ICSH

INSTITUTO DE CINCIAS SOCIAIS E HUMANAS

INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO
Mantido pelo CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO BRASIL

PS-GRADUAO LATO SENSU EM
Metodologia da Educao Infantil e Anos Iniciais
Educao Ambiental


Josiane Dias Serafim
Luciana Dias Serafim





EDUCAO AMBIENTAL: A RECICLAGEM NA EDUCAO
INFANTIL, COMO FORMA DE CRESCIMENTO SOCIAL DA
CRIANA











VALPARAISO DE GOIS-GO
2014
ICSH

INSTITUTO DE CINCIAS SOCIAIS E HUMANAS
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO
Mantido pelo CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DO BRASIL

PS-GRADUAO LATO SENSU EM
Metodologia da Educao Infantil e Anos Iniciais
Educao Ambiental




Josiane Dias Serafim
Luciana Dias Serafim


EDUCAO AMBIENTAL: A RECICLAGEM NA EDUCAO
INFANTIL, COMO FORMA DE CRESCIMENTO SOCIAL DA
CRIANA

Trabalho de Concluso de Curso exigncia
parcial para obteno do ttulo de Especialista
em Metodologia da Educao Infantil e Anos
Iniciais e Educao Ambiental pelo Centro de
Ensino Superior do Brasil CESB.








VALPARAISO DE GOIS-GO
2014

DEDICATRIA

















































Dedico este trabalho a minha famlia que soube
compreender minhas ausncias e ansiedades na busca
da superao do tempo perdido.

AGRADECIMENTOS


















































Agradeo em primeiro lugar a Deus, por ter me dado
inteligncia e me guiado nos momentos difceis. A minha
famlia pela pacincia e credibilidade e apoio constante.




























"Inserir a Educao Ambiental (EA) nas prticas educacionais
dirias imprescindvel na Educao Infantil e anos iniciais do
Ensino Fundamental, alm de ser nossa responsabilidade,
como educadores, pois precisamos, com urgncia, colaborar
para a mudana de postura de hbitos na sociedade. Neste
sentido, a Educao Ambiental crucial".
(Berenice Gehlen Adams).

EDUCAO AMBIENTAL: A RECICLAGEM NA EDUCAO
INFANTIL, COMO FORMA DE CRESCIMENTO SOCIAL DA
CRIANA

Serafim. Josiane Dias,
Serafim. Luciana Dias,
Prof. Doutora Rosangela Silveira Rodrigues


RESUMO

A presente pesquisa apresenta algumas orientaes tericas referentes educao infantil e a
educao ambiental, visando proporcionar metodologias de explorao aos problemas ambientais
orientados por princpios, valores e habilidades necessrias aos educando para resolverem
problemas. As experincias ldicas e prticas se bem utilizadas podem se transformar em estratgias
significativas que facilitam o trabalho pedaggico e contribuem para a construo do conhecimento. A
partir da educao infantil, os alunos conhecendo a importncia do tratamento do lixo, suas
classificaes, causas e consequncias e por fim a reciclagem como exemplo de cidadania, poder
contribuir para conscientizao e melhorias quanto decomposio e reciclagem do lixo, bem como a
conservao do meio ambiente. A metodologia utilizada fundamentou-se em um levantamento
bibliogrfico que partiu de artigos, livros, revistas e pesquisa na internet, para a construo da base
terica que subsidiaria o desenvolvimento do trabalho, acredita-se ser essa a maneira que mais pode
tornar objetivo o nosso trabalho segundo fundamentaes e citaes dos autores pesquisados.

Palavras Chaves: Reciclagem, Preservao do Meio Ambiente, Educao Infantil.


ABSTRACT

This research presents some theoretical guidelines on early childhood education and
environmental education, aiming to provide methods of exploitation to environmental
problems guided by principles, and values necessary to educating skills to solve problems.
The playful and practical experience if used properly can turn into meaningful strategies that
facilitate the pedagogical work and contribute to the construction of knowledge. From
kindergarten, students know the importance of waste treatment, their classifications, causes
and consequences, and finally recycling as an example of citizenship, may contribute to
awareness and improvements in terms of decomposition and recycling of waste, as well as
conservation environment. The methodology used was based on a literature that came from
articles, books , magazines and search the internet for the construction of the theoretical basis
that subsidize the development of the work , it is believed that this is the way that most can
become our goal work according reasoning and quote the authors surveyed .

Key Words: Recycling, Environmental Preservation, Early Childhood Education

_________________________
1- Alunas do curso de ps graduao em Metodologia da Educao Infantil e Anos Iniciais e
Educao Ambiental pela CESB.
1 INTRODUO

Diante da nova concepo de educao, o educador um interlocutor,
mediador da relao da criana com o conhecimento, um colocador de limites,
apoiador afetivo em inmeras ocasies, organizador do espao fsico e de muitas
atividades que despertem o interesse do aluno e que o leve a enfrentar desafios que
contribuiro para o processo de construo do seu conhecimento. Para atingir essa
finalidade, preciso que os educadores repensem o contedo e sua prtica
pedaggica substituindo a rigidez, a passividade pela alegria, pelo entusiasmo de
aprender, pela maneira de ver, pensar, compreender e reconstruir o conhecimento.
A Educao Ambiental deve ser trabalhada de forma integrada, contnua
e permanente em todos os nveis e modalidades de ensino, como previsto nos
Parmetros Curriculares Nacionais os quais servem como subsdios para a prtica
pedaggica. Sabendo que o lixo um dos maiores problemas que afeta diretamente
todas as questes sociais e ambientais foi desenvolvido um projeto, na rede
municipal, com o intuito de minimizar tal problemtica.
Ao trabalharmos com a reciclagem podemos despertar maior interesse e
estmulo nos alunos em relao ao aprendizado, fazendo com que haja cooperao,
participao e tornando as aulas mais agradveis. Com o material em mos o aluno
v o resultado na prtica, sendo para alguns esta a melhor maneira de aprender.
Sero abordados neste trabalho o que reciclagem, como est o Brasil
em relao reciclagem, aspectos da legislao, como feita a coleta, como
dividido o lixo e o que podemos fazer para amenizar este problema.
O objetivo deste estudo chamar a ateno dos profissionais da
educao para a importncia da reciclagem do lixo, podendo esta ser de grande
valia para o trabalho do pedagogo e para desenvolvimento na rea de ensino
aprendizagem.
Dentre os diversos problemas ambientais mundiais, a questo do lixo
das mais preocupantes e diz respeito a cada um de ns. Abordar a problemtica da
produo e destinao do lixo no processo de educao um desafio, cuja soluo
passa pela compreenso do indivduo como parte atuante no meio em que vive
(LEMOS et al.,1999).
A gravidade dos problemas ambientais pressupe que as medidas para
diminuir os impactos negativos no ambiente natural e na sociedade devam ser to
rpidas quanto foi o avano de nossa ao predatria. A sociedade de consumo em
que vivemos tem como hbito extrair da natureza a matria-prima e depois de
utilizada, descart-la em lixes, caracterizando uma relao depredatria do seu
hbitat.
Assim, grande quantidade de produtos reciclveis, que poderiam ser
reaproveitados, inutilizada na sua forma de destino final. Isso implica em uma
grande perda ambiental, devido ao potencial altamente poluidor e do mau
gerenciamento dos resduos gerados, comprometendo a qualidade do ar, solo e,
principalmente, das guas superficiais e subterrneas (Azevedo, 1996). A proposta
da coleta seletiva do lixo escolar uma ao educativa que visa investir numa
mudana de mentalidade como um elo para trabalhar a transformao da
conscincia ambiental.
A problemtica do lixo vem sendo agravada, entre outros fatores, pelo
acentuado crescimento demogrfico, especialmente nos centros urbanos,
resultantes do xodo rural e da falta de um planejamento familiar.
A produo de objetos de consumo em larga escala e a introduo de
novas embalagens no mercado vem aumentando assustadoramente desde a
Revoluo Industrial. Conseqentemente, o volume e a diversidade de resduos
gerados sofreram considervel acrscimo, surgindo assim, a era dos descartveis.
O conhecimento do problema passou a incluir no seu universo de anlise
preocupaes, por exemplo, com a velocidade do processo de produo de resduos
slidos nas cidades e com os fatores que influenciam esse processo, que superior
velocidade natural dos processos de degradao.
No entanto, procura-se desenvolver atitudes e aes de conservao e
preservao do ambiente natural, na comunidade, demonstrando que a utilizao de
prticas de proteo ao meio ambiente resulta no proveito prprio e comunitrio,
ajudando a desenvolver uma postura social e poltica preocupada e comprometida
com a questo da vida na Terra.
O reaproveitamento do lixo passou a ser uma preocupao mundial nos
ltimos anos, pois representa economia de matria-prima e de energia fornecidas
pela natureza (UFP, 1997). Isto ocorre atravs da reutilizao e da reciclagem
daquilo que representa ser intil, quando na verdade trata-se do lixo, conceito que
deve ser revisto, sugerindo-se coisa que pode ser til e aproveitvel pelo homem
(Jornal Nacional, 25/11/2000), ou ainda, resduo.
O trabalho educacional , sem dvida, um dos mais urgentes e
necessrios meios para reverter essa situao, pois atualmente, grande parte dos
desequilbrios est relacionada a condutas humanas geradas pelos apelos
consumistas que geram desperdcios, e pelo uso inadequado dos bens da natureza
e, atravs das instituies de ensino, que poderemos mudar hbitos e atitudes do
ser humano, formando sujeitos ecolgicos.
Diante disso, alm da formulao de propostas tericas, da aprovao de
leis e da introduo de novas diretrizes curriculares e orientaes didticas nos
sistemas educacionais, da produo e distribuio de material pedaggico,
necessrio que haja um acompanhamento e maior apoio ao que acontece dentro
das escolas, no espao de sala de aula, local onde a educao realmente acontece
e, quer sejam grandes ou pequenas, as aes desenvolvidas, elas so
extremamente necessrias. a partir delas que podemos mudar condutas e
pessoas, que sero capazes de relacionar-se de forma mais consciente e racional
com o mundo e com os outros.
A educao ambiental de fundamental importncia nas instituies
educacionais, uma vez que os alunos podem tirar nota dez nas avaliaes, mas,
ainda assim jogar lixo na rua, pescar peixes-fmeas prontas para reproduzir, atear
fogo no mato indiscriminadamente, realizar aes danosas sem perceberem a
extenso dessas aes ou por no se sentirem responsveis pelo mundo em que
vivem. A falta de uma formao adequada do educador, em relao ao meio
ambiente, dificulta o tratamento de contedos curriculares sob a abordagem
ambiental, prejudicando muitas vezes, a reflexo e as aes dos alunos.
O presente trabalho pretende levantar dados para uma reflexo crtica
sobre educao ambiental tendo como problema de como esta sendo abordada a
educao ambiental na educao infantil. Diante disso o presente trabalho tem como
objetivo analisar o modo como os professores da educao infantil realizam a
educao ambiental no segmento escolar, e suas formas de abordagem.


Contextualizao do Assunto / Apresentao e delimitao do tema

Apresentada a relevncia do assunto "Educao Ambiental: A Reciclagem
na Educao Infantil, como Forma de Crescimento Social da Criana", atualmente a
maioria das escolas brasileiras j trabalham o meio ambiente como contedo
integrante do currculo e importantes projetos vem sendo desenvolvidos em muitas
instituies de ensino com o objetivo de conscientizar os educando sobre a
importncia da preservao dos recursos naturais e utilizao dos mesmos de forma
adequada.


Descrio da situao problemtica / Formulao do problema

A problemtica da questo ambiental vem sendo agravada, entre outros
fatores, pelo acentuado crescimento demogrfico, especialmente nos centros
urbanos, resultantes do xodo rural e da falta de um planejamento familiar. Sendo
assim, percebe-se uma crescente necessidade de se desenvolver o conceito de
sociedade sustentvel, visando conscientizao do ser humano e a compreenso
de que possvel usufruir dos recursos naturais sem que para isso seja preciso
destruir e poluir o meio ambiente.
Este estudo relevante pela viabilidade de aes a serem desenvolvidas
nas escolas que, em relao ao tema, levaria mais sensibilidade as crianas.
Outrossim, traz em seu bojo a idia de que a problemtica ambiental escopo de
investigao constante e alvo de questionamentos, cujos objetivos sero impulsionar
as mudanas de atitude to necessrias preservao e conservao do Meio
Ambiente.
A quantidade de materiais que vai para o lixo e que poderiam ser
reciclados ou reutilizados a fim de diminuir a explorao de recursos naturais. O que
lixo, o que fazer com ele? Para onde vai o meu lixo? Pode ser reaproveitado?
Porque reciclar e porque se preocupar com recursos naturais esgotveis (ex: o
petrleo acaba e a garrafa pet feita dele).

Objetivo Geral
Analisar a forma como a Educao Ambiental abordada no espao
escolar, tendo por objetivo fazer uma anlise das contribuies que o lixo reciclvel
oferece para o desenvolvimento a ser utilizado na rea de ensino aprendizagem na
educao infantil. As experincias ldicas e prticas se bem utilizadas podem se
transformar em estratgias significativas que facilitam o trabalho pedaggico e
contribuem para a construo do conhecimento.

Justificativa

Nos tempos atuais imprescindvel que a educao de forma
interdisciplinar aborde o meio ambiente para que as crianas conheam e valorizem
as leis da natureza, e acima de tudo aprendam a cuidar dos nossos recursos
naturais promovendo o desenvolvimento sustentvel.
Percebendo a escola, como instrumento fundamental formao de um
cidado consciente a respeito da posio do homem na natureza, que se inicia
individualmente, atravs de aes locais, direcionando-se para aes globais.
Escolas e professores tm enfrentado muitos obstculos para desenvolver a
Educao Ambiental.
Portanto, a justificativa para este estudo se d tambm pela importncia da
Educao Ambiental nas primeiras sries iniciais, no obstante, faz-se necessrio
um estudo sobre a temtica, bem como, apresentar aes prticas, possibilidade de
projetos de extenso etc, que possa motivar os alunos e preencher a carncia da
disciplina de Educao Ambiental.

Mtodos e Tcnicas de Pesquisa
Nunca os temas ambientais ocuparam tanto espao na mdia e nas
discusses em todos os lugares - das universidades s ONGs, dos ambientes de
trabalho s escolas. A palavra de ordem diminuir os impactos negativos do ser
humano sobre o mundo. A pesquisa tem com objetivo de diagnosticar esses
impactos sobre a vida cotidiana bem como no meio onde as crianas esto
inseridas.
A pesquisa foi realizada atravs de observao assistemtica dos
aspectos fsicos da escola. Observou-se tambm o Projeto Poltico Pedaggico da
escola, que contempla diversas atividades de ldicas associada com os contedos
curriculares para auxiliar a criana, bem como de formao continuada para o
professor.


Estrutura e Organizao do Trabalho
O trabalho est estruturado de forma a levar os leitores a identificar a
problemtica apresentada, mostrando fatos relevantes a real necessidade de se
repensar aes que possam viabilizar os impactos na natureza, utilizando como
fonte os recursos bibliogrficos que se constitui no incio de um estudo que no
possui respostas simples, visto que, os fenmenos complexos so difceis de
explicar.
Entretanto ressaltamos aqui a importncia do comprometimento profissional,
da busca pela continuidade de estudos bem como de metodologias alternativas de
trabalho para que possamos obter melhorias significativas no processo educacional.
Essas melhorias, certamente devem tambm considerar o trabalho em sala de aula,
trabalhando com consistncia e continuidade e usando conceitos de Educao
Ambiental, eles esto ajudando suas turmas a formar uma cultura de defesa do
planeta, envolvendo as comunidades nesse processo de reflexo, atraindo colegas
de outras reas em tarefas multidisciplinares e, assim, construindo novos jeitos de
se relacionar com a realidade sua volta.


2 FUNDAMENTAO TERICA

2.1 EDUCAO AMBIENTAL E COLETA SELETIVA DO LIXO


Por ser a Educao Ambiental uma atividade formal e informal que a
escola precisa se preocupar em promover simultaneamente, o desenvolvimento de
conhecimentos, atitudes e de habilidades necessrias preservao e melhoria da
qualidade de vida. O reflexo desse trabalho educacional transcede os muros
escolares, atingindo circunvizinhanas e, sucessivamente, a cidade, a regio, o pas,
o continente e o planeta.
Podemos, portanto, dizer que a gnese do processo educativo ambiental o
movimento de fazer-se plenamente humano pela apropriao/transmisso crtica e
transformadora da totalidade histrica e concreta da vida dos homens no ambiente.
Para alcanar uma anlise globalizante sobre os problemas localizados na interface
gerada pela inter-relao homem-natureza conta-se com a interdisciplinaridade
Zanoni & Raynaut ( 1994).
A coleta seletiva uma metodologia que objetiva minimizar o desperdcio
de matria prima e a reciclagem a forma mais racional de gerir os resduos slidos
urbanos, foi implantado esse projeto na instituio escolar, com a finalidade de
verificar as possveis mudanas conceituais, procedimentais e atitudinais, pois,
segundo Calderoni (1996), a reciclagem, na sua essncia, uma maneira de educar
e fortalecer nas pessoas o vnculo afetivo com o meio ambiente, despertando o
sentimento do poder de cada um para modificar o meio em que vivem.
A Educao Ambiental constitui um importante instrumento de mobilizao
da comunidade para mudana de hbitos e comportamentos, especialmente em
projetos relacionados coleta seletiva. Entre seus objetivos, princpios e finalidades
expressos na Conferncia de Tbilisi, de acordo com Dias (1994) e Guimares
(1995), esto:

Ser um processo contnuo e permanente, iniciando em nvel pr-escolar e
estendendo-se por todas as etapas da educao formal e informal,
adotando a perspectiva interdisciplinar e utilizando as especificidades de
cada matria de modo a analisar os problemas ambientais atravs de uma
tica global e equilibrada.


Da mesma forma, AbSaber (1991), considera que a Educao Ambiental
constitui um processo que envolve um vigoroso esforo de recuperao de
realidades, nada simples. Uma ao, entre missionria e utpica, destinada a
reformular comportamentos humanos e recriar valores perdidos ou jamais
alcanados.
Odum & Barrett (2008, p.461) dizem que:


Futuramente ser necessrio definir o auto-interesse em termos de
sobrevivncia e em vez de consumo e que a reduo do desperdcio atual e
a eficincia na realizao de atividades para consumir menos energia e
diminuir a perda de recursos naturais algo que deve ter incio imediato,
diante do cenrio atual da sociedade.


Torna-se obrigatrio, portanto, criar mecanismos para a diminuio da
gerao exacerbada de resduo, pois, se reciclar um ato ecolgico e sensato,
evitar a gerao de lixo mais inteligente e consciente.
Nesse sentido, Galvo (2000) destaca que uma das condies para a
expanso da reciclagem o desenvolvimento de aes exemplares de articulao
entre educao ambiental, coleta seletiva e responsabilidade social, envolvendo
escolas, empresas e organizaes no governamentais. Tal articulao viabiliza o
ciclo completo da reciclagem, alm de beneficiar entidades sociais.. No novo o
fato de que as cidades produzem, diariamente, milhares de toneladas de lixo e que
esse um problema que vem se tornando cada vez maior.
Em geral, possvel reciclar papis, vidros, plsticos e metais. No se
recicla: O Lixo Orgnico, ou seja, restos de comida, cascas de legumes, frutas,
cascas de ovos, etc. Os chamados Rejeitos, que seriam lenos, papel higinico,
absorventes e guardanapos de papel sujos, fotografias, bem como espuma, acrlico,
espelhos, cermicas, porcelanas, tijolos, etc. Resduos especficos, ou seja, pilhas e
baterias. Resduos hospitalares, algodo, seringas, agulhas, gazes, ataduras, etc.
Lixo qumico ou txico, como por exemplo, embalagens de agrotxicos, latas de
verniz, solventes, inseticidas, etc.
Segundo Quintas (2002, p.122):

Adotando-se a filosofia do cada um fazer a sua parte deixa-se implcita a
idia que isto solucionaria parte dos problemas ambientais existentes. De
modo que, ao consumir apenas o necessrio e reaproveitar ao mximo os
produtos utilizados, transformando rejeitos em coisas teis, se conseguiria
economizar recursos naturais e energia, minimizando impactos ambientais
negativos.


As embalagens que utilizamos em nossas casas no dia a dia, devem ser
separadas para a reciclagem. Quanto melhor a separao dos materiais plsticos,
melhor ser a qualidade do plstico reciclado. Para ajudar as pessoas a separar os
diferentes tipos de materiais plsticos, algumas indstrias brasileiras comearam a
imprimir o cdigo da resina plstica na embalagem para ajudar na identificao. A
codificao feita com um tringulo com um numero dentro.
Muitos so os benefcios da reciclagem, por exemplo: economia de
energia; reduo da poluio; gerao de empregos; melhoria da limpeza e higiene
da cidade; diminuio do lixo nos aterros e lixes; diminuio da extrao de
recursos naturais; menor reduo de florestas nativas. Reflita sobre seus hbitos de
jogar fora: reduza o desperdcio, reaproveite tudo o que for possvel e s depois
envie para reciclagem.

2.2. RECICLAGEM
A reciclagem um processo de transformao de materiais usados em
novos produtos, sendo empregada na recuperao de uma parte do lixo slido
produzido (REINSFELD, 1994). Uma vez reciclados esses materiais so
reaproveitados, podendo ser encontrados em produtos como livros, fitas de udio e
vdeo, lmpadas fluorescentes, concreto, bicicletas, baterias, pontos-de-nibus,
banheiros pblicos e pneus de automvel.
Segundo Valle (1995), o ato de reciclar significa refazer o ciclo, permitem
trazer de volta, a origem, sob a forma de matria-prima aqueles materiais que no
se degradam facilmente e que podem ser re-processados, mantendo suas
caractersticas bsicas. Essa prtica, no apenas reduz a quantidade de resduos,
como tambm recupera produtos j produzidos, economiza matria-prima, energia e
desperta nas pessoas hbitos conservacionistas, alm de reduzir a degradao
ambiental.
No que diz respeito s leis, j comeam aparecer normas de mbito
nacional, embasados no art 23, inciso VI da Constituio Federal, determinando o
destino de determinados produtos, principalmente agrotxicos, pneus, pilhas e
baterias. Os agrotxicos pela Lei 9.974/00 so obrigao da devoluo pelos
usurios das embalagens de agrotxico vazias. Mas em relao reciclagem, ainda
no existe normatizao.
Segundo o CONAMA (Conselho Nacional do Meio Ambiente), vigora a
Resoluo n 258 de 26 de agosto de 1999, que diz as empresas fabricantes e
importadoras de pneumticos ficam obrigadas a coletar e dar destinao final,
ambientalmente adequada, aos pneus inservveis existentes no territrio nacional,
na proporo definida nesta Resoluo relativamente s quantidades fabricadas
e/ou importadas.
No que diz respeito s pilhas vigora a Resoluo n 257 de 30 de junho de
1999, as pilhas e baterias que contenham em suas composies chumbo, cdmio,
mercrio e seus compostos, necessrias ao funcionamento de qualquer tipo de
aparelho, veculos ou sistemas, mveis ou fixos, bem como os produtos eletro-
eletrnico que os contenham integradas em sua estrutura de formas substituveis,
aps seu esgotamento energtico sero entregues pelos usurios aos
estabelecimentos que as comercializam ou rede de assistncia tcnica autorizada
pelas respectivas indstrias para repasse aos fabricantes ou importadores, para que
estes adotem diretamente ou por meio de terceiros os procedimentos de
reutilizao, reciclagem, tratamento ou disposio final ambiental adequada.
De acordo com o CONAMA, o programa de coleta seletiva deve seguir as
cores padro assim determinadas: o azul para papelo/papel; o vermelho para
plstico; o verde para vidro; o amarelo para o metal; o preto para madeira; o laranja
para resduos perigosos; o branco para resduos ambulatoriais e de servios de
sade; o roxo para resduos orgnicos e o cinza para resduos geral no reciclveis
ou misturados, ou contaminado no passvel de separao.
Enfatiza tambm a importncia dos 3 Rs, sendo eles Reduzir, Reutilizar e
Reciclar. Reduzir: necessria a reviso de valores e de consumo a fim de se evitar
produzir resduos em excesso. Reutilizar: necessrias a valorizao e utilizao de
bens de consumo durveis e retornveis que permaneam no sistema por mais
tempo. Reciclar: ltimo recurso a ser adotado com os materiais que no possuem
mais qualidade ou capacidade de utilizao. um encaminhamento que requer
custos de coleta, adequao e tecnologias apropriadas de reciclagem para haver o
retorno do material no sistema.
As vantagens com tais atitudes so: diminuio do lixo nos aterros,
diminuio da extrao de recursos naturais, melhoria da limpeza e higiene da
cidade, economia de energia, reduo da poluio e gerao de empregos.

2.3 A RECICLAGEM NO PROCESSO EDUCACIONAL
Sempre ouvimos dizer que a escola definida como um meio que prepara
para a vida, na verdade, a escola como instituio social, estabelece um vnculo
ambguo com a sociedade, parte dela e por isso trabalha para ela formando os
indivduos necessrios sua manuteno.
No entanto o que devemos entender que a tarefa da escola zelar pelo
desenvolvimento da sociedade e por isso, precisa criar indivduos capazes de
produzir riquezas, de criar, inventar, inovar, transformar. Sendo assim a escola no
pode ficar presa ao passado, ao antigo, tradio; abrindo a possibilidade para o
surgimento de uma escola crtica e inovadora.
De acordo com Segura, (2001, p.46)

A participao a chave para criar condies para que alunos e
professores se sintam motivados a trabalhar. Uma estratgia participativa
pode propiciar uma relao de cumplicidade mais significativa com os
propsitos da educao para a cidadania e para o meio ambiente, assim
como qualquer outro projeto educativo, fortalecendo, portanto, seu carter
transformador.


Segundo Weissmann (1998, p. 15), os educadores tm informao sobre
como as crianas constroem conhecimentos e compreendem o mundo. Por isso,
hoje sabemos que as crianas no so adultos em miniatura e sim sujeitos do corpo
social, que possuem uma maneira particular de significar o mundo que os cerca.
Precisamos cada vez mais de pessoas cidads e que se sintam responsveis pela
natureza que as rodeia. Assim Atravs do convvio com pessoas experientes, a
criana desenvolver a conscincia de sua cidadania.
Conforme Segura, (2001, p.46):


A educao o instrumento que transformar a pessoa, tomando-a
responsvel pelo seu prprio progresso e pelo bem da comunidade. A
busca de uma sociedade mais equilibrada, tanto do ponto de vista ambiental
como social, passa, necessariamente, pela formao de cidados (no
apenas trabalhadores e consumidores) com capacidade de discutir seus
interesses coletivamente e usufruir canais de participao efetivos.

Se em uma aula o educador deter-se apenas ao contedo pelo contedo,
no o relacionamento, a realidade estar descontextualizando esse conhecimento
afastando-o da realidade concreta, tirando seu significado e alienando-o. Dessa
forma minimiza-se o conhecimento como um instrumento para prtica criativa.
Conforme Harlen (1998, p. 15):

O modo de aprender das crianas se baseia na construo de sua prpria viso
do mundo, da seleo, da atuao e das formas de pensar e das idias teis para
sua vida. Sua aprendizagem depender de como se efetuam a seleo e de como
atuam. Argumenta ainda que o ensino de Cincias dever ser desenvolvido para
que os alunos descubram o significado do mundo.


Um grande problema presente na educao de hoje a falta de
motivao e envolvimento dos alunos nos processos de aprendizagem.
Principalmente porque para as crianas e adolescentes, a compreenso da
realidade se d mais pelos aspectos concretos que pelos aspectos abstratos e
tambm porque eles necessitam estar emocionalmente envolvidos, para avaliarem a
beleza do que est sendo ensinado, para gostarem ou no de determinadas
atividades e com isso formar indivduos que possam utilizar os conhecimentos para
agir de forma consciente sobre sua realidade.
Eis o grande desafio da escola, fazer do ambiente escolar um meio que
favorea o aprendizado, onde a escola deixe de ser apenas um ponto de encontro e
passe a ser, alm disso, encontro com o saber com descobertas de forma prazerosa
e funcional, conforme Libneo (2005, p.117):

Devemos inferir, portanto, que a educao de qualidade aquela mediante
a qual a escola promove, para todos, o domnio dos conhecimentos e o
desenvolvimento de capacidades cognitivas e afetivas indispensveis ao
atendimento de necessidades individuais e sociais dos alunos.


O dever do professor mediar relao entre aluno e o conhecimento,
organizando o grupo e priorizando as atividades didticas que possam ser
significativas para a aprendizagem, de acordo com a realidade que trabalham e
como perfil de seus alunos. No podemos esquecer que conhecimento no se d
apenas atravs de texto escritos ou falados, mas aprendemos atravs do cheiro, do
tato, do gosto (GOMES, 2003).
O lixo composto de resduos de nossa cultura, de objetos que no so
mais utilizados (Freire, 2002). No entanto, estes objetos podem readquirir valor nas
mos das crianas. Se bem utilizado, pode servir tambm como material
pedaggico. Principalmente no ensino fundamental, trabalhos com reciclagem do
lixo podem contribuir na conscientizao dos alunos em relao ao uso racional dos
recursos naturais.
Conforme Segura (2001, p.13):

A relao entre meio ambiente e educao para a cidadania assume um
papel cada vez mais desafiador, demandando a emergncia de novos
saberes para apreender processos sociais que se complexificam e riscos
ambientais que se intensificam.

A educao insere-se na prpria teia da aprendizagem e assume um
papel estratgico nesse processo, e, parafraseando Reigota (1998, p. 43) podemos
dizer que:

A educao ambiental na escola ou fora dela continuar a ser uma
concepo radical de educao, no porque prefere ser a tendncia rebelde
do pensamento educacional contemporneo, mas sim porque nossa poca
e nossa herana histrica e ecolgica exigem alternativas radicais, justas e
pacficas.


A escola responsvel pela realizao do ensino formal, neste
processo de ensino que focamos o desejo de mudana por meio de mtodos que
devem ser ativos, participantes, ligados com a realidade e trabalhar em conjunto
docente, discente, direo, coordenao. A partir dessa coeso ser possvel o
desenvolvimento prtica cidad consciente.

2.4 BRINCAR, UMA FORMA DE APRENDER
A brincadeira a estrada real para o mundo interno, consciente e
inconsciente da criana (FREUD, apud BETTEHEIM 1989). De acordo com Piaget
(1978), as crianas so bastante curiosas e gostam de investigar o ambiente em que
se encontram, suas habilidades motoras e de linguagem esto em ascenso. A
brincadeira contribui para o desenvolvimento intelectual da criana, estimula o
pensamento para a resoluo de problemas, entre outras habilidades.
A palavra educao sugere que se trata de uma troca de saberes, de
uma relao do individuo com o mundo que o cerca e com outros indivduos. O
adjetivo ambiental tempera essa relao inserindo a percepo sobre a natureza e
a forma como os humanos interagem entre si e com ela. Segura (2001, p.43).
Mas ampliar o nvel de responsabilidade dos cidados diante das questes
ambientais passa, primeiro, por provocar mudanas na compreenso a respeito da
prpria importncia do ambiente. Segura (2001, p.51).
O brincar torna a criana criativa. Para Piaget e Vigotsky enquanto a
criana brinca, ela se desenvolve se socializa. Nesta perspectiva, a brincadeira na
escola um importante meio de aprendizagem, cabendo ao educador articular os
processos de desenvolvimento e aprendizagem na sala de aula, orientar, mediar e
propor desafios aos alunos, estimulando sempre curiosidade, criatividade e a
discusso, bem como o raciocnio das crianas.
Segundo Borges (1998, p.21). O professor busca em suas aulas definir
o tema, fazer questionamentos, ouvir as crianas explorar o ambiente, aprofundar o
conhecimento, fazer a sistematizao e o relato do conhecer e construir
significados. E essa construo esta relacionada, necessariamente, aos nossos
conhecimentos anteriores a ao modo como se interligam. Por isso to importante,
na educao escolar, a considerao e a valorizao dos conhecimentos prvios
dos alunos. Borges (998, p 13).
A brincadeira com sucata (material reciclvel) possui um lugar de
destaque no incentivo da capacidade de criao infantil, oferecendo um mundo de
possibilidades criana. Assim uma caixa de papelo se transforma em um carro,
um copinho de plstico numa panelinha entre outros. A reciclagem permite a criana
criar seus prprios brinquedos e ao professor trabalhar com a interdisciplinaridade.
Para Vigotsky, o aluno jamais poder ser visto como algum que no
aprende, pois aprender estar com o outro, que mediador da cultura. O
desenvolvimento est sobre o plano das interaes, o sujeito faz uma ao que tem
inicialmente um significado partilhado.
Na viso de Loureno (2000) o brincar o caminho natural do
desenvolvimento humano, competente nos seus efeitos e oferece a quem dele faz
uso, a construo de uma base slida para toda a vida, pois capaz de atuar no
desenvolvimento cognitivo e emocional de forma natural e harmnica.
As maiores aquisies de uma criana so conseguidas no brinquedo,
aquisies que no futuro torna-se-o seu nvel bsico de ao real e moralidade.
(Vygotsky, 1998). Na viso scio-histrica da Vygotsky, a brincadeira, o jogo uma
atividade especfica da infncia, em que a criana recria a realidade usando
sistemas simblicos. Essa uma atividade social, com contexto cultural e social. A
zona de desenvolvimento proximal interliga-se, portanto, de maneira muito forte, a
sensibilidade do professor em relao necessidade e capacidades da criana e
sua aptido para utilizar as contingncias do meio a fim de dar-lhe a possibilidade de
passar do que sabe para o que no sabe.
Voc pode fazer o cantinho dos materiais reciclveis, sua escola pode ter
um dia da semana para colher esses materiais chamando a ateno da populao
para estar participando e interessante tambm haver um espao na escola para
oferecer oportunidades para as crianas brincarem a fim de que acontea um
desenvolvimento intelectual da criana atentando situaes de conflitos
provocando o processo cognitivo de resolues e logo de conhecimento.
Quando se trabalha com material pintado de vrias cores, este se torna
mais atraente e motivador para o aluno, estimulando trabalhos de classificao para
o desenvolvimento do pensamento lgico. Se variarmos os objetos em formas,
haver um estmulo para que o aluno tenha acesso ao espao e para a classificao
por formas. Se fizermos variaes em pesos e tamanhos, o aluno se ver frente a
problemas de conservao, de quantidade, de seriao, etc. (FREIRE, 2002).
Aquele aluno que apresenta dificuldade e desinteresse nas aulas de
matemtica, por exemplo, pode-se trabalhar o concreto com ele utilizando caixas de
papelo na construo de jogos e carrinhos, podendo trabalhar medidas,
comprimento, largura, transform-las em cubos, pirmides, enfim, trabalhar a
geometria.
Para Piaget (1975), os jogos tornam-se mais significativos medida que a
criana se desenvolve, pois, a partir da livre manipulao de matrias variadas, a
criana passa a reconstruir objetos, reinventar coisas, o que j exige uma adaptao
mais completa, numa sntese progressiva da assimilao com a acomodao.
As letras funcionam como um brinquedo bastante atraente. s
observarmos o interesse das crianas ao manuse-las e veremos que logo se
transformam num jogo muitas vezes organizado at com regras. Elas podem ser
confeccionadas em diferentes tamanhos e em materiais diversos como tecidos,
borracha, madeira, plstico, papelo, cartolina, etc, e podem ser utilizadas como
moldes para contornar e preencher, recortar, colar, enriquecendo o ambiente da sala
de aula.
Pode-se tambm trabalhar com o bingo de letras, o qual leva
compreenso do sistema da base alfabtica, possibilita ao aluno refletir sobre a
escrita ortogrfica de palavras de um mesmo campo semntico, de nomes de
pessoas, de pas, de animais, sobre a escrita de diferentes palavras iniciadas ou
terminadas com uma letra sorteada pelo professor.
Ao trabalhar dessa forma, haver mais interaes cooperativas; as trocas
de ponto de vista entre as crianas. Assim com pensamentos diversos informam,
perguntam, explicam umas as outras; conseguindo avanar muito mais em seu
processo de aprendizagem do que conseguiriam individualmente.
Voc pode trabalhar tambm com receitas e fazer com que eles anotem
como feito o bolo, trabalhar redao, produo de textos, poesias, fazer com que
eles faam uma histria utilizando os fantoches feitos de material reciclado, etc.
Na disciplina de cincias voc pode trabalhar o meio ambiente, a
importncia de se reciclar, o que nos favorece, o que podemos fazer para melhoria
da higiene na nossa cidade e em nossas casas, enfim, o material reciclado muito
rico e nos permite dar asas imaginao para se trabalhar interdisciplinaridade, s
depende da criatividade e do interesse de cada professor em fazer do material
reciclado um instrumento do ensinar e do aprender. Contudo fazendo com que seus
alunos se tornem cidados conscientes, responsveis, autnomos e crticos.
Com as atividades feitas por eles mesmos, espera-se que a criana
desenvolva a coordenao motora, a ateno, o conhecimento quanto posio do
corpo, participando do desenvolvimento em seus aspectos biopsicolgicos e sociais,
desenvolva livremente a expresso corporal, que favorece a criatividade; adquira
hbitos de prticas recreativas para serem empregadas adequadamente nas horas
de lazer, seja estimulada e desenvolva o esprito de iniciativa, tornando-se capaz de
resolver eficazmente situaes imprevistas.
Contudo de vital importncia o brinquedo, o brincar no desenvolvimento,
pois o ato de brincar torna a vida da criana um aprendizado prazeroso e sem ela
perceber, estar aprendendo brincando. Dessa forma, a criana participa ativamente
da construo de sua prpria cultura e de sua historia, construindo conhecimentos e
constituindo sua identidade a partir de relaes interpessoais. Hoffmann (1996, p. 23
e 24).
Cada criana tem a sua histria e a sua percepo de um objetivo ou
participao de uma brincadeira que sero significativas para ela a partir dos
prprios esquemas de pensamento j construdos. Hoffmann (1996 p. 23).
Para Leff (2002, p. 17):

O saber ambiental ocupa o seu vazio deixado pelo progresso da
racionalidade cientifica, como sintoma de sua falta de conhecimento e como
sinal de um progresso interminvel de produo terica e de aes praticas
orientadas por uma utopia, a construo de um mundo sustentvel,
democrtico, igualitrio e diverso.


Sendo assim, se cada um fizer a sua parte, na escola, na famlia e na
comunidade, ser um passo a mais para vivermos em comunho com a natureza.
Na medida em que as pessoas so mais educadas, menos problemas ns vamos
ter.
A transversalidade diz respeito possibilidade de se estabelecer, na
prtica educativa, uma relao entre aprender conhecimentos teoricamente
sistematizados (aprender sobre a realidade) e as questes da vida real e de sua
transformao (aprender na realidade e da realidade). E a uma forma de
sistematizar esse trabalho e inclu-lo explcita e estruturalmente na organizao
curricular, garantindo sua continuidade e aprofundamento ao longo da escolaridade.
Tendncia crtica, professor propulsor do conhecimento, fonte de
transformao, a criana aprende atravs da mediao. O professor deve trabalhar
a partir da realidade de vida da criana e valorizar os conhecimentos que ela possui,
deve ainda favorecer a aquisio de novos conhecimentos, de maneira viva, ativa, e
que tenha significado para a vida da criana.

3 METODOLOGIA

Trata-se de uma pesquisa qualitativa cuja pretenso foi trazer luz a
possibilidade de prticas de educao ambiental dentro da sala de aula, construda
a partir de pesquisa bibliogrfica. Foram apresentadas as principais aes que
podem propiciar um maior engajamento das crianas na aula e consequentemente
uma aprendizagem efetiva. O levantamento dos principais autores que se
debruaram sobre o tema se dar a partir de material j publicado constitudo de
livros, artigos e material disponibilizado na internet.
A pesquisa a ser realizada ter uma abordagem qualitativa. Sero
utilizados questionrios, roteiros de observao e entrevistas com os sujeitos
envolvidos na pesquisa. Iremos recorrer a entrevistas semi-estruturadas. De acordo
com Bogdan e Biklen (p. 135, 1994), este tipo de entrevista oferece ao entrevistador
uma amplitude de temas considerveis, possibilitando que o sujeito molde seu
contedo. O maior foco de investigao recair nos professores, embora os alunos e
outros educadores da escola (serventes, coordenadores, etc.), possam tambm ser
ouvidos, com o intuito de avaliarmos se, em alguma medida, tambm contribuem
para aprendizagem dos alunos.
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNS) o trabalho que o
professor realiza na rea de Educao Ambiental deve ser desenvolvido a fim de
ajudar os alunos a construrem uma conscincia global das questes relativas ao
meio para que possam assumir posies afinadas com os valores referentes sua
proteo e melhoria (p. 35, 1998). A primeira etapa para coleta de dados exigir a
leitura de textos sobre a Educao Ambiental no mbito internacional, nacional,
estadual e no municpio. Atravs de sites confiveis obteremos informaes e
analisaremos referncias, conceitos, instrumentos legais bem como documentos
sobre a evoluo da Legislao Ambiental no Brasil.
A etapa seguinte implicar na escolha de uma escola da rede pblica onde
se realizar o estudo de caso. A partir da observao, elaboraremos as entrevistas e
questionrios. Aps a etapa de coleta de dados analisaremos e interpretaremos os
dados atravs da Anlise de contedo que, segundo Bardin (1977), tem por objetivo
uma descrio analtica e sistemtica, propiciando uma compreenso qualitativa do
contedo das informaes.


3.1 Tipo de Pesquisa

O tipo de pesquisa realizado foi entrevista semi-estruturada com
professores da educao infantil, com referencial bibliogrfico, que representa uma
tcnica de coleta de dados na qual o pesquisador tem um contato mais direto com a
pessoa, no sentido de se inteirar de suas opinies acerca de um determinado
assunto.


3.2 Instituio/Organizao

A escola Municipal Professora Hosana em Cabeceira Grande - MG,
possui espao amplo para desenvolvimento das atividades realizadas com os
alunos, espao destinado s atividades de aulas prticas. Salas amplas e arejadas,
boa estrutura de funcionamento que atende plenamente a clientela inserida, a
limpeza do espao realizada por profissionais qualificadas em escala e horrio
definido pela direo, a escola possui um quadro de horrios normas e
funcionamento em local de fcil acesso.
As atividades de gesto, observadas e analisadas no presente estgio,
foram muito interessantes e instrutivas, ocorreram reunies pedaggicas para tratar
de assuntos relacionados a organizas alunos e o que acontece na instituio no seu
dia a dia.
A Direo do Colgio tem as seguintes atribuies: Viabilizar a
implementao da Proposta Pedaggica facilitando a efetiva participao do pessoal
escolar na busca de solues de problemas decorrentes do processo educacional;
organizando as atividades do planejamento, coordenando sua elaborao,
acompanhando, avaliando e controlando sua execuo.
Ele tambm tem a funo de acompanhar o trabalho desenvolvido pelo
pessoal que integra os diferentes ncleos, estabelecendo relaes hierrquicas e
nveis de competncia, subordinao, assessoria e coordenao; propor, organizar,
efetivar, acompanhar e avaliar cursos de formao continuada para todo o pessoal
envolvido direta ou indiretamente no trabalho escolar, facilitando e incentivando o
funcionamento das instituies auxiliares, participando do seu trabalho e de suas
reunies.

3.3 Instrumentos de pesquisa
O referido escopo far uso de questionrio e observao, bem como
entrevista dirigida com os professores dos alunos e supervisor. Ao referir-se ao
questionrio Gil (1991 p.124) diz que uma tcnica de investigao composta por
um nmero mais ou menos elevado de questes apresentadas por escrito s
pessoas, tendo por objetivo o conhecimento de opinies, crenas, sentimentos [...]
etc..
Para a realizao de parte desse estudo a pesquisadora observou, de forma
no-participativa, os sujeitos desse escopo, pois para Lakatos (2003, p.9) o
pesquisador toma contato com a comunidade, grupo ou realidade estudada, mas
sem integrar-se a ela: permanece de fora. Presencia o fato, mas no participa dele.
Com os professores e os alunos far-se- o uso de pesquisa dirigida, uma
vez que um tipo de comunicao entre um pesquisador [...] e indivduos que
detenham informaes e possam emiti-las [...], um dilogo preparado com
objetivos definidos e uma estratgia de trabalho. Chizzoti (2001, p. 57).

3.4 Sujeitos de Pesquisa
Para realizao da referida pesquisa pretende-se estudar uma amostra de
cinco educadores de ambos os sexos, para relatos de como vem sendo utilizadas as
estratgicas nas aulas sobre educao ambiental, e como vem sendo despertado o
interesse e a participao das crianas dos anos iniciais do ensino fundamental. A
pesquisa contar ainda com a participao do supervisor pedaggico da escola.

4 RESULTADOS E DISCUSSO
Aps a aplicao do questionrio, seguiu-se a fase da anlise de todos
os dados obtidos durante a pesquisa. Promover uma coleta seletiva de lixo na
escola e principalmente uma educao ambiental despertou o interesse de todos as
crianas, como organizao de lixeiras dentro e fora da sala de aula, bem como a
conscientizao das crianas a respeito do problema do lixo, nesse perodo, houve
um contato mais informal com outros alunos, professores e funcionrios. A
participao das crianas foi notria, que o tempo todo demonstraram-se
interessadas e empolgadas com o tema, fazendo com que o esprito de trabalho em
equipe fosse perpetuado a todo momento.
Ficou claro com a nossa pesquisa que a maioria dos professores tem
conscincia de que no difcil trabalhar a Educao Ambiental nas suas
disciplinas, porm a falta de um projeto poltico pedaggico que contemple a
temtica inegvel. O primeiro passo para trabalhar bem a Educao Ambiental
criar, na escola, um ambiente capaz de envolver os professores de todas as
disciplinas (e no s os de Cincias e Geografia, que normalmente "tomam posse"
do tema) e tambm a comunidade. No d para tratar s das questes de natureza.
Qualquer trabalho deve incluir a relao com a cidade e seus moradores,
a experincia desse trabalho muito rica porque se baseia nas necessidades
cotidianas da populao e as insere na ao pedaggica. A escola o espao onde
o aluno tentar aprender a se integrar diretamente com a sociedade. E na prtica
que a criana vai ter a chance de ter essa experincia ambientalmente correta, para
que seja exemplo de um cidado responsvel.



5 CONSIDERAES FINAIS

Pelo exposto neste trabalho, percebe-se que, para que um programa de
educao ambiental acontea de forma coesa necessrio que o maior nmero de
segmentos da sociedade participem como um todo, em favor de objetivos em
comum, cada um com suas possibilidades prprias de auxlio proposta, sendo de
suma importncia a participao efetiva de todos os integrantes da instituio de
ensino.
Pouco se faz, assim, professores, alunos e comunidades escolares devem
engajar-se nos esforos do desenvolvimento de aes em educao ambiental, no
desejo de contagiar, envolvendo a todos, para uma boa produo, um bom
resultado, promovendo discusses e construo de conceitos de forma coletiva,
visto que muitos fatores ambientais, econmicos e sociais, esto envolvidos e so
responsveis pela degradao do meio ambiente. Para isso, necessrio conhecer
os problemas e tentar solucion-los de forma conjunta, inspirando a conscincia de
que preservar preciso.
Cada dia na vida de uma criana um dia cheio de novas situaes de
aprendizagem. A criana aprende vivenciando, experimentado, fazendo
descobertas, agindo. O que podemos perceber em geral que todos os professores
juntamente com as escolas, tem a noo da importncia da educao ambiental nos
dias de hoje, pois existe uma preocupao em relao a preservao do meio
ambiente e prticas adotadas pelo ensino para o resultado do mesmo, mas de fato
se faz necessrio que aprofundem cada vez mais os temas relacionados ao meio
ambiente principalmente quando se trata de conscientizao, os professores
percebem que o problema esta se agravando, e esto cada vez mais abordam o
tema e realizando programas de educao ambiental com grande enfoque em sala
de aula.
Com iniciativas pedaggicas de envolvimento mtuo entre escola
sociedade e professores, pois expressa em diversas formas desenvolvendo
atividades como produo de textos, debates, confeces de cartazes, vdeos, aula
expositiva a implantao de projetos, entre outras atividades, isso com informaes
repassadas pelos jornais, revistas, internet, noticirios, treinamentos, palestras entre
outras fontes de informaes, com o incentivo e o interesse dos alunos o educador
perceba que esta despertando assim a curiosidade nas crianas observando este
ambiente em que vivemos com suas devidas transformaes, e para que isso ocorra
de forma ampla, necessrio que continuem a desenvolver esses trabalhos, que
objetivam a conscientizao das pessoas para a preservao do meio em que
vivemos.
O educador deve estar ciente que no s transmitir conhecimento,
mas propiciar situaes para que a aprendizagem acontea. Deve lanar desafios
competncia e criatividade propondo situaes estimuladoras que levem a criana a
agir, a ter coragem de arriscar-se a pensamentos novos fazendo assim com que
esta amplie seu quadro de conhecimento.
As atividades citadas no apenas vo favorecer as aptides das crianas,
mas tambm so veculos atravs dos quais desenvolvem seu quadro cognitivo e
sua relao scio-afetiva. Hoje cada vez mais necessrio preparar o aluno para
que ele construa o conhecimento e que seu uso no cotidiano seja visvel, tornando-o
um cidado crtico, democrtico e participativo.
Pde-se concluir que o desenvolvimento deste trabalho formou cidados,
mesmo num pequeno grupo, sensveis, conscientes e multiplicadores, embora se
saiba que para haver uma mudana de hbitos e de comportamentos, um projeto
como este requer muito mais tempo para ser desenvolvido, alm de se considerar
fundamental, a formao de parcerias para um melhor incentivo comunidade e
obteno de melhores resultados, com um alcance de maior amplitude.
Atualmente, as questes ambientais esto sendo discutidas em virtude da
necessidade de mudanas em relao degradao do ambiente. A educao,
nesse sentido, deve ser ressaltada como elemento para a transformao das
sociedades, viabilizando o desenvolvimento de uma nova tica distinta, daquela
norteadora de uma sociedade de consumo.
Considerando que a educao, muitas vezes, incapaz de responder a
todos os desejos e necessidades dos diferentes integrantes da sociedade,
especialmente, porque estimula a competitividade irracional, parece pertinente a
proposta de (Loureiro 1999) que concebe a Educao ambiental como um processo
educativo de construo da cidadania plena e planetria, que visa qualidade de
vida dos envolvidos e a consolidao de uma tica ecolgica.
Dando por concluso desta podemos dizer que a educao Ambiental
abordada com bastante enfoque na educao infantil, sendo um processo
participativo, onde o educando assume o papel de elemento central do processo de
ensino/aprendizagem participando ativamente no diagnstico dos problemas
ambientais e busca de solues, sendo preparado como agente transformador,
atravs do desenvolvimento de habilidades e formao de atitudes, atravs de uma
conduta tica.
Para tanto, atravs desta pesquisa procura-se obter condies favorveis
para o envolvimento e participao de todos, utilizando-se para isso de mltiplas
aes que visam melhorar a qualidade de vida e orientar o uso racional dos recursos
que a natureza nos oferta. Assim procura-se formar uma concepo significativa nas
posturas e iniciativas individuais para a construo de um ambiente melhor para
todos os cidados.



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