Nt2 Leng Guia

Apoyo Compartido
Lenguaje verbal
GUA DIDCTICA
5
Perodo
NT2
Apoyo Compartido
Lenguaje verbal
GUA DIDCTICA
5
Perodo
NT2
Apoyo Com partido
Gua Didctica. Lenguaje verbal. N T2
Perodo 5
U nidad de Educacin Parvularia
D ivisin de Educacin G eneral
M inisterio de Educacin
Repblica de C hile.2011
Diseo e ilustraciones: D esignio
Impresin: G r ca 7.
Las ilustraciones que aparecen en este libro son publicadas de acuerdo a la
Ley N 17.336 SO BRE PRO PIED A D IN TELEC TU A L,publicada en el D iario
O cial,N 27.761,de 2 de octubre de 1970.En el A rtculo 38 se establece
que:es lcito,sin rem unerar u obtener autorizacin del autor,reproducir en
obras de carcter cultural,cient co o didctico,fragm entos de obras ajenas
protegidas,siem pre que se m encionen su fuente,ttulo y autor.
D erechos Reservados del M inisterio de Educacin.
3
Presentacin
PRESENTACIN
En el m arco de la estrategia que el M inisterio de Educacin est desarrollando
con los establecim ientos educacionales subvencionados,se ha diseado un plan de
accin para apoyar a quienes presentan las m ayores oportunidades de m ejora,y
as entregar a cada nio(a) la educacin que m erece para tener un futuro lleno de
oportunidades.C on este plan se quiere desarrollar la creacin de capacidades en
cada establecim iento,para que puedan conducir autnom am ente y con e cacia el
proceso de m ejoram iento del aprendizaje de los nios y nias.
El plan A poyo C om partido se centra en la instalacin de m etodologas y herram ientas
para el desarrollo de buenas prcticas en el establecim iento,aplicadas con xito
en C hile y otros pases,fortaleciendo el desarrollo de capacidades a travs de
asesora sistem tica en cinco focos esenciales de trabajo:im plem entacin efectiva
del currculum ,fom ento de un clim a y cultura escolar favorables para el aprendizaje,
optim izacin del uso del tiem po de aprendizaje acadm ico,m onitoreo del logro de
los estudiantes y prom ocin de la prctica profesional.
El plan A poyo C om partido ir dirigido durante el ao 2011 a m s de 200.000
nios(as),entre el Prim er N ivel de Transicin y C uarto Bsico,pertenecientes a m s
de 1.000 establecim ientos del sistem a educativo,increm entndose este nm ero
para el ao 2012.
El presente docum ento,denom inado G ua didcticaes un recurso de apoyo
a la educadora de prvulos para trabajar el N cleo de A prendizaje de Lenguaje
verbal,en el Segundo N ivel de Transicin.Es la ltim a de un total de cinco guas
y com prende el perodo de trabajo pedaggico desde el 17 de octubre al 25 de
noviem bre de 2011.
Esta G ua didctica contiene una Program acin del Proceso de Enseanza y
A prendizaje,que organiza y distribuye un conjunto de aprendizajes esperados que
sern favorecidos durante un perodo de seis sem anas.En cada sem ana se explicita
la intencionalidad pedaggica de la educadora,los indicadores de aprendizaje de
los nios y nias,el tram o de los M apas de Progreso que seala el N ivel de Logro
esperado al nalizar el ao escolar,los recursos de apoyo al aprendizaje propuestos
y las orientaciones que prom ueven la participacin de la fam ilia en el proceso de
aprendizaje de nios y nias.
A sim ism o contiene 30 Experiencias de A prendizaje en el ncleo sealado,que
corresponden a un perodo variable diario, explicitando los tres m om entos
centrales:inicio,desarrollo y cierre.Estas experiencias constituyen un m odelo que
cada educadora puede enriquecer,considerando las caractersticas de desarrollo y
aprendizaje de su grupo de nios(as).A dem s,se proporcionan orientaciones para
dar una respuesta educativa pertinente a la diversidad de aprendizaje del grupo
de nios(as).D e esa form a,en cada una de ellas se explicitan orientaciones para
4
NT2_Lenguaje verbal_GUA DIDCTICA
adecuar el nivel de com plejidad de acuerdo a los requerim ientos de los nios y
nias de cada curso.Estas orientaciones se explicitan en un recuadro denom inado
Respuestas a la diversidad de aprendizajey considera dos categoras:Sobre lo
esperadoo Bajo lo esperado.
Por lo tanto,a partir del resultado de la prim era evaluacin (diagnstica),se podr
identi car el N ivel de Logro alcanzado por su grupo de nios(as) y utilizar en la
G ua didctica,las orientaciones proporcionadas en la Experiencia de A prendizaje
para ajustarla a las necesidades de aprendizaje de su curso,lo que perm itir ofrecer
una atencin diversi cada.Por ejem plo,con aquellos nios(as) cuyo N ivel de
Logro es < N T1,usted puede sim pli car la Experiencia de A prendizaje utilizando
las orientaciones correspondientes a Bajo lo esperado.Por otra parte,para
aquellos nios(as) que se encuentran dentro del N ivel de Logro N T1,im plem ente
las orientaciones que se sealan en la Experiencia de A prendizaje para su nivel.
Por ltim o,para los nios(as) que obtienen un N ivel de Logro N T2 o superior,
com plejice la experiencia,orientndose por las indicaciones explicitadas en el
recuadro Sobre lo esperado.
C ada Experiencia de A prendizaje de la G ua didctica est asociada a una
actividad para los nios(as),las que se encuentran en el C uaderno de trabajo.
Son actividades orientadas a ofrecer una oportunidad para ejercitar,profundizar o
aplicar lo aprendido,y constituyen adem s una evidencia de este aprendizaje.Estas
evidencias servirn de insum o para la evaluacin nal,que se realizar con la Pauta
de Evaluacin de los A prendizajes Esperados de los N iveles de Transicin.
Es im portante sealar que las ltim as cinco experiencias de la G ua didctica
corresponden a instancias de evaluacin de los aprendizajes que han sido favorecidos
durante las sem anas anteriores del perodo.D e esta m anera,cada una de estas
experiencias se encuentra asociada a una actividad de evaluacin en el cuaderno
de trabajo de los nios(as),perm itiendo realizar un seguim iento al logro de los
aprendizajes en cada curso.C ada una de estas actividades contiene,adem s,un
listado de indicadores que orientan la interpretacin de los resultados obtenidos
por cada nio(a) en particular y del curso en general,y de esa form a,perm iten
ajustar el proceso de enseanza de m anera que todos(as) puedan alcanzar los
aprendizajes esperados.
5
Program acin del perodo
Quinto Perodo Ncleo de Aprendizaje: Lenguaje verbal NT2
Programacin del Proceso de Enseanza y Aprendizaje
Una educacin organizada favorece mejores aprendizajes
Durante este quinto perodo, los nios y nias
Avanzarn en la com unicacin oral,disfrutando de diversos cuentos,m anifestando y fundam entando sus preferencias,estableciendo
relaciones entre stos y tam bin con textos inform ativos ledos,profundizando la construccin y a anzam iento de su biblioteca interior
1
.
A partir de ello,avanzarn en la utilizacin de estructuras oracionales com pletas,conjugaciones verbales adecuadas y de un vocabulario
preciso y pertinente al contexto,incorporando nuevos referentes culturales
2
.
En el desarrollo de la lectura,avanzarn en la asociacin de las vocales y otros sonidos con sus diversas expresiones gr cas y la asociacin
de un m ayor nm ero de fonem as a los grafem as que los representan.Tam bin m anifestarn su inters por descubrir el contenido y propsito
de diversos textos del entorno
3
,sus propsitos y caractersticas;en la com prensin de la inform acin literal e inferencial de textos narrativos,
inform ativos y funcionales,m ediante la realizacin de descripciones,inferencias y predicciones
4
.
En el desarrollo de la escritura avanzarn en la produccin de textos a partir de la com prensin y procesam iento de los textos ledos
5
y
en la apropiacin gradual de sus estructuras;en la representacin gr ca de m ensajes sim ples,respetando la form a de las letras y algunos
aspectos de la regularidad de la escritura.
Semana Intencionalidad
pedaggica de la
educadora
Indicadores de
aprendizaje
Progresin
de
aprendizaje
Referencias
a recursos de
apoyo para el
aprendizaje
Sugerencias para
el trabajo con la
familia
1
Favorecer la lectura de cuentos
para que se fam iliaricen con su
estructura y caractersticas,y
los lean en voz alta.
Prom over experiencias que
perm itan fam iliarizarse y leer
textos discontinuos (cuadro
de doble entrada) y descubrir
inform acin literal,de acuerdo
a las necesidades surgidas.
M otivar a los nios(as) para
que se expresen oralm ente
al narrar con sus palabras y
com entar los cuentos ledos,
evaluar sus dram atizaciones,
utilizando oraciones
com pletas,conjugaciones
verbales adecuadas,palabras
y expresiones pertinentes al
contexto.
Prom over que escriban
textos a partir de los cuentos
ledos y avancen en el m anejo
de las form as convencionales
de la escritura.
Incentivar que desarrollen
la conciencia fonolgica y la
asociacin fonem a-grafem a y
la secuencia alfabtica.
M otivar que avancen en la
construccin de referentes
culturales com unes.
A cceden espontneam ente a la
Biblioteca de A ula para satisfacer
sus propias necesidades lectoras.
Incluyen en su repertorio la
estructura de los cuentos
(H aba una vez,un da,entonces,
nalm ente).
U tilizan textos discontinuos,
com o cuadros de doble
entradas,para evaluar sus
desem peos.
A plican estrategias antes,durante
y despus de la lectura
6
.
Realizan lecturas dram atizadas de
los cuentos ledos,leyendolos
parlam entos escritos en un cuadro.
Realizan Lectura pblica de los
textos que preparan en sus casas.
C onocen los nom bres de los
autores de los cuentos ledos y
algunos de sus rasgos biogr cos.
Escribentextos a partir de los
cuentos ledos.
Program as
Pedaggicos
Tram o V
C om unicacin
oral,pgina 69.
Iniciacin a la
lectura,pgina 77.
Iniciacin a la
escritura,pgina 83.
Libros de la Biblioteca
de A ula.
De cmo el Ratn
Prez resucit,en El
libro de oro de los
nios,Vernica U ribe
(coord.),pgina 75.
Papelgrafo con el
cuento De cmo el
Ratn Prez resucit.
Plan N acional de
Fom ento de la
Lectura.A udiocuento
De cmo el Ratn
Prez resucit.
M ineduc,2011.
Repertorio de
palabras de cada
nio(a).
Fichas de trabajo.
Experiencias de
A prendizaje
N 121-125.
Leer con los nios(as) los
cuentos ledos en el aula
para preparar la Lectura
pblica.
Jugar a decir palabras
que em piecen con una
determ inada letra o igual
que una palabra de nida.
1 La biblioteca interiorse re ere a las huellas dejadas por los libros y textos ledos por los nios(as):sus form as de narrar o transm itir inform acin,sus tem ticas,conocim ientos
derivados de ellas,autores,estructuras,palabras,expresiones,todo lo cual perm ite establecer relaciones intertextuales y tam bin con las propias experiencias,con el n de avanzar
en la com prensin profunda de los textos,del m undo y de sus propias experiencias personales.
2 Ver M inisterio de Educacin (2009) Leer y aprender juntos.Biblioteca de A ula 1 y 2 N ivel de Transicin.Santiago:U nidad de Educacin Parvularia.P.25.
3 Ver Idem 1.P.20.
4 Ver Idem 1.Pp.38-46.
5 Ver Idem 1.Pp 46-48.
6
pedaggica de la
educadora
Indicadores de
aprendizaje
Progresin
de
aprendizaje
Referencias
a recursos de
apoyo para el
aprendizaje
Sugerencias para
el trabajo con la
familia
2
Favorecer la lectura de
cuentos para que se
fam iliaricen con su estructura
y caractersticas,y los lean en
voz alta.
perm itan fam iliarizarse y
leer textos inform ativos en
form ato continuo (textos
de difusin cient ca) y
discontinuo (cuadro de doble
entrada).
para narrar con sus palabras
y com entar los cuentos
ledos,utilizando oraciones
verbales adecuadas y palabras
contexto.
Prom over que escriban
ledos y que avancen en
el m anejo de las form as
convencionales de la
escritura.
la conciencia fonolgica,la
nalm ente).
Escuchan com prensivam ente
textos inform ativos,realizan
anticipaciones e inferencias sobre
su signi cado,avanzando en la
fam iliarizacin con su estructura.
A plican estrategias antes,
durante y despus de la lectura
7
.
C onocen los nom bres de
los autores de los cuentos
ledos y algunos de sus rasgos
biogr cos.
Escribentextos a partir de los
cuentos ledos.
A socian los sonidos de las
vocales,m ,p,l,t y s a sus
correspondientes grafem as.
A prenden acerca de la
cucaracha e insectos.
Program as
Pedaggicos
Tram o V
C om unicacin
oral,pgina 69.
Iniciacin a la
lectura,pgina 77.
Iniciacin a la
escritura,pgina 83.
Libros de la Biblioteca
de A ula.
El gato con botas.
Cuentos Gigantes.
C harles Perrault.
Vernica Rossel
(C oord.).Santillana,
2005.
Plan N acional de
Fom ento de la
Lectura.A udiocuento:
El gato con botas.
M ineduc,2011.
La cucaracha.Texto de
inform acin.
C uadro de inscripcin
para la Lectura
pblica.
Repertorio de
palabras de cada
nio(a).
Fichas de trabajo.
Experiencias de
A prendizaje
N 126-130.
pblica.
Jugar a decir palabras que
em piecen con determ inada
letra o igual que una
palabra
de nida.
6 Ver Leer y aprender juntos.Biblioteca de A ula 1 y 2 N ivel de Transicin.U nidad de Educacin Parvularia,2009.Pp.38-46.
7
pedaggica de la
educadora
Indicadores de
aprendizaje
Progresin
de
aprendizaje
Referencias
a recursos de
apoyo para el
aprendizaje
Sugerencias para
el trabajo con la
familia
3
estructura y caractersticas y
los lean en voz alta.
Facilitar que se expresen
oralm ente para narrar con
sus palabras y com entar los
cuentos ledos,utilizando
oraciones com pletas,
conjugaciones verbales
adecuadas y palabras y
expresiones pertinentes al
contexto.
Prom over que escriban textos
a partir de los cuentos ledos
y que avancen en el m anejo
de la escritura.
nalm ente).
8
.
Avanzan en el conocim iento de
pueblos originarios de Chile (ym a-
nas),sus caractersticas y ubicacin.
Escriben textos a partir de los
cuentos ledos.
vocales,m ,p,l,t,s y n a sus
Program as
Pedaggicos
Tram o V
C om unicacin
oral,pgina 69.
Iniciacin a la
lectura,pgina 77.
Iniciacin a la
escritura,pgina 83.
Rojo corazn.Sal
Schkolnik.Ediciones
Ekar,2010.
Pedritoyel lobo.Cuentos
Gigantes.Cuento
popular.Vernica Rossen
(Coord.) Santillana,2006.
Papelgrafo con
fragm entos del cuento
Rojo corazn.
El nioyla ballena.
Cuento basado en un
relato ym ana.M arcela
Recabarren & Bernardita
O jeda.Am anuta,2010,
pgina 191.
Repertorio de palabras
de cada nio(a).
Fichas de trabajo.
Experiencias de
Aprendizaje N 131-135.
pblica.
U bicar,con los nios(as),
algunos puntos de inters
fam iliar en el m apa de
C hile.
palabra de nida.
8
pedaggica de la
educadora
Indicadores de
aprendizaje
Progresin
de
aprendizaje
Referencias
a recursos de
apoyo para el
aprendizaje
Sugerencias para
el trabajo con la
familia
4
Favorecer la lectura de
cuentos para que se
fam iliaricen con su estructura
y caractersticas y los lean en
voz alta.
textos discontinuos (m apa) y
descubran inform acin literal,
de acuerdo a las necesidades
surgidas.
para narrar con sus palabras
y com entar los cuentos
contexto.
M otivar a que escriban textos
a partir de los cuentos ledos
y que avancen en el m anejo
de la escritura y su
regularidad.
Prom over el avance en la
construccin de referentes
culturales com unes.
nalm ente).
9
.A ntes:
distinguen el tipo de texto,
anticipan contenido,personajes o
palabras,observan ilustraciones,
revisan ndice.D urante:im itan
lectura en voz alta,conceptualizan,
crean im genes m entales,plantean
preguntas.D espus:narran los
cuentos con sus propias palabras;
com entan;form ulan y responden
preguntas literales,inferenciales y
crticas;reorganizan inform acin;
exploran las caractersticas del
texto.
Avanzan en el conocim iento
de pueblos originarios de C hile
(selk'nam ),sus caractersticas y
ubicacin.
cuentos ledos.
vocales,m ,p,l,t,s,n a sus
A prenden sobre el pueblo
ym ana y sobre las ballenas.
Program as
Pedaggicos
Tram o V.
C om unicacin
oral,pgina 69.
Iniciacin a la
lectura,pgina 77.
Iniciacin a la
escritura,pgina 83.
Pedrito yel lobo.
Cuentos Gigantes.
C uento popular.
Vernica Rossen
(C oord.) Santillana,
2006.
El nio yla ballena.
C uento basado en
un relato ym ana.
M arcela Recabarren
& Bernardita O jeda.
A m anuta,2010,
pgina 191.
Papelgrafo con
fragm entos del cuento
El nio yla ballena.
M apa de C hile.
Libro maleta Leer
yaprender juntos.
Disfrutemos de la
lectura:lm ina rbol
de clasi cacin de los
anim ales,2009.
Repertorio de
palabras de cada
nio(a).
Fichas de trabajo.
Experiencias de
A prendizaje
N 136-140.
pblica.
U bicar,con los nios(as),
algunos puntos de inters
fam iliar en el m apa de
C hile.
palabra
de nida.
9
pedaggica de la
educadora
Indicadores de
aprendizaje
Progresin
de
aprendizaje
Referencias
a recursos de
apoyo para el
aprendizaje
Sugerencias para
el trabajo con la
familia
5
estructura y caractersticas y los
lean en voz alta.
Incentivar que avancen en la
construccin de su biblioteca
interior.
textos discontinuos y descubran
inform acin literal,de acuerdo a
las necesidades surgidas.
M otivar a los nios(as)
para que se expresen
oralm ente para narrar con
sus palabras y com entar
los cuentos y otros textos
contexto.
Incentivar a que escriban
ledos y avancen en el m anejo
de la escritura y su regularidad.
Prom over que desarrollen
Establecen relaciones entre los
textos ledos.
10
.A ntes:
distinguen el tipo de texto,
anticipan contenido,personajes o
palabras,observan ilustraciones,
revisan ndice.D urante:im itan
lectura en voz alta,conceptualizan,
crean im genes m entales,plantean
preguntas.D espus:narran los
cuentos con sus propias palabras;
com entan;form ulan y responden
preguntas literales,inferenciales y
crticas;reorganizan inform acin;
exploran las caractersticas del
texto.
textos ledos.
vocales,m ,p,l,t,s,n y r a sus
A prenden sobre el pueblo
selknam y sobre los del nes.
Program as
Pedaggicos
Tram o V.
C om unicacin
oral,pgina 69.
Iniciacin a la
lectura,pgina 77.
Iniciacin a la
escritura,pgina 83.
Los delnes del sur
del mundo.C uento
basado en un relato
selknam .A na M ara
Pavez & C onstanza
Recart.A m anuta,
2010.P.161.
M apa de C hile.
Repertorio de
palabras de cada
nio(a).
Fichas de trabajo.
Experiencias de
A prendizaje
N 141-145.
pblica.
Jugar a decir nom bres de
persona que em piecen con
determ inada letra.
6
D urante esta sem ana
se espera evaluar los
aprendizajes de los nios(as)
en relacin a:
C om prender el sentido de
un texto.
Expresarse oralm ente
utilizando oraciones
verbales,palabras y
expresiones pertinentes al
contexto.
A sociar fonem as y grafem as.
Representar gr cam ente
m ensajes dentro de un
contexto.
C om prender inform acin de
su inters.
A nticipan los contenidos del
texto y responden preguntas
literales,inferenciales y crticas,
a partir de sus conocim ientos
previos y de las claves del texto.
Se expresan oralm ente para
narrar con sus palabras y
com entar los cuentos ledos,
utilizando oraciones com pletas,
conjugaciones verbales adecuadas
y palabras y expresiones
pertinentes al contexto.
vocales,m ,p,l,t,s,n,r y f a sus
Escribena partir de los textos
ledos.
Reorganizan inform acin a partir
de un texto ledo.
Program as
Pedaggicos
Tram o V.
C om unicacin
oral,pgina 69.
Iniciacin a la
lectura,pgina 77.
Iniciacin a la
escritura,pgina 83.
La nia ysu farol,
Cuentos Gigantes
Vernica Rossen
(C oord.),Santillana,
2006.
Fichas de trabajo.
Experiencias de
A prendizaje
N 146-150.
pblica.
Jugar a decir nom bres de
persona que em piecen con
determ inada letra.
Jugar a decir nom bres
de anim ales,nom bres
de plantas o rboles que
em piecen con una letra
determ inada.
10
Al nalizar esta etapa, los nios y nias lograrn
Acceder a la Biblioteca de Aula para satisfacer sus propias necesidades lectoras,estableciendo relaciones entre los textos ledos;leern
pblicamente cuentos,disfrutando de las historias que narran y habrn avanzado en la familiarizacin con su estructura y caractersticas.
Aplicarn estrategias antes,durante y despus de la lectura,reconociendo el tipo de texto,anticipando sus contenidos,imitando la lectu-
ra en voz alta modelada por la educadora,creando imgenes mentales sobre el contenido,formulando y respondiendo preguntas literales,
inferenciales y crticas,comentando su contenido,describiendo a sus personajes y situaciones y explorando las caractersticas del texto.
Avanzarn en la familiarizacin con mapas y textos funcionales como cuadros de doble entrada, en el contexto de sus lecturas y otras
actividades signicativas.Asociarn las vocales y los sonidos p-m-l-t-s-n-r-f a las diversas letras que los representan. Escribirn textos
a partir de los textos ledos, dictndolos a la educadora o utilizando palabras encontradas en el libro o texto ledo o en el Repertorio
de palabras;avanzarn en el dominio de las formas convencionales de la escritura, escribiendo las vocales y otras letras. Se expresarn
oralmente para comentar los textos ledos,utilizando los conceptos,palabras y expresiones que ellos contienen y estableciendo relacio-
nes entre ellos y con sus experiencias.Habrn memorizado la secuencia alfabtica.Habrn ampliado sus referentes culturales respecto
a otros autores de literatura infantil (Perrault, Schkolnik y otros); pueblos originarios de Chile (ymana y selk'nam), sus caractersticas,
ubicacin y algunas prcticas culturales.
Mapas de Progreso
Tramo V: hacia los 6 aos
Eje Comunicacin oral:
C om prende m ensajes sim ples que involucran diversos tipos de preguntas y algunos conceptos abstractos en distintas
situaciones cotidianas.Participa en conversaciones espontneas o form ales:opinando,preguntando,describiendo,relatando
y dando explicaciones en torno a tem as de su inters.U sa estructuras oracionales com pletas y conjugaciones verbales
adecuadas con los tiem pos,personas e intenciones com unicativas.Se expresa oralm ente en form a clara y com prensible,
utilizando un vocabulario adecuado y pertinente a los contextos e interlocutores.
Eje Iniciacin a la lectura:
D isfruta la audicin de una variedad de textos literarios breves y sencillos,m anifestando inters por conocer detalles del
contenido.Realiza algunas sencillas predicciones e inferencias directam ente relacionadas con situaciones de un texto,ledo
por el adulto.Explora libros y otros textos im presos intentando seguir el orden bsico de la lectura:izquierda a derecha y
arriba hacia abajo.M ani esta inters por reconocer diversos tipos de textos escritos,conocer algunos de sus propsitos
y predecir el contenido a partir de su form ato.Identi ca algunas palabras fam iliares.Reconoce que algunas palabras estn
conform adas por la m ism a cantidad de slabas y distingue aquellas que se inician con la m ism a slaba.
Eje Iniciacin a la escritura:
M ani esta inters por representar gr cam ente m ensajes sim ples y por conocer cm o se escriben y ubican ciertas palabras
en distintos tipos de textos.Realiza dibujos,signos,letras y palabras fam iliares,en form a espontnea,con la intencin de
com unicar algo por escrito.Reproduce diferentes tipos de trazos,algunas letras y palabras,respetando ciertas caractersticas
convencionales bsicas de la escritura tales com o:direccin,secuencia,organizacin y distancia.
Experiencias
de Aprendizaje
N cleo_Lenguaje verbal
Nmero
NT2
121/150
12
NT2_m bito de Aprendizaje COMUNICACIN
Experiencia de Aprendizaje N 121
DE CMO EL RATN PREZ RESUCIT
Aprendizaje esperado
11
:
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones,que involucran diversas
informaciones de su inters,instrucciones,preguntas y algunos conceptos abstractos (4).
Aprendizaje esperado especco:
C om prender m ensajes orales sim ples en situaciones que involucran seguim iento de instrucciones.
Inicio
12
:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invtelos(as) a leer el cuento De cmo el
Ratn Prez resucit.Pdale a un nio(a) que lea el ttulo del libro,que busque en el
ndice en qu pgina se encuentra el cuento y qu otros cuentos hay en el m ism o libro.
Recuerden cm o se llam aba el cuento en el que apareca el Ratn Prez y qu le
ocurra.D igan en voz alta lo que cantaba la C ucarachita cuando el Ratn Prez se ahog.
El Ratn Prez se cay a la olla
por la golosina de la cebolla
yla Cucarachita le canta ylo llora.
A partir del ttulo y de la ilustracin de la portada,invite a los nios(as) a anticipar cm o puede
haber resucitado el Ratn Prez y qu palabras aparecern en el cuento.Escriba sus hiptesis en un
papelgrafo (cantera
13
).
Desarrollo:
Invtelos(as) a escuchar el audiocuento.C ada vez que corresponda,anm elos(as) a repetir las
respuestas de la C ucarachita,del pajarito,de la palom a,de la fuente y de Ram n.Escriba
dichas respuestas en un papelgrafo con el n de poder leerlas colectivam ente.Invite
a los nios(as) a releerlas en el papelgrafo varias veces.
Propngales hacer una lectura dram atizada del cuento.Para ello,pregnteles cuntos
personajes hay que representar.Si fuera necesario,vaya leyendo el cuento y pdales
que ellos(as) vayan anunciando cada personaje cuando ste aparece en el relato:
C ucarachita,pajarito,palom a,fuente,Ram n,la seora,el doctor,y regstrelo en
la pizarra.
Invite a los nios(as) a buscar la cha de la Experiencia de A prendizaje N 121 y
122,lea la instruccin y pregnteles cul es el desafo que propone.
11 El nm ero entre parntesis al nal de cada A prendizaje esperado,corresponde al nm ero que ese aprendizaje tiene en los Program as Pedaggicos del Prim er y Segundo N ivel de
Transicin.
12 Para cada Experiencia de A prendizaje se estim a una duracin aproxim ada de 30 a 40 m inutos.En caso de requerirlo,usted puede efectuar todas las adecuaciones que considere
pertinentes a esta propuesta pedaggica,sin perder de vista el A prendizaje esperado que busca favorecer.
13 Leer yaprender juntos.Biblioteca de A ula de 1 y 2 N ivel de Transicin,U nidad de Educacin Parvularia,M inisterio de Educacin,2009.P.22.
o el
el
o.
e
Pregunte a los nios(as)
si tienen algo interesante
que com
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casillero, las, colum
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con el n de fam
iliarizar
a los nios(as) con las
caractersticas de la
estructura de un cuadro
de doble entrada.
l
tos (4).
C arm
en Salvador. De cm
o
el Ratn Prez resucit.
Libro de oro de los nios.
Ediciones Ekar, 2010.
13
N cleo de Aprendizaje LENGUAJEVERBAL / Eje de Aprendizaje COMUNICACIN ORAL
Recorten las etiquetas con los personajes.D eles tiem po para que organicen la inform acin.
Pregnteles si pueden leer los fragm entos del cuento que estn escritos en el cuadro.o vayan
leyndolos uno a uno,colocando las etiquetas en el casillero correspondiente al texto de cada
personaje.Llam e su atencin sobre el hecho de que los parlam entos del narrador estn en negrita.
- Revise los cuadernos de los nios(as),veri cando que hayan com pletado las palabras en el lugar
correspondiente.
Cierre:
U na vez organizado el texto distribuyan los roles de com n acuerdo,incluido
el narrador(1,2,3,4),e invtelos(as) a escribir el nom bre del nio(a) que
corresponda,en el casillero de la segunda colum na.
Pida a un nio(a) que lea los nom bres de los personajes y los nom bres de
los actores y a los dem s,que vayan veri cando lo que ellos(as) hicieron.
C om ience la lectura dram atizada m odelando el parlam ento que le toca a
cada actor - actriz,antes de que ste(a) lo lea.Realicen dos o tres lecturas.
Invite a los nios(as) a inscribirse en la Lectura pblica.Para ello,im prim a
el cuento separado en distintos fragm entos con el n de que los
nios(as) puedan prepararlo,en sus casas.
Respuesta a la diversidad de aprendizaje:
Bajo lo esperado: A pyelos(as) en el descubrim iento del
personaje que corresponde a cada prrafo.A segrese que puedan
seguir la lectura de los prrafos;si fuera necesario,form leles
preguntas para reforzar su com prensin. Por ejem plo: Q u
pregunt el pajarito? Q u le respondi la C ucarachita?
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a leer los nom bres de los personajes,pegados en cada casillero y
los textos correspondientes que aparecen en el cuadro.
Recursos:
De cmo el Ratn Prez resucit.El libro de oro de los nios.Vernica U ribe (coord.).Ekar,2010.P.75.
Plan N acional de Fom ento de la Lectura:A udiocuentos De cmo el Ratn Prez resucit.M inisterio
de Educacin,2011.
Papelgrafo con el cuento De cmo el Ratn Prez resucit.
C uaderno de trabajo.Experiencias de A prendizaje N 121 y 122:D e cm o el Ratn Prez resucit.
Im presin del cuento en fragm entos para preparar la Lectura pblica.
uerdo,incluido
nio(a) que
om bres de
s) hicieron.
e le toca a
lecturas.
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Palom
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Pajarito
N
arrador 2
Fuente
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n
N
arrador 3
Seora
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octor
N
arrador 4
C oro
u
i
14
DRAMATICEMOS EL CUENTO
DE CMO EL RATN PREZ RESUCIT
Aprendizaje esperado:
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la
reproduccin y recreacin de diversos relatos,ancdotas,mitos y leyendas,cuentos,fbulas,adivinanzas,
poemas, rimas, otros (3).
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves,m ediante la reproduccin y dram atizacin
de cuentos.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invite a los(as) que se inscribieron,a realizar
su Lectura pblica.C om enten su calidad sobre la base de algunos criterios:(ley
claram ente,ley expresivam ente,su volum en de voz fue audible) y retroalim ente
positivam ente.
Invtelos(as) a recordar el cuento ledo.M uestre cada prrafo en el papelgrafo
y pregnteles de qu parte se trata,quin est hablando,quin le responde y qu.
Escuchen nuevam ente el audiocuento;llam e su atencin sobre la expresin de la lectura con el n
de m ejorar la que ellos(as) harn posteriorm ente.
Desarrollo:
Invite a los nios(as) a buscar sus cuadernos de trabajo,retom e el texto de las
Experiencias de A prendizaje N 121 y 122.
Pdales que recuerden a qu personaje representarn,en la lectura dram atizada.
Invtelos(as) a pintar con un color claro,los parlam entos que deber leercada
uno,con el n de destacarlos y evitar que se pierdan.
Retom en las chas y vaya usted anunciando a quin le toca leer: el narrador, el
pajarito, la palom a, la fuente, Ram n, etc. A pyelos(as), cuando sea necesario,
leyendo antes para que ellos(as) repitan, im itando su m odelo. Repitan varias
veces la lectura dram atizada, con el n de m em orizarla m ejor.
zar
y
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a lectura con eln
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or, el
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P
orque la fuente sec su corriente porque la palom
a se cort la cola porque el pajarito se cort el piquito
porque el R
atn P
rez
se cay en la olla
por la golosina de la cebolla
y la C
ucarachita suspira y llora.
mediante la
C arm
en Salvador. De cm
o
15
Cierre:
Finalm ente,invite a los nios(as) a realizar una ltim a lectura,esta vez sin su apoyo.
C om enten cm o result y por qu,fundam entando sus opiniones en algunos
criterios,tales com o:leyeron a tiem po,leyeron claram ente,el volum en de las
voces fue adecuado,la lectura fue expresiva,u otros que usted considere
relevantes.
Bajo lo esperado: M antngase cerca de los nios(as) con el n de apoyar la
lectura de los parlam entos del cuadro.Lea previam ente los parlam entos que les corresponde,con el
n de m odelar el ritm o y la expresin.
Sobre lo esperado: Pdales que lean los nom bres de cada personaje,de los nios(as) que asum irn
sus roles y los parlam entos correspondientes.
Recursos:
De cmo el Ratn Prez resucit.El libro de oro de los nios.Vernica U ribe
(coord.).Ekar,2010.P.75.
Plan N acional de Fom ento de la Lectura:A udiocuentos De cmo el Ratn
Prez resucit.M inisterio de Educacin,2011.
C uaderno de trabajo.Experiencias de A prendizaje N 121 y 122:D e cm o el Ratn Prez resucit.
e
N
o olvide dejar en el m
uro
la portada del cuento en
el sector
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apoyo.
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a
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lectu
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16
LETRAS Y PALABRAS PARA ESCRIBIR
SOBRE EL RATN PREZ
Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin,
intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura (11).
Producir con precisin y seguridad,diferentes trazos relacionados con palabras del cuento ledo,intentando
respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invite a los(as) que se inscribieron,
a realizar su Lectura pblica.C om enten su calidad sobre la base de algunos
criterios:(ley claram ente,ley expresivam ente,su volum en de voz fue audible)
y retroalim ente positivam ente.
Luego presnteles la t,su sonido (t),su nom bre (te),su palabra clave (tom ate).
C anten la cancin del abecedario,acentuando la voz cuando nom bren la t y
m ostrndola sim ultneam ente en la lm ina.
Desarrollo:
Pregnteles palabras que em piecen con t;antelas en un papelgrafo.
Invtelos(as) a escribirlas en sus Repertorios de palabras.
Retom e el cuento De cmo el Ratn Prez resucit;pdales que digan:A lto! cuando
escuchen alguna palabra con t,y que vayan a m ostrarla.
Invite a los nios(as) a volver a sus asientos para realizar la actividad propuesta en la cha de la
Experiencia de A prendizaje N 123:Letras y palabras para escribir sobre el Ratn Prez.Explicite
en voz alta los m ovim ientos a seguir para dibujar la letra t. D ibjela cuidadosam ente en la pizarra,
dentro de un rengln caligr co,acom paando el m ovim iento con la explicacin de la trayectoria
que recorre:-Sube,sobrepasa la lnea baja derecho,topa abajo,una colita yun palito.
Pdales que tracen la letra en el aire junto con usted diciendo en voz alta el recorrido del trazado,
luego repasando con el dedo, nalm ente,siguiendo el m odelo de la cha.
cribieron,
algunos
udible)
m ate).
a tt y tt
o.
lto! cuando
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T
t
t
n y direccin,
C arm
en Salvador. De cm
o
17
N cleo de Aprendizaje LENGUAJEVERBAL / Eje de Aprendizaje INICIACIN A LA ESCRITURA
Cierre:
Luego m otvelos(as) a descubrir el texto propuesto en la segunda parte de la cha.
U na vez que lo hayan com pletado,invite a varios nios(as) a leer sus producciones,m ostrndolas a sus
com paeros(as),para com entarlas y corregirlas,si fuera necesario.
Revise los cuadernos de cada uno(a) y apyelos(as) para corregir lo que presente errores en la form a
de las letras y el ligado.
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus m ovim ientos en el aire y en papel,si es necesario provea
algn m aterial concreto (com o bandejas de arena o sm ola) para practicar los diferentes trazos.
A pyelos(as),tom ando su m ano,si fuera necesario.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a escribir palabras,propuestas por ellos(as),que contengan la t.
Aydelos(as) m odelando las palabras propuestas para que puedan copiarlas.
Recursos:
C uaderno de trabajo,Experiencia de A prendizaje N 123:Letras y palabras para escribir sobre el
Ratn Prez.
7 17
18
UNA NOTICIA SOBRE EL RATN PREZ
Representar grcamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo
por escrito, utilizando con libertad algunos grasmos y respetando la forma de algunas
letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como: direccin y secuencia,
organizacin y distancia (12).
Representar gr cam ente una noticia,respetando la form a de algunas letras y palabras y ciertos aspectos
de la regularidad de la escritura,com o:direccin y secuencia,organizacin y distancia.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invite a los(as) que se
inscribieron,a realizar su Lectura pblica.C om enten su calidad sobre
la base de algunos criterios:(ley claram ente,ley expresivam ente,su
volum en de voz fue audible) y retroalim ente positivam ente.
Invtelos(as) a escribir una noticia sobre el cuento ledo.Recuerden la
estructura de una noticia y pregnteles qu elem entos contiene:Ttulo,
bajada,entrada y cuerpo,y responde a las preguntas:Q u?,quin?,
cundo?,cm o? y dnde? (ver Experiencia de A prendizaje N 11).
Desarrollo:
Pregnteles:C m o podra ser una noticia sobre el Ratn Prez? C ul podra ser
el ttulo?,recordando que ste debe resum ir lo m s im portante de la noticia;luego,re rase a
cm o podra ser la bajada y el cuerpo de la noticia.
Escuche sus proposiciones y vaya escribiendo en la pizarra,tarjando,reescribiendo,en funcin de
los diferentes aportes.A bra espacios para distintas proposiciones,para el hum or y la divergencia.
A nalicen las palabras em pleadas,procurando que ellas sean diversas,precisas y pertinentes al
contexto del cuento.
Explicite en voz alta algunas m arcas del lenguaje escrito.Por ejem plo:
- El ttulo lo pondrem os con letras m aysculas y grandes,porque es un titular;la oracin em pieza
con m ayscula,tam bin los nom bres de los personajes;aqu pondrem os una com a para separar
un poco;pondrem os punto nal para term inar.
e algunas
C arm
en Salvador. De cm
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que s
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nte,su
en la
tulo,
n?,
1).
ez? C ul podra ser
e de la noticia;luego rerase a
se
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El R
a
t
n
P
rez se a
h
o
g
La Cucarachita le canta y lo llora.

Despus de casarse con
la Cucarachita M
artnez, el
Ratn Prez se cay a la
olla y se ahog, m
ientras
su esposa estaba en el
m
ercado.
Ttulo
Bajada
C
uerpo
19
Cierre:
Invite a los nios(as) a buscar en sus cuadernos de trabajo la Experiencia de A prendizaje N 124.
Si fuera necesario,lea la instruccin y apyelos(as) para leer la noticia.Invtelos(as) a descubrir las
palabras om itidas y a escribirlas.
U na vez nalizado el trabajo,pida a algunos nios(as) que lean la noticia,y al resto,que la com enten y
la com paren con la propia.Si fuera necesario escriba el texto en la pizarra para corregir.
Revise las noticias de todos los nios(as),retroalim entndolas y apoyndolos(as) en sus correcciones.
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus proposiciones para escribir la noticia en la pizarra.A pyelos(as)
para encontrar las palabras que requieren para com pletarla,buscndolas en el libro,si fuera necesario.
U na vez que las reconozcan anm elos(as) a copiarlas siguiendo el m odelo.
Sobre lo esperado: Pdales que lean la noticia en voz alta y sugieran dnde encontrar en el libro,
las palabras que van a escribir.Pdales que copien el ttulo de la noticia nuevam ente o intenten escribir
su propia noticia acerca del Ratn Prez.
Recursos:
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 124:U na noticia sobre el Ratn Prez.
20
LAS MENTIRAS DEL GATO CON BOTAS
Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no
literarios, simples, mediante la escucha atenta, la realizacin de descripciones
y algunas sencillas inferencias y predicciones (10).
C om prender inform acin explcita evidente de un cuento ledo,m ediante la escucha atenta,la realizacin
de descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invtelos(as) a leer el cuento El gato con botas.
Presnteles el libro.Llam e su atencin sobre el hecho de que en la portada hay dos ttulos.Lanlos y
recuerden otros cuentos pertenecientes a esta m ism a coleccin Cuentos Gigantes.
A nalicen las ilustraciones de A ntonio A hum ada y com prenlas con las de otros ilustradores.
Pdale a un nio(a) que busque en el ndice en qu pgina se encuentra el cuento.D gales que el autor
es C harles Perrault y cunteles algunos aspectos de su biografa (ver Para saber m s).
Desarrollo:
Invite a los nios(as) a anticipar el contenido del cuento,a partir del ttulo y las ilustraciones.Escuche
sus proposiciones y antelas en la pizarra.Pdales que anticipen algunas palabras que seguram ente
aparecern en el cuento:gato,botas,m olino,ovejas,etc.Escrbalas en la pizarra para con rm ar o
descartar su presencia y para incluirlas en el Repertorio de palabras.
Lea la pgina 4 y solicteles que identi quen a cada uno de los tres herm anos y su herencia.
C om enten cul de los herm anos fue el m s bene ciado y por qu.Pregnteles:Por qu creen
que Juan se siente desdichado?
C ontine leyendo.Interrum pa la lectura para form ular preguntas de conceptualizacin.Por ejem plo:
Q u es un m arqus? (ttulo de nobleza inferior al duque y superior al conde).C onocen los faisanes,
las perdices? C m o se puede decir de otra form a el ingenioso gato?
Form ule preguntas de com prensin crtica tales com o:Q u hizo el gato al llevarle el regalo al rey;
al decir que su am o era el M arqus de C arabs;luego,al gritar que a su am o le haban robado la
ropa;al decirle al ogro que se transform ara en ratn;al invitar al rey a un banquete al castillo del
M arqus de C arabs? Q u te parece su actitud?
o
A ntonio A hum
ada.
El gato con botas. Cuentos Gigantes.
Editorial Santillana, 2006.
21
N cleo de Aprendizaje LENGUAJEVERBAL / Eje de Aprendizaje INICIACIN A LA LECTURA
PARA SABER MS
C harles Perrault.N aci en Pars en 1628 junto con su herm ano gem elo,Franois.Perteneciente a una fam ilia
acom odada,asiste a las m ejores escuelas y ya a los 9 aos,descubre su facilidad para escribir.A los 25 aos estudia
derecho y,en 1663 es nom brado funcionario del reinado de Luis X IV.Sus escritos son destinados principalm ente a
adultos,pero a los 55 aos escribe Los cuentos de la mam ganso,donde se incluyen la m ayor parte de sus cuentos
m s fam osos que han perdurado en el tiem po com o lecturas preferidas de m illones de nios en todo el m undo.
A lgunos de los m s conocidos son:Barba roja,Caperucita Roja,La bella durmiente,La Cenicienta,Pulgarcito.
Fuente:Los cuentos infantiles ms famosos del mundo.Elosa lvarez (C oord.).Editorial A m rica,1991.
Cierre:
Invite a los nios(as) a buscar en el C uaderno de trabajo,la Experiencia de A prendizaje N 125:Las
m entiras del gato con botas.A bra espacios para que descubran el desafo de la actividad y,slo si fuera
necesario,lales la instruccin y los textos.
Incentive a los nios(as) a decir qu m om ento del cuento representa cada ilustracin,luego,apyelos(as)
para encontrar esa inform acin en las etiquetas e identi car que m entira es.
U na vez que hayan realizado la actividad,invite a uno o dos nios(as) a leer sus producciones y
justi carlas,y al resto,a com entarlas y com pararlas con las propias.Revise los cuadernos y apyelos(as)
para corregir si fuera necesario.
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus respuestas a las preguntas form uladas;retroalim ntelas y
enriquzcalas.A pyelos(as) escuchando sus explicaciones sobre las ilustraciones y leyndoles los
textos de las etiquetas.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a recordar cules son las cuatro m entiras del gato con botas,y
argum entar por qu son una m entira.
Recursos:
El gato con botas.Cuentos Gigantes.C harles Perrault.Vernica Rossel.Santillana,2005.
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 125:Las m entiras del gato con botas.
22
CONVERSEMOS SOBRE EL GATO CON BOTAS
Emplear en distintas situaciones comunicativas,estructuras oracionales completas
y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas (1).
Em plear estructuras oracionales com pletas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas para
narrar episodios de un cuento ledo.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros,e invtelos(as) a escuchar el audiocuento de El gato con botas.
U na vez que term inen,incentvelos(as) a conversar sobre el cuento.Pregnteles si la narracin ocurri
en la poca presente o en tiem pos pasados y cm o lo saben (habla de un rey,carroza,M arqus,lacayo,
castillo),escuche sus com entarios y lleguen a acuerdos que les perm itan conceptualizar.
Desarrollo:
Retom e el libro y vaya m ostrando las ilustraciones,invitndolos(as) a com entar lo que ocurri
y tam bin los detalles aportados por las ilustraciones.Perm ita que todos(as) los nios(as) hagan
sus aportes.
U na vez que hayan com entado cada pgina,lala en voz alta y pdales que repitan despus de usted,
en una lectura com partida.Para hacer m s am ena esta repeticin,cam bie despus de leer cada
prrafo,pidiendo que repitan,por ejem plo:las nias,los nios,una la,la otra,todos susurrando,
todos m uy fuerte,etc.
C uando hayan term inado,invite a un nio(a) a hacer una Lectura pblica,es decir,a leerel cuento,
im itando su form a de hacerlo m ostrando las ilustraciones,retroalim ente positivam ente y m otive
a otros nios(as) para los das siguientes.
s
d i
A ntonio A hum
ada.
23
Cierre:
Luego invite a los nios(as) a com pletar la cha de la Experiencia de A prendizaje N 126:
C onversem os sobre El gato con botas.A bra espacios para que descubran cul es el desafo de
la actividad propuesta.Si fuera necesario,lea usted cada oracin y las palabras que se presentan
com o alternativa.Aydelos(as) a reconocer el sentido de la oracin y enfatice en los absurdos,
para que ellos(as) argum enten.
U na vez que hayan term inado,invite a distintos nios(as) a leer las oraciones com pletas.Luego,a
todo el curso a leerlas a coro.Pdales que com enten las producciones de sus com paeros(as),las
com paren con sus propias decisiones o corrijan,si fuera necesario.Revise los cuadernos y apoye
a los nios(as) para descubrir sus errores y para corregirlos.
Bajo lo esperado: Siga de cerca los com entarios sobre las ilustraciones.Si fuera necesario,form ule
preguntas que faciliten la expresin,con oraciones com pletas y bien estructuradas.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a describir con detalles las situaciones de algunas pginas.
Recursos:
Plan N acional de Fom ento de la Lectura: A udiocuentos El gato con botas.M inisterio de Educacin,2011.
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 126:C onversem os sobre El gato con botas.
24
LETRAS Y PALABRAS PARA ESCRIBIR
SOBRE EL GATO CON BOTAS
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grcas) y algunos fonemas
a sus correspondientes grafemas (8).
A sociar las vocales y el sonido sa sus correspondientes grafem as.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros y presnteles la s,su sonido (s),su nom bre
(ese),acuerden una palabra clave (sol).C anten la cancin del abecedario,acentuando
la voz cuando nom bren la sy m ostrndola sim ultneam ente en la lm ina.
Pregnteles palabras que contengan el sonido s;antelas en un papelgrafo,
clasi cndolas en tres grupos,segn la sse encuentre al com ienzo,al m edio o
al nal de la palabra.Invtelos(as) a escribirlas en sus Repertorios de palabras.
Desarrollo:
Retom e el cuento El gato con botas;pdales que digan:A lto! cuando
escuchen alguna palabra con s,y que vayan a m ostrarla.
C uando los nios(as) indiquen una palabra com o hacer,explqueles
que la c suena c cuando se encuentra junto a los sonidos a,o,u,y suena
scuando est al lado de los sonidos e,i.Escriba eso destacado en una cantera y
djelo en el m uro.
Invite a los nios(as) a realizar la actividad propuesta en la cha de la Experiencia
de A prendizaje N 127:Letras y palabras para escribir sobre El gato con botas.
A bra espacios para que descubran las instrucciones.Pregnteles qu indica el
letrero del prim er nio,del segundo y del tercero,pdales que den ejem plos de
cada caso.Si fuera necesario,realice una m ediacin para que tracen la lnea del
prim er globo y luego continen solos.
Pdales que lean la segunda parte de la cha.Indqueles que hay que responder,
poniendo verdadero (V) o falso (F),y respondan la prim era pregunta.
u nom bre
entuando
a.
grafo,
edio o
abras.
do
s
a cantera y
S
o
l
S
S
s
s
c
casa co
la - cu
na
(s)
cereza - ciruela
el
de
el Se
sa en
?
A ntonio A hum
ada.
25
Cierre:
U na vez que hayan com pletado su trabajo,invite a varios nios(as) a leer y fundam entar sus producciones,
y a los dem s,a com entarlas y corregirlas,si fuera necesario.
Revise los cuadernos de cada uno(a) y apyelos(as) en caso necesario.
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus proposiciones de palabras y su clasi cacin de acuerdo a la
ubicacin de la s.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a buscar en el cuento otras palabras que contengan la sy a leerlas.
Recursos:
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 127:Letras y palabras para escribir sobre El
gato con botas.
Palabra-clave de la s.
Libro m aleta Leer yaprender juntos,disfrutemos de la lectura:A becedario en letra cursiva.M ineduc,2009.
26
CON LUPA Y LPIZ APRENDEMOS LA ESE
Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaos,
extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales
bsicas de la escritura (11).
Producir con precisin y seguridad,diferentes trazos para escribir letras y palabras incluidas en el cuento,
intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros y recuerden la s,su sonido (s),su
nom bre (ese),su palabra clave (sol).C anten la cancin del abecedario,acentuando
la voz cuando nom bren la sy m ostrndola sim ultneam ente en las lm inas del
A becedario en letra im prenta y cursiva.
Desarrollo:
Retom e el cuento e invite a los nios(as) a buscar con una lupa im aginaria,
las palabras del cuento El gato con botas,que contengan s.Escrbalas en
la pizarra.
Pida a los nios(as) que propongan otras palabras que em piecen con
sa;luego con se,si,so,su;luego con as,es,is,os,us.Escrbalas en
la pizarra o papelgrafo,separando los conjuntos,y lean juntos(as) todas
las palabras propuestas.
Invite a los nios(as) a volver a sus asientos para realizar la actividad propuesta en la cha N 128:
C on lupa y lpiz aprendem os la ese.A bra espacios para que descubran y verbalicen el desafo
que se propone.
Explicite en voz alta los m ovim ientos a seguir para dibujar la letra s.D ibjela cuidadosam ente en
la pizarra,dentro de un rengln caligr co,acom paando el m ovim iento con la explicacin de la
trayectoria que recorre:-Sube,topa la lnea baja como una guatita,topa abajo yuna colita.
Pdales que tracen la letra en el aire junto con usted,diciendo en voz alta el recorrido del trazado,
luego repasando con el dedo, nalm ente,siguiendo el m odelo de la cha.
Realice esta m ism a m ediacin para que escriban la letra s,form ando las slabas en el recuadro.
A pyelos(as),si fuera necesario,para que com pleten las palabras con letras om itidas en el texto.
do (s),su
ntuando
inas del
aria,
en
n
das
S
o
l
S
S
s
s
s,
A ntonio A hum
ada.
27
Cierre:
U na vez que la hayan com pletado,invite a varios de ellos(as) a leer sus producciones,m ostrndolas a
sus com paeros(as),y a los dem s nios(as),a com entarlas y corregirlas,si fuera necesario.
Revise los cuadernos de cada uno(a) y apyelos(as) para corregir lo que presente errores.
Bajo lo esperado: Siga de cerca su trazado de las letras,velando para que escuchen sus instrucciones
en voz alta.A pyelos(as) tom ando su m ano,si fuera necesario.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a escribir otras palabras,propuestas por ellos(as),que contengan
la s.
Recursos:
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 128: C on lupa y lpiz aprendem os la ese.
Palabra-clave de la s.
28
CUCARACHITA QUIN ERES?
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones,
que involucran diversas informaciones de su inters,
instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos (4).
C om prender m ensajes orales en distintas situaciones,que
involucran diversas inform aciones de su inters respecto a
un anim al.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros,e invtelos(as)
a leer un texto sobre la cucaracha.
Pregnteles:Q u tipo de texto es y dnde pueden encontrar esta inform acin? (inform ativo,de difusin
cient ca).Q u saben sobre este anim al? Q u tipo de anim al es? (invertebrado,artrpodo,insecto).
Escuche sus aportes en base a sus experiencias previas.
Desarrollo:
Invite a los nios(as) a anticipar el contenido del texto.Para ello,recuerden la estructura
de un texto de este tipo (ver Experiencias de A prendizaje N 17,19,47) (ponga la
estructura en el m uro de la sala),y,sobre esa base,incentvelos(as) a form ular hiptesis
sobre el contenido.Por ejem plo:tipo de anim al,descripcin,alim entacin,reproduccin,
com portam iento,enem igos naturales.
Lea el texto y pida a los nios(as) que identi quen la inform acin de las distintas
partes de la estructura y vaya com pletndola en la pizarra o papelgrafo contrastando
la hiptesis inicial.Por ejem plo:tipo de anim al (invertebrado,insecto);descripcin
(color,dim ensiones,patas,antenas);alim entacin (om nvora);reproduccin (ooteca,
15 huevos,ninfa,adulto.Tardan tres m eses hasta llegar a la adultez);com portam iento
(viven en grupos num erosos,en lugares oscuros,hm edos y calurosos);enem igos (roedores,aves,
el hom bre).
Escuche sus proposiciones,com ntenlas,enriquzcanlas interactivam ente.Realice sus propios
aportes.M otvelos(as) a registrar algunas palabras en su Repertorio de palabras.
A bran El gran libro de los animales o cualquier otro texto del que disponga,para com pletar la
inform acin proporcionada por el texto,respecto a los insectos,y para ver las fotos.
Sitenla en el rbol de clasi cacin de los anim ales.
g
tesis
cin,
as
o
n
,
to
Escriban algunas
palabras
que
consideren im
- portantes, en sus
R
e
p
e
rto
rio
s
d
e p
alab
ras.
ib
Cucaracha
Blatta orientalis
Es un insecto,por lo que tiene seis patas,un par de antenas,
piezas bucales m asticadoras
y el cuerpo dividido en
cabeza,trax y abdom en.M ide
entre 3,5 y 7 cm .El m acho tiene
alas cortas y la hem bra no
tiene alas.Es un anim al
om nvoro,es decir,se
alim enta de toda clase de nutrientes,tanto vegetales com o
anim ales.C om o todos los insectos,respira por un sistem a
de ori cios abiertos hacia el exterior.
La hem bra pone huevos en una ooteca que adhiere a algn
lugar protegido.D e cada huevo surgen alrededor de 15
ninfas,que se parecen a la cucaracha adulta,pero de color
blanco y que en el lapso de cuatro horas adquieren el color
caf.Posteriorm ente,las ninfas m udan de piel para perm itir
el crecim iento.C ada hem bra puede dar origen a unos 300
individuos.Son seres m uy resistentes a las condiciones
clim ticas y a la falta de oxgeno.Son de hbitos nocturnos y no
se exponen a la luz (fotofbicas).Viven en grupos num erosos
en una diversidad de am bientes;sin em bargo,su preferencia
son los lugares clidos,oscuros y hm edos,especialm ente
dentro de los edi cios.Sus principales enem igos naturales
son los roedores,algunas aves y el hom bre.
Fuente:El granlibrodelosanimales.M ajerna,D .(C oord.).Editores Paulinos,2003.
p , p
as
e
M
to vegetales co co
ist
ch
ra
l
en
M ide
ho tie tiene ne
no n
29
Cierre:
Invtelos(as) a trabajar en la cha de la Experiencia de A prendizaje N 129,anticipar el desafo que
propone y explicitarlo.Lea la instruccin.Si fuera necesario,lea el contenido de las etiquetas una a una,
dejando un tiem po para que los nios(as) tracen las lneas que correspondan.
U na vez term inado,m otive a algunos nios(as) a leersus producciones y a justi carlas.Pida al resto
que com enten y com paren con sus propias decisiones.
Bajo lo esperado: Siga de cerca las proposiciones de los nios(as) sobre los elem entos de la
estructura.A pyelos(as) para profundizar en la com prensin del texto,form ulando preguntas tales
com o:Q u tipo de anim al es? C untas patas tiene? D nde vive?,etc.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a leerEl gran libro de los animales,en la parte de los insectos
y com partir con el resto las inform aciones obtenidas y argum entar sus distintos aportes segn la
inform acin que poseen.
Recursos:
Texto La Cucaracha en papelgrafo o im preso en tam ao 22.
El gran libro de los animales.M ajerna,D .(C oord.).Editores Paulinos,2003.P.131.
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 129:C ucarachita quin eres?
Libro m aleta Aprender juntos, disfrutemos de la lectura: rbol de clasi cacin de los anim ales,
M ineduc,2009.
Repertorios de palabras de los nios(as).
30
ESCRIBIR SOBRE LA CUCARACHA
Representar grcamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando
con libertad algunos grasmos y respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos
de la regularidad de la escritura, como:direccin y secuencia, organizacin y distancia (12).
Representar gr cam ente la descripcin de un anim al,utilizando con libertad algunos gra sm os y
respetando la form a de algunas letras y palabras.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros,e invtelos(as) a describir una cucaracha.Pregnteles por
sus caractersticas y qu conocen sobre ellas.
Recuerden qu aprendieron el da anterior sobre este anim al,basndose en la estructura de un texto
inform ativo descriptivo com o el que leyeron.Relean las palabras que escribieron en sus Repertorios
de palabras y en la pizarra o papelgrafo.
Desarrollo:
Propngales escribir una cha con la descripcin de la cucaracha.
Retom e el texto;lalo nuevam ente,interrum piendo de vez en cuando para
abrir espacios a los com entarios de los nios(as).C ontribuya a enriquecer
estos com entarios,form ulando preguntas tales com o:C ul es el hbitat
de la cucaracha? C m o es su cuerpo? D e qu se alim enta? C m o se
reproduce?,etc.
Escriba en un papelgrafo los subttulos de las partes de un texto
inform ativo.Invtelos(as) a describir cada uno de esos aspectos de la
cucaracha.Escrbalos y pdales que los lean.
Invite a los nios(as) a trabajar en la cha de la Experiencia de A prendizaje
N 130:Escribir sobre la cucaracha.A bra espacios para que descubran
el desafo que plantea y slo si es necesario,aydelos(as) a leer el texto.
ha.
n cuando para
a enriquecer
es el hbitat
C m o se
un texto
tos de la
endizaje
cubran
texto.
N
om
bre cient co: Blatta orientalis
Tipo de anim
al:
Invertebrado, insecto. C
aractersticas fsicas:
M
ide entre 3,5 y 7 cm
, 6 patas,
antenas y su cuerpo dividido en
cabeza, trax y abdom
en.
Reproduccin:
O
oteca, 15 huevos, ninfa, adulta.
Tarda 3 m
eses en llegar a la
adultez.
A
lim
entacin:
O
m
nvora.
C
om
portam
iento: Vive en grupos num
erosos, en
lugares oscuros, hm
edos y
calurosos.
Enem
igos naturales:
Roedores, aves, y el hom
bre.
31
Cierre:
U na vez que hayan com pletado el texto con las palabras om itidas,invite a algunos nios(as) a leer
sus producciones.
Escriba el texto en la pizarra con el n de poner en com n las respuestas.Revise las producciones de
los nios(as) y apyelos(as) para corregirlas,si fuera necesario.
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus aportes para detectar los aspectos de la descripcin de la
cucaracha durante la lectura.Luego,apyelos(as),si fuera necesario,para leer el texto del papelgrafo
y las etiquetas de la cha para que puedan copiarlas.
Sobre lo esperado: Pdales que lean en voz alta el texto del papelgrafo,y que vayan a com pletar
las palabras que faltan.
Recursos:
Texto La cucaracha en papelgrafo o im preso en tam ao 22.
Libro m aleta Leer yaprender juntos.Disfrutemos de la lectura: rbol de clasi cacin de los anim ales,2009.
Libro m aleta Leer yaprender juntos.Disfrutemos de la lectura:A becedario en letra cursiva,2009.
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 130:Escribir sobre la cucaracha.
Repertorios de palabras de los nios(as).
32
FAISANES, PERDICES Y CONEJOS
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones,
que involucran diversas informaciones de su inters,
instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos (4).
C om prender m ensajes orales sim ples en situaciones que
involucran diversas inform aciones de su inters sobre las aves.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros y pregnteles
si recuerdan qu le llev de regalo el gato al rey de parte
del M arqus de C arabs,la prim era vez que lo fue a visitar.
Pregnteles si conocen esos anim ales y pdales que los describan o que cuenten sus experiencias con ellos.
Invtelos(as) a leer un texto de inform ativo-descriptivo sobre el faisn,la perdiz y el conejo.C om plem ente
la inform acin que se propone con la bibliografa que disponga.Pdales que anticipen qu inform aciones
encontrarn y qu palabras aparecern en el texto.A ntelas en la pizarra e incentvelos(as) a leerlas.
Desarrollo:
Recuerde las partes de la estructura de un texto descriptivo y,despus de leer la inform acin de
cada uno de los anim ales,pdales que recuerden lo escuchado,sobre la base de dicha estructura.
A partir de los conocim ientos que ya han adquirido sobre las aves y los m am feros,solicteles que
com pleten la descripcin.Por ejem plo,si son vertebrados o no,de qu tienen cubierto su cuerpo,
cm o se reproducen,de qu se alim entan.
Siten estos anim ales en el rbol de clasi cacin de los anim ales.
Pregnteles por qu el gato con botas le llev estos anim ales com o regalo al rey,y com plem ente
sus respuestas.
Faisanes, perdices y conejos
Faisn. Ave originaria de
A sia.Posee alas cortas y
redondeadas de herm osos colores,
su cola es m s larga que el cuerpo,
tiene patas cortas y fuertes.A nida en el
suelo,poniendo 2 a 22 huevos.Se alim enta
de granos,frutas,insectos,babosas y lagartijas.Es un
ave de crianza por su deliciosa carne.Sus huevos son
blancos,m anchados de caf.
Perdiz. Ave de color pardo y caf.En
C hile vive desde A tacam a
hasta uble,en pastizales y
m atorrales.Pone entre 5 y
9 huevos brillantes,de color
chocolate.A nida en el suelo y
se alim enta de granos e insectos.
Conejo. M am fero de la fam ilia Leporidae.Tiene
el cuerpo cubierto de un espeso y suave pelaje,
orejas largas y patas traseras m usculosas que le
perm iten dar largos saltos.Sus dientes incisivos
crecen sin cesar,por lo que debe desgastarlos
perm anentem ente.Se alim enta de hojas,granos
y races.Es un anim al gregario por lo que vive en
m adrigueras en grupos de 6 a 10 adultos.La hem bra tiene
varias cam adas al ao,com puestas por 4 a 12 cras (gazapos).
El conejo es una am enaza para ciertos cultivos por su nm ero
y por su capacidad de ingestin.Su carne es m uy apreciada.
res,
uerpo,
da en el
Se alim enta
osas y lagartijas.Es un
a carne Sus huevos son o
y caf.En
ne
n
33
Cierre:
Invite a los nios(as) a buscar la cha de la Experiencia de A prendizaje N 131,lea la instruccin y
pregnteles cul es el desafo que propone.
Si fuera necesario,lean juntos cada etiqueta para que los nios(as) vayan com pletando.U na vez nalizada,
pida a tres nios(as) que com partan sus producciones,uno para cada anim al,y al resto que las com ente
y las com pare con las propias.
Revise los cuadernos,veri cando que hayan unido las etiquetas al anim al correspondiente.
Bajo lo esperado: A pyelos(as) en la escucha com prensiva del texto.Si fuera necesario,form leles
preguntas para reforzar su com prensin.Por ejem plo:Q u tipo de anim al es el faisn y el conejo? D e
qu se alim entan?,etc.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a describir cada uno de los anim ales,a leerlas etiquetas de la
cha y justi car sus respuestas.
Recursos:
Libro m aleta Leer yaprender juntos,disfrutemos de la lectura: rbol de clasi cacin de los anim ales.
M ineduc,2009.
Texto Faisanes,perdices yconejos propuesto en esta experiencia en papelgrafo.
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 131:Faisanes,perdices y conejos.
34
ROJO CORAZN
Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos,
mediante la escucha atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas,
adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias (5).
D isfrutar de una variedad de textos orales literarios,m anifestando las razones de sus im presiones y
preferencias.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invtelos(as) a escuchar el libro Rojo
corazn.
Pregnteles qu tipo de texto creen que es y por qu.C unteles que es un cuento
de Sal Schkolnik,un conocido escritor chileno de literatura infantil.(Para saber
m s del autor,ver pgina 30 del libro Rojo corazn).Pdales que identi quen la
editorial y que recuerden qu otros libros fueron editados por ella.
A partir de la portada y el ttulo,solicteles que anticipen de qu puede tratarse
el cuento y qu palabras pueden encontrar en l.
Desarrollo:
M uestre a los nios(as) las ilustraciones de las pginas 6 y 7 y pdales que describan el lugar y la
escena que representan.A pyelos(as) para que m encionen de qu lugar de la casa se trata,qu
objetos aparecen y qu situacin creen que ilustra.
Lea el texto de las dos pginas,com enten lo que dice y anticipen lo que puede venir.Pregnteles
adnde creen que va la gallina y para qu.
Siga leyendo hasta la pgina 15.C om enten por qu el huevo dice que tiene un rojo corazn y por
qu dice que cambiar su traje blanco por uno de plumas doradas.
Lea las pginas 16 y 17 y pdales que anticipen qu puede pasar Se com er doa Jose na el blanco
huevo? C ree un am biente de incertidum bre y curiosidad,disfruten el descubrim iento gradual de la
historia.Luego,lea hasta la pgina 21,com enten,anticipen lo que puede ocurrir;luego lea hasta la
pgina 23.A bra espacios para los com entarios de los nios(as),realice usted sus propios aportes.
Lea hasta las pginas 26 y 27,y pregnteles qu creen que ocurrir.Finalm ente,lea la ltim a pgina.
A bra espacios para com entarios sobre el cuento,sobre lo que signi ca en su pecho lata apurado
un rojo,rojo corazn.
Escriba el texto de las pginas 6 y 7 en un papelgrafo e invite a los nios(as) a leerlo,repitiendo
el m odelo de lectura que usted les proporciona.
Rojo
o
r
que com
partir a raz de su
E
n
cu
e
n
tro
co
n
lo
s
lib
ro
s.
as fbulas
Vctor H
ugo Riveros S.
Rojo corazn. Ediciones Ekar. 2010.
35
Cierre:
Invite a los nios(as) a buscar la Experiencia de A prendizaje N 132 y a anticipar el desafo que les
plantea.Lea la instruccin y m otvelos(as) a descubrir las respuestas.
U na vez que hayan term inado,pida a uno o dos nios(as) que puedan "leer" sus producciones y al resto,
com entarlas y com pararlas con las propias.Revise los cuadernos de todos(as) y cuando sea necesario,
form leles preguntas que los hagan tom ar conciencia de sus logros.
C om ente con los nios(as) si disfrutaron el cuento:Q u fue lo que m s les gust?,qu sintieron al
escucharlo?,qu les recuerda?,les gustara volver a escucharlo en otro m om ento?
Incentive a los nios(as) a inscribirse en la Lectura pblica.Para ello,im prim a las pginas
del cuento en form a separada para que las lleven a sus casas y puedan prepararlo
en fam ilia.
Bajo lo esperado: M antngase cerca de los nios(as) con el n de seguir sus
com entarios y su lectura del texto.A pyelos(as) en el desarrollo de la cha si es necesario,
aydelos(as) a leer cada etiqueta para que ellos(as) establezcan las asociaciones,o d pistas acerca de
cada palabra:com ienza con es de color sirve para....
Sobre lo esperado: Pdales que lean el texto de las pginas 6 y 7 o lo cuenten con sus palabras.
Recursos:
Rojo corazn.Sal Schkolnik.Ediciones Ekar,2010.
Papelgrafo con fragm entos del cuento Rojo corazn.
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 132:Rojo corazn.
arlo
s
sario,
pistas acerca de
N
o olvide dejar en el m
uro
la portada del cuento en
el sector
N
u
estra
s l ectu
ra
s.
de
d
j
36
PALABRAS PARA HABLAR DE ROJO CORAZN
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales
completas y conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas (1).
Em plear en distintas situaciones com unicativas,estructuras oracionales com pletas,en el contexto de
un cuento ledo.
Inicio:
a realizar su Lectura pblica.
C om enten su calidad sobre la base de algunos criterios:ley claram ente,
ley expresivam ente,su volum en de voz fue audible;y retroalim ente
positivam ente.
Luego,invtelos(as) a recordar el cuento Rojo corazn a partir de las
ilustraciones.
Desarrollo:
Retom e el cuento y vaya m ostrando las ilustraciones.Invite a los nios(as) a relatar las distintas
escenas.
C uando ellos(as) no utilicen oraciones bien construidas,retom e lo que dicen y reordnelo para
m odelar la estructura de la oracin (sujeto,verbo y predicado).Por ejem plo,si el nio(a) dice:
-H aba un huevo esperando,redondo,con ellos.Retom ar y decir:-S,tam bin haba un huevo
redondo y blanco esperando con ellos.
Escuche a todos los nios(as) decir sus aportes,abriendo espacios para que en cada pgina se
form ulen diferentes oraciones.
Recuerde generar un ambiente de real escucha,que signica acoger lo que se dice,retroalimentarlo,enriquecerlo,
integrarlo al propio discurso.
Esto es importante,porque el aprendizaje se produce slo cuando cada nio(a) puede atribuirle signicados
de acuerdo a sus propios esquemas de conocimiento,a sus propias experiencias.
rsonas(1)
Vctor H
ugo Riveros S.
bieron,
ente,
ente
as
nios(as) a relatar las distintas
Lem
os a tiem
po
Lem
os claram
ente
Lem
os fuerte
Lem
os expresivam
ente Lem
os alegrem
ente
S
A
veces
N
o
C
riterio
s p
a
ra
eva
lu
a
r la

lectu
ra
d
ra
m
a
tiza
d
a
37
Cierre:
Invite a los nios(as) a buscar su cuaderno para realizar la cha propuesta en la Experiencia de A prendizaje
N 133:Palabras para hablar de Rojo corazn.Invtelos(as) a descubrir su desafo,luego,lea la instruccin.
Si fuera necesario,lea usted las palabras y oraciones incluidas en los pinceles,con el n de que los
nios(as) realicen la actividad propuesta.
U na vez que la hayan com pletado,invite a varios de ellos(as) a m ostrar sus producciones a sus
com paeros(as),y a los dem s,a com entarlas y corregirlas,si fuera necesario.Revise los cuadernos de
cada uno(a).
Invtelos(as) a inscribirse para la Lectura pblica de los siguientes das.
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus com entarios sobre las ilustraciones.Retom e sus dichos para
ordenarlos adecuadam ente.Lea con ellos(as) las palabras y oraciones de cada pincel y pregnteles si
les parece que las oraciones estn bien ordenadas.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a narrar,con m s de una oracin,las situaciones ilustradas en cada
pgina del cuento.
Recursos:
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 133:Palabras para hablar de Rojo corazn.
38
DNDE EST LA ENE EN ROJO CORAZN?
Aprendizaje esperado:a
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grcas) y algunos fonemas
A sociar las vocales (en sus diversas expresiones gr cas) y la n a sus correspondientes grafem as.
Inicio:
a realizar su Lectura pblica. C om enten su calidad sobre la base de algunos
criterios:ley claram ente,ley expresivam ente,su volum en de voz fue audible,y
retroalim ente positivam ente.
Luego presnteles la n,su sonido (n),su nom bre (ene),acuerden su palabra
clave (naranja).C anten la cancin del abecedario,acentuando la voz cuando
nom bren la n y m ostrndola sim ultneam ente en la lm ina.
Desarrollo:
Pregnteles palabras que em piecen con n;antelas en un papelgrafo.
Retom e el cuento Rojo corazn;pdales que digan:A lto! cuando escuchen
alguna palabra con n,y que vayan a m ostrarla en el libro.Escrbala en
la pizarra.
Incentive a los nios(as) a buscar sus cuadernos para realizar la cha propuesta en la Experiencia
de A prendizaje N 134:D nde est la ene en Rojo corazn?
Explicite en voz alta los m ovim ientos a seguir para escribir la letra n.D ibjela cuidadosam ente
en la pizarra,dentro de un rengln caligr co,acom paando el m ovim iento con la explicacin
de la trayectoria que recorre:-Sube,topa la lnea,una montaita,baja derecho,topa abajo,vuelve a
subir,la colita.
Pdales que tracen la n en el aire junto con usted,diciendo en voz alta el recorrido del trazado,
luego repasando con el dedo, nalm ente,siguiendo el m odelo de la cha.Luego,la slaba na,
luego la slaba no.
Solicteles que luego,intenten leer la segunda instruccin.Si fuera necesario,lala usted,y anm elos(as)
a enfrentar el desafo.
nscribieron,
e algunos
audible,y
palabra
uando
fo.
n
l E i i
N
a
ra
n
ja
N
N
n
n
Vctor H
ugo Riveros S.
39
Cierre:
Transcriba en la pizarra la cha de la Experiencia de A prendizaje N 134.U na vez que hayan com pletado
su trabajo,realice una correccin grupal.Vaya verbalizando con los nios(as) los m ovim ientos,sim ule
equivocarse,diga:A lto! sobrepas la lnea,etc.Luego,invite a un nio(a) a colorear en la pizarra las
n.Pdales a varios de ellos(as) que m uestren sus producciones a sus com paeros(as),y a los dem s,
a com entarlas y corregirlas,si fuera necesario.
Revise los cuadernos de cada uno(a),retroalim ntelos positivam ente y apyelos(as) para retroalim entar
a los nios(as) que presenten errores en la form a de las letras y el ligado.
Invite a los nios(as) a inscribirse en la Lectura pblica de Rojo corazn para los siguientes das.
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus intervenciones para identi car una palabra que lleva n,
m ientras usted lee.Pdales que vayan a m ostrarla en el libro y apyelos(as) para hacerlo.Pregnteles
si la n est al com ienzo,al m edio o al nal de la palabra.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a escribir palabras,propuestas por ellos(as),que contengan la n.
Aydelos(as) m odelando la escritura de las palabras para que puedan copiarlas.
Recursos:
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 134:D nde est la ene en Rojo corazn?
Libro m aleta Leer yaprender juntos,disfrutemos de la lectura:A becedario en letra im prenta.M ineduc,2009.
39
40
PEDRITO Y EL LOBO
Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no
literarios, simples, mediante la escucha atenta, la realizacin de descripciones y algunas sencillas
inferencias y predicciones (10).
C om prender inform acin explcita de un cuento ledo,m ediante la escucha atenta y la realizacin de
algunas sencillas inferencias y predicciones.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invtelos(as) a leer el cuento Pedrito yel lobo.
Presnteles el libro.Llam e su atencin sobre el hecho de que en la portada hay dos ttulos.Lanlos.
Recuerden otros cuentos pertenecientes a esta m ism a coleccin Cuentos Gigantes.A nalicen las ilustraciones
de A lberto M ontt y com prenlas con las de otros ilustradores.
Pida a un nio(a) que busque en el ndice en qu pgina se encuentra el cuento.D gales que es un
cuento popular,por lo que no tiene un autor conocido.
Desarrollo:
Invite a los nios(as) a observar las ilustraciones,a com entarlas detalladam ente y a
anticipar el contenido del cuento.Form ule preguntas que contribuyan a esto.Por
ejem plo,Q u es ese bastn que tiene Pedrito? Q uines acostum bran a llevarlo
siem pre? Q u creen que est gritando Pedrito? Por qu estn los hom bres con sus
cayados y m azos? Escuche sus proposiciones y antelas en la pizarra.Retroalim ente
sus dichos,enriquzcalos y reform lelos,cuando sea necesario.
Pdales que anticipen algunas palabras que seguram ente aparecern en el cuento:
lobo,ovejas,pastor,etc.Escrbalas en la pizarra para con rm ar o descartar su
presencia y para incluirlas en el Repertorio de palabras.Invtelos(as) a buscarlas
en el texto.
Lea la pgina 4.Form ule algunas preguntas de conceptualizacin.Por ejem plo:C m o se puede
decir de otra m anera travieso? Vio un lobo rondandopor ah? Q u es un valle?
C ontine leyendo e invite a los nios(as) a realizar preguntas a partir de la Estrella de preguntas.
Por ejem plo:-Form ulem os preguntas qu,o preguntas cm o,etc.
Efecte preguntas de com prensin crtica tales com o:Q u m uestra acerca de su form a de ser,
cuando el pastor va a avisar que haba visto al lobo rondando? O cuando los pastores corren a
ayudar a Pedrito que gritaba? Por qu los pastores se turnaban para vigilar el valle? Q u te parece
la actitud de Pedrito?
no
l ll
A lberto M
ontt.
Pedrito y el lobo. Cuentos Gigantes.
e y a
Por
arlo
sus
te
:
C
ayado: bastn tpico
de los pastores.
41
Cierre:
Invite a los nios(as) a buscar en el cuaderno de trabajo,la Experiencia de A prendizaje N 135:A bra
espacios para que descubran el desafo propuesto y,slo si fuera necesario,lales la instruccin y los
U na vez que hayan realizado la actividad,invite a 1 o 2 nios(as) a leer sus producciones y justi carlas,y
al resto,a com entarlas y com pararlas con las propias.Revise los cuadernos y apyelos(as) para corregir
sus producciones,si fuera necesario.
M otive a los nios(as) a inscribirse en la Lectura pblica de Pedrito yel lobo.
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus respuestas a las preguntas form uladas;retroalim ntelas y
enriquzcalas.A pyelos(as) escuchando sus explicaciones sobre las ilustraciones y leyndoles los
Sobre lo esperado: D gales que este es un cuento de falta ycastigo.Pdales que descubran cul
es la falta y cul el castigo.
Recursos:
Pedrito yel lobo.Cuentos Gigantes.Vernica Rossel.Santillana,2006.
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 135:Pedrito y el lobo.
Estrella de las preguntas.
Las distintas pginas del cuento Pedrito yel lobo,im presas en hojas independientes para preparar
la Lectura pblica.
42
CONVERSEMOS SOBRE PEDRITO Y EL LOBO
Expresarse oralmente, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario
adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e
interlocutores (2).
Expresarse oralm ente,sobre tem as de su inters,incorporando palabras nuevas y pertinentes a un
cuento ledo.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros,e invite a los(as) que se inscribieron,a realizar la Lectura
pblica y retroalim ntelos(as) positivam ente al nalizar.
Luego,incentvelos(as) a conversar sobre el cuento Pedrito yel lobo.
Retom e el libro y vaya m ostrando las ilustraciones,m otivndolos(as) a com entar lo que ocurri y
tam bin los detalles aportados por las ilustraciones.
Desarrollo:
Invite a cinco nios(as) a relatar con sus palabras el cuento,a m edida que m uestran las ilustraciones.
Pida al resto que com ente los relatos de sus com paeros(as),que los com plem enten,los enriquezcan
o los corrijan.
M uestre una pgina cualquiera del cuento y pregnteles qu parte del cuento es esta.Pdales que
sustenten sus dichos,buscando algunas palabras en el texto y m ostrndoselas a sus com paeros(as).
Invite a los nios(as) a com pletar la cha de la Experiencia de A prendizaje N 136:C onversem os
sobre Pedrito y el lobo.A bra espacios para que descubran cul es el desafo de la actividad propuesta.
Si fuera necesario,lea la instruccin y las oraciones que se presentan en los recuadros.Invtelos(as)
a im aginar detalladam ente el cuadro que eligieron.
rio
A lberto M
ontt.
43
Cierre:
U na vez que hayan term inado de ilustrar la escena elegida,invite a dos o tres nios(as) a relatar la
escena que dibujaron.
Luego,m otive a todo el curso a com entarlas,enriquecerlas y com pararlas con las propias ilustraciones.
Revise los cuadernos y apoye a los nios(as) para enriquecer la escena,form ulando algunas preguntas.
Bajo lo esperado: Siga de cerca los com entarios sobre las ilustraciones.Si fuera necesario,form ule
preguntas que faciliten la expresin oral,con oraciones com pletas y bien estructuradas.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a describir con detalles las situaciones de algunas pginas.
Recursos:
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 136:C onversem os sobre Pedrito y el lobo.
la Lectura pblica.
44
ESCRIBIR SOBRE PEDRITO Y EL LOBO
Representar grcamente mensajes simples con la intencin de comunicar
algo por escrito, utilizando con libertad algunos grasmos y respetando la forma de algunas
Representar gr cam ente m ensajes sim ples con la intencin de com unicar algo sobre un cuento ledo,
respetando la form a de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invite a los(as) que se inscribieron,a realizar la Lectura
pblica.C om enten su calidad sobre la base de algunos criterios,m arcndolos en el C uadro de criterios
para la Lectura pblica:ley claram ente,ley expresivam ente,su volum en de voz fue audible;y
retroalim ntelos(as) positivam ente.
Luego,incentvelos(as) a leer y escribir palabras y oraciones relacionadas con el cuento Pedrito yel lobo.
Desarrollo:
A bra el libro en la pgina 4 y pregnteles qu se dice en esa pgina.En la m edida que los nios(as)
planteen sus hiptesis,pdales que m uestren,en el libro,algunas palabras que las sustentan.Escriba
las palabras propuestas en la pizarra e invtelos(as) a leerlas.Lea la pgina com pleta.
En las pginas 6 y 7 pregnteles:Q uin est hablando en las oraciones precedidas de un guin y
qu dice?,por qu hay signos de exclam acin y de interrogacin?
C ontine avanzando,realizando la m ism a actividad con las siguientes pginas del libro.
Invite a los nios(as) a com pletar la cha de la Experiencia de A prendizaje N 137:Escribir sobre
Pedrito y el lobo.A bra espacios para que anticipen la instruccin,com ntenla y,si fuera necesario,
lala usted.
M otvelos(as) a leer el texto del cuento que se incluye en la parte superior de la cha.Si fuera
necesario,lalo dos o tres veces y pdales que lo repitan,siguiendo su m odelo y m ostrando
sim ultneam ente las palabras una a una.Pdales que vengan a m ostrar algunas palabras.Por ejem plo:
pastorcito,Pedro,travieso,etc.
A pyelos(as) para que lean las oraciones incom pletas de la parte inferior de la cha y para que
encuentren,en el texto que se presenta arriba,las palabras que faltan en las oraciones.
car
f d l
A lberto M
ontt.
45
Cierre:
Transcriba la cha en la pizarra y,una vez que los nios(as) hayan term inado,realicen una correccin
grupal.Invite a varios de ellos(as) a leer y fundam entar sus producciones,y a los dem s,a com entarlas
y corregirlas,si fuera necesario.
Revise los cuadernos de cada uno(a) y apyelos(as) para corregir en caso que se requiera.
Bajo lo esperado: Siga de cerca su lectura del texto de la parte superior de la cha y la identi cacin
correcta de algunas palabras.A pyelos(as) para escribir las palabras om itidas,ayudndose con el
A becedario en letra cursiva.Pdales que lean lo que escriben para veri car si tiene sentido.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a reconocer lo que dicen en varias pginas y a m ostrar las
palabras que reconocen,luego anm elos(as) a copiar distintas palabras o frases del cuento.
Recursos:
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 137:Escribir sobre Pedrito y el lobo.
la Lectura pblica.
46
EL NIO Y LA BALLENA
Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha
atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y otros,
manifestando las razones de sus impresiones y preferencias (5).
D isfrutar de una variedad de textos orales literarios,m anifestando las razones de sus im presiones y
preferencias.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Z ona de libros. Invite a
los(as) que se inscribieron a realizar la Lectura pblica y
Luego,m otvelos(as) a escuchar el cuento El nio yla
ballena en el libro Cuentos indgenas.Pregnteles qu
pueblos indgenas o pueblos originarios de C hile conocen.
D gales que ste es un cuento basado en un relato del
pueblo ym ana o yagn.M ustreles y lales el glosario
de las pginas 218 y 219 del libro.C om enten las inform aciones
ledas.U biquen en el m apa de C hile,la regin donde vivi este pueblo.
Pida a un nio(as) que busque en el ndice del libro,en qu pgina se encuentra el cuento El nio
yla ballena (191) y que lo abra para leerlo.Tam bin solictele que les diga o que m uestre dnde se
ubica el nom bre de la autora del cuento (M arcela Recabarren) y de la ilustradora (Bernardita O jeda).
Desarrollo:
C om ience a leer el cuento,interrum piendo slo para form ular algunas preguntas que contribuyan
a profundizar la com prensin del relato.Por ejem plo:Q u m ariscos sacaran del fondo del m ar?
O bien,qu lugar podra ser abrigadoen tierra rm e? C m o son los arpones? Para qu sirven?
D e qu m aterial fabricaban los arpones los ym anas? Por qu a Lasix le recorri un escalofro
por su espalda cuando vio la ballena de cerca?
C om enten para qu utilizaban la ballena los ym anas:el cuero,la carne,los huesos,la grasa,las
aletas,las barbas,etc.
Invite a los nios(as) a buscar sus cuadernos para realizar la Experiencia de A prendizaje N 138:El
nio y la ballena.Incentvelos(as) a leer la pregunta planteada en la cha y a dibujar lo que aprendieron.
te a
a y
a

m aciones
vivi este pueblo.
Bernardita O
jeda.
El nio y la ballena. Cuentos indgenas.
Editorial A m
anuta, 2010.
47
Cierre:
U na vez que hayan realizado sus dibujos,m otvelos(as) a m ostrarlos a sus com paeros(as) y explicarlos;
a los dem s,a com entar los dichos de sus com paeros(as) y com pararlos con sus propios dibujos y
explicaciones.Revise los cuadernos de cada uno(a).Si lo desean escriban en sus cuadernos lo que
representa cada uno de sus dibujos.
C om ente con ellos(as) sus im presiones del cuento:Lo que les gust o no les gust?,qu les llam la
atencin?,qu fue lo que m s disfrutaron del cuento?
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus reacciones al escuchar el cuento y sus respuestas a las preguntas
form uladas. A pyelos(as) para ilustrar cules fueron sus aprendizajes,form ulndoles preguntas que los
am plen y precisen.Pdales que los com uniquen a sus com paeros(as).
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a m ostrar e intentar leer en el libro lo que aprendieron y a
com entarlo con sus pares;pdales que le expliquen con sus palabras la inform acin que recuerdan.
Recursos:
El nio yla ballena en Cuentos indgenas.M arcela Recabarren.Editorial A m anuta,2010.
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 138:El nio y la ballena.
M apa de C hile.
48
CONVERSEMOS SOBRE EL NIO Y LA BALLENA
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran
diversas informaciones de su inters, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos (4).
C om prender m ensajes orales en distintas situaciones que involucran diversas inform aciones de su
inters respecto a un anim al.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invtelos(as) a conversar sobre el cuento El nio yla ballena.
Pregnteles qu saben sobre las ballenas.Escuche sus aportes y realice usted los suyos.
Si disponen de El Gran libro de los animales
14
,u otro libro que aporte inform acin relevante del tem a,
pdale a un nio(a) que busque en el ndice dnde aparece.Lea lo que dice el texto al respecto y
com parta toda la inform acin e im genes de que disponga.
D iscutan prim ero en qu parte de libro debera salir la inform acin acerca de la ballena (vertebrados/
invertebrados, peces/m am feros) y sitenla en el rbol de clasi cacin de los anim ales una vez
consensuada la inform acin.
Desarrollo:
Retom e el libro,m uestre las ilustraciones de cada pgina e invite a los nios(as) a recordar lo que
dice.D espus de escuchar sus aportes,lalas en voz alta.
Invite a los nios(as) a realizar preguntas a partir de la Estrella de las preguntas.
Form ule usted tam bin algunas preguntas.,por ejem plo:D nde pasaba la fam ilia de Lasix la m ayor
parte del tiem po? D e qu se alim entaban? (literales).Q u hacan cuando el tiem po estaba ventoso
y fro? Por qu se esforzaron para ir a cazar la ballena? (inferenciales).Q u caractersticas de Lasix
se dem uestra en su intento de cazar la ballena? (crtica),etc.
14 En el G ran libro de los anim ales slo aparece el Rorcual com n o ballena azul (pg.203).
lucran
Bernardita O
jeda.
Editorial A m
anuta, 2010.
49
Cierre:
Invtelos(as) a trabajar en la cha de la Experiencia de A prendizaje N 139:C onversem os sobre el nio
y la ballena.Propicie anticipar el desafo de la cha y explicitarlo.Luego,lea la instruccin.
U na vez que los nios(as) hayan recortado y ordenado las ilustraciones,incentive a siete de ellos(as)
a relatar el episodio representado en una de las im genes.Pida al resto que com enten y enriquezcan
el relato.
Bajo lo esperado: Siga de cerca los com entarios de los nios(as) sobre las distintas escenas
del cuento.A pyelos(as) para profundizar en la com prensin del texto,form ulando preguntas tales
com o las que se presentan m s arriba,con el n de que estn en condiciones de narrar una de las
ilustraciones de la cha.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a narrar la historia,apoyndose en las ilustraciones e incluyendo
los ilativos que le den continuidad a su relato.
Recursos:
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 139:C onversem os sobre el nio y la ballena.
M apa de C hile.
Las pginas de El nio yla ballena en hojas independientes para preparar la Lectura pblica.
PARA SABER MS
La ballena es uno de los m am feros m arinos m s grande y m s inteligente.Pertenece al orden de los C etceos.Vive en todos los
ocanos y m ares de la Tierra.Los cetceos se dividen en dos subrdenes:cetceos con barbas (ballena azul o rorcual,ballena gris,
ballena franca),y cetceos con dientes (cachalote,delfn,narval).La m s grande de ellas es la ballena azul que m ide hasta 31 m y pesa
80 ton.C om o todos los m am feros,la ballena respira en el aire por lo que debe rem ontar a la super cie.Ella no respira por la boca,
sino por un ori cio situado sobre la cabeza.A l expirar produce un chorro im presionante que es vapor de agua que se condensa en
contacto con el aire.Las barbas perm iten ltrar el agua para obtener el alim ento que consiste en pequeos crustceos (krill).La cola de
las ballenas es horizontal y se m ueve de arriba hacia abajo;en cam bio la de los peces,es vertical y se m ueve hacia los lados.Las ballenas
se reproducen por cras vivas que nacen bajo el agua y son am am antadas por la m adre que las protege de sus enem igos naturales
com o el tiburn.Tam bin les ensea a alim entarse y a com unicarse a travs de sonidos.
Fuente:Baleines et dauphins.D avidson,S.U sborne Publishing,2003.
50
LETRAS Y PALABRAS PARA ESCRIBIR SOBRE EL NIO Y LA BALLENA
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grcas) y algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas (8).
A sociar las vocales (en sus diversas expresiones gr cas) y algunas consonantes a sus correspondientes
grafem as.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invite a los(as) que se inscribieron,a
realizar la Lectura pblica.
C om enten su calidad sobre la base de algunos criterios,m arcndolos en el C uadro
de criterios para la Lectura pblica:ley claram ente,ley expresivam ente,su
volum en de voz fue audible;y retroalim ente positivam ente.
D gales que buscarn palabras en el cuento que contengan los sonidos y letras
que han aprendido.Pdales que listen las letras que conocen,basndose en
las palabras clave que tienen en el m uro.
Desarrollo:
Retom en el cuento.Pida a algn nio(a) que diga una letra.Por ejem plo p,
y a los otros(as) que digan:A lto! cuando escuchen una palabra que
contenga ese sonido.Luego,solicteles que vayan a m ostrarla al libro.Escrbala
en un papelgrafo,con la letra p en rojo,procurando agrupar las palabras de acuerdo a
los sonidos que contienen.
C ontine leyendo y pida a un nio(a) que proponga otra letra y realicen la m ism a actividad,hasta
que hayan revisado todas las letras que han aprendido:m,p,l,t,s,n.
ribieron,a
C uadro
ente,su
letras
e en
pp,
crbala
abras de acuerdo a
N
a
ra
n
ja
N
N
n
n
51
Cierre:
Invite a los nios(as) a trabajar en la cha de la Experiencia de A prendizaje N 140:Letras y palabras
para escribir sobre El nio y la ballena.
A bra espacios para que descubran el desafo que plantea en cada parte de la experiencia,explictelo.
Si fuera necesario aydelos(as) a leer una a una las palabras.
U na vez que hayan com pletado la cha,invite a algunos nios(as) a leer sus producciones y a los dem s,
a com entarlas y com pararlas con las suyas.Revise las producciones de todos(as) y apyelos(as) para
corregirlas,si fuera necesario,realizando una correccin grupal en la pizarra.
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus aportes para detectar palabras que contengan los sonidos
propuestos.Luego,asegrese que pongan atencin a las palabras escritas en el papelgrafo y que
las lean,perm tales que se apoyen en las lm inas de la palabra clave para identi car cada grafem a.
Sobre lo esperado: Pdales que encuentren palabras que contengan todos los sonidos propuestos
y aydelos(as) a reconocerlas o m odele usted escribiendo las palabras que los nios(as) propongan.
Recursos:
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 140:Letras y palabras para escribir sobre El
nio y la ballena.
M
a
n
o
M
M
m
m
o
M
m
P
P
p
p
P
a
to
L
L
l
l
Lu
n
a
L
l
T
o
m
a
te
T
T
t
t
S
o
l
S
S
s
s
52
ESCRIBIR SOBRE EL NIO Y LA BALLENA
organizacin y distancia. Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grcas) y algunos fonemas
Representar gr cam ente un texto,respetando la form a de algunas letras y palabras y ciertos aspectos
de la regularidad de la escritura.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invtelos(as) a escribir un texto sobre Lasix,el nio ym ana.
Pdales que recuerden lo que saben sobre l.
A note en un papelgrafo lo que ellos(as) van diciendo.Por ejem plo:es un nio ym ana,navegaba por
los canales en canoa para recoger pescados y m ariscos,salt dentro de una ballena para cazarla,era
valiente,etc.
Desarrollo:
Escriba la inform acin que los nios(as)
van aportando en la pizarra e invtelos(as)
a leerlo,a m edida que escribe.
U tilice el m odelo de constelacin de
frases o palabras para organizar la
inform acin.
Pdales ordenar colectivam ente
las etiquetas escritas en la pizarra,
num erndolas para ponerlas en la
secuencia de la historia.Lanlas una
y otra vez m ientras las num eran.
unicar
Bernardita O
jeda.
Editorial A m
anuta, 2010.
s(as)
(as)
e
a
navegaba en canoa
con sus padres
a
Caz una ballena
padres
Viva en los canales del sur
s
del sur
Le clav un arpn
p
n
Su padre lo sac
Esa noche los ym
anas celebraron
elebraron
se m
eti dentro
de ella
se
m
eti
-Squenm
e de
aqu! G
ritaba.
quenm
e
d
no saba
cm
o salir
nio ym
ana
La
six
una n
b
ll
53
Cierre:
Invite a los nios(as) a buscar la Experiencia de A prendizaje
N 141 en sus cuadernos de trabajo.Pregnteles cul es el
desafo que propone.Presnteles el texto en un papelografo
de m anera que puedan copiarlo.
A pyelos(as), cuando sea necesario, para leer el texto,
encontrar las palabras om itidas y copiarlas.Recurdeles que
pueden apoyarse en el A becedario de la sala.
U na vez com pletado el texto,pdale a un nio(a) que
com parta sus producciones, y a los dem s, que las
com enten y las com paren con las propias.
Revise los cuadernos,veri cando que hayan com pletado
con las palabras correspondientes. Retroalim ente
positivam ente y apyelos(as) para corregir si fuera
necesario.
Invite a los nios(as) a inscribirse en la Lectura
pblica El nio yla ballena.
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus proposiciones sobre Lasix.A pyelos(as) en la lectura del texto
de la cha y en el descubrim iento de las palabras om itidas.Si fuera necesario,form leles preguntas
para reforzar su descubrim iento.Por ejem plo:Q uin era Lasix? En qu navegaba? Q u anim al caz?
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a com pletar el cuento a partir de las etiquetas que escribieron en
la pizarra y del m odelo del cuaderno,encontrando las claves de la escritura.
Recursos:
Cuentos indgenas.El nio yla ballena.M arcela Recabarren.Editorial A m anuta,2010.
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 141:Escribir sobre El nio y la ballena.
Libro m aleta Leer yaprender juntos,disfrutemos de la lectura:A becedario en letra cursiva.M ineduc,
2009.
rendizaje
ul es e
elografo
texto,
s que
ue
as
e
el
54
BUSQUEMOS LA ERE EN EL NIO Y LA BALLENA
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grcas) y algunos fonemas a
sus correspondientes grafemas (8).
A sociar las vocales (en sus diversas expresiones gr cas) y el fonem a erre a sus correspondientes
grafem as.
Inicio:
a realizar su Lectura pblica.C om enten su calidad sobre la base de algunos
criterios:ley claram ente,ley expresivam ente,su volum en de voz fue audible,
y retroalim ente positivam ente.
Luego presnteles la r,su sonido (r),su nom bre (ere),acuerden su palabra
clave (ratn).C anten la cancin del abecedario,acentuando la voz cuando
nom bren la r,m ostrndola sim ultneam ente en la lm ina.
Explqueles que cuando la r se encuentra al com ienzo de la palabra o
cuando hay dos r,el sonido es fuerte (ratn,tierra) y en caso de que la
r se encuentre al m edio o al nal de la palabra o cuanto hay una sola,se
escucha el sonido m s dbil (arpn,enorm e).
Desarrollo:
Pregnteles palabras que em piecen con r;antelas en un papelgrafo.
Retom e el cuento El nio yla ballena;pdales que digan:A lto!
cuando escuchen alguna palabra con r, y que vayan a buscarla
en el libro.Escrbalas en la pizarra.
Invite a los nios(as) a realizar la actividad propuesta en la cha
de la Experiencia de A prendizaje N 142:Busquem os la ere
en El nio y la ballena.
Explicite en voz alta los m ovim ientos a seguir para dibujar la
letra r. D ibjela cuidadosam ente en la pizarra,dentro de
un rengln caligr co,acom paando el m ovim iento con
la explicacin de la trayectoria que recorre:-Subo, topo
la lnea, sobrepaso un poquito, bajo, avanzo sobre la lnea,
bajo derecho,la colita.
emas a
Bernardita O
jeda.
Editorial A m
anuta, 2010.
Pregunte a los
nios(as) si tienen
algo interesante que
com
partir a raz de su
E
n
cu
en
tro
co
n

lo
s lib
ro
s.
gunte a los
ibieron,
lgunos
udible,
abra
ndo
o
la
e
R
a
t
n
R
R
r
r
apelgrafo.
n:A lto!
uscarla
cha
ere
r la
e
n
55
Pdales que tracen la r en el aire junto con usted diciendo en voz alta el recorrido del trazado,
luego repasando con el dedo, nalm ente,siguiendo el m odelo de la cha.Posteriorm ente,del
m ism o m odo,la slaba ra.
A continuacin,pregnteles cul es el desafo de la segunda parte de la cha.Si fuera necesario,
lalo usted.Realicen colectivam ente dos ejem plos.Pdales que digan qu representa el prim er
dibujo (perro) y pregnteles si se escucha r o rr.D e acuerdo a ello,invtelos(as) a m arcar el
casillero correspondiente.Luego,lleve a cabo un segundo ejem plo
con la palabra paraguas y m otvelos(as) para continuar solos.
Cierre:
U na vez que hayan com pletado el desafo de la cha,invite a los
nios(as) a corregir colectivam ente,pidindoles que justi quen
sus respuestas.
Revise los cuadernos de cada uno(a) y apyelos(as) para corregir
lo que presente errores en la form a de las letras y el ligado.
Incentive a los nios(as) a inscribirse para la Lectura pblica,
de los siguientes das.
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus m ovim ientos
en el aire y en papel;si fuera necesario provea algn
m aterial concreto (com o bandejas de arena o sm ola)
para practicar los diferentes trazos.A pyelos(as) en la
identi cacin de los sonidos r y rr en las palabras de la tabla,
realizando con ellos(as) los ejem plos de las palabras que sean necesarias.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a proponer otras palabras que contengan r o rr,agrupndolas
en dos listados.
Recursos:
Cuentos indgenas.El nio yla ballena.M arcela Recabarren.Editorial A m anuta,2010.
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 142:Busquem os la ERE en El nio y la ballena.
Pginas de El nio yla ballena en hojas independientes para preparar la Lectura pblica.
2009.
ite a lo
i quen
rregir
ado.
ica,
abla,
an necesarias
os
n
56
LOS DELFINES DEL SUR DEL MUNDO
Expresarse oralmente, sobre temas de su inters, empleando u n vocabulario adecuado y
variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores (2).
Expresarse oralm ente,incorporando palabras nuevas y pertinentes al contexto del cuento.
Inicio:
Pida a un nio(a) que busque en el ndice del libro Cuentos
indgenas en qu pgina se encuentra el cuento Los delnes del
sur del mundo (161),ttulo que usted ha escrito en la pizarra.
D gales que es un cuento basado en un relato selknam
y explqueles sobre este pueblo originario de C hile (ver
glosario en la pgina 188).
D etngase a m ostrarles en el m apa dnde est Tierra
del Fuego,si es posible,tam bin m ustreles un globo
terrqueo.C om paren lo que saben de los ym anas
y los selknam s en cuanto al lugar donde vivan,su
alim entacin y otras prcticas culturales.
Desarrollo:
Invite a los nios(as) a anticipar el contenido del cuento,y algunas palabras que podran aparecer
a partir del ttulo y de la inform acin que poseen.Escrbalas en la pizarra.
Lea la pgina 162 del cuento,veri cando o rechazando las hiptesis planteadas anteriorm ente y
algunas de las palabras que anticiparon.C ontrstelas con la inform acin de la pizarra.
O bserven la ilustracin y vean en qu se nota que Tierra del Fuego es un lugar ventoso.Im aginen
cm o es el clim a.
Pregnteles cul era el sueo de Sasn y qu anim ales cazara si se cum pliera su sueo (guanacos,
roedores,zorros y aves).Escrbalos en la pizarra e invtelos(as) a leerla nm ina que han registrado.
C ontinen leyendo la historia.C om enten los trajes que usaban,los m ateriales para hacerlos,los
cuerpos pintados de los selknam s,las chozas que construan,el arm a que utilizaba Kem anta para
cazar anim ales.
Llam e su atencin sobre el concepto de nm ade:qu signi ca?,por qu ocurra? (Para buscar
el escaso alim ento).
uentos
es del
arra.
am
er
a
b l d d
Raquel Echenique.
Los del nes del sur del m
undo.
Editorial A m
anuta, 2010.
57
C om enten la caza de los guanacos,para qu los utilizaban (carne para com ida,huesos para arm as
e instrum entos,pieles para abrigo).Pregnteles qu tipo de anim al es el guanaco.U bquenlo en el
rbol de clasi cacin de los anim ales.
Sigan leyendo y com enten sobre la torm enta que tanto asust a los selknam s,lo que hicieron
para protegerse y lo que ocurri despus.Escriba algunas palabras sobre lo dicho en la pizarra,e
invtelos(as) a leerlas.
Explqueles que esta historia es un cuento de orgenes,com o una leyenda,porque explica cm o
se originaron los del nes.
Retom e la revisin de la inform acin registrada en la pizarra para recordar el cuento y lo que
aprendieron.
Cierre:
Invite a los nios(as) a realizar la actividad propuesta en la cha N 143:Los del nes del sur del m undo.
M otvelos(as) a identi car los personajes de las im genes y su desafo.Slo si fuera necesario,lea usted
las palabras y oraciones incluidas.
U na vez que hayan nalizado,incentive a varios nios(as) a leer quines eran Lasix y Sasn,con ayuda
de las etiquetas de palabras que unieron a cada uno de los personajes.
Pida a los dem s que com enten y enriquezcan los dichos de sus com paeros(as).Revise los cuadernos
de cada uno(a) y retroalim ntelos(as).
Invite a los nios(as) a inscribirse en la Lectura pblica de Los delnes del sur del mundo.
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus com entarios sobre lo ledo y apyelos(as) para leer las
palabras que fueron escribiendo en la pizarra o papelgrafo,com entando sus aprendizajes en relacin
al cuento y su contexto.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a recordar y com entar los objetos o situaciones descritas en la
pizarra o en el papelgrafo,pdales que los describan con sus palabras.
Recursos:
Cuentos indgenas. Los delnes del sur del mundo.A na M ara Pavez y C onstanza Recart.Ediciones
A m anuta,2010.
Papelgrafo con fragm entos del cuento Los delnes del sur del mundo.
H ojas im presas con fragm entos del cuento Los delnes del sur del mundo,para preparar la Lectura
pblica.
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 143:Los del nes del sur del m undo.
M apa de C hile y globo terrqueo.
Libro m aleta Leer yaprender juntos,disfrutemos de la lectura: rbol de clasi cacin de los anim ales.
M ineduc,2009.
58
QUIN QUIERE CONTAR EL CUENTO
LOS DELFINES DEL SUR DEL MUNDO?
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin
y recreacin de diversos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas,
rimas, otros (3).
Reconocer las posibilidades expresivas de un cuento ledo,m ediante la reproduccin del relato con
sus propias palabras.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invite a los(as) que se inscribieron,a realizar su Lectura
pblica.C om enten su calidad sobre la base de algunos criterios:ley claram ente,ley expresivam ente,
su volum en de voz fue audible,y retroalim ntelos(as) positivam ente.
Luego dgales que van a recordar el cuento,apoyndose en las ilustraciones.
Desarrollo:
Retom e el cuento y vaya m ostrando las ilustraciones.Pregnteles quin quiere narrar esa parte
del cuento y vaya integrando a diferentes nios(as) a m edida que avanzan con el relato.
Escuche la narracin y pida a los dem s que la enriquezcan.Realice sus propios aportes,especialm ente,
precisando las palabras y conceptos utilizados en el cuento.Por ejem plo,Tierra del Fuego,selknam ,
cerem onia,nm ades,guanacos,arcos y echas,etc.
- Invite a los nios(as) a buscar sus cuadernos para realizar la actividad propuesta en la cha de
la Experiencia de A prendizaje N 144:Q uin quiere contar el cuento los del nes del sur del
m undo? e invtelos(as) a descubrir su desafo.
- U na vez que hayan num erado las ilustraciones,m otive a nueve nios(as) a narrar la parte
representada en una de las ilustraciones del cuento.(Fotocopie las ilustraciones para que puedan
ser vistas por el resto de los com paeros durante la narracin).Solicite al resto de los nios(as)
que retroalim enten la narracin de sus com paeros(as).Efecte sus propios aportes.
Raquel Echenique.
undo.
Editorial A m
anuta, 2010.
59
Cierre:
C om ente junto a ellos la experiencia,indague respecto a lo que m s les llam la atencin,que personaje
les gust m s,etc.
Incentive a los nios(as) a inscribirse en la Lectura pblica de Los delnes del sur del mundo.
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus com entarios frente a las ilustraciones. A pyelos(as) para que
num eren las ilustraciones, form ulndoles preguntas que faciliten su recuerdo de la secuencia del relato.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a narrar la parte correspondiente a m s de una ilustracin o el
cuento com pleto,pdales detalles e incorporar los nuevos conceptos aprendidos.
Recursos:
A m anuta,2010.
Pginas del cuento Los delnes del sur del mundo,im presas en hojas independientes para preparar
la Lectura pblica.
Fotocopia de las nueve ilustraciones seleccionadas en la cha N 144 del cuaderno,para realizar
la narracin.
60
QU APREND CON EL CUENTO
LOS DELFINES DEL SUR DEL MUNDO?
Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples,
mediante la escucha atenta, la realizacin de descripciones y algunas sencillas inferencias y
predicciones (10).
C om prender inform acin explcita evidente de un cuento ledo,m ediante la realizacin de descripciones
y algunas sencillas inferencias y predicciones.
Inicio:
pblica.C om enten su calidad sobre la base de algunos criterios:ley claram ente,ley expresivam ente,
su volum en de voz fue audible,y retroalim ntelos(as) positivam ente.
Luego,dgales que leer om itiendo algunas palabras del cuento y que ellos(as) podrn ir com pletndolas
en base a toda la inform acin que ya poseen del cuento..
Desarrollo:
C om ience a leer el cuento om ita las palabras que se relacionan especialm ente con acciones de
Sasn,o aprendizajes respecto a los selknam s.Por ejem plo:
-En el fro y ventoso territorio de Tierra del ;viva Sasn,un nio ;Kem anta,su
.,era un excelente ..;U n da,com o era de costum bre,varias fam ilias selknam s se
reunieron para realizar una im portante .llam ada H ain;etc.
Lea varias pginas,realizando esta actividad.
Luego,lleve a cabo una lectura a coro;es decir,lea una oracin y pdales que lean despus de usted,
im itando su m odelo expresivo,m ientras les m uestra las palabras que va leyendo.Vaya variando la
actividad,pidindoles que lean despus de usted,por ejem plo:slo los nios,slo las nias,todos
los(as) de la la de la derecha,los(as) de la izquierda,que lean susurrando,etc.
Raquel Echenique.
undo.
Editorial A m
anuta, 2010.
61
Cierre:
Invite a los nios(as) a buscar en el cuaderno de trabajo,la Experiencia
de A prendizaje N 145:Q u aprend con el cuento los del nes del sur
del m undo?
Recurdeles qu es un cuadro de doble entrada
15
.Pregnteles lo
que dice en el com ienzo de cada colum na;escuche sus com entarios,
abra espacios para que descubran el desafo de la actividad.Lales la
instruccin y realice con ellos(as) un ejem plo,pidindoles que lean
el prim er casillero de la prim era lnea y luego,dnde creen que hay
que m arcar una cruz.
Invtelos(as) a continuar individualm ente,o acom pelos(as) en la
lectura del enunciado de cada la y deje que tom en las decisiones
para responder.U na vez que hayan com pletado toda la cha,incentive a uno
o dos nios(as) a leersus producciones y justi carlas,al resto del grupo,a com entarlas y
com pararlas con las propias.Revise los cuadernos,retroalim ntelos(as) positivam ente,y
apyelos(as) para corregir sus producciones,si fuera necesario.
M otive a los nios(as) a inscribirse en la Lectura pblica para los siguientes
das.
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus proposiciones frente a las
palabras om itidas.A pyelos(as) para leer las palabras del cuadro de
doble entrada y pregnteles a quin corresponde esa palabra o accin,
para que ellos(as) tom en la decisin y lo asocien con el personaje que
corresponda.
Sobre lo esperado: Pdales que com paren las diferencias entre
Sasn y Lasix.
Recursos:
A m anuta,2010.
Papelgrafo con fragm entos del cuento Los delnes del sur del mundo.
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 145:Q u aprend con el cuento Los del nes
del sur del m undo?
15 Los textos discontinuos son,en general,textos inform ativos que no estn escritos en prrafos o en oraciones,de m anera lineal.Por ejem plo:m apas,infogra-
fas,gr cos,a ches,tablas,form ularios,entre otros.
riencia
el sur
s lo
rios,
la
n
y
entive a uno
Recuerde que esta
experiencia, adem
s de
centrarse en lo que los
nios(as) aprendieron
sobre el tem
a del cuento,
es una oportunidad para
fam
iliarizarlos con el
cuadro de doble entrada,
com
o texto discontinuo
que perm
ite reorganizar
ciertos aspectos de la
inform
acin del cuento.
e que esta
s siguientes
e a las
ro de
ccin,
que
re
Pavez y C onstanza Recart Ediciones
Sasn
Lasix
N
io ym
ana
X
N
io selkm
an
Vive en los
canales del sur
Vive en Tierra del Fuego
U
sa arpn
U
sa arco con echas
C
az una
ballena
Se transform
en delfn
62
YO APREND CON EL CUENTO QUIN AYUD A
LA NIA A ENCENDER SU FAROL?
Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios,simples,mediante
la escucha atenta, la realizacin de descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones (10).
C om prender inform acin explcita evidente de un cuento ledo,m ediante la realizacin de descripciones
y algunas sencillas inferencias y predicciones.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros,e invite a los(as) que se inscribieron,a realizar la Lectura
pblica.Luego,dgales que van a leer el cuento La nia ysu farol.
Presnteles el libro y pida a un nio(a) que busque en el ndice en qu pgina se encuentra.D gales
que es un cuento popular,por lo que no sabem os el nom bre del autor.
Pregnteles de qu creen que se trata el cuento.Escuche sus hiptesis y escrbalas en la pizarra.
Desarrollo:
C om ience a leer el cuento.Lea la prim era pgina e invite a
los nios(as) a con rm ar o rechazar las hiptesis que haban
propuesto anteriorm ente.Pregnteles qu creen que va a
ocurrir ahora y anote sus nuevas hiptesis.
Lea la pgina siguiente hasta -Sabes quin lo puede encender?
Y pregnteles si creen que el oso la ayudar a encender su
farol.Escriba en la pizarra:El oso la ayudar,seguido de las
palabras S y N o.Escuche las propuestas de los nios(as)
y contine leyendo.C om enten la actitud del oso.
Pregnteles si creen que el zorro la ayudar,luego las
estrellas.C om enten la diferencia entre la respuesta del
oso o del zorro y la de las estrellas.Sigan avanzando;pregnteles
qu es una hilandera,luego qu es un zapatero.C om enten cada vez la actitud
de los personajes.
A lex Pelayo. La nia y su farol. Cuentos Gigantes.
vite a
aban
va a
er?
su
s
nteles
n cada vez la actitud
63
Cierre:
Invite a los nios(as) a com pletar la cha de la Experiencia de A prendizaje N 146:Yo aprend quin
ayud a la nia a encender su farol? A bra espacios para que descubran cul es el desafo de la actividad
propuesta.Lea la instruccin y la prim era oracin,pregnteles qu contestaran ellos(as).Luego,
incentvelos(as) a continuar individualm ente y,si fuera necesario,aydelos(as) a identi car los personajes
de cada oracin.
U na vez que hayan term inado de com pletar la cha,invite a un nio(a) a leer su respuesta de la prim era
oracin,luego a otro(a) la segunda,hasta term inar.Pida al resto que vaya corrigiendo o m arcando con
un ticcuando est correcto.
Revise las respuestas de cada nio(a) en su cuaderno,guindose por los indicadores que aparecen en
la hoja de respuesta al nal de esta gua.
Bajo lo esperado: Siga de cerca las hiptesis de los nios(as),form ulando preguntas que los
ayuden a responder,si fuera necesario.A pyelos(as) para leer las preguntas planteadas en la cha del
cuaderno de trabajo.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a recordar lo que le respondi cada personaje a la nia.
Recursos:
Cuentos Gigantes.La nia ysu farol.Vernica Rossel.Santillana,2006.
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 146:Yo aprend quin ayud a la nia a
encender su farol?
Pginas del cuento La nia ysu farol,im presas en hojas independientes para preparar la Lectura
pblica.
64
YO APREND SOBRE LA NIA Y SU FAROL
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos,mediante
la reproduccin y recreacin de diversos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas,
adivinanzas, poemas, rimas, otros (3).
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos,m ediante la reproduccin
de dilogos de los personajes de un cuento ledo.
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros e invite a los(as) que se inscribieron,a realizar la Lectura pblica.
C om enten su calidad sobre la base de algunos criterios,m arcndolos en el C uadro de criterios para la
Lectura pblica:ley claram ente,ley expresivam ente,su volum en de voz fue audible,y retroalim ente
positivam ente.
Luego,invtelos(as) a conversar sobre el cuento La nia ysu farol.
Desarrollo:
A bra el libro en la pgina 4 y pregnteles qu se dice en esa pgina.En la m edida que los nios(as)
planteen sus hiptesis,pdales que m uestren,en el libro,algunas palabras que sustentan sus aportes.
U na vez que hayan m ostrado algunas palabras,lales el texto e invtelos(as) a repetir despus de
usted:
-Yo voy con m i farol y m i farolito conm igo;
A rriba brillan las estrellas y abajo brillam os nosotros.
Escriba en un papelgrafo el canto de la nia.M otive a los nios(as) a leerlo.
C ontine avanzando en el libro,realizando la m ism a actividad:qu se dice en esa pgina,invtelos(as)
a que m uestren algunas palabras que reconozcan,luego,lea y escriba en el papelgrafo el dilogo
de la nia y el oso,el zorro,las estrellas,la hilandera y el zapatero.Incentvelos(as),cada vez,a leer
despus de usted.
Retom e el libro,pero esta vez pida que ellos(as) vayan diciendo los dilogos,m ientras usted
m uestra el texto.
Invite a los nios(as) a com pletar la cha de la Experiencia de A prendizaje N 147:Yo aprend
sobre La nia y su farol.A bra espacios para que anticipen la instruccin,com ntenla y,si fuera
necesario,lala usted.A pyelos(as) para que identi quen el texto de las burbujas,ayudndose con
el papelgrafo y el libro.M otvelos a ir enunciando cada texto con la entonacin de cada personaje.
nte
fb l
65
Cierre:
U na vez que hayan com pletado su cha,invite a uno de ellos(as) a com partir sus decisiones y fundam entarlas.
Luego,incentive a seis de ellos(as) a realizar una lectura dram atizada de los dilogos y a los dem s,a
com entarlas y corregirlas,si fuera necesario.
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus hiptesis acerca de lo que dice el texto en cada pgina.
Form leles preguntas que perm itan recordar el contenido del texto y que les ayude para que lean
el texto de cada dilogo.Pregnteles qu palabras pueden reconocer y m ostrar a sus com paeros(as).
A segrese de que leanen voz alta los dilogos que usted escribe en el papelgrafo.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a reproducir los dilogos de varios personajes y a m ostrar las
palabras que reconocen.
Recursos:
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 147:Yo aprend sobre La nia y su farol.
pblica.
66
YO APREND BUSCANDO LA F EN
LAS PALABRAS DE LA NIA Y SU FAROL
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grcas) y algunos fonemas a sus correspondientes
grafemas (8).
A sociar las vocales (en sus diversas expresiones gr cas) y el fonem a f a sus
Inicio:
Rena a los nios(as) en la Zona de libros.Invite a los(as) que se
inscribieron, a realizar la Lectura pblica y retroalim ntelos(as)
positivam ente.
Luego,m otvelos(as) a aprender a escribir la letra f y a identi car
las palabras del cuento en las que se escucha f.
Desarrollo:
Pida a los nios(as) buscar la Experiencia de A prendizaje N 148
en sus cuadernos de trabajo.Presnteles la letra f,su sonido f,
su nom bre efe y acuerden su palabra clave farol,que pondrn
en el m uro junto a todas las otras.
Invtelos(as) a cantar la cancin del abecedario,acentuando la voz al
nom brar la efe.
Pdales que propongan palabras con f.Escuche a todos los nios(as).
Pregnteles en qu parte de la palabra se encuentra el sonido f:al
com ienzo,al m edio o al nal.Escriba las palabras en un papelgrafo,
agrupndolas segn dnde se ubica el sonido en la palabra.
Escriba un m odelo de la letra efe en la pizarra,dentro de un rengln
caligr co,verbalizando los m ovim ientos en voz alta.Explqueles
que la efe es una letra grande que sobrepasa la lnea de arriba y
la de abajo:subo,sobrepaso la lnea,bajo,sobrepaso la lnea,topo
abajo,m e devuelvo doy una vuelta,la colita.Pdales que realicen
con usted el dibujo de la efe en el aire,luego con el dedo sobre
el m odelo de sus cuadernos.Finalm ente,invtelos(as) a escribirla.
m a ffa sus ff
que se
os(as)
car
8
o la voz al
F
F
f
f
F
a
ro
l
F
l
os(as).
o
s
f
(
f:al
grafo,
ff
gln
les
y
o
n
Recuerde que es interesante
utilizar los papelgrafos
com
o can
teras para
agregar palabras, recordarlas,
leerlas o copiarlas cuando
se necesitan para escribir
un texto. Por esta razn,
conviene m
antenerlos en
el m
uro de la sala durante
varios das.
67
C om ience a leer el cuento y solicite a los nios(as) detener la lectura cuando escuchen una palabra
que contenga f.Pdales que vayan a m ostrarla al libro y escrbalas en la pizarra o papelgrafo.
Invtelos(as) a leer estas palabras varias veces.
M otive a los nios(as) a anticipar el desafo de la segunda parte de la actividad propuesta en la
Experiencia de A prendizaje N 148:Yo aprend buscando la f en las palabras de La nia y su farol.
Lea la instruccin,revisen las palabras y las im genes que se proponen e invtelos(as) a organizar
la inform acin para com pletar la actividad individualm ente.Aydelos(as) a nom brar cada im agen y
luego a leer cada palabra.
Cierre:
U na vez nalizada la actividad,incentive a varios nios(as) a com partir prim ero su escritura de la letra
efe con sus com paeros(as),verbalizando los m ovim ientos realizados.
Luego,pdales que com partan sus respuestas de la segunda parte de la cha,y al resto,que com enten
los dichos de sus com paeros(as) y los com paren con los propios.
M otive a los nios(as) a inscribirse en la Lectura pblica de La nia ysu farol.
Bajo lo esperado: Siga de cerca la escritura del m odelo de letra efe.A pyelos(as) verbalizando en
voz alta los m ovim ientos que debe realizar.Luego,sus proposiciones de palabras que contienen efe.
A pyelos(as) para encontrar palabras acentuando la voz en el sonido f.
Sobre lo esperado: Invtelos(as) a proponer varias palabras con el sonido f al com ienzo,al m edio
y al nal,y a registrarlas en su Repertorio de palabras.
Recursos:
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 148:Yo aprend buscando la f en las palabras
de La nia y su farol.
pblica.
2009.
68
YO APREND A ESCRIBIR SOBRE LA NIA Y SU FAROL
Representar gr cam ente m ensajes sim ples con la intencin de com unicar algo por escrito acerca del
cuento ledo,utilizando las palabras del cuento,respetando la form a de algunas letras y palabras.
Inicio:
para la Lectura pblica:ley claram ente,ley expresivam ente,su volum en de voz fue audible,y
D gales que van a escribir un texto,a partir del cuento La nia ysu farol,pero para ello,deben conocer
a fondo el cuento.
Desarrollo:
Retom e el libro en las pginas 4 y 5.Pida a los nios(as) que narren qu parte del cuento es esa.
Pregnteles quin est hablando,puesto que hay guiones.
Luego,invtelos(as) a proponer palabras que form an parte de dicha narracin,para que sus
com paeros(as) vayan a m ostrarlas al libro.M ustrenlas tam bin en el papelgrafo,solicite a un
nio(a) subrayarlas y lanlas todos a coro e individualm ente.
C ontinen realizando la m ism a actividad en las pginas 6 y 7 y las siguientes.Escriba en el papelgrafo
las palabras que reconocen.Incentive a todos los nios(as) a leerlas a coro y tam bin individualm ente.
Invite a los nios(as) a trabajar en la cha de la Experiencia de A prendizaje N 149:Yo aprend a
escribir sobre La nia y su farol.Pdales que identi quen el texto de la parte superior de la cha,
ubicando la pgina del libro donde se encuentra y m otvelos(as) a leerlo.
Lales la instruccin e incentvelos(as) a com pletar la actividad propuesta.
car
f d l
69
Cierre:
U na vez que hayan term inado,pida a dos nios(as) que leansus escritos y a los dem s,que com paren
con los propios.
Bajo lo esperado: Siga de cerca los com entarios de los nios(as) frente al texto y a la identi cacin
de palabras.Invtelos(as) a subrayar las palabras en el papelgrafo,para descubrir cules estn om itidas.
Sobre lo esperado: Solicteles escribir los nom bres de algunos o todos los personajes.
Recursos:
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 149:Yo aprend a escribir sobre La nia y su farol.
Las distintas pginas del cuento La nia ysu farol,im presas en hojas independientes para preparar
la Lectura pblica.
2009.
70
YO APREND CON LA NIA Y SU FAROL
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas informaciones
de su inters, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos (4).
C om prender m ensajes orales sim ples en distintas situaciones,que involucran diversas inform aciones
de su inters,instrucciones,preguntas y algunos conceptos abstractos.
Inicio:
para la Lectura pblica:ley claram ente,ley expresivam ente,su volum en de voz fue audible,y
D gales que van a recordar el cuento La nia ysu farol,poniendo atencin al orden en que ocurrieron
los acontecim ientos.
Desarrollo:
Elabore once etiquetas donde irn escritos los nom bres de los personajes:nia,oso,zorro,etc.
Pida a once nios(as) que narren el cuento,centrndose en los personajes que va encontrando la
nia.Entrgueles las etiquetas a cada uno(a) para que la sostengan en un lugar visible para todos(as).
Escuchen la narracin de los nios(as).Solicite a los espectadoresque pongan m ucha atencin
y que vayan corrigiendo los dichos de los actores.Pida a los actores que,a m edida que avanza
el cuento,se vayan ubicando en el orden en que transcurre la historia.
U na vez que hayan term inado la narracin,solicite a todos los nios que leana coro la secuencia:
1-oso;2-zorro;3 estrellas;4 hilandera;5 zapatero;6-sol;etc.
Cierre:
Invite a los nios(as) a trabajar en la cha de la Experiencia de A prendizaje N 150:Yo aprend con La
nia y su farol.Lea la instruccin y abra espacios para que ellos(as) descubran el desafo que plantea,
explqueles que deben num erar las im genes segn el orden en que aparecen los personajes en el
cuento e invtelos(as) a trabajar individualm ente.
Pida a un nio(a) que com parta con sus com paeros(as) su produccin y la fundam ente.Solicite al
resto que com paren con sus propios escritos.
71
Bajo lo esperado: Siga de cerca sus aportes en cuanto a la narracin del cuento y al orden en que
aparecen los personajes.D eje que busquen las respuestas que necesitan observando las ilustraciones
del cuento.
Sobre lo esperado: Pdales que reconstituya la secuencia com pleta del cuento.Y construyan un
m ini libro con la secuencia de los personajes del cuento.
Recursos:
Cuentos Gigantes.La nia ysu farol. Vernica Rossel.Santillana,2006.
C uaderno de trabajo.Experiencia de A prendizaje N 150:Yo aprend con La nia y su farol.
pblica.
Hojas de
Respuestas
Nmero
NT2
146/150
74
HOJA DE RESPUESTAS
YO APREND QUIN AYUD A LA NIA A ENCENDER SU FAROL?
C om prender inform acin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios,sim ples,m ediante
la escucha atenta,la realizacin de descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones (10).
Indicadores Puntaje
C om pleta los seis faroles con la a rm acin s o no segn corresponda al sentido
de la oracin.
3
C om pleta cuatro o cinco faroles con la a rm acin s o no segn corresponda
al sentido de la oracin.
2
C om pleta tres o menos faroles con la a rm acin s o no segn corresponda al
sentido de la oracin.
1
C om pleta cada farol con una a rm acin s o no sin considerar el sentido de la oracin. 0
HOJA DE RESPUESTAS
YO APREND SOBRE LA NIA Y SU FAROL
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos,m ediante la reproduccin y
recreacin de diversos relatos,ancdotas,m itos y leyendas,cuentos,fbulas,adivinanzas,poem as,rim as,
otros (3).
Indicadores Puntaje
U ne los seis personajes con el globo de texto que contienen sus dichos. 3
U ne cuatro o cinco personajes con el globo de texto que contienen sus dichos. 2
U ne tres o menos personajes con el globo de texto que contienen sus dichos. 1
U ne los personajes con el globo de texto sin considerar el contenido de sus dichos. 0
75
H oja de Respuesta
HOJA DE RESPUESTAS
YO APREND BUSCANDO LA F EN LAS PALABRAS DE LA NIA Y SU FAROL
A sociar las vocales (en sus diversas expresiones gr cas) y algunos fonem as a sus correspondientes
grafem as (8).
Indicadores Puntaje
M arca el crculo de las cinco alternativas en las que se escucha el fonem a f o
escribe el grafem a f.
3
M arca el crculo de las cuatro o tres alternativas en las que se escucha el
fonem a f o escribe el grafem a f.
2
M arca el crculo de las dos o menos alternativas en las que se escucha el fonem a
f o escribe el grafem a f.
1
M arca el crculo sin considerar si se escucha el fonem a f o escribe el grafem a f.
0
HOJA DE RESPUESTAS
YO APREND A ESCRIBIR SOBRE LA NIA Y SU FAROL
Representar gr cam ente m ensajes sim ples con la intencin de com unicar algo por escrito,utilizando
con libertad algunos gra sm os y respetando la form a de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de
la regularidad de la escritura,com o:direccin y secuencia,organizacin y distancia (12).
Indicadores Puntaje
C opia las seis palabras que faltan para com pletar el texto,respetando ciertos
aspectos de la regularidad de la escritura y m anteniendo su sentido.
3
C opia entre cuatro o cinco palabras que faltan para com pletar el texto,respetando
ciertos aspectos de la regularidad de la escritura y m anteniendo el sentido.
2
C opia tres o menos palabras que faltan para com pletar el texto,respetando ciertos
aspectos de la regularidad de la escritura y m anteniendo el sentido.
1
C opia las palabras que faltan para com pletar el texto,sin considerar ciertos aspectos
de la regularidad la escritura o el sentido del texto.
0
N O TA :En este caso,slo interesa que las palabras sean legibles (conserven la form a de las letras y cierta regularidad) y se ubiquen
en el lugar correspondiente para guardar el sentido del texto,no se considerar si su ortografa es correcta o incorrecta.
76
HOJA DE RESPUESTAS
YO APREND CON LA NIA Y SU FAROL
C om prender m ensajes orales sim ples en distintas situaciones,que involucran diversas inform aciones
de su inters,instrucciones,preguntas y algunos conceptos abstractos (4).
Indicadores Puntaje
N um era las imgenes segn el orden en que aparecen los personajes de cuento. 3
N um era cuatro o cinco imgenes segn el orden en que aparecen los personajes
de cuento.
2
N um era tres o menos imgenes segn el orden en que aparecen los personajes
de cuento.
1
N um era las im genes sin considerar el orden en que aparecen los personajes de cuento. 0

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La Cucarachita le canta y lo llora.

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