Protocolo Conflictos Derivados de Separaciones 1

Materiales de apoyo para Tutora y Orientacin
Documento 3:Protocolo de Intervencin en Conflictos derivados de Separaciones, divorcios.. (Seleccionado por

ETPOEP. Granada)
PROTOCOLO DE INTERVENCIN EN CONFLICTOS

DERIVADOS DE SEPARACIONES, DIVORCIOS
NDICE:
1. ALGUNAS IDEAS PREVIAS.
2. JUSTIFICACIN DE LOS CONTENIDOS.
3. PAUTAS PARA EL CONOCIMIENTO DE LOS CONFLICTOS, LA
PREVENCIN DE EFECTOS INDESEABLES Y ORIENTACIONES DE
BUENAS PRCTICAS EN LAS FAMILIAS Y COMUNIDADES
EDUCATIVAS.
3.1 El qu: los conceptos.
3.2 Las crisis personales (de los hijos).
3.3 Gua de urgencia: cmo actuar con la mayor coherencia y
responsabilidad.
3.4 Sobre el marco normativo y la legislacin vigente: algunos elementos
de especial relevancia y siginficatividad.
4. MEDIACIN FAMILIAR.
5. PARA SABER MS: GUA ORIENTATIVA.

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1. ALGUNAS IDEAS PREVIAS

Han transcurrido ya ms de 16 aos desde que la Asamblea General de
las Naciones Unidas promulgara uno de los textos jurdicos de mayor calado en
el siempre complejo proceso de desarrollo social de la humanidad. Se trata de
la Convencin de los Derechos del Nio, aprobada el 20 de noviembre de 1989
y ratificada por el Estado Espaol en diciembre de 1990. Han transcurrido ya
ms de 16 aos desde que los Estados Partes en la citada Convencin
acordaran un cdigo de conducta que, de manera explcita, reafirma la
necesidad de proporcionar a los nios cuidado y asistencia especiales en razn
de su vulnerabilidad, y subraya la responsabilidad primordial de la familia por lo
que respecta a la proteccin jurdica del nio antes y despus del nacimiento,
la importancia del respeto a los valores culturales de la comunidad y el papel
crucial de la cooperacin internacional para que los derechos del nio y de la
nia se hagan realidad. Pero, tal vez, el argumento jurdico de mayor relevancia
en el texto referido tiene que ver con lo establecido en su artculo tres: En
todas las medidas concernientes que tomen las instituciones pblicas y
privadas de bienestar social, los tribunales, las autoridades administrativas o
los rganos legislativos, una consideracin primordial a que se atender ser el
inters superior del nio. El inters superior del nio. Todo un cdigo para
sentir y actuar concentrado en cinco palabras. Todo un marco en el que dibujar
un espacio mejor para los que crecen en un mundo de adultos, pensado y
hecho esencialmente por los adultos y para los adultos. Quizs esta ltima
consideracin -quin y para quin se hace el mundo- sea la circunstancia ms
significativa a la hora de enjuiciar el balance de nuestra sociedad para
equilibrar las necesidades de todos, no solo de los que deciden. A pesar de la
voluntad firme de considerar al nio y al adolescente como sujeto sustantivo y
ciudadano sin reservas ni subsidiariedades, seguimos pensando, decidiendo,
juzgando y definiendo siempre los mismos, a saber, los adultos en edad activa,
y sobre todo algunos de ellos. Si bien es cierto que sto ha sido siempre as,
las consecuencias derivadas de que ahora, en este momento, persiste esta
vieja inercia, son mucho ms llamativas y, si cabe, en algunos aspectos,
escandalosas. Sin perjuicio de los avances producidos por el sistema para con
la infancia en general y a pesar de las buenas intenciones plasmadas en el
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texto jurdico antes citado y en las correspondientes concreciones legislativas

de cada estado y regin1, el protocolo del devenir social sigue considerando a
nios y adolescentes como ciudadanos subsidiarios del colectivo adulto,
limitados en sus decisiones, y, lo que es ms importante, sin posibilidad de
expresarse y definir sus necesidades y propuestas en los muy diferentes
espacios de su desarrollo como seres humanos.
Hay cosas que no funcionan y que afectan significativamente a nuestros
nios, nias y adolescentes. Una mirada crtica a nuestra sociedad, sus modos
de organizacin, sus rutinas y ritmos nos muestra con frecuencia, sin ambages,
espacios grises, llamativas sombras en el tratamiento que los menores en
general, y especficamente algunos grupos de ellos en particular, reciben. Ya se
ha dicho. Vivimos en un mundo pensado y hecho para los adultos. Un mundo
lastrado por la profunda influencia del mercado, convencido de que la velocidad
y el vrtigo que atesora nos har felices y excelentes. Horarios, distancias,
modos de vida en los que, de modo fundamental, prima la vida laboral y
personal del adulto. Y la vida de los nios, no lo dudemos, se resiente. Y se
resentir. Parafraseando a Jordi Borj, da la sensacin de que, incluso,
hacemos las ciudades contra los nios. Segn sus propios argumentos 2, la
ciudad tiende a hacer desaparecer los espacios pblicos como articuladores de
s misma y de su vida social, para hacer espacios especializados, y se
convierte a los nios en una especie de animales domsticos.
Se impone una reflexin sosegada pero estable y profunda sobre las
responsabilidades que han de asumir los adultos en general, y en especial, de
los adultos implicados en tareas educativas y, por supuesto, las que
corresponden a las comunidades educativas, contextos de desarrollo personal,
profesional, relacional y social de relevante trascendencia en el devenir de
nuestra organizacin como sociedad.
Pueden destacarse la Ley Orgnica 1/1996, de Proteccin Jurdica del Menor, la Ley 6/1995 de Garanta
de los derechos de la infancia y la adolescencia en la Comunidad de Madrid o la Ley 5/1996 del Defensor
del Menor en la Comunidad de Madrid.
2
III Encuentro La ciudad de los nios. Accin Educativa. Madrid, 2004.

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2. JUSTIFICACIN DE LOS CONTENIDOS

El mundo cambia una velocidad de vrtigo y nuevas realidades asoman
como elementos emergentes en el desarrollo ordinario de la vida de las
personas y de la infancia. Se trata de nuevas situaciones que, inmersas en
fenmenos no fcilmente controlables, suponen un marco de preocupacin de
los adultos en torno a las repercusiones que para nios y adolescentes tienen.
A continuacin se exponen dos protocolos ligados a sendos emergentes de
amplia repercusin y recorrido en la vida de padres, educadores y nios
en la sociedad actual:
Por un lado, las consecuencias indeseables que vienen evidencindose
como resultado del inadecuado proceso de resolucin de las rupturas de
pareja, fenmeno ste en alza y de sealado impacto en numerosos ncleos
familiares y, por supuesto, en los medios de comunicacin. Hablamos de un
contexto generador de no pocos inconvenientes en el desarrollo de la infancia
en un momento social en que las disoluciones de pareja y matrimonios
alcanzan cotas cuantitativas altamente significativas, sin que, por el momento,
se haya alcanzado un marco para la resolucin global de este tipo de conflictos
de una manera saludable para todos, adultos y nios. El reto pasa por la
implicacin de los adultos en el adecuado tratamiento de las situaciones que
son de referencia, anteponiendo siempre el inters superior del menor en este
tipo de procesos, absolutamente legtimos por otro lado y en muchos casos
necesarios, pero necesitados casi siempre de niveles de sentido comn y
cordura no siempre desplegados. Los datos son concluyentes y la necesidad
de abordar con seriedad las dificultades sensibles que la literatura cientfica al
respecto cita sin solucin de continuidad requiere del esfuerzo de todos para
consensuar modos, maneras y procedimientos de actuacin coherentes y
saludables.
Por otro lado, el denominado ocio digital en el que de manera natural y
sencilla, pero especialmente intensa, se sumergen nuestros nios y
adolescentes, cada vez con ms soltura y, sobre todo, privacidad. En l se
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incluyen nuevos comportamientos y hbitos (denominados genricamente el

estilo de vida digital) en el que nios, adolescentes y jvenes se mueven con
una destreza y agilidad que, no por conocida y suficientemente explicada, deja
de sorprender al mundo de los adultos desconocedores muchos de ellos de
los procesos ms simples de acceso y utilizacin de este tipo de herramientas
y productos. Se incluyen en este protocolo referencias significativas al uso, y en
ocasiones abuso, de tres mbitos de especial impacto en la vida cotidiana de
aquellos: Internet , los Videojuegos y la Telefona mvil. Hablamos de un
grupo de contenidos sobre los que es necesario reflexionar seriamente dada la
expansividad con que han irrumpido en la vida de todos nosotros pero de modo
singular en la de nuestros nios y adolescentes, incorporados de facto desde
sus primeros aos a un tipo de lenguaje y codificacin que adquiere con
facilidad inusitada y en el que llega a manejarse con mrgenes de
conocimiento y soltura muy superiores al mundo adulto que, en este campo, se
ve obligado a guiar y supervisar los procesos de desarrollo e interpretacin de
la vida de sus pequeos (y no tan pequeos) sin las herramientas conceptuales
y prcticas imprescindibles. (En otro envo se adjuntar el Protocolo para esta
problemtica)

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3. PAUTAS PARA EL CONOCIMIENTO DE LOS CONFLICTOS, LA

PREVENCIN DE EFECTOS INDESEABLES Y ORIENTACIONES DE
BUENAS PRCTICAS EN LAS FAMILIAS Y COMUNIDADES EDUCATIVAS
Ruptura de la pareja: la necesidad de atender adecuadamente las
necesidades de los hijos y valorar nuestra responsabilidad como progenitores
3.1. El qu: los conceptos
La sociedad actual convive, cada vez con ms frecuencia, (habra que
indicar que ms bien las crea, las genera y alimenta) con la aparicin de
situaciones especialmente conflictivas para la infancia y la adolescencia, en las
que los dficits de convivencia, la hostilidad entre adultos sin ms miramientos
supone una clara agresin sobre el bienestar de los menores y, por encima de
todo, sobre el desarrollo saludable de su seguridad emocional. Una de estas
situaciones, sangrante y lacerante es, sin lugar a dudas, la que se deriva del
inadecuado tratamiento que muchos progenitores dan a sus hijos en el
contexto de las rupturas de pareja y matrimoniales.
Algunos datos de referencia:
-
Cada 3,9 minutos se disuelve un matrimonio en nuestro pas.

En Espaa, en 2003, hubo 126.742 separaciones y 210.155
matrimonios.
En 2004 la cifra de separaciones se elev a 20.000 parejas (5%
de incremento respecto a 2003).
En 2005 hubo 52.291 divorcios en nuestro pas.
Las separaciones y divorcios (2005) crecen un 7,5% cada ao.
Desde 1981 se han registrado 700.000 divorcios.
En 2010 habr el mismo n de nuevos matrimonios que de
separaciones.
Aproximadamente el 35% de las separaciones tienen carcter
traumtico y conflictivo.
Aprox. 1.300.000 nios implicados desde la aplicacin de la
nueva Ley del Divorcio.
La experiencia prctica de gestin de estas situaciones, cada vez ms

frecuentes y absolutamente legtimas por otro lado, crea un escenario de
importantes impactos en la vida cotidiana de la vida de nios y adolescentes,
pero, especialmente, de consecuencias a veces muy negativas, en
su
esqueleto psicolgico, personal y relacional, en todas sus dimensiones y

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espacios de interpretacin, adaptacin, respuesta e interaccin activa con el

mundo circundante que les rodea.
La trama (a veces el drama) y el conflicto al que se enfrentan, con
fruicin los adultos, a saber, los progenitores y excnyuges en trnsito, puede
salpicar de manera sustantiva y, en ocasiones, determinante, la mente y el
corazn de los hijos, inmersos en un asunto que les compete como miembros
de una familia que, por unas razones u otras, se descompone. A veces y esto
sera lo deseable-, los adultos son capaces de mantener el tono y el criterio, el
sentido comn y la propuesta razonable. A veces, los progenitores tratan con
tal delicadeza y respeto la situacin que nios y nias, sensibles sin duda a lo
acontecido y a sus inevitables consecuencias y cambios,
pueden, sin
embargo, poner en marcha una suerte de recursos que facilitan y acomodan el

complejo camino que se abre en sus vidas, seguros, en estas situaciones, de
que sus padres van a saber responder y estar a la altura de las circunstancias.
La separacin ser, pues, traumtica para los hijos en la medida en que
los progenitores y los adultos que les rodean (familiares cercanos e influyentes)
la vivan como un trauma insalvable y no consigan normalizar bsicamente la
situacin. Aunque pueda parecer duro y especialmente deleznable, la realidad
cotidiana da fe de las numerosas situaciones en que hijos e hijas son utilizados
como armas arrojadizas, casi como trofeos que hemos de conseguir para
nuestras arcas, deseosos los adultos responsables de mantener al otro
progenitor alejado de la vida fsica, psicolgica y emocional de los hijos. Sin
reparar -qu grave!- en las necesidades de stos, en la importancia, para su
adecuado crecimiento y desarrollo, de mantener vivos e intensos nexos
emocionales y vitales con ambos progenitores. Al final, y en definitiva, no es
infrecuente tasar los trastornos que sufren los menores de edad por un
inadecuado tratamiento de los procesos de separacin y divorcio de un buen
nmero de parejas y por el grado sustantivo de manipulacin que sufren por
parte de un cnyuge en contra del otro de que son objeto aquellos.

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3.2.
Las crisis personales (de los hijos)
El proceso de separacin o divorcio de una pareja significa enfrentarse a un

buen nmero de emociones difcilmente asumibles en el contexto en que se
desarrollan los acontecimientos que rodean la vida en familia y en pareja. Las
expectativas de cualquier futuro separado (padre o madre) ante el inicio y
desarrollo de los trmites para formalizar el referido proceso se concentran,
lgicamente, en que todo debera ir razonablemente bien. La mayor parte de
las emociones que surgen en el corazn (y en la mente) de los progenitores
giran en torno a lo necesario de la medida y, consecuentemente, a la idea de
que es lo mejor para todos. Pero, lamentablemente, las expectativas ms
bsicas se ven a menudo profundamente daadas por el impacto que se
provoca tras los primeros momentos, tras los primeros pasos, las primeras
gestiones, las conversaciones con unos y otros, las explicaciones al entorno
cercano Y sobre todo, ante los miedos que el futuro dibuja en su escenario
bsico.
Adems de las consecuencias que la situacin provoca en la estructura
psicolgica de cada miembro de la familia (segn lgicamente de la
informacin con que cuente y de su capacidad para elaborarla), en trminos
generales, la crisis familiar abre un contexto favorecedor de sustantivas crisis
personales.
mbitos bsicos en el funcionamiento de cada miembro de la familia sufren
significativos desequilibrios, tanto en lo que afecta al desarrollo interno de los
mismos, como en lo que respecta a sus relaciones con el exterior, familia
extensa, amigos, relaciones sociales... Especialmente importantes son, sin
duda, los efectos en los hijos, siempre, lgicamente, dependiendo de su edad y
configuracin psicolgica, entre otros factores de importancia.

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Sentimientos y emociones normales en los primeros momentos: los

impactos iniciales
Aturdimiento: pueden sentirse conmocionados, como si lo sucedido

no estuviera ocurriendo de verdad
Negacin y rechazo: pueden llegar a negar la situacin, pensar que
todo es un mal sueo, que todo se arreglar.
Tristeza: es lgico que aparezca sensacin de pena y dolor
psicolgico por el sustancial cambio producido.
Sentimiento de prdida, soledad y desamparo
Ansiedad e inquietud: pueden aparecer sensaciones de miedo ante la
situacin, sentimientos de incapacidad para afrontar lo que est por
venir, la casa, el colegio, aquello a lo que estn
acostumbrados
Una de las repercusiones ms sustanciales suele afectar al

desenvolvimiento escolar, globalmente considerado. Nos referimos en
este contexto no slo a posibles incidencias en el rendimiento
acadmico, aspecto importante sin lugar a dudas, sino tambin a los
efectos que puede acarrear en el comportamiento, actitudes y hbitos
relacionales. De especial importancia han de ser considerados este tipo
de impactos, toda vez que su deteccin y adecuado tratamiento pueden
condicionar muy positivamente el desarrollo de aspectos significativos
en la vida de los nios y adolescentes implicados.
Los hijos sufren lo que pasa. No hay duda. Lgicamente depender de
sus edades y maduracin, pero, en general, debe entenderse que aqullos
deben habituarse a un nuevo esquema de interacciones, distintas a lo habitual
y, lo que es ms importante, en un ambiente cargado de ansiedad y tristeza. No
son
infrecuentes
las
consultas
profesionales
especialistas,
las
conversaciones sobre por qu ha ocurrido lo ocurrido y las dudas sobre cmo

proceder, qu pasos dar. Por supuesto, una vez completado el diagnstico,
pueden iniciarse programas de tratamiento o intervencin de larga duracin.
Demasiadas cosas pueden cambiar para los hijos, los ms vulnerables
Y, en ocasiones, como suele decirse coloquialmente, las cosas pueden ir
a peor. Cuando el dolor y la angustia invaden el corazn de una persona, sus

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comportamientos y reacciones pueden ser absolutamente impredecibles. Esta

circunstancia suele ser la causa de no pocos enfrentamientos entre los
progenitores en los procesos de separacin y divorcio. Siempre parece haber
un pagano, alguien que se considera especialmente vapuleado por la
situacin, incluso en situaciones en que la convivencia previa dejaba altamente
insatisfecha a la pareja y, en ocasiones, a la unidad familiar en su conjunto.
Angustia y ansiedad pueden dar paso, con frecuencia, a sentimientos de odio,
a veces exacerbado, de uno de los progenitores hacia el otro. Esta
circunstancia no supone un escenario neutro para los hijos. Los modos y
maneras que los excnyuges utilizan para desmigar sus problemas, razonarlos
y dibujar un nuevo escenario de convivencia y paternidad suponen, sin lugar a
dudas, el marco de definicin que permitir concretar, ms o menos
satisfactoriamente, los procesos de adaptacin y resolucin de conflictos que,
s o s, vivirn los hijos. Las repercusiones en sus vidas, en momentos de
especial sensibilidad casi siempre, no se hacen esperar. Y es lgico que sea
as. Gran parte de lo que hacemos, vivimos y sentimos como padres y madres
influye de manera sensible en nuestros hijos, en la forma en que ven e
interpretan la realidad, en cmo responden a las demandas del entorno, en su
configuracin de la vida, en definitiva.
Si toda ruptura genera inconvenientes en la vida de los hijos, no puede
negarse que cuando las cosas se hacen razonablemente bien por parte de los
progenitores, los efectos negativos en los hijos, siempre vulnerables, pueden
abordarse de manera adecuada, ayudando de manera sensible a los pequeos
(y no tan pequeos) a restaar la situacin y vivirla de manera adaptativa, pero
siempre desde el convencimiento de que sus padres, ambos, siguen siendo
sus padres a todos los efectos y desde la conviccin de que, a pesar del dolor,
el respeto entre ellos domina las relaciones de convivencia.
Pero, desafortunadamente, esto no es siempre as. Los hijos pueden ser
utilizados como arma arrojadiza por un progenitor contra el otro y, en
ocasiones, el proceso de manipulacin se convierte ya en un proceso sin
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retorno, en una espiral que se autoalimenta y destroza cualquier posibilidad de

reencauzamiento del proceso vivido.
Gua para la reflexin (y la accin)
Los problemas
La ansiedad y los miedos

Inquietudes lgicas tales como seguiremos yendo
al mismo colegio? dnde viviremos? con quin
viviremos? seguiremos haciendo las mismas
cosas que hasta ahora? podr ver a mi padre o
a mi madre? y podr tambin ver a mis
abuelos? asaltan de manera ms o menos
consciente la mente de los hijos. Dependiendo
lgicamente de la edad, del grado de configuracin
del mundo y de la realidad de que se dispone a
diferentes edades, las cuestiones planteadas son
referencias estables en la mente de nios incluso
de corta edad.
La sensacin de culpabilidad
Llama la atencin la frecuencia con que los hijos
pueden llegar a sentirse culpables de la situacin
de desamor o ruptura de sus progenitores. Y el
sufrimiento y dolor observado en nios y
adolescentes por esta causa es especialmente
destacable.
Cmo puedo contribuir a

su resolucin
(A modo de ejemplos)
-Adoptando una actitud de

tranquilidad y serenidad.
-Explicando cada una de las
situaciones que puedan ser
objeto de duda por parte de
los nios
-Definiendo la situacin como
un problema que
va a
resolverse con el esfuerzo
de todos
-Explicando claramente que

las razones obedecen a las
relaciones entre adultos
-Aportando
seguridad
y
confianza
en
el
trato
cotidiano, afecto, ternura y
cario
-Manteniendo las rutinas
esenciales, aquellas que
generan seguridad
Los conflictos de lealtades
-Evitando en todo momento
Es frecuente observar las incertidumbres de los las
referencias
a
los
hijos en relacin con el equilibrio que se les problemas y conflictos con la
demanda en el trato y relacin con cada uno de los pareja o ya ex pareja en
progenitores.
Los
sentimientos
de
culpa presencia de los hijos.
provocados por hacer o no hacer, por decir o no -Cuidar especialmente el
decir, por comportarse de una determinada manera papel que en este sentido
con uno y otro progenitor suponen un obstculo puedan jugar otros miembros
determinante en la confianza y tranquilidad que de las respectivas familias.
debieran ser norma en las relaciones entre padres -Incorporar
en
las
e hijos, sea cual sea la situacin que vive la pareja. conversaciones con los hijos
referencias amables y de
afecto
hacia
el
otro
progenitor
Consecuencias en la vida cotidiana (grupos de -Manteniendo en la medida
amigos,
desarrollo
actitudinal
y de lo posible la mxima
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comportamental, rendimiento escolar)

Las repercusiones en la vida cotidiana son
asimismo importantes. Dependiendo de factores
como la vivienda habitual, lugar y condiciones de
la nueva vivienda, posibles cambios de colegio
pueden derivarse una serie de consecuencias
importantes en el desarrollo de las amistades
(prdida de amigos o grupo de referencia),
rendimiento escolar (no es infrecuente la
observacin de descensos significativos) o en el
comportamiento (pudindose observar tanto
procesos involutivos generados por conductas
sobreprotectoras-,
como
pautas
de
comportamiento hipermaduras y singularmente
autnomas)
estabilidad en las referencias

afectivas y de relacin
familiar y extrafamiliar de los
hijos
-Explicando al profesorado
de los hijos la situacin vivida
y solicitando su colaboracin
y apoyo singular en estos
momentos tan inestables.
-Adoptando una actitud de
cercana e incondicional con
los hijos y manteniendo los
lmites y referencias claras
sobre el modelo de conducta
que
pretendemos
de
nuestros hijos
Carencias en el desarrollo de la autoestima y el

autoconcepto
Las consecuencias de un conflicto de esta
naturaleza pueden escorar el ordinario y razonable
proceso de desarrollo de la autoestima en los hijos.
Las inseguridades e inquietudes generadas, no
siempre adecuadamente abordadas por los
adultos, pueden condicionar seriamente la
estabilidad emocional de nios y adolescentes y
consiguientemente su propio autoconcepto y
autovaloracin. La sensacin de haber perdido
fuentes de amor, afecto y cario estables y seguras
es germen frecuente de notables condicionantes
de la autopercepcin del nio, de la valoracin de
sus propias capacidades y competencias.
-Atendiendo
de
manera
estable sus necesidades
afectivas y emocionales,
promoviendo y apoyando sus
iniciativas, dialogando sobre
su
comportamiento
y
consecuencias
-Reforzando positivamente
sus
esfuerzos,
independientemente de los
resultados de sus acciones
-Procurando momentos de
reflexin sobre la situacin,
sobre lo que queremos unos
de otros, sobre nuestras
expectativas
La alianza del hijo o hijos con los incitadores -Evitando
las
al conflicto permanente y especialmente descalificaciones hacia el
agresivo con el otro cnyuge
otro cnyuge
En ocasiones puede observarse el desarrollo de -Favoreciendo el dilogo y la
patrones de respuesta y conducta en los hijos o en conversacin con los hijos
alguno de ellos propio de una especial sintona con sobre los aspectos positivos
el progenitor que se siente ms dolido por la del otro cnyuge.
situacin y que manifiesta de manera sistemtica -En el caso de ser el
su notable animadversin hacia el ya excnyuge. cnyuge objeto de iras y
Se arman as modos de comportamiento en el descalificaciones por parte
hijo (o hijos) sensiblemente identificable con los de la ex pareja, evitar
utilizados por el progenitor ms crudamente siempre la rplica agresiva y
enfervorizado. Se trata, lgicamente, de un las crticas negativas como
contexto claramente inadecuado para el desarrollo reaccin. Aportar un modelo
saludable de los menores implicados y envueltos comprensivo ante los hijos,
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en tan agresiva e infructuosa trama.
En ocasiones, el odio
No resulta, desgraciadamente, infrecuente. El odio
del hijo (o hijos) por alguno de los progenitores
(normalmente hacia que no convive con ellos y es
objeto
de
permanentes
e
importantes
descalificaciones por parte del otro progenitor)
supone una extensin del odio mostrado por el
propio progenitor y llega a convertirse en una de
las situaciones ms perversas e indeseables en el
proceso. Llegar a odiar a uno de los padres, como
consecuencia expresa e inconfundible del proceso
de manipulacin ejercido por el otro progenitor,
supone una de las agresiones ms sustantivas a la
salud mental y emocional del hijo (o hijos): Llegan
a percibir la ausencia de ese progenitor como
casi un xito, un logro que les permitir reencauzar
sus vidas. Esta circunstancia es especialmente
significativa en la adolescencia y supone uno de
los criterios diagnsticos diferenciales del SAP.
El modelo de vida
Ejemplos de relacin, convivencia y resolucin de
conflictos como los que pueden llegar a percibir y
sentir los hijos representan un modelo de vida y
de
resolucin
de
problemas
claramente
inadecuado y muy lastrado por las dishabilidades
puestas en marcha por sus padres en el litigio
vivido y la falta de responsabilidad de los mismos
para priorizar sin tapujos ni ambages las
necesidades de sus hijos por encima de cualquier
otra consideracin o sentimiento, por muy legtimo
que ste sea.
razonando
sobre
las
consecuencias que el dolor
trae consigo
-No dejar de tener contacto
nunca con los hijos
-Apoyarse en iniciativas y
actividades gratificantes sin
caer en la respuesta fcil de
otorgar al hijo o hijos
cualquier cosa que puedan
solicitar o pedir
-Ahondar en los puntos de
acuerdo y cercana con los
hijos, en lugar de en sus
quejas e inconformismos
-En
situaciones
especialmente
conflictivas,
valorar
la
posible
intermediacin
de
algn
familiar o amigo que pueda
canalizar modos de relacin
ptimos
-Es imprescindible mantener
la tranquilidad y el sosiego
ante
nuestro
hijo,
la
respuesta razonada y la
credibilidad
de
nuestros
argumentos y acciones
-Contribuir al desarrollo de
nuestros hijos con un modelo
de conducta propio que
restae
las
posibles
desconfianzas y heridas
surgidas a partir de la ruptura
-El desarrollo de una vida
ordenada,
comentada
y
sensible con las necesidades
emergentes de los hijos
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3.3.
Gua de urgencia: cmo actuar con la mayor coherencia y

responsabilidad
En primer lugar, es muy importante saber que las cosas pueden
reequilibrarse despus de la ruptura. Despus de los momentos malos y
dolorosos tienen que abrirse paso la calma y la reflexin tranquila sobre lo que
hay que hacer; valorar y seguir las orientaciones de los profesionales y, esto es
fundamental, saber que la mejor respuesta est en nosotros mismos, en cada
uno, como adultos responsables. Si somos capaces de reconocer dnde nos
encontramos y mirar hacia adelante, seremos, asimismo, capaces de hallar las
salidas ms adecuadas. Sin prisa, pero sin pausa.
De hecho, el grado de desajuste generado en nuestros hijos depender
de variables como las que a continuacin se citan:
Variables que condicionarn el proceso de resolucin de la ruptura y la
definicin que de la misma hagan los hijos
Las caractersticas personales de los progenitores: Modos de

relacin y trato, planteamientos habituales en la resolucin de
conflictos, madurez, autoestima, autocontrol
Tiempo de relacin en pareja y caractersticas de desarrollo de la
misma.
Existencia de problemas especficos en alguno de los cnyuges:
alcoholismo, violencia, otras dependencias significativas
La edad y caractersticas personales de los hijos: desarrollo
emocional, autonoma, autoestima, autocontrol
La dinmica familiar previa: estilo de relacin, clima emocional y
de relaciones, capacidad de adaptacin, relaciones con el exterior,
capacidad organizativa
Modo de definicin del conflicto: cmo se afronta desde los
primeros momentos, confianza en los profesionales, dilogo entre
los miembros de la familia para buscar soluciones conjuntas,
capacidad de adaptacin y organizacin interna, confianza mutua,
capacidad para generar cario y respeto extra
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Protocolo bsico para la accin: qu hacer, cmo proceder

responsablemente
Aportar a los hijos la misma versin En un clima de la mayor tranquilidad,
del proceso que va a vivirse
afecto y respeto. Es imprescindible
hacerles ver que cada progenitor va a
seguir estando ah para lo que ellos
necesiten. Evitar la percepcin de
culpabilidad en los hijos.
Aclarar a los hijos todas sus dudas
sobre situaciones concretas de su
vida a partir de la ruptura
Dnde y con quin van a vivir,

caractersticas
de
la
custodia,
vacaciones, colegios
Aportar a los otros miembros de la

familia una versin clara del
proceso
Solicitndoles expresamente la mayor

neutralidad y colaboracin en el
proceso de resolucin de la ruptura
desde la ptica de respeto y cuidado de
las necesidades de los hijos.
Informar al centro escolar y al

profesorado de los hijos y dedicar
tiempo al seguimiento de su
actividad
Resulta imprescindible y de gran

relevancia para la adecuada definicin
de la situacin. Es importante,
asimismo, acudir, preferentemente de
forma conjunta al centro educativo para
recibir informacin de los hijos o en
situaciones
de
naturaleza
extraordinaria.
Las primeras informaciones sobre lo
que pasa y va a pasar en el futuro
suelen ser difciles de aceptar. Parece
que estamos viviendo una pelcula y lo
que sucede no nos pasa a nosotros. En
estos
momentos,
es
importante
recuperar, en la medida de lo posible,
la calma, escuchar y seguir los pasos
que nos sugieren los especialistas.
Preguntar lo que no entendemos sin
miedo y comunicar sinceramente
nuestros sentimientos y emociones. No
debemos temer expresar lo que surge
de nuestro corazn.
Acudir en su caso a profesionales

de la mediacin y confiar en los
especialistas implicados, dejarse
asesorar y seguir sus orientaciones
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Evitar las comparaciones con otras

situaciones
Nada es igual. Es mejor plantearse que

se trata de un proceso singular que va
a requerir esfuerzos especficos.
Comunicarnos en el seno de cada

familia
Debemos entender que desahogarse

suele ser el principio de un adecuado
afrontamiento de lo que tenemos por
delante. Compartir la sensacin de
pena o tristeza, sin reproches ni
comparaciones, ayuda a descargar la
tensin y entender que todo va a ir
mejor en el momento en que vayamos
tomando decisiones sobre cmo hemos
de reorganizarnos, las rutinas los
horarios
y
las
nuevas
responsabilidades.
Tomar decisiones conjuntas sobre

los pasos a dar
Pensar juntos en las decisiones sobre

escolaridad, los horarios, el tratamiento
de posibles problemas de los hijos...
Hemos de evitar las soluciones
impuestas o contradictorias.
Estar pendientes de lo que

necesitan y nos piden los hijos
Las cosas han cambiado y van a

cambiar an ms. Es importante
mantener las rutinas, la sensacin y
certeza de seguridad, de que las cosas
estn controladas. Explicar, cuando sea
necesario, que puede haber menos
tiempo para hacer determinadas cosas,
pero que se van a seguir haciendo. Y
hay que hacerlas! Mantener en lo
posible ciertas rutinas y costumbres en
las que estaban implicados los otros
hijos les ayudar a comprender que las
cosas, aunque hayan podido cambiar
un poco, discurren con normalidad.
16

ETPOEP. Granada)
Evitar
las
situaciones
sobreproteccin
de
Generan
comportamientos
de
dependencia y falta de autonoma
personal que condicionan de forma
sustantiva el desarrollo de los hijos
No perder el contacto con el En este tipo de situaciones no es
exterior, con el resto de la familia y, infrecuente quedarse aislado, evitar las
sobre todo, con los amigos ntimos relaciones que con anterioridad nos
hacan
disfrutar
de
momentos
agradables. Nos puede dar vergenza
salir a la calle, incluso acudir a casa de
nuestros amigos con los hijos.
Tenemos
que
superar
estos
sentimientos y temores cuanto antes.
Necesitamos a nuestras familias y
necesitamos a nuestros amigos. Ellos
van a entender que no pasamos por el
mejor momento y nos van a ayudar.
Seguro.
Atender y cuidar especialmente el
respeto hacia nuestra expareja:
Este es, probablemente, el reto ms

importante. Todo lo que se haga en
este sentido ir a favor de una mayor
estabilidad en general y, por supuesto,
redundar asimismo en el mejor
desarrollo de los hijos y en una ms
adecuada definicin de la situacin por
su parte.
Existen, asimismo una serie de indicaciones imprescindibles situadas

en los primeros momentos de la ruptura cuando se hace efectiva la separacin
fsica, un conjunto de concreciones bsicas y elementales, pero de gran
trascendencia para que las cosas fluyan adecuadamente y los hijos puedan
asentarse debidamente en la nueva situacin:
Es imprescindible:
Pactar cuanto antes los tiempos de presencia de los hijos en las

casas de ambos progenitores: lo que viene denominndose, de
modo muy desafortunado, rgimen de visitas. La idea de que los
hijos vayan de visita a casa de uno de los progenitores debera
desecharse a todos los efectos.
17

ETPOEP. Granada)
Definir acuerdos bsicos entre los progenitores sobre criterios

educativos y normas en ambos hogares.
Evitar en cualquier caso los excesos econmicos (compra de

juguetes y regalos, por ejemplo) en la vida cotidiana con los hijos
Suele ser un medio habitual (y absolutamente desaconsejable) para
compensar las dificultades que han de afrontar nuestros hijos por
la ruptura. La discrecin y moderacin en los comportamientos
desarrollan valores adecuados en cualquier caso y, sobre todo, en
estos
momentos.
Especialmente
importante
es
no
intentar
diferenciarse respecto al otro progenitor mediante el consumo y el

gasto. NUNCA se es mejor padre o madre por gastar ms que el
otro
Intentar crear entornos cmodos en ambos hogares, de manera que

se disponga de los esencial y bsico en ambos, evitando as la
sensacin de precariedad en uno de los hogares con respecto al
otro
Intentar, en la medida de lo posible, la cercana de ambos hogares.

Esta circunstancia ayuda en gran manera a nuestros hijos y facilita
su adaptacin a la nueva situacin.
Resulta imprescindible el compromiso con el buen hacer, con el trato

afectuoso y sosegado, responsable y creble. Los modelos de la pedagoga del
contrato pueden aportar a adultos y nios y adolescentes (especialmente a
stos) un marco para la generacin de acuerdos bsicos, de compromisos de
relacin, trato, convivencia y vida en comn en los momentos de crisis. Un
ejemplo til y prctico de declaracin de principios y compromisos esenciales
entre adultos y nios debera contribuir a fijar y establecer claramente las
pautas y normas bsicas de conducta de relacin entre ambos cuando la
convivencia ha cambiado de parmetros y ya no vivimos todos como antes.
18

ETPOEP. Granada)
Modelo de compromiso para las relaciones:Declaracin de acuerdos

bsicos y principios de accin
(Adaptado de L.P. Boiseelier, Cusset (Allier), citado en Przesmycki, H. (2000):
La pedagoga de contrato Gra. Barcelona)
Yo, padre o madre, me comprometo a:
Crear un entorno agradable y tranquilo
a tu alrededor
Yo hijo o hija, me comprometo a:

Contribuir a que la casa est ordenada
y a gusto de todos los que vivimos en
ella
Escuchar
tus
necesidades,
tus Utilizar un lenguaje correcto en mis
deseos, quejas y preocupaciones y, expresiones, hablar con claridad sobre
por supuesto, dialogar sobre ellos
mis necesidades y contribuir al dilogo
y la toma de decisiones conjunta
Ayudarte en tus tareas escolares, Realizar las actividades escolares y
estar cerca de ti cuando ms contarte puntualmente mis dificultades
necesites este apoyo y estar en todo y problemas que puedan surgir en mi
momento informado de tu situacin en rendimiento escolar o relacin en el
el Colegio o Instituto
Colegio o Instituto
Conversar contigo frecuentemente Ayudar especialmente
en
estas
sobre mis horarios, responsabilidades situaciones y colaborar a que las
de
trabajo
y
necesidades situaciones ms complicadas no te
excepcionales
por
cuestiones sean especialmente dolorosas por no
laborales
poder ayudarme en esos momentos
Considerarte como alguien con quien Entender que, tras el dilogo y la
se puede y se debe hablar, comentar conversacin, las ltimas decisiones
las cosas de casa y tomar decisiones siempre las tienes t.
conjuntas
Ser justo, razonable y proporcionado Entender y respetar tus decisiones
con los lmites impuestos y los aunque pueda no compartir algunas de
posibles castigos
ellas
Hablar de tu madre (o padre, segn se Contribuir a que todos conozcan el
trate) con respeto
adecuado trato que nos damos como
padre (o madre) e hijo o hija
Cuando la mediacin profesional es necesaria
En ocasiones no basta con los recursos personales para afrontar la
situacin. Sentimos que sta nos supera, invade nuestros cdigos, deforma la
interpretacin que hacemos de las cosas, desconfigura nuestras prioridades,
las de siempre, las que fueron forjando nuestro proyecto de vida. Vemos
sufrimiento a nuestro alrededor; algo dentro nos quema sin saber muy bien
cmo actuar. Los acontecimientos nos superan, y, a veces, asustados,
quedamos
paralizados
ante
realidades
que
requieren
decisiones
de
importancia y sin demasiada demora.

19

ETPOEP. Granada)
La mediacin profesional representa un mbito de intervencin de

relativa reciente implantacin en nuestro pas. Cada vez son ms los conflictos
que se resuelven, o cuando menos se reorientan razonablemente, gracias a la
mediacin. Y no slo en causas como las que estamos abordando sino tambin
en otros foros o escenarios, como las comunidades de vecinos, en los centros
escolares, etc.
Implicaciones para el profesorado
El profesorado representa en situaciones de estas caractersticas un
apoyo especial, si consideramos (1) la importante influencia que de manera
natural ejerce sobre los nios y nias y (2) los peculiares momentos por los que
va a discurrir el nio o adolescente durante la ruptura y
los tiempos
subsiguientes y la repercusin que en la vida emocional de stos, tiene el

desarrollo escolar. La experiencia acredita suficientemente que la actuacin
comprometida del profesorado contribuye de manera significativa a disolver
importantes bolsas de desajuste de nios y adolescentes que pasan por esta
situacin.
Una vez informado de las circunstancias por parte de los progenitores
(por uno u otro, o en el mejor de los casos- por ambos), la intervencin del
profesorado requiere de una exquisita sensibilidad y una profesionalidad a
prueba de bomba. Los conflictos frecuentes entre los padres suelen salpicar la
labor del centro educativo. No es infrecuente encontrar serios problemas a la
hora de informar sobre las calificaciones escolares, considerar la posible
presencia del progenitor no custodio en el centro o llegar a acuerdos sobre el
rendimiento y necesidades del hijo en el centro educativo. Sin embargo el
mensaje no puede ser otro: el nio requiere de nuestra sensibilidad, afecto y,
por encima de todo, de nuestra responsabilidad, compromiso y profesionalidad:
seguir y apoyar especialmente su comportamiento relacional con iguales y
otros adultos del centro educativo, su conducta emocional y, claro est,
tambin su rendimiento acadmico.
20

ETPOEP. Granada)
Es importante no bajar la guardia en estos momentos. Las dificultades

antes reseadas como impactos en la vida de los hijos, traen aparejadas no
pocas incidencias en el desarrollo de su autoestima y, de todos es bien
conocido, lo que pueda pasar o vivirse en el Colegio o Instituto puede contribuir
sensiblemente a reducir las repercusiones negativas de lo vivido en casa o, en
el peor de los supuestos, a reforzarlas y perpetuar su profundidad y
negatividad.
Modelo de compromiso para las relaciones: Declaracin de acuerdos y

principios de accin conjunta entre el profesor y el alumno en el centro
educativo
(Adaptado de L.P. Boiseelier, Cusset (Allier), citado en Przesmycki, H. (2000):
La pedagoga de contrato Gra. Barcelona)
Yo, profesor, me comprometo a:
Crear
un
entorno
estimulante,
agradable y favorecedor de tus
aprendizajes y relacin
Estar
atento
y
escuchar
tus
necesidades, quejas y preocupaciones
y, por supuesto, dialogar sobre unas y
otras.
Ayudarte en tus tareas escolares,

orientarte y estar cerca de ti cuando
ms necesites mi apoyo y estar en
todo momento en contacto con tus
padres
sobre
tu
situacin
y
rendimiento en el Colegio o Instituto
Conversar contigo frecuentemente
sobre tus horarios y el modo en que te
organizas las tareas escolares para
realizar en casa
Considerarte como alguien con quien
se puede y se debe hablar, alguien
importante con quien conversar y
tratar cuantas cosas consideres
necesarias relativas al estudio, tus
relaciones personales o cualquier
preocupacin
Yo alumno, me comprometo a:
Ser responsable y ordenado con mi
material de estudio y el material del
aula
Ser respetuoso. Utilizar un lenguaje
correcto en mis expresiones, hablar
con claridad sobre mis necesidades y
contribuir al dilogo sobre cualquier
cuestin que pueda tratarse en la clase
con mis compaeros o el profesorado
Respetar asimismo a mis compaeros,
sus ideas, ser razonable y tolerante
Realizar las actividades escolares y
explicar puntualmente mis dificultades
y problemas que puedan surgir en mi
rendimiento escolar
Informar sobre cmo me organizo y las

dificultades puntuales que puedan
surgir al respecto y, por supuesto,
sobre las dificultades que pueda tener
en determinados contenidos
Expresar mis dudas e inquietudes,
respetando
lgicamente
aquellas
cuestiones ntimas sobre las que
prefiera guardar silencio
21

ETPOEP. Granada)
Apoyarte siempre en tus realizaciones

y ser justo, razonable y proporcionado
con los lmites impuestos y los
posibles
castigos
por
tu
comportamiento
Hablar con tus padres con frecuencia
e influir en la medida de mis
posibilidades a que te encuentres
cada da mejor
Entender y respetar las decisiones que

puedan adoptarse aunque pueda no
compartir algunas de ellas
Contribuir a que ellos conozcan el

desarrollo de mi vida en el centro
educativo
y
comprendan
mis
necesidades
Las administraciones educativas vienen regulando de manera muy

diversa (y en ocasiones dispersa) las obligaciones del profesorado en
determinadas materias cuando se dan situaciones de separacin o divorcio
entre progenitores de los alumnos atendidos. Amn de responsabilidades
ligadas a la posibilidad de presencia del progenitor no custodio en el centro
escolar y solicitud de contacto con su hijo o hija y aqullas derivadas de la
recogida de los hijos al terminar las clases, es de vital importancia
procedimentar
bsicamente
los
sistemas
de
informacin
sobre
el
funcionamiento escolar de los nios y adolescentes que puedan verse

implicados. Independientemente de los procesos que puedan verse plasmados
en documentos normativos ad hoc, resulta imprescindible atender una serie de
criterios bsicos que padres y profesores deberan incorporar para garantizar
una adecuada atencin al menor de edad:
Criterios bsicos para la actuacin de los adultos Qu
dificultades
en el entorno escolar
encuentro? Opciones
de resolucin
La comunicacin entre padres y profesores es
imprescindible y forma parte de las responsabilidades
de unos y otros para dar la mejor respuesta a las
necesidades emocionales y afectivas del nio o nia.
El profesor tutor debe conocer la situacin de ruptura
de pareja que pueda haberse producido una vez que
sta haya sido ratificada judicialmente y, siempre que
as se estime por parte de los padres, cuando no
habindose establecido definitivamente la disolucin
de la pareja, pueda entenderse que el conflicto a
inundado de forma clara la convivencia familiar y la
vida de los hijos.
La informacin facilitada por los padres al profesor
22

ETPOEP. Granada)
tutor debera facilitarse atendiendo preferentemente al

inters superior del menor y, por tanto, es deseable
que se lleve a efecto por parte de ambos progenitores
en la misma entrevista, centrando la atencin en las
posibles repercusiones, evidenciadas o no, en sus
hijos y, especialmente, en la reflexin sobre decisiones
a adoptar, orientaciones, etc. Cuando esta situacin no
sea posible, es importante recabar informacin de
ambos progenitores aunque sea de manera
independientemente.
Mientras no exista resolucin judicial en contra, la
patria potestad es ostentada de manera similar por
cada uno de los progenitores. Es imprescindible no
confundir el ejercicio de la guarda y custodia con el de
la patria potestad.
El profesor tutor debe tener conocimiento del rgimen
de guarda y custodia que pueda ser definitivamente
acordado o dictado por el Juez. La hipottica
discrepancia en las informaciones aportadas por los
progenitores deber ser resuelta con la solicitud y
valoracin de los documentos legales que acrediten y
den fe de las medidas adoptadas. Cualquier duda al
respecto por parte del profesor tutor deber ser
comunicada al Equipo Directivo y, en su caso, por ste,
al Servicio de Inspeccin Educativa.
No es infrecuente que puedan producirse acuerdos
entre progenitores que no estn fijados en los
documentos formales que dan fe de las medidas sobre
rgimen de guarda y custodia de los menores. Este
tipo de situaciones tienden a facilitar la vida tras la
ruptura en la medida en que flexibilizan acuerdos y
permiten una atencin ms adecuada a las
necesidades de los hijos. De este tipo de acuerdos y
siempre que afecten lgicamente a las relaciones del
alumnos con el centro escolar, deber tener
conocimiento el tutor; especialmente a efectos de
concretar formatos de informacin, procesos de
recogida de los alumnos, etc.
La informacin sobre calificaciones escolares del
alumno y sobre las condiciones de rendimiento y
funcionamiento en el centro educativo del mismo
debern aportarse a ambos progenitores siempre que
se mantenga la patria potestad por parte de ambos.
Las condiciones en que esta informacin se produzca
deber adecuarse a las posibilidades reales de
23

ETPOEP. Granada)
acuerdo (y deseos explcitos) entre los progenitores, si

bien, siempre que sea posible, parece razonable
plantear una sola informacin con ambos progenitores.
En situaciones especialmente conflictivas, es
aconsejable que el tutor lleve un registro bsico de las
actuaciones de relacin con los progenitores que va
desarrollando
(fechas,
informacin
aportada,
materiales entregados, orientaciones aportadas, etc.)
La informacin que pueda ser solicitada a instancias
judiciales por posibles litigios entre los progenitores
debern ser atendidas siempre atendiendo a los
requerimientos especificados documentalmente. La
objetividad y detalle de las informaciones que puedan
aportarse son imprescindibles.
El profesor tutor no puede considerarse en ningn
caso un mediador entre adultos que se encuentran en
conflicto. Sus intervenciones deben ir dirigidas a
garantizar el mejor trato hacia el alumno implicado;
todo ello, lgicamente, sin perjuicio de las
intervenciones razonables que permitan tranquilizar y
orientar a los progenitores en la tarea educativa para
con su hijo.
3.4.
Sobre el marco normativo y la legislacin vigente: algunos

elementos de especial relevancia y significatividad
Separacin y divorcio
La ley que regula en la actualidad los procesos de separacin y divorcio
es la Ley 15/2005, de 8 de julio, por la que se modifican el Cdigo Civil y
la Ley de Enjuiciamiento Civil en materia de separacin y divorcio.
Especialmente significativos son los siguientes artculos sealados en el
Cdigo Civil:
- Art. 90: El Convenio regulador (del proceso de separacin o divorcio)

deber contener, al menos, los siguientes extremos:
a) El cuidado de los hijos sujetos a la patria potestad de ambos, el
ejercicio de sta y, en su caso, el rgimen de comunicacin y estancia de los
hijos con el progenitor que no viva habitualmente con ellos.
b) Si se considera necesario, el rgimen de visitas y comunicacin de los
24

ETPOEP. Granada)
nietos con sus abuelos, teniendo en cuenta siempre el inters de aqullos.

- Art. 92.1: La separacin, la nulidad y el divorcio no eximen a los padres de
sus obligaciones para con los hijos.
- Art. 92.2: El Juez, cuando deba adoptar cualquier medida sobre la
custodia y la educacin de los hijos menores, velar por el cumplimiento de su
derecho a ser odos
Se trata sin duda de un texto que ha levantado no pocas polmicas, si bien,
casi con toda seguridad, el elemento que ms conflictos de interpretacin ha
causado es el relativo a la custodia compartida. En concreto, el literal del
artculo 92 del Cdigo Civil, modificado por la citada Ley en los puntos que
afecta a aqulla, dice as:
92.5. Se acordar el ejercicio compartido de la guarda y custodia de los

hijos cuando as lo soliciten los padres en la propuesta de convenio regulador o
cuando ambos lleguen a este acuerdo en el transcurso del procedimiento. El
Juez, al acordar la guarda conjunta y tras fundamentar su resolucin, adoptar
las cautelas procedentes para el eficaz cumplimiento del rgimen de guarda
establecido, procurando no separar a los hermanos.
92.6. En todo caso, antes de acordar el rgimen de guarda y custodia, el
Juez deber recabar informe del Ministerio Fiscal, y or a los menores que
tengan suficiente juicio cuando se estime necesario de oficio o a peticin del
Fiscal, partes o miembros del Equipo Tcnico Judicial, o del propio menor,
valorar las alegaciones de las partes vertidas en la comparecencia y la prueba
practicada en ella, y la relacin que los padres mantengan entre s y con sus
hijos para determinar su idoneidad con el rgimen de guarda.
92.7. No proceder la guarda conjunta cuando cualquiera de los padres est
incurso en un proceso penal iniciado por atentar contra la vida, la integridad
fsica, la libertad, la integridad moral o la libertad e indemnidad sexual del otro
cnyuge o de los hijos que convivan con ambos. Tampoco proceder cuando el
Juez advierta, de las alegaciones de las partes y las pruebas practicadas, la
existencia de indicios fundados de violencia domstica.
92.8. Excepcionalmente, aun cuando no se den los supuestos del apartado
cinco de este artculo, el Juez, a instancia de una de las partes, con informe
favorable del Ministerio Fiscal, podr acordar la guarda y custodia compartida
fundamentndola en que slo de esta forma se protege adecuadamente el
inters superior del menor.
92.9. El Juez, antes de adoptar alguna de las decisiones a que se refieren
los apartados anteriores, de oficio o a instancia de parte, podr recabar
dictamen de especialistas debidamente cualificados, relativo a la idoneidad del
modo de ejercicio de la patria potestad y del rgimen de custodia de los
menores.
25

ETPOEP. Granada)
En todo caso, la normativa especfica, que regula numerosos aspectos de

los procesos de separacin y divorcio, pretende incorporar de manera
sustantiva las suficientes garantas que permitan la adecuada atencin y
tratamiento de los menores de edad en conflictos de pareja. Sin embargo, las
cautelas de la tcnica y redaccin jurdicas no son suficientes en muchos
casos. El da a da y sus numerosas aristas, la emocionalidad y visceralidad
de la que van revestidos semejantes procesos y, por supuesto, la
incuestionable vulnerabilidad de los menores implicados, suponen un escenario
no precisamente favorecedor de actitudes y propuestas de accin razonables y
constructivas para nios y adolescentes.
26

ETPOEP. Granada)
4. MEDIACIN FAMILIAR
La mediacin familiar supone una frmula para resolver conflictos
familiares, recomponiendo la propia familia desde dentro, en un clima de
cooperacin y respeto mutuo; para este fin, los miembros de la familia en
conflicto solicitan y aceptan la intervencin confidencial de una tercera persona
ajena, neutral y cualificada, denominada mediador, que trabajar con y para la
consecucin de un acuerdo justo, duradero y aceptable para los familiares en
conflicto, en el sentido de mantener las responsabilidades de cada miembro de
la familia, y especialmente con los ms dignos de proteccin, los hijos e hijas.
La mediacin familiar ayuda a los nios y a sus padres a afrontar las
rupturas y, por consiguiente, a elaborar progresivamente y de manera
constructiva, toda una suerte de opciones de manejo y gestin de los propios
recursos para seguir abordando la vida con inters y visin de futuro. Uno de
los objetivos bsicos de la mediacin es establecer el clima ms adecuado
para el desarrollo equilibrado de los menores de edad expuestos a situaciones
de crisis importantes como las que se tratan en este documento.
Principios bsicos de la mediacin familiar:
1. Voluntariedad y rogacin de las partes en conflicto, en el sentido de que el
procedimiento slo podr iniciarse a instancia de todas las partes en conflicto,
pudiendo stas apartarse o desistir en cualquier fase del procedimiento ya
iniciado, siempre que no hubieran suscrito acuerdo alguno sobre los conflictos
objeto de la mediacin.
2. Flexibilidad y antiformalismo, en el sentido de que la mediacin familiar se ha
de desarrollar sin sujecin a procedimiento reglado alguno, a excepcin de los
mnimos requisitos establecidos en la presente Ley.
3. Inmediatez y carcter personalsimo, en el sentido de que todos los
participantes, incluido el mediador familiar, han de asistir personalmente a todas
las sesiones, sin que puedan valerse de representantes o intermediarios.
4. Confidencialidad y secreto profesional, en el sentido de que el mediador
familiar actuante no podr desvelar o utilizar ningn dato, hecho o documento
del que conozca relativo al objeto de la mediacin, ni aun despus, cuando
finalice la misma, haya acuerdo o no.
5. Imparcialidad y neutralidad del mediador familiar actuante, en el sentido de
27

ETPOEP. Granada)
que ste debe garantizar el respeto de los puntos de vista de las partes en
conflicto, preservando su igualdad en la negociacin, abstenindose de
promover actuaciones que comprometan su necesaria neutralidad o la
vulneracin de derechos o intereses superiores, principalmente relativos a los
hijos menores o discapacitados.
6. Reserva de las partes, en el sentido de que igualmente estas se obligan a
guardar reserva de los datos, hechos o documentos de los que hayan tenido
conocimiento en el curso de la mediacin.
Desarrollo de las actuaciones de mediacin familiar

Iniciacin del proceso.
El proceso de mediacin familiar se iniciar mediante solicitud escrita en tal
sentido realizada por todas las partes en conflicto, o de cualquiera de ellas con
el consentimiento de la otra.3
De la reunin inicial.
Una vez instada la mediacin por las partes, haberse designado el mediador
familiar y haber aceptado ste la mediacin, el mediador familiar deber
convocar a las partes en conflicto a la sesin inicial, en la cual el mediador
informar a las partes de sus derechos y deberes, as como de los derechos y
deberes del mediador, de las caractersticas del procedimiento, su duracin,
debindose fijar adems, las cuestiones que van a ser objeto de la mediacin y
la planificacin de las sesiones que vayan a ser necesarias.
De la sesin inicial se levantar el acta inicial que deber ser firmada por el
mediador y las partes en conflicto en prueba de conformidad.
Duracin del proceso de mediacin familiar.
La duracin de la mediacin familiar depender de la naturaleza y conflictividad
de las cuestiones a tratar.
Terminacin del proceso de mediacin.
El proceso de mediacin familiar terminar mediante sesin, de la que se
3
Se adjuntan protocolos de derivacin para el servicio de Mediacin Familiar en Granada con

Delgomar (financiado por la Consejera de Asuntos Sociales de la Junta de Andaluca, Direccin
General de Infancia y Familia).
28

ETPOEP. Granada)
levantar el acta final, en la cual, o bien se expresarn con la debida separacin

y claridad los acuerdos aceptados por las partes o bien la imposibilidad de
acuerdo alguno con sus motivos.
De dicha sesin, se levantar acta final, que deber ser firmada por el mediador
y por las partes en conflicto, en prueba de conformidad.
Del acta final, se librarn tantos ejemplares como partes en conflicto hayan. Los
acuerdos que consten en el acta final, sern vlidos para las partes que lo
hayan suscrito.
La mediacin familiar ayuda a los nios y a sus padres a afrontar las
rupturas y, por consiguiente, a elaborar progresivamente y de manera
constructiva, toda una suerte de opciones de manejo y gestin de los propios
recursos para seguir abordando la vida con inters y visin de futuro. Uno de
los objetivos bsicos de la mediacin es establecer el clima ms adecuado
para el desarrollo equilibrado de los menores de edad expuestos a situaciones
de crisis importantes como las que se tratan en este documento.
29

ETPOEP. Granada)
5. PARA SABER MS: GUA ORIENTATIVA

Referencias bibliogrficas comentadas
Vallejo-Ngera, A. (2002): Hijos de padres separados: consejos para
recuperar la armona y el respeto ante un nuevo futuro. Madrid: Temas
de Hoy
Por qu se han separado mis padres? Si ellos ya no se quieren, dejarn
de quererme a m? Quin tiene la culpa?. Estas son algunas de las
preguntas que a menudo se hacen los hijos de padres separados y a las que
la autora intenta dar respuesta en un libro pensado especialmente para los
nios.
La autora analiza con sencillez las diversas consecuencias que pueden
aparecer tras la ruptura matrimonial:
- Los nios que no pueden ver a su padre
- El miedo a quedarse solos, las mentiras
- Los motivos que pueden hacer necesario acudir a un especialista
- La convivencia de la nuevas parejas
Ofrece asimismo claros consejos para evitar que los hijos sufren las
repercusiones negativas de la separacin y permite entender la importancia de
la buena comunicacin en momentos de crisis.
Largo Remo, H. y Czernin, M. (2004): Hijos felices de padres separados:
sobre la separacin y cmo afecta a los nios. Barcelona: Mdici
Los nios no tienen necesariamente que pasarlo mal con la separacin de sus
padres. Los hijos felices de padres separados tambin existen. Se trata de
encontrar las claves para actuar correctamente.
Los autores proponen una forma responsable e inteligente de enfrentarse a la
separacin y permitir que sus hijos sigan creciendo estables sean a pesar de
las circunstancias. Abordan cuestiones especialmente relevantes como:
- Cmo decrselo a nuestros hijos?
- Puede irles bien a los hijos cuando a los padres les va mal?
- Vivir separados y educarlos juntos, es posible?
- Cmo reaccionan los hijos ante las nuevas parejas?
Los autores se proponen dos objetivos principales: satisfacer las necesidades
de los nios y respaldar a las familias mediante vnculos sociales slidos. La
separacin y el divorcio no deberan condicionar la felicidad o infelicidad de
padres e hijos, sino sus relaciones y condiciones de vida posteriores.
El eje central del libro es el mundo en que viven los nios. Cules son sus
maneras de ver e interpretar la vida, sus necesidades, intereses y
preocupaciones.
30

ETPOEP. Granada)
Wallerstein, J.S. y Blakeslee, S. (2006): Y los nios qu?: Cmo guiar a

los hijos antes, durante y despus del divorcio. Barcelona: Granica
El divorcio no es un acontecimiento aislado; es un proceso que durante toda la
vida demandar una visin diferente de la educacin de los hijos. Cmo
protegerlos verdaderamente durante y despus del divorcio? A esta pregunta
intenta responder la autora de este libro, gracias a su experiencia de ms de
treinta aos de atencin a consultas de padres separados o divorciados.
El libro se plantea diversas cuestiones de gran inters:
- Qu debe hacerse y decirse en cada edad y momento del desarrollo de
los nios
- Las muchas formas en las que el divorcio cambiar sus vidas.
- Los retos para ser un buen padre, independientemente de la
separacin.
- Cmo escoger el plan de custodia ms apropiado para su hijo.
- Qu hacer para construir un nuevo matrimonio.
Con sencillez y criterio, la autora muestra las claves fundamentales para crear
un nuevo estilo y clima, las estrategias que dan resultado y las que no.
Los desafos ms importantes, cmo rehacer la vida, cmo atender a los hijos
y cmo establecer una nueva relacin con la ex pareja se abordan de manera
muy interesante e ilustrativa en este libro.
Otras referencias bibliogrficas
- Benedek E.P.; Brown C.E. (1999): Cmo ayudar a sus hijos a superar el
divorcio. Medici. Barcelona
- Burgoyne, J. (1989): El divorcio, los hijos y usted. Barcelona: Medici.
- Cantn Duarte, J.; Corts Arboleda, M.R. y Justicia Daz, M.D. (2000):
Conflictos matrimoniales, divorcio y desarrollo de los hijos. Pirmide.
Madrid.
- Castells, P. (1993): Separacin y divorcio: efectos psicolgicos en los
hijos. Barcelona: Planeta
- Fernndez Ros, E. y Godoy Fernndez, C. (2002): El nio ante el
divorcio. Madrid: Pirmide.
- Johnson, J.R. (2002): Cuentos para ensear a tus hijos a entender el
divorcio. Barcelona: Paids.
- Largo, R.H. y Czernin, M. (2005): Hijos felices de padres separados.
Barcelona: Medici
- Long, N. y Forehand, R. (2002): Los hijos y el divorcio: 50 formas de
ayudarles a superarlo. Madrid: Acta
- Lucas, P. y Leroy, S. (2003): El divorcio explicado a nuestros hijos.
Barcelona: El Aleph.
- Przesmycki, H. (2000): La pedagoga de contrato Gra. Barcelona)
- Salinas, S. (2004): Todo (no) termin. Integral. Barcelona
31

ETPOEP. Granada)
- VVAA (2006): Diccionario jurdico para menores. Madrid: Defensor del

Menor en la Comunidad de Madrid.
- Wallerstein, J.S. y Blakeslee, S. (1989): Padres e hijos despus del
divorcio. Vergara. Buenos Aires.
Otras referencias de inters
- www.unaf.org/Organizaciones/delgomar.htm
- www.psicologoinfantil.com/articulodivorcio.htm
- www.tuytubebe.com/contenido/familia/ninos_divorcio.htm
www.cyberpadres.com/serpadre/familia/ruptura/index.htm
Los padres que se estn divorciando se preocupan a menudo acerca del efecto que
el divorcio tendr en sus hijos. Los padres se preocupan principalmente por sus
propios problemas, pero a la vez son conscientes de ser las personas ms
importantes en la vida de sus hijos.
Los padres se pueden sentir o desconsolados o contentos por su divorcio, pero
invariablemente los nios se sienten asustados y confundidos por la amenaza a su
seguridad personal. Algunos padres se sienten tan heridos y abrumados por el
divorcio que buscan la ayuda y el consuelo de sus hijos. Los hijos no pueden
entender el divorcio y los padres deben explicarles lo que est pasando, cmo
afecta y cul ser su suerte.
Los nios pueden creer que son la causa del conflicto entre sus padres. Muchos
nios tratan de hacerse responsables de reconciliar a sus padres y muchas veces
se sacrifican a s mismos en el proceso. La prdida traumtica de uno o de ambos
padres debido al divorcio puede hacerlos vulnerables a enfermedades fsicas y
mentales.
Los padres deben percatarse de las seales de estrs persistentes en sus hijos.
Estas seales pueden incluir la falta de inters en la escuela, por los amigos o an
al entretenerse. Otros indicios son el dormir muy poco o demasiado y el ser
rebeldes y argumentativos con los familiares.
Los nios han de saber que su mam y su pap seguirn siendo sus padres an si
el matrimonio se termina y los padres no viven juntos. Las disputas prolongadas
acerca de la custodia de los hijos o el presionar a los nios para que se pongan de
parte del pap o de la mam le pueden hacer mucho dao a los hijos y puede
acrecentar el dao que les hace el divorcio.
La continuacin de la obligacin de los padres por el bienestar de los hijos es vital.
Si el nio parece tener indicios de estrs, los padres deben consultar con su
mdico de familia o pediatra para que lo remita a un psiquiatra de nios y
adolescentes. El psiquiatra podr evaluar y darle tratamiento al nio para aliviar
las causas del estrs. Adems, el psiquiatra podr aconsejar a los padres
ayudndolos a minimizar los problemas que causa el divorcio en la familia.
32

ETPOEP. Granada)
www.aepap.org/pdf/infopadres/infopadres_2_divorcio.pdf
www.saludehijos.com/tema190c8_Divorcio_Impacto_sobre_hijos.html
33

Protocolo Conflictos Derivados de Separaciones 1

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