UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL

SILABO DE DIDACTICA DE LA MATEMATICA II

I. PARTE INFORMATIVA
I.1.
I.2.
I.3.
I.4.
I.5.
I.6.
I.7.
I.8.

CARRERA PROFESIONAL
CODIGO DE LA ASIGNATURA
PREREQUISITOS
CICLO
CRDITOS
HORAS
SEMESTRE ACADMICO
DURACIN
I.8.1. INICIO
I.8.2. TERMINO
I.9. DOCENTE
I.10. CORREO ELECTRONICO

:
:
:
:
:
:

Educacin Inicial
709
Didctica de la Matemtica II
VII
4
Cinco (05)
2012-I

:
:
:
:

01 - 0 4 - 2012
31 07 - 2012
Lic. Lucy Varas Boza
varaslucy@hotmail.com

II. FUNDAMENTACIN
La asignatura Didctica de la Matemtica II, es una asignatura que se caracteriza por
ser terica -prctica, pertenece al rea especializada. Su finalidad es la de desarrollar en
las estudiantes de la carrera profesional de educacin inicial habilidades bsicas que le
permitan conocer la fundamentacin terica as como las estrategias metodolgicas sobre
la iniciacin de la geometra y medida para poder intervenir pedaggicamente en su practica
pre-profesional.
Este estructurado en dos unidades:
Primera unidad: Iniciacin a la geometra y medida.
La segunda unidad: Descubrimos las capacidades que comprende el rea de
Matemtica, componente 2.
La concepcin metodolgica consiste en que las estudiantes observen como las
docentes de educacin inicial trabajan el rea Matemtica y contrasten con las bases
tericas y metodolgicas de la dicha rea.
III. TEMA TRANSVERSAL
Hacia la virtualizacin de la facultad de Educacin y Humanidades.
IV. LOS VALORES
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.

Responsabilidad
Respeto por el medio ambiente.
Justicia.
Solidaridad.

V. MISIN Y VISIN DE LA FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

5.1. MISIN
Somos una institucin de formacin docente de calidad basada en la investigacin
cientfica, en valores, utilizando la tecnologa de vanguardia; generamos el desarrollo
del pensamiento crtico y creativo de nuestros estudiantes; contribuyendo al
fortalecimiento de una sociedad democrtica y solidaria, propiciando la
autorrealizacin de sus miembros.
5.2. VISIN
Lder en la formacin profesional de futuros docentes, con calidad en la generacin del
conocimiento cientfico, basada en valores, contribuyendo al desarrollo social y cultural de
nuestra comunidad, propiciando innovaciones pedaggicas orientadas al mejoramiento de
la educacin del pas.
VI. PERFIL DEL EGRESADO

Contar con un proyecto de vida personal, profesional que le permita desempearse

como un ser autnomo, comprometido y congruente.
Promueve la conservacin y la valoracin del patrimonio natural, cultural, histrico y
artstico de la comunidad local, regional, nacional y mundial.
Demuestra y promueve espacios de interaccin social donde ponga en marcha las
habilidades artsticas socioculturales.
Conducir el proceso de aprendizaje de sus alumnos actuando como un mediador
afectivo cognitivo, creando un clima de confianza sumamente motivador y proveer los
medios necesarios, para que sus alumnos desplieguen sus potencialidades y logren los
cuatro grandes saberes: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y
aprender a convivir juntos.

VII. COMPETENCIA DE LA ASIGNATURA

7.1. Analiza las bases tericas cientficas del pensamiento lgico matemtico infantil para la
ejecucin de actividades de aprendizaje en la literatura cientfica especializada. Lo
asume reflexivamente.
7.2. Maneja herramientas tericas, metodolgicas y axiolgicas del rea curricular de
Matemtica de Educacin Inicial para poder intervenir pedaggicamente de manera
asertiva en sus respectivas prcticas pre-profesionales; adoptando una postura tico
profesional equilibrada.
VIII. PROGRAMACIN ACADMICA
8.1. PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE
A. Denominacin: Iniciacin a la geometra y medida.
B. Duracin: 08 semanas
C. Capacidades:
C.1.Analiza los principales elementos de la percepcin y representacin espacial.
C.2.Analiza y comprende conceptos relacionados a la geometra.

C.3.Identifica las aportaciones de la epistemologa gentica sobre la construccin de

las nociones de geometra y medida.
C.4.Maneja estrategias y actividades de aprendizaje para el desarrollo de la
percepcin, representacin espacial figuras, formas geomtricas y medidas.
D. Contenidos:
CONTENIDO
SEMANA
CONCEPTUAL
PRIMERA
02/04/12

INTRODUCCION

CONTENIDO PROCEDIMENTAL
AL

LA

REPRESENTACION DEL
ESPACIO.
La

percepcin

del

espacio.
La representacin del
espacio.
Construccin

del

espacio.

ACTITUDINAL
Se integra al grupo
demostrando respeto
por sus compaeras.

CURSO.
INICIACION

CONTENIDO

Participan en las actividades de

organizacin sobre encuadre del
silabo de la asignatura.
Comentan sobre la interrogante:
Cmo
iniciamos
la
representacin del espacio en
Educacin Inicial?
- Emiten sus saberes en
relacin a los contenidos
del
componente
de
geometra.
- Leen
y
analizan
informacin
relevante
sobre la representacin del
espacio (Chamorro Pgs.
258-264.
- Organizan la informacin
acerca del tema.

Material.

SEGUNDA
09/04/12

Orientacin
y
localizacin.
CONCEPTOS
ESPACIALES:
El desarrollo de los
conceptos
y
relaciones espaciales
en el nio.
Reconocimientos de
figuras y formas.
Apreciacin de las
relaciones
proyectivas.
La manipulacin y el
desarrollo
de
conceptos
espaciales.

Investiga bibliografa propuesta

(Chamorro Pgs. 270-290.)
-

Vivencia cada estrategia

para
desarrollar
las
nociones espaciales.

Demuestra actitudes
de
respeto
y
valoracin
por
las
ideas de los otros en el
debate.

TERCERA
16/04/12
CUARTA
23/04/12

QUINTA
30/04/12

SEXTA
07/05/12

SETIMA
14/05/12

INTRODUCCION A LAS
PRIMERAS IDEAS DE
GEOMETRA.
Invariantes
topolgicos.
Invariantes
proyectivos.
Invariantes mtricos.
La simbolizacin de la
geometra.
La teora de Piaget y
los
conceptos
geomtricos.
Actividades
Geomtricas:
- El copiado de
figuras como un
problema geomtrico.
NOCION DE MEDIDA:
-La construccin de la
nocin de magnitud en
el nio.
-El trabajo con la
magnitud capacidad.
-El trabajo con la
magnitud longitud.

-El trabajo con la

magnitud tiempo.
-La psicogenesis del
tiempo.
-La controversia entra
Piaget y Fraise.
-La
teora
de
los
factores interferentes.
-Gnesis de duracin
en el nio.

Expone sustenta y debate los

trabajos presentados arribando a
conclusiones con la facilitacin y
moderacin
del
Docente.
(Chamorro Pgs. 279-286.)

Investiga bibliografa relacionada

con el tema. (GUILBERT 52- 92).
Selecciona actividades

Se plantea la interrogante: Qu
debemos tener en cuenta para
que el nio construya la nocin
de medida?
- Se plantean hiptesis.
- Analizan
la
literatura
correspondiente.
- Elabora
esquemas
o
mapas conceptuales y
organizan su trabajo para
responder al problema
planteado.
- Expone sus puntos de vista
y arriban a conclusiones
con la facilitacin del
moderador, contrastando
de esta manera sus
hiptesis.
Se plantea el siguiente problema:
Cul es el planteamiento
terico para la gnesis de la
nocin del tiempo en el
nio?
- Exponen sus hiptesis.
- Analizan
la
literatura
correspondiente
(Chamorro
Pgs. 315 -345).
- Elabora organizadores grficos
en donde se visualice la
informacin para responder al
tema planteado.
- Expone sus puntos de vista y
arriban a conclusiones con la
facilitacin del moderador,
contrastando de esta manera
sus hiptesis.

Reflexiona en torno a
la
informacin
proporcionada.

Demuestra creatividad
en sus trabajos.

Valora las fortalezas y

corrige las debilidades
encontradas
con
respecto a la nocin
de magnitud.

Participa activamente
en el desarrollo de los
contenidos
propuestos.

Elabora y presenta un informe

acerca de lo investigado.
EVALUACION-PRIMER PARCIAL

OCTAVA
21/05/12

8.2. SEGUNDA UNIDAD DIDCTICA

A. Denominacin : DESCUBRIMOS LAS CAPACIDADES QUE COMPRENDE EL
AREA DE MATEMATICA COMPONENTE 2.
B. Duracin: 08 semanas
C.
Capacidades y Actitudes:
C.5.Analiza, diversifica y contextualiza la competencia, capacidades, conocimientos y
actitudes del componente 2 que plantea el Ministerio de Educacin en el Diseo
Curricular Nacional, utilizando una matriz de doble entrada.
C.6.Disea actividades de aprendizaje para el logro de capacidades, conocimientos y
actitudes del rea de matemtica teniendo en cuenta los procesos, niveles, ritmos y
estilos de aprendizaje.
C.7.Disea y elabora material educativo para el logro de capacidades del componente
2 del rea de Matemtica.
D.

Contenidos:

Semana

Novena
28/05/12
Decima
04/06/12

Decimo
primera
11/06/12
Dcimo
Segunda
18/06/12
Dcimo
Tercera
25/06/12
Dcimo
Cuarto
02/07/12

Contenido
Conceptual
ANALISIS
DEL
AREA
CURRICULAR DE
MATEMATICA DE
EDUCACION
INICIAL.
Anlisis
de
la
competencia.
Anlisis
de
capacidades,
conocimientos
y
actitudes
del
Componente N2.
DIVERSIFICACION
CURRICULAR.
Criterios
para
la
diversificacin.
Como se diversifican
las capacidades y
actitudes.
DISEO
DE
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE:
Proceso
Metodolgico de la
enseanza de la
matemtica.
Evaluacin.

Contenido

Contenido Procedimental

Actitudinal

Subraya los componentes de

una
capacidad;
habilidad,
contenido o conocimiento y
conocimiento y condicin (DCN
Pgs. 130-135)

Organiza la informacin
matrices de doble entrada.

Demuestra
responsabilida
d al realizar el
anlisis
de
capacidades y
conocimientos.

en

Elabora el cartel de alcances y

secuencias por edades del rea de
matemticas.

Lee y analiza los procesos

metodolgicos de la enseanza
de las matemticas. (Ministerio
de Educacin Pgs. 130-131).

Disean
actividades
de
aprendizaje con cada estrategia
y lo aplica en su prctica preprofesional.

Reflexiona en
torno
a
la
secuencia de
las
capacidades
del
rea
curricular
de
Matemtica.
Demuestra
creatividad en
el diseo de
las actividades
de
aprendizaje.

Dcimo
quinto
09/07/12

ELABORACION DE
MATERIAL
EDUCATIVO
E
IMPLEMENTACION
DEL SECTOR DE
MATEMATICA:
Kit de materiales
del MED,
Ficha Tcnica.
Diseo de material
con
recursos
propios
de
la
comunidad.

Dcimo
octavo
16/07/10

Observar el kit de materiales del

MED y propone actividades para
utilizar los materiales en el
desarrollo
de
capacidades
matemticas.
Elabora material educativo para
implementar sus actividades.
Elabora fichas tcnicas de cada
material.
Implementa
el
sector
de
matemticas.

II Evaluacin Parcial

IX. ESTRATEGIA METODOLGICAS

Para el logro de las competencias, el curso se desarrollar aplicando metodologas activas,
fomentndose la discusin crtica y el planteamiento de criterios personales respecto a los
contenidos conceptuales, mediante tcnicas tales como:
a.
Dinmica grupal.
b.
Conferencia.
c.
Seminario.
d.
Panel.
e.
Talleres.
f.
Plenario.
X.MATERIALES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS
Los materiales que se emplearn sern los siguientes:
10.1. Materiales educativos interactivos
Materiales impresos, textos bsicos, folletos de aprendizaje, organizadores previos.
Direcciones electrnicas para recabar informacin especializada sobre los contenidos
planteados.
10.2. Materiales educativos para la exposicin
Se contar con: pizarra, plumones acrlicos, mota, proyector multimedia, papelotes
plumones, mapas conceptuales, mapas semnticos, etc.
XI.DISEO DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE
11.1. Administracin de la Evaluacin:
11.1.1.

Evaluacin de Actividades de Aprendizaje:

a. Primer parcial: Corresponde a la evaluacin de las primeras 9
semanas de clases.
.1
Unidad N 1 (U1):
Esta parte consta de:
.i
Trabajos grupales
:
30%
.ii
Participacin oral
:
30%
.iii
Evaluacin de unidad :
40%
U1=0,3 (Trabajos) + 0,3 (Oral) + 0,2 (Evaluaciones de Control)
P1= U1

b. Segundo parcial: Corresponde a la evaluacin de las siguientes 7

semanas de clases.
.2
Unidad N 2: Los criterios y la forma de clculo U2 es
similar a U1.
Promedio del Primer parcial (P2):
Promedio del Segundo parcial se obtendr de la siguiente
manera:
P2= U2
c. PROMEDIO FINAL (PF):
El promedio de la nota de ciclo se obtendr de la siguiente manera:
PF
11.1.2.

= 0,5 (P1) + 0,5 (P2)

Criterios:
a
El estudiante obtendr calificativo aprobatorio para valores de PF
de 11 a 20.
b
El estudiante obtendr calificativo desaprobatorio para valores de
PF de 0 a 10.
c
Los alumnos que obtengan una nota inferior a 10 darn un
EVALUACIN DE APLAZADO, de tal manera que si el calificativo es
aprobatorio, el estudiante se promocionar en el curso.

11.2. Diseo de Evaluacin:

CPA

C1

INDICADORES

TECNICAS

Explica de manera clara el proceso de Observacin.

percepcin y representacin del
espacio.
Prueba

C2

C3

C4

C5

C6

C7

Demuestra dominio consistente de los

conceptos relacionados con
la geometra.
Sustenta de manera precisa y
coherente
los
aportes
de
la
epistemologa gentica sobre la
construccin de las nociones de
geometra y medicin.
Propone estrategias metodolgicas
para trabajar las nociones espaciales
y de medicin.
Presentan trabajos bien organizados
y de manera creativa sobre los
contenidos abordados en la Unidad.

MOMENTOS DE
EVALUCI
N
E
P
S

INSTRUMENTOS

Ficha
de x
observacin.

de Prueba
compr
objeti
obaci
va.
n.

X
x

Anlisis
de Escala
productos.
valorativa.

Anlisis
de
Escala
productos.
valorativa.

Interpreta
las
competencias
y Anlisis
de Escala
capacidades y/o actitudes y establece producciones. valorativa.
relaciones.
Anlisis
de Escala
Elabora actividades de aprendizaje en producciones. valorativa
el marco de una Unidad Didctica
Visualizndose
los
procesos
metodolgicos pertinentes para esta
rea.
Construye material educativo para el Anlisis
de Escala
componente
2
del
rea
de producciones. valorativa.
matemtica organizndolas en fichas
tcnicas.

XII. PROGRAMA DE TUTORA

Las acciones se desarrollarn en forma permanente como tema transversal dentro de la
asignatura, atendiendo las reas de personal social, acadmico, salud, corporal y mental,
encaminadas a desarrollar el sentido de la responsabilidad y fomentar habilidades de
pensamiento crtico, promover habilidades de toma de decisiones. Asimismo se desarrollar
la accin tutorial del docente tutor responsable designado por el Centro de Bienestar de la
Escuela. Al trmino del ciclo se entregar un breve informe.
XIII. PROGRAMA DE EXTENSIN UNIVERSITARIA Y PROYECCIN SOCIAL
Estas actividades se desarrollarn mediante el proyecto de extensin universitaria
denominado: estimulacin del pensamiento lgico a travs de los sectores en los Jardines de
prctica; y proyeccin social mediante el proyecto Propuesta de implementacin de
espacios pedaggicos en el aula del nivel inicial. Dichas actividades sern planificadas con la

participacin de las alumnas y en coordinacin de los docentes de las asignaturas en la

carrera profesional.
XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

BANDET, J. Y OTROS. Hacia El Aprendizaje de las matemticas. Edit. Kapeluz.

Buenos Aires.1969BOULE, Francois .Manipular, organizar, representar. Edit. Nancea Madrid 1995.
CABELLO, Teresa. Sentido de la matemtica y I Ciclo. Ediciones Nancea. Madrid
1981.
CHAMORRO, Carmen. Didctica de las matemticas para Educacin Pre escolar. Edit.
Person .Espaa 2005.
GUIBER, Annie y Otros .Actividades Geomtricas .Edit. Nancea Madrid 1993.
MINISTERIO DE EDUCACION. Diseo Curricular Nacional. Lima 2009.
MINISTERIO DE EDUCACION. Gua de equipamiento bsico y organizacin de
ambientes de trabajo. Lima 1982.
MINISTERIO DE EDUCACION. Gua metodolgica de aprestamiento bsico. Lima
1982.
MINISTERIO DE EDUCACION Y DEPORTES. Educacin Inicial procesos
matemticos. Venezuela 2005.
MIRANDA ROBLES, Fanny. Ediciones BUHO. Lima 1986.
NUEZ, Teresina. Las matemticas y su aplicacin .La perspectiva del nio. Ediciones
Siglo XXI. Mxico 1997.
SAIZ, Irma. Ensear Matemticas .Ediciones Novedades Educativas .Mxico 2004.
SANTOS, Carmen. Los Bloques Lgicos en Educacin Infantil. Amaru Ediciones.
Espaa 1992.