ESCUELA GALVARINO F-839

HUELTELOLEN
UNIDAD N3
YO HABLO
PLAN DE CLASES N1

CURSO: SEPTIMO AO
FECHA: 11/08/2014


Objetivos de la clase:
Leer comprensivamente textos poticos e interpretar su informacin.
Identificar figuras literarias (comparacin, personificacin, aliteracin, hiprbole y onomatopeyas).

Inicio:

El profesor da a conocer el objetivo de la clase. Escuchan y leen texto Gracias a la vida luego se
realiza una retroalimentacin identifican figuras literarias y explican qu expresan.
Responden preguntas orientadas al conocimiento y la experiencia que el alumno posee.
Explican con sus palabras el uso de ciertas expresiones.
- Qu se describe en esta poesa?
- Qu provoca esta descripcin?
- Qu verso o expresiones me llaman la atencin?
- Qu figuras literarias hay presentes?

Desarrollo:
Desarrollan comprensin de lectura a partir del poema de Gracias a la vida Incrementan vocabulario
contextual.
Responden preguntas orientadas a identificar y relacionar las caractersticas del gnero lrico con el texto
ledo.
Reconocen figuras literarias y explican lo que expresan.
Cierre:
Realizan un mapa conceptual sobre los contenidos expuestos en la clase.






















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PLAN DE CLASES N2

CURSO: SEPTIMO AO
FECHA: 12/08/2014


Objetivos de la clase:
Leer comprensivamente textos poticos e interpretar su informacin.
Interpretar poemas, considerando el significado denotativo y connotativo de palabras y
expresiones.
Inicio:
El profesor da a conocer el objetivo de la clase. Los alumnos leen poemas de violeta parra
y el profesor realiza una retroalimentacin del uso connotativo y denotativo de las
palabras en el poema.

Desarrollo:
Luego que los estudiantes lean poemas de violeta parra y expresan lo que estos describen
por medio de una gua.
Reconocimiento de figuras literarias Identifican figuras literarias presentes en los poemas,
explicando con sus propias palabras lo que estas quieren decir.

Cierre:
El profesor revisa conjuntamente con los alumnos las actividades desarrolladas en clase
para reforzar o aprendido en clases.

























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PLAN DE CLASES N3

CURSO: SEPTIMO AO
FECHA: 13/08/2014


Objetivos de la clase:

Leer comprensivamente textos poticos e interpretar su informacin.
Identificar el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones.

Inicio:

El profesor da a conocer el objetivo de la clase. Los alumnos escuchan y leen la cancin
Cueca larga de Nicanor Parra. El profesor realiza una retroalimentacin del uso connotativo y
denotativo de las palabras de la cancin cueca larga.

Desarrollo:

Los estudiantes responden preguntas abiertas, impresiones personales frente a la lectura de
poemas.
Los alumnos identifican a travs una gua del poema el significado connotativo, denotativo en
versos del texto ledo, intentando no alterar el sentido del texto.
Los estudiantes contestan por escrito una gua que apunten a la comprensin de elementos
implcitos y lenguaje figurado del texto:

Cierre:

El profesor revisa conjuntamente con los alumnos las actividades desarrolladas en clase para reforzar
o aprendido en clases.


















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PLAN DE CLASES N4

CURSO: SEPTIMO AO
FECHA: 18/08/2014


Objetivos de la clase:

Leer textos expositivos de manera autnoma para informarse sobre diversos mbitos.

Inicio:
El profesor da a conocer el objetivo de la clase. El profesor de muestra un pawer point, donde
seala los distintos tipos de textos expositivos.
Los alumnos registran en sus cuadernos esquema de un texto expositivo y su clasificacin.

Argumento: razn que entrega un emisor para defender o convencer a un receptor sobre su tesis
o punto de vista.
Medios masivos de comunicacin: canales de comunicacin cuyos mensajes llegan a una gran
cantidad de personas
a la vez.
Tesis: idea que se plantea sobre un tema y que se defiende mediante argumentos.


Desarrollo:
Desarrolla gua de aprendizaje considerando:

Identificacin de la idea principal de prrafos y del texto A partir de un texto expositivo, los
estudiantes:
marcan la idea principal de cada prrafo construyen un organizador grfico con ayuda del
docente discuten y determinan cul es la idea principal del texto completo.

Cierre:
El profesor revisa conjuntamente con los alumnos las actividades desarrolladas en clase para
reforzar o aprendido en clases.
Qu aprendieron hoy?














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PLAN DE CLASES N5

CURSO: SEPTIMO AO
FECHA: 19/08/2014


Objetivos de la clase:

Utilizar estrategias de bsqueda rpida de informacin en textos no literarios.

Inicio:
El profesor da a conocer el objetivo de la clase.
El profesor formula preguntas abiertas sobre la estructura de unos textos expositivos.
Los alumnos registran en sus cuadernos esquema de un texto expositivo y su clasificacin.

Los estudiantes investigan en distintas fuentes sobre el contexto histrico de algn texto literario
ledo en clases (de esta unidad o de las anteriores).

Resumen las ideas principales de lo investigado en sus cuadernos o elaboran fichas con la informacin
Desarrollo:
Predicciones de lectura
Los estudiantes, guiados por el ttulo, subttulos, palabras resaltadas y/o imgenes, realizan
predicciones sobre la informacin y la estructura del texto que leern a continuacin.

Aplicacin de estrategias de rastreo rpido de informacin Localizan (mediante la lectura de
ndices, ttulos y subttulos) informacin pedida por el docente en un texto entregado por l.
Ubican un dato, palabra o fecha en el texto, a travs de una lectura rpida.

Cierre:
El profesor revisa conjuntamente con los alumnos las actividades desarrolladas en clase para
reforzar o aprendido en clases.
Qu aprendieron hoy?




















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PLAN DE CLASES N6

CURSO: SEPTIMO AO
FECHA: 20/08/2014


Objetivos de la clase:

Leer textos expositivos de manera autnoma para informarse sobre diversos mbitos.
Sintetizar la informacin relevante de los textos expositivos ledos en clases.

Inicio:
El profesor da a conocer el objetivo de la clase.
El profesor formula preguntas abiertas sobre la estructura de unos textos expositivos.
(introduccin, desarrollo y conclusin).
Qu parte del texto me sirve para sintetizar la informacin?

Desarrollo:

Los alumnos identificacin de ideas centrales a travs de un esquema donde extraen prrafo a
prrafo las ideas principales del texto ledo, mediante las siguientes frmulas interrogativas:
De qu se habla?
Qu se dice de lo que se habla?
Identifican la informacin complementaria, respondiendo la pregunta
Qu detalles simplifica la idea central del prrafo?

Cierre:
El profesor revisa conjuntamente con los alumnos las actividades desarrolladas en clase para
reforzar o aprendido en clases.
Qu aprendieron hoy?



















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PLAN DE CLASES N 7

CURSO: SEPTIMO AO
FECHA: 25/08/2014


Objetivos de la clase:
Leer textos expositivos de manera autnoma para informarse sobre diversos mbitos.
Aplicar usos de conectores (secuencia temporal, relacin causa/efecto).

Inicio:
El profesor da a conocer el objetivo de la clase.
El profesor formula preguntas abiertas.
Qu es un conector?
Qu caractersticas tienen los conectores?
Para qu se usan en los textos?
Qu tipo de conectores conocen? Qu funcin cumplen?
Qu pasara si un texto no tuviera conectores?
Registrar en sus cuadernos los distintos.
Los alumnos lee un texto expositivo y luego categoriza la informacin en el pizarrn, los tipos de
conectores.

Desarrollo:

Les pide que realicen diagramas de flujo con la informacin extrada de sus lecturas. Para esto,
siguen las relaciones que el texto propone, apoyndose en los conectores utilizados. Por
ejemplo: secuencia temporal, relacin causa/efecto, problema/solucin, opinin/argumentos.

Orden de la informacin en organizadores grficos El docente proporciona a los estudiantes
varios organizadores grficos de diferentes tipos, para que estructuren la informacin extrada de
las lecturas realizadas. Analizan las ventajas y desventajas de cada uno y la pertinencia segn
cada texto.

Cierre:

El profesor revisa conjuntamente con los alumnos las actividades desarrolladas en clase para
reforzar o aprendido en clases.
Qu aprendieron hoy?











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PLAN DE CLASES N8

CURSO: SEPTIMO AO
FECHA: 26/08


Objetivos de la clase:

Ordenar en un organizador grfico la informacin que ser utilizada para escribir, estableciendo
el tema y subtemas a tratar.

Inicio:
El profesor da a conocer el objetivo de la clase.
Los estudiantes registran en su cuaderno conceptos clave e ideas principales de los textos
expositivos ledos, que utilizarn como fuentes de su propio texto.

Desarrollo:

Los alumnos delimitacin de temas y subtemas Los estudiantes escogen un tema sobre el que
quieren escribir y estructuran los subtemas con preguntas como:
qu es?
cul es su importancia?
cmo es?
para qu sirve?
cmo se clasifica?,
de dnde viene o deriva?
cul o cules son sus aportes?

Cierre:
El profesor revisa conjuntamente con los alumnos las actividades desarrolladas en clase para
reforzar o aprendido en clases.
Qu aprendieron hoy?

















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PLAN DE CLASES N9

CURSO: SEPTIMO AO
FECHA: 27/08


Objetivos de la clase:
Control de lectura fbrica de Chocolate
Inicio:

Desarrollo:


Cierre:













Actividad 2: Los conectores
Los conectores son palabras o grupos de palabras cuya funcin es enlazar otras palabras
(oraciones o suboraciones, construcciones, prrafos) y establecer entre ellas un tipo de
relacin. Esta relacin, segn el sentido, puede ser de adicin cuando se agrega informacin,
de adversidad cuando se oponen, de causa cuando establecen una relacin de causa-
efecto y de tiempo cuando establecen un orden temporal, entre otros.
Leer el siguiente texto. Copiarlo y pegarlo en el procesador de textos instalado en los
equipos porttiles. Resaltar los conectores.
El aire, de Sergio Chejfec (fragmento)
Tuvo ganas de comer. Quiso recordar si todava quedaba algo dentro de la heladera se est
diciendo nevera, dijo, pero lo sobresalt una estampida que seguira resonando por las
paredes contra el silencio de la noche. Fue a inspeccionar. Una corriente de aire haba
empujado la puerta de la cocina con tanta fuerza, y continuaba hacindolo con tal persistencia,
que no le resultaba sencillo volver a abrirla; un empuje similar al suyo, pero inverso, lo
impeda. Por un momento supuso que del otro lado de la puerta deba haber otra persona
resistiendo, pero de inmediato, como si la realidad, atenta al error de Barroso, hubiese estado
preparada para desmentirlo, cedi la resistencia del aire de manera que pudo abrir primero y
entrar despus. En el interior de la cocina no haba cambios; solo la servilleta utilizada antes
para secarse los zapatos estaba ahora en el piso, seguramente a causa del aire que haba
golpeado la puerta. Distrado, mir los platos y cubiertos, verticales y escurridos, secos y casi
relucientes. Algunos haban liberado a Barroso de cualquier esperanza: estaban percudidos y
por ms que se los fregara no conseguiran recuperar su apariencia original. Cada vez que los
miraba, como en este momento, senta tristeza por el esplendor perdido y de algn modo
irrecuperable; segn l, el deterioro de los objetos prefigura el propio. Benavente, pens, poda
pensar distinto: que el deterioro de los objetos acompaa el propio; pero para Barroso era
previo no slo por significar aquello percibido en primera instancia, sino porque al serlo
devolva a los espritus, como un espejo, la imagen aproximada y propia de la decadencia; eso
que antes haba permanecido como una nocin, de pronto ahora y para siempre, al enfrentarse
a ellos, pasaba a ser tambin una experiencia.
Cul es la funcin de esos conectores en el texto? A partir de la respuesta, elaborar
una clasificacin.
Qu es lo que distingue a un conector? Cmo se identifican?
Explicar qu son los conectores y cul su importancia al momento de pensar la
escritura propia o de otros.
Qu importancia tienen los conectores en el fragmento ledo?
Actividad 3: conectores causales y los marcadores de adicin
Los conectores de causa indican una relacin de causaefecto entre las estructuras que unen.
Por ejemplo, en los textos explicativos o expositivos tienen una funcin fundamental, ya que
permiten dar cuenta del proceso del que se est hablando, establecer un orden que posibilita la
comprensin. Esto es posible porque establecen relaciones secuenciales entre las partes que
componen el texto.
Los ejemplos ms conocidos de este tipo de conectores son los siguientes: pues, porque, a
causa de, como consecuencia, ya que.
Escribir un texto expositivo sobre algn tema trabajado en alguna otra materia en el
que se utilicen los siguientes conectores causales: porque, a causa de,ya que. Para
hacerlo, utilizar el procesador de textos instalado en los equipos porttiles.
Luego, explicar cul es la funcin de estas palabras en el texto.
Qu otros conectores se implementaron en ese texto?
Cmo se agrega la informacin en un texto? Qu tipo de palabras o frases se utilizan
para hacerlo?
Realizar una presentacin en Impress. Establecer las principales funciones de los
conectores y su clasificacin en funcin de su sentido. Dar ejemplos.