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Mdulo
Formar
SABER PRO 2014 - 2
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Mdulo Formar
Este mdulo evala competencias para reconceptualizar y utilizar conocimientos pedaggicos
que permitan crear ambientes educativos para el desarrollo de los estudiantes, del profesor
y de la comunidad.
Las competencias evaluadas tienen que ver con: 1. Comprender las caractersticas fsicas,
intelectuales y sociales de los estudiantes; 2. Entender la importancia del desarrollo cultural
de los estudiantes; 3. Comprender los propios procesos de desarrollo profesional y buscar
mejoramiento continuo; y, 4. Vincular las prcticas educativas con el reconocimiento de la
institucin educativa como centro de desarrollo social y cultural.
1. Comprender las caractersticas fsicas, intelectuales y sociales de los estudiantes.
Evala desempeos como:
1.1 Valorar y estimar la diversidad cultural y cognitiva de la comunidad educativa para
planifcar sus actividades de formacin.
1.2 Reconocer y aprovechar situaciones positivas y negativas de interaccin social de los
estudiantes para consolidar su formacin personal y social.
2. Entender la importancia del desarrollo cultural de los estudiantes.
Evala desempeos como:
2.1 Tener en cuenta el carcter educable de los estudiantes para favorecer su formacin.
2.2 Formular estrategias de formacin para intervenir en los procesos de socializacin de la
comunidad educativa.
2.3 Tomar como referente de la poltica pblica, nacional, regional y local para favorecer la
formacin ciudadana.
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3. Comprender los propios procesos de desarrollo profesional y buscar mejoramiento
continuo.
Evala desempeos como:
3.1 Establecer procesos refexivos sobre su prctica para constituirla como ejercicio
intelectual e investigativo.
3.2 Utilizar los resultados de la sistematizacin de su prctica para disear estrategias para
su cualifcacin.
4. Vincular las prcticas educativas con el reconocimiento de la institucin educativa
como centro de desarrollo social y cultural.
Evala desempeos como:
4.1 Utilizar principios de la poltica pblica nacional, regional y local para potenciar desarrollos
de las comunidades educativas.
4.2 Participar en la construccin de un Proyecto Educativo Institucional acorde a las
condiciones del contexto.
4.3 Promover relaciones con padres y acudientes para vincularlos en procesos de formacin
colectivos.
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PREGUNTA 1.
Una institucin educativa que acoge estudiantes provenientes de los estratos
socioeconmicos 1 y 2 ha defnido su misin en los siguientes trminos:
Nuestra institucin busca mediante procesos pedaggicos y didcticos
acercar a los estudiantes a las producciones de la ciencia y de la cultura que
la sociedad considera valiosos, para hacer de ellos hombres y mujeres de su
tiempo, sujetos autnomos, ciudadanos con capacidad de crtica y autocrtica,
que desde sus diferencias culturales y cognitivas sean capaces de enfrentar
creativamente las problemticas de su entorno, derivadas de una sociedad en
tensin y en constante cambio. Fortalezas que les permitirn desempearse en
sociedad bajo parmetros de civilidad y de acuerdo con valores universales, de
convivencia y conciudadana.
El objetivo del proyecto pedaggico formulado por los maestros que ms
favorece el desarrollo de la misin enunciada es
A. apoyar la conformacin y desarrollo de grupos de estudio que tengan por objeto
el anlisis de los principales desafos o problemas que afronta la localidad.
B. disear estrategias didcticas alrededor de un objeto de conocimiento
en las que se privilegien procesos formativos para la comprensin de
diversas problemticas.
C. organizar jornadas pedaggicas para incentivar la refexin sobre los problemas
ms relevantes del entorno institucional que afectan las prcticas educativas.
D. estudiar los proyectos gubernamentales de alto impacto, relacionados con las
problemticas econmicas y sociales del entorno.
PREGUNTAS MDULO
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Clave B
Afirmacin
Comprende las caractersticas fsicas, intelectuales y sociales de
sus estudiantes.
Evidencia
Valora y tiene en cuenta la diversidad cultural y cognitiva de la
comunidad educativa para planifcar sus actividades de formacin.
Justificacin
Con base en el contexto enunciado, en el que se resalta que la
institucin busca mediante procesos pedaggicos y didcticos
acercar a los estudiantes a las producciones de la ciencia y de
la cultura que la sociedad considera relevantes, se reconocen las
condiciones diferentes de los estudiantes, realizar un trabajo en
contexto que contribuya a la formacin de ciudadanos crticos,
preparados para el cambio. Se requiere, entonces, que los
proyectos pedaggicos tengan una fuerte imbricacin con las
estrategias didcticas, centradas en objetos de conocimiento
provistos de contenidos mltiples, que se cruzan con los procesos
de subjetivacin y las problemticas planteadas. Esta respuesta
atiende de manera especfca los objetivos formativos de la
institucin acordes con la misin defnida.
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PREGUNTA 2.
Favorecer la formacin de los estudiantes es una de las responsabilidades de
todo profesor y para ello debe llevar a cabo una serie de acciones en las cuales
se tenga en cuenta el carcter educable de los estudiantes.
Un profesor desea implementar en su clase una serie de actividades que
contribuyan a la formacin de sus estudiantes. Una caracterstica sustancial de
estas actividades es que sean
A. dinmicas a fn de motivar a los estudiantes para que concedan relevancia
al aprendizaje de contenidos.
B. cortas para mantener el inters de todos los estudiantes sobre un tema de
estudio que afecta a la comunidad.
C. prximas al contexto cultural y social de los estudiantes para integrarlas al
mbito escolar.
D. coherentes con los objetivos procedimentales del rea de estudio para
articularlas con los estndares de competencias ciudadanas.
Clave C
Afirmacin Entiende la importancia del desarrollo cultural de sus estudiantes.
Evidencia
Tiene en cuenta el carcter educable de los estudiantes para
favorecer su formacin.
Justificacin
Aquellas actividades que son cercanas al contexto cultural y
social de los estudiantes contribuyen signifcativamente en su
formacin integral, por tratarse de prcticas educativas que
implican su relacin con las condiciones del entorno.
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Clave B
Afirmacin
Comprende sus propios procesos de desarrollo profesional y
busca mejoramiento continuo.
Evidencia
Establece procesos refexivos sobre su prctica para constituirla
como ejercicio intelectual e investigativo.
Justificacin
Recurrir al profesor que ha tenido experiencias exitosas conforma
comunidad, permite establecer dilogo entre saberes y enriquece
la prctica docente a partir de la experiencia de los colegas.
PREGUNTA 3.
Los profesores de Espaol de 7 grado ven en las celebraciones del 20 de julio una
excelente oportunidad para realizar ms proyectos interdisciplinarios. Para el presente
bimestre, deben trabajar el siguiente estndar de competencias del lenguaje:
El estudiante producir una primera versin de un texto narrativo teniendo en
cuenta personajes, espacio, tiempos y vnculos con otros textos con su entorno.
(MEN, 2006)
A su vez, en la clase de Arte, uno de los objetivos del bimestre es motivar el
inters del estudiante por conocer, ser crtico, cuidar y simbolizar la diversidad
de su patrimonio cultural a travs del arte.
En la mitad del diseo del proyecto los profesores tienen una seria discusin, lo
que conlleva a reconsiderar los objetivos interdisciplinares.
Con el fn de solucionar la problemtica anterior, la estrategia ms conveniente es
A. seguir trabajando en el proyecto, pero de forma independiente y que cada
profesor tome decisiones sobre su rea.
B. convocar profesores con experiencia en el tema con el fn de apoyar el
diseo del proyecto.
C. suspender el trabajo y pedir al Coordinador Acadmico que re-evale la
necesidad del trabajo interdisciplinar.
D. cambiar los objetivos del trabajo a objetivos ms profundos, pero limitar los
alcances del trabajo conjunto.
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PREGUNTA 4.
Durante su experiencia profesional, los profesores pueden experimentar una
serie de etapas las cuales se resumen en el siguiente cuadro:
ETAPA CARACTERSTICAS
Formativa
El futuro profesor construye lo que sern las bases didcticas, pedaggicas
y disciplinares de su quehacer profesional.
De ejercicio
El profesor selecciona, aplica y evala estrategias de formacin y de
enseanza que respondan al contexto educativo en el cual se desempea.
Investigativa
El profesor es un actor que indaga y propone soluciones acerca de
problemticas de alta relevancia para la educacin en el campo de su saber.
Un profesor que se encuentra en la etapa de ejercicio profesional, desea
realizar una revisin de proyectos relacionados con investigacin educativa a
fn de conocer los ltimos resultados alcanzados. Para ello recurre a la revisin
de revistas en educacin, libros producto de investigaciones educativas y
comunicaciones de eventos acadmicos especializados.
Con base en lo anterior, si el profesor se quiere vincular a la etapa investigativa, debe:
A. conocer y citar autores que le puedan ser de inters en su rea de desarrollo
profesional.
B. seleccionar y categorizar las investigaciones ms cercanas a su inters
profesional.
C. conocer y argumentar temas relevantes que se tratan en lneas de
investigacin en educacin.
D. seleccionar y adaptar resultados de investigaciones de su campo
profesional a su contexto escolar.
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Clave D
Afirmacin
Comprende sus propios procesos de desarrollo profesional y busca
mejoramiento continuo.
Evidencia
Utiliza los resultados de la sistematizacin de su prctica para
disear estrategias para su cualificacin.
Justificacin
Una de las responsabilidades de un profesor es conocer, seleccionar
y utilizar resultados de la investigacin y de la innovacin en
educacin para solucionar situaciones que se pueden presentar en
el contexto escolar. Estas situaciones son percibidas por el profesor
luego de un acto refexivo y crtico de su ejercicio profesional.
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Clave C
Afirmacin
Vincula sus prcticas educativas con el reconocimiento de la
institucin educativa como centro de desarrollo social y cultural.
Evidencia
Utiliza principios de la poltica pblica nacional, regional y local para
potenciar desarrollos de las comunidades educativas.
Justificacin
La institucin educativa debe estar en capacidad de crear espacios
para discutir cuestiones morales, en especial en los niveles
secundario y medio, en tanto esta problemtica forma parte de los
estndares de competencias ciudadanas.
PREGUNTA 5.
Los medios de comunicacin masiva se han constituido en importante competidor
de la escuela en la transmisin de valores sociales y morales. Frente a esta
problemtica, se puede concluir que corresponde a la institucin educativa
A. ocuparse preferiblemente de la transmisin de conocimientos.
B. permanecer ajena a los mensajes y valores que se trasmiten en los medios.
C. analizar e integrar estas formas de educacin a su prctica.
D. contrarrestar los efectos nocivos con prcticas de convivencia.
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Clave D
Afirmacin Entiende la importancia del desarrollo cultural de sus estudiantes
Evidencia
Formula estrategias de formacin para intervenir en los procesos de
socializacin de la comunidad educativa.
Justificacin
El propsito del proyecto propuesto requiere de la comunicacin
entre los estudiantes de los diferentes grados a travs de Internet y
de la toma de decisiones en equipo
PREGUNTA 6.
Con el propsito de mejorar las condiciones ambientales de una institucin
educativa, el coordinador de Sociales les propone a los profesores de su rea
desarrollar un proyecto en el que participen los estudiantes de los diferentes
grados y se comuniquen utilizando internet.
Durante el desarrollo de este proyecto, se espera que los estudiantes
A. incrementen su comunicacin a travs de internet, sin la intermediacin de
los profesores en el aula.
B. utilicen libremente la informacin que circula a travs de internet.
C. aprovechen internet para la adquisicin de informacin sobre los
temas ambientales.
D. intercambien ideas a travs de internet en equipo para alcanzar
metas conjuntas.
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Clave C
Afirmacin
Vincula sus prcticas educativas con el reconocimiento de la
institucin educativa como centro de desarrollo social y cultural
Evidencia
Utiliza principios de la poltica pblica nacional, regional y local
para potenciar desarrollos de las comunidades educativas.
Justificacin
El desarrollo moral es un aspecto fundamental para la formacin
ciudadana a partir del dilogo y la cooperacin permanentes con
los dems para hacer compatibles los diversos intereses; por ello,
los proyectos son un espacio privilegiado para su comprensin,
apropiacin y ejercicio.
PREGUNTA 7.
La preocupacin por los problemas morales se manifesta, entre otros aspectos,
en la aparicin de libros, investigaciones, tratados e innumerables artculos con
un denominador comn: la imperante necesidad de construir una tica civil que
responda a las necesidades de tolerancia propias de una sociedad cada vez
ms pluralista como la actual. En los textos que abordan esta problemtica, se
le concede a la institucin educativa un rol preponderante en la formacin en
valores de los jvenes.
Asumir la formacin en competencias ciudadanas como tema transversal del
Proyecto Educativo Institucional (PEI) implica fomentar el desarrollo moral de
los estudiantes desde el comienzo de la escolaridad. La mejor forma de lograr
este propsito para la institucin es
A. crear espacios en los cuales los estudiantes comprendan el sentido y el
papel de las normas en la sociedad.
B. institucionalizar asignaturas en las cuales se aborden la tica, los valores y
la formacin ciudadana.
C. desarrollar proyectos en los cuales los estudiantes realicen prcticas de
convivencia.
D. trabajar en grupos focales para mejorar la comprensin y aceptacin de los
derechos humanos.
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