Actividades Didcticas: Tema 1.

Actividad 3 Hoja de Trabajo de Eleonora Rosch

Profesora: Carmen Lpez Esteban
Curso: 1 Magisterio. Esp. Educacin Infantil
Grupo: A.

Actividades Didcticas: Tema 1. Actividad 3 Hoja de Trabajo de Eleonora Rosch


.

Objetivos:
Dominar las nociones bsicas relacionadas con los conceptos y atributos
de objetos y colecciones: Reconocimiento, Identificacin, Diferenciacin,
Discriminacin.
Proporcionar el mtodo de enseanza de los conceptos segn Eleanora
Rosch.

Ejercicios:
1.- CONCEPTO:
1.1.-Caractersticas:
Caractersticas de tipo perceptivo: qu tiene?

Caractersticas de tipo funcional: qu hace?, qu come?, dnde
vive?, para qu sirve?...

Caractersticas de tipo valorativo: cmo es?

1.2. Construccin del prototipo:
Preguntad a los compaeros para qu os digan tres ejemplares del
concepto en cuestin. Completad las tablas indicando el ejemplar y el nmero
de veces que os lo han dicho:










De entre la lista anterior buscad el ejemplar que tiene ms
caractersticas de las encontradas en el apartado 1.1. Coincide con el
ejemplar ms votado? por qu?.

- El prototipo ser:____________

II.- ORGANIZADORES PREVIOS.

2.1. El concepto a ensear es primario o secundario?. En otras palabras
se apoya en conceptos previos o no?

2.2. Si es primario cules son las experiencias previos del nio respecto a
l?
2.3. Si es secundario qu clase de relacin enlaza lo que ya sabe con lo
que debe
aprender?
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Si el concepto es primario el organizador previo ha de ser expositivo y si
es secundario segn sea la relacin con los conceptos anteriores ser de
analoga o de diferenciacin y partir de la observacin.

2.4. Indica dos posibles organizadores previos en torno al concepto en
cuestin:
a)









b)









III PRESENTACIN DEL PROTOTIPO Y SU RELACION CONEL CONTEXTO

Esta fase slo se realiza si el concepto tiene caractersticas funcionales.
3.1. Hay que buscar los posibles contextos en los que puede aparecer el
prototipo, indicando cules son las caractersticas de dichos contextos.
a)




b)




c)




3.2.- Indica tres actividades para realizarlas con los nios, explicndolas.
a)

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b)








c)








IV. COMPARACINON DEL PROTOTIPO CON LOS NO-EJEMPLARES
DEL CONCEPTO

4.1. Los no-ejemplares y el prototipo deben pertenecer a un concepto
integrador ms amplio para que sean familiares al nio y para que no todo sean
diferencias. qu no-ejemplares se van a usar? por qu?.








4.2.- Escribe tres actividades de esta fase:
a)






b)


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c)






V- COMPARACIN DEL PROTOTIPO CON EJEMPLARES DEL CONCEPTO
DE TIPICIDAD DECRECIENTE

5.1. Para escoger los elementos de tipicidad decreciente se utiliza el principio
de variabilidad Para ello se extraen las caractersticas irrelevantes del prototipo
y se van variando primero de una en una, luego de dos en dos,..qu
elementos vais a usar?.
Indicad las caractersticas que vais variando.













5.2. Las actividades de esta fase han de ser de construccin (dibujo,
modelado ) para que el alumno pueda interrogarse acerca de las
caractersticas que varan y las que no y as pueda extraer las caractersticas
del concepto que se les est enseando. Indica dos de estas actividades.
a)







b)



VI- ABSTRACCION DE EJEMPLARES DESDE UN CONTEXTO COTIDIANO.

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Esta fase slo es vlida para aquellos conceptos para los que se
requiere una abstraccin lgicomatemtica. Tenis que buscar objetos y
situaciones cotidianas relacionadas con el concepto que se quiere ensear.








VII.- DIFERENCIACIN EN CONCEPTOS SUBORDINADOS
INTEGRACION EN CONCEPTOS SUPRAORDINADOS
Disead un cuadro en el que se establezcan las relaciones existentes en
tres el concepto que se ha enseado, tres conceptos SUPRAORDINADOS
suyos y otro tres subordinados.