INSTITUTO LUMEN CHRISTI

Investigacin y Conocimiento Educativo

LA INVESTIGACIN ACCIN
Planificacin de clase

Profesora: CASTILLO, Laura Marcela
Alumnas: PEPINO, Valeria
LO SA!O, Constan"a
Curso: Tercer A#o
Ttulo de la clase: La investigacin- accin.
Fecha de presentacin: Jueves 05 de septiembre
Objetivo: Que los alumnos (compaeros) puedan descubrir las
herramientas de la investigacin accin como !tiles para su "r#ctica $ocente.
Fundamentacin: %e considera la investigacin-accin como un
m&todo 'ue permite: (eali)ar una lectura organi)ada * sistem#tica de la realidad+
detectar las incoherencias posibles en el proceso de investigacin+ re,ormular de
manera m#s precisa el problema 'ue se pretende resolver+ imaginar soluciones
hipot&ticas+ interpretar los datos+ conociendo pro,undamente el conte-to+
aprender concretamente de la e-periencia. en un sentido/ me0orar la pr#ctica.
Inicio y Planteo inicial: (Tiempo estimado: ! minutos"
Recursos y estrategias:
Presentacin oral del tema a los alumnos.
1os ubicar2amos en el paradigma cr2tico+ sealando conceptos b#sicos con los
cuales vamos a interactuar a lo largo de la clase.
Recursos y estrategias:
Se detallan los conceptos bsicos a tener en cuenta: Los mismos son
presentados y aclarados mediante exposicin y la utilizacin de la pizarra.
3onceptos b#sicos: "aradigma cr2tico- %u0eto- (ol activo %ub0etividad
4-periencia - (elaciones sociales - 3ompromiso Lengua0e
Se entrega a los alumnos un trptico con el esquema general de contenido,
como disparador, de manera que puedan ir siguiendo la clase, y otros contenidos
bsicos del tema.
Enmarcacin de la Inestigacin!accin a partir de los conceptos
anteriormente planteados.
#otivacin: (Tiempo estimado: ! minutos"
Recursos y estrategias:
"eproduccin de un ideo alusio a la inestigacin accin#
http:55666.*outube.com56atch7v8p69:L,0v9;<
$ continuacin se solicitar a los alumnos que respondan a los siguientes
interrogantes#
o =Qu& es lo 'ue puede haber despertado en el docente el cambio 'ue &l
plantea7
o =3u#les son los elementos 'ue posiblemente entraron en 0uego en el
proceso 'ue el docente * sus alumnos desarrollaron7 4scribir todo lo 'ue
considerar2a ptimo en este proceso. >aciendo un es'uema de etapas+ puede
ser escalonado o diagrama.
Se comparten a manera de plenario las di%erentes respuestas..
$esarrollo: (Tiempo estimado: %& minutos"
Estrategias y recursos:
Se pide a los alumnos que de a dos &agan una lectura comprensia de los
supuestos de la inestigacin accin que aparecen en el trptico entregado, eli'an
uno o dos de ellos que le parezcan releantes y %undamenten su opcin.
(ompartir en plenario.
Partiendo de lo compartido se comenzar con la exposicin y aplicacin de las )
etapas o %ases que plantea *uni y +rbano. Para lo cual se proyecta un po,er
point con ideas releantes de cada %ase del proceso metodolgico.
Identi-cacin de una situacin problemtica en la propia prctica# %e solicitar# a
los alumnos 'ue imaginariamente bus'uen en sus pr#cticas algo 'ue llame su
atencin en lo observado+ 'ue puedan plantearlo como problema. "ara este
traba0o nos tomaremos unos minutos para centrarnos en una situacin
espec2?ca. Los alumnos deben escribir un tema enunciado a modo de
problem#tica 'ue les gustar2a investigar para me0orar * comprometerse.
La propuesta est# destinada a 'ue a medida 'ue se va*an desarrollando los
momentos- ,ases de la investigacin accin+ cada uno pueda ir colocando
palabras claves en su bos'ue0o * se pueda visuali)ar el ob0etivo de hacer este
tipo de investigacin en nuestra pr#ctica.
@ su ve)+ a medida 'ue se desarrolle el tema+ se pueda ir compartiendo+ desde
la realidad+ e0emplos concretos de lo 'ue vivimos en nuestras pr#cticas docentes.
'ierre: (Tiempo estimado: & minutos"
(strategia# Se realizar una actiidad de auto!ealuatia personal, como
recurso para la -'acin y asimilacin del proceso de inestigacin!accin.
Recurso: (uadro de relacin. Los alumnos, apoyados en sus apuntes, realizaran
el siguiente cuadro de relacin, indicando qu. caracterstica corresponde a cada
%ase. Luego se comparten las respuestas
- Fase de
preparacin
o diagnosis
re)e*iva:
a- 4sta ,ase se
orienta hacia la
accin.
A. (eali)ar lo
planeado con
vistas a la
solucin del
problema
+- Fase de
construccin
de un plan
de accin
b- %e
reBe-iona sobre
el plan de
accin seguido+
sobre todo el
proceso * las
acciones
reali)adas.
C. "recisar
las
situaciones
problem#tic
as *
seleccionar
las m#s
relevantes.
,- Fase de
la accin
c. %ustentada
en la reBe-in *
AA. "lan de
@ccin
D.
"reguntas
trans.ormad
ora
el autoan#lisis
situa
:eneral orientadoras
: =Qu& se
har# luego7
=Qu&
modi?cacion
es
introducirem
os7 =3mo
me0orar
nuestras
acciones7
%- Fase de
re)e*in/
interpretaci
n e
integracin
de
resultados y
replani0caci
n:
d- "uesta en
pr#ctica del
plan de
observacin.
AAA. %eleccin
de una
tem#tica
Eproblema
F. %e
elabora para
indicar
pautas de
actuacin
v#lidas para
todo el
grupo de
traba0o.
Se cierra la clase preguntando a los compa/eros sus impresiones sobre la
misma
I$(12 F34$1#(4T15(2 6 (273(#1 8(4(915 $( 'O4T(4I$O2
Paradigma 'rtico:
4l en,o'ue de la investigacin- accin se sustenta en el paradigma cr2tico+ 'ue
es un modelo epistemolgico- terico-metodolgico 'ue alberga numerosas
teor2as sociales+ * contribuciones de >abermas+ 9ourdieu * :iddens.
"ara las teor2as cr2ticas el su0eto es producto de un proceso de sub0etivacin en
el 'ue &l mismo 0uega un rol activo+ se postula el compromiso social-histrico de
los actores+ donde la subjetividad+ es ,ruto de la e-periencia+ del inBu0o de las
relaciones sociales * del marco socio-cultural en el 'ue se desenvuelven.
Investigacin - accin: 'oncepto y supuestos b:sicos;
%upone una ,orma de produccin de conocimientos cient2?cos basada en la
reBe-in de los propios su0etos de la investigacin. %e investiga EconG los actores *
no EaG los actores sociales. %e basa en los discursos producidos por los su0etos+
re,eridos a la comprensin de s2 mismos * a la descripcin de sus propias
pr#cticas.
"retende elaborar un conocimiento cient2?co caracteri)ado como hol2stico+
integrador * conte-tual a trav&s de la contribucin del grupo
Antegra la produccin de conocimientos+ la participacin * la educacin de los
miembros del grupo en un mismo proceso.
(l proceso de la investigacin < accin:
Hodos los momentos para emprender una investigacin- accin constitu*en una
,uente de datos * signi?cados para el investigador+ por ello se recomienda la
redaccin de un diario del pro*ecto+ en el 'ue se registren al menos cuatro tipo de
situaciones:
o 4l lengua0e empleado
o Las actividades * las pr#cticas a reali)ar.
o Las relaciones sociales+ reuniones+ horarios+ actuaciones.
o La participacin en el grupo.
4l grupo debe seguir en su proceso una espiral de ciclos: reBe-ionar+ planear+
actuar+ observar+ actuar+ observar * reBe-ionar. para ,avorecer la comprensin de
sus pr#cticas * sus e,ectos.
Fases y momentos del proceso metodolgico:
- Fase de preparacin o diagnosis re)e*iva:
4n esta ,ase se hace seleccin de una tem#tica EproblemaG: "roblema es una
necesidad sentida o una di?cultad encontrada en la pr#ctica educativa 'ue nos
gustar2a me0orar.
>a* di,erentes estrategias para identi?car los temas- problemas. Ina ve)
recabada la in,ormacin+ * lograda la clari?cacin del tema * ,ormulacin del
problema el e'uipo reali)a un in,orme.
+- Fase de construccin de un plan de accin
4sta ,ase se orienta hacia la accin. 4l e'uipo debe revisar el diagnstico e
interrogarse sobre 'u& debe hacerse para alcan)ar una me0ora de la situacin. 4n
base a esta respuesta se adopta el plan de accin. La reBe-in+ individual *
colectiva vuelven a ser elementos claves.
@'u2 se seleccionan las soluciones 'ue se creen promover#n el cambio 'ue se
bus'ue. 4-isten dos modalidades de plan de accin: "lan de @ccin "articular *
"lan de @ccin :eneral. 4ste es un espacio para 'ue el e'uipo investigador
pueda pensar+ decidir * planear.
,- Fase de la accin trans.ormadora
@'u2 se pone en pr#ctica el plan de observacin+ se reali)a lo planeado con
vistas a la solucin del problema. (e'uiere una continua revisin+ * el uso de
varias t&cnicas e instrumentos de recoleccin * compilacin de datos+ 'ue permita
captar * contrastar si e-iste alguna variacin en los e,ectos * personas a partir de
la intervencin planeada.
4stos datos nos sirven de base para rea0ustar el plan de accin inicial o elaborar
uno nuevo.
4n este paso se decide cu#les son los datos relevantes relacionados con el
ob0eto de estudio+ se intenta identi?carlos * se centra su an#lisis sobre los
ob0etivos principales de la investigacin.
%- Fase de re)e*in/ interpretacin e integracin de resultados y
replani0cacin:
%e reBe-iona sobre el plan de accin seguido+ sobre todo el proceso * las
acciones reali)adas. %e contrasta lo planeado * lo 'ue se consigui. %e compara lo
'ue se pretendi al inicio * lo 'ue se pudo reali)ar. $e todo ello se obtienen
conclusiones.
Hambi&n a'u2 comien)a a pensarse 'u& se har# luego+ * cmo me0orar las
acciones+ de este modo se comien)a a pensar en posibles implicaciones para la
accin ,utura * se anali)a la posibilidad de rea0ustar el plan+ 'ue abre un nuevo
ciclo de la espiral de la investigacin- accin.
"ero antes de iniciar un nuevo ciclo de investigacin- accin+ es necesario
plasmar el proceso en la redaccin del in,orme de investigacin.
(s=uema general de contenido
Paradigma cr$tico
Investigacin % accin
T&cnica cualitativa
Proceso
metodolgico
'ases(
)* 'ase de +re+aracin o diagnosis
re,le-iva
.* 'ase de construccin de un +lan de
accin
/* 'ase de la accin trans,ormadora
0* 'ase de re,le-in, inter+retacin e
integracin de resultados y re+lani,icacin1
Partici+ativa y Proactiva1
Com+romiso y cam2io de la +ro+ia
+r3ctica
!esarrolla un
rol activo del
su4eto y
tra2a4o en
e5ui+o