EL JUEGO TEATRAL Y EL MOVIMIENTO CREATIVO COMO

HERRAMIENTAS DE INNOVACIN PEDAGGICA.

JUSTIFICACION:
La heterogeneidad de los intereses del alumnado a cualquier edad,
as como el u!o de in"ormaci#n que corre en la $%oca actual tanto
en los medios de comunicaci#n como en sus entornos cotidianos, &a
sean escolares, "amiliares o sociales, %ro'oca en ocasiones que la
moti'aci#n de dichos alumno hacia lo que se %ro%one en el aula, su
deseo e a%render, sea un o(!eti'o di"cil de lograr %or los docentes)
La ca%taci#n de la atenci#n, el mantenimiento del deseo de a%render,
la ru%tura con la inmediate* que caracteri*a la $%oca que nos ha
tocado 'i'ir, se con'ierten en %untos de inter$s de tra(a!o desde una
%ers%ecti'a %edag#gica)
+ste curso es una a%uesta %or el A%rendi*a!e & la Utili*aci#n en las
aulas, de di"erentes t$cnicas tanto de mo'imiento como teatrales,
con la intenci#n de %lantear nuestras sesiones con el alumnado de
una manera creati'a. El objetivo ser captar la atencin del
grupo, su implicacin y conseguir sesiones ms dinmicas e
interactivas y la posibilidad de dicha metodologa creativa a su
labor docente)
O,J+TI-OS:
. /escu(rir las %osi(ilidades %edag#gicas de t$cnicas de
dinami*aci#n a tra'$s del mo'imiento & la teatralidad)
. Conocer acti'idades & e!ercicios concretos (asados en la
creati'idad e interacci#n de gru%o, que "aciliten la moti'aci#n
& el deseo de a%render hacia cualquier contenido)
. Incor%orar a tra'$s de la e0%eriencia, este ti%o de metodologa
creati'a & %artici%ati'a, a los recursos de cualquier docente
inde%endientemente de la materia im%artida)
1))
CONT+NI/OS
. Juegos de desinhi(ici#n con el cuer%o & la %ala(ra)
. La 2escucha3 a tra'$s de los sentidos)
. +l mo'imiento cotidiano como e0%loraci#n %ara la creati'idad)
. 4r5cticas de la atenci#n a tra'$s del mo'imiento, !uegos de
concentraci#n)
. Im%ro'isaci#n & e0%loraci#n en el territorio de la imaginaci#n)
. Utili*aci#n de los o(!etos & es%acios con nue'os signi6cados)
. Juego dram5tico
. +!ercicios %ara el cuidado la 'o*
. +l micro.cuento como an*uelo
7+TO/OLO89A
/esde las %rimeras sesiones, la manera de hacer & %artici%ar en ellas
ser5 de "orma %r5ctica, acti'a & de coo%eraci#n) Tra(a!aremos tanto
en gru%os grandes como reducidos en incluso de "orma indi'idual, &
siem%re desde las %osi(ilidades & el deseo de cada uno, res%etando
las di"erencias) Se recomienda traer ro%a & cal*ado c#modo)
T+74O:ALI;ACI<N
Total: => horas) +n Octu(re.No'iem(re) Ocho sesiones de tres horas,
de ?@)AA a =A)AA h, martes & !ue'es)

4ON+NT+S:
. Jos Antonio Lucia, actor & escritor)
7U:BTICA T+AT:O: htt%:CClilimurati)(logs%ot)comC
. Elena Lpez de Haro, %ro"esora de +ducaci#n Fsica en el I+S
Castelar, & es%ecialista en /an*a & Acti'idades Cor%orales de
+0%resi#n)
+D4+:I+NCIA /AN;A:
htt%:CCe0%erienciadan*a(ada!o*)(logs%ot)comC
/+STINATA:IOS
. 4ro"esorado de 4rimaria & Secundaria)
. Se esta(lecer5 un mnimo de ?A & un m50imo de =A %artici%antes)

1. La Voz
-Debemos evitar un tono de voz montono y de bajo volumen ya que
leva a la audienzcia a desconectar y a perder inters en la exposicin.
-Conviene aprovechar cualquier oportunidad para hablar en
pblico ya que dominar la voz slo se consigue con la prctica.
-Es importante aprender a modular la voz, es decir, a subir o bajar el
volumen, cambiar el ritmo, acer n!asis en determinadas palabras.
Con todo ello conseguiremos captar la atencin del p"blico ms
!cilmente.
-Es muy positivo hacer nfasis en los puntos importantes del discurso,
es decir, destacar las ideas, resaltar las conclusiones, etc.
-Cada vez que realicemos una a!irmacin, debemos hablar con
determinacin con voz firme alta y sin titubeos.
-Es imprescindible para transmitir correctamente el mensaje el ablar
claro,hacer un esfuerzo en vocalizar correctamente.
-Cuando ablemos en p"blico ay que hacer un esfuerzo por hablar
alto, lo su!iciente para que nos oigan claramente todos los oyentes.
-Es muy !recuente ablar demasiado rpido debido a los nervios.
#ebemos tener en cuenta este aspecto y tratar de hablar de una
manera sose!ada sobre todo al principio del discurso.
-$ablar lento !acilita enormemente la comprensin y adems proyecta
al espectador una imagen de seguridad.
". Len!uaje #orporal
-El %enguaje Corporal es todo aquel conjunto
demovimientos, !estos, actitudes que realizamos consciente o
inconscientemente cuando nos comunicamos.
-$ travs del len!uaje corporal el orador tranmite mensajes como
pueden ser los nervios, la timidez, seguridad, con!ianza, dominio,
entusiasmo, vacilacin, etc.
-%l pblico capta todo este conjunto de !estos con total claridad.
-#esde el primer momento en que se empieza la exposicin, debemos
utilizar el lenguaje corporal en sentido positivo. $ay que
saber transmitir serenidad y espontaneidad evitando aquellos gestos,
actitudes y movimientos que resulten exagerados.
-Es conveniente no quedarse quieto o r&!ido ya que rompe la
monoton&a y ayuda a captar la atencin del espectador.
-'e debe mantener una postura cmoda er!uida natural y no
forzada.
-(n !actor muy importante que no conviene olvidar es establecer el
contacto visual con el auditorio desde el primer momento.
-%os !estos relajados del rostro ayudan notablemente a atraer la
atencin del p"blico. (na sonrisa agradable siempre tiene un muy buen
e!ecto.
-%os movimientos de las manos deben estar cuidados, ni inmviles ni
en constante movimiento. 'on "tiles para en!atizar las ideas o
conceptos cruciales que se estn describiendo.
-La postura debe ser er!uida y relajada. %a posicin en el escenario
debe ser aquella que permita a todos los espectadores vernos con
claridad.
En primer lugar el tema de la conferencia y la edad de los concurrentes,
es importante para determinar la forma de dar la conferencia, tambin
para captar su atencin es a travs de la participacin activa de los
concurrentes, que se sientan incluidos en la misma y no simplemente
oyentes, porque sino se dispersan y dejan su cuerpo pero sus odosy su
concentracin estn en otra parte. No aburrirlos con muca informacin
sino la necesaria y que sea entendible, y muca participacin.
Imagen. Se debe pensar en una figura geomtrica sencilla (cuadrado, tringulo o crculo) y se representar mentalmente de la manera ms fiel posible; lo importante
es que la idea permanezca y no sea borrada por el flujo de ideas sobre los acontecimientos del da, responsabilidades o pendientes. rop!ngase un tiempo bre"e para
sostener en la mente la imagen, y cuando lo logre puede combinarla con otras# un crculo dentro de un cuadrado o un tringulo que aloja un rectngulo, entre otras.
Color. $e igual manera, puede "isualizar un color pre"iamente establecido; piense en l %& segundos e incremente este lapso gradualmente, 'asta llegar, por ejemplo,
a cinco minutos. (a con prctica, puede unir colores y figuras geomtricas# )obser"e) un tringulo rojo rodeado por un crculo blanco en un fondo "erde, por ejemplo.
Entrecejo. *nfoque toda su atenci!n en el propio entrecejo, mantngala a' con la mayor fidelidad posible y e"ite tensi!n y di"agaciones. erse"ere 'asta unificar su
pensamiento.
Punto. $ibuje peque+o crculo negro en una cartulina u 'oja en blanco; fije la mirada en l durante algunos minutos, luego cierre los ojos y retenga en su mente la
imagen que acaba de obser"ar.
Sonidos. ,oncntrese en un sonido constante, como el canto de alg-n a"e en un parque o el tic.tac de un reloj; mustrese muy atento al sonido y a los silencios que
se crean.
Sensacin corporal. ,oncntrese en una percepci!n sensorial (olor, te/tura al tacto, aroma) y e"ite ponerle nombres o describirla; s!lo e/perimntela. *ste ejercicio
es e/celente y e"ita di"agaciones.