GUIA DOCENTE DE LA ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DE LA LOGOPEDIA

MDULO
MDULO I.
FORMACIN BSICA
(60 ECTS)

MATERIA

CURSO

SEMESTRE

CRDITOS

TIPO

Obligatoria

EDUCACION
(Ciencias Sociales
y Jurdicas)
6 Crditos ECTS

PROFESOR(ES)

DIRECCIN COMPLETA DE CONTACTO PARA

TUTORAS (Direccin postal, telfono,
correo electrnico, etc.)
Dpto. Didctica y Organizacin Escolar, 1
planta, Facultad de Ciencias de la
Educacin.

GRADO EN EL QUE SE IMPARTE

HORARIO DE TUTORAS

OTROS GRADOS A LOS QUE SE PODRA

OFERTAR

Grado en LOGOPEDIA
PRERREQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES (si procede)

BREVE DESCRIPCIN DE CONTENIDOS (SEGN MEMORIA DE VERIFICACIN DEL GRADO)

Conceptos y objetivos de la educacin (y procesos de enseanza-aprendizaje)
Teoras educativas e implicaciones en la logopedia
Concepto de dificultades especficas de aprendizaje y marco legislativo actual
Los problemas de aprendizaje en las etapas de Ed. Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria
Modelos, estrategias y variables para la planificacin educativa
Las relaciones del logopeda escolar con otros contextos de desarrollo del nio (familia, asociaciones, etc.)
Modelos y modalidades de escolarizacin.
La escuela como contexto de desarrollo: la funcin del logopeda
COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS

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C1- Conocer e integrar los fundamentos educativos de la Logopedia: Procesos de enseanza y aprendizaje.
C2- Adquirir habilidades de trabajo en equipo como unidad en la que se estructuran de forma uni o
multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y dems personal relacionados con la evaluacin diagnstica
y tratamiento logoterpico.
OBJETIVOS (EXPRESADOS COMO RESULTADOS ESPERABLES DE LA ENSEANZA)
4. Dominar la terminologa que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.
13. Ser capaz de desarrollar habilidades como: regular su propio aprendizaje, resolver problemas,
razonar crticamente y adaptarse a situaciones nuevas.
14. Conocer y ser capaz de integrar los fundamentos pedaggicos de la intervencin logopdica
en la comunicacin, el lenguaje, el habla, la audicin, la voz y las funciones orales no verbales.
TEMARIO DETALLADO DE LA ASIGNATURA
TEMARIO TERICO:
Tema 1. El sistema educativo espaol: legislacin, conceptos y organizacin.
Tema 2. Teoras educativas y modelos de desarrollo del lenguaje.
Tema 3. Lenguaje y sus dificultades en las distintas etapas del sistema educativo.
Tema 4. La accin logopdica en el centro escolar.
Tema 5. La accin logopdica en otros contextos educativos.
TEMARIO PRCTICO:
Seminarios/Talleres
Tema 1. Organigrama del sistema educativo
Tema 2. Teora conductista, cognitivista y constructivista para el desarrollo del lenguaje
Tema 3. Problemas del lenguaje en E. Infantil, Primaria, Secundaria.
Tema 4. Funciones y relaciones del logopeda en el contexto escolar
Tema 5. Funciones y relaciones del logopeda en contextos educativos

BIBLIOGRAFA
BIBLIOGRAFA FUNDAMENTAL:

BUSTO, M C. (1995). Manual de logopedia escolar: nios con alteraciones del lenguaje oral
en educacin infantil y primaria. Madrid: Ciencias de la Educacin Preescolar y Especial.
GALLEGO, J.L, RODRGUEZ, A. y ROMERO, M A. (2008). Dificultades lingsticas en edad
escolar. Sevilla: Aprende iea.
GALLEGO, J.L. y RODRGUEZ, A. (2005). Atencin logopdica a las dificultades en el
lenguaje. Mlaga: Aljibe.
HERNNDEZ, A. y QUINTERO, A. (2001). Comprensin y composicin escrita: estrategias de
aprendizaje. Madrid: Sntesis.
L.O.E. (2006). Ley Orgnica de Educacin.
LOU, M A. y JIMNEZ, A. (eds.) (1999). Logopedia: mbitos de intervencin. Archidona:
Aljibe.

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MUOZ, M D. (2003). Rehabilitacin de la lengua oral y escrita: bases

neuropsicolingsticas. Madrid : Ciencias de la Educacin Preescolar y Especial.
SALVADOR, F. (1997). Dificultades en el aprendizaje de la expresin escrita: una perspectiva
didctica. Archidona: Aljibe
SALVADOR, F. y GUTIERREZ, R. (2005). Atencin educativa al alumnado con dificultades en
lectura y escritura. Archidona, Mlaga: Aljibe.
TOMS, J. (y otros) (2006). Cuadernos de reeducacin de la lecto-escritura: programa de
estimulacin, rehabilitacin, desarrollo y potenciacin de procesos neuropsicolgicos
bsicos. Barcelona: Laertes.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
BADIA, D. (2002). Juegos de expresin oral y escrita. Barcelona: Gra.
GALLARDO, J.R. y GALLEGO, J.L. (2000). Manual de logopedia escolar. Mlaga: Aljibe.
GALLEGO, J.L. y RODRGUEZ, A. (2010). Educacin Especial. Bases tericas y de
investigacin. Madrid: EOS.
MUOZ, M D. (1993). La logopedia como nueva disciplina cientfica y sus bases
epistemolgicas. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.
PEAFIEL, F. y FERNNDEZ, J. D. (coordinadores) (2000). Cmo intervenir en logopedia
escolar: resolucin de casos prcticos Madrid: CCS.
PUYUELO, M. (Dir.)(2004). Casos clnicos en logopedia. Barcelona: Masson.
SALVADOR, F. (2006). Enciclopedia psicopedaggica de necesidades educativas especiales.
Mlaga: Aljibe.
ENLACES RECOMENDADOS

http://www.educacion.es/educacion/sistema-educativo.html
http://www.apasmsofia.net/normativa/sistema_educativo_loe.pdf
http://educacion.idoneos.com/index.php/Teoras_del_aprendizaje
http://revistas.ucm.es/edu/11302496/articulos/RCED9090330435A.PDF
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/fuentenueva/paginas/wwweduca/wwwlengua.html
http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=678
http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=2014
http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=1348
http://www.logopedasinrecursos.org/articulos/art16-aula_de_logopedia.pdf
http://www.e-logopedia.net/articles/perfil/perfil.html
METODOLOGA DOCENTE

Las actividades formativas propuestas se desarrollarn desde una metodologa participativa y aplicada
que se centra en el trabajo del estudiante (presencial y no presencial/individual y grupal). Las clases
tericas, los seminarios, las clases prcticas, las tutoras, el estudio y trabajo autnomo y el grupal son
las maneras de organizar los procesos de enseanza y aprendizaje de esta materia.
Leccin magistral expositiva e interactiva de contenidos esenciales de cada captulo (gran
grupo)
Resolucin de aplicaciones prcticas de los contenidos anteriores y exposicin en clase

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(pequeo grupo)
Profundizaciones y exposiciones de ideas relacionadas con el captulo (individual).

PROGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividades presenciales
(NOTA: Modificar segn la metodologa docente propuesta
para la asignatura)
Primer
cuatrimest
re

Temas
del
temari
o

Sesione
s
terica
s
(horas)

Sesione
s
prctic
as
(horas)

Exposicion
es y
seminarios
(horas)

Tutoras
colectiva
s (horas)

Exmen
es
(horas)

Etc.

Actividades no presenciales
(NOTA: Modificar segn la
metodologa docente propuesta para
la asignatura)

Tutoras
individual
es (horas)

Estudio
y trabajo
individu
al del
alumno
(horas)

Trabajo
en
grupo
(horas)

Etc
.

Semana
1

Tema
1

Semana
2

Tema
1

Semana
3

Tema
2

Semana
4

Tema
2

Semana
5

Tema
3

Semana
6

Tema
3

Semana
7

Tema
4

Semana
8

Tema
4

Semana
9

Tema
5

Semana
10

Tema
5

Total
horas

150

20

10

15

10

20

50

10

EVALUACIN (INSTRUMENTOS DE EVALUACIN, CRITERIOS DE EVALUACIN Y PORCENTAJE SOBRE

LA CALIFICACIN FINAL, ETC.)
Con objeto de evaluar la adquisicin de los contenidos y competencias a desarrollar en la materia,
se utilizar un sistema de evaluacin diversificado, seleccionando las tcnicas de evaluacin ms
adecuadas para la asignatura en cada momento, que permita poner de manifiesto los diferentes

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conocimientos y capacidades adquiridos por el alumnado al cursar la asignatura. De entre las

siguientes tcnicas de evaluacin se utilizarn alguna o algunas de las siguientes:
Prueba escrita: exmenes de ensayo, pruebas objetivas, resolucin de problemas, casos
o supuestos, pruebas de respuesta breve, informes y diarios de clase.
Prueba oral: exposiciones de trabajos orales en clase, individuales o en grupo, sobre
contenidos de la asignatura (seminario) y sobre ejecucin de tareas prcticas
correspondientes a competencias concretas.
Observacin: escalas de observacin, en donde se registran conductas que realiza el
alumno en la ejecucin de tareas o actividades que se correspondan con las
competencias.
Tcnicas basadas en la asistencia y participacin activa del alumno en clase, seminarios
y tutoras: trabajos en grupos reducidos sobre supuestos prcticos propuestos.
Criterios de evaluacin:
o Adquisicin y dominio de los conocimientos propios de la materia; el alumno debe
superar, como mnimo, un 50% de la evaluacin (terica y prctica)
o Aplicacin de los conocimientos tericos adquiridos a casos/supuestos prcticos
o Elaboracin una carpeta de aprendizaje donde se incluyan todas las actividades
elaboradas en la asignatura; se valorar su estructura, presentacin, organizacin,
correccin del lenguaje, originalidad, calidad y pertinencia de la bibliografa utilizada y
las aportaciones personales
o Asistencia (mnimo de un 60%) y participacin activa en clase
o Actitud positiva y constancia en el trabajo diario de la asignatura
La calificacin global responder a la puntuacin ponderada de los diferentes aspectos y
actividades que integran el sistema de evaluacin, por lo tanto stas pueden variar en funcin de
las necesidades especficas de las asignaturas que componen cada materia; de manera orientativa
se indican la siguiente ponderacin:

Examen oral/escrito: mnimo 40%

Examen de prcticas obligatorias de laboratorio/problemas, memoria de resultados:
hasta 30%
Ejercicios: hasta 10%
Actividades de los Seminarios: hasta 10%
Asistencia a clase: hasta 10%

INFORMACIN ADICIONAL

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