O PEDAGOGO NA EDUCAO DO AUTISTA

INTRODUO
Ao abordar o aspecto educativo de indivduos portadores da Sndrome de Autismo, faz-se necessrio, uma
retrospectiva histrica, passando pela seleo natural, eliminao de crianas mal formadas ou deficientes em
vrias civilizaes, marginalizao e segregao promovidas na Idade Mdia, at um perodo marcado por uma
viso mais humanista na Europa aps a Revoluo Francesa; para se chegar ao sculo XIX, aos primeiros
estudos sobre deficincias.
O diagnstico sobre autismo apresenta algumas controvrsias, assim como sua prpria definio. No entanto,
apresentaremos, trs definies que podemos considerar como adequadas:
A da ASA American Society for Autism (Associao Americana de Autismo);
A da Organizao Mundial de Sade, contida na CID-10 (10a. Classificao Internacional de Doenas), de
1991);
A do DSM-IV - Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (Manual Diagnstico e Estatstico
dos Distrbios Mentais), da Associao Americana da Psiquiatria.
A sndrome do autismo pode ser encontrada em todo o mundo e em famlias de qualquer configurao racial,
tnica e social. No se conseguiu at agora provar nenhuma causa psicolgica, ou no meio ambiente destas
pessoas que possa causar o transtorno. Os sintomas, causados por disfunes fsicas do crebro, podem ser
verificados pela anamnese ou presentes no exame ou entrevista com o indivduo, estas caractersticas so:
Distrbios no ritmo de aparecimento de habilidades fsicas, sociais e lingsticas; Reaes anormais s
sensaes, ainda so observadas alteraes na viso, audio, tato, dor, equilbrio, olfato, gustao e maneira
de manter o corpo; Fala ou linguagem ausentes ou atrasados. Certas reas especficas do pensar, presentes ou
no.
Ritmo imaturo da fala, restrita de compreenso de idias. Uso de palavras sem associao com o significado;
Relacionamento anormal com os objetos, eventos e pessoas. Respostas no apropriada a adultos ou crianas.
Uso inadequado de objetos e brinquedos.
Para um diagnstico clnico preciso do Transtorno Autista, a criana deve ser bem examinada, tanto fisicamente
quanto psico-neurologicamente. A avaliao deve incluir entrevistas com os pais e outros parentes interessados,
observao e exame psico-mental e, algumas vezes, de exames complementares para doenas genticas e ou
hereditrias.
No incio do sculo XX, a questo educacional passou a ser abordada, porm, ainda muito contaminada pelo
estigma do julgamento social. Nos dias de hoje, entre todas as situaes da vida de uma pessoa com
necessidades especiais, uma das mais crticas a sua entrada e permanncia na escola. Ainda hoje, embora
mais sutil, pratica-se a "eliminao" de crianas deficientes do ambiente escolar. Por tudo isso os professores
agora esto sendo preparados para adaptar a criana com necessidades especiais para prolongar a sua
permanncia na escola dita normal.
Hoje, no se pensa mais no autismo como algo incurvel e j impossvel se falar de atendimento criana
especial sem considerar o ponto de vista pedaggico. Essas crianas necessitam de instrues claras, precisas
e o programa devem ser essencialmente funcionais, quer dizer, ligado diretamente ao portador da sndrome.
Abordar este tema de fundamental importncia e o maior desempenho depende da motivao em mostrar que
essas crianas podem se relacionar com a sociedade. Do autismo em escolas normais e no a sua segregao
ou isolamento em escolas especializadas. Este trabalho tem como objetivo mostrar a importncia do pedagogo
na Educao da criana autista. Como disse o professor Marcelo Bezerra da Silva, " de extrema importncia
retirar o autismo do gueto e trazer para a luz de discusses as dificuldades enfrentadas por crianas e famlias
inteiras. Inserir o tema de maneira consistente para que os pedagogos possam ajudar a sanar o preconceito e a
melhorar o desenvolvimento e a qualidade de vida dessas crianas".
So inmeras as crianas que j esto recebendo atendimento especializado promovido pelas Associaes de
Pais e Amigos ABRA (Associao Brasileira de Autismo) ASTECA (Associao Teraputica Educacional para
Crianas Autistas) e AMA (Associao de Pais e Amigos do Autista). Todas essas associaes ajudam o
professor a trabalhar na sala de aula regular dando o apoio pedaggico necessrio. Existem muitas coisas que
podem ser feitas pelo autista. A principal acreditar que ele tem potencial para aprender. Tambm preciso
saber que ele enxerga o mundo de uma forma diferente, mas vive no nosso prprio mundo. Alguns autistas, raros,
conseguem se formar, constituir famlia e ter uma vida profissional normal. H pessoas autistas que nunca
suspeitaram que o fosse. Por outro lado, devido a sua grande dificuldade em se comunicar, eles muitas vezes
tm um desempenho fraco na escola.
Nos casos mais graves, devido desinformao dos adultos, pais e profissionais da Medicina e da Educao, a
criana autista fica condenada a viver em um mundo que no consegue compreender. Nesses casos, podem
crescer frustrados e responder ao mundo com gritos e com agresses; muitas vezes, se auto-agridem,
machucam-se, para descarregar sua frustrao em no ser compreendido, por isso melhor identificar o mais
cedo possvel que a criana autista. O papel do professor na pr-escola fundamental. a partir desse
diagnstico que preciso montar uma estratgia educacional para superar as dificuldades da criana de forma
que ela possa se integrar e fazer como est acontecendo. Desta forma, pretendemos investigar qual o papel da
pedagogia na escolarizao da criana autista.
HISTRICO DA SNDROME DO AUTISMO
Em 1867, Henry Maudsley foi o primeiro psiquiatra h ter interesse por crianas com distrbios mentais graves,
descobrindo vrias delas dentre elas, o Autismo. J no sculo XX, de Santis introduz o termo Demetria
Precocssima, onde aparecem casos de incio muito precoce.
O autismo em 1943, caracterizado por Leo Kanner tornou-se razo um dos desvios comportamentais mais
estudados, debatidos e disputados, que teve o mrito de identificar a diferena do comportamento esquizofrnico
e do autismo. At hoje, sua descrio clnica utilizada da mesma forma, que foi chamado de Distrbios
Autsticos do Contato Afetivo Sndrome nica. Na dcada de 70, houve a proliferao dos critrios
diagnsticos.
Em 1983, as Sndromes de Asperger e Rett foram reconhecidas e deixaram de ser consideradas autismo, a
Associao Americana de Psiquiatria cria o termo Distrbio Abrangente do desenvolvimento e em 1987, o
autismo deixa de ser uma psicose infantil. Hoje, o estudo est voltado para o aprofundamento real do que o
autismo, adaptao das crianas especiais em escolas de ensino regular e trabalhar tambm a afetividade das
famlias dos mesmos.
A IMPORTNCIA DA AVALIAO PEDAGGICA
A avaliao do autismo deve ser fundamentalmente ideogrfica, pois no se trata de descobrir e analisar as
caractersticas de comportamento individual em interao com um determinado ambiente.
Entre os vrios instrumentos que podem auxiliar neste aspecto, destaca-se o Programa da Escala Portage do
Desenvolvimento (David Sherer 1969), que permite a avaliao nas reas de linguagem, cognio, cuidados
prprios, socializao e motora, fornecendo a idade de desenvolvimento em cada uma destas reas e uma idade
de desenvolvimento geral. (Gauderer, 1993 pg. 82).
Os Currculos do programa foram assim organizados:
Maior preciso de responsabilidades, no dando lugar a improvisaes.
Maior eficcia na hora de eliminar ou trocar condutas inadequadas.
Oportunidade para observar o desenvolvimento da aprendizagem do aluno.
Diminuio de aspectos pouco mensurveis.
Contribuio avaliao da aprendizagem do aluno.
Maior facilidade para relacionar a aprendizagem do aluno com os objetivos previstos no currculo.
Nas ltimas dcadas, acumulou-se uma quantidade considervel de experincias em tcnicas para o ensino de
crianas autistas, desenvolvidas por educadores de vrios pases.
A maioria delas aponta para os seguintes objetivos gerais de educao:
Prevenir ou reduzir deficincias secundrias.
Descobrir mtodos para recuperar deficincias primrias.
Descobrir mtodos para recuperar deficincias primrias e descobrir formas para ajudar a criana a
desenvolver funes relacionadas s deficincias primrias.
As crianas com autismo, regra geral, apresentam dificuldades em aprender a utilizar corretamente as palavras,
mas se obtiverem um programa intenso de aulas haver mudanas positivas nas habilidades de linguagem,
motoras, interao social e aprendizagem um trabalho rduo precisa muita dedicao e pacincia da famlia e
tambm dos professores. vital que pessoas afetadas pelo autismo tenham acesso a informao confivel sobre
os mtodos educacionais que possam resolver suas necessidades individuais.
A escola tem o seu papel no nvel da educao. So elaboradas estratgias para que estes alunos consigam
desenvolver capacidades de poderem se integrar com as outras crianas ditas "normais". Porm, a famlia tem
tambm um papel crucial, porque so os que tm mais experincia em lidar com as crianas, principalmente,
porque as crianas autistas necessitam de ateno redobrada, durante 24 horas. Muitas vezes, a profisso e o
horrio cotidiano no facilitam, mas importante dispensar algumas horas para que as crianas possam se
sentir queridas e mostrar o que aprenderam. Os pais podem encorajar a criana a comunicar espontaneamente,
criando situaes que provoquem a necessidade de comunicao. No se deve antecipar tudo o que a criana
precisa, deve - se criar momentos para que ela sinta a necessidade de pedir aquilo que precisa.
Na realidade, os problemas encontrados na definio de autismo, refletem-se na dificuldade para a construo de
instrumentos precisos e adequados para um processo de avaliao e condutas. Devem-se considerar as severas
deficincias de interao, comunicao e linguagem e as alteraes da ateno e do comportamento que podem
apresentar estas crianas, a sua programao psicopedaggica a ser traada precisa est centrada em suas
necessidades, tem que observar esse aluno para, se possvel, quais canais de comunicao se incapacitavam.
PROPOSTAS EDUCACIONAIS PARA O AUTISTA
fundamental a preparao do pedagogo atravs de um programa adequado de diagnose e avaliao dos
resultados globais no processo de aprendizagem, j que a criana especial se caracteriza pela falta de
uniformidade no seu rendimento, levando-se em considerao o nvel de desenvolvimento da aprendizagem que
geralmente lenta e gradativa.
Portanto, caber ao professor adequar o seu sistema de comunicao a cada aluno, respectivamente. Antes de
chegar sala de aula, o aluno avaliado pela superviso tcnica, para coloc-lo num grupo adequado,
considerando a sua idade cronolgica, desenvolvimento e nvel de comportamento. As turmas so formadas por
trs (03) a cinco (05) alunos, no mximo, sob a responsabilidade da professora, e um auxiliar que de grande
preciso, para haver um funcionamento no ensino regular, dada ateno especial sensibilizao dos alunos e
dos envolvidos para saberem quem so e como se comportam esses alunos portadores de necessidades
especiais.
Com todo esse processo, a criana pode reagir violentamente quando submetida ao excesso de presso e diante
disso, preciso levar em conta, se o programa est sendo positivo, se precisa haver outras mudanas, algo que
no prejudique a ambos.
O professor precisar ter uma postura que no seja agressiva, muita pacincia, transmitindo segurana e
controle da situao, e, acima de tudo, muito amor pelo que est fazendo.
A importncia do ensino estruturado ressaltada por Eric Schopler (Gauderer, 1993), no mtodo TEACCH
(Tratamento e Educao para Autistas e Crianas com Deficincias relacionadas Comunicao).
Com certeza, bom ter em mente que, normalmente, as crianas medida que vo se desenvolvendo, vo
aprendendo a estruturar seu ambiente, enquanto que as crianas autistas e com distrbios do desenvolvimento,
necessitam de uma estrutura externa para aperfeioar uma situao de aprendizagem.
Atualmente, j impossvel se falar de atendimento ao autista sem considerar o ponto de vista pedaggico. Cada
vez mais, valoriza-se a potencialidade e no a incapacidade de seres humanos. Com isto, a sociedade como um
todo s pode beneficiar-se.
Observam-se progressos inesperados em outras reas, como por exemplo, a participao voluntria de alunos
normais na confeco de programas de tratamento do aluno especial que por si s j positivo. Alm disso, se
observou numa melhora na auto-imagem e na auto-estima das crianas voluntrias envolvidas.
OS MTODOS DE ENSINO PARA A ESCOLARIZAO DO ALUNO AUTISTA
Um dos mtodos de ensino mais utilizados no Brasil o TEACCH que foi desenvolvido no incio de 1970 pelo Dr.
Eric Schopler e colaboradores, na Universidade da Carolina do Norte e hoje est se tornando conhecido no
mundo inteiro. Em primeiro lugar o TEACCH no uma abordagem nica um projeto que tenta responder s
necessidades do autista usando as melhores abordagens e mtodos disponveis. Os servios oferecem desde o
diagnstico e aconselhamento precoce d pais e profissionais at Centros Comunitrios para adultos com todas
as Etapas Intermedirias: Avaliao Psicolgica, Salas de Aulas e Programas para Professores. Toda Instituio
que utiliza o TEACCH tem todo esse apoio.
Os propsitos do mtodo, segundo Gary Mesibov, Diretor da diviso TEACCH so:
Habilitar pessoas portadoras de autismo a se comportar de forma to funcional e independente quanto
possvel;
Promover atendimento adequado para os portadores de autismo e suas famlias e para aqueles que vivem
com eles;
Gerar conhecimentos clnicos tericos e prticos sobre autismo e disseminar informaes relevantes
atravs do treinamento e publicaes.
Existem poucos projetos no mundo que podem alegar trinta anos de experincia com pessoas autistas. O
TEACCH se mantm evoluindo, desafiando os diagnsticos negativos dos mdicos ao dizerem que a criana no
evolui, adicionando nova descobertas de pesquisa. S que s so utilizadas somente a tcnicas que foram
comprovadas em ampla escala, porque o mtodo no trabalha com uma tcnica isolada. No iremos encontrar
ningum dizendo que ir "curar" o autismo.
CONCLUSES E RECOMENDAES
Segundo a pesquisa realizada, verificou-se que hoje as Escolas Regulares no Municpio de Porto Velho esto
aceitando com mais dedicao s crianas com diagnstico de autismo, porque os professores esto se
aperfeioando e tendo mais didtica para trabalhar com elas e com a estimulao elas aprendem com mais
facilidade, e o apoio da equipe pedaggica que de fundamental importncia, claro que encontramos algumas
instituies que possuem resistncia, mas o trabalho em equipe tem surtido efeito e com o auxlio tambm da
AMA na prtica pedaggica ensinando a trabalhar com o TEACCH (Mtodo dos Cartes). fundamental que os
professores tenham conhecimento de Psicologia do Desenvolvimento e aprendizagem e que sejam orientados
para uma atuao adequada nos graves distrbios de comportamento que apresentam essas crianas. Em
primeiro lugar, pelo fato de o problema ter deixado de ser considerado apenas do ponto de vista mdico e
teraputico o pedaggico tambm faz parte da Equipe Multidisciplinar qualquer que seja o nvel de funcionamento
das crianas tem se valorizado por uma educao escolar mais estruturada. Com isso as crianas menos
comprometidas tm se tornado mais socivel, usando construtivamente as habilidades aprendidas, apesar da
persistncia de alguns sintomas. Fazem-se necessrias classes especiais de verdade, com metodologia prpria
para as necessidades de cada aluno especial.
O Diagnstico apenas o primeiro desafio que o Brasil est comeando a utilizar e est dando um novo olhar
para educao dessa dcada. E sabemos que o progresso do autista depende muito tambm da participao da
famlia. Um dos principais objetivos esse, a famlia e o trabalho na escola a interao de ambos para
estimular a criana, onde alcana total progresso e dessa forma que as escolas esto realizando o seu
trabalho.
Concluindo, o trabalho com a criana autista impe, ao profissional, desafios contundentes, dentre os quais, o de
lidar com a questo do tempo e a sua articulao com a emergncia do sujeito. O trabalho clnico demanda do
profissional, em primeiro lugar, uma tolerncia com respeito temporalidade singular que caracteriza o mundo
destas crianas. Quando existe informao a reao oposta, a famlia ajuda e a Escola ajuda ao autista, todos
trabalhando juntos chegam a um trabalho singular, pois todo autista nico. Sabemos que o tratamento no
esgota o problema porque no doena, ento no tem cura, a partir dele que se comea um trabalho que ir
ser para vida toda. Nas fases da vida do autista vai passar vrios profissionais, vrios educadores e de cada um,
uma experincia. Esperamos que esta pesquisa contribua para que os professores desenvolvam seu trabalho na
sala de aula com a criana autista.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BEREOHFF, A. M. P. Autismo, uma viso multidisciplinar. So Paulo, GEPARI, 1991.
_________________.Autismo, uma histria de conquista: IN: Brasil Ministrio da Educao e do Desporto. SEE.
Tendncias e desafios na educao especial Braslia 1994.