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UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE CHIMBOTE
FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIA POLITICA
ESCUELA PROFESIONAL DE DERECHO
DIDCTICA
Docente: Mg. Ruth Mara Santivez
La Ciencia Didctica
Integrantes del Grupo:
Gordillo Aranibar Freddy
Garca Lucero Dennis.
Ciclo: IX
Turno: A
AO: 2014 - 1


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INDICE
Introduccin. 3 - 4
1. La ciencia. 5
1.1. Qu es una ciencia? 5
1.2. Finalidad. 5
1.3. Importancia. 6
2. La didctica. 6
2.1. Conceptos. 6
2.2. Estudio de la didctica. 7
3. La didctica como ciencia. 7
3.1. Primera ley. 8
3.2. Segunda ley. 8
4. La Didctica como ciencia en la educacin. 9
5. La didctica como ciencia social. 9
6. Importancia de estudio 10
7. Objetivos. 10 - 11
8. Conclusiones. 12
9. Referencias bibliogrficas. 13
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Introduccin


El mtodo de la educacin es muy amplio y lleva
en s varias pticas. En este tema se analizaran
porque es necesario saber que es una ciencia y
como as se relaciona con la didctica y cmo
influye en la educacin en nuestras pocas.
La didctica es importante en la pedagoga y la
educacin porque permite llevar a cabo y con
calidad la tarea docente, seleccionar y utilizar los
materiales que facilitan el desarrollo de las
competencias y los indicadores de logro, evita la
rutina, posibilita la reflexin sobre las diferentes
estrategias de aprendizaje.
El desarrollo de esta investigacin es un recaudo
de informaciones, la didctica como ciencia cuyo
objeto de estudio es el proceso docente-educativo,
se caracteriza por un sistema de conceptos,
categoras y leyes, los que en su integracin
permiten su direccin y potencian su desarrollo en
aras de lograr profesionales independientes y
creadores, comprometidos con su quehacer social.
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Con el objetivo de revelar estos aspectos, se
realiza un anlisis del proceso docente-educativo
de la educacin superior con un enfoque
globalizado en el tratamiento de las categoras
didcticas fundamentales.
Para el anlisis que desarrollaremos resulta de
incuestionable valor comprometer nuestra
posicin de partida con la respuesta al
interrogante: Es la Didctica una ciencia? Sin
embargo, antes de abordar este tema habra que
responder a Qu es una ciencia?
Ahora bien, Explicaremos para que la importancia
de estudio y como ha influye para la pedagoga, y
para eso ahondaremos las teoras que sealan a la
didctica como ciencias educadoras y sociales. De
la misma manera daremos nuestras conclusiones
desde nuestra ptica de la investigacin.





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La ciencia didctica
1.- La ciencia.
1.1. Qu es una ciencia?
Rama del saber humano constituida por el conjunto de conocimientos objetivos y
verificables sobre una materia determinada que son obtenidos mediante la
observacin y la experimentacin, la explicacin de sus principios y causas y la
formulacin y verificacin de hiptesis y se caracteriza, adems, por la utilizacin de
una metodologa adecuada para el objeto de estudio y la sistematizacin de los
conocimientos.
Una ciencia es el reflejo de una parte de la realidad objetiva que se caracteriza
mediante un sistema de conceptos, categoras y, sobre todo, de leyes en base a las
cuales se explica el movimiento del objeto de estudio, es decir, su comportamiento.
Desde esta concepcin, la Didctica es una ciencia, en tanto a partir de su sistema de
conceptos, categoras y leyes es capaz de explicar e incluso predecir el
comportamiento de su objeto de estudio. (Arredondo, V, 1996)
1.2.- Finalidad.
La finalidad de la ciencia es comprender el mundo. Pero una cosa en comprender y
otra explicar. La ciencia acepta todo lo que se puede demostrar.
La ciencia es un saber que busca leyes mediante las cuales poder explicar la realidad.
Si se trata de ciencia se debe encontrar y formular relaciones constantes entre los
fenmenos y son justamente las leyes, las proposiciones universales que expresan
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esas conexiones regulares que permiten por un lado explicar y, por el otro, predecir
hechos particulares.
1.3.- Importancia.
La ciencia es la manera de expresar, trasmitir, elaborar, razonar, comprender y
experimentar a travs del mtodo cientfico elaborando y formulando una serie de
pasos que son la observacin, la hiptesis y la experimentacin ya que nos ayuda a
comprender y razonar de una manera ms sencilla el porqu de las cosas, nos da la
respuesta mostrndola de la manera ms fcil y sencilla de comprender.
La ciencia es la recopilacin de conocimiento y experiencia sobre los distintos tipos
de estudios, es un conocimiento sistematizado elaborado mediante observaciones,
razonamientos y experimentaciones metdicamente organizadas.
La ciencia utiliza diferentes mtodos y tcnicas para la adquisicin de
conocimientos, la aplicacin de esos mtodos y tcnicas nos conduce a la generacin
de ms conocimiento para la vida cotidiana.
2.- La Didctica.
2.1.- Concepto.-
La palabra didctica proviene del griego didasko. En primera instancia la didctica
puede ser definida como la ciencia del aprendizaje y la enseanza.
Dentro de esta ciencia de la enseanza y aprendizaje es necesaria la combinacin del
hacer y el saber didctico, es decir, la teora y la prctica. La prctica resulta muy
importante ya que se sabe que se aprende mediante la experiencia. Tambin es
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normal ensear a partir de la misma. Sin embargo es importante no recaer
exclusivamente en las enseanzas mediante esta tcnica.
2.2.- Estudio de la didctica.
La educacin es el "perfeccionamiento intencional de las facultades
especficamente humanas: entendimiento y voluntad". Si la educacin es
perfeccionamiento intencional, necesita la ayuda, relacin educativa bipolar:
docente discente. (Garca, A, 1999)
En esta relacin educativa se produce enseanza- aprendizaje, en tal sentido la
didctica estudia el proceso instructivo o de enseanza en cuanto produce la
formacin o educacin intelectual.
El objeto material de la didctica es el estudio del proceso instructivo.
El objeto formal tiene por finalidad producir formacin intelectual de manera
integral al individuo.
3.- La didctica como ciencia.
Es una ciencia de la educacin terico prctico, que busca la adquisicin de los
hbitos intelectuales mediante la integracin del aprendizaje. Es el proceso de
enseanza sistemtica en cuanto la optimizacin del aprendizaje. (Araceli, G. 1999).
La didctica es la ciencia que estudia como objeto el proceso docente educativo
dirigido a resolver la problemtica que se plantea a la escuela: La preparacin
del hombre para la vida, pero de un modo sistemtico y eficiente.
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Toda ciencia, con determinado nivel de desarrollo terico, debe poseer modelos y
leyes con un carcter de esencia tal, que a partir de ellas se puedan deducir la
mayora de las regularidades particulares presentes en los fenmenos que estudia.
3.-Primera ley de la Didctica. La relacin entre la escuela y la vida.
Establece la relacin del proceso docente-educativo, como sistema, con el medio
social que lo rodea. La sociedad le plantea a la escuela sus fines y aspiraciones; sta
es una relacin entre el todo y las partes, la sociedad es el todo, mientras la escuela es
una parte de sta. Aunque lo fundamental es el todo, ello no significa que el proceso
docente-educativo se identifique completamente con la sociedad. En otras palabras,
la escuela se subordina a la sociedad para desarrollarla, aunque sin identificarse
totalmente con ella.
El objetivo, por su parte, es aspiracin y expresa el modelo pedaggico del encargo
social; sirve a la escuela para precisar las acciones que tanto profeso-res como
estudiantes deben realizar; en ese sentido, determina las caractersticas del proceso
docente- educativo. En correspondencia con ello, la primera ley de la Didctica
establece que los objetivos constituyen la categora rectora del proceso docente-
educativo o, o sea, la relacin entre la escuela y la vida.
3.2.- Segunda ley de la Didctica. La relacin objetivo - contenido - mtodo.
La solucin del problema de la formacin de las nuevas generaciones se tiene que
alcanzar durante el proceso docente-educativo y ah juegan un papel determinante,
como ya se expres, las relaciones que se dan en su interior de modo tal que la
vinculacin entre sus componentes determina la estructura del proceso y su
dinmica.
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La segunda ley manifiesta la relacin entre estos tres componentes donde el objetivo
expresa, de un modo sinttico y sistematizado, la habilidad generalizadora cuyo
dominio posibilita resolver los problemas; a esa habilidad est asociada un sistema
de conocimientos.
El contenido, por su parte, es lo analtico, lo estructurado, detallado, es ms dinmico
y se enriquece permanentemente.
4.- La Didctica como ciencia en la educacin.
Estebaranz (1999) La Didctica se sita entre la socio tecnologas, lo cual es
claramente comprensible, ya que la ciencia se justifica en funcin de la bsqueda de
soluciones a los problemas que se plantea, y precisamente, la tecnologa se
caracteriza por el planeamiento de problemas prcticos en la clarificacin del sentido
sino que debe implicarse en la bsqueda de soluciones tiles, validas a las realidades
de la enseanza. (p. 38)
5.-Didctica como ciencia social.
El conocimiento cientfico social tiene como objetivo (misin) ms importante la
comprensin de los fenmenos que se producen en la sociedad, ya que su funcin es
entender los hechos racionalmente pero tambin comprender los significados y
smbolos de la cultura de la que emergen.
Desde la perspectiva de la ciencia humana y social de la didctica.
Se caracteriza por llevar a cabo las siguientes acciones
Dar prioridad a la prctica educativa
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Desarrollar un comportamiento histrico, ya que toma en cuenta el pasado, el
presente y el futuro.
Desarrollar la teora partir de la prctica.
Tomar conciencia de la complejidad de todo lo que relaciona, la enseanza y el
aprendizaje.
La didctica de la ciencia social no puede ser la superposicin de tcnicas y
reflexiones sobre los procesos de campo geogrfico, si no como seala Martin
Lpez, en la disciplina terico prctico que permite al docente que permite al
docente encontrar la estrategia y los medios tcnico necesarios para facilitar el
aprendizaje de los conceptos cientficos. (Hernndez, M. 2008)
6.- Importancia de estudio
La Ciencia didctica es importante, porque se indagara por la mejora de la enseanza;
esto facilitara al profesorado el conocimiento de los mtodos y modelos ms
apropiados para tomar las decisiones ajustadas a los procesos de enseanza-
aprendizaje, la eleccin del proyecto formativo ms valioso y la creacin de cultura
coherente con las necesidades y expectativas de todos los participantes, singularmente
el socio grupo de clase y la comunidad educativa con la que ha de desarrollar un
proceso siempre indagador de formas de pensamiento y transformacin integral.
En resumen la ciencia didctica tiene gran importancia para su prctica en la direccin
y progreso del proceso pedaggico, pues sistematiza regularidades generales del
proceso de enseanza aprendizaje.
7.-Objetivo
La didctica es un proceso consciente, pues es la rama de la Pedagoga, y tiene como
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objeto de estudio el proceso docente educativo, el cual se define como aquel proceso
que, del modo ms sistematizado, se dirige a la formacin integral de las nuevas
generaciones en el que el estudiante se instruye y educa, es decir, desarrolla tanto su
pensamiento como sus sentimientos.
Qu se entiende por Educar?
Segn Mart (1963) dice:
Educar es depositar en cada hombre toda la obra humana que le ha antecedido; es
hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, hasta el da en que vive, es ponerlo
a nivel de su tiempo, para que flote sobre l y no dejarlo debajo de su tiempo, con lo
que no podra salir a flote; es preparar al hombre para la vida. (p. 63)











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8.-Conclusiones.
La didctica es una ciencia cuyo objeto de estudio es el proceso docente educativo,
el cual se caracteriza por un sistema de conceptos, categoras y leyes que integrados
consecuentemente permiten su direccin y potencian su desarrollo. Un proceso
docente educativo en vnculo con la sociedad, capaz de dar respuesta a sus
exigencias, deviene en un proceso desarrollador y formador de profesionales
independientes y creadores, comprometidos con su quehacer social. Este es el reto
actual y la perspectiva de la didctica de la Educacin Superior como lo hemos ido
viendo en clases.
De manera de conclusin, la didctica es una ciencia social, cuyo objetivo prioritario
es comprender determinadas actividades, como son ensear y aprender ya que la
enseanza formal tiene lugar dentro de un sistema institucional y se inscribe a su vez
en el marco de un sistema socio cultural y poltico ms amplio. El carcter de la
ciencia social de la didctica le viene dado por el objetivo que estudia, una accin
social comunicativa por el contexto de la enseanza/aprendizaje por los mtodos y
tcnicas de investigacin que usa y por utilidad del conocimiento elaborado.







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Referencias Bibliogrficas
1.-Araceli Estebaranz Garca (1999). Didctica de las ciencias. Ed. Universidad de
Sevilla.Pg.38.
2.-Mestre, U., Fuentes H, y lvarez I. (2004). Didctica como ciencia: una necesidad de
la educacin superior en nuestros tiempos. Praxis educativa (p.18). Argentina.
Red Universidad Nacional de La Pampa.
3.- Picado, F. (2001). Didctica General. (100-101). Costa Rica. Talleres Grficos de la
Editorial (48-50).EUNED.
4.-Hernndez, M. (2008). Estrategia para la educacin. Ed. Universitaria, 2010.Pag. 10
5.-ESTEBARANZ, A. (1999). Didctica e Innovacin Curricular. Ed. II. Espaa,
Sevilla. PRIENS. p. 38.
6.-GARCIA, H. (1999). Educacion Siglo XXI. Ed. Universidad Complutence. Espaa,
Madrid. p. 202
7.-ARREDONDO, V. (1996). Didctica general: manual introductorio. Ed. ENUIS.
Mxico. p. 22.
8.-MARTI, J. (1963). Obras Completas. Toma 8. Ed. Nacional de Cuba. La Habana. p.
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