Facultad de Educacin y Ciencias de la

Comunicacin
Escuela Profesional de Educacin Primaria
INFORME DE LA ACTIVIDAD TEATRAL
REPRESENTACIN DE LA OBRA TEATRAL PACO YUNQYE CON LA
FINALIDAD DE PROMOVER LOS VALORES DE JUSTICIA, RESPETO Y
SOLIDARIDAD EN LOS NIOS DEL QUINTO AO DE EDUCACIN PRIMARIA.
DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDES
N8100 DE !!!!!! DEL DISTRITO DE TRUJILLO EN EL AO "01#
FECHA DE REALIZACION DE LA OBRA: 1#$0%$"01#
AUTORES:
P&'()(* R+)',-.(/ Y&0&12
R,+* R+)',-.(/ P&334
R.52+ P+/+ 6&'27
V&1)282& P+79( N29+11
V293+'2+ E*3(5&7 D(4**4
V2)&1 P+1+ M21&-'+*
DOCENTE:
CASTRO CARRAN:A PABLO
FECHA DE ENTREGA DE INFORME: "#$0%$"01#
TRUJILLO! PER;
"01#
DEDICATORIA
LAS AUTORAS
En primer lugar a DIOS por
habernos dado la vida y por
habernos permitido llegar hasta
este momento y ser el guiador
de nuestros caminos quien nos
permitir lograr cada una de
nuestras metas propuestas.
A nuestro querido profesor
Pablo astro arran!a por la
ense"an!a brindada en cada
una de sus clases# por la
paciencia y conse$os que nos
estimularon a reali!ar bien las
actividades acad%micas.
A nuestros padres# por
habernos brindado su apoyo
incondicionalmente y ser
una de las ra!ones ms
importantes de nuestra vida#
con sus conse$os y valores
que nos brindan a diario nos
permitir salir adelante
siempre y ser me$ores
personas cada d&a.
AGRADECIMIENTO
Damos gracias a nuestro padre celestial por iluminarnos y brindarnos el conocimiento
necesario para poder salir airosos de nuestros diferentes proyectos a presentar.
A nuestra prestigiosa Universidad Nacional de Trujillo, nuestra alma mter, quien nos ha
acogido y que con su ecelente plana docente, nos brinda una educaci!n de calidad, haciendo de
nosotros profesionales capaces y competentes. "n especial al art#fice que hi$o posible esta
representaci!n teatral, nuestro profesor %ablo &astro, que qui'n con sus consejos y su gu#a
pudimos concretar con 'ito.
A la (nstituci!n "ducativa N)*+,-, .Nuestra /e0ora de las 1ercedes2 del distrito de
Trujillo, provincia de Trujillo, a su director quien nos abri! sus puertas de su instituci!n,
brindndonos la oportunidad de ejecutar en sus aulas nuestro proyecto de teatro escolar .%aco
3unque2.
A nuestros padres por su apoyo incondicional en esta hermosa eperiencia de nuestro
proyecto de teatro escolar en la escenificaci!n de la obra .%aco 3unque2
LAS AUTORAS
PRESENTACIN
4as alumnas del cuarto a0o de la escuela profesional "ducaci!n %rimaria, facultad de "ducaci!n
y &iencias de la &omunicaci!n de la .Universidad Nacional de Trujillo2, tenemos el agrado de
presentarles el siguiente trabajo basado en la representaci!n de una obra peruana titulada .%aco
3unque2 cuyo autor es nuestro reconocido escritor &esar 5allejo 1endo$a, esta representaci!n
se llev! a cabo con los alumnos del quinto grado de educaci!n primaria, de la (nstituci!n
"ducativa .Nuestra /e0ora de las 1ercedes2 ubicado en la urbani$aci!n chim6 7 Trujillo8
elaborado con la finalidad de promover los valores de justicia, respeto y solidaridad dentro de su
aula y en su vida cotidiana.
"l presente trabajo fue una eperiencia muy grata para cada una de las integrantes de nuestro
grupo, constituyendo la primera eperiencia personal de cada una de nosotras en lo que se refiere
a representaci!n teatral con ni0os, siendo el resultado de una ardua labor reali$ada con mucho
esmero y dedicaci!n. "ste trabajo ofrece una perspectiva diferente frente a la problemtica que
se vive actualmente a lo que se refiere la .crisis de valores2, y a la poca identificaci!n con su
cultura y estamos seguros que mediante estas representaciones de obras teatrales se puede
ense0ar a los ni0os a cultivarlos8 logrando en ellos personas formadores de valores, buenos
hbitos y costumbres.
"speramos que el presente trabajo sea de su completo agrado, y a trav's de la presente podamos
incentivar a las dems docentes este tipo de representaciones teatrales para que lo pongan en
prctica con ni0os y as# logren desarrollar sus diversas habilidades.
NDICE
PORTADA
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
PRESENTACIN
CAPTULO I
INTRODUCCIN
9.9. :ealidad problemtica ;
9.-. Tema o problema ;
9.<. 4imitaciones *
9.=. >undamentaci!n *
CAPTULO II
OBJETIVOS
-.9. ?bjetivos @
-.9.9. Aenerales @
-.9.-. "spec#ficos @
CAPTULO III
MARCO TERICO
<.9. Definici!n de dramati$aci!n de cuentos 9+
<.-. (mportancia 9+
<.<. &aracter#sticas 99
<.=. :equisitos 99
<.B. 1etodolog#a 9-
CAPTULO IV
RESULTADOS
=.9. Anlisis de la obra 9B
-.9.9. Argumento 9B
-.9.-. %ersonajes 9B
-.9.<. /ecuencia de conflictos 9B
-.9.=. 4ugares de los hechos 9,
=.-. %ropuesta "sc'nica 9,
=.-.9. %ropuesta de conflictos 9,
=.-.-. %ropuesta de caracteri$aci!n de los personajes -<
=.-.<. %ropuesta escenogrfica -=
CAPTULO V
SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA
B.9. /istemati$aci!n -;
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFA
ANEXO
CAPTULO I
INTRODUCCIN O PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. DESCRIPCIN DEL TEMA
A nivel mundial se puede apreciar la crisis de valores y la falta de identidad por las
que estn atravesando las diversas sociedades observando un alto grado de consumismo
por los pa#ses subdesarrollados, todo esto distorsiona la mente de quienes prefieren
adherirse a no sentirse parte de sus pa#ses, sobre todo en aquellas cosas que son negativas
para su desenvolvimiento en una sociedad8 ya no es com6n observar s!lo a los
adolescentes, j!venes y adultos como agentes protagonistas de esta crisis, sino que tambi'n
es observable en los ni0os en edad escolar, con lo que se demuestra que en las escuelas se
est dejando de lado la formaci!n en valores y la importancia que nuestros ni0os se
identifiquen con lo rico que tienen cada uno de sus pa#ses CArandes 4iteratos, m6sica,
costumbres, historia, tradici!n, ciudades, hechosD , centrndose ms en el aspecto
cognitivo, con poca atenci!n por la calidad de personas y futuros adultos que la sociedad
necesita.
"n el %er6, y en especial en nuestra ciudad, esta crisis de valores y poco identificaci!n
con su 4iteratura %eruana y sobre todo 4iberte0a en los ni0os en edad escolar se est
acentuando cada ve$ ms, puesto que observamos que los adultos estn ms concentrados
en sus problemas y no escuchan ni corrigen conductas inadecuadas ni se centra en
organi$ar talleres de identidad cultural en todos las reas dejando a un lado la formaci!n
valorativa y la identidad, trayendo como consecuencia la eistencia cada d#a ms de ni0os
que forman parte de este c#rculo vicioso y consumista.
"n la (nstituci!n "ducativa .Nuestra /e0ora de las 1ercedes2 nE*9++< de la provincia
de Trujillo, se puede observar en los ni0os de BF grado de educaci!n primaria esta
ausencia de valores e identidad, por lo que tuvimos conveniente reali$ar una
representaci!n teatral de una obra peruana del autor &esar Abram 5allejo 1endo$a
recordando lo bello de nuestra literatura liberte0a y los valores que este nos trasmite,
considerando la importancia de recordar lo rico de nuestra literatura y que contamos con
grandes escritores y e incre#bles y admirables obras .
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina '
TEMA
:epresentaci!n teatral de la obra .%aco 3unque2, con la finalidad de promover los
valores de justicia, respeto y solidaridad en los ni0os del quinto a0o de educaci!n primaria.
de la (nstituci!n "ducativa .Nuestra /e0ora de las 1ercedes2 nE*9++< de la %rovincia de
Trujillo.
1.2. FUNDAMENTACIN
4a educaci!n art#stica es un instrumento pedag!gico que posibilita el desarrollo integral
del ser humano, potenciali$ando las capacidades para la epresi!n creadora y la acci!n
solidaria frente al entorno8 es as# que, la reali$aci!n de este proyecto de representaci!n
teatral de la obra .%aco 3unque2 tomada de nuestro gran escritor &esar Abram 5allejo
1endo$a , para los estudiantes del BF grado de educaci!n primaria en la (nstituci!n
educativa .Nuestra /e0ora de las 1ercedes2 NF *9++< de Trujillo, tiene gran importancia
por cuanto nos permiti! a nosotros, futuros docentes, vivenciar la espontaneidad y la
desinhibici!n necesarias para eplorar con libertad en nuestras distintas posibilidades
epresivasG oral, corporal, r#tmico musical, visual8 y con ellas entretejer los conflictos de los
personajes, dise0ar los vestuarios, el maquillaje y los recursos escenogrficos para
configurar los espacios y los tiempos esc'nicos en la creaci!n de la obra teatral.
"stas ricas eperiencias vivenciadas en el proceso de la creaci!n de la obra nos han
hecho comprender la rique$a pedag!gica que encierra el teatro para los ni0os y nos
permitirn conducir mejor el aprendi$aje de los estudiantes a nuestro cargo pues
transferiremos con mejor acierto el proceso creador vivenciado.
"ste trabajo tambi'n es importante por cuanto el mensaje que transmiten los personajes
de la obra nos permiti! promover los valores de justicia, respeto y solidaridad en los ni0os8
quienes participaron con su apreciaci!n cr#tica y entusiasmo en todas las situaciones de la
obra.
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina (
CAPTULO II
OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS
2.1.1. Gee!"#e$
:epresentar teatralmente la obra .%aco 3unque2 con la finalidad de promover en
los ni0os del B) grado de educaci!n primaria los valores de justicia, respeto y
solidaridad en la (nstituci!n "ducativa NF *+,-, .Nuestra /e0ora de las
1ercedes2 del distrito de Trujillo
2.1.2. E$%e&'()&*$
Anali$ar la obra .%aco 3unque2 a partir de los elementos de la estructura
dramtica.
Diagnosticar el nivel de los valores de justicia, respeto y solidaridad en ni0os de
quinto grado de educaci!n primaria.
?rgani$ar la propuesta esc'nica de la obra, recreando el teto a las caracter#sticas
de los integrantes del grupo utili$ando como m'todo la improvisaci!n.
"jecutar la propuesta esc'nica.
%romover el valor de la justicia en los ni0os del B) grado de primaria de la
(nstituci!n "ducativa NF *+,-, .Nuestra /e0ora de las 1ercedes.
&omparar el nivel de los valores de justicia, respeto y solidaridad despu's de
representar la obra de .%aco 3unque2
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina )
CAPTULO III DE+SSI
MARCO TERICO
DRAMATIZACIN DE CUENTOS
,.1. De())&)-.
"s uno de los recursos didcticos ms potentes de los que disponemos con el objetivo
de ense0ar lengua oral o escrita, como elemento motivador para introducir contenidos
conceptuales, y en muchas ocasiones, como eje alrededor del cual van a surgir todas las
actividades de una unidad didctica.
,.2. I.%*!/"&)".
4a dramati$aci!n de un cuento beneficia tambi'n el desarrollo de la personalidad
infantil. 1ediante ellos los ni0os y ni0as prueban su valent#a, capacidad y destre$a. Al
seleccionar el relato que se va a dramati$ar se debe tener un objetivo educativo bien
definido y, adems, a los ni0os y ni0as se les eige que utilicen las formas de epresi!n
correctas, lo mismo en la estructura gramatical y la epresi!n continua l!gica.
"n concreto a trav's de la dramati$aci!n de cuentosG
/ociali$amos, inculcamos ideas, creencias y valores sociales.
?frecemos modelos de actuaci!n.
"nse0amos c!mo solucionar conflictos.
la agresividad, ansiedad ?frecemos un mundo mgico que el ni0o y la ni0a vive, y en
el que puede descargar y los medios reales.
?frecemos una fuente de imaginaci!n y creaci!n. A partir de ellos, alumnas y
alumnos, crearn sus propias historias e imaginaci!n su mundo ideal, sus sue0os y
pesadillas.
,.,. C"!"&/e!'$/)&"$
"l h'roe del cuento que se va a dramati$ar debe estar perfectamente caracteri$adoG debe
ser honrado, noble vera$, firme en sus convicciones y principios.
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina *+
4a identificaci!n del ni0o con los personajes principales de los cuentos, que los hacen
suyos y los sienten y viven como si fueran el propio personaje8 influyendo positivamente
en su estado emocional.
"l gusto y el inter's del ni0o hacia la literatura, y consiguientemente hacia la lectura.
Al dramati$ar cuentos, estamos trabajandoG
4a comprensi!n y epresi!n oral.
4a estructuraci!n temporo 7 espacial.
4a capacidad de simboli$aci!n.
4a iniciaci!n al concepto de cantidad.
4as relaciones sociales.
"presi!n corporal.
%aso de un lenguaje egoc'ntrico a uno comunicativo.
,.0. Re12)$)/*$
4a dramati$aci!n del cuento necesita cumplir algunos requisitos para que con ella se
obtengan los logros esperados. Uno de los ms importantes es el perfecto conocimiento del
cuento que se va a dramati$ar, que el ni0o o ni0a se haya identificado con 'l, que lo quiera
y que lo comprenda, que sienta como si verdaderamente fuera 'l o ella el personaje del
cuento, su verdadero h'roe.
&uando se va a dramati$ar un cuento es primordial tambi'n que se cree el ambiente
que ms se acerque al de la descripci!n dada. De aqu# se desprende la importancia que
reviste el hecho de que el adulto cono$ca el cuento que se va a dramati$ar, que estudie
cada uno de los personajes y que se prepare adecuadamente para la actividad. %ara la
escenificaci!n del cuento tendremos en cuentaG
1) M"/e!)"# e&e$"!)*. "l cuento que se va a escenificar, cartulinas, tijeras, papel, ropa
usada, "tc. "l aula puede ser el lugar adecuado, aunque puede ser el gimnasio o
simple pasillo.
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina **
2) C*&e%/*$ 12e /!"3"4".*$. 4os ni0os manifiestan sus emociones, toman conciencia
de su cuerpo, reconocen su identidad personal a trav's del miedo que pueden sentir al
hacerlo mal, refuer$a su imagen personal.
) M5/*6*. 4os temas pueden ser variados.
,.7. Me/*6*#*8'"
4os pasos metodol!gicos que se proponen como medio de abordar la dramati$aci!n
de un cuento con los ni0os son los siguientesG
P!).e!" ("$e. "studio previo del teto narrativo.
Descubrir los personajes que ofrecen mayores dificultades para la puesta en
escena.
:econocer los hechos ms reiterativos en torno a los cuales se focali$a la
atenci!n.
:econocer los elementos que pueden resultar inaprehensibles con vistas a la
representaci!n dramtica, "tc.
Se826" ("$e. &ondensaci!n del teto narrativo.
"n esta fase se proceder a redactar de nuevo el cuento, dejndolo reducido a una
s#ntesis, el cual debe quedar suficientemente garanti$ada. %ara elaborar esta s#ntesis
ser necesario lo siguienteG
"l educador contar, con el lenguaje apropiado el cuento elegido, procurando
mantener el inter's y la atenci!n de los ni0osG cambio de voces, m#mica,
participaci!n de los ni0os.
/e establecer un dilogo en el que con preguntas sencillas nos aseguraremos que
lo han comprendidoG los acontecimientos, qui'nes son los personajes, sus
caracter#sticas, "tc.
"ntre todos se contar otra ve$ el cuento. /i los ni0os son muy peque0os sern
ayudados por el educador, quien intentar hac'rselo lo ms sencillo posible.
%osteriormente entre todos, se recordar a los personajes que intervienen en el
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina *,
cuento, y haremos una lista de los mismos con la finalidad de elegir a los ni0os y
ni0as que interpretarn a cada uno de los personajes que parecen. Todos
intervendrn. /e debe tener en cuenta, por una parte las preferencias de los ni0os
y, por otro las caracter#sticas particulares de cada uno de ellos, con el fin de que
no se sientan angustiados con su papel.
Te!&e!" ("$e. >ormaci!n de partes.
Determinar con eactitud las partes fundamentales de la acci!n dramticaG
presentaci!n, nudo y desenlace. De la buena estructuraci!n de estas tres partes
depende, en buena medida, la recomposici!n del teto narrativo por parte del
espectador que contemple la representaci!n.
C2"!/" ("$e. "scenificaci!n.
"stas tres partesG presentaci!n, nudo y desenlace se dividirn, a su ve$, en
fragmentos ms cortos llamados escenas, cada uno de los cuales epresar
diferentes situaciones, y servir para garanti$ar el movimiento esc'nico que el
desarrollo de la acci!n eige.
4a funcionalidad del dilogo dramtico, adems de hacer progresar la acci!n,
requiere un soporte escenogrfico y la presencia de m6ltiples efectos epresivos,
tales comoG juego de luces, ambientaci!n musical. /e representar el cuento
utili$ando como escenario toda el aula. %reviamente el educador habr colocado
una serie de carteles en las que estarn dibujados los principales espacios
esc'nicos del cuento Ccastillo, bosque, casita, "tc.D. 4os alumnos se situarn en el
lugar que les corresponda. %or ejemploG el pr#ncipe, en el castillo, el duende en el
bosque, "tc. "l educador har de narrador e ir dando pase a las distintas
intervenciones en la que los alumnos epresarn con sus propias palabras lo que
dice el personaje que les ha tocado representar.
"s el momento de preparar los decorados y los disfraces. 4os primeros sern
murales que representarn los distintos escenarios en los que se desarrolla el
cuento. "n cuanto a los disfraces, se trata por una parte, de utili$ar tela y los
elementos del ba6l de los disfraces que hayan en clase y confeccionar con
cartulina las diferentes clases de elementos que son representativos de cada
personaje.
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina *-
:epresentaremos el cuento en un escenario. &olocaremos los escenarios y les
eplicaremos que ahora toda nuestra acci!n estar limitada a dicho escenario por
tanto nuestros pasos sern ms cortos, no podremos correr, "tc. /e les indicar a
continuaci!n cules son los ni0os y ni0as que pueden estar colocados, desde el
primer momento, en el escenario, y cules deben permanecer fuera de 'l y entrar
en el momento oportuno.
CAPTULO IV
RESULTADOS
4a obra teatral fue representada satisfactoriamente en la (nstituci!n "ducativa .Nuestra
/e0ora de las 1ercedes2, donde logramos desplegar nuestros conocimientos, capacidades y
actitudes en el proceso de representaci!n de la obra as# como, recepcionar la apreciaci!n critica
de los estudiantes de todas las situaciones de la obra a trav's manifestaciones de recha$o al
accionar negativo de los personajes y de las preguntas que se hicieron durante el desarrollo de la
obra y epresaron su compromiso frente al cultivo del valor de la verdad.
0.1. A9#)$)$ 6e #" *3!"
1. A!82.e/*
.%aco 3unque es un ni0o provinciano, y de el cual el autor relata, lo que ser#a su
cautiverio dentro de la escuela.
%aco llega por primera ve$ a la escuela de mano de su madre, este se siente
sorprendido al ver a su alrededor a tantos ni0os que juegan, r#en y saltan. %aco
3unque nunca hab#a visto eso, por lo que estaba muy nervioso.
3a en el aula se produce una confusi!n por motivo de que %aco >ari0a y Humberto
Arieve pugnaban por decidir con quien se sentar#a %aco 3unque, y por lo que el
profesor se ve obligado a intervenir y mandar a 3unque con >ari0a.
4uego %aco y todos sus compa0eros son testigos de c!mo el profesor comete una
gran injusticia al castigar al alumno Antonio Aesdres por haber llegado tarde y no
castigar tambi'n a Humberto Arieve quien hab#a hecho lo mismo.
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina *.
%asado esto el profesor los puso a trabajar, as# que les dejo una tarea para que
reali$aran de forma individual, todos trabajaban pero menos Humberto, quien en ve$
dibujaba peces, mu0ecos y cuadritos.
Al llegar la hora del recreo y despu's de salir todos del aula, Humberto roba la hoja
de eamen de %aco 3unque. &uando los ni0os ingresan, el profesor les pide los
trabajos que les hab#a dejado, todos entregaron sus pruebas, menos el ni0o %aco
3unque por que Humberto Arieve lo hab#a sustra#do y lo hab#a hecho pasar como si
fuese suyo.
"l profesor sancion! a %aco 3unque por no cumplir con su tarea.
&uando ingres! el director al sal!n de clases pregunt! al profesor si ya ten#a al mejor
alumno del aula y el profesor dijo que si, que era Humberto Arieve, por ser el
ganador de la prueba y el director lo felicit!.
1ientras esto suced#a, %aco 3unque con la cabe$a gacha solo atinaba a llorar por la
gran injusticia cometida, al mismo tiempo que su amigo %aco >ari0a lo consolaba2
2. Pe!$*"4e$
P"&* +212e
"s un ni0o de origen campesino que llega al pueblo donde su madre trabajaba como
empleada en la casa de los Arieve, los se0orones de la $ona. 4o matriculan en el
colegio del pueblo para que acompa0ara en las clases al hijo de los patrones,
Humberto Arieve, ni0o de su misma edad. &omo era la primera ve$ que frecuentaba
con muchos ni0os, se muestra t#mido y apocado8 pese a ello Co gracias a elloD, es un
estudiante atento y aplicado, a quien debi! corresponderle el premio de honor del
colegio, pero que le es arrebatado con malas ma0as por Humberto Arieve. A parte
este tiene que sufrir las humillaciones de Arieve.
H2.3e!/* G!)e:e:
"s un ni0o rico, hijo de los patrones de los 3unque. /u padre era el gerente ingl's de
los ferrocarriles de la %eruvian &orporation y alcalde del pueblo. &omo todos los de
su condici!n, cre#a que todo se pod#a conseguir con dinero. 4a conducta del ni0o
Humberto es un reflejo de su alienaci!n socialG llega tarde a clases, no presta
atenci!n al profesor, no escribe las tareas y solo se dedica a hacer dibujos y garabatos
en su cuaderno, y lo peor, golpea y humilla a %aco 3unque aduciendo que es .su
muchacho2 CsirvienteD, todo lo cual hace con la mayor impunidad, sin que lo castigue
el profesor, quien se limita solo a hacerle ligeras reprimendas. &orona su reprobable
conducta arrebatando la tarea de %aco 3unque y entregndola como si fuera suya,
con la cual obtiene el premio al mejor trabajo de clase.
P"&* F"!);"
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina */
&ompa0ero de carpeta de %aco 3unque, que se convierte en su protector frente al
maltrato de Humberto Arieve, aunque poco puede hacer frente a la complicidad o
indiferencia del profesor. Trata de consolar al desolado %aco 3unque con su juego de
damas.
A/*)* Ge$6!e$:
Alumno, hijo de un alba0il, llega tarde a clases y su ra$!n es que su mam estaba
enferma y deb#a cuidar a su hermanito8 pese a ello, es castigado por el profesor con
reclusi!n.
L*$ <e!."*$ Z2.)8":
Alumnos y compa0eros de %aco 3unque, son los primeros que intentan hacerse
amigos de 'l.
E# %!*(e$*!:
Iuien es un se0or muy serio y pese a que dec#a epl#citamente que no hac#a
diferencias entre alumnos ricos y pobres, su desenvolvimiento en el aula dec#a lo
contrario.
E# 6)!e&/*!:
Un se0or muy serio y que aparentaba ser muy infleible.
,. L*$ &*(#)&/*$
"n la obra se trabajaron tres conflictos los cuales fueron tomados de la misma forma
como se presentan en el cuento original, y en cada uno de estos se propici! la
participaci!n de los estudiantes, permiti'ndonos evaluar la asimilaci!n del mensaje que
se quiso transmitir.
0. L*$ #28"!e$ 6e #*$ <e&<*$
4os hechos fueron desarrollados en el colegio.
ARGUMENTO
Hab#a un pastorcito que viv#a en una aldea muy tranquila. "l joven ten#a la fea costumbre de decir
mentiras.
Un d#a el lobo sale solo de entre las plantas con muchos deseos de comer, as# que se dispuso a
esperar hasta que pase algo por all#. "l joven pastorcito sale de su casa en compa0#a de sus
ovejitas.
PERSONAJES ACCIONES OBJETIVOS LUGAR DE LOS
HECHOS
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina *0
%aco
3unque
"l profesor
%aco >ari0a
INICIO: %aco
3unque entra al sal!n
de clase, se asombra
al ver a sus
compa0eros y se
queda para
observando.
DESARROLLO: "l
profesor ingresa,
todos los alumnos se
ponen de pie, 'ste
pregunta por su
nombre a %aco
3unque y lo conduce
a su asiento a lado de
%aco >ari0a.
FINAL: %aco >ari0a,
pregunta d!nde vive
a 3unque y lo ofrece
su amistad.
&omer a las ovejas
del pastor
Asechar a las ovejas
%astar sus ovejas
"l colegio
"l colegio
"l colegio
0.2. P!*%2e$/" e$&5)&" PATT+
0.2.1. P!*%2e$/" 6e &*(#)&/*$
ARGUMENTO
"l pastorcito grit!G J"l lobo, el loboK 4os campesinos dejaron de trabajar para perseguir a animal,
pero en ve$ del animal se encontraron con el pastorcito que se burlaba de ellos.
PERSONAJES ACCIONES OBJETIVOS LUGAR DE LOS
HECHOS
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina *'
%aco 3unque
"l profesor
%aco >ari0a
Antonio
Aesdres
INICIO: (ngresa
Humberto Arieve al
sal!n de clase, qui'n
llega tarde y es
mandado a su sitio sin
castigo.
DESARROLLO:
Humberto Arieve
busca a 3unque y lo
jalonea hasta su sitio,
el profesor regresa a
3unque a su lugar8
posteriormente
ingresa Antonio
Aesdres, a qui'n si se
les castiga por llegar
tarde. 4uego el
profesor inicia la
eplicaci!n de la clase
y pide que copien, en
ese instante Humberto
agrede a %aco 3uqnue
y a %aco >ari0a.
FINAL: "l profesor
no castiga a Humberto
Arieve por su mal
comportamiento,
se0alando que es un
buen ni0o8
posteriormente pide
que copien el ejercicio
que coloc! en la
pi$arra. 1inutos
despu's suena el
timbre y todos salen al
recreo.
Asustar a los
campesinos
Ayudar al pastorcito
Lurlarse de los
campesinos
"l colegio
"l colegio
"l colegio
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina *(
ARGUMENTO
Nuevamente el pastorcito grit!G J "l loboK J"l loboK 1ientras las ovejas cantan e interact6an con el
p6blico. 4os campesinos otra ve$ fueron a ayudar al pastorcito y por segunda ve$ 'l se burlan de
ellos.
PERSONAJES ACCIONES OBJETIVOS LUGAR DE LOS
HECHOS
%aco 3unque
Humberto
Arieve
%aco >ari0a
Alumnos
INICIO: %aco y sus
compa0eros salen al
recreo, Humberto
sale tras de %aco y
le arrancha el
cuaderno en el que
se encontraba la
tarea que el profesor
hab#a dejado.
DESARROLLO:
3unque es agredido
por Humberto
Arieve, despu's de
recibir tantos golpes
>ari0a se percata de
esto y defiende a
3unque armndose
as# una pelea entre
todos los alumnos.
FINAL: "ntran
todos al sal!n al
escuchar el timbre.
Lurlase otra ve$ de
los campesinos
Ayudar a Muanito
Lurlarse de los
campesinos
"l colegio
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina *)
ARGUMENTO
/in embargo despu's, un grande y feo lobo lleg! a la monta0a y comen$! a atacar a las ovejas del
pastorcito, quien, lleno de miedo gritabaG %or favor vengan ay6denme, el lobo est matando a las
ovejas. %ero ya nadie puso atenci!n a sus gritos, y mucho menos pensar en acudir a auiliarlo. 3
el lobo, viendo que no hab#a ra$!n para temer mal alguno, hiri! y destro$! a su antojo todo el
reba0o.
PERSONAJES ACCIONES OBJETIVOS LUGAR DE LOS
HECHOS
%aco 3unque
Humberto
Arieve.
%rofesor.
Director.
%aco >ari0a.
Alumnos
INICIO: "ntra el
profesor al sal!n y
pide los trabajos,
mientras tanto
Humberto Arieve
rompe la hoja de la
tarea del cuaderno
de %aco 3unque.
DESARROLLO:
"l profesor inicia a
llamar por n6mero
de lista, todos
entregan su trabajo
ecepto 3unque8 en
ese instante el
director ingresa y
pide el mejor trabajo
para hacer
reconocido y puesto
en el cuadro de
honor del colegio.
FINAL:"l mejor
trabajo fue de
Humberto Arieve,
qui'n es llamado y
es felicitado por el
&omer a las ovejas del
pastorcito
%edir ayuda a los
campesinos
&omer a las ovejas del
pastorcito.
"l colegio
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina ,+
director8 mientras
3unque se queda en
su sitio llorando y
%aco >ari0a lo
consuela.
0.2.2. P!*%2e$/" 6e &"!"&/e!)="&)- 6e #*$ %e!$*"4e$ >ARIN
PERSONAJES
CARACTERIZACIN
VESTIMENTA MA?UILLAJE
F'$)&* P$)&*#-8)&*
P"&* +212e
Ni0o de 9= a0os,
contetura
delgada, estatura
alta y cabello
negro.
Lromista
1entiroso
Trabajador
&amisa
%antal!n
3anques
/ombrero
Alforja
5anilla
:ubor
/ombras
H2.3e!/*
G!)e:e
/e0or de <+
a0os, de estatura
mediana, cabello
negro, ojos
negros, delgado.
Londadoso
Alegre
/olidario
/ervicial
%antal!n
&amisa
Napatos
Alforja
/ombrero
:ubor
/ombras
P"&* F"!);"
/e0or de <B
a0os, de estatura
mediana, cabello
negro, de
contetura
delgada.
/ervicial
/erio
Aru0!n
A/*)* Ge$6!e$
Aordas, lanudas,
comelonas, de
patas negras.
Temerosas
Tranquilas
Disfra$ de
oveja
1scara
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina ,*
E# P!*(e$*!
De estatura
media, de cola
larga y frondosa,
colmillos grandes
y filudos, ganas
enormes.
Auda$
Astuto
1alvado
Disfra$ de
lobo
1scara
E# D)!e&/*!

0.2.,. P!*%2e$/" e$&e*8!9()&" NICOLL
F*/* N@ 1 A 2
F*/* N@ , A 0
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina ,,
ESCENAS DISEBO MATERIALES
"l lobo sale solo con deseos
de comer. "l pastorcito sale
de su casa en compa0#a de
sus ovejitas.
>otograf#a n) 9
>otograf#a n) -
Ve$/2"!)*
P#2.*e$
M"12)##"4e
L#"12e$
A&&e$*!)*$
C2"6e!*$
L9%)&e$
B*!!"6*!
%rimera mentira del
pastorcito a los campesinos.
>otograf#a n) <
/egunda mentira del
pastorcito. >otograf#a n) =
"l lobo come a las ovejas
5ideo
CAPTULO V
SISTEMATIZACIN DE LA EXPERIENCIA MILAGROS
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina ,-
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina ,.
NC A&/):)6"6e$ L*8!*$ D)()&2#/"6e$
P!*%2e$/" 6e
Te"/!*
1
A9#)$)$:
De/e!.)"! e#
"!82.e/*
4os estudiantes
dedujeron el
mensaje de la
obra.
D
%articipaci!n de los
ni0os durante el
desarrollo de la
obra.
Pe!$*"4e$
Adecuada
caracteri$aci!n.
4a selecci!n de
personajes fue por
sorteo,
mostrndose en
un inicio
dificultades para
adaptarse al
personaje.
/orteo en la
selecci!n de
personajes.
Se&2e&)" 6e &*(#)&/*$ (mprovisaci!n en
algunas escenas
de la obra.
4os personajes se
olvidaron una
parte del libreto.
"s mejor la
improvisaci!n para
desarrollar la libre
epresi!n.
L28"! A /)e.%* Adaptaci!n
adecuada del
ambiente para el
escenario de la
obra.
"spacio reducido
del auditorio en el
que se reali$! la
obra.
5erificar con
anticipaci!n el
espacio donde se
reali$a la obra
teatral.
2
D)$e;* 6e #" %!*%2e$/"
e$&5)&"
Desarrollo de la
fantas#a,
emotividad y
sensibilidad.
O
Desarrollar la
capacidad creativa
e imaginativa de los
ni0os.
,
M*/"4e e$&5)&* Apreciaci!n
art#stica y
epresiva.
"laboraci!n
propia de
materiales
esc'nicos.
&a#da de algunos
materiales
esc'nicos como
los rboles del
bosque.
"laboraci!n
adecuada de los
materiales que
conforman el
escenario de la
obra.
0
Re"#)="&)- 6e #"
!e%!e$e/"&)- /e"/!"#
Desenvolvimiento
adecuado de los
personajes.
4a obra continu!
a pesar de la ca#da
del escenario.
&a#da del
escenario en el
momento de la
representaci!n
teatral.
"nsayos en el
escenario antes de
la representaci!n.
4a actuaci!n debe
continuar a pesar de
las dificultades que
se presenten
durante la obra.
7
E:"#2"&)- A
S)$/e."/)="&)-
Nuestra obra fue
refleiva en
cuanto al cultivo
de valores.
O Anali$ar y
refleionar sobre la
obra puesta en
escena, evaluando
logros y
dificultades que
sucedieron en 'sta.
CONCLUSIONES +AMALI
4a representaci!n de la obra ."l %astorcito mentiroso2 ha sido muy entretenida y
divertida para los ni0os y el docente de aula, quienes epresaban sus risas en cada
escena que reali$bamos.
"l mensaje de la obra ha sido claro, fueron los mismos ni0os quienes respondieron en
forma clara y precisa a las preguntas que se les plante!.
4os ni0os colaboraron con la ejecuci!n de esta obra al mostrar silencio y prestar
atenci!n durante la escenificaci!n.
"l docente quien pudo evidenciar la obra teatral, valor! nuestro esfuer$o y nos
apoy! con opiniones positivas para seguir reali$ando este tipo de proyectos.
RECOMENDACIONES
- /upervisar el local en donde se rela$ar la obra con anticipaci!n.
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina ,/
- "laborar los materiales adecuadamente para evitar incidentes durante el desarrollo
de la obra.
- (nteractuar con el p6blico asistente durante el desarrollo de la obra.
BIBLIOGRAFA
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina ,0
O %AD(N NA1?N, Pilliam C-++BD. 1anual de teatro "scolarG Alternativas para el
1aestro.
O D?UA4A/, /alom!n C-++BD. (deas para un teatro escolar.
O (TU:L", Teresa C9@@@D. %eque0as obras de teatro.
O Q45A:"N AUT(R::"N, Alberto. S&!mo hacer una obra teatralT C9@@*D."spa0a.
"ditorialG 1ojia.
ANEXOS NICOLL
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina ,'
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina ,(
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina ,)
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina -+
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina -*
SESIN DE APRENDIZAJE !E!ION DE EN!E"AN#A $ A%RENDI#A&E
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina -,
I' DATO! (ENERALE!'
1.1- INSTITUCIN.E:80015 Juan Velasco Alvarado
1.2- LUGAR: C.P. Trujillo-Trujillo
1.3- CICLO: IV (RADO: 5 !ECCION: A
1.4- REA ' Counicaci!n
1.5- DURACIN' "0 #inu$os
1.6- PROFESOR(A)'Carrui$ero Ca%allero Cecilia Pilar
1.7- PRACTICANTES'
&I'( &')&I*+,- PATT.
&+/I' P'-' 0A&I1
VA2)IVIA P'1C, 1IC'22
VICT'&I' ,(T,/A1 ),.((.
VI)A2 P'2' #I2A*&'(
1.- FEC!A ' 10 3 05 3 4015
II: PARTE DIDACTICA:
2.1- T"TULO:
2)2* COM%ETENCIA+ CA%ACIDAD+ ACTIT,D
COM%ETENCIA CA%ACIDAD ACTIT,D INDICADORE!
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina --
O1OIE1DO 2A O34A DE 5SA4 6A22E7O
84EP4ESE1A9AI:1 9EA94A2;
O1OIE1DO 2A O34A DE 5SA4 6A22E7O
84EP4ESE1A9AI:1 9EA94A2;
-(e e67resa oralen$e
en 8ora e8ica9 en
di8eren$es si$uaciones
counica$ivas : en
8unci!n de 7ro7!si$os
diversos; 7udiendo
<acer uso
de variados recursos
e67resivos.
-In$erac$=a
an$eniendo el
<ilo $e>$ico :
ada7$>ndose a
las
necesidades de
la
in$eracci!n
-,scuc<a con
a$enci!n
e in$er?s
ins$rucciones;
e67licaciones;
rela$os;
in8ores;
$es$ionios;
#ensajes
7u%lici$arios)
-@ace an$ici7aciones :
7redicciones so%re el
con$enido de la
in8oraci!n a $rav?s
de di%ujos; u o$ros
Indicios.
-+%ica <ec<os; luAares;
Personajes.
2.3- S#$%#&$'( )# E*+,(+#-'(* )# E&*#.(&/( 0 A1,#&)'/(2#.
345#&+
4*
P,4$#*4*
5#+4)467-'$
4*
#*+,(+#-'(*
,#$%,*4* 8
5(+#,'(6#*
+'#51
4
INICIO
#o$ivaci!n -Ac$ividades 7eranen$e
Bsaludo : reali9aos oraci!nC.A&#941
-&ecordaos nues$ras noras de
convivencia. A&#94 2
-Presen$aos i>Aenes de los
7ersonajes de la o%raD con la
8inalidad de descu%rir la o%ra : el
7ersonaje a $ra$ar.
@ojas
%ond
Pa7elo$
es
Pluon
es
,67resi
!n
cor7oral
10in
&ecu7eraci!n
de sa%eres
7revios
-&eali9aci!n de 7reAun$as.
E@as leFdo alAuna o%raG
E&ecuerdas a un escri$or
li%er$aHoG
E&econoces a es$os 7ersonajesG
con8lic$o
coAni$ivo
-)escu%re el $ea.
EIue carac$erFs$icas 7resen$an
es$os 7ersonajesG
ET= $e iden$i8icas con alAuno de
ellosG
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina -.
DESARR
OLLO
Procesaien$
o de la
in8oraci!n
BProceso
coAni$ivoC
-2a 7ro8esora:
@o: a7rendereos $odo lo re8eren$e
a la o%ra de cesar VallejoD Paco
.unJue
EIu? se dice de la o%raG
ECu>l es su ensajeG
EIuienes son sus 7ersonajesG
A&#94 3
Ade>s de ello a7rendereos coo
reali9ar una o%ra $ea$ral a 7ar$ir de
es$a o%ra.
'%ra
@ojas
%ond
45in
A7licaci!n
-PeJueHa in$roducci!n @a%laos
acerca de Cesar Vallejo.
1arraci!n de PAC' .+1I+,.
draa$i9aci!n.
Koraos Aru7os de 8.
Pedios Jue se orAanicen de
acuerdo a los 7ersonajes de la
o%ra 7ara la draa$i9aci!n de
es$e cuen$o a<ora reali9ado 7or
ellos.
FINAL
,valuaci!n -Presen$aci!n de sus
draa$i9aciones.
,67resi
!n
cor7oral
@ojas
%ond
Pali$os
de
c<u7e$e
45in.
&e8le6i!n
-Cues$ionario.
EIu? a7rendios el dFa de <o:G
ECoo de%es a7licar lo
a7rendidoG
E(er> di8eren$e $u ac$i$ud
des7u?s de lo a7rendidoG
-,n$reAa de un 7eJueHo 7resen$e.
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina -/
ANE-O 1
ORACI.N
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina -0
ANE-O
?2e!)6* Je$E$.
Te 6*A 8!"&)"$ %*! e$/e 6'".
Te 6*A 8!"&)"$ %*!12e %2e6* :e! A e$&2&<"! e$/" .";"".
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2" 2e:" "&/)/26 A 8!"/)/26. C*/)E" 3e6)&)56*.e %"!" 12e %2e6"
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A.5.
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M"/e.e (2e!/e %"!" "A26"! " #" %e!$*" 12e e&e$)/" 6e .'.
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C2)6" .2&<* 6e *$*/!*$ A 12e "%!e6".*$ " :):)! &"6" 6'" .9$ 2)6*$.
A.5.
NORMA! DE
CONVIVENCIA
P($4 Y%&:%# #* %& &'.4 1,4;'&$'(&4< 8 )# #6
$%(6 #6 (%+4, ,#6(+(< 64 :%# *#,=( *% $(%+';#,'4 )#&+,4
)# 6( #*$%#6(.
P($4 66#-( 14, 1,'5#,( ;#/ ( 6( #*$%#6( )# 5(&4 )#
*% 5(),#< #*+# *# *'#&+# *4,1,#&)')4 (6 ;#, ( *%
(6,#)#)4, ( +(&+4* &'.4* :%# 2%#-(&< ,=#& 8 *(6+(&.
P($4 Y%&:%# &%&$( >(?=( ;'*+4 #*4< 14, 64 :%#
#*+(?( 5%8 &#,;'4*4.
Y( #& #6 (%6( *# 1,4)%$# %&( $4&@%*'7& 14, 54+';4
)# :%# P($4 F(,'.( 8 !%5?#,+4 G,'#;# 1%-&(?(&
14, )#$')', $4& :%'#& *# *#&+(,=( P($4 Y%&:%#< 8 14, 64 :%# #6 1,4@#*4, *# ;#
4?6'-()4 ( '&+#,;#&', 8 5(&)(, ( Y%&:%# $4& F(,'.(.
L%#-4 P($4 8 +4)4* *%* $451(.#,4* *4& +#*+'-4* )# $754 #6 1,4@#*4, $45#+#
%&( -,(& '&2%*+'$'( (6 $(*+'-(, (6 (6%5&4 A&+4&'4 G#*),#* 14, >(?#, 66#-()4
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64* +,(?(24* :%# 6#* >(?=( )#2()4< +4)4* #&+,#-(,4& *%* 1,%#?(*< 5#&4* #6 &'.4
P($4 Y%&:%# 14, :%# !%5?#,+4 G,'#;# 64 >(?=( *%*+,(=)4 8 64 >(?=( >#$>4 1(*(,
$454 *' @%#*# *%84.
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C%(&)4 '&-,#*7 #6 )',#$+4, (6 *(67& )# $6(*#* 1,#-%&+7 (6 1,4@#*4, *' 8( +#&=( (6
5#24, (6%5&4 )#6 (%6( 8 #6 1,4@#*4, )'24 :%# *'< :%# #,( !%5?#,+4 G,'#;#< 14, *#,
#6 -(&()4, )# 6( 1,%#?( 8 #6 )',#$+4, 64 @#6'$'+7.
3'#&+,(* #*+4 *%$#)=(< P($4 Y%&:%# $4& 6( $(?#/( -($>( *464 (+'&(?( ( 664,(,
14, 6( -,(& '&2%*+'$'( $45#+')(< (6 5'*54 +'#514 :%# *% (5'-4 P($4 F(,'.( 64
$4&*46(?(.
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina -'
ANE-O
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PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina -(
ANE-O
D1amati2acin de
cuentos' 3%aco
/un4ue5
D1amati2acin de
cuentos' 3%aco
/un4ue5
RECORDATO
RIO!
PROYECTO DE TEATRO ESCOLAR Pgina -)