GLOSARIO PARA PRCTICA DE ENSAYO

Subsecretaria de educacin: Dirigir el desarrollo de la

gestin educativa para asesorar las demandas sentidas
institucionales o de la comunidad del distrito, en el contexto
de la produccin la ciencia y tecnologa, como institucin
desconcentrada que promueve la investigacin y la
identidad etno-cultural.

Direccin nacional de educacin.- Es el organismo
dependiente del Ministerio de Educacin y Cultura
destinado a planificar, organizar, coordinar y evaluar el
sistema educativo nacional.


E.I.S.E Equipo integrado de supervisores de
educacin.- Estos grupos de Supervisores, son asignados
para el control y supervisin de determinadas Instituciones
Educativas donde ejercern sus funciones por un lapso de
tres aos, para luego ser cotados en otros establecimientos.

U.T.E unidad territorial educativa.- Conjunto de
Establecimiento de educacin preprimaria y media ubicada
en una zona determinada bajo el control de un equipo
integrado por Supervisores.



Plan Institucional.- clasificacin operativa o de
trabajo que realizan las autoridades educativas. Es
un proceso mediante el cual el colectivo de docentes
autoridades de una institucin educativa toma decisiones
a partir del anlisis de la informacin tanto interna como
externa con el fin de evaluar la situacin presente de la
institucin, as como su nivel de competitividad para
anticipar al futuro

POA plan operativo anual.- El plan operativo es
un documento oficial en el que los responsables de
una organizacin (empresarial, institucional, no
gubernamental. o un fragmento del mismo
departamento, seccin, delegacin, oficina...enumeran
los objetivos y las directrices que deben cumplir en el
corto plazo

Plan didctico por unidad.-se considera como un proceso
de programacin en el aula y corresponde al tercer nivel de
concrecin curricular, se organizan a travs de contextos y
parten del problema, preguntas y cuestiones a investigar.

Plan didctico de clases.-es la herramienta principal que
utiliza el docente en el proceso de enseanza-aprendizaje, en
este diseo especficamente se realizara la planificacin de la
clase, incluyendo enfoque de valores que pretendemos
transmitir al alumno.
Currculo Educativo.- El trmino currculo se refiere al
conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y
tcnicas de evaluacin que orientan la actividad acadmica
(enseanza y aprendizaje) cmo ensear?, cundo ensear?
y qu, cmo y cundo evaluar?

Competencia.- las competencias se entienden como
actuaciones integrales para identificar, interpretar,
argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad
y tica, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber
conocer.

Plan de estudio.- El plan de estudios es el esquema
estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de
reas optativas con sus respectivas asignaturas que forman
parte del currculo de los establecimientos educativos.

Programa de estudio.- Un programa de estudios, es la
descripcin ordenada por partes, que proyecta realizar un
conjunto de actividades de enseanza y aprendizaje
estructuradas de tal forma, que conduzcan al estudiante a
alcanzar una serie de objetivos a travs de aplicarse a
conocer algo, previamente determinado en alguna materia,
curso, o grado escolar.

Junta de profesores de rea.- La Junta de Profesores de rea
estar integrada por los profesores de las asignaturas
correspondientes a un rea acadmica. El director de sta junta ser designado
por el Consejo Ejecutivo. La junta elegir al secretario de entre sus miembros.

Junta de profesores de curso.- La Junta de Profesores de
Curso se integrar con todos los profesores que laboren en
un grado, curso o paralelo, el inspector del curso y el
representante del rea de orientacin y consejera estudiantil.
Actuar como secretario el profesor designado por la junta
para el perodo de un ao.

Junta general de directivos y profesores.- La Junta
General de directivos y profesores se integra con los
siguientes miembros: el rector o director, que la presidir;
vicerrectores o subdirectores, inspector general,
subinspector general, profesores e inspectores que se
hallaren laborando en el plantel.

Comisin pedaggica.- la Comisin de Pedagoga es la que
se encarga de proporcionar material pedaggico para su
utilizacin por parte de profesores y alumnos.


Inspector general.- El inspector o la inspectora de un
establecimiento educacional debe ser un profesional de la
educacin que se responsabiliza de las funciones organizativas
necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la
Institucin.

Subinspector general.- En los establecimientos educativos en los
que existiere Subinspector general, este deber cumplir con las
funciones delegadas por el Rector o Director y el Inspector general
en la jornada correspondiente.

Inspector de curso.- Un inspector realiza diversas tareas que
responden a distintas necesidades del establecimiento. Para ello,
tiene que poseer ciertas cualidades que le permitan desempear
su rol.

Profesor gua.- El profesor gua es el encargado de dirigir al
alumno a lo largo de su trabajo y ms tarde durante la redaccin
del informe final. El profesor gua es la primera persona que
califica un tema como consistente para una Prctica Controlada.

Proceso didctico.- Proceso didctico Actividad conjunta e
interrelacionada de profesor y estudiantes para la consolidacin
del conocimiento y desarrollo de competencias (Danilov, 1968)
Acciones exitosas que se desarrollan en la prctica del aula para
una labor efectiva y eficiente.

Evaluacin de los aprendizajes.- La evaluacin de los
aprendizajes es un proceso, mediante el cual se observa, recoge
y analiza informacin relevante, respecto del proceso de
aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones

Docente orientador- facilitador- tutor. El docente o
profesor es la persona que imparte conocimientos
enmarcados en una determinada ciencia o arte. Sin embargo,
el maestro es aquel al que se le reconoce una habilidad
extraordinaria en la materia que instruye. De esta forma, un
docente puede no ser un maestro (y viceversa).

Reforma curricular.- La nocin de reforma educativa, por lo
tanto, refiere a la modificacin del sistema educativo con el
objetivo de mejorarlo. Este tipo de iniciativas tiene mltiples
aristas, ya que puede desarrollarse desde diferentes
perspectivas y de acuerdo al anlisis de la situacin que haya
realizado quienes impulsan las reformas.

Actitud.- actitud, un trmino que proviene del latn actitudo.
De acuerdo a la RAE, la actitud es el estado del nimo que se
expresa de una cierta manera (como una actitud conciliadora

Aptitud.- aptitud refiere a las condiciones psicolgicas de una
persona que se vinculan con sus capacidades y posibilidades en
el mbito del aprendizaje. El concepto tiene su origen en el latn
aptus.

Contenidos de aprendizaje.- El contenido de aprendizaje es
toda aquella informacin con la que entra en contacto el
estudiante durante un curso o materia escolar, stos contenidos
son diseados en base a las exigencias sociales, a la deteccin de necesidades
como estudio previo, al avance cientfico y tecnolgico, as como los fines
educativos que la institucin ha determinado y en el cual se encuentran
manifiestos en el currculum oficial.

Prerrequisitos.- Son prcticas y condiciones necesarias previas
y durante la implantacin de un sistema de APPCC. Estas
actividades bsicas son necesarias para mantener a lo largo de
toda la cadena alimentaria un ambiente higinico apropiado para
la produccin, manipulacin y provisin de productos
y alimentos inocuos para el consumo humano.

Esquema conceptual de partida.- un esquema conceptual
como un mapa construido de modo cultural en el que encaja
todo lo que pertenece al contexto. Este esquema conceptual
est ntimamente conectado con el mundo y el lenguaje, pues
el mundo es percibido y comprendido bajo el mismo; y en el
lenguaje se expresa.

Construccin del conocimiento.- Proceso complejo a travs
del cual el ser humano construye Modelos perfectibles para la
comprensin de su entorno y de s mismo, o para la interaccin
con los otros.

Transferencia de aprendizaje.-es un proceso muy
importante para la educacin pues permite que los datos
aprendidos en una asignatura puedan ser aprovechados en
otras. Pero no solamente se busca que la transferencia de
conocimientos vaya de una a otra materia. Dicho proceso debe ocurrir tambin
en relacin con la vida diaria.

Recursos didcticos.- Son un conjunto de elementos que
facilitan la realizacin del proceso enseanza-aprendizaje.
Estos contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de
un contenido determinado. Y por lo tanto, el acceso a
la informacin, la adquisicin de habilidades, destrezas
y estrategias, como tambin a la formacin
de actitudes y valores.

Recapitulacin de conocimiento.- Es el procedimiento
didctico ms indicado para llevar a los alumnos a integrar sus
conocimientos en conjuntos sistemticos y funcionales. Es, por
consiguiente, esencial para conducir el aprendizaje ideativo de los
alumnos a feliz trmino.

Consejo tcnico.- Ser conformado por todos los integrantes
de la escuela y el trabajo est basado en la participacin de
todos. rgano Colegiado, formal, organizado y de carcter
consultivo que tiene como propsito la discusin y el anlisis de
la prctica educativa.

Comisiones permanentes.- Las Comisiones Permanentes son
las encargadas de surtir primer debate a los proyectos de acuerdo
de su competencia y de ejercer las atribuciones de los artculos 25
y 40 dela Ley 136 de 1994 as como de las dems que le seale la
ley.
Organigrama.- Un organigrama es la representacin grfica de la
estructura de una empresa u organizacin. Representa las
estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que
las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerrquicas y
competenciales de vigor en la organizacin.

Interaprendizaje.- El interaprendizaje se caracteriza por su
Participacin libre. Planificacin funcional del trabajo. Adecuacin
al horario disponible de los participantes. Libertad y autonoma.
Cooperacin y responsabilidad. Aprendizaje avanza segn la
capacidad y decisin del grupo.

Intercultural.- La interculturalidad se refiere a la interaccin
entre culturas, de una forma respetuosa, donde se concibe que
ningn grupo cultural est por encima del otro, favoreciendo en
todo momento la integracin y convivencia entre culturas.

Lenguaje verbal.- es el que se realiza a travs de la palabra.

Ldico.- Es una actividad que se utiliza para la diversin y el
disfrute de los participantes; en muchas ocasiones, incluso como
herramienta educativa. Los juegos normalmente se diferencian del
trabajo y del arte, pero en muchos casos estos no tienen una
diferencia demasiado clara.

Pluricultural.- La pluriculturalidad es un enfoque interpretativo
de la cultura, que se presenta y define por la misma
interculturalidad, por la combinacin, en un territorio dado, de
una unidad social y de una pluralidad cultural, que se manifiestan
mediante intercambios y comunicaciones entre actores que
utilizan diferentes categoras de expresin e identificacin, de
anlisis e interpretacin.

Politnico.- se entiende a la variedad tnica que se presenta en
aquellos pases o sociedades donde coexisten varias etnias y culturas.

Las tcnicas.- Una tcnica (del griego, (tchne), arte) es
un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos, que
tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea
en el campo de la ciencia, de la tecnologa, del arte, del deporte,
de la educacin o en cualquier otra actividad.

La metodologa.-hace referencia al conjunto de procedimientos
racionales utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen
en una investigacin cientfica, una exposicin doctrinal

o tareas
que requieran habilidades, conocimientos o cuidados especficos.

Destrezas con criterio de desempeo.-expresan el saber
hacer, con una o ms acciones que deben desarrollar los
estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado
conocimiento terico y con diferentes niveles de complejidad de
los criterios de desempeo.

El perfil del egresado, que es el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que lo harn competente en un
campo profesional determinado

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje.- Constituyen
orientaciones metodolgicas y didcticas para ampliar la infor-
macin que expresan las destrezas con criterios de desempeo y
los conocimientos asociados a stas; a la vez, se ofrecen
sugerencias para desarrollar diversos mtodos y tcnicas para
orientar el aprendizaje y la evaluacin dentro y fuera del aula.

Indicadores esenciales de evaluacin.- Son evidencias
concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el
desempeo esencial que deben demostrar los estudiantes. Se
estructuran a partir de las interrogantes .

Planificacin por bloques curriculares
Los bloques curriculares organizan e integran un conjunto de
destrezas con criterios de desempeo alrededor de un tema
generador.


Objetivos educativos del ao Expresan las mximas
aspiraciones que pueden ser alcanzadas en el proceso educativo
dentro de cada ao de estudio.

Actitud valores y normas.- La educacin en los valores y en
las actitudes, dentro del currculum, aparece en una
perspectiva claramente transversal a todas las reas, de tal
forma que la educacin, en s misma, surge y es considerada
una actividad intrnsecamente moral.

P.E.I.- Es el proyecto educativo que elabora cada Institucin
Educativa (IE) antes de entrar en funcionamiento y que debe ser
concertado con la comunidad educativa: estudiantes, docentes,
directivos y padres de familia.

P.E.A o P.A.E.- : Los problemas especficos del aprendizaje
(PEA) es un trmino general utilizado en educacin. Se refiere a
la dificultad para comprender y utilizar el lenguaje escrito y
hablado. Los individuos con esta dificultad pueden presentar
problemas con la lectura, la escritura, el habla, la concentracin y
alteraciones con clculos matemticos.


Organizadores grficos.-los organizadores grficos son
tcnicas de aprendizaje por las que se representan los conceptos
en esquema visuales. El alumno debe tener acceso a una
cantidad razonable de informacin para que pueda organizar y
procesar el conocimiento.


Evaluacin integradora.- Evaluacin integradora: Referida a
la evaluacin del aprendiz, comporta valorar globalmente el
trabajo realizado en todas las reas y el grado en que, con este
trabajo se han alcanzado los objetivos generales de la etapa.

Actividad evaluativa.- El propsito fundamental de ellas es
ofrecer un modelo del tipo de situaciones que se deben
evaluar y de la forma en que se puede disear la evaluacin,
considerando los aprendizajes esperados que se van a evaluar
y definiendo los indicadores de logro de tales aprendizajes.

Redes semnticas.- Una red semntica o esquema de
representacin en Red es una forma de representacin de
conocimiento lingstico en la que los conceptos y sus
interrelaciones se representan mediante un grafo. En caso de
que no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas
como rboles. Las redes semnticas son usadas, entre otras
cosas, para representar mapas conceptuales y mentales.

Redes.- Las Redes son organizaciones, instituciones o
asociaciones internacionales o multinacionales que conforman un
conjunto integrado por diversas instituciones interrelacionadas
entre si de manera permanente, multidireccional, horizontal y
autnoma (no de dependencia ni piramidal). Ellas persiguen
propsitos especficos y comunes y se constituyen en ejemplos de
auto organizacin, de carcter espontneo y descentralizado.

Creatividad.- La creatividad, denominada tambin inventiva,
pensamiento original, imaginacin constructiva, pensamiento
divergente o pensamiento creativo, es la generacin de nuevas
ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y
conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones
originales.

El N.O.T.I.E.- Es un modelo que sirve de gua para ensear las
tcnicas o estrategia de aprendizaje y de produccin intelectual
mientras que el profesor desarrolla los contenidos curriculares es
un programa sistemtica para ensear las tcnicas de estudio
dentro de clases y de manera prolongada. Es un conjunto de
pautas dirigidas al profesorado para hoy entrar a los alumnos y
alumnas en la mejora de su aprendizaje y pensamiento durante
el desarrollo de la clase con los contenidos curriculares.

La ensencializacion.- es un proceso que consiste en identificar
los aspectos ms importantes de un texto. Supone distinguir la
informacin esencial de lo irrelevante.