i. dividir
d. dividir j. multiplicar
e. dividir k. dividir
f. dividir l. dividir
19. a. galn d. libra
b. tonelada e. onzas uidas
c. onzas uidas f. onzas
a. ;
b. 10 pulgadas.
c. 15 artculos.
d. 75 pies.
Captulo 9
Pgina 106
1. 3, 9, 12, 4
2. Trabajo individual
leer 4
jugar video juegos 10
ver pelculas 3
bailar 3
escuchar msica 1
hablar con amistades 4
ir al cine 1
correr bicicleta 1
3. Trabajo individual
De 4:30 a 5:30.
Pgina 107
1. Trabajo individual
2. a. Rosenid e. 50 sellos.
b. 100 sellos f. 150 sellos.
c. 75 sellos. g. 375 sellos.
d. Zulma.
3. Trabajo individual
Con medio signo. Con la cuarta parte del
signo.
Pgina 108
1.
2.
3. 50, 15, 10, 45
15
35
35
50
f
e
b
r
e
r
o
m
a
r
z
o
a
b
r
i
l
m
a
y
o
j
u
n
i
o
j
u
l
i
o
0
5
10
15
20
l
u
n
e
s
m
a
r
t
e
s
m
i
e
r
c
o
l
e
s
j
u
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v
e
s
v
i
e
r
n
e
s
s

b
a
d
o
d
o
m
i
n
g
o
0
50
100
150
149
Pgina 109
1. Media: 41.52, Moda: no tiene, Rango 37
2. a. Media: 12.6, Moda: 13, Rango: 5
b. Media: 168.3, Moda: 176, Rango: 50
c. Media: 146.2, Moda: 150, Rango: 45
d. Media: 18.1, Moda: 15, Rango: 8
3. a. 78, C f. 65.8, D
b. 84.6, B g. 75, C
c. 69, D h. 86.8, B
d. 90, A i. 67, D
e. 75, C
Debe obtener 70.
Pgina 110
1. a. b. c.
d. {lpiz rojo, lpiz amarillo, bolgrafo}
2. a. h.
b. i.
c. j. 0
d. k.
e. l. 0
f. m.
g.
3. a. d. 0
b. e.
c.
Pgina 111
1. a. falso e. cierto
b. falso f. cierto
c. falso (en este caso si) g. falso (en este caso si)
d. cierto h. cierto
2.
3. a. 3 pulgadas. e. En mayo.
b. 4 pulgadas. f. 4 pulgadas.
c. 1 pulgada. g. 3.1 pulgadas.
d. En diciembre y en junio.
Pgina 112
4. Trabajo individual
5. a. d.
b. e.
c. f. 0
6. a. 4 minutos. d. 4 minutos.
b. No tiene. e. 1 hora 32 minutos
c. Jos Burgos.
Captulo 10
Pgina 113
1. a. H, I, J, K, L, M
b. LM, MH, HI, KI, IJ, KJ, LK, LI, MK,
MJ, LH, HJ
c. ML, MH, LI, KI, HL
d. LH, LI
e. LMK, LKM, MLK, IJK, KIJ, MHI,
KMH, MKI, HIK
2. a. <GHI, <IHG c. <OPQ, <QPO
b. <KLM, <MLK d. <TUV, <VUT
3. a. J, K, M, N
b. KJ, KN o KM
c. JK, JM, JN
d. JK o JM o JN
e. FKM, JKF, JKO, MKO, FKO
6 segmentos.
Pgina 114
1. a. F f. C
b. C g. F
c. C h. C
d. C i. F
e. F
2. a. oblicuas d. perpendiculares
b. paralelas e. oblicuas
c. paralelas
3. a. RV y SU
b. RV y VT; RS y VU; SU y VU
c. RV y RS; SU y RS
4. Trabajo individual
Trabajo individual
b
a
i
l
e
c
o
s
t
u
r
a
c
o
c
i
n
a
j
a
r
d
i
n
e
r

a
a
c
t
u
a
c
i

n
m
o
d
e
l
a
j
e
0
10
20
30
40
5
10
5
10
1
10
5
10
1
10
2
10
3
10
2
10
2
10
3
10
3
10
3
10
9
70
3
70
5
70
8
70
3
10
2
10
4
8
2
4
4
6
4
4
1
6
150
Pgina 115
1. Trabajo individual
2. Trabajo individual
3. Trabajo individual
a. D d. B
b. C e. A
c. E
Pgina 116
1. a. recto e. obtuso
b. agudo f. recto
c. obtuso g. agudo
d. agudo h. obtuso
2. a. agudo i. recto
b. agudo j. agudo
c. recto k. obtuso
d. obtuso l. agudo
e. obtuso m. agudo
f. llano n. agudo
g. agudo . obtuso
h. agudo
3. a. 51
0
d. 41
0
b. 32
0
e. 19
0
c. 7
0
4. a. 85
0
d. 49
0
b. 68
0
e. 157
0
c. 115
0
Cada uno mide 60
0
Pgina 117
1. a. E, H, K, M
b. C, F, N
c. A, B, D, G, I, J, L
2. a. rectngulo e. issceles
b. obtusngulo f. escaleno
c. acutngulo g. equiltero
d. rectngulo h. escaleno
3. a. 60
0
d. 20
0
b. 50
0
e. 60
0
c. 40
0
No. Porque la suma de 3 ngulos de un trin-
gulo es 180
0
y si tiene un ngulo obtuso, la
suma de los otros dos es menor que 90
0
.
Pgina 118
1. Trabajo individual
2. Trabajo individual
3. a. No. e. No.
b. No. f. S.
c. No. g. No.
d. S. h. No.
4. a. 9 c. 3
b. 10 d. 4
Pgina 119
1. a. tringulo d. pentgono
b. cuadriltero e. cuadriltero
c. hexgono f. rectngulo
2. Trabajo individual
3. a. No. d. No.
b. S. e. S.
c. No.
4. a. 5 e. 4
b. 3 f. 10
c. 7 g. 9
d. 12 h. 6
S. No.
Pgina 120
1. a. rotacin g. rotacin
b. reexin h. traslacin
c. traslacin i. reexin
d. reexin j. rotacin
e. traslacin k. rotacin
f. rotacin l. traslacin
2. Trabajo individual
Trabajo individual
Pgina 121
1. a. cono
b. prisma rectangular
c. cilindro
d. pirmide rectangular
e. pirmide triangular
f. cubo-prisma cuadrado
g. esfera
h. prisma triangular
2. a. cilindro
b. prisma rectangular
c. cono
d. prisma triangular
3. Respuestas variadas
El cono.
Pgina 122
1. Vrtices: A, B, C, D
Caras: ABD, ABC, BCD, ACD
Aristas: AB, BD, BC, AC, AD, DC
2. Trabajo individual
151
3. Cubo, 6, 8, 12
Prisma, 5, 6, 9
Pirmide, 5, 5, 8
Prisma, 7, 10, 15
ACD
Es el lado sobre el cual parece que descansa la
gura.
Pgina 123
1. (Aproximadamente)
a. 180
0
d. 115
0
b. 115
0
e. 40
0
c. 80
0
2. a. (Aproximadamente)
1: 120
0
2: 60
0
3: 30
0
4: 30
0
5: 45
0
6: 20
0
7: 15
0
8: 40
0

b. 2 y 3
2 y 4
c. 1 y 2
d. 1
e. 3, 6, 8, 3, 5, 7
3. a. ABD y DBC d. ABE y EBC
b. ABE e. ABD y DBC
c. DBE y EBC
4. Trabajo individual
Pgina 124
5. a. equiltero c. escaleno
b. issceles d. issceles
6. a. rectngulo c. obtusngulo
b. acutngulo d. acutngulo
7. a. hexgono
b. cuadriltero (rectngulo)
c. pentgono
d. tringulo
e. cuadriltero (cuadrado)
f. octgono
g. pentgono
h. decgono
8. MN Y QP
NO y PR
MO y QR
<M y <Q
<N y <P
<O y <R
a. reexin
b. traslacin
Pgina 125
1. Trabajo individual
Notas Frecuencia
A 6
B 7
C 7
D 3
F 2
2.
3.
4. a. 16 d. 66
b. 84 e. 18
c. 2
Pgina 126
5. a. martes d. 4
b. 8 horas e. no entren
c. mircoles y sbado
6.
5
2
2
8
7
C
h
a
y
a
n
n
e
C
a
r
l
o
s

P
o
n
c
e
R
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c
k
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L
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s
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G
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b
e
r
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o

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a
n
t
a

R
o
s
a
0
10
20
30
40
L
o
u
r
d
e
s
C
a
r
m
e
n
H
e
l
e
n
L
u
c

a
A
l
f
o
n
s
o
O
s
c
a
r
0
5
10
15
20
20
28
8
16
22
12
25
30
152
7. a. 10, 15 d. 99, 86
b. 90, 30 e. 12, 36
c. 1, 5
8. a. e.

b. f.
c. 0 g.
d. h.
Pgina 127
9. a. recto f. obtuso
b. obtuso g. recto
c. agudo h. recto
d. agudo i. obtuso
e. recto
10. a. 60
0
c. 130
0
b. 90
0
d. 65
0
11. a. NO y PQ c. MR y MS
b. MR y RS MR y PQ
MQ y NO MR y NO
PQ y MQ MS y RS
12. Vrtices: A, B, C, D, E, F
Caras: ABC, DEF, BCFD, BDEA, EACF
Aristas: AB, BC, AC, ED, DF, EF, BD,
CF, AE
Pgina 128
13. MN RQ
MP RS
PO ST
NO QT
<M <R
<N <Q
<O <T
<P <S
14. Trabajo individual
15. a. traslacin e. rotacin
b. reexin f. rotacin
c. traslacin g. reexin
d. reexin h. traslacin
16. Trabajo individual
Pgina 129
17. Respuestas variadas
18. a. pentgono d. pentgono
b. cuadriltero e. hexgono
c. heptgono
19. a. 102
0
d. 24
0
b. 52
0
e. 165
0
c. 141
0
20. a. 62
0
d. 10
0
b. 26
0
e. 57
0
c. 49
0
Trabajo individual
Captulo 11
Pgina 130
1. a. 64 pulgadas f. 82 cm
b. 43 cm g. 96m
c. 52 pies h. 16 m
d. 39 pulgadas i. 94 pies
e. 24 mm
2. a. 19.7 u d. 42 pies
b. 48 cm e. 22.1 mm
c. 48.3 pulgadas
220 pulgadas de puntilla.
Pgina 131
1. a. 25.6 m
2
c. 240 yardas
2
b. 225 pies
2
d. 145 pulgadas
2
2. a. 78 cm
2
d. 72 cm
2
b. 0.9375 m
2
e. 13.125 pies
2
c. 32 yardas
2
f. 42 m
2
3. a. 2.28 cm
2
c. 122.5 yardas
2
b. 56 pies
2
d. 56 m
2
4. a. 15 u c. 12 u
b. 16 u d. 31 u
Pgina 132
1. a. 210 m
3
d. 626.94 cm
3
b. 799.2 pies
3
e. 420 pulgadas
3
c. 4,050 mm
3
2. a. 60cm
3
c. 424 mm
3
b. 126 pies
3
d. 51.84 m
3
3. a. 132.651 cm
3
b.133.893 pulgadas
3
c. 2,759.4 mm
3
d. 696.96 m
3
2 metros.
Pgina 133
1. a. 7.5 pies c. 4.2 cm
b. 11.5 pulgadas d. 3.41 yardas
2. a. r = 2; r
2
= 4; a = 12.56
b. r = 3.5; r
2
= 12.25; a = 38.465
3
5
4
5
2
5
1
5
4
5
3
5
1
5
=
=
=
=
=
=
=
=
153
c. r = 2.5; r
2
= 6.25; a = 196.25
d. r = 1; r
2
= 1; a = 3.14
3. a. dimetro = 12 pies
radio = 6 pies
circunferencia = 37.68 pies
b. dimetro = 14 pulgadas
radio = 7 pulgadas
circunferencia = 43.96 pulgadas
c. dimetro = 21.2 cm
radio = 10.6 cm
circunferencia = 66.568 cm
d. dimetro = 2m
radio = 1 m
circunferencia = 6.28 m
Pgina 134
1. a. A = 39 cm
2
b. A = 226.08 pulgadas
2
c. A = 7.02 pies
2
d. A = 40.56 yardas
2
2. a. 60 pies
3
b. 4,913 pulgadas
3
c. 600 pulgadas
3
d.18.75 pies
3
3. a. 8 cm
2
b. 66.035 pulgadas
2
c. 145.125 mm
2
A un tringulo y a un crculo.
Pgina 135
1. a. 36 u c. 29 u
b. 31 u d. 29 u
2. a. 13 u c. 10 u
b. 12 u d. 20 u
3. a. 144 pies
2
c. 22.09 m
2
b. 6 pulgadas
2
d. 60 cm
2
4. a. 8 m
3
c. 210 pulgadas
3
b. 1,296 cm
3
d. 1.728 pies
3
Pgina 136
5. a. 314 pulgadas c. 78.5 m
b. 157 cm d. 126.228 mm
6. a. 171.9464 cm
2
b. 706.5 mm
2
c. 530.66 pulgadas
2
d. 22.8906 pies
2
7. a. 159.48 pies
2
b. 23.5 pulgadas
2
c. 42.24 pulgadas
2
d. 28 pies
2
a. Se duplica. Se cuadruplica.
b. 25 pulgadas
2
.
c. P = 61.12 cm
A = 194.24 cm
2
Captulo 12
Pgina 137
1. a. +12 f. +500
b.+10 g. -15
c. +60 h. -25
d. -100 i. +1,500
e. -20 j. +200
2. a. Subir 20 libras. d. Ganar $15.
b. Bajar 10 grados. e. Retirar $30.
c. Bajar 1,000 pies.
3. a. -3, -2, -1, 0, 1, 2
b. 6, 8, 10, 12, 14, 16
c. 0, 3, 6, 9, 12, 15
d. 5, 6, 7, 8, 9, 10
e. -1, 0, 1, 2, 3, 4
f. -6, -4, -2, 0, 2, 4
4. a. izquierda c. derecha
b. izquierda d. izquierda
El cero.
Pgina 138
1. Trabajo individual
2. A. -2 F. -4
B. 3 G. 5
C. -6 H. -1
D. 6 I. -5
E. 1 J. 7
3. a. 15 f. -60
b.17 g. -4.7
c. 12 h. 20
d. -31 i. -42
e. -19 j. 5.2
4. a. 6, -4 f. -1, 1
b. -2, 0 g. +5, +7
c. +25, +27 h. +21, +23
d. +35, +37 i. -10, -8
e. +15, +17
5. Trabajo individual
+5
154
Pgina 139
1. a. +12 d. -3
b. -13 e. 0
c. -7 f. -3
2. a. -11 i. +3
b. -8 j. +29
c. +4 k. 0
d. +16 l. -11
e. -2 m. -1
f. -4 n. 0
g. +17 . +1
h. -15 o. +16
3. a. 9 d. 0
b. -5 e. + 7
c. +1 f. +2
En el 1.
Pgina 140
1. a. +8 i. -5
b. +2 j. -3
c. 0 k. -18
d. -6 l. -40
e. -2 m. -11
f. -40 n.+5
g. -12 . +6
h. +1 o. +3
2. a. -9 g. 1
b. +60 h. +2
c. +11 i. -9
d. -6 j. +7
e. -6 k. +12
f. -15 l. +20
3. +7, +4, +8, +1, +3, -1, 0, +6
-$5.
Pgina 141
1. a. 72 g.15
b. 16 h. 100
c. 11 i. 83
d. 11 j. 6
e.15 k. 98
f.19 l. 251
2. a. < k. <
b. > l. >
c. < m. <
d. > n. >
e. < . <
f. > o. >
g. > p. <
h. < q. <
i. < r. <
j. > s. >
3. a. = f.<
b. = g. >
c. = h. =
d. < i. =
e. > j. <
+5 o -5.
Pgina 142
1. a. +11, 0, -7, -10, -12, -15
b. +23, +9, +7, 0, -9, -11
c. +92, -4, -20, -46, -52, -56
d. +55, +53, +44, +23, -1, -56
e. +56, +49, +1, 0, -18, -16, -25
f. +91, +88, -12, -50, -62, -79, -97
2. a. -41, -12, -7, 0, +77, +100
b. -29, -25, -14, -11, -10, -3
c. -48, -19, -13, 0, +7, +23
d. -46, -45, -10, +33, +43, +54
e. -12, -7, 0, +7, +11, +12, +24
f. -86, -82, -75, -67, +38, +83
3. a. +31, +32, +34, +35
b. -30, -29, -27, -26
c. -7, -6, -4, -3
d. +1, +2, +4, +5
e. -3, -2, 0, 1
f. -14, -13, -11, -10
g. +5, +6, +8, +9
h. +43, +44, +46, +47
i. -4, -3, -1, 0
j. -2, -1, +1, +2
k. +9, +10, +12, +13
l. +2, +3, +5, +6
Trabajo individual
Pgina 143
1. A. (2, 2) H. (-6, 0)
B. (-2, 1) I. (0, -6)
C. (-2, -2) J. (5, 0)
D. (1, -1) K. (0, 0)
E. (4, 4) L. (5, -5)
F. (0, 6) M. (-4, -6)
G. (-7, 3)
3. LA VIDA ES BELLA

155
Pgina 144
1. a. +25 k. 0
b. -30 l. -80
c. +36 m. -11
d. -18 n. +36
e. +54 . -6
f. -42 o. 0
g. -16 p. +96
h. 0 q. 0
i. -56 r. +48
j. +42 s. +84
2. a. 23 k. No est denido
b. 27 l. +4
c. 0 m. -4
d. 4 n. -7
e. 6 . +5
f. 10 o. -2
g. 4 p. +11
h. No est denido q. 0
i. +17 r. -63
j. 7 s. 0
3. a. +9 f. -75
b. -60 g. -8
c. -4 h. -110
d. -4 i. +3
e. -6
Pgina 145
1. a. 18 d. 17
b. 1 e. 29
c. 23
2. a. +35 d. +72
b. +19 e. -200
c. -41
3. a. +20 g. +1
b. -6 h. +35
c. 0 i. +4
d. +10 j. +21
e. -33 k. -56
f. -81 l. +27
4. a. +8 g. -5
b. -27 h. -95
c. +22 i. -3
d. +35 j. -45
e.+22 k. -46
f. 0 l. +23
5. a. > g. >
b. < h. >
c. < i. <
d. > j. <
e. = k. >
f. < l. >
Pgina 146
6. a. +4, +3, 0, -1, -5, -10
b. +12, +9, 0, -6, -8, -16
c. +10, +5, 0, -4, -12, -17
d. +20, +10, 0, -5, -10, -20
e. +25, +3, -1, -2, -25, -30
f. +7, +5, 0, -3, -8, -75
g. +21, +12, 0, -3, -9, -14
h. +2, +1, 0, -1, -2, -4
i. +10, +7, 0, -5, -7, -8
7. Trabajo individual
8. a. +15 g. -12
b. -12 h. +22
c. -4 i. -81
d. 0 j. 0
e. -45 k. 0
f. -85 l. -120
9. a. +4 g. No est denido.
b. -7 h. +4
c. -2 i. 0
d. +1 j. -17
e. -28 k. 0
f. -1 l. +22
Pgina 147
1. a. 19 pies c. 44 m
b. 24.25 pulgadas d. 42 cm
2. a. 336 pies
2
c. 225 cm
2
b. 24 m
2
d. 14 pulgadas
2
3. a. 62.8 mm c. 50.24 cm
b. 21.98 m d. 15.072 yardas
4. a. 98.47 cm
2
c. 12.56 m
2
b. 12.56 pies
2
d. 28.26 yardas
2
Pgina 148
5. a. 384 m
3
b. 32 pulgadas
3
c. 729 pies
3
6. a. 21 pulgadas
2
c. 72 yardas
2
b. 36 pies
2
d. 150.72 m
2
7. a. 120 cm
2
d. 49.68 yardas
2
b. 85 pies
2
e. 31.2 pies
2
c. 9.18 m
2
156
8. a. -6 f. -48
b. +5 g. +28
c. +16 h. -15
d. -8 i. -23
e. -7 j. -100
Pgina 149
9. a. 0 d. 4
b. -8 e. -5
c. 9 f. -2
10. a. -15 i. 19
b. 22 j. 4
c. -17 k. -17
d. -5 l. -11
e. 2 m. 23
f. 10 n. 0
g. 21 . -11
h. -15 o. -35
11. a. -5 i. -21
b. +6 j. -21
c. +12 k. -7
d. -29 l. -6
e. +1 m. +8
f. -3 n. 0
g. +9 . -2
h. -9 o. +20
12. a. -46 i. -352
b. -171 j. +136
c. +15 k. -189
d. 0 l. +24
e. -77 m. -280
f. -57 n. -51
g. +144 . 0
h. +800 o. +300
13. a. +1 i. -5
b. -12 j. No est denido.
c. 0 k. -7
d. -31 l. +3
e. +8 m. No est denido.
f. -5 n. -1
g. +3 . -5
h. -7 o +91
14. a. < g.<
b. > h. <
c. > i. >
d. < j. <
e. < k. <
f. > l. >
15. a. -17, -5, -1, 0, 4, 12
b. -1, +3, +7, +9, +21, +41
c. -23, -19, -16, 0, +8, +11
d. -19, -15, -7, -6, -2, 0
e. -6, -3, -1, +1, +17, +31
f. -12, -5, -3, +7, +10, +18
Respuestas variadas
Pgina 151
16. Trabajo individual
17. a. 63 g. 71
b. 46 h. 27
c. 14 i. 19
d. 15 j. 82
e. 41 k. 86
f. 36 l. 91
18. TODOS SOMOS
PROTAGONISTAS
DE NUESTRA
PROPIA VIDA
346.6 yardas. 6,396 yardas
2
.

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