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7
Sptimo grado Gua para el docente
Sptimo grado Libro de texto
ESPAOL 7
Edicin Especial para la Secretara de Educacin
ESPAOL 7
Es una serie creada con base en los
lineamientos del DCNB. Su propsito
principal es afanzar la competencia
comunicativa. Adems, le permite
profundizar en la comprensin del
mundo, el desenvolvimiento social,
el desarrollo de la imaginacin y la
formacin integral de los estudiantes.
Gua para el docente de Espaol 7, para sptimo grado de Tercer Ciclo de
Educacin Bsica, es una obra colectiva concebida y diseada en el Departamento Editorial
de Santillana, con la direccin de Claudia Eleonora Noriega Castillo, por el siguiente equipo:
Mara Elena Banegas Umanzor
Coordinacin editorial
Libertad Dubois Herrera
Silvia Lorena Lanza Galindo
Edicin
Perla Teruel Fernndez
Textos
gua de recursos
IV
La Gua para el docente Espaol 7, para Tercer Ciclo de Educacin Bsica de Honduras, es un documento
elaborado para apoyar el trabajo de los educadores y las educadoras en el proceso de enseanza-aprendizaje de
la lengua.
La obra aporta una dosifcacin oportuna, que media entre el docente y los estudiantes, en la enseanza de la
asignatura por medio de la compresin y utilizacin de estrategias metodolgicas y planifcaciones, de forma
estructurada, sugeridas en el DCNB. Con este material, logra alcanzar el fn primordial de Espaol 7: propiciar
el desarrollo de la competencia lingstica y la competencia comunicativa para que los adolescentes aprendan a
comunicarse de manera creativa y analtica en distintas situaciones acadmicas y sociales.
diseo curricular Nacional Bsico
La gua Para eL doceNTe esT esTrucTurada de La sIguIeNTe ForMa:
A partir del carcter normativo del DCNB
se plantea la fundamentacin del campo de
conocimiento de Espaol, las expectativas
de logros de la asignatura y la presentacin y
fundamentacin de los bloques de contenido
que permiten alcanzar las competencias,
habilidades y destrezas bsicas que deben
formar parte del proceso de enseanza-
aprendizaje en las diferentes reas y campos
del conocimiento de la lengua.
ejes transversales en el
currculo hondureo
desarrollo de los ejes transversales desde
el rea de la comunicacin
VI
VII
LITERATURA El Diseo Curricular Nacional para la Educacin Bsica de Honduras tiene carcter normativo. Plantea el conjunto de competencias, habilidades y destrezas bsicas que deben formar parte del proceso de enseanza-aprendizaje en las diferentes reas y campos del conocimiento.
El Espaol, como parte del rea de Comunicacin presenta varios componentes que se resumen y sistematizan a continuacin:
Importancia del lenguaje
En el desarrollo del pensamiento. El lenguaje es la capacidad del ser humano que le permite abstraer, conceptualizar, representar e interpretar la realidad. Gracias a esta capacidad el individuo construye un universo conceptual que le permite desarrollar su pensamiento. Como mecanismo de comunicacin. El lenguaje hace posible el funcionamiento de distintos sistemas como la lengua, la msica, la pintura, los gestos, entre otros.
Importancia de la lengua
Como medio de comunicacin. Posibilita los intercambios y la interaccin social. A travs de ellos, regula la conducta propia y ajena. Al ser una manera de organizar el mundo, fundamenta los intercambios entre las y los educandos y su contexto.
Como representacin conceptual de la realidad. La lengua es el medio por el cual el individuo clasica y jerarquiza la realidad, es decir, la lengua le permite al individuo organizar de manera conceptual la realidad. La lengua es esencial en la conformacin de una comunidad. Como posibilitadora de la planicacin de acciones, la organizacin de ideas, el anlisis de los propios procesos de pensamiento, el registro, la jacin y la memoria de los mismos.
Como ejercicio de la participacin. Si bien todas las personas hablan una lengua por estar inmersas en una sociedad hablante, no todas tienen el mismo grado de dominio de vocablos, ni aplican estructuras y estrategias para comunicarse ecazmente en distintas situaciones y con distintos interlocutores, mediante la adecuada seleccin entre las mltiples posibilidades que el sistema ofrece.
Le corresponde a cada institucin educativa brindar igualdad de posibilidades para que los jvenes logren el dominio lingstico y comunicativo que les permita acceder a informacin, expresar y defender los propios puntos de vista, construir visiones del mundo compartidas o alternativas y participar en los procesos de circulacin y produccin de conocimiento.
Como acceso al conocimiento cientco y tecnolgico. De esta manera, se le asigna a la lengua no solo un valor instrumental, sino un valor central en los procesos comunicativos y en el desarrollo del pensamiento, y a la vez, la lengua misma se transforma en objeto de estudio y reexin.
Las expectativas de logro explicitan las intencionalidades educativas y expresan el grado de desarrollo de las competencias del rea de tipo cognitivo, procedimental y valorativo/actitudinal que la Educacin Bsica debe garantizar equitativamente a los alumnos y alumnas.
El Diseo Curricular Nacional Bsico prescribe las siguientes expectativas de logro, al nalizar el 7o grado de Educacin Bsica, por parte del alumnado:
Desarrollan la comunicacin oral, aplicando frmulas sociales de intercambio, identicando en el proceso, los elementos que componen el circuito del habla. Expresan mensajes con claridad y coherencia en el desarrollo de distintos contextos comunicativos. Desarrollan habilidades para la preparacin y realizacin de la entrevista.
Desarrollan capacidades para comprender los niveles de uso de la lengua en la comunidad. Formulan y aplican adecuadamente, en exposiciones orales, los elementos prosdicos, vocalizacin, pausa y entonacin del discurso. Desarrollan las tres etapas de la lectura integral de textos expositivos y literarios. Describen, comprenden y emiten juicios valorativos sobre diferentes textos de acuerdo con sus caractersticas, estructura y funcin.
Leen, con sentido crtico, textos literarios e informativos, los registran, identican, seleccionan y jerarquizan las ideas y datos importantes y los organizan en diferentes tipos de esquemas de sntesis en la investigacin elemental de diferentes temticas de su inters. Desarrollan estrategias para la lectura con sentido crtico y autonoma de diferentes tipos de textos informativos. Desarrollan estrategias de comprensin lectora de diferentes tipos de textos literarios (narrativos, lricos y dramticos) de autoras y autores nacionales o latinoamericanos para obtener recreacin, goce esttico y acervo cultural.
DISEO CURRICULAR NACIONAL BSICO
1. FUNDAMENTACIN DEL CAMPO DE CONOCIMIENTO ESPAOL
2. EXPECTATIVAS DE LOGRO DEL CAMPO DE CONOCIMIENTO ESPAOL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
X
XI
El fomento de la cultura del dilogo como un estilo de vida base de la democracia supondr, en esta rea, el trabajo sobre los tipos de textos propios del uso de los foros pblicos (conversacin, debates, discusiones, argumentacin). Ejercitacin de formas discursivas para fortalecer el dilogo constructivo como vehculo de consenso de las ideas divergentes.
Desarrollo de la competencia comunicativa en la produccin y comprensin de signos icnicos y smbolos de diversos tipos, utilizados para la organizacin de la sociedad (seguridad vial, seguridad ciudadana, ritos, frmulas sociales) nacional e internacional.
Creacin de modelos de identicacin positivos en relacin con los temas problemticos de la sociedad hondurea. Anlisis y discusin con visin crtica de obras plsticas, musicales o teatrales, textos expositivos, argumentativos y periodsticos, que presenten temas y conictos sociales y polticos del pas.
Representacin e imitacin de la sociedad adulta (foros polticos, mesas redondas, debates, entre otros) a travs del teatro o el juego dramtico.
TRABAJO
Experiencia cotidiana de los jvenes en el aula a partir del aprender haciendo, observando, probando, manipulando, construyendo o recreando. Desarrollo de las actividades de clase, induciendo a aprovechar bien el tiempo, a ser disciplinado, responsable y organizado.
Trabajo cooperativo, aprendizaje organizado ecientemente, para resolver problemas creativamente, seguir instrucciones y procesos, buscando la calidad del producto, y valorando al trabajador.
Reconocimiento de que el trabajo debe estar siempre al servicio de la persona humana. Refuerzo de la autoestima, autorealizacin, satisfaccin, dignidad y orgullo en el trabajo. Desarrollo de habilidades y competencias desde los primeros aos para seguir instrucciones orales o escritas en el desarrollo de procesos, desde los ms sencillos a los ms complejos, y para la codicacin y decodicacin de informacin.
Intercambio de saberes cuyo objetivo sea la solucin de problemas cotidianos (del hogar y del aula), sociales y econmicos.
La observacin, representacin y valoracin de la realidad laboral de las distintas formas de respuesta a necesidades humanas bsicas creadas por la sociedad; mediante la dramatizacin, el visionado de obras plsticas, cine o TV, la lectura y la escritura y la recogida oral de experiencias en el entorno cercano (familiar, escolar, comunitario, nacional e internacional).
DESARROLLO DE LOS EJES TRANSVERSALES DESDE EL REA DE COMUNICACIN El Diseo Curricular Nacional Bsico orienta el desarrollo y
aplicacin de los ejes transversales desde las diferentes reas
que lo constituyen. En este apartado se presenta una sntesis
de los planteamientos curriculares que los enmarca en el
campo de conocimiento Espaol.
Las particularidades que deben ser aprovechadas por el
docente que imparte Espaol se pueden organizar por eje y sintetizarse en los siguientes planteamientos:
IDENTIDAD
Recuperacin, fortalecimiento y valoracin de las diversas lenguas, y de los aportes hechos por los diferentes grupos culturales en la conformacin del patrimonio lingstico y cultural de Honduras, mediante contenidos relacionados con la realidad multilinge y multicultural del pas, con todas las manifestaciones artsticas actuales, (plsticas, msica, literatura, dramatizacin y expresin corporal) y con el acceso a los temas de actualidad relacionados con el eje a travs de los medios de comunicacin y otros foros pblicos.
Conocimiento y valoracin de los hechos y circunstancias histricas que han moldeado los patrones de expresin y representacin de los hondureos, a n de desarrollar un perl comunicativo y lingstico con caractersticas propias de nuestra identidad.
Aproximacin al desarrollo diacrnico de las lenguas tanto en sus caractersticas formales como sociolingsticas y el estudio de la historia de la literatura y dems facetas de la cultura en Honduras.
Conocimiento de autores, autoras y obras destacadas del patrimonio artstico hondureo. Anlisis de los mensajes, de forma que el alumnado sea crtico y reexivo, en cuanto a los valores que transmiten los medios de comunicacin masiva, muchos de los cuales son contrarios a lo que se pretende en la bsqueda de la nacionalidad.
DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
El uso del lenguaje, en todos y cada uno de los momentos de la vida escolar, permitir tomar parte en procesos sociales de encuentro, intercambio y de entendimiento; aprender a dialogar, a discernir o a consensuar; reexionar y cuestionar prejuicios y valoraciones preconcebidas. Descubrimiento de las posibilidades que se abren a travs de la expresin libre de opiniones, criterios o sentimientos, desarrollndose como personas libres y solidarias. Fomento de aptitudes y actitudes hacia el liderazgo, el trabajo en equipo y la toma de decisiones. Fortalecimiento del aprender a ser, buscando a su vez, el ejercicio de la justicia, la igualdad y la tolerancia como prctica individual y colectiva de respeto a los Derechos Humanos.
Se modelan los tres ejes transversales: identidad,
trabajo y democracia participativa; como el
medio para la construccin de conocimientos
alrededor de problemas y situaciones sociales
y la puesta en prctica de valores que le
permiten actuar en sociedad, de manera
crtica, en cualquier circunstancia, y tomar
decisiones con determinacin y autonoma.
XII
XIII
NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA
Comprender un texto signica crear un signicado a partir de l, poniendo en juego los saberes previos y los objetivos de la lectura. La comprensin est relacionada con el marco de referencia del lector, por ello, un mismo texto suele presentar interpretaciones diferentes.
Esta concepcin de la lectura como un acto personal e individual, en la que el texto del autor o autora est inacabado, y logra su sentido pleno gracias a la construccin nal que hace el lector, no signica que, en materia de didctica, la vericacin de la comprensin sea un acto arbitrario y sin fundamento.
De hecho, al indagar la comprensin a partir de los niveles de comprensin lectora, se puede realizar una valoracin con criterios ecaces independientemente de la individualidad del lector o lectora.
La serie de ESPAOL aplica los siguientes niveles de comprensin lectora.
Literal
Indaga el reconocimiento de informacin explcita planteada en el texto mediante preguntas directas, o la elaboracin de clasicaciones o resmenes. Se puede valorar informacin detallada como personajes, lugar o tiempo de una narracin, ideas principales, secuencia de los hechos, orden de las acciones, entre otros.
Apreciativo crtico
Representa mayor complejidad que el anterior debido a que solicita informacin que no ha sido explicitada en el texto. Esto se logra al relacionar lo ledo con los saberes previos y las nuevas ideas que estas evocan, a n de deducir hiptesis o conclusiones sobre causas, efectos, motivaciones y otras relaciones importantes que puede generar el texto.
Esta compenetracin con el texto hace posible la emisin de juicios sobre lo ledo a partir de fundamentos y criterios claros. As, a partir de la lectura crtica, se podrn hacer armaciones sustentadas sobre la aceptacin o validez de la informacin, su relacin con otras fuentes o situaciones de la realidad, y su importancia y coherencia con el sistema de valores del lector o lectora.
Lo anterior permite una valoracin emocional o apreciativa sobre el contenido para expresar su simpata o antipata por algn personaje o por sus acciones y valorar la relevancia del texto.
PROPUESTA METODOLGICA PARA TRABAJAR EJES TRANSVERSALES Y COMPRENSIN LECTORA
Los conocimientos, procedimientos y valores que conllevan los ejes transversales se pueden llevar a cabo a partir de tres fuentes:
A partir de la propia vida cotidiana de los jvenes en el aula; desarrollo en que estn inmersos. Por ejemplo: la defuncin de un familiar, un accidente vial, el reconocimiento o premio de algn miembro de la comunidad educativa. Retomando los contenidos y temticas concretas trabajadas en los distintos campos de conocimiento que componen el rea. Por ejemplo: los temas de medio ambiente, historia, poltica, que forman parte de los contenidos curriculares. Problemticas de actualidad relevantes para la sociedad. Por ejemplo: la migracin, la vulnerabilidad ante amenazas naturales, entre otros.
Dado que el componente actitudinal es clave en el trabajo con los ejes transversales, se debe cuidar tambin el clima del aula y del centro educativo, de manera que se puedan manifestar las siguientes condiciones:
Respeto y tolerancia ante la diversidad. Normas basadas en valores y el respeto a la dignidad humana.
Ejemplo de vivencia de los valores por parte de los adultos responsables.
Autoridad basada en la verdad, responsabilidad y democracia, y no en el castigo y la intimidacin. Compromiso de toda la comunidad con los principios del Proyecto Educativo del Centro.
La serie de libros de Espaol apoya el desarrollo de los ejes transversales con un desarrollo por cada bloque temtico. Para ello, se han seleccionado problemticas o temas relevantes para la sociedad hondurea y se proponen actividades de anlisis y reexin que motiven y sensibilicen ante dichas situaciones.
Bloque temtico Eje transversal Temtica
Cuntame un cuento El trabajo Deberes de los
trabajadores
Describir para
recordar
Democracia
participativa
Representacin y
participacin cvica
Poemas con secretos Identidad social El maestro
Vamos al teatro Identidad cultural
Proteccin del
patrimonio cultural
de la Nacin
60
EJE TRANSVERSAL
Todo trabajador hondureo, desde que inicia su
actividad laboral para dar su aporte intelectual o
industrial a la sociedad, debe conocer sus obliga-
ciones o responsabilidades dentro de la empresa o
institucin para la cual labora y la que le ha dado la
oportunidad de desenvolverse como un individuo
productivo de la sociedad.
Por lo tanto, es indispensable que sea conocedor de
los deberes que tiene que practicar. Entre los debe-
res de los trabajadores hondureos, se pueden men-
cionar: a. Ejecutar por s mismos su trabajo, con la mayor
efciencia, cuidado y esmero, en el tiempo, lugar
y condiciones convenidos.
b. Observar buenas costumbres y conducta ejem-
plar durante el servicio.
c. Prestar auxilio en cualquier tiempo que se ne-
cesite, cuando por siniestro o riesgo inminente
peligren las personas o los intereses del patrono o
de sus compaeros de trabajo.
d. Restituir al patrono los materiales no usados y
conservar en buen estado los instrumentos y ti-
les que les hayan dado para el trabajo no incu-
rriendo en responsabilidad si el deterioro se ori-
gin por el uso natural, por caso fortuito, fuerza
mayor, por mala calidad o defectuosa construc-
cin de esos objetos.
e. Comunicar al patrono o a su representante las
observaciones que se hagan para evitar daos y
perjuicios contra los intereses y vidas de sus com-
paeros o de los patronos.
f. Acatar las medidas preventivas y de higiene que
acuerden las autoridades competentes y las que
indiquen los patronos para seguridad y protec-
cin personal de los trabajadores y lugares de tra-
bajo. Cdigo del Trabajo de Honduras. (1959)

-
Renase en equipo y resuelvan.
Lean el ttulo del fragmento y realicen una
inferencia acerca de la lectura. Tomen nota en
sus cuadernos. Lean, con atencin, el fragmento y compartan
el mensaje que este les deja.
Comente, con toda la clase, el signifcado que
tiene para usted la palabra deber.
PARA COMENZAR
ACTIVIDADES
2
Organice una mesa redonda con todos sus
compaeros. Expongan algunas experiencias de trabajo
relacionadas con relatos de sus padres y ma-
dres al desempear su actividad laboral.
Exponga cmo considera que se aplican los
derechos de los trabajadores en la sociedad.
Argumente y ejemplifque con casos reales.
Trabaje en su cuaderno.
Escriba tres ventajas que tiene un trabajador
que conoce sus deberes y derechos.
Investigue los derechos de los trabajadores
en Honduras. Elabore un informe con sus
respec-tivas conclusiones. Discuta en clase cada uno de ellos.
1
3
4

DEBERES DE LOS TRABAJADORES


EL TRABAJO
AUTOEVALUACIN
61
Escriba tres justifcaciones que permitan, segn
su opinin, clasifcar la lectura Los hermanos que
discutan como cuento de tradicin oral. Escriba el signifcado de estas expresiones.
Elabore un esquema del contenido Historia
del espaol (pgs. 24-25).
Resalte, con distintos colores, el uso de letras
maysculas y de signos de puntuacin (coma,
punto y coma, punto, dos puntos y raya), en la
lectura Los hermanos que discutan. Explique, en su cuaderno, la regla de uso que se est aplicando en cada caso.
Lea con atencin el siguiente texto y resuelva. Los hermanos que discutan Nos cuenta Leonila Flores Garca, que en el ao
1953, en la aldea de Pajarillos, en Cantarranas, viva
Luis Flores. No le gustaba vivir acompaado debido
a su mal carcter. Tena una hermana llamada Co-
ronada que viva cerca de l, sin embargo, las pocas
veces que don Luis llegaba a visitarla, terminaban
discutiendo, dicindose groseras y protagonizando
grandes escndalos, mantenindose enojados por mu-
cho tiempo. Don Luis [] durante el da trabajaba afanosamen-
te, pero en las noches no poda dormir, porque unos
cerdos se coman las siembras. [] una noche, aproximadamente a las doce, escuch
a los cerdos cuando se metan a sus terrenos; se levan-
t para sacar los animales. De pronto sinti miedo y
vio que los animales empezaron a correr de un lado
hacia otro [] En medio de la oscuridad apareci un hombre muy
extrao, al verlo don Luis, le dijo: Adis seor. [] Mir como me tienen quemado, pero ms fuego les
voy a dar a ustedes. All es onde vos vivas, pero ni
vos ni tu hermana saben vivir. El extrao personaje seal la casa de doa Coro-
nada y desapareci bruscamente. [] desde ese mo-
mento prometi no pelear ms con su hermana, pues,
segn l, aquel extrao no era otro que el demonio
que le haba hecho una advertencia. Jorge Montenegro, hondureo. Identifque los siguientes elementos.
1
2
4
3
5 Lugar Tiempo Ambiente
Personajes
Accin
110
PRELECTURA
UN PEDAZO DE TIERRA
Un pedazo de tierra, es tambin paz y sombra y compaa.
Adems de pedazo de tierra.
Es amor en la ausencia y es la caricia grata que da la compaera. Adems de pedazo de tierra.
Es el hijo que nace igual que las espigas
y los granos de trigo. Es la novia, la madre y el amigo.
Adems de pedazo de tierra.
Es casi el corazn latiendo a gritos
en la paz de los patios. Es algo que jams se nos separa,
algo que est en nosotros. Adems de pedazo de tierra.
Es canto que se pega a los labios como un beso del
viento.
Es el temblor del agua en el invierno
y el verano sediento.
Un pedazo de tierra es compaa
porque es agua y espritu. Y nos hace vivir con la diafanidad de la poesa.
Un pedazo de tierra es sepulcro y grata compaa Claudio Barrera, hondureo.
BAJO UN RBOL
Este hombre sin pan, ese sin luces y aquel sin voz
equivalen al cuerpo de la patria,
a la herida y su sangre abotonada.
Contemplen el despojo: nada nos pertenece y hasta nuestro pasado se
llevaron.
Pero aqu viviremos.
Con la linterna mgica del hijo que no ha vuelto
abriremos de par en par la noche.
De la nostalgia por lo que perdimos
iremos construyendo un sueo a piedra y lodo.
Guardamos, los vencidos, ese sabor del polvo
que mordimos.
Junto a esto que a veces es algo menos que triste,
bajo un rbol, desnudos si es preciso, moriremos.
Roberto Sosa, hondureo.
LECTURA
Qu sentimientos se pueden expresar a tra-
vs de un poema? Escriba el nombre de poetisas o poetas hondu-
reos y ejemplifque algunas de sus obras.
Recite, ante la clase, una breve poesa de su
agrado.
111
LITERATURA
Claudio Barrera. Es el seudnimo de Vicente Alemn. Es un exponente signifcativo de la poesa hondurea.
Naci en La Ceiba el 17 de septiembre de 1912. En 1954 fund la revista literaria Surco y Letras de Amrica en
Tegucigalpa. El Estado le concedi, en ese mismo ao, el Premio Nacional de Literatura Ramn Rosa. En
1965 public un tomo con su poesa completa.
Roberto Sosa. Naci en Tegucigalpa en 1936. Pertenece a la Generacin del 50. Sus principales obras son: Mu-
ros (1966) y Mar interior (1967). Gan el premio Adonis con su obra Los pobres (1969). Otras obras importantes
son: Un mundo para todos dividido (1971) y Hasta el sol de hoy (1987). Su ltima publicacin es Digo mujer (2005).
Waldina Meja Medina. Naci en Tegucigalpa en octubre de 1963. Es poetisa, cuentista y licenciada en Lin-
gstica y en Orientacin Educativa. Ha publicado varias antologas. Actualmente, es catedrtica de Espaol en
Educacin Media.
BIOGRAFA DEL AUTOR
CLAROSCURO Mi vientre atrapa fragmentos de elementos
y los convierte en luz. Crece el hijo y grita por los vientos.
Heme aqu convoco la maana! Busco desesperadamente algn empleo.
Pan y leche seguros para el nio
casa, cama el amor que deviene de la tranquilidad de una labor
digna. Busco desesperadamente: aqu, tal vez me dicen all, tal vez
y voy y corro con el dolor y el miedo clavados en mi vientre
y con mis manos casi suplicantes,
y voy y llego y me hacen esperar
y en la entrevista grita de pronto el hijo por los vientos:
Heme aqu, fabrico la esperanza!
y el empleador lo nota y dice:
No hay trabajo No podemos emplearla No creo que se pueda No.
No. No! no s si pueda yo seguir luchando y sigo
sigo sigo para este amanecer que casi implora desde el fondo
de m y nadie escucha.
POTICA Quiero hacer un soneto y con denuedo
tomo lpiz, papel, busco en mi mente
alguna idea que qued pendiente
entre el amor, la indignacin o el miedo.
Quiero hacer un soneto, mas no puedo,
mi pecho adolorido est renuente
no quiere sufrir hoy y tercamente
duerme en la falsa paz que me concedo.
Mi mente por mi pecho abandonada
las palabras conjuga y entrelaza
en construccin medida y aplomada,
mas les falta color y llamarada:
Razn sin corazn solo rechaza
la poesa, que termina en nada.
Waldina Meja Medina, hondurea.
112
COMPRENSIN LECTORA
UN PEDAZO DE TIERRA
Escriba cules son las comparaciones que el au-
tor hace respecto a un pedazo de tierra.
Interprete cul es la intencin de Claudio Ba-
rrera cuando dice: Es el hijo que nace igual que las espigas y los granos de trigo. Es la novia, la madre y el amigo. Adems de pedazo de tierra.
Describa cul es el tema que trata el autor en el
poema.
Seleccione, del poema, algunas palabras y redacte
un prrafo que explique el valor de la vida. 4
2
3
1
BAJO UN RBOL
Explique el signifcado de las siguientes pala-
bras, de acuerdo al contexto del poema.

Interprete el signifcado de cada verso.
Ilustre el poema.
Abotonada
Despojado
Nostalgia
De la nostalgia por lo que perdimos iremos construyendo un sueo a piedra y lodo.
Este hombre sin pan, ese sin luces y aquel sin voz equivalen al cuerpo de la patria, a la herida y su sangre abotonada.
1
2
3
113
LECTURA
Literal
Niveles de comprensin
Apreciativo-crtico Creativo
CLAROSCURO Anote tres aspectos sociales que se encuentran
refejados en el poema.
Describa a qu situacin hace referencia el au-
tor con los siguientes versos. Grita de pronto el hijo por los vientos:
Heme aqu, fabrico la esperanza!
y el empleador lo nota y dice:
No hay trabajo No podemos emplearla No creo que se pueda No.
No. No!
Escriba un breve poema que tenga como tema
el amor familiar.
POTICA Elija cuatro palabras desconocidas y busque su
signifcado en el diccionario.
Explique cul es la relacin que existe entre el
ttulo del poema y su contenido. Escriba tres sentimientos que expresa la autora
en el poema.
Proponga un ttulo distinto para el poema.
Observe detenidamente la imagen y escriba un
bello pensamiento acerca de la Naturaleza.
Palabras
Signifcado
1
2
3
1
2
3
5
4 Ttulo

En este apartado, y bajo los lineamientos
del DCNB, la asignatura Espaol matiza los
ejes transversales de tal forma que solicita
que se desarrolle la identidad, el trabajo y la
democracia participativa bajo la estructura y
comprensin de la asignatura.
V
Planificacin anual
sugerencias metodolgicas:
entradas de bloque y lecturas
Bibliografa sugerida
Jornalizacin
JORNALIZACIN PARA SPTIMO GRADO
Total de
horas
anuales
Total de
horas
semanales
Nmero de
bloques
temticos
Nmero de
contenidos
por bloques
temticos
Nmero de
horas clase
por bloque
temtico
Bloques temticos
Fecha de
inicio
Fecha de
nalizacin
Evaluacin
por parcial
200
5
4
20
53 1. Cuntame un cuento
febrero marzo marzo
1 parcial
17
45 2. Describir para recordar
abril
junio junio
2 parcial
20
52 3. Poemas con secretos
junio agosto agosto
3 parcial
19
50 4. Vamos al teatro
agosto noviembre
noviembre
4 parcial
Matrcula
Primer parcial
Tercer parcial
Feriados
Sbado de accin comunitaria
Exmenes de recuperacin
Da del maestro
Examen Himno Nacional ltimo ao
Inicio de labores
Segundo parcial
Cuarto parcial
Orientacin para maestros. Orga- nizacin y planicacin de horarios
Cursos vacacionales y de reforzamiento
15 Da de la Independencia
Examen general
Actos de graduacin
15
Durante la etapa de jornalizacin y planicacin del proceso de enseanza-aprendizaje, es importante considerar
las fechas estipuladas a nivel nacional y por la institucin educativa por ejemplo:
X
I
X
PLANIFICACIN
Bloque temtico 1. Cuntame un cuento Tiempo probable
53 horas
Objetivos del bloque:
Fortalecer la comprensin lectora y valoracin de textos narrativos, expositivos, argumentativos; literarios y no literarios, por
medio de la aplicacin de estrategias de lectura, el anlisis de su estructura y la emisin de juicios valorativos.
Ampliar la competencia comunicativa, y la comprensin del funcionamiento de la lengua, al analizar textos de tradicin oral, la
historia del espaol, las variedades lingsticas y las frmulas sociales de intercambio en situaciones de comunicacin.
Expectativas de logro Contenidos
Estrategias metodolgicas
Evidencia de logro
Desarrollan estrategias
de comprensin
lectora de textos
literarios narrativos,
tanto de tradicin oral
como de autoras y
autores nacionales o
latinoamericanos.
Bloque Expresin y crea-
cin literaria
Lectura comentada de textos narrativos.
Resolucin de guas de anlisis.
Talleres de lectura y produccin de textos narrativos.
Dramatizacin de personajes de textos narrativos
Aplicacin de los tres niveles de
comprensin lectora.
Identicacin de la estructura narrativa en textos ledos.
Investigacin de textos de tradicin oral.
Entrevista a persona adulta mayor de la comunidad para narrar textos de tradicin oral.
Diferencia textos narrativos de
otros gneros por su estructura
y elementos.
Comenta crticamente el
contenido de textos narrativos.
Caracteriza textos de tradicin
oral.
Usa correctamente las letras
maysculas.
Lectura: La mujer de los
frijoles
Gnero narrativo
Leyenda y mito
Cuento
Fbula
Ortografa: uso de letras
maysculas
Tiempo probable 14 horas
Fortalecen capacidades
para conceptualizar
la teora lingstica e
identicar categoras
tericas y su
importancia.
Investigan acerca
de la historia de la
Lengua espaola.
Bloque Reexin sobre la
Lengua
Anlisis de situaciones comunicativas
para identicar y analizar variedades
lingsticas.
Lectura, investigacin y sntesis de la
historia del espaol.
Exposiciones sobre el aspecto investigado de la historia del espaol.
Clasica variedades lingsticas
en situaciones comunicativas.
Explica la formacin y
evolucin del espaol.
Produce adecuadamente
mensajes orales y escritos.
Lengua, habla y norma
Historia del espaol
Formas del lenguaje
Mensajes orales y escritos
Ortografa: tildacin de
palabras
X
X
I
SUGERENCIAS METODLOGICAS: ENTRADAS DE BLOQUES Y LECTURAS
Entradas de Bloque
Sugerencias metodolgicas
Trabajar en parejas e indicarles que lean el contenido y que elaboren cuadros sinpticos o esquemas. Practicar la lectura veloz,
comprensiva y crtica del texto de entrada para detectar sus puntos principales y localizar partes esenciales. Esto ayudar a saber
que puede esperar del contenido de cada bloque. Estimular la exposicin de las ideas principales a partir de la sntesis y lectura de
mapas de conceptos. Formular preguntas que permitan inferir el desarrollo de las temticas: de qu tratar el bloque de unidad?
Qu signicado tiene para la vida las narraciones? Qu narraciones recuerdan que se contaban en familia?
Avanzar en el tema de la creacin literaria. Realizar un viaje imaginario mediante la observacin de las imgenes de las entradas
de unidad. Solicitarles que inventen y narren historias reales o fantsticas a partir de la interpretacin de las representaciones
iconogrcas.
Motivarles para que expresen el valor de identidad nacional mediante la observacin de la Naturaleza representada en cada inicio
de bloque.
Utilizar las entradas de bloque o unidad para estimular la investigacin biogrca de autores y el legado que han dejado a travs
de sus creaciones literarias.
Generar espacios para enriquecer el vocabulario mediante la bsqueda de palabras de difcil comprensin.
Hacer uso de este recurso como instrumento de evaluacin diagnstica.
Lea de forma conjunta con sus estudiantes la informacin contenida en el texto, y a partir de ello que intenten recrear la
informacin con su propio estilo. Sugiera que reexionen acerca de por qu cree que el bloque se titula de esa manera y a qu
hace referencia?
Reexionen sobre las caractersticas de cada texto literario o no literario. A partir de ello, oriente a que expresen los puntos de
vista que concluyan, a partir de similitudes y diferencias que encuentran entre ellos. Invite a que consoliden sus respuestas en
diagramas.
Lectura
Autor
Sugerencias Metodolgicas
La mujer de
los frijoles
La Siguanaba
Mario Ardn
Meja
Arturo Ambrogi
Cada una de las lecturas tiene como objetivo estimular la imaginacin, generar ideas,
despertar la curiosidad cientca y propiciar el encuentro con la investigacin, la reexin
y el conocimiento, impulsando, de manera integral, el desarrollo de las competencias de
comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la expresin y creacin literaria y no literaria,
entre otras.
Guiar y evaluar el desarrollo de las actividades individuales y grupales para fortalecer la
comprensin, expresin del sentido crtico y creativo de las actividades propuestas. Promover
la creatividad mediante la creacin de narraciones, descripciones, puestas en escenas, aches,
diarios personales, noticias, entre otras.
Proporcionar espacios de expresin mediante la argumentacin de sus respuestas.
Ampliar la gama de actividades extrapolndolas a otros tipos de lecturas:
- Antes de la lectura: experiencias y conocimientos previos, trabajo con las ilustraciones y los
elementos del paratexto.
- Comprensin de la lectura: anlisis de los textos.
- Despus de la lectura: comentarios y juegos lingsticos, literarios y no literarios.
Hacer conexiones curriculares entre las lecturas y otras asignaturas.
Lluvia de
peces en julio
Rafael
Heliodoro Valle
Un pedazo de
tierra
Bajo un rbol
Claroscuro
Potica
Claudio Barrera
Roberto Sosa
Waldina Meja
Medina
El Oro y El
Maz
Jess Muoz
Tbora
X
X
Siempre es importante utilizar instrumentos
para organizar y hacer efciente el proceso. Se
presenta la jornalizacin como sugerencia para
establecer un parmetro de tiempo en que se
puede desarrollar cada bloque de contenido,
en el transcurso del ao.
Este apartado muestra, como sugerencias, la
metodologa que se puede utilizar a la hora de
desarrollar las entradas de bloque y las lecturas
que presenta el libro Espaol 7.
Como sugerencia de planifcacin, se
presentan las siguientes pginas en la que
se desarrolla, por bloques de contenido,
las expectativas de logros, estrategias
metodolgicas y la evidencia de logros de cada
uno de los contenidos; y, a su vez, el tiempo
probable que se puede tomar en desarrollar un
grupo de contenidos.
BIBLIOGRAFA SUGERIDA
BIBLIOGRAFA
Aguirre Bermdez, Ricardo y otros. Contextos del Lenguaje 7. Edicin para el docente. Editorial Santillana, Bogot, 2004.
Aguirre Bermdez, Ricardo y otros. Contextos del Lenguaje 9. Edicin alumno. Editorial Santillana, Bogot, 2004.
Alfonzo Bermdez, Marcos J. y Rull, Monserrat. Lengua y Literatura 6. Serie Nuevo Milenio. Editorial Santillana, Caracas, 1999.
Arcas, Yajaira y Arenas, Luisa Teresa. Lengua y Literatura 8. Edicin para el docente. Editorial Santillana, Caracas, 2006.
Argelles Muiz, Mariella y Haquin Bravo, ngela Gabriela. Lenguaje 7. Proyecto punto cl. Editorial Santillana, Santiago de
Chile 2007.
Argelles Muiz, Mariella y Haquin Bravo, ngela Gabriela. Lenguaje 8. Proyecto punto cl. Editorial Santillana, Santiago de
Chile 2007.
Barlat Carmona, Carmen y otros. Lengua y Literatura II. Editorial Santillana, Santiago de Chile, 1993.
Fuentes Rivera, Orfa Abigal y Argueta Hernndez, Juan Manuel. Espaol 6. Serie Aula Creativa. Editorial Santillana, Guatemala,
2001.
Gonzlez, Elvia Hortencia y otros. Dilogos/Comunicacin y Lenguaje 6. Editorial Santillana, Guatemala, 2005.
Morales, Mercedes. Lenguaje y Comunicacin 7. Serie rbol de Papel. Editorial Santillana, Quito, 2006.
Morales Altamirano, Norma Guadalupe y Velsquez Rodrguez, Carlos Augusto. Lenguaje y Literatura 9. Editorial Santillana, El
Salvador, 2004.
Perilla Camelo, Mario. Contexto del Lenguaje 6. Edicin alumno. Editorial Santillana, Bogot, 2004.
Rull, Monserrat y otros. Lengua Castellana 6. Proyecto un paso ms. Editorial Santillana, Espaa, 2006.
Secretara de Educacin. Diseo Currcular Nacional para la Educacin Bsica. Repblica de Honduras.
Scherz Take, Beatriz y Precht Rorris, Bernardita. Ortografa 7. Editorial Santillana, Santiago de Chile, 2007.
Velsquez Rodrguez, Carlos Augusto y Morales Altamirano, Norma Guadalupe. Espaol 7. Serie Dilogos. Editorial Santillana,
Honduras, 2006.
PGINAS ELECTRNICAS
Conjunciones y preposiciones. www.xuletas.es/cha/preposiciones-y-conjunciones-2/
Cmo organizar una conferencia escolar. www.mcep.es/recursos/nuestrasconferencias. html
Cuentos y leyendas tradiciones de Honduras. www.angelre.com/ca5/mas/cuentos/aacue
Diferencia entre lenguaje, lengua, habla y norma. www.slideshare.net/Calieg/diferencias-de-lenguaje-lengua-habla-y-norma
Dinmicas para trabajar en equipo. www.monograas.com/trabajos13/digru/digru.shtml
El lenguaje y el fenmeno sociocultural. www.ataliva.cl/lenguaje.htm
Escritores hondureos. www.sololiteratura.com/authondurasag.htm
Ficha hemerogrca. www.mailxmail.com/curso-ciencias-sociales-investigacion-administrativas- academica/nota-periodistica-
chas-hemerogracas
X
X
X
II
Se sugiere una amplia bibliografa en textos
y sitios Web donde se puede consultar ms
sobre temas relacionados con la asignaturas
o sugerencias metodolgicas que se pueden
implementar en el desarrollo de la misma.
VI
El Diseo Curricular Nacional para la Educacin Bsica de
Honduras tiene carcter normativo. Plantea el conjunto de
competencias, habilidades y destrezas bsicas que deben
formar parte del proceso de enseanza-aprendizaje en las
diferentes reas y campos del conocimiento.
El Espaol, como parte del rea de Comunicacin presenta
varios componentes que se resumen y sistematizan a
continuacin:
Importancia del lenguaje
En el desarrollo del pensamiento. El lenguaje es la capacidad
del ser humano que le permite abstraer, conceptualizar,
representar e interpretar la realidad. Gracias a esta
capacidad el individuo construye un universo conceptual
que le permite desarrollar su pensamiento.
Como mecanismo de comunicacin. El lenguaje hace
posible el funcionamiento de distintos sistemas como la
lengua, la msica, la pintura, los gestos, entre otros.
Importancia de la lengua
Como medio de comunicacin. Posibilita los intercambios
y la interaccin social. A travs de ellos, regula la conducta
propia y ajena. Al ser una manera de organizar el mundo,
fundamenta los intercambios entre las y los educandos y
su contexto.
Como representacin conceptual de la realidad. La lengua
es el medio por el cual el individuo clasica y jerarquiza
la realidad, es decir, la lengua le permite al individuo
organizar de manera conceptual la realidad. La lengua es
esencial en la conformacin de una comunidad.
Como posibilitadora de la planicacin de acciones, la
organizacin de ideas, el anlisis de los propios procesos
de pensamiento, el registro, la jacin y la memoria de los
mismos.
Como ejercicio de la participacin. Si bien todas las
personas hablan una lengua por estar inmersas en una
sociedad hablante, no todas tienen el mismo grado de
dominio de vocablos, ni aplican estructuras y estrategias
para comunicarse ecazmente en distintas situaciones
y con distintos interlocutores, mediante la adecuada
seleccin entre las mltiples posibilidades que el sistema
ofrece.
Le corresponde a cada institucin educativa brindar
igualdad de posibilidades para que los jvenes logren
el dominio lingstico y comunicativo que les permita
acceder a informacin, expresar y defender los propios
puntos de vista, construir visiones del mundo compartidas
o alternativas y participar en los procesos de circulacin y
produccin de conocimiento.
dIseo currIcuLar NacIoNaL BsIco
1. FuNdaMeNTacIN deL caMPo de coNocIMIeNTo esPaoL
VII
LITeraTura
Como acceso al conocimiento cientco y tecnolgico.
De esta manera, se le asigna a la lengua no solo un
valor instrumental, sino un valor central en los procesos
comunicativos y en el desarrollo del pensamiento, y a la
vez, la lengua misma se transforma en objeto de estudio
y reexin.
Las expectativas de logro explicitan las intencionalidades
educativas y expresan el grado de desarrollo de las
competencias del rea de tipo cognitivo, procedimental
y valorativo/actitudinal que la Educacin Bsica debe
garantizar equitativamente a los alumnos y alumnas.
El Diseo Curricular Nacional Bsico prescribe las siguientes
expectativas de logro, al nalizar el 7
o
grado de Educacin
Bsica, por parte del alumnado:
Desarrollan la comunicacin oral, aplicando frmulas
sociales de intercambio, identicando en el proceso, los
elementos que componen el circuito del habla.
Expresan mensajes con claridad y coherencia en el
desarrollo de distintos contextos comunicativos.
Desarrollan habilidades para la preparacin y realizacin
de la entrevista.
Desarrollan capacidades para comprender los niveles de
uso de la lengua en la comunidad.
Formulan y aplican adecuadamente, en exposiciones
orales, los elementos prosdicos, vocalizacin, pausa y
entonacin del discurso.
Desarrollan las tres etapas de la lectura integral de
textos expositivos y literarios.
Describen, comprenden y emiten juicios valorativos
sobre diferentes textos de acuerdo con sus
caractersticas, estructura y funcin.
Leen, con sentido crtico, textos literarios e informativos,
los registran, identican, seleccionan y jerarquizan las
ideas y datos importantes y los organizan en diferentes
tipos de esquemas de sntesis en la investigacin
elemental de diferentes temticas de su inters.
Desarrollan estrategias para la lectura con sentido crtico
y autonoma de diferentes tipos de textos informativos.
Desarrollan estrategias de comprensin lectora de
diferentes tipos de textos literarios (narrativos, lricos
y dramticos) de autoras y autores nacionales o
latinoamericanos para obtener recreacin, goce esttico
y acervo cultural.
2. exPecTaTIvas de Logro deL caMPo de coNocIMIeNTo esPaoL
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
VIII
Reconocen, y usan de forma adecuada, los sistemas no
verbales de comunicacin en la lectura oral de diferentes
tipos de textos (expositivos y literarios) e internet.
Reexionan sobre los mensajes que escuchan, leen e
interpretan de los medios masivos de comunicacin
(peridico y radio).
Producen diferentes tipos de textos con cohesin y
coherencia para expresarse de acuerdo con diferentes
nalidades comunicativas, propiciando un estilo
expresivo propio.
Evitan en sus producciones textuales el uso de
expresiones lingsticas que maniesten actitudes
discriminatorias hacia las personas, grupos sociales o
pueblos, atendiendo especialmente las que evidencian
abuso de poder, sexismo, racismo o cualquier otra forma
de marginacin social.
Desarrollan estrategias para la produccin de mensajes
a travs del uso de lenguaje cono-verbal.
Participan en la organizacin de la biblioteca escolar
como una forma de complementar y promover el
desarrollo de la autonoma en la comprensin lectora y
produccin textual.
Producen (redaccin y montaje), de forma colectiva,
guiones de teatro.
Identican, analizan y clasican las normas
morfosintcticas formales, bsicas de la lengua.
Analizan e integran reglas bsicas en la formacin de
palabras.
Identican, ineren y analizan las relaciones semnticas
de las palabras.
El campo de conocimiento de Espaol se estructura en
cuatro bloques:
1. Lengua oral
2. Lengua escrita-lectura y escritura
3. Reexin sobre la Lengua
4. Expresin y creacin Literaria
El ltimo bloque por su misma naturaleza se abordar
tambin como un recurso desde el bloque de lengua escrita.
Los diferentes bloques en que se divide el campo de
conocimiento de Espaol deben entenderse ms como un
recurso de organizacin didctica que como una divisin de
los contenidos, ya que el estudio de la lengua se propone de
manera integral en el uso natural de la misma.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
3. PreseNTacIN y FuNdaMeNTacIN de Los BLoques de esPaoL
IX
Para favorecer la integracin e interconexin de los
bloques, la serie de libros de Espaol ha estructurado
bloques temticos mediante la seleccin de temas que
integran diferentes aspectos de la lengua oral y escrita.
Estos bloques integran a su vez contenidos conceptuales,
actitudinales y los procesos y actividades.
Los bloques temticos del libro de 7 grado son:
1. Cuntame un cuento
2. Describir para recordar
3. Poemas con secretos
4. Vamos al teatro
A continuacin, se presenta el ejemplo de una sntesis de
la articulacin de bloques que se organiz para el primer
bloque temtico. Adems de secciones especiales destinadas
a fortalecer la integracin de los aprendizajes. Los otros
bloques se organizaron bajo la misma estructura.
Las lecciones presentan tres elementos comunes:
Inician con un texto literario o no literario.
El ltimo contenido est dedicado a la ortografa.
Retroalimentan los aprendizajes por medio de dos pginas
dedicadas a la evaluacin por competencias.
Cada bloque temtico naliza con cinco secciones especiales
que promueven la aplicacin e integracin de los saberes.
Bloque 1. Cuntame un cuento
Leccin 1 Leccin 2 Leccin 3 Leccin 4
Gnero narrativo
Leyenda y mito
Cuento
Fbula
Ortografa: uso de letras
maysculas
Lengua, habla y norma
Historia del espaol
Formas del lenguaje
Mensajes orales y
escritos
Ortografa: tildacin de
palabras

Comunicacin y signos
Frmulas sociales de
intercambio
Comunicacin oral: el
dilogo
Diseo de smbolos e
conos
Ortografa: uso de
coma, y punto y coma
El libro y la lectura
Interpretacin y
evaluacin de la lectura
Signicado de la lectura
Otras tcnicas de sntesis
Ortografa: uso de los
puntos
Secciones especiales por leccin
Evaluacin por competencias
Secciones especiales al nalizar cada bloque temtico
1. Taller de comunicacin oral 2. Taller de comunicacin escrita 3. Proyecto de integracin
4. Eje transversal 5. Autoevaluacin
Secciones especiales al nal de cada libro
1. Lnea del Tiempo 2. Bibliografa sugerida
X
desarroLLo de Los eJes TraNsversaLes desde eL rea de coMuNIcacIN
El Diseo Curricular Nacional Bsico orienta el desarrollo y
aplicacin de los ejes transversales desde las diferentes reas
que lo constituyen. En este apartado se presenta una sntesis
de los planteamientos curriculares que los enmarca en el
campo de conocimiento Espaol.
Las particularidades que deben ser aprovechadas por el
docente que imparte Espaol se pueden organizar por eje y
sintetizarse en los siguientes planteamientos:
IdeNTIdad
Recuperacin, fortalecimiento y valoracin de las diversas
lenguas, y de los aportes hechos por los diferentes grupos
culturales en la conformacin del patrimonio lingstico y
cultural de Honduras, mediante contenidos relacionados
con la realidad multilinge y multicultural del pas, con
todas las manifestaciones artsticas actuales, (plsticas,
msica, literatura, dramatizacin y expresin corporal) y
con el acceso a los temas de actualidad relacionados con
el eje a travs de los medios de comunicacin y otros foros
pblicos.
Conocimiento y valoracin de los hechos y circunstancias
histricas que han moldeado los patrones de expresin y
representacin de los hondureos, a n de desarrollar un
perl comunicativo y lingstico con caractersticas propias
de nuestra identidad.
Aproximacin al desarrollo diacrnico de las lenguas tanto en
sus caractersticas formales como sociolingsticas y el estudio
de la historia de la literatura y dems facetas de la cultura en
Honduras.
Conocimiento de autores, autoras y obras destacadas del
patrimonio artstico hondureo.
Anlisis de los mensajes, de forma que el alumnado sea
crtico y reexivo, en cuanto a los valores que transmiten
los medios de comunicacin masiva, muchos de los cuales
son contrarios a lo que se pretende en la bsqueda de la
nacionalidad.
deMocracIa ParTIcIPaTIva
El uso del lenguaje, en todos y cada uno de los momentos
de la vida escolar, permitir tomar parte en procesos
sociales de encuentro, intercambio y de entendimiento;
aprender a dialogar, a discernir o a consensuar; reexionar
y cuestionar prejuicios y valoraciones preconcebidas.
Descubrimiento de las posibilidades que se abren a travs
de la expresin libre de opiniones, criterios o sentimientos,
desarrollndose como personas libres y solidarias.
Fomento de aptitudes y actitudes hacia el liderazgo, el
trabajo en equipo y la toma de decisiones.
Fortalecimiento del aprender a ser, buscando a su vez, el
ejercicio de la justicia, la igualdad y la tolerancia como prctica
individual y colectiva de respeto a los Derechos Humanos.
XI
El fomento de la cultura del dilogo como un estilo de vida
base de la democracia supondr, en esta rea, el trabajo
sobre los tipos de textos propios del uso de los foros pblicos
(conversacin, debates, discusiones, argumentacin).
Ejercitacin de formas discursivas para fortalecer el dilogo
constructivo como vehculo de consenso de las ideas
divergentes.
Desarrollo de la competencia comunicativa en la produccin
y comprensin de signos icnicos y smbolos de diversos
tipos, utilizados para la organizacin de la sociedad
(seguridad vial, seguridad ciudadana, ritos, frmulas
sociales) nacional e internacional.P
Creacin de modelos de identicacin positivos en relacin
con los temas problemticos de la sociedad hondurea.
Anlisis y discusin con visin crtica de obras plsticas,
musicales o teatrales, textos expositivos, argumentativos y
periodsticos, que presenten temas y conictos sociales y
polticos del pas.
Representacin e imitacin de la sociedad adulta (foros
polticos, mesas redondas, debates, entre otros) a travs
del teatro o el juego dramtico.
TraBaJo
Experiencia cotidiana de los jvenes en el aula a partir del
aprender haciendo, observando, probando, manipulando,
construyendo o recreando.
Desarrollo de las actividades de clase, induciendo a
aprovechar bien el tiempo, a ser disciplinado, responsable
y organizado.
Trabajo cooperativo, aprendizaje organizado ecientemente,
para resolver problemas creativamente, seguir instrucciones
y procesos, buscando la calidad del producto, y valorando al
trabajador.
Reconocimiento de que el trabajo debe estar siempre al
servicio de la persona humana.
Refuerzo de la autoestima, autorealizacin, satisfaccin,
dignidad y orgullo en el trabajo.
Desarrollo de habilidades y competencias desde los
primeros aos para seguir instrucciones orales o escritas
en el desarrollo de procesos, desde los ms sencillos a los
ms complejos, y para la codicacin y decodicacin de
informacin.
Intercambio de saberes cuyo objetivo sea la solucin de
problemas cotidianos (del hogar y del aula), sociales y
econmicos.
La observacin, representacin y valoracin de la realidad
laboral de las distintas formas de respuesta a necesidades
humanas bsicas creadas por la sociedad; mediante la
dramatizacin, el visionado de obras plsticas, cine o TV, la
lectura y la escritura y la recogida oral de experiencias en
el entorno cercano (familiar, escolar, comunitario, nacional
e internacional).
desarroLLo de Los eJes TraNsversaLes desde eL rea de coMuNIcacIN
XII
ProPuesTa MeTodoLgIca Para TraBaJar eJes TraNsversaLes y coMPreNsIN LecTora
Los conocimientos, procedimientos y valores que conllevan
los ejes transversales se pueden llevar a cabo a partir de tres
fuentes:
A partir de la propia vida cotidiana de los jvenes en el aula;
desarrollo en que estn inmersos. Por ejemplo: la defuncin
de un familiar, un accidente vial, el reconocimiento o
premio de algn miembro de la comunidad educativa.
Retomando los contenidos y temticas concretas trabajadas
en los distintos campos de conocimiento que componen el
rea. Por ejemplo: los temas de medio ambiente, historia,
poltica, que forman parte de los contenidos curriculares.
Problemticas de actualidad relevantes para la sociedad.
Por ejemplo: la migracin, la vulnerabilidad ante amenazas
naturales, entre otros.
Dado que el componente actitudinal es clave en el trabajo
con los ejes transversales, se debe cuidar tambin el clima
del aula y del centro educativo, de manera que se puedan
manifestar las siguientes condiciones:
Respeto y tolerancia ante la diversidad.
Normas basadas en valores y el respeto a la dignidad
humana.
Ejemplo de vivencia de los valores por parte de los adultos
responsables.
Autoridad basada en la verdad, responsabilidad y
democracia, y no en el castigo y la intimidacin.
Compromiso de toda la comunidad con los principios del
Proyecto Educativo del Centro.
La serie de libros de Espaol apoya el desarrollo de los ejes
transversales con un desarrollo por cada bloque temtico.
Para ello, se han seleccionado problemticas o temas
relevantes para la sociedad hondurea y se proponen
actividades de anlisis y reexin que motiven y sensibilicen
ante dichas situaciones.
Bloque temtico Eje transversal Temtica
Cuntame un cuento El trabajo
Deberes de los
trabajadores
Describir para
recordar
Democracia
participativa
Representacin y
participacin cvica
Poemas con secretos Identidad social El maestro
Vamos al teatro Identidad cultural
Proteccin del
patrimonio cultural
de la Nacin
60
EJE TRANSVERSAL
Todo trabajador hondureo, desde que inicia su
actividad laboral para dar su aporte intelectual o
industrial a la sociedad, debe conocer sus obliga-
ciones o responsabilidades dentro de la empresa o
institucin para la cual labora y la que le ha dado la
oportunidad de desenvolverse como un individuo
productivo de la sociedad.
Por lo tanto, es indispensable que sea conocedor de
los deberes que tiene que practicar. Entre los debe-
res de los trabajadores hondureos, se pueden men-
cionar:
a. Ejecutar por s mismos su trabajo, con la mayor
efciencia, cuidado y esmero, en el tiempo, lugar
y condiciones convenidos.
b. Observar buenas costumbres y conducta ejem-
plar durante el servicio.
c. Prestar auxilio en cualquier tiempo que se ne-
cesite, cuando por siniestro o riesgo inminente
peligren las personas o los intereses del patrono o
de sus compaeros de trabajo.
d. Restituir al patrono los materiales no usados y
conservar en buen estado los instrumentos y ti-
les que les hayan dado para el trabajo no incu-
rriendo en responsabilidad si el deterioro se ori-
gin por el uso natural, por caso fortuito, fuerza
mayor, por mala calidad o defectuosa construc-
cin de esos objetos.
e. Comunicar al patrono o a su representante las
observaciones que se hagan para evitar daos y
perjuicios contra los intereses y vidas de sus com-
paeros o de los patronos.
f. Acatar las medidas preventivas y de higiene que
acuerden las autoridades competentes y las que
indiquen los patronos para seguridad y protec-
cin personal de los trabajadores y lugares de tra-
bajo.
Cdigo del Trabajo de Honduras.
(1959)

-
Renase en equipo y resuelvan.
Lean el ttulo del fragmento y realicen una
inferencia acerca de la lectura. Tomen nota en
sus cuadernos.
Lean, con atencin, el fragmento y compartan
el mensaje que este les deja.
Comente, con toda la clase, el signifcado que
tiene para usted la palabra deber.
PARA COMENZAR
ACTIVIDADES
2
Organice una mesa redonda con todos sus
compaeros.
Expongan algunas experiencias de trabajo
relacionadas con relatos de sus padres y ma-
dres al desempear su actividad laboral.
Exponga cmo considera que se aplican los
derechos de los trabajadores en la sociedad.
Argumente y ejemplifque con casos reales.
Trabaje en su cuaderno.
Escriba tres ventajas que tiene un trabajador
que conoce sus deberes y derechos.
Investigue los derechos de los trabajadores
en Honduras. Elabore un informe con sus
respec-tivas conclusiones.
Discuta en clase cada uno de ellos.
1
3
4

DEBERES DE LOS TRABAJADORES


EL TRABAJO
AUTOEVALUACIN
61
Escriba tres justifcaciones que permitan, segn
su opinin, clasifcar la lectura Los hermanos que
discutan como cuento de tradicin oral.
Escriba el signifcado de estas expresiones.
Elabore un esquema del contenido Historia
del espaol (pgs. 24-25).
Resalte, con distintos colores, el uso de letras
maysculas y de signos de puntuacin (coma,
punto y coma, punto, dos puntos y raya), en la
lectura Los hermanos que discutan.
Explique, en su cuaderno, la regla de uso que
se est aplicando en cada caso.
Lea con atencin el siguiente texto y resuelva. Los hermanos que discutan
Nos cuenta Leonila Flores Garca, que en el ao
1953, en la aldea de Pajarillos, en Cantarranas, viva
Luis Flores. No le gustaba vivir acompaado debido
a su mal carcter. Tena una hermana llamada Co-
ronada que viva cerca de l, sin embargo, las pocas
veces que don Luis llegaba a visitarla, terminaban
discutiendo, dicindose groseras y protagonizando
grandes escndalos, mantenindose enojados por mu-
cho tiempo.
Don Luis [] durante el da trabajaba afanosamen-
te, pero en las noches no poda dormir, porque unos
cerdos se coman las siembras. [] una noche, aproximadamente a las doce, escuch
a los cerdos cuando se metan a sus terrenos; se levan-
t para sacar los animales. De pronto sinti miedo y
vio que los animales empezaron a correr de un lado
hacia otro []
En medio de la oscuridad apareci un hombre muy
extrao, al verlo don Luis, le dijo:
Adis seor. [] Mir como me tienen quemado, pero ms fuego les
voy a dar a ustedes. All es onde vos vivas, pero ni
vos ni tu hermana saben vivir. El extrao personaje seal la casa de doa Coro-
nada y desapareci bruscamente. [] desde ese mo-
mento prometi no pelear ms con su hermana, pues,
segn l, aquel extrao no era otro que el demonio
que le haba hecho una advertencia.
Jorge Montenegro, hondureo.
Identifque los siguientes elementos.
1
2
4
3
5
Lugar
Tiempo
Ambiente
Personajes
Accin
XIII
NIveLes de coMPreNsIN LecTora
Comprender un texto signica crear un signicado a partir
de l, poniendo en juego los saberes previos y los objetivos
de la lectura. La comprensin est relacionada con el marco
de referencia del lector, por ello, un mismo texto suele
presentar interpretaciones diferentes.
Esta concepcin de la lectura como un acto personal e
individual, en la que el texto del autor o autora est
inacabado, y logra su sentido pleno gracias a la construccin
nal que hace el lector, no signica que, en materia de
didctica, la vericacin de la comprensin sea un acto
arbitrario y sin fundamento.
De hecho, al indagar la comprensin a partir de los niveles de
comprensin lectora, se puede realizar una valoracin con
criterios ecaces independientemente de la individualidad
del lector o lectora.
La serie de ESPAOL aplica los siguientes niveles de comprensin
lectora.
Literal
Indaga el reconocimiento de informacin explcita planteada
en el texto mediante preguntas directas, o la elaboracin de
clasicaciones o resmenes. Se puede valorar informacin
detallada como personajes, lugar o tiempo de una narracin,
ideas principales, secuencia de los hechos, orden de las
acciones, entre otros.
apreciativo crtico
Representa mayor complejidad que el anterior debido a que
solicita informacin que no ha sido explicitada en el texto.
Esto se logra al relacionar lo ledo con los saberes previos y
las nuevas ideas que estas evocan, a n de deducir hiptesis
o conclusiones sobre causas, efectos, motivaciones y otras
relaciones importantes que puede generar el texto.
Esta compenetracin con el texto hace posible la emisin
de juicios sobre lo ledo a partir de fundamentos y criterios
claros. As, a partir de la lectura crtica, se podrn hacer
armaciones sustentadas sobre la aceptacin o validez de la
informacin, su relacin con otras fuentes o situaciones de
la realidad, y su importancia y coherencia con el sistema de
valores del lector o lectora.
Lo anterior permite una valoracin emocional o apreciativa
sobre el contenido para expresar su simpata o antipata por algn
personaje o por sus acciones y valorar la relevancia del texto.
ProPuesTa MeTodoLgIca Para TraBaJar eJes TraNsversaLes y coMPreNsIN LecTora
110
PRELECTURA
UN PEDAZO DE TIERRA
Un pedazo de tierra,
es tambin paz y sombra y compaa.
Adems de pedazo de tierra.
Es amor en la ausencia
y es la caricia grata
que da la compaera.
Adems de pedazo de tierra.
Es el hijo que nace igual que las espigas
y los granos de trigo.
Es la novia, la madre y el amigo.
Adems de pedazo de tierra.
Es casi el corazn latiendo a gritos
en la paz de los patios.
Es algo que jams se nos separa,
algo que est en nosotros.
Adems de pedazo de tierra.
Es canto que se pega a los labios como un beso del
viento.
Es el temblor del agua en el invierno
y el verano sediento.
Un pedazo de tierra es compaa
porque es agua y espritu.
Y nos hace vivir
con la diafanidad de la poesa.
Un pedazo de tierra
es sepulcro
y grata compaa
Claudio Barrera, hondureo.
BAJO UN RBOL
Este hombre sin pan, ese sin luces y aquel sin voz
equivalen al cuerpo de la patria,
a la herida y su sangre abotonada.
Contemplen el despojo:
nada nos pertenece y hasta nuestro pasado se
llevaron.
Pero aqu viviremos.
Con la linterna mgica del hijo que no ha vuelto
abriremos de par en par la noche.
De la nostalgia por lo que perdimos
iremos construyendo un sueo a piedra y lodo.
Guardamos, los vencidos, ese sabor del polvo
que mordimos.
Junto a esto
que a veces es algo menos que triste,
bajo un rbol,
desnudos si es preciso, moriremos.
Roberto Sosa, hondureo.
LECTURA
Qu sentimientos se pueden expresar a tra-
vs de un poema?
Escriba el nombre de poetisas o poetas hondu-
reos y ejemplifque algunas de sus obras.
Recite, ante la clase, una breve poesa de su
agrado.
111
LITERATURA
Claudio Barrera. Es el seudnimo de Vicente Alemn. Es un exponente signifcativo de la poesa hondurea.
Naci en La Ceiba el 17 de septiembre de 1912. En 1954 fund la revista literaria Surco y Letras de Amrica en
Tegucigalpa. El Estado le concedi, en ese mismo ao, el Premio Nacional de Literatura Ramn Rosa. En
1965 public un tomo con su poesa completa.
Roberto Sosa. Naci en Tegucigalpa en 1936. Pertenece a la Generacin del 50. Sus principales obras son: Mu-
ros (1966) y Mar interior (1967). Gan el premio Adonis con su obra Los pobres (1969). Otras obras importantes
son: Un mundo para todos dividido (1971) y Hasta el sol de hoy (1987). Su ltima publicacin es Digo mujer (2005).
Waldina Meja Medina. Naci en Tegucigalpa en octubre de 1963. Es poetisa, cuentista y licenciada en Lin-
gstica y en Orientacin Educativa. Ha publicado varias antologas. Actualmente, es catedrtica de Espaol en
Educacin Media.
BIOGRAFA DEL AUTOR
CLAROSCURO Mi vientre atrapa fragmentos de elementos
y los convierte en luz.
Crece el hijo y grita por los vientos.
Heme aqu convoco la maana!
Busco desesperadamente algn empleo.
Pan y leche seguros para el nio
casa, cama el amor que deviene de la tranquilidad de una labor
digna.
Busco desesperadamente:
aqu, tal vez me dicen all, tal vez
y voy y corro con el dolor y el miedo clavados en mi vientre
y con mis manos casi suplicantes,
y voy y llego y me hacen esperar
y en la entrevista
grita de pronto el hijo por los vientos:
Heme aqu, fabrico la esperanza!
y el empleador lo nota y dice:
No hay trabajo
No podemos emplearla
No creo que se pueda No.
No.
No!
no s si pueda yo seguir luchando y sigo
sigo
sigo
para este amanecer que casi implora desde el fondo
de m
y nadie escucha.
POTICA
Quiero hacer un soneto y con denuedo
tomo lpiz, papel, busco en mi mente
alguna idea que qued pendiente
entre el amor, la indignacin o el miedo.
Quiero hacer un soneto, mas no puedo,
mi pecho adolorido est renuente
no quiere sufrir hoy y tercamente
duerme en la falsa paz que me concedo.
Mi mente por mi pecho abandonada
las palabras conjuga y entrelaza
en construccin medida y aplomada,
mas les falta color y llamarada:
Razn sin corazn solo rechaza
la poesa, que termina en nada.
Waldina Meja Medina, hondurea.
112
COMPRENSIN LECTORA
UN PEDAZO DE TIERRA
Escriba cules son las comparaciones que el au-
tor hace respecto a un pedazo de tierra.
Interprete cul es la intencin de Claudio Ba-
rrera cuando dice:
Es el hijo que nace igual que las espigas
y los granos de trigo.
Es la novia, la madre y el amigo.
Adems de pedazo de tierra.
Describa cul es el tema que trata el autor en el
poema.
Seleccione, del poema, algunas palabras y redacte
un prrafo que explique el valor de la vida.
4
2
3
1
BAJO UN RBOL
Explique el signifcado de las siguientes pala-
bras, de acuerdo al contexto del poema.




Interprete el signifcado de cada verso.
Ilustre el poema.
Abotonada
Despojado
Nostalgia
De la nostalgia por lo que
perdimos
iremos construyendo un
sueo a piedra y lodo.
Este hombre sin pan, ese
sin luces y aquel sin voz
equivalen al cuerpo de la
patria, a la herida y su
sangre abotonada.
1
2
3
113
LECTURA
Literal
Niveles de comprensin
Apreciativo-crtico
Creativo
CLAROSCURO
Anote tres aspectos sociales que se encuentran
refejados en el poema.
Describa a qu situacin hace referencia el au-
tor con los siguientes versos.
Grita de pronto el hijo por los vientos:
Heme aqu, fabrico la esperanza!
y el empleador lo nota y dice:
No hay trabajo
No podemos emplearla
No creo que se pueda No.
No.
No!
Escriba un breve poema que tenga como tema
el amor familiar.
POTICA Elija cuatro palabras desconocidas y busque su
signifcado en el diccionario.
Explique cul es la relacin que existe entre el
ttulo del poema y su contenido.
Escriba tres sentimientos que expresa la autora
en el poema.
Proponga un ttulo distinto para el poema.
Observe detenidamente la imagen y escriba un
bello pensamiento acerca de la Naturaleza.
Palabras
Signifcado
1
2
3
1
2
3
5
4
Ttulo

XIV
creativo
El lector, que ha superado los niveles anteriores, est en
capacidad de expresar de manera creativa la comprensin
de su lectura. Existe una diversidad de actividades o
recreaciones que pueden surgir de la experiencia generada
por el texto:

Modicar los elementos formales, por ejemplo, transformar
un texto narrativo en dramtico, un poema en cancin,
una descripcin en dibujo.
Modicar una situacin central o el nal.
Incluir nuevos elementos, acciones o personajes de otros
relatos.
Modicar el ttulo del texto de acuerdo a la interpretacin
y apreciacin realizada.
La principal funcin de la evaluacin educativa es salir
al encuentro de las necesidades y dicultades de los
estudiantes. En este sentido, se debe recabar informacin
para comprender los factores que pueden generar retraso en
el logro de las expectativas y adoptar medidas pertinentes y
oportunas para resolverlas.
En este sentido, es necesario recordar la importancia a la
evaluacin diagnstica y formativa por el papel que juegan
en la deteccin de dicultades y la toma de decisiones para
resolverlas.
Evaluacin diagnstica: se realiza para identicar
conocimientos, experiencias previas y los factores asociados
al aprendizaje del alumnado, tomndolos en cuenta para
planicar y desarrollar las actividades que corresponden a
cada unidad didctica, perodo o ao escolar.
Evaluacin formativa: se lleva a cabo a lo largo del proceso de
enseanza-aprendizaje para valorar los avances, identicar
los vacos y necesidades y facilitar el ajuste del proceso, en
funcin de las caractersticas de los y las alumnas.
La razn de ser de esta evaluacin es apoyar y orientar a las y
los alumnos en la solucin de sus problemas de aprendizaje,
mediante reforzamientos oportunos y constantes, y no
esperar al nalizar el ao escolar, cuando los resultados
acadmicos pueden comprometer la promocin escolar.
geNeraLIdades soBre evaLuacIN
106
EJE TRANSVERSAL
La democracia se materializa en dos niveles:
a. Democracia
representativa, el pue-
blo delega la soberana en autoridades elegi-
das de forma peridica, mediante eleccio-
nes libres, quienes deben actuar en pro de sus
intereses.
b. Democracia participativa, los ciudadanos tienen
un mayor protagonismo en la toma de decisiones
polticas de una nacin. Es tan importante para el
desarrollo de los pueblos que se encuentra detallada
en las constituciones de algunos estados latinoameri-
canos. Por ejemplo:
La Constitucin Poltica de Honduras cita: Artculo 5.
El gobierno debe sustentarse en el principio de la demo-
cracia participativa del cual se deriva la integracin na-
cional que implica la participacin de todos los sectores
polticos en la administracin pblica a fn de asegurar y
fortalecer el progreso de Honduras basado en la estabili-
dad poltica y en conciliacin nacional.
La Constitucin Poltica de Colombia cita: Artculo
1. Colombia es un Estado social de derecho, descen-
tralizada con autonoma de sus entidades territoriales,
democrtica, participativa y pluralista, fundada en el res-
peto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidari-
dad de las personas que la integran y en la prevalencia
del inters general.
La Constitucin Nacional de Paraguay cita: Artculo
1. La Repblica del Paraguay es para siempre libre e
independiente. (...). La Repblica del Paraguay adopta
para su gobierno la democracia representativa, partici-
pativa y pluralista, fundada en el reconocimiento de la
dignidad humana.
La Constitucin Poltica de Nicaragua cita: Artculo
7. Nicaragua es una republica democrtica, participati-
va y representativa. Son rganos de gobierno: el Poder
Legislativo, el Poder Ejecutivo, el Poder Judicial y el Po-
der Electoral.
En la democracia participativa se establecen anlisis ins-
titucionales de interaccin entre pueblo y Gobierno
(representantes y representados), en donde se agiliza la
relacin en la toma de decisiones y de la formacin de
la voluntad poltica del gobierno en los niveles nacional,
regional y local.
Esta prctica orienta la conducta poltica de los indivi-
duos hacia una verdadera participacin ciudadana.
Virgilio Hurtado Cruz, peruano.
Renase en equipo y resuelvan.
Lean el ttulo del eje transversal y comenten
acerca del signifcado del mismo.
Mencionen tres ejemplos donde haya tomado
decisiones para el benefcio propio y de los
dems.
PARA COMENZAR
ACTIVIDADES
1 Completen el siguiente esquema con ideas
principales extradas de la lectura.
Escriba tres ventajas que tienen las personas
al conocer sus deberes y derechos civiles
Organice, con toda la clase, una mesa redonda.
Expongan ejemplos de cmo se ejerce la
participacin democrtica en Honduras.
Elabore y presente un informe con las res-
pectivas conclusiones.
2
3

REPRESENTACIN Y PARTICIPACIN CVICA


DEMOCRACIA PARTICIPATIVA
AUTOEVALUACIN
107
1
Lea el siguiente fragmento y escriba con sus
palabras la idea central.
Gua para leer un artculo (fragmento)
Cuando un pasaje de un texto es par-
ticularmente til para apoyar tu inter-
pretacin de la aproximacin de algn
autor, puede ser de ayuda citar el pasaje
directamente. (Asegrate de especifcar
dnde puede encontrarse el pasaje.) Sin
embargo, las citas directas deben usarse
frugalmente. Pocas veces es necesario ci-
tar ms de unas cuantas oraciones. A menudo ser ms apro-
piado parafrasear lo que el autor ha dicho, ms que copiarlo
directamente.
James Pryor, estadounidense.
Lea la pgina editorial de algn peridico o re-
vista y busque tres citas textuales.
Haga una sntesis de cada una de ellas.
Escriba el tipo de descripcin, segn corres-
ponda a cada fragmento.
Visite, en compaa de su docente, la biblioteca
escolar y realice las siguientes actividades.
Pregunte al bibliotecario cul es el sistema de
clasifcacin bibliogrfca que utiliza. Tome
nota en las siguientes lneas.
Recabe informacin acerca de los tipos de
texto que existen en la biblioteca.
Elija algunos textos para elaborar una fcha
de cada tipo: bibliogrfca, de trabajo, de
resumen, de comentario personal, de cita
textual y hemerogrfca.
Trabaje en su cuaderno. Elabore, con cartulina, una fcha bibliogrfca
(por autor, materia y ttulo) de cuatro obras que
haya ledo en aos anteriores o que pretenda
leer durante este ao. Lea las siguientes oraciones y coloque los pa-
rntesis donde haga falta.
Coloca esas fores al fnal de la caja si es po-
sible.
Las Olimpiadas 2012 sern en Londres.
Los relativos que, cual, quien, cuyo son enlaces
subordinantes.
5
6
3
4
2
Fragmento
Tipo
Manos las de mi madre, tan acariciadoras, tan de seda, tan de ella, blancas y bienhechoras.
Ah, cuando yo era nio soaba con los hroes de la Ilada! yax era ms fuerte que Diomedes, Hctor, ms fuerte que yax, y Aquiles el ms fuerte.
Del mar los vieron llegar mis hermanos emplumados Eran los hombres barbados de la profeca esperada.
C
itas textu
ales
XV
A pesar de la relevancia de la evaluacin diagnstica y la
formativa, tampoco puede desconocerse la importancia de
la evaluacin sumativa como parte del proceso de registro y
control escolar.
Evaluacin sumativa: es un recuento del proceso de
aprendizaje, con el objeto de estimar los aprendizajes
adquiridos al trmino del trabajo de una unidad, mdulo,
ciclo, curso o nivel. Determina la promocin de las y los
alumnos, certica y acredita conocimientos, destrezas y
habilidades.
Por otra parte, es relevante retomar la clasicacin de la
evaluacin por los agentes que intervienen en el proceso.
Autoevaluacin. La realiza el estudiante al valorar sus
propios logros y desempeo. Para ello, debe concientizarse
y guiarse de manera que ejerza esta actividad de forma
constructiva y responsable. Se pretende, con esta
evaluacin, mayor conciencia y compromiso del estudiante
con su propio aprendizaje.
Coevaluacin. La realiza el grupo de trabajo, en una
relacin entre iguales. Tambin requiere orientacin para
evitar revanchismos, conictos o intercambio de favores.
Heteroevaluacin. La evaluacin que hace el docente del
de-sempeo de sus estudiantes tambin es relevante, en
la medida que es el gestor o gestora de las condiciones
de aprendizaje conoce perfectamente los objetivos y
expectativas de logro.
El personal docente debe crear condiciones y situaciones para
que la evaluacin de los aprendizajes se desarrolle haciendo
nfasis no solo en los conocimientos, las habilidades y las
destrezas, sino que tambin en los valores, los hbitos y las
actitudes observables en los alumnos y alumnas. De esta manera
se estar fortaleciendo la formacin integral de los jvenes.
La labor docente es sumamente compleja, ya que, por una
parte, requiere el dominio de los contenidos acadmicos o
especializados, y por otra, demanda la aplicacin exible
y creativa de estrategias metodolgicas para facilitar
procesos de enseanza aprendizaje y para estructurar la
organizacin y disciplina del aula.
A la exigencia anterior se suma el complejo arte de las
relaciones humanas, en las que el docente, como autoridad
de la clase, juega un papel importante como formador y
responsable del desarrollo moral de la juventud que se le
confa. En muchos casos, tambin previene dicultades de
tipo afectivo y personal, que suelen pasar inadvertidas para
la familia.
eL LIBro de TexTo coMo aPoyo a La LaBor doceNTe
TALLER DE COMUNICACIN ORAL
102
TRABAJEMOS EN EQUIPO LAS SPER VACACIONES
Imaginen que una agencia de viajes les ha ofrecido un paque-
te para recorrer algunos lugares tursticos de Honduras en sus
prximas vacaciones. Piensen en un discurso persuasivo para pe-
dir permiso de realizar dicho viaje.
Representen en clase cmo convenceran a las siguientes perso-
nas. Tengan en cuenta que con sus argumentos deben impactar y
persuadir para lograr su propsito:
- Al director o directora del centro educativo para que apruebe
el viaje y el fnanciamiento.
- A un profesor o profesora para que los acompae.
- A los padres y madres de familia para que los dejen ir.
- A otros miembros de la comunidad, invitndolos a participar en
sorteos y rifas para fnanciar el viaje.
1
HABLEMOS CON PERSUASIN
La persuasin consiste en convencer, con
argumentos elocuentes, a una persona o
grupo de personas; a creer en algo, em-
pleando como recurso indispensable la
comunicacin. Para ello, se debe tomar en
cuenta:
Una herramienta esencial para la persua-
sin es la oratoria, la que ayuda a exponer,
con elocuencia, los puntos de vista acerca
de algn tema; pero en este caso, con la in-
tencin de convencer al oyente o pblico.
La fonacin es el elemento principal en
la oratoria; la cual est compuesta por tres
elementos:
Voz. El tono de voz puede variar de
acuerdo con la intencin de cada mo-
mento del discurso.
Respiracin. Es necesario dominar la
respiracin de manera que no falte el aire
en momentos importantes.
Diccin. Es la manera de pronunciar las
palabras. Es necesario emplear una dic-
cin limpia y clara.
Dirigirse a los
dems emplean-
do una diccin
adecuada.
Hablar con
fuidez y natura-
lidad.
Expresar adecua-
damente las ideas
y opiniones.
Ser honestos y
claros en nues-
tras ideas.
La persuasin es una ne-
cesidad que ha tenido el
hombre de todos los tiem-
pos y las culturas a travs
de la historia.
TALLER DE COMUNICACIN ESCRITA
103
1
TRABAJEMOS EN EQUIPO
LA AVENTURA DE ESCRIBIR HISTORIETAS
Elaboren, dentro de cada vieta, una historieta que contenga una aventura vivida por ustedes.
Deben colocar todos los elementos.
Renase en equipo y elaboren, en un pliego de papel bond, una historieta donde compartan un men-
saje que ayude a la convivencia armnica con los dems.
Preparen una exposicin ante la clase.
Propongan colocar el cartel en una pared del aula.
2
La historieta Contiene los siguientes elemen-
tos:
Vieta. Cada uno de los re-
cuadros en los que se colocan
los personajes. Dibujo. Representa los per-
sonajes y escenario dentro de
cada vieta.
Dilogo. Lo que dicen los
personajes.
Narracin. Es lo que dice el
narrador y que apoya la histo-
ria. Va en la parte superior de
las vietas.
Globo. Espacio donde se
escribe el dilogo. Posee un
rabillo, que seala al personaje
que habla.
Onomatopeya. Representa-
cin de un sonido. Puede estar
dentro o fuera del globo.
Realmente me colmas el plato!
Y t te pasas siete das a la semana divirtindote!
Qu rayos te indica eso?
Respuesta equivocada!
Q-que los hombres se divierten ms que las mujeres...?
Paso siete das a la semana aseando la casa lavando ropa y cocinando!
y segundos despus de su
respuesta
XVI
Asimismo, el docente debe destinar tiempo considerable a la
correccin de evaluaciones que suelen ser diversas: trabajos
escritos, revisin de cuadernos, exmenes, entre otros.
Por lo tanto, los docentes requieren contar con diferentes
recursos que le apoyen en el desarrollo de sus clases,
y le faciliten la planicacin de clases que puedan ser
motivadoras, interesantes y ecaces.
Algunos de los recursos ms comunes que se emplean como
apoyo a la labor docente son:
De los recursos anteriores, el papel del libro de texto es
presentar, de manera secuenciada, informacin clave de
los contenidos y actividades que faciliten su comprensin y
aplicacin. Gracias a esto, se puede hacer uso ms efectivo
del tiempo y destinar algunas tareas extra aula.
Los maestros y maestras, responsables de su tarea educativa,
deben tomar algunas previsiones a la hora de trabajar con
los libros de texto:
Conocer la estructura y secciones del libro con el que
trabajarn los estudiantes.
Leer con anticipacin los contenidos y las actividades
para evitar imprevistos.
Complementar actividades e informacin de acuerdo
a las necesidades particulares de su grupo de clase o
alumnos y alumnas especcos.
Auxiliarse de libros de apoyo, como diccionarios o
enciclopedias, para cultivar el hbito de la investigacin.
Destinar tiempo para la revisin de las actividades que
se realizan en el libro o que se recomienda llevar a cabo
en el cuaderno.
Durante la sesin en que los alumnos estn trabajando
de forma grupal o individual, acercarse a ellos para
vericar su avance y acompaarlos en el proceso.
Planicar revisin de actividades entre compaeros
o la misma autoevaluacin por parte del estudiante,
de manera que siempre se refuercen los ejercicios
realizados.
Si los libros permanecen en el aula, anticipar estrategias
para su distribucin al inicio de la clase, as como su
recoleccin al nal, de manera que no sea necesario
invertir buena parte del tiempo en esta actividad.
1
2
3
4
5
6
7
8
Libros de texto
Enciclopedia
Laboratorio
Pelculas
Recursos multimedia con
aplicaciones interactivas
Biblioteca
Diccionario
Videos cientcos
Internet
Rincones de aprendizaje
con diversidad de recursos
PLANIFICACIN JORNALIZACIN Y PLANIFICACIN
El planeamiento educativo requiere conocer el Diseo Curricular
Nacional y los procesos de gestin escolar, relacionados con
fechas y perodos del ao escolar. Asimismo, es necesario utilizar
instrumentos para organizar y hacer eciente el proceso, y deben
estar contemplados en el Proyecto Educativo de Centro (PEC) y el
Plan Educativo de Aula (PEA).
Estos instrumentos de planicacin constituyen la concrecin
curricular establecida en el marco general del DCNB; a partir del
mbito nacional, luego, el departamental o regional hasta llegar
al local e institucional, donde se establece una organizacin de la
enseanza y el aprendizaje ms especca.
El propsito de la concrecin curricular es la adecuacin del
currculo para responder a la realidad especca del aula y de las
necesidades de los estudiantes, a la luz de un enfoque inclusivo y
de atencin a la diversidad.
Qu es JORNALIZAR? Qu es PLANIFICAR?
La Jornalizacin es la distribucin cronolgica de labores del ao
lectivo y sirve como base para el desarrollo de la planicacin
didctica. Se muestra: total de horas anuales, total de horas
semanales, nmero de contenidos por bloques tematicos, con sus
respectivas fechas de inicio y cierre.
La jornalizacin es una previsin general del tiempo, segn
los parciales establecidos en el calendario acadmico, es una
proyeccin que permite situar la planicacin en un marco
temporal, pero en la prctica siempre se deben realizar los ajustes
que demanda el contexto.
La Planicacin de los bloques se realiza a partir de
expectativas de logro, contenidos, estrategias metodolgicas
y evidencia de logros descritas en el Diseo Curricular Nacional
Bsico, organizados a partir del tiempo probable en que se debe
desarrollar el currculo.
Al planicar, hay que tener presente los componentes curriculares
como: objetivos, contenidos, estrategias metodolgicas,
expectativas de logro y evidencias de logro para orientar la
evaluacin.
La planicacin de bloques es necesaria en toda prctica
educativa, para prever materiales y recursos de las actividades
que se presentan en los objetivos de cada asignatura y ayuda
a disear acciones que facilitan aprendizajes signicativos.
Tambin, a travs de ella, se toman decisiones referidas al tipo
de metas que se quieren alcanzar y a las capacidades y cualidades
que se esperan desarrollar.
En funcin de las metas se planicarn las actividades y experiencias
de aprendizaje. Mientras ms se apunte al desarrollo de las
capacidades y actitudes, mayor importancia cobra la planicacin
y las experiencias de aprendizaje en la que las y los educandos
son protagonistas.
En la etapa de planicacin tambin se debe prever la evaluacin.
En la medida que se tenga planicado qu es lo que se espera
ensear y aprender y cmo se vericar, si se logr o no; en
esa medida el proceso caminar con un rumbo denido. Con la
planicacin, la evaluacin ya no ser un proceso misterioso; sino
un desafo conocido de antemano.
POR Qu JORNALIZAR Y PLANIFICAR?
La jornalizacin y la planicacin de bloques didcticos son
fundamentales porque marcan un ritmo organizado, establecen
parmetros previamente denidos y son el cronmetro de
aquellos grandes logros que se pretenden alcanzar.
INTRODuCCIN
X
V
I
I
La importancia de jornalizar y planicar radica en la necesidad de
organizar de manera coherente lo que se quiere lograr durante
un ao lectivo con los estudiantes en el aula.
Planicar implica tomar decisiones previas a la prctica sobre qu
es lo que se aprender, para qu se har y cmo se puede lograr
de la mejor manera. Desde este punto de vista, es relevante seguir
los contenidos, expectativas de logro, estrategias metodolgicas
y evidencias de logro propuestos por el currculo; en qu cantidad
y con qu profundidad.
Tambin hay que pensar en la nalidad de lo que estamos
haciendo, ya que para los alumnos y alumnas resulta fundamental
reconocer algn tipo de motivacin o estmulo frente al nuevo
aprendizaje; de lo contrario, no perciben en las clases un sentido
que vaya ms all de la obtencin de una nota.
Finalmente, se debe considerar la forma ms adecuada para
trabajar, con los alumnos y alumnas, pensando en actividades que
podran convertir el conocimiento en algo cercano e interesante,
dentro de un determinado contexto. Por tal razn, se recomienda
planicar cada ao de acuerdo a los nuevos grupos estudiantiles
y a las nuevas realidades.
Caractersticas de la planicacin de unidades didcticas:
- Flexibilidad. Todo plan debe ser posible de adaptar a las
circunstancias y prever alternativas.
- Realismo. Adecuado a las restricciones materiales,
temporales, capacidades de los estudiantes y a las condiciones
concretas en las que se desarrolla la enseanza.
- Precisin. El plan ha de ser detallado y debe incluir
indicaciones exactas sobre el modo de proceder. Las lneas
generales de actuacin y los objetivos generales deben ser
precisados en una secuencia de acciones concretas.
Sugerencias para planicar las unidades didcticas:
- Considerar como referente los resultados del diagnstico
de las necesidades y caractersticas del alumnado del centro
educativo, de la familia y la comunidad.
- Considerar las necesidades, intereses y caractersticas de
cada joven, la atencin a la diversidad y a las necesidades
educativas especiales.
- Proponer actividades diversas que propicien el desarrollo y el
logro de aprendizajes signicativos, prcticos, la utilizacin
de los recursos y medios didcticos.
- La participacin activa de los y las alumnas en la jornada diaria.
- Los conocimientos previos de los estudiantes, los horarios
flexibles y abiertos.
Planicar es una labor fundamental en el quehacer docente, pues
permite unir una teora pedaggica determinada con la prctica.
Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia
de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes. De lo
contrario, si no se piensa previamente lo que se quiere hacer,
es posible que los alumnos y alumnas perciban una serie de
experiencias aisladas, destinadas a evaluar la acumulacin de
aprendizajes ms que la consecucin de un proceso.
La clave est en comprender la planicacin como un modelo
previo, en lugar de entenderla como una imposicin. La
planicacin es lo que se quiere hacer en teora, aunque el
resultado en la prctica sea muchas veces diferente. Sin embargo,
no obtener el resultado deseado no signica que la planicacin
sea poco adecuada, sino que hay que modicar aspectos en ella,
segn el contexto en el cual se trabaja.
A continuacin, se presenta un esquema de jornalizacin y
planicacin que se debe enriquecer con las caractersticas
propias del entorno y lo anteriormente descrito.
X
V
I
I
I
JORNALIZACIN PARA sPTIMO GRADO
Total de
horas
anuales
Total de
horas
semanales
Nmero de
bloques
temticos
Nmero de
contenidos
por bloques
temticos
Nmero de
horas clase
por bloque
temtico
Bloques temticos
Fecha de
inicio
Fecha de
nalizacin
Evaluacin
por parcial
200 5 4
20 53 1. Cuntame un cuento febrero marzo
marzo
1 parcial
17 45 2. Describir para recordar abril junio
junio
2 parcial
20 52 3. Poemas con secretos junio agosto
agosto
3 parcial
19 50 4. Vamos al teatro agosto noviembre
noviembre
4 parcial
Matrcula Primer parcial Tercer parcial Feriados
Sbado de accin comunitaria Exmenes de recuperacin Da del maestro Examen Himno Nacional ltimo ao
Inicio de labores Segundo parcial Cuarto parcial Orientacin para maestros.
Organizacin y planicacin de
horarios
Cursos vacacionales y de reforzamiento 15 Da de la Independencia Examen general
Actos de graduacin
15
Durante la etapa de jornalizacin y planicacin del proceso de enseanza-aprendizaje, es importante considerar
las fechas estipuladas a nivel nacional y por la institucin educativa por ejemplo:
X
I
X
Lectura Autor Sugerencias Metodolgicas
La mujer de
los frijoles
La Siguanaba
Mario Ardn
Meja
Arturo Ambrogi
Cada una de las lecturas tiene como objetivo estimular la imaginacin, generar ideas,
despertar la curiosidad cientca y propiciar el encuentro con la investigacin, la reexin
y el conocimiento, impulsando, de manera integral, el desarrollo de las competencias de
comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la expresin y creacin literaria y no literaria,
entre otras.
Guiar y evaluar el desarrollo de las actividades individuales y grupales para fortalecer la
comprensin, expresin del sentido crtico y creativo de las actividades propuestas. Promover
la creatividad mediante la creacin de narraciones, descripciones, puestas en escenas, aches,
diarios personales, noticias, entre otras.
Proporcionar espacios de expresin mediante la argumentacin de sus respuestas.
Ampliar la gama de actividades extrapolndolas a otros tipos de lecturas:
- Antes de la lectura: experiencias y conocimientos previos, trabajo con las ilustraciones y los
elementos del paratexto.
- Comprensin de la lectura: anlisis de los textos.
- Despus de la lectura: comentarios y juegos lingsticos, literarios y no literarios.
Hacer conexiones curriculares entre las lecturas y otras asignaturas.
Lluvia de
peces en julio
Rafael
Heliodoro Valle
Un pedazo de
tierra
Bajo un rbol
Claroscuro
Potica
Claudio Barrera
Roberto Sosa
Waldina Meja
Medina
El Oro y El
Maz
Jess Muoz
Tbora
suGeReNCIAs MeTODLOGICAs: eNTRADAs De bLOQues Y LeCTuRAs
Entradas de Bloque
Sugerencias metodolgicas
Trabajar en parejas e indicarles que lean el contenido y que elaboren cuadros sinpticos o esquemas. Practicar la lectura veloz,
comprensiva y crtica del texto de entrada para detectar sus puntos principales y localizar partes esenciales. Esto ayudar a saber
que puede esperar del contenido de cada bloque. Estimular la exposicin de las ideas principales a partir de la sntesis y lectura de
mapas de conceptos. Formular preguntas que permitan inferir el desarrollo de las temticas: de qu tratar el bloque de unidad?
Qu signicado tiene para la vida las narraciones? Qu narraciones recuerdan que se contaban en familia?
Avanzar en el tema de la creacin literaria. Realizar un viaje imaginario mediante la observacin de las imgenes de las entradas
de unidad. Solicitarles que inventen y narren historias reales o fantsticas a partir de la interpretacin de las representaciones
iconogrcas.
Motivarles para que expresen el valor de identidad nacional mediante la observacin de la Naturaleza representada en cada inicio
de bloque.
Utilizar las entradas de bloque o unidad para estimular la investigacin biogrca de autores y el legado que han dejado a travs
de sus creaciones literarias.
Generar espacios para enriquecer el vocabulario mediante la bsqueda de palabras de difcil comprensin.
Hacer uso de este recurso como instrumento de evaluacin diagnstica.
Lea de forma conjunta con sus estudiantes la informacin contenida en el texto, y a partir de ello que intenten recrear la
informacin con su propio estilo. Sugiera que reexionen acerca de por qu cree que el bloque se titula de esa manera y a qu
hace referencia?
Reexionen sobre las caractersticas de cada texto literario o no literario. A partir de ello, oriente a que expresen los puntos de
vista que concluyan, a partir de similitudes y diferencias que encuentran entre ellos. Invite a que consoliden sus respuestas en
diagramas.
X
X
PLANIFICACIN
Bloque temtico 1. Cuntame un cuento
Tiempo probable
53 horas
Objetivos del bloque:
Fortalecer la comprensin lectora y valoracin de textos narrativos, expositivos, argumentativos; literarios y no literarios, por
medio de la aplicacin de estrategias de lectura, el anlisis de su estructura y la emisin de juicios valorativos.
Ampliar la competencia comunicativa, y la comprensin del funcionamiento de la lengua, al analizar textos de tradicin oral, la
historia del espaol, las variedades lingsticas y las frmulas sociales de intercambio en situaciones de comunicacin.
Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
Desarrollan estrategias
de comprensin
lectora de textos
literarios narrativos,
tanto de tradicin oral
como de autoras y
autores nacionales o
latinoamericanos.
Bloque Expresin y
creacin literaria
Lectura comentada de textos narrativos.
Resolucin de guas de anlisis.
Talleres de lectura y produccin de textos
narrativos.
Dramatizacin de personajes de textos
narrativos
Aplicacin de los tres niveles de
comprensin lectora.
Identicacin de la estructura narrativa en
textos ledos.
Investigacin de textos de tradicin oral.
Entrevista a persona adulta mayor de la
comunidad para narrar textos de tradicin
oral.
Diferencia textos narrativos de
otros gneros por su estructura
y elementos.
Comenta crticamente el
contenido de textos narrativos.
Caracteriza textos de tradicin
oral.
Usa correctamente las letras
maysculas.
Lectura: La mujer de los
frijoles
Gnero narrativo
Leyenda y mito
Cuento
Fbula
Ortografa: uso de letras
maysculas
Tiempo probable 14 horas
Fortalecen capacidades
para conceptualizar
la teora lingstica e
identicar categoras
tericas y su
importancia.
Investigan acerca
de la historia de la
Lengua espaola.
Bloque Reexin sobre la
Lengua
Anlisis de situaciones comunicativas
para identicar y analizar variedades
lingsticas.
Lectura, investigacin y sntesis de la
historia del espaol.
Exposiciones sobre el aspecto investigado
de la historia del espaol.
Clasica variedades lingsticas
en situaciones comunicativas.
Explica la formacin y
evolucin del espaol.
Produce adecuadamente
mensajes orales y escritos.
Lengua, habla y norma
Historia del espaol
Formas del lenguaje
Mensajes orales y escritos
Ortografa: tildacin de
palabras
X
X
I
Desarrollan
estrategias para
la comprensin de las
variedades lingsticas
y formas de lenguaje.
Dramatizacin de situaciones de comunicacin
donde se produzcan mensajes orales y escritos.
Deduccin de la regla ortogrca sobre uso de
la tilde.
Ejercicios de correccin ortogrca.
Tiempo probable 13 horas
Refuerzan
competencias
comunicativas
aplicando frmulas
sociales de
intercambio y los
elementos que
componen el circuito
del habla.
Bloque Lengua oral Comparacin y anlisis de trminos bsicos
sobre comunicacin.
Simulacin de situaciones comunicativas para
identicar y analizar frmulas de intercambio
y aplicar estrategias de dilogo.
Panel foro sobre pelculas donde se
maniesten problemas de comunicacin o
resolucin de conictos comunicativos.
Ejercicios de correccin ortogrca.
Anlisis de modelos y produccin de textos
con smbolos e conos.
Aplica los elementos de la
comunicacin, el concepto de
cdigo y signo al analizar actos
comunicativos.
Reconoce frmulas sociales de
intercambio y en situaciones
comunicativas.
Disea carteles utilizando
smbolos e conos.
Usa correctamente la coma, y
punto y coma.
Comunicacin y signos
Frmulas sociales de
intercambio
Comunicacin oral: el
dilogo
Diseo de smbolos e
conos
Ortografa: uso de
coma, y punto y coma
Tiempo probable 13 horas
Desarrollan las
tres etapas de la
lectura integral de
textos expositivos,
argumentativos y
literarios.
Describen,
comprenden y emiten
juicios valorativos
acerca de diferentes
textos de acuerdo con
sus caractersticas,
estructura y funcin.
Bloque Lengua escrita Anlisis de la estructura del libro con apoyos
grcos.
Aplicacin de tcnicas de lectura.
Visitas a bibliotecas.
Entrevistas a escritores profesionales que
trabajan con textos: periodistas, maestros,
entre otros.
Ejercicios de argumentacin y valoracin de
textos.
Libro paralelo, para llevar anotaciones de las
reexiones personales a partir de una lectura.
Revisin de modelos y aplicacin de tcnicas
de sntesis.
Revisin y aplicacin de normas ortogrcas.
Indica correctamente las partes
de un libro.
Aplica tcnicas de lectura y
maniesta comprensin.
Emite juicios de valor sobre
textos.
Escribe sntesis acerca de
textos que lee y utiliza
adecuadamente los dos puntos.
El libro y la lectura
Interpretacin y
evaluacin de la lectura
Signicado de la lectura
Otras tcnicas de
sntesis
Ortografa: uso de los
puntos
Tiempo probable 13 horas
Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
X
X
I
I
PLANIFICACIN
Bloque temtico 2. Describir para recordar
Tiempo probable
45 horas
Objetivos del bloque:
Enriquecer la expresin escrita por medio del estudio de textos descriptivos, instruccionales, enunciativos y argumentativos;
de los conectores textuales, la estructura y tipos de prrafos y ciertos contenidos ortogrcos que permitan una expresin
coherente, clara y adecuada.
Fortalecer la expresin oral y la capacidad de escucha efectiva al participar en diferentes expresiones orales como debates,
mesas redondas, foros, entre otros, sobre temas de inters colectivo.
Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
Leen con sentido crtico
textos literarios y no
literarios.
Bloque Expresin y
creacin literaria
Lectura y anlisis de descripciones literarias
Aplicacin de recursos para describir personas.
Visita a lugares tursticos para elaborar
topografas.
Lectura y produccin de topografas.
Exposicin y discusin de producciones
individuales y colectivas.
Produccin de descripciones literarias y no
literarias.
Anlisis de reglas ortogrcas sobre el uso
de comillas y parntesis.
Identicacin y uso de comillas y parntesis
en textos escritos.
Identica y comenta el
contenido de descripciones
literarias y no literarias.
Utiliza recursos escritos para
describir personas.
Produce topografas con
claridad.
Utiliza correctamente las
comillas y los parntesis.
Lectura: Lluvia de
peces en julio
Descripcin
Descripcin de
personas
Topografa
Ortografa: uso de
comillas y parntesis
Tiempo probable 11 horas
Producen con adecuacin,
cohesin, coherencia y
correccin diferentes tipos
de textos descriptivos
literarios y no literarios
para expresar emotividad y
manifestar su sensibilidad
esttica.
Util izan estrategias para la
reduccin, exposicin y
reconstruccion de textos.
Bloque Expresin y
creacin literaria
Lectura y comparacin de diferentes textos.
Presentacin de caractersticas bsicas
de textos instruccionales, enunciativos y
argumentativos.
Elaboracin de antologa comentada
sobre un tema presentando textos
instruccionales, enunciativos y
argumentativos.
Diferencia los textos
instruccionales, enunciativos y
argumentativos.
Emplea adecuadamente
conectores textuales.
Reduce o amplia textos
escritos.
Usa adecuadamente el guion
mayor y el guion menor.
Tipos de texto
Uso de conectores
Reduccin y expansin
de textos
Ortografa: uso de
guion menor y mayor
X
X
I
I
I
Expresan mensajes con
claridad y coherencia en el
uso de distintos contextos
discursivos formales.
Organizan, en diferentes
tipos de esquemas de
sntesis, la informacin
referida a investigaciones
elementales.
Bloque Lengua oral Lectura y anlisis de discursos
de personalidades nacionales e
internacionales.
Anlisis de fragmentos de pelcula donde
los protagonistas expresan sus ideas por
medio de un discurso.
Anlisis de los requisitos para realizar una
exposicin oral y una escucha efectiva.
Participacin en debates, mesas redondas,
foros, paneles, charlas, conferencias y
asambleas escolares.
Ejercicios de sustitucin de palabras
sinnimas.
Enumera las condiciones que
deben cuidarse al hacer una
exposicin oral y al escucharla.
Diferencia las diferentes
formas de expresin oral y
adopta el rol acordado.
Utiliza palabras sinnimas para
enriquecer su expresin oral y
escrita.
Oratoria
Formas de expresin
oral
Otras formas de
expresin oral
Escucha efectiva
Ortografa: palabras
sinnimas
Tiempo probable 13 horas
Registran, identican y
jerarquizan las ideas y
datos importantes con
nes investigativos.
Registran diferentes tipos
de textos haciendo uso de
chas bibliogrcas, de
trabajo y hemerogrcas.
Ineren y analizan las
relaciones semnticas de
las palabras sinnimas y
antnimas.
Bloque Lengua escrita Lectura y clasicacin de prrafos.
Ejercicios de produccin y correccin escrita
de prrafos.
Anlisis de la estructura interna de los
prrafos.
Lectura y elaboracin de chas.
Identicacin de annimas en textos que
lee.
Produccin de textos empleando palabras
antnimas.
Identica el tipo de prrafos
de textos que lee.
Produce prrafos atendiendo a
una estructura determinada.
Escribe diferentes tipos de
chas.
Reconoce las diferentes clases
de antonimia.
Prrafo
Fichas bibliogrcas y
de trabajo
Fichas hemerogrcas
Ortografa: palabras
antnimas
Tiempo probable 11 horas
Usan correctamente
los signos de
puntuacin: comillas,
parntesis, guion mayor y
guion menor en diversos
contextos escritos.
Identicacin y uso de conectores
textuales.
Autocorreccin del uso de conectores en
textos de elaboracin propia.
Analiza y aplica estrategias de reduccin y
expansin de textos.
Analiza y aplica las reglas de uso del guin
mayor y menor.
Tiempo probable 10 horas
Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
X
X
I
V
PLANIFICACIN
Bloque temtico 3. Poemas con secretos
Tiempo probable
52 horas
Objetivos del bloque:
Incrementar su sensibilidad esttica y sus posibilidades expresivas al leer, declamar, analizar y producir textos poticos
enfatizando en los recursos literarios de dicho gnero.
Desarrollar mayores niveles de comprensin lectora al reconocer y caracterizar diferentes tipos de textos en funcin de su
estructura y nalidad.
Propiciar el uso correcto y adecuado del idioma por medio del conocimiento y anlisis de las categoras gramaticales,
procedimientos para la formacin de palabras, vicios del lenguaje y normas ortogrcas.
Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
Desarrollan estrategias de
comprensin lectora de textos
lricos para obtener recreacin,
goce esttico y acervo cultural.
Producen sencillas obras
como medio para expresar
su emotividad y sensibilidad
estticas.
Bloque Expresin y
creacin literaria
Lectura en voz alta de poemas.
Lectura coral de poemas.
Declamacin de poemas.
Guas de anlisis de poemas.
Entrevistas a poetas nacionales.
Produccin de estrofas y poemas de
acuerdo a un modelo.
Talleres de creacin literaria.
Elaboracin de textos poticos utilizando
guras literarias.
Intercambio de producciones para
corregirse entre iguales.
Correccin de textos donde se empleen
palabras parnimas.
Actividades de consulta con el diccionario.
Expresa con soltura y
claridad su interpretacin
y valoracin de los
poemas que lee.
Menciona autores y
autoras nacionales e
internacionales que han
cultivado la poesa.
Expresa ideas y
sentimientos utilizando
los recursos estticos de la
poesa.
Lecturas: Un pedazo de
tierra, Bajo un rbol,
Claroscuro, Potica
Elementos del verso
Licencias poticas
Recursos estilsticos
Ortografa: palabras
parnimas
Tiempo probable 10 horas
Identican, analizan y clasican
las categoras gramaticales,
como el sustantivo y el adjetivo.
Analizan e integran reglas
bsicas en la formacin de
palabras.
Bloque Reexin sobre
la Lengua
Guas de anlisis de textos para identicar
y clasicar sustantivos.
Exposiciones de temas investigados
sobre el uso de sustantivos en situaciones
comunicativas.
Identica y emplea
correctamente sustantivos.
Describe y ejemplica los
procesos de formacin de
palabras.
Sustantivos
Formacin de palabras
Adjetivos calicativos
X
X
V
Identican y
corrigen los vicios
de diccin existentes
en el lenguaje.
Adjetivos
determinativos
Vicios del lenguaje
Ortografa: palabras
homfonas
Anlisis de textos literarios con nfasis en el
uso del adjetivo.
Produccin de textos con indicaciones de uso
del adjetivo.
Elaboracin de sntesis del adjetivo por medio
de apoyos grcos: mapas conceptuales,
esquemas, diagramas, entre otros.
Investigacin de los vicios del lenguaje del
aula, la escuela y la comunidad.
Dramatizaciones sobre el uso correcto del
lenguaje.
Lectura y anlisis de textos donde se reeja el
lenguaje vulgar.
Investigacin de palabras homfonas.
Ejercicios escritos sobre palabras homfonas.
Identica y clasica adjetivos
reconociendo su importancia.
Emplea intencionalmente
adjetivos en textos que
produce.
Identica y corrige los vicios de
lenguaje en expresiones orales
y escritas.
Explica las razones que llevan a
considerar determinados usos
de la lengua como vicios del
lenguaje.
Distingue y emplea
correctamente palabras
homfonas.
Tiempo probable 16 horas
Ineren y analizan
las relaciones
semnticas de
palabras parnimas,
homfonas y
homgrafas.
Desarrollan
capacidades para
comprender las
formas de uso de
la lengua en la
comunidad.
Bloque Lengua oral Investigacin de las formas orales de la
lengua: jergas, lenguaje familiar, popular,
regional, vulgar.
Dramatizacin de las diferentes formas orales
de la lengua.
Realizacin de panel foro sobre los derechos
de los hablantes para utilizar la lengua de
acuerdo a sus necesidades.
Antologa analtica de formas escritas de la
lengua.
Exposicin de las antologas.
Entrevistas a escritores de textos literarios,
periodsticos, cientcos.
Investigacin biogrca de autores de una
forma escrita seleccionada.
Debate sobre la funcin de la publicidad y
propaganda en los hbitos de consumo de la
juventud.
Describe y ejemplica las
formas orales de la lengua.
Identica jergas profesionales,
por lugar de origen y grupo
social.
Explica los contextos o
situaciones donde se utilizan
los diferentes tipos de lenguaje
oral.
Reconoce y caracteriza formas
escritas de la lengua.
Obtiene informacin de
diversos textos por medio de la
lectura.
Lee comprensivamente textos
cientcos y literarios.
Produce textos cientcos y
literarios atendiendo a sus
caractersticas.
Formas orales de la
lengua
Formas escritas de la
lengua
Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
X
X
V
I
PLANIFICACIN
Formas mixtas de la
lengua
Ortografa: palabras
homgrafas
Lectura analtica de artculos periodsticos.
Produccin de textos periodsticos sobre al
acontecer estudiantil.
Comparacin y elaboracin de organizadores
grcos sobre las palabras parnimas,
homfonas y homgrafas.
Expresa su opinin con sentido
crtico sobre el contenido
de mensajes publicitarios y
propagandsticos.
Tiempo probable 10 horas
Desarrollan estrategias
para la lectura,
con sentido crtico
y autonoma, de
diferentes tipos de
textos: consulta,
divulgacin, funcionales
y didcticos.
Determinan el contexto
de uso y la intencin
comunicativa de los
diferentes tipos de
texto.
Investigan y aplican
correctamente los
diferentes usos de c, s,
z, x en textos escritos.
Bloque Lengua escrita Seleccin de un tema de inters para hacer
una investigacin bibliogrca con apoyo de
textos de consulta.
Exposicin de las investigaciones realizadas.
Visita a bibliotecas.
Entrevista a bibliotecarios sobre los tipos de
textos que ms se prestan.
Lectura y desarrollo de una gua de anlisis
de textos de divulgacin.
Elaboracin de cartas a partir de una
situacin real de comunicacin.
Organizacin de un debate: el correo
electrnico sustituir el envo de cartas?
Anlisis de la estructura, funcin e
importancia del libro de texto como gnero
didctico.
Produccin de textos didcticos para apoyar
el aprendizaje de contenidos culturales para
nios y nias de primer ciclo.
Deduccin de las reglas ortogrcas del
uso de c, s, z, x a partir de la observacin
dirigida.
Certmenes y concursos ortogrcos.
Clasica y caracteriza,
por su funcin, diferentes
textos escritos: de consulta,
divulgacin, funcionales y
didcticos.
Maniesta comprensin de
los mensajes y el contenido de
textos que lee.
Utiliza correctamente c, s, z, x
al escribir textos.
Encuentra informacin
especca en enciclopedias,
Atlas y diccionarios.
Selecciona el tipo de
diccionario adecuado, segn la
necesidad.
Utiliza el conocimiento del
tipo de texto para hacer
predicciones sobre su
contenido y fortalecer su
comprensin lectora.
Textos de consulta
Textos de divulgacin
Textos funcionales
Otros textos funcionales
Textos didcticos
Ortografa: uso de c, s,
z, x.
Tiempo probable 16 horas
Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
X
X
V
I
I
Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
Desarrollan estrategias
de comprensin lectora
de textos dramticos
de autores nacionales o
latinoamericanos.
Bloque Expresin y creacin
literaria
Lectura de obras dramticas.
Representacin de obras
dramticas de autores nacionales y
latinoamericanos.
Investigacin de los subgneros del
teatro.
Escritura de guiones de teatro sobre
temas de inters.
Puesta en escena de obras a partir de
los guiones elaborados.
Panel foro de pelculas que llevan al
cine obras dramticas.
Anlisis de textos literarios y
no literarios para identicar la
denotacin y connotacin.
Produccin de textos empleando
connotacin y denotacin.
Deduccin de las reglas ortogrcas
para emplear la h.
Ejercicios de jacin de las reglas
ortogrcas de la h.
Expresa su opinin sobre
la puesta en escena de una
obra dramtica a partir de las
caractersticas y recursos de
dicho gnero.
Nombra y caracteriza los
subgneros del teatro.
Interpreta y comenta la
actitud de los personajes en
obras dramticas.
Produce guiones de teatro
siguiendo modelos con
creatividad.
Diferencia las obras
dramticas de las de otros
gneros, como el narrativo o
lrico.
Interpreta adecuadamente
textos que emplean el
lenguaje connotativo.
Utiliza lenguaje connotativo
o denotativo de acuerdo al
tipo de texto e intencin
comunicativa.
Lecturas: El Oro y El Maz
Guion de teatro
Subgneros del teatro
Denotacin y connotacin
en la literatura
Ortografa: uso de h
Tiempo probable 11 horas
Bloque temtico 4. Vamos al teatro
Tiempo probable
50 horas
Objetivos del bloque:
Participar crticamente como espectador o partcipe de obras dramticas, atendiendo la estructura, caractersticas de las obras
dramticas y el papel del teatro en la conciencia social de los ciudadanos.
Fortalecer las habilidades de produccin escrita por medio del reconocimiento y aplicacin de los pasos necesarios para escribir,
el conocimiento de estructuras textuales, categoras morfolgicas y convenciones ortogrcas.
Cultivar la expresin oral en situaciones acadmicas y culturales por medio de la produccin y expresin de informes orales,
discursos y entrevistas, de manera que comunique sus ideas con claridad y para el benecio de su comunidad.
X
X
V
I
I
I
PLANIFICACIN
Identican, analizan
y clasican las normas
formales bsicas de la
morfosintaxis.
Bloque Reexin
sobre la Lengua
Ejercicios de identicacin de artculos en
expresiones coloquiales.
Comparacin semntica de pronombres
y artculos con la misma estructura
morfolgica.
Identicacin de pronombres y artculos en
textos escritos.
Sntesis de informacin clave sobre el verbo
en organizadores grcos: mapa conceptual,
esquemas, etctera.
Dramatizacin de situaciones donde se
evidencie el uso de modos tiempos verbales.
Ejercicios de jacin de la conjugacin
verbal.
Anlisis de los tiempos y modos verbales
empleados en textos literarios y no literarios
Identicacin de adverbios en textos
elaborados por los estudiantes.
Correccin de textos propios utilizando las
categoras estudiadas.
Anlisis del uso de verbos y adverbios en
canciones.
Ejercicios de divisin silbica de poemas,
canciones y otros textos con rima y
reiteraciones.
Identica y compara las diferentes
estructuras morfolgicas.
Utiliza correctamente el verbo en
sus diferentes accidentes.
Explica las relaciones sintcticas
existentes entre las diferentes
estructuras morfolgicas.
Emplea conjunciones en sus
producciones escritas para realzar el
contenido.
Divide correctamente las slabas.
Explica el uso e importancia de los
artculos y pronombres.
Utiliza correctamente los
pronombres para evitar
redundancia y fortalecer la cohesin
del texto que escribe.
Nombra y ejemplica los accidentes
gramaticales del verbo.
Utiliza concientemente el modo
indicativo, subjuntivo o potencial,
segn el propsito.
Escribe con claridad y precisin
acciones verbales apoyndose en el
adverbio.
Artculo
Pronombres
Accidentes del
verbo
Adverbio
Interjecciones
Ortografa: slaba
Tiempo probable 16 horas
Formulan y aplican
adecuadamente, en
el informe oral, los
elementos sistemticos
entonacionales.
Des arrollan habilidades
para la preparacin
y realizacin de
entrevistas.
Bloque Lengua
oral
Lectura y anlisis de discursos escritos.
Investigacin del contexto donde se han
pronunciado discursos clebres.
Produccin de discursos de acuerdo a una
estructura ja resaltando el valor de la
equidad, justicia y respeto.
Valoracin de su discurso a partir de criterios
establecidos previamente.
Nombra autores de discursos
clebres y comenta su importancia
en el contexto que se dijeron.
Escribe discursos para fortalecer
la vivencia de valores como la
equidad, el respeto y la justicia.
Expresa oralmente discursos que
escribe con naturalidad y seguridad.
Discurso
Entrevista
Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
X
X
I
X
Aplican, de forma correcta,
el uso de la h, v, y b de
palabras que se escriben juntas
o separadas en diferentes textos
escritos.
Informe oral
Consignas
Ortografa: uso
de v y b
Lectura y observacin de entrevistas en
peridicos y televisin.
Elaboracin de gua para hacer
entrevistas.
Realizacin de entrevistas simuladas y
reales.
Presentacin escrita o por medios
audiovisuales de las entrevistas
realizadas con el n de apoyar
temticas transversales.
Investigacin de temas asociados a
los ejes transversales del currculo y
elaboracin de informe oral.
Autocorreccin del propio informe con
apoyo de rbrica.
Anlisis crtico de consignas empleadas
en medios orales y escritos.
Elaboracin de consignas para apoyar
mensajes ecolgicos y de paz social.
Deduccin de normas ortogrcas para
el uso de b y v.
Ejercicios de jacin de la norma
ortogrca.
Ordena las ideas centrales al
presentar un informe oral.
Expresa comprensin del contenido
de entrevistas que lee u observa.
Escribe con claridad y precisin la
gua de preguntas para realizar una
entrevista.
Realiza entrevistas reales o
simuladas con actitud respetuosa,
pero indagativa de acuerdo al
propsito establecido.
Presenta informes orales sobre
temticas transversales que
investiga y estudia.
Valora su presentacin oral con
base a criterios establecidos y
conocidos previamente.
Reconoce y analiza con juicio crtico
consignas empleadas en medios
orales y escritos.
Produce consignas para fortalecer la
vivencia de valores.
Utiliza correctamente b y v.
Tiempo probable 13 horas
Producen con adecuacin,
cohesin, coherencia y
correccin diferentes tipos
de textos para expresarse
con distintas nalidades
comunicativas.
Evitan, en sus producciones
textuales, el uso de expresiones
que maniesten actitudes
discriminatorias hacia las
personas, los grupos sociales o
los pueblos.
Bloque Lengua
escrita
Revisin del proceso personal para
producir un texto a partir de los pasos
requeridos.
Trabajo individual para producir un
texto siguiendo los pasos dados.
Coevaluacin de producciones escritas.
Correccin de textos a partir de
observaciones dadas.
Autoevaluacin de producciones
escritas.
Produce textos escritos respetando
los pasos establecidos con calidad.
Revisa con criterios ecientes la
calidad de sus producciones escritas.
Describe crticamente el papel de
los medios de informacin.
Utiliza la escritura como un acto
de comunicacin, con criterios de
claridad y correccin y atendiendo
el propsito comunicativo.
Produccin de
textos
Medios de
informacin
Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
X
X
X
PLANIFICACIN
Publicidad
Ortografa: uso de
palabras juntas o
separadas
Investigacin y documentacin
de los principales medios de
informacin que se consultan en la
localidad.
Entrevistas a personas de la
localidad para valorar la inuencia
de los medios de informacin.
Presentacin de informe de la
investigacin y de las entrevistas,
formulando recomendaciones.
Panel foro sobre la inuencia de
los medios de informacin en los
jvenes.
Anlisis de programas especcos
de medios informativos.
Utilizacin de las estrategias
persuasivas de la publicidad para
promocionar mensajes ecolgicos
y sobre valores en el centro
educativo.
Debate sobre el papel de la
publicidad en la sociedad actual.
Anlisis de las estrategias
persuasivas de los anuncios.
Investigacin de la correcta
escritura de palabras que se
escriben juntas y a veces separadas.
Identica y emite juicios crticos sobre
los mensajes de los principales medios
de informacin.
Emite juicios crticos con objetividad
sobre los anuncios publicitarios.
Distingue la publicidad de la
informacin objetiva.
Escribe correctamente palabras que
se escriben unidas o separadas.
Explica la percepcin de las personas
de la localidad y de los jvenes
sobre la inuencia de los medios de
informacin.
Analiza y emite juicios crticos sobre
programas emitidos en los medios de
informacin.
Explica las estrategias persuasivas de
la publicidad.
Analiza y comenta los valores que
comunican los mensajes publicitarios
destinados a jvenes.
Utiliza las estrategias persuasivas
de la publicidad para comunicar
mensajes ecolgicos y de otra
naturaleza orientados al bien comn.
Explica los diferentes usos de
palabras que se escriben separadas y
juntas.
Escribe correctamente y corrige la
escritura de palabras que a veces se
escriben juntas y a veces separadas.
Tiempo probable 10 horas
Expectativas de logro Contenidos Estrategias metodolgicas Evidencia de logro
X
X
X
I
bIbLIOGRAFA suGeRIDA
bIbLIOGRAFA
Aguirre Bermdez, Ricardo y otros. Contextos del Lenguaje 7. Edicin para el docente. Editorial Santillana, Bogot, 2004.
Aguirre Bermdez, Ricardo y otros. Contextos del Lenguaje 9. Edicin alumno. Editorial Santillana, Bogot, 2004.
Alfonzo Bermdez, Marcos J. y Rull, Monserrat. Lengua y Literatura 6. Serie Nuevo Milenio. Editorial Santillana, Caracas, 1999.
Arcas, Yajaira y Arenas, Luisa Teresa. Lengua y Literatura 8. Edicin para el docente. Editorial Santillana, Caracas, 2006.
Argelles Muiz, Mariella y Haquin Bravo, ngela Gabriela. Lenguaje 7. Proyecto punto cl. Editorial Santillana, Santiago de
Chile 2007.
Argelles Muiz, Mariella y Haquin Bravo, ngela Gabriela. Lenguaje 8. Proyecto punto cl. Editorial Santillana, Santiago de
Chile 2007.
Barlat Carmona, Carmen y otros. Lengua y Literatura II. Editorial Santillana, Santiago de Chile, 1993.
Fuentes Rivera, Orfa Abigal y Argueta Hernndez, Juan Manuel. Espaol 6. Serie Aula Creativa. Editorial Santillana, Guatemala,
2001.
Gonzlez, Elvia Hortencia y otros. Dilogos/Comunicacin y Lenguaje 6. Editorial Santillana, Guatemala, 2005.
Morales, Mercedes. Lenguaje y Comunicacin 7. Serie rbol de Papel. Editorial Santillana, Quito, 2006.
Morales Altamirano, Norma Guadalupe y Velsquez Rodrguez, Carlos Augusto. Lenguaje y Literatura 9. Editorial Santillana, El
Salvador, 2004.
Perilla Camelo, Mario. Contexto del Lenguaje 6. Edicin alumno. Editorial Santillana, Bogot, 2004.
Rull, Monserrat y otros. Lengua Castellana 6. Proyecto un paso ms. Editorial Santillana, Espaa, 2006.
Secretara de Educacin. Diseo Currcular Nacional para la Educacin Bsica. Repblica de Honduras.
Scherz Take, Beatriz y Precht Rorris, Bernardita. Ortografa 7. Editorial Santillana, Santiago de Chile, 2007.
Velsquez Rodrguez, Carlos Augusto y Morales Altamirano, Norma Guadalupe. Espaol 7. Serie Dilogos. Editorial Santillana,
Honduras, 2006.
PGINAs eLeCTRNICAs
Conjunciones y preposiciones. www.xuletas.es/cha/preposiciones-y-conjunciones-2/
Cmo organizar una conferencia escolar. www.mcep.es/recursos/nuestrasconferencias. html
Cuentos y leyendas tradiciones de Honduras. www.angelre.com/ca5/mas/cuentos/aacue
Diferencia entre lenguaje, lengua, habla y norma. www.slideshare.net/Calieg/diferencias-de-lenguaje-lengua-habla-y-norma
Dinmicas para trabajar en equipo. www.monograas.com/trabajos13/digru/digru.shtml
El lenguaje y el fenmeno sociocultural. www.ataliva.cl/lenguaje.htm
Escritores hondureos. www.sololiteratura.com/authondurasag.htm
Ficha hemerogrca. www.mailxmail.com/curso-ciencias-sociales-investigacion-administrativas- academica/nota-periodistica-
chas-hemerogracas
X
X
X
I
I
El libro de texto Espaol 7, para sptimo grado de Tercer Ciclo de
Educacin Bsica, es una obra colectiva concebida y diseada en el Departamento Editorial
de Santillana, con la direccin de Claudia Eleonora Noriega Castillo, por el siguiente equipo:
Mara Elena Banegas Umanzor
Coordinacin editorial
Libertad Dubois Herrera
Silvia Lorena Lanza Galindo
Edicin
Perla Teruel Fernndez
Textos
4
INTRODUCCIN
El lenguaje es una facultad humana que ofrece los recursos para abstraer, conceptualizar,
representar e interpretar la realidad. El ser humano es un ente social que necesita comunicarse
con sus congneres, como factor bsico para su desarrollo. En este contexto, necesita desarrollar
una forma de lenguaje y distintos sistemas de signos (la lengua, la msica, la pintura, la escritura,
los gestos, entre otros) que han dado origen a los diferentes idiomas. En nuestro medio, el
idioma predominante es el espaol, que comprende un conjunto de smbolos, palabras y
defniciones convencionales, muchas veces afectadas por patrones culturales y regionales. La
aplicacin del lenguaje requiere el dominio de destrezas correlacionadas y organizadas entre s:
Este enfoque estructural del Espaol, nos induce a organizar el aprendizaje en 3 bloques:
1. Lengua oral
2. a. Lengua Escrita (Lectura)
b. Lengua Escrita (Escritura)
3. Refexin sobre la lengua
Refexin
sobre la lengua
Lengua oral
Escucha e
interpretacin
Recepcin Expresin
El habla
Expresin convencional
Expresin literaria
Escritura Lectura
Lengua escrita
(Grafemas)
5
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
El concepto integrador del sistema de un idioma se adquiere en un proceso de refexin
sobre la lengua. La apropiacin de la tcnica cultural de la lectura y la escritura, amerita la
aprehensin de algunas normas y convenciones textuales referidas a gramtica, elementos
textuales, ortografa y lxico como: la delimitacin de la oracin con letras y signos, la
expresin escrita de sentimientos y emociones, la introduccin de categoras gramaticales
y la apropiacin de la relacin de correspondencia grafema-fonema (letra-sonido) y de la
descodifcacin y codifcacin de palabras en slabas y viceversa. A esto se debe agregar
la interpretacin de smbolos convencionales de aplicacin global, aplicados en el medio
circundante y en la tecnologa que domina nuestro tiempo.
Lengua Oral
El desarrollo lingstico y cognitivo est ntimamente relacionado. En la comunicacin
interpersonal oral es necesario que los interlocutores desarrollen destrezas. Por ejemplo,
en la recepcin debe concretarse la atencin, interpretacin e interpolacin de la ideas;
en la expresin se debe tener dominio de un extenso vocabulario que le permita
organizar, expresar y transmitir ideas bien articuladas, concretas y claras, entendibles por
su interlocutor. A la par, se incorpora el uso de frmulas sociales en la interaccin con
amigos, padres, familiares y vecinos, de tipo ms formal o en un ambiente ldico, y en la
cotidianidad fuera y dentro de la escuela. Otra competencia que la escuela debe enriquecer
es la narracin, tanto de experiencias cotidianas como eventos o mensajes.
Lengua Escrita
Otro procedimiento aplicado en la intercomunicacin es la palabra escrita, que requiere
el dominio de un sistema de smbolos o grafemas, sonidos o fonemas, formas y reglas,
aplicables en la redaccin y percepcin de mensajes escritos.
En la lengua escrita se dan dos procesos:
1. En la recepcin de mensajes es necesario tener el dominio de la lectura, lo que permite
descifrar la simbologa y dar a la palabra escrita, la acepcin conceptual correspondiente
al contexto. Generalmente se pueden interpretar distintos tipos de textos antes de tener el
dominio de la tcnica cultural de la escritura.
2. En la expresin se pone de manifesto el proceso de la escritura, que es el mecanismo
de utilizar smbolos grfcos o grafemas para reproducir ideas, conceptos, saludos, mensajes,
instructivos, etc.
La habilidad de la expresin escrita puede desarrollarse de manera convencional o artstica
por lo que se pueden reproducir diferentes tipos de textos: literarios y no literarios. En este
sentido, es necesario contemplar el desarrollo de habilidades de lectura e interpretacin
literaria y, como habilidad inversa, la escritura y reproduccin literaria adecuada, al desarrollo
cognoscitivo e imaginario y que en mayor o menor grado circulan en el entorno social
del alumno. Estos procesos van interrelacionados entre s y su aprendizaje se da en forma
simultnea: lectura-escritura o lecto-escritura.
EsTa Es NUEsTRa pROpUEsTa DIDCTICa
6
UNIDAD
BLOQUE
2
58 SANTILLANA Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
LENGUA ORAL
LENGUA ESCRITA
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA
CONTENIDOS
59
SANTILLANA Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.
PARA DESCRIBIR
EXPRESIN ORAL
Converse, con sus compaeros, acerca de la importancia de la descripcin en un relato literario.
Nombre tres elementos de la Naturaleza que le gustara describir en un re- lato literario. Explique por qu.
Describa una breve historia de un suceso natural ocurrido en su localidad, el cual considere importante.
Pregunte, a sus padres o alguna persona adulta, el nombre de escritores hondureos o latinoamericanos que exaltan la Naturaleza en sus obras.
Las y los escritores han narrado las acti- vidades realizadas por el hombre a tra- vs de los diferentes gneros literarios. As, una novela, un poema, un cuento o cualquier escrito literario han podi- do ser enriquecidos gracias a la descrip- cin, la cual trata de detallar la realidad mediante la palabra, oral o escrita.
La fnalidad que persigue un autor o autora al escribir un texto es sealar, matizando con su propia creacin, las diferencias o comparaciones entre per- sonajes, pocas, momentos histricos o sucesos reales. Trata de mostrar, con evocacin y belleza literaria, detalles que para el ojo humano solo seran una serie de simples enumeraciones superpuestas unas con las otras.
La sonrisa de un nio, la amabilidad de las personas, la majestuosidad de un
volcn, la luminosidad del cielo, la be- lleza de algn lugar o la Naturaleza, en s, se han apreciado en toda su dimen- sin gracias a la descripcin. Asimismo, por medio de esta, se han dado a co- nocer las caractersticas fsicas y mo- rales de diferentes personajes clebres que han hecho historia debido a sus extraordinarias acciones, as como los hechos ms relevantes de su vida.
De esta manera, la literatura se convier- te en el escenario donde las y los escri- tores recrean la realidad y plasman la visin e interpretacin de su contexto por medio de un lenguaje elaborado y esttico. Sin embargo, tambin existen otros escritos que se alejan de la inspi- racin literaria; en estos se describen, principalmente, informaciones tcni- cas o descubrimientos cientfcos que sirven como referencia para el lector.
DESCRIBIR PARA RECORDAR
Leen con sentido crtico textos literarios y no literarios.
Producen con adecuacin, cohesin, coherencia y correccin diferentes tipos de textos descrip- tivos literarios y no literarios para expresar su emotividad y manifestar su sensibilidad esttica. Utilizan estrategias para la reduccin, exposicin y reconstruccin de textos.
Usan correctamente los signos de puntuacin: comillas, parntesis, guin mayor y guin menor en diversos contextos escritos.
Expresan mensajes con claridad y coherencia en el uso de distintos contextos discursivos formales. Organizan, en diferentes tipos de esquemas de sntesis, la informacin referida a investigaciones elementales.
Registran, identifcan y jerarquizan las ideas y datos importantes con fnes investigativos. Registran diferentes tipos de textos haciendo uso de fchas bibliogrfcas, de trabajo y hemerogrfcas. Inferen y analizan las relaciones semnticas de las palabras sinnimas y antnimas.
Descripcin
Descripcin de personas
Topografa
Ortografa: uso de comillas y parntesis
Tipos de texto
Uso de conectores
Reduccin y expansin de textos Ortografa: uso de guin menor y mayor
Oratoria
Formas de expresin oral
Otras formas de expresin oral
Escucha efectiva
Ortografa: uso de palabras sinnimas
Prrafo
Fichas bibliogrfcas y de trabajo
Fichas hemerogrfcas
Ortografa: uso de palabras antnimas
abarca incluye
Describir para recordar
a travs de
Expresin y
creacin literaria Lengua oral Lengua escrita
Descripcin
Refexin sobre
la lengua
Prrafo
Tipos de texto
Fichas bibliogrfcas
y de trabajo Otras formas de
expresin oral
Fichas hemerogrfcas
Uso de conectores
Reduccin y
expansin de textos
Descripcin
de personas
Topografa
comprende compuesta por
Oratoria
Formas de expresin
oral
Escucha efectiva
Ortografa:
Palabras sinnimas
Ortografa:
Uso de guin
menor y mayor
Ortografa:
Uso de comillas y
parntesis
Ortografa:
Palabras antnimas
mAPA CONCEPTUAL
Espaol 7, para el Tercer Ciclo de Educacin Bsica de Honduras, es un libro que responde a los contenidos defnidos en
el DCNB propuesto por la Secretara de Educacin y cumple con el propsito que dicta el programa ofcial: propiciar el
desarrollo de la competencia lingstica y la competencia comunicativa para que las nias y nios aprendan a comunicarse
de manera creativa y analtica en distintas situaciones acadmicas y sociales.
La obra est estructurada en cuatro grandes bloques subdivididos en lecciones: Expresin y creacin literaria, Refexin sobre
la lengua, Lengua oral y Lengua escrita. Tambin, propone secciones complementarias destinadas a fortalecer los procesos de
evaluacin por competencias. Para ello se presentan talleres de comunicacin oral y escrita, proyectos de integracin y actividades
relacionadas con los ejes transversales. El libro fnaliza con una lnea de tiempo y una pgina de bibliografa.
Entrada de bloque
EsTRUCTURa DEL LIBRO
Las pginas de apertura presentan un texto
introductorio acompaado de actividades para
ejercitar la expresin oral. Tambin contiene un
mapa de conceptos, la organizacin de contenidos
y expectativas de logros.
Lectura y comprensin lectora
62
comprensin lectora
SANTILLANA Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.
63
lectUra
Literal
Niveles de comprensin
Apreciativo-crtico Creativo
SANTILLANA Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.
el BrUno

Lea el siguiente fragmento y responda.
Qu tens? Qu tian hecho? Decmelo a yo, a tu nanita, pu. Bruno no contestaba. Segua llorando. Pareca que iba a licuefacerse. Los sollozos le ahogaban: los hipos sacudan rudamente todo su robusto cuerpo. La madrecita segua preguntando, con plaidero acento: Qu tens, mijito? Qu tens? Qu tian hecho?
Cmo describira el carcter de Bruno?
Qu sugerira a Bruno para contrarrestar su dolor?

Seleccione cuatro palabras que desconozca y defna su signifcado a partir del contexto de la lectura.





Traduzca las siguientes expresiones populares a ex- presiones convencionales.
Redacte nuevamente la escena entre rsula y Bruno, pero modifque la actitud de rsula.
Observe las imgenes y haga una narracin de- criptiva de cada una.
Redacte un prrafo describiendo una escena ocurrida en una bananera. Utilice elementos como: cielo azul, libertad, paz, armona, laboriosidad, hermandad.
1
2
3
4
Palabras Signifcado
Expresin popular Expresin
convencional Qu tens, rsula?
Por qu sos as?
Mir! Andate poray;
no vaya a ser el diablo
que nos veyan juntos.
5
6
Justifque si el fenmeno descrito puede suceder o no en la realidad.











Explique el contexto al que hace referencia el si- guiente fragmento.



Describa e ilustre un suceso fantstico ocurrido en su comunidad.








6
7
llUVia De peces en JUlio
Identifque y escriba los elementos sobrenaturales que aparecen en la lectura.



Lea el siguiente fragmento y explique a qu se re- fere dicha descripcin.
Caen los peces en un rea de doscientos metros cuadrados. Al norte, a los dos kilmetros, est la ciudad de Yoro; al sur un montculo cubierto con el pinar; al oriente, se yerguen las mon- taas vrgenes; y al poniente, que es hacia donde corren las aguaslluvias, y como a unos cien metros, hay un lagunato de veinticinco metros de extensin, que slo lleva agua en invierno, y tiene escape en el arroyo que se forma con el agua desbordada de aqul y la que cae en la lluvia de peces.


Subraye los elementos descriptivos que encuentre en la lectura. Luego, clasifquelos segn el Reino al que pertenecen.



Escriba lo que piensa acerca de los fenmenos sobre- naturales descritos en la lectura.
2
3
4
Animal
Vegetal
1
Expresiones Descripcin del contexto El da que el fenmeno se efecta, los habitantes de la ciudad lo conocen muy bien por los grandes nubarrones negros que se forman en la cresta de la montaa de La Flor.
5
60
S A N T I L L A N A P r o h i b i d a s u f o t o c o p i a , L e y d e D e r e c h o s d e A u t o r .
61
Literatura
S A N T I L L A N A P r o h i b i d a s u f o t o c o p i a , L e y d e D e r e c h o s d e A u t o r .
eL BruNO (fragmento)
La temporada tocaba a su trmino. Los cor-
tadores iban, por vez postrera, repasando
las matas, entre cuya entreverada rama-
zn algunos granos tintos habanse es-
capado a posprimeros cortes; al mismo
tiempo recogan del suelo, de entre la
hojarasca marchita, los que, cados, se
recubran de tamo al contacto del hu-
mus. El seor Conse andaba muerto de
fatiga. No descansaba un instante.
Por las noches apenas dorma, recorriendo
pospatios, vigilando el caf que se secaba. En-
vuelto en su chiva chapina, revlver al cinto rotundo
puro humeante en la boca, iba de un rumbo a otro. De
largo en largo las llamas rojizas de unos faroles escalona-
dos, rasgaban la densa negrura de la noche. En la tupidez
de la atmsfera, desproporcionbase, sonoroso, el trmolo
rspido y estridente de los chiquirines.
En estos das ocurri algo, que vari de rumbo, por com-
pleto, la vida del infeliz Bruno.
Una maana, la rsula, al encontrarse en la vereda de la
quebrada con Bruno, no le sonri espontnea, como sola
hacerlo; y cuando el muchacho se apare e intent tomarle
la mano, con nimo de guardarla entre la suya mientras ca-
minaban hasta la empalizada de la huerta, la muchacha la
retir, levantndola. Bruno sinti que el corazn se le des-
pedazaba, y con acento acuitado y trmulo interrog:
Qu tens, rsula? Por qu sos as?
Rafael Heliodoro Valle.(Tegucigalpa, 1891- Mxico, 1959). Escritor y poeta hondureo; realiz destacados estudios en
el campo de la historia y la literatura. Fue profesor en la Universidad Nacional Autnoma y embajador de Honduras en
Estados Unidos. Obras: El rosal del ermitao (1911), Como la luz del da y Poemas de pasin, amor y sacrifcio (1913), Anecdo-
tario de mi abuelo (1915), Cmo era Iturbide (1922), El espejo historial (1937), nfora sedienta (1922), Poemas (1954), Oradores
americanos (1946), Flor de Mesoamrica (1955), ndice de la poesa centroamericana (1941), entre otras.
Arturo Ambrogi. (San Salvador, 1874-1936). Es el mejor cronista en la historia de la literatura salvadorea. Fue amigo
de Rubn Daro, Leopoldo Lugones y Enrique Gmez Carrillo; por eso se le ha clasifcado cmo modernista. Como
cuentista se ubica en el Costumbrismo. Sus producciones contienen instantneas de la campia salvadorea, sus hombres
y sus paisajes, que son el precedente de esta corriente que culmina con Salarru. Algunas de sus publicaciones: Bibelots
(1893), Sensaciones crepusculares (1904), Marginales de la Vida (1912), El tiempo que pasa (1913), Crnicas marchitas (1916),
Muestrario (1955), entre otras.
bIOGRAFA DEL AUTOR
La muchacha apenas contest apretando el paso. Bruno
la sigui en silencio. Cuando hubieron llegado a la em-
palizada, la rsula se detuvo cerca del portillo, y djole
a Bruno: Mir! Andate poray; no vaya a ser el diablo
que nos veyan juntos.
Bruno, con lgrimas en la voz, quiso implorar alguna ex-
plicacin; pero la muchacha no le dio tiempo. Traspas el
portillo y se alej, rauda, sin volver una vez tan siquiera
la cabeza. Bruno quedose ah largo espacio, y a seguidas,
dirigiose a su rancho, en donde seguramente, la madrecita
achacosa y encanecida, le esperaba al amor de las brasas
del poyo, que prestaba calor a sus huesos ateridos, a la
vez que sus dedos sarmentosos desgranaban, temblones,
las cuentas del amarillento rosario, y sus labios, exanges,
bisbiseaban, torpes, sus acostumbradas oraciones.
Arturo Ambrogi, salvadoreo.
PreLectura
LLUVIA DE PECES EN JULIO (fragmento)
No es alucinacin, tampoco un cuento de caminos. En el
valle de Yoro uno de los ednicos parajes del trpico
del 3 al 5 de julio de cada ao hay una lluvia de peces de
agua dulce. Recuerdo el maravilloso fenmeno en charla
con mi hermano, quien me lo ha descrito con palabras de
colores marinos. Este relato lo ofrezco bajo el patrocinio
del santo arcngel que, con hgado de pez, cur la ceguera
de Tobas.
El suceso increble para quienes no lo han presenciado
acaece en una llanura en que los guayabos forecen. Caen
los peces en un rea de doscientos metros cuadrados.
Al norte, a los dos kilmetros, est la ciudad de Yoro; al sur
un montculo cubierto con el pinar; al oriente, se yerguen
las montaas vrgenes; y al poniente, que es hacia donde
corren las aguas-lluvias, y como a unos cien metros, hay un
lagunato de veinticinco metros de extensin, que slo lleva
agua en invierno, y tiene escape en el arroyo que se forma
con el agua desbordada de aqul y la que cae en la lluvia
de peces.
El da que el fenmeno se efecta, los habitan-
tes de la ciudad lo conocen muy bien por los
grandes nubarrones negros que se forman
en la cresta de la montaa de La Flor,
los cuales van descendiendo poco a poco
hasta cubrir toda la planicie e inmediata-
mente se desata una tormenta furiosa que
dura pocos instantes.
Cuando esto pasa, todo queda despejado, el
sol impone su esplendor y entonces puede
admirarse en la sabana a miles de peces vivos,
Lectura
Piense en un lugar de su pas que conozca y
nombre los elementos de la Naturaleza que lo
caracterizan como bello y hermoso.
Describa, en su cuaderno, el entorno natural
donde usted vive o algn lugar del turismo hon-
dureo que ms le guste.
Enumere sus caractersticas fsicas y morales. Luego,
comparta con sus dems compaeros.
que brincan y se empean en seguir los hilos de agua de la
tormenta, escabullndose entre los hierbales.
Y ocurre algo sorprendente, que da color y estrpito a la
escena: todas las aves que se nutren de peces acuden como
si se hubieran dado cita puntual; numerosas bandadas de
clarineros y de sanates llegan en algaraba brbara; garzas
morenas, blancas y rosadas forman remolinos, atropelln-
dose; y los alcatraces, los ajoquines hambrientos, sacan su
tripa de mal de ao, y hasta los pichiches inquietos baten
sus alas encendidas, como mariposas
Y comen todos, que es un contento, metiendo ruido, sa-
cindose mientras los muchachos, despus de presenciar en
xtasis el espectculo fascinador, se apresuran a recoger los
peces de gran calado, los de la carne apetecida, uniendo su
bullanguera a la de los pjaros festeros.
Sublime instante dice Bernardo en que pjaros y
muchachos conviven como si fueran amigotes, siendo par-
tcipes de una ganancia cada de los cielos. Algunos peces
logran escabullarse, ganando su salvacin en el arroyo im-
provisado.

En el relato desflan con sus ojazos de agua dulce las sar-
dinas, las mojarras, los guapotes blancos, los sbalos y las
olominas. Aparecen tambin las famosas sardinas pa-
pelillas y las guavinas que tienen astucia singular para
burlarse de sus perseguidores, pues se entierran en la arena
cuando se ven acosadas y as logran despistar.

Y una vez cay en la trifulca un tiburn jovencito. Hay
que creerlo, porque yo tampoco crea en lo de la lluvia de
peces aade mi hermano.
Rafael Heliodoro Valle, hondureo.
Estas pginas contienen temas relacionados con la
teora, la crtica y la pragmtica literaria, as como
de la esttica de la recepcin.
Esta seccin abre con una o varias lecturas con
su respectiva comprensin lectora, diseadas
para desarrollar los niveles de lectura literal,
apreciativo-crtico y creativo.
El objetivo es orientar el aprendizaje de las
convenciones artstico-literarias que permitan
al estudiante ser un lector modelo, autnomo y
creador del sentido y signifcado del texto.
LECCIN
1
12
EXPRESIN
Y CREACIN
LITERARIA
SANTILLANA Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.
13
SANTILLANA Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.
Converse con sus compae-
ros y defnan qu signifca ser
autntico.
Lea el texto y compare la ac-
titud de la rana con otros
ejemplos similares que ocu-
rren en la realidad.
PARA ComENzAR
TomA NoTA
LA RANA quE quERA SER uNA RANA AuTNTICA (fragmento)
Haba una vez una rana que quera ser autntica y todos los das se esfor- zaba en ello. Un da, se compr un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Pensaba que la nica forma de obtener su propio valor estaba en la opinin de la gente, y comenz a peinarse y a vestirse para saber si los dems la aprobaban y reconocan que era una rana autntica.Un da observ que lo que ms admiraban de ella eran sus piernas, de manera que se dedic a hacer sentadillas para tenerlas cada vez mejores. Dispuesta a todo para lograr que la consideraran una rana autntica, se dej arrancar sus ancas para ser comidas, y ella an alcanzaba a or cuando decan: qu buena rana, sabe a pollo.
Augusto Monterroso, guatemalteco.
(1921-2003)
GNERo NARRATIvo
LA NARRACIN
Segn su naturaleza, las narraciones pueden ser literarias o no literarias. Se consideran no literarias aquellas cuyo propsito principal es informar al lector de hechos y sucesos verdicos, ya sean histricos o cientfcos. Predomina la objetividad y el uso de un lenguaje comn, tcnico o cientfco. Ejemplo: las noticias periodsticas, la exposicin de temas cientfcos o los textos histricos. Por su parte, las narraciones literarias intentan comunicar una percepcin subjetiva sobre un fenmeno de la realidad. En ellas predomina la subjetividad, la imaginacin y un lenguaje literario o potico. Las formas en que se escri- ben las obras narrativas literarias son prosa o verso.
CoNCEPTo
Narrar es contar, comunicar, escribir, decir lo sucedido o lo que est su- cediendo y, algunas veces, anticipar el futuro. Es un medio para comunicar sueos, fantasas y experiencias. La narracin es una de las formas de expre- sin ms antiguas y de mayor tradicin literaria; es un componente bsico de nuestra comunicacin diaria. Toda narracin, por maravillosa o fantstica que parezca, tiene su punto de partida en la realidad. Pertenecen a este gnero las obras en las que el narrador relata historias de su mundo de fccin.
Miguel ngel Asturias
1899-1974
Novelista guatemalteco. El
segundo Nobel literario (1967),
despus de Gabriela Mistral, en
Latinoamrica, y el primero en
Centroamrica.
Su vital obra literaria se adentra
en la mitologa aborigen, la pro-
pia tierra y el compromiso con
los sinsabores de los campesinos,
lo cual se percibe en sus obras.
ELEmENToS
Acciones. Son los acontecimientos que suceden a partir de una situacin inicial.
Personajes. Realizan las acciones. Su participacin infuye en el desarrollo de los hechos, y estos modifcan, a su vez, a los personajes. Narrador. Su funcin consiste en contar la historia, presentar y caracterizar a los personajes, describir los lugares y ambientes en que se desarrollan los hechos y ordenar los acontecimientos narrados. Es quien da vida al relato; puede ser un personaje o una voz annima. Lugar. Es el espacio fsico donde se desarrollan las acciones: una habitacin, un barco, un castillo, una ciudad, un lugar irreal. Tiempo. Las acciones tienen una duracin temporal. Se pueden referir al pasado, al futuro, la actualidad o una poca muy lejana. Ambiente. Todos los elementos de la narracin producen en el lector un efecto o una impresin. El ambiente puede ser de alegra, tristeza, angustia, soledad, miedo.
Adems de los elementos citados, la narrativa literaria hace uso de:
Tcnicas literarias, que se complementan, como es el caso de la descrip- cin que profundiza en los elementos y contribuye a caracterizar ambientes, personajes, contextos y pocas. En tanto que la narracin dinamiza y enlaza las acciones de los personajes.
Lenguaje literario, que consiste en emplear las palabras desde una visin subjetiva, fcticia y connotativa para crear ambientes y situaciones. Figuras literarias, que sirven para realzar la belleza del lenguaje literario. Ejemplo: !Amigo! El cielo est opaco, el aire fro, el da triste. Un cuento alegre... as como para distraer las brumosas y grises melancolas...
1
Narracin
literaria
Acciones
Personajes
Narrador
Lugar
Tiempo
Ambiente
entre sus
elementos estn
entre sus
tipos se
se encuentran
Cuento
Leyenda
Mito
Novela
Fbula
Ancdota
Crnica Caractersticas
Estructura Intenta comunicar la realidad. Na- rra hechos reales o fcticios.
Predomina la subjetividad, la imagi- nacin y un lenguaje literario.
La forma en que se escribe es en prosa.
Los hechos transcurren en un tiem- po y lugar determinados.
Posee una estructura fcil de iden- tifcar.
Inicio. Es un hecho o problema que desencadena las acciones de los per- sonajes.
Desarrollo. Son las reacciones ge- neradas por la situacin inicial. Es la mayor parte de la trama; comprende las situaciones que viven los perso- najes y las actividades que realizan. Desenlace. Es la solucin o la mane- ra como concluye la historia narrada.
Escritores hondureos
www.sololiteratura.com/
authondurasag.htm
INTERNET @
Connotativa. Capaz de sugerir
otro significado distinto al suyo
propio.
GLoSARIo
BIoGRAfA
ACTIvIdAdES
Reconozca, en el fragmento La rana que quera ser una rana autntica, la estructura narrativa.










Describa los elementos narrativos que estn pre- sentes en el fragmento de Augusto Monterroso. Complete el esquema.
2
Inicio
Desarrollo
Desenlace
La rana que quera
ser una rana autntica
Narrador
Ambiente y lugar
Acciones
Personajes
Desarrollo de contenidos en cada leccin
Presenta los conceptos, procedimientos y actitudes
que promueven y responden a las expectativas de
logro del grado. Adems, incluye orientaciones
para fortalecer las normas, la convivencia y el
anlisis crtico de la sociedad.
100
proyecto de integracin
SANTILLANA Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.
101
SANTILLANA Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.
OSOS DEL MUNDO (fragmento)
Los osos pertenecen a la familia Ursidae, son los carn-
voros de mayores proporciones. Su parentesco con los
perros es bien cercano, aunque son mucho ms grandes y
no tienen cola. Tal vez por eso aparentan ser dciles, pero
es slo apariencia. Estos animales son sumamente peli-
grosos, capaces de matar a un ser humano de un zarpazo.
Y lo han hecho en numerosas ocasiones. Algunos autores
estiman que el parentesco del Oso Panda Gigante es bien
cercano a los otros osos. Otros cientfcos consideran que
no es lo sufciente para clasifcarlo en la misma familia.
Lo consideran ms afn con los mapaches. Entre los que
se encuentran: Oso Pardo, Oso Negro, Oso Negro Asi-
tico, Oso Polar, Oso Malayo, Oso Labiado, Oso de Anteojos,
Panda Gigante.
EL OSO paNDa
Vive en China occidental, en las montaas cercanas al
Tbet. Tiene el pelo denso y lanudo, de color blanco o
amarillento, con patas y orejas negras, una banda negra
sobre los hombros y manchas oculares. Su peso puede llegar
a 130 kg , con una longitud de 1.6 m. Su alimentacin es
bsicamente herbvora, sobre todo come bamb.
Es la nica especie, monos aparte, que tiene pulgar oponi-
ble (un sexto dedo), que le permite deshojar los tallos de
bamb con facilidad. Tras cinco meses de gestacin nacen
1-2 cras, de unos 60-130 g, de los que la madre elige y
cuida a una.
oso polar (UrsUs martimos)
Es el mayor de los osos, su peso es de 300 a800 kg para
los machos, mientras que la hembra pesa de 150 a300 kg.
Su longitud: 1.85-3 m. Est adaptado a moverse por hie-
lo y nieve, y tiene las plantas de los pies revestidas de pelo
para evitar resbalar. Se distribuye por las costas rticas de
Canad, Alaska, Groenlandia, Noruega y URSS.
Es esencialmente carnvoro, se alimenta de peces, focas,
huevos de aves, cras de morsa y carroas. Es un excelen-
te nadador y buceador, puede permanecer inmerso hasta
un par de minutos y bajar hasta tres metros de profundi-
dad. Esta especie ha estado en peligro de extincin, pero
los programas de proteccin dieron resultados positivos
y hoy su censo es de unos 25 000 ejemplares en todo el
mundo.
Mariano Jimnez II y Mariano G. Jimnez. (Investigacin sobre osos, 2004)
descriBamos a las especies en eXtincin IMpOrtaNcIa DEL prOyEctO

Este proyecto permitir que los alumnos y alumnas redacten y narren textos
de carcter descriptivo literario y no literario; adems, fomentar la prctica de
valores para la proteccin de animales en peligro de extincin.
1
Extraiga, de las narraciones descriptivas acerca de la
naturaleza de los osos, las caractersticas propias de
la vida de estos animales.
Dibuje un cartel que tenga como tema central:
Aydenme a proteger a mi oso.
Elabore un lbum que contenga los siguientes as-
pectos.
Un cuadro sinptico sobre el contenido de los
tipos de descripcin. Fragmentos literarios y no literarios que ejempli-
fquen los diversos tipos de descripciones.
Forme equipos de trabajo e investiguen las caracte-
rsticas de estos tipos de osos: negro, asitico, malayo,
labiado, oso de anteojos y el panda gigante.
Prepare el reporte de investigacin y presntelo a
su docente.
Realice una breve exposicin acerca de su inves-
tigacin.
actIvIDaDES
Escriba un mensaje, donde se pronuncie contra el
abuso y maltrato hacia las especies animales.
Dibuje una especie animal originaria de Honduras
que est en peligro de extincin.
Escriba cinco normas para proteger a la fauna
hondurea.
5
6
2
3
4
Oso polar
Oso panda
proyecto de integracin
Talleres
1700
1400 1500 1600
1800
1900 1910 1920
1930 1940 1950
1777 Nace Jos Cecilio del Valle
el 22 de noviembre en
Choluteca.
1797 Nace Fray Jos Trinidad Reyes el 11 de junio en Tegucigalpa.
LITERATURA PRECOLOMBINA (SIgLOS XV-XVIII)
Este movimiento literario se caracteriza por sus escritos en cdices y porque hace uso del mito y la leyenda. Sobresalen los cdices mayas (muestran la civilizacin maya), el Popol Vuh (relata la creacin del mundo), Los Anales de los Cakchiqueles (historia del pueblo kaqchikel), los libros del Chilam Balam (profecas, poemas y narra- ciones) y los Cantos de Dzitbalch (prcticas rituales de la poca). En 1850 se descubri el nico texto dramtico de los mayas: Rabinal Achi.
NEOCLASICISMO
(FINALES dEL SIgLO XVIII)
Este movimiento sirvi de vehculo a los poemas por la patria libre, en donde los criollos exponan sus ideas. La primera figura literaria clave de Honduras es fray Jos Trinidad Reyes. Entre sus obras se encuentran himnos patriticos, pastorelas y piezas dramticas. Asimismo, figura como iniciador de la literatura nacio- nal Jos Cecilio del Valle, quien escribi un proyecto: Soaba el abad San Pedro y yo tambin s soar; tambin redact su propia Enciclopedia con temas educativos.
MOdERNISMO
(FINALES dEL SIgLO XIX)
Este movimiento tuvo la expresin de los valores ms significativamente americanos, creador de un lenguaje propio, vehculo de una aspiracin de independencia. Sobresalen: Juan Ramn Molina y Froyln Turcios. El primero lleva a sus versos su nostalgia de un mundo pagano que no le fue posible vivir. El segundo fue un genio precoz quien empez a escribir a los 12 aos. Tambin estn los poetas: Jos Antonio Domnguez, Julin Lpez Pineda y Alfonso Guilln Zelaya.
POSMOdERNISMO O PREVANgUARdIA (PRINCIPIOS dEL SIgLO XX)
Es una reaccin conservadora del modernismo mismo que refleja una actitud de originalidad individual y crea- dora dentro de la inevitable dependencia. En poesa sobresalen Jorge Federico Zepeda, Adn Coello Estvez, Ramn Ortega, Manuel Escoto, Rubn Bermdez y Joaqun Soto. En prosa sobresalen Rafael Heliodoro Valle, Arturo Meja Nieto novelista ms difundido en su pas y Marcos Caras Reyes.
Muchas inscripciones de la literatura precolombina datan desde el Perodo Clsico (300960 d. de C.).
Jos Trinidad Reyes (izq.) y Jos Cecilio del Valle (dcha.) son los mximos representantes del neoclasicismo en Honduras.
Juan Ramn Molina (izq.), Froyln Turcios (centro), y Julin Lpez Pineda (dcha.) son figuras importantes del modernismo en Honduras.
Rafael Heliodoro Valle (izq.) y Rmulo E. Durn (dcha.) figuran entre los representantes del posmodernismo en Honduras.
LNEA DEL TIEMPO
LITERATURA HONdUREA
1829
Francisco Morazn
introduce la imprenta a
Honduras.
1847
- Se organiz la
primera biblioteca
nacional, llamada
Biblioteca de la
Academia.
- Se inaugur la actual
Universidad Nacional
(UNAH).
1562
Todos los libros
encontrados
por los
conquistadores
fueron destruidos
por rdenes de
Fray Diego de
Landa.
1697
Los ltimos
libros en ser
destruidos fueron
los de Tayasal
(Guatemala), la
ltima ciudad en
ser conquistada.
1492
Cristbal Coln
y su tripulacin
llegan a costas
americanas el
viernes 12 de
octubre.
1911
Juan Ramn
Molina publica
Tierras, Mares y
Cielos.
1915
Rafael Heliodoro
Valle publica
Anecdotario de mi
abuelo.
1919
Luis Andrs
Ziga publica
Fbulas.
1941
Lucila Gamero
de Medina
publica Betina.
1948
Arturo Oquel
publica El Cultivo
de la Pereza.
1920
Luis Andrs
Ziga publica
El Banquete.
1929
Arturo Meja
Nieto publica
Relatos Nativos.
1951
Jos Francisco
Martnez publica
Fbulas.
1953
Ofelia Delgado
M. publica
Anhelos de un
corazn.
1957
Tilita Nez de
Simn publica
Margarita o el
Amor de un
Gitano.
1902
Jos Mara
Tobas Rosa
publica
Coleccin de
Composiciones.
1904
Froyln Turcios
publica Hojas de
Otoo.
1906
Rmulo E.
Durn publica
La Campana del
Reloj.
1930
Argentina Daz
Lozano publica
Perlas de mi Rosario.
1931
Isabel D. Lanez
publica Vida
Infantil: libro de
Cuentos para nios.
1932
Gustavo Chirinox
publica
Cuentos de
Amor de
Pasin y de
Dolor.
206
207
SANTILLANA Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.
SANTILLANA Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.
Evaluacin por competencias
EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA
EvALuACIN PoR ComPETENCIAS
30
REFLEXIN SoBRE LA LENGuA
SANTILLANA Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.
31
LENGuA oRAL
LENGuA ESCRITA
SANTILLANA Prohibida su fotocopia, Ley de Derechos de Autor.
Recopile, con ayuda de una persona adulta, algunas
frases comunes de su municipio y pregunte cul es el
signifcado.
Invente dos oraciones coloquiales donde incluya
lo recopilado.
Escriba el signifcado de dichas oraciones en len-
guaje estndar.
Redacte, en equipo, una lista de los benefcios que
han obtenido gracias a practicar una comunicacin
efectiva en las siguientes reas.
Seleccione tres palabras compuestas que conservan
la tilde y escriba su combinacin.
Lenguaje
coloquial
Lenguaje
estndar
Lenguaje
coloquial
Lenguaje
estndar
reas
Benefcios Familiar
Acadmica

Social
medioda nombre + adjetivo
Compare los tipos de lenguaje. Exprese cul merece
mayor importancia.
Observe, detalladamente, las siguientes fotografas.
Luego, explique el mensaje que transmiten.
Dramatice, con su equipo, las siguientes situaciones
comunicativas: una escena familiar, una entrevista
deportiva y una entrevista de empleo.
Interprete el mensaje del fragmento y comunquelo,
con sus palabras, a la clase.
Los dos loros y la cotorra
De Santo Domingo trajo dos loros una seora. La isla es mitad
francesa, y la otra mitad espaola. As cada animalito hablaba
distinto idioma. Pusironlos al balcn, y aquello era Babilonia;
de francs y castellano hicieron tal pepitoria que al cabo ya no
saban hablar ni una lengua ni otra. El francs del espaol tom voces, aunque pocas; el espaol al
francs casi se las tom todas. Manda el ama separarlos, y el
francs luego reforma las palabras que aprendi de lengua que
no es de moda. El espaol, al contrario, no olvida la jerigonza,
lleg a pedir en francs los garbanzos de la olla, y desde el bal-
cn de enfrente una erudita cotorra la carcajada solt, haciendo
del loro mofa. l respondi solamente, como por tacha afrento-
sa: vos no sois una purista; y ella dijo: a mucha honra. Vaya,
que los loros son lo mismo que las personas! Moraleja: Los que corrompen su idioma no tienen otro des-
quite que llamar puristas a los que le hablan con propiedad,
como si el serlo fuera tacha.
Toms de Iriarte, espaol.
Lea los siguientes dilogos. Luego responda.
A. Mara: Invito a Iris a la festa de cumpleaos, verdad?
Ana: Mmm. No s.
B. Mam, oye. Esteee, mam, mami Qu?
Ya son las cuatro de la tarde, mami. Y?
Que si puedo ir? Puedo? S?
En el dilogo A, la respuesta de Ana signifca
que est de acuerdo con que se invite a Iris o no?
Cmo lo sabe?
En el texto B, quines se estn comunicando?
Cmo lo sabe?
La conversacin, en ambos dilogos, es formal o
informal? Por qu?
Lea el fragmento y redacte, en su cuaderno, un fnal
que cambie el destino de la profeca. Elabore un cartel que comunique la presentacin
de la obra.
Edipo rey
(Fragmento)
Edipo Rey, un desventurado prncipe de Tebas, era hijo de Layo y de
Yocasta. Poco antes de que Layo y Yocasta se casaran, el orculo de
Delfos les advirti de que el hijo que tuvieran llegara a ser asesino de
su padre y esposo de su madre. Layo tuvo miedo y, en cuanto naci
Edipo, encarg a uno de sus sbditos que matara al nio. Sin embargo,
aquella persona no cumpli con la orden, solo perfor los pies del beb
y lo colg con una correa de un rbol situado en el monte Citern.
Por ese lugar pas Forbas, un pastor de los rebaos del rey de Corin-
to, escuch los lamentos y llantos del beb, lo recogi y se lo entreg
a Polibio, Rey de Corintio, para su cuidado. La esposa de Polibio,
Peribea, se mostr encantada con el beb y lo cuid con cario en su
casa. Le puso por nombre Edipo, que signifca el de los pies hincha-
dos. Sin embargo, como el orculo avis, se cumpli la profeca.
Sfocles, griego.
1
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10
7
Lea y analice el siguiente texto.
Estatutos del ser humano
Artculo I. Decrtese que ahora la verdad y la vida son vlidas y que trabajaremos todos por la vida verdadera.
Artculo II. Decrtese que todos los das tienen
derecho a convertirse en maana de domingo. Artculo III. Decrtese que habr girasoles en todas las
ventanas y que estas permanecern abiertas todo el da.
Artculo IV. Decrtese que cada persona confar en otra
y que nunca ms tendr que dudar de ella. Artculo V. Decrtese que las personas estn libres del
yugo de la mentira y que reinar la sinceridad. Artculo VI. Decrtese que queda instaurada la justicia y
que su bandera ser la alegra. Artculo VII. Decrtese que el mayor dolor es no poder dar
el amor a quien se ama. Artculo VIII. Queda permitido que el pan de cada da
tenga, para el ser humano, la marca de su sudor. Artculo IX. Decrtese que el dinero no podr comprar el
sol de las maanas.
Artculo X. Queda suprimida de los diccionarios la pa-
labra libertad. A partir de este instante ser algo vivo en el
corazn de las personas.
Editorial Santillana. Explique el mensaje del texto.
Seleccione uno de los artculos y amplelo segn
sus ideales.
A
C
B
D
Trabaja la retroalimentacin a travs de ejercicios
para afanzar los conocimientos adquiridos durante
el bloque. Evala el desarrollo de las competencias
de Expresin y creacin literaria, Refexin sobre la
Lengua, Lengua oral y Lengua escrita.
TALLER DE COMUNICACIN ORAL
98
S A N T I L L A N A P r o h i b i d a s u f o t o c o p i a , L e y d e D e r e c h o s d e A u t o r .
TALLER DE COMUNICACIN ESCRITA
99
S A N T I L L A N A P r o h i b i d a s u f o t o c o p i a , L e y d e D e r e c h o s d e A u t o r .
TRAbAjEMOS EN EqUIpO
LAS SpER VACACIONES
Imaginen que una agencia de viajes les ha ofrecido un paquete para
recorrer algunos lugares tursticos de Honduras en sus prximas va-
caciones. Piensen en un discurso persuasivo para pedir permiso de
realizar dicho viaje.
Representen en clase cmo convenceran a las siguientes personas. Ten-
gan en cuenta que con sus argumentos deben impactar y persuadir para
lograr su propsito:
- Al director o directora del centro educativo para que apruebe el viaje
y el fnanciamiento.
- A un profesor o profesora para que los acompae.
- A los padres y madres de familia para que los dejen ir.
- A otros miembros de la comunidad, invitndolos a participar en sor-
teos y rifas para fnanciar el viaje.
1
HAbLEMOS CON pERSUASIN
La persuasin consiste en convencer, con ar-
gumentos elocuentes, a una persona o grupo
de personas; a creer en algo, empleando como
recurso indispensable la comunicacin. Para
ello se debe tomar en cuenta:
Una herramienta esencial para la persuasin es
la oratoria, la que ayuda a exponer, con elo-
cuencia, los puntos de vista acerca de algn
tema; pero en este caso, con la intencin de
convencer al oyente o pblico.
La fonacin es el elemento principal en la
oratoria; la cual est compuesta por tres ele-
mentos:
Voz. El tono de voz puede variar de acuer-
do con la intencin de cada momento del
discurso.
Respiracin. Es necesario dominar la res-
piracin de manera que no falte el aire en
momentos importantes.
Diccin. Es la manera de pronunciar las
palabras. Es necesario emplear una diccin
limpia y clara.
Dirigirse a los
dems empleando
una diccin
adecuada.
Hablar con fui-
dez y naturalidad.
Expresar adecua-
damente las ideas
y opiniones.
Ser honestos y
claros en nuestras
ideas.
La persuasin es una necesi-
dad que ha tenido el hombre
de todos los tiempos y las cul-
turas a travs de la historia.
1
TRAbAjEMOS EN EqUIpO
LA AVENTURA DE ESCRIbIR HISTORIETAS
Elaboren, dentro de cada vieta, una historieta que contenga una aventura vivida por ustedes.
Deben colocar todos los elementos.
Renase en equipo y elaboren, en un pliego de papel bond, una historieta donde compartan un mensaje que
ayude a la convivencia armnica con los dems.
Preparen una exposicin ante la clase.
Propongan colocar el cartel en una pared del aula.
2
La historieta
Contiene los siguientes elementos:
Vieta. Cada uno de los recua-
dros en los que se colocan los
personajes.
Dibujo. Representa los perso-
najes y escenario dentro de cada
vieta.
Narracin. Es lo que dice el na-
rrador y que apoya la historia. Va
en la parte superior de las vietas.
Dilogo. Lo que dicen los per-
sonajes.
Globo. Espacio donde se escribe
el dilogo. Posee un rabillo, que
seala al personaje que habla.
Onomatopeya. Representacin
de un sonido. Puede estar dentro
o fuera del globo.
Realmente me
colmas el
plato!
Y t te pasas siete
das a la semana
divirtiendote!
Qu rayos te
indica eso?
Respuesta
equivocada!
Q-que los hombres
se divierten ms
que las mujeres...?
Paso siete das
a la semana
aseando la casa
lavando ropa y
cocinando!
y segundos despus de su
respuesta
Lnea del tiempo
Se propone un proyecto relacionado con los contenidos
del bloque que generan actividades integradoras como
refuerzo de los conocimientos adquiridos.
Eje transversal y autoevaluacin
154
eje transversal
S A N T I L L A N A P r o h i b i d a s u f o t o c o p i a , L e y d e D e r e c h o s d e A u t o r .
AutoevAluAcin
155
S A N T I L L A N A P r o h i b i d a s u f o t o c o p i a , L e y d e D e r e c h o s d e A u t o r .
1 Lea el siguiente poema y resuelva.
A mi ciudad nativa
Noble rincn de mis abuelos: nada
como evocar, cruzando callejuelas,
los tiempos de la cruz y de la espada,
del ahumado candil y las pajuelas...
Pues ya pas, ciudad amurallada,
tu edad de folletn...Las carabelas
se fueron para siempre de tu rada...
Ya no viene el aceite en botijuelas!
Fuiste heroica en los tiempos coloniales,
cuando tus hijos, guilas caudales,
no eran una caterva de vencejos.
Mas hoy, plena de rancio desalio,
bien puedes inspirar ese cario
que uno le tiene a sus zapatos viejos.
Luis Carlos Lpez, colombiano.
Cul es el tema del que trata el poema?
Por el nmero de versos, cmo se llaman a las dos
primeras estrofas y las dos ltimas?
Qu tipo de rima utiliza el poeta?
Cuntos versos tiene en total el poema?
2
3
Recibe el nombre de maestro el que ensea una ciencia,
un arte o un ofcio y tiene el ttulo correspondiente para
hacerlo. Tambin se le da este nombre a quien revela gran
pericia en el desempeo de un trabajo. As decimos: el
maestro barbero, el maestro sastre, el maestro alba-
il, etctera. En tales casos se trata de personas de mu-
cha capacidad en los ofcios que ejercen.
Ensear es una tarea noble, hermosa. Por medio de esta
actividad se transmiten conocimientos y experiencias. De
esa manera las generaciones mayores forman a las genera-
ciones nuevas, y la humanidad avanza siempre, El escritor
Jos Ingenieros dice: La sociedad entrega al maestro los
nios, como al jardinero las semillas, para que en aquellos
germinen sentimientos como de stas fores.
El verdadero maestro tiene grandes virtudes humanas.
Puede afrmarse que es el ms humano de los seres. Su
rasgo principal es el amor con que realiza su tarea de to-
dos los das. Alguien lo ha comparado con el padre.
Es eso y un poco ms porque su amor se reparte entre
un nmero mayor de personas que recibe de generacin
en generacin.
Por lo anterior el verdadero maestro merece respeto, cario
y gratitud. Cmo no recordar durante toda la vida a quien
nos ense con delicada paciencia a escribir nuestro nom-
bre? Ramn Rosa nunca olvid a su maestra Escolstica
y Rafael Heliodoro Valle a su maestra Lola. Estos grandes
hondureos fueron alumnos agradecidos. As lo demues-
tran las frases cargadas de devocin escritas por ellos para
quienes les abrieron las puertas azules del alma.
Un maestro no merece que se le ofenda de palabra o
de hecho. Quien lo hace incurre en la falta que se llama
ingratitud. Esta consiste en olvidar los benefcios recibidos
y, pretextando cualquier cosa, devolver mal por bien.
Longino Becerra, hondureo.
Comente acerca del papel que desempean los adul-
tos mayores en la sociedad y cul es el aporte que
hacen a la juventud en general.
Mencione algunas formas de cmo mostrar estima y
consideracin hacia los adultos mayores.
para comenzar
actividades
1 Segn la lectura, cules son las virtudes humanas
que se observan en las personas adultas al desempe-
ar una determinada labor dentro de la sociedad?
Renase en equipo de trabajo y resuelva en su
cuaderno. Expongan sus conclusiones.
Cules son las prestaciones sociales que tiene
todo adulto mayor en Honduras?
Conversen acerca de cmo funciona la seguri-
dad social del adulto mayor en su pas.
Elijan una profesin u ofcio realizada por adul-
tos mayores y escriban los aportes que sta hace
a la sociedad.
2
el maestro
Busque, en una antologa de poesa hondurea, un
poema. Lalo y realice lo siguiente.
Escriba el ttulo
Explique el tema que trata.
Interprete tres sentimientos o valores que evoca el
autor mediante el poema.
Elija una de las imgenes y redacte una noticia.
identidad social
Escriba un ejemplo de:
Smil:
Metfora:
Subraye las sinalefas que encuentre en el poema.
Al fnal de cada bloque se presentan dos talleres
relacionados con la Lengua oral y escrita. Cada taller
inicia con una lectura o el planteamiento de un tema,
interesante y ldico, que da pie al anlisis oral y escrito.
Son temticas relacionadas con los ejes del DCNB
analizados por medio de actividades.
Desarrolla actividades integradoras acerca de lo
aprendido en cada bloque.
Los hechos presentados pueden corresponder al mbito
nacional, latinoamericano o universal, de acuerdo a lo
prescrito en el DCNB.
Con la lnea del tiempo se modela una fraccin de la
historia de la literatura.
Sptimo grado
Lectura .................................................................... 12
Comprensin lectora ............................................... 14
ExprESin y crEacin litEraria
LECCIN
1
Gnero narrativo ..................................................... 16
Leyenda y mito ........................................................ 18
Cuento .................................................................... 20
Fbula ...................................................................... 22
Ortografa: uso de letras maysculas ......................... 23
Evaluacin por competencias ........................24
rEflExin SobrE la lEngua
LECCIN
2
Lengua, habla y norma ............................................. 26
Historia del espaol ................................................. 28
Formas del lenguaje ................................................. 30
Mensajes orales y escritos ......................................... 32
Ortografa: tildacin de palabras ............................... 33
Evaluacin por competencias ........................34
lEngua oral
LECCIN
3
Comunicacin y signos ............................................ 36
Frmulas sociales de intercambio ............................. 38
Comunicacin oral: el dilogo ................................. 40
Diseo de smbolos e conos .................................... 42
Ortografa: uso de coma, y punto y coma ................ 43
Evaluacin por competencias ........................44
lEngua EScrita
LECCIN
4
El libro y la lectura .................................................. 46
Interpretacin y evaluacin de la lectura .................. 48
Signifcado de la lectura ........................................... 50
Otras tcnicas de sntesis .......................................... 52
Ortografa: uso de los puntos ................................... 53
Evaluacin por competencias ........................54
Taller de comunicacin oral ......................56
Taller de comunicacin escrita ..................57
Proyecto de integracin ............................58
Eje transversal ..........................................60
Autoevaluacin ........................................61
Lectura .................................................................... 64
Comprensin lectora ............................................... 66
ExprESin y crEacin litEraria
LECCIN
1
Descripcin ............................................................ 68
Descripcin de personas .......................................... 70
Topografa .............................................................. 72
Ortografa: uso de comillas y parntesis .................... 73
Evaluacin por competencias ........................74
rEflExin SobrE la lEngua
LECCIN
2
Tipos de texto ......................................................... 76
Uso de conectores ................................................... 78
Reduccin y expansin de textos ............................ 80
Ortografa: uso de guion menor y mayor ................. 81
Evaluacin por competencias ........................82
lEngua oral
LECCIN
3
Oratoria .................................................................. 84
Formas de expresin oral ......................................... 86
Otras formas de expresin oral ................................ 88
Escucha efectiva ....................................................... 90
Ortografa: palabras sinnimas .................................. 91
Evaluacin por competencias ........................92
lEngua EScrita
LECCIN
4
Prrafo ..................................................................... 94
Fichas bibliogrfcas y de trabajo ............................. 96
Fichas hemerogrfcas .............................................. 98
Ortografa: palabras antnimas.................................. 99
Evaluacin por competencias ...................... 100
Taller de comunicacin oral .................... 102
Taller de comunicacin escrita ................ 103
Proyecto de integracin .......................... 104
Eje transversal ........................................ 106
Autoevaluacin ...................................... 107
NDICE
cuntamE un cuEnto
1 BLOQUE
dEScribir para rEcordar
BLOQUE 2
8
Lectura .................................................................. 110
Comprensin lectora ............................................. 112
ExprESin y crEacin litEraria
LECCIN
1
Elementos del verso ............................................... 114
Licencias poticas................................................... 116
Recursos estilsticos ............................................... 118
Ortografa: palabras parnimas ................................ 119
Evaluacin por competencias ...................... 120
rEflExin SobrE la lEngua
LECCIN
2
Sustantivos ............................................................. 122
Formacin de palabras ........................................... 124
Adjetivos califcativos ............................................. 126
Adjetivos determinativos ........................................ 128
Vicios del lenguaje ................................................. 130
Ortografa: palabras homfonas .............................. 131
Evaluacin por competencias ...................... 132
lEngua oral
LECCIN
3
Formas orales de la lengua ..................................... 134
Formas escritas de la lengua ................................... 136
Formas mixtas de la lengua .................................... 138
Ortografa: palabras homgrafas ............................. 139
Evaluacin por competencias ...................... 140
lEngua EScrita
LECCIN
4
Textos de consulta ................................................. 142
Textos de divulgacin ........................................... 144
Textos funcionales ................................................. 146
Otros textos funcionales ......................................... 148
Textos didcticos.................................................... 150
Ortografa: uso de c, s, z, x .................................... 151
Evaluacin por competencias ...................... 152
Taller de comunicacin oral .................... 154
Taller de comunicacin escrita ................ 155
Proyecto de integracin .......................... 156
Eje transversal ........................................ 158
Autoevaluacin ...................................... 159
Lectura .................................................................. 162
Comprensin lectora ............................................. 164
ExprESin y crEacin litEraria
LECCIN
1
Guion de teatro ..................................................... 166
Subgneros del teatro ............................................. 168
Denotacin y connotacin en la literatura ............. 170
Ortografa: uso de h ............................................... 171
Evaluacin por competencias ...................... 172
rEflExin SobrE la lEngua
LECCIN
2
Artculo ................................................................. 174
Pronombres ....................................................... 176
Accidentes del verbo .............................................. 178
Adverbio ............................................................... 180
Interjecciones ........................................................ 182
Ortografa: slaba .................................................... 183
Evaluacin por competencias ...................... 184
lEngua oral
LECCIN
3
Discurso ................................................................ 186
Entrevista ............................................................... 188
Informe oral .......................................................... 190
Consignas .............................................................. 192
Ortografa: uso de v y b ........................................ 193
Evaluacin por competencias ...................... 194
lEngua EScrita
LECCIN
4
Produccin de textos ............................................. 196
Medios de informacin .......................................... 198
Publicidad .............................................................. 200
Ortografa: uso de palabras juntas o separadas ......... 201
Evaluacin por competencias ...................... 202
Taller de comunicacin oral .................... 204
Taller de comunicacin escrita ................ 205
Proyecto de integracin .......................... 206
Eje transversal ........................................ 208
Autoevaluacin ...................................... 209
Lnea del tiempo .................................... 210
Literatura .............................................. 212
Glosario ................................................ 222
Bibliografa sugerida........... .................... 224
poEmaS con SEcrEtoS
BLOQUE 3
VamoS al tEatro
BLOQUE 4
9
U
N
ID
a
D
B
LO
Q
U
E
1
10
REaLIDaD O FICCIN
CUNTaME UN CUENTO
ExpREsIN ORaL
Comente: si tuviera que elegir una lectura, cul eligira: un cuento, una
leyenda o una fbula? Explique el porqu de su preferencia.
Narre experiencias o sucesos impresionantes que haya vivido.
Comparta, con sus compaeros, ttulos de pelculas que se han flmado
a partir de un texto narrativo.
Invente una narracin y proponga el nombre que le pondra por ttulo.
Siempre existirn fenmenos
naturales y hechos relevantes
(recientes, histricos, extraordinarios
o populares) que hacen forecer la
razn y la imaginacin humana.
Estos hechos son expuestos por los
escritores a travs de las narraciones
literarias, reales o imaginarias.
Segn las caractersticas formales, las
obras literarias pueden estar escritas
en prosa o verso. Las obras en prosa
suelen ser narrativas, ya que utilizan
como recurso principal la narracin,
por ejemplo, cuentos, leyendas,
mitos, fbulas, ancdotas, novelas,
entre otras.
Las obras literarias se caracterizan por
ser subjetivas, es decir, refejan la visin
del escritor acerca de los fenmenos.
Tambin son estticas, caracterstica
que supone la utilizacin de recursos
literarios especiales. Finalmente,
son fcticias porque lo propio de la
literatura es la imaginacin.
El acercamiento a la literatura permite
conocer y disfrutar narraciones
inspiradas en diversos motivos;
para el caso, este bloque deleita
con historias sorprendentes, como
viajes, elementos de la Naturaleza y
narraciones populares.

Es importante reconocer el aporte que
han dejado a la sociedad hondurea
narradores como: Julio Escoto; sus
obras: Los guerreros de Hibueras, La balada
del herido pjaro y otros cuentos, Todos
los cuentos. Eduardo Bhr recibi la
Medalla Gabriela Mistral (1995), con
la que el Gobierno chileno galardon
a 50 intelectuales mundiales. Ernesto
Bondy Reyes; sus obras: La mujer fea
y el restaurador de obras, Viaje de retorno,
De ninfas, sabores y desamores. Javier Abril
Espinoza, autor de Un ngel atrapado
en el huracn y Cuentos para nios y
nias. Generacin de poetas: Samuel
Trigueros, Fabricio Estrada, Heber
Sorto, Salvador Madrid, Gustavo Campos,
Armando Maldonado y Edgardo Florin.
ExpECTaTIVas DE LOGRO
LENGUa ORaL
LENGUa EsCRITa
REFLExIN sOBRE La LENGUa
ExpREsIN Y CREaCIN LITERaRIa
CONTENIDOs
11

Desarrollan estrategias de comprensin lectora
de textos literarios narrativos, tanto de tradicin
oral como de autoras y autores nacionales o
latinoamericanos.
Fortalecen capacidades para conceptualizar la
teora lingstica e identifcar categoras tericas
y su importancia.
Investigan acerca de la historia de la lengua
espaola.
Desarrollan estrategias para la comprensin de
las variedades lingsticas y formas de lenguaje.
Refuerzan competencias comunicativas
aplicando frmulas sociales de intercambio y los
elementos que componen el circuito del habla.
Desarrollan las tres etapas de la lectura integral
de textos expositivos, argumentativos y literarios.
Describen, comprenden y emiten juicios
valorativos acerca de diferentes textos de
acuerdo con sus caractersticas, estructura y
funcin.
Gnero narrativo
Leyenda y mito
Cuento
Fbula
Ortografa: uso de letras maysculas
Lengua, habla y norma
Historia del espaol
Formas del lenguaje
Mensajes orales y escritos
Ortografa: tildacin de palabras
Comunicacin y signos
Frmulas sociales de intercambio
Comunicacin oral: el dilogo
Diseo de smbolos e conos
Ortografa: uso de coma, y punto y coma
El libro y la lectura
Interpretacin y evaluacin de la lectura
Signifcado de la lectura
Otras tcnicas de sntesis
Ortografa: uso de los puntos
Cuntame un cuento
a travs de
Expresin y
creacin literaria
usa correctamente

fortalece
Gnero narrativo El libro y la lectura Lengua, habla y norma
Interpretacin y
evaluacin de la lectura
Comunicacin oral:
el dilogo
Signifcado de la
lectura
Otras tcnicas de
sntesis
Historia del espaol
Formas del lenguaje
Mensajes orales y
escritos
Leyenda y mito
Cuento
Fabla
estudia
comprende
Comunicacin y
signos
Frmulas sociales
de intercambio
Diseo de smbolos
e conos Ortografa:
Tildacin de palabras
Ortografa:
Uso de letras
maysculas
Ortografa:
Uso de los puntos
Mapa CONCEpTUaL
Lengua escrita
Ortografa:
Uso de coma,
y punto y coma
Lengua oral
Refexin sobre
la lengua
12
pRELECTURa
La MUJER DE LOs FRIJOLEs (fragmento
de leyenda)
Chiri Tsutsus trajo los primeros frijoles a este mundo
encima. Los trajo de las cuevas, de otra nacin. Ella
cosechaba frijoles blancos y negros de su cabeza, del
cabello [].
Solo pas ocho aos en este mundo. Entonces, se
ofendi porque le mataron a su cipote.
Al cipote le gustaba andar colmeneando. Sala con
sus tos (hermanos de su padre) a buscar tsetspin
(miel). Un da, un to le dijo:
Hombre, mi sobrino, scame esa miel para que
comamos.
El cipote empez a abrir la colmena. Y le dice el to:
Mete todo el brazo entero para sacarlo todo.
As fue que trab su brazo en la colmena. A dios (el
Sol) no le gust. Est prohibido matar las abejas. El
Sol vigila para que se respete las leyes, por eso mand
la contingencia del cipote.
Los tos picaron la colmena con un hacha para sacarle
el brazo, pero el hacha se resbal y troz el brazo y el
cipote se muri. Por eso se enoj Chiri Tsutsus. Dijo:
Ahora ya no voy a vivir ms por aqu. Los indios
son muy peleadores. No me quedo ms en este
mundo. Aqu salieron matadores. Me mataron a
mi cipote por andar sacando miel de traspasado, lo
trabaron, le destrozaron el brazo. Me voy donde mis
padres, ahorita voy a desaparecer.
Le dice el to del cipote:
No debes enojarte. Fue por contingencia que se
muri.
Chiri Tsutsus contesta:
Cmo pueden decir que fue contingencia! Le
trozaron el brazo con un hacha!
LECTURa
Narre historias reales o ficticias que contaban
sus padres y abuelos.
Observe las ilustraciones de ambas leyendas e
infiera una historia que guarde relacin entre
la imagen, el ttulo y el contenido.
Se enoj para siempre. Ya no platicaba, ni saludaba
a nadie. Luego se meti en su cueva y desapareci.
Volvi donde sus padres. Su marido no la poda
seguir porque ella tap la entrada de la cueva.
Dice el marido:
Aunque se huy mi mujer, vamos a ver si logramos
los frijoles que dej. Los vamos a sembrar. Tenemos
manos para trabajar, para limpiar el monte, para quemar
la maleza, para sembrar. Vamos a sembrar frijoles
blancos, frijoles enredadores, frijoles norteos []
Como Tomam nos dej estos frijoles para mantener
la familia, vamos a trabajar.
Cuando se enoj Chiri Tsutsus sacudi la cabeza
y los frijoles se cayeron. Despus, los MUERTOS
los pepenaron para sembrarlos. Solo dej los de
su cabeza porque eran frijoles malsanos. Pero
despus se perdieron y los frijoles de ahora son
todos comprados de semilla. Ahora solo hay frijoles
muertos. Se perdieron porque Chiri Tsutsus se enoj
con los MUERTOS. Los cuados tienen la culpa;
ellos mataron a su hijo.
Mario Ardn Meja , hondureo.
El dios azteca Tlloc: coronado de plumas de gar-
za y esparciendo semillas de maz y frijol que
despus su lluvia har germinar.(El dios de la
lluvia se encuentra en el Museo Antropolgico de
la Ciudad de Mxico).
13
LITERaTURa
Mario Ardn Meja. (Concepcin, Copn, 1956); antroplogo e investigador social. Entre sus
publicaciones resaltan: Cuentos Folklricos de Honduras, Pedro Urdimales en la tradicin popular I, II y Pedro
Urdimales en la tradicin popular: hroe y agente de denuncia, Los cuentos de To Conejo, entre otros. En su obra
Folklore Literario Hondureo (1997), propone una novedosa manera de abordar las manifestaciones literarias
de tradicin oral.Todas las narraciones expuestas por l transportan al lector a extraos parajes y lo llevan
a un mundo de seres maravillosos.
Arturo Ambrogi. (San Salvador, 1874-1936); adems de cuentista fue cronista de temas europeos,
orientales y sudamericanos. Se le considera uno de los fundadores de la literatura salvadorea y uno de los
representantes del costumbrismo en Centroamrica. En sus cuentos y crnicas quiso plasmar los aspectos
tradicionales de la vida campesina salvadorea. Sus obras publicadas son: Cuentos y fantasas (1895), Mscaras,
manchas y sensaciones (1901), El libro del trpico (1907), Sensaciones del Japn y de la China (1915), El jetn
(1936), entre otras.
BIOGRaFa DEL aUTOR
La sIGUaNaBa (fragmento de leyenda)
El to Hilario regresaba ebrio a su vivienda. Los
follajes tejan tupida nave; entenebreciendo el paso.

Iba llegando a una bajadita que conduca al cauce
seco de una quebrada. Sbito, pareci que alguien,
quebraba ramas, tronchaba tallos. Le asalt el miedo.
Entonces record, lo que la gente contaba de
aquel paraje montaoso y el cauce seco de aquella
quebrada. En l se apareca la Siguanaba.
El to Hilario alcanz a divisar a una mujer alta
y faca. Fuera de la camisa negra, desgarrada, se le
salan colgndole hasta ms abajo del ombligo, las
chiches fojas y enjutas. La cabellera abundante y
completamente canosa, toda alborotada. Los ojos le
brillaban como brasas, y la nariz se le curvaba sobre
los labios chupados. El cuello, desnudo, era largo y
seco. Sin que el to Hilario tuviese tiempo de nada,
la Siguanaba se le suba, en ancas. Se aseguraba,
anudando sobre su pecho las manos huesudas y fras,
y las uas, largas y curvas, se le hundan, afladas, en la
piel, arandole y desangrndole.
El aliento de aquella boca apestaba a inferno. El
macho, al sentir aquel peso, salt, relinchando, y sali
disparado. El to Hilario, instintivamente, apret los
muslos a los fancos de la bestia y se afanz en los
estribos con todas las fuerzas. El to Hilario lleg en
ese punto a perder conciencia de todo, cabalg hasta
que el macho, al tropezar en las races resaltantes de un
amate que cruzaban el camino, le hizo embrocarse.
Ambos jinetes saltaron: el to Hilario, haba ido a
caer, de bruces. La fuerza del golpe, le hizo perder,
por completo, el sentido, y ah qued desamparado.
Mientras tanto, la Siguanaba se haba incorporado y
sin dejar sus jajayos, se alej adentrando en la espesura
de la arboleda.
Arturo Ambrogi, salvadoreo.
14
COMpRENsIN LECTORa
4
5
6
La MUJER DE LOs FRIJOLEs
Identifque, en la lectura, cinco palabras que
des conozca y busque el signifcado de cada una
en un diccionario.







Escriba tres ideas principales de la lectura.
Ordnelas de manera secuencial.








Subraye, en la lectura, las frases que nombren
objetos, seres o fenmenos propios de la fantasa.
Explique por qu cree que Chiri Tsutsus guard
los frijoles en su cabeza.

Identifque los personajes y el papel que


desempean en la lectura.











Infera, de la lectura, las condiciones de vida de
los protagonistas.

Identifque, en la lectura, los elementos que son
reales y los irreales.





Justifque por qu las narraciones populares son
importantes para la cultura de los pueblos.






Renase en equipo e inventen juegos de
palabras como el que el autor da a Chiri Tsutsus.
1
3
8
2
Elementos reales Elementos irreales
7
R.L.
Chiri Tsutsus trajo los primeros frijoles a
este mundo.
Los tos accidentalmente le cortan el brazo
al hijo de Chiri Tsustus, y producto de esta
accin el nio muri.
Enojada Chiri Tsutsus se mete en su cueva.
Su marido decide sembrar los frijoles de
ahora en adelante.
- [] Ella cosechaba frijoles blancos y
negros de su cabeza []
- [] Sala con sus tos a buscar tsetpin.
- [] Como Tomam nos dej estos
frijoles para mantener a la familia
[]
Chiri Tsutsus (trae los frijoles al mundo,
luego los niega)
El hijo de Chiri Tsutsus (el dao hecho al
nio causa el problema)
Los tos del nio (provocan el problema)
El Sol, que vigila que las leyes se respeten
Se alimenta del fruto de la tierra, de la miel
de las abejas.
Despus de despertar la ira de Chiri Tsutsus
deberan trabajar para cosechar los frijoles.
Las narraciones populares mantienen la
identidad de los pueblos.
Es una forma positiva de darse a conocer
al mundo.
R.L.
los frijoles
la colmena
las abejas
Los frijoles naciendo
de la cabeza de Chiri
Tsutsus.
El Sol enva un
castigo al nio por
tomar la miel de la
colmena.
Colmeneando
Contingencia
Colmena
Pepenaron
Maleza
Buscando miel en las colmenas.
Posibilidad de que algo suceda.
Donde viven las abejas.
Recoger del suelo.
Abundancia de malas hierbas.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
15
LECTURa
Literal Niveles de comprensin Apreciativo-crtico Creativo
La sIGUaNaBa
Identifque, en la leyenda, tres situaciones verosmiles
(crebles) y tres inverosmiles (no crebles).








Investigue el signifcado de las siguientes
palabras. Escriba nuevas oraciones.






Escriba tres caractersticas fsicas y psicolgicas que
hacen ver que el personaje de la Siguanaba sea real.



Pida a sus padres que le narren otra versin de La
Siguanaba. Comprela con el texto presentado.
Qu diferencias y similitudes encontr?
Exponga dos razones del porqu las familias
narraban este tipo de leyendas.
Escriba un dilogo entre la Siguanaba y el to
Hilario, pero transforme la actitud de ambos.






Ilustre un cartel de rechazo hacia cualquier
forma de adiccin a las drogas.
1
2
3
4
5

follajes
incautos
fancos
estribos
6
7
El to Hilario regresa a casa. (creble)
Le asalto el miedo. (creble)
El to Hilario perdi la conciencia. (creble)
La aparicin de la Siguanaba. (increble)
La descripcin de la Siguanaba. (increble)
El aliento de la boca apestaba a inferno.
(increble)
conjunto de hojas de los rboles y de otras
que no tiene cautela.
cada una de las dos partes laterales de un
cuerpo considerado de frente.
pieza de metal, madera o cuero en que el
Era alta y faca
Cabellera abundante y canosa
El cuello largo y seco
La maldad se refeja en su mirada
Inspira terror
Actitudes de un ser posedo por el mal
jinete apoya el pie, la cual est pendiente de la accin.
La montura del caballo no tiene estribos.
R.L.
Para mantener sus tradiciones, las narraban a
su descendencia.
Para entretenerse y mantener la unin
familiar.
Hilario: Buenas noches seora!
Siguanaba: Buenas noches seor, no tenga
miedo, solo soy una mujer abandonada que
no tiene donde vivir, por eso tengo este
aspecto descuidado y sucio.
Hilario: No se preocupe, yo ando con Dios,
no le temo a nada.
R.L.
R.M.
R.M.
R.M.
plantas.
R.M.
R.M.
El rbol de mango tiene un follaje hermoso.
Luis es un nio incauto.
El fanco del carro de mario es rojo
LECCIN
1
16
ExpREsIN
Y CREaCIN
LITERaRIa
Converse con sus
compaeros y defnan qu
signifca ser autntico.
Lea el texto y compare la
actitud de la rana con otros
ejemplos similares que
ocurren en la realidad.
paRa COMENzaR
TOMa NOTa
La RaNa QUE QUERa sER UNa RaNa
aUTNTICa (fragmento)
Haba una vez una rana que quera ser autntica y todos los das se
esforzaba en ello. Un da, se compr un espejo en el que se miraba
largamente buscando su ansiada autenticidad. Pensaba que la nica
forma de obtener su propio valor estaba en la opinin de la gente, y
comenz a peinarse y a vestirse para saber si los dems la aprobaban
y reconocan que era una rana autntica.Un da observ que lo que
ms admiraban de ella eran sus piernas, de manera que se dedic
a hacer sentadillas para tenerlas cada vez mejores. Dispuesta a todo
para lograr que la consideraran una rana autntica, se dej arrancar
sus ancas para ser comidas, y ella an alcanzaba a or cuando decan:
qu buena rana, sabe a pollo.
Augusto Monterroso, guatemalteco.
(1921-2003)
GNERO NaRRaTIVO
La NaRRaCIN
Segn su naturaleza, las narraciones pueden ser literarias o no
literarias. Se consideran no literarias aquellas cuyo propsito principal
es informar al lector de hechos y sucesos verdicos, ya sean histricos
o cientfcos. Predomina la objetividad y el uso de un lenguaje
comn, tcnico o cientfco. Ejemplo: las noticias periodsticas, la
exposicin de temas cientfcos o los textos histricos. Por su parte, las
narraciones literarias intentan comunicar una percepcin subjetiva
sobre un fenmeno de la realidad. En ellas predomina la subjetividad,
la imaginacin y un lenguaje literario o potico. Las formas en que se
escriben las obras narrativas literarias son prosa o verso.
CONCEpTO
Narrar es contar, comunicar, escribir, decir lo sucedido o lo que est
sucediendo y, algunas veces, anticipar el futuro. Es un medio para
comunicar sueos, fantasas y experiencias. La narracin es una de las
formas de expresin ms antiguas y de mayor tradicin literaria; es un
componente bsico de nuestra comunicacin diaria. Toda narracin,
por maravillosa o fantstica que parezca, tiene su punto de partida en
la realidad.
Narracin
literaria
Acciones
Personajes
Narrador
Lugar
Tiempo
Ambiente
entre sus
elementos
estn
entre sus
tipos se
encuentran
Cuento
Leyenda
Mito
Novela
Fbula
Ancdota
Crnica Caractersticas Estructura
Narra hechos reales o fcticios.
Predomina la subjetividad, la
imaginacin y un lenguaje
literario.
La forma en que se escribe es
en prosa.
Los hechos transcurren en un
tiempo y lugar determinados.
Inicio. Es un hecho o problema
que desencadena las acciones de
los personajes.
Desarrollo. Es la mayor parte de la
trama; comprende las situaciones
que viven los personajes y las
actividades que realizan.
Desenlace. Es la solucin o la
manera como concluye la historia
narrada.
Escritores hondureos
www.sololiteratura.com/
authondurasag.htm
INTERNET
@
17
Miguel ngel Asturias
1899-1974
Novelista guatemalteco.
El segundo Nobel literario
(1967), despus de Gabriela
Mistral, en Latinoamrica, y
el primero en Centroamrica.
Su vital obra literaria se
adentra en la mitologa
aborigen, la propia tierra
y el compromiso con los
sinsabores de los campesinos,
lo cual se percibe en todas
sus obras.
ELEMENTOS
Acciones. Son todos los acontecimientos que suceden a partir de una
situacin inicial.
Personajes. Realizan las acciones. Su participacin infuye en el
desarrollo de los hechos, y estos modifcan, a su vez, a los personajes.
Narrador. Su funcin consiste en contar la historia, presentar y
caracterizar a los personajes, describir los lugares y ambientes en que
se desarrollan los hechos y ordenar los acontecimientos narrados. Es
quien da vida al relato; puede ser un personaje o una voz annima.
Lugar. Es el espacio fsico donde se desarrollan las acciones: una
habitacin, un barco, un castillo, una ciudad, un lugar irreal.
Tiempo. Las acciones tienen una duracin temporal. Se pueden
referir al pasado, al futuro, la actualidad o una poca muy lejana.
Ambiente. El ambiente puede ser de alegra, tristeza, angustia,
soledad, miedo.
Adems de los elementos citados, la narrativa literaria hace uso de:
Tcnicas literarias que se complementan, como es el caso de
la descripcin, que profundiza en los elementos y contribuye a
caracterizar ambientes, personajes, contextos y pocas. En tanto que la
narracin dinamiza y enlaza las acciones de los personajes.
Lenguaje literario que consiste en emplear las palabras desde
una visin subjetiva, fcticia y connotativa para crear ambientes y
situaciones.
Figuras literarias que sirven para realzar la belleza del lenguaje
literario.Ejemplo: !Amigo! El cielo est opaco, el aire fro, el da triste. Un
cuento alegre... as como para distraer las brumosas y grises melancolas...
1
Connotativa. Capaz de sugerir
otro significado distinto al suyo.
GLOSariO
BiOGrafa
Reconozca en el fragmento La rana que quera
ser una rana autntica la estructura narrativa.











Describa los elementos narrativos que estn
presentes en el fragmento de Augusto
Monterroso. Complete el esquema.
2
Inicio
Desarrollo
Desenlace
La rana que quera
ser una rana autntica
Narrador
Ambiente y lugar
Acciones
Personajes
acTividadES
una rana quera ser autntica y
pona mucho esfuerzo en lograrlo.
para obtener la aprobacin de la
gente, hizo ejercicios para fortalecer
las ancas.
le arrancaron las ancas y se las
comieron.
la
La rana se compra un espejo;
se peina y viste para obtener
aprobacin; decide hacer
ejercicios para las piernas
(ancas),le quitan las ancas
y se las comen; escucha
comentarios acerca de lo
buenas que estn sus ancas.
Lugar: no se
menciona con
claridad el lugar,
podra ser la charca,
una laguna.
Ambiente: inspira
tristeza
voz annima
R.M.
R.M.
rana
18
LEyENda y MiTO
Subraye en el fragmento
los elementos reales y los
fcticios.Utilice diferentes
colores.
Ilustre un canancol; en
otros pases se le conoce
como espantapjaros.
Explique la importancia de
las palmas como materia
prima para la construccin
de viviendas.
para cOMENzar
TOMa NOTa
La LEyENda
La literatura del siglo XIX considera a la leyenda como una narrativa
de tradicin popular. Es una narracin fcticia, de origen oral, que hace
referencia a lo maravilloso, a un mundo cotidiano o a un momento de
la historia de la comunidad. Se refere a temas locales, con personajes
determinados, y sus actos tienen una base histrica y heroica. Adems,
es un relato que posee un fnal maravilloso y est marcado por un
profundo sentido de fatalidad, de poder del destino.

No contiene elementos sagrados ni se refere a una creacin; esto la
diferencia del mito.
caracTErSTicaS
Tema. Parte de un hecho concreto que tuvo ocurrencia en un tiempo
pasado. Por eso, los temas pueden tratar desde cmo surgen las estrellas
en el frmamento hasta cmo un hombre se convierte en hroe. Por
ejemplo: la leyenda de El tesoro de un pirata est basada en la poca del
siglo XVI y en un ambiente de la costa sur de Centro Amrica.
Estilo. En la composicin se combinan elementos fantsticos y reales.
Esto da como resultado versiones bastante diferentes que se alejan,
muchas veces, de la realidad que las origin. Por ejemplo: en la leyenda
El tesoro de Francisco Drake se menciona la poca de la Primera Guerra
Mundial, pero tambin se narra la aparicin fantstica del pirata.
Oralidad. Cada persona puede modifcarle algo. Esto hace que el
autor sea colectivo. A travs de los aos se van sumando, modifcando
u olvidando datos, que la hacen cambiante o que permiten adaptarla
a los nuevos tiempos. Por ejemplo: en Honduras existen muchas
versiones de las leyendas de La sucia, La mina del clavo rico, El bulero,
entre otras.
Leyendas Autor
La sucia Jorge
Montenegro
La mina del
clavo rico
Jess Aguilar
Paz
La fuente de
sangre,
La for del
higuero,
El cerro de
la cruz
Jess Muoz
Tbora
La lluvia de
peces
Rafael
Heliodoro
Valle
Chasca la virgen del agua, leyenda de
Miguel ngel Espino (salvadoreo).
EL caNaNcOL (fragmento)
Cunteme, don Nico: por qu pone ese mueco con esa piedra
en la mano en medio de su milpa?, pregunt un da a un ancianito
agricultor.
S que usted no cree, pero le dir: soy pobre, muy pobre y no tengo
quien me ayude a cuidar la milpa, pues casi siempre, cuando llega la
cosecha, me roban el fruto de mis esfuerzos. Este mueco que ve
no es un mueco comn; es algo ms; cuando llega la noche toma
fuerzas y ronda por todo el sembrado; es mi sirviente []. Se llama
canancol y es parte ma. Durante la quema y el crecimiento de la
milpa el canancol est cubierto con palmas de huano; pero cuando
el fruto comienza a despuntar, se descubre... y cuenta la gente que
el ladrn que trate de robar recibe pedradas mortales.
Elsie Encarnacin Medina,
mexicana. (1947)
Leyendas famosas de
Honduras
19
El mito teognico es un relato
fabuloso, colectivo, tradicional y
annimo referido a la creacin u
origen de los dioses. Ejemplo: el dios
Thor de los vikingos.
EL MiTO
Es un relato tradicional sobre los dioses o los hroes, de la antigedad,
que tiene carcter ritual. La literatura griega est vinculada a las leyendas
histricas y a la mitologa. Sus temas son una combinacin entre los
humanos y las divinidades, entre ellas se rescatan las epopeyas griegas:
La Ilada y La Odisea (de Homero).
1 2
Lea el prrafo tomado del libro de Chilam
Balam y clasifquelo en leyenda o mito.
Argumente.



Personajes:
Breve argumento:
Ttulo:
Arder la tierra y habr crculos blancos en el cielo.
Chorrear la amargura, mientras la abundancia
se sume. Arder la tierra y arder la guerra de
opresin.La poca se hundir entre graves trabajos.
Cmo ser, ya ser visto. Ser el tiempo del dolor,
del llanto y la miseria. Es lo que est por venir.
(Gran Sacerdote Napuc Tun)
Clases de mitos Caractersticas
Cosmognicos: pretenden
explicar la creacin del
mundo.
Antropognicos: narran la
aparicin del ser humano,
quien puede ser creado a
partir de cualquier materia.
Estn vinculados a los mitos
cosmognicos.
Teognicos: relatan el
origen de los dioses.
Escatolgicos: anuncian el
futuro, el fn del mundo.
Morales: explican la
existencia del bien y del mal.
Tema: el origen del Universo, la
creacin del ser humano y de las
cosas y animales, el origen de los
hroes.
Personajes: intervienen dioses o
creadores; los primeros hombres
y mujeres que poblaron la
Tierra; elementos y fuerzas de la
Naturaleza (Sol, Luna, montaas).
Rito y magia: siempre
acompaan al mito. El rito es
la repeticin de una serie de
ceremonias o gestos que buscan
que ocurra algo especial. Con la
magia se le reconocen los poderes
sobrenaturales a los objetos o a
los seres.
Las creencias religiosas de las culturas prehispnicas fueron
politestas y se manifestaban en el culto, los cantos, las danzas, los
escritos pictogrfcos, entre otros. Ejemplos: de los maya-quichs
en el Popol Vuh, por ejemplo, se tratan temas religiosos, mitolgicos,
histricos y cientfcos. Los Anales de los kaqchikeles conjunga datos
histricos, mitolgicos y religiosos, escritos en lengua maya.
Invente una leyenda a partir de la ilustracin.
acTividadES
Es un mito escatolgico porque anuncia el
fn del mundo.
R.L.
R.M.
20
La fLOr dEL OLivar (fragmento)
En un pas muy lejos de aqu, haba una vez un rey ciego que tena
tres hijos. Un da pidi que lo sentaran a la puerta de su palacio a
que le diera el sol. l sinti que pasaba un hombre, quien se detuvo
y le dijo: Seor rey, si Ud. quiere curarse, lvese los ojos con
el agua en donde se haya puesto la Flor del Olivar. El Rey quiso
pedirle explicaciones, pero el hombre se alej []. El Rey repiti
a sus hijos la receta, y ofreci que su corona sera de aquel que le
trajera la Flor del Olivar. El mayor dijo que a l le corresponda
partir primero []. Al ver que pasaban los das y no regresaba el
prncipe, parti el segundo hijo, bien provisto de todo. Le ocurri
lo que al hermano []. Por fn, el ltimo hijo del rey, que era casi
un nio, sali a buscar la Flor del Olivar.
Carmen Lyra, costarricense.
(1888-1949)
Infera la relacin que
existe entre el ttulo del
cuento y la medicina para
el Rey.
Narre un cuento tradicional,
propio de su pas. Explique
el signifcado de tradicin
oral.
Busque, en internet u
otra fuente, este cuento.
Extraiga los principales
valores que deja la obra.
para cOMENzar
cUENTO
En un inicio, los cuentos solo se
relataban de forma oral.
Cuentos y leyendas
tradicionales de
Honduras
www.angelfire.com/
ca5/mas/cuentos/
aacue
Cuento, La flor del olivar
www.angelfire.com/
ne/Bernardino2/
olivar.html
cONcEpTO y TipOS
El vocablo cuento proviene de la voz latina contus (contar lo que se dice a
viva voz). Es una narracin breve, oral o escrita de hechos reales o fantsticos,
o bien, una combinacin de ambos. Generalmente, escrita en prosa y se
realiza mediante la intervencin de un narrador.
Se reconocen dos tipos de cuentos:
Cuento popular o de tradicin oral. Este tipo de cuento data desde
los tiempos antiguos, en Egipto; y se le asocia con el mito y la leyenda.
Suelen considerarse antecedentes de este gnero las fbulas de Esopo
(en Grecia) y las versiones de los escritores romanos Ovidio y Lucio
Apuleyo. La principal coleccin de cuentos orientales se llama Las
mil y una noches. Este tipo de cuento se caracteriza porque el autor es
annimo y por haberse transmitido y conservado de forma oral. No est
vinculado a ningn rea geogrfca especfca y tiene como fnalidad el
entretenimiento y, por lo general, cada relato trae implcita una leccin
positiva. Ejemplo, el escritor Oscar Wilde en su cuento El gigante egosta
deja un mensaje de fraternidad y valores:
El nio sonri al gigante y le dijo:
Una vez me dejaste jugar en tu jardn, hoy vendrs conmigo a mi jardn, que
es el Paraso.
Y cuando llegaron los nios aquella tarde, encontraron al gigante tendido, muerto,
bajo el rbol, todo cubierto de capullos blancos.
En ocasiones existen muchas versiones de una misma narracin. Ejemplo:
El anciano y el nio (hind), El bigote y el tigre (coreano), El cielo y el
gorrin (rabe), La mata de albahaca (espaol). Segn la trama, encontramos
variedad de cuentos populares: de hadas, de ogros, de gigantes, de parientes,
sobrenaturales, entre otros. Del folklore de Honduras, sobresalen la oralidad
de cuentos maravillosos, de animales, de pcaros, de dundos, de juanes,
de compadres, religiosos, de curas, de diablos, de gigantes, de sisimites,
mticos, acumulativos, entre otros.
iNTErNET
@
21
BiOGrafa
Jos Luis Quesada
1948
Poeta y cuentista hondureo.
Naci en Olanchito,
Yoro. Fue fnalista del
premio centroamericano
Juan Ramn Molina,
en Tegucigalpa; en 1992,
la UNAH le concedi el
Jos Trinidad Reyes en
reconocimiento a su obra.
Como cuentista public El
falso duende (1994).
Cuento literario. Es una narracin de fccin o invencin literaria,
aunque puede apoyarse en hechos reales e incluso, forman parte de la
experiencia misma del autor. Ejemplo: El gato negro, El corazn delator
(Edgar Allan Poe), El inmortal (Jorge Luis Borges), El almohadn de plumas
(Horacio Quiroga), El dinosaurio (Augusto Monterroso), El prncipe feliz
(Oscar Wilde), entre otros.
caracTErSTicaS
Brevedad y aparecen pocos personajes.
Las acciones se organizan en un episodio o escena.
Favorece la accin por encima de la descripcin.
Su fnalidad es entretener, aunque s deja una leccin positiva.
Los elementos que lo conforman son similares a los de toda narracin:
accin (su secuencia narrativa: inicio o introduccin, nudo o trama y
desenlace o fnal), personajes, ambiente y narrador.
Sisimites. En la tradicin
popular, personaje con forma
de mono, anda con los pies
hacia atrs, se alimenta de
frutos silvestres y ceniza, y
rapta mujeres.
GLOSariO
El cuento
Personajes
Accin
Ambientes
Temporalidad
tiene como elementos
sus tipos principales son
sus caractersticas son
Brevedad Intensidad Unidad
Originalidad
Maravillosos
Realistas
Terror o misterio Humoristas Ciencia ficcin
Fantsticos
Investigue dos cuentos de tradicin oral
propios del pas y determine lo siguiente.
El tipo de cuento tradicional.
Dos elementos del cuento.
Analice, en equipo, las siguientes interrogantes
y expongan sus aportaciones en clase.
Cul es la importancia que tienen los
cuentos tradicionales?
Cules son los cuentos tradicionales que
conocen?
De qu forma los conocieron?
Qu enseanzas transmiten este tipo de
historias?
Les gustara que se conserve la tradicin de
contar historias en forma oral? Por qu?
Redacte, en su cuaderno, un cuento de tradicin
oral. Elija un ttulo creativo y original.
Personajes
Accin
acTividadES
2 1
3
R.L.
Conserva la identidad
de los pueblos.
La sucia, la Siguanaba.
De los padres,
en la escuela.
Moralizantes.
S, es importante porque nos permite conservar
nuestras races y nuestra identidad nacional.
R.L.
R.M.
22
fBULa
LOS HiJOS dEL LaBradOr dESavENidOS
(fragmento)
Los hijos de un labrador vivan en discordia. Sus exhortaciones
eran intiles para hacerles mudar de sentimientos, por lo cual
resolvi darles una leccin con la experiencia. Los llam y les dijo
que llevaran una gavilla de varas. Cumplida la orden, diles las
varas juntas y les dijo que las rompieran; mas, a pesar de todos sus
esfuerzos, no lo consiguieron. Entonces, deshizo la gavilla y les dio
las varas una a una; los hijos las rompieron con facilidad.
Ah tenis!, djoles el padre. Si tambin vosotros, hijos mos,
permanecis unidos, seris invencibles.
Esopo, griego.
(ao 600 a. de C.)
Lea el fragmento y redacte
la enseanza moral que
deja.
Identifque los personajes
principales.
Busque, en el diccionario,
las palabras resaltadas.
para cOMENzar
cONcEpTO
La fbula es una narracin breve que refeja la sabidura popular de los
pueblos. Tiene como propsito trasmitir una enseanza moral. Esta
ha sido parte de la literatura de diversas culturas desde tiempos antiguos.
Dentro de la tradicin occidental destacan: el fabulista griego Esopo,
Jean de La Fontaine (francs) y Flix Mara de Samaniego (espaol).
Entre las caractersticas de la fbula se encuentran:

Posee un contenido breve, inverosmil y moralizante.
Los personajes suelen ser objetos y animales personifcados, que
encarnan distintos vicios y virtudes propios de los seres humanos.
Las fbulas presentan una estructura formada por tres elementos.
Analicemos la fbula La zorra y la liebre, de Esopo:
Introduccin, en la que se presenta la situacin y los personajes: Dijo un
da una liebre a una zorra.
Desarrollo de las acciones, donde actan los personajes, modifcando
la situacin inicial: Si quieres saberlo contest la zorra, te invito a cenar
conmigo.
Acept la liebre y la sigui; pero al llegar a casa de doa zorra vio que no haba ms
cena que la misma liebre.
Moraleja, ya sea que se encuentre al inicio (afabulacin) o al fnal
(posfabulacin), en esta se juzga la actuacin de los personajes: Nunca le
pidas lecciones a los tramposos, pues t mismo sers el tema de la leccin.
Flix Mara Serafn Snchez de
Samaniego, fabulista espaol (1745-
1801).
Evolucin de las fbulas
ve.kalipedia.com/
acTividadES
Identifque, en el fragmento Los hijos del
labrador desavenidos, la introduccin y el
desarrollo de las acciones.
Trabaje en su cuaderno.
Invente una fbula que cumpla con
sus partes antes descritas. Trabaje en su
cuaderno.
Redctela e ilstrela.
Analice la enseanza moral.
2
1
iNTErNET
@
R.L.
R.M.
23
OrTOGrafa
Subraye las palabras de
difcil comprensin.
Busque en el diccionario el
signifcado de cada una.
Infera el por qu se han
demarcado con negrita
algunas letras.
para cOMENzar
La cHONTa y SU iMpOrTaNcia (fragmento)
Hay algunos pueblos que realizan festas en honor a algn alimento.
Una de estas es la Fiesta de la Chonta.
La chonta es un rbol parecido a una palma. Su madera se utiliza en la
confeccin de una gran cantidad de objetos. El chontaduro es la fbra
de la chonta que sirve para hacer la chicha. Los indgenas consideran
a la chonta como el rbol de la vida. La costumbre indica que se
debe realizar una festa en honor al espritu benfco de la chonta,
para celebrar la abundancia de dones que, ao tras ao, trae este rbol.
Adems, creen que si la chonta forece y da frutos, los dems rboles
tambin lo harn.
En caso de no realizarse la festa, el espritu de la chonta causar la
muerte de los hombres de la Amazona.
Memorias de un pueblo, Ecuador.
USO dE LETraS MayScULaS
Casos frecuentes
Se recomienda escribir con
minscula inicial los nombres
de los das de la semana, los
meses y las estaciones del ao.
Ejemplos:
El lunes es un da de
descanso.
La primavera empieza el 21
de marzo.
En caso que inicia la
oracin, irn con mayscula.
Ejemplos:
Enero es el primer mes del ao.
Primavera es la estacin de los
colores y los aromas.
MayScULaS iNiciaLES
Se escriben con letra inicial mayscula:

La palabra con la que se inicia una oracin y la que va despus de
punto. Ejemplo: Naci en la ciudad de San Salvador. Muri en Mxico.
Los nombres propios de personas, seres imaginarios, animales, lugares.
Ejemplo: Blanca tiene un perro llamado Sultn, se lo trajeron de Copn
Los ttulos, jerarquas, cargos importantes y apodos, cuando no van
acompaados del nombre de la persona a la que se referen.
Ejemplo: La Reina y el Presidente de la Repblica asistieron a la gala. Les
acompa la Sra. Embajadora.
Los nombres de instituciones, corporaciones o empresas.
Ejemplo: Secretara de Agricultura y Ganadera, Secretara de Turismo.
Los tratamientos de ttulos, cargos, grados acadmicos, entre otros; en
especial, si estn en abreviatura.
Ejemplo: Arq., Dra., Obpo., Lic.
Tambin se usa mayscula despus de los dos puntos del encabezado
de una carta y de los que preceden a las citas textuales.
Ejemplos: Estimado seor: Le escribo Dijo Aristteles: La bondad es
simple; la maldad, mltiple.
acTividadES
Coloque letra mayscula donde corresponda.
el oso panda es un mamfero omnvoro, pero prefere el
bamb. soporta muy bien el fro y es un gran trepador.
tiene la cola muy corta y el pelo muy espeso, de color
blanco y negro. el primer lugar en el mundo donde se
logr reproducir al oso panda en cautiverio fue el parque
zoolgico de chapultepec, de la ciudad de mxico.
Redacte un texto en el que aparezcan los
siguientes aspectos y subryelos.
Nombres propios (personas, lugares, animales).
Uso de abreviaturas comunes.
El ttulo de una obra literaria.
El nombre de una institucin (pblica o
privada).
El nombre de un peridico y de una revista.
2 1
TOMa NOTa
OrTOGrafa
R.L.
R.M.
EXprESiN y crEaciN LiTEraria
EvaLUaciN pOr cOMpETENciaS
rEfLEXiN SOBrE La LENGUa
24
Identifque los elementos de la narracin
literaria que se encuentran en el fragmento.
Viaje al centro de la Tierra
Me llamo xel. Nac en la mente del gran escritor
Julio Verne, l cre para m una de sus ms fantsticas
aventuras. No ser necesario que les diga nada sobre mi
creador: Verne es conocido por todos y lo ser mientras
haya nios en el mundo. Su mente prodigiosa fue
capaz de anticipar muchos de los acontecimientos que
ahora son ya un trozo de la historia.
Lo que sus contemporneos juzgaban imposible se
ha realizado. Para Verne era fcil viajar por el espacio
y descender al fondo del mar, o visitar el centro de
la Tierra. S, precisamente a m me cre para que
corriera esa fantstica aventura: la de viajar al centro
de la Tierra.
El peor momento de nuestro viaje fue cuando me
perd. Anduve mucho tiempo entre aquellas paredes
estrechas, hasta que me precipit por un hueco y ca
lleno de heridas en brazos de mi to. Por fortuna, no
sufr ms que contusiones poco importantes y Hans,
con un ungento especial islands, consigui curarme.
Lo ms maravilloso de cuanto vi fue aquel extenso mar
en las profundidades de la Tierra.
Editorial Santillana.
Escriba dos oraciones para cada palabra que
aparece a continuacin, una que est escrita
con letra inicial mayscula y otra, con letra
inicial minscula.
Justifque el uso de las letras maysculas para cada
caso.
En un lugar de La Mancha, de cuyo nombre no
quiero acordarme
El 15 de septiembre de 1821 se frm el acta
de independencia de Centroamrica. Las cinco
provincias de la Capitana General de Guatemala
decidieron formar una repblica federada llamada
Provincias Unidas de Centroamrica.
Redacte una carta ofcial a una institucin de
proteccin de los derechos laborales. Siga las
instrucciones para su realizacin.
Investigue los derechos laborales que son
irrespetados en su comunidad.
Al redactar la carta, utilice, al menos, cinco
normas ortogrfcas para el uso de maysculas.
Elabore un cartel que sintetice su observancia
al cumplimiento de los derechos del trabajador.
Acciones
Lugar
Tiempo
Ambiente
Narrador
Presidente
Gobernador
Rey
Papa
1 2
3
4
Naci en la mente de Julio Verne.
Centro de la Tierra.
Tiempo pasado.
La narracin expresa la emocin
de la aventura.
Axel.
Fue encontrado por su to.
Lleg el Presidente de la Repblica.
Qu ser lo que planea el presidente?
El Gobernador inaugur el museo.
Luis llam al gobernador Prez.
El Rey tom la decisin.
El rey Juan Carlos est de viaje.
El papa Juan Pablo II lleg hoy.
El Papa permanece en Roma.
Inicio de oracin
Nombre propio de lugar
Nombre propio de lugar
Nombre de instituciones
Inicio de oracin
R.M.
R.M.
R.M.
R.L.
Se perdi en el centro de la Tierra.
LENGUa OraL LENGUa EScriTa
25
Lea, con entonacin, la historia Quiero ser astronauta;
luego, nrrela en forma oral a sus compaeros.
Luisa era una nia que
no se pareca a las otras
nias, entre otras cosas por
su afcin de jugar a los
astronautas. Ella siempre
quera ser eso desde que vio
a Neil Armstrong pisar la
Luna.

Luisa era una nia muy
criticada por sus compaeros debido a que le gustaban ms
las naves espaciales que las muecas. Su afcin por la
astronutica era tan grande que un da lleg a subirse a lo
ms alto de los columpios del parque para poder tocar el
cielo, las estrellas y los cometas.
Al pasar el tiempo, Luisa se haca mayor. Al llegar a los
17 aos, cansada de or las risas de los compaeros...,
decidi irse a estudiar al Centro de Investigacin Espacial,
pero los recepcionistas se asombraron, se rieron y se le
deneg la solicitud. Luisa, muy enojada, fue a pedir las
explicaciones. Ella argument que tena un coefciente
intelectual alto, pero no fue escuchada. Recurri a todos
los recursos a su alcance, mas no pudo hacer nada por
contrarrestar la injusticia. Agotada de tanta discriminacin
se march a estudiar a otro lugar donde no se burlaran.
Pasaron varios aos y Luisa segua estudiando; hasta que
le dieron el doctorado en Astronutica. Al regresar, todo el
pas se enorgulleci de ella.
Cuentos para la igualdad, Colegio Pblico
Miralvalle.
Describa las actitudes positivas que muestra
el personaje principal para alcanzar sus metas.
Comparta con su equipo su proyecto de vida.
Establezca tres propsitos para obtener
xito en sus estudios.
Invente la continuacin de una fbula a partir
de la ilustracin y el texto proporcionado.
Qu ttulo le pondra?



En un lejano pueblo, una hermosa joven contrajo
matrimonio con un hombre famoso en toda la regin
por su haraganera extrema. Su pereza era tanta
que todos solan llamarle Florentino el Flojo, y no
Florentino Flores, como era su verdadero nombre.
Contradiciendo toda prohibicin, consejo, advertencia
y hasta pronstico del prroco y de la familia, la joven
Paulina Garca decidi unir su vida a la de aquel
hombre fojo, que no tena ni en dnde caer muerto,
porque durante su juventud y ya en su adultez nunca
trabaj.
Moraleja:
5 6
R.L.
Estudiar diariamente.
Poner atencin y participar en clase.
Desarrolar todas las tareas.
Perseverancia y aplicacin al estudio.
R.L.
26
LEcciN
2
rEfLEXiN
SOBrE La
LENGUa
Argumente cul es la forma
que estn utilizando los
personajes del fragmento
para comunicarse.
En qu situaciones
se utiliza ese estilo de
conversacin?
para cOMENzar
La cOMUNicaciN
Los seres humanos estamos dotados de la facultad del lenguaje, que nos
permite comunicarnos a travs de las distintas lenguas que existen. Por
otra parte, cuando nos comunicamos lo hacemos con una intencin, es
decir, con una determinada funcin comunicativa.
La comunicacin puede realizarse de diversas maneras. Por ejemplo,
un gesto, puede ser interpretado como una ofensa o como un signo
de amistad. Los gestos pueden ser, por tanto, un instrumento de
comunicacin. Tambin podemos comunicarnos mediante seales (de
trnsito, luz del semforo), conos (la silueta del avin que anuncia la
proximidad de un aeropuerto); sin embargo, los seres humanos poseemos
un instrumento especfco para comunicarnos: el lenguaje.

LENGUaJE
Es el conjunto de medios constituido por diversas manifestaciones:
dibujos, gestos, sonidos y procesos culturales (mitos, leyendas, arte,
monumentos) que permiten al ser humano expresar sus pensamientos,
sentimientos y vivencias. Se desarrolla gracias a la facultad humana del
pensamiento y se manifesta en una determinada lengua o idioma.
El pensamiento toma forma y se desarrolla gracias al lenguaje. Es
as como la palabra es el medio de expresin y comunicacin, por
excelencia, de los seres humanos.
Desde que el ser humano descubri la capacidad de hablar, ha surgido
la posibilidad de construir y cambiar el mundo. Por tanto, es necesario
conocer la estructura de nuestra lengua porque con ella se expresa
nuestra interioridad y se crea nuestro mundo. Por ello, es importante
revisar nuestro modo de pensar y de hablar.
LENGUa, HaBLa y NOrMa
TOMa NOTa
Diferencia entre lenguaje,
lengua, habla y norma
www.slideshare.net/
Calieg/diferencias-de-
lenguaje-lengua-habla-
y-norma
Escritura cuneiforme

El sumerio es la primera
lengua escrita conocida
y su escritura, llamada
cuneiforme por la forma
de cua de sus trazos, es
la forma ms temprana
de expresin escrita. Fue
creada por los sumerios a
fnales del cuarto milenio
a. de C. Esta escritura
surgi como un sistema de
pictogramas.
LaS avENTUraS dE TOM SaWyEr (fragmento)
El travieso Tom vuelve tarde a casa y con las ropas estropeadas. Su
ta decide castigarlo sin salir el sbado y lo obliga a pintar la valla de
la casa []
Tom tom la brocha y se puso a trabajar. Poco despus hizo su
aparicin Ben Rogers []
Hola, chico, tienes que trabajar, eh?
Ah! Eres t, Ben dijo Tom.
Oye, yo me voy a nadar. Pero t preferes trabajar, verdad?
Tom mir un instante al muchacho. Entonces tuvo una idea.
A qu llamas t trabajo? pregunt Tom.
Bueno, no irs a decirme que te gusta pintar? dijo Ben.
Mark Twain, estadounidense.
(1835-1910)
iNTErNET
@
27
Existen tres aspectos, que conforman el lenguaje, que se utilizan
constantemente en la comunicacin humana:
Lengua. Hace referencia a una de las formas especfcas del lenguaje.
Est compuesta por signos orales (palabras) y puede perpetuarse por
medio de la escritura. Permite la comunicacin entre los miembros
de una comunidad idiomtica. Cada hablante conoce el cdigo de su
lengua y lo emplea para comunicarse, ejemplo: espaol, ingls, francs,
alemn, mandarn.
Cuando las personas hablan y se entienden es porque utilizan los
mismos cdigos y la misma lengua. A la lengua tambin se le puede
llamar idioma, cdigo lingstico, lenguaje articulado, entre otros.
Habla. Se trata del uso individual que cada persona hace de su lengua.
Se refere a la manera de como cada persona utiliza una lengua. La
diferencia entre lengua y habla es que la lengua se refere a todo el
repertorio que disponen los hablantes para comunicarse. El habla, en
cambio, es el uso concreto que cada persona hace de esta. El habla
se realiza en situaciones materiales, de acuerdo con las necesidades
comunicativas de los hablantes. Por ello, aunque el idioma espaol es
uno solo, en cada pas se habla de forma distinta.
Norma. Es el conjunto de usos sociales del habla en una comunidad
y es fundamental porque da al idioma mayor precisin, con lo cual la
comunicacin se facilita. No existe una norma nica, ya que se adapta
a la manera de hablar de las personas de las distintas variedades. La
norma se expresa por medio de las reglas ortogrfcas y los modelos
de redaccin y diccin.
TOMa NOTa
Lenguas en Honduras
Actualmente, existen lenguas
vivas y lenguas en peligro de
extincin. Entre las primeras
se encuentran: garfuna,
mskito, pech, tol, espaol e
ingls; y entre las segundas:
chort, lenca y sumo
mayangna.





La lengua garfuna es propia de
la poblacin del mismo nombre,
la cual se encuentra radicada,
desde 1797, en la baha de Tela
(costa atlntica de Honduras).
Lengua
Habla
Lenguaje
Culta
Inculta
Norma
acTividadES
Escriba el nombre de tres lenguas que se
hablan en Honduras.

Anote tres expresiones propias del habla
hondurea y su signifcado.

Argumente la conveniencia o no de regirse
siempre por las normas al hablar.

Localice, en el mapa de Amrica, los pases
donde se habla espaol. Discuta, con sus dems
compaeros, las diferencias regionales entre
dichos pases.

1
2
3
4
4
0

140 40 100
60
20
0
C
r
c
u
lo
P
o
la
r

rtico
4
0

140 40 100
60
20
0
C
rcu
lo
P
olar rtico
4
0

140 40 100
60
20
0
C

r
c
u
l
o
P
o
l
a
r

r
tic
o
Garfuna
Girro Nio
Chepo Polica
Chafa Militar
Pech Tolupn
Toda Centro y Sur Amrica (a excepcin de Brasil,
Suriname, Guyana y Guyana Francesa), Mxico y
Repblica Dominicana.
R.M.
R.M.
R.L.
R.M.
28
HiSTOria dEL ESpaOL
Converse, con su docente
y compaeros, acerca de la
importancia de conocer el
origen de nuestro idioma.
Tomen en cuenta la
opinin de Humboldt.
Dibuje un mapa de la
pennsula Ibrica y ubique
en l la regin donde se
origin el castellano.
para cOMENzar
OriGEN y EvOLUciN
El castellano es una lengua romnica, derivada del latn, que mantiene rasgos
de las lenguas que se hablaban en la Pennsula antes de la conquista romana y
de las lenguas de los otros pueblos que la habitaron posteriormente: visigodos
y rabes. En el ao 218 a. de C. Roma comenz la conquista y colonizacin
de la pennsula Ibrica, que origin la prdida de las lenguas prerromanas
salvo el vasco y la sustitucin por el latn, distinto al que se encuentra
en los textos literarios, pues se trata de un latn vulgar.
Con la cada del Imperio Romano (siglo V) se produce una ruptura de la
unidad lingstica y el latn sigue un curso distinto. Esta fragmentacin dio
origen a las lenguas romances: francs, portugus, italiano. El espaol actual
es el resultado de esa evolucin. La quiebra econmica del Imperio Romano,
el abandono de la vida urbana, las invasiones de los pueblos germnicos, la
difcultad de las comunicaciones y la consiguiente disgregacin poltica, son
causas que explican dicha fragmentacin.
El castellano es el resultado de la evolucin que experiment el latn en un
pequeo territorio que ocupaba una parte de Cantabria y Burgos. Era una zona
fortifcada con castillos de ah el nombre Castella (Castilla) para reforzar
las defensas que el reino de Len tena contra los musulmanes. En esta zona
comenz a darse el cambio que origin que la f latina se aspirara y se fuera
perdiendo, por ejemplo: farinam por harina; feminan por hembra; flium por hijo.
HUELLaS dEL raBE y EL LaTN
En el siglo X fue en Crdoba donde se cultivaban las ciencias avanzadas de la
poca (aritmtica, astronoma, geografa y medicina), y las lenguas romances
adoptaron una serie de trminos de dichas ciencias. Los contactos que se
daban entre cristianos y musulmanes propiciaron la adopcin de palabras
rabes de uso cotidiano que an permanecen: cifra, algodn, alforja, albail,
alcalde, azul, alczar, albaricoque, aldaba.
TOMa NOTa
tiene
infuencia
de
palabras
Idiomas
indoeuropeos
Idiomas
peninsulares no
indoeuropeos
actualmente
se habla en
se
origina
de
Pases
hispanoamericanos
Germnicas
rabes
Latinas E
l

e
s
p
a

o
l
Disgregacin. Desunin
de las partes de un todo
que era compacto.
GLOSariO
carTaS iNdiTaS dE HUMBOLdT (fragmento)
El pensamiento de Alejandro de Humboldt tambin profundiz en
los problemas sociales [] La lengua, no solo en general, sino cada
una en particular, hasta la ms pobre e inculta, es de por s un objeto
digno de la ms aguzada refexin. No es que en lenguas diferentes
las cosas se designan de otro modo; se conciben distintamente...
Por medio de la multiplicidad de las lenguas crece directamente la
riqueza del mundo y la multiplicidad de lo que conocemos en l;
al mismo tiempo se ampla el contorno de la existencia humana y
se nos presentan nuevos modos de pensar y de sentir en forma de
caracteres bien determinados y reales.
Alejandro de Humboldt, alemn.
(1769-1859)
29
Ejemplo de una pgina del Corn.
Recordemos que, despus del latn, el
rabe es la lengua que ms infuy
en la formacin del castellano.
EL caSTELLaNO EN La Edad MEdia

En su expansin, el castellano se impuso a otros dialectos dejando
huellas y en su avance hacia el sur, absorbi las lenguas mozrabes.
La unin poltica entre Castilla y otros reinos, y las posteriores
conquistas, permitieron que el castellano se impusiera sobre otros
dialectos.

EL ESpaOL MOdErNO
La historia del espaol moderno se inicia con la creacin de la Real
Academia Espaola (RAE), en 1714, la que estableci la norma del
espaol escrito a travs del Diccionario de Autoridades, la Ortografa
y la Gramtica. Con estas medidas se logr frenar, en cierta medida,
la incorporacin de prstamos de otras lenguas, particularmente
del francs del que proceden palabras, como coqueta, hotel, sof y la
acentuacin aguda de pap y mam.

rEGiSTrOS dEL ESpaOL

El uso del espaol es distinto en cada grupo social y vara segn las
circunstancias en las que se encuentre el hablante. Por ello, se han
establecido diferentes formas en su empleo:
Lenguaje culto. Es utilizado en situaciones formales: ambientes artsticos,
literarios, cientfcos, tcnicos, conferencias, discursos. Se caracteriza por
ajustarse a la norma con un mayor rigor y por la frecuente utilizacin de
palabras tcnicas o cientfcas.
Lenguaje coloquial. Se emplea en el mbito laboral, de estudios o para
comunicarse con personas con las que no se tiene un trato familiar; es
mucho ms sencillo que el lenguaje culto.
Lenguaje estndar. Se ajusta a las reglas que los hablantes consideran
como modelo para hablar bien. Se usa en materiales impresos, como el
peridico.
Origen del espaol
www.kalipedia.com/
lengua-castellana/tema/
origenes- castellano.l?x
=20070417klplyllec_94.
Kes
acTividadES
1 4
Argumenten, en equipo, acerca del nombre
ms apropiado para nuestro idioma: espaol o
castellano.
Elabore un resumen de los aportes lingsticos
que Espaa hizo a Amrica despus del
proceso de la conquista. Presente su
exposicin ante la clase.
Investigue los aportes que Humboldt hizo durante
su viaje a Amrica.
Traduzca el texto a lenguaje coloquial.
Honduras posee un rico y variado patrimonio
cultural en armona e interaccin con su diversidad
biolgica.
Es un pas heterogneo en sus elementos culturales
que posee una serie de regiones socioculturales las
cuales constituyeron un autntico cruce de caminos
entre las grandes civilizaciones prehispnicas del
Norte y Sur del continente americano.
Es un pueblo eminentemente mestizo, caracterstica
refejada en la hibridacin que muestran muchas
de sus expresiones de cultura popular.
2
3
iNTErNET
@
Informe Sistema Nacional de Cultura de Honduras.
El trmino espaol parece ms apropiado porque
es la lengua comn de Espaa y de muchos otros
pases del mundo. Se denomina "castellano" al
dialecto romntico nacido en el reino de Castilla
durante la edad media o al dialecto del espaol
que se habla en esta regin en la actualidad.
R.L.
Humboldt es considerado el "padre
de la geografa moderna universal", recopil informacin sobre
la fora, la fauna, el clima la ecologa, etc. de Amrica. Con
la investigacin recopilada public el libro Viaje a las regiones
equinocciales del Nuevo Continente.
Honduras tiene muchos elementos culturales y tambin
variedad en la vida silvestre. Es un pas con amplia variedad
de manifestaciones socioculturales como por ejemplo la
civilizacin maya que se estableci en las ruinas de Copn.
Es un pueblo mestizo y esto se muestra en la mezcla que
presentan las manifestaciones de la cultura del pueblo.
R.L.
R.M.
30
fOrMaS dEL LENGUaJE
aMOr dE cOLiBr
El colibr prepar su recorrido de piedra pequeita en vuelo. Agit
sus alas hasta zumbar como una perinola y revolver el trompo del
aire. Su cuerpo de tamags verde amag con acercarse hasta los
ptalos morados de una amapola.
Se par sin detener las alas cuando los ojos de culebrita as lo
decidieron. Entonces, meti su larga y negra espina de coyol para
extraer la dulzura amarilla de la miel. Le llam la atencin la
presencia de una hembra colibr que en un segundo apareci, alegre
como la primavera. El colibr, rpido como una bala, se levant y
se perdi en la bsqueda feliz. Con su hipo escribi en el cielo una
carta de enamorado. La hembra colibr le contest con un suspiro.
Rubn Berros H., hondureo.
(1936)
Explique las formas de
lenguaje utilizados en el
texto. Valore si considera
que los animales poseen un
lenguaje.
Analice, qu otras formas
del lenguaje, aparte del
oral, utilizan las personas
para comunicarse?
Cules son los cinco
idiomas ms hablados en el
mundo?
para cOMENzar
difErENTES cdiGOS
Los seres humanos necesitamos expresar nuestros pensamientos y
sentimientos. El lenguaje es el principal medio de comunicacin humano;
sin embargo, no es el nico. Durante el proceso de comunicacin
utilizamos diferentes sistemas de signos:
Cdigos verbales. Conjunto de signos lingsticos que se emplean para
comunicarse (fonemas, monemas, palabras) y que se transmiten de diversa
manera. Los idiomas o lenguas que se hablan en los diferentes pases son
cdigos verbales.
Cdigos no verbales. Son todos los signos no lingsticos que se
utilizan como medios de comunicacin y que se transmiten de esta
forma:
- Visual o icnica: imgenes.
- Mmica: ademanes y gestos.
- Tctil: abrazos, caricias, besos, sistema Braille.
- Sonora: timbres, msica, pitos.
LENGUaJE OraL
La lengua oral o hablada es la forma natural y fuida de comunicar
mensajes; est compuesta por signos orales (palabras, oraciones y
expresiones). Adems, se apoya en gestos y ademanes, as como en la
entonacin para reforzar los mensajes. No permanece en el tiempo o
espacio, ya que los mensajes desaparecen despus de ser emitidos.
LENGUaJE EScriTO
La lengua escrita es la representacin grfca de la lengua oral. Posee sus
propias reglas para una adecuada combinacin y ordenamiento de las
palabras. La persona que escribe debe hacerlo con correccin, claridad
y precisin. La lengua escrita permanece en el tiempo y en el espacio.
TOMa NOTa
Cdigo Morse

Su nombre se debe a su
inventor el estadounidense
Samuel Raii Fuentealba
Morse (1791-1872); quien,
en 1830, cre este cdigo
para que sirviera de medio
de comunicacin telegrfca.
El telgrafo era el medio de
comunicacin ms utilizado
en esa poca, pues no exista
la radio ni la televisin.
31
LENGUaJE cONvENciONaL
Es cualquier sistema organizado basado en gestos, smbolos o signos
empleados por personas que no tienen una lengua comn para comunicarse
o estn discapacitadas fsica o psquicamente para usar el lenguaje oral o
escrito. Sin embargo, las seales de trnsito utilizan un lenguaje convencional,
casi universal. Est formado por:
Lenguaje icnico. Formado por dibujos, smbolos, seales luminosas,
carteles.
Lenguaje mmico. Se expresa por medio de movimientos, gestos y
seales.
Lenguaje sonoro. Se produce con sonidos.
La mmica es un tipo de lenguaje
gestual; a travs de la expresin
corporal y facial se transmite un
mensaje.
Caractersticas
Lenguaje oral Lenguaje escrito
Su cdigo es verbal. Utiliza los
sonidos articulados.
Su cdigo es gramatical. Se realiza
por medio de las letras del alfabeto.
Es espontnea. El texto se reproduce
de inmediato.
Es elaborado. El emisor puede
corregir y rehacer el texto al
escribirlo.
Se percibe por el canal auditivo. Se percibe por el canal visual.
Es efmera y fugaz. El mensaje no
tiene permanencia.
Es duradera; permanente. Las letras
perduran y se graban donde se
escriben.
Se ayuda con cdigos no verbales:
gestos y movimientos corporales.
Utiliza el espacio para el texto. Tiene
que acomodarse al espacio disponible.
Permite interactuar. Mientras habla, el
emisor puede observar la reaccin del
receptor.
No existe interaccin. El escritor
no puede apreciar la reaccin del
receptor.
acTividadES

Identifque dos cdigos no verbales que se


encuentran en el texto Amor de colibr.

Escriba mensajes utilizando el siguiente
cdigo.
Identifque el tipo de lenguaje que se utiliza.

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P

Q

R

S

T

U

V

W
@
X
%
Y

Z
#
?

.


!

,

;
2
1
3
El lenguaje y el fenmeno
sociocultural
www.ataliva.cl/lenguaje.
htm
iNTErNET
@
R.L.
Lenguaje Icnico
Con su hipo escribi una carta de
enamorado. (visual)
El suspiro de la hembra colibr. (sonoro)
R.M. R.M.
Lenguaje Escrito
Lenguaje Sonoro
32
di QUE NO! (fragmento)
A todos nos gusta hacer turismo: viajar, conocer otros pases, sus
paisajes, sus costumbres Pero, sabes que muchos animales se ven
amenazados a causa del turismo? []
Nativos de numerosos lugares comercializan de forma ilegal con sus
animales ms representativos: elefantes, tortugas marinas, manates,
antlopes, leopardos, etctera []. Estos animales son cazados por su
carne, su abundante grasa, su caparazn, su pelo, en fn, por tantos
benefcios que brindan al ser humano [].
Es una pena que tantos animales estn al borde de la extincin. Por eso
no debemos comprar nada relacionado con los animales protegidos.
As, si no compramos, dejar de ser un buen negocio!
Editorial Santillana
Deduzca el mensaje del
ttulo del fragmento.
Proponga otro ttulo para
el fragmento. Justifque su
eleccin.
Exprese su opinin
respecto a la importancia
de proteger a las especies
animales en peligro de
extincin.
para cOMENzar
TOMa NOTa
Intercambio de
informacin
El objeto de la
comunicacin es el mensaje
como parte del proceso del
intercambio de informacin.
La informacin que el
emisor enva a travs de un
canal determinado (como
el habla, la escritura), es
la que genera la situacin
comunicativa.
USO E iMpOrTaNcia dEL MENSaJE

El intercambio comunicativo es un acto social y, como cualquier otra
forma de relacin social, est regido por unas estrategias que regulan el
comportamiento de los interlocutores. Este comportamiento puede ser
ms o menos corts segn la intencin de los hablantes.
La realizacin de las diferentes actividades humanas requiere de la
prctica de una comunicacin clara, precisa, respetuosa y corts; para
ello, utilizamos las palabras de nuestro idioma (de manera escrita y oral),
realizamos gestos y adoptamos posturas como apoyo al dilogo. El lenguaje
facilita las relaciones interpersonales; por ello, se utiliza constantemente
para conseguir determinados objetivos que mediante el mensaje podemos
conseguir la participacin de otras personas.
En una situacin comunicativa oral, los cambios ascendentes y descendentes
del tono de voz (modulacin), cuando son adecuados, contribuyen a atraer
y mantener la atencin del receptor. Cuando utilizamos palabras (signos
lingsticos) construimos mensajes verbales. En caso contrario cuando
utilizamos seas, smbolos, dibujos, gestos o movimientos del cuerpo,
estamos utilizando sistemas de comunicacin no verbales. En este
sentido, una de las diferencias entre ambas formas de comunicacin, radica
en el uso de los signos lingsticos.
MENSaJES OraLES y EScriTOS
1
acTividadES
2
Elabore un cartel con un mensaje para preservar
el ambiente del pas. Comparta con sus
compaeros.
El alcalde de Tegucigalpa lanzar una propuesta
para invitar a los ciudadanos a reciclar la basura
y conservar las zonas verdes de su localidad. Para
tal efecto, ha solicitado a los estudiantes de los
diferentes colegios participar en dicha campaa.
Elija una de las siguientes situaciones
comunicativas y elabore, en su cuaderno, un
mensaje relativo a ella.
Un grupo de ecologistas discuten acerca de
los problemas de contaminacin mundial.
Hablar ante sus compaeros para
proponerles la realizacin de una
excursin.
R.L. R.L.
33 33
ORTOGRAFA
TOMA NOTA
CRISTBALA POR QU NO?
Muchos aventureros, con beneplcito, han bautizado sus expediciones
con su nombre para ser recordados, pero este no fue el caso de Cristbal
Coln. Antes de su llegada, nuestro continente no se llamaba Amrica.
En realidad no se llamaba de ninguna manera porque cada regin
tena el nombre que sus habitantes le daban.
Los europeos, empezaron a tener noticias de estas tierras por medio de
Amrico Vespucio, un navegante que viaj mucho por estos lugares.
As fue como, para nombrar nuestras tierras, los europeos empezaron a
hablar de las tierras de Amrico. Hasta que un da a alguien, fcilmente,
se le ocurri que este continente deba llamarse AMRICA en honor
a Vespucio. Entonces, no habra sido ms lgico que dijrase al
continente CRISTBALA?.
Editorial Santillana.
Infera, con sus compaeros,
por qu van tildadas las
palabras que estn escritas
con maysculas.
Subraye las palabras tildadas
que estn formadas por dos
o ms palabras simples.
PARA COMeNzAR
TILDACIN De PALABRAS
Con tilde Sin tilde
ms (adverbio de cantidad): Por favor no quiero ms sopa.
t (pronombre personal): Necesito que dibujes t.
l (pronombre personal): Confaste en l?
m (pronombre personal): Todo el pan es para m.
s (adverbio de afrmacin): l s me ama.
d (del verbo dar): Quiere que le d la carta.
t (nombre comn): Me gustara una taza de t.
s (de los verbos ser o saber): Yo s nadar.
an (adverbio): El anciano an vive. (Todava)
mas (conjuncin adversativa que signifque pero): Puedo ir, mas no quiero.
tu (adjetivo posesivo): Dame tu bicicleta.
el (artculo): El juego est bueno.
mi (adjetivo posesivo): Trae mi abrigo.
si (conjucin): Voy si puedo.
de (preposicin): Nelson es de Tegucigalpa.
te (pronombre personal): Te llamo en cuanto pueda.
se (pronombre personal y refexivo): Se anim la festa.
aun (adverbio): Aun as, no pienso asistir. (Incluso)
NORMAS De ACeNTUACIN
Algunas reglas de acentuacin que siguen las palabras compuestas:
En general, el primer elemento de la palabra compuesta pierde la tilde,
mientras que el segundo la conserva, siguiendo las normas generales de
la acentuacin. Ejemplos: decimosptimo, ciempis.
Las palabras compuestas por dos o ms elementos unidos por guin
conservan la tilde en cada uno de los elementos. Ejemplos: terico-prctico,
fsico-qumico.
Los adverbios terminados en -mente siguen una norma especial:
conservarn la tilde si la llevaban cuando son adjetivos. Ejemplos: dcil,
dcilmente; til, tilmente; fra, framente.
La tilde diacrtica se usa para diferenciar las palabras que se escriben
igual, pero que tienen distinta funcin en la oracin.
1
ACTIvIDADeS
Redacte, en su cuaderno, un texto de diez
lneas donde utilice las palabras t, s, el, l,
de, tu, t.
Forme palabras compuestas con los
siguientes trminos: saca, labios, porta, todo,
sobre, punta, pinta, retrato.Trabaje en su
cuaderno.
2
Palabras conmpuestas
Estn formadas por dos
o ms palabras simples.
Ejemplo: paraguas. Algunas
combinaciones comunes:
Sustantivo + sustantivo:
aguamiel.
Verbo + sustantivo:
limpiabotas.
Adjetivo + adjetivo: agridulce.
Sustantivo + adjetivo: pelirrojo.
Todas las palabras compuestas
en mayscula conservan su
tilde.
Juan dijo -quiero de esa bebida que toma
l- Yo le dije -Te puedo dar t pero con una condicin-
-Solo te dar t si s que l tomar el suyo- dije sealando
a Miguel. Juan acept la condicin y agregu No tiene que
sobrar nada de tu t- Juan acept la condicin y as, l
Miguel y yo tomamos el t aquella tarde de invierno.
saca + punta / pinta + labios / porta +
retrato / sobre + todo
eXPReSIN Y CReACIN LITeRARIA
evALUACIN POR COMPeTeNCIAS
34
ReFLeXIN SOBRe LA LeNGUA
Recopile, con ayuda de una persona adulta,
algunas frases comunes de su municipio y
pregunte cul es el signifcado.
Invente dos oraciones coloquiales donde
incluya lo recopilado.
Escriba el signifcado de dichas oraciones en
lenguaje estndar.
Redacte, en equipo, una lista de los benefcios
que han obtenido gracias a practicar una
comunicacin efectiva en las siguientes reas.
Seleccione tres palabras compuestas que
conservan la tilde y escriba su combinacin.
Lenguaje
coloquial
Lenguaje
estndar
Lenguaje
coloquial
Lenguaje
estndar
reas Benefcios
Familiar
Acadmica

Social
medioda nombre + adjetivo
1 2
3
4
Lea y analice el siguiente texto.
Estatutos del ser humano
Artculo I. Decrtese
que ahora la verdad y la
vida son vlidas y que
trabajaremos todos por la
vida verdadera.
Artculo II. Decrtese
que todos los das tienen derecho a convertirse en
maana de domingo.
Artculo III. Decrtese que habr girasoles en todas
las ventanas y que estas permanecern abiertas todo el
da.
Artculo IV. Decrtese que cada persona confar en
otra y que nunca ms tendr que dudar de ella.
Artculo V. Decrtese que las personas estn libres
del yugo de la mentira y que reinar la sinceridad.
Artculo VI. Decrtese que queda instaurada la
justicia y que su bandera ser la alegra.
Artculo VII. Decrtese que el mayor dolor es no
poder dar el amor a quien se ama.
Artculo VIII. Queda permitido que el pan de cada
da tenga, para el ser humano, la marca de su sudor.
Artculo IX. Decrtese que el dinero no podr
comprar el sol de las maanas.
Artculo X. Queda suprimida de los diccionarios la
palabra libertad. A partir de este instante ser algo
vivo en el corazn de las personas.
Editorial Santillana.
Explique el mensaje del texto.
Seleccione uno de los artculos y amplelo segn
sus ideales.
Son derechos del ser humano para lograr
felicidad, paz y amor.
R.L.
Yo no lo vide al girro!
Yo no vi al nio!
Hey mijo, trai los ferros pa
chapiar el monte!
Hey nio, trae las herramientas
para cortar la maleza!
Se logra una mayor comprensin
y un ambiente de alegra.
Se mejoran las relaciones
interpersonales.
Se mejora el rendimiento acadmico
Se genera un ambiente propicio para
el proceso enseanza-aprendizaje.
fcilmente
plcidamente
talo-francs
adjetivo + sufjo
adjetivo + sufjo
adjetivo + adjetivo
R.M.
R.L.
R.M.
R.M.
35
LeNGUA ORAL LeNGUA eSCRITA
Compare los tipos de lenguaje. Exprese cul
merece mayor importancia.
Observe, de forma detallada, las siguientes
fotografas. Luego, explique el mensaje que
transmiten.
Dramatice, con su equipo, las siguientes situaciones
comunicativas: una escena familiar, una entrevista
deportiva y una entrevista de empleo.
Interprete el mensaje del fragmento y comunquelo,
con sus palabras, a la clase.
Los dos loros y la cotorra
De Santo Domingo trajo dos loros una seora. La
isla es mitad francesa, y la otra mitad espaola. As
cada animalito hablaba distinto idioma. Pusironlos
al balcn, y aquello era Babilonia; de francs y
castellano hicieron tal pepitoria que al cabo ya no
saban hablar ni una lengua ni otra.
El francs del espaol tom voces, aunque pocas;
el espaol al francs casi se las tom todas. Manda
el ama separarlos, y el francs luego reforma las
palabras que aprendi de lengua que no es de moda.
El espaol, al contrario, no olvida la jerigonza, lleg
a pedir en francs los garbanzos de la olla, y desde
el balcn de enfrente una erudita cotorra la carcajada
solt, haciendo del loro mofa. l respondi solamente,
como por tacha afrentosa: vos no sois una purista; y
ella dijo: a mucha honra. Vaya, que los loros son lo
mismo que las personas!
Moraleja: los que corrompen su idioma no tienen
otro desquite que llamar puristas a los que le
hablan con propiedad, como si el serlo fuera tacha.
Toms de Iriarte, espaol.
Lea los siguientes dilogos. Luego, responda.
A. Mara: Invito a Iris a la festa de cumpleaos,
verdad?
Ana: Mmm. No s.
B. Mam, oye. Esteee, mam, mami
Qu?
Ya son las cuatro de la tarde, mami.
Y?
Que si puedo ir? Puedo? S?
En el dilogo A, la respuesta de Ana signifca
que est de acuerdo con que se invite a Iris o
no? Cmo lo sabe?
En el texto B, quines se estn comunicando?
Cmo lo sabe?
La conversacin, en ambos dilogos, es formal
o informal? Por qu?
Lea el fragmento y redacte, en su cuaderno, un
fnal que cambie el destino de la profeca.
Elabore un cartel que comunique la
presentacin de la obra.
Edipo rey (Fragmento)
Edipo Rey, un desventurado prncipe de Tebas, era hijo
de Layo y de Yocasta. Poco antes de que Layo y Yocasta
se casaran, el orculo de Delfos les advirti de que el
hijo que tuvieran llegara a ser asesino de su padre y
esposo de su madre. Layo tuvo miedo y, en cuanto
naci Edipo, encarg a uno de sus sbditos que matara
al nio. Sin embargo, aquella persona no cumpli con
la orden, solo perfor los pies del beb y lo colg con
una correa de un rbol situado en el monte Citern.
Por ese lugar pas Forbas, un pastor de los rebaos del
rey de Corinto, escuch los lamentos y llantos del beb,
lo recogi y se lo entreg a Polibio, Rey de Corintio,
para su cuidado. La esposa de Polibio, Peribea, se mostr
encantada con el beb y lo cuid con cario en su casa.
Le puso por nombre Edipo, que signifca el de los pies
hinchados. Sin embargo, como el orculo avis, se cumpli
la profeca.
Sfocles, griego.
5
6
8
9
10
7
A
C
B
D
Todos los tipos de lenguaje tienen la misma importancia
porque todos permiten que se desarrolle la comunicacin.
Dos jugadores de basketbol
Una persona muy cansada.
Un maestro impartiendo
clases, alumnos distrados.
Persona interesada en la
informacin.
R.L.
R.L.
R.L.
Ana tiene duda. Lo expresa al decir mmmm
La mam y su hijo(a).
Es informal. Es una conversacin con una
persona cercana.
R.M.
R.M.
R.M.
LeCCIN
3
36
LeNGUA ORAL
MAPA De COORDeNADAS De UN HURACN
Un mapa de coordenadas de un huracn es una representacin
plana del mundo, o de una parte de l, que se utiliza para conocer la
ubicacin de este tipo de disturbios atmosfricos y hacer predicciones
sobre su trayectoria, segn el movimiento que presenten.
Muchos meteorlogos aconsejan seguir las rutas de los huracanes
como medida de preparacin y precaucin cuando hay amenaza
de estos. Por eso, cada vez que brindan un boletn les informan
a los ciudadanos las coordenadas del huracn, segn su latitud y
longitud.
A partir de ahora, cuando escuches un boletn de alerta de un
huracn, busca tu mapa de huracanes y ubica su movimiento.
Editorial Santillana.
Infera la defnicin de
mapa.
Discuta, con sus
compaeros, acerca de la
importancia de saber leer
un mapa. Compartan sus
conclusiones con la clase.
Sugiera un smbolo de
huracn para agregarle a un
mapa de coordenadas de un
huracn.
PARA COMeNzAR
COMUNICACIN De MASAS
Los medios de comunicacin de masas son todos aquellos medios
de difusin pblica que transmiten informacin a un gran nmero
de personas. En Honduras, como en muchos otros pases, cumplen
un papel importante en la vida diaria, ya que son los encargados de
informar a la poblacin acerca del acontecer poltico, econmico, social
y tecnolgico, tanto nacional como internacional. Adems, estos medios
son el lazo de conexin entre un gran nmero de lugares del pas.
Existe un conjunto de normas que regulan la existencia y la actividad de los
medios de comunicacin. Segn la Ley Orgnica de la Empresa Hondurea
de Telecomunicaciones (HONDUTEL), ha estado en vigencia por ms
de dieciocho aos y que durante ese perodo las polticas que rigen el
sector de telecomunicaciones han evolucionado, por tanto se decreta en
el Art.1 las normas para regular en el territorio nacional los servicios de
telecomunicaciones. El Art.2 Corresponder al Estado, a travs del
Presidente de la Repblica, la formulacin de las polticas relacionadas
con las telecomunicaciones y, por medio de la Comisin Nacional de
Telecomunicaciones, en lo sucesivo denominada CONATEL, regular
y fscalizar la explotacin y operacin de las telecomunicaciones que
realicen la Empresa Hondurea de Telecomunicaciones (HONDUTEL),
sus asociados y los particulares.
Entre los tipos de medios de comunicacin ms utilizados en Honduras
estn la televisin, la radio, la prensa, la telefona y la internet.
eLeMeNTOS De LA COMUNICACIN
Emisor. Sujeto que enva el mensaje.
Receptor. Quien recibe el mensaje.
Mensaje. Contenido de la informacin enviada.
Cdigo. Signos, reglas y normas establecidas para elaborar el mensaje.
COMUNICACIN Y SIGNOS







Retroalimentacin es
el acto mediante el cual el
receptor da su respuesta al
emisor, alternndose as la
condicin de emisor, receptor
y viceversa.
Retroalimentacin
Proceso de
comunicacin humana
Receptor
(oyente)
Audicin
Emisor
(hablante)
Articulacin
Receptor
(oyente)
Emisor
(hablante)
Articulacin Audicin
TOMA NOTA
37
Canal. Utilizado para enviar el mensaje y establecer la comunicacin.
Contexto. Entorno en el que se realiza la comunicacin.
Referente. Objetos, situaciones o ideas a las que se refere el mensaje.
Retroalimentacin. En donde emisor y receptor interactan y dan
respuesta a los mensajes recibidos.
eL CDIGO
Es un sistema de signos y reglas que sirven para emitir y comprender
un mensaje. Tienen su origen en los diferentes grupos sociales y se
transmiten en contextos determinados, como en la familia, el barrio, el
grupo de amigos, el colegio. Estos pueden ser:
Restringidos. Surgen en contextos concretos y reducidos, como los
empleos, el hogar, el grupo de amigos.
Elaborados. Surgen en relaciones sociales ms amplias en donde todos
los miembros deben conocerlos y compartir, como una lengua o un
idioma.
eL SIGNO
Es siempre representativo, y se defne como una cosa que evoca en el
pensamiento la idea de otra, como las imgenes que se encuentran a la
izquierda. El signo puede ser:
Natural. Creado por la Naturaleza y que el hombre aprende a
descifrar: nube negra (indica lluvia) o huella (presencia de un animal o
humano).
Artifcial. Creado por el hombre con la intencin de comunicar. Son
de dos clases: icnico (seales de trnsito y mapas) y simblico (los
signos lingsticos y matemticos).
Signifcado y signifcante
Todo signo lingstico tiene
dos componentes:
Signifcante. Forma
material, fsica, que se usa
para representar las palabras.
Cuando se escribe una
palabra, el signifcante est
compuesto por las letras; y
cuando se pronuncia, por
los sonidos que se emiten.
Signifcado. Es lo que
quiere decir el signifcante.
Por ejemplo, la palabra
vivienda es la idea que nos
viene a la mente cuando
escuchamos o leemos.
C
o
n
t
e
x
t
o
Mensaje
Medio Emisor Receptor
Cdigo
ACTIvIDADeS
Interprete el signifcado de cada imagen. Represente el dilogo en un esquema
comunicacional. Trabaje en su cuaderno.
(Zoila llega a casa de Luis con el propsito de
transmitirle un mensaje).
Zoila: Hola, Luis! Cmo ests?
Luis: Bien, gracias. Y t? Cmo ests?
Zoila: Yo, muy bien. Te traigo un mensaje.
Luis: De qu se trata?
Zoila: Ganaste la beca que habas deseado
tanto.
1 2
TOMA NOTA
Hombre dando indicaciones
para que el helicptero aterrice.
Deposite la basura en el
basurero.
R.L.
R.M.
38
UNA BeBIDA HeLADA (fragmento)
(En un restaurante elegante entra un cliente y enseguida se acerca el
mesero, con mucha cortesa y amabilidad)
Mesero: (Le da una mesa). Tome asiento.
Cliente: Gracias. Necesito tomar algo, pues hace calor y tengo sed.
Mesero: Qu bebida quisiera?
Cliente: La verdad no s
Mesero: Quiere que le traiga una lista?
Cliente: Y qu voy a querer? Qu me traiga una bebida que no
est lista? Si me va a traer una bebida mejor trigame una que est
lista, porque no puedo pasarme todo el da aqu esperando!
Mesero: S, s, claro, tiene razn. Desea que le traiga una bebida
helada?.
Editorial Santillana.
Comente con sus compaeros.
Cul de los dos personajes
actu de forma amable
y cul fue descorts?
Mencione un consejo que le
dara al cliente.
Cmo debe ser nuestro
comportamiento en
los lugares pblicos?
Ejemplifque.
PARA COMeNzAR
ACCIONeS COMUNICATIvAS
Los seres humanos son sociables por naturaleza; por eso se relacionan
unos con otros, estableciendo as una comunicacin constante.
Las personas participan de numerosas acciones comunicativas, con
un propsito determinado: decir un saludo, pedir un favor, conceder,
proponer.
Cada vez que una persona construye un mensaje con estas u otras
intenciones y emite un enunciado con una fnalidad, est realizando un
acto de intercambio.
Entre las frmulas sociales o actos habituales estn la aseveracin (cuando
se afrma), la interrogacin, la duda, la orden o el pedido. Estas frmulas
sociales de intercambio varan segn las intenciones y los crculos de
relaciones en los que se desenvuelva una persona. Ejemplo:


Los elementos que intervienen en los intercambios de comunicacin:
Intencin del hablante (propsito).
Normas de cortesa. Deben estar presentes en todo momento. Hay
que expresarse con respeto, independientemente del grupo en el que se
interacte.
Voz y entonacin al expresarse. Es importante pronunciar las palabras
con claridad y hablar de manera natural.
El lenguaje oral es la forma ms natural
y fuida de transmitir mensajes. Permite
mayor acercamiento fsico; se apoya
con gestos y ademanes, as como en la
entonacin para reforzar lo que se dice.
FRMULAS SOCIALeS De INTeRCAMBIO
Para practicar normas de
cortesa
www.anecdonet.com/
documen/Protocolo/A_
diario.pdf
INTeRNeT
@
Situacin
Comunicacin formal. Se
da en ambientes donde la mayor
parte de las personas no se
conocen, o bien, en espacios de
trabajo y en diversas tcnicas de
expresin, como: foros, paneles,
discursos, entrevistas.
Comunicacin informal.
Se da entre amigos, amigas y
familiares.
Saludo Buenos das, estimados jvenes. Hola, vos!
Pedido
Me puede ayudar con este
problema?
Mir, vos, ayudame por favor.
39
COOPeRACIN COMUNICATIvA
Para facilitar el proceso de comunicacin, el hablante (persona que enva
el mensaje) y el oyente (persona que recibe el mensaje) deben tomar en
cuenta algunas normas de intercambio. El cumplimiento de estas demuestra
tolerancia y respeto hacia los puntos de vista, las ideas y las opiniones de los
dems.
En los acuerdos que toman los hablantes para comunicarse (cooperacin,
sinceridad y persuasin) intervienen dos actitudes, una solidaria (respeto
y aplico las normas) y otra agresiva (resistencia al cumplimiento de las
normas).
TOMA NOTA
Cortesa en la
comunicacin
Durante la conversacin
debemos cumplir ciertas
normas que ayudan a crear
un clima de armona que
favorecen la comunicacin y
las relaciones interpersonales.
El ser corts, aunque sea
en los desacuerdos, da una
imagen pblica positiva.
Sea pertinente. Es decir,
hable de lo que es el tema de la
conversacin y, por lo tanto, de
lo que esperan que hable los que
intervienen en ella.
Normas durante la conversacin
Sus intervenciones que sean breves. La cantidad de informacin que debe darse ha
de ser la justa, esto es, sin omitir datos ni ofrecerlos con exceso.
La informacin debe ser verdadera y no afrme lo que conozca insufcientemente.
Los datos deben ser relevantes y signifcativos.
La informacin ha de ser clara, ordenada, sin ambigedades.
Pronuncie bien las palabras para darse a entender y expresar claramente sus ideas.
Utilice el tono de voz apropiado y d a cada frase la entonacin adecuada.
Apoye su conversacin con gestos, ademanes y expresiones faciales necesarias.
Mantenga contacto visual durante la conversacin, de lo contrario puede darse
interpretaciones errneas.
Permita que el oyente intervenga, es decir, debe respetar los turnos conversacionales
para no acaparar la conversacin. Todos tenemos derecho a expresar nuestras ideas.
Al expresar las opiniones propias se refuerza la autoestima.
No interrumpa al hablante bruscamente. Debe permitir que termine de expresar
sus ideas, si quiere tomar la palabra.
Aunque el hablante exprese ideas u opiniones opuestas, tiene que escucharlas
atentamente, porque de esta manera aprender algo positivo.
ACTIvIDADeS
2 1
Renase en equipo y escriban ejemplos de
normas sociales de intercambio comunicativo.
Analice una entrevista televisiva. Luego,
prepare un breve informe donde valore el
cumplimiento de las normas de cortesa y
cooperacin que observ.
Siga las instrucciones de la gua:
- Nombre del programa.
- Televisora o emisora que lo transmite.
- Nombre y cargo de los participantes.
- Los participantes mostraron inters en lo que
decan los dems? Cmo lo demostraron?
- Los participantes respetaron su turno para
hablar.
- Las actitudes fueron solidarias o agresivas.
- El modo de decir las cosas: evita la oscuridad,
la ambigedad, la brevedad y ordena al
opinar.
- Seguridad y veracidad en los comentarios.

Sinceridad
Pertinencia
Brevedad
Muchas gracias!
Buenos das
Encantada de conocerlo
El caf est delicioso
Ella -Quiero una bebiba refrescante!
l le dijo -te traigo una?-
R.L.
R.M.
40
CONCePTO
El dilogo es la base de las relaciones sociales. Su signifcado implica el
saber intercambiar informacin con otra persona aplicando las normas
y principios de la conversacin (cooperacin y cortesa).
El saber hablar, valorar la conversacin con los dems, y escuchndolos,
podemos darnos a conocer, acceder a sus conocimientos y experiencias
o contrastar opiniones.
FORMAS De LA COMUNICACIN ORAL
La comunicacin oral se desarrolla a travs del dilogo. Este se caracteriza
por la presencia e intervencin de varios emisores, el uso de cdigos y
registros de lengua muy distintos, as como por la inclusin de diferentes
tipos de discurso.
En la lengua oral el dilogo se desarrolla mediante pausas que marcan la
alternancia de la palabra entre los interlocutores que participan.
Se distinguen dos tipos de comunicacin oral:
La comunicacin oral espontnea o conversacin carece de un
plan organizativo previo: ni los temas ni la estructura estn fjados. Este
tipo de comunicacin se desarrolla siempre en forma de dilogo entre
dos o ms interlocutores.
COMUNICACIN ORAL: eL DILOGO
DON QUIJOTe De LA MANCHA (fragmento)
Parceme, seor hidalgo, que la pltica de vuestra merced se ha
encaminado a querer darme a entender que no ha habido caballeros
andantes en el mundo, y que todos los libros de caballeras son falsos,
mentirosos, daadores e intiles para la repblica, y que yo he hecho
mal en leerlos [].
Todo es al pie de la letra como vuestra merced lo va relatando
dijo a esta sazn el Cannigo. A lo cual respondi don Quijote:
Aadi tambin vuestra merced, diciendo que me haban
hecho mucho dao tales libros, pues me haban vuelto el juicio y
pustome en una jaula, y que me sera mejor hacer la enmienda
y mudar de lectura, leyendo otros ms verdaderos y que mejor
deleitan y ensean.
Miguel de Cervantes, espaol.
(1547-1616)
Identifque, en el dilogo,
la idea central de la
conversacin.
Converse, con sus
compaeros y docente,
acerca de la importancia
de seleccionar textos e
informacin confable.
PARA COMeNzAR
El debate. Tcnica de discusin
dirigida por un moderador, su objetivo
es mostrar al pblico diferentes opiniones
contrastadas sobre un tema.
Comunicacin
oral
espontnea
Comunicacin oral
planifcada
Conversacin Multidireccional
Debate, asamblea, coloquio
Unidireccional
Conferencia, mitin
Para leer El Principito, de
Antoine de Saint-Exupry
www.vicentellop.com/
TEXTOS/principito/
principito.pdf
INTeRNeT
@
41
TOMA NOTA
Dilogo y amistad
Al conversar se conocen
mejor las personas, se
adquieren nuevos aprendizajes
y se evitan prejuicios y
discriminaciones. Un ejemplo
claro es la amistad del zorro y
el principito. En sus dilogos
se observa el aprendizaje de la
responsabilidad y el valor de
la amistad.
Y l volvi hacia el zorro:
Adis, dijo.Adis dijo
el zorro. He aqu mi secreto.
Es muy simple: No se ve bien
ms que con el corazn. Lo
esencial es invisible a los ojos.
Es el tiempo perdido por tu rosa
el que la hace tan importante.
Los hombres han olvidado
esta verdad, dijo el zorro, pero
t no debes olvidarla. T eres
para siempre el responsable de
lo que has domesticado. T eres
responsable de tu rosa
ACTIvIDADeS
Descubra el cdigo que origin incomprensin
entre los interlocutores de la siguiente historia.
Una joven caminaba por la calle. En ese momento, se
detiene un carro detrs de ella. La joven volvi a ver
y observ a un muchacho que aparentemente le haca
seas, mova la mano y sonrea. Ella pens que el
joven deseaba conversar: quizs le he gustado, pens.
Sin embargo, al acercarse al vehculo, el joven le dijo:
Por favor, aprtate que entrar a la cochera de mi casa.
Interprete, en equipo, el dilogo que sostuvo
el principito con el zorro (ver el toma nota).
Lea la novela El Principito y dramatice, con
sus compaeros, una escena que consideren
les ha dejado un aprendizaje para la vida.
2
3
1
La comunicacin oral planifcada. Se atiene a un plan en el que
se fjan de antemano el tema, la estructura y las pautas que regirn la
comunicacin. Segn su naturaleza, pueden diferenciarse dos clases:
comunicacin multidireccional y comunicacin unidireccional.
- Comunicacin multidireccional. Es en la que intervienen
varios interlocutores. Se trata, por tanto, de un dilogo en el
que los distintos participantes se van turnando en los papeles de
emisor y receptor. Son dilogos planifcados: entrevista, debate o
interrogatorio.
- Comunicacin unidireccional. Es en la que un nico emisor
se dirige a un conjunto de oyentes. Pertenecen a esta clase de
comunicacin el discurso o la conferencia.
eL DILOGO eN LAS NARRACIONeS
El dilogo, tambin, es empleado en la mayora de los gneros literarios,
como la novela, el cuento, la fbula, el teatro y la poesa.
Un buen dilogo literario permite conocer las caractersticas fsicas y
psicolgicas de los personajes; sus reacciones y sentimientos que no
podemos observar. Este estilo exige esfuerzo de creacin, ya que obliga
a penetrar en el pensamiento del personaje, como en el caso de El
Principito, de Antoine de Saint-Exupry.
Me cost mucho tiempo comprender de dnde vena. El principito, que me haca
muchas preguntas, jams pareca or las mas. Fueron palabras pronunciadas
al azar, las que poco a poco me revelaron todo. As, cuando distingui por vez
primera mi avin (no dibujar mi avin, por tratarse de un dibujo demasiado
complicado para m) me pregunt:
Qu cosa es esa? Eso no es una cosa. Eso vuela. Es un avin, mi avin.
Me senta orgulloso al decirle que volaba. l, entonces, grit:
Cmo! Has cado del cielo? S le dije modestamente. Ah, que
curioso! Y el principito lanz una graciosa carcajada que me irrit mucho. Me
gusta que mis desgracias se tomen en serio. Y aadi: Entonces t tambin
vienes del cielo? De qu planeta eres t? Divis una luz en el misterio de su
presencia y le pregunt bruscamente: T vienes, pues, de otro planeta? Pero
no me respondi; mova lentamente la cabeza mirando detenidamente mi avin .
Es cierto, que, encima de eso, no puedes venir de muy lejos...
El lenguaje de gestos origin el malentendido.
En el dilogo se hace una refexin acerca
de que lo ms importante en la vida no es
visible sino a travs de nuestros sentimientos
y pensamientos, nos indica que debemos
cuidar lo que hemos aprendido.
R.M.
R.M.
R.L.
42
CHOQUe eN LA PANAMeRICANA NORTe
Grave choque y volcamiento sucedi en la Panamericana Norte,
sector del control, a las 14:30 horas, ayer. La causa del accidente estara
relacionada con la intensin de invadir carril para rebasar. El automotor
circulaba con direccin a Ambato, mientras que la camioneta con
direccin a Quito.
El reporte policial seala que el personal del Cuerpo de Bomberos
traslad al conductor del automotor a una casa de salud privada en
Ambato, mientras que varias versiones apuntan a que los ocupantes
de la camioneta fueron trasladados a Salcedo. Efectivos del
Destacamento de Izamba tomaron procedimiento. Indicaron que
los familiares de los ocupantes de los automotores establecieron
contacto con el fscal para realizar las diligencias.
EL HERALDO, 2009.
Lea la noticia y comente,
con sus compaeros,
acerca de la importancia
de respetar las seales de
trnsito.
Dibuje, en su cuaderno, dos
seales que haya visto y que
indican precaucin.
PARA COMeNzAR
COMUNICACIN vISUAL
La comunicacin es inherente al ser humano. Desde siempre las
personas se han comunicado a travs de diversos cdigos, lingsticos y
no lingsticos, para transmitir ideas y pensamientos; los ms utilizados
han sido las representaciones grfcas por medio de smbolo e conos,
tal y como sucede con las seales de trnsito. Por tanto, la comunicacin
visual es el proceso de trasmitir mensajes utilizando alguna o diversas
imgenes.
En la lengua (oral o escrita) es importante conocer los signifcados de las
palabras y respetar su sintaxis, es decir, de acuerdo con reglas defnidas.
En cambio, en el contexto de la comunicacin visual (imgenes)
no existen reglas absolutas, sino cierto grado de comprensin de su
signifcado visual (formas, colores y otros).
Algunas funciones de las imgenes son las siguientes:
Funcin expresiva o emotiva. Imgenes que transmiten emociones.
Funcin exhortativa. Relacionada con la persuasin, cuyo objetivo
es convencer (mensajes publicitarios).
Funcin referencial o informativa. Permite ilustrar un texto,
noticias o seales de trnsito.
Funcin descriptiva. Ofrece informacin detallada y objetiva sobre
aquello que representa (dibujos cientfcos, mapas).
DISeO De SMBOLOS e CONOS
TOMA NOTA
ACTIvIDADeS
Dibuje dos seales para su centro educativo. Represente, con tres imgenes, la idea de
fro.
Una imagen por cada nivel.
2
Smbolos e conos
Nivel
representacional.
Imgenes que
imitan la realidad
como una copia fel y
verdica.
Nivel simblico.
Imgenes con
elementos
convencionales
(aceptados comnmente
dentro de la sociedad).
Nivel abstracto.
Imgenes con
elementos visuales
bsicos que no
representan objetos
reales y cuyos signifcados son
diversos.
1
R.L.
R.L.
43 43
ORTOGRAFA
UN eRROR De CLCULO
Cuando le regalaron la nueva calculadora, Anbal se puso muy
contento. La mquina, desde luego, tena un aspecto magnfco.
Sin embargo, presentaba un pequeo inconveniente. Cualquier
operacin que se haca con ella (suma, resta, multiplicacin o
divisin) daba siempre el mismo resultado: 39.354. Anbal se
enfad. Todas las calculadoras de sus amigos eran estupendas;
la suya, una calamidad. De modo que decidi ir a la tienda,
devolverla y exigir que se la cambiaran o le devolvieran su dinero.
El encargado, un anciano de aspecto misterioso, le dijo:
Est bien, muchacho, como quieras. Te dar otra, pero eres t
quien comete el error....
Editorial Santillana.
LA COMA
Indica una pequea pausa exigida por el sentido de la frase. Se usa coma
en los siguientes casos:
Para separar dos o ms palabras de una enumeracin: Acudi toda la
familia: abuelos, padres, hijos, cuados.
Para separar algunas expresiones: es decir, o sea, en fn, por ltimo, por
consiguiente, sin embargo, no obstante, adems, en tal caso, por lo tanto, en
cambio.
Para aislar una oracin explicativa que se intercala en una frase: Ella
es, entre mis amigas, la ms querida.
eL PUNTO Y COMA
Sirve para marcar una pausa ms intensa que la de la coma y menos
intensa que la del punto y seguido. Debe usarse en los siguientes casos:
Para dividir las diversas oraciones que ya llevan alguna coma: La
chaqueta es azul; los pantalones, grises; la camisa, blanca.
Antes de las conjunciones mas, pero, aunque, sin embargo, por tanto, por
consiguiente, en fn.
Lea de corrido el fragmento.
Qu not al leer sin pausas?
Sinti que le faltaba aire?
Lalo de nuevo y haga una
breve pausa con cada signo
de puntuacin. Cules
signos son los que le ayudan
para hacer pausas breves?
Qu concluye luego de
realizar dicho ejercicio?
PARA COMeNzAR
USO De COMA, Y PUNTO Y COMA
TOMA NOTA
Otros usos de coma, y
punto y coma
La coma sirve para aislar el
vocativo: Julio, ven ac. Pero si
el vocativo va en medio del
enunciado se escribe entre
dos comas: Estoy alegre, Isabel,
por el regalo que me diste.
Se usa punto y coma para
separar proposiciones
yuxtapuestas, si ya se ha
empleado coma: La muchacha,
gozosa, corra hacia su casa; sus
padres acababan de llegar de
viaje.
2 1
ACTIvIDADeS
Coloque las comas donde se requiera.
Esta hermandad este sacrifcio de los jefes este
desprendimiento de los ofciales y soldados ha
sido la victoria: la victoria de Bilbao decisiva en
esta guerra. Aqu en las aguas de este ro empez
a hundirse el enemigo.
La primera impresin que tuve al entrar a la
ciudad de Bilbao fue un poco desconcertante.
Cambie las comas por puntos y comas segn
las normas ortogrfcas.
Pero aquella maana, a veinte metros mal
contados de la orilla, donde ya no haca pie,
el seor Soto sufri un calambre, sinti que
los msculos de sus piernas se entorpecan, se
inmovilizaban, le acudi la idea de muerte, dio
unos chillidos, manote en vano y trago agua.
ORTOGRAFA
R.M.
R.M.
, ,
,
,
, ,
;
;
;
;
eXPReSIN Y CReACIN LITeRARIA
evALUACIN POR COMPeTeNCIAS
44
ReFLeXIN SOBRe LA LeNGUA
Lea el siguiente texto y, luego, responda.
El cdigo secreto
Te has fjado que la maestra siempre te llama la
atencin cuando quieres hablar con un compaero a la
hora de clase? Por eso, nos pareci formidable la idea
de Godofredo. He inventado un cdigo sensacional
nos dijo. Es un cdigo secreto que solo entenderemos
nosotros y nos lo ense.
Para cada letra se haca un gesto diferente: el dedo
en la nariz era la letra a, el dedo en el ojo izquierdo
era la b, y as hasta la z, en la que se bizquea.
Genial! En la clase, mientras la maestra escriba en
el pizarrn, nos volteamos todos hacia Godofredo,
que estaba sentado atrs. Entonces, Godofredo se
puso a hacer gestos de una forma muy divertida. El
mensaje era largusimo y no
podamos copiar los problemas
del pizarrn. Hasta que la
maestra lo descubri, y le dijo:
S, Godofredo, estoy como
tus compaeros: vindote
hacer payasadas. Levntate!
Te sancionar. A la salida del
colegio esperamos a Godofredo,
que estaba enojado.
Djenme en paz! grit Se acab el cdigo
secreto! Al da siguiente, Godofredo nos explic lo que
quera decir: No me miren todos as, porque van a hacer
que me castigue la maestra.
Editorial Santillana.
Por qu invent Godofredo un cdigo
secreto?

Describa en qu consista el cdigo
inventado por Godofredo.
Invente un cdigo de seas. Dibuje su
mensaje.
1 2
4
5
Encuentre los nombres de cinco elementos
bsicos de la comunicacin y escriba un mensaje.
Escriba el signifcado de cada gesto.
Elija una regla del uso de la coma y ejemplifque.
Ejemplifque el uso del punto y coma.
Complete, en su cuaderno, un cuadro donde
explique las frmulas de tratamiento social que
utiliza con familiares, amigos y docentes.
Regla Ejemplos
Regla Ejemplos
T R E M I S O R
A L L M C O C I
Q C C E R A O J
L M A N L I D W
M E N S A J I K
O R A A R C G A
P N L J H K O C
R E C E P T O R
3
6
Porque la maestra siempre les llama la atencin
al hablar.
Se haca un gesto para simbolizar cada letra.
R.L.
Emisor
Cdigo
Mensaje
Receptor
Canal
Mensaje: R.L.
Sueo Dolor de cabeza
l era alto, delgado y
muy inteligente.
Mara compr zapatos,
ropa y sombreros.
Se usa la coma para
separar dos o ms
palabras en una
enumeracin, salvo
que estn precedidos
por las conjunciones
y, e, o, u.
Se escribe punto y
coma antes de las
conjunciones: ms,
pero, aunque, sin
embargo.
Vino temprano; sin
embargo no logr
entrar.
Comi bien; por tanto,
se sinti satisfecho.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.L.
45
LeNGUA ORAL LeNGUA eSCRITA
Renase en equipo y elijan uno de los temas de
conversacin propuestos:
- Confanza con sus padres y madres.
- Cualidades que admira en las personas.
- Msica y artistas preferidos.
- Normativa escolar, entre otros.
Converse durante diez minutos acerca del tema.
Evale su propia actuacin y la de sus
compaeros. Tome en cuenta las normas
del hablante y del oyente en el intercambio
comunicativo.
Converse, en equipo, acerca de las normas de
comportamiento que existen en su institucin
educativa.
Escriba un declogo de comportamiento
escolar a partir de las conclusiones a las que
llegaron.
8
9
10
11
7
Participante Mi actitud La de mis
compaeros
Como
hablante
Como
oyente
Disee, en equipo, un alfabeto de signos
lingsticos y enve mensajes, agradables, a sus
compaeros. Asegrese que todos conozcan el
signifcado de cada signo. Ejemplo:

Identifque los elementos de la comunicacin
en el siguiente dilogo. Elabore el diagrama
comunicacional.
(Lempira est bien parado en un pen con su arco
en justa ira defendiendo la nacin).
Lempira: Qu hacis aqu en nuestra tierra, sedientos
hijos del sol?
Espaoles: Gran seor de las montaas, venimos en
son de paz y en nombre del rey de Espaa.
Lempira: Hay de aquel que se atreva a profanar
nuestra tierra.
Espaoles: No seor, nuestra presencia es de paz y
de concordia.
Lempira: Entonces, qu hacis aqu.
Espaoles: Traemos una respuesta de nuestro
gobernador, ojal que su respuesta sea sensata.
Quin es el emisor y quin el receptor?
Cul es el cdigo utilizado?
Cul es el canal y el mensaje?
Se da o no la retroalimentacin? Por qu?
Responda, estara completo el proceso de
comunicacin sin que se diera la retroalimentacin?
Por qu?

G
V

A B C D E F G H
Declogo de comportamiento
R.L.
R.L.
R.L.
La base de una buena comunicacin es
compartir ideas y pensamientos. Si no hay
retroalimentacin, la comunicacin se detiene.
Emisor: Lempira Receptor: Espaoles
Hay retroalimentacin por el dilogo.
Mensaje
Lempira est dispuesto a defender su
tierra.
Canal
L e n g u a
oral
Cdigo
Idioma espaol
Receptor
Espaoles
Emisor
Lempira
Idioma espaol
Canal: Lengua oral
R.M.
R.M.
LeCCIN
4
46
LeNGUA
eSCRITA
eL LIBRO Y LA LeCTURA
LOS JUeGOS OLMPICOS
Los Juegos Olmpicos (llamados as por celebrarse en la ciudad
de Olimpia) nacieron en la antigua Grecia en el siglo VIII a. de C.
Fueron festas religiosas, culturales y deportivas celebradas en honor a
los dioses mayores. Estas competencias tenan lugar cada cuatro aos
y acudan atletas de todo el mundo. En ellos participaban los atletas,
que deban ser ciudadanos, solo hombres, que se entrenaban durante
aos en los gimnasios. Los ganadores eran premiados con una rama
de olivo.
A fnales del siglo XIX d. de C., Pierre de Coubertin propuso recuperar
estos juegos. En el ao 1896, precisamente en Atenas (Grecia), se
celebraron los primeros Juegos Olmpicos modernos.
Tambin duran cuatro aos y acuden atletas de todo el mundo.
Editorial Santillana.
Cuntas partes tiene el
texto?
Cada cunto tiempo se
celebraban los antiguos
Juegos Olmpicos?
Qu atletas pueden acudir
a los Juegos Olmpicos
actuales?
PARA COMeNzAR
IMPORTANCIA DeL LIBRO

El libro es el medio de informacin, de educacin y cultura de un
pueblo. No basta con saber leer (alfabetizar), es necesario que tengamos
hbitos de lectura del contenido porque solo as se alcanzan las cualidades
principales que una persona debe contar para enfrentar con xito los
retos que depara la vida.
Al acercarse a un libro es importante saber quin es el autor, la editorial
que da la garanta de calidad, qu partes lo integran y, sobre todo,
cmo utilizarlo. La importancia de conocer todas sus partes permiten
consultarlo con mucha ms facilidad.
Para saber cul es el contenido de un libro, se requiere tomar en cuenta
la forma como estn acomodadas las partes que completan al libro, es
decir, su estructura. El libro consta de partes externas e internas, estas
orientan al lector acerca del contenido.
Cuatro partes de la estructura nos dicen de qu trata el libro:
Portada. Es la primera pgina de un libro impreso en la cual fgura
el nombre del libro, del autor y la editorial. A veces, puede traer una
ilustracin que, si se analiza, nos da una idea del contenido.
ndice. Es la lista ordenada de los ttulos o captulos de una obra; sirve
para conocer los temas que el autor desarrolla, y en cuntas partes se
divide el contenido. Nos puede indicar la riqueza del contenido. El
ndice viene a ser como el esqueleto de la obra.
Prlogo o introduccin. Es la sntesis que nos informa de qu se
trata el libro y nos comenta las partes ms importantes de su contenido.
Por lo general, lo hace el autor.
Contraportada. Es la parte opuesta de la portada; en ella se puede
encontrar un pequeo comentario sobre el libro, que ayuda a saber de
qu trata este, adems de servir para despertar el inters del pblico.
Partes externas de un libro.
Partes internas del libro.
a. Tapa
b. Canto superior
c. Canto inferior
d. Canto lateral
e. Lomo
d
b
a
e
c
portada
solapa
pginas
hojas
portadilla
guarda
cubierta o portada
sobre-
cubierta
47
TCNICAS De LeCTURA
Los propsitos de la lectura son diversos: en ocasiones deseamos
encontrar una informacin especfca; en otras, queremos comprender
un tema. Tambin leemos para distraernos o leemos para hacer un repaso
antes de un examen. Para lograr estos y otros propsitos, tenemos que
aplicar la tcnica adecuada:
Lectura rpida. Permite buscar datos concretos. Algunos pasos:
- Formular preguntas antes de leer el texto, por ejemplo: dnde
ocurren las acciones del cuento?
- Buscar la respuesta rastreando el texto, sin leerlo todo.
Lectura exploratoria o global. Consiste en leer por encima el
texto, fjndose en los elementos que llamen la atencin, para averiguar
el tema general. Algunos de esos elementos son: ndice, ttulos y
subttulos, ilustraciones, palabras en negrita.
Lectura profunda. Consiste en leer con mucha atencin hasta que se
comprenda el mensaje.Para realizar una lectura profunda se procede as:
- Realizar una lectura exploratoria para saber el tema.
- Leer todo el texto dos veces; primero deprisa y luego cuidadosamente.
- Subrayar, hacer esquemas y tomar nota de las ideas principales. Todo
ello facilita la comprensin de la lectura.
Lectura de repaso. Permite retener la informacin ya comprendida.
Esta sirve para estudiar antes de un examen.
Nivel literal de la lectura:
Ideas principales y
secundarias
Implica distinguir entre
informacin relevante y
secundaria, encontrar la
idea principal, identifcar
las relaciones de causa-
efecto, seguir instrucciones,
identifcar analogas,
encontrar el sentido a palabras
de mltiples signifcados,
dominar el vocabulario bsico
para luego expresarla con sus
propias palabras. Dentro de
cada prrafo, a su vez, hay que
distinguir la idea principal
que se desarrolla de las ideas
secundarias que la explicitan.
ACTIvIDADeS
1
Lea el texto y subraye las ideas
principales.
La organizacin del sector turstico
Aunque en algunas ocasiones los turistas organizan
libremente su viaje, la mayor parte del negocio
turstico est en manos de los grandes mayoristas.
Estos grandes grupos realizan todas las actividades
necesarias para la contratacin de un viaje: reservas
de aviones o trenes, reservas de hoteles, organizacin
de las visitas tursticas, entre otras. La organizacin
masiva de los viajes tiene como consecuencia la
concentracin de la mayora del turismo en unos
pocos destinos.
Seleccione un contenido de este libro de
texto y elabore un esquema de la lectura.
Elija uno de los siguientes temas: desastres
naturales, futbol o volcanes ms peligrosos.
Busque dos libros que traten sobre el tema.
Revise las partes de cada libro e indique
cul de los dos sera mejor para hacer un
trabajo sobre ese tema y por qu. Ejemplo:
Ttulo del
libro y autor
Contenidos principales
1.
2.
2
3
TOMA NOTA
Detalle
Idea principal 1
Idea secundaria
Idea secundaria
Detalle
Detalle
Idea principal 2
Idea secundaria
Idea secundaria
Detalle
Ttulo
o
idea general
R.L.
R.L.
R.M.
48
NIveL INTeRPReTATIvO De LA LeCTURA

La lectura es un proceso mediante el cual el lector percibe, interpreta
y comprende signos grfcos-verbales, asumiendo una actitud crtica.
Prcticamente es un trabajo de la memoria donde el lector construye,
imaginariamente, todos los signos del texto dndoles una forma, un
sentido propio. Es decir, que la lectura es una relacin ntima entre
el libro y el lector. En esta relacin, el libro le presenta, al lector, un
mundo real o fantstico en el que le invita a participar, dando su juicio
de valor.
Por ello, se dice que la comprensin y la interpretacin son procesos
mentales determinados por varios factores que favorecen o no el
proceso lector; por ejemplo, las actitudes del lector, el estado de salud,
el nivel de vocabulario, la complejidad del texto, la falta de atencin y
concentracin, entre otros.
UNA vIDA AL SeRvICIO De LOS DeMS
En septiembre de 1928, el bacterilogo escocs Alexander
Fleming empez, como de costumbre, su da de trabajo, echando
una ojeada a las cajas de Petri, con las cuales estudiaba los
estaflococos. Not que de la noche a la maana una de ellas,
que contena un cultivo de estaflococos peligrosos, haba sufrido
cambios notables. Una espora de hongo verde comn, del tipo
del que a menudo se forma en el pan y las naranjas, se haba
depositado en el cultivo y haba producido un crculo velloso,
blando y verde, de moho Penicillium. Advirti, con sorpresa, que
alrededor del pequesimo moho azul haba una zona libre de
estaflococos.Alexander Fleming haba descubierto la penicilina,
por lo cual recibi en 1945 el Premio Nobel de Medicina.
Editorial Santillana.
Deduzca el mensaje del
ttulo del fragmento.
Proponga otro ttulo para
el fragmento. Justifque su
eleccin.
Subraye la idea principal
del texto.
PARA COMeNzAR
INTeRPReTACIN Y evALUACIN De LA LeCTURA
TOMA NOTA
Interpretar una lectura
Se formulan hiptesis acerca
del contenido del texto a partir
de los indicios, estas se van
verifcando o reformulando
mientras se va leyendo
para sacar conclusiones. Es
prcticamente una conversacin
con el autor de la obra.
Este nivel se logra si
comprendemos lo que estamos
leyendo o percibiendo. Por eso,
es importante apoyarnos en
diccionarios, esquemas y otros
medios.
El cine es el arte de la percepcin.
La lectura es el arte de la
imaginacin. Leer, entonces, es
pensar. Pensar es interpretar.
Interpretar es darle nuevos
sentidos al mundo.
(Fabio Martnez, colombiano)
Etapa
neuropsicolgica
Proceso de
abstraccin
mental
La comprensin La interpretacin
Procesos cognitivos
Asociaciones de ideas y
conceptos.
Comparaciones con diversos
aprendizajes.
Generalizaciones o inducciones.
Caracterizaciones
individualizadoras.
Saberes previos
Nivel intelectual del
lector.
Amplitud del vocabulario.
Adecuacin de los textos.
Forma de presentacin de
signos.
F
a
c
t
o
r
e
s
F
a
c
t
o
r
e
s
49
NIVEL EVALUATIVO DE LA LECTURA
El nivel criterial o evaluativo de la lectura consiste en que el lector
despus de la lectura, confronta el signifcado del texto con sus saberes y
experiencias, luego emite un juicio crtico valorativo y la expresin de
opiniones personales acerca de lo que se lee. Sin embargo, este nivel no se
alcanza si no se dominan los dos niveles previos: el literal o comprensivo y el
nivel inferencial o interpretativo.

Para poder tomar una posicin o actitud ante una lectura, una obra de cine,
un musical, una conferencia, entre otros, es importante saber el porqu de mi
decisin: Estoy de acuerdo con el autor? S o no, o parcialmente? Porque
Resmenes y esquemas
Para realizar un resumen:
- Leer detenidamente el
texto para comprender de
qu trata.
- Subrayar las ideas
principales y secundarias.
- Relacionar, de forma
coherente, unas ideas con
otras.
- Redactar y corregir,
cuidadosamente, el
resumen.
Cuando se redacta un
resumen se debe emplear
nuestras propias palabras sin
perder el sentido del tema
abordado.
Despus de resumir un
texto, ya se puede hacer un
esquema (organizacin
jerrquica de las ideas de
acuerdo a su importancia).
Se pueden utilizar grfcos
diferentes para representarlas:
llaves, fechas, recuadros, entre
otros.
2
1
ACTIVIDADEs
Interprete y emita su opinin.
El nmero de ejecutantes de una orquesta sinfnica ha sido variable, pues cada poca ha determinado su cantidad.
En el siglo XVII, la sinfnica rara vez tuvo ms de veinticinco instrumentistas. Pero, a partir del siglo XIX, la
orquesta adquiri dimensiones colosales. El director Hctor Berlioz (1803-1869) solicitaba ms de quinientos
msicos y la octava sinfona de Gustav Mahler (1860-1911) se conoca como la Sinfona de los mil.
Cul es la idea principal del texto?

Qu ideas se desarrollan a partir de la idea principal?



Elabore un esquema de los contenidos desarrollados en las pginas 44 y 45 de este libro de texto.
La integracin
Sentido
crtico ante la
lectura. Es la
actitud frente
a lo ledo.
La reaccin
Etapa actitudinal
Respuestas
individuales
Comprensin
e interpretacin
Agrado/ desagrado
Complacencia/ contrariedad
Simpata/ indiferencia
Aceptacin/ rechazo
Toma de posicin
incorporar lo aprovechable
Actitudes del lector
frente al texto
Registro lingstico
El lector desecha,
excluye o aparta lo
aprovechable.
Registra en su memoria
los contenidos a utilizar
despus.
Agrega, a sus saberes
previos, nuevas
informaciones
(signifcativas).
TOMA NOTA
La variacin de ejecutantes de una orquesta sinfnica a lo largo del tiempo.
Cada poca ha determinado su cantidad/ En el siglo XVII, la sinfnica rara vez tuvo mas de
veinticinco instrumentistas/ El director Hctor Berlioz (1803-1869) solicitado ms de quinientos
msicos/ la octava sinfona de Gustav Mahler (1860-1911) se conoca como la Sinfona de los mil.
R.L.
R.M.
50
NUEsTRA NATURALEZA
En la actualidad nuestro medio ambiente se encuentra bastante
daado. Cada vez las ciudades se extienden ms, por lo que necesitan
ms terreno. Esto causa que los rboles y los mantos acuferos
disminuyan, lo cual tiene gran impacto en la alimentacin, el
clima, la salud, entre otros.
Son escasos los lugares que estn protegidos legalmente contra la
tala de rboles, la caza y la construccin de viviendas. Las bandadas
de pjaros han disminuido y otras especies estn en peligro de
extincin.
El esfuerzo por cuidar los recursos naturales es responsabilidad
de todos; pero las instituciones que representan la autoridad o
fomentan la economa del pas deberan contar con un plan que
proteja nuestra Naturaleza.
Editorial Santillana.
Lea el texto y proponga un
nuevo ttulo para el
fragmento.
Cul es su opinin acerca
de este texto?
Qu sugiere para dar mayor
proteccin a la Naturaleza?
pARA COMENZAR
ARGUMENTAR EL sIGNIFICADO
Despus de leer un texto siempre se debe exponer el punto de vista
personal sobre lo ledo, es decir, argumentar el signifcado de la
lectura. Este ejercicio tambin se puede realizar cuando se trabaja en
equipo; entonces, se est hablando de argumentar un signifcado
social de la lectura.
Argumentar una lectura es exponer las razones en que se fundamenta
una opinin personal o grupal (social), segn sea el caso. Se puede
argumentar de manera oral o escrita. La tcnica de la argumentacin
sigue los siguientes pasos: elegir el tema e informarnos sobre l, organizar
la informacin, preparar el guin y el desarrollo.
Para hacer una argumentacin es importante atender ciertos aspectos:
El lenguaje debe ser claro y ordenado para que se entienda exactamente
la opinin que se est fundamentando.
Antes de desarrollar la argumentacin es muy importante analizar la idea
que se defende para destacar sus aspectos positivos y poder rebatir los
posibles argumentos negativos.
Los argumentos que fundamentan una opinin deben apoyarse con
datos concretos o con afrmaciones de expertos en el tema.
Hay que organizar las ideas para que guarden relacin entre s y la
argumentacin sea coherente.
Cuando se exponen las razones que fundamentan una opinin, es
necesario expresar causas y consecuencias.
Para indicar causas y consecuencias de un hecho o fenmeno se pueden
usar las siguientes palabras y expresiones:
sIGNIFICADO DE LA LECTURA
Cmo evaluar una lectura
www.scribd.com/
doc/279127/
Evaluacion-lectura
Para realizar una valoracin social
del significado de la lectura de un
texto, es necesario definir el orden
y la duracin de la intervencin de
cada miembro del grupo, formular
preguntas aclaratorias acerca de sus
opiniones y redactar el argumento
respetando sus partes.
INTERNET
@
- Indican causa: porque, puesto que, pues, debido a, a causa de.
- Indican efecto: tanto que, as que, por tanto, por eso.
- Indican consecuencia: por ello, eso hizo que, este hecho determin que.
51
JUICIOs CRTICOs
Para emitir valoraciones personales o sociales acerca de lo ledo
es necesario plantear juicios crticos, los cuales poseen como
caracterstica principal determinar la veracidad de lo que se dice. Para
hacerlo, se combinan las ideas que tratan sobre el tema en anlisis.
Los juicios crticos necesitan de un marco referencial, es decir, un
conjunto de conocimientos previos acerca de lo que se va a criticar.
Estos se aplican sobre todo a textos informativos.

RAZONEs pOR EsCRITO

Cuando se quieren exponer por escrito las razones en las que se
fundamenta una idea, opinin o juicio es necesario seguir una
estructura para dejar en claro las argumentaciones, por ejemplo:
Planteamiento. Corresponde a la presentacin de la idea, de la
opinin o del punto de vista que se defender ms adelante. Debe
ser clara y breve.
Cuerpo de la argumentacin. Consiste en la exposicin
ordenada de razones, datos, ejemplos y citas de expertos en las que
se fundamenta la idea planteada. Por lo general, la informacin
que se proporciona para probar la validez de la idea debe expresar
causas y consecuencias.
Conclusin. En esta parte se confrman los argumentos
presentados o se hace un resumen de la exposicin de estos.
EL CONTEXTO
Cuando se lee un texto y se desconoce el signifcado de algunas
palabras, una sugerencia es analizar el contexto. Esto quiere decir,
que se debe fjar bien en el conjunto de palabras que forman la
oracin o el prrafo donde se encuentran trminos desconocidos.
El uso del diccionario es lo ms recomendable.
TOMA NOTA
Anlisis del contexto de
una lectura
C
o
n
t
e
x
t
o

d
e

u
n
a

l
e
c
t
u
r
a
Reconocer de
qu trata el texto
solamente con la frase
clave del principio.
Despus de leer la
frase clave, leer los
enlaces e intento
recordar lo que sigue.
Partir de aquello
que est resaltado
o subrayado para
obtener un resumen
del texto.
Intentar reconstruir
mentalmente la
organizacin del
texto.
ACTIVIDADEs
1 2
Investigue acerca del tema La educacin de los
nios centroamericanos y escriba algunos juicios
crticos acerca de l.
Elija un tema, de los propuestos, y escriba
una opinin a favor y una en contra.
Preservacin de las reservas ecolgicas.
Las mquinas sustituirn al ser humano.
A favor En contra
R.L.
Las reservas ecolgicas
son necesarias para la
preservacin de la vida.
Cuando las mquinas
sustituyan al ser
humano las fbricas
aumentarn su
produccin.
Las reservas ecolgicas
obstaculizan e
impiden el desarrollo
de la civilizacin.
Cuando las mquinas
sustituyan al se
humano, ste se
quedar sin trabajo
y su familia sin el
sustento.
R.M.
52
ENTRENAR pARA GANAR
En mi institucin se formaron varios equipos de futbol, basquetbol
y volibol para realizar, muy pronto, las competencias intercursos,
desde 4 hasta 9 grado. Todos ellos se encuentran entrenando
con mucho entusiasmo para representar con orgullo a su grado y
seccin.
La verdad es que si trabajan con mucho empeo, los resultados
sern unos juegos de gran calidad Esperemos que llegue ese da.
Mientras tanto, Lourdes, Diego y yo aplicamos una encuesta para
saber cules eran los equipos preferidos y obtuvimos los siguientes
resultados: 4 A = 8; 4 B = 16; 5 A = 12; 5 B = 8; 6 A =
12; 6 B = 20; 7 A = 25; 7 B = 15; 8 A = 19; 8 B = 22;
9 A = 27 y 9 B= 32 .
Editorial Santillana.
OTRAs TCNICAs DE sNTEsIs
pREsENTACIN DE LA INFORMACIN

Despus de investigar y recolectar una informacin es necesario
ordenarla, y para ello se puede organizar y presentar por medio de
tablas, grfcas y mapas conceptuales. Estas tcnicas son muy tiles para
estudiar un texto o un contenido extenso.
Lea el texto y resuelva.
Cuntos alumnos fueron
encuestados?
Cul grado tiene ms
simpatizantes?
Cul grado tiene menos
simpatizantes?
Cmo se podran
representar grfcamente
estos datos?
pARA COMENZAR
Las tablas permiten mostrar,
explicar y analizar de manera clara
y sencilla los datos recopilados.
Las grfcas permiten leer con
claridad y rapidez la informacin
obtenida. Pueden ser de barras,
lineales, circulares o pictogramas.

Mapas conceptuales
Son un tramado de lneas
cuyos puntos de unin son
los conceptos; estos no deben
repetirse y llevan como
palabras de enlace: verbos,
artculos, preposiciones o
conjunciones.
100
80
60
40
20
T
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l
e
v
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i

n
R
a
d
i
o
P
e
r
i

d
i
c
o
R
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v
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s
t
a
s
ACTIVIDADEs
Observe el resultado de una encuesta hecha a
27 alumnos acerca del deporte que practican.
Despus elabore, en su cuaderno, un grfco de
barras.
Elabore una tabla con los datos que aparecen
en el texto Entrenar para ganar. Trabaje en su
cuaderno.
Elabore, en su cuaderno, un mapa conceptual
de los contenidos estudiados en este bloque.
Investigue, y copie en su cuaderno, otros
ejemplos de grfcas.
1 2
3
4
Deporte N de alumnos
Basquetbol 6
Futbol 15
Tenis 6
Da
Lunes 6 C 5
Martes 10 C 9
Mircoles 12 C 8
Jueves 9 C 4
Vernes 8 C 2
TOMA NOTA
surgi trat temas
se carateriz por
Filosfcos
Polticos
Econmicos
Religiosos
Culturales
La enciclopedia
Tolerante
Liberal
Crtica
Cientfca
Literatura Neoclsica
T
e
m
p
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r
a
t
u
r
a
F
r
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c
u
e
n
c
i
a

e
n

e
l

m
e
s
Grado Seccin Resultado
4to A 8
B 16
5to A 12
B 8
6to A 12
B 20
Grado Seccin Resultado
7mo A 25
B 15
8vo A 19
B 22
9no A 27
B 32
#2
R.L.
R.M.
R.L.
20
15
10
5
0
A - bsquetbol
B - futbol
C - tenis
No. de alumnos
6
A B C
6
15
#1
R.M.
53 53
ORTOGRAFA
IMpORTANCIA DEL AGUA
Puedes vivir sin agua? No!
Necesitas una provisin constante de agua por tres razones bsicas:
para controlar tu temperatura corporal mediante la transpiracin,
para eliminar los productos de desecho por medio de tus riones y
para conservar el funcionamiento de todo tu organismo.
Podras sobrevivir sin comer durante algunos das, gracias a tus
reservas corporales. Pero, sin agua, la situacin es ms delicada: tu
perspectiva de vida se reduce a unos pocos das, mejor dicho, a tres
das. Incluso si descansas a la sombra, pierdes cerca de un litro de
agua cada da debido a dos procesos fsiolgicos: la respiracin y la
excrecin por va urinaria. Si haces ejercicio, aumentas esa prdida
a causa de la transpiracin.
Editorial Santillana.
EL pUNTO

Es un signo que presenta una pausa larga que se hace al fnal de una
oracin o un texto. Existen tres tipos:
Punto y seguido. Separa oraciones que tratan del mismo tema.
Punto y aparte. Separa dos prrafos.
Punto y fnal. Se escribe para concluir la lectura de un texto. Tambin
se emplea en las abreviaturas: Dr., Sra., Lic.,entre otras.
LOs pUNTOs sUspENsIVOs
Se deben utilizar en los siguientes casos:
En oraciones que se dejan incompletas por tener un fnal previsible:
Dime con quin andas
Al fnal de una enumeracin, cuando no se han nombrado todos los
objetos: En el gimnasio haba: pesas, guantes, protectores dentales
En oraciones con fnal inesperado para crear duda, sorpresa, temor o
suspenso. Ejemplo: Le quit la mscara yEra l!
Para omitir el fragmento de un texto muy conocido: Bienaventurados los
pobres
UsO DE LOs pUNTOs
Los dos puntos
Se usan despus de las
palabras de saludo con que
se inicia una carta: Querido
abuelo:
Se utilizan antes de una
enumeracin: algunas obras
de Salarru son: Cuentos
de cipotes, Cuentos de barro,
Trasmallo.
Se colocan entre dos
proposiciones, de las cuales
una es consecuencia de la
otra: La calma lleg: la lluvia
haba cesado.
Se usan antes de una cita
textual: Como dijo Rubn
Daro: La princesa est triste,
qu tendr la princesa?
Infera, segn la lectura,
el uso de los dos puntos.
Marque uno o ms casos de
su uso:
Introducir una
enumeracin.
Despus del saludo.
Antes de una afrmacin
que explica lo dicho con
anterioridad.
pARA COMENZAR
TOMA NOTA
ACTIVIDADEs
Examine las frases y justifque el uso de los
puntos suspensivos.
Fuentes ricas en vitamina C son la naranja,
la pia, la fresa

De poetas y de locos
Coloque los puntos que hagan falta en el
siguiente texto segn corresponda.
Todo adolescente anhela tener amistades Desea ser
popular entre su grupo y ser bien recibido por las
personas mayores Es posible que en la infancia no
te interesara lo que los dems pensaban de ti Te
sentas seguro en el amor de tus padres y maestros
Sin embargo, en la actualidad, es muy importante
la opinin de los dems
1 2
ORTOGRAFA
Se da a entender que la enumeracin no ha terminado.
Se usan porque el fnales previsible.
R.M. R.M.
.
.
.
.
.
EXpREsIN Y CREACIN LITERARIA
EVALUACIN pOR COMpETENCIAs
54
REFLEXIN sOBRE LA LENGUA
Lea el siguiente texto y, luego, resuelva.
El almacn de la sabidura
Las primeras bibliotecas datan de
ms de tres mil aos antes de la
era cristiana.Se considera que entre
las ms antiguas estn los templos
egipcios, donde existan papiros con
temas cientfcos y teolgicos.
Sin embargo, fue la civilizacin grecorromana la que
estableci la nocin y la palabra biblioteca. En el siglo
V a. de C. las grandes escuelas de flosofa comenzaron a
crear colecciones de libros para uso de sus estudiantes; as
nacieron las bibliotecas escolares.
En Alejandra, capital de Egipto, se cre el Museum
(museo), escuela que acumul la mayor biblioteca pblica
de la antigedad; pero fue incendiada por Julio Csar.
En la antigua Roma, Asinio Polin cre la primera
biblioteca pblica; posteriormente, el emperador Augusto
fund otras dos, la Octaviana y la Palatina. Roma lleg
a contar con ms de veinte bibliotecas comunitarias, y toda
ciudad importante tena al menos una.
Posterior a la cada del Imperio Romano, y gracias a la
invencin de la imprenta, los libros se abarataron y las
universidades crearon sus propias bibliotecas. A principios
del siglo XVII comenzaron a aparecer las primeras
bibliotecas pblicas. Luego, desde fnales de ese siglo y
a los largo del siglo XVIII, las grandes bibliotecas reales
europeas pasaron a ser las bibliotecas nacionales de los
distintos estados.
Ahora, en pleno siglo XXI, en el mundo existen
bibliotecas famosas como la de Lenin y de Mosc, con
varios millones de volmenes.
Editorial Santillana.
Realice una lectura profunda y comente el tema.
Subraye los nombres de los personajes histricos
y explique por qu se mencionan.
Subraye las ideas principales y elabore, en su
cuaderno, un esquema de la lectura.
Escriba su valoracin personal acerca de la
lectura.
1 2
3
Busque, en la biblioteca de su institucin, tres
libros que hablen de la fauna hondurea.
Copie sus ttulos y asigne a cada libro una letra.
Busque informacin referida a las aves.
Complete el siguiente cuadro.
Subraye la idea principal de cada fragmento y
redacte una idea secundaria.
Hace mucho tiempo, los astrnomos griegos
observaron luces mviles sobre un trasfondo de estrellas
y las llamaron planetas, voz griega que signifcante
errante. Entonces pareca una buena idea, pero en
los ltimos aos merecen llevar por nombre la palabra
griega que defne al dolor de cabeza.

Los antepasados de los seres humanos que surgieron
en frica hace dos millones de aos, mostraban dientes
grandes y planos, y poderosas mandbulas, por lo que
los investigadores asumieron que su alimentacin era
vegetariana. Sin embrago, un reciente estudio sugiere
que su dieta inclua un exquisito manjar: las termitas.
A =
B =
C =
Libro Portada Informacin Publicacin
A
B
C
Este artculo demuestra que el ser humano
siempre ha estado interesado en el
conocimiento y en la difusin del mismo.
Desde ese momento la humanidad ha tenido
un enorme inters en conocer ms acerca de
estos cuerpos celestes.
Razn por la cual, los estudiosos estn perplejos y asumen
que la mandbula poderosa y los dientes grandes tal vez
hayan sido utilizados para desgarrar carne animal.
R.M.
R.L.
R.M.
55
LENGUA ORAL LENGUA EsCRITA
Elija un libro de su preferencia y lea, de
forma silenciosa, su prlogo. Luego explique
oralmente, a sus compaeros, con qu objetivo
fue escrito.
Observe las imgenes e infera el tema.
Luego realice, con sus compaeros de equipo,
anticipaciones acerca de las mismas.
Tema:
Plantense preguntas como:
- Qu signifca el ttulo?
- La imagen concuerda
con el ttulo?
- Cul ser el tema que
abordar ese ttulo?
- En qu forma se
relaciona ese ttulo con
nuestra vida cotidiana?
Encierre en un crculo el signo que, a su criterio,
debera ser un punto y aparte. Explique la razn.
La Segunda Guerra Mundial
Desde la llegada de Hitler al poder, la poltica exterior
alemana se caracteriz por su agresividad y su
expansionismo. Los pases democrticos occidentales
respondieron con una poltica de apaciguamiento, que
fue interpretada por Hitler como debilidad, por lo que
consider que tena va libre para seguir expandindose
a costa de sus vecinos. Uno de los objetivos ocultos de
la poltica exterior nazi era la invasin de Polonia.
Para lograr este objetivo, Alemania lleg a un acuerdo
de no agresin con la Unin Sovitica, el Pacto
Germano-Sovitico, de agosto de 1939. En este
acuerdo, ambos pases acordaban, por medio de un
protocolo secreto, el reparto de Polonia.
5
4 7
8
6
9
10

Ttulo de la obra
Propsito de la obra
Marque con X la respuesta correcta.
Dnde aparece una lista de las partes del
libro?
En el prlogo
En el ndice
En el contenido
Dnde aparece el pie de imprenta?
En la introduccin
En la cubierta
En la portada
Redacte una idea principal y dos ideas
secundarias a partir del texto La Segunda Guerra
Mundial.
Idea principal
Ideas secundarias
Seleccione un tema de su inters y redacte, en
su cuaderno, una argumentacin.
Redacte un prrafo usando puntos, dos puntos y
puntos suspensivos.

R.L.
X
X
Desde la llegada de Hitler al
Hitler interpret como debilidad la poltica
de apaciguamiento de los pases vecinos.
Alemania lleg a un acuerdo de No Agresin
R.L.
R.L.
R.L.
R.M.
R.M.
R.M.
poder, la poltica exterior alemana se caracteriz
por agresividady expansionismo.
con la URSS y se repartieron Polonia.
TALLER DE COMUNICACIN ORAL
56
TRABAJEMOs EN EqUIpO
Lea en voz alta el siguiente texto.
El Tringulo de las Bermudas
El Tringulo de las Bermudas
encierra misterios que captan la
atencin de grandes cientfcos,
religiosos, cineastas, artistas
famosos y de todas las personas
que conocen de su existencia.
El Tringulo de las Bermudas es el rea geogrfca
comprendida entre las islas Bermudas, Puerto Rico
y Melbourne (Florida), en la cual se han producido
numerosas desapariciones de barcos y aviones, rodeadas
de gran misterio y en inexplicables circunstancias.
Para algunos estudiosos del misterio, esta rea es una
ventana a otra dimensin; otros la llaman el Tringulo
del Diablo.
SIGAMOS INSTRUCCIONES
Imaginen que entran en el Tringulo de las
Bermudas y que se encaminan a un viaje
extraordinario. Luego resuelvan.
Relaten lo que cada uno imagin. Tomen en
cuenta las caractersticas de la voz, estudiadas en
este taller.
Elijan las mejores historias y redctenlas. Luego,
expngalas ante sus compaeros de clase.
Compartan algunas historias extraordinarias,
como leyendas o mitos que se cuentan en su
localidad. Anoten sus nombres.
Inventen y relaten una leyenda basada en la lectura.
Escrbanla en su cuaderno y compartan con sus
dems compaeros.
BAHAMAS
CUBA
JAMAICA
HAITI
DOM. REP.
BRAZIL
P a c i f i c O c e a n
Gulf
of
Mexico
Caribbean Sea
A t l a n t i c O c e a n
Hudson
Bay
A r t i c O c e a n
Labrador Sea
Gulf of
St. Lawrence
Baffin Bay
Beaufort Sea
Great Bear
Lake
Great Slave
Lake
Lake
Athabasca
Lake
Winnipeg
Lake
Superior
Lake
Michigan
Lake
Huron
Lake Erie
Ontario
Lake Gr eat Sal t
Lake
Lake
Ni car agua
Puerto Rico
(U.S.)
St. John's
Barranquilla
Birmingham
Boulder
Chicago
Houston
Los Angeles
Louisville
Memphis
Minneapolis
Philadelphia
Portland
San Antonio
San Diego
San Francisco
St. Louis
Tampa
Miami
Bering Sea
Tringulo de las
Bermudas
1
NARREMOs HIsTORIAs
Todo relato oral se caracteriza
por:
Utilizar un volumen y timbre
de voz adecuados, sin olvidar
aplicar una buena velocidad
de la voz y pausas entre las
palabras.
Mantener una postura y
respiracin adecuadas.
Combinar las palabras con los
gestos, los movimientos del
cuerpo y la entonacin.
Utilizar un lenguaje de fcil
comprensin.
Narrar es contar, escribir, decir lo sucedido, lo que est sucediendo y,
algunas veces, anticipar el futuro.
La narracin es un medio para comunicar sueos, fantasas,
experiencias. Toda narracin, por maravillosa o fantstica que sea, tiene
su punto de partida en la realidad, que es uno de los componentes
bsicos de la comunicacin diaria.
Los cuentos, leyendas, fbulas, ancdotas y todos los textos que
relatan hechos, pertenecen a la narrativa. Las narraciones orales son
historias o relatos contados de viva voz, y en las que se entrelazan el
recuerdo y la imaginacin.
La voz es uno de los principales instrumentos del ser humano. La
calidad de la voz se mide por la adecuada entonacin, la velocidad
y la intensidad con la que se habla. Adems, la diccin desempea
un papel importante para el orador y el actor, debido a que se
puede jugar con el signifcado de las palabras segn la forma en
que las pronuncie. La diccin logra que una palabra aparentemente
inocente produzca efectos inesperados en el pblico. De estos
aspectos depende la emocin, tristeza, suspenso o inters que los
narradores y oradores puedan trasmitir en un poema, una disertacin
o cualquier tipo de narracin.
R.L.
TALLER DE COMUNICACIN EsCRITA
57
1
2
TRABAJEMOs EN EqUIpO
EsCRIBAMOs EXpERIENCIAs pERsONALEs
Una gran experiencia
(Adaptacin)
A Todd Huston le amputaron una pierna
despus de un accidente. Le colocaron una
prtesis especial que le permita incluso
correr.
Despus de algn tiempo, se dio cuenta
de una expedicin para escalar montaas
en los Estados Unidos en la que haban
invitado a personas que tenan algn miembro lesionado. Todd se tom un tiempo
para recuperarse, cambi su dieta y se entren escalando rocas. Das despus,
recibi la mala noticia de que no haba fnanciamiento para la expedicin,
pero l decidi seguir con esa meta porque le haba dedicado bastante tiempo y
mucho trabajo.
En su expedicin por la montaa, tuvo que enfrentarse a tormentas y bajas
temperaturas. Luch, en ms de una ocasin, contra la realidad del peligro y los
mareos que provocan las alturas. A medida que Todd viajaba por todo el pas,
la gente se daba cuenta de su hazaa por medio de los diarios, la televisin y
la radio.
El 7 de agosto de 1994, a las once de la maana, Todd alcanz la victoria sobre
el pico de Mauna Kea, en Hawai. Haba escalado cincuenta elevaciones en 66
das y super el rcord establecido por un hombre con ambas piernas.
Lisa Manley, estadounidense.
Recuerde, cada quien, acontecimientos particulares o curiosos que haya vivido.
Pongan un ttulo a cada uno y cpienlos en el siguiente recuadro.
Redacten, en su cuaderno, las ancdotas correspondientes a cada uno de ellos.
Investiguen ancdotas de escritores hondureos y elaboren un lbum ilustrado.
Qu es una ancdota?
Es una narracin breve de un
suceso particular y curioso
ocurrido a una o varias
personas. Puede transmitirse
en forma oral o escrita.
Existen distintos tipos de
ancdotas, pero las ms
comunes son las ingeniosas y
las de temas histricos.
Al redactar ancdotas se debe
tener en cuenta:
Describir detalles
importantes de lo sucedido.
Los hechos deben ser
narrados en primera o
tercera persona del singular.
Identifcar las caractersticas
y cualidades de los lugares,
personajes, animales y
cosas que intervienen en la
narracin.
Al contar ancdotas se
utilizan diversos gestos para
hacer nfasis en los sucesos
que se relatan.
R.L.
R.L.
58
pROYECTO DE INTEGRACIN
BENITO JUREZ, EL BENEMRITO DE
LAs AMRICAs (fragmento)
Que el pueblo y el gobierno respeten los derechos de todos.
Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al
derecho ajeno es la paz.
Benito Jurez, mexicano.
(1858-1872)
Estadista mexicano, que por la ejemplaridad de su
vida y su tenacidad en defensa de la libertad de su
patria, mereci el sobrenombre de Benemrito de
las Amricas. Naci en una humilde choza, en una
sierra agreste del estado mexicano de Oaxaca, en
1806. Con solo tres aos de edad, Jurez se queda
hurfano. Un to suyo, que cuidaba ovejas, se lo
llev consigo y as aprendi el ofcio de pastor. Un
da, las ovejas entraron en el campo de un vecino y
causaron daos en las siembras. El pobre pastorcillo,
temeroso del castigo que le infigiran, abandon
el rebao y huy a Oaxaca, la capital del Estado.
Humilde, pobremente vestido y sin hablar castellano,
sirvi de mozo y trabaj en sencillos menesteres. Un fraile
franciscano, llamado Antonio Salanueva, lo recibi en su
casa. Aprendi el castellano, estudi flosofa, teologa
y latn en el Seminario de Oaxaca. Dos aos despus
era catedrtico del seminario y a sus veintiocho aos,
obtuvo el ttulo de abogado. Su adolescencia transcurri
en un medio agitado por las convulsiones polticas.
En 1831, fue regidor del Ayuntamiento de Oaxaca.
Impulsado por el espritu pblico, se inici en la
poltica. Fue perseguido por defender sus ideales
liberales, conoci las amarguras de la prisin y el
destierro. Pero sigui sustentando con frmeza sus
principios. Elegido como Presidente de la Corte de
Justicia, se le confere el carcter de Vicepresidente
de la Repblica. El general Comonfort, quien era el
Presidente de Mxico, intent dar un autogolpe de
Estado, Jurez asumi la presidencia.
Jurez inici as, la poca ms dura y gloriosa de su
vida; enfrent peligros y difcultades e hizo acopio de
serenidad y constancia que demostraron su temple,
tenacidad y la elevacin de su espritu cvico.
Despus de varios aos de
esfuerzos por sofocar las
luchas internas, sobrevino la
guerra contra la intervencin
francesa. Jurez tuvo que
luchar de nuevo por su
independencia y soberana.
La admirable resistencia de
Jurez y su triunfo fnal le
permitieron ser llamado
Benemrito de las Amricas.
Miguel Nicols Lira, mexicano.
(1905-1961)
ACRCATE A LA NARRATIVA REGIONAL
IMpORTANCIA DEL pROYECTO
Este proyecto fortalece las competencias de la asignatura, en los alumnos y
alumnas, mediante la ejercitacin de la lectura y el anlisis de textos referentes
a personajes ilustres de la regin latinoamericana; de modo que logren integrar
los elementos literarios, gramaticales y de expresin, oral y escrita.
59
1
Realice una lectura profunda del texto e
identifque las ideas principales y secundarias.
Redacte un resumen y elabore un esquema.
Escriba el mensaje que le deja la lectura.
Realice una inferencia de la lectura y escrbala.
ACTIVIDADEs
Identifque, dentro de la lectura, casos donde se use:
maysculas, coma, punto y coma, punto (seguido,
aparte, fnal) y comillas. Explique por qu se han
usado.
Redacte una lista de cinco actividades laborales
importantes que desarroll Benito Jurez, hasta
ser elegido como presidente de Mxico.
Renase en equipo y resuelvan.
Seleccionen tres escritores o escritoras por
cada pas de Centroamrica con su respectiva
imagen, biografa, produccin literaria y un
ejemplo de una obra de su autora.
Dibujen, en un pliego de papel bond, el mapa
de cada regin y ubiquen la fotografa de cada
autor o autora en el pas de su procedencia.
Elaboren, con la ayuda del docente, una
cartelera literaria titulada: Recordemos a
personajes sobresalientes.
Preparen una presentacin oral de cada
personaje y narren el fragmento seleccionado.
4
5
6
Inferencia
2
3
Casos Explicacin
Uso de
maysculas
Uso de coma
Uso de punto
y coma
Uso de punto
Uso de
comillas
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
Idea principal: - Estadista mexicano, que
por la ejemplaridad de su vida y tenacidad
en la defensa de su patria, mereci el
nombre deBenemrito de las Amricas.
No importa si el origen de una persona es pobre, lo que
realmente debe remarcarse es la capacidad y la tenacidad
del ser humano de alcanzar grandes objetivos en la vida.
Del texto se infere que Benito Jurez fue un
gran estadista, que realiz grandes obras en
favor de su patria. Se le reconoce como un
ciudadano ejemplar, digno de recibir honra.
R.L.
Nombre propio, inicio de oracin,
ttulo.
Separacin de una aposicin,
listado.
Separar dos oraciones distintas.
Punto y seguido (fnal de oracin),
punto y aparte (fnal de prrafo),
punto y fnal (fnal de texto).
Para una cita.
Pastor
Catedrtico del seminario
Regidor del Ayuntamiento en Oaxaca
Presidente de la Corte de Justicia
Vicepresidente
Ideas secundarias:
- Estudi flosofa, teologa y latn en el
Seminario de Oaxaca .
- Fue catedrtico del Seminario de Oaxaca.
- Fue regidor el ayuntamiento de Oaxaca.
60
EJE TRANsVERsAL
Todo trabajador hondureo, desde que inicia su
actividad laboral para dar su aporte intelectual
o industrial a la sociedad, debe conocer sus
obligaciones o responsabilidades dentro de la
empresa o institucin para la cual labora y la que le
ha dado la oportunidad de desenvolverse como un
individuo productivo de la sociedad.
Por lo tanto, es indispensable que sea conocedor
de los deberes que tiene que practicar. Entre los
deberes de los trabajadores hondureos, se pueden
mencionar:
a. Ejecutar por s mismos su trabajo, con la mayor
efciencia, cuidado y esmero, en el tiempo, lugar
y condiciones convenidos.
b. Observar buenas costumbres y conducta ejemplar
durante el servicio.
c. Prestar auxilio en cualquier tiempo que se
necesite, cuando por siniestro o riesgo inminente
peligren las personas o los intereses del patrono o
de sus compaeros de trabajo.
d. Restituir al patrono los materiales no usados
y conservar en buen estado los instrumentos
y tiles que les hayan dado para el trabajo no
incurriendo en responsabilidad si el deterioro
se origin por el uso natural, por caso fortuito,
fuerza mayor, por mala calidad o defectuosa
construccin de esos objetos.
e. Comunicar al patrono o a su representante las
observaciones que se hagan para evitar daos
y perjuicios contra los intereses y vidas de sus
compaeros o de los patronos.
f. Acatar las medidas preventivas y de higiene que
acuerden las autoridades competentes y las que
indiquen los patronos para seguridad y proteccin
personal de los trabajadores y lugares de trabajo.
Cdigo del Trabajo de Honduras.
(1959)

-
Renase en equipo y resuelvan.
Lean el ttulo del fragmento y realicen una
inferencia acerca de la lectura. Tomen nota en
sus cuadernos.
Lean, con atencin, el fragmento y compartan
el mensaje que este les deja.
Comente, con toda la clase, el signifcado que
tiene para usted la palabra deber.
pARA COMENZAR
ACTIVIDADEs
2
Organice una mesa redonda con todos sus
compaeros.
Expongan algunas experiencias de trabajo
relacionadas con relatos de sus padres y
madres al desempear su actividad laboral.
Exponga cmo considera que se aplican los
derechos de los trabajadores en la sociedad.
Argumente y ejemplifque con casos reales.
Trabaje en su cuaderno.
Escriba tres ventajas que tiene un trabajador
que conoce sus deberes y derechos.
Investigue los derechos de los trabajadores
en Honduras. Elabore un informe con sus
respectivas conclusiones.
Discuta en clase cada uno de ellos.
1 3
4

DEBEREs DE LOs TRABAJADOREs


EL TRABAJO
R.L.
R.L.
R.M.
R.L.
Desarrolla un trabajo conscientemente.
Sabe cules son sus lmites.
Conoce lo que debe hacer y lo que se le debe
proveer.
AUTOEVALUACIN
61
Escriba tres justifcaciones que permitan, segn
su opinin, clasifcar la lectura Los hermanos que
discutan como cuento de tradicin oral.
Escriba el signifcado de estas expresiones.
Elabore un esquema del contenido Historia
del espaol (pgs. 24-25).
Resalte, con distintos colores, el uso de letras
maysculas y de signos de puntuacin (coma,
punto y coma, punto, dos puntos y raya), en la
lectura Los hermanos que discutan.
Explique, en su cuaderno, la regla de uso que
se est aplicando en cada caso.
Lea con atencin el siguiente texto y resuelva.
Los hermanos que discutan
Nos cuenta Leonila Flores Garca, que en el ao
1953, en la aldea de Pajarillos, en Cantarranas,
viva Luis Flores. No le gustaba vivir acompaado
debido a su mal carcter. Tena una hermana llamada
Coronada que viva cerca de l, sin embargo, las pocas
veces que don Luis llegaba a visitarla, terminaban
discutiendo, dicindose groseras y protagonizando
grandes escndalos, mantenindose enojados por
mucho tiempo.
Don Luis [] durante el da trabajaba afanosamente,
pero en las noches no poda dormir, porque unos cerdos
se coman las siembras.
[] una noche, aproximadamente a las doce, escuch
a los cerdos cuando se metan a sus terrenos; se levant
para sacar los animales. De pronto sinti miedo y vio
que los animales empezaron a correr de un lado hacia
otro []
En medio de la oscuridad apareci un hombre muy
extrao, al verlo don Luis, le dijo:
Adis seor. []
Mir como me tienen quemado, pero ms fuego les
voy a dar a ustedes. All es onde vos vivas, pero ni
vos ni tu hermana saben vivir.
El extrao personaje seal la casa de doa Coronada
y desapareci bruscamente. [] desde ese momento
prometi no pelear ms con su hermana, pues, segn
l, aquel extrao no era otro que el demonio que le
haba hecho una advertencia.
Jorge Montenegro, hondureo.
Identifque los siguientes elementos.
1 2
4
3
5
Lugar
Tiempo
Ambiente
Personajes
Accin
R.M.
R.M.
R.L.
R.M.
Don Luis pelea mucho con su hermana.
Leonila Flores Garca, Luis Flores,
Coronada, Seor Misterioso.
Aldea los Pajarillos
Relata como se reconcilian Luis
Flores con Coronada, su hermana.
Pasado.
Sinti miedo y vio que los animales comenzaban
a correr.
El elemento sobrenatural (la aparcin del
desconocido).
La enseanza que contiene la historia.
El contenido se palntea de forma breve.
R. L.
La corbata est apretada.
Se encuentra pensativo.
Est feliz.
Biblioteca
Las primeras
datan de hace
mas de 5 000
aos
A principios
del Siglo XVII,
comenzaron
a aparecer las
bibliotecas pblicas.
Las ms antiguas
son los templos
egipcios
La civilizacin
greco-romana
estableci
la palabra
"biblioteca".
Ahora, en el S.
XXI , existen
bibliotecas famosas
con varios millones
de volmenes.
U
N
ID
A
D
B
LO
q
U
E
2
62
pARA DEsCRIBIR
EXpREsIN ORAL
Converse, con sus compaeros, acerca de la importancia de la descripcin
en un relato literario.
Nombre tres elementos de la Naturaleza que le gustara describir en
un relato literario. Explique por qu.
Describa una breve historia de un suceso natural ocurrido en su
localidad, el cual considere importante.
Pregunte, a sus padres o alguna persona adulta, el nombre de escritores
hondureos o latinoamericanos que exaltan la Naturaleza en sus obras.
Las y los escritores han narrado
las actividades realizadas por el
hombre a travs de los diferentes
gneros literarios. As, una novela,
un poema, un cuento o cualquier
escrito literario han podido ser
enriquecidos gracias a la descripcin,
la cual trata de detallar la realidad
mediante la palabra, oral o escrita.
La fnalidad que persigue un autor o
autora al escribir un texto es sealar,
matizando con su propia creacin,
las diferencias o comparaciones
entre personajes, pocas, momentos
histricos o sucesos reales. Trata de
mostrar, con evocacin y belleza
literaria, detalles que para el ojo
humano solo seran una serie de
simples enumeraciones superpuestas
unas con las otras.
La sonrisa de un nio, la amabilidad
de las personas, la majestuosidad
de un volcn, la luminosidad del
cielo, la belleza de algn lugar o la
Naturaleza, en s, se han apreciado
en toda su dimensin gracias a la
descripcin. Asimismo, por medio
de esta, se han dado a conocer las
caractersticas fsicas y morales de
diferentes personajes clebres que
han hecho historia debido a sus
extraordinarias acciones, as como
los hechos ms relevantes de su vida.
De esta manera, la literatura se
convierte en el escenario donde las
y los escritores recrean la realidad y
plasman la visin e interpretacin de
su contexto por medio de un lenguaje
elaborado y esttico. Sin embargo,
tambin existen otros escritos que se
alejan de la inspiracin literaria; en
estos se describen, principalmente,
informaciones tcnicas o
descubrimientos cientfcos que
sirven de referencia para el lector.
DEsCRIBIR pARA RECORDAR
EXpECTATIVAs DE LOGRO
LENGUA ORAL
LENGUA EsCRITA
REFLEXIN sOBRE LA LENGUA
EXpREsIN Y CREACIN LITERARIA
CONTENIDOs
63
Leen, con sentido crtico, textos literarios y no
literarios.
Producen, con adecuacin, cohesin, coherencia y
correccin, diferentes tipos de textos descriptivos
literarios y no literarios para expresar su
emotividad y manifestar su sensibilidad esttica.
Utilizan estrategias para la reduccin, exposicin
y reconstruccin de textos.
Usan, de forma correcta, los signos de puntuacin:
comillas, parntesis, guin mayor y guin menor
en diversos contextos escritos.
Expresan mensajes con claridad y coherencia en
el uso de distintos contextos discursivos formales.
Organizan, en diferentes tipos de esquemas de
sntesis, la informacin referida a investigaciones
elementales.
Registran, identifcan y jerarquizan las ideas y
datos importantes con fnes investigativos.
Registran diferentes tipos de textos haciendo uso
de fchas bibliogrfcas, de trabajo y hemerogrfcas.
Inferen y analizan las relaciones semnticas de
las palabras sinnimas y antnimas.
Descripcin
Descripcin de personas
Topografa
Ortografa: uso de comillas y parntesis
Tipos de texto
Uso de conectores
Reduccin y expansin de textos
Ortografa: uso de guion menor y mayor
Oratoria
Formas de expresin oral
Otras formas de expresin oral
Escucha efectiva
Ortografa: palabras sinnimas
Prrafo
Fichas bibliogrfcas y de trabajo
Fichas hemerogrfcas
Ortografa: palabras antnimas
abarca incluye
Describir para recordar
a travs de
Expresin y
creacin literaria
Lengua oral
Lengua escrita
Descripcin
Refexin sobre
la lengua
Prrafo Tipos de texto
Fichas
bibliogrfcas
y de trabajo
Otras formas de
expresin oral
Fichas
hemerogrfcas
Uso de conectores
Reduccin y
expansin de textos
Descripcin
de personas
Topografa
comprende
compuesta por
Oratoria
Formas de
expresin oral
Escucha efectiva
Ortografa:
Palabras sinnimas
Ortografa:
Uso de guin
menor y mayor
Ortografa:
Uso de comillas y
parntesis
Ortografa:
Palabras antnimas
MApA CONCEpTUAL
64
pRELECTURA
LLUVIA DE pECEs EN JULIO (fragmento)
No es alucinacin, tampoco un cuento de caminos.
En el valle de Yoro uno de los ednicos parajes
del trpico del 3 al 5 de julio de cada ao hay una
lluvia de peces de agua dulce. Recuerdo el maravilloso
fenmeno en charla con mi hermano, quien me lo ha
descrito con palabras de colores marinos. Este relato lo
ofrezco bajo el patrocinio del santo arcngel que, con
hgado de pez, cur la ceguera de Tobas.
El suceso increble para quienes no lo han
presenciado acaece en una llanura en que los
guayabos forecen. Caen los peces en un rea de
doscientos metros cuadrados.
Al norte, a los dos kilmetros, est la ciudad de Yoro;
al sur un montculo cubierto con el pinar; al oriente,
se yerguen las montaas vrgenes; y al poniente,
que es hacia donde corren las aguas-lluvias, y como
a unos cien metros, hay un lagunato de veinticinco
metros de extensin, que solo lleva agua en invierno,
y tiene escape en el arroyo que se forma con el agua
desbordada de aquel y la que cae en la lluvia de peces.
El da que el fenmeno se efecta, los habitantes de
la ciudad lo conocen muy bien por los grandes
nubarrones negros que se forman en la cresta
de la montaa de La Flor, los cuales van
descendiendo poco a poco hasta cubrir toda
la planicie e inmediatamente se desata una
tormenta furiosa que dura pocos instantes.
Cuando esto pasa, todo queda despejado,
el sol impone su esplendor y entonces puede
admirarse en la sabana a miles de peces vivos, que
brincan y se empean en seguir los hilos de agua
LECTURA
Piense en un lugar de su pas que conozca y
nombre los elementos de la Naturaleza que
lo caracterizan como bello y hermoso.
Describa, en su cuaderno, el entorno natural
donde usted vive o algn lugar del turismo
hondureo que ms le guste.
Enumere sus caractersticas fsicas y morales.
Luego, comparta con sus dems compaeros.
de la tormenta, escabullndose entre los hierbales. Y
ocurre algo sorprendente, que da color y estrpito a
la escena: todas las aves que se nutren de peces acuden
como si se hubieran dado cita puntual; numerosas
bandadas de clarineros y de sanates llegan en
algaraba brbara; garzas morenas, blancas y rosadas
forman remolinos, atropellndose; y los alcatraces, los
ajoquines hambrientos, sacan su tripa de mal de
ao, y hasta los pichiches inquietos baten sus alas
encendidas, como mariposas
Y comen todos, que es un contento, metiendo
ruido, sacindose mientras los muchachos, despus
de presenciar en xtasis el espectculo fascinador, se
apresuran a recoger los peces de gran calado, los de la
carne apetecida, uniendo su bullanguera a la de los
pjaros festeros.
Sublime instante dice Bernardo en que pjaros
y muchachos conviven como si fueran amigotes, siendo
partcipes de una ganancia cada de los cielos. Algunos
peces logran escabullarse, ganando su salvacin en el
arroyo improvisado.

En el relato desflan con sus ojazos de agua dulce
las sardinas, las mojarras, los guapotes blancos, los
sbalos y las olominas. Aparecen tambin las famosas
sardinas papelillas y las guavinas que tienen astucia
singular para burlarse de sus perseguidores, pues se
entierran en la arena cuando se ven acosadas y as
logran despistar.

Y una vez cay en la trifulca un tiburn jovencito.
Hay que creerlo, porque yo tampoco crea en lo de la
lluvia de peces aade mi hermano.
Rafael Heliodoro Valle, hondureo.
65
Literatura
eL BruNO (fragmento)
La temporada tocaba a su trmino. Los cortadores
iban, por vez postrera, repasando las matas, entre
cuya entreverada ramazn algunos granos tintos
habanse escapado a posprimeros cortes; al
mismo tiempo recogan del suelo, de entre la
hojarasca marchita, los que, cados, se recubran
de tamo al contacto del humus. El seor Conse
andaba muerto de fatiga. No descansaba un
instante.
Por las noches apenas dorma, recorriendo pospatios,
vigilando el caf que se secaba. Envuelto en su chiva
chapina, revlver al cinto rotundo puro humeante en
la boca, iba de un rumbo a otro. De largo en largo
las llamas rojizas de unos faroles escalonados, rasgaban
la densa negrura de la noche. En la tupidez de la
atmsfera, desproporcionbase, sonoroso, el trmolo
rspido y estridente de los chiquirines.
En estos das ocurri algo, que vari de rumbo, por
completo, la vida del infeliz Bruno.
Una maana, la rsula, al encontrarse en la vereda de
la quebrada con Bruno, no le sonri espontnea, como
sola hacerlo; y cuando el muchacho se apare e intent
tomarle la mano, con nimo de guardarla entre la suya
mientras caminaban hasta la empalizada de la huerta,
la muchacha la retir, levantndola. Bruno sinti que
el corazn se le despedazaba, y con acento acuitado y
trmulo interrog:
Qu tens, rsula? Por qu sos as?
Rafael Heliodoro Valle.(Tegucigalpa, 1891- Mxico, 1959). Escritor y poeta hondureo; realiz destacados
estudios en el campo de la historia y la literatura. Fue profesor en la Universidad Nacional Autnoma y
embajador de Honduras en Estados Unidos. Obras: El rosal del ermitao (1911), Como la luz del da y Poemas de
pasin, amor y sacrifcio (1913), Anecdotario de mi abuelo (1915), Cmo era Iturbide (1922), El espejo historial (1937),
nfora sedienta (1922), Poemas (1954), Oradores americanos (1946), Flor de Mesoamrica (1955), ndice de la poesa
centroamericana (1941), entre otras.
Arturo Ambrogi. (San Salvador, 1874-1936). Es el mejor cronista en la historia de la literatura salvadorea.
Fue amigo de Rubn Daro, Leopoldo Lugones y Enrique Gmez Carrillo; por eso se le ha clasifcado como
modernista, y como cuentista, se ubica en el Costumbrismo. Sus producciones contienen instantneas de la
campia salvadorea, sus hombres y sus paisajes, que son el precedente de esta corriente que culmina con
Salarru. Algunas de sus publicaciones: Bibelots (1893), Sensaciones crepusculares (1904), Marginales de la Vida (1912),
El tiempo que pasa (1913), Crnicas marchitas (1916), Muestrario (1955), entre otras.
BiOGraFa DeL autOr
La muchacha apenas contest apretando el paso.
Bruno la sigui en silencio. Cuando hubieron
llegado a la empalizada, la rsula se detuvo cerca del
portillo, y djole a Bruno: Mir! Andate poray; no
vaya a ser el diablo que nos veyan juntos.
Bruno, con lgrimas en la voz, quiso implorar alguna
explicacin; pero la muchacha no le dio tiempo.
Traspas el portillo y se alej, rauda, sin volver una
vez tan siquiera la cabeza. Bruno quedose ah largo
espacio, y a seguidas, dirigiose a su rancho, en donde
seguramente, la madrecita achacosa y encanecida, le
esperaba al amor de las brasas del poyo, que prestaba
calor a sus huesos ateridos, a la vez que sus dedos
sarmentosos desgranaban, temblones, las cuentas
del amarillento rosario, y sus labios, exanges,
bisbiseaban, torpes, sus acostumbradas oraciones.
Arturo Ambrogi, salvadoreo.
66
cOmpreNsiN LectOra
Justifque si el fenmeno descrito puede
suceder o no en la realidad.










Explique el contexto al que hace referencia el
siguiente fragmento.



Describa e ilustre un suceso fantstico ocurrido
en su comunidad.








6
7
LLuVia De peces eN JuLiO
Identifque y escriba los elementos
sobrenaturales que aparecen en la lectura.




Lea el siguiente fragmento y explique a qu se
refere dicha descripcin.
Caen los peces en un rea de doscientos metros
cuadrados. Al norte, a los dos kilmetros, est la
ciudad de Yoro; al sur un montculo cubierto con el
pinar; al oriente, se yerguen las montaas vrgenes;
y al poniente, que es hacia donde corren las aguas
lluvias, y como a unos cien metros, hay un lagunato
de veinticinco metros de extensin, que solo lleva
agua en invierno, y tiene escape en el arroyo que se
forma con el agua desbordada de aquel y la que cae
en la lluvia de peces.
Subraye los elementos descriptivos que
encuentre en la lectura. Luego, clasifquelos
segn el Reino al que pertenecen.



Escriba lo que piensa acerca de los fenmenos
sobrenaturales descritos en la lectura.
2
3
4
Animal
Vegetal
1
Expresiones Descripcin del
contexto
El da que el
fenmeno se efecta,
los habitantes de la
ciudad lo conocen muy
bien por los grandes
nubarrones negros que
se forman en la cresta
de la montaa de La
Flor.
5
a. Caen peces del cielo.
b. Todas las aves acuden como si se hubieran
dado cita.
Se refere a la ubicacin del Valle de Yoro, que
es el lugar donde ocurre la lluvia de peces.
Peces, aves, sanates, clarineros, sardinas,
mojarras, guapotes, sbalos, olominas y guavinas.
Guayabos, plantas, pinares, lagunato,
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.L
Es un contexto literario
en el cual se describe,
con un lenguaje usado
con fin esttico, el lugar
de los acontecimientos
(la lluvia de peces).
lluvia.
El fenmeno narrado no puede ocurrir,
ya que en el proceso de evaporacin (que
forma la lluvia) no podra suceder que se
evaporaran peces, por otro lado las nubes
tampoco pueden sostener los peces.
El hecho narrado slo tiene cabida en
los relatos de ficcin, razn por la cual se
considera parte del folclore nacional.
Los hechos sobrenaturales narrados no tienen
una explicacin cientfica.
En el caso de la narracin, funcionan como un
elemento para lograr despertar la curiosidad
del lector.
67
Lectura
Literal Niveles de comprensin Apreciativo-crtico Creativo
eL BruNO

Lea el siguiente fragmento y responda.
Qu tens? Qu tian hecho? Decmelo
a yo, a tu nanita, pu. Bruno no contestaba.
Segua llorando. Pareca que iba a licuefacerse.
Los sollozos le ahogaban: los hipos sacudan
rudamente todo su robusto cuerpo. La madrecita
segua preguntando, con plaidero acento:
Qu tens, mijito? Qu tens? Qu tian
hecho?
Cmo describira el carcter de Bruno?
Qu sugerira a Bruno para contrarrestar su
dolor?

Seleccione cuatro palabras que desconozca y defna
su signifcado a partir del contexto de la lectura.






Traduzca las siguientes expresiones populares a
expresiones convencionales.

Redacte nuevamente la escena entre rsula y
Bruno, pero modifque la actitud de rsula.
Observe las imgenes y haga una narracin
descriptiva de cada una.
Redacte un prrafo y describa una escena ocurrida
en una bananera. Utilice elementos como: cielo
azul, libertad, paz, armona, laboriosidad, hermandad.
1
2
3
4
Palabras Signifcado
Expresin popular
Expresin
convencional
Qu tens, rsula?
Por qu sos as?
Mir! Andate poray;
no vaya a ser el diablo
que nos veyan juntos.
5
6
Bruno es temeroso, sensible.
Debe expresarle a rsula su problema,
posiblemente ella le ayude a resolverlo.
Tian te han
pues
deshacerse en llanto
mi hijito
pu
licuefacerse
Mijito
-Qu tiene
rsula? Por qu se
comporta as?
Mire, vaya en otra
direccin, para que no
nos vean juntos.
Cul es el problema que tiene, hijo mo? Yo
podra ayudarle si me explica lo que le pas.
Todo se puede solucionar. Tranquilcese un
momento y luego me cuenta su problema.
La ardilla es un
animal muy bonito,
es pequeo y come
muchas nueces. Le
gusta subir a los
rboles y es comn
verla saltando de rbol
en rbol.

El venado es un
mamfero, tiene ojos
muy expresivos, corre
muy rpidamente
cuando hay peligro.
R.L
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
El cielo azul sirve de escenario a los hombres
que laboriosamente y en hermandad trabajan
las tierras de su patria.
La libertad de trabajar con sus amigos de la
niez, les brinda mucha paz.
LecciN
1
68
eXpresiN
Y creaciN
Literaria
Enumere las caractersticas
fsicas de los mntidos que
aparecen en la lectura.
Luego, dibjelos en su
cuaderno.
Explique en qu consiste
su alimentacin y la
importancia que tienen en
los ecosistemas.
En qu ayuda conocer
las caractersticas de una
persona, animal u objeto?
para cOmeNzar
LOs mNtiDOs (fragmento)
Los mntidos son insectos que siempre han llamado la atencin
debido a su belleza, postura y aspecto.
Su cuerpo presenta una cabeza triangular con ojos muy desarrollados.
Sus patas delanteras tienen forma de guadaa. Los machos tienen
alas y las hembras pueden o no tenerlas. Son generalmente diurnos,
solitarios y agresivos. Tambin, son carnvoros y voraces. Se
alimentan de otros insectos, pero comen incluso ratas, culebras y
lagartijas.
Son importantes porque ayudan a controlar las poblaciones de
insectos, pero no son utilizados en el control biolgico de plagas pues
no discriminan entre insectos perjudiciales y benefciosos para las
plantaciones. Su poblacin es baja y actualmente est afectada por la
deforestacin y los insecticidas.
Editorial Santillana.
cONceptO Y caractersticas
La descripcin es la representacin detallada y ordenada, por medio de
palabras, de las particularidades de las personas, animales, lugares u objetos.
Entre las caractersticas de la descripcin se encuentran: expresividad,
precisin, claridad, orden, sencillez y objetividad.
pasOs
Para realizar una descripcin se debe tomar en cuenta los siguientes pasos:
Observar atentamente la realidad que se desea describir.
Seleccionar los elementos importantes, los que identifcan al objeto
y lo diferencian de los dems de su misma clase. La seleccin puede
hacerse a partir de un elemento clave, ya sea una virtud o un defecto, a
partir de las funciones que este desempee.
Ordenar los acontecimientos por medio de diferentes criterios:
- De adentro hacia afuera (o a la inversa).
Ejemplo: En el interior de la casa, todo estaba a oscuras; afuera, las ltimas
luces del da
- Del primer plano al fondo (o a la inversa).
Ejemplo: En el primer plano, se vea a los alumnos, todos alineados. Al fondo
estaban los padres.
- De la izquierda a la derecha (o a la inversa).
Ejemplo: A la izquierda se amontonaban los seguidores del equipo local; en
el lado derecho, los afcionados del equipo visitante.
Redactar la descripcin de la persona, objeto, animal o fenmeno. Es
importante considerar que la redaccin de cada descripcin es diferente,
depende del objeto o ser que se desee narrar y del tipo de descripcin
que se quiera realizar. Sin embargo, siempre existen rasgos comunes
que se deben contemplar, como cuidar los detalles importantes que dan
verosimilitud al relato, expresar con claridad los rasgos diferenciales y los
comunes, establecer un orden y claridad en el relato.
DescripciN
tOma NOta
La descripcin
Personas
Animales
Cosas
Paisajes
Hechos
Etopeya
Retrato
Prosopografa
Crinografa
Cronografa
Topografa
sus tipos son
caracteriza a
69
Otros tipos de
descripcin
Descripcin esttica
Semeja a una fotografa
fja que capta las alturas,
abajo o al frente, la
singularidad de lugares,
personajes u objetos.
Descripcin dinmica
El autor describe el
objeto a medida que
va descubrindolo. Su
fnalidad es presentar una
serie de imgenes fjas en
secuencia con las que crea
la ilusin del movimiento.
A la orilla del camino se
encontraban dos casas de
campo, ambas de color blanco,
con muchas ventanas y puertas.
A la derecha y al fondo, unos
rboles (descripcin esttica).
DescripciN OBJetiVa
Es aquella que se ajusta felmente a la realidad, en donde el autor adopta
una aptitud imparcial ante lo que se describe y detalla con precisin los
rasgos que mejor defnen el lugar, la persona o el objeto que se desea
describir.
Esta clase de descripcin es propia de los textos cientfcos y tcnicos,
como las revistas especializadas; tambin aparece en enciclopedias,
libros de texto, folletos explicativos, entre otros. Es propia tambin de
la narrativa realista, en la que el escritor pretende refejar felmente un
ambiente determinado o costumbres concretas. Ejemplo:
En mi pueblo abundan las lagunas pequeas. Algunas son de agua muy salada,
rodeadas de escasa vegetacin y con paisaje muy rido. En las de agua dulce,
la vegetacin es exuberante y la fauna muy variada; el paisaje es fresco y puro.
DescripciN suBJetiVa
Es aquella que muestra la expresin de los sentimientos o pensamientos
del autor, quien ofrece una visin personal de un paisaje, persona u
objeto. Es propia de los textos literarios, con excepcin de la narrativa
realista. En esta clase de descripcin suelen aparecer fguras literarias,
como metforas y comparaciones, por ejemplo:
- Lenguas de fuego recorran la fachada (metfora: lenguas de fuego =
llamas).
- La lmpara de la habitacin principal pareca una telaraa (comparacin).
Otra caracterstica es el empleo de diminutivos, aumentativos y
despectivos que refejan la valoracin positiva o negativa del autor
acerca de lo que est describiendo. Ejemplos:
Mara vive en una casa pequea = Mara vive en una casucha pequea
(despectivo), Mara vive en una casita (diminutivo), Mara vive en una casota
(aumentativo).
1
Explique si el fragmento Los mntidos es una
descripcin objetiva o subjetiva. Justifque su
respuesta.


Describa, de forma oral, el rostro de un compaero
o compaera. Luego, intercambien sus impresiones.
Describa un paisaje en forma objetiva y
subjetiva.
actiViDaDes
Descripcin
objetiva
Descripcin
subjetiva
3
2
tOma NOta
Detalla las caractersticas de los mntidos,
por lo tanto es una descripcin objetiva
que se ajusta a la realidad.
R.L
El mar es azul, las
palmeras son muy
altas, la arena es suave
y blanca. Las personas
estn jugando en la
playa.
El mar me produce
alegra, escuchar el
movimiento de las
olas me produce una
sensacin de paz.
Cuando el sol calienta,
sus rayos broncean mi
piel.
R.M.
R.M.
70
DescripciN De persONas
Imagine a Luca Romero,
segn como la describe
el texto, y dibjela en su
cuaderno.
Descrbase tomando en
cuenta sus caractersticas
fsicas y morales.
para cOmeNzar
cLasiFicaciN
Hay tantas maneras de describir a una persona: desde el exterior o
desde el interior; hablar de su aspecto fsico o de su personalidad y de
algunos rasgos psicolgicos; destacar sus virtudes o poner nfasis en sus
defectos y vicios.
La descripcin de una persona se puede realizar por medio de:
Prosopografa. Es la descripcin de las caractersticas fsicas de una
persona:
Etopeya. Se da cuando el nfasis de la descripcin est puesto en
rasgos tales como los sentimientos, las creencias, las costumbres, la
forma de ver la vida, las virtudes, los defectos y, en fn, todo aquello
que conforma la personalidad de un ser humano:
Retrato. Es la descripcin de los rasgos interiores y exteriores de una
persona, es decir, de su fsico y su carcter:
Autorretrato. Es cuando una persona se describe a s misma tomando
en cuenta sus caractersticas fsicas y morales:
La HiJa DeL caNBaL
Luca Romero, alta morena, ojos grises, delgada, cuarenta y un
aos, cicatriz en el adbomen de apendicitis y en la rodilla derecha
en forma de media luna de una cada en bicicleta, un lunar redondo
muy coqueto en la comisura de los labios...
No soy lo que se dice alta, sino ms bien soy bajita. O sea, diminuta,
hasta el punto de que los jeans me los compro en la seccin de
nios de los grandes almacenes. Y tampoco tengo los ojos negros, sino
grises. Lo siento! S es cierto que, para mi edad, parezco ms joven
y aunque mis ojos son grises, son bonitos. Mi nariz es pequea
y la boca bien dibujada y ms bien gruesa. Tengo tambin unos
dientes preciosos que son falsos, porque los mos los perd todos
en el accidente de hace tres aos.
Prosopografa
A un hombre de gran
nariz
rase un hombre a una
nariz pegado, rase una nariz
superlativa,
rase una nariz sayn y escriba,
rase un peje espada muy
barbado.
Era un reloj de sol mal encarado,
rase una alquitara pensativa,
rase un elefante boca arriba,
era Ovidio Nasn ms
narizado.
rase un espoln de una galera,
rase una pirmide de Egipto,
las doce Tribus de narices era.
rase un naricsimo infnito,
muchsimo nariz, nariz tan fera
que en la cara de Ans fuera
delito.
Francisco de Quevedo, espaol.
tOma NOta
Pareca un hombre de unos cuarenta y tantos aos; era de rostro chupado, de hundidos
ojos y sumisos carrillos, de barba picuda y gris, de calva primeriza, ya ilustrosa
Su ofcio era vender palabras. Recorra el pas, desde las regiones ms altas y fras hasta las
costas calientes, instalndose en las ferias y en los mercados, donde montaba cuatro palos con
un toldo de lienzo, bajo el cual se protega del sol y de la lluvia para atender a su clientela
[] Venda a precios justos.
Era don Zana un hombre guapito y risueo, faco y con los hombros anchos y angulosos. Su
pecho era un trapecio. Don Zana rompa los foreros con su mano y se rea de todo. Tena una
voz antiptica, como un quebrarse de caas secas y hablaba ms que nadie. Pero era buen vecino.
Soy profesor en un liceo oscuro y he perdido la voz haciendo clases. En materia de ojos, a tres
metros no reconozco a nadie. Observad estas manos, estas mejillas blancas de cadver y estos
escasos pelos que me quedan.
Rosa Montero, espaola.
(1951)
71
Marque a qu tipo de descripcin pertenece
el fragmento La hija del canbal.
Imagine que tiene una cita a ciegas y escriba
su autorretrato.

Escriba una etopeya de uno de sus padres o
de otra persona que sea especial para usted.
recursOs para DescriBir persONas
Enumeracin objetiva. Es un recurso sencillo mediante el cual se
enuncian, uno tras otro, los rasgos exteriores de la persona, tratando de
ser fel a lo que se observa de ella. Ejemplo: Era guapa de cara: tena los
ojos grises y el pelo muy negro, la boca bien formada, la nariz correcta. Pero
tena la mirada cruda y el rostro borrado por una expresin de perpetuo estupor.
Comparacin. Consiste en relacionar la persona que se describe con
algn elemento (un objeto u otra persona) con el que tenga parecidos
o diferencias en sus rasgos tanto fsicos como de carcter. Algunas
expresiones para comparar son: similar a, parecido a, a la manera de,
del mismo modo que, se distingue que, se diferencia de, entre otras.
Ejemplo: Un rostro como de careta de verbena, una cara de chiste.
Caricaturizacin. Consiste en exagerar los rasgos de una persona de
manera que resulte divertida para el lector. Generalmente, se utiliza
para resaltar ciertos aspectos de una persona, para dejarla en ridculo o
para burlarse de ella. Ejemplo: pero lo peor era el pelo, una mata espesa
rojiza y reseca, peinada con gomina, a los aos cincuenta
Para describir a una persona es importante tener en cuenta estos aspectos:
Punto de vista. Se refere a la perspectiva de quien hace la descripcin.
Puede ser alguien externo, quien narra en tercera persona, o una
persona que se caracteriza as misma y narra en primera persona.
Organizacin de la informacin. Se refere a la jerarquizacin de
los rasgos de la persona. Se puede ir de las caractersticas generales a las
particulares o viceversa.
Contenido. Se refere a la descripcin en s de los rasgos fsicos y
morales de una persona.
Recoger los rasgos ms marcados de
una persona (labios, cejas, nariz) y
exagerarlos para burlarse o causar
comicidad, es la tcnica ms usual de
la caricaturizacin.
Estupor. Asombro, pasmo,
acompaado de cierto aire o
aspecto de indiferencia.
GLOsariO
actiViDaDes
prosopografa
retrato
etopeya
autorretrato
1 3
2
x
R.L.
R.L.
72
JuLie rOmaiN (fragmento)
Hace dos aos frente al mar, al pie del monte, y ante un salvaje
bosque de abetos [] Me detuve y era tan linda: una casita blanca
revestida de madera parda, con adornos de color marrn y cubierta
de rosas que trepaban hasta el tejado.
Y el jardn: una alfombra de fores, de todos los colores y de los
tamaos, mezcladas en un desorden coquetn e intencionado. El
csped estaba lleno; cada peldao de la escalinata tena una mata en
los extremos, las ventanas dejaban colgar sobre la resplandeciente
fachada racimos azules o amarillos; y la terraza con balcones de
piedra, que coronaba esta bonita mansin, luca guirnaldas de
enormes campanillas rojas que parecan manchas de sangre.
Guy de Maupassant, francs.
(1850-1893)
DescripciN De uN LuGar
La topografa equivale a pintar con palabras un lugar determinado; es
utilizada en los cuentos y novelas para ambientar las acciones y crear
una atmsfera que haga ms creble la narracin, con el fn de que los
lectores recreen una imagen mental del lugar en cuestin.Cuando se
describe un lugar es necesario:
Presentar primero una visin general del lugar: El hombre de la gorra
marrn lleg a un parque muy bonito lleg a un gran edifcio gris que estaba
situado en una amplia avenida.
Localizar los distintos elementos: Justo enfrente de aquel parque se alzaba
una escultura en la que se representaba a un joven desnudo y frente a l un ave.
Utilizar palabras que indican situacin en el espacio: A la salida del
tnel haba un edifcio muy alto. Delante del edifcio haba muchos coches de
polica aparcados.
Procurar transmitir la impresin que produce el lugar: alegra,
tristeza, misterio, terror: ... el hombre continu su camino mientras el eco de
sus palabras se confunda con el rumor de los coches.
1 2
Observe, con atencin, la ilustracin y
descrbala en su cuaderno.
Describa, de forma breve, un lugar que le
guste.
actiViDaDes
tOpOGraFa
Ilustre, de forma
creativa, lo descrito en el
fragmento.
Recuerde un lugar que
le haya impresionado
y descrbalo. Luego,
converse con sus
compaeros acerca de la
importancia del turismo.
para cOmeNzar
Topografa
Lago de Yojoa
Est localizado entre los
departamentos de Comayagua,
Corts y Santa Brbara
(Honduras). Tiene una
longitud de 16 km y un ancho
de 6 km. Se encuentra a unos
184 kilmetros de Tegucigalpa
y est rodeado por hermosas
montaas.
tOma NOta
R.L.
R.L.
73 73
OrtOGraFa
OpiNiONes eNcONtraDas (fragmento)
Ese ao (2025) se celebraba el sexto congreso de la ASEFA
(Asociacin de Seres Fantsticos). El debate era la admisin de
nios, nias y jvenes en la Asociacin. La primera en intervenir
(no poda ser de otro modo) fue doa Parlanchina []
Mi opinin, dijo, es que debemos admitirlos. Al fn y al cabo, son
los nicos que creen en todos nosotros y nosotras.
Me opongo, replic el delegado de la seccin infantil y juvenil
de la COFAUN (Cofrada de Fantasmas Unidos).
Las hadas madrinas exigieron: que expulsen inmediatamente a los
ogros del seno de la asociacin. [] En cuanto a los hombres
invisibles, se escabulleron en silencio (lo mismo ocurri con su
presencia) no fue advertida por nadie.
Editorial Santillana.
Identifque las frases en
las que se usen comillas y
parntesis. Infera por qu
se usan en este fragmento.
Subraye y anote la idea
principal y las secundarias.
para cOmeNzar
Las cOmiLLas
Se usan para citar textualmente palabras expresadas de otra persona:
sus palabras fueron: Por favor, no se lo diga a nadie.
Se utilizan en un texto cuando se comenta o se trata una palabra en
particular: como modelo de la primera conjugacin, se utiliza normalmente
el verbo amar.
Se usan cuando se desea destacar una palabra o una expresin en
sentido irnico: es muy simptico ese amigo tuyo que nos agredi.
LOs parNtesis
Se utilizan para encerrar una leccin que ampla o aclara lo mencionado:
el abuelo (brillante cirujano en su juventud) pareca una estatua en aquel
silln.
Se usan para intercalar algn dato preciso, como el signifcado de una
sigla: una ONG (Organizacin No Gubernamental) es una institucin sin
nimo de lucro, de carcter privado y objetivos humanitarios.
Se utilizan para introducir un dato, como fechas, lugares y otros: Andrs
Bello (1781-1865) fue poeta, docente, gramtico y legislador.
actiViDaDes
1 2
Seale, con comillas, las palabras que podran
ser usadas con sentido irnico.
Ayer recib tu ramo de rosas. Qu bonito regalo!
La verdad, tras nuestra ltima discusin pens
que no me regalaras nada. Solo a una persona
como t se le podra ocurrir intentar reconciliarse
ofreciendo algo tan hermoso y delicado. Siempre
recordar con cario este detalle.
Coloque los parntesis que faltan en las
oraciones.
La ONU Organizacin de las Naciones
Unidas brind su ayuda.
En cabo Caaveral pennsula de Florida se
inici la gran aventura.
La vida en otros planetas como Marte, por
ejemplo, an no se ha descartado.
usO De cOmiLLas Y parNtesis
tOma NOta
Tipos de comillas
Existen varios tipos de
comillas:
Comillas angulares,
llamadas latinas o espaolas
( )
Comillas inglesas ( )
Comillas simples ( )
Las comillas suelen alternarse
cuando hay que utilizar
ms comillas dentro de un
texto ya entrecomillado, por
ejemplo:
Al llegar el coche deportivo, Lola
susurr: Vaya cacharro que se
ha comprado Toms.
OrtOGraFa

(
(
(
)
)
)
R.M.
R.M.
eXpresiN Y creaciN Literaria
eVaLuaciN pOr cOmpeteNcias
74
reFLeXiN sOBre La LeNGua
Lea el siguiente fragmento y resuelva.
Refexiones sobre la verdad
(Fragmento)
Rabindranath Tagore expres:
Comparado con esta alma
iluminada, no soy nada... cuando
llegue el momento, Gandhi ser
conocido pues el mundo lo necesita
con su mensaje de amor, libertad
y hermandad. El alma de oriente
ha encontrado un smbolo valioso
en Gandhi, pues elocuentemente est demostrando
que el hombre es esencialmente un ser espiritual, que
forece mejor en el mbito de lo moral y espiritual, y
que decididamente sucumbe en cuerpo y alma en una
atmsfera de odio y plvora humeante.
Gandhi naci el 2 de octubre de 1869. [] Se dedic a
defender los derechos de la gente de color en la Sudfrica,
donde permaneci mucho tiempo encarcelado. Tras el
fn de la Primera Guerra Mundial (en 1918), regres
a la India y se dedic a la lucha por la independencia
nacional. Fue asesinado el 30 de enero de 1948.
Por lo menos cinco prominentes luchadores por la justicia
racial y social (entre muchos ms) han alzado estas
mismas banderas en otras circunstancias y latitudes. En la
India, Vinoba Bhave (1885-1982); en Estados Unidos,
el reverendo Martin Luther King (1929-1968) y Csar
Chvez (1927-1993); en Sicilia, Danilo Dolci (1924-
1997) y en Italia, Giuseppe Giovanni Lanza (1901-
1981).
Miguel Grinberg, argentino.
Explique el por qu del uso de comillas y
parntesis en el fragmento.
Elabore, en su cuaderno, un esquema de la
lectura.
R.M.
Escriba qu tipo de descripcin utilizara en cada
caso.
Subraye las palabras que se deben escribir
entre comillas y escriba las oraciones de forma
correcta.
Es hora de ponerse las pilas, dijeron.
La narracin empez as: En este da...
Fuimos volando para llegar a tiempo.
Incluya entre parntesis, segn corresponda, las
aclaraciones de los recuadros.
El da de mi cumpleaos _______________
recibir un ascenso en la empresa.
El costo del viaje ___________ se paga en
efectivo.
Mis tos viven en Tela, _________________.
Lea el siguiente texto y coloque comillas y
parntesis donde corresponda.
La frase que qued para la historia, despus del primer
viaje a la Luna, es: Un paso para el hombre, un gran
salto para la humanidad. Los millones de espectadores
de todas las edades que presenciaron ese acontecimiento
dijeron al unsono: Bravo, lo logramos! Desde la ONU
Organizacin de las Naciones Unidas, llovan las
felicitaciones. Aos despus, un insigne latinoamericano
Neri Vela lograra llegar al espacio exterior.
1 2
3
4
5
Atlntida L.2 500 30 de agosto
Las comillas se emplean para citar
textualmente algo que dijo R. Tagore.
Tambin resaltan la frase gente de color
que es empleada con irona en el texto.
Los parntesis son para indicar las fechas.
Retrato
Topografa
Topografa Prosopografa
Es hora de ponerse las pilas, dijeron.
La narracin empez as: En este da
Fuimos volando para llegar a tiempo.
(30 de agosto)
(L.2 500)
(Atlntida).

(
(
)
)
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
75
LeNGua OraL LeNGua escrita
Converse, con sus compaeros, en qu consiste
cada uno de los tipos de descripciones estudiadas
en esta leccin.
Observe la imagen y descrbala, en forma oral,
ante sus dems compaeros.
Mencione el tipo de descripcin al que
pertenecen los siguientes fragmentos.
Renase en pareja y elabore, en una pgina aparte,
un retrato de alguno de sus compaeros. Siga estos
pasos.
Escriba algunos de sus rasgos fsicos.
Pase la pgina a su pareja para que escriba los
rasgos de su carcter.
Rtense la pgina cuantas veces sea necesario
hasta cuando consideren que el retrato est
listo.
Luego, lanlo ante sus dems compaeros.
9
Complete la tabla con la informacin que se pide.
Redacte una topografa de algn lugar turstico
de Honduras.
Utilice comillas y parntesis en el texto.
Ejemplifque algunos casos del uso de comillas y
parntesis.
6
8
7
10
11
12
Descripcin Diferencias Semejanzas
Objetiva y
subjetiva
Dinmica
y esttica
Uso de comillas:
Uso de parntesis:
Mi to Luis tiene veintids aos. Es alto y
bastante fuerte. Su pelo es de color castao y
algo ondulado. Acostumbra usarlo corto y no lo
lava tan seguido. Sus ojos son profundamente
negros y maliciosos, y todo el mundo dice que
se parecen a los mos. Sus manos son largas y
huesudas.
El pueblo donde nac se encuentra en un valle
muy verde, rodeado de bellas montaas altsimas
y llenas de vegetacin. Por el valle corre un ro de
aguas tranquilas aunque bastante fras! Del
pueblo salen varios caminos que cruzan el valle.
Prosopografa
R.L.
R.L.
Autorretrato
R.L
R.M.
Se ajusta a la
realidad.
Expresa
sentimientos.
Ambas se
pueden usar
en textos
literarios.
Describe el objeto
a medida que se va
descubriendo.
Realiza la
descripcin desde un
punto especfico.
Ambas se
pueden hacer
desde un punto
de vista objetivo
o subjetivo.
TELA:
Est localizada en el departamento de
Atlntida (Honduras). Es una ciudad-
puerto, con playas de mucha afluencia
turstica. Tiene fama internacional por sus
playas de blanca y suave arena.
Yo quiero (hoy en la tarde) salir a tomar caf.
La OEA (Organizacin de Estados
Americanos) realiz la ltima sesin el mes
pasado.
Ella dijo: No deseo ir a la fiesta.
Realmente parece inteligente.
R.M.
R.M.
R.M.
LecciN
2
76
reFLeXiN
sOBre La
LeNGua
Escriba otro ttulo para el
fragmento.
Explique si los hechos que
se describen son reales o
fcticios.
Cul cree que es la
intencin del autor del
texto?
para cOmeNzar
eLaBOraciN Y cOHereNcia De uN teXtO
Antes de elaborar un texto es recomendable tomar en cuenta:
Propsito. Es la intencin al escribir un texto: enunciar, dar
instrucciones, argumentar, informar, entre otros.
Pblico. Para quin se escribe; defnir el tipo de vocabulario a emplear.
Estructura. Las ideas se ordenan en tres partes: introduccin,
desarrollo y conclusin.
Asimismo, un texto debe poseer las siguientes caractersticas:
Ser un mensaje completo. Expresar una idea global y completa del
tema.
Ser independiente. No requerir de otros textos para ser comprendido.
Poseer unidad temtica. Tratar un tema particular y no abordar
todas las temticas posibles.
Llevar orden lgico. Expresar las ideas en secuencia, de acuerdo con
la estructura general del texto.
Tener cohesin interna. Presentar los enunciados conectados
adecuadamente y relacionados entre s por su signifcado.
teXtOs iNstrucciONaLes
Estos son materiales que contienen los pasos detallados para realizar
una tarea especfca y son utilizados en casi todas las actividades diarias,
ya que la mayora de estas exigen ser ejecutadas con instrucciones, por
ejemplo, usar la lavadora, el microondas o la computadora; seguir los
pasos para una receta de cocina; hacer las tareas escolares, entre otras.
Algunas de sus caractersticas son:
Posee un lenguaje claro y sencillo.
Va acompaado de imgenes para mayor comprensin.
Los pasos se indican con nmeros, letras o palabras (primero, a
continuacin, luego) para saber cul es el orden de las acciones.
LOs FsiLes Y sus BeNeFiciOs (fragmento)
Los fsiles son huellas o restos de seres vivos conservados en
las rocas y mineralizados. El ser humano ha encontrado fsiles al
menos durante 30 000 aos.
Los cazadores de la poca Glacial crean que los fsiles tenan
propiedades mgicas. Las creencias mgicas sobre los fsiles llegaron
a existir en todo el mundo; los chinos guardaban diminutos peces
fosilizados, llamados pececillos de plata, para mantener alejadas las
plagas de insectos. El erudito romano, Plinio El viejo escribi que
los erizos de mar fosilizados podan curar mordeduras de serpientes
y asegurar el xito en la batalla. []
Los conocimientos que se tienen de pocas pasadas son productos
de la investigacin de muchas fuentes de informacin .
Editorial Santillana.
tipOs De teXtO
Texto instruccional
tOma NOta
Cuadro de fores secas

Procedimiento
1 Meter las fores separadas
entre s dentro de dos
pginas de papel peridico
y guardarlas en medio de
un libro con algo de peso
encima.
2 Cada dos o tres das, por
tres semanas, cambiarles el
papel.
3 Cuando las fores estn
secas, extender la pega
con el pincel sobre la
superfcie del papel
granulado y pegarlas con
creatividad.
4 Por ltimo, colocar
cuidadosamente un cristal
encima de las fores y
enmarcar el conjunto.
Materiales
- Flores silvestres
- Papel peridico
- Papel granulado
- Marco de cristal
- Pega
- Pincel
- Regla
- Cinta
adhesiva
77
tOma NOta
Texto argumentativo
La televisin, cultura o
droga?
La televisin es una gran
invento. Transmite programas
informativos y culturales que
merecen ser vistos.
Desde nuestro punto de
vista la llamada caja tonta ha
extendido la cultura entre los
telespectadores. Gracias a ella el
90% de las personas se enteran
de las noticicas ocurridas en
todo el mundo. Tambin son
de gran utilidad los programas
que formentan la solidaridad,
los documentales, los programas
deportivos, los de humor, los
musicales y las buenas pelculas
que fomentan los valores
humanos.
Pero existen personas que nada
ms al llegar a casa encienden el
televisor solo para tener ruido.
Para estas personas, la televisin
es como droga.
Nosotros pensamos que la tele-
visin informa, ensea, ayuda y
entretiene de manera positiva,
pero que el abuso de la misma
puede llegar a convertirla en
droga incontrolada.
A
r
g
u
m
e
n
t
o
s

a

f
a
v
o
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a

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e
s
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s
1 3
Explique, de forma oral, cmo se llega al
centro escolar desde su casa. Pregunte, a sus
compaeros, si las instrucciones dadas fueron
claras.
Redacte tres normas para poner en prctica
en su saln de clases.
Elabore las instrucciones para preparar una
comida tpica hondurea.
actiViDaDes
2

teXtOs eNuNciatiVOs
Son textos que expresan de forma sencilla y breve ideas o datos que
facilitan la comprensin y resolucin de un problema o situacin. Entre
estos se pueden mencionar:
El informe. Da a conocer los avances realizados en un proyecto.
Necesita ser claro y preciso para ser comprendido por cualquier
persona. Est compuesto por: pgina titular, resumen, ndice,
introduccin, metodologa, resultados, conclusiones, bibliografa
y anexos (tablas, grfcas, fotos y encuestas). La redaccin debe ser
limpia y ordenada. Existen diferentes tipos de informes: econmicos,
ambientales, estadsticos, polticos, escolares, mdicos, cientfcos,
demogrfcos, entre otros.
El reglamento. Es una coleccin ordenada de reglas que se dan para
ejecutar normas en una escuela o cualquier dependencia o institucin.
En todo grupo de personas existen reglas, por ejemplo, en los hogares
existen deberes que cumplir, y en la escuela existe un reglamento interno.
teXtOs arGumeNtatiVOs
En estos textos se incluyen los informes de investigacin, los cuales se
estructuran en cuatro partes:
Tesis. Consiste en defender una idea o punto de vista, por ejemplo:
Fumar es daino para la salud.
Argumentos a favor. Sirve para defender la tesis. Se exponen las
pruebas y los datos que demuestran su validez. Siguiendo con el
ejemplo anterior, se deba exponer los daos causados a la salud por
fumar.
Argumentos en contra. Se trata de desvirtuar los argumentos de
quienes opinan lo contrario de la tesis. Por ejemplo, un fumador podra
argumentar: No es tan malo el tabaco, pues llevo 30 aos fumando y
no tengo cncer.
Reafrmacin de la tesis. Es el balance entre los argumentos. Se
deben fundamentar los argumentos a favor y desvalorizar los en contra.
R.L.
Pedir la palabra.
No platicar con el compaero o la compaera.
Prestar atencin a las instrucciones del maestro o
R.M.
R.M.
la maestra.
Pupusas de chicharn: Muela el chicharrn
con la cebolla. Aparte haga las tortillas de
masa de maz.
Ponga en una rodaja de masa la pasta de
chicharrn molido y cbrala con otra
tortilla, cocnelas en el comal caliente.
78
Los conectores son aquellas palabras o expresiones que se usan para
unir las diferentes partes de una oracin. Estos se conocen como:
preposiciones y conjunciones.
Las prepOsiciONes
Son elementos de conexin o enlace cuya funcin es relacionar una
palabra con otra que le sirve de complemento. Son palabras invariables,
es decir, no poseen gnero, nmero, persona o tiempo. Ejemplos:
Caf con leche (leche complementa a caf).
Lejos de casa (casa complementa a lejos).
Suelen ir antes de sustantivos, como en los ejemplos anteriores. Sin
embargo, tambin pueden ir antes de un adjetivo califcativo, un
posesivo, un demostrativo o un pronombre personal. Ejemplos:
En el espaol existen las siguientes preposiciones: a, ante, cabe, con,
contra, de, desde, hacia, hasta, para, por, segn, sin, so, sobre, tras,
mediante, durante, va.
En general, estos conectores expresan una idea de la relacin que
establecen. As, la preposicin hacia expresa direccin o aproximacin,
por ejemplo:
Margarita camin hacia la casa de su ta (direccin).
La duea vendr hacia fnal de semana (aproximacin).
Existen preposiciones que expresan otras relaciones que solo se
comprende su signifcado por el contexto: vaso de Gloria (propiedad),
vaso de agua (contenido), vaso de L.5.00 (precio), vaso de Inglaterra
(origen), vaso de vidrio (materia), vaso de medir (uso).
Tiene sentido la lectura
al quitar las palabras
resaltadas? Por qu?
Elija cinco palabras de las
resaltadas y escriba, en su
cuaderno, una oracin por
cada una.
para cOmeNzar
uN NueVO reY (fragmento)
Como estaba previsto, tras la muerte del rey Enrique de
Plantagenet subi al trono su hijo mayor, Ricardo I, conocido con
el sobrenombre de Corazn de Len por su nobleza y valenta.
El nuevo rey era muy sensible ante la miseria en la que vivan sus
sbditos. Conoca los intentos que sus antepasados y, en especial
su padre, haban hecho por cambiar esa situacin, sin conseguirlo.
Pero l estaba decidido a dar un giro defnitivo al curso de los hechos.
Deseaba ser el rey de un pas en el que, de una vez por todas, no
existieran ni vencedores ni vencidos.
Debemos construir una nueva Inglaterra deca ilusionado el rey.
Para ello, se necesita la colaboracin de todos por igual: sajones y
normandos, nobles y plebeyos.
Editorial Santillana.
Identifcacin de
conectores
Ricardo Corazn de
Len, naci en Oxford
(Inglaterra), a orillas del
ro Tmesis. Ha sido
considerado, por muchos,
el smbolo vivo de las
historias de caballera, del
hroe romntico que lucha
por la justicia de manera
implacable y brutal. Fueron
sus padres el rey Enrique II
de Inglaterra y Leonor de
Aquitania, noble francesa.
tOma NOta
Antes de un adjetivo califcativo
Antes de un pronombre
cara de vivo.
cariosa con l.
usO De cONectOres
79
Las cONJuNciONes
Son palabras invariables que sirven para relacionar palabras y
oraciones. Se dividen en:
Conjunciones coordinadas. Unen palabras y preposiciones que
tienen una misma funcin gramatical: un sustantivo con otro
sustantivo, un adjetivo con otro adjetivo o un verbo con otro verbo.
Estas se dividen en:
Conjunciones subordinantes. Unen solamente oraciones, haciendo
que una dependa de la otra. Las ms usadas son:
Ejemplo de conjunciones
subordinantes
Informativa: Se dice que
errar es de humanos.
Causal: Ponte a dibujar, ya
que no quieres leer.
Temporal: Corrige esto
mientras llega Lourdes.
Final: Juan vino hoy para que
yo llegue maana.
Condicional: Lo har, con
tal que termines tu tarea.
Concesiva: Aunque est
lloviendo, tienes que ir.
Consecutiva: Tanto llor, que
se le irritaron los ojos.
tOma NOta
Clase Relacin Formas Ejemplo
Copulativas Suma o acumulacin y, e, ni Pint mi alcoba de azul y gris.
Disyuntivas Opcin o, u Quieres salir o ver televisin?
Adversativas Contraposicin mas, pero, sino,
aunque
No fui yo sino mi hermano.
Distributivas Reparto yaya, bien
bien, oraora
Ya seas bueno, ya seas malo, te
va a dar igual.
Explicativas Aclaracin o sea, es decir Tienes que dejar de ser as, es
decir, ingenuo.
Clase Relacin Formas
Informativas Completar informacin que
Causales Expresar causa o motivo porque, como, pues, ya que, puesto que
Temporales Expresar tiempo cuando, mientras, apenas,en cuanto,
antes de que
Finales Expresar fnalidad para que, a fn de que
Condicionales Expresar condicin si, con tal que, menos que,
Concesivas Expresar objecin aunque, a pesar de que, aun cuando,
por ms que
Consecutivas
Expresar consecuencia
tantoque, talque, luego, por consi-
guiente, por tanto
Conjunciones y
preposiciones
www.xuletas.es/fcha/
preposiciones-y-
conjunciones-2/
iNterNet
@
actiViDaDes
1 2
Identifque las preposiciones y conjunciones en
el prrafo siguiente. Luego, escrbalas.
Era un caballo, un joven potro de corazn ardiente,
que lleg del desierto a la ciudad a vivir del
espectculo de su velocidad. Ver correr a aquel animal
era un placer envidiable. Corra con la crin al viento y
el viento en sus dilatadas narices.
Redacte un prrafo que describa la
sencillez de una for. Utilice preposiciones y
conjunciones.
Preposiciones:
Conjunciones:
de, del, a, con, en
que, y
R.M.
R.M.
La margarita es una flor muy bonita. Su
sencillez la hace ver como una flor delicada
y puede adornar desde una estancia sencilla
hasta una elegante mansin.
80
Cul es el tema que
plantea el fragmento?
Resuma el fragmento en un
prrafo de cinco lneas.
Redacte un mensajes que
anime, a otras personas, a
ser solidario.
para cOmeNzar
cONVersiN De teXtOs Bases
Los textos pueden ser expandidos o reducidos. La expansin consiste
en crear un texto ms grande a partir de un texto base y la reduccin,
en resumir un texto menor con base en un texto amplio. Ejemplos:
pONLe VOLuNtaD (fragmento)
En Espaa, ms de dos millones de voluntarios se dedican a ayudar
a los dems sin cobrar nada. Su trabajo consiste en colaborar con
distintas organizaciones y asociaciones cuyos fnes son altruistas.
La faceta ms llamativa de su trabajo es la ayuda que prestan en
situaciones catastrfcas: terremotos, inundaciones Pero, tambin
desarrollan otras labores de apoyo cotidiano en las localidades
donde viven []
Entre los voluntarios hay personas de todas las edades: jvenes que
dedican parte de su tiempo libre a labores humanitarias y personas
mayores que, libres de obligaciones laborales, han decidido dedicar
parte de su tiempo a los dems [] Por qu no te animas?, as
estars informado y preparado para poder colaborar en el futuro. No
lo dudesdecdete!.
Editorial Santillana.
Redactar un texto signifca escribir
una serie ordenada de ideas.
Expansin de textos
Texto base Texto expandido
Afuera, sonaba
el chorro.
Afuera sonaba, como temeroso de ser odo, el chorro
imperceptible de una llave mal cerrada.
Reduccin de textos
Texto base Texto reducido
Los seres humanos usamos el lenguaje con intencin
comunicativa. A travs del lenguaje expresamos ideas,
emociones y sentimientos. Los gestos, las palabras y
los smbolos son formas del lenguaje que nos permiten
interactuar con personas.
Los seres
humanos usamos
el lenguaje para
comunicarnos.
reDucciN Y eXpaNsiN De teXtOs
actiViDaDes
1
2
Reduzca el siguiente prrafo a una frase. Expanda la siguiente oracin.
Los graftis son muestras de ingenio popular.
Los cientfcos emplean lenguajes especfcos. Estos
tienen un lxico y unos rasgos peculiares que los
hacen extraos a las personas ajenas al ambiente
en que se manejan. Los trminos que utilizan se
conocen como jerga. Las jergas son los lenguajes
especfcos de algunas actividades profesionales.
Los cientficos usan jergas.
Los grafitis populares son representaciones
grficas plasmadas en los muros de la ciudad,
son muestras de ingenio popular.
R.M.
R.M.
81 81
ORTOGRAFA
Lea el texto y explique cul
es el propsito de usar raya
en esta conversacin.
Qu pasara si se quitasen
las rayas?
pARA cOmenzAR
GUIOn menOR (-)
Se escribe para indicar que una palabra se ha dividido en slabas, pero:
No se debe dejar una vocal sola al fnal de un rengln: Aza- cualpa,
pero no A- zacualpa.
No se debe separar vocales que van seguidas: de- seo, pero no dese- o.
No se debe separar las letras dobles (ll, ch, rr). Por ejemplo: galle- ta,
pero no gal- leta.
Se debe recordar que el grupo cc s puede dividirse: direc- cin, ac- cin.
GUIOn mAYOR ()
Tambin se le conoce como raya:
Se usa para introducir, en un texto dramtico o un dilogo, las palabras
que dicen los personajes: Vamos! Cozamos las papas!
Se emplea para intercalar explicaciones o aclaraciones, como en los
parntesis y las comas: Esperaba a Emilio un amigo. Pero, no vino.
emILIO Y SU pADRe
El Mar Rojo, es rojo, pap? pregunt Emilio.
En realidad, sus aguas no son rojas: son transparentes.
Y entonces, por qu le dicen Mar Rojo?
Se llama as por las abundantes formaciones de coral rojo que
existen en su fondo.
Qu es un coral? pregunt Emilio con curiosidad.
Te gusta aprender sonri el padre. El coral es un animal
que vive formando grandes colonias cuyo aspecto es el de un gran
bosque submarino. Todo claro?
S pap, ahora puedo terminar mi tarea contest Emilio.
Podemos ir a conocer, algn da, el Mar Rojo, pap? concluy
Emilio.
Editorial Santillana.
Slaba. Sonido o sonidos
articulados que constituyen
un solo ncleo fnico entre
dos depresiones sucesivas de
la emisin de voz.
GLOSARIO
1
2
Divida las siguientes palabras de todas las
formas que seran posibles a fnal de lnea.
Introduzca, en el dilogo, las aclaraciones del
narrador.
Buenos das. En qu puedo ayudarlo?
Me gustara probar las patatas que ha sembrado
usted.
pregunt Amparo con amabilidad
explic tmidamente el campesino
Ms acerca del uso de
guiones es.wikipedia.
org/wiki/Guion_
ortogr%C3%A1fco
InTeRneT
@
USO De GUIOn menOR Y mAYOR
Palabras Divisin
Ulises
Isla
Miedo
Leccin
AcTIvIDADeS
Uli - ses/U-lises
is - la
mie - do
lec - cin
Pregunt Amparo con amabilidad.
Explic tmidamente el campesino.
R.M. R.M.
eXpReSIn Y cReAcIn LITeRARIA
evALUAcIn pOR cOmpeTencIAS
82
ReFLeXIn SOBRe LA LenGUA
Lea el siguiente fragmento y resuelva.
Qu risa!
Deberamos rernos ms. Y
no es que defenda que no
hay que tomarse las cosas en
serio, sino que, sin duda, rerse
resulta muy benefcioso para
cualquiera.
Una buena razn para seguir
este consejo son los benefcios que la risa aporta a
nuestra salud. Sabas que en una carcajada se mueven
cientos de msculos? Y no solo de la cara, tambin del
abdomen, de los brazos Adems, la risa aumenta el
ritmo cardaco y mejora la circulacin y la respiracin.
Otra razn para rernos, en cuanto tenemos la menor
oportunidad, es que la risa favorece nuestra capacidad
de comunicacin, ya que provoca un estado de nimo
placentero que facilita las relaciones con los dems. A
que, en general, resulta ms sencillo llevarse bien con
las personas que se ren mucho?
Y, por si an no ests convencido, hay una tercera razn
para concederle ms tiempo a la risa: al parecer, algunos
estudios han demostrado que el rendimiento de las
personas mejora considerablemente en los lugares donde
abundan los chistes y las carcajadas.
Editorial Santillana.
De qu trata este texto?
Cul es la tesis que defende el autor en este
texto?
Qu razn se da en cada uno de los siguientes
prrafos?
Subraye las palabras que tienen sus slabas
separadas de forma correcta.
Separe las palabras que estn separadas de forma
incorrecta.
Coloque raya donde corresponda. Reescriba el
texto en las lneas.
Un da, el rey y su esposa visitaron la plantacin del
boticario.
Qu bonitas fores! Dijo la reina.
En aquel momento, lleg el boticario.
Buenos das, Majestades dijo Palmer.
Qu les parece la plantacin?
Preciosa contest la reina. Podra usted plantar unas
cuantas en el jardn del palacio?
Por supuesto. Maana mismo lo har.
Subraye, segn la clave, las conjunciones o
preposiciones que encuentre en las siguientes
oraciones.
El museo estar abierto hasta las cinco de la tarde.
Todos queramos ir, pero no pudimos.
Tengo que decidir entre este color y este otro.
Estar en casa a las siete o a las ocho.
Tendremos que intervenir ante esta situacin.
Compramos pintura de color rojo, verde y azul.
De la salud
De la gente
De la risa
De los chistes
1 2
3
4
aprovec-har
cu-eva
gira-sol
hor-rible
antigu-a
solda-dos
abs-ortos
via-je
via-je
se-llo
avan-zaba
in-stru-ccin
Clave: Conjunciones Preposiciones
Prrafo 4
Prrafo 3
x
Que deberamos rernos ms porque la risa
es benefciosa.
La risa favorece nuestra capacidad
La risa, en los ambientes, en los
an-ti-gua / ab-sor-tos/ a-pro-ve-char /
cue-va / ho-rri-ble/ ins-truccin

Qu bonitas fores! -Dijo la reina.


En aquel momento, lleg el boticario.
Buenos das, Majestades, -dijo Palmer.
Qu les parece la plantacin?
Preciosa, contest la reina. Podra usted
plantar unas cuantas en el jardn de palacio?
Por supuesto. Maana mismo lo har.
de comunicacin.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
que abundan los chistes mejora el rendimiento
de las personas.
83
LenGUA ORAL LenGUA eScRITA
Renase en pareja y hagan lo que se les indica.
Cada uno dir en voz alta su nombre completo
haciendo una pausa entre cada una de las
slabas que lo forman.
El compaero dir si ese nombre se puede
dividir al fnal de una lnea o si, por el
contrario, no se puede.
Lea el siguiente fragmento y fjese en las palabras
resaltadas. Diga cules son preposiciones y
cules, conjunciones.
A Isabel e Isidro les encanta andar por el campo.
En invierno y en verano, haga fro o calor, todos los
domingos salen con su perro y caminan sin descanso
durante horas, de ac para all.
Pero ni Isabel ni Isidro pueden pasear durante el
resto de la semana Los dos son taxistas!
Lea los siguientes prrafos y elija el que muestra
una razn para incluirse en el texto Qu risa!
La gracia de un chiste puede estar en el ingenio de un
juego de palabras, en la comicidad de una exageracin,
en el doble sentido de una frase y, desde luego, en
la chispa de quien lo cuenta.

Rerse es muy benefcioso porque, al parecer, la risa
estimula la imaginacin, lo que nos convierte en personas
mucho ms creativas.
Diga el lugar en dnde incluira dicho prrafo.
Invente un nuevo ttulo para el texto.
Reescriba el texto (con el prrafo incluido)
en su cuaderno.
Lea el nuevo texto ante la clase.
Piense por qu las palabras Dios, amor, juez, len
y buey, no pueden dividirse a fnal de lnea.
Escriba su conclusin y comprtala con sus
compaeros.
Forme oraciones uniendo, con lneas, los
grupos de palabras. Luego escrbalas.
Hicimos la tarea Ins son primas.
Vayan al teatro pintura.
No trajeron papel regresen a casa.
Mnica salimos a jugar.
Observe las imgenes del juego de las sillas
y redacte, en su cuaderno, un instructivo para
realizarlo.
Reduzca el siguiente texto en cinco lneas.
En la actualidad muchas personas, tras una niez
y juventud sanas, llegan a la vejez en buen estado
de salud, gracias a una adecuada alimentacin y las
aportaciones de la medicina.
Una de las grandes preocupaciones de la humanidad
es encontrar la forma de prevenir y curar enfermedades,
de tal suerte que sea posible preservar la salud.
En pocas antiguas, cuando no exista la medicina, la
gente mora irremediablemente por algo tan simple,
como la gripe.
5
7
8
6
9
10
11
y
e
ni
o

SECUENCIA DEL JUEGO DE LA SILLA


1
3
2
4
R.L.
Despus del segundo prrafo
Hicimos la tarea y salimos a jugar.
Vayan al teatro o regresen a casa.
No trajeron papel ni pintura.
Mnica e Ins son primas.
Una alimentacin balanceada ms los avances
en tratamientos mdicos (prevencin y
curacin) hace que las personas lleguen a la
vejez en buena condicin fsica de tal forma
que se ha logrado preservar la salud.
La risa, un
gran remedio
Dios, juez, buey: no se dividen al fnal de
lnea porque son monoslabas.
Amor: cuando la primera slaba de la palabra
es vocal, no se separa.
Len: no se separan dos o ms
vocales seguidas.
R.L.
R.M.
R.M.
3
R.M.
R.M.
R.M.
LeccIn
3
84
LenGUA ORAL
Por qu cree que, a
veces, un mensaje no
logra comprenderse con
claridad?
Escriba el mensaje que
expresa el autor por medio
de esta lectura.
Se comprende el mensaje
de este texto? Por qu?
pARA cOmenzAR
Demstenes
384 a. de C.-322 a. de C.
Orador y poltico ateniense;
es considerado el mximo
orador de la historia.
Tambin, es reconocido
como escritor profesional de
discursos judiciales y como
abogado. Pronunci sus
primeros discursos judiciales
a los veinte aos de edad.
BIOGRAFA
cOncepTO Y ReQUISITOS
La oratoria es el arte de expresarse en pblico por medio de la palabra;
consiste en hablar a un grupo de personas en forma estructurada
con la intencin deliberada de informar, infuenciar o entretener a la
audiencia. Se trata de un arte, pues requiere de talento y tcnica.
Para ser un buen orador, es necesario:
Hablar claramente, con un tono de voz audible y con velocidad
adecuada.
Hacer pausas en momentos clave para esperar la reaccin del pblico
(receptor), ya que esta es importante.
Repetir ciertas frases u oraciones para enfatizar un punto.
Utilizar un lenguaje no verbal que demuestre seguridad y confanza:
contacto visual con el pblico y gestos relajados.
Asimismo, la oratoria es el recurso primordial utilizado en las exposiciones
orales, las cuales muestran una organizacin que vara segn los
contenidos sobre los que trate. Por ejemplo, la exposicin de un docente
de espaol es diferente a la que hace un cientfco o un flsofo. Ese
modo de organizar los contenidos necesita de una estructura:
JURAmenTO HIpOcRTIcO pARA eL ORADOR
(adaptacin)
Juro, en nombre de Dios y de mi conciencia que nunca hablar
en pblico sin tomar en serio mi deber hacia l. Fijar mi objetivo
para hablar, de manera que mis ideas sean nuevas, valiosas y se
comprendan sin difcultad.
Hablar con sufciente fuerza y claridad; cuidar que mis gestos y
movimientos refuercen mis ideas. No usar muletillas, como o sea,
este, y verdad?, que distorsionan el signifcado de mi mensaje;
en su lugar, har pausas para dar nfasis a las ideas. Presentar mis
ideas con sinceridad, conviccin y consideracin para mi pblico.
William Brigance, estadounidense.
(1896-1960)
Audible (adjetivo). Que se
puede or.
Enfatizar. Fuerza de
expresin o entonacin
con que se quiere realzar
la importancia de lo que se
dice o lee.
GLOSARIO
Estructura de
secuencia
Cuenta una relacin
de sucesos
Ejemplo: La cada del
muro de Berln en
1989.
Estructura de
descripcin
Exposicin oral
Explica cmo son
las cosas
Ejemplo: Cmo eran las
normas de comportamiento
en el siglo XVI.
Se presenta un problema
y se propone soluciones
Ejemplo: El problema de
la violencia social y las
medidas para frenarla.
ORATORIA
Estructura de
problema-solucin
85
Es necesario que, durante la realizacin de una exposicin oral, se
procure controlar los siguientes elementos de la voz:
Intensidad. Es el grado de voz (dbil a fuerte) que ayuda a
diferenciar los vocablos.
Tono. Permite que la percepcin de quien escucha sea grave o aguda.
Timbre. Depende de la fuente sonora, es decir, de la garganta que la
emita. Un sonido de igual tono e intensidad suena distinto si se trata
de una mujer o de un hombre.
Duracin. Se refere a la velocidad con que se habla y a su vez,
denota el estado de nimo.
Articulacin. Es ejercitar la boca, labios y lengua a fn de pronunciar
correctamente las palabras y lograr una mejor expresin.
Vocabulario. Uso adecuado y correcto de las palabras, por ejemplo,
adecuar la comunicacin al contexto y a las personas con quienes se
conversa. Esto requiere evitar las muletillas o palabras que no tienen
ningn signifcado y que empobrecen el lenguaje.
Hablar despacio y con naturalidad. Es la capacidad para hacer
pausas, hablar con un ritmo adecuado, ser espontneo en lo que se
comunica, vocalizar y pronunciar bien las palabras. Lo contrario
genera incomprensin del mensaje y poca credibilidad del mismo.
Gestos y ademanes. Deben usarse sin exagerar y ser consecuentes
con el conjunto de elementos que se estn utilizando en el proceso
comunicativo.
Mirada. Se debe observar al pblico y pasear la vista, de forma
pausada, por todo el auditorio; solo as, se comprueba el impacto de
la explicacin y el grado de atencin que despierta la exposicin.
Asimismo, la exposicin oral requiere de mucha preparacin del
material que se va a exponer o debatir para evitar el nerviosismo, la
improvisacin y, sobretodo, para dar seguridad al orador.
Cmo preparar una
exposicin oral
Identifcar los aspectos
ms importantes acerca
del tema.
Preparar una lista
ordenada de los puntos a
tratar.
Buscar la informacin
en libros, revistas y
entrevistas o encuestas.
Anotar la informacin
en fchas, papelgrafos,
carteles o diapositivas.
Seleccionar y organizar
la informacin por temas
y subtemas tomando en
cuenta los tres momentos
bsicos: introduccin,
desarrollo y conclusin.
TOmA nOTA
1 3
Recuerde las veces que ha presenciado a sus
compaeros exponer algn tema y responda.
Alguno ha logrado captar su atencin?
Por qu?
Cmo utiliz su voz y sus gestos para enfatizar
partes del mensaje que dio?
Elija uno de los siguientes temas y prepare una
exposicin de cinco minutos.
Identifque y escriba la funcin que pueden
cumplir estos elementos en la preparacin y
desarrollo de una exposicin.
La tecnologa El reciclaje
Los valores morales
2
AcTIvIDADeS
RL.
R.L.
El proyector
multimedia: es
una gran ayuda
audiovisual para
realizar exposiciones
multimedia.
Lpices, tijeras, papel,
cinta adhesiva: son
implementos necesarios
para crear material
didctico.
R.M.
86
DIccIOnARIO FILOSFIcO (fragmento)
Los libros ms tiles son aquellos en los que los lectores ponen la
mitad de su parte; comprenden los pensamientos y corrigen lo que
les parece defectuoso, y as dan fuerza, con sus refexiones, a todo
aquello que les parece dbil.
Tan solo pueden ser ledos por gente ilustrada; el vulgo no est
preparado para tales conocimientos, puesto que la flosofa no ser
nunca su ocupacin. [] El pueblo no lee; trabaja seis das por
semana y el sptimo se va a la taberna. En una palabra, las obras de
flosofa no son ms que para los flsofos y todo hombre honesto
debe pretender ser flsofo, sin ufanarse de serlo.
Voltaire, francs.
(1694-1778)
Est de acuerdo con lo
expuesto en el fragmento?
Por qu?
Discuta, con sus
compaeros, cul idea no
comparten con el autor y
por qu.
pARA cOmenzAR
eL pAneL
Consiste en la reunin de varias personas especialistas que exponen sus
ideas delante de un auditorio. Cada participante, con el debido respeto,
aporta diferentes puntos de vista. Para organizarlo y desarrollarlo es
necesario:
Elegir un tema de importancia general para ser debatido.
Seleccionar un coordinador conocedor del tema.
Elegir y citar los expositores que conozcan el tema a debatir.
El coordinador hace la presentacin del tema y los expositores, e
indica las normas a seguir.
Los panelistas discuten acerca del tema.
Al fnalizar, el pblico deber preguntar o dar sus aportes.
El coordinador sintetiza las ideas y presenta las conclusiones.
eL FORO
Consiste en la discusin de un tema, por parte de un pblico y con la
direccin de una persona designada. Los participantes, con anterioridad,
deben informarse acerca del tema. El organizador del foro se encarga de:
Seleccionar personas conocedoras de un tema y que piensan distinto
acerca del mismo.
Proponer el tema a los oyentes y sealar el tiempo de participacin
para cada expositor.
Motivar el foro, presentar a los expositores y conceder la palabra.
Al fnalizar, pedir a un relator que resuma lo escuchado.
Para un segundo expositor, cuando concluya, se hace lo mismo que
con el primero.
Invitar al pblico a participar en las preguntas, siguiendo algunas
recomendaciones: los participantes deben evitar intervenciones
cargadas de ironas y quien pregunta debe dirigirse al expositor, con
educacin y por su nombre.
FORmAS De eXpReSIn ORAL
Normas para una buena
discusin
Ser muy objetivo.
No cuestionar preguntas
ya formuladas.
Escuchar con atencin.
Responder objetivamente.
No interrumpir al que
habla.
Si se quiere rebatir,
hacerlo con respeto.
Expresar los pensamientos
con franqueza, pero sin
rudeza, para llegar a
conclusiones vlidas.
Evitar la monopolizacin
de la discusin.
Aportar ideas nuevas para
la solucin de problemas.
No discutir sobre temas
ya tratados.
Expresarse libremente.
TOmA nOTA
Dinmicas para trabajar en
equipo
www.monografas.com/
trabajos13/digru/digru.
shtml
InTeRneT
@
87
eL DeBATe
En este, varias personas conversan ordenada y metdicamente acerca
de un tema especfco, dirigidas por un moderador. Es necesario que
el tiempo no sea demasiado extenso y que, a la vez, permita a los
participantes exponer sus puntos de vista y comentar sus conclusiones.
Para realizarlo, primero se elige el tema y el moderador; luego, se fja la
fecha y se desarrolla con cierto orden:
El moderador dice el tema y presenta a los participantes.
Cada participante hace su exposicin del tema y explica la tesis que
le sirve de apoyo.
Cada participante debe respetar sus turnos para intervenir. Resume
sus puntos de vista y expresa la conclusin a la que lleg.
El moderador destaca las ideas ms importantes y expone las
conclusiones a las que llegaron.
LA meSA ReDOnDA
Es una discusin ms bien informal, entre personas versadas sobre
un tema determinado. Se utiliza para identifcar y clarifcar temas
controversiales; el anlisis de un objeto o situacin desde varios ngulos
o identifcar ventajas y desventajas de un proceso. Admite intervenciones
cortas y precisas que apunten al tema (de 15 a 45 minutos).
El desarrollo de una mesa redonda implica cuatro etapas:
Planeacin. Se identifca el tema; se formula el propsito y los
objetivos; se analizan y seleccionan los participantes; se defne si ser
una discusin abierta o controlada; se decide el tiempo de duracin y
se prevn recursos requeridos.
Desarrollo. Se delimita el tema, se prepara una gua de preguntas y
se elaboran los materiales a utilizar.
Ejecucin. Se conduce la discusin, en donde la audiencia escucha,
toma notas y ofrece sus planteamientos acerca del tema.
Evaluacin. Se valora la estrategia y sus resultados de acuerdo con sus
propsitos y objetivos.
2
Renase en equipo y realicen un debate
acerca de un tema de su comunidad.
Elijan un moderador y fjen la fecha para
realizarlo.
Dividan la seccin en dos grupos: uno
expresar opiniones a favor y el otro, en
contra.
El debate debe seguir este orden:
presentacin, exposicin inicial, discusin,
conclusin y despedida.
Organicen un panel sobre el tema
Comunicacin entre padres e hijos.
Fijen una fecha para su realizacin.
Los compaeros, de otras secciones,
constituirn el auditorio.
Llenen una fcha con los siguientes datos
y presntenla al docente antes del panel:
tema, coordinador y expositores.
1
Vulgo. Conjunto de la
gente popular, sin una
cultura ni una posicin
econmica elevada. El
comn de la gente popular.
Controversial. Que
es objeto de discusin
y da lugar a opiniones
contrapuestas.
GLOSARIO
En una mesa redonda los
interlocutores deben apoyar sus
opiniones con argumentos slidos
para defender su tesis.
AcTIvIDADeS
R.L. R.L.
88
mOmenTOS ImpORTAnTeS (fragmento)
Buenas tardes y muchas gracias por estar aqu Quiero empezar
mi conferencia con una aclaracin: Siento mucho no tener una
autobiografa de mayor inters que ofrecer y no poder contar cosas
extraordinarias de mi vida, ya que soy una persona que tiene pocas
aventuras.
Nac en Pekn (China) y viv all, en La Ciudad Prohibida, hasta
mis diez aos. Cuando viaj a Europa me un a una expedicin
africana y fui capturado por los rabes de Tippu Tib. La noche en
que me iban a ejecutar escap, pero una semana despus ca en
manos de una tribu canbal y me tuvieron prisionero por tres aos.
Finalmente, logr escapar y me abr camino hacia Rusia en donde
conoc a mi esposa, una dama de compaa de la zarina.
Edgar R. Burroughs, estadunidense.
(1875-1950)
Segn el fragmento, cul
es el tema que trata el
conferencista?
En cul momento del
da se lleva a cabo la
conferencia?
De qu otros temas
se puede hablar en una
conferencia?
pARA cOmenzAR
LA ASAmBLeA eScOLAR
Son reuniones dirigidas por un moderador en las que participa un nmero
amplio de personas, con el objeto de discutir una cuestin a fn de tomar
decisiones o llegar a un acuerdo mediante votacin.
La lista de los temas que se van a tratar constituye la agenda; la cual,
generalmente, se fja de antemano y es conocida por todos los asistentes.
No obstante, en el transcurso, los participantes pueden proponer otras
cuestiones que consideren importantes.
Para intervenir en una asamblea, solo se hace con el consentimiento del
moderador. La intervencin debe estar relacionada con el tema que se
est discutiendo; se debe respetar las opiniones ajenas y no interrumpir
a la persona que est hablando, y hay que aceptar los acuerdos tomados
por la mayora.
eL TRABAJO en eQUIpO
Para trabajar en equipo es importante seguir algunas reglas de convivencia,
por ejemplo, participacin equitativa de cada integrante, respeto
hacia ideas diferentes, escucha atenta, tolerancia; y para que d
resultados satisfactorios se siguen estos pasos:
Integrar grupos de cuatro o cinco personas.
Asignar tareas especfcas a cada integrante. Estas deben permitir el
conocimiento del tema por parte de todos los integrantes del grupo.
Tambin es indispensable que todos tengan un espacio para discutir
sobre los temas por estudiar, o trabajo por realizar.
Establecer fechas para reuniones y puestas en comn.
Redactar un informe del trabajo realizado. Si se har una exposicin
oral de dicho trabajo, se debe nombrar a un expositor. De igual manera
todos los integrantes del grupo deben estar preparados para contestar
preguntas y apoyar a quien presente la exposicin.
OTRAS FORmAS De eXpReSIn ORAL
TOmA nOTA
Expresin oral de
opiniones
Al conversar o participar
en una asamblea, se debe
expresar las opiniones
propias procurando no
herir la sensibilidad de los
interlocutores. Para introducir
una opinin hay algunas
frmulas apropiadas: en mi
opinin..., a mi modo de ver...
Cuando se desea
contraponer la opinin
propia a la formulada por
otro interlocutor, se puede
emplear algunas expresiones
para suavizar la discrepancia:
estoy en parte de acuerdo contigo,
pero...
89
LA cHARLA
Es una tcnica expositiva que proporciona informacin de un tema
determinado, con carcter ms informal que otras tcnicas. La puede
ofrecer un docente o persona invitada conocedora del tema a tratar. Al
prepararla y realizarla se debe: precisar el tema, determinar la estructura
ms adecuada, organizar por escrito la informacin y exponerla con un
lenguaje claro, preciso y correcto. Podra realizarse en el aula, la cafetera,
el patio, la biblioteca. Su estructura puede ser:
De secuencia. Cuentan una relacin de sucesos, como hechos
histricos relacionados con la realidad actual.
De descripcin. Explica cmo son las cosas, como cuando se habla
del aparato respiratorio o un lugar geogrfco.
De problema-solucin. Presenta un problema y, a la vez, propone
soluciones.
LA cOnFeRencIA
Es un tipo de discurso enunciado en pblico. Su contenido es
complementado con elementos visuales, como grfcos estadsticos,
fotografas o videos. Su objetivo es convencer al auditorio que tome una
actitud activa frente a un determinado tema. Para prepararla y realizarla
se debe tener en cuenta:
Evitar la lectura. Al leer se corre el riesgo de aburrir a la audiencia.
Control del tono de voz. El objetivo es lograr que todos los
asistentes oigan el mensaje. Para llamar la atencin se puede elevar el
tono de la voz, pero con moderacin.
Control del punto de contacto visual. Usar la tcnica de dirigir la
mirada hacia todos los sectores de la sala para que el pblico se sienta
importante.
Control del lenguaje corporal. Manejar con moderacin la
gesticulacin corporal. Desarrollar el discurso de pie, da un perfl
dinmico a la conferencia.
Trato respetuoso de la audiencia. Evitar dirigirse al pblico
mediante el tuteo e incurrir en discusiones interminables.
Cmo organizar una
conferencia escolar
www.mcep.es/recursos/
nuestrasconferencias.html
InTeRneT
@
En las charlas no se requiere de
tanta preparacin como al realizar
una conferencia. La persona que
ofrecer la charla expondr sus
conocimientos sobre algn tema sin
mayor apoyo tcnico o audiovisual.
1
Organicen una asamblea en el saln de
clases.
Establezcan un tema, en comn, a tratar.
Cada estudiante redactar una agenda.
Se elegir un moderador.
Cada propuesta ser debatida y aprobada.
Investigue acerca de la proteccin de los
siguientes animales y prepare una charla.
Anote los aspectos ms importantes de sus
experiencias al realizar un trabajo en equipo.
Programe, junto con sus compaeros, una
charla sobre Primeros auxilios.
Inviten a un representante de la Cruz Roja
hondurea.
2

3
4
AcTIvIDADeS
R.L.
R.L.
R.L.
R.L.
90
eScUcHA eFecTIvA
HISTORIAS DeL KROnen (fragmento)
Miguel, no te pongas de mal genio. A Manolo y a m tambin
nos dejaron plantados.
Manolo, las mujeres no lo son todo.
No lo son todo, Roberto, pero Mejor me callo, pues viene la
novia de Pedro y no la quiero asustar.
Qu tal, Daniel. ( ) Qu tal Silvia. Cmo nos organizamos para
ir a la festa en casa de Pedro?... Ya s: cogemos dos taxis y vamos
Miguel y yo con usted; Roberto, y Manolo que vaya con Daniel
y Silvia, le parece? Listo, vmonos. ( ) Aqu llega Manolo. Qu!
Nos vamos a ir ya? Alex, qu se debe? ( ) No, yo pago.
Jos ngel Maas, espaol.
(1971)
eScUcHA AcTIvAmenTe
Escuchar implica or y comprender lo que alguien dice y, para ello, es
necesario estar muy atento, respetar los turnos de palabra, atender el
desarrollo de la pltica, evitar repetir lo que otros ya han dicho, intentar
comprender los puntos de vista de los dems, aceptar las ideas ajenas y
respetar todas las opiniones, aunque se est en desacuerdo. Pero, lo ms
importante es mantenerse activo al escuchar, porque:
Permite relacionar lo que se escucha con lo que ya se sabe.
Cuestiona cualquier planteamiento que se expresa.
Propicia replanteamientos acerca de lo que se est escuchando.
Se identifcan los aspectos que resultan confusos y ameritan mayor
investigacin.
Se aprenden nuevos conocimientos.
Sin embargo, existen obstculos (internos y externos) que impiden
escuchar:
Califcar lo que se dice como poco interesante o ya conocido.
Atender la apariencia del que habla en lugar de lo que expresa.
Recordar cosas que no tienen relacin con lo que se dice.
Observar cosas del lugar en que se est, en vez de atender a lo que se
explica.
Explique cul es el tema de
la conversacin.
Mencione quines son los
interlocutores.
Quin lleva la iniciativa
de la conversacin?
Cul es el orden de las
intervenciones de los
hablantes?
Es papel fundamental de todo
receptor saber practicar una escucha
efectiva.
pARA cOmenzAR
1 2
Justifque, cree que or y escuchar es lo
mismo?
Realice, en pareja, la siguiente actividad.
Compartan, por tres minutos, aspectos de
su vida familiar.
Luego cuenten al resto de la clase sus
experiencias, pero intercambien papeles
con su pareja.
Refexionen acerca de cmo fue la
disposicin y actitud de cada quien durante
la actividad.
AcTIvIDADeS
Escuchar implica mayor atencin e
inters, se perciben las seales no verbales,
como el lenguaje corporal, expresiones
faciales, se capta el estado de nimo del
que habla. Mientras que al or se perciben
palabras y sonidos sin distinguir.
RL.
R.M.
91 91
ORTOGRAFA
eL GLOBO: Un pJARO De AIRe (fragmento)
Volar es un deseo que el hombre sinti desde tiempos muy
antiguos. Desde que imagin desplazarse por el aire, como un ave,
y adivin las ventajas de poder tocar la cima de las montaas y agarrar
la luna alguna vez.
Encontrar la manera de volar fue para el hombre un anhelo excesivo
que lo acompa desde el preciso momento en el que descubri
que su cuerpo no estaba preparado para hacerlo y que su anatoma
era distinta al de las aves.
Este deseo se hizo realidad cuando, en el siglo XVI, Leonardo da
Vinci, despus de estudiar mucho a las aves, invent su mquina
voladora: un par de alas gigantescas sujetas al cuerpo del hombre,
las que debera agitar intensamente para elevarse.
Editorial Santillana.
Identifcacin de sinnimos
Leonardo da Vinci fue
arquitecto, escultor, pintor,
inventor, msico, ingeniero.
Es considerado, quizs, como
la persona con ms variados
talentos.
Sinnimos:
Quizs = posiblemente, tal
vez.
Talento = capacidad.
Subraye, en el texto,
palabras con signifcado
similar a las siguientes:
remoto, inventar, trasladarse,
acertar, sujetar, hallar, copiar y
desmesurado.
Qu relacin encuentra
entre cada una de ellas?
pARA cOmenzAR
pALABRAS SInnImAS
SInOnImIA
Las palabras que se escriben y se pronuncian de manera diferente, pero
tienen signifcados similares reciben el nombre de palabras sinnimas;
a este fenmeno se le conoce como sinonimia. Ejemplos:
Sin embargo, dos palabras pueden ser sinnimas en una oracin, pero
no serlo en otra; por ejemplo en la expresin: apunt la tarea, apunt
puede ser sustituido por anot (anot la tarea). En este contexto son
palabras sinnimas. Pero, en la expresin: apunt al blanco, la palabra
apunt no puede ser sustituida por la palabra anot. Por lo tanto,
existen dos clases de sinonimia:
Total. Cuando dos palabras siempre signifcan lo mismo, como: letal y
mortfero.
Parcial. Cuando el signifcado de dos palabras es relativo al contexto,
como: apunt y anot.
1 2
Lea el texto y escriba dos sinnimos por cada
palabra resaltada.

Sustituya, en cada oracin, la palabra fel
por una del recuadro que tenga signifcado
similar.
Este cuadro es una copia fel del original.
El sacerdote confes a un fel.
Su esposo siempre le fue fel.
leal exacta creyente
TOmA nOTA
Ilusin:
Causa:
visin, espejismo, alucinacin, quimera.
razn, motivo, mvil, fundamento.
Cierto tiempo despus, el extranjero lleg
a otra regin y se aprest para una nueva
contienda. Los gobernantes de la comarca
eligieron un adversario y el duelo comenz. El
forastero dibuj un crculo en la tierra y, con su
bastn, lo dividi en tres partes.
ORTOGRAFA
AcTIvIDADeS
Este cuadro es una copia exacta del original.
El sacerdote confes a un creyente.
Su esposo siempre le fue leal.
extranjero forastero extrao adversario
regin rea zona oponente
contienda pelea disputa rival
R.M.
R.M.
eXpReSIn Y cReAcIn LITeRARIA
evALUAcIn pOR cOmpeTencIAS
92
ReFLeXIn SOBRe LA LenGUA
Lea atentamente el siguiente texto.
El peligro del hombre
(Fragmento)
Hoy vengo a hablar aqu,
no como britnico, ni como
europeo, sino como ser
humano. El mundo est
plagado de confictos [] y
por sobre estos, est la tirnica
batalla entre el comunismo y el anticomunismo.
[] Algunos hombres, en posiciones de poder, no se dan
cuenta de que podramos vernos envueltos en una guerra
con bombas de hidrgeno. Urge tomar conciencia de que
estas bombas son ms poderosas que las anteriores, ya
que pueden arrasar con ciudades grandes como Londres,
Nueva York y Mosc, pero este desastre es menor en
comparacin con los que tendramos que enfrentar
posteriormente. []
Ahora sabemos que las bombas de hidrgeno pueden
esparcir destruccin gradualmente sobre un rea mucho
mayor que la que se supone. Se puede decir que esta clase
de bomba, ser veinticinco mil veces ms poderosa que
la que destruy Hiroshima. Una bomba as, cayendo
en tierra o en agua, enviar partculas radioactivas que
caern en forma de lluvia sobre la Tierra. Nadie sabe
hasta dnde se pueden extender estas partculas letales.
Bertrand Arthur Russell, britnico.
Marque a qu forma de expresin oral hace
referencia el texto. Explique la razn de su
eleccin.
Cul es el tema expuesto en el texto?
Elija diez palabras del fragmento El peligro del
hombre y escriba dos sinnimos por cada una.
Seale el sinnimo correcto por cada palabra.
Proponga un tema de inters general para
realizar una charla colectiva. Ejemplos:
- Los nuevos descubrimientos astronmicos.
- Las adicciones y su prevencin.
- Las tradiciones de Honduras.
Determine los aspectos del tema que interese
para la charla.
Acuda a diversas fuentes de informacin y
compare su contenido.
Realice la exposicin del tema.
1 2
3
4
asamblea
conferencia
panel
debate
charla
foro
Palabras Sinnimos
esposo
socio
esclavo
prepararse
asociarse
afigirse
cnyuge
lacayo
criado
aliado
secuaz afliarse
obrero
partidario
pariente
declararse
depurarse
obligarse
adepto
servir
marchar
entrenar
militar comprometerse
Tema:
x
x x
x
x
x
x
x
Es una conferencia por el enfoque que se
hace de la temtica, busca hacer conciencia
acerca del conficto armado. Plantea
argumentos claros.
El potencial destructivo de las armas de alto
poder.
hablar
vengo
conficto
batalla
hombres
urge
poderosas
arrasar
esparcir
extender
conversar
llego
lucha
contienda
personas
precisa
potentes
destruir
regar
expandir
platicar
acudo
enfrentamiento
choque
sujetos
apremia
fuertes
devastar
propagar
dispersar
R.M.
R.M.
R.M.
R.L.
93
LenGUA ORAL LenGUA eScRITA
5 7
Renase en pareja y sigan instrucciones.
Cada quien leer a su compaero un prrafo y
luego, le pedir que le haga un resumen oral.
As comprobar si la escucha fue efectiva.
La Grecia Antigua
(Fragmento)
Cuando hablamos de la
Grecia Antigua como una
nacin nica, nos referimos
sobre todo a su cultura
unitaria lengua, religin,
mitologa y costumbres
porque, polticamente, la vieja
Hlade estaba dividida en
numerosas ciudades-Estado.
Eran las llamadas polis, poblaciones independientes
y variadas, que estaban alejadas unas de otras no
tanto por la distancia geogrfca como por su propia
constitucin como estados libres y autnomos.
La geografa de la pennsula helnica y sus muchas islas
favorecan adems esa dispersin y esa fragmentacin
poltica. Sin embargo, a todos los griegos les una la
lengua (aunque con varios dialectos), la religin,
la mitologa, las costumbres y la gran literatura,
especialmente la poesa homrica.
Esa unidad cultural era sentida por todos los griegos
ms all de sus rivalidades y envidias menores y gracias
a ella se contraponan a los brbaros, que eran los
otros pueblos, gentes que no hablaban griego, lengua
considerada por los helenos como la ms adecuada
expresin de la razn humana. Por otra parte, los
griegos tenan la sensacin de estar situados en torno
al mar Egeo como hormigas o ranas en torno a una
charca, segn la expresin de Platn.
Revista Muy Historia, No. 7, 2006, pg. 6.
Elija un tema de los siguientes y prepare una
exposicin oral.
Antes de realizar la oratoria, no olvide:
- Escoger los trminos que va a emplear.
- Evitar las muletillas.
- Mostrarse seguro ante el pblico.
6
8
9
Flora y fauna
de Honduras
Lenguas habladas
en Honduras
Contaminacin ambiental
en Honduras
Renase en equipo y elijan uno de estos temas.
El respeto a los Derechos Humanos.
Conservacin del medio ambiente.
Completen la tabla y presenten, por escrito,
las ideas para defenderlas en un debate.
Escriba, a la par de cada tema, un argumento
que ayude a un cientfco a preparar una
conferencia.
Los desechos txicos:
El agua en la Luna:
La capa de ozono:
Imagine que participar en un panel acerca de la
ropa que usan los artistas.
Escriba un resumen del discurso que expondra.
Tema:
Razones a favor Razones en contra
Elvis Presley
R.L.
Reduccin de
explotacin de recursos
La conservacin es
costosa
Ocupa mucho tiempo
reducir cualquier dao
hecho
Reduccin del efecto
invernadero
Disponibilidad de
recursos naturales
Conservacin de
especies de plantas y
animales
R.L.
El peligro del manejo
inadecuado de los desechos txicos, puede traer
consecuencias graves para el ser humano.
La probabilidad de
encontrar agua en la Luna es muy baja.
La importancia del control
de las emisiones de gases CFC.
La vestimenta empleada por
los artistas est diseada para
atraer la atencin de los
admiradores, razn por
la que, generalmente, usan
ropa de colores llamativos y
diseos extravagantes.
R.M.
R.M.
R.M.
LeccIn
4
94
LenGUA
eScRITA
cOncepTO Y cLASIFIcAcIn
El prrafo es la parte que trata una idea o un aspecto concreto del
tema de un texto. Puede identifcarse a simple vista, porque inicia con
letra mayscula y termina con punto y aparte. Consta de una oracin
principal y de una o varias secundarias, separadas entre s por punto y
seguido. As:
Segn su funcin dentro del texto, el prrafo puede ser:
Introductorio. Presenta el tema central del texto y busca motivar al
lector para que contine con la lectura.
Transitivo. Desarrolla el tema en s. Contiene la mayor parte de
datos.
Concluyente. Cierra el tema y presenta un resumen de las ideas ms
importantes.
94
menS eScOLAReS
Una empresa que prepara y sirve comida escolar realiz un
estudio y confrm que los estudiantes consumen muchas golosinas,
pocos lcteos y casi nada de frutas y verduras; lo contrario a lo que
recomiendan los expertos en nutricin. Por esta razn, las escuelas y
los colegios tendrn la obligacin de prestar el servicio de comedor
escolar asesorado por nutricionistas.
Segn los padres de familia, la comida que hoy ofrecen los comedores
escolares mejora los hbitos alimenticios de nios y adolescentes,
pues presenta una alimentacin balanceada y nutritiva en la que
incluyen verduras, frutas, carnes y lcteos. Aunque, algunos padres,
creen que no es buena idea porque los escolares no son supervisados
y no comen todas las porciones que se les pone.
Editorial Santillana.
En cuntas partes se divide
el texto?
Cul es su opinin
personal respecto al
contenido de la lectura?
Subraye la idea principal del
contenido del texto.
pARA cOmenzAR
La msica benefcia a las personas, pues armoniza su mente
y su cuerpo, desarrolla activamente el aprendizaje y reduce
los niveles de estrs.
Algunos terapeutas emplean la msica para ayudar a
las personas enfermas a recuperar la movilidad de sus
extremidades, incluso, la utilizan para ayudar a las personas
con sobrepeso a bajar kilos a travs del baile.
Por eso, es benefcioso que durante un momento del da
escuchemos msica.
Concluyente
Introductorio
Transitivo
Honduras es un paraso para los amantes de la Naturaleza y el
mar. En sus costas hay lugares caribeos como las Islas de la Baha
o el puerto de Tela. Estos lugares atesoran numerosos parajes, en los
cuales se puede bucear y observar la fauna y fora marina.
Tambin la gastronoma reserva gratas sorpresas a los turistas.
Entre los platos ms clebres de la cocina hondurea destacan: las
baleadas, cazabe de yuca.
Prrafo 1
A
r
g
u
m
e
n
t
a
t
i
v
o
E
x
p
o
s
i
t
i
v
o
Presenta los
hechos y
razonamientos
que justifican
una determinada
postura. Muestra
la forma de
pensar respecto a
un hecho.
P

r
r
a
f
o
s

s
e
g

n

s
u

c
o
n
t
e
n
i
d
o
Transmite una
informacin por
medio de una
serie ordenada
de ideas. Suele
ser ms extenso
y abundante.
Presenta a un ser,
objeto o hecho
de forma que
el lector pueda
hacerse una idea
de lo que se est
describiendo.
D
e
s
c
r
i
p
t
i
v
o
TOmA nOTA
pRRAFO
Prrafo 2
95
De acuerdo con las formas elocutivas, el prrafo puede ser:
Descriptivo. Presenta a un ser, objeto o hecho de forma que el lector
pueda hacerse una idea de lo descrito. Ejemplo:
Las tardes de junio en Honduras son grises pero clidas. Cuando llueve, el
cielo se queda lleno de nubarrones oscuros y el viento sopla suavemente...
Argumentativo. Tiene como meta convencer al lector de un punto
de vista del autor. Ejemplo:
En el mundo inventado de las telenovelas, no todo es color de rosa. Por el
contrario, las relaciones de las parejas protagonistas suelen ser difciles...
Expositivo. Explica y desarrolla un tema con el propsito de informar
objetivamente sobre l. Ejemplo:
El consumismo es un problema muy grave del mundo contemporneo. Se trata
de la tendecia a adquirir y desechar productos en poco tiempo, ms por razones
de moda, prestigio o imitacin que por necesidad...
eSTRUcTURA De Un pRRAFO
Los prrafos son encadenamientos de ideas y, algunas de estas, son
esenciales para entender el mensaje; por ello, se les conoce como ideas
principales. Tambin, existen otras ideas de las que se puede prescindir
sin que el mensaje pierda sentido, a estas se les conoce como ideas
secundarias.
Todo prrafo tiene una estructura externa y una interna.
2
Desarrolle, a partir de la fotografa, un breve
prrafo de cada clase: introduccin, transicin
y conclusin.
Elija cualquier tema y redacte un prrafo
expositivo.
1
Medicina y salud Los viajes espaciales
InTeRneT
@
Principios bsicos en la
redaccin de textos
producciondetexto-
sescritos.blogspot.
com/2007/05/la-elabo-
racin-textual-principios-
bsicos.html
Elocutiva. Forma de
elegir y distribuir los
pensamientos y las palabras
en el discurso y de expresar
los conceptos.
Prescindir. Omitir, no
contar con algo o con
alguien. Privarse, abstenerse
de lo que se considera
necesario.
GLOSARIO
Estructura externa Estructura interna
Est conformada por la
letra inicial mayscula y el
punto y aparte o el punto
fnal. Tambin la sangra o el
rengln vaco forman parte de
la estructura externa.
Se encuentra constituida por la forma
en que estn organizadas las ideas. Todo
prrafo es una unidad de pensamiento
que, generalmente, consta de una
oracin principal y de una o varias
oraciones de apoyo (secundarias).
AcTIvIDADeS
Los vertederos
de basura son un
problema grave.
Esta situacin no es
nueva, sin embargo por la falta de control,
se ha complicado ms y ms.
Si no se toman medidas correctivas en
el presente, el problema se agudizar y se
R.M.
R.L.
tornar en una situacin inmanejable.
96
TOmA nOTA
De peScA (fragmento)
Eran all como las tres de la madrugada. La luna, de llena, lamba
las sombras prietas en los montarrascales y en los manglares
dormilones. El estero, lagunoso en su calma, era como un pedazo
de espejo del da; del da ya roto. La isla, al otro lado del agua, se
alargaba como una nube negra que fotara en aquel cielo difano,
mitad cielo, mitad estero. [...]
De la mediagua oscura, sali a la playa un indio. Llevaba desnudo el
torso, los calzones arremangados sobre las rodillas; se desperezaba,
como queriendo echar al suelo el fardo del sueo. [...]
Mir las estrellas con los ojos fruncidos. Se espant los mosquitos,
mir el agua platera y regres al rancho. Son ya mero las tres,
vos.
Salarru, salvadoreo.
(1899-1975)
pARA cOmenzAR
InFORmAcIn SInTeTIzADA Y ORDenADA
Las fchas constituyen un procedimiento til para recoger informacin
de forma sintetizada y ordenada. En estas, la informacin se presenta
organizada en una serie de apartados, lo cual permite obtener de forma
fcil y rpida el dato que se busca. Por ejemplo, la siguiente fcha
presenta informacin relativa a un animal.
FIcHAS BIBLIOGRFIcAS Y De cITA TeXTUAL
La fcha bibliogrfca es una tarjeta que se elabora para registrar
y controlar los libros, la cul es muy til en las bibliotecas. En esta
aparecen datos como el nombre del autor, el ttulo de la obra y la
edicin (editorial, lugar y fecha). Ejemplo:
Identifque la idea principal
y las secundarias del texto.
En cuntos prrafos est
dividido el texto?
Para qu sirven el ttulo del
texto y el nombre del autor?
Ficha bibliogrfca
FIcHAS BIBLIOGRFIcAS Y De TRABAJO
Chejov, Antn.
La dama del perrito
Edicin Aguilar, S.A. de ediciones, Juan Bravo, 38. 28006,
Madrid, 1994
Ficha de cita textual
La cocina prehispnica de lo que
hoy constituye la Repblica de
Honduras, fue producto de la
infuencia de la rica tradicin
de las culturas indgenas de
Mesoamrica y la tradicin
cultural alimentaria de infuencia
suramericana.
Ardn Meja, Mario.
La Gastronoma Hondurea
a travs del tiempo.
Libro
Autor:
Ttulo:
Edicin:
Lugar de edicin:
Editorial:
Ao de edicin:
Num. de pginas:
Serie o coleccin y nmero:
Localizacin de la obra:
Apellido (s) nombres (s)
(a partir de la 2)
Orangutn
Hbitat: selvas de Sumatra (Indonesia).
Aspecto: labios abultados, nariz aplastada, ojos
muy juntos, cuerpo de gran envergadura,
brazos largos.
Altura: hasta 1.40 m.
Peso: hasta 100 kg.
Alimentacin: yemas de los rboles y bayas.
Gestacin: nueve meses.
Logevidad: hasta cuarenta aos en cautiverio.
En la fcha de cita textual se escriben las ideas que el autor tiene
de algn tema tal como las pens; llevan el contenido entre comillas
y tambin respaldan las opiniones o afrmaciones que se hagan de una
lectura.
97
FICHAS DE RESUMEN
En este tipo de fchas se puede recopilar informacin obtenida de
un texto, de la misma manera en que la ha comprendido el lector.
Para elaborarlas es necesario hacer una lectura activa del texto. Esto
signifca que es conveniente leer prrafo por prrafo e ir identifcando
las ideas ms importantes por medio de la siguiente tcnica:
Leer el primer prrafo completo.
Subrayar las ideas principales.
Eliminar los elementos que no son esenciales para comprender su
signifcado.
Si quedan algunos elementos que puedan ser incluidos en una sola
palabra, deben ser reemplazados por esta o por una expresin.
Releer el prrafo y constatar que la oracin que se redact recopile
lo esencial y que no cambie el sentido que tena originalmente.
FICHAS DE COMENTARIO PERSONAL
Estas fchas contienen comentarios y opiniones que emite el investigador
o lector acerca de un tema. Para escribirlas es necesario hacer una lectura
profunda del tema; por eso, pueden ser un apoyo en la exposicin de
un tema investigado.Se pueden combinar con las fchas textuales y de
resumen. Ejemplo:
ACTIvIDADES
1 2
Solicite en la biblioteca escolar un libro de
Ciencias Naturales y lea un captulo.
Elabore la fcha bibliogrfca
correspondiente.
Lea el siguiente texto y elabore, en su
cuaderno, una fcha de resumen.
Tarjetas de crdito
Las usamos para pagar en el restaurante, en los
almacenes o en la gasolinera, y nos sirven para
retirar dinero en un cajero automtico o para realizar
compras por Internet. Se trata del denominado dinero
de plstico, una sencilla tarjeta asociada a una cuenta
bancaria que lleva por uno de sus lados unos datos
en relieve y una banda magntica en el reverso. Estos
documentos permiten obtener pequeos crditos
instantneos, normalmente sin cargo adicional durante
un mes. Adems, tienen distintas ilustraciones y
colores, a veces relacionadas con su categora
Revista Muy interesante, No. 332, enero 2009, pg. 80.
Quino y Mafalda
Dibujante y humorista argentino que, en 1964, cre a su personaje Mafalda,
protagonista de una serie de folletines. Ella tiene la capacidad de censurar y
criticar todas las situaciones que la rodean. Quino, con su magia cre a tremenda
y simptica nia, de quien no quisiramos ser blanco. Sus conversaciones tan
serias nos han divertido, pero tambin nos han hecho refexionar sobre la
realidad del mundo y sus sociedades.
Lavado, Joaqun Salvador.
Cmo se hace una fcha?
1 Seleccionar
previamente los datos
ms relevantes.
2 Elegir una serie de
criterios para clasifcar
todos los datos.
3 Registrar la
informacin de una
forma clara, ordenada y
concisa.
4 Anotar el ttulo en la
parte superior de la
fcha para colocarla
ordenadamente en un
fchero.
El fchero est organizado de
forma alfabtica, ya sea por
obra o por autor.
TOMA NOTA
Mller M, Angela
Mtodos cientfcos de investigacin cientfca.
2 ed. Mxico. Instituto de Investigaciones
Cientfcas, de la UNAM, 1960.
Tarjetas de Crdito
Revista Muy Interesante, No. 332, enero 2009, pg. 80.
Las tarjetas de crdito, tambin llamadas dinero plstico, son usadas en la sociedad moderna
para hacer compras, retirar dinero en efectivo y realizar compras va internet.
R.M. R.M.
98
ACTIvIDADES
EL CAMBIO CLIMTICO Y LA NATURALEZA
EN EL PLANETA AZUL (fragmento)
Las temperaturas medias registradas en la Tierra en los ltimos
cuatro aos sern inferiores a las rcords que se dieron en el 2005 y
el 1998, pero eso no signifca que el ritmo del calentamiento se haya
frenado. Todo lo contrario: el aumento se sita ahora en 0.187 grados
por dcada, ligeramente por encima de las previsiones de 0.177
grados presentadas hace unos aos. Esto es al menos lo que sostiene
el grupo de expertos en cambio climtico de la ONU, en respuesta
al escepticismo renacido en 2008, un ao que se comport de forma
bastante suave. Uno de los pilares sigue siendo la atribucin del
calentamiento a la actividad humana, es decir, a la emisin entrpica
de dixido de carbono y otros gases.
Diario El Pas, Espaa.
(1 de diciembre de 2009)
PARA COMENZAR
Los datos de revistas o peridicos se registran en las fchas
hemerogrfcas, las que pueden ser de dos tipos:
General. Describe los datos completos para hacer referencia a un nmero
o fascculo. Los elementos que contiene son: nombre de la publicacin,
lugar de publicacin, editorial, volumen, poca, nmero y ao o fecha.
Ejemplo:
Analtica. Describe nicamente el artculo. Sus elementos son los
mismos de la fcha general, antecedidos por el ttulo del artculo
(entrecomillado y seguido de coma), nombre del autor y ttulo
de la revista o peridico. Para describir la fuente se sigue el orden
de los datos anotados en la fcha general, ms el nmero inicial y
de terminacin de las pginas en las que est publicado el artculo,
precedidas por la abreviatura pp. (de tal pgina a tal pgina). Ejemplo:
Cul es la idea principal
que se desarrolla en este
artculo?
Elabore, en su cuaderno,
una fcha de resumen con
los datos que aparecen en el
fragmento.
Saber ver lo contemporneo del arte. Mxico: Fundacin cultural
Televisa, A.C., nmero 16, 1994.
Conte, Rafael. La solapada sabidura de Agusto Moneterroso,
Revista USAC. Guatemala: USAC, no. 4 , oct. 1995. pp. 87-89.
FICHAS HEMEROGRFICAS
Preceder. Ir delante en
tiempo, orden o lugar. Estar
antepuesto.
GLOSARIO
INTERNET
@
Ficha hemerogrfca
www.mailxmail.
com/curso-ciencias-
sociales-investigacion-
administrativas-
academica/
nota-periodistica-fchas-
hemerografcas
1
Observe los datos de la revista y organcelos en una fcha. Luego, comente de lo que puede tratar.
Comentario:
Beltrn Aguirre, Gonzalo. Medicina tradicional.
Mxico. Instituto Nacional Indigenista N 9.
Marzo-Abril 1986.
Se trata de la
medicina tradicional
que usan los indgenas
en Mxico.
R.M.
99 99
ORTOGRAFA
EL MONSTRUO DEL LAGO NESS (fragmento)
En Escocia se encuentra el lago Ness, un gran lago de aguas
oscuras que est rodeado de suaves colinas.
Aunque el entorno es muy hermoso, el lugar no se ha hecho
famoso por su belleza, sino por la supuesta existencia de un
monstruo que habita en el fondo de las aguas.
Desde hace muchos aos, un buen nmero de personas han
intentado demostrar la existencia de ese extrao ser.
Estudiosos, cientfcos o, simplemente, curiosos se han desplazado
hasta el lago con la intencin de comprobar la veracidad de lo que,
hoy por hoy, contina siendo leyenda.
Editorial Santillana.
PARA COMENZAR
ANTONIMIA
Las palabras antnimas son aquellas cuyos signifcados son contrarios,
como por ejemplo: miedo y valor. La oposicin de signifcados o
antonimia puede ser de varias clases:
Fjese en las palabras
resaltadas en el
fragmento y cambie
cada una por otra de
signifcado contrario.
Explique el sentido que
tiene el texto al incluir el
signifcado contario de
dichas palabras.
PALABRAS ANTNIMAS
Clases Concepto Ejemplos
Antnimos
binarios
Dos trminos son antnimos binarios si
son totalmente incompatibles.
sano/enfermo, encendido/
apagado, muerto/ vivo...
Antnimos
inversos
Dos trminos son antnimos inversos si
al sustituir uno por otro es obligatorio
cambiar el orden sintctico en que
aparecen las cosas o personas relacionadas.
suegro/yerno, comprar/vender,
mayor que/menor que, delante
de/detrs de...
Antnimos
de grado
Representan los extremos opuestos
de una escala en la que pueden
aparecer ordenados gradualmente otros
signifcados.
en fro-fresco-tibio-clido-
caliente, las palabras fro y
caliente son antnimos.
Antnimos
de negacin
Se forman mediante la supresin o la
incorporacin de un prefjo de valor
negativo (in-, des-, a-, anti-, contra-).
moral/inmoral (in-),
centralizado/descentralizado
(des-), poltico/apoltico (a-),...
ACTIvIDADES
1 2
Vuelva al texto El monstruo del lago Ness y
elija cinco palabras de las resaltadas. Redacte
una oracin por cada una.
Escriba dos ejemplos por cada clase de antonimia.
Binarios Inversos De grado
De
negacin

Otras clases de
antnimos
Complementarios. El
signifcado de una palabra
elimina el de la otra.
Ejemplo: vivo y muerto
(no se puede estar vivo y
muerto a la vez).
Recprocos. El
signifcado de una palabra
implica el de la otra. No
se puede dar uno sin el
otro. Ejemplo: comprar y
vender (para que alguien
venda una cosa otro tiene
que comprarla, si uno no
compra el otro no vende).
TOMA NOTA
ORTOGRAFA
El gran amigo del ser humano es el perro.
Alejandro Magno es famoso.
La belleza est en el interior.
Tengo muchos amigos.
La veracidad de este documento se pone en duda.
verdadero/
falso
comprar/
vender
abuelo/
abuela
hombre/
mujer
joven/
viejo
oscuro/
claro
sexual/
asexual
manejable/
inmanejable
R.M.
R.M.
EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA
EvALUACIN POR COMPETENCIAS
100
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
Lea con atencin y resuelva.
El calentamiento de la Tierra
La capacidad humana para
transformar la Naturaleza se
ha incrementado con rapidez,
tanto en trminos cuantitativos
como cualitativos. En primer
lugar hay que tener en cuenta
que a lo largo del siglo XX,
la poblacin mundial se ha multiplicado casi por cuatro,
mientras el consumo de energa lo ha hecho por quince y
la produccin industrial, por treinta. Esto ha originado
el incremento de la demanda de alimentos y materias
primas industriales.
Al mismo tiempo, tambin ha aumentado la fabricacin
y el uso de sustancias contaminantes, cuyo control y
reciclaje es difcil y costoso. Es lo que ocurre, por ejemplo,
con la contaminacin del suelo y el agua, causada por
el uso de abonos qumicos, pesticidas y herbicidas en la
agricultura; o con la polucin atmosfrica, derivada del
consumo de combustibles fsiles (carbn, hidrocarburos)
en la industria, los automviles o las calefacciones, y
que alcanza su mxima gravedad en las grandes
aglomeraciones urbano-marginales. Por otra parte,
algunas actividades conllevan a la aparicin de riesgos
tecnolgicos: incendios, explosiones, vertidos txicos,
por lo que exigen especiales medidas de proteccin.
En defnitiva, el crecimiento demogrfco y las
actividades productivas conllevan una gran presin sobre
el medio ambiente. Las actividades econmicas producen
efectos tanto positivos (creacin de empleo, riquezas)
como negativos (sobreexplotacin de recursos,
contaminacin). Ese impacto resulta mximo en
su entorno prximo, si bien en ocasiones se prolongan
sus efectos a lo largo de ciertos ejes: ros, carreteras,
vientos dominantes Sin embargo, junto a esos efectos
de carcter local, el fenmeno ms signifcativo de los
ltimos tiempos es la creciente presencia de problemas
ambientales globales, que desbordan las fronteras de los
estados. Uno de los ms conocidos es el calentamiento
de la Tierra.
Bertrand Arthur Russell, britnico.
Subraye con rojo el prrafo introductorio, con
azul el transitorio y con negro, el concluyente.
Elabore, en su cuaderno, una fcha de resumen.
Lea este prrafo descriptivo y cite los rasgos
ms importantes del animal.
Subraye, en cada columna, la palabra cuyo
signifcado sea opuesto al de la palabra modelo.
Sustituya cada palabra destacada por un antnimo
del recuadro. Luego, reescriba las oraciones.
Efran est ilusionado con su nuevo trabajo.
El jugador mostr una actitud decidida.
Cuando llegu, encontr al enfermo muy
animado.
1 2
3
4
El lobo es peludo tiene
una mirada fja y orejas
puntiagudas. Sus colores van
desde el gris y blanco hasta el
caf rojizo y negro. Se parece
mucho a un perro esquimal. Su
pelaje es denso y abundante.
Alianza
guerra
consecuencia
conformidad
enemistad
desacuerdo
Siniestro
perverso
izquierdo
espantoso
diestro
cordial
Fruncir
arrugar
encoger
rendir
sealar
estirar
desalentado decepcionado vacilante
Es peludo
Tiene la mirada fja
Orejas puntiagudas
Colores: gris y blanco
Se parece a un perro esquimal
Su pelaje es denso y abundante
Efran est decepcionado con su nuevo
trabajo.
El jugador mostr una actitud vacilante.
Cuando llegu, encontr al enfermo
desalentado.
R.L.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
101
LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA
5
7
8
6
9
10
Lea detenidamente el siguiente texto y diga, a
sus compaeros, cul es la idea principal de cada
prrafo.
El correo electrnico, e-mail, sirve para enviar y recibir
mensajes. Se usa frecuentemente para comunicarse con
amigos, familiares y personas desconocidas.
Cuando lo uses, fjate en que tu forma de expresin
sea correcta, tanto en la sintaxis y la ortografa como
en el sentido de lo que comunicas. Ten en cuenta que al
escribir se pierden los rasgos que comunicamos mediante
la entonacin, los gestos y el lenguaje corporal propios
de la expresin oral.
Lea el texto y comente, con sus compaeros, la
siguiente informacin.
A Luisa le ha encargado su profesora un trabajo sobre
la fauna de Asia y Oceana. Tras pasar varias tardes
rebuscando en la biblioteca de la comunidad, Luisa
ha conseguido reunir una cantidad considerable de
informacin. Y ahora qu hago yo con todo esto?, se
pregunta angustiada. Porque de algn modo tendr
que organizarlo. Entonces fue cuando Luisa se record
de don Roque, aquel profesor bajito y grun que se
pasaba el da hablando de las fchas.
Cmo debe Luisa organizar la informacin
que obtuvo?
Mencione los tipos de fcha que ella puede
elaborar con esta informacin.
Lea los datos de la siguiente fcha hemerogrfca
analtica y comente de qu tema puede tratar.
Packer, Craig. Captados en la selva, National
Geographic Magazine, Washington, D.C., vol.
181, no. 4, abril de 1992, pp. 122 136.
Elabore, en su cuaderno, una fcha bibliogrfca
con los datos que aparecen en su texto de Espaol.
Luego, comparta los datos recabados con sus
compaeros.
Complete el siguiente prrafo transitivo
agregando uno introductorio y uno concluyente.
Si a todo ello se aade que la literatura sirve para
enriquecer el lenguaje y el pensamiento de cada uno,
ayudar a conseguir un dominio progresivo de las
habilidades expresivas de la lengua; es decir, a ampliar
considerablemente el nmero de registros idiomticos.
Relacione las parejas de antnimos. Luego,
escriba oraciones por cada par.
complicado benefcioso
aburrido corto
extenso
sencillo
enorme divertido
perjudicial
diminuto
Explicarlo es bien complicado.
Remar es algo bien sencillo.
El joven est aburrido.
Es divertido explorar la ciudad.
El texto es muy extenso.
El viaje fue muy corto.
Tiene un enorme potencial.
Su pie es muy diminuto.
Fumar es perjudicial para la salud.
Hacer ejercicios es benefcioso.
Debe clasifcar la informacin y proceder a
la elaboracin de fchas.
La literatura es un medio para expresar
sentimientos, pensamientos y es un vehculo
importante para el desarrollo de la creatividad.
Razn por la cual es importante que las
personas interesadas en mejorar su manejo de
la lengua, desarrollen el hbito de la lectura.
bibliogrfca, hemerogrfca y de comentario
personal.
RL.
R.M.
R.L.
R.L.
Ficha de resumen,
TALLER DE COMUNICACIN ORAL
102
TRABAjEMOS EN EqUIPO
LAS SPER vACACIONES Imaginen que una agencia de viajes les ha ofrecido un paquete
para recorrer algunos lugares tursticos de Honduras en sus
prximas vacaciones. Piensen en un discurso persuasivo para
pedir permiso de realizar dicho viaje.
Representen en clase cmo convenceran a las siguientes personas.
Tengan en cuenta que con sus argumentos deben impactar y
persuadir para lograr su propsito:
- Al director o directora del centro educativo para que apruebe
el viaje y el fnanciamiento.
- A un profesor o profesora para que los acompae.
- A los padres y madres de familia para que los dejen ir.
- A otros miembros de la comunidad, invitndolos a participar en
sorteos y rifas para fnanciar el viaje.
1
HABLEMOS CON PERSUASIN
La persuasin consiste en convencer, con
argumentos elocuentes, a una persona
o grupo de personas; a creer en algo,
empleando como recurso indispensable la
comunicacin. Para ello, se debe tomar en
cuenta:
Una herramienta esencial para la
persuasin es la oratoria, la que ayuda a
exponer, con elocuencia, los puntos de
vista acerca de algn tema; pero en este
caso, con la intencin de convencer al
oyente o pblico.
La fonacin es el elemento principal en
la oratoria; la cual est compuesta por tres
elementos:
Voz. El tono de voz puede variar
de acuerdo con la intencin de cada
momento del discurso.
Respiracin. Es necesario dominar la
respiracin de manera que no falte el aire
en momentos importantes.
Diccin. Es la manera de pronunciar
las palabras. Es necesario emplear una
diccin limpia y clara.
Dirigirse a los
dems empleando
una diccin
adecuada.
Hablar con
fuidez y
naturalidad.
Expresar
adecuadamente
las ideas y
opiniones.
Ser honestos y
claros en nuestras
ideas.
La persuasin es una
necesidad que ha tenido el
hombre de todos los tiempos
y las culturas a travs de la
historia.
R.L.
TALLER DE COMUNICACIN ESCRITA
103
1
TRABAjEMOS EN EqUIPO
LA AvENTURA DE ESCRIBIR HISTORIETAS
Elaboren, dentro de cada vieta, una historieta que contenga una aventura vivida por ustedes.
Deben colocar todos los elementos.
Renase en equipo y elaboren, en un pliego de papel bond, una historieta donde compartan un mensaje
que ayude a la convivencia armnica con los dems.
Preparen una exposicin ante la clase.
Propongan colocar el cartel en una pared del aula.
2
La historieta
Contiene los siguientes
elementos:
Vieta. Cada uno de los
recuadros en los que se colocan
los personajes.
Dibujo. Representa los
personajes y escenario dentro
de cada vieta.
Dilogo. Lo que dicen los
personajes.
Narracin. Es lo que dice
el narrador y que apoya la
historia. Va en la parte superior
de las vietas.
Globo. Espacio donde se
escribe el dilogo. Posee un
rabillo, que seala al personaje
que habla.
Onomatopeya. Representacin
de un sonido. Puede estar dentro
o fuera del globo.
Realmente me
colmas el
plato!
Y t te pasas siete
das a la semana
divirtindote!
Qu rayos te
indica eso?
Respuesta
equivocada!
Q-que los hombres
se divierten ms
que las mujeres...?
Paso siete das
a la semana
aseando la casa
lavando ropa y
cocinando!
y segundos despus de su
respuesta
R.L.
R.L.
104
PROYECTO DE INTEGRACIN
OSOS DEL MUNDO (fragmento)
Los osos pertenecen a la familia Ursidae, son los
carnvoros de mayores proporciones. Su parentesco
con los perros es bien cercano, aunque son mucho
ms grandes y no tienen cola. Tal vez por eso
aparentan ser dciles, pero es solo apariencia. Estos
animales son sumamente peligrosos, capaces de
matar a un ser humano de un zarpazo. Y lo han
hecho en numerosas ocasiones. Algunos autores
estiman que el parentesco del Oso Panda Gigante
es bien cercano a los otros osos. Otros cientfcos
consideran que no es lo sufciente para clasifcarlo
en la misma familia. Lo consideran ms afn con los
mapaches. Entre los que se encuentran: Oso Pardo,
Oso Negro, Oso Negro Asitico, Oso Polar, Oso
Malayo, Oso Labiado, Oso de Anteojos, Panda Gigante.
EL OSO PANDA
Vive en China occidental, en las montaas cercanas al
Tbet. Tiene el pelo denso y lanudo, de color blanco
o amarillento, con patas y orejas negras, una banda
negra sobre los hombros y manchas oculares. Su peso
puede llegar a 130 kg, con una longitud de 1.6 m.
Su alimentacin es bsicamente herbvora, sobre todo
come bamb.
Es la nica especie, monos aparte, que tiene pulgar
oponible (un sexto dedo), que le permite deshojar
los tallos de bamb con facilidad. Tras cinco meses de
gestacin nacen 1-2 cras, de unos 60-130 g, de los
que la madre elige y cuida a una.
OSO POLAR (URSUS MARTIMOS)
Es el mayor de los osos, su peso es de 300 a 800 kg
para los machos, mientras que la hembra pesa de
150 a300 kg. Su longitud: 1.85-3 m. Est adaptado
a moverse por hielo y nieve, y tiene las plantas de
los pies revestidas de pelo para evitar resbalar. Se
distribuye por las costas rticas de Canad, Alaska,
Groenlandia, Noruega y URSS.
Es esencialmente carnvoro, se alimenta de peces,
focas, huevos de aves, cras de morsa y carroas.
Es un excelente nadador y buceador, puede
permanecer inmerso hasta un par de minutos y bajar
hasta tres metros de profundidad. Esta especie ha
estado en peligro de extincin, pero los programas
de proteccin implementados dieron resultados
positivos y hoy su censo es de unos 25 000 ejemplares
en todo el mundo.
Mariano Jimnez II y Mariano G. Jimnez.
(Investigacin sobre osos, 2004)
DESCRIBAMOS A LAS ESPECIES EN EXTINCIN
IMPORTANCIA DEL PROYECTO

Este proyecto permitir que los alumnos y alumnas redacten y narren
textos de carcter descriptivo literario y no literario; adems, fomentar la
prctica de valores para la proteccin de animales en peligro de extincin.
105
1 Extraiga, de las narraciones descriptivas acerca
de la naturaleza de los osos, las caractersticas
propias de la vida de estos animales.
Dibuje un cartel que tenga como tema central:
Aydenme a proteger a mi oso.
Elabore un lbum y tome en cuenta los
siguientes aspectos.
Un cuadro sinptico sobre el contenido de
los tipos de descripcin.
Fragmentos literarios y no literarios
que ejemplifquen los diversos tipos de
descripciones.
Forme equipos de trabajo e investiguen las
caractersticas de estos tipos de osos: negro,
asitico, malayo, labiado, oso de anteojos y el
panda gigante.
Prepare el reporte de investigacin y presntelo
a su docente.
Realice una breve exposicin acerca de su
investigacin.
ACTIvIDADES
Escriba un mensaje, donde se pronuncie contra
el abuso y maltrato hacia las especies animales.
Dibuje una especie animal originaria de
Honduras que est en peligro de extincin.
Escriba cinco normas para proteger a la fauna
hondurea.
5
6 2
3
4
Oso polar Oso panda
El oso est adaptado
para moverse por
hielo y nieve.
Tiene las plantas de
los pies revestidas de
pelo para no resbalar.
R.L.
No destruir el hbitat de las especies
No contaminar
No a la caza indiscriminada
No interferir en la vida animal
Penalizar el trfco de animales
R.M.
R.L.
R.L.
R.L.
Vive en China
Occidental.
Pelo denso y lanudo.
Peso: 130 kg.
Longitud: 1.6 m.
Come bamb.
R.M.
R.M.
"La cultura y educacin de una persona
se mide por la forma que trata a los
animales".
106
EjE TRANSvERSAL
La democracia se materializa en dos niveles:
a. Democracia representativa, el pueblo
delega la soberana en autoridades elegidas
de forma peridica, mediante elecciones
libres, quienes deben actuar en pro de sus
intereses.
b. Democracia participativa, los ciudadanos tienen
un mayor protagonismo en la toma de decisiones
polticas de una nacin. Es tan importante para
el desarrollo de los pueblos que se encuentra
detallada en las constituciones de algunos estados
latinoamericanos. Por ejemplo:
La Constitucin Poltica de Honduras cita: Artculo
5 El gobierno debe sustentarse en el principio de la
democracia participativa del cual se deriva la integracin
nacional que implica la participacin de todos los sectores
polticos en la administracin pblica a fn de asegurar y
fortalecer el progreso de Honduras basado en la estabilidad
poltica y en conciliacin nacional.
La Constitucin Poltica de Colombia cita: Artculo
1 Colombia es un Estado social de derecho,
descentralizada con autonoma de sus entidades
territoriales, democrtica, participativa y pluralista,
fundada en el respeto de la dignidad humana, en el
trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y
en la prevalencia del inters general.
La Constitucin Nacional de Paraguay cita: Artculo
1 La Repblica del Paraguay es para siempre libre
e independiente. (...). La Repblica del Paraguay
adopta para su gobierno la democracia representativa,
participativa y pluralista, fundada en el reconocimiento
de la dignidad humana.
La Constitucin Poltica de Nicaragua cita: Artculo
7 Nicaragua es una republica democrtica, participativa
y representativa. Son rganos de gobierno: el Poder
Legislativo, el Poder Ejecutivo, el Poder Judicial y el
Poder Electoral.
En la democracia participativa se establecen anlisis
institucionales de interaccin entre pueblo y Gobierno
(representantes y representados), en donde se agiliza la
relacin en la toma de decisiones y de la formacin de
la voluntad poltica del gobierno en los niveles nacional,
regional y local.
Esta prctica orienta la conducta poltica de los
individuos hacia una verdadera participacin ciudadana.
Virgilio Hurtado Cruz, peruano.
Renase en equipo y resuelvan.
Lean el ttulo del eje transversal y comenten
acerca del signifcado del mismo.
Mencionen tres ejemplos donde haya tomado
decisiones para el benefcio propio y de los
dems.
PARA COMENZAR
ACTIvIDADES
1
Completen el siguiente esquema con ideas
principales extradas de la lectura.
Escriba tres ventajas que tienen las personas
al conocer sus deberes y derechos civiles
Organice, con toda la clase, una mesa redonda.
Expongan ejemplos de cmo se ejerce la
participacin democrtica en Honduras.
Elabore y presente un informe con las
respectivas conclusiones.
2
3

REPRESENTACIN Y PARTICIPACIN CvICA


DEMOCRACIA PARTICIPATIvA
Democracia participativa
Los ciudadanos
y ciudadanas
tienen
un mayor
protagonismo
en la toma
de decisiones
polticas de
una nacin.
Orienta la
conducta
poltica de los
individuos hacia
una verdadera
participacin
ciudadana.
Si conozco mis derechos, los puedo ejercer
y defender.
Al cumplir mis deberes, evito ser penalizado.
Puedo participar activamente en la construccin
de una nueva sociedad.
R.L.
Se establecen
anlisis
institucionales
entre pueblo
y gobierno, en
donde se agiliza
la relacin en
la toma de
decisiones.
R.M.
AUTOEvALUACIN
107
1
Lea el siguiente fragmento y escriba con sus
palabras la idea central.
Gua para leer un artculo (fragmento)
Cuando un pasaje de un texto es
particularmente til para apoyar tu
interpretacin de la aproximacin de
algn autor, puede ser de ayuda citar
el pasaje directamente. (Asegrate de
especifcar dnde puede encontrarse el
pasaje.) Sin embargo, las citas directas
deben usarse frugalmente. Pocas veces es
necesario citar ms de unas cuantas oraciones. A menudo ser
ms apropiado parafrasear lo que el autor ha dicho, ms que
copiarlo directamente.
James Pryor, estadounidense.
Lea la pgina editorial de algn peridico o
revista y busque tres citas textuales.
Haga una sntesis de cada una de ellas.
Escriba el tipo de descripcin, segn corresponda
a cada fragmento.
Visite, en compaa de su docente, la biblioteca
escolar y realice las siguientes actividades.
Pregunte al bibliotecario cul es el sistema de
clasifcacin bibliogrfca que utiliza. Tome
nota en las siguientes lneas.
Recabe informacin acerca de los tipos de
texto que existen en la biblioteca.
Elija algunos textos para elaborar una fcha
de cada tipo: bibliogrfca, de trabajo, de
resumen, de comentario personal, de cita
textual y hemerogrfca.
Trabaje en su cuaderno.
Elabore, con cartulina, una fcha bibliogrfca
(por autor, materia y ttulo) de cuatro obras que
haya ledo en aos anteriores o que pretenda
leer durante este ao.
Lea las siguientes oraciones y coloque los
parntesis donde haga falta.
Coloca esas fores al fnal de la caja si es posible.
Las Olimpiadas 2012 sern en Londres.
Los relativos que, cual, quien, cuyo son enlaces
subordinantes.
5
6
3
4
2
Fragmento Tipo
Manos las de mi madre,
tan acariciadoras, tan de
seda, tan de ella, blancas y
bienhechoras.
Ah, cuando yo era nio
soaba con los hroes de la
Ilada! yax era ms fuerte
que Diomedes, Hctor, ms
fuerte que yax, y Aquiles
el ms fuerte.
Del mar los vieron llegar
mis hermanos emplumados
Eran los hombres barbados
de la profeca esperada.
C
i
t
a
s

t
e
x
t
u
a
l
e
s
etopeya
prosografa
R.L.
R.M.
Se debe tomar en cuenta que no hay que
abusar de las citas textuales, se recomienda
alternar con el parafraseo, ms que copiar
literalmente.
R.L.
(
(
(
)
)
)
R.M. R.M.
R.M.
topografa
El ncleo social de la familia, a su vez,
funciona como el modelo natural de la
comunidad nacional, con los mismos ideales
de unin, y con las mismas jerarquas.
En esta cita se indica que un pas tiene la
misma estructura que la familia.
Como dijo Galileo Galilei:
"La matemtica es el alfabeto con el que
Dios escribi el mundo".
El cientfico hace alusin a que las leyes
que rigen el universo se basan en leyes
matemticas.
El primer deber del escritor revolucionario
es ser revolucionario como escritor.
El gran escritor hace alusin a que el artista
que se precie de promover cambios deber
romper con los moldes tradicionales y
proponer un arte nuevo, de acuerdo con
las grandes transformaciones de nuestro
tiempo.
U
N
ID
A
D
B
LO
q
U
E
3
108
POEMAS CON SECRETOS
LA POESA
EXPRESIN ORAL
Poesa es el conjunto de textos
literarios escritos en verso, que tienen
una manera particular de distribuir las
palabras y oraciones en la hoja, y que
expresan sentimientos, sensaciones y
apreciaciones personales del escritor.
Sin embargo, esta defnicin, como
tantas otras, resulta incompleta ante
la infnita posibilidad de la poesa.
Por esta razn, es preferible decir
que la poesa es una manifestacin
literaria que responde especialmente
a un estado de nimo de quien la
escribe y de quien la lee.
La poesa ha estado ntimamente
relacionada con la msica. Por
ejemplo, los antiguos juglares de
la Edad Media cantaban versos de
pueblo en pueblo, acompaados con
instrumentos musicales.
Con el paso del tiempo, la poesa se fue
independizando de los instrumentos
y le dio ms importancia a la
musicalidad de las mismas palabras,
al verso, a las estrofas y, sobre todo,
a la rima. Ms tarde, la poesa se
escap de la rigidez de la rima y se
escribi en verso libre. Importaba
ms lo que se quera expresar,
que la forma de expresarlo. Esta
dinmica ha permitido la evolucin
de la expresividad y de las normas
literarias, lo que garantiza tener una
gran variedad de textos poticos.
Esta propuesta se aprecia en la
mayora de poetas hondureos del
siglo XX; como es el caso de los versos
de Gonzalo Guardiola (1848-1903),
Juan Ramn Molina (1875-1908),
Ramn Rosa (1848-1893), Roberto
Sosa (1930), Clementina Surez
(1902-1991), Froyln Turcios (1875-
1943), Julin Lpez Pineda (1882-
1958), Ramn Ortega (1885-1932),
Elisa Logan (1964), entre otros.
Explique cules son los sentimientos que le producen los siguientes
versos escritos por el chileno Pablo Neruda.
Invente un poema y lalo a sus compaeros de clase.
Seleccione algn poema de un escritor hondureo y rectelo con
sencillez y naturalidad.
Como todas las cosas estn llenas de mi alma
emerges de las cosas, llena del alma ma.
Mariposa de ensueo, te pareces a mi alma,
y te pareces a la palabra melancola.
Djame que te hable tambin con tu silencio claro
como una lmpara, simple como un anillo.
Eres como la noche, callada y constelada.
Tu silencio es de estrella, tan lejano y sencillo.
EXPECTATIvAS DE LOGRO
LENGUA ORAL
LENGUA ESCRITA
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA
CONTENIDOS
109
Desarrollan estrategias de comprensin lectora
de textos lricos para obtener recreacin, goce
esttico y acervo cultural.
Producen sencillas obras lricas como medio
para expresar su emotividad y su sensibilidad
estticas.
Identifcan, analizan y clasifcan las categoras
gramaticales, como el sustantivo y el adjetivo.
Analizan e integran reglas bsicas en la
formacin de palabras.
Identifcan y corrigen los vicios de diccin
existentes en el lenguaje.
Inferen y analizan las relaciones semnticas de
palabras parnimas, homfonas y homgrafas.
Desarrollan capacidades para comprender las
formas de uso de la lengua en la comunidad.
Desarrollan estrategias para la lectura, con
sentido crtico y autonoma, de diferentes tipos
de textos: consulta, divulgacin, funcionales y
didcticos.
Determinan el contexto de uso y la intencin
comunicativa de los diferentes tipos de texto.
Investigan y aplican, de forma correcta, los
diferentes usos de c, s, z, x en textos escritos.
Elementos del verso
Licencias poticas
Recursos estilsticos
Ortografa: palabras parnimas
Sustantivos
Formacin de palabras
Adjetivos califcativos
Adjetivos determinativos
Vicios del lenguaje
Ortografa: palabras homfonas
Formas orales de la lengua
Formas escritas de la lengua
Formas mixtas de la lengua
Ortografa: palabras homgrafas
Textos de consulta
Textos de divulgacin
Textos funcionales
Otros textos funcionales
Textos didcticos
Ortografa: uso de c, s, z, x
MAPA CONCEPTUAL
que incluye por medio de
Poemas con secretos
a travs de
Expresin y
creacin literaria
Lengua oral
Lengua escrita
Elementos del verso
Refexin sobre
la lengua
Textos de consulta
Sustantivos
Textos de divulgacin
Formas mixtas
de la lengua
Textos funcionales
Formacin de palabras
Vicios del lenguaje
Adjetivos califcativos
Adjetivos determinativos
Licencias poticas
Recursos estilsticos
que comprende compuesta por
Formas escritas de la
lengua
Ortografa:
Palabras homgrafas
Ortografa:
Palabras homfonas
Ortografa:
Palabras parnimas
Ortografa:
Uso de c, s, z, x
Formas orales
de la lengua
Textos didcticos
Otros textos funcionales
110
PRELECTURA
UN PEDAZO DE TIERRA
Un pedazo de tierra,
es tambin paz y sombra y compaa.
Adems de pedazo de tierra.
Es amor en la ausencia
y es la caricia grata
que da la compaera.
Adems de pedazo de tierra.
Es el hijo que nace igual que las espigas
y los granos de trigo.
Es la novia, la madre y el amigo.
Adems de pedazo de tierra.
Es casi el corazn latiendo a gritos
en la paz de los patios.
Es algo que jams se nos separa,
algo que est en nosotros.
Adems de pedazo de tierra.
Es canto que se pega a los labios
como un beso del viento.
Es el temblor del agua en el invierno
y el verano sediento.
Un pedazo de tierra es compaa
porque es agua y espritu.
Y nos hace vivir
con la diafanidad de la poesa.
Un pedazo de tierra
es sepulcro
y grata compaa
Claudio Barrera, hondureo.
BAjO UN RBOL
Este hombre sin pan, ese sin luces y aquel sin voz
equivalen al cuerpo de la patria,
a la herida y su sangre abotonada.
Contemplen el despojo:
nada nos pertenece y hasta nuestro pasado se
llevaron.
Pero aqu viviremos.
Con la linterna mgica del hijo que no ha vuelto
abriremos de par en par la noche.
De la nostalgia por lo que perdimos
iremos construyendo un sueo a piedra y lodo.
Guardamos, los vencidos, ese sabor del polvo
que mordimos.
Junto a esto
que a veces es algo menos que triste,
bajo un rbol,
desnudos si es preciso, moriremos.
Roberto Sosa, hondureo.
LECTURA
Qu sentimientos se pueden expresar a
travs de un poema?
Escriba el nombre de poetisas o poetas
hondureos y ejemplifque algunas de sus
obras.
Recite, ante la clase, una breve poesa de su
agrado.
111
LITERATURA
Claudio Barrera. Es el seudnimo de Vicente Alemn. Es un exponente signifcativo de la poesa hondurea.
Naci en La Ceiba el 17 de septiembre de 1912. En 1954 fund la revista literaria Surco y Letras de Amrica en
Tegucigalpa. El Estado le concedi, en ese mismo ao, el Premio Nacional de Literatura Ramn Rosa. En
1965 public un tomo con su poesa completa.
Roberto Sosa. Naci en Tegucigalpa en 1936. Pertenece a la Generacin del 50. Sus principales obras son: Muros
(1966) y Mar interior (1967). Gan el premio Adonis con su obra Los pobres (1969). Otras obras importantes
son: Un mundo para todos dividido (1971) y Hasta el sol de hoy (1987). Su ltima publicacin es Digo mujer (2005).
Waldina Meja Medina. Naci en Tegucigalpa en octubre de 1963. Es poetisa, cuentista y licenciada en
Lingstica y en Orientacin Educativa. Ha publicado varias antologas. Actualmente, es catedrtica de Espaol
en Educacin Media.
BIOGRAFA DEL AUTOR
CLAROSCURO
Mi vientre atrapa fragmentos de elementos
y los convierte en luz.
Crece el hijo y grita por los vientos.
Heme aqu convoco la maana!
Busco desesperadamente algn empleo.
Pan y leche seguros para el nio
casa, cama
el amor que deviene de la tranquilidad de una labor
digna.
Busco desesperadamente:
aqu, tal vez me dicen all, tal vez
y voy y corro
con el dolor y el miedo clavados en mi vientre
y con mis manos casi suplicantes,
y voy y llego y me hacen esperar
y en la entrevista
grita de pronto el hijo por los vientos:
Heme aqu, fabrico la esperanza!
y el empleador lo nota y dice:
No hay trabajo
No podemos emplearla
No creo que se pueda No.
No.
No!
no s si pueda yo seguir luchando y sigo
sigo
sigo
para este amanecer que casi implora desde el fondo
de m
y nadie
escucha.
POTICA
Quiero hacer un soneto y con denuedo
tomo lpiz, papel, busco en mi mente
alguna idea que qued pendiente
entre el amor, la indignacin o el miedo.
Quiero hacer un soneto, mas no puedo,
mi pecho adolorido est renuente
no quiere sufrir hoy y tercamente
duerme en la falsa paz que me concedo.
Mi mente por mi pecho abandonada
las palabras conjuga y entrelaza
en construccin medida y aplomada,
mas les falta color y llamarada:
Razn sin corazn solo rechaza
la poesa, que termina en nada.
Waldina Meja Medina, hondurea.
112
COMPRENSIN LECTORA
UN PEDAZO DE TIERRA
Escriba cules son las comparaciones que el
autor hace respecto a un pedazo de tierra.
Interprete cul es la intencin de Claudio
Barrera cuando dice:
Es el hijo que nace igual que las espigas
y los granos de trigo.
Es la novia, la madre y el amigo.
Adems de pedazo de tierra.
Describa cul es el tema que trata el autor en el
poema.
Seleccione, del poema, algunas palabras y redacte
un prrafo que explique el valor de la vida.
4
2
3
1
BAjO UN RBOL
Explique el signifcado de las siguientes palabras,
de acuerdo al contexto del poema.




Interprete el signifcado de cada verso.
Ilustre el poema.
Abotonada
Despojado
Nostalgia
De la nostalgia por lo que
perdimos
iremos construyendo un
sueo a piedra y lodo.
Este hombre sin pan, ese
sin luces y aquel sin voz
equivalen al cuerpo de la
patria, a la herida y su
sangre abotonada.
1
2
3
Se compara la tierra con amor, caricia, cercana,
compaa, paz. Para el poeta, la tierra tambin
representa la madre, el hijo y la novia.
la patria est herida y la sangre
El poeta da a la tierra la importancia de algo
muy apreciado al comparar su valor con el
hijo.
La importancia de la tierra en la vida de los
seres humanos.
R.L.
se lo llevaron todo, solo
la aoranza, la pesadumbre de lo
est unida a ella.
quedaron los desechos, los residuos.
que se perdi.
El hombre
desamparado (pobre)
que no tiene posibilidad
de opinar es comparado
con la patria que est
sangrante.
A pesar del dolor,
el poeta expresa la
voluntad de luchar
y de reconstruir la
patria.
R.L.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
113
LECTURA
Literal Niveles de comprensin Apreciativo-crtico Creativo
CLAROSCURO
Anote tres aspectos sociales que se encuentran
refejados en el poema.
Describa a qu situacin hace referencia el
autor con los siguientes versos.
Grita de pronto el hijo por los vientos:
Heme aqu, fabrico la esperanza!
y el empleador lo nota y dice:
No hay trabajo
No podemos emplearla
No creo que se pueda No.
No.
No!
Escriba un breve poema que tenga como tema
el amor familiar.
POTICA
Elija cuatro palabras desconocidas y busque su
signifcado en el diccionario.
Explique cul es la relacin que existe entre el
ttulo del poema y su contenido.
Escriba tres sentimientos que expresa la autora
en el poema.
Proponga un ttulo distinto para el poema.
Observe detenidamente la imagen y escriba un
bello pensamiento acerca de la Naturaleza.
Palabras Signifcado
1
2
3
1
2
3
5
4
Ttulo

R.L.
El desempleo
La pobreza
Falta de oportunidades para la mujer embarazada
La poeta denuncia que las empresas preferen
no contratar mujeres en estado de embarazo; en
algunos casos, cuando la mujer tiene el empleo
y se embaraza, en un acto ilegal, la despiden.
soneto
composicin potica
denuedo
esfuerzo, empeo
renuente
que se resiste
aplomada serenata, sensata
El nombre del poema hace referencia al
quehacer potico, sus principios y reglas. La
escritora expresa que no tiene la inspiracin
para crear poesa, hace el intento pero, las
palabras salen y no expresan nada, son vacas.
Deseo de hacer poesa.
La falta de inspiracin.
Un poema escrito sin inspiracin no tiene valor
literario, es vaco.
R.L.
R.L.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
La sensacin que transmite la naturaleza al
corazn del ser humano, deja sosiego amor
y aumenta el deseo de vivir.
LECCIN
1
114
EXPRESIN
Y CREACIN
LITERARIA
Lea el poema y explique
cul es el tema que trata.
Observe, en el poema, la
slaba fnal de cada frase e
identifque cules tienen
igual terminacin.
Invente un poema que
tenga frases con igual
terminacin.
PARA COmENzAR
EL VERSO
Para que la poesa tenga musicalidad, el poeta recurre a unas unidades
rtmicas llamadas versos. Estos se reconocen porque ocupan una lnea:
Entre los elementos del verso se encuentran:
Metro. El conteo de las slabas de un poema se realiza por medio de
la mtrica, por ejemplo: que-da-la-com-pa-e-ra 7 slabas. Pero no todas
las veces los versos de un poema tienen el mismo nmero de slabas,
sino que combinan versos de diferentes medidas, por ejemplo:
Rima. Es la coincidencia de los sonidos fnales a partir de la ltima
vocal acentuada, entre dos o ms versos, estn o no seguidos. Esta puede
ser consonante cuando se repiten todas las letras o sonidos de fnal de
verso, o asonante cuando se repiten las vocales fnales de verso:
Ritmo. El autor lo utiliza para producir musicalidad. Se basa en el
juego entre las slabas tnicas y las tonas de una palabra:
LA LTImA GAVIOTA
Como una franja temblorosa,
rota del manto de la tarde, en
raudo vuelo se esfuma la bandada
por el cielo buscando, acaso, una
ribera ignata.
Detrs, muy lejos, sigue una
gaviota que con creciente y
pertinaz anhelo va de la soledad
rasgando el velo por alcanzar la
banda ya remota.
De la tarde surgi la casta estrella,
y hall siempre volando a la
olvidada, de la rauda patrulla tras
la huella.
Historia de mi vida compendiada,
porque yo soy, cual la gaviota
aquella, ave dejada atrs por la
bandada.
Ricardo Mir, panameo.
(1883-1940)
Mtrica espaola
universoliterario.net/es-
trofa.htm
INTERNET
@
ELEmENTOS DEL VERSO
Clases de versos
TOmA NOTA
Medida
Nombre del
verso
Dos slabas Bislabo
Tres slabas Trislabo
Cuatro slabas Tetraslabo
Cinco slabas Pentaslabo
Seis slabas Hexaslabo
Siete slabas Heptaslabo
Ocho slabas Octoslabo
Nueve slabas Eneaslabo
Diez slabas Decaslabo
Once slabas Endecaslabo
Doce slabas Dodecaslabo
Trece slabas Tridecaslabo
Catorce slabas Alejandrino
Versos con igual medida:
Verdes jardincillos
claras plazoletas...
Versos con distinta medida:
Al olmo viejo, hendido por el rayo
y en su mitad podrido...
Rima consonante:
Ver otro cielo, otro monte,
otra playa, otro horizonte.
Rima asonante:
rubia como la candela,
era la ms pequeita
Ins, como el pan, morena.
T eras el Ocano, y yo la enhiesta
Roca que frme aguarda su vaivn:
tenas que romperte o que
arrancarme!... No pudo ser!
primer verso
tercer verso
cuarto verso
segundo verso
Y, a la muerte de estos crepsculos,
siento, sumido en mortal calma,
vagos dolores en los msculos...
115
LA ESTROFA
Es el nombre que se le da al conjunto de versos que forman una unidad
entre el poema. Ejemplo:
Existen diferentes clases de estrofa; entre las ms frecuentes estn:
Rubn Daro (1867-1916). Escritor
nicaragense que transform la poesa
castellana con sus innovaciones mtricas.
TOmA NOTA
T
i
p
o
s

d
e

r
i
m
a
Rima asonante
Por una mirada, un mundo;
Por una sonrisa, un cielo;
Por un beso yo no s
Qu te diera por un beso.
Rima consonante
Vosotras, las familiares,
Inevitables golosas,
Vosotras, moscas vulgares,
Me evocis todas las cosas.
ACTIVIDADES
1
2
Lea la siguiente estrofa y resuelva. Lea este pareado y escriba el mensaje que
expresa.
Ver otro cielo, otro monte,
otra playa, otro horizonte.
Invente, y escriba en su cuaderno, dos
estrofas de cuatro versos.
Elija cualquier rima.
Comparta con sus dems compaeros.
3
Clases Ejemplos
Pareado. Es una estrofa de dos versos
que riman entre s. La rima puede ser
consonante o asonante.
Ay!, cadenas de amar,
Cun malas sois de quebrar!
Terceto: Es una estrofa de tres
versos de arte mayor que riman en
consonante el primero con el tercero.
No hay extensin ms grande que mi herida,
lloro mi desventura y sus conjuntos
y siento ms tu muerte que mi vida.
Cuarteto. Es una estrofa de cuatro
versos de arte mayor (tienen ms de
ocho slabas), donde el primer verso
rima en consonante con el cuarto y el
segundo con el tercero.
Como hoy empieza abril y nada esperas
de una amistad que hacia el desdn deslizas,
quiero enviarte esas fores primerizas.
Cudalas bien, mujer. Si t supieras
Serventesio. Tambin es una estrofa
de cuatro versos de arte mayor. Se
diferencia del cuarteto porque el
primer verso rima en consonante con
el tercero y el segundo con el cuarto.
Est en la sala familiar, sombra,
y entre nosotros, el querido hermano
que en el sueo infantil de un claro da
vimos partir hacia un pas lejano.
He andado muchos caminos
he abierto muchas veredas;
he navegado en cien mares
y atracado en cien riberas.
1 estrofa 2 estrofa
En todas partes he visto
caravanas de tristeza,
soberbios y melanclicos
borrachos de sombra negra.
Nmero de versos:
Tipo de versos:
Tipo de rima:
Clase de estrofa:
Voy a llorar sin prisa
voy a llorar hasta olvidar el llanto
y lograr la alegra
sin cerrazn de espanto
que traspase mis huesos y mi canto.
cinco
combinacin de heptaslabos
El poeta (Julin del Casal) expresa su deseo de
cambio, se siente agobiado y muestra su anhelo
de conocer el mundo.
R.L.
consonante
lira
R.M.
R.M.
y endecaslabos.
116
Lea el poema y explique
qu clase de rima posee.
Una con lneas las palabras
que riman.
Cuente el nmero de
slabas que posee cada
verso de la primera estrofa.
Compare el resultado con
sus compaeros.
PARA COmENzAR
Las licencias poticas son recursos que se utilizan para ajustar los versos
a una medida y a una rima determinadas. Entre estas se encuentra la sinalefa
y el hiato.
LA SINALEFA
Esta licencia establece que: si una palabra termina en vocal y la siguiente
empieza por vocal o por h, las dos vocales se pronuncian juntas y se
cuentan como una sola slaba. Ejemplo:
Entonces, las slabas gramaticales son las que estn separadas por guiones;
la sinalefa se encuentra en las slabas subrayadas y se cuenta como una
sola slaba.
En algunos casos, la sinalefa agrupa en una silaba las silabas de tres palabras.
Pero hay algunas excepciones: no se forma sinalefa cuando la h va seguida
de los diptongos ia, ie, ue, ui; en cuyo caso, el sonido es como ya, ye, ge,
gi. Ejemplos:
Polvo, sudor y hierro el Cid cabalga.
Unidos estn como carne y hueso.
No se produce sinalefa en el caso de que una de las dos vocales, o las
dos, sea tnica. El poeta puede renunciar al empleo de la sinalefa, en
especial si la segunda vocal es tnica. Ejemplo:
Dame nimo cuando yo entre en tu casa; si fui algo distinto
Hacer sinalefas con vocales tnicas produce versos inarmnicos.
POEmA 13 (fragmento)
He ido marcando con cruces de fuego
el atlas blanco de tu cuerpo.
Mi boca era una araa que cruzaba escondindose.
En ti, detrs de ti, temerosa, sedienta.
Historias que contarte a la orilla del crepsculo,
mueca triste y dulce, para que no estuvieras triste.
Un cisne, un rbol, algo lejano y alegre.
El tiempo de las uvas, el tiempo maduro y frutal.
Yo que viv en un puerto desde donde te amaba.
La soledad cruzada de sueo y de silencio.
Acorralado entre el mar y la tristeza.
Gustavo Adolfo Bcquer, espaol.
(1836-1970)
LICENCIAS POTICAS
Versos Gramaticales Poticos
Es ta ba e cha do yo en la tie rra 11 9
Di je a un vie jo si len cio - so 10 8
En tre el f lo y la es pa - da 10 7
De ha blar si el po e ta ca - lla 10 8
Inarmnicos. Faltos de
armona, concertacin y
grata variedad de sonidos,
medidas y pausas que
resultan en el verso por la
combina cin de las slabas,
voces y clusulas empleadas
en l.
GLOSARIO
TOmA NOTA
Licencias poticas
Hemistiquios
Sinalefa
Hiato
Sinresis
Acento rtmico
Diresis
Cesura
117
EL HIATO
Consiste en la separacin de dos vocales inmediatas, es decir, si una
palabra termina en vocal y la siguiente empieza por vocal, en vez de
unirse para formar la sinalefa se separan para formar un hiato. Casi
siempre una de las vocales suele ir acentuada.
El hiato es una licencia potica que hace el efecto contrario a lo hecho
por la sinalefa y que, por lo general, es inarmnico. Se produce si se
encuentran a la par dos vocales abiertas (tengan tilde o no).
Ejemplos: pro - e - za, ca - o - ba, pa - se - ar, o - c - a - no, cam - pe - n.
Tambin existe hiato cuando se encuentra una vocal cerrada con
una vocal abierta, siempre y cuando, la mayor fuerza de voz recaiga en
la vocal cerrada. Para esto, dicha vocal debe llevar tilde. Este segundo caso
se llama adiptongo.
Ejemplos: fre - r, ra - z, d - o, ga - r - a, a - ta - d.
El acento de la ltima palabra de cada verso infuye en su conteo silbico:
Si el verso termina en palabra aguda o monoslaba, hay que contar una
slaba ms.
Por ejemplo: Quin-pu-die-ra-co-mo-t 7 + 1 = 8 slabas mtricas.
Si el verso termina en palabra esdrjula, hay que contar una slaba
menos. Por ejemplo: Con-du-ce-ma-na-das-cn-di-das 9 - 1 = 8 slabas
mtricas.
Si el verso termina en palabra grave, no existe ningn cambio en la
cuenta mtrica de ese verso.
Por ejemplo: Si-cuan-to-ms-pia-do-sos 7 slabas mtricas.
Un bello paisaje, una cancin, un
sentimiento, una actitud y muchos
motivos ms, han inspirado a
escritores y escritoras para crear sus
poemas.
ACTIVIDADES
1
2
3
Escriba dos estrofas. Cada verso debe
contener, al menos, una sinalefa.
Puede usar estos grupos de palabras: cielo
azul, rosa alegre, suave olor, ola alejada.
Lea el siguiente texto y subraye los hiatos.
Pedro, Paula, Carlos y Mara decidieron armar una
antologa de poesas que refejara los paisajes de nuestro pas.
Para eso recorrieron varias bibliotecas y entraron en internet.
Consiguieron recopilar unos cuantos poemas de tradicin oral
y otros de autores consagrados.
Escriba seis versos en los que use palabras
con hiato.
Ms licencias poticas
www.santacruzdemie-
res.es/licencias.htm
INTERNET
@
R.M.
R.M.
R.M.
El cielo azul
nos muestra la
belleza de la
creacin y,
el suave olor de la
primavera trae
dulces recuerdos
a mi mente.
La rosa alegre de la
primavera trae
felicidad a la vida de
la anciana, su mirada
perdida hacia el
ocano viendo la ola
alejada.
El aeroplano era magnfco.
Su biografa se vende rpidamente.
La cacera empez sin tu presencia.
Las cenizas del hroe dentro de la urna.
La lnea era muy delgada.
El teatro estaba vaco.
118
Segn el autor, cmo es su
verso y con qu lo compara.
Escriba, en su cuaderno,
dos frases o palabras que
expresen semejanza.
PARA COmENzAR
Los escritores acuden diferentes recursos para dar belleza, expresividad y
diversos signifcados al lenguaje que usan en sus producciones, los cuales
reciben el nombre de recursos estilsticos. Entre estos se encuentran:
Smil o comparacin. Consiste en establecer una relacin de
semejanza entre dos seres, dos hechos o dos cualidades. Los dos
elementos en comparacin deben aparecer unidos por medio de nexos
comparativos: como, tan, tal que, parecido a, igual que, semejante a.
Ejemplo:
Metfora. Consiste en trasladar el signifcado de un trmino al de
otro por relacin de semejanza sin utilizacin de nexos comparativos,
es decir, se habla de las cosas sin nombrarlas. Ejemplo:
VERSOS SENCILLOS: V
Si ves un monte de espumas
es mi verso lo que ves:
mi verso es un monte, y es
un abanico de plumas.
Mi verso es como un pual
que por el puo echa for:
mi verso es un surtidor
que da un agua de coral.
Mi verso es de un verde claro
y de un carmn encendido:
mi verso es un ciervo herido
que busca en el monte amparo.
Mi verso al valiente agrada:
mi verso, breve y sincero,
es del vigor del acero
con que se funde la espada.
Jos Mart, cubano.
(1853-1895)
Recursos estilsticos
artedelapalabra.wordpress.
com/2009/09/06/fguras-
literarias/
INTERNET
@
RECURSOS ESTILSTICOS
Sus ojos, como toros bravos,
despedazaban mi corazn Muchas
comparaciones son exageradas; pero,
por medio de estos recursos, el poeta
expresa sus sentimientos.
ACTIVIDADES
1
2
Indique el recurso estilstico que se utiliza
en cada caso (smil o metfora).
La niebla se apart como un velo de plata.
Las estrellas son fores de fuego.
Escriba cul es y en qu consiste el recurso
estilstico que aparece en los versos de Bcquer.
Volvern las oscuras golon-
drinas en tu balcn sus ni-
dos a colgar,
y, otra vez, con el ala a sus
cristales jugando llamarn...
Como el oro es su cabello,
como la nieve, su tez;
sus ojos, como dos soles
y su voz, como la miel.
El autor hace referencia a que
esta persona tiene pelo rubio,
tez blanca, ojos brillantes y voz
dulce.
Sus cabellos son oro, su frente campos
elseos, sus cejas arcos del cielo, sus ojos
soles, sus mejillas rosas, sus labios corales,
perlas sus dientes, alabastro su cuello...
El autor identifca el cabello rubio
con el oro y sustituye rubio por oro;
el color de los labios lo identifca con
coral y sustituye rojo por corales...
Metfora
El poeta usa hiprbaton
que es una fgura
de construccin
consistente en invertir
el orden que las palabras
tienen habitualmente
en el discurso.
Smil
R.M.
R.M.
119 119
ORTOGRAFA
Note las palabras resaltadas
y busque el signifcado de
cada una en el diccionario.
Qu tienen en comn
dichas palabras y en qu
son diferentes?
PARA COmENzAR
PALABRAS CON SIGNIFICADO DISTINTO
Las palabras parnimas se escriben y suenan muy parecido, pero su
signifcado es distinto. Por guardar cierta similitud pueden dar lugar a
confusin. Ejemplos:
EL GUARDIN DE LAS PALABRAS (fragmento)
Richard subi los escalones, intentando no mirar a los leones que
estaban en la entrada. Empuj la puerta y entr solo en la gigantesca
sala. Tuvo miedo e intent echarse a correr, pero el intento le fall;
pues tena los zapatos llenos de lodo y se call al lado de una criatura.
Intent retroceder hasta la pared, pero le era imposible escapar. Solo
cerr los ojos fuertemente y esper el fnal. Entonces, oy la voz de un
hombre resonando en la oscuridad... Abri los ojos y vio de reojo que
era un viejo que llevaba libros viejos en sus brazos.
Soy el bibliotecario... bienvenido a la biblioteca! Vienes a
prestar un libro?, pero hoy es viernes y este da no se prestan libros
porque ya no los vienen a dejar.
Editorial Santillana.
Parnimos acentuables
TOmA NOTA
PALABRAS PARNImAS
ACTIVIDADES
1
2
Busque el signifcado de las siguientes
palabras y elabore una oracin con cada una.
Complete las siguientes oraciones con las
palabras: adoptar, adaptar, respeto, respecto, efecto
y afecto.
Nos queremos y nos mostramos mucho _______.
El ensayo no produjo en el pblico el _______
deseado.
No sirve! Hay que _________ nuevas medidas.
Es necesario _______ el armario al espacio justo.
Los ancianos merecen mucho
_____________.
Castor:
mamfero
roedor.
Cstor:
personaje
mitolgico
griego.
Agora:
adverbio
tiempo
antiguo
(ahora).
gora: plaza
pblica en las
ciudades griegas.
Angelico:
diminutivo de
ngel.
Anglico:
relativo a los
ngeles.
Avaro: afn
excesivo
de adquirir
y poseer
riquezas.
varo:
perteneciente
a un pueblo
asitico.
Apto: idneo, hbil, a propsito para hacer
algo.
Acto: celebracin pblica o solemne.
Partes en que se dividen las obras escnicas.
Venimos: presente del verbo venir.
Vinimos: pasado del verbo venir.
Asuncin: accin y efecto de asumir o
ser elevado.
Ascensin: accin de ascender o subir.
Abertura: hendidura, agujero, grieta.
Apertura: accin de abrir.
Acceder: consentir en lo que otro
solicita.
Exceder: pasar el nivel, propasarse, ir
ms all de lo justo.
Informal: que carece de formalidad.
Informar: enterar, dar noticia de una
cosa.
Pollo
Poyo
Actitud
Aptitud
Absorber
Absolver
Especies
Especias
ORTOGRAFA
animal
banco de piedra
disposicin de nimo
capacidad para realizar algo.
aspirar, sorber, atraer
eximir, perdonar
ejemplar, clase, categora
condimento, aderezo
afecto
efecto
adoptar
adaptar
respeto
R.M.
R.M.
EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA
EVALUACIN POR COmPETENCIAS
120
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
Lea el fragmento e identifque cuatro metforas.
Escrbalas en su cuaderno y explique el
signifcado de cada una.
Romance de la Luna, Luna
(Fragmento)
La Luna vino a la fragua
con su polisn de nardos.
El nio la mira, mira.
El nio la est mirando.
En el aire conmovido
mueve la Luna sus brazos
y ensea, lbrica y pura,
sus senos de duro estao.
Huye Luna, Luna, Luna.
Si vinieran los gitanos,
Haran con tu corazn
collares y anillos blancos.
Nio, djame que baile.
Cuando vengan los gitanos,
te encontrarn sobre el yunque
con los ojillos cerrados.
Huye Luna, Luna, Luna,
que ya siento sus caballos...
Federico Garca Lorca, espaol.
Relacione las oraciones por pares y forme
comparaciones. Luego escrbalas.
Ejemplo:
Las nubes son blancas como copos de algodn.
- Las nubes son blancas.
- Un nio es frgil.
- La poetisa est triste.
- Un roble es un rbol robusto
- Una fgura de cristal es frgil.
- Tus ojos son negros.
- Los copos de algodn son blancos.
- Una tarde lluviosa es triste.
Complete los versos para que den la medida
exacta. Elija palabras del recuadro.
sandalias secar yo dos sombra
Las barcas de dos en 7+1 = 8 slabas
como del viento. 8 slabas
puestas a al sol. 7+1 = 8 slabas
Yo y m ngulo recto. 8 slabas
y mi sombra, libro abierto. 8 slabas
Mida los versos del siguiente poema.
Me estn doliendo
Me estn doliendo los das
que se me pasan sin verte:
no verte es como una muerte
con muchas ms agonas.
Y entre palabras vacas
los das se van pasando:
el corazn palpitando
del ms silencioso modo,
ajeno al mundo y a todo,
con una pregunta: cundo.
Manuel Jos Arce, guatemalteco.
Escriba dos ejemplos de palabras parnimas
con su signifcado.
1
2
4
3
5

1. El poeta
metaforiza la
luz blanca de
la luna con
los nardos,
se refere al
resplandor de
la luna.
3. En el contexto
del poema, puede
decirse que senos
de duro estao
es una metfora
de la dureza de la
luna, es insensible
e indiferente.
(Establece una
comparacin
entre luna-madre-
mujer).
2. Es un
presagio
de que
algo malo
ocurrir
(la
muerte
del nio).
4. Relaciona
elementos
blancos con
la muerte.
Un nio es frgil como fgura de cristal.
La poetisa est triste como tarde lluviosa.
Tus ojos son negros como rbol robusto.
Las nubes son blancas como copos de nieve.
dos
sandalias
secar
sombra
Yo
8
8
8
8
8
8
8
8
8
8
apstrofo: signo ortogrfco () que indica la
apstrofe: fgura retrica
apto: hbil, capaz, idneo
acto: celebracin pblica
R.M.
R.M.
R.M.
elisin de una letra
R.M.
R.M.
121
LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA
Lea los siguientes versos, del guatemalteco
Flavio Herrera, y comente a un compaero
cmo es la rima utilizada en cada uno.
Lea el poema, del hondureo Roberto Sosa, y
explique, a sus compaeros, los sentimientos e
ideas que expresa el poeta.
Recuerdos nmero 12
Mi primer recuerdo
parte de un farol a oscuras y se detiene
frente a un grifo pblico goteando hacia el interior de
una calleja muerta.
Mi segundo recuerdo
lo desborda un muerto,
una procesin de muertos violentamente muertos.
Explique a qu se refere cada verso.
Es el hijo que nace igual que las espigas
y los granos de trigo.
Es la novia, la madre y el amigo.
Adems de pedazo de tierra.
Mencione versos que contengan sinalefa.
Puede usar los siguientes grupos de palabras.
Lea las palabras y escriba, al lado de cada una,
tres palabras que rimen con ellas.
Escriba un poema que contenga los siguientes
aspectos. Luego, tome nota.
- Nmero de slabas en total:
- Smiles:
- Metforas:
- Palabras con hiato:
- Palabras con sinalefa:
- Palabras parnimas:
6
8
9
7
10
11
Palabras Rimas
Manzana
Olivar
Camino
Este hombre sin pan, ese sin luces y aquel
sin voz equivalen al cuerpo de la patria,
a la herida y su sangre abotonada.
Destino
Qu sino puso, qu sino,
en la palma de tu mano
la curva de mi destino?
Tu cabellera
Media noche cerrada
sobre la frente, abierta
como una madrugada.
rosa frgil olor fragante mar azul apacible lago
Ambos tienen rima consonante.
Compara el fruto de la tierra con los hijos.
R.L.
Susana lozana holgazana
abarcar aberrar abrigar
afno adivino arruino
Compara la patria con personas desposedas,
que no tienen quin los represente.
R.M.
R.M.
R.L.
R.M.
R.L.
LECCIN
2
122
REFLEXIN
SOBRE LA
LENGUA
Note las palabras resaltadas
y mencione cules son las
que nombran personas y
cules, cosas y sentimientos.
Por qu unas palabras, de
las resaltadas, se escriben
con mayscula y otras con
minscula?
PARA COmENzAR
LA TRISTEzA DEL LIBRO (fragmento)
Ni los griegos, cuyos representantes, ms que Platn y Scrates,
seran Aristteles y Aristfanes; ni los romanos, cuya alma era
de una sola pieza; ni los hombres de la Edad Media conocieron la
tristeza del libro, la melancola de las enormes lecturas.
Encerrados los conocimientos humanos en las bibliotecas de
Arenas, Roma, Prgamo y Alejandra, y en los hermticos
conventos de la poca feudal []. De esas bibliotecas y libreras
donde se amontona la produccin mental de los hombres de todas
las razas y los tiempos, se desprende una sutil tristeza, una especial
melancola, algo que es ms que el inmenso dolor del espritu
humano, condensado en miles y miles de escritos.
Juan Ramn Molina, hondureo.
(1875-1908)
SUSTANTIVOS
Un poco ms acerca del
sustantivo
es.wikipedia.org/wiki/
Sustantivo
INTERNET
@
Variacin. Modifcacin,
cambio o transformacin.
Variedad, diversidad.
GLOSARIO
CONCEPTO Y CLASIFICACIN
El sustantivo o nombre es la palabra que se emplea para nombrar
animales, personas, objetos, ideas o sentimientos, por ejemplo: pnico,
perro, Carolina, isla, agua, Honduras, suelo, entre otras.
Todos los sustantivos presentan variaciones que indican gnero
(masculino o femenino) o nmero (singular o plural). Ejemplos:
ni-o gnero masculino, nmero singular.
ni-a-s gnero femenino, nmero plural.
Sin embargo, algunos sustantivos no presentan variacin de gnero,
como jirafa; ni variacin de nmero, como crisis, martes.
Segn su signifcado los sustantivos se clasifcan en:
Comunes
Nombran cualquier objeto o ser sin diferenciarlo de los otros de
su misma clase. Ejemplos: nio, perro.
Propios
Nombran a un objeto o ser, distinguindolo de los de su misma
clase. Se escriben con inicial mayscula. Ejemplos: Carolina, Hait.
Individuales
Son los que, estando en singular, nombran a un solo objeto o ser.
Ejemplos: gato, casa.
Colectivos
Nombran en singular a un conjunto de seres. Ejemplos: bosque,
arboleda, casero, jaura.
Concretos
Nombran seres u objetos que se pueden ver, or, oler, tocar.
Ejemplos: ladrillo, manzana.
Abstractos Sirven para nombrar ideas o sentimientos. Ejemplos: pnico, ilusin.
Contables
Nombran realidades que se pueden contar. Ejemplos: una
hormiga mil hormigas.
Incontables
Nombran realidades que no se pueden contar. Ejemplos: luz, brillo,
leche, humor, aire, trnsito.
Rosa, nombre de persona
(sustantivo propio) y rosa, nombre
de for (sustantivo comn).
123
Por su forma, los sustantivos se clasifcan en:
Simples. Cuando constan de un solo lexema, por ejemplo: rieles, puesto,
Tegucigalpa. Estos pueden ser derivados cuando poseen morfemas
derivativos y que, a su vez, se clasifcan en: diminutivos (-ito, -ita,
-illo, -illa), aumentativos, (-on, -ona, -azo, -aza, -ote, -ota), gentilicios
(-s, -teco, -eo) y despectivos (-aco, -ejo, - ucho). Ejemplos:
Compuestos. Son los que se han formado mediante la unin de
dos o ms lexemas o palabras. Ejemplos: autobs, ferrocarril, aeropuerto,
salvavidas.
ACCIDENTES DEL SUSTANTIVO
Los sustantivos poseen dos accidentes gramaticales, tanto para femenino
como para masculino:
Gnero. Permite clasifcar al sustantivo en femenino (cuando
est acompaado de la forma femenina del artculo o del adjetivo:
la montaa alta) o masculino (cuando va acompaado de formas
masculinas del artculo y de los adjetivos: el monte alto). Pero, la mayora
de los sustantivos tiene un solo gnero, por ejemplo, Sol, oro, cndor, son
masculinos; y Luna, montaa, nube, son femeninos.
Nmero. Indica si el sustantivo se refere a un solo ser o a varios.
Puede ser singular o plural. Estn en singular cuando nombran a un solo
ser, individual o colectivo: rbol (un solo rbol); arboleda (un solo conjunto
de rboles); y en plural cuando nombran a varios seres, individuales o
colectivos: rboles (varios rboles), arboledas (varios conjuntos de rboles).
Diminutivo
Aumentativo
Gentilicios
Despectivos
marinerito, organillo.
mesota, casona.
hondureo, salvadorea.
librejo, pueblucho.
ACTIVIDADES
1
Clasifque los siguientes sustantivos. Utilice para marcar las casillas que sea necesario.
TOmA NOTA
Epiceno. Nombran de
igual forma al masculino y
al femenino, y se distinguen
porque al final se les agrega:
macho o hembra. Ejemplo:
cigarra macho, elefante hembra.
Masculino
Gnero del sustantivo
Femenino
Neutro. Presentan gnero
comn, es decir, no varan
su terminacin. Estos se
utilizan indistintamente
para el femenino y para el
masculino: joven, pianista,
atleta.
Ambiguo. Admiten tanto
el artculo masculino como
el femenino para evitar la
repeticin de sonidos o
cacofona. Ejemplos: las
aguas, el agua / las guilas, el
guila.
Sustantivo
Por su forma Por su signifcado
Simple Compuesto Comn Propio Individual Colectivo Concreto Abstracto
Mar
Pueblecito
Puerto
Tocoa
Bocadillo
Sacapuntas
Casero
Municipio
Amor
R.M.
124
NUEVOS VOCABLOS
La lengua, en su constante evolucin, permite la formacin de nuevas
palabras para poder dar respuesta a las necesidades comunicativas. Para
ello, se siguen tres procedimientos:
La derivacin. Consiste en agregar morfemas o afjos, los cuales
reciben el nombre de prefjos (si van antes de la raz) o sufjos (si
van despus de la raz). La raz recibe el nombre de lexema. Ejemplos:
La composicin. Consiste en la unin de dos o ms lexemas para
formar nuevos vocablos. Ejemplos:
La parasntesis. Es una combinacin de la derivacin y la composicin.
Consiste en formar palabras agregando morfemas a una palabra compuesta.
Ejemplos:
EL DISPUTADO VOTO DEL SEOR CAYO (fragmento)
Grupos bulliciosos de jvenes se arracimaban, charlando y
fumando, ante la barra de la cafetera []. Vctor se situ en el
extremo de la barra, junto a la caja. La muchacha ms vistosa de
las cuatro que atendan el mostrador, se dirigi sonriente a Vctor
al divisarle.
Un vinito? pregunt.
Un vinito, vale dijo Vctor. []
En las aceras, hmedas, se vean centenares de octavillas de colores,
embarradas, pegadas al suelo. Por la calzada, pas un coche con un
altavoz estridente, pero iba tan rpido que apenas pudo escucharse
el comienzo de la alocucin antes de que sus voces fueran sofocadas
por el rumor del resto de los automviles que circulaban por la
amplia avenida.
Miguel Delibes Setin, espaol.
(1920)
Palabra Prefjo Raz Sufjo
Lechera - lech era
Intranquilo in tranquil o
Embarcacin em barc acin
Palabras compuestas Palabra simple Palabra simple
Diecisis diez seis
Aguafestas agua festas
Pelirrojo pelo rojo
Palabras
parasintticas
Prefjo Palabra
simple
Palabra
simple
Sufjo
Radiopatrulleros - radio patrulla eros
Picapedrero - pica piedra ero
Entelaraado en tela araa ado
Lea el fragmento y diga
cul es el vocablo de
origen de cada uno de los
trminos bulliciosos, vinito y
octavillas.
Exprese cuntos y cules
son los vocablos que
forman las palabras altavoz
y automviles.
PARA COmENzAR
TOmA NOTA
La derivacin
Sufijacin Prefijacin
Sufijo
Lexema
Lexema
Prefijo
formada por
ocurre por
FORmACIN DE PALABRAS
Octavilla. Combinacin
mtrica de ocho versos de
arte menor, de estructura y
rima variables.
Morfema. Es la unidad
lingstica mnima capaz de
expresar signifcado y que
modifca o completa a un
lexema (raz). Constituye
la parte variable de una
palabra.
GLOSARIO
125
SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
Las lenguas griegas y latinas tienen una infuencia muy importante en
el desarrollo del espaol. El conocimiento de los afjos griegos y latinos
ayuda a comprender el signifcado de muchas palabras y a construir
nuevas.
Prefjos y sufjos griegos
Prefjos Sufjos
a- an- (sin): ateo, anorexia, apata. -grafa (escribir): caligrafa.
anti- (contra): antiareo, antibitico. -ismo (doctrina): individualismo.
archi- (superior): archimillonario. -loga (estudio): cardiologa.
auto- (por s mismo): autobiografa. -metro (medida): parqumetro.
deca- (diez): declogo, decaslabo. -nimo (nombre): antnimo.
endo- (dentro de): endovenoso. -pata (enfermedad): homeopata.
epi- (encima): epidermis, epitafo. -poli (ciudad): metrpoli.
exo- (fuera): exgeno, exogamia. -ragia (derrame): hemorragia.
hemi- (medio): hemisferio. -scopio (ver): microscopio.
hiper- (exceso de): hipertenso. -semia (signifcacin): polisemia.
Prefjos y sufjos latinos
Prefjos Sufjos
ab- abs- (separacin): absolucin. -anza (accin): enseanza.
bi- (dos): bivalente, bimensual. -ble (capacidad): saludable.
bis- (dos veces): bisabuelo. -ada (accin verbal): bajada.
ex- (all): extemporneo. -ado (profesin): abogado.
extra- (fuera de): extraordinario. -al (relacin): actual, jergal.
infra- (inferioridad): infraestructura. -sor (agente): defensor.
intra- (dentro): introvertido. -torio (relacin): difamatorio.
pre- (anterioridad): prehistrico. -ito cito (diminutivo): cochecito.
pro- (adelante): progreso. -ismo (doctrina): anarquismo.
ob- (cerca de): obtener, observar. -ista (ofcio): electricista.
Un poco acerca del lxico
espaol
www.livingspanish.com/
Lexico-composicion-
derivacion-I.htm
INTERNET
@
El poema del Mo Cid es el primer
monumento escrito en castellano, en el
ao 1140. Actualmente, se conserva
una copia que data del ao 1307.
Narra el destierro y las luchas de
Rodrigo Daz de Vivar (Mo Cid).
ACTIVIDADES
1
Identifque el lexema y el morfema de cada verbo.
Subraye los prefjos de estas palabras e indique su signifcado.
Abstenerse: Promotor:
Benvolo: Proponer:
Subdirector: Advertir:
2
Verbo Lexema Morfema Verbo Lexema Morfema
Pasar Decir
Deber Alcanzar
Rer Cortar
pas- dec- -ar -ir
-er -ar
-ir -ar
deb- alcanz-
re- cort-
en lugar de...
adelante.
proximidad.
evitar, separar.
bueno.
bajo, subalterno.
R.M.
126
ADJETIVOS CALIFICATIVOS
CONCEPTO
El adjetivo califcativo es la palabra que nombra cualidades o caractersticas
que poseen las personas, animales, cosas e ideas a las que hace referencia el
sustantivo.
Ejemplos:
Por su posicin, los adjetivos califcativos, pueden ir antes o despus del
sustantivo al que se referen: rbol frondoso frondoso rbol. Generalmente,
adoptan el mismo gnero y nmero del sustantivo al que se referen, es decir,
que concuerdan en gnero y nmero con este. Ejemplos:
CLASES
El adjetivo califcativo responde a dos clases:
Explicativo. Aclara una cualidad del sustantivo y puede ir antes o
despus del nombre. Algunas gramticas dan el nombre de epteto a
los adjetivos explicativos que sealan alguna cualidad intrnseca de los
objetos a los que se referen. Ejemplo: La blanca nieve.
Especifcativo. Es el que expresa una cualidad necesaria del nombre que
lo diferencia de los dems. Aade una informacin que el sustantivo por s
solo no comunica. Suele ir detrs del nombre.
Ejemplo: El jugador hbil marc un gol. Azcar morena.
EL ROSAL Y EL ROmERO
En un jardn, entre muchas plantas, creca un frondoso rosal. Sus
preciosas rosas rojas llamaban la atencin y todo el mundo se
fjaba en l. A pesar de ello, el rosal era la planta ms triste del jardn.
Un da, una humilde mata de romero pregunt a su vecino:
Cuntame qu te pasa. Por qu no eres feliz?
Porque me siento maltratado. Cortan mis fores. Y yo me quedo sin
ellas!
Amigo mo, deberas sentirte halagado. Cortan tus rosas porque
son las fores ms bonitas del jardn. Adems, en unos das se
marchitaran... Deja que adornen y perfumen la casa de los dueos
del jardn! De ti nacern ms fores.
Gracias a las palabras del romero, el rosal dej de sentirse desgraciado
y sinti el cario y la admiracin de los dems.
Editorial Santillana.
Note las palabras resaltadas
y diga qu funcin
desempean dentro de la
lectura.
Exprese una caracterstica
para cada nombre: casa,
hermana, pantaln, amigos,
gato, oso, pap, carro,
cabello, ojos, voz, camisa,
mam.
PARA COmENzAR
Rayo luminoso.
rbol frondoso y verde.
Seora elegante y amable.
Luminoso nombra una cualidad del rayo.
Frondoso y verde nombran cualidades del rbol.
Elegante y amable nombran cualidades de la
seora.
Papaya madura
Mango maduro
Papayas maduras
Mangos maduros
femenino singular.
masculino singular.
femenino plural.
masculino plural.
Adjetivo califcativo
roble.pntic.mec.
es/~msanto1/lengua/
adjetivo.htm
INTERNET
@
TOmA NOTA
Sustantivo
Gnero
Nmero
establece
concordancia
entre
Positivo
Comparativo
Superlativo
presenta
tres grados
expresa
cualidades del
E
l

a
d
j
e
t
i
v
o
127
GRADOS DEL ADJETIVO
La intensidad con que los adjetivos expresan las cualidades de los
nombres que califcan se denominan grados de signifcacin del
adjetivo. Las variaciones en las cualidades de los nombres con mayor
o menor intensidad determinan el grado al que pertenecen. As, los
adjetivos poseen tres grados de signifcacin:
Grado
positivo
Un adjetivo est expresado en grado positivo cuando simplemente
se nombra la cualidad sin establecer ningn tipo de comparacin
entre los seres que la poseen. Ejemplos: Ana es delgada, edifcio
moderno, perro bravo, agua cristalina.
Grado
superlativo
Expresa el grado mximo de la cualidad; la desinencia ms comn
es simo, sima. Ejemplos: altsimo, limpsimo, hermossimo,
bellsima, gravsimo, excelentsimo.
Existen reglas para formar algunos superlativos, como:
Los adjetivos que terminan en ble forman su superlativo en
bilsimo: amable= amabilsimo, noble= nobilsimo.
Los adjetivos que terminan en bre forman el superlativo en
rrimo: libre= librrimo, clebre= celebrrimo, pobre= pauprrimo.
Algunos adjetivos pierden el diptongo de su raz: fel = fdelsimo,
nuevo = novsimo, fuerte = fortsimo.
Grado
compara-
tivo

Expresa una relacin de igualdad, inferioridad o superioridad.
Si la cualidad de un trmino es inferior a la del otro, se utiliza un
grado comparativo de inferioridad, mediante las palabras menos...
que. Ejemplo: Pedro es menos alto que Jos.
Si la cualidad de un trmino es igual a la del otro, se utiliza el grado
comparativo de igualdad, mediante las palabras igual... que, tan...
como. Ejemplo: Pedro es tan alto como Jos.
Si la cualidad de un trmino es superior a la del otro, se utiliza el
grado comparativo de superioridad, mediante las palabras ms...
que. Ejemplo: Pedro es ms alto que Jos.
Intrnsica (o). ntimo,
caracterstico, esencial de
algo o alguin.
Desinencia. Terminacin
variable que se aade a la
raz de adjetivos, sustantivos,
pronombres y verbos, y
que expresa informacin
gramatical.
GLOSARIO
ACTIVIDADES
1 3
Localice los adjetivos en las siguientes
oraciones y escriba sin son explicativos o
especifcativos.
La luz brillante ceg los ojos de nuestro
famoso hombre.
En este pueblo foreci una hermosa
colonia espaola.
No se puede nadar en aguas profundas sin
una slida preparacin.
Escriba, en su cuaderno, diez oraciones que
lleven adjetivos califcativos. Debe subrayarlos.
Seleccione cuatro adjetivos que encuentre
en la lectura El rosal y el romero y coloque el
superlativo correspondiente a cada cual.
Redacte, en su cuaderno, un poema. Utilice
adjetivos califcativos que posean los tres
grados.
4
Adjetivo Superlativo
Nadar es divertidsimo (adjetivo en
grado superlativo: divertidsimo).
2
Adjetivo explicativo
Adjetivo especifcativo
Ambos adjetivos son
especifcativos.
El cielo es azul.
El nio es simptico.
El atleta se mira agotado.
Qu peinado tan feo.
Ese muchacho es brillante.
Es un programa aburrido.
El chico se mostr ansioso.
Es una mquina lenta.
Los ejercicios estn fciles.
La limonada esta cida.
triste tristsimo
roja rojsima
humilde humildsima
precisosa
preciossima
R.L.
R.M.
R.M.
R.M.
128
CONCEPTO Y CLASIFICACIN
Los adjetivos determinativos, o determinantes, son palabras que
se anteponen al sustantivo para concretar, determinar o precisar la
extensin de su signifcado. Esta funcin se llama determinar.
Los determinantes se clasifcan en:
Artculos. Su funcin es anunciar la presencia de un sustantivo u otra
palabra que acte como tal. Nunca aparece sin su sustantivo, por lo
que se le considera parte de este. Adems, siempre concuerda con el
nombre en gnero y nmero. Ejemplos: el ro; las olas.
Los artculos son: el, la, los, las, lo. Adems, existen dos artculos
contractados: al y del. Ejemplos: fuimos al estadio. Venimos del centro.
Tambin existen los artculos indeterminados, que sirven para presentar
a alguien o algo que no es conocido: un, una, unos, unas. Ejemplo: un
da llegar; maana traern unas toallas nuevas; en el patio estn unos nios.
Posesivos. Indican a quin pertenece lo designado por el sustantivo.
Establecen una relacin de posesin, pertenencia o dependencia entre
los objetos y la persona. Ejemplos: esta boca es ma; aprendo de mis errores.
Los posesivos presentan tanto formas plenas como apocopadas. Las
formas plenas distinguen entre uno (mo, tuyo) o varios poseedores
(nuestros, suyos); por ello presentan variaciones de gnero (tuyo, tuya);
nmero (tuyo, tuyos) y persona (mo, tuyo, nuestro). Ejemplos: esa
blusa en ma; nuestros abuelos son cariosos; tus padres son responsables.
Las formas apocopadas (tu, su, mi y sus respectivos plurales), en cambio,
solo funcionan como adjetivos, por lo que siempre exigen la presencia
del sustantivo. Adems, solo presentan variaciones de nmero y
persona. Ejemplos: mis padres; su amigo; tu hermana.
Demostrativos. Sealan un objeto, estableciendo la relacin de
proximidad o lejana con respecto al hablante. Sus formas son: este,
esta, estos, estas, ese, esa, esos, esas, aquel, aquella, aquellos, aquellas.
Ejemplos: este libro, estas lneas (cercana); ese cuaderno, esas notas
(cercana media); aquel mapa, aquellas uvas (lejana).
EL VIENTO (fragmento)
El viento, como un ciego, va buscando las puertas.
El viento por las noches en la calle tirita
y se entra a las alcobas como se entran las muertas
personas familiares que vienen de visita.
El viento es un fantasma. Tremola la buja de miedo,
y como un nio se acurruca en la sombra.
El viento es un fantasma y de pavor enfra la estancia.
El viento nombres desconocidos nombra.
Nos trae el olor fresco de las vecinas frondas;
desata las cortinas de la estancia callada.
Miguel ngel Len, ecuatoriano.
(1900-1942)
Cul de las dos oraciones,
tomadas del fragmento, se
oye y se comprende mejor?
Por qu?
- Viento, como ciego, va
buscando puertas.
- El viento, como un ciego, va
buscando las puertas.
Elimine las palabras
resaltadas y diga si son
necesarias en cada oracin.
Explique.
PARA COmENzAR
ADJETIVOS DETERmINATIVOS
TOmA NOTA
Demostrativos
Interrogativos
Exclamativos
Indefinidos
Determinantes
sus clases son
Numerales
Artculos
Posesivos
Ms acerca de los
determinantes
www.estudiantes.
info/lengua/ los_
determinantes.htm
INTERNET
@
129
Indefnidos. Indican de modo impreciso la cantidad o naturaleza de
lo designado por el nombre. Sus formas son: un, una, unos, unas; otro,
otra, otros, otras; algn, alguna, algunos, algunas; ningn, ninguna,
ningunos, ningunas; todo, toda, todos, todas; mucho, mucha, muchos,
muchas; poco, poca, pocos; bastante, bastantes; tanto, tanta, tantos,
tantas; cierto, cierta, ciertos, ciertas; varios, varias; diversos, diversas;
cualquier, cualquiera, cualesquier, cualesquiera; ms, menos, entre
otras.
Ejemplos: Pocas veces he viajado. Es importante recolectar bastante material.
Ciertas aves estn volando bajo.
Numerales. Expresan con precisin la cantidad o el lugar de orden
de lo designado por el nombre; segn su signifcado, se clasifcan en:
Interrogativos. Preguntan por la cantidad o la naturaleza de lo
designado por el nombre, sus formas son: qu, cul, cules, cunto,
cuntos, cuntas.
Ejemplo: cul es mejor?, cuntos aos tienes?
Exclamativos. Acompaan a los nombres y expresan sentimientos y
emociones de alegra, dolor, sorpresa, admiracin, pesar, entre otras.
Sus formas son: qu, cunto, cunta, cuntos, cuntas.
Ejemplos: qu maana tan fresca!, cunta alegra, no esperaba encontrarte
aqu!, quin pudiera imaginarlo!
TOMA NOTA
Demostrativos tildados
Muchas personas
acostumbran tildar los
demostrativos cuando
cumplen la funcin de
pronombres, por ejemplo:
sta es tuya; aqulla es la
ma.
Sin embargo, la Real
Academia de la Lengua
Espaola (RAE) indica que
deben tildarse solo cuando
el no hacerlo ocasione
ambigedad, cosa que casi
nunca ocurre.
Cardinales un, dos, tres, cien
Ordinales primero, segundo, ltimo
Fraccionarios o partitivos medio, media, tercera (parte), tercio, centsimo
Multiplicativos o mltiplos doble, triple, cudruplo, mltiple...
AcTividAdes
1
3
Escriba, en cada oracin, el demostrativo que
sea necesario.
Me duele mucho__________ dedo.
Cierra_________ puerta de ah, por favor.
Yo nac en 1969. En________ ao el ser
humano lleg a la luna.
En esa canasta encontrars _________
frutas, sin embargo __________ es de
buena calidad.
Complete el texto con los determinantes, segn
convenga.
Ddalo fue _____ famoso inventor y arquitecto griego
encargado de construir _____ laberinto maravilloso
en Creta. _____ griegos eran gente lista, y Ddalo
era uno de los ms listos. Hubo un rey que empez a
preocuparse por l. No le gustaba que hubiese alguien
ms listo. Lo envi a prisin a _____isla.
Forme oraciones con los siguientes sustantivos.
Utilice los determinantes apropiados.
Montaa:
Pelotas:
Torero:
Msicos:
Redacte un prrafo complementario para
el fragmento El viento. Utilice distintos
determinantes.
4
2
este
R.M.
esa
ese
algunas
una
el
un
Los
una
Una montaa muy alta.
Estas pelotas son grandes.
Aquel torero fue muy valiente.
Estos msicos vendrn a mi festa
R.M.
R.M.
El viento sopla y levanta el olor a campos
frescos y as, forma el recuerdo que llevo
en mi alma de aquellas noches tibias y
serenas.
130
Subraye, en el fragmento,
las palabras que tienen
igual sonido.
En qu se parecen y
diferencian dichas palabras?
Es correcto o no usar
palabras con sonido
semejante en una misma
frase? Por qu?
pArA cOMeNzAr
UsO iNAdecUAdO deL LeNGUAJe
Los vicios del lenguaje son formas inadecuadas del uso del vocabulario,
los cuales difcultan la interpretacin correcta del lenguaje oral o escrito.
Entre estos se encuentran:
Barbarismos. Consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o en
emplear vocablos impropios. A veces, son aceptados por los rganos
normativos de la lengua, ya que su uso se generaliza por personas
cultas e incluso por escritores de renombre. Ejemplos: narizn por
narign, dentrar por entrar, haiga por haya.
Extranjerismos. Son palabras o expresiones tomadas de otra lengua,
por ejemplo, hobby es una palabra inglesa que a veces se utiliza en
castellano en lugar de pasatiempo o afcin. Se debe evitar el uso
de un extranjerismo si hay una palabra castellana que tenga el mismo
signifcado.
Cacofona. Es un sonido repetido que se produce cuando se repiten
las mismas letras o slabas dentro de una oracin, prrafo o texto. Puede
encontrarse en la unin de dos slabas: con conocimiento; la repeticin
constante de una misma palabra: rueda rodando; la presencia de una
misma vocal en la unin de dos o ms palabras: vaya a Argentina; la
aparicin de la misma slaba en palabras cercanas: Manuela va a la escuela.
Para evitar este vicio se debe sustituir una de las palabras que o lo
origina por un sinnimo, por ejemplo, en lugar de nunca camina por la
calle, se puede escribir jams camina por la calle.
TAL cOMO esTABAs (fragmento)
En el recuerdo ests tal como estabas.
Mi conciencia ya era esta conciencia,
pero yo estaba triste, siempre triste,
porque an mi presencia no era la semejante
de esta fnal conciencia.
Entre aquellos geranios, bajo aquel limn,
junto a aquel pozo, con aquella nia,
tu luz estaba all, dios deseante;
t estabas a mi lado,
dios deseado,
pero no habas entrado todava en m.
Juan Ramn Molina, hondureo.
(1875-1908)
TOMA NOTA
viciOs deL LeNGUAJe
AcTividAdes
1
2
Corrija, en su cuaderno, las cacofonas de las
siguientes oraciones.
Rober corre rpido a Rosa y le ruega que
regrese.
Va con cables y con cadenas y con cantos de
sirenas.
Susana supo salir del surco sin problema.
Escriba, a la par de cada uno, el signifcado de
los siguientes extranjerismos.
light
show
sport
fash
La cacofona en literatura
Algunos escritores la utilizan
para lograr cierto efecto
en los lectores. Esto no se
considera como error, sino
como acierto. A este recurso
se le llama aliteracin.
Por ejemplo, Rafael Alberti
(Espaa, 1902-1999) lo
utilizaba mucho:
Mi coraza, buen amigo, mi coraza blanca.
Los lobos la mataron, dentro del agua.
Los lobos, buen amigo, que huyeron
por el ro...
Roberto le pide a Rosa que vuelva. Va encadenado y con sonido de sirena.
Susana logr emerger del surco con facilidad.
liviano
espectculo
deporte
destello
R.M. R.M.
131 131
OrTOGrAFA
Note las palabras resaltadas
y busque su signifcado.
Luego, explique cul es la
diferencia entre cada una.
Mencione palabras
que se parezcan en su
pronunciacin o escritura.
pArA cOMeNzAr
cON prONUNciAciN iGUAL
Las palabras homfonas son aquellas que se pronuncian igual, pero se escriben
diferentes y tienen distintos signifcados. Ejemplo 1:
Ejemplo 2, en donde las palabras resaltadas tienen distinto signifcado:
tuvo (verbo) y tubo (objeto); hierva (verbo) y hierba (planta); votar (emitir
voto) y botar (tirar basura).
El profesor tuvo que repetirle a Alberto que hierva el lquido en el tubo de
ensayo. Luego, le indic que le agregara unas hojas de hierba.
Toc el timbre el profesor pidi que levanten la mano si queran seguir
trabajando durante el recreo. Alberto quiso votar a favor, pero no levant
la mano. Antes de ir al recreo, los alumnos tuvieron que botar las races de
sus plantas al tacho de basura.
LA cAsA de LOs sUsTOs
Nadie imagin que al llegar a aquella isla tan extraa encontraramos
una casa vieja y olvidada. La puerta principal se abra y se cerraba
azotada por la accin de un viento tenebroso.
Todos nos preguntbamos qu habra en el interior de aquella casa
abandonada, que hasta el momento lo nico que nos provoca era miedo
y curiosidad... Al entrar, un fro helado recorri nuestros cuerpos. Una
enorme telaraa colgaba del tumbado, como cuelga una bandera de su asta.
Todo eso provocaba miedo.
Del temor que sentamos, salimos corriendo por el atajo que estaba
detrs de la casa, pero un hatajo de bandoleros nos intercept y nos
oblig a regresar.
Editorial Santillana.
TOMA NOTA
pALABrAs HOMFONAs
Coser
Vasto
Vote
unir tela con hilo.
extenso.
verbo votar.
Cocer
Basto
Bote
cocinar.
tosco, grosero.
barco pequeo.
Palabras hetergrafas
Son aquellas que antes se
escriban de una manera y
en la actualidad se escriben
de otra para adaptarse a las
caractersticas del espaol.
Ejemplos:
Armona por harmona.
Hiedra por yedra.
Hierba por yerba.
Arpa por harpa.
Arriero por harriero.
AcTividAdes
2 1
Escriba el homfono adecuado en cada oracin.
Luis tir una piedra con una _____________.
(honda/onda)
Los __________ eran unos guerreros
sanguinarios. (unos/hunos)
Cada vez que lo haca, volva a ___________.
(herrar/errar)
El __________ de la bandera debe ser fuerte.
(hasta/asta)
Es necesario que todo ciudadano _________.
(bote/vote)
Anote el signifcado de los siguientes homfonos.
Homfonas Signifcado
Baso
Vaso
Bienes
Vienes
Hola
Ola
Bello
Vello
OrTOGrAFA
honda
hunos
errar
asta
vote
verbo: basar, primera persona del singular
posesiones
saludo
hermoso
recipiente pequeo
verbo: venir, segunda persona del singular
onda formada en el mar por el viento
pelo corto y suave que recubre
partes del cuerpo.
R.M.
R.M.
eXpresiN Y creAciN LiTerAriA
evALUAciN pOr cOMpeTeNciAs
132
reFLeXiN sOBre LA LeNGUA
Lea el siguiente fragmento y resuelva.
Los jardines colgantes de Babilonia
(Fragmento)
Babilonia, llamada Babel en la Biblia, queda a orillas
del ufrates. Estamos a mediados del siglo VI a. de C.,
y gobierna el rey Nabucodonosor II. Adems de un
gran guerrero y conquistador, Nabucodonosor es tambin
un gran arquitecto: la ciudad rebosa de construcciones
monumentales. Sin embargo, algo se echa de menos
en esta majestuosa ciudad: todo es demasiado llano,
demasiado rectilneo. Si subimos lo sufcientemente alto,
veremos toda la ciudad de un vistazo.
Esto entristece a Amytis, la esposa de Nabucodonosor.
Ella es una princesa meda, y se cri en montes y colinas
exuberantes de vegetacin. Esta tristeza disgusta al
rey. l, que ha vencido en todas las batallas, que ha
levantado de la nada una ciudad impresionante, no
consigue devolver la alegra a su esposa! Eso no puede ser.
Amytis echa de menos sus colinas? Pues no faltaba ms:
l se las construir. Acaso no es el ms famoso constructor
de su tiempo? En seguida ordena traer grandes piedras,
pues los ladrillos utilizados normalmente no resisten bien
la humedad.
As, edifca una serie de terrazas escalonadas en las cuales
deposita la tierra necesaria y empieza a plantar rboles,
fores, arbustos, etc. Tambin construye una mquina
semejante a una noria que transportar el agua desde
un pozo hasta los jardines para regarlos. En poco tiempo,
estos rebosan de vegetacin, y las copas de sus rboles se
divisan incluso desde fuera de las dobles murallas de la
ciudad. Nabucodonosor ha conseguido crear un aparente
monte cubierto de verdeante vegetacin.
Annimo.
Encierre con crculos los adjetivos determinativos.
Subraye con con una linea los sustantivos y con
doble linea, los adjetivos califcativos.
Clasifque en su cuaderno, segn los tipos estudiados,
todos los sustantivos que encuentre.
Explique a qu se referen los siguientes nombres.
Una el lexema con el prefjo, sufjo u otro lexema,
que corresponda, para formar palabras derivadas
y compuestas.
Indique si se crearon por derivacin,
composicin o parasntesis.
Sustituya, en cada oracin, el extranjerismo por
algn trmino o expresin en espaol.
Ana se ha inscrito para estudiar un mster.
Mi gran hobby es coleccionar estampillas.
Compr un kit de arte.
Identifque el lexema y los morfemas de las
siguientes palabras.
1 2
3
5
4
manada
arboleda
maizal
rbol
vil deportivo
nacional
saca
inter eza
poli puntas
Palabra Lexema Morfema
Rojo
Chicos
Panadero
Construir
Multiplicar
Peinado
Estrenar
Congelado
Pegada
Completo
hato o rebao de ganado
terreno poblado de rboles
tierra sembrada de maz
planta de tronco leoso que
ramifca a cierta altura
derivacin
parasntesis
derivacin
composicin
Ana se ha inscrito para estudiar una maestra.
Mi gran pasatiempo es coleccionar estampillas.
Compr un estuche de arte.
roj-
panader-
estren-
multiplic-
peg-
chic-
constru-
congel-
pein-
complet-
o
o
ar
ar
ada
os
ir
ado
ado
o
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
133
LeNGUA OrAL LeNGUA escriTA
Lea el fragmento de Pepita Jimnez, del espaol
Juan Valera, y subraye los determinantes.
Clasifquelos, en una tabla, en su cuaderno.
Como sal de aqu tan nio y he vuelto hecho un hombre,
es singular la impresin que me causan todos estos objetos
que guardaba en la memoria. Todo me parece ms chico,
mucho ms chico, pero tambin ms bonito que el recuerdo
que tena. La casa de mi padre, que en mi imaginacin era
inmensa, es sin duda una gran casa de un rico labrador, pero
ms pequea que el Seminario. Lo que ahora comprendo
y estimo mejor es el campo de por aqu. Las huertas, sobre
todo son deliciosas. Qu sendas tan lindas hay entre ellas!
A un lado, y tal vez a ambos, corre el agua cristalina con
grato murmullo. Las orillas de las acequias estn cubiertas
de hierbas olorosas y de fores de mil clases.
Subraye, en las siguientes oraciones, los adjetivos
y diga a qu clase pertenecen.
La luz blanca ceg los ojos de nuestro famoso hombre.
En este pueblo chalateco se asent una enorme colonia
espaola.
No se puede nadar en aguas profundas sin una slida
preparacin.
Una, con una lnea, el sustantivo con el adjetivo
que le corresponda.
Comparta, con sus compaeros, oraciones
con dichas parejas de palabras.
Una los conceptos con su respectiva defnicin.
Luego, comparta su eleccin con sus
compaeros.
Redacte cinco oraciones, una por cada clase
de determinantes (demostrativos, posesivos,
numerales, indefnidos e interrogativos).
Escriba cuatro palabras distintas por cada
morfema.
Encierre con un crculo los extranjerismos que
aparecen en el siguiente texto.
Mario estaba cmodo con su t-shirt, jugando play station, pero
cuando sinti que su mam haba llegado de la boutique, solt
el joystick y fue a saludarla, la invit a que viera su record de
juegos, pero entr en shock al ver el regalo que su madre le haba
llevado: era el discman que tanto haba deseado.
Busque palabras o frases en espaol que
podran sustituir a los extranjerismos que
identifc y redacte nuevas oraciones con
ellas.
6
8
9
7
10
11
12
-aban -aris -an -ar
fguras
soldados
islas
ros
cansados
desoladas
profundos
bellas
Parasntesis
Aadir un sufjo al lexema de
la palabra.
Derivacin
Unir ms de un lexema en
la misma palabra o aadir un
prefjo a un lexema.
Composicin
Intervienen simultneamente la
composicin y la derivacin.





derivacin
parasntesis
derivacin
composicin
Adjetivo: explicativo
Adjetivo: especifcativo
Esta es mi comida favorita. (Demostrativo)
El libro es mo. (Posesivo)
Te pagar el doble. (Numeral)
Alguno de ustedes vendr? (Indefnido)
Qu me dijiste anoche? (Interrogativo)
cantaban
saltaban
oraban
rezaban
hablaris
gritaris
formaris
cantaris
pedan
coman
rean
venan
cantar
bailar
posar
rascar
Me regal una camiseta. (T-shirt)
Qu bonita tu consola de juegos. (Play station)
Fui a la tienda de ropa. (Boutique)

La palanca de mando es blanca. (Joystick)
Yo llevo el registro. (Rcord)
Qu conmocin provoc! (Shock)
La lectora de disco se da. (Discman)
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
LecciN
3
134
LeNGUA OrAL
En qu benefciaba, al
personaje del fragmento,
la comunicacin que tena
con las dems personas?
Explique la importancia
de comunicarnos con los
dems.
Cul es la forma que
usted practica ms para
comunicarse? Por qu?
pArA cOMeNzAr
vAriedAdes siTUAciONALes deL LeNGUAJe
El habla se produce en un contexto social determinado y es por ello
que se debe tener en cuenta que este es imprescindible en el estudio
de una lengua.
La perspectiva social en la que se produce el habla encierra una gran
cantidad de factores, incluido el grupo social al que pertenece el
hablante, las relaciones sociales entre el hablante y el oyente, el tipo de
interaccin y el conocimiento compartido de los participantes, que
puede ser tanto general (cultura) como especfco (el que se refere a la
interaccin del momento).
Las variedades sociales registran la relacin entre lengua y distribucin
social de los hablantes; por tal motivo, los sociolingistas se preocupan de
manera profunda de las diferencias entre los hablantes, incluidas la regin
de origen o el lugar de residencia actual, el estatus socioeconmico, el
sexo, la raza y la edad.
Tales factores incluyen el habla de la gente en la medida en que
representen grupos sociales con los que el hablante puede identifcarse.
En este sentido, lo que cuenta no es el uso de una variedad determinada
del lenguaje, sino el deseo del hablante de identifcarse con el tipo
social que lo usa.

El uso del lenguaje es distinto en cada grupo social y vara segn las
circunstancias en las que se encuentre el hablante. Por ello, se han
establecido diferentes niveles en el uso del lenguaje, es decir, diferentes
formas en su empleo; entre los que se encuentran:
Lenguaje familiar. Se emplea para tratar con personas con quienes
se tiene cierto grado de confanza: familiares, amigos y en situaciones
informales y distendidas. Se caracteriza por ser un lenguaje muy
expresivo, con abundantes apcopes (tele, cole, depre), un uso
abundante de diminutivos y aumentativos, y de cierta imprecisin.
Ejemplo: Leonidas, quiero salir porque me muero de la depre...
dOs pALABrAs (fragmento)
Tena el nombre de Belisa Crepusculario, []. Su ofcio era
vender palabras. Recorra el pas, desde las regiones ms altas y fras
hasta las costas calientes, instalndose en las ferias y en los mercados,
donde montaba cuatro palos con un toldo de lienzo []. Venda a
precios justos. No necesitaba pregonar su mercadera, porque de tanto
caminar por aqu y por all, todos la conocan. Por cinco centavos
entregaba versos de memoria, por siete mejoraba la calidad de los
sueos, por nueve escriba cartas de enamorados, por doce inventaba
insultos para enemigos irreconciliables. Tambin venda cuentos,
pero no eran cuentos de fantasa, sino largas historias verdaderas que
recitaba de corrido, sin saltarse nada. As llevaba las nuevas de un pueblo
a otro. La gente le pagaba por agregar una o dos lneas.
Isabel Allende, chilena.
(1942)
El lenguaje oral
www.rena.edu.ve/
SegundaEtapa/.../
lenguajeoral.html
iNTerNeT
@
FOrMAs OrALes de LA LeNGUA
TOMA NOTA
Las jergas
Son variedades lingsticas
de ciertos grupos sociales
adoptadas para evitar que
su manera de hablar sea
comprendida por los dems.
Reciben tambin el nombre de
argot (francs) o slang (ingls).
Pueden clasifcarse por:
Lugar de origen. Cada pas
o ciudad tiene establecido sus
variedades lingsticas.
Profesin. Algunos
profesionales necesitan de
un vocabulario que no es
comn al resto del lenguaje
para referirse a ciertos
procesos, instrumentos, casos.
Grupo social. Las personas
utilizan distintas formas de
comunicarse con el propsito
de no ser entendido por
los dems o con intencin
diferenciadora.
135
Lenguaje popular. Se usa cuando se habla a diario, en el mbito
laboral, de estudios o para comunicarse con personas con las que no
se tiene un trato familiar o cercano. Es mucho ms sencillo.
Constituye el lenguaje popular o estndar; el cual es el modelo habitual
de intercambio entre los hablantes de una comunidad y el que se
emplea en los medios de comunicacin.
Cuando se habla con personas cercanas o conocidas se emplea la
segunda persona (tuteo) y cuando se trata de personas desconocidas o
con las que no se tiene confanza, se emplea el tratamiento de usted.
Ejemplos: treme la comida, espere un momento.
Lenguaje regional. Seala la relacin entre la lengua y la distribucin
geogrfca de los hablantes, es decir, indica su procedencia.
La regin del hablante est conformada por un complejo conjunto
de circunstancias, como las que tienen un carcter marcadamente
individual y las de carcter grupal (familia, amigos, profesiones).
La manera particular de hablar est regida por factores como: los
participantes (edad, sexo, ofcio, profesin, grado de parentesco o
amistad, regin de procedencia), el mbito comunicativo (festivo,
solemne, comercial, familiar) y los temas (divertidos, cientfcos,
interesantes, serios). Ejemplo de algunas frases hondureas: Luis se
asom y vi que ellas chismeaban y beban caf...Se enoj y les dijo: Yo dele
que dele al trabajo y ustedes a saber!.
Lenguaje vulgar. Aunque comparte las caractersticas del lenguaje
familiar, viene defnido por el distanciamiento de la norma, por el
uso de palabras y expresiones con defciencias sintcticas particulares,
el cual es usado por personas de escaso nivel acadmico. En este
predominan la espontaneidad y la escasa preocupacin por el lenguaje.
Ejemplos: este cipote se fue a pata hasta el mercado, tu carro va a todo mecate,
solo son babosadas,aqu el que no tiene dinero anda bien hule.
Distendidas. Afojadas,
relajadas, disminuidas en la
tensin.
Apcope. Supresin de
uno o varios fonemas o de
una o ms slabas al fnal de
una palabra.
Sintctica. Que sigue un
orden y modo de relacionar
las palabras dentro de la
oracin o de oraciones
dentro de un dilogo o
discurso.
GLOsAriO
Las personas que no poseen una
formacin acadmica utilizan la
variedad vulgar del idioma.
2
AcTividAdes
Identifque el registro al cual pertenece cada
una de las expresiones.
Observe con atencin algn programa
popular de televisin y tome nota, en su
cuaderno, de ejemplos de lenguaje popular y
familiar.
Cite ejemplos apropiados para cada una de
las variedades de uso lingstico.
Escuche varias emisoras deportivas y anote
rasgos caractersticos de la variante del
lenguaje y la pronunciacin utilizados al
transmitir las distintas clases de deporte.
Familiar
Popular
Regional
Vulgar
3
4
2
1
Expresiones Registro
Es una persona con las
pilas puestas.
El Gobierno dio un giro
muy grande en su poltica.
Los padres se enojaron
cuando se enteraron.
Pnganse moscas porque la
gente de ah es bien abeja.
L. regional
L. estndar
L. familiar
L. vulgar
R.L.
R.L.
tele, compu, refri
macaneo, casaca, macanudo
catracho, girro
R.M. R.M.
onde (donde), jue (fue) vuir
(voy a ir)
136
M`HiJO eL dOcTOr (fragmento)
Lo habamos notao, eh? Y la conciencia no te acusaba de nada?...Te
pareca muy bien hecho despus de todas tus trapisondas, seguir
teniendo de estropajo al pobre viejo que te ha dao el ser, faltndole
a todos los respetos, sobndolo y manosendolo como a un retobo de
boleadoras?...Dec! Hallabas muy bonito eso?...Tras de haber abusado
de mi confanza, venirte aqu a mortifcarme la vida con tus insolencias,
con tu desparpajo, con tu falta de respeto?... Habl!...Habl, pus!...
Adelante viejo!... Siga dicendo simplezas.
Lo ves?... Lo ves?... Acab de una vez!... Confes que nada te
importa de estos pobres viejos que te han hecho medio gente!... And,
mal agradecido!.
Florencio Snchez, uruguayo.
(1875-1910)
FOrMAs escriTAs de LA LeNGUA
Lenguaje escrito
www.
mundoculturalhispano.
com/spip/spip.php
iNTerNeT
@
LA escriTUrA
La escritura apareci en Mesopotamia en el ao 3000 a. de C.; aunque
ms tarde se crearon, en otros lugares y de manera independiente,
distintas formas de escritura. El invento de esta signifc un gran
avance para la humanidad. A partir de entonces, ya los mensajes podan
permanecer por mucho ms tiempo.
La lengua escrita es una traduccin de la lengua oral y cuenta con
grafas (letra o signo grfco) para transmitir cualquier mensaje. Por ello,
cuando se realiza, se debe pensar ms en los contenidos a expresar y
planifcar mejor lo que se va a escribir.
Una diferencia elemental que existe entre la comunicacin oral y la
escrita radica en que la primera es ms espontnea y la segunda, ms
razonada.
Cuando se escribe cualquier texto es necesario utilizar un lenguaje
estndar que todos puedan comprender. Adems, se deben respetar
las normas de redaccin y ortografa para que el mensaje llegue con
propiedad al destinatario.
Caractersticas Propsito
Su cdigo es gramatical. Las normas
gramaticales son su herramienta.
Se realiza por medio de las letras del
alfabeto.
Es elaborada. El emisor puede corregir
y rehacer el texto al escribirlo.
Se percibe por el canal visual.
Es duradera. Las letras perduran y se
graban donde se escriben.
No existe interaccin. El escritor no
puede apreciar la reaccin del receptor.
Todos los das necesitamos escribir.
Se escribe al hacer trabajos, para pasar
una nota a compaeros y compaeras,
para recordar la lista de las compras,
para comunicarnos con alguna persona
lejana... Se escribe, pues, en mltiples
circunstancias.
Para cada una de ellas existe una forma
especial de escritura y una intencin
comunicativa para cada contexto.
Caracterice los personajes y
la situacin que se pueden
apreciar en el fragmento.
Qu clase de lenguaje
utiliza el autor para dar
a conocer el mensaje del
texto?
pArA cOMeNzAr
Intencin del lenguaje
Cada texto tiene una
intencin comunicativa
expresada por medio
del lenguaje utilizado.
Cualquier persona, al
construir su mensaje,
selecciona de manera
consciente o inconsciente
las palabras o los tipos de
oraciones para conseguir
una transmisin ms efcaz
de aquello que se pretende
comunicar.
TOMA NOTA
137
FOrMAs de LeNGUAJe escriTO
Existen diferentes formas por medio de las cuales se da a conocer el
lenguaje escrito, entre las que se encuentran:
Lenguaje cientfco. Llamado tambin lenguaje culto; utiliza
trminos especfcos de la materia que habla y, con frecuencia,
trminos de la lengua ordinaria con signifcados que vienen exigidos
por la materia tratada. El rasgo lxico especial de los textos cientfcos
y tcnicos es la terminologa (palabras de signifcado propio de una
rama del saber). La ciencia y la tcnica necesitan de objetividad
extrema y de un lenguaje que evite toda posible ambigedad. De ah
la necesidad de claridad y precisin expresivas, para evitar confusiones en
la comprensin de lo que se dice. Ejemplo de lenguaje culto:
En el proceso histrico de las aspiraciones tendentes a una mejor estructuracin de
la vida humana en la tierra mediante la dominacin de sus condiciones naturales y
sociales, nuestra poca representa un viraje trascendental...
Lenguaje literario. Es, bsicamente, la lengua escrita estndar en la
que se introducen palabras poco usuales (cultismos, voces inusitadas,
extranjerismos, arcasmos, entre otros) y que se somete normalmente
a una voluntad de forma. Cuando el lenguaje se utiliza para producir
belleza o para llamar la atencin sobre s mismo, acta en l la funcin
potica. Lo importante no es tanto lo que se dice, sino cmo se dice.
El escritor pretende suscitar en el receptor una serie de sensaciones
de belleza, creatividad e infuencia a travs de la forma de su mensaje.
Como ejemplo se pueden apreciar los versos de Garcilaso de la Vega:
Lxico. Vocabulario,
conjunto de las palabras
de un idioma o de las que
pertenecen al uso de una
regin, a una actividad
determinada, a un campo
semntico dado.
Ambigedad. Posibilidad
de que algo pueda
entenderse de varios modos
o de que admita distintas
interpretaciones.
GLOsAriO
Las personas que han recibido una
formacin acadmica utilizan la
variedad culta del idioma.
AcTividAdes
1
Escriba el tipo de lenguaje escrito que
empleara para cada uno de estos propsitos.
Convocar a su equipo a un entrenamiento.
Justifcar el haberse ausentado de clases.
Contar lo que hizo ayer.
Recitar una poesa.
Busque un breve texto escrito en lenguaje
cientfco y tradzcalo a un lenguaje
literario.
2
...coged de vuestra alegre primavera el dulce
fruto, antes de que el tiempo airado cubra de
nieve la hermosa cumbre...
Marchitar la rosa el viento helado.
Todo lo mudar la edad ligera
por no hacer mudanza su costumbre.
Lenguaje culto
Lenguaje estndar
Lenguaje familiar
Lenguaje literario (potico)
R.L.
R.M.
* Mosca: es el nombre que reciben varias
especies de insectos dpteros, de la suborden
de los braquceros, cuerpo dividido en 3
tagmas: cabeza, trax y abdomen.
* Mosca: Insecto con dos alas, cuerpo grueso
y antenas cortas, cuerpo dividido en
tres secciones: cabeza, trax y abdomen.
138
FOrMAs MiXTAs de LA LeNGUA
Segn el fragmento, cul
es la nueva forma de
informacin del hombre
actual?
Cmo infuye en nuestro
medio actual esa nueva
forma de informacin?
Mencione tres medios
de comunicacin ms
utilizados en su mbito.
pArA cOMeNzAr
LTiMAs NOTiciAs sOBre eL periOdisMO
(fragmento)
Comienzo de un teleflm: un hombre ha aparcado su coche, se dirige
hacia un edifcio, presumiblemente su ofcina. En la esquina hay un
quiosco. Toma al vuelo un peridico, lee una noticia. Cambia de
expresin. Ha ocurrido algo. Apresura el paso.
Qu es lo que no funciona en este comienzo de teleflm? Que el
peridico ya no se lee como antes para enterarse de lo que ha
pasado. Se lee despus, para comentar y entender lo que ya se sabe.
Cmo se sabe? Se sabe por la televisin vista en la vspera, durante
la noche y por la maana recin despertado. Se sabe por el bulletin
board del ordenador personal conectado con una rama cualquiera
de internet.
Furio Colombo, italiano.
(1931)
LeNGUAJes MiXTOs
La comunicacin utiliza, tambin, otras formas del lenguaje para llegar
a ciertos grupos de personas; estas utilizan variedad de estilos y tcnicas,
por eso se les conoce como formas mixtas del lenguaje. Entre estas se
encuentran:
Lenguaje publicitario. En este, es frecuente que el mensaje contenga
una breve frase con el que el anunciante identifca su producto. Se
trata de la frase publicitaria o eslogan, la cual aparece dentro del
mensaje en un lugar destacado, generalmente al principio o al fnal. El
objetivo que se persigue es reforzar el mensaje publicitario, creando
un lema muy sugerente que el receptor pueda recordar e identifcar
de inmediato el producto.
Lenguaje periodstico. Este guarda una estrecha relacin con el
objetivo fnal del comunicador: informar, interpretar (opinar) o,
simplemente, entretener. Incluye tanto noticias, reportajes, entrevistas,
investigaciones y crnicas. Intenta poner en conocimiento de los
lectores acontecimientos que han sucedido o que podran llegar a
suceder. Los recursos utilizados en este tienen como misin generar
un efecto de objetividad y una pretendida ilusin de verdad y fdelidad
respecto del evento.
Despierta
sentimientos
y sentidos,
asociando
al producto
valores muchas
veces ajenos a
l. Ejemplo: el
cielo a tus pies.
Es una
cualidad
imprescindible
para que el
eslogan se
recuerde
fcilmente.
Ejemplo: ms
libros, ms libres.
Brevedad Expresividad
Caractersticas de la
frase publicitaria
TOMA NOTA
AcTividAdes
Invente tres oraciones que tengan intencin
publicitaria. Utilice los siguientes verbos:
comprar, usar, olvidar, sonrer, manejar, tomar.
Redacte un mensaje con lenguaje
publicitario en el que se inste al lector a
consumir: productos lcteos, comida vegetariana o
agua embotellada.
2 1
R.M.
R.M.
Compre ahora y olvdese de los altos precios.
Use nuestros productos, no se arrepentir.
Si va a manejar, usted no debe tomar.
Agua pura: disfruta tu sed
139 139
OrTOGrAFA
pALABrAs HOMGrAFAs
Subraye, en el texto, parejas
de palabras que se parecen
en su escritura.
Cul es la diferencia que
existe entre dichas parejas
de palabras?
Mencione ms pares de
palabras que tengan igual
escritura.
pArA cOMeNzAr
cAMiLA, LA NiA cON prOBLeMAs
Haba una vez una nia llamada Camila qu le encantaba mucho
jugar con su mueca bailarina, pero cuando terminaba de jugar
con ella le dola la mueca de la mano; adems, tena una pila de
muecas, pero siempre terminaba metindolas en la pila porque
no bailaban. Ella era muy enojona.
Un da llegaron sus amigas y, mientras jugaban domin, empezaron
a pelear y Camila las hech y les dijo yo domino este juego y
ustedes se van. Pasaron las semanas y Camila, al extraar a sus
amigas, cambi su actitud de una manera sorprendente.
Ya cuando era grande, vino una de sus ex amigas y la encontr
tomando vino en el suelo, entonces, le cont lo sola que se senta.
Annimo.
Las palabras homgrafas son aquellas que se escriben igual, pero que
tienen distintos signifcados.
Ejemplo 1:
Ejemplo 2:
Genaro: qu voy hacer? Esto de estudiar es una pesadilla sin fn. Hoy tengo un
examen de lengua castellana y no me s la leccin porque tom un poco de vino con
mi amigo Carlos, el vino a celebrar su cumpleaos. Estudiar representa para m un
sinfn de problemas.
Carolina: Analzate y comprenders por qu te preocupas. El porqu es muy simple:
te has pasado todo el da oyendo msica, jugando Nintendo con tu amigo que vino a
celebrar su cumpleaos y ahora presientes que te ir mal y por eso sientes mucha ira,
porque no has aprendido nada. Si no hubieras perdido tu tiempo, otro gallo cantara.
Si tu deseo es ser exitoso tienes que estudiar y sacrifcarte.
burro
vino
animal (asno)
del verbo venir.
burro
vino
rueda dentada del
torno de la seda.
bebida alcohlica.
Mi gato est adolorido porque
se golpe con un gato la cabeza.
Homgrafas: gato (animal) - gato
(instrumento de hierro).
Palabras homgrafas
www.ejemplode.com
iNTerNeT
@
AcTividAdes
1
Redacte oraciones con los siguientes
homgrafos.
Redacte una noticia utilizando palabras
homgrafas. Resltelas con color rojo o azul.
2
Viste:
Viste:
Invertir:
Invertir:
Cerca:
Cerca:
OrTOGrAFA
R.M. R.M.
Viste a mi amigo?
Ella viste con elegancia.
Debe invertir el orden.
Cunto dinero va a invertir?
Ella est muy cerca de m.
La cerca no dejaba salir a los animales.
Armando Gmez estaba armando una
pequea guerra; razn por la cual el cura
decidi poner una cura a la situacin, llam
a Don Pedro que tena el don de convencer.
l persuadi a Don Armando para que no
siguiera en el conficto.
eXpresiN Y creAciN LiTerAriA
evALUAciN pOr cOMpeTeNciAs
140
reFLeXiN sOBre LA LeNGUA
Lea el siguiente texto y, luego, resuelva.
Una historia con fnal feliz
En un Pueblo muy lejano
viva un nio muy travieso y
desordenado. Un da salt la
valla de su vecina y se cay en
su patio, entonces la seora
muy asustada le orden que
se vaya al hospital. Cuando
estaba en el hospital empez a
gritar, pero como lo regaaron, se call. Al buen rato, una
enfermera se le acerc y le dijo t vienes , lo atendieron
y, al poco tiempo, lo dieron de alta. Cuando lleg, se
enter que su abuelo, quien hace poco falleci, le hered
unos bienes; cuando los vendi, ocup ese dinero para ir de
paseo a la playa con su familia. Cuando estaba a la orilla
de la playa con su mam, el mar se enfureci y, de repente,
una gigantesca ola arroll a su mam, quien era muy
alta, y sali un poco golpeada. Despus de lo sucedido,
mejor decidieron ir a un arroyo y ah se encontraron con
unos amigos y se dijeron hola y empezaron a conversar
feliz y pasaron muy bien el da.
Annimo.
Qu tipo de lenguaje utiliza el narrador en la
lectura? _____________________________
Elabore un texto publicitario a partir de la
lectura. Sea original y creativo.
Subraye las palabras homfonas y antelas.
Lea con atencin los textos A y B.
Indique cul utiliza lenguaje literario y cul,
cientfco.
La molcula de ADN, que contiene el sistema de memoria
de la clula, no se lee de un tirn de un extremo a otro. Al
igual que un libro consta de captulos distintos, la informacin
hereditaria consta de segmentos diferenciados, cada uno encargado
de controlar la sntesis de una protena distinta. Esos segmentos
reciben el nombre de genes; un gen es, pues, el trozo de ADN
que lleva la informacin para cierta protena.Cada organismo
sintetiza protenas caractersticas y necesita, en consecuencia,
disponer de una coleccin de genes peculiar.
Escuche un noticiero y elija una noticia de
carcter cultural o social.
Redctela procurando dar respuesta a las
preguntas qu, cundo, dnde, por qu y
cmo sucedieron los hechos.
1 2
3
Texto A
Texto B
Era invierno, haca mucho fro y todos los caminos se hallaban
helados. El asnito, que estaba cansado, no se encontraba con
nimos para caminar hasta el establo.
iEa, aqu me quedo! se dijo, dejndose caer al suelo. Un
herido y hambriento gorrioncillo fue a posarse cerca de su oreja
y le dijo:
Asno, buen amigo, tenga cuidado; no ests en el camino, sino
en un lago helado.
Djame, tengo sueo ! Y, con un largo bostezo, se qued
dormido.
Estndar
R.L.
R.L.
valla vaya
cay - call
ola - hola
Lenguaje cientfco.
Lenguaje literario.
R.M.
R.M.
141
LeNGUA OrAL LeNGUA escriTA
4
5
6
7
8
Intgrese a un equipo y recreen los siguientes
anuncios publicitarios radiales.
Sean creativos y usen tono de voz y
pronunciacin adecuadas.
Un nio y su perro corren alegremente por un bosque.
Pasan por un riachuelo en donde ambos se ensucian.
Al llegar a casa, l teme que sus padres lo regaen, pero
ambos le dicen que no sepreocupe, que el nuevo jabn
Limpiecito va a resolver el problema.
Una mujer joven sale precipitadamente de su casa,
corre por entre el denso trnsito de la maana y en una
esquina se sube a un taxi. Al fnal se escucha una voz
que dice: Con los nuevos despertadores Rinrn, no
tienes que correr tanto.
Organicen un programa televisivo de variedades
para presentarlo ante sus compaeros de ciclo.
Determinen las secciones que van a incluir
en el programa: noticias, deportes, cultura,
comunidad, cocina, entre otros.
Incluyan msica, historias, imgenes y otros
aspectos propios de Honduras.
Observe la imagen y redacte un poema, que
contengan palabras homgrafas. Luego, rectelo a
sus compaeros.
Lea el siguiente texto correspondiente al habla
popular hondurea.
Pues s, nia Meches; le deca yo que el cipote
ese me papi y a m se me pas avisarle a la
Rita.
Mejor estuvo, seo Maruca; no juera ser que
liubiera ido pior, pues hoy ya no se sabe. Yo,
desde que me dejaron todo rompido a mijo, ya
no creo en nadie.
Escrbalo nuevamente de acuerdo con la norma
lingstica general o estndar.
Imagine que, en una comunidad que visita, ocurre
un pequeo sismo y tiene que informar el hecho
a un amigo y a su profesor de Ciencias Naturales.
Redacte ambas opciones utilizando el lenguaje
correcto para cada caso.
A un amigo
Al profesor de Ciencias
R.L.
R.L.
R.L.
Pues s, doa Mercedes; le deca yo que el
nio me vacil y a m se me olvid contarle
a Rita.
Mejor, doa Mara; le hubiera ido peor,
desde que dejaron golpeado a mi hijo, ya
no creo en nadie.
R.M.
R.M.
R.M.
Te cuento que estoy de viaje en un pequeo
pueblo, ayer en la noche sentimos un temblor,
no fue tan fuerte, pero nos asustamos mucho.
Al parecer el terremoto se origin lejos de
esta comunidad.
Profesor, deseo informarle que en la comunidad que
estoy de visita hubo un sismo de 4 en la escala de
Richter. El epicentro fue localizado a muchos kilmetros
de distancia. Al parecer las placas tectnicas del pacfco
se desplazaron un poco, produciendose friccin con las
otras placas.
LecciN
4
142
LeNGUA
escriTA
TeXTOs de cONsULTA
Los textos de consulta o fuentes de informacin son aquellos que sirven
para ampliar conocimientos acerca de algn tema. Entre estos se destacan:
la enciclopedia, el atlas y el diccionario
LA eNcicLOpediA
Contiene datos bsicos sobre un determinado tema. Es un buen
instrumento para buscar un dato concreto, como puede ser la extensin
de un pas o la fecha de nacimiento de un escritor. Tambin es muy til
para mostrar una primera idea del tema que se quiera tratar, por ejemplo,
si se desea obtener informacin acerca de la antigua civilizacin egipcia,
todo lo necesario respecto esta se encuentra en una enciclopedia.
Las antiguas enciclopedias nacieron como depsitos del saber humano.
Se trataba de grandes obras, hechas por distintos autores, en las que se
recopilaba una buena parte de los conocimientos que se tenan sobre las
diferentes ciencias y artes. Los diccionarios enciclopdicos heredan algo
de esta intencin.
eL ATLAs
Es una coleccin de mapas organizado en captulos de distintos temas
de conocimiento, como la geografa fsica o la situacin socioeconmica,
religiosa y poltica de un territorio concreto.
El trmino atlas proviene del griego Atlante (el portador), quien era un
joven titn al que el dios Zeus conden a cargar sobre sus hombros los
pilares que mantenan la tierra separada de los cielos.
Un atlas puede clasifcarse de dos formas:
Segn su extensin en: universales o mundiales, nacionales, regionales,
comarcales y locales.
Segn el tipo de informacin en: geogrfcos y temticos.
LAs pALABrAs (fragmento)
Todo lo que usted quiera, si seor, pero son las palabras las que
cantan [] brillan como piedras de colores, saltan como platinados
peces, son espuma, hilo, metal, roco persigo algunas palabras
son tan hermosas que las quiero poner todas en mi poema [],
las siento cristalinas, vibrantes, ebrneas, vegetales, aceitosas como
frutas, como algas, como gatas, como aceitunas.
Tienen sombra, transparencia, peso, plumas, pelos, tienen todo
lo que se les fue agregando de tanto rodar por el ro, de tanto
transmigrar de patria, de tanto ser races son antiqusimas y
recientsimas ... viven en el fretro escondido y en la for apenas
comenzada... Qu buen idioma el mo.
Jorge Luis Borges, argentino.
(1899-1986)
Cmo describe el autor la
importancia de las palabras?
Por qu es importante
conocer la procedencia de
las palabras?
Busque en un diccionario
el signifcado de los
vocablos: ebrneas y
transmigrar.
pArA cOMeNzAr
TOMA NOTA
Informacin en
enciclopedias
Las enciclopedias ofrecen
informacin como la
siguiente:
Copn
La cultura maya extendi sus
dominios hasta lo que hoy se conoce
como Copn. Esta ciudad est
situada en el departamento del
mismo nombre. Las ruinas halladas
en esta regin hondurea permiten
conocer otros aspectos de esta
antigua civilizacin.
143
eL dicciONAriO
Explica el signifcado de las palabras, la clase de palabra (sustantivo,
adjetivo, verbo); esta informacin aparece en el diccionario de forma
abreviada, delante de la defnicin de cada palabra. El signifcado de las
abreviaturas suele aparecer en las pginas iniciales del diccionario, as:
Adems de los diccionarios de consulta, existen otros tipos:
Diccionario enciclopdico. Contiene informacin bsica acerca
de conceptos cientfcos, personajes histricos relevantes, pases o
ciudades. Si se busca en un diccionario enciclopdico el nombre
de un planeta, se puede encontrar informacin sobre su aspecto,
temperatura de su superfcie, distancia a que se encuentra del Sol, la
composicin de su atmsfera.
Diccionario visual. Nos proporciona informacin a travs de
fotografas o dibujos. Estos diccionarios estn organizados por temas.
Diccionario de sinnimos y antnimos. En esta clase de diccionario
se relacionan palabras con signifcados similares (sinnimos) y palabras
con signifcados contrarios (antnimos).
El diccionario y la
enciclopedia
uy.kalipedia.com/
lengua-castellana/
tema/tratamiento-
informacion/
diccionario-enciclopedia.
html
iNTerNeT
@
La utilizacin de diferentes clases
de diccionario ayuda a una mejor
comprensin del lenguaje y de la
informacin.
Luz. 1. Forma de energa que ilumina las cosas y
hace que podamos verlas. 2. Corriente elctrica. 3.
Algo que ayuda a entender mejor una cosa.
EXP: A todas luces. Muy claramente sin duda:
este cuento es a todas luces ms divertido que ese
otro. Dar a luz. tener un nio.
SIN. 1. claridad, luminosidad.2. electricidad-
ANT.1. oscuridad FAM. Lucero, lcido,
lucirnaga, lucir / contraluz, tragaluz.
Clase de palabra Signifcados
Sinnimos
Familia de palabras: palabras que se han formado
a partir de la palabra luz
Expresiones
en las que se
utiliza la palabra
defnida
Antnimos
AcTividAdes
1
Escriba, en cada volumen, el ttulo correspondiente. Puede encontrar las pistas en las siguientes frases:
Volumen 1: Existen solo cuatro especies animales que...
Volumen 2: La economa de los pases africanos...
Volumen 3: El islamismo se practica principalmente...
Volumen 4: Las caractersticas de la pintura gtica...
Volumen 5: El funcionamiento del globo aerosttico...
Filosofa y religin
Tcnica y tecnologa
Naturaleza
Vida social
Arte y literatura
1
2 3 4 5
Volumen 1: Naturaleza
Volumen 2: Vida social
Volumen 3: Filosofa y religin
Volumen 4: Arte y literatura
Volumen 5: Tcnica y tecnologa
R.M.
144
TeXTOs iNFOrMATivOs
Los textos de divulgacin son textos informativos que aparecen
en peridicos y revistas. Su objetivo es difundir teoras, inventos,
descubrimientos, investigaciones y avances relacionados con la ciencia,
la tecnologa y la cultura en general. Entre estos se encuentran:
Peridico. Las publicaciones peridicas tienen la funcin de informar,
divertir y entretener, por lo que los gneros de estos medios son
sumamente diversos. Existen diferentes textos periodsticos: noticia,
reportaje, crnica, resea, editorial, entre otros. Tambin hay diferentes
secciones en la prensa escrita. Un peridico es tambin una parte
ms de esa realidad. Es narrador de acontecimientos porque relata
hechos que sucedieron y que merecen ser contados. Es comentarista
de esos acontecimientos pues no se limita a informar, tambin evala
los sucesos. Es participante de la realidad, ya que es uno ms de los
numerosos agentes que constituyen la sociedad: grupo civil, gobierno,
partidos polticos, entre otros.
No toda la informacin que se difunde tiene la misma importancia.
Algunas noticias presentan mayor inters y deben ser destacadas, para
ello se utilizan diversos procedimientos:
- Utilizar tipos de letra de mayor tamao.
- Encabezar el texto con ms de un titular.
- Ilustrar el texto con fotografas o grfcas.
- Situar el texto en un lugar visible.
UN diAriO deL siGLO XXi (fragmento)
Cul ser el destino de los diarios en el siglo XXI? Los diarios
nacidos al calor de la Revolucin Industrial son hijos de la
imprenta, la tecnologa que ms infuy sobre la humanidad.
Las nuevas tecnologas potencian la creacin del inventor. Las
mismas tecnologas que hicieron surgir America On Line, CNN,
Yahoo o Internet, son las que permiten el procesamiento de la
enorme cantidad de informacin textos, fotos, ilustraciones e
infografas que en tiempo real se corporiza en este diario.
Hoy, como los pequeos ladrillos de las catedrales que uno sobre
otro construyeron altas cpulas, un invento sobre otro permite que
un diario contenga ms informacin que los libros de la gran y variada
Biblioteca de Alejandra.
Annimo.
Lea el fragmento y responda.
Cules son las diferencias
entre los peridicos del
siglo XXI y los del siglo
anterior?
Est de acuerdo con la
conclusin del autor? Por
qu?
Cmo se imagina los
peridicos en el futuro?
pArA cOMeNzAr
TOMA NOTA
TeXTOs de divULGAciN
Estructura de la noticia
Ttulo. Expresa la sntesis
de la noticia.
Subttulo. Ubica al
lector en el tema y en los
antecedentes.
Entrada. Es el primer
prrafo de la noticia. Su
intencin es captar la
atencin del lector.
Cuerpo de la noticia. Es
la noticia misma.
Remate. Es la parte fnal.
Ilustracin. Permite
llamar la atencin y
despertar el inters de los
lectores.
sus secciones son
se clasifcan en
Informacin
Nacionales
Noticias
Internacionales
Econmicas
Opinin
Cultura
Deportes
Pasatiempos
transmite El peridico
145
Crnica. Es una narracin informativa, extensa y minuciosa, acerca
de un hecho del que el periodista ha sido testigo presencial o del que
ha reunido sufciente informacin y registra sus impresiones. Se trata
de una noticia ampliada y comentada, ya que incluye informacin
detallada e interpretacin al mismo tiempo. Incluye los siguientes
aspectos:
- Descripciones. Se detalla la ubicacin del hecho, en tiempo y espacio
precisos, para la caracterizacin de los participantes.
- Transcripciones. Se incluyen declaraciones de testigos, citas,
ancdotas.
- Comentarios. Se comentan los hechos, datos complementarios y
antecedentes que permiten al lector deducir razones o consecuencias
de aquello que se narra.
Las crnicas periodsticas constan de dos partes: titulares y cuerpo. Los
titulares permiten la lectura rpida, la cual ofrece una visin general
de los hechos fundamentales que se cuentan en el texto. Dentro de los
titulares se encuentran: el subttulo, el ttulo y la entrada.
Artculo de opinin. Es un escrito en donde se plasman los
sentimientos del escritor acerca de un tema determinado. Entre los
artculos de opinin se encuentran:
- Los editoriales que son los artculos de fondo; es decir, aquellos
escritos que van a tener un lugar preferente en el peridico o revista.
Generalmente, tratan de un tema de actualidad y comunican un punto
de vista al respecto. Refeja la opinin ofcial del peridico o de la
revista, respecto de un tema de inters general y actual. Es un artculo
escrito por personas expertas en determinado tema y que tienen un
espacio constante dentro del medio. Por lo comn, en estos artculos
se expresa una opinin particular del autor, por lo que se tiene que
aclarar que las opiniones de estos textos son responsabilidad del autor
y no necesariamente son compartidas por el medio.
actividades
1 3
Elija, de un peridico, una noticia nacional y
luego, responda.
Renase en equipo y consulten un peridico.
Comenten los editoriales.
Juzguen la opinin que emiten. Tienen razn?
Lea un artculo de opinin e identifque los
siguientes puntos.
Redacte, en su cuaderno, una crnica
relacionada con un tema de inters nacional.
4
2
Qu sucedi?
Quines son los protagonistas?
Dnde sucedi?
Por qu sucedi?
Cmo sucedi?
1 prrafo:
2 prrafo:
Ttulo:
El desarrollo de internet permite que
se pueda conocer un hecho noticioso
casi en el momento que ocurre, en
cualquier parte del mundo.
Peridicos hondureos por
internet
www.prensaescrita.
com/america/honduras.
php
internet
@
R.M.
R.L.
R.M.
R.L.
Incendio en el mercado San Isidro.
Mercado San Isidro
Corto circuito.
Una chispa encendi una
Vendedores, dueos de locales, compradores.
Administracin con justicia
Administracin con justicia
Cuando se quitan colaboradores por causas
justifcadas.
No todos se retiran agradecidos
porque les dieron la oportunidad de servir.
camisa en una tienda y se propago a todo el mercado.
146
Lea el fragmento de
Campoamor e interprete
la importancia de saber
escribir.
Mencione algunas formas
de comunicacin escrita
que se practican en la
actualidad.
Converse, con sus
compaeros, respecto a la
importancia que tiene la
carta en la comunicacin
humana.
para comenzar
La carta Y eL teLeGrama
Son llamados textos funcionales porque cumplen con una funcin
especfca y se dirigen a un receptor en forma directa, clara y precisa;
entre estos se encuentran:
Carta personal. Es un tipo de correspondencia mediante la cual
se establece comunicacin con un amigo, familiar o alguien de
confanza. Por medio de esta se expresan pensamientos, experiencias,
sentimientos y emociones, en un lenguaje comn y sin formalismos.
Toda carta posee ciertos elementos que le permiten cumplir su
funcin comunicadora:
- Lugar y fecha. Dnde y cundo fue escrita la carta.
- Saludo. Generalmente, es una frase de afecto.
- Cuerpo. Es el contenido de la carta. En esta parte se escribe el
motivo o asunto de la misma.
- Despedida. Es una frase breve que deja abierta la posibilidad de
seguir en comunicacin.
- Firma. Se coloca el nombre de quien la enva.
QUin sUpiera escriBir! (fragmento)
Escribidme una carta, seor cura. Ya s para quin es.
Sabis quin es porque una noche oscura nos visteis juntos?
Pues... Perdo-nad!, mas... No extrao ese tropiezo. La
noche..., la ocasin... Dadme pluma y papel. Gracias. Empiezo.
M querido Ramn:
Querido?... Pero, en fn, ya lo habis puesto... Si no queris...
S, s! Qu triste estoy! No es eso? Por supuesto Qu
triste estoy sin ti! Una congoja, al empezar, me viene...Cmo
sabis mi mal? Para un viejo, una nia siempre tiene el pecho de
cristal. Qu es sin ti el mundo? Un valle de amargura. Y contigo?
Un edn. Haced la letra clara, seor cura; que lo entienda eso bien.
Ramn de Campoamor, espaol.
(1817-1901)
Tegucigalpa, 23 de agosto de 2010.
Querido Teoflito:
Hace algunos das supimos del accidente que tuviste en tu carro
viejo. Estamos muy asustados aqu en la Central, ya que vos has sido un
compaero inseparable y, para muchos, un amigo incondicional.
La prxima vez, revis primero la carcacha antes de salir. Acordate
de que tu experiencia es fundamental para el trabajo de la Central y
vos nos tens que seguir entreteniendo con tus cuentos.
Te mandamos un abrazo y nuestra solidaridad. Recuprate pronto.
Pablo Mndez
Lugar y
fecha
Saludo
Cuerpo de
la carta
Despedida
Firma
Cmo se escribe una carta
El remitente debe dirigirse
al destinatario con buenos
modales, an cuando haya
cierto nivel de confanza.
El motivo de esta debe
percibirse con claridad.
Debe evitarse el uso de
frases trilladas, tales como:
paso a lo siguiente, despus
de este corto saludo, y otras.
La despedida debe guardar
relacin con el saludo.
Actualmente, muchas de
estas cartas se envan por
correo electrnico.
toma nota
teXtos FUncionaLes
147
Carta comercial. Se diferencia de la carta personal por su principal
objetivo: servir como canal de comunicacin entre dos frmas
comerciales o empresas. Sus partes son similares a las de una carta
personal; sin embargo, debe incluir otros datos: membrete de la
empresa, saludo (escrito en un lenguaje formal, evitando formas
coloquiales) frma y cargo de quien escribe. Existen varios tipos de
cartas comerciales: de pedido, de remisin, de aviso o notifcacin de
rdenes.
Telegrama. Es una comunicacin escrita, breve, clara y sencilla,
transmitida a travs del telgrafo. Tambin se puede enviar por va
telfono y el recargo viene refejado en la factura. Consta de tres
partes: encabezamiento, cuerpo y cierre.
Hoy en da, con la tecnologa, el telegrama ha quedado casi
desfasado. Se ha mantenido en aquellos aspectos donde el celular
o computadora no es efectivo. El propsito de un telegrama, en
la actualidad, es ms defnido; es decir, que solo ciertas empresas
o instituciones hacen uso del documento por inters empresarial.
Modelos de cartas
www.modelo-carta.com/
internet
@
Samuel Morse
1791-1872
Naci y falleci en Estados
Unidos. Fue inventor y pintor;
su cuadro ms conocido es el
retrato de La Fayetten (1825);
se convirti en pintor de
escenas histricas.
Es muy conocido por haber
inventado el telgrafo en
1836, por medio del cual se
enviaba mensajes en clave
morse (llamado as en honor
a l).
BioGraFa
actividades
1
Analice la siguiente situacin y responda.
El seor Gonzlez necesita hacer un prstamo al banco de la
localidad. Le urge porque con el dinero pagar la reparacin del
carro. Le han informado que por medio de una carta comercial
puede ir por el prstamo.
Qu documento debe presentar en el banco
para que le otorguen un prstamo y a
quin debe ir dirigido?
Imagine que estudiar en el extranjero y debe
escribir una carta a la familia con quien vivir
para que le conozcan y averiguar informacin
que le ser til.
Redacte una presentacin de usted mismo
(rasgos fsicos, personalidad, gustos y
costumbres).
Pregunte acerca de la familia (miembros,
edades, profesiones).
Indague acerca del clima y el tipo de ropa.
Investigue cul es el formato de un telegrama y
pguelo en su cuaderno. Identifque sus partes.
2
3
Comayagua, 16 de septiembre de 2010.
Estimado seor Trejo:
Le informamos que su vehculo ha sido reparado, por lo que requerimos
su presencia en esta empresa para el retiro del mismo.
A continuacin, detallamos las reparaciones y sus costos:
Atentamente,
Carmen De Len
Secretaria de gerencia comercial
Enderezado y pintura
Montaje y desmontaje del parachoque delantero
Cambio de unin delantera
Total
L.680.22
L.990.89
L.2 700.51
L.4371.62
RH
Membrete de la empresa
saludo
frma y
cargo
El documento debe
R.L.
R.L. del Departamento de Crdito.
R.M.
ser una solicitud de prstamo dirigida al jefe
148
Cul es el propsito de
este texto?
Explique el procedimiento
a seguir para montar una
tienda de campaa.
Por qu es importante
seguir indicaciones?
Justifque y ejemplifque.
para comenzar
FUncin de Los teXtos
Existen otro tipo de texto que, por lo general, contienen instrucciones que
presentan un vocabulario preciso o especializado y que cumplen con una
funcin especfca, estos son los textos funcionales:
Instructivos. Exponen, paso a paso, las acciones que deben realizar
para hacer algo, por ejemplo, armar un juguete, poner en marcha un
electrodomstico o participar en un juego. El lenguaje utilizado debe ser
sencillo y claro para evitar contratiempos y confusiones. La informacin
debe ir ordenada en pasos y escrita con nmeros ordinales (1, 2,
3) y marcadores textuales (en primer lugar, despus, a continuacin,
fnalmente...). A diferencia de las rdenes, las instrucciones no tienen un
carcter imperativo, sino informativo.
Recetas. Explican paso a paso cmo se elabora determinado platillo.
Poseen la siguiente estructura: nombre del plato, enumeracin de los
ingredientes, cantidad que hay que emplear (depender del nmero de
personas), instrucciones de elaboracin (en el orden que corresponde a las
distintas fases de elaboracin).
montando Una tienda de campaa
Pasos para montar una tienda de campaa:
1 Elegir un terreno plano y retirar las piedras y ramas para dejarlo
libre.
2 Extender la tienda sobre el suelo y sujetar los bordes con clavos.
3 Meterse en la tienda y colocar desde el interior los postes que la
sujetan y colocar sobre la tienda el doble techo, de manera que
no roce las paredes de la tienda.
4 Atar unas cuerdas llamadas vientos al extremo de los postes y
fjar las cuerdas en la tierra, a unos dos metros de distancia.
5 Sujetar a la tierra, circularmente, las gomas del doble techo.
6 Tensar el viento que est junto a la puerta y, luego, el viento de
la parte de atrs.
Editorial Santillana.
Cmo abrir un correo
electrnico
Para abrir un buzn
electrnico es necesario
seguir instrucciones:
1. Abrir el explorador de
internet.
2. Escribir la direccin de un
servidor: Yahoo, Hotmail,
Gmail, Latinmail.
3. Seleccionar la opcin:
crear nuevo usuario.
4. Llenar los datos solicitados.
5. Escoger un login, es decir,
un nombre de usuario, y
un pass-word, es decir, una
contrasea.
toma nota
otros teXtos FUncionaLes
Sopa de caracol Instrucciones
Ingredientes:
1 libra de caracol
2 cocos rallados
3 bananos verdes
3 zanahorias
2 libras de yuca
2 dientes de ajo
2 cebollas grandes
2 chiles verdes
2 cubitos de pollo
1/2 taza de cilantro fno
1/2 taza de cilantro ancho
1/2 barra de margarina
1 taza de leche
Picar las cebollas, el ajo y los chiles. Pelar
y picar las verduras. Sofrer todos estos
ingredientes en margarina (menos el
banano). Agregar los cubitos de consom
de pollo, el cilantro (fno y ancho). Licuar
el coco con la leche y agregar agua para
colarla. La mezcla le rendir 3/4 de litro
de leche de coco. Agregarla, ya colada, a las
verduras sofritas. Cocinar a fuego medio
de 15 a 20 minutos. Aadir entonces el
banano verde. Dejar estar por siete minutos
hasta que el banano verde se ablande.
Aadir el caracol pelado y picado en trozos
pequeos. Dejar por cinco minutos ms.
149
Recibos. Es un documento que ampara valores en efectivo. Mediante
este, la persona que lo frma declara y hace constar que recibi o pag
algo. Para que este tenga validez, debe llevar la frma de la persona
que lo extiende y, si pertenece a una institucin, el sello de la misma.
Por lo regular tiene los siguientes elementos: membrete o nombre de
la institucin, cantidad, en nmeros y en letras, nombre de la persona
que da el dinero, razn, lugar y fecha, nombre y frma de quien recibe.
Pagars o vales. Son documentos escritos mediante el cual una
persona se compromete a pagar a otra una determinada cantidad
de dinero, en una fecha acordada. Pueden ser emitidos por personas
particulares, as como empresas o el mismo gobierno. Entre sus usos
estn: pagos de alquiler, deudas, compras a plazos. Si no se cumple con
lo establecido, un juez puede obligar a pagar a una persona.
Para hacer un pagar es necesario que intervengan dos o tres personas: el
librador (quien se compromete a pagar) y el benefciario (a quien se le
debe pagar).
Directorio telefnico. Es un servicio brindado por las empresas
telefnicas donde ofrecen a la poblacin los nmeros de telfono y
direcciones particulares o empresariales de los abonados para facilitar
el contacto con estos, as como de nmeros telefnicos y direcciones
de inters ciudadano: polica, bomberos, hospitales, centros educativos,
hoteles, restaurantes, entre otros.
Se divide en dos tomos separados:
- Pginas blancas. Contienen los nombres completos por orden
alfabtico, la direccin postal y el telfono de aquellos abonados que
aceptan ser publicados en la gua.
- Pginas amarillas. Portan un catlogo de empresas que anuncian sus
datos a modo de publicidad; as tambin se encuentra en ella servicios
profesionales.
Los recibos son utilizados como
comprobante del pago que se realiza
a los centros escolares privados.
Ejemplos de impresiones de
boletas y recibos
www.glsistemas.com.ar/
Salidas.php
internet
@
actividades
1
Lea la siguiente situacin y resuelva.
La comunidad quiere hacer unas baleadas y pan
de coco para compartir. Alguien ir a comprar
los ingredientes.
Redacte la lista de ingredientes e
instrucciones para elaborar dichos platillos.
Elabore, en su cuaderno, un recibo. Bsese en la
informacin del recuadro.
A Juan le han arreglado su carro. Recibi
un prstamo bancario y, adems, la Central
le ha donado 500 lempiras. Para que todo
quede legalmente establecido, Juan debe dar un
documento legal que ampare a los compaeros de
la Central.
Enumere los pasos para usar una lavadora.
2
3
Ingredientes Instrucciones
R.M.
R.M.
Baleadas
Ingredientes:
Tortillas de harina
Frijoles fritos
queso rallado
Huevos revueltos
Aguacate
Mantequilla
Preparacin: frer los
frijoles en una sartn,
condimentar al gusto.
Colocar en la tortilla
de harina los frijoles,
agregar queso seco
rallado,
aguacate, huevos
revueltos,y
mantequilla.
Plegar la tortilla por la
mitad o formando
un taquito.
Se llena de agua hasta el nivel recomendado,
debe clasifcarse la ropa separndola por
colores, luego se introduce en la lavadora,
agregar detergente y poner a funcionar.
Puede agregarse suavizante en el espacio que
para ese fn tienen algunas lavadoras.
R.L.
En qu tipo de texto
podramos encontrar
informacin como la
expuesta en el fragmento?
Explique para qu sirve
la informacin que se
presenta en los textos
escolares.
para comenzar
En la educacin, un texto didctico es una herramienta que
lleva consigo un soporte pedaggico, facilita la transmisin de un
conocimiento especfco y la creacin de ambientes y condiciones
propicios para el aprendizaje, plasma las reformas curriculares, dosifca
la informacin con validez cientfca y ofrece mltiples actividades.
Presenta una propuesta educativa que cada docente acoge segn su
experiencia y estilo pedaggico y de acuerdo a sus preferencias,
sus necesidades, los ritmos de aprendizaje de sus estudiantes y las
caractersticas del contexto.
Los componentes del texto didctico son: el contenido o desarrollo
temtico, las actividades, los recursos grfcos, los talleres, las evaluaciones,
las lecturas, los proyectos y los laboratorios.
tipos de teXtos didcticos
Estos textos son fciles de leer, son simples y, dentro de todo, resumidos.
Los contenidos que se pueden encontrar en estos textos sirven para la
enseanza temtica, es decir, en estos se puede encontrar cosas sobre
cmo se compone una oracin, quin descubri Amrica, lo que es
un tomo; informacin superbsica, la cual es necesaria saber para
entender todo lo dems. Entre los textos didcticos se encuentran: libros
de asignaturas especfcas, manuales para uso de laboratorio, folletos
de refuerzo, textos de consulta (enciclopedias, diccionarios ), revistas
educativas, entre otros.
La poza deL taBacaL (fragmento)
Cuando se estudia la topografa de Tegucigalpa y sus alrededores,
cualquiera puede explicarse el hecho de que sea cierta la tradicin
indgena de que en este lugar existi una laguna a la que ellos llamaban
Teguycegalpa, de donde posiblemente se deriva el nombre de la capital
de nuestro pas. La ciudad de Tegucigalpa est rodeada de alturas y la
nica salida est bien marcada en el lugar donde pasa el ro Choluteca
entre El Picacho y Cerro Grande, y que forman en el lado norte de la
ciudad un can de ms de mil pies de altura sobre el nivel del ro. []
Los primeros pobladores de Tegucigalpa se establecieron en el lugar
donde hoy es el barrio Los Dolores. Se sabe que ellos vivieron de los
minerales de Santa Luca, Agalteca y Ojojona.
Jess Muoz Tbora, hondureo.
(1945)
teXtos didcticos
toma nota
Registros escritos
El hombre ha buscado
registrar su historia en el mejor
material:
Papiro. Proviene de Egipto
y se elaboraba de la planta de
papiro. Dio origen al papel.
Pergamino. Proviene de
Prgamo (Asia Menor). Se
elaboraba con piel de res.
Libros. Los copistas y
escribanos reproducan
sus textos a mano; luego,
apareci la imprenta (1455,
por Gutenberg).
actividades
1 3
Analice. Considera que los textos didcticos
son de utilidad?
Justifque, en su cuaderno, por qu las
actividades son una parte importante en los
textos didcticos.
Explique cmo sera nuestro mundo si no
existieran los textos.
Anote, en su cuaderno, algunos temas que con
frecuencia encuentra en textos didcticos.
4
Por qu?
2
150
S
R.L.
R.L.
No se podra difundir
el conocimiento, no habra avances en la
humanidad.
Porque
sirven como gua al maestro y al alumno,
sugieren actividades y ejercicios para reforzar
conocimientos.
R.M. R.M.
151 151
ortoGraFa
Uso de c, s, z, X
eL to FLiX
Yo creo que la ta Gertrudis se ha extralimitado en sus
comentarios, que, por cierto, son inexactos, excesivos y faltos de
escrpulos. Realmente, Flix no era as: no era un extorsionista ni
un especulador. Ay!, nuestro muy querido to, tan estrafalario y
exquisito; era un autntico dandy.
Recuerdo los das que precedieron a su autoexilio, cuando vea
prximo el decir adis a todo lo que ms quera, Se escondi
a refexionar en el estudio y al poco tiempo, sali como una
exhalacin. Su aspecto era de escalofro; las canas revueltas y
erizadas, los ojos extraviados, el maxilar inferior desencajado. Nos
miro a todos espantado, elev las manos y exclam:
Seores, la culpa de todo la tiene el espectro del abuelo!.
Editorial Santillana, Colombia.
Se escriben con C:
Las palabras derivadas de otras que tengan t en la ltima slaba: gracia
(grato), indigencia (indigente), egipcio (Egipto).
Las formas de los verbos terminados en zar: organice (organizar),
cacemos (cazar), analicen (analizar).
Los plurales de las palabras cuyo singular termina en z: feroces (feroz),
audaces (audaz), luces (luz).
Se escribe con S:
Las terminaciones ense y -s de los gentilicios: huilense, cordobs,
parisiense.
Las terminaciones -sin, cuando provienen de adjetivos terminados
en -so, -sor, -sible, -sivo, impresin (impreso), divisin (divisor),
comprensin (comprensible), decisin (decisivo).
Se escribe con Z:
La terminacin azgo de algunos sustantivos: noviazgo, mayorazgo,
hallazgo.
Los sustantivos terminados en -ez y -eza: desnudez, embriaguez, braveza,
belleza.
Haga una lista de diez
palabras, del texto, que se
escriban con c, s, z, x.
Busque el signifcado
de cinco palabras, de las
elegidas, que desconozca su
signifcado.
para comenzar
actividades
1
2
Escriba en los espacio es blanco s, c o z,
segn corresponda.
Hablaba una ve__ el conde de Lucanor con Patronio, su
con__ejero y le dijo:
Patronio, algunas per__onas me ha__en dao a ve__es en
mi ha__ienda o cuando me ven, me di__en que les pe__a
mucho y que lo hi__ieron obligados por la ne__e__idad.
Quiero __aber qu conducta seguir cuando estas co__as me
__u__edan.
Redacte un recibo utilizando palabras con s,
c, x, y z.
Uso de X
Se usa en palabras
terminadas en -xion que
provienen de palabras
terminadas en -je, -jo, -xo:
refexin (refejo), conexin
(conexo).
Se emplea en palabras que
empiezan por las races
griegas xero- (seco) y xilo-
(madera): xerogafa, xilfono,
xerocopia.
Se usa en algunas palabras
parnimas: contexto (diferente
de contesto), extirpe
(diferente de estirpe).
toma nota
ortoGraFa
z
s
s
s
s
s s
s
c
c
c
c
c c
c
Recib de Mara Barrientos la cantidad de
seiscientos lempiras exactos por concepto
de alquiler de zapatos especiales para bailar
famenco.
R.M. R.M.
eXpresin Y creacin Literaria
evaLUacin por competencias
152
reFLeXin soBre La LenGUa
1 2
Lea el siguiente artculo de opinin y resuelva.
Decir que el lector completa con su lectura el signifcado
de la obra es decir poco. Antes que eso, el lector hace que
la obra exista. A diferencia de un cuadro, que tiene una
existencia objetiva a partir del momento en que est
terminado, una novela no leda es como una partitura no
interpretada, con independencia de que su autor sea un
desconocido o un Cervantes. Y no bien la obra arraiga en
el pblico lector, es tambin la lectura lo que la mantiene
viva. No se trata, por supuesto, de un favor que el lector
est haciendo al autor o a la obra, sino ms bien de un
trueque, de una especie de intercambio de energa, toda vez
que, iniciada la lectura, el lector necesita imperiosamente
acabarla. En ocasiones experimenta esa necesidad incluso
antes de empezar a leer la obra, en razn de lo que le
han contado o de lo que ha ledo acerca de ella. As son
las cosas y as seguirn siendo presumiblemente, por ms
que en ocasiones, con los tiempos que corren, la duda
nos embargue. Le embargaba, por ejemplo, al dueo de
la papelera del pueblo al lamentarse de que el libro que
mejor haba vendido con motivo del Da del Libro era uno
titulado El libro blanco, una obra compuesta ntegramente
de hojas en blanco.
Diario El Pas, 25 de septiembre de 2001.
Qu ttulo le pondra al artculo?
Cul es la opinin que se expresa en el
artculo?
Anote su punto de vista acerca del tema
expuesto en el artculo.
Escriba, c o x a cada palabra segn corresponda.
Busque un sinnimo para cada palabra y redacte
una oracin con cada una.
Lea, en un peridico de este da, alguna noticia
acerca de un suceso importante ocurrido en el
pas.
Observe las partes que componen la noticia.
Compare la estructura de esta noticia con la
de una crnica.
Explique qu diferencias encontr en cuanto
al tratamiento de la informacin entre ambas.
4
3
E __ coger E__cepto Le__in
E__imir Comple__in Cone__in
E __ ternn Movedi__o Fle__in
E __ plo __in Anali__ar Cru__es
E __ tenso E__pul__in Ne__edad
E __ cep__in Triste__a Mati__es
Ine __ acto Pre__en__ia Su__eder
A __ ioma Redu__ido Anli__is
Exceder:
Excelente:
Excitar:
Exacto:
El Mejor Libro.
El lector y la obra constituyen una unidad.
Un libro sin lector prcticamente es como si
no existiera, porque es el lector quien le da
la vida.
Estoy de acuerdo. Un libro que no es ledo
es solo papel impreso. En el prrafo fnal, se
menciona que el libro ms vendido estaba en
blanco; todos los compradores desarrollaban su
propio libro, se funden libro/lector.
s
s
s
s
s
s
x
x
x x
x
x
x
x
x
x
x
c
c
c
c
c
c
c
cc
z
z
z
Rebasar
No debes rebasar los lmites.
Magnfca
La vista desde la ventana es magnfca.
Estimular
Habr que estimular la inversin privada.
Preciso
Debes ser preciso al manejar las fnanzas.
La noticia comienza con los datos ms
interesantes del acontecimiento, lo que
se conoce por los 5W (ingls): quin,
qu, dnde, cundo y cmo. La noticia
se redacta en el primer prrafo, debe ser
simple, objetiva. La crnica, en cambio, es
el relato detallado de los hechos. Empieza
con el desenlace y luego desarrolla los
acontecimientos de acuerdo a cmo
fueron desarrollndose.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
153
LenGUa oraL LenGUa escrita
5
6
7
9
8
Explique qu fuentes utilizara para obtener
informacin acerca de los siguientes temas.
Descifre el mensaje secreto. Utilice la clave que se
le proporciona.
KZ OQHLDQZ ODQRMZ PTD OHR
KZ KTMZ ETD MDHK ZQLRSQMF.
Clave
1. Sustituya cada letra por la que va despus de
ella en el alfabeto.
2. Ni la ch ni la ll se cuentan como letras.
3. La letra siguiente a la z es la a.
Busque informacin sobre los indgenas que
habitaron Honduras. Consulte una enciclopedia.
Compare la informacin obtenida con la que
se encuentra en su libro de Ciencias Sociales.
Explique en cul de los dos textos informativos
se encuentra ms detallada la informacin.
Redacte una noticia relativa a la deforestacin
en el pas.
Consulte, en peridicos y revistas, informacin
que le permita responder las preguntas: qu,
quin, cundo, dnde, cmo, por qu, para
qu.
Defna bien su estructura.
Utilice palabras con s, c, z, x.
Redacte una oracin por cada una de las
siguientes palabras. Si desconoce algn vocablo,
busque su defnicin en un diccionario.
Espiar:
Cohesin:
Extirpe:
Expiar:
Conexin:
Contexto:
Estirpe:
Contesto:
Flora y fauna de
Honduras.
La cultura maya.
Estimular
Habr que estimular la inversin privada.
Enciclopedia Libro de Ciencias Naturales
La primera persona que pis la Luna fue
Neil Armstrong.
R.L.
La tala de los rboles en Honduras contina
a un ritmo acelerado. La industria maderera
no parece tener conciencia de que, con la
tala indiscriminada, en pocos aos el pas
estar completamente deforestado. Segn la
Organizacin de las Naciones Unidas para
la Alimentacin y la Agricultura (FAO), en
Honduras cada ao se deforestan 86 000
hectreas. A pesar de que, a nivel estatal,
existe una institucin encargada de velar y
proteger los bosques, esta prctica contina
y se acelera. El precio que pagaremos es muy
grande.
T debes espiar sus actividades.
La cohesin es necesaria en el grupo.
Ojal se extirpe el mal.
Deber expiar las penas.
l establecer la conexin.
El contexto debe ser tomado en cuenta.
Pertenece a una estirpe noble.
Yo contesto todas las llamadas.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
taLLer de comUnicacin oraL
154
decLamemos con sentimiento
En paz
Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, vida,
porque nunca me diste ni esperanza fallida,
ni trabajos injustos, ni pena inmerecida;
porque veo al fnal de mi rudo camino
que yo fui el arquitecto de mi propio destino;
que si extraje la miel o la hiel de las cosas,
fue porque en ellas puse hiel o mieles sabrosas:
cuando plant rosales, cosech siempre rosas.
...Cierto, a mis lozanas va a seguir el
invierno:
mas t no me dijiste que mayo fuese eterno!
Hall sin duda largas noches de mis penas;
mas no me prometiste t solo noches buenas;
y en cambio tuve algunas santamente serenas...
Am, fui amado, el sol acarici mi faz.
Vida, nada me debes! Vida, estamos en paz!
Amado Nervo, mexicano.
IX: La Mar
Azul infnita, continua y extraa
Que entonas canciones de da
Y por la noche parece hablarme en sueos
Con el coquetear de tus olas que dan alegra.
Disfruto el instante de tenerte a solas.
Unas goletas diviso lejanas.
Ancladas en el puerto de Tela.
Discreta tus olas, permiten verlas ms bellas.
De repente el ruido aparece, en fla.
Los negros y negras jugando rayuela.
Corretean tus olas, que tocan sus pies
Descalzos y bellos, ligeros y grandes
Y yo sin detenerme un instante siquiera.
Siento tu msica cantarme al odo.
Con notas precisas que el sol adornara.
Entrando a mi alma y en mi cuerpo dormido.
Divina Alvarenga, hondurea.
Lean, con atencin, los poemas y resuelvan.
Conversen acerca del mensaje expresado en cada
poema.
Expresen oralmente los sentimientos que les
inspira cada uno de estos.
Elijan el poema que ms les guste y
memorcenlo.
Organicen un recital con el alumnado de
las dems secciones y declamen el poema
elegido. Apliquen los pasos para declamar
adecuadamente.
Premien las mejores intervenciones.
Investiguen el nombre de tres autores y sus
poemas que describan problemas o vivencias
sociales.
1 2
traBajemos en eQUipo
Declamar es expresar un poema
con naturalidad, elegancia y
entonacin. La declamacin es parte
de la oratoria; es el arte de recitar
poesa empleando adecuadamente la
entonacin y los gestos apropiados.
Al declamar es indispensable tener
en cuenta:
Mantener una presencia con
mucha originalidad.
Memorizar los poemas. Practicar
con anticipacin hasta apropiarse
de cada verso (vivenciarlo, en lo
posible).
Controlar la respiracin para
vocalizar mejor.
Observar al pblico constantemente
y desplazarse de un lugar a otro.
Emplear adecuadamente la
mmica (gestos y ademanes) sin
exageraciones y con naturalidad.
T eras el ocano y yo la enhiesta
roca que frme aguarda su vaivn:
tenas que romperte o que
arrancarme!
No poda ser!
Gustavo Adolfo Bcquer, espaol.
R.L.
R.M.
Roberto Sosa: Los Pobres, De nio a hombre, El
aire que nos queda
Pablo Neruda; La casa, Yo soy, La frontera
Csar Vallejo: Los heraldos negros, Masa,
Considerando en fro
taLLer de comUnicacin escrita
155
portadores teXtUaLes
Seguir instrucciones
Para redactar adecuadamente portadores textuales, como
formularios bancarios, cheques y solvencias municipales, se
requiere tomar en cuenta lo siguiente:
Leer la informacin completamente antes de llenar los
espacios para evitar cualquier error.
Escribir con letra legible, evitando borrones o enmendaduras.
Utilizar, de forma correcta, las casillas indicadas para colocar
los cdigos numricos.
Colocar siempre la frma, ya que esta sirve para validar cualquier
documento.
La mayora de estos documentos son emitidos por las
instituciones correspondientes, por ejemplo bancos y
alcaldas municipales.
1. Forme equipo de trabajo y simule
ser empleado o propietario de
diferentes instituciones.
Realicen los trmites requeridos,
en la realidad.
Soliciten y emitan diferentes
portadores textuales.
Cuide la redaccin y el llenado
de los mismos.
2. Busque, y lleve al aula, modelos
de portadores textuales sin llenar.
Compltelos, con ayuda de
su docente, y pguenlos en su
cuaderno.
APLICA LA TCNICA
Formulario bancario. Es una solicitud que se
completa con datos personales o administrativos
para realizar una peticin de forma ofcial.
Cheque. Documento a travs del cual una persona
es autorizada para retirar dinero de una cuenta
bancaria.
Sus partes deben estar llenadas correctamente y sin
enmendaduras, de lo contrario se anula el documento.
Solvencia municipal. Constancia emitida por la municipalidad de la localidad donde se manifesta que el
contribuyente en cuestin se encuentra al da con el pago de sus impuestos.
Marcelo Cartagena
801-1589-025
R.L.
R.L.
156
proYecto de inteGracin
ojos neGros

poeta Y mendiGo
identiFiQUemos FiGUras Literarias
importancia deL proYecto
Este proyecto pretende que los alumnos y alumnas identifquen las
diferentes fguras literarias en las letras nacionales y latinoamericanas, y
que elaboren sus propios escritos. Tambin persigue fortalecer la capacidad
para reorganizar las ideas en las oraciones y valorar la coherencia textual.
En su realizacin se aplicarn los contenidos temticos de esta unidad.
Ojos terribles y puros
que me lanzais el reproche,
ojos que sois cual la noche,
que sois cual la noche obscuros,
ojos que mirais seguros
luz derramando en derroche;
plegando los prpados, broche
de esos radiantes luceros,
no me mireis tan severos,
ojos que sois cual la noche.
Ojos que de extraa suerte
me haceis vivir o morir;
ojos que me dais vivir
para causarme la muerte,
en vano pretendo fuerte,
vuestro yugo sacudir;
ya no puedo resistir
esta esclavitud amada!
matadme de una mirada
ojos que me haceis vivir!
Si por volveros a ver
me causais penas mortales,
ojos que sois dos puales
vctima vuestra he de ser,
no me importa padecer
sufrimientos eternales
si las causas principales
de mis penas merecidas
seran vuestras mil heridas,
ojos que sois dos puales!
Juan Ramn Molina, hondureo.
(1875-1908)
Los dos ante la senda del destino,
los dos ante el sustento cotidiano:
Yo con el hambre de mi pan divino,
t, con el hambre de tu pan humano.
Dios nos une en la margen del camino,
y nos da en el dolor, hondo o liviano,
a m la espera en lumbre de Aladino,
ti el derecho de tender la mano.
Pasa y nos deja una imprevista gracia
a veces alguna alma peregrina;
mas el hambre en los dos nunca se sacia
Seguimos esperando en el sendero:
T que brille en tu mano una esterlina,
yo que baje a mi vida algn lucero.
Alfonso Guilln Zelaya, hondureo.
(1887 -1947)
157
1
Identifque adjetivos y determinativos en cada
poema. Luego, clasifquelos en la siguiente tabla.
Identifque, en los poemas, ejemplos de smil,
metfora, sinalefa, hiato.
Seleccione entre los poemas diez palabras.Luego,
complete la siguiente tabla.
actividades
Escriba un texto narrativo o potico. Tome en
cuenta las siguientes indicaciones:
Sea creativo al elaborar el texto y redactar el
ttulo.
Incluya diferentes fguras literarias.
Sea original en el uso del lenguaje connotativo.
Utilice el diccionario para emplear nuevos
vocablos.
Finalmente, revise la redaccin, ortografa y
corrija.
Explique el mensaje que ofrece el autor en
cada poema.
Redacte, con originalidad y creatividad, un
mensaje publicitario en el que se invite a un recital
de poetas nacionales.
4
5
6
2
3
Ojos negros
Ojos negros Poeta y mendigo
Adjetivos
Determinativos Adjetivos Determinativos
Recursos
literarios
Ejemplos
Smil
Metfora
Sinalefa
Hiato
Palabra Lexema Morfema
Poeta y mendigo
terribles
puros
obscuros
seguros
radiantes
la Muerte
el reproche
una mirada
las causas
la muerte
cotidiano
divino
humano
imprevista
peregrina
la mano
el dolor
del destino
la senda
Los dos
Ojos que sois cual la noche.
[] Plegando los prpados, broche de
esos radiantes luceros []
[) Ojos que sois dos puales []
[] que sois cual la nocheobscuros []
[] derra mandoen derroche []
[]Ojos que de extraa suerte []
[) mehacis vivir o morir (las slabas
deben sumar 8)
lanzis
reproches
derramando
prpados
volveros
causas
puales
destino
peregrina
lanz-
reproch-
derram-
prpad-
volv-
caus-
pual-
destin-
peregrin-
-is
-es
-ando
-os
-eros
-as
-es
-o
-a
R.L.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
R.L.
Es un poema de amor en el cual se expresa
el fuerte vnculo que lo une a su amada,
sin importar si ella es desdeosa, l est
dispuesto a morir de amor por ella.
En el poema se compara el sufrimiento del
poeta por obtener la inspiracin- con la
necesidad de alimento del pordiosero.
158
eje transversaL
Recibe el nombre de maestro el que ensea
una ciencia, un arte o un ofcio y tiene el ttulo
correspondiente para hacerlo. Tambin se le da este
nombre a quien revela gran pericia en el desempeo
de un trabajo. As decimos: el maestro barbero, el
maestro sastre, el maestro albail, entre otros. En
tales casos se trata de personas de mucha capacidad
en los ofcios que ejercen.
Ensear es una tarea noble, hermosa. Por medio
de esta actividad se transmiten conocimientos y
experiencias. De esa manera las generaciones mayores
forman a las generaciones nuevas, y la humanidad
avanza siempre, El escritor Jos Ingenieros dice:
La sociedad entrega al maestro los nios, como al
jardinero las semillas, para que en aquellos germinen
sentimientos como de estas fores.
El verdadero maestro tiene grandes virtudes
humanas. Puede afrmarse que es el ms humano
de los seres. Su rasgo principal es el amor con que
realiza su tarea de todos los das. Alguien lo ha
comparado con el padre.
Es eso y un poco ms porque su amor se reparte
entre un nmero mayor de personas que recibe de
generacin en generacin.
Por lo anterior el verdadero maestro merece respeto,
cario y gratitud. Cmo no recordar durante toda
la vida a quien nos ense con delicada paciencia a
escribir nuestro nombre? Ramn Rosa nunca olvid
a su maestra Escolstica y Rafael Heliodoro Valle a
su maestra Lola. Estos grandes hondureos fueron
alumnos agradecidos. As lo demuestran las frases
cargadas de devocin escritas por ellos para quienes
les abrieron las puertas azules del alma.
Un maestro no merece que se le ofenda de palabra
o de hecho. Quien lo hace incurre en la falta que se
llama ingratitud. Esta consiste en olvidar los benefcios
recibidos y, pretextando cualquier cosa, devolver mal
por bien.
Longino Becerra, hondureo.
Comente acerca del papel que desempean los
adultos mayores en la sociedad y cul es el aporte
que hacen a la juventud en general.
Mencione algunas formas de cmo mostrar
estima y consideracin hacia los adultos mayores.
para comenzar
actividades
1
Segn la lectura, cules son las virtudes
humanas que se observan en las personas
adultas al desempear una determinada labor
dentro de la sociedad?
Renase en equipo y resuelvan en su
cuaderno. Expongan sus conclusiones.
Cules son las prestaciones sociales que
tiene todo adulto mayor en Honduras?
Conversen acerca de cmo funciona la
seguridad social del adulto mayor en su pas.
Elijan una profesin u ofcio realizada por
adultos mayores y escriban los aportes que
esta hace a la sociedad.
2
eL maestro
identidad sociaL
El amor
Vocacin de servicio
R.L.
R.M.
aUtoevaLUacin
159
1
Lea el siguiente poema y resuelva.
A mi ciudad nativa
Noble rincn de mis abuelos: nada
como evocar, cruzando callejuelas,
los tiempos de la cruz y de la espada,
del ahumado candil y las pajuelas...
Pues ya pas, ciudad amurallada,
tu edad de folletn...Las carabelas
se fueron para siempre de tu rada...
Ya no viene el aceite en botijuelas!
Fuiste heroica en los tiempos coloniales,
cuando tus hijos, guilas caudales,
no eran una caterva de vencejos.
Mas hoy, plena de rancio desalio,
bien puedes inspirar ese cario
que uno le tiene a sus zapatos viejos.
Luis Carlos Lpez, colombiano.
Cul es el tema del que trata el poema?
Por el nmero de versos, cmo se llaman a las
dos primeras estrofas y las dos ltimas?
Qu tipo de rima utiliza el poeta?
Cuntos versos tiene el poema en total?
Escriba un ejemplo de:
Smil: _______________________________
Metfora: ____________________________
Subraye las sinalefas que encuentre en el poema.
2
3
Busque, en una antologa de poesa hondurea,
un poema. Lalo y realice lo siguiente.
Escriba el ttulo
Explique el tema que trata.
Interprete tres sentimientos o valores que
evoca el autor o autora mediante el poema.

Elija una de las imgenes y redacte una noticia.
R.M.
El amor al terruo
Las dos primeras estrofas se llaman cuartetos.
Las dos ltimas estrofas se llaman tercetos.
Rima consonante
14 versos
[] bien puedes inspirar ese cario
que uno les tiene a sus zapatos viejos...
[] cuando tus hijos, guilas
R.M.
caudales []
R.M.
El Retorno del Padre (Claudio
Barrera)
El poeta transmite la alegra de volver a
ver a su padre, explica que perdonan sus
errores. Claudio Barrera deja entrever el
sufrimiento de su padre, y ahora ellos,
su familia, muestran la disposicin de
recibirle con manifestaciones de ternura
y amor.
El amor flial
La esperanza
El perdn
Los supermercados de la ciudad se vieron
abarrotados el da de hoy, al anunciarse
grandes descuentos en todos los productos
de la canasta familiar, esto, como una medida
para mitigar el alza en el costo de la vida.
Desde hace un ao comenz la escalada
en los precios de los productos de consumo
popular, manifesta una compradora, quien
llena su carretilla aprovechando la gran
oportunidad brindada a los pobladores de la
ciudad capital.
U
n
id
a
d
B
Lo
Q
U
e
4
160
arte escnico
vamos aL teatro
eXpresin oraL
Comente, con sus compaeros, diferentes temas con los que se puede
realizar una obra de teatro.
Cree, con su equipo, un dilogo corto que tenga como tema central
una experiencia divertida que les haya acontecido.
Asista con su docente a la presentacin de una obra teatral. Escriba el
argumento de la obra.
Investigue la biografa del escritor y dramaturgo hondureo Eduardo
Bhr.
El trmino teatro posee varios
signifcados:
Es la rama del arte escnico
relacionada con la actuacin.
Como gnero literario comprende
tres tipos dramticos principales:
tragedia, comedia y drama. En
adicin a la narrativa, el teatro
tambin toma otras formas, como
es el caso de la pera, el ballet y la
pantomima.
Tambin, se conoce como
teatro al espacio fsico donde
se representan historias frente
a una audiencia usando una
combinacin de diferentes
elementos, como: los dilogos, los
gestos, la escenografa, los actores,
la msica y el espectculo. Cada
uno de estos elementos necesita
su propio espacio para desarrollar,
con la mayor comodidad posible,
la actividad para la cual est
destinado.
El origen del teatro griego tiene sus
bases en las danzas cricas en honor a
Dionisio (dios de la fecundidad). Sus
tres mximos representantes trgicos
fueron Esquilo, Sfocles y Eurpides.
Algunos ejemplos de obras trgicas
clsicas son: Edipo, Antgona y Electra,
de Sfocles.
Se conoce que en la Amrica
prehispnica exista un teatro que
responda ms a representaciones
rituales; consistan bsicamente en
dilogos entre varios personajes,
algunos de origen divino y otros
del plano humano.
En 1850 fue descubierto el nico
texto dramtico maya, el Rabinal
Ach, que data del siglo XV y que
narra el combate de dos guerreros
que se enfrentan a muerte en una
batalla ceremonial. Su representacin
incluye elementos teatrales, como
mscaras, vestuario, msica, danza
y expresin corporal. En general, la
produccin latinoamericana hasta
la independencia (principios del
siglo XIX) estuvo infuenciada, en
gran medida, por el teatro espaol.
LENGUA ORAL
LENGUA ESCRITA
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA
CONTENIdOS
161
EXPECTATIVAS dE LOGRO
Denotacin y
connotacin en la
literatura

Desarrollan estrategias de comprensin
lectora de textos dramticos de autores
nacionales o latinoamericanos.
Identifcan, analizan y clasifcan las normas
formales bsicas de la morfosintaxis.
Formulan y aplican adecuadamente, en el
informe oral, los elementos sistemticos
entonacionales.
Desarrollan habilidades para la preparacin y
realizacin de entrevistas.
Producen con adecuacin, cohesin,
coherencia y correccin diferentes tipos de
textos para expresarse con distintas fnalidades
comunicativas.
Evitan, en sus producciones textuales,
el uso de expresiones que manifesten
actitudes discriminatorias hacia
las personas, los grupos sociales o
los pueblos.
Refexionan acerca de los mensajes que
escuchan, leen e interpretan de los medios
masivos de comunicacin.
Aplican, de forma correcta, el uso de la h,
v y b y de palabras que se escriben juntas o
separadas en diferentes textos escritos.
Guion de teatro
Subgneros del teatro
Denotacin y connotacin en la literatura
Ortografa: uso de h
Artculo
Pronombres
Accidentes del verbo
Adverbio
Interjecciones
Ortografa: slaba
Discurso
Entrevista
Informe oral
Consignas
Ortografa: uso de v y b
Produccin de textos
Medios de informacin
Publicidad
Ortografa: uso de palabras juntas o separadas
161
Vamos al teatro
por medio de
Expresin y
creacin literaria
Refexin sobre
la lengua
compuesta por

que incluye
Guion de teatro Produccin de
textos
Artculo
Medios de
informacin
Publicidad
Pronombres
Accidentes del
verbo
Adverbio
Interjecciones
que comprende a travs de
Discurso
Entrevista
Consignas
Ortografa:
Uso de v y b
Ortografa:
Slaba
Ortografa:
Uso de h
Ortografa:
Uso de palabras
juntas o separadas
mAPA CONCEPTUAL
Lengua oral
Subgneros
del teatro
Informe oral
Lengua escrita
162
PRELECTURA
EL ORO Y EL mAZ
(El Oro ser representado por un joven vestido de rey,
con corona y cetro; portando una espada y en la mano
izquierda, una cadena. El Maz ser representado por un
joven vestido de aldeano, con camisa larga y pantalones
algo arremangados y sombrero de paja. Tendr, sobre
el hombro izquierdo, un haz de mazorcas de maz. El
escenario representar un lugar campestre).
El Oro. Dime si no eres t, el grano que en la
inmunda pocilga alimentas a los cerdos, que en las
cuadras nutres a los borricos y que en los corrales
engordas a los patos y a las gallinas?
El Maz. S, ciertamente, yo soy el humilde grano
que da vida y sustento a esos seres de la Creacin, los
que para ti son seres abyectos; pero tambin yo nutro la
preciosa sangre del pueblo y soy la alegra del aldeano;
el mimado de los agricultores, y el que alimenta, tanto
al rico como al pobre. (El Maz sigue hablando mientras
camina alrededor del Oro).
Tambin soy la esperanza y el ansiado man del
infatigable labriego, quien halla en m, su tesoro, lo
mismo que la vida de su madre, de su esposa y de sus
hijos. Por m, tanto la ciudad como el pueblo, la aldea
y el villorrio se estremecen de contentos, cuando
lleno sus exhaustos graneros y surto sus mercados,
para calmar el hambre de las gentes. Y cuando
hay escasez de mis granos, porque las inconstantes
lluvias no han humedecido las races de mis matas,
entonces, las ciudades, los pueblos y aldeas se llenan
de aficcin y claman misericordia a Dios.
El Oro. Pero esas bondades de que me hablas,
misrrimo grano, jams podrn darte el brillo
y esplendor que yo tengo y por los cuales soy
tan codiciado para fabricar las coronas de los
emperadores, reyes y prncipes; para fabricar las
LECTURA
Alguna vez ha asistido a una obra de teatro?
Cul es el nombre de dicha obra y cul fue el
tema que expuso?
Defna, con sus palabras, qu es el teatro.
Comparta con sus dems compaeros.
medallas y condecoraciones que adornan los pechos
de los guerreros; para ponerles las empuaduras a
los sables de los hroes guerreros, ante los cuales se
doblega la justicia.
Por el brillo de mis monedas, los criminales ms
empedernidos salen de las crceles o entran a ellas los
inocentes, en complicidad con togados malabaristas
leguleyos.
El Maz. Calla, vanidoso y petulante Oro, pues
t no eres ms que un vil instrumento que sirve
para la perdicin de la humanidad, la que, afigida,
llora y sufre la infuencia nefasta del brillo de tus
monedas, cuando desgraciadamente caen en manos
(El Oro hace una pausa y despus contina con un tono
de voz ms fuerte).
163
LITERATURA
Jess Muoz Tbora. Naci en Santa Rosa de Copn, departamento de Copn (Honduras) en 1945.
Es un etnomusiclogo y folklorlogo que investig y recopil una serie de tradiciones, historias, leyendas,
canciones y juegos de Honduras. Folklore y Educacin en Honduras es un libro que pretende hacer conciencia
de la identidad cultural de Honduras. Este documento es muy consultado por profesores y estudiantes
de todo el pas. Tambin ha escrito: La tesorera oral de Honduras: cuentos y leyendas, Instrumentos musicales
autctonos de Honduras, entre otros.
BIOGRAFA dEL AUTOR
de avarientos y mercaderes de honras y virtudes.
Por ti, el flntropo de otros tiempos se ha trocado
en vulgar mercader y usurero, que ahorca al pueblo
con intereses y alquileres leoninos.
Obras perversas tuyas son las cruentas guerras que se
hacen los pueblos hermanos, quienes estn llamados
a convivir felices, para compartir todos los productos
de la madre y prdiga tierra.
Miserable Oro, t no sirves ms que para fabricar
pavorosos y terribles explosivos con que se
destrozar y quiz se extinguir la hermosa obra de
la Creacin
El Oro. (Rindose a carcajadas). Me ro de tus
nimiedades y candideces, misrrimo grano; pues
debes convencerte que t no eres ms que un
desgraciado alimento de cerdos y de bestias, conocido
como el mata hambre de borricos y chompipes.
Ah, cunta nobleza!
El Maz. Escchame Oro vil, debes saber si t
eres, como pretendes, la arrogante aristocracia;
yo, el humilde grano del pueblo, soy la vida y viva
sangre del pueblo, de ese pueblo que es la verdadera
democracia que tan valientemente ha hecho rodar,
en todos los tiempos y todas las edades, las doradas
coronas y los cetros de los dspotas de la tierra que
han esclavizado a la humanidad.
S, yo soy el alimento que sirvi para dar fuerza a
los aguerridos soldados del invicto Morazn, que
tan hericamente tremolaron el pendn de la unin
centroamericana.
Soy la savia de vida que en las gestas libertarias de
la independencia de los pueblos hermanos del
continente americano, sirvo, no para esclavizar
patriotas, sino para formar repblicas libres, soberanas
e independientes del yugo colonial. Oro vil!, huye,
huye de mi presencia! y no vuelvas ms a enfrentarte
a m, mientras seas el smbolo de corrupcin de
maldad; pero si algn da te regeneras y empleas
en levantar hospitales; en construir fbricas que
compartan con sus obreros en la debida proporcin,
sus ganancias; si te empleas en cultivar la tierra sin
esclavizar al pobre labriego; si llenas de abundantes
productos que sirvieran como yo sirvo, para alimentar
grandes naciones y pueblos; entonces s, acrcate a m,
para que, en estrecho consorcio, laboremos, para hacer
la felicidad de todos los pueblos de la Tierra!
Pero mientras esto no suceda, hoy, pstrate ante mis
plantas Oro vil, y recibe esta cadena como digna
recompensa de tus maldades
(El Maz se lanza contra el Oro y le sujeta las manos con
la cadena. Y despus, se inclina ante el pblico y hace un
saludo marcial.)
Jess Muoz Tbora.
hondureo.
164
COmPRENSIN LECTORA
Evale y complete las tablas. Cmo se perciba
cada personaje? Cmo lo valoraba el otro
personaje?
Justifque cul personaje tiene ms valor para
usted.
Interprete y compare la actitud de El Oro con
la descrita en la leyenda de El Dorado.
Cmo se perciba El
Oro
Opinin de El
Maz
Cmo se perciba El
Maz
Opinin de El
Oro
EL ORO Y EL mAZ
Describa de qu trata la obra.
Explique cul es la actitud de El Oro frente a El
Maz.
Marque la alternativa correcta.
El dilogo presenta a El Maz como un ser:
Explique qu quiso decir El Maz cuando habl
de la aristocracia y la democracia.
Presumido, avaro e injusto.
Humilde y bondadoso.
Firme y seguro de lo que cree.
Incoherente e indeciso.
Oro unido a
la aristocracia
Maz unido a la
democracia
2
3
4
6
5
1
El Dorado, lugar fabuloso despert
la codicia de soldados, aventureros
conquistadores y exploradores en
el siglo XVI, quienes buscaron
incansablemente por toda Sudamrica.
En su afn por llegar a esa fabulosa ciudad saturada
de oro y plata realizaron esfuerzos colosales como
destrucciones materiales y humanas. El mito cuenta
la historia del cacique Guatavita que era tan rico
que todos los das revesta su cuerpo con oro y
despus se baaba en un lago para quitrselo, no
saba que hacer con tanto oro (Ceremonias rituales).
En la obra se narra, a travs de un dilogo, la
actitud de desprecio de El Oro hacia El Maz.
Este argumenta que en efecto, es humilde,
pero que siente el orgullo de alimentar a
ricos y pobres. Sin embargo El Oro causa
que el ser humano envilezca y que salgan a
fote sus peores caractersticas.
Se considera
brillante,
esplendoroso,
codiciado por las
personas poderosas.
Se percibe como la
alegra del aldeano,
un humilde grano,
el mimado de los
agricultores, el que
nutre la sangre del
pueblo.
En la leyenda se muestra la codicia del ser
humano por obtener oro y el poder que este
representa.
Se menciona que el cacique es rico porque
tiene oro en grandes cantidades. Se establece la
relacin oro riqueza poder.
El oro considera
el Maz como
inmundo,
desgraciado
alimento de cerdos
y bestias.sangre del
pueblo.
El Maz considera
a El Oro vil,
arrogante, vanidoso
y petulante.
El oro es arrogante, petulante y soberbio.
x
R.L.
R.L.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
165
LECTURA
Literal Niveles de comprensin Apreciativo-crtico Creativo
Ilustre los siguientes fragmentos de El Oro y El
Maz.
Identifque qu valores y antivalores morales se
identifcan en el texto. Luego, escrbalos.

Invente otro dilogo entre El Oro y El Maz.
Imagine que El Maz convence a El Oro para
que sirva al pueblo que ms lo necesita.
8
9 7
Antivalores
El Maz:
El Oro:
El Maz:
El Oro:
El Maz:
El Oro:
El Maz:
Valores
yo nutro la preciosa sangre del pueblo y soy la
alegra del aldeano; el mimado de los agricultores, y
el que alimenta, tanto al rico como al pobre.
Miserable Oro, t no sirves ms que para fabricar
pavorosos y terribles explosivos con que se
destrozar y quiz se extinguir la hermosa obra
de la Creacin
R.L.
R.L.
Humildad, generosidad.
Envidia, petulancia, orgullo.
R.M.
LECCIN
1
166
EXPRESIN
Y CREACIN
LITERARIA
Analice el fragmento y
determine la siguiente
situacin. De las hijas
de Bernarda (Angustias,
Magdalena, Amelia,
Martirio y Adela), quin
es el personaje conciliador?
Cmo valora la relacin
entre las hermanas?
Explique si este tipo
de narrativa puede ser
representada en una obra
teatral.
PARA COmENZAR
EL TEATRO
El gnero dramtico o teatro es un arte que presenta un conficto por
medio del dilogo y la accin de los personajes. Este posee dos niveles:
el texto o guion y la representacin. Por consiguiente, el receptor puede
acceder a las obras teatrales de dos maneras distintas, ya sea como simple
lector del texto o bien, como espectador de la representacin.
GUION TEATRAL
Es el texto que se elabora para que una obra de teatro se represente ante
un pblico. Muchas veces, es adaptacin de grandes textos dramticos;
otras, son creaciones inspiradas en algn acontecimiento en particular.
Est constituido por el conjunto de palabras que sirven como base para
la representacin teatral, el cual est formado por:
Dilogos. Es el componente bsico del texto teatral y sucede entre
los personajes. No hay narrador, sino que el autor, por medio de los
personajes, muestra su manera de ser y pensar. A travs de estos se dan
a conocer los hechos que ocurren, es decir, la accin dramtica. Los
dilogos teatrales pueden estar escritos en prosa o en verso.
Acotaciones. Son notas entre parntesis con las que el autor sita la
accin en un tiempo y lugar determinados, as como dar indicaciones
acerca de los decorados, objetos, posturas, estados de nimo, tono de voz,
movimientos de los personajes y otros aspectos de la representacin. Estas
tambin pueden ir al inicio de la obra y en cada uno de sus actos o escenas.
A los elementos verbales del texto se aaden tambin los elementos
visuales (decorado, iluminacin, caracterizacin de los personajes) y los
elementos auditivos (msica y ruidos).
En el guion teatral, las intervenciones de los actores tienen tres componentes:
el nombre del personaje que va a hablar, el parlamento o dilogo y las
acotaciones.
LA CASA dE BERNARdA ALBA (Acto II, fragmento)
(Las Hijas de Bernarda y Poncia la empleada)
ANGUSTIAS. Ya he cortado la tercer sbana.
MARTIRIO. Le corresponde a Amelia.
MAGDALENA. Angustias, pongo tambin las iniciales de Pepe?
ANGUSTIAS. (Seca) No.
MAGDALENA. (A voces) Adela, no vienes?
AMELIA. Estar echada en la cama.
PONCIA. Esa tiene algo. La encuentro sin sosiego, temblona, []
MARTIRIO. No tiene ni ms ni menos que lo que tenemos todas.
MAGDALENA. Todas menos Angustias.
ANGUSTIAS. Yo me encuentro bien, y al que le duela, que reviente..
Federico Garca Lorca, espaol.
(1898 -1936)
TOmA NOTA
Niveles del
gnero teatral
son
Texto teatral
se compone de
Dilogos
Acotaciones
Parlamento. Discurso largo
en verso o prosa dentro de
una obra dramtica.
GLOSARIO
GUION dE TEATRO
La representacin
167
Subraye, en el fragmento La casa de Bernarda
Alba, las acotaciones.
Interprete la expresin: En muchos pases
la justicia es ciega, y explique cmo la
representara.

Escriba, con su equipo, un guion de teatro
infantil. Utilice personajes de la Naturaleza.
Prepare la presentacin en su centro
educativo.
Antes de iniciar el parlamento o dilogo,
describa los personajes y la situacin en que
se encuentran. Defna, el vestuario, el lugar
y las acotaciones.
Proponga el ttulo para una representacin
teatral en su institucin.
1
2
3
4
Ms acerca del gnero
dramtico
www.profesorenlinea.
cl/castellano/
generodramatico.htm
INTERNET
@
El teatro es el gnero
literario que mejor expresa
la idea de movimiento, los
estados de nimo y las
situaciones personales.
El guion teatral presenta la siguiente estructura:
Actos. Se indican con la cada del teln o con el oscurecimiento de la
escena. Estos corresponden a los diferentes momentos del conficto teatral.
Escenas. Dentro de cada acto, las escenas son las divisiones marcadas por
la entrada y salida de los personajes.
Cuadros. Son divisiones internas de los actos que estn indicadas por los
cambios de escenografa.
La elaboracin de un guion teatral requiere de los siguientes pasos:
1. Planifcacin de la obra. Se parte de una idea para planear la
obra.
2. Caracterizacin de personajes. Los personajes deben estar acordes
con la idea central del guion. Conviene que haya personajes opuestos
para permitir el surgimiento de un conficto que d lugar a la accin.
3. Invencin del argumento. Se crea el surgimiento del conficto,
quines intervienen en l, cmo se desarrolla la discusin y cul es el
desenlace.
4. Defnicin del tipo de obra. Puede ser una comedia o una tragedia.
5. Organizacin de la obra. Puede dividirse en dos o tres escenas.
6. Redaccin de los dilogos. Al escribir los parlamentos se procurara
que cada personaje se exprese de acuerdo con su forma de ser.
7. Redaccin de las acotaciones. En estas se describe el lugar donde sucede
la accin; se indican las actitudes, movimientos y gestos de los personajes; y
se anuncia cundo un personaje debe entrar o salir de la escena.
REPRESENTACIN TEATRAL
Es la puesta en escena del texto teatral ante un pblico, la cual convierte el
guion teatral en un espectculo. De este modo, un mismo texto puede ser
representado de distintas formas. A su vez, esta necesita de dos componentes:
Director teatral. Tiene a su cargo la mxima responsabilidad de la
representacin. Se ocupa de organizar el espectculo y coordinar la labor
de actores y actrices.
Actores y actrices. Encarnan y dan vida a los personajes. En su trabajo
existe un componente oral (texto) y otro corporal (gestos y movimientos).
ACTIVIdAdES
R.L.
Porque se aplica igual para todos, sin importar
raza, religin, nivel econmico. Se puede
representar con una balanza sostenida por la
mano de Dios.
R.L.
R.M.
R.M.
168
Cul es el tema que se
trata en el fragmento?
Cules son las palabras
que determinan y refejan
el suceso del hecho
trgico?
Cul es la fatalidad
o tragedia que habla
Creonte?
PARA COmENZAR
EL dRAmA Y SUS ORGENES
El drama es una forma teatral que se caracteriza porque:
En las obras dramticas se manifesta la presencia de elementos de la
Naturaleza; aunque con menor frecuencia que en poesa y narrativa.
Algunas obras dramticas latinoamericanas en las que se aprecia la
participacin de elementos naturales como personajes son: Bodas de
sangre (Federico Garca Lorca, espaol); Delito, condena y ejecucin de una
gallina (Manuel Jos Arce, guatemalteco); Cuculcn, serpiente envuelta en
plumas (Miguel ngel Asturias, guatemalteco).
En Grecia surgieron las dos clases representativas del gnero dramtico:
la tragedia y la comedia. La primera se origin en las festas anuales que
se celebraban en honor al dios Dioniso. La segunda surgi ms tarde,
a la sombra de la tragedia y, en cierta medida, como contraste con ella.
Tanto la tragedia como la comedia contienen los siguientes elementos:
Accin dramtica. En la tragedia tiene resultados fatales para el
protagonista y en la comedia son confictos que provocan risa.
Protagonista. En la tragedia es un ser de grandes virtudes y una
moral intachable y en la comedia es bsicamente el antihroe (baja
calidad moral con vicios o defectos).
Conficto. En la tragedia es como una lucha constante contra un
destino adverso impuesto por las divinidades y en la comedia es un
problema generado por las acciones del protagonista.
Desenlace. En la tragedia siempre es fatal y nefasto, y en la comedia
es feliz para casi todos, excepto para aquel que encarna el defecto o
antivalores.
EdIPO REY (fragmento)
CREONTE: [] El rey Apolo nos ordena expresamente lavar una
mancha que ha sufrido este pas y no dejarla crecer hasta que no tenga
remedio.
EDIPO: Por medio de qu purifcaciones? Cmo nos libraremos
de esta calamidad?
CREONTE: Desterrando a un culpable, o expiando un homicidio con
otro homicidio, pues una sangre derramada es la causa de las desventuras
de Tebas.
EDIPO: Pero a qu hombre se refere ese homicidio? [].
CREONTE: Pues habiendo sido asesinado ese rey, el dios nos
ordena castigar a sus matadores, sean quienes fueren.
Sfocles, griego.
(Alrededor del ao 496 a. de C.)
Ms de la tragedia y la
comedia
club2.telepolis.com/
mandragora1/genero/
genero.htm
INTERNET
@
Con las mscaras, los actores del
teatro griego enfatizaban el carcter
que representaban. En esas dos
mscaras son evidentes lo cmico y
lo trgico.
SUBGNEROS dEL TEATRO
- Los protagonistas son personas normales que se ven
envueltos en un problema importante.
- Los temas presentan problemas internos de las personas.
- El fnal suele ser desdichado.
169
BIOGRAFA
Aristfanes
444- 385 a. de C
Comedigrafo griego que
naci y muri en Atenas.
Vivi durante la Guerra
del Peloponeso, poca que
coincide con el esplendor
del imperio ateniense y
su derrota a manos de
Esparta. Desde su juventud
escribi comedias, las
cuales desarrollaba con una
estructura alternando el
dilogo y el canto. Sus obras:
Los acarnienses, Los caballeros,
Las nubes, Las avispas, La paz,
Las aves, Las Tesmoforias, Las
ranas, Las asamblestas y Pluto.
Explique la diferencia entre drama, tragedia y
comedia.
Lea la obra Yerma, del espaol Federico
Garca Lorca, y determine:
Subgnero teatral.
Identifque el conficto.
Describa a los protagonistas.
Describa el espacio geogrfco.
Investigue el nombre de tres dramaturgos
hondureos y el nombre de dos de sus obras.
3 1
2
Nombre Obras
LA TRAGEdIA
Obra dramtica que es caracterizada por lo siguiente:
La accin trata de episodios fatales de la vida de un personaje, quien
debe enfrentar un destino adverso. El personaje protagnico est
predestinado a la fatalidad, a pesar de ser honorable (pues sus actitudes
son dignas de imitacin).
El desenlace suele ser doloroso o mortal para el hroe o la herona.
En sus inicios, la tragedia griega, mostraba a los protagonistas como
seres superiores y de moral intachable, de alguna manera, en un acto
no deliberado, atentaban contra el orden moral impuesto por fuerzas
sobrenaturales y por ello deban ser castigados.
Una parte importante de la tragedia clsica es el conocimiento de la
verdad, momento en el que el protagonista descubre una verdad que
antes era desconocida por l. Esto implica que ha atentado contra
las leyes morales o divinas y que, por lo tanto, merece un fnal fatal.
Ejemplo: Edipo rey, de Sfocles.
LA COmEdIA
Es la representacin de situaciones ridculas y divertidas que provocan risa
en los lectores y espectadores. Centra su accin dramtica en tres momentos:
Conficto. Se basa en la ridiculizacin, a veces exagerada, de su personaje
principal, quien representa algn vicio o defecto del ser humano.
Protagonista. Generalmente, los personajes representan personas
comunes. Sus confictos son dados por un mal entendido que,
aparentemente no tiene solucin. Representan algn vicio o defecto
del ser humano o de la sociedad, por ejemplo, envidia, pereza,
ambicin, avaricia.
Desenlace. Presenta una solucin inesperada que produce risa. El conficto
suele solucionarse de manera positiva para todas las partes involucradas,
menos para el personaje que representa uno o varios antivalores.
ACTIVIdAdES
Rafael Murillo
Selva
Daniel Lanez
Ramn Amaya
Amador
R.L.
El drama aborda aspectos
trgicos y cmicos de forma sutil. La tragedia
tiene un desenlace fatal y de castigo por el

contrario, la comedia presenta de forma
satrica la condicin humana y provoca risa
en el espectador.
Loubavagu
Creo que nadie es capaz de mentir
Timoteo se divierte
Un hombre de infuencia
La peste negra
Los chapetones
R.M.
R.M.
170
Note las frases resaltadas
en el fragmento y
compare el sentido de
cada una.
Cul es la diferencia
entre ambas?
Cul de estas
frases considera que
corresponde a la
defnicin de agua
que aparece en el
diccionario?
PARA COmENZAR
EL AGUA: UN TESORO (fragmento)
Kiboko no conceba su vida aparte del agua. El agua, ese lquido
sin sabor, sin color y sin olor supona mucho para l.
Para Kiboko el agua era frescor, limpieza, bienestar,
tranquilidad, vida, oxgeno, alimentacin
Lo tena clarsimo: aunque le dieran a cambio la ms extensa sabana
o la ms bella pradera, no abandonara nunca por propia voluntad
sus tan preciados ros y lagos.
Kiboko se comprometi a realizar campaas de limpieza en ros y
lagos para que el preciado lquido no fuera tan contaminado. Sembr
muchos arbolitos para conservar la pureza del agua en sus mantos.
Editorial Santillana.
Los gestos y la entonacin
constituyen el mejor elemento para
acompaar el sentido connotativo de
los parlamentos dichos por un actor
o actriz.
dENOTACIN Y CONNOTACIN EN LA LITERATURA
1
Busque la defnicin de granada en un
diccionario. Luego, observe la defnicin
potica de dicha palabra.
Qu hermosa esta granada, Platero! [] ninguna
fruta me hace pensar, como sta, en la frescura del
agua que la nutre. Estalla de salud fresca y fuerte.
Vamos a comrnosla?
En cul de los textos se manifesta el
signifcado connotativo de la palabra granada?
Forme oraciones con diferente signifcado.
Listo (denotativo):
Listo (connotativo):
Busque, en obras literarias, palabras y oraciones
denotativas y connotativas. Luego clasifquelas.
2
3
PERCEPCIN dE LA REALIdAd
En los diversos medios de expresin, oral o escrita, existen diferentes
posibilidades signifcativas para emplear las palabras, las frases, el sonido,
los gestos. Es as como existen dos tipos de mensajes:
Denotativos. Corresponde al signifcado que entrega el diccionario
para cada trmino. Este signifcado solo permite una interpretacin,
por ejemplo, la palabra artista signifca persona que se dedica a realizar
obras de arte.
Connotativos. Es la ampliacin de los signifcados de un mensaje,
adems del propio, debido a una valoracin, juicio o intencin por
parte del emisor. Cuando las palabras se emplean para sugerir signifcados
diferentes al principal, se usa el sentido connotativo, por ejemplo:
MARA. (Tmida con sonrisa sarcstica.) Veremos... Como t coses tan bien.
En este sentido, la connotacin puede leerse a travs de las acotaciones
del texto. Los signifcados connotativos de las palabras tienen una gran
importancia en los textos poticos y teatrales. Sin embargo, no son
exclusivos del lenguaje literario; los textos publicitarios lo utilizan para
hacer ms efectivos sus mensajes y transmitir valores y sensaciones a
travs de ellos. ACTIVIdAdES
Este muchacho es muy listo.
Est listo el equipaje.
Granada (DRAE:) f. Fruto del
En el prrafo 1, la palabra granada posee un
signifcado connotativo, el escritor hace una
valoracin personal de la fruta.
R.L.
R.M.
R.M.
granado, de forma globosa, con dimetro de unos diez
centmetros, corteza de color amarillento rojizo.
171
USO dE H
Note las caractersticas del
hipoptamo descritas en
el texto y descrbalo con
sus palabras.
Observe las palabras
resaltadas y deduzca en
qu ocasiones se usa
la h al inicio o en el
intermedio de las frases.
PARA COmENZAR
PALABRAS CON H
La letra h, en castellano, es muda; es decir, no representa ningn sonido.
Pero se mantiene en la escritura por razones histricas.
Se escriben con h:
Palabras que empiezan por los diptongos ie, ue: hielo, huevo.
Palabras que empiezan por herm-, hori-, horr-, hidr-, hip-, hosp-
y hum- ante vocal: hermano, horizonte, horror, hospital, hidrografa, humo.
Palabras compuestas por los prefjos hexa- (seis), hepta- (siete), hect-
(cien), hemi- (mitad), hetero- (diferente) y homo- (igual): hexgono,
heptaslabo, hectrea, hemisferio, heterogneo, homnimo.
Formas de los verbos haber, habitar, hablar, hacer y hallar: haba, habita,
hablo, hizo, hall, hubo, hice.
Derivados y compuestos de palabras que llevan h: enharinar (de harina);
rompehielos (de hielo).
Palabras compuestas por un prefjo y otra que lleve h inicial se escriben
con h intercalada: deshuesar, rehidratar, deshumanizar, deshacer.
Palabras que llevan el diptongo ue, ua despus de vocal, tambin se
escriben con h intercalada: cacahuate, Orihuela.
EL HIPOPTAmO (fragmento)
En la antigedad se le llamaba caballo de ro. Habita en frica, en
los lugares donde haya ros, lagos y abundante hierba, es el segundo
mamfero terrestre de mayor tamao despus del elefante.
Los hipoptamos comunes suelen llegar a medir ms de cuatro
metros y pesar 2 000 kilos o ms. En cambio, los hipoptamos
enanos solo alcanzan los 270 kilos. Su cuerpo est recubierto por
una piel gruesa pero muy sensible a la desecacin por eso para
protegerla tienen que mantenerla siempre muy hmeda. Tiene unas
glndulas que segregan una mucosa que recubre y protege su piel. Los
hipoptamos pasan gran parte del da sumergidos en el agua, solo
salen algunos ratos para tomar el sol y durante la noche.
www.mundosalvaje.net
Homfonos con y sin h
Algunas palabras distinguen su
signifcado segn se escriban
con o sin h:
Ah
=
exclamacin
A
=
preposicin
Hala
=
exclamacin
Ala
=
parte del cuerpo de las aves
Herrar
=
poner herradura
Errar
=
fallar, no acertar
Hojear
=
pasar las hojas de un
libro
Ojear
=
mirar rpidamente algo
Hola
=
forma de saludo
Ola
=
movimiento del mar
TOmA NOTA
1
Coloque h en las palabras del texto que deban llevarla.
El sorteo, en __orabuena, me dijeron por telfono con __ipcrita __alegra. Y al instante comprend de qu se trataba y
pens: Si no lo __ubiramos __intentado, no __abramos tenido vacaciones. Todo comenz cuando, __ace unos meses,
mi padre, con __onda tristeza, nos dijo que no __iramos de vacaciones porque __aba que pagar la __ipoteca. Mi
__ermana y yo __empezamos __a __ablar sobre el tema todos los das__asta __altas __oras de la noche. Y al fnal
se nos __ocurri __una __idea. Estuvimos rellenando cientos de participaciones y, __a__ora, esa llamada telefnica
confrmaba que ciertos milagros __existen: __abamos ganado en un sorteo un crucero de los que quitan el ____ipo!
Forme oraciones con las palabras: higrmetro y hecatombe. Escriba la norma ortogrfca respectiva.
2
ORTOGRAFA
ACTIVIdAdES
h h
h h
h
h
h
H
h h
h
h
h
h
h
- El Laboratorio del Departamento de Ciencias adquiri un higrmetro.
- La explosin de la bomba produjo una hecatombe.
R.M.
R.M.
EXPRESIN Y CREACIN LITERARIA
EVALUACIN POR COmPETENCIAS
172
REFLEXIN SOBRE LA LENGUA
Explique por qu las palabras yuca y clavo,
fguran con un sentido y adquieren otro en las
siguientes oraciones. Auxliese del diccionario.
Hoy estuvo bien yuca en la obra.
Juan dice que con su hermano no hay clavo.
Explique, en cada oracin, el signifcado de las
expresiones resaltadas.
Complete las oraciones con las palabras del
recuadro, donde lo requiera y segn la norma
ortogrfca.
____ aqu el video nuevo que mi pap ____
regalado ____ mi hermano.
Todava no ____ hecho el ejercicio.
Qu se ____ credo? ____ partir de ahora, no
faltar ____ las reuniones.
____, ya recuerdo! Luis ____ ido ____ preguntar
____ su hermano si va ____ venir o no.
1 2
3
4
Lea el siguiente texto teatral y resuelva.
Los intereses creados (en la hostera)
(Fragmento)
(Plaza de una ciudad, a la derecha, en primer trmino,
fachada de una hostera con una puerta practicable y
en ella un aldabn. Encima de la hostera, un letrero
que diga: Hostera. LEANDRO y CRISPN, que
salen por la segunda izquierda).
LEANDRO: Gran ciudad ha de ser esta,
Crispn; en todo se advierte su seoro y
riqueza.
CRISPN: Dos ciudades hay. Quiera el cielo
que en la mejor hayamos dado!
LEANDRO: Dos ciudades, dices, Crispn?
Ya entiendo, antigua y nueva, una de cada parte
del ro.
CRISPN: Qu importa el ro ni la vejez ni
la novedad? Digo, dos ciudades como en toda
ciudad del mundo: una para el que llega con
dinero y otra para el que llega como nosotros.
(Llamando a la hostera con el aldabn).
Ah de la hostera! Hola, digo! Hostelero o
demonio! Nadie responde? Qu casa es esta?
LEANDRO: Por qu esas voces si apenas
llamaste.
CRISPN: Porque es ruindad hacer esperar
de ese modo! (Vuelve a llamar ms fuerte).
Ah de la gente! Ah de la casa !Ah de todos los
diablos!
Jacinto Benavente, espaol.
Oraciones
Explicacin
connotativa
Explicacin
denotativa
Luca es una
hormiguita
en la ofcina.
Me rompi
el corazn
en mil pedazos.
Cuando le
pregunt
estaba en la
luna.
El jefe de Sofa
no se trag
el cuento.
a ha ah e he
Personajes.
Ambiente en que se desarrolla la accin.
Subraye las acotaciones. Luego, explique qu
signifcado aportan al texto.
Tema que trata el texto.
Relacin que se percibe entre ellos.
Explique por qu este texto no pertenece a la
Tragedia.
Mencionan diferencias entre las clases sociales
En el lenguaje coloquial se dice que Algo
est yuca cuando es difcil de hacer.
En el lenguaje coloquial se dice no hay clavo
para indicar que no hay problema.
Leandro y Crispn.
Relacin amistosa.
He
Ah
ha
he
ha
ha a
a a
A
a
a
Plaza de una ciudad.
Ubican la accin en la plaza de la ciudad.
Porque se representa una situacin divertida.
Los personajes (Leandro y Crispn) son personas comunes.
Explican lo relativo a la accin de los personajes.
La
hormiguita
es un
insecto.
El corazn
es un
rgano.
La Luna es
un astro.
Un cuento
es una
historieta.
Luca
trabaja
bastante.
Me defraud,
me abandon,
me doli
mucho.
No pona
atencin.
No crey
lo que le
decan.
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
173
LENGUA ORAL LENGUA ESCRITA
Imagine una situacin cotidiana divertida que
no dure ms de tres minutos, por ejemplo:
llegar al saln de clase, abrir el bolsn, sentarse
y caerse del pupitre, entre otras.
Escriba un dilogo, en equipo, aplicando los
elementos de la comedia. Dramatcenla.
Prepare, con algunos compaeros, una escena
teatral relacionada con una leyenda hondurea.
Guense por los siguientes pasos:
Busque, en un diccionario, el signifcado de los
siguientes prefjos y forme oraciones.

A partir de lo investigado, explique a sus
compaeros el signifcado de las palabras:
5
6
8
7
Observe la imagen y escriba un guion teatral con
cuatro intervenciones.
Describa el ambiente: la poca, el lugar
geogrfco
Asigne a los personajes: edad, nombre, status,
parentesco.
Escriba el dilogo o parlamento con sus
respectivas acotaciones.
heterogneo heliocntrico
- Seleccionen una leyenda.
- Asignen roles y personajes.
- Ensayen la lectura utilizando tonos de voz
y gestos apropiados a cada dilogo.
- Lean ante la clase la leyenda, asumiendo
cada uno su papel.
Helio
Hetero
R.L.
R.L.
Signifca sol.
Signifca desigual, diferente.
Ella recibi helioterapia.
Es un escritor heterodoxo.
R.M.
R.L.
LECCIN
2
174
REFLEXIN
SOBRE LA
LENGUA
ARTCULO
Interprete el fragmento:
- Subraye las palabas de
difcil comprensin y
busque su signifcado en
el diccionario.
- A qu hace referencia el
fragmento?
Lea el fragmento sin
pronunciar las palabras
resaltadas y diga si son
necesarias en la oracin.
Explique por qu.
PARA COmENZAR
CONCEPTO Y CLASIFICACIN
El artculo es una palabra tona que carece de signifcado propio y que
anuncia la presencia de un sustantivo o de un elemento sustantivado.
Siempre forma parte de un sintagma. Cuando se coloca delante del
nombre o sustantivo aparece en concordancia con el mismo gnero y
en el mismo nmero que el sustantivo al que presenta. Ejemplos:
El perro
Art. + Nombre
Los artculos se dividen en dos clases:
Artculo determinado o defnido. Es el que se coloca delante de
un nombre o sustantivo que conocemos con anterioridad. El artculo
determinado nos informa que el sustantivo del que se habla es
conocido. Sus formas son:
Ejemplos:
El amigo (masculino singular), la iglesia (femenino singular), lo correcto
(singular neutro), los coches (masculino plural), las calles (femenino
plural).
- Usos del artculo neutro. La forma lo se usa en los casos:
a. Con adjetivos que realizan funciones propias de los sustantivos:
Lo posible est por venir.
Sujeto
Determinante Masculino Femenino Neutro
Singular el la
lo
Plural los las
LA REVELACIN (fragmento)
Durante das se haba contemplado en el espejo a contraluz de la
vela. Por un instante, se sinti tan confuso ante aquella revelacin
proyectada en el espacio dimensional del bano. All haba
conocido a su madre y a sus hermanos con quienes comparta
antiguos valores y sueos.
Con su hermana Cometa se intercambiaban bujas al atardecer,
con su hermanito Asteroide se prestaban apuntes de clase para
mejorar el vuelo. Mientras que su madre, el fulgor ms hermoso
de aquel espacio, lo invitaba a quedarseY antes de que la luz
de la vela se apagara, se quit los estambres, los faroles y toda la
coleccin de bujas que terminaron por daarle la espalda.
Abigail Guerrero, salvadorea.
(1972)
Contracciones al y del
Un caso interesante
ocurre cuando el artculo
el va precedido de las
preposiciones a y de, y se
forman al y del.
El formar una sola palabra
facilita el decir:
Salimos del hospital muy
esperanzados.
Ir al concierto de msica salsa
esta noche.
Vamos a jugar al parque, es
un ejemplo de un determinante
contractado: a el parque (al
parque).
TOmA NOTA
La casa blanca es la colina verde
Art. Nombre Adj. Prep. Art. Nombre Adj.
175
imagen de
aguila
Los artculos y la
cacofona
La cacofona es un sonido
desagradable que resulta
de unir dos vocales iguales.
Por ello, los sustantivos
femeninos en singular que
empiezan por a y por ha
acentuadas, generalmente,
son antecedidos por un
artculo en masculino para
evitarla. Ejemplo:
El guila es la mayor ave
depredadora.
TOmA NOTA
b. Se utiliza solamente acompaado de adjetivos, adverbios o
participios. Nunca va acompaado de nombres: Lo malo es que
no hay nada de comer. Has visto lo rpido que corre.
c. Con frecuencia aparece en construcciones enfticas, en las que
se quiere focalizar la atencin en un elemento de la oracin:
Lo lista que es ella!
d. Este artculo aparece tambin acompaado de preposiciones:
Lo de Juan (el asunto de Juan) es caso perdido.
- Uso de artculos masculinos en palabras femeninas. El
artculo la se sustituye por el cuando el sustantivo femenino
singular empieza con a y ha tnicas: el agua las aguas, el guila
las guilas. No obstante, si se observa en los ejemplos, los plurales
conservan la concordancia de gnero y nmero.
Artculo indeterminado. Es el que se antepone a un sustantivo
desconocido. Tambin es llamado artculo indefnido. Sus formas son:

Ejemplos:
Artculo
indeterminado
Masculino Femenino
Singular un una
Plural unos unas
Artculos indeterminados en
singular
Artculos determinados en
plural
- Artculo indeterminado femenino:
All hay una tienda muy lujosa, he
saludado a una vecina.
- Artculo indeterminado masculino:
l es un profesor muy exigente, en
casa tengo un libro.
- Artculo indeterminado
femenino: Me presentaron a unas
nias, mam compr unas blusas
bonitas.
- Artculo indeterminado
masculino: Haba unos doscientos
globos, all hay unos libros.
1 Subraye, en el texto, los artculos que
encuentre.
Los isleos somos una gente especial. La Luna, el
Sol, las lluvias inesperadas, las nubes bailadoras y
los rboles forecidos nos hacen alegres, habladores.
La gente islea es amante de su tierra. Cuidan
su espacio. Piensan en aire mo, sol tuyo, ro
nuestro. El amor los cobija en su libertad.
Ciertamente, la gente islea es muy especial!
Complete las oraciones con los artculos adecuados.
Hay que respetar y defender ____ lengua
materna.
____ agua ____ mar cura algunas
enfermedades de la piel.
____ arpa es mi instrumento musical.
Escriba el artculo que corresponda a cada
palabra.
Escriba un prrafo que describa cmo es la
gente de su comunidad. Haga uso de artculos.
2
3
4
aves
hambre
avena
cesta
abeja
hbito
teatro
agua
arte
harina
hlice
antena
ala
misa
mo
pies
ACTIVIdAdES
las
el
la
la el la lo
los la el la
el
el
la
el
la
El
El
del
la
Las personas de la comunidad son grandiosas.
Respetan a los vecinos, los saludan en la
maana y en la tarde conversan con ellos.
R.M.
R.M.
R.M.
176
Interprete el mensaje
contenido en el texto y
argumente si considera
justo el desafo que
plantea Tristn.
Explique por qu al
sustituir los nombres en
las oracines: Marco (por
l) era un soberano e Isolda
(por ella) era la princesa,
cambia el signifcado.
PARA COmENZAR
CONCEPTO Y CLASIFICACIN
Pronombre, etimolgicamente, signifca en lugar del nombre. Por
ser sustituto de este se emplea en lugar de un sustantivo previamente
conocido, al que se le denomina antecedente. El uso de pronombres es
importante al redactar textos para evitar repetir algunas palabras que se
pueden reemplazar. Estos se clasifcan en:
Pronombres personales. Se referen a las personas gramaticales y su
signifcado depende de quin sea la persona que habla. Existen tres clases:
- Primera persona, mediante la cual la persona que habla se refere
a s misma: yo, nosotros.
- Segunda persona, con la cual el hablante nombra a la persona con
quien conversa: t, ustedes.
- Tercera persona, con la cual se nombra a quien no sea ni la primera
ni la segunda persona: l, ella, ellos, ellas.
Los pronombres personales, tambin pueden ser:
- Tnicos. Pueden aparecer aislados como respuesta a una pregunta.
Tienen acento de intensidad, pero solo llevan tilde algunas formas
que pueden confundirse con otras clases de palabras: A quin le di
mi libro? A m.
- tonos. Carecen de acento de intensidad. Siempre aparecen
acompaando a un verbo y suelen ir delante o detrs de este: Mejor
me voy.
TRISTN E ISOLdA (fragmento)
Hace muchos aos, el reino de Cornualles, del que Marco era el
soberano, estaba obligado a pagar a Irlanda un pesado tributo. Tanto
l como el pueblo sufran por esto, pero el rey se consideraba ya
demasiado viejo para rebelarse contra los seores de Irlanda.
Junto a Marco, viva su joven sobrino Tristn, quien a pesar de la
opinin de su to, haba tomado la frme determinacin de evitar
que se siguiera pagando aquel injusto tributo. Por eso, cuando se
present con su cortejo de feros caballeros el gigante Morold,
prometido de Isolda, la rubia princesa de Irlanda, para cobrar el
tributo, Tristn lo desaf a combatir con la condicin de que si l
resultaba vencedor, el pueblo se vera libre del pesado impuesto.
Richard Wagner, alemn.
(1813-1883)
PRONOmBRES
Persona Nmero Pronombres
tnicos
Pronombres
tonos
Primera
persona
singular yo, m me
plural nosotros, nosotras nos
Segunda
persona
singular t, ti, contigo te
plural vosotros, vosotras os
Tercera
persona
singular l, ella, s, consigo lo, la, le, se
plural ellas, ellos, s,
consigo
los, las, les, se
neutro ello lo
Pronombres posesivos
Sustituyen al nombre y se
usan para establecer una
relacin de posesin: mo,
ma, mos, mas; nuestro, tuyo,
tuya; vuestro, vuestra; suyo,
suya, suyos, suyas.
Los pronombres mo, tuyo,
suyo, sufren necesariamente
apcope; pasan a mi (sin
acento), mos, mas, a mis;
tuya, tuyo a tu (sin acento);
tuyos, tuyas a tus; suyos,
suyas, a sus.
Este es mi libro favorito,
ejemplo de pronombre
apocopado (mi
=
mo).
TOmA NOTA
177
Forma de los pronombres
personales
www.escuelai.com/
gramatica/pronombres-
per.html
internet
@
Los pronombres personales cumplen las siguientes funciones:
- Funcin sujeto. Cuando desempea esta funcin generalmente
aparece al inicio de la oracin:
Nosotras ayudaremos con la limpieza.
Sujeto
- Funcin objeto directo. La desempean las variantes pronominales:
me, te, lo, nos, los, las, os:
Joel nos invit a su casa.
OD
- Funcin objeto indirecto. La desempean las variantes: me, te,
nos, os, les:

Jorge les dijo una mentira.
OI OD
- Funcin complemento circunstancial. El pronombre va
precedido de una preposicin:
Mario ir al cine con nosotras.
CC
Pronombres demostrativos. Remiten a los sustantivos indicando
proximidad o lejana respecto las personas que hablan y escuchan: Este
estudia mucho, aquel es nuevo aqu.
2
1
tOMA nOtA
Singular Plural
Indicador
M F N M F
este esta esto estos estas cercana
ese esa eso esos esas distancia
media
aquel aquella aquello aquellos aquellas lejana
M: masculino F: femenino N: neutro
Redacte el texto sustituyendo, por
pronombres, los nombres propios que crea
conveniente.
Ayer Julio fue al cine con Susana y Celia. A las
tres de la tarde Julio pas por Susana y Celia. A la
entrada del cine Julio, Susana y Celia compraron
palomitas de maz. Julio quiso pagar la entrada de
Susana y Celia; pero Susana y Celia no aceptaron.
Encierre con un crculo azul los pronombres
tonos y con rojo, los tnicos.
Complete las siguientes oraciones con
los pronombres refexivos y recprocos
necesarios.
Blanca _____ hizo un peinado bonito.
Amalia y Mlida _____aprecian mucho.
___ cay cido al dibujo de Luis, y ___
da.
3
No tengo inters en entregarte tu anillo. Aquel da
que me lo regalaste, era diferente. Nosotros hemos
tenido la culpa de llegar hasta aqu. Aunque es
mo, te lo devuelvo. Alguien cuyas intenciones sean
diferentes te lo agradecer.
Otros pronombres
Pronombres recprocos.
Adems de mostrar a las
personas del sujeto, expresan
reciprocidad de la accin
nombrada por el verbo. Solo
se dan en el plural: Ustedes se
conocen desde nios. Nosotros
nos comunicamos por telfono.
Madre e hija se aman.
Pronombres refexivos.
Adems de desempear la
funcin de complemento
verbal, representan a la misma
persona a la que se refere el
sujeto de la oracin: Berta se
lava las manos. T te peinas muy
bien. Yo me bao diariamente.
Se les llama refexivos, ya que
indican que la accin verbal
recae sobre ellos mismos.
ActividAdes
Ayer, Julio fue al cine con Susana y Celia; pas
por ellas, a las tres de la tarde. A la entrada del
cine, ellos compraron palomitas de maz. Julio
quiso pagar la entrada, pero ellas no aceptaron.
me
se
Le se
R.M.
R.M.
R.M.
178
Subraye las palabras
que indican accin o
emocin.
Explique cmo logra
reconocer, dentro de
un texto, las palabras
que indican accin o
emocin.
pArA cOMenzAr
cOnceptO
Los verbos son las palabras que expresan acciones, estados o procesos
en el tiempo. Constituyen el ncleo del predicado en la oracion.
Ejemplos:
Julia limpi su casa
S NP
Laura y Abel tocan la guitarra
S NP
Los verbos estn formados por lexemas (raz del verbo) y morfemas
o desidencias que son las terminaciones que se aaden al lexema para
construir las distintas formas verbales. Ejemplos:
Cant-bamos Beb eremos
Lexemas Morfemas Lexemas Morfemas
Las desinencias aportan signifcados o accidentes gramaticales, como:
Persona verbal. Es quien ejecuta la accin. Estas formas verbales
pueden estar en primera, segunda o tercera persona.
- Una forma verbal est en primera persona cuando la accin la
realiza el hablante solo o con otros: yo canto, nosotros cantamos.
- Una forma verbal est en segunda persona cuando la accin la
realiza el oyente solo o con otras personas distintas del hablante: t
juegas.
- Una forma verbal est en tercera persona cuando la accin
es realizada por una o varias personas distintas del hablante y el
oyente: l juega, ella cocina, ellos lavan.
Tiempo verbal. Indica el momento de la accin: presente, si ocurre
ahora: canto; pretrito (pasado), si sucedi antes de ahora: cant;
futuro, si se realiza despus: cantar.
Cuando los tiempos verbales se expresan con un solo verbo se llaman
tiempos simples: com. Pero cuando se forman con el verbo haber
ms un participio se les denomina tiempos compuestos: he comido.
Un MOtOristA eXceLente (fragmento)
Una vez, unos compaeros y yo viajamos de Tegucigalpa a San
Pedro Sula para atender asuntos del movimiento sindical. Nos toc
viajar en un carro viejo y destartalado. Cuando bamos subiendo la
cuesta en donde est la pirmide, el carro se par en medio de una
gran humazn. El chofer nos dijo que el carro se haba arruinado y
que no andbamos nada de pisto para mandarlo a componer.
Alguien dijo que era la batera; as es que levantamos la tapa y vimos
que la batera no tena lquido, por lo que tuvimos que orinar en
los huecos de la batera hasta que la llenamos. Pero, despus de eso,
el carro tampoco prendi. Volvimos a levantar la tapa y jurgamos
aquel montn de tripero, pero, nada!.
Teflo Trejo, hondureo.
(1941)
tOMA nOtA
Presente
Pasado
Futuro
Indicativo
Subjuntivo
Imperativo
Modo
Tiempo
Singular
Plural
Nmero
Primera
Segunda
Tercera
Persona
Accidentes del verbo
varan en
Accidentes deL verBO
179
Modo indicativo
Tiempos simples
Presente
Pretrito
imperfecto
Pretrito
perfecto Futuro Condicional
salto saltaba salt saltar saltara
saltas saltabas saltaste saltars saltaras
salta saltaba salt saltar saltara
saltamos saltbamos saltamos saltaremos saltaramos
saltis saltabais saltasteis saltaris saltarais
saltan saltaban saltaron saltarn saltaran
Tiempos compuestos
Pretrito
perfecto
Pretrito
pluscuamperfecto
Futuro
perfecto
Condicional
perfecto
ha saltado haba saltado habr saltado habra saltado
has saltado habas saltado habrs saltado habras saltado
ha saltado haba saltado habr saltado habra saltado
hemos saltado habamos saltado habremos saltado habramos saltado
habis saltado habais saltado habris saltado habrais saltado
han saltado haban saltado habrn saltado habran saltado
tOMA nOtA
Verbos regulares
Son aquellos cuyo lexema
o raz no cambia durante
la conjugacin. Ejemplo:
cantar
cantaba, cant, cantar,
cantara, haba cantado.
Accidentes gramaticales del
verbo
www.gramatica.org/
node/43
internet
@
2 1
Escriba la persona y el nmero
correspondiente a los verbos de cada oracin.
Complete las oraciones con los pronombres
que concuerden con los verbos.
____________ estbamos preocupados.
____________ fueron al museo.
____________ ganaste un viaje.
____________ fue la primer bachiller.
Oracin Persona Nmero
Preparamos una festa de
cumpleaos.
Cocin un delicioso asado
a la ternera.
Esta maana preguntaron por ti.
Auxiliar Raz o
lexema
Desinencia
o
morfema
cant ar
cant aba
cant
cant ar
cant ara
haba cant ado
Raz
ActividAdes
Nmero verbal. Las formas verbales pueden estar en singular y en
plural:
- Est en singular cuando la accin la realiza una sola persona: yo escribo.
- Est en plural cuando la accin es realizada por varias personas:
nosotros comemos.
Modos verbales. Informan acerca de la actitud del hablante frente a
lo que dice. Se clasifcan en tres grupos: indicativo (expresa acciones
reales), subjuntivo (expresa suposicin, deseo o hiptesis) e imperativo
(expresa una orden, splica, ruego o mandato).
cOnJUGAcin O pArAdiGMA verBAL
Es el conjunto de todas las formas verbales correspondientes a las personas
gramaticales en singular o plural y en los tiempos simples o compuestos.
Posee tres terminaciones: primera conjugacin (-ar): saltar; segunda
conjugacin (-er): temer y tercera conjugacin (-ir): recibir.
primera
plural
Nosotros
Te
Ellas
Ella
tercera singular
tercera plural
R.M.
R.M.
180
Interprete el mensaje que
transmite el autor del
texto.
Analice la ltima
oracin del fragmento y
encuentre la relacin con
las actitudes humanas.
Observe las palabras
resaltadas. Cree que dan
mayor informacin al
lector? Por qu?
pArA cOMenzAr
eL ALMendrO deL pAtiO (fragmento)
El almendro del patio ya tiene muchos siglos y no se ha vuelto
viejo; ms bien, hace unos aos, ech una nueva rama y se ofreci
ms verde y se ofreci ms joven.
Tiene un hueco en el tronco, que es asilo de hormigas, y unas pocas
races salidas de la tierra. Sea rudo el verano o agresivo el invierno,
pobre la primavera o perverso el otoo, al almendro del patio, a pesar
de sus siglos, no le faltan los frutos y est siempre con fores. []
Viejo almendro del patio Quin supiera qu mano fallida te
sembrara! Quin me diera tu ciencia, la ciencia de estar siempre en
fruto y forecido!.
Alfonso Guilln Zelaya, hondureo.
(1888-1947)
tOMA nOtA
AdverBiO
Clases de adverbios
De lugar aqu, all, all, alrededor, arriba, abajo, cerca, lejos, fuera.
De tiempo ahora, ayer, antes, despus, entonces, hoy, luego, maana, pronto.
De modo aprisa, as, bien, mal, deprisa, despacio, rpido, lento, pronto.
De cantidad bastante, poco, demasiado, ms, menos, mucho, nada.
De afrmacin claro, s, tambin.
De negacin no, nunca, jams, tampoco.
De duda acaso, quizs, tal vez.
El adverbio
como
se clasifcan por
Su funcin
Complemento
del verbo
Complemento
del adjetivo
Complemento
del adverbio
Su signifcado
en
Lugar
Tiempo Orden
Negacin
Cantidad Afrmacin
Duda
Modo
cOnceptO Y cLAsiFicAcin
El adverbio es la parte invariable de la oracin que tiene como funcin
modifcar la signifcacin del verbo, la del adjetivo o la de otro adverbio.
Es decir, son palabras que denotan lugar, tiempo, modo y cantidad.
Tambin expresan afrmacin, negacin o duda. Ejemplos:
Cleopatra vivir siempre en la historia (modifca a un vebo).
V. Adv.
Egipto est lejos de aqu (modifca a un adverbio).
V. Adv. Adv.
Las tumbas egipcias son muy antiguas (modifca a un adjetivo).
V. Adv. Adj.
Los adverbios no admiten variacin de gnero, nmero, persona, tiempo.
No obstante, algunos adverbios admiten sufjos:
temprano tempranito lejos lejsimo
Hay muchos adverbios de modo que se derivan de un adjetivo, al cual
se aade el sufjo -mente a la forma del femenino singular para formar
nuevas palabras: til
=
tilmente; fcil
=
fcilmente; noble
=
noblemente;
rpido
=
rpidamente.
181
Cuando el adverbio especifca a un verbo cumple la funcin de
complemento circunstancial (CC):
Sujeto Predicado
El Discovery gir alrededor de la Tierra
CC.

Elas explica bien lo sucedido
El adverbio constituye un sintagma adverbial en la oracin. Puede
aparecer solo o con modifcadores. El sintagma adverbial (S Adv.) es
aquel que tiene como ncleo un adverbio. Ejemplos:
Carmen lleg ayer. Vive muy lejos.
S Adv. S Adv.
Un adverbio est formado por una sola palabra; pero a veces, hay frases
que tienen el mismo signifcado de un adverbio y cumplen la funcin
de complemento circunstancial. A estas se les llama: frases adverbiales,
por ejemplo: a diario, por fn, a lo lejos, en verdad, a veces, de pronto,
por casualidad, casi siempre, por las dudas, con frecuencia, de vez en
cuando, claro que s. Ejemplos:
El verano lleg por fn Mi madrina nos visita a diaro
Frase Adv. Frase Adv.
A veces voy al cine los lunes Roberto lleg por casualidad
Frase Adv. Frase Adv.
tOMA nOtA
Verbos regulares
Algunos adverbios
que se especializan en
modifcar a los adjetivos
y a otros adverbios, pero
no modifcan a los verbos,
son conocidos como
adverbios apocopados.
Esto quiere decir que
sufren un acortamiento en
determinadas posiciones:
Los adverbios
www.escolar.com/
lengua/15adver.htm
internet
@
Auxiliar Raz o
lexema
mucho muy
tanto tan
cunto/
cuanto
cun/cuan
3 1
Subraye los adverbios en cada oracin.
Reconozca a qu clase pertenecen.
El mdico vendr ahora.
La casa es bastante amplia.
Quizs haya feriado.
La seora se fue lejos.
Mi mam lleg de pronto.
Escriba tres oraciones utilizando frases
adverbiales.
Convierta los adjetivos en adverbios
aadiendo a cada palabra el sufjo -mente.
Subraye las frases adverbiales en el prrafo.
Aquella tarde, me prepar cuidadosamente, y
sal un segundo hacia las montaas. Anocheci
rpidamente. A lo lejos, oa el sonido de las aves.
Los zorros aullaban insistentemente. El viento
meca, a veces, las copas de los altos rboles. Nunca,
haba sentido tanto miedo. Cuando acampe otra
vez, pienso hacerlo en el medio de la ciudad.
4
Suave
Amoroso
Fra



2
Sujeto Predicado
CC.
ActividAdes
Tiempo
suavemente
amorosamente
framente
A lo lejos vi nubes de tormenta.
En verdad me parece, que hacer
multiplicaciones con polinomios es sencillo.
A diario tengo que madrugar.
Cantidad
Duda
Lugar
Tiempo
R.M.
R.M.
R.M.
182
Otras interjecciones
Las propias se componen
de solo una palabra:
eh!, ay!, hey!, uy! y las
impropias, son palabras
comunes (sustantivos,
adjetivos, verbos y
adverbios): hombre!, pobre!,
caracoles!
Bravo!, es ejemplo de
interjeccin impropia.
Lea el fragmento y
exagere el tono de voz en
las expresiones resaltadas.
Considera que deben
pronunciarse con distinta
entonacin? Por qu?
Sustituya esas expresiones
por otras que son ms
propias de su mbito.
pArA cOMenzAr
LA cAperUcitA rOJA (fragmento)
Haba una vez una nia muy bonita. Su madre le haba hecho
una capa roja y la muchachita la llevaba tan a menudo que todo el
mundo la llamaba Caperucita Roja []. Cierta vez, fue a visitar
a su abuela que estaba enferma y que viva en el bosque. Cuando
lleg se acerc a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.
Oh! Abuelita, abuelita, qu ojos ms grandes tienes!
Ah! Son para verte mejor dijo el lobo.
Pero! Abuelita, abuelita, qu orejas ms grandes tienes!
Ah s! Son para orte mejor sigui diciendo el lobo.
Por Dios! Abuelita, qu dientes ms grandes tienes!
Mmm! Son para... comerte mejoooor!.
Charles Perrault, francs.
(1628 -1703)
cOnceptO Y cLAsiFicAcin
Las interjecciones son frases que sirven para expresar, breve y
repentinamente, impresiones como dolor, rabia, alegra, ira, sorpresa,
entre otras. Siempre van entre signos de admiracin. Estas se clasifcan en:
Imitativas. Son una representacin grfca del contexto de un
escrito, de tal forma que se podra quitar la interjeccin sin alterar
la estructura y sentido de la oracin: de pronto!, zas!, se me cay todo
encima!
Expresivas. Expresan una sensacin o una emocin del que las
pronuncia: ah, qu gusto!; ay, no sabes cunto lo siento!
Apelativas. Se utilizan para iniciar la comunicacin, para establecer
el contacto con el oyente antes de emitir el mensaje: eh!, acrcate ms!,
hola!, adis!
Vocativas. Son palabras con las que se nombra a la persona y queda
fuera de la oracin y con entonacin independiente: ustedes!, cuidado
con abrir la boca!, no insistas!, qutate!
De expresin. Son frases usuales que son empleadas como
interjecciones: madre ma!, Dios santo!, ay de m!
interJecciOnes
tOMA nOtA
2 1
Escriba una oracin que contenga una
interjeccin para cada tipo.
Escriba una nota para sus padres. Utilice
interjecciones propias e impropias.
Interjeccin Oracin
Imitativa
Expresiva
Apelativa
Vocativa
De expresin
ActividAdes
Un da iba caminando por la calle cuando
de pronto!... Un carro choc con otro.
R.L.
Disfrutando del paisaje ah, qu gusto!
No se vaya, que tenemos algo pendiente!
Ya te dije que no. No insistas!
Madre ma! Casi me quiebro el brazo!
R.M.
183 183
OrtOGrAFA
Valore si el ttulo de la
historia tiene relacin con
el texto.
Subraye las palabras, frases
y oraciones que denotan
emocin por el progreso
del pas.
Elija una palabra
de las subrayadas y
cuente cuntas letras la
componen. A partir de
ello, deduzca con sus
compaeros el signifcado
de palabra.
pArA cOMenzAr
eL dA QUe Aterriz eL priMer Avin en
teGUciGALpA (fragmento)
A las cuatro de la tarde de aquel da de enero de 1921 se avis
a las autoridades de Tegucigalpa que ya haba arrancado su
motor del aeroplano Bristol, piloteado por Mr. Lamb (experto
norteamericano). El aviso se hizo llegar a los habitantes que lo
recibieron con alegre entusiasmo y hubo gran movilizacin hacia
las plazas pblicas, las azoteas y a los miradores de los edifcios.
El seor Presidente de la Repblica, su seora esposa, todos los
miembros de su gabinete de gobierno, personajes ofciales as como
particulares, se dirigieron con sus automviles al campo de aviacin
de Toncontn, para contemplar el momento histrico.
Pompilio Ortega, hondureo.
(1890-1959)
sLABA
Tipos de palabras segn
el nmero de slabas
Monoslaba. Una sola
slaba: sol, s, ms, dos, ley,
Dios.
Bislaba. Dos slabas: calor,
mano, rbol, ropa, casa.
Trislaba. Tres slabas:
repetir, trabajar, caminar,
estudiar.
Polislaba. Ms de tres
slabas: azulado, diccionario,
camioneta.
tOMA nOtA
1 2 Divida en slabas las palabras del fragmento de
Platero y yo, de Juan Ramn Jimnez (espaol).
Platero es pequeo, peludo, suave; tan blando por
fuera, que se dira todo de algodn, que no lleva
huesos. Solo los espejos de azabache de sus ojos
son duros cual dos escarabajos de cristal negro. Lo
dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente
con su hocico, rozndolas apenas, las forecillas
rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente:
Platero!, y viene a m con un trotecillo[].
Subraye la slaba tnica de las siguientes
palabras y clasifquelas en su cuaderno.
ojos escrito tonas
lpiz slaba esdrjulas
pared palabras caramelo
ejercicio acentuacin historia
buey ansias Paraguay
OrtOGrAFA
Se llama slaba a cada una de las partes fonolgicas en las que se divide
una palabra. Por su terminacin; se clasifcan en abiertas y cerradas.
Son abiertas si terminan en vocal: de, tu; y son cerradas si terminan en
consonante: por, cual.
descOMpOsicin
Existen reglas para descomponer las palabras en slabas:
Cuando una consonante se encuentra entre dos vocales se une a la
segunda vocal: a-ma, e-le-var, E-so-po.
Cuando hay dos consonantes entre dos vocales, cada vocal se une a una
consonante: or-den, as-ta, lan-zar, sus-ci-tar. Sin embargo, se presentan
excepciones:
- Son inseparables los grupos compuestos por pr, pl, br, bl, fr, f, cr,
cl, gr, gl, tr, dr que forman una slaba con la vocal siguiente: a-pro-
bar, se-gre-ga, -fri-ca, a-pli-ca-da, ca-bra, ha-blan- te, con-fu-ye, a-cri-so-
la, en-cla-ve.
Si son tres las consonantes colocadas entre dos vocales, las dos primeras
consonantes se unirn con la primera vocal y la otra consonante con
la segunda vocal: cons-ta, trans-por-te, trans-cul-tu-ra-cin.
Las palabras que contienen h precedida de otra consonante se dividen
separando ambas letras: des-ha-cer, in-hu-ma-no, des-hon-ra.
ActividAdes
C A C
C A C
C C A
C
A=Abierta
C=Cerrada
C C
A C A
Pla-te-ro es pe-que-o, pe-lu-do, sua-ve; tan blan-do por fue-ra, que se di-r-a to-do de al-go-dn, que no lle-va hue-sos.
So-lo los es-pe-jos de a-za-ba-che de sus o-jos son du-ros cual dos es-ca-ra-ba-jos de cris-tal ne-gro. Lo de-jo suel-to, y se va
al para-do, y a-ca-ri-cia ti-bia-men-te con su ho-ci-co, ro-zn-do-las a-pe-nas, las fo-re-ci-llas ro-sas, ce-les-tes y gual-das...
Lo lla-mo dul-ce-men-te: "Pla-te-ro?" y vie-ne a m con un tro-te-ci-llo []
R.M.
R.M.
eXpresin Y creAcin LiterAriA
evALUAcin pOr cOMpetenciAs
184
reFLeXin sOBre LA LenGUA
Identifque, en el fragmento La zapatera
prodigiosa, los artculos (rojo), los pronombres
(azul) y los adverbios (verde) e identifque el
tiempo verbal en el que est escrito.
Subraye los adverbios de las siguientes oraciones
e indique a qu clase pertenecen.
El mdico vendr ahora.
La habitacin es bastante amplia.
Quizs haya feriado.
La seora de los frijoles se fue lejos.
Sustituya por un pronombre los sustantivos o
frases subrayadas en las siguientes oraciones.
Mis padres [ ] tramitaron mi viaje.
Devolviste el lpiz a Mara [ ]?
Tus primos [ ] visitaron a Carlos y a Jos.
La vecina [ ] me invit a su festa.
Escriba la interjeccin que usara en cada caso.
Estoy feliz Qu fatiga Se sorprendi
Subraye los verbos presentes en la oracin y
clasifquelos segn el accidente verbal.
Jos ve su guitarra, la toma y canta rancheras
que dan risa.
1 2
3
5
4
6
Drama Tragedia Comedia
Persona: Nmero:
Tiempo:
Modo:
Lea el fragmento y busque, en el diccionario, el
signifcado de las palabras desconocidas. Luego
resuelva.
La zapatera prodigiosa (fragmento)
Escena primera: La Zapatera y luego un Nio.
ZAPATERA. Cllate, larga de lengua, penacho
de catalineta, que si yo lo he hecho... si yo lo he
hecho, ha sido por mi propio gusto... Si no te
metes dentro de tu casa lo hubiera arrastrado,
viborilla empolvada; y esto lo digo para que me
oigan todas las que estn detrs de las ventanas.
Que ms vale estar casada con un viejo, que
con un tuerto, como t ests. Y no quiero
ms conversacin, ni contigo ni con nadie, ni
con nadie, ni con nadie. (Entra dando un fuerte
portazo).[] (Llora). (Llaman a la puerta) Quin
es? (No responden y llaman otra vez) Quin es?
(Enfurecida)
NIO. (Temerosamente) Gente de paz.
ZAPATERA. (Abriendo) Eres t? (Melosa y
conmovida)
NIO. S, seora Zapaterita. Estaba usted
llorando?
ZAPATERA. No, es que un mosco de esos que
hacen piiiiii, me ha picado en este ojo.
Federico Garca Lorca, espaol.

Exponga, de forma breve, el argumento para
descubrir el mensaje que transmite el autor.
Identifque las partes del texto donde se desarrolla
el mensaje, identifcndolo claramente.
Determine el subgnero teatral del fragmento.
Escriba tres caractersticas que respalden su
respuesta.
Marque con X el medio expresivo utilizado:
verso narracin descripcin dilogo
Una mujer joven casada por conveniencia
con un hombre mayor.
Est en tiempo presente.
Adverbio de tiempo.
Adverbio de cantidad.
Adverbio de duda.
Adverbio de lugar.
Ellos
Ella
Ellos
Ella
R.L.
Tercera
Persona
Presente
Singular
Indicativo
Ms vale estar casada con un viejo.
Porque se representa una situacin divertida.
La zapatera es una persona comn.
x
x
R.M.
R.M.
R.M.
R.M.
185
LenGUA OrAL LenGUA escritA
Observe las imgenes y recree un texto teatral.
Analice la secuencia de imgenes, invente los
nombres de los personajes y escriba el texto
teatral con las acotaciones para que se pueda
representar.
Elija un subgnero (drama, tragedia o
comedia).
Utilice originalidad y mucha imaginacin.
Proponga el ttulo de la obra
En su redaccin utilice diferentes formas
verbales, pronombres, interjecciones y
adverbios.
Organcese en equipo y dramaticen el
fragmento Elosa est debajo de un almendro, del
espaol Enrique Jardiel Poncela.
La accin se desarrolla en casa de Mariana.
Micaela, su ta, que ha anunciado la presencia de
ladrones esa noche, hace su ronda por el jardn
acompaada de dos perros. Se oye un alboroto
que sorprende a Leoncio, Fernando y Fermn
que estn en una sala de la casa. Se oyen unas
voces que provienen de detrs del escenario.
CLOTILDE. (Dentro) Sujetad los perros!
LUISA. (Dentro) Ya estn!
MICAELA. (Dentro) Yo siempre s lo que me digo!
CLOTILDE. (Dentro) Y ayudadme...
PRXEDES. (Dentro) No le basto yo? Ah! Bueno, por eso...
MICAELA. (Dentro) Yo siempre tengo razn! Yo siempre
tengo razn!
CLOTILDE. (Dentro) Calla Micaela!
MICAELA. (Dentro) No quiero! No quiero callar! (La primera
que surge es Micaela, que viene en tal actitud de desvaro, que ni ve por
dnde anda, ni a los que estn en la escena) Todos hablis de m como
de una loca, como si yo no supiera lo que me digo! Y s lo que
me digo! Ya lo estis viendo. El lunes anunci ladrones para hoy, y
ah lo tenis! Ya ha cado uno!
(Mientras tanto ha entrado un grupo formado por Clotilde, que viste un
traje de calle muy sencillo; Prxedes y Luisa [...], trayendo en medio a
Ezequiel, el cual viene muy plido)
FERNANDO. (Asombrado) To Ezequiel!
FERMN. El seor Ojeda!
MICAELA. (Yendo de un lado a otro) Ya ha cado uno! Ya ha
cado uno!
CLOTILDE. Calla, Micaela, calla! (A Luisa) T, trae rnica y
algodn, que el seor debe de tener mordeduras.
LUISA. S, seora. (Se va por la escalera)
EZEQUIEL. Y agua!...
CLOTILDE. Y agua! Un vaso de agua para el susto!
PRXEDES. Agua aqu hay. Qu dice? Qu no? Ah! Bueno,
por eso... (Le sirve un vaso de agua a Ezequiel)
EZEQUIEL. Yo debo de estar malsimo, porque veo la
habitacin llena de muebles.
FERNANDO. Y lo est realmente, to Ezequiel.
EZEQUIEL. Vaya! Menos mal. Eso me tranquiliza.
CLOTILDE. Qu cosa tan desagradable, Dios mo! Tiene
usted mordeduras, verdad?
EZEQUIEL. S, tengo de todo.
CLOTIL
DE. Claro! Si Micaela le ech encima a Can y
Abel.
7 8
Personajes Edad y papel
Espacio geogrfco y poca de la escena
R.L.
R.L.
Leccin
3
186
LenGUA OrAL
Segn el fragmento, a
quines dirige su discurso
el orador Lastarria.
Cul es el tema central
de dicho discurso?
Mencione cinco
temas que le parezcan
interesantes para elaborar
un discurso.
pArA cOMenzAr
cOnceptO
El discurso es la exposicin oral con el fn de persuadir. Est destinado
a ejercer una especial infuencia sobre las decisiones de un pblico
determinado.
Este gnero de comunicacin oral tiene sus bases en la retrica y es
importante por el tema, la duracin y porque facilita la comunicacin
con un grupo de personas y la hace ms efcaz. El orador u oradora,
con su discurso, se propone actuar sobre el pensamiento o la
conducta de los y las oyentes, es decir, trata de convencer a su auditorio;
para ello, debe ser simple y claro al transmitir sus ideas. Si se quiere
hablar bien hay que trabajar, pensar y practicar.
Todo discurso est conformado por tres aspectos: tema o contenido del
discurso, orador y auditorio.
tipOs de discUrsOs
Descriptivo. Se centra en la explicacin o enumeracin de las
caractersticas de una persona, objeto, lugar, animal o situacin.
Narrativo. Permite referir una historia o suceso. Se utiliza en los
textos narrativos de tipo literarios, noticias, entre otros.
Expositivo. Se focaliza en comunicar informacin respecto de algn
tema, con el objetivo de incrementar el conocimiento de la audiencia.
Argumentativo. Se encuentra estructurado a partir de una tesis,
apoyados en razonamientos que permitan probar o demostrar dicha
proposicin.
Pasos y actitudes para la creacin de un buen discurso:
Elegir un tema que est acorde con su forma de pensar.
Organizar la presentacin: planifcar el mensaje, seleccionar la
informacin y pensar en el pblico al que se dirigir.
Practicar el discurso antes de la presentacin.
Mantener una actitud amable hacia el pblico.
discUrsO de FUndAcin de LA sOciedAd
LiterAriA (1842) (fragmento)
Seores: Al presentarme por primera vez ante ustedes, me siento
profundamente conmovido por la sincera gratitud que han
encendido en mi pecho, al sealarme como uno de sus compaeros,
con el honroso ttulo de Director de su sociedad []
S, seores, su dedicacin es una novedad, porque les conduce hasta
formar una academia para poner en contacto sus inteligencias, para
hacer tiles mutuamente, para manifestar al mundo que ya nuestro
CHILE empieza a pensar en lo que es y en lo que ser. En efecto, el
ruido de las armas ha cesado en nuestro suelo, la anarqua despleg sus
alas espantosas y salv Los Andes; la paz ha coronado nuestra patria.
Jos Victoriano Lastarria, chileno.
(1817 -1888)
discUrsO
tOMA nOtA
Discurso de Gandhi al
Congreso Indio
El 7 de agosto de 1942,
en plena Segunda Guerra
Mundial, Gandhi expuso su
discurso acerca de la ayuda al
Gobierno Britnico.
Hay gente que tiene odio en sus
corazones hacia los britnicos.
Yo he odo a gente decir que
estaban disgustados con ellos.
La mente de la gente comn
no diferencia entre un britnico
y la forma imperialista de su
gobierno. Para ellos ambos son
lo mismo. Hay gente a la que
no le importa la llegada de los
japoneses. Para ellos, quiz,
signifcara un cambio de amos.
187
imagen de
aguila
cOMUnicAcin nO verBAL en eL discUrsO
La comunicacin verbal se complementa por medio de gestos, posturas
y movimientos. En la comunicacin no verbal intervienen varios
componentes:
La mirada permite determinar quin habla a quin y las actitudes de
la persona que escucha. Una mirada insegura puede signifcar timidez.
El movimiento de las manos puede interpretarse como signos del
estado fsico o anmico de la persona que habla, como elementos que
hacen nfasis en lo que se dice.
La expresin facial proporciona informacin a quien habla sobre la
interpretacin del oyente.
La postura corporal transmite la actitud de los interlocutores hacia el
mensaje que escuchan. La posicin del cuerpo puede expresar, por
ejemplo, relajacin, inters, aburrimiento o tensin.
diFerenciAs entre discUrsOs
Actitudes que favorecen a un
buen orador
Situaciones que el orador
debe controlar
Mantenerse siempre actualizado.
Escuchar o mirar noticieros.
Leer clsicos literarios y cultura
general.
Observar y analizar.
Fortalecer tcnicas memorsticas y
el vocabulario.
Cuidar la imagen personal porque
es la primera impresin.
El caminar constantemente
de un lado a otro, lo cual es
sntoma de nerviosismo.
La inmovilidad y falta de
expresin corporal y gestual.
Hablar muy rpido.
Un tono de voz bajo, que
indica inseguridad.
Pasos para preparar un
discurso
www.oratorianet.com/
rsp/Index/Index_
EJEMPLO.html
internet
@
Discursos orales Discursos escritos
Sintaxis poco elaborada; se
usan frecuentemente muletillas;
es fundamental el apoyo de
elementos paralingsticos (gestos
o movimientos).
Sintaxis ms elaborada;
eliminacin de las muletillas;
especial cuidado al uso de
la paralingstica, es decir,
utilizacin de ortografa puntual,
acentual y literal.
1
Elija uno de los temas propuestos y redacte un breve discurso para ser presentado ante la clase.
Investigue y argumente.
Busque la biografa y datos de la vida poltica de tres personajes universales, pueden ser: John F.
Kennedy, Barack Obama, Martin Luther King, Mahatma Gandhi, Simn Bolvar, Eva Pern.
Prepare un discurso en el que exponga los valores, el aporte social y la personalidad del personaje
seleccionado.
Analice con su equipo la frase de Abraham Lincoln Los que niegan la libertad a los dems no se la
merecen ellos mismos. Preparen una argumentacin a favor de la democracia.
Las metas de los jvenes La justicia social La paz La msica y los valores
2
3
"Debe ser posible, a corto plazo, que
todo estadounidense pueda disfrutar de
los privilegios de ser estadounidense sin
importar su raza o color. A corto plazo,
todo estadounidense debe tener el
derecho de ser tratado como le gustara
ser tratado, como a uno le gustara que
trataran a sus hijos.
(Discurso de John F. Kennedy sobre
los Derechos civiles, 11 de junio de
1963).
ActividAdes
R.L.
R.L.
R.L.
188
Deduzca cul es el tema
desarrollado a lo largo de
la entrevista presentada en
el fragmento.
Imagine que es periodista
y le corresponde
entrevistar a una estrella
de cine. Qu preguntas le
formulara?
pArA cOMenzAr
cOnceptO Y estrUctUrA
La entrevista es una tcnica de expresin que puede ser oral o escrita.
Sirve para obtener informacin acerca de un personaje o suceso.
Las personas que participan en una entrevista son el entrevistado (quien
tiene alguna idea o alguna experiencia importante que transmitir); y el
entrevistador (quien dirige la entrevista, presenta al entrevistado y el
tema principal, hace las preguntas adecuadas y cierra la entrevista).
Una entrevista oral o escrita se organiza en tres partes:
Presentacin. En ella se habla del entrevistado y del tema principal
de la entrevista.
Cuerpo. Est formado por las preguntas, las cuales deben ser
interesantes para el pblico y adecuadas para que el entrevistador se
exprese. Tambin deben ser breves, claras y respetuosas.
Cierre. Debe ser conciso. En l, el entrevistador puede presentar un
resumen de lo hablado o hacer un breve comentario.
Segn la forma de cmo se plantean las preguntas, la entrevista puede ser:
- Estructurada. Las preguntas han sido elaboradas con anticipacin, y
su fnalidad es recabar informacin sobre aspectos especfcos.
- No estructurada. Las preguntas son espontneas y fexibles, casi
improvisadas.
De acuerdo al tipo de respuestas las entrevistas pueden ser:
rOcO JUrAdO Ante LA AdversidAd (fragmento)
entrevistA
El mundo se viene abajo cuando a
uno le comunican que tiene cncer?
Totalmente, se acaba la
perspectiva, los planes se rompen.
Es un momento muy fuerte y te
vienen dudas.
Podras ser feliz sin los aplausos
y los focos?
He estado a punto de perderlo
todo, a lo mejor poda conseguirlo,
pero eso no sera la felicidad.
A qu temes ms a los dolores
del alma o del cuerpo?
A los del alma porque dejan
ms huella, los del cuerpo se
olvidan.
El sufrimiento nos hace mejores?
Yo creo que deberamos ser
mejores sin sufrimiento.
Se crece en la adversidad?
Claro, se puede llegar a ser
grande.
Entrevista de Jess Quintero, espaol.
(14 de enero de 2006)
Abiertas Cerradas
Permiten al entrevistado responder
como le parezca apropiado, con
sus propias palabras. Requieren
poco tiempo de elaboracin, pero
la tabulacin de las respuestas es
lenta.
Se proporciona al entrevistador un
grupo de opciones de respuestas
entre las que seleccionan la ms
adecuada. Requieren ms tiempo
de elaboracin, pero menos para su
tabulacin.
tOMA nOtA
Cuerpo
Presentacin
Cierre
se
compone
de
los pasos
para
realizarla
son
Planifcacin
Realizacin
Transcripcin
L
a

e
n
t
r
e
v
i
s
t
a
Pasos para realizar una
entrevista
www.ugt.es/juventud/
guia/cap1_7.htm
internet
@
189
imagen de
aguila
Entramos en las instalaciones del Centro Educativo Amrica,
una escuela que acoge en sus aulas, junto a los otros alumnos, a
nios que presentan capacidades especiales. Nos recibe en su ofcina
Rosaura, la directora de la escuela.
Pregunta. Rosaura, Cmo surgi en ustedes la idea de
integrar en su escuela a nios con difcultades?
Rosaura. La idea surgi porque en la escuela ya tenamos
cuatro nios con capacidades especiales. Esto nos hizo refexionar
y nos llev a preparar un proyecto y a formar un equipo de
profesores especializados para ayudar a estos nios. El reto
principal fue conseguir que estos nios se sintieran a gusto en
clase, que se sintieran como uno ms del grupo.
Pregunta. Cmo reaccionaron los otros alumnos?
Rosaura. Creo que esto es lo mejor de la experiencia. Los
otros alumnos los ayudan tanto en clases como en los juegos y en
el deporte los aceptan como a cualquier otro compaero.
Nos despedimos de Rosaura, pensando que es posible crear una
escuela en la que todos colaboren y se formen de acuerdo con sus
posibilidades.
recOMendAciOnes pArA UnA entrevistA
Plantear la entrevista. Es necesario elegir una persona que pueda
transmitir informacin o experiencias valiosas. Conocer los datos y el
nombre completo de la persona a entrevistar.
Defnir con claridad la fnalidad de la entrevista. Preparar las
preguntas y los documentos, el tiempo de duracin y el lugar donde
se realizar la entrevista.
Realizar la entrevista. Debe utilizarse una grabadora para que,
posteriormente, se puedan reproducir las respuestas del entrevistado.
Fomentar un ambiente agradable. El entrevistador debe procurar
un ambiente emptico, agradable y de respeto. As como cuidar su
presentacin personal y vocabulario.
Es conveniente utilizar la entrevista
cuando la poblacin o universo es
pequeo y manejable, de lo contrario
es recomendable utilizar la encuesta.
Cuerpo
Cierre
Presentacin
1
2
Elija un tema de los propuestos y escriba una
gua de seis preguntas.
Entreviste a un compaero o compaera.
Exponga los resultados de la entrevista.
Escriba, en su cuaderno, diez preguntas para
hacer una entrevista a una persona cercana.
Puede comenzar as:
- Qu momentos de su infancia recuerda
ms vivazmente?
- Cules son sus principales afciones y
pasatiempos?
- Qu proyectos tienes para el futuro?
- Cmo es su relacin con su familia?
Dramaticen, en equipo, una entrevista realizada
a un personaje de su localidad.
Redacten la entrevista.
Ensayen los dilogos.
Realicen la presentacin del drama.
La msica La moda El clima
3
ActividAdes
R.L.
R.L.
R.L.
190
inFOrMe OrAL
Interprete la informacin
del texto y valore la
importancia del mismo.
Por qu, en ocasiones, los
mensajes, orales o escritos,
no logran comprenderse
con claridad?
Qu recomienda para
solucionar esa difcultad?
pArA cOMenzAr
cOnceptO Y estrUctUrA
El informe, en general, es un comunicado que se puede presentar
en forma oral o escrita, en el que se dan a conocer ordenadamente
los resultados de alguna actividad. Asimismo, un informe oral es la
exposicin o transmisin de la informacin como resultado de un
resumen o crtica de un tema, una lectura o investigacin.
cArActersticAs
Objetividad. Presentar la informacin sin alterar la realidad.
Atencin a los hechos. Presentar los hechos y datos con detalle para
que se tenga criterios de valoracin.
Claridad del lenguaje. Se obtiene a travs de la adecuada
construccin de las frases y el uso correcto de las palabras.
Concrecin del lenguaje. La exposicin debe ajustarse al tipo de
oyentes, procurando seleccionar los trminos ms relacionado con su
experiencia.
Asociacin de ideas. Para que se asimilen mejor los hechos que
se presentan, debe establecerse una conexin entre lo nuevo que se
plantea y lo ya conocido.
Resumen de ideas. Seleccionar las ideas principales, presentarlas en
orden, segn el bosquejo planteado, y ajustarse al tiempo garantiza el
xito de la presentacin.
Un eneMiGO de teMer en LOs HOspitALes
(Fragmento)
Los mdicos estn preocupados porque el Staphylococcus aureus
(estaflococo), bacteria responsable de las infecciones que se contraen en
los hospitales, ha resistido a la vancomicina (antibitico al que recurren
los facultativos en casos graves), segn un artculo que publica Science.
El estudio del Centro de Control y Prevencin de Enfermedades en
Atlanta (Estados Unidos.) se centr en un caso de junio de 2002 que
afect a un paciente de dilisis en Michigan.
Esta bacteria se encuentra en la piel y fosas nasales de las personas sanas
que causa gran variedad de enfermedades, desde infecciones menores
de la piel hasta las que pueden ser mortales, como la neumona.
Revista Mdica, Estados Unidos.
(Mayo de 2006)
Introduccin Desarrollo Conclusin
Partes del informe
Es la
mdula del
informe, es
la exposicin
oral en s.
Comprende un resumen
de las ideas centrales
presentadas; tiene como fn
grabar en la mente de los
oyentes el mensaje.
Estimula el inters del
oyente. Se especifca la
fnalidad del informe y
los temas y acciones que
se van a tratar.
tOMA nOtA
Las muletillas
Son los principales
obstculos para alcanzar
un lenguaje oral preciso y
directo. Entre las expresiones
usadas son frecuentes: eh,
este, o sea, es decir, entre otras.
Cmo corregirlas:
Enriquecer el
vocabulario. La solucin
ms profunda y que ataca
las causas del vicio es
aumentar el vocabulario
que se utiliza en el
lenguaje coloquial.
Practicar el hbito de
la lectura.Desde el
peridico, como lectura
diaria, hasta libros clsicos
de la literatura universal.
Escuchar atentamente
a buenos oradores
contemporneos y tratar
de afnar la atencin
en los recursos y del
vocabulario que ellos
utilizan.
Cultivar las pausas. Si
durante un discurso no
se encuentran las palabras
justas para transmitir el
mensaje es recomendable
hacer una pausa.
191
Determine la importancia de utilizar,
correctamente, las tcnicas orales y normas
de comunicacin, al momento de hacer una
exposicin oral.
Seleccione un tema y prepare la estructura
del informe oral (introduccin, desarrollo y
conclusin).
Seleccione uno de los temas propuestos y
realice, en equipo, las siguientes actividades.
4 Temas: el teatro de marionetas, el teatro
realista o el teatro modernista.
Seleccionar varios recursos para obtener la
informacin.
Resumir la informacin obtenida para
presentar los puntos ms importantes.
Utilizar recursos audiovisuales para ilustrar
o sustentar la informacin que ofrece, por
ejemplo, fotos, videos, msica.
Realizar la presentacin.
pAsOs pArA Un inFOrMe OrAL
- Fijar el tema y los aspectos principales que se quieren tratar. Se debe
preparar un guion ordenado de los aspectos que se incluirn en el
informe.
- Tomar notas durante la realizacin de la actividad objeto del informe
o inmediatamente despus.
- Buscar informacin en varias fuentes para ampliar o precisar el tema
del informe. Es recomendable que se registre en fchas.
- Organizar los materiales recabados de acuerdo con el guin.
- Exponer los datos, en forma oral, con claridad, orden y precisin.
Puede auxiliarse de varios recursos (fotos, videos, msica, entre otros)
para presentar los puntos ms importantes.
Para una adecuada transmisin oral del mensaje se recomienda tomar en
cuenta las tcnicas de la expresin oral y las normas de comunicacin:
Expresividad. Capacidad para expresar con viveza los sentimientos,
pensamientos e ideas; lo contrario es conversar de manera automtica.
Modulacin de la voz. Implica controlar la respiracin y hacer uso de
pausas de entonacin (altibajos de la voz).
Es necesario que durante un intercambio comunicativo se procure
controlar los siguientes elementos de la voz:
- Intensidad. Es el grado de voz que ayuda a diferenciar los vocablos.
- Tono. Permite que la percepcin de quien escucha sea grave o
aguda.
- Timbre. Depende de la fuente sonora, ya que es diferente entre
una mujer y un hombre.
- Duracin. Se refere a la velocidad con que se habla.
Mirada. Es importante mirar a la audiencia para mantener la atencin,
la persona que percibe nuestra mirada, experimenta la sensacin de
que se le habla a ella.
Preparacin de informes
orales
www.estudiantes.udg.
mx/bienestar/tecnicas/
informesorales.htm
internet
@
La preparacin del informe debe
empezar al escribir el trabajo que se
va a exponer. Una vez terminado el
trabajo escrito se debe estudiar con
el fn de preparar un guion para la
exposicin.
1
2
3
ActividAdes
R.L.
R.L.
R.L.
192
Interprete el lema de la
campaa presentada en el
fragmento.
Por qu es necesario
escribir un lema para una
campaa?
Qu lema usara para
promover el cuido de los
recursos hdricos de su
pas?
pArA cOMenzAr
La consigna es un lema, una frase que expresa de manera breve la
motivacin, intencin o forma de conducta de una persona, de
grupo, de una institucin, de un Estado o de un pas. Se emplean para
promover, informar y lograr conciencia por parte de la poblacin sobre
temas de inters como el calentamiento global, los Derechos Humanos,
la atencin a personas infectadas del VIH, la educacin para todos, el
embarazo precoz, entre otros.
tipOs de cOnsiGnAs
Orales. Estas pueden ser expresadas a voces, por ejemplo, los diversos
pronunciamientos pblicos de carcter social, poltico, religioso,
medioambientalistas, entre otros.
Escritas. Son herramientas muy efectivas en el arte de comunicar.
Entre ellas se encuentran:
- Cartel o pster. Se componen de una imagen a color y un breve
texto o una marca identifcativa que, acompaados de un mensaje
claro y conciso, amplia la informacin necesaria.
- Pancarta o estandarte. Juega un papel similar al de los carteles,
aunque normalmente es producido en tela y usado para letreros
ms grandes y para espacios exteriores. Generalmente, se utiliza en
marchas y protestas.
tU pLAnetA te necesitA! (fragmento)
Este ao el lema es Tu Planeta te necesita! Unidos contra el
Cambio Climtico. Es una campaa que refeja la responsabilidad
individual y colectiva para proteger el planeta. Tambin, denota la
urgencia impostergable del compromiso que deben cumplir todas
las naciones frente al cambio climtico.
El Da Mundial del Medio Ambiente es un verdadero Da de la
gente; es la oportunidad para todos los jvenes y adultos de poder
demostrar el cuidado por el planeta. Con miles de eventos en las
seis regiones del mundo el Da Mundial del Medio Ambiente es
considerado uno de los mayores eventos del medio ambiente de su
clase.
www.diamundialdelmedioambiente.gob.mx/
cOnsiGnAs
2 1
Escriba, en su cuaderno, consignas muy
creativas para cada problema social que se
ilustra.
Seleccione una situacin de su entorno y
determinen la consigna que deben promover en
cada caso.
Situacin Consigna
Familia
Colegio
Comunidad
Noticias
No a la Violencia, consigna contra
toda conducta que rompe las reglas
sociales.
ActividAdes
Rescatemos los valores familiares
Respeta a tus compaeros
No a la discriminacin racial
Todos por el respeto a las mujeres
R.L.
R.M.
193 193
ORTOGRAFA
USO DE V Y B
Interprete, con su equipo,
el signifcado de los
pronunciamientos a favor
del planeta Cul les parece
ms impactante? Por qu?
Subraye las palabras escritas
con b o con v. Investigue
en el diccionario el
signifcado de cada una.
pARA cOmEnzAR
TEmAS Y LEmAS DEL DA mUnDIAL DEL mEDIO Am-
BIEnTE
2009. Tu Planeta te Necesita! Unidos contra el cambio climtico
2008. Co
2
- Deja el hbito! Hacia una economa baja en carbono
2007. El Deshielo. Un asunto candente
2006. Desiertos y Desertifcacin. No abandones a los desiertos!
2005. Ciudades Verdes Planear para el Planeta!
2004. Se buscan! Mares y Ocanos Vivos o Muertos?
2003. Agua. Dos mil millones sufren sin ella
2002.Tierra. Demos a la Tierra una oportunidad
2001. Vida. Conctate a la cadena de la vida
2000. El Milenio del Ambiente. Es tiempo de actuar.
honduraseducacional.com/ciencias/ambiente.
TOmA nOTA
Se escriben con b
Las palabras que empiezan
con -bi, -bis, -biz:
bicicleta, bisnieto, bizcocho.
Las que terminan en
-bundo,
-bunda y -bilidad:
vagabundo, meditabundo,
moribunda,habilidad.
Las slabas -bra, -bre,-
bri,- bro, -bru,-bla,
-ble,- bli, -blo,- blu:
brazo, breve, brillo.
3 1
2
Escriba b o v segn convenga.
E___aluar, ____enefcios, pro___er___io
her__ __ oro, ad__ertir, de__enir,her__ir
__iena__enturado, __isnieto, andu__e.
Escriba dos palabras que pertenezcan a la
familia lxica de los siguientes vocablos.
Mover:____________ ,____________
Vivir: _____________ ,____________
Servir: _____________,____________
Burlar: _____________,____________
Complete el crucigrama con las palabras:
tab, sembrar, beneplcito, tremebundo,
ambidiestro.
1- Cultivo de tierra o del campo.
2- Hace uso de ambas manos.
3- Aprobacin, permiso, complacencia.
4- Lo prohibido.
5- Espantable, horrendo, que hace temblar.

1
2
3
4
5
ORTOGRAFA
SE EScRIBEn cOn V
Las terminaciones -avo,- evo, -ivo,- ave,- eve,- iva: octavo, nuevo,
nocivo, suave, nueve, viva. Excepto: mancebo.
Las terminaciones -ivoro,- vora: carnvoro, herbvora, insectivoro. Excepto:
vbora.
Despus de -b, -d, -n: obvio, adverbio, invitacin.
En las formas de los verbos estar,andar, tener, ms sus derivados:
estuvo, estuviramos, estuviere, anduve, anduvimos, desanduvo, desanduviere,
tuviste, tuvieron.
Los verbos terminados en -servar: reservar, conservar.
Los verbos terminados en -olver: absolver, disolver, volver.
Las palabras que empiezan por -lla, -lle, -llo, -llu, -pre, -pri,-pol,-pro:
llave, llevar, llover, previo, privado, provecho, plvora. Excepto: probar, probable,
probeta.
Las palabras que empiezan por -vice, -villa, -di, -vi: vicepresidente, viceversa,
villano, villancico, divertir, divisor, virrey. Excepto: dibujo, dibujar, dibujante.
AcTIVIDADES
v v
v v v v
v v
b b
b
b
b
movido
viviendo
servido
burlado burlando
mueve
R.M.
R.M.
R.M.
vivi
sirviente
s i e m b r o
a m b i d i e s t r o
b e n e p l c i t o
t a b
t r e m e b u n d o
EXpRESIn Y cREAcIn LITERARIA
EVALUAcIn pOR cOmpETEncIAS
194
REFLEXIn SOBRE LA LEnGUA
Interprete el discurso pronunciado por el
presidente Abraham Lincoln. Luego, resuelva
en su cuaderno.
Discurso de Gettysburg
(1863)
Hace ocho dcadas y siete aos,
nuestros padres hicieron nacer
en este continente una nueva
nacin concebida en la libertad y
consagrada al principio que todas
las personas son creadas iguales.
Ahora estamos empeados en una
gran guerra civil que pone a prueba
si esta nacin, o cualquier nacin as concebida y as
consagrada, puede perdurar en el tiempo.[] Hemos
venido a consagrar una porcin de ese campo como ltimo
lugar de descanso para aquellos que dieron aqu sus vidas
porque esta nacin pudiera vivir.[] Pero, no obstante,
nosotros no podemos dedicar, no podemos consagrar, no
podemos santifcar este terreno. Los valientes hombres,
vivos y muertos, que lucharon aqu lo han consagrado
ya muy por encima de nuestro pobre poder de aadir o
restarle algo. El mundo apenas advertir y no recordar
por mucho tiempo lo que ahora decimos, pero nunca
podr olvidar lo que ellos hicieron en este campo.
Somos, ms bien, nosotros, los vivos, los que debemos
consagrarnos ahora a la tarea inconclusa que, aquellos
que aqu lucharon, hicieron avanzar tanto y tan
noblemente. Somos ms bien los vivos los que debemos
consagrarnos ahora a la gran tarea que an resta ante
nosotros: que, de estos muertos a los que honramos,
tomemos una devocin incrementada a la causa por la
que ellos dieron hasta la ltima medida completa de celo.
Que resolvamos aqu, frmemente, que estos hombres no
habrn muerto en vano.
Que esta nacin, Dios mediante, tendr un nuevo
nacimiento de libertad. Y que el gobierno del pueblo, por
el pueblo y para el pueblo no desaparecer de la Tierra.
Abraham Lincoln, estadounidense.
Converse, con sus compaeros, acerca de las
acciones que llevaron a este personaje a ser
reconocido como libertador.
Identifque las ideas principales y descubra el
mensaje.
Analice e interprete el ltimo prrafo.
Explique cundo un gobierno est al servicio
del pueblo.
Extraiga seis artculos y clasifquelos en
determinados o indeterminados. Trabaje en su
cuaderno.
Observe las imgenes y escriba tres textos con
los adverbios y verbos (conjugados segn modo
y tiempos) que se presentan a continuacin.
Demasiado, an, lejos, despacio, jams,
fcilmente, todava, dnde, casi.
Estar, sentir, parecer, divertir, proteger.
Forme equipos e inventen un guin para una
comedia. Siga las instrucciones.
Escriban el guin a partir de los personajes
que se presentan en la tabla.
Utilicen interjecciones, pronombres y normas
ortogrfcas estudiadas.
1 2
3
Personajes
Domitila (anciana)
Truper (motorista)
Tacher (empleado)
Benito (estudiante)
Paca (estudiante)
Bruno (ajo)
Don Bastn (msico)
Eduviges (vendedora)
Doa Dalia (enfermera)
Nia (hija de Doa
Dalia)
Kaliman (cobrador)
Amauris (mimo)
R.M.
R.L.
R.M.
El payaso pareca divertirse
fcilmente y me haca sentir,
con sus bromas, la alegra de
estar junto a las personas que
amo.
Ellos caminan despacio pero,
an con difcultades, disfrutan
de buenos momentos con sus
amistades. Al parecer, olvidan
fcilmente las difcultades que
han vivido.
Proteger a las especies en peligro
de extincin son deberes de los
gobiernos que frman este convenio
dijo el secretario al aceptar que se
ha llegado demasiado lejos en las
acciones que ponen en riesgo la vida
de los animales.
195
LEnGUA ORAL LEnGUA EScRITA
Forme pareja y lean la entrevista. Apliquen las
normas comunicacionales, gestos, tono de voz,
entre otros.
Melquades
Melquades es un gran
cirquense que ha viajado por
todo el mundo, este da llega
al pas.
P. Melquades, cmo surgi
su inters por el circo?
M. Pues, por el destino.
Vengo de una familia cirquense.
P. Y cmo consigue hacer sus trucos?
M. Con imaginacin, muchas horas de trabajo y la
seguridad de que no hay nada imposible.
P. Qu recomienda para ser un gran artista?
M.Que no teman, que estudien y que ensayen.
Merece la pena.
P. Melquades, gracias por habernos dado un
espacio en su agenda. Esperamos disfrutar pronto
de su nuevo espectculo.
M. Por el contrario, gracias a ustedes.
Renase en equipo e imaginen la siguiente
situacin: el jefe de prensa del peridico donde
trabaja le ha asignado entrevistar a un director
o directora escolar.
Discutan el tipo de preguntas que formularn.
(utilicen su ingenio para elaborarlas).
Apliquen las normas de cortesa.
Ensayen la entrevista.
Dramaticen la entrevista.
Gua de entrevista
Datos personales (nombre, profesin, creencias
religiosas y polticas, entre otros).
Profesin.
Experiencias de estudio y de trabajo.
Reconocimientos.
Actividades importantes realizadas.
Actividades recreativas preferidas.
Metas personales.
Anhelos para el pas, entre otras.
4
5
6
7
Elija un tema de los propuestos e invente una
consigna. Elabore un cartel o afche.
Lea el siguiente caso y presente, ante la clase,
una propuesta ingeniosa.
Imagine que le han solicitado que se inspire en
el siguiente texto para crear un logo o diseo
que represente el nuevo lema: Por la niez
desamparada de Honduras y el mundo. Ilustre
su propuesta.
Por la niez
desamparada de
Honduras y el mundo
La Vigilia de las Candelas es
un acto simblico que representa
la vida de los nios y nias
desamparados del mundo que
por la violencia que sufren puede apagarse en cualquier
momento, pero tambin signifca la luz de esperanza
de que la sociedad y las autoridades podemos llegar
a cambiar esta situacin tan lamentable y trgica
para muchos nios y nias vctimas de abuso fsico,
sexual y psicolgico, o que son objeto de trata para el
comercio sexual, la explotacin laboral y otra serie de
situaciones que les agreden y violentan en sus derechos
fundamentales.
Semana de
turismo
Da del adulto
mayor
Derechos de los
pueblos indgenas
Presentacin de
una obra teatral
R.M. R.L.
R.L.
R.M.
R.L.
Sus derechos tambin son
humanos, respetmoslos
Todos debemos unirnos en la lucha
por el respeto al derecho de los indgenas.
Somos la misma raza. Unidos somos ms.
LEccIn
4
196
LEnGUA
EScRITA
Lea el fragmento y
responda.
De qu trata el tema que
redact Aurelio Glvez?
Cules son los pasos
que realiz Aurelio para
redactar su reporte?
Cul fue la ltima
accin, realizada por el
jefe, antes de publicar el
reporte?
pARA cOmEnzAR
REDAccIn DE Un TEXTO
El texto es considerado como la unidad del lenguaje con carcter
comunicativo ms completo y amplio. Est formado por palabras,
enunciados y prrafos que tienen una extensin que vara, desde una
palabra hasta una novela.
Para que un texto funcione de forma correcta en un acto comunicativo,
debe cumplir ciertas condiciones:
Adecuacin. Debe ser adecuado para las personas a las que se dirige y
para el propsito que tiene el escritor: informar, entretener, convencer.
Efectividad. Debe conseguir el propsito para el cual fue escrito.
Coherencia. La informacin debe ser clara, no incurrir en
contradicciones y estar bien organizada.
Correccin. Debe estar escrito sin errores de expresin ni faltas
ortogrfcas y que est bien presentado.
ETApAS
La redaccin de un texto inicia con una idea, a partir de la cual se
desarrolla la organizacin del contenido; por lo que es necesario
cumplir tres etapas:
Planeacin del texto. En esta etapa, el redactor se ocupa de idear
y planifcar sus escritos. Para ello, se llevan a cabo algunas acciones:
- Defnir la tarea. Tomar en cuenta el tema (acerca de qu se va
a escribir), el propsito (para qu se va a escribir), el destinatario
(para quin se va a escribir) y el tipo de texto (qu se va a escribir).
- Generar ideas. Contemplar todos los aspectos que se quieren
tratar.
- Buscar informacin. Revisar todas las fuentes dnde se pueda
encontrar la informacin requerida.
- Organizar el escrito. Establecer una estructura clara (qu tema
se va a tratar y cmo, y en qu orden se desarrollarn las ideas).
REpORTE DE AURELIO GLVEz (fragmento)
Aurelio Glvez, que ha dedicado toda su vida a la observacin y
exploracin del Universo, tiene que presentar a su jefe un reporte
acerca de una extraa especie de seres inteligentes que viven en
una lejana galaxia. Tras planifcar minuciosamente su trabajo y
consultar diversas fuentes de informacin, Glvez averigu que
la especie en cuestin planeaba invadir, muy pronto, la Tierra.
Inmediatamente se dispone a redactar el reporte de lo investigado,
cuyo borrador debe presentar a su jefe. Al momento de recibir
el reporte, este le dice que espera no encontrar ninguna falta de
ortografa y le recuerda lo importante que es revisar la redaccin
antes de presentar cualquier escrito.Cuando Glvez abandona la
ofcina, el jefe se queda leyendo el reporte y, luego de revisarlo,
decide publicarlo en la revista semanal.
Editorial Santillana.
pRODUccIn DE TEXTOS
TOmA nOTA
Registros escritos
El hombre siempre ha
buscado registrar sus
sentimientos y vivencias
para que perduren a travs
del tiempo. Por ejemplo,
nuestros antepasados, a
pesar de no tener el manejo
del alfabeto, plasmaron los
sucesos que les acontecan
y, gracias a eso, hoy se
puede conocer parte de su
historia.
Cdice maya.
197
Produccin de textos
www.monografias.com/
trabajos55/produccion-
de-textos/produccion-
de-textos.shtml
InTERnET
@
1
Lea el siguiente caso y resuelva: Suponga que tiene que entregar un informe acerca de Las
enfermedades infectocontagiosas. Organice lo que tenga que escribir con base a los siguientes puntos.
Qu aspectos debe considerar para que el texto resulte claro y conciso?
Una vez que haya terminado la redaccin, cmo va a corregir el escrito?
Explique cul ser el siguiente paso.
Organcese en equipo y seleccionen un contenido de una asignatura (utilice sus libros de texto).
Luego resuelvan.
Escriban, en una pgina aparte, un primer borrador con el resumen del tema elegido.
Entrguenlo a otro equipo para la revisin y correccin.
Incorporen las observaciones y preparen una exposicin ante sus dems compaeros.
2
T
i
p
o
s

d
e

t
e
x
t
o
Literario
Periodstico
De interaccin
social
Tiene por objeto la divulgacin del
conocimiento.
Es el producto de la actividad artstica
verbal. Tiene la intencin de proporcionar
goce esttico.
Se propone informar, opinar, anunciar o
divertir.
Su objetivo es persuadir, convencer o infuir
en el receptor.
Cientfco
Minuciosamente. Con
mucho cuidado y esmero,
hasta en los pequeos detalles.
Incurrir. Caer o cometer
una falta o error.
Versin. Modo que tiene
cada uno de referir un mismo
suceso. Formas que adoptan
la relacin de un suceso,
el texto de una obra o la
interpretacin de un tema.
GLOSARIO
AcTIVIDADES
Produccin del texto. El objetivo de esta etapa es crear una primera
versin del texto que se quiere escribir, es decir, un primer borrador
que ms tarde se revisar, corregir y se pasar en limpio. En esta
etapa, la prioridad debe ser la exposicin clara de las ideas y la relacin
coherente entre estas, as como tomar en cuenta las caractersticas
del tipo de texto que se quiere redactar, ya que cada texto posee un
objetivo en particular.
Revisin del texto. Desde el momento en que se tiene redactado el
borrador, comienza esta etapa. Para ello, se realizan dos acciones:
- Evaluar el texto. Juzgar si se han conseguido los objetivos, por
medio de algunas preguntas: consegu decir lo que realmente
quera?, las ideas estn expresadas con claridad?, falta o sobra algo
de contenido? En esta accin se pueden hacer algunos arreglos
al texto, como cambiar aquellas ideas que no estn claras; aadir,
quitar o ampliar informacin; o alterar el orden de algn prrafo
para aclarar ideas.
- Corregir el texto. Asegurarse que no se cometan faltas de
ortografa, usar la puntuacin correcta, evitar usar un vocabulario
inadecuado y, por ltimo, que no haya oraciones mal construidas.
R.M.
R.L.
Se debe tener bien defnido el objetivo que tiene el texto (tema -alcances del mismo- propsito y destinatario)
Hacer una revisin exhaustiva del texto: cumple los objetivos propuestos?, es adecuado para el nivel del lector?
Hacer revisin ortogrfca y sintctica (construccin de las oraciones y prrafos) .
Buscar las fuentes bibliogrfcas, cotejar informacin y posteriormente establecer la estructura que tendr el
texto (orden en que se desarrollarn las ideas)
Luego de la revisin y correccin del escrito (estructura,
gramtica), la atencin se debe dirigir haciael aspecto formal, la imagen del escrito debe ser esmerada:
mrgenes, ttulos, subttulos, enumeracin (su uso depender del tipo de texto).
198
Lea el fragmento y
explique por qu la
generacin Y tiene un
enorme potencial de
consumo.
Cree que la generacin
Y ha sido infuenciada
por los mensajes que
transmiten los medios de
comunicacin? Por qu?
pARA cOmEnzAR
LA nUEVA GEnERAcIn (fragmento)
Los jvenes nacidos entre 1978 y 1994, son conocidos como la
generacin Y, la cual conforma un mercado gigantesco y objetivo
por su independencia y capacidad de compra, dado al gran nmero
de personas que posee.
Con el paso de los aos, y a medida que se va insertando en la
economa, aumenta su capacidad de compra; por tanto, conocer las
tendencias de esta generacin es vital para que las marcas construyan,
en sus mensajes, estrategias de comunicacin ms efectivas []. Esta
generacin est ms infuenciada por la moda y son ms feles a las
marcas; por ello, algunas compaas han intentado ganar, a travs de los
medios de comunicacin, la confanza de estos jvenes con mensajes,
smbolos e iconografa cuya pretensin es incorporar sus marcas a la
vida de estos.
Editorial Santillana.
InFLUEncIA DE LOS mEDIOS En LA pOBLAcIn
Los medios de comunicacin son sistemas a travs de los cuales se
transmite informacin a un pblico amplio. De ah que reciban el
nombre de medios de informacin. Entre estos se encuentran la radio,
el peridico, la televisin e internet, los cuales posee tres funciones
esenciales: informar, opinar y entretener.
El inmenso poder de los medios de informacin exige del receptor una
actitud responsable y crtica. Es preciso aprender a percibir y analizar los
mensajes que estos transmiten. Por ello, es importante conocer en qu
consiste cada uno de estos medios informativos:
Radio. Transmite mensajes a millones de personas y tiene una gran
cobertura. Sus mensajes precisan de elementos fundamentales, como
los efectos, la msica e, incluso, el silencio, ya que debido a que el
receptor no tiene contacto visual con el emisor, todas las emociones,
ideas y acciones deben ser expresadas por medio de recursos sonoros.
El lenguaje empleado para transmitir estos mensajes necesita de:
- Uso de expresiones claras y directas.
- Manejo de pausas y entonaciones adecuadas.
- Acompaamiento de msica y otros efectos sonoros para reforzar o
crear determinados ambientes.
Peridico. Brinda informacin sobre el acontecer nacional y mundial,
as como mensajes publicitarios. Estos mensajes se caracterizan por ser
breves y objetivos. Sin embargo, muchas veces, es posible detectar su
infuencia en la opinin de quienes reciben la informacin.
Para dar a conocer sus mensajes se auxilia de una diversidad de
secciones, como los son: noticias nacionales e internacionales, editorial,
social, deportiva, economa, humorstica, cartelera de cine y eventos
culturales.
mEDIOS DE InFORmAcIn
BIOGRAFA
Guglielmo Marconi
1874-1937
Fue un ingeniero elctrico
italiano ganador del Premio
Nobel de Fsica en 1909,
conocido por el desarrollo
de un sistema de telegrafa
sin hilos o radiotelegrafa.
Aunque muchos inventores
contribuyeron a la aparicin
de la telegrafa sin hilos,
Marconi es considerado
quien consigui la primera
patente de la radio (2 de
julio de 1897), lo que le
ha acreditado como el
padre de la radio y de
las telecomunicaciones
inalmbricas.
199
imagen de
aguila
Televisin. Es el medio, por excelencia, ms aceptado por la poblacin
por proyectar imgenes como refejo exacto de la realidad y permitir
presenciar cualquier espectculo sin necesidad de desplazarse. Su
funcin primordial es, por tanto, la de entretener, y as se manifesta
en muchos de sus programas.
En la televisin predomina la imagen sobre el texto, lo oral sobre
lo escrito. Sus mensajes utilizan la lgica de la emocin ms que la
de la razn, intentando siempre captar y mantener la atencin del
espectador. El conjunto de sonido e imagen hace que los espectadores
deban estar muy pendientes del componente visual de la pantalla,
desarrollando una mayor pasividad del resto de las cosas.
Internet. Es la red ms grande del mundo que intercambia informacin
y enva mensajes a travs de una computadora. Se ha logrado constituir
en la ms grande superautopista de la informacin, es decir,
una inmensa biblioteca a la que se puede acceder desde cualquier
computadora conectada a la red. Entre la diversidad de mensajes e
informacin que se puede mostrar en esta red se encuentran: noticias
nacionales e internacionales, ocio, deportes, cine, modas, publicidad,
informacin acadmica, cientfca, social y de tipo comercial. Esta
informacin se encuentra archivada en forma de textos, grfcos,
sonidos y videos en la World Wide Web (Web o www, siglas en ingls).
En sntesis, la gran infuencia sobre la poblacin de los mensajes
transmitidos a travs de los medios de informacin ha generado una
cultura de masas que intenta unifcar estilos de vida; por lo tanto, existen
riesgos grandes si son utilizados en forma errnea.
El benefcio de internet y los
sitios web para la educacin
es fundamental, al grado que
las universidades proporcionan
materiales educativos (clases,
conferencias, seminarios y otros) por
medio de estas.
1
Escriba el nombre de cinco medios de
comunicacin masiva que se usan en su pas.
Discuta, con sus compaeros, los siguientes
puntos.
Por qu son importantes los medios de
informacin en la vida de las personas?
Explique si es positiva o negativa la
infuencia de los mensajes transmitidos por
los medios de informacin en la conducta
de los y las jvenes.
Cul es su opinin acerca de los medios
de informacin?
Escriba, en el crculo, la letra del medio segn
corresponda a las caractersticas: A. radio, B.
peridico, C. televisin, D. internet.
Seleccione un programa televisivo nocturno
y redacte un informe con los siguientes
aspectos.
Evaluar los mensajes de violencia.
Analizar las imgenes en los comerciales.
Examinar los niveles del lenguaje utilizado.
Analizar el contenido educativo, si existe.
Sus mensajes usan
la emocin ms
que la de la razn.
2
3
4
Mensajes breves
y objetivos.
AcTIVIDADES
Mensajes por
medio de recursos
sonoros.
Intercambia
informacin y
mensajes a travs de
una red.
Televicentro (Televisin)
El Tiempo (Peridico)
HRN (Radio)
Internet (portales de los medios de comunicacin)
Hondutel (telefona)
R.L.
B
D
C
A
R.L.
R.M.
R.M.
200
De acuerdo al fragmento,
qu nueva utilidad se
est dando por medio de
internet?
Busque en el diccionario
la palabra rentabilidad.
Luego, explique cul
es el tema que trata el
fragmento.
Segn el fragmento, a
qu se debe el xito de la
publicidad por medio de la
Web?
pARA cOmEnzAR
nEGOcIOS pOR LA WEB (fragmento)
Las compaas que operan por medio de internet continuaron
su tendencia a la rentabilidad durante el cuarto trimestre de 2001,
ya que sacaron provecho de una campaa publicitaria on line y un
creciente comercio de artculos electrnicos [].
Kart T. Rossi, analista fnanciero, afrm que hacer negocios por
internet es una actividad dinmica, ya que las compaas estn
invirtiendo grandes sumas de dinero en el desarrollo de campaas
acerca de sus productos e infraestructura virtual. Y aquellas compaas
pioneras ya empezaron a obtener grandes ganancias [].
Uno de los factores claves en el xito de la publicidad por medio
de la Web es la penetracin de las computadoras en los hogares, que
hoy estn al alcance de cualquier persona.
Editorial Santillana.
pUBLIcIDAD
TOmA nOTA
1
Elabore un eslogan para los siguientes
productos.
Trabaje es su cuaderno y luego, socialice con
sus dems compaeros.
Discuta con sus compaeros y explique:
cules son sus anuncios favoritos y cules no
le gustan? Por qu?
Seleccione tres mensajes publicitarios (radio,
televisin, peridico) y analice su contenido.
Organice con sus compaeros un debate
acerca de cul es la fnalidad de estos mensajes.
3
2
Tipos de publicidad
Segn el medio:
Impresa. Aparece en
diarios, revistas, carteleras,
correo directo.
Audiovisual. Se transmite
en radio, televisin, cine,
internet.
Segn la fnalidad:
Comercial. Su objetivo
es la venta de productos y
servicios.
Institucional. Tiene fnes
ideolgicos, difunde ideas,
principios y hbitos.
LEnGUAJE pUBLIcITARIO
La publicidad usa un lenguaje persuasivo que, junto a imgenes y sonidos,
busca convencer e infuir en el pblico. As, fabricantes, empresas de
servicio e instituciones pblicas o privadas utilizan carteleras, prensa, radio,
televisin, internet y otros para hacer llegar sus mensajes publicitarios.
Para ello, el lenguaje publicitario cumple con ciertas caractersticas:
Originalidad. El mensaje ha de ser original en su presentacin
recurriendo a los recursos grfcos, lingsticos y fnicos que sean
necesarios.
Brevedad. Para que el mensaje mantenga la atencin del receptor sin
cansarlo, conviene que sea breve y conciso.
Sugerencia. Utiliza imgenes y palabras selectas para sugerir valores
como el xito, el prestigio, la libertad, la familia, entre otros.
Innovacin. Por medio de la originalidad el lenguaje publicitario se
vuelve innovador y rico en recursos, especialmente en el vocabulario.
El lenguaje publicitario tiene dos fnalidades: por un lado, informar acerca
de la existencia y caractersticas de un producto que se quiere vender; y
por otro, impulsar al receptor a comprar dicho producto. Este ltimo es
el prioritario. Tambin, usa el eslogan; el cual es una frase breve, llamativa
y fcil de memorizar que refuerza el mensaje; por ejemplo: Honduras lo
hace mejor.
AcTIVIDADES
R.L.
R.L.
R.L.
201 201
ORTOGRAFA
Observe las palabras
resaltadas y explique cul
es la diferencia entre estas,
a pesar de que se escriben
igual.
Redacte una oracin con
cada una de las palabras
resaltadas.
pARA cOmEnzAR
USO DE pOR QU, pORQUE Y pORQU
Por qu. Son dos palabras: la preposicin por y el pronombre
interrogativo qu. Equivale a por qu razn: Por qu no vino? Quiero
saber por qu no.
Porque. Conjuncin causal que equivale a ya que, puesto que, por
causa de: No ir al cine porque debo trabajar.
Porqu. Sustantivo que equivale a la causa, el motivo, la razn. Siempre
va precedido por un determinante: No s el porqu de sus decisiones.
USO DE SI nO Y SInO
Si no (conjuncin condicional y adverbio de negacin). Se usar
siempre que indique condicin o que entre ambas palabras puedan ir
otras: Si no vienes, se ir (si t no vienes, se ir).
Sino (conjuncin adversativa). Se emplear cuando exprese
contraposicin o despus de negar una cosa se afrma otra: No son cien
personas, sino diez. No compra sino vende peras. Pero, como sustantivo,
signifca destino: Tu sino es siempre ganar, Don lvaro y la fuerza del sino
(sino
=
destino).
cHARLES EDmOnD BOISSIER (fragmento)
Charles Edmond Boissier (Ginebra, 1810-1885) fue un botnico
excepcional, verdadero descubridor de la fora, un observador
agudo y un magnfco analista del paisaje. Se desconoce el porqu
de su anonimato.
En su aspecto personal no era antiptico sino un ser sociable,
amable, servicial, simptico, risueo, abierto, de gran fortaleza fsica
y moral porque saban fundir a sus acompaantes seguridad en sus
largas expediciones. A pesar de sus inmensos conocimientos no era
un sabio pedante sino lo contrario. Sus conocimientos botnicos le
vinieron porque sus buenos maestros le ensearon. Si no existieran
cientfcos como Boissier no se tendra informacin a relacionada
con cualquier rea de la ciencia y la tecnologa.
Andrs Rodrguez Gonzlez y Rafael Flores Domnguez, espaoles.
(Editorial La Serrana)
USO DE pALABRAS JUnTAS O SEpARADAS
TOmA nOTA
Uso de otras palabras
Se usa dnde para
interrogar sobre un lugar
fjo: dnde lo pusiste?
Se usa donde para indicar
un lugar: donde te dije.
Se usa adonde, con
signifcado a la parte
que, con verbos que
indican movimiento: no
hay agua adonde voy.
Se usa adnde para
interrogar en casos que
indican movimiento:
adnde vas?
1
Complete, con si no o sino, las siguientes
oraciones.
No quiero abrir, _________ cerrar bien la
puerta.
_________ deja de llover, no podremos ir al
cine.
Ese libro no es mo, ________ tuyo.
Yo no tengo dinero, ________ varias deudas.
_______ lo veo, no lo creo, es una
expresin muy usual.
Redacte una oracin con cada uso de las
siguientes palabras.
Elija un captulo de El Principito e identifque
diez frases que contengan las palabras
estudiadas en esta leccin. Luego, cpielas
en su cuaderno y explique el uso de dichas
palabras en cada frase.
2
3
Por qu
Porque
Porqu
ORTOGRAFA
AcTIVIDADES
sino
Por qu la pregunta?
Porque es importante.
El porqu de mi regreso, te lo dir
despus.
R.L.
sino
sino
Si no
Si no
R.M. R.M.
EXpRESIn Y cREAcIn LITERARIA
EVALUAcIn pOR cOmpETEncIAS
202
REFLEXIn SOBRE LA LEnGUA
1 2
3
Lea el texto y resuelva.
Evolucin de los medios de
comunicacin
(Fragmento)
El desarrollo de los medios de comunicacin ha
permitido el contacto directo entre los habitantes del
planeta, sin lmites espaciales ni temporales. En el
ms recndito lugar del mundo, el peridico, la radio,
la televisin e internet ponen al alcance de cualquier
hombre lo que es noticia, casi en el momento mismo
en que se produce.
Esta nueva realidad ha signifcado un cambio notable
y nuevas condiciones de vida en la poblacin. El
publicista pasa a ser, en cierto modo, maestro de la
comunidad, infuyendo en las preferencias y decisiones
del consumidor. Su mensaje, suele ser ms aceptado
que el impartido en una sala de clases.
La humanidad ha entrado en una nueva etapa de
evolucin y debe prepararse para asumirla con espritu
abierto y sentido crtico.
Antes de la invencin de la escritura, el mundo se forj
en el decir. El hombre vivi en un espacio acstico, sin
lmite y sin forma Los medios de comunicacin social
se han convertido en la naturaleza misma.
Editorial Santillana.
Tema que trata el
texto.
Valoracin
personal acerca de
la informacin del
texto.
Ventajas que
ofrecen, segn el
texto, los medios
de comunicacin.
Una, con una lnea, cada frase con la palabra
correcta.
Lea el texto y realice una revisin del mismo.
Grandes maravillas del mundo
(Fragmento)
La ms antigua de las maravillas es el monumental
conjunto de las pirmides de Gizeh, en Egipto.
Las majestuosas pirmides fueron construidas
como recinto funerario a Jufu, ms conocido por su
nombre griego Keops, faran de la cuarta dinasta del
antiguo Egipto. Segn Herodoto, escritor griego, en
la pirmide trabajaron sin descanso cien mil hombres
en turnos de tres meses durante veinte aos. Adems
se consideran como maravillas del mundo antiguo:
Los Jardines de Babilonia, la Estatua de Zeus, el
Mausoleo de Halicarnaso, el Templo de Artemisa, el
Coloso de Rodas y el Faro de Alejandra.
Noticias de ciencia, historia y arqueologa.
Escriba las mejoras que usted propone hacer.
Decidiste el viaje y
no dijiste el
llegas tarde?
necesito verte, te
llam.
Porque
Por qu
porqu
La forma en la que los
medios de comunicacin
han evolucionado y se han
convertido en una parte
importante de la sociedad.
Facilitan el acceso a la
informacin y proveen
comunicacin de manera
efciente.
R.L.
R.L.
R.M.
R.M.
Se consideran maravillas del mundo antiguo:
Los Jardines de Babilonia, la Estatua de Zeus,
el Mausoleo de Halicarnaso, el Templo de
Artemisa, el Coloso de Rodas, el Faro de
Alejandra y las Pirmides de Gizeh. Estas, fueron
construidas como recinto funerario a Jufu, ms
conocido por su nombre griego Keops, faran
de la cuarta dinasta del antiguo Egipto. Segn
Herodoto, escritor griego, en la construccin
de la pirmide trabajaron sin descanso cien mil
hombres de la pirmide trabajaron sin descanso
cien mil hombres en turnos de tres meses
durante veinte aos.
203
LEnGUA ORAL LEnGUA EScRITA
Observe los siguientes afches y comntelos en
pareja.
A qu corresponde cada una de estas imgenes?
Cul es su objetivo?
Qu relacin existe entre las imgenes y los
mensajes escritos?
Lea los siguientes mensajes publicitarios y resuelva
en equipo.
Qu les dice el mensaje que ofrece cada mensaje?
Es fcil de recordar el eslogan que utiliza cada
publicidad? Por qu?
Ilustren, en su cuaderno, una imagen que
corresponda a cada mensaje.
Lea las siguientes informaciones e identifque
cul utiliza lenguaje publicitario.
Argumente, con sus compaeros, cules fueron
los elementos que le ayudaron a identifcar la
informacin que utiliza lenguaje publicitario.
Antelos.
4
6
7
8
5
La imagen es nada, la sed es todo. (Bebida gaseosa)
Qu ser maana. (Contaminacin ambiental)
La belleza es salud. (Aparato de ejercicios)
Algunos investigadores
sostienen que la anorexia
es una enfermedad
fsica causada por la
defciencia de una
sustancia qumica
esencial del cerebro.
Necesitas recargar
bateras?
Todo lo que
necesites de belleza,
moda y salud en un
solo lugar:
LOOK!
Lea la siguiente informacin y elabore un
mensaje publicitario promoviendo el turismo
en Honduras.
Sea creativo y original.
Debe ilustrarlo.
Nuestro pas, Honduras, es mundialmente famoso por
su arqueologa, particularmente Maya Copn ubicado
cerca al lmite con Guatemala. Adems podemos
mencionar otras reas igualmente importantes para el
turismo arqueolgico, entre las que destacan:
-Copn. Estas ruinas son unas de las ms visitadas
en Honduras con 100 000 visitantes al ao. En las
cercanas, existen otros sitios arqueolgicos visitados
por tener belleza natural, que incluye bosques llenos
de aves uno de ellos estn los Bosques Verapaces,
ros con fuentes termales, y villas tradicionales
escondidas detrs de las montaas.
www.visitehonduras.com/mundos_esp.php?
Redacte, en una pgina aparte, un escrito acerca
del tema: La soledad es el problema ms grande que
tienen las personas de la tercera edad.
Emplee estas palabras: por qu, porqu, porque,
sino, si no, donde, dnde, adonde y adnde.
Tenga en cuenta los siguientes pasos:
- Consulte toda clase de fuente (libros, revistas,
peridicos, radio, internet, televisin).
- Escriba la forma de cmo organizar su
escrito.
- Redacte un primer borrador.
- Revise y corrija su escrito.
- Presente su escrito a sus dems compaeros.
R.L.
R.L.
R.L.
R.L.
R.L.
TALLER DE cOmUnIcAcIn ORAL
204
Lean el fragmento de Chilam Balam y apliquen
los pasos para realizar una lectura autnoma.
Identifquen, en el texto, artculos, pronombres,
sustantivos y adjetivos.
Elaboren una tabla, en su cuaderno, y
clasifquenlos segn criterios establecidos.
Redacten un guion teatral que trate de un tema
social. Deben utilizar dichas palabras.
Representen, en clase, su guion teatral.
Investiguen acerca de la Civilizacin Maya.
Tomen en cuenta fechas y aspectos religiosos,
literarios, sociales, econmicos y cientfcos.
Preparen un informe oral y presntenlo ante la
clase.
Preparen una entrevista para el director o
directora de La Casa de la Cultura y Juventud de
su comunidad.
Defnan el tipo de entrevista (preguntas abiertas
o cerradas).
Presenten por escrito la estructura de su entrevista.
1
2
3
4
cOmpREnDAmOS LO QUE LEEmOS
Chilam Balam (fragmento)
Hijo mo, ve a traerme la for de la noche, se le dir. Y entonces ir de
rodillas a la presencia del verdadero Hombre que se la pide.
Padre, la for de la noche, la que me pides, conmigo viene, y tambin lo
malo de la noche, que est conmigo, dir.
Bien, hijo, si all estn contigo, acaso est junto a ti tambin la Venerable
Flaca con el Gran lamo.
Padre, estn conmigo, conmigo vinieron.
As pues, hijo mo, si contigo vinieron, ve a convidar a tus parientes; uno
es un viejo que tiene nueve hijos, y una es una vieja que tiene nueve hijas.
Padre dice cuando responde, conmigo llegaron, aqu estn junto
conmigo. Delante de m vinieron cuando llegu a verte.
Hijo, pues si estn contigo, ve a recoger las piedras de la llanura y con
ellas ven, juntndolas y recogindolas sobre tu pecho, si es verdad que eres
Verdadero Hombre, si eres del linaje de los reyes de esta tierra. He aqu
la for de la noche que se le peda: la estrella del cielo. He aqu lo malo de
la noche: la luna, la Venerable Flaca y el Gran lamo, el cargador de la
tierra que se llama el de pellejo arrugado que est abajo. El viejo que se
le peda, que tiene nueve hijos, es el dedo gordo del pie, la vieja es el dedo
pulgar de la mano. Las piedras de la llanura que se le pedan y que juntaba
abrazadas: las codornices.
Annimo (escritos de origen maya).
APLIQUEMOS LA TCNICA
Cmo realizar una lectura
autnoma?
Efectuar una lectura silenciosa del
texto.
Leer dos o tres veces el texto en voz
alta.
Comprender lo que se ha ledo.
Formular preguntas acerca de lo
ledo.
Aclarar posibles dudas acerca del
texto.
Releer partes confusas.
Contar, con sus propias palabras, de
lo que trata el texto.
Construccin de textos literarios
En el proceso de construccin de los textos literarios el escritor se detiene en la escritura
misma. Juega con los recursos lingsticos irrespetando, con frecuencia, las reglas del
lenguaje para liberar su imaginacin y fantasa en la creacin de mundos fcticios.
Son textos literarios el cuento, la leyenda, la fbula, los poemas, los dramas, entre
otros. En estos, el autor busca provocar en cada receptor determinadas impresiones y
sentimientos.
TRABAJEmOS En EQUIpO
R.L.
R.L.
R.L.
R.L.
TALLER DE cOmUnIcAcIn EScRITA
205
Anoten qu palabras aparecen en el diccionario antes y despus de los siguientes vocablos.
Anoten en qu volmenes buscara informacin sobre los siguientes temas. Lea la informacin de la
enciclopedia de arriba.
Investiguen en la biblioteca virtual, biografas de autoras y autores hondureos con sus obras.
Elaboren un lbum con la informacin obtenida. Incluyan fotos e imgenes que presenten las pginas
consultadas.
1
cOnSULTEmOS FUEnTES DE InFORmAcIOnES
2
3
Cmo localizar una palabra en el
diccionario?
Las palabras aparecen ordenadas
alfabticamente.
Primero estn todas las palabras
que empiezan con a y as,
sucesivamente, hasta la z.
Las palabras que comienzan
con la misma letra se ordenan
a partir de la segunda: barro,
becerro, billete
Las palabras que tienen las dos primeras letras
iguales, se ordenan por su tercera letra, y as
sucesivamente: baile, balsa, banco, barco
Cmo se maneja una enciclopedia?
Las enciclopedias constan de varios volmenes y
suelen estar organizadas por temas o materias; de
manera que cada volumen contiene informacin
sobre una misma rea de conocimiento. Observe los
siguientes tomos de una enciclopedia:
Cmo consultar una biblioteca virtual?
La biblioteca virtual est constituida por un conjunto de
informacin que se puede consultar en la Web, por medio
de programas informticos denominados exploradores,
como Google y Altavista. La informacin se consulta
siguiendo algunos pasos:
Escribir el tema a consultar en la casilla del buscador.
Seleccionar la informacin en formato de texto,
imgenes, sonido o video.
Ver todas las pginas relacionadas con el tema a consultar.
Pulsar el ratn sobre el hipervnculo (direccin) elegido.
Antes Palabras Despus Antes Palabras Despus
Castor Nctar
Fenicio Yate
Hidrografa de Honduras El mar Muerto
Nombres de cefalpodos La antigua Yugoslavia
TRABAJEmOS En EQUIpO
R.M.
R.M.
R.L.
casto
fenecer
castracin
fenol
necrpolis
yare
neerlands
yaur
IV tomo
II tomo
V tomo
VII tomo
206
pROYEcTO DE InTEGRAcIn
ROmEO Y JULIETA (fragmento)
Acto segundo. Escena III
(Celda del hermano Lorenzo) (Entra este con una cesta)
(Entra Romeo)
Romeo. Buenos das, padre.
Fray Lorenzo. Benedcite! Qu voz matinal
me saluda tan dulcemente? [].
Tu madrugar me convence que alguna agitacin de
espritu te ha puesto en pie
Romeo. Esa conclusin es la verdadera; pero
ningn reposo ha sido ms dulce que el mo.
Fray Lorenzo. Estuviste con Rosalina?
Romeo. Con Rosalina? No, mi padre espiritual.
He olvidado ese nombre y los pesares que
trae consigo.
Fray Lorenzo. Buen hijo mo! Pero al fn,
dnde has estado?
Romeo. Voy a decrtelo antes que me lo
preguntes de nuevo. En unin de mi enemiga, me
la he pasado en un festejo []. Sabe, pues, en dos
palabras, que la encantadora hija del rico Capuleto
es objeto de la profunda pasin de mi alma; que mi
amor se ha fjado en ella como el suyo en m y que,
todo ajustado, resta solo lo que debes ajustar por el
santo matrimonio. []. Lo nico que demando es
que consientas en casarnos hoy mismo.
Fray Lorenzo. Bendito San Francisco! Qu
cambio este! Rosalina, a quien tan tiernamente
amabas, abandonada tan pronto? El amor de los
jvenes no existe. Jess, Mara! Cuntas lgrimas,
por causa de Rosalina, han baado tus plidas
mejillas!
Y te muestras cambiado? [].
Romeo. Me has reprobado a menudo mi amor
por Rosalina.
Fray Lorenzo. Tu idolatra, no tu amor, hijo mo.
Romeo. Me dijiste que le sepultara.
Fray Lorenzo. No que sepultaras uno para sacar
otro a luz.
Romeo. No amonestes, te lo suplico: la que amo
ahora me devuelve merced por merced, amor por
amor.
Fray Lorenzo. Oh! Bien saba ella que tu amor
decoraba su leccin sin conocer el silabario!
Mas ven, joven inconstante, ven conmigo: una razn
me determina a prestarte mi ayuda. Quizs esta
alianza produzca la gran dicha de trocar en verdadera
afeccin el odio de vuestras familias.
Romeo. Oh! Partamos; me hallo en urgencia
extrema.
Fray Lorenzo. Tiento y pausa. El que apresurado
corre, da tropezones.
William Shakespeare, ingls.
(1564-1616)
LA mAGIA En LAS TABLAS TEATRALES
ImpORTAncIA DEL pROYEcTO

Este proyecto pretende que los alumnos y alumnas identifquen las
diferentes caractersticas del gnero teatral en obras dramticas reconocidas
(hondureas y latinoamericanas). Asimismo, se busca motivarles a elaborar
y representar sus propias escenas dramticas para que desarrollen la
sensibilidad y el buen gusto por este tipo de gnero.
207
1
Haga una caracterizacin de los personajes
segn lo descrito en el fragmento.
Escriba las acotaciones que se encuentran en el
fragmento Romeo y Julieta.
Busque, en el diccionario, dos sinnimos de las
siguientes palabras.
Identifque, en la obra escrita (formato papel),
los personajes y clasifquelos en la tabla.
Forme equipo para estudiar la obra dramtica
Romeo y Julieta.
Realicen las siguientes actividades:
a. Identifquen, en la obra escrita (formato
papel), los siguientes aspectos.
- Nombre del autor:
- Nmero de pginas:
- Edicin:
- Editorial:
- Ao de publicacin:
- Nmero de actos:
b. Realicen, la lectura del fragmento de la pgina
202. Luego, preparen la dramatizacin.
c. Participen en un cine frum de la pelcula
Romeo y Julieta e identifquen los siguientes
elementos y caractersticas de la obra.
Ttulo de la obra.
Gnero literario.
poca.
Nombre del director.
Ttulo musical.
Descripcin de la poca: entorno, costumbres,
etctera.
Caractersticas de los personajes principales,
secundarios y antagnicos.
Normas morales y sociales.
Conficto.
Acciones de complicidad.
Sentimientos y emociones reiterativos.
Aspectos psicolgicos y sociales.
Situaciones y decisiones inesperadas.
Mensaje y conclusiones, entre otros.
Redacte, con su equipo, una nueva escena de
Romeo y Julieta. Organicen una jornada teatral
para representarla.
Inventen un nuevo personaje (puede ser usted
mismo).
Tomen como base para el parlamento sus
opiniones acerca de la actitud de Romeo.
Incluyan acotaciones.
Inventen un nombre para la jornada teatral:
6
2
3
4
5
Romeo
Fray Lorenzo
Palabras Sinnimos
Pesares
Ajustado
Concentir
Amonestar
Merced
Tiento
Personajes
principales
Personajes
secundarios
AcTIVIDADES
R.M.
R.M.
R.M.
R.L.
(Celda del hermano Lorenzo)
(Entra con una cesta)
(Entra Romeo)
tristezas
autorizar
gracia
justo
recriminar
cautela
Julieta: Hija de los Capuleto,
y protagonista de la obra
Teobaldo: Primo de Julieta
Mercucio: Amigo de Romeo
Benvolio: Primo y amigo de
Romeo
Fray Lorenzo: Fraile franciscano,
amigo de Romeo
Romeo: Hijo de los
Montesco, y protagonista
de la obra
penas
acceder
don
preciso
regaar
precaucin
gua espiritual de Romeo
amable, comprensivo, bondadoso, paciente
joven, apasionado, inconstante,
intrpido.
William Shakespeare
77 pginas
primera edicin
Pehun, editores. Chile
2001
5 actos
Romeo y Julieta
Tragedia (obra de teatro)
Siglo XV Renacimiento
Franco Zefrelli
What is a Youth (Nino Rota)
208
EJE TRAnSVERSAL
Decreto N 220-97
EL CONGRESO NACIONAL
Considerando: Que conforman el Patrimonio
Cultural de la Nacin los bienes culturales que posee
especialmente valor por su importancia histrica y
antropolgica.
Considerando: Que los bienes culturales
constituyen uno de los fundamentos de la cultura
de los pueblos y adquieren su verdadero valor
cuando se conocen con precisin su origen, historia
y contexto y se divulgan para el conocimiento de la
poblacin.
Considerando: Que la Conferencia General de la
UNESCO aprob en 1964, una recomendacin con
este objeto; y que la misma Conferencia General en
su 16 reunin, celebrada en Pars, en noviembre
de 1970, aprob la Convencin Sobre Medidas que
deben adoptarse para la Proteccin Cultural de las
Naciones [].
Decreta la siguiente Ley para la proteccin del
patrimonio cultural de la Nacin que, segn el
Captulo II, Artculo 2, considera que forma parte del
Patrimonio Cultural:
1. Monumentos. Aquellos bienes inmuebles de la
poca precolombina, colonial y republicana que
por su arquitectura o ingeniera sean de inters
antropolgico histrico.
2. Bienes Muebles. Grabados, pinturas, esculturas,
mobiliario, joyera, moneda, armas, vestuario,
mquinas, herramientas u otros objetos de inters
antropolgico e histrico.
3. Sitio Arqueolgico. Aquella rea o lugar
abandonado que presenta evidencias de actividad
humana en forma de artefactos, rasgos y/o
alteraciones producto de la misma, sean estas de
poca precolombina, colonial o republicana de
inters antropolgico e histrico e incluyendo
las evidencias que se encuentran en aguas
jurisdiccionales en la superfcie y en el subsuelo.
4. Colecciones Arqueolgicas. Restos materiales
que han resultado de investigaciones arqueolgicas,
rescates o tareas de preservacin de recursos
arqueolgicos o removidos con motivo de saqueos,
as como la documentacin relativa a los mismos.
Honduras, 1997.
Cul es la importancia de la identidad cultural
para los pueblos?
Mencione algunos lugares histricos del pas
que haya visitado. Comparta, con sus dems
compaeros, la experiencia vivida.
pARA cOmEnzAR
1 Enumere cuantro razones por las que se
debe proteger y conservar todo Patrimonio
Cultural.
Investigue, en cualquier fuente, los lugares
histricos que conforman el Patrimonio
Cultural de Honduras.
Elabore un reporte e incluya fotografas y
mapas de referencia.
Exponga, ante la clase, lo investigado. Utilice
carteles e ilustraciones como material de apoyo.
2

pROTEccIn DEL pATRImOnIO cULTURAL DE LA nAcIn


IDEnTIDAD cULTURAL
AcTIVIDADES
Porque forma parte de nuestra historia como pas
Porque nos pertenece a todos los hondureos y
hondureas
Porque conforma nuestra races, nuestra identidad.
R.L. R.M.
AutoevAluAcin
209
1
Lea el texto y subraya los adverbios.
Quisimos caminar hasta un ro que estaba lejos. Al
principio bamos de prisa, pero enseguida aminoramos
la marcha. Yo estaba cansado y los dems tambin.
Pero no dejamos de caminar. Quiz nos anim la
ilusin de ser los mejores exploradores. Al llegar, nos
pusimos muy contentos y disfrutamos mucho de las
aguas de ese hermoso ro.
Editorial Santillana.
Escriba, a la par de cada expresin, un adverbio
terminado en mente.
Separe en slabas las siguientes palabras.
Despus, fjese en lo que ocurre con la u en
cada caso y explique si hay o no diptongo o
diptongos.
Finalmente, investigue todos los datos acerca
del pueblo de Giligiste.
Escriba, e ilustre, una consigna a favor de los
derechos ciudadanos respecto al voto.
Redacte, en su cuaderno, un discurso con el
tema La juventud ante los medios de comunicacin.
Consulte varias fuentes de informacin.
Utilice palabras con h, v, b (subryelas).
Memorcelo y presntenlo ante la clase.
Lea el texto y resuelva.
Electra (fragmento)
Los Discuros. Hijo de Agamenn, escucha.
Te llaman los gemelos, hermanos de tu madre, los
Discuros, Castor y yo, Plux, su hermano []
El coro. Oh hijos de Zeus!, nos est permitido
hablar?
Los Discuros. Os est permitido, ya que nos
habis mancillado con estos asesinatos.
Orestes. Y puedo hablar yo tambin, oh
Tindaridas?
Los Discuros. Tambin t. Imputar a Febo
esta accin sangrienta. []
Electra. Cmo me ha impulsado Apolo? Qu
orculos me han ordenado matar a mi madre?
Los Discuros. Vuestros crmenes y vuestros
destinos son los mismos para ambos, y os ha perdido
la culpa de vuestros padres.
Orestes. Oh hermana ma! Apenas te vuelvo
a ver despus de tanto tiempo, y voy a estar privado
de tu amor privado de tu amor []
Electra. Que yo oprima tu pecho contra mi
pecho, hermano queridsimo! []
Orestes. No te ver ms!
Electra. No aparecer ms delante de ti!
Orestes. Oh fdelsima!, ya te vas?
Electra. Me voy con los prpados mojados.
Los Discuros. [] No obre, pues, ninguno
inicuamente, y no navegue con los perjuros! Esto es
lo que yo, un Dios, digo a los mortales.
El coro. Salve! Solo es dichoso el que puede
regocijarse y no est herido de ninguna desdicha.
Eurpides, griego.
Explique si Electra es comedia o tragedia.
Identifque cul es la idea principal del
fragmento.
Subraye las interjecciones encontradas en el
texto.
Elabore un eslogan para promover la puesta
en escena de esta obra. Presntelo a sus
compaeros.
Investigue la biografa de Eurpides. Tome
nota en su cuaderno.
Guitarra
Guisante
Pingino
Giligiste
Con frecuencia
Con difcultad
De forma misteriosa
Sin explicacin
2
3
4
5
6
R.L.
Electra es una tragedia.
frecuentemente
gui-ta-rra
misteriosamente
pin-gi-no
difcilmente
gui-san-te
inexplicablemente
gi-li-gis-te
R.L.
La culpa invade a Electra (mat, junto a Orestes, a
su madre para vengar la muerte de su padre).
La venganza no es la solucin.
Guitarra y guisante no son diptongos.
Pingino y Giligiste son diptongos.
R.M. R.M.
R.M.
R.M.
R.L.
Muchas inscripciones de la literatura
precolombina datan desde el Perodo Clsico
(300960 d. de C.).
Jos Trinidad Reyes (izq.) y Jos Cecilio del
Valle (dcha.) son los mximos representantes
del neoclasicismo en Honduras.
lneA Del tieMPo
liteRAtuRA HonDuReA
210
liteRAtuRA PRecoloMBinA
(SigloS Xv-Xviii)
Este movimiento literario se caracteriza por sus
escritos en cdices y porque hace uso del mito y
la leyenda.
Sobresalen los cdices mayas (muestran
la civilizacin maya), el Popol Vuh (relata
la creacin del mundo), Los Anales de los
Kaqchikeles (historia del pueblo kaqchikel), los
libros del Chilam Balam (profecas, poemas y
narraciones) y los Cantos de Dzitbalch (prcticas
rituales de la poca). En 1850 se descubri el
nico texto dramtico de los mayas: Rabinal
Achi.
1777
Nace Jos Cecilio del
Valle el 22 de noviembre
en Choluteca.
1797
Nace Fray Jos Trinidad
Reyes el 11 de junio en
Tegucigalpa.
1829
Francisco Morazn
introduce la
imprenta a
Honduras.
1847
- Se organiz la
primera biblioteca
nacional, llamada
Biblioteca de la
Academia.
- Se inaugur
la actual
Universidad
Nacional
(UNAH).
1562
Todos
los libros
encontrados
por los
conquistadores
fueron
destruidos por
rdenes de
Fray Diego de
Landa.
1697
Los ltimos
libros en ser
destruidos
fueron los
de Tayasal
(Guatemala),
la ltima
ciudad en ser
conquistada.
1492
Cristbal
Coln y su
tripulacin
llegan a costas
americanas el
viernes 12 de
octubre.
neoclASiciSMo
(FinAleS Del Siglo Xviii)
Este movimiento sirvi de vehculo a los poemas
por la patria libre, en donde los criollos exponan
sus ideas.
La primera figura literaria clave de Honduras
es fray Jos Trinidad Reyes. Entre sus obras se
encuentran himnos patriticos, pastorelas y piezas
dramticas.
Asimismo, figura como iniciador de la literatura
nacional Jos Cecilio del Valle, quien escribi un
proyecto: Soaba el abad San Pedro y yo tambin s
soar; tambin redact su propia Enciclopedia con
temas educativos.
1700 1400 1500 1600 1800
Juan Ramn Molina (izq.), Froyln Turcios
(centro), y Julin Lpez Pineda (dcha.) son figuras
importantes del modernismo en Honduras.
Rafael Heliodoro Valle (izq.) y Rmulo E.
Durn (dcha.) figuran entre los representantes del
posmodernismo en Honduras.
211
MoDeRniSMo
(FinAleS Del Siglo XiX)
Este movimiento tuvo la expresin de los valores
ms significativamente americanos, creador de un
lenguaje propio, vehculo de una aspiracin de
independencia.
Sobresalen: Juan Ramn Molina y Froyln Turcios.
El primero lleva a sus versos su nostalgia de un
mundo pagano que no le fue posible vivir. El
segundo fue un genio precoz quien empez a
escribir a los 12 aos.
Tambin estn los poetas: Jos Antonio Domnguez,
Julin Lpez Pineda y Alfonso Guilln Zelaya.
1911
Juan Ramn
Molina
publica Tierras,
Mares y Cielos.
1915
Rafael
Heliodoro
Valle publica
Anecdotario de
mi abuelo.
1919
Luis Andrs
Ziga
publica
Fbulas.
1941
Lucila Gamero
de Medina
publica Betina.
1948
Arturo
Oquel publica
El Cultivo de
la Pereza.
1920
Luis Andrs
Ziga
publica El
Banquete.
1929
Arturo Meja
Nieto publica
Relatos
Nativos.
1951
Jos Francisco
Martnez
publica Fbulas.
1953
Ofelia Delgado
M. publica
Anhelos de un
corazn.
1957
Tilita Nez de
Simn publica
Margarita o el
Amor de un
Gitano.
1902
Jos Mara
Tobas Rosa
publica
Coleccin de
Composiciones.
1904
Froyln
Turcios
publica Hojas
de Otoo.
1906
Rmulo
E. Durn
publica La
Campana del
Reloj.
1930
Argentina Daz
Lozano publica
Perlas de mi
Rosario. 1931
Isabel D. Lanez
publica Vida
Infantil: libro de
Cuentos para
nios.
1932
Gustavo
Chirinox
publica Cuentos
de Amor de
Pasin y de
Dolor.
PoSMoDeRniSMo o PRevAnguARDiA
(PRinciPioS Del Siglo XX)
Es una reaccin conservadora del modernismo
mismo que refleja una actitud de originalidad
individual y creadora dentro de la inevitable
dependencia.
En poesa sobresalen Jorge Federico Zepeda, Adn
Coello Estvez, Ramn Ortega, Manuel Escoto,
Rubn Bermdez y Joaqun Soto.
En prosa sobresalen Rafael Heliodoro Valle,
Arturo Meja Nieto novelista ms difundido en
su pas y Marcos Caras Reyes.
1900 1910 1920 1930 1940 1950
liteRAtuRA
212
PRelectuRA
AnteoJoS gRADuADoS
Usar an teo jos es un pro ble ma. Y el asun to se ha ce
ms di f cil cuan do la per so na que los usa es ol vi da da
co mo yo. En tre ol vi dos y ro bos por que en un bus
me ro ba ron unos la vez pa sa da ya he comprado
cua tro pa res.
La cuar ta vez que fui a que me hi cie ran an teo jos
nue vos, le di je a la se o ra que me aten di que por
fa vor me los hi cie ran bien, que pa re ca que siempre
mi ra ba lo mis mo. La se o ra me di jo que no me
preo cu pa ra, que iban a sa lir bien.
A los tres das fui por mis an teo jos. Los pe d, los
pa gu, y sa l ra pi di to, pues te na que com prar varias
co sas y ya ca si no me que da ba tiem po. Cuan do abr
la puer ta, el sol es ta ba de lo ms fuer te y no po da
ver muy bien. En eso, me acor d de los an teo jos y
me los pu se.
Em pe c a ca mi nar y tam bin a des li zar me. Mi raba
las ace ras co mo quis ne tas, de la do. Yo sen ta que me
iba a ca er y me aga rra ba de la gen te, de las paredes.
Mi ra ba que los pos tes de la luz es ta ban ca yen do
y que las pa re des tam bin. Mien tras ca mina ba de
lado, pen sa ba: Qu es ta r pa san do que to do est
quisne to? To do: ca lles, ca sas, ven tanas, puertas.
A to do es to, yo mi ra ba que la gen te se rea. Y
des pus di cen que los ca pi ta li nos no son ale gres,
de ca yo. Cuan do en tr a un ne go cio don de iba
a en con trar me con unos com pa e ros, tu ve que
Usted o alguna persona de su familia usa
anteojos? Comparta alguna ancdota que
sepa o que haya experimentado.
Por qu motivo cree que las personas usan
anteojos o lentes?
agachar me ms de lo que me ha ba in cli na do pa ra
en trar por otras puer tas, pues es ta era un po co ms
pe que a. Los com pa e ros, asus ta dos, se acer ca ron y
me pre gun ta ron:
Teo fi li to, qu le pa sa? Por qu se va de la do?
Por que si no ca mi no as, cho co. No ven que
esa puer ta es t quis ne ta?
Quis ne ta! Quis ne to es t us ted. Esa puer ta est
rec ta.
Cuan do ellos me di je ron eso, me dio por quitarme
los an teo jos, y ya mi r to do pa re jo.
Les con t a los com pa e ros que por to da la calle
haba ve ni do ca yn do me, que to do lo miraba de
lado y que a to dos los ne go cios ha ba en trado de
lado. Los com pa e ros se sor pren die ron de que
nadie, an terior men te, me hu bie se pre gun ta do qu
me pa sa ba, y me di je ron que te na que de volver
los an teo jos. Yo, co no cien do un po co ms la
ciudad, pen s: me va a re sul tar ms f cil do marlos,
acostum brar me a ellos, an tes de lo grar que me los
ha gan de nue vo o que me de vuel van el pis to.
Aun que por l ti mo ob ser va ron que me es ta ba
que dan do biz co.
213
liteRAtuRA
Tefilo Trejo naci en La Lima (1941), es dirigente campesino de la Central de Trabajadores del Campo
(CNTC) y funge como Secretario Nacional Adjunto de esa organizacin..
En su acompaar al movimiento sindical, Trejo ha contado cuentos a todos sus miembros. La CNTC
ha recopilado sus narraciones en varios libros, como Las perras de Teofilito (1988) y Cuntame otra Teofilito
(1989).
BiogRAFA Del AutoR
un MotoRiStA eXcelente
Una vez, unos com pa e ros y yo via ja mos de
Tegucigal pa a San Pe dro Su la pa ra aten der asuntos
del mo vi mien to sin di cal. Nos to c via jar en un
carro vie jo y des tar ta la do. Cuan do ba mos su biendo
la cues ta en don de es t la pi r mi de, el ca rro se par
en medio de una gran hu ma zn. El cho fer nos dijo
que el carro se ha ba arrui na do y que no an d ba mos
nada de pis to pa ra man dar lo a com po ner. Alguien
di jo que era la ba te ra; as es que le van ta mos la tapa
y vimos que la ba te ra no te na l quido, por lo que
tuvi mos que ori nar en los hue cos de la batera hasta
que la lle na mos. Pe ro, des pus de eso, el carro
tampo co pren di. Vol vi mos a levan tar la tapa y
jurga mos aquel mon tn de tri pe ro, pero, nada!
Bue no, les di je yo, es te apa ra to hay que
lle var lo pa ra al gn la do, por que ac no lo po de mos
de jar.
El cho fer di jo que l no se ha ca car go de manejar,
pues el ca rro no te na ni pi to, ni bre ques, ni na da. Yo
in sis t, en que nos lo lle v ra mos para Comayagua,
pues co mo ya es t ba mos en la cs pide so lo era de
dar le vuel ta y ni el mo tor se iba a ne cesitar. Al fin,
le di mos vuel ta y lo ti ra mos pa ra aba jo. Yo me hice
car go de ti mo ne ar, y los de ms com pa e ros iban
gri tn do le a los ca rros, per so nas y ani ma les, que se
apar ta ran del ca mi no. Los fre nos no aga rra ban nada;
en to das esas cur vas de he rra du ra, el ca rro vo la ba. Las
llan tas em pe za ron a echar hu mo, y los compaeros
gri ta ban pues ellos eran el pi to
Apr ten se, va cas, gen tes, que es te ani mal no
lle va bre ques!
Al can c y pa s a la Hed man y Alas, a la Senz, a
los Nor te os, a los Ca tra chos. Pa re ca que bamos
vo lan do. De pron to, apa re ci una pa tru lla, puso la
si re na y nos si gui. Pe ro ni la pa tru lla nos alcanzaba.
Yo no sa ba si iba a 150, ya que la pa pa da que marca
la ve lo ci dad tam po co ser va. Los de la patrulla,
por me dio de sus mi cr fo nos, les avi sa ron a los
bomberos y a los de la Cruz Ro ja que iba un carro
de la muer te, que no ha ba ma ta do a na die, pe ro
que poda ha cer una ma sa cre. Al ra to, la pa tru lla nos
al can z y me gri t:
De tn ga se, se or!
C mo me voy a de te ner si es te chun che no
tie ne bre ques?
En ton ces ha ga lo po si ble por re du cir la ve lo ci dad.
Cul ve lo ci dad! Si va l so lo des man ga do.
A to do es to, los bom be ros iban atrs echn do le
agua a las llan tas que iban pren di das, y los de la Cruz
Ro ja iban pi tan do, y ya con las ca mi llas en el lo mo.
Co mo vie ron que no me po da de te ner, llamaron
a la mo to ri za da. Ocho jo di dos en mo tos iban
apartando a la gen te, que pen sa ba que iba pa san do
el Pre si den te de la Re p bli ca. Al lle gar a la pla na da
de Co ma ya gua, el ca rro pe g unos cuan tos brin cos
y se pa r del to do. Los de la pa tru lla se me pu sie ron
a la par di cien do:
che me la li cen cia.
Cul li cen cia! Si nun ca an tes he ma ne ja do.
Si es as, lo fe li ci to! Al aga rrar ese ti mn, usted
evi t una gran ma ta zn de gen te. Va ya ma a na
mismo a Trn si to por su li cen cia. Us ted es de los
cho fe res que la pa tria ne ce si ta.
Trejo, Tefilo. Las perras de Teofilito. Editorial
Guaymuyas, Tegucigalpa 2001.
214
coMPRenSin lectoRA
Comprenda
Escriba F (falso) o V (verdadero) segn las narraciones Anteojos graduados y Un motorista excelente.
A Teofilito le encantaba usar anteojos.
Cuando Teofilito se hizo el examen de la vista no le recetaron anteojos.
El carro avanz cuando le dieron vuelta y lo tiraron hacia abajo.
A Teofilito lo felicitaron por saber conducir.
Complete las frases en cada lnea, de acuerdo con los cuentos de Teofilito.
Los compaeros viajaron de ______________ a San Pedro Sula.
Teofilito se estaba quedando _____________ por eso no miraba bien.
El carro no se detena porque no tena ______________.
Elabore una sntesis de cada cuento.
Indica por qu cada cuento se llama as.

Describa cmo sera la escena de la aventura del automvil descontrolado, si el viaje fuera de
Tegucigalpa a Comayagua.
Anteojos graduados
Anteojos graduados
un motorista excelente
un motorista excelente
1
2
3
4
5
215
liteRAtuRA
Resuma cada cuento en cuatro oraciones.
Antalas segn el orden en que ocurrieron los hechos.
Sigue las flechas para ordenar los acontecimientos
opine

Renase en equipos de cuatro integrantes y discutan sobre lo siguiente.
Qu opinan del lenguaje utilizado en los cuentos?
Qu piensan de las aventuras vividas por Teofilito?
Creen que puede haber algo de verdad en ellas?
Han escuchado historias parecidas a las de Teofilito?
Escriba un breve artculo de opinin sobre uno de los cuentos.
imagine

Invente otro final para Anteojos graduados y otro principio para Un motorista excelente.
Anteojos graduados
un motorista excelente
Anteojos graduados un motorista excelente
organiCe
6
7
8
9
liteRAtuRA
216
PRelectuRA
lA BolA De Fuego
Hace muchos aos en el Puerto de San Lorenzo
ocurri un caso que todava se co men ta entre los
vie jos moradores del lugar. Pancho Tercero, de
origen ni ca ragense, vi va en la entrada de San
Lorenzo en una pequea casa de adobe, se dedicaba
a la pesca, con lo que le proporcionaba el sus ten to
diario a su fa mi lia. Sala en la madrugada a tirar sus
anzuelos y re gre saba horas des pus con una buena
cantidad de Curbinas, Pargos y Meros, listos para
cocinar. Los pes ca dores afirmaban que Pancho era
un hom bre de suerte, haba ocasiones en que ellos
pescaban poco y l siempre regresaba con bastante
pescado. Buen pa dre de familia, res ponsable, afable,
sin vicios, era ca sa do con una hondurea humilde
y callada, ha ban pro creado tres hijos, dos varones y
una nia. Un viejo marino siempre llegaba a la casa
de Pancho en horas de la tarde y relataba a los nios
las ms extraas his to rias de piratas y de famosos
lobos de mar. Sara, que as se llamaba la esposa de
Pancho pregunt al viejo: Qu sabe de la bola de
fuego, don Jos?
El viejo con el rostro iluminado por las llamas
que salan del fogn, se pas la mano por su
espesa barba blanca, se puso de pie y sealando
hacia las montaas comenz su narracin: Ah en
esas montaas la he vis to varias veces, pero jams
he logrado alcan zarla. Pancho intrigado mir las
montaas: Existe en ton ces?, pregunt; el viejo
marino movi su cabeza como sacudiendo mil
re cuerdos: s, la bola de fuego existe... muchos
vecinos de la zona sur la hemos visto. La pri mera vez
que la vi tena 18 aos, era un mu cha cho cu rioso
y anduve preguntando de casa en casa sobre la bola
de fuego, era un tesoro inmenso, que haba que
conseguir un pauelo blanco, sin ninguna mancha
para poder agarrarla, que todo aquel que logr
atrapar la bola de fuego se hizo rico. Por eso durante
Conoce el Puerto de San Lorenzo? Comente
su ubicacin y las caractersticas del lugar.
Comparta con sus compaeros alguna
leyenda que haya escuchado.
Qu piensa cuando escucha la frase Bola de
fuego? Comente.
mu chos aos anduve detrs de la bo la de fuego y,
hasta la fecha, cuando ya peino canas, nunca logro
atrapar la. Se ne ce si ta suerte, valor y velocidad para
poder co ger la. Olvidaba decirles que quien atrapa la
bola de fue go, tiene que meterla dentro de un bal
y al si guiente da encontrar un in menso tesoro.
Sara sirvi las tazas de caf y sigui atizando el
fogn que Pan cho haba construido fuera de la casa,
siguiendo la vie ja costumbre campesina. Despus
de tres sorbos del aromtico caf, el viejo prosigui:
Tambin hay un secreto; les deca que hay que
te ner suerte, valor y velocidad para atraparla, pero
hay algo ms, hay que llevar una cruz en la mano
iz quier da y el pauelo en la mano derecha, al
alcanzar la bola de fuego se lanza la cruz sobre
ella y entonces se quedar suspendida en el aire,
luego hay que actuar con velocidad para atraparla
con el pauelo blanco limpio sin manchas. Los
nios no salan de su asombro, y todos vol vie ron
sus rostros hacia las montaas, con la esperanza de
ver la bola de fuego. Pasaron los das y una maana
los marineros y pescadores eran portadores de una
mala noticia: El Mar est enfer mo... el mar est
enfermo! Los vecinos corrieron ha cia el mar y
vieron cmo se iba llenando de burbujas vis cosas,
unas raras burbujas que se con taban por millones.
El viejo Jos se encarg de calmar a los ve ci nos:
No tengan miedo... has ta el mar se enferma... esa
se llama vi rue la marina y no dura ms de seis das...
es sa lu dable que eso le suceda al mar, as que no
pesquemos durante estos seis das y busque mos otra
manera de ganarnos la vida, que nadie se alarme y
que nadie se bae en el mar.
Pero esos seis das para Pancho seran muy caros.
Cmo llevara el sustento diario a su familia? Pens
en atrapar unos garrobos pa ra hacerlos en sopa
217
liteRAtuRA
Jorge Montenegro
Es uno de los folcloristas hondureos ms destacados en la actualidad. Desde 1964 inici un
programa radial: Cuentos y leyendas de Honduras. Dicho programa constituy un xito sin precedentes
en el pas. En 1973 le confirieron el ttulo de primer folclorista diplomado del pas, honor que le fue
otor ga do por el entonces Ministro de Educacin, doctor Napolen Alcerro Oliva. En 2001 recibi
el Laurel de Oro, del Mi nisterio de Cultura, Artes y Deportes. Ese mismo ao, Universal Music le
concedi el diploma Trayectoria Radial, en reconocimiento a su larga trayectoria en este medio y a su
ardua labor en el rescate del folclor literario hondureo.
BiogRAFA Del AutoR
pero de sisti de la idea, saba que a sus hijos no les
gustaba ese animal, pens muchas cosas ms y al
final decidi solicitar crdito donde sus amigos del
mercado. Ve, voy a llevar un pauelo blan co por
si las dudas. Y co mo reza el refrn del dicho al
trecho hay mucho tre cho, compr un gran pauelo
blanco con la espe ran za de que un da apareciera la
bola de fuego en el ce rro que estaba ubicado frente
a su casa. Como de cos tumbre don Jos llega ba por
la tarde a contar sus historias de pira tas y aparecidos
que fascinaban a los nios y a todos los de aquella
casita de adobes. No s si ya les cont, una vez me
asustaron por andar de in cr dulo... fue all en San
Marcos de Coln... me ha ban advertido que en el
ro sala el fantasma de un gi gan te, no cre tal cosa
y me burl muchas veces de quie nes me contaban
la historia del fantasma. Una no che decidimos ir de
pesca al ro con varios amigos, cada uno escogi el
lugar que mejor le pareci para lanzar el anzuelo y
sentarse a esperar, yo me qued bajo un frondoso
rbol. La luna iluminaba perfec ta men te y el viento
arrastraba las hojas por la orilla del ro. De pronto
vi una sombra que se proyectaba so bre las rocas...
seguramente es una nube, pen s, pero lue go escuch
unos pasos sin tien do que la tierra tem blaba... era
el Gigan te de la noche, algo espantoso que me
dej mudo durante siete das... eso me pas por
incrdulo. Pancho saboreaba el relato del viejo
marino... de repente todos se levanta ron como
impul sa dos por un resorte... desde la cumbre de
la montaa bajaba lentamente la bola de fuego, el
viejo Jos animando a Pancho exclam: Corre
Pancho... la bola de fuego te dar tiempo, yo la
conozco... sgue la, no la dejes ir.
Animado por aquellas palabras Pancho se meti
en la bolsa de su camisa el pauelo blanco que haba
com prado ese mismo da, en su mano izquierda
aga rr una vieja cruz de plata que conservaba desde
ha ca varios aos y emprendi veloz carrera rumbo
a la mon taa. La Bola de Fuego se mantuvo in mvil
como esperando al que corra a su encuentro...
corriendo entre zarzas y espinos herido de brazos,
piernas, ma nos y rostro lleg a la falda de la montaa
y al instante la bola de fuego se coloc frente a l,
como re tn dolo. Pancho estaba cansado, pero su
vo lun tad de agarrarla era ms fuerte, y antes de que
ocurriera otra cosa, lan z la cruz, sac el pauelo
y con una velocidad in cre ble logr atraparla. Casi
amaneciendo regres a su ca si ta de adobes... todos
lo esperaban con ansiedad, el viejo Jos se frotaba
las manos nervioso al ver que las manos de Pancho
es ta ban iluminadas, lanz un sus pi ro de satis fac cin
Pap agarr la bola de fuego! Gri ta ron los nios.
Haba lgrimas en el rostro de su mujer. Pancho
casi no poda hablar abri un viejo bal y deposit
ah el preciado teso ro que tanto es fuer zo le cost.
Su mujer y el viejo lo colmaron de atenciones, le
curaron las heridas, le sirvieron una taza de t de
hojas de naranjo.
Cansados y despus de comentar lo suce di do,
se acostaron, eran las siete de la maa na cuando
Pancho abri sus ojos, le dola el cuerpo y las
heridas le infla ma ron la piel... lentamente abri el
bal y descubri collares de perlas, joyas, dinero,
monedas de oro y pla ta, en fin un fabuloso tesoro. Y
cuentan que Pan cho, don Jos, doa Sara y sus hijos
se fueron a vivir a los Estados Unidos para disfrutar
de aquella inmen sa riqueza que les dej la bola de
fuego. An, hoy en da hay quie nes han visto bajar
de las montaas la bola de fuego, pero nadie ha
tenido el valor de bus car la y atraparla.
Montenegro, Jorge. Cuentos y leyendas de Hon du ras.
Tegucigalpa, Litografa Lpez, 2003.
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coMPRenSin lectoRA
1
2
3
4
afable fogn atizando
viscosas garrobos frondoso
Escriba un sinnimo a la par de cada palabra utilizada en la leyenda.
Comprenda
interprete
Ordene los sucesos de la leyenda. Numere de 1 a 6, segn el orden en que ocurrieron.
Se fueron a vivir a Estados Unidos.
Pancho Tercero compr un pauelo blanco.
El viejo Jos cont la leyenda de La bola de fuego.
El mar est enfermo... el mar est enfermo!, gritaban los vecinos.
Cuando abri los ojos, le dola el cuerpo y las heridas le inflama ron la piel.
Con una velocidad increble logr atrapar La bola de fuego.
Lea en silencio la leyenda y conteste brevemente.
Qu parte de la historia le gust ms? Por qu?
Cree que realmente puede existir esta bola de fuego?
Qu mensaje o enseanza puede interpretar en esta narracin?
Dibuje la escena cuando Pancho atrapa la bola de fuego. A la par, describa la poblacin en donde
ocurren los hechos narrados.
219
liteRAtuRA
5
6
8
7
Renase con sus compaeros y compaeras de equipo. Discutan acerca del final de la leyenda.
Complete el esquema. Organice los hechos narrados de acuerdo con los tres momentos que se
indica el esquema.
opine
imagine
Imagine otro final para la leyenda La bola de fuego.
Imagine que la bola de fuego envuelve a Pancho. Invente situaciones fantsticas y sobrenaturales
que ocurran a partir de ese hecho.
Escriba el final en su cuaderno. Luego, comprtalo con sus compaeros y compaeras.
La bola de fuego
Hace muchos aos Un da
Creen que fue correcto que la
familia se fuera a vi vir a Estados
Unidos para disfrutar de aquella
inmen sa riqueza? Escriba su
co men tario sobre las lneas.
Cmo invertiran la fortuna
encontrada? Explique.
organiCe
liteRAtuRA
220
PRelectuRA
lA MinA Del clAvo Rico
Nin gu na de las mi nas fa mo sas de Hon duras ha
llegado a te ner un ha lo de gran de za, du rante la
Colo nia o ya en la po ca mo der na, co mo la llamada
del Cla vo Ri co, que que da en El Cor pus, de la
vi lla de Je rez de Cho lu te ca. Su im portancia lle g
a ser tan ta, que el so be ra no de Cas ti lla orden se
establecie ra una ca ja re al pa ra guar dar los quintos
co rres pon dien tes a la co ro na. Las pe pi tas que
sacaban de la mi na eran tan gran des que el rey
realmen te dud si se tra ta ba de oro o de oro pel;
pero, conven cido de su realidad, le agre g al t tulo
de la ciudad el nombre de mis rea les ta ma rin dos,
lo cual demostra ba la enor me pro duc cin de la mina
que, des gra ciadamen te, tu vo mal fin.
Ini cia da la ex plo ta cin de la mi na, con ti nu
ahon dn do se un ta la dro que, por la di rec cin,
pasara de ba jo de la po bla cin que al ber ga ba a los
mi ne ros. Cuan do el ta la dro ten dra ms o me nos
un ki lmetro de ex ten sin, se di ce que los cin celes
en con tra ron ma yor re sis ten cia, as co mo mayores
fue ron los ren di mien tos ob te ni dos. Al fin, se gn los
cl cu los que se ha can, el ta la dro ira ya bajo del altar
ma yor de la igle sia del lu gar cuan do sucedi al go
in es pe ra do. Los mi ne ros asus ta dos y sor prendi dos
vie ron y vol vie ron a ver un la gar to de oro ma ci zo
de la trom pa a la co la, que de j de ser una sim ple
vi sin cuan do se cer cio ra ron de que el ani mal era
re al.
Imagine que recorre la ciudad de El Corpus, en
Choluteca, y que debe investigar acerca de una
mina famosa de ese lugar.
Qu herramientas o implementos debe llevar
para explorar la mina?
Invente la leyenda de la mina que explor y
comprtala con sus compaeros y compaeras.
Des lum bra dos por se me jan te ri que za y
maravillados, fue ron a po ner en co no ci mien to
del ha llaz go al pro pie ta rio; es te afor tu na do se or,
enloque ci do por la im pre sin, se pre sen t en el
lugar in di ca do y as cons ta t la cer te za de la noticia
que le ha ban da do los mi ne ros. El pro pietario,
creyendo que te na el mun do en las ma nos con la
fa bu lo sa rique za, se ol vi d de que era un sim ple
mor tal y, lle no de am bi cin y ava ri cia, pen s que
na die ms que l po dra te ner to do ese oro y que as
lo gra ra el po der que tan to ha ba so a do. El lagarto
se fue in tro du cien do ca da vez ms en la mina y
el dueo lo sigui sin pe dir le ayu da a na die, por
miedo a quedar se sin su te so ro. Mien tras se re pe ta
que el lagar to era so lo su yo, su yo, su yo... la mi na se
derrum b es tre pi to sa men te, se pul tan do a su due o,
a los mi ne ros y tam bin al fa mo so la gar to de oro.
Has ta el da de hoy, el ta la dro de la ce le b rrima
mi na ya ce aban do na do en su pri mi ti vo lu gar, en los
su bur bios de la pin to res ca po bla cin de El Corpus,
sin que le ha ya alum bra do nue va men te el sol dorado
de la fa ma. Pe ro cuen ta la le yen da que ca da vez que
al guien de ese lu gar se de ja lle var por la am bi cin,
mi ra un la gar to de oro re co rrien do los al re de do res
de la mi na.
Aguilar Paz, Jess. Tradiciones y leyendas de Honduras.
(Adaptacin)
Jess Aguilar Paz
Dr. Jess Aguilar Paz naci en Gualala, Santa Brbara en 1985. En 1915 tom la decisin de
elaborar un mapa de Honduras tarea que le tom 18 aos recorriendo todo el pas a lomo de mula,
confeccionando croquis y ubicando geogrficamente cada poblacin del pas. Esa titnica labor con sus
propios recursos y sin contar con aparatos sofisticados culmin en 1933 y leg una obra magistral que
fue oficializada por la perfeccin con que fue hecha. Falleci en Tegucigalpa el 26 de junio de 1974.
BiogRAFA Del AutoR
221
1
2
3
4
5
Comprenda
opine
imagine
coMPRenSin lectoRA
Marque la respuesta correcta.
Qu despert el lagarto de oro en el dueo de la mina?
Inventa otro fragmento de la leyenda La mina del Clavo Rico.
Agrega un personaje y cambia el final.
Qu era lo ms valioso para los hombres de la leyenda?
Busque en su diccionario las palabras resaltadas en la leyenda.
temor
el oro
Renase en pareja, observe las imgenes y explique qu importancia le da a lo que representa
cada una.
Contesta las preguntas.
Despus de haber ledo el texto, cree que se narra un hecho real o fantstico?

En qu se basa para llegar a esa conclusin?

Cul es la enseanza que transmite esta leyenda?
recelo ambicin desconfianza
el compaerismo
el bienestar
la felicidad
222
gloSARio
Aborigen. Originario del suelo donde vive.
Acadmica. Obra de arte, o de su autor, que
observa con rigor las normas clsicas y de escuela.
Amate. rbol que abunda en las regiones de
Centroamrica y Mxico.
Ambiguo. Incierto, dudoso.
Anhelo. Deseo vehemente.
Annima. Obra que no lleva el nombre de su
autor.
Anorexia. Enfermedad que consiste en la falta de
apetito.
Argumento. Asunto o materia que trata una obra.
Arraigar. Echar o criar races.
Astronauta. Persona que tripula una nave espacial.
Atae. Que afecta, corresponde e incumbe.
Autntico. Honrado, fel a sus orgenes y
convicciones.
Azotea. Terraza.
Benemrito. Digno de galardn o
reconocimiento. Beneplcito. Aprobacin, permiso,
complacencia.
Bibliogrfco. Relativo a libros.
Boticario. Persona que prepara y vende medicinas.
Canto. Extremidad o lado de cualquier parte o sitio.
Careta. Mscara que cubre la cara.
Castellano. Natural de Castilla. Perteneciente o
relativo a esa regin de Espaa.
Chiquirn. Insecto semejante a la cigarra, pero de
canto ms agudo y fuerte.
Chonta. rbol de palma espinosa de madera, fuerte
y dura.
Cochera. Sitio donde se encierran los automviles.
Codicia. Afn excesivo de riquezas.
Cdigo. Combinacin de signos que tiene un
determinado valor dentro de un sistema establecido.
Conquistar. Ganar, mediante operacin de guerra,
un territorio, una poblacin, una posicin, etc.
Contingencia. Posibilidad de que algo suceda o
no suceda.
Corporacin. Empresa de grandes dimensiones,
que agrupa a otras menores.
Cotidiano. Que se hace a diario.
Democracia. Predominio del poder del pueblo en
un gobierno.
Demogrfco. Relativo a las personas.
Desavenido. Que est en desacuerdo o enemistado
con alguien.
Dialecto. Estructura lingstica que no alcanza la
categora social de lengua.
Discriminacin. Dar trato de inferioridad a
una persona o colectividad por motivos raciales,
religiosos, polticos, etc.
Dcil. Suave, apacible, que recibe fcilmente la
enseanza.
Droga. Sustancia o preparado medicamentoso
de efecto estimulante, deprimente, narctico o
alucingeno.
Efmero. De corta duracin.
Enfado. Enojo, impresin desagradable y molesta el
nimo de las personas.
Enjuto. Delgado, seco o de pocas carnes.
Enmendar. Arreglar, quitar defectos.
Eslogan. Frmula breve y original utilizada para
publicidad, propaganda poltica.
Espontneo. Voluntario o de propio impulso.
Espora. Clula de algunos vegetales que, sin
necesidad de unirse con otro elemento, se divide
reiteradamente hasta constituir un nuevo individuo.
Expansionismo. Tendencia de un pas a extender su
dominio econmico y poltico sobre otros.
Extincin. Desaparicin de cosas u organismos.
Fachada Parte exterior de un edifcio, generalmente
el principal.
Fallido. Frustrado, sin efecto.
Fauna. Conjunto de los animales de un pas o
regin.
Ficcin. Obras que tratan de sucesos y personajes
imaginarios.
Ficticio. Fingido, imaginario o falso.
Flora. Conjunto de vegetales de un determinado
pas o regin.
Follaje. Conjunto de hojas de los rboles y de otras
plantas.
Gastronoma. Arte de preparar una buena comida.
Gavilla. Junta de muchas personas y comnmente
de baja calidad
Gnero. Clase o tipo a que pertenecen personas o
cosas.
223
Gestacin. Embarazo, preez.
Grfco. Dicho de una descripcin, o demostracin
que se representa por medio de fguras o signos.
Hemerogrfco. Relativo a biblioteca.
Hipocrtico. Relativo a Hipcrates o a sus
doctrinas mdicas.
Hostera. Casa donde se da comida y alojamiento
mediante pago.
Humorismo. Modo de presentar, enjuiciar o
comentar la realidad, resaltando el lado cmico,
risueo o ridculo de las cosas.
cono. Signo que tiene relacin de semejanza
con el objeto representado. En informtica, es la
representacin grfca que identifca funciones o
programas.
Infografa. Imagen obtenida con tcnicas y
programas digitales.
Interaccin. Accin que se ejerce recprocamente
entre dos o ms objetos, agentes, fuerzas, funciones,
etc.
Jerrquico. Con gradacin y orden.
Laborioso. Muy aplicado al trabajo.
Lengua. Sistema de comunicacin verbal y escrito
propio de una comunidad humana.
Masa. Gran conjunto de gente que por su nmero
puede infuir en la marcha de los acontecimientos.
Misrrimo. De poco valor.
Mitolgica. Narracin situada fuera del tiempo
histrico y protagonizada por personajes de carcter
divino o heroico.
Monopolio. Oferta de un producto que se reduce a
un solo proveedor.
Moho. Organismo que se encuentra tanto al aire
libre como en interiores. Se reproduce por esp