SESION DE APRENDIZAJE DEMOSTRATIVA

CONOCIENDO UN NUEVO CONJUNTO Z

I.

DATOS GENERALES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

II.

INSTITUCIN EDUCATIVA
PUBLICO
DOCENTE
DOCENTE PRACTICANTE
REA
TRIMESTRE
DOMINIO
GRADO Y SECCION
DURACIN
FECHA

:
:
:
:

INSTITUTO

SUPERIOR

PEDAGOGICO

: LUIS ENRIQUE JAVIER GUANILO

:
MATEMTICA
I
: NUMERO Y OPERACIONES
: 1ero A B
90 MINUTOS
15 07 2014

COMPETENCIA, CAPACIDAD Y ACTITUDES:

COMPETENCIA: Resolver situaciones problemticas de contexto real y matemtico que implican

la construccin del significado y el uso de los nmeros y sus operaciones empleando diversas
estrategias de solucin, justificando y valorando sus procedimientos y resultados.
CAPACIDAD
CAPACIDADES
DE AREA
GENERALES
o
Representa la

adicin
y
sustraccin
de
Ficha de observacin de

Represe
nmeros enteros utilizando la
capacidades.
COMUNICACIN
nta
recta
real.
MATEMTICA

Comunic
o
Aplica la adicin y
a
sustraccin
de nmeros

Utiliza
RAZONAMIENT
enteros
en
la
resolucin
de
Ficha de
expresiones
OY
problemas
de
la
vida
heteroevaluacin.
simblicas.
DEMOSTRACI
cotidiana.

N
o
Utiliza las
Argumenta
propiedades de adicin y

Matemat
sustraccin de nmeros
iza
enteros en la solucin de
RESOLUCIN

Elaboraci
ejercicios.
DE PROBLEMAS
n de
estrategias.
ACTITUD ANTE
EL REA

III.

Intente resolver los

ejercicios planteados de los nmeros enteros

icha de observacin

ORGANIZACIN DE LA SESIN

ESCENARIO: Laboratorio Matemtico

DURACION: 90 minutos

SITUACIN PROBLEMTICA:
El docente presenta una situacin problemtica.
No naci el ao 183 A.c. y muri el ao226 D.c. a que edad muri No?
CONTEXTO: Matemtico
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Operaciones con nmeros naturales:

CONOCIMIENTOS EMERGENTES:
El conjunto de los nmeros enteros:

o
o
o

Adicin y sustraccin de Nmeros

Naturales
Multiplicacin y Divisin
Potenciacin y Radicacin de Nmeros
Naturales.

Operaciones con nmeros enteros

o Adicin y sustraccin de nmeros
enteros.

IV.

SECUENCIA METODOLGICA

PROCESOS

CAPACIDADES

PEDAGOGICOS

MATEMATICAS

MOTIVACION

EXPLORACION DE
SABERES PREVIOS
(ACCIONES
VIVENCIALES)

PROBLEMATIZACIO
N (CONFLICTO
COGNITIVO)

MATEMATIZA

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS

El docente saluda a los estudiantes y prosigue a tomar lista de
asistencia.
El docente presenta un reto a los alumnos para formar los
nmeros del 0 al 10 utilizando cuatro cuatros, aplicando las
operaciones aritmeticas.
El docente socializa la informacin a travs de la participacin
de los estudiantes.
El docente pregunta a los alumnos:
Cunto recibes de propina?
Cunto gastas en el kiosco?
Cunto te queda de vuelto?
Te falto dinero alguna vez?
El docente pregunta:
Cmo representas los resultados obtenidos?
Ser igual que te den S/. 3 soles de propina o que t pagues
S/. 3 soles?
As como los objetos tienen su opuesto, crees que los nmeros
tambin tengan su opuesto.
Ejemplo:
o
Blanco su
opuesto ser:..
o
De alto su
opuesto ser:.
o
Del 3 su
opuesto ser:.
o
De 40 su
opuesto ser:..
Posteriormente, el docente aclara las dudas
El docente presenta el tema a tratar Nmeros Enteros
El docente presenta una situacin problemtica.
No naci el ao 183 A.c. y muri el ao226 D.c. a que edad
muri No?
El docente explica el desarrollo de la situacin problemtica para
que no existan dudas.
La situacin problemtica presentada por el docente, se realizara
con material concreto.

RECURSOS
EDUCATIVOS

Plumn

Pizarra

Mota

Cuadern
os

Lnea de
tiempo

DURACIN

25 minutos

 El docente junto con los alumnos construyen la lnea de tiempo.

Los estudiantes identifican en la lnea de tiempo los nmeros
positivos y negativos.
los estudiantes representan los nmeros enteros en la recta real
y el diagrama de Venn Euler.
El docente prporciona una ficha informativa.
Los estudiantes comparan y ordenan cantidades y/o
magnitudes escalares enteros en la recta real.
Ejemplo:

En el espacio vaco coloca los signos >,<,=

donde corresponde adecuadamente.
a)
-3
3
b)
-1
5
e) -174
174
c)
0
-1
8
f) 8
3
3
d)

COMUNICA

CONSTRUCCIN O
ASIMILACION

-13455

h) -923432

-923532

Pizarra

mota.

plumon
es.
Cuadern

o.

Separat

a de
informacin

El docente explica las propiedades del valor absoluto:

DE

a; Si : a 0
a
a; Si : a 0

NUEVOS
CONOCIMIENTOS

g) 13454

REPRESENTA

UTILIZA
EXPRESIONES
GRAFICAS
SIMBOLICAS

ejemplo:
a) 8 ( 8) 8
b) 8 8
El docente explica las propiedades de adicin de nmeros
enteros:

Signos iguales se suman y se coloca el

mismo signo.
ejemplo:
a. -8 -7 =
c. -15 -18 =
b. 5 + 9 =
d. 17 + 13 =

signos diferentes se restan y se coloca el

signo del mayor nmero.
a. -8 +15 =
c. 36 58 =
b. 15 -23 =
d. -5 +100 =
El docente explica las propiedades de sustraccin de nmeros
enteros.
Recordamos ley de signos.
(+) (+) = +

cientfica y
ejercicios.

Ficha de

heteroevaluaci
n

Interven
ciones
orales

45 minutos

APLICACIN O
TRANSFERENCIA

EVALUACION Y
METACOGNICION

ELABORACION
DE
ESTRATEGIAS

ARGUMENTA

(+) (-) = (-) (+) = (-) (-) = +

Para realizar la sustraccin se aplica la ley de signos, cuando
hay doble signo.
ejemplo:
a. -8 (-7) = -8 +7 =-1
b. 17 + -8 = 17 -8 = 9
c. 15 - -48 = 15+ 48 = 63
El docente organiza en equipos de trabajos de dos. El docente
plantea los roles de los estudiantes en cada equipo, en parejas
resolvern los ejercicios planteados con el fin de aclarar dudas
recurren al otro par de estudiantes y en ltima instancia al docente.
En el aula los estudiantes resuelven las situaciones presentadas; el
docente promueve la participacin de los equipos, pues se trata de
una competencia de equipos: El docente estratgicamente
promueve la participacin de todos los equipos en la presentacin
de sus resultados de manera gradual, aumentando el nivel de
dificultad.
Los alumnos en pareja exponen los ejercicios de la actividad
planteada.
Se resfuerza y/o despeja dudas observadas durante el proceso de
aprendizaje.
Se absuelven las preguntas formuladas.
El docente realiza las siguientes preguntas:
o Qu capacidad desarrollaron el da de hoy?
o Qu valores practicamos en este da?
o Qu actitudes debemos mejorar para lograr una convivencia
pacifica?
o Para qu le servir lo aprendido el da de hoy?
o qu procedimientos hemos utilizado en las operaciones de
adicin y sustraccin de numeros enteros.
Se les deja a los alumnos un listado de ejercicios para ser resueltos
por ellos en su domicilio, para luego presentarlos cuando el docente
lo solicita.
Finalmente se pregunta. Qu dificultades encontramos? Cmo
afianzaran sus conocimientos? Aprendieron alguno nuevo?

Ficha de
extensin

20 minutos

V.

BIBLIOGRAFIA

PARA EL DOCENTE:
Rutas del aprendizaje
MINEDU
Matemtica 1
Santillana Minedu
Matemtica 1
Manuel Coveas Naquiche Editorial Coveas
Razonamiento Matemtico
Lic. Moiss Lizrraga Paredes
Clculos I
COREFO.

PARA EL ALUMNO:
Matemtica 1
Santillana Minedu
Matemtica 1
Manuel Coveas Naquiche Editorial Coveas
El estudiante y la matemtica 1
Mximo de la cruz Solorzano
Razonamiento Matemtico
Lic. Moiss Lizrraga Paredes
Clculos I
COREFO.

LUIS ENRIQUE JAVIER GUANILO

Profesor del rea