CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFERENTES TEORIAS DEL

APRENDIZAJE
TEORIA
ELEMENTO
CONDUCTIVA COGNITIVA
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
CONSTRUCTIVA
AUTOR Skinner
Bruner, Ausubel y
Rogers
Ausubel, Piaget,
Khun, Toulmin
De Gregory
INSTRUCCIN
Sinnimo de
enseanza
!"osi#in de un
#uer"o de
#ono#imiento $ue el
a"rendiz #a"ta,
trans%iere y
trans%orma&
Sinnimo de
enseanza
'o se "resenta una
de%ini#in de
instru##in&
(n material "uede ser
a"rendido "or
des#ubrimiento o "or
re#e"#in
)entra el inter*s en
el alumno y su
es$uema de
"ensamiento&
ENSEANZA
s dis"oner
gradualmente de
las #ontingen#ias
del re%uerzo
s ayudar al
estudiante a
al#anzar al m+!imo
sus #a"a#idades&
s un "ro#eso de
intera##in en el #ual
se #rean las
#ondi#iones, "ara
$ue se lle,e a #abo
el a"rendiza-e
signi%i#ati,o
s %a#ilitar el
a"rendiza-e, el #ual
es "ro"i#iado "or el
do#ente, de manera
$ue su signi%i#ado,
este en %un#ion de
sus e!"erien#ias y
moti,a#iones del
medio ambiente&
Pr+#ti#as edu#ati,as
#entradas en ma"as
#on#e"tuales o
instrumentos "ara
re"resentar, %a#ilitar la
asimila#in y e,aluar
las rela#iones
signi%i#ati,as y
-er+r$ui#as entre
#on#e"tos
.a enseanza debe
"artir del
#ono#imiento de los
#on#e"tos $ue
mane-an los
estudiantes y del
estimati,o de las
habilidades $ue estos
"oseen en un
momento dado&
s una a##in
"edaggi#a
inten#ional&
APRENDIZAJE
s el resultado de
la rela#in de
estimulo
res"uesta y de la
a"li#a#in de las
#ontingen#ias de
re%uerzo&
s #a"tar la
estru#tura
#on%rontando,
situa#iones nue,as
#on anteriores, "ara
trans%ormar los
a"rendiza-es&
es ad$uirir y retener
nue,os
#ono#imientos de
manera signi%i#ati,a&
s un "ro#eso de
b/s$ueda,
%ortale#imiento y
desarrollo de las
"oten#ialidades del
a"rendiz
l %a#tor mas
im"ortante $ue in%luye
en el a"rendiza-e, es
lo $ue el alumno ya
sabe&
s una a#ti,idad
mental, din+mi#a,
#ontinua,intensi,a,
"ersonalizada y
autnoma&
OBJETIVOS Son estable#idos
"or el do#ente&
Deben ser
detallados y
e!"resar la
#ondu#ta
obser,able del
Son un %a#tor
moti,ante y de
orienta#in "ara el
a"rendiz&
Deben estar en
#on#ordan#ia #on el
#om"ortamiento $ue
Se %i-an en %un#in de
los "re0saberes de los
a"rendi#es&
Pro"one al estudiante
#omo #onstru#tor de
su "ro"io
#ono#imiento&
a"rendiz&
se $uiere lograr&
Deben seer
estable#idos "or el
gru"o en %un#in de
sus ne#esidades&
SECUENCIA Y
ESTRATEGIA
DE
INSTRUCCIN
l material se
organiza en
"e$ueos "asos,
a"li#ando
#ontigen#ias de
re%uerzo, "ara $ue
el a"rendiz
"arti#i"e
a#ti,amente&
.os #ontenidos estan
organizados en
%un#in de los
estados de
desarrollo&
l rol del do#ente es
el de %a#ilitador del
a"rendiza-e&
.os #ontenidos y
materiales son
organizados "or los
do#entes y alumnos
en %un#in de sus
ne#esidades de
a"rendiza-e&
.os #ontenidos estan
organizados en
%un#in de los
#ono#imientos del
estudiante
Dete#ta en el alumno
#uales son sus
intereses y
ne#esidades y #on
base en ello se
"lani%i#an las
a#ti,idades
ENFASIS
.os #ontenidos
.a modi%i#a#ion de
la #ondu#ta
Pro#eso din+mi#o y
%le!ible
1nteres #entrado en
el desarrollo de las
rela#iones so#iales y
el desarrollo
"ersonal&
Di%eren#ia entre
nseanza y
A"rendiza-e
Pro#esos did+#ti#os
#entrados en el
alumno y en su
es$uema de
"ensamiento&
EVALUACIN
,al/a de a#uerdo
#on la
#ongruen#ia entre
los logros y los
ob-eti,os&
l a"rendiz debe
#ono#er
inmediatamente su
e,alua#in&
Se e,al/an todas las
eta"as d el "ro#eso
enseanza
a"rendiza-e&
l #riterio de
e,alua#in es
de%inido "or el
a"rendiz en %un#in
de sus ob-eti,os
"re,istos&
.os #riterios son
estable#idos "or el
gru"o en %un#in de
sus ob-eti,os&
s un "ro#eso
#ontinuo de
obser,a#in&
ESTRUCTURA
Ra#ionalista e
inten#ional&
)on#ibe un
"ro#eso ra#ional
de identi%i#a#in
de ob-eti,os,
#ontenidos,
estrategias de
a"rendiza-e y
estrategias de
e,alua#in
Programa#in
%le!ible&
)on#ibe un "ro#eso
a#ti,o donde la
in%orma#in debe
estar rela#ionada
#on la estru#tura
#ogniti,a&
Se o"one a los
#ono#imientos
ad$uiridos de
manera autom+ti#a y
memor2sti#a&
!isten dos grandes
"osibilidades3
A"rendiza-e
Re#e"ti,o, en #uyo
#aso se "resenta de
manera totalmente
a#abada el #ontenido
%inal $ue a ser
a"rendido&
A"rendiza-e "or
des#ubrimiento, en
#uyo #aso no se
entrega al estudiante
el #ontenido %inal
a#abado sino $ue
este tiene $ue ser
des#ubierto&
Programa#in
delineada en tres
dimensiones3
)ontenido, alumno y
#onte!to&
l "unto de "artida
de toda "rograma#in
es el de la
e!"erien#ia y los
#ono#imientos
"re,ios&