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INFLUNCIA DA FAMLIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM ESCOLAR


INFANTIL
INFLUENCE OF FAMILY IN SCHOOL CHILDREN LEARNING PROCESS
Aldira Aparecida Pires de Melo
Orientadoras:
Lilian Sipoli Carneiro Caete
Wany Sousa e Silva e Campos
Curso: Sociedade Universitria Redentor Faculdade Redentor
Rua Joo Vicente Locha, 83 Telefone: (32) 3441-8054
E-mail: aldirapmelo@hotmail.com
RESUMO

O presente estudo bibliogrfico tem como tema A influncia da famlia no processo
de aprendizagem infantil. Considerando que a criana quando vai para a escola leva consigo
todo um aprendizado cotidiano estimulado pela famlia e que, j na escola, a criana continua
a ser influenciada pela famlia e pelos estmulos que lhe so ou no oferecidos no ambiente
familiar, pretende servir de apoio aos profissionais que atendem Educao Infantil,
orientando-lhes sobre as interferncias familiares e ajudando-lhes a identificar os reflexos
desta na aprendizagem de seu aluno, pois o mesmo deve estar sempre preparado para
identificar as necessidades do aluno e lidar diretamente com a famlia quando o
relacionamento familiar estiver influenciando as atitudes, o comportamento e o aprendizado
infantil.
Palavras-chave: participao - famlia educao infantil

ABSTRACT

This bibliographical study has as its theme "The influence of the family in children's
learning process." Whereas when the child goes to school brings with it a whole learning
everyday stimulated by the family and that already in school, the child continues to be
influenced by family and stimuli which are not offered in the family, this is intended to serve
support professionals who attend kindergarten, guiding him on interference and family
helping you identify the reflections of the learning of their students, because it must always be
prepared to identify student needs and deal directly with the family when family relationships
are influencing the attitudes, behavior and learning in children.
Keywords: participation - family Upbringing
2

INTRODUO


Considerando que o desenvolvimento fsico, psquico e social da criana depende em
grande parte do seu relacionamento com os adultos e estes, no so s os da famlia, mas
especialmente os da famlia, pois a presena mais constante em sua vida, a anlise das
interaes no seio do grupo familiar fundamental, pois todo o crescimento e
desenvolvimento influenciado pela vivncia dos pais. A funo dos pais dinmica (xitos e
fracassos), as prticas educativas vo-se transformando ao longo das interaes da famlia
com a criana. Assim, as relaes familiares, os mundos conhecidos da rotina da casa se
tornam as primeiras referncias da criana. A criana um agente ativo nessa interao,
capaz de modificar o seu ambiente, como ser modificado por ele (Marques. 1993).
Ao entrar na escola, a criana deixa de participar apenas do mundo de seu lar e passa a
conviver com outro mundo que lhe apresenta hbitos diferentes e que, ao mesmo tempo, lhe
exige posturas diferentes. Por isso, a ida para a escola pode trazer problemas tanto para a
criana quanto para os seus pais, que precisam identificar as mudanas ocorridas no
comportamento de seu filho e incentiv-lo, pois normal que a criana demonstre
desinteresse em alterar sua rotina. Na escola, a criana enfrenta situaes conflituosas que em
famlia no lhes so comuns. Ela tem que dividir e compartilhar com outras crianas os
brinquedos e objetos que antes utilizava sozinha; deve esperar sua vez e aprender a conviver
com pessoas diferentes. Levando em conta que as outras crianas tambm estaro passando
por essa ruptura com seu mundo, natural que a criana apresente dificuldade de adaptao.

2. CONCEITO E EVOLUO SOCIAL DA FAMLIA

A famlia tem sofrido profundas transformaes em sua estrutura, diversificando seu
papel diante da evoluo social. Durante muito tempo, nem foi objeto de estudos, no entanto
na instituio familiar que vivenciamos a primeira forma de amor com que se tem contato na
vida. No antigo modelo tradicional, a famlia era extensa e patriarcal; os casamentos
baseavam-se em interesses econmicos, e a mulher, era destinada a castidade, a fidelidade e a
subservincia. Tratava-se de uma estrutura patriarcal e patrimonialista onde tudo, ou quase
tudo, era permitido aos pais na criao de seus filhos e todas as relaes tinham como
principal objetivo a manuteno do patrimnio. Por isso, de acordo com Pereira (1995), era
comum aos pais escolherem os maridos ou esposas para seus filhos e filhas e, as crianas
3

somente podiam fazer o que lhes fosse permitido. A educao era baseada, na maioria das
vezes, no autoritarismo, na violncia e na opresso. Os filhos no tinham vontade prpria e
deviam obedecer aos pais e aos mais velhos.
No modelo tradicional de famlia cabia ao homem o sustento da mulher e dos filhos;
alm da manuteno e ampliao do patrimnio. Davies (1994), explicita que, nesse modelo
tradicional a escola tinha o papel de ensinar e a famlia o papel de criar e educar sem
interferncia de outros entes. De acordo com o mesmo autor:

a escola tambm era opressora e para repassar os conhecimentos dos quais
somente os professores, denominados mestres, eram detentores era permitido
e recomendado abusar do autoritarismo e do uso de castigos fsicos e
psicolgicos.

Gokhale (1980), ao fazer uma breve retrospectiva histrica demonstrou que a poltica
autoritria predominante at os anos 60, no apenas do Brasil, mas em muitas partes do
mundo, fez com que os jovens e, principalmente, as mulheres, se revoltassem contra todo
poder institudo, inclusive o patriarcal.
A partir disso, as mulheres comearam a assumir um papel de maior destaque tanto na
famlia quanto na sociedade, seja trabalhando em empregos formais ou ajudando nas despesas
domsticas. Com isso, aos poucos, esse modelo tradicional se rompeu e foram surgindo
novos modelos de famlia, como bem ressalta Kaloustian (1988).
Segundo Almeida (1987):

com a revoluo feminina a mulher passando a trabalhar fora, contribuindo
para o sustento do lar e assumindo posies de maior relevncia no mercado
de trabalho, o homem passou a dividir a responsabilidade pela criao dos
filhos e, isso, fez tambm com que o nmero de filhos de uma famlia se
tornasse menor, devido, inclusive, s dificuldades advindas pela ausncia da
me, antes presena constante no lar.

Gokhale (1980), relembra que a adoo de mtodos contraceptivos tambm teve papel
de destaque na diminuio do nmero de filhos de um casal, pois, trabalhando, colaborando
com o sustento da famlia, podendo satisfazer suas necessidades e desejos de consumo,
podendo evitar ou adiar a maternidade, a mulher passou a pensar em seu crescimento
profissional dedicando muitas horas de seu dia sua carreira. Assim, as famlias tornaram-se
menores e a ateno dispensada pela me aos filhos tambm. A escola passou a desenvolver
um papel de cooperao na educao dessas crianas, uma vez que os pais estavam cada vez
mais ocupados no trabalho e na diviso de tarefas.
4

Considerando que a famlia vem-se transformando atravs dos tempos, acompanhando
as mudanas religiosas, econmicas e socioculturais do contexto em que se encontram
inseridas, reconhece-se que os papis dos entes familiares tambm sofreram alteraes. Para
Minuchin (1990), essa mudana atinge primeiramente os adultos da famlia, cujos papis
variam muito. O autor cita alguns desses papis, caracterizando-os:

socializao da criana relacionado com as atividades contribuintes para o
desenvolvimento das capacidades mentais e sociais da criana;
cuidados s crianas, tanto fsicos como emocionais perspectivando o seu
desenvolvimento saudvel;
papel de suporte familiar inclui a produo e/ ou obteno de bens e servios
necessrios famlia;
papel de encarregados dos assuntos domsticos onde esto includos os servios
domsticos, que visam o prazer e o conforto dos membros da famlia;
papel de manuteno das relaes familiares relacionado com a manuteno do
contato com parentes e implicando a ajuda em situaes de crise;
papis sexuais relacionados com as relaes sexuais entre ambos os parceiros;
papel teraputico implica a ajuda e apoio emocional aquando dos problemas
familiares;
papel recreativo relacionado com o proporcionar divertimentos famlia, visando o
relaxamento e desenvolvimento pessoal.
De todas essas inovaes no modelo de famlia aumentaram os filhos de casais no
casados e o divrcio ampliou a possibilidade dos filhos serem criados por apenas um dos pais,
fazendo surgir um novo modelo de famlia: a famlia monoparental, consagrada
posteriormente pela Constituio Federal de 1988. Em se tratando de Constituio Federal
(2004), esta aborda a questo da famlia nos artigos 5, 7, 201, 208 e 226 a 230. Legitimando
as inovaes sociais, Por exemplo, no artigo 226 inaugura a unio estvel como um novo
conceito de famlia ( 3) e privilegia a comunidade formada por qualquer dos pais e seus
descendentes ( 4), a j tratada famlia monoparental. E ainda reconhece que: os direitos e
deveres referentes sociedade conjugal so exercidos igualmente pelo homem e pela mulher
( 5).
Para Milano (1996):

5

A Constituio Federal, alm de reconhecer as mudanas estruturais no
modelo de famlia, considerou a criana e o adolescente como sujeitos de
direitos, o que nenhuma legislao anterior havia feito. Anteriormente ambos
eram tratados como propriedade familiar, podendo a famlia utilizar
quaisquer meios para a promoo de sua educao, no podendo a sociedade
e o Estado intervirem nas questes familiares. Isso fez com que a famlia e a
escola repensassem seus papis, pois se antes podiam usar da plena
autoridade e autoritarismo que possuam para criar e educar seus filhos e
alunos, o que envolvia violncia e represso.

Como sujeitos de direitos, crianas e adolescentes, podem manifestar vontades e ter
garantias quanto sua integridade fsica, moral e psquica, o que faz com que algumas formas
de educar sejam contrrias lei.
Para consagrar definitivamente as crianas e adolescentes como sujeitos de direitos, a
Constituio Federal determinou a criao de uma legislao especfica de proteo desses
direitos. Assim, em 1990, surgiu em nosso ordenamento jurdico o Estatuto da Criana e do
Adolescente, conhecido como ECA (Brasil. 1990), a lhes garantir direitos especficos e
polticas pblicas de tratamento.
Segundo Milano (1996), esse estatuto contemplou amplamente a famlia, destinando-
lhe obrigaes quanto criao de seus filhos e pondo fim, ao menos legalmente, educao
pelo uso de castigos fsicos.
Para o mesmo autor, quanto educao, o ECA (Brasil. 1990), inovou ao determinar
que a famlia tem obrigao legal de matricular seus filhos na escola e cuidar de sua
frequncia s aulas, acompanhando a evoluo de sua aprendizagem.
O ECA (Brasil. 1990) dividiu a responsabilidade pelas crianas e adolescentes
brasileiros entre a famlia, o Estado e a sociedade. Assim, de acordo com seu art. 4:

dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do Poder
Pblico assegurar, com prioridade absoluta, a efetivao dos direitos
referentes vida, sade, alimentao, educao, ao esporte, ao lazer,
profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e
convivncia familiar e comunitria. (Brasil. 1990)

A reestruturao inaugurada por essa nova legislao, na certa, trouxe benefcios
criana, pois garantiu-lhe direitos e fez com que Estado e comunidade assumissem
responsabilidades na sua criao. Com isso, a famlia que no tem condies plenas de
fornecer o necessrio manuteno do sustento e da sade de seus filhos, pode exigir posturas
sociais e polticas pblicas que lhes garantam uma sobrevivncia digna.
6

Por outro lado, essa legislao, se no for bem interpretada, retira dos pais a obrigao
de primar pela boa formao de seus filhos sob a alegao da responsabilidade de outros
entes. Esse problema atualmente enfrentado pelas escolas, pois, muitos pais alegam que
perderam o controle sobre a criao de seus filhos com o excesso de proteo legislativa e
delegam, cada vez mais, a funo educadora escola.
importante, no entanto, ressaltar que a famlia a entidade responsvel pela criao
e educao de seus filhos, sendo os outros entes (sociedade e Estado) apenas colaboradores.
Segundo Marques (1993):

escola cabe complementar a educao dada pela famlia seja ela
tradicional, monoparental ou mista ensinando a criana conceitos bsicos
de tica e cidadania, no podendo assumir responsabilidade integral na
formao do carter e de convices que devem ser familiares, tais como a
religio.

Independente da evoluo social e das modificaes no modelo de famlia, esta ainda
e sempre ser o ente responsvel pela formao da personalidade e do carter da criana. Por
isso, a famlia que dever fornecer as bases educacionais e todo o apoio necessrio escola
para que a criana tenha um pleno desenvolvimento escolar, social e de carter.
Para Serra (1999), a famlia tem como funo primordial a de proteo, tendo
sobretudo, potencialidades para dar apoio emocional para a resoluo de problemas e
conflitos, podendo formar uma barreira defensiva contra agresses externas.
Segundo Pereira (1995), (...) a famlia constitui o primeiro, o mais fundante e o mais
importante grupo social de toda a pessoa, bem como o seu quadro de referncia, estabelecido
atravs das relaes e identificaes que a criana criou durante o desenvolvimento.

3. A FAMLIA E A APRENDIZAGEM INFANTIL

A educao infantil comea antes da ida da criana para a
escola. A famlia o primeiro suporte para essa educao, ela que lhe
satisfaz as necessidades bsicas para sua sobrevivncia, alm de ser a
responsvel pelo desenvolvimento das qualidades instrumentais (percepo,
motricidade, linguagem). Algumas dessas aprendizagens sociais so a
linguagem, a capacidade de relacionamento entre os objetos, os
acontecimentos ou as aes, etc. (Kaloustian. 1998)

A famlia, como dito anteriormente, o primeiro e o principal espao de formao da
criana. em casa que se inicia o processo de aprendizagem. A criana aprende a alimentar-
se, a tomar cuidados com a higiene pessoal, a evitar perigos, etc. Sua formao social
7

intensa desde cedo, pois os pais comeam a estipular horrios, locais de passeio e at mesmo
a estimular a convivncia com determinados grupos sociais. Ao mesmo tempo, tambm desde
cedo, a famlia comea a auxiliar na formao da personalidade da criana ensinando-lhe o
que pode ou no ser feito, corrigindo erros, incentivando acertos, dando-lhe conselhos, etc.
Para Gokhale (1980), independente de ser a famlia formada por pais e filhos, por um
dos pais e seus filhos, entre outros, nela que a criana vivencia experincias que contribuiro
para a construo de seus valores ticos e morais.
Quando a criana atinge a idade escolar, a famlia procura a escola que melhor atenda
s suas necessidades e a criana matriculada na Educao Infantil. Nessa fase, pode-se ter a
impresso que a responsabilidade familiar dividida com a escola. Entretanto, isso no
acontece, pois a criana pode sentir-se insegura diante de um mundo novo e desconhecido,
exigindo da famlia maior ateno e dedicao nesse momento marcante e determinante de
toda a sua vida escolar.
Segundo Cordi (1996), a convivncia com pessoas que no lhe so prximas, a troca
de experincias com outras crianas, entre outras coisas que no faziam parte de sua rotina
podem tornar a chegada na escola um momento muito difcil e decisivo para a criana.
Importante ressaltar que esse momento crucial para a definio da futura vida escolar da
criana, pois, de acordo com Cury (2003), nessa fase que a criana aprende a gostar ou no
da escola. Uma situao que lhe cause um trauma pode torn-la uma criana com frequentes
problemas na escola.
Com o apoio da famlia preparando e orientando para essa nova fase, essa ruptura com
seu mundo particular e seguro da exclusividade de ateno que a criana vivencia em seu lar
pode ser mais tranquila, estimulando o prazer pelas atividades escolares.
J na escola, depois dessa fase de adaptao, a famlia continua a ter papel relevante na
educao infantil, pois ela pode influenciar no processo de aprendizagem. Essa participao
se torna mais efetiva medida que os pais participam de reunies, conhecem o projeto
poltico-pedaggico da escola e se inteiram das necessidades escolares de seus filhos.
De acordo com Marques (1993):

A famlia uma fonte de ajuda ativa para a criana se for "saudvel", se for
um grupo bem organizado e estvel, onde o sistema de autoridade seja claro
e aceitvel, onde a comunicao seja aberta, e onde os membros exeram
controle e apoio. na famlia que se gera o prazer, a alegria que a criana
sente sua volta, indispensvel ao seu desenvolvimento.

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O apoio dos pais de suma importncia tanto na participao efetiva na escola quanto
auxiliando nas atividades levadas para casa, onde os mesmos devem mostrar-se sempre
interessados no bom desenvolvimento da criana.
Marques (1993), define a participao presencial da famlia na escola, e vice-versa,
como vnculos suplementares, ou seja, pessoas que convivem em ambiente diferentes, mas
so impelidas a se relacionar devido a um indivduo que transita entre os dois contextos, no
caso a criana.
O convvio familiar influencia sobremaneira o desenvolvimento escolar da criana, em
especial na educao infantil, pois nessa fase a criana no apresenta, ainda, maturidade para
dissociar o contexto escolar do contexto familiar.
Abordando os aspectos pedaggicos da famlia, Nogueira (1998) explica que a
participao dos pais na vida escolar dos filhos pode influenciar de modo efetivo o
desenvolvimento escolar dos filhos.
Sabendo que a educao no comea na escola, que esse incio se d no seio da
famlia, onde a criana passa por vrias fases de desenvolvimento afetivo e cognitivo,
precisando sentir-se suprida em suas necessidades bsicas, importante para o
desenvolvimento da criana, que ela encontre um ambiente estvel, onde o amor e a ateno
sejam base para uma estruturao emocional e intelectual dentro de parmetros que
possibilitem progresso na ao educacional.
Para Lobo (1997):

o amor, a ateno e o apoio so a melhor educao e o melhor meio de dar
segurana e confiana a uma criana, isto , a melhor maneira de faz-la
feliz e de dar a ela uma oportunidade justa para desenvolver suas
potencialidades.

A educao e a formao da criana esto diretamente vinculadas participao dos
pais nesse processo, uma vez que para interpretar o mundo, toda criana precisa do apoio
deles.
A relao famlia-criana um dos elementos que determinam um bom rendimento
escolar, pois na famlia que as crianas encontram os exemplos a serem seguidos e,
principalmente, na famlia que a criana recebe educao para a vida: com limites, ateno,
bons ou maus exemplos, etc.



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4. O PAPEL DA ESCOLA

A Educao Infantil um dos perodos mais significativos da
vida da criana, pois lhe apresenta um mundo diferente do que ela est
acostumada e lhe proporciona novas experincias, ao mesmo tempo em que
marca o comeo de sua independncia em relao famlia. (Marques.
1993)

Nesse perodo a criana passa a receber influncias de outras crianas e de
comportamentos diferentes dos vivenciados em famlia. Tudo o que ela aprendeu no convvio
familiar passar a ser utilizado na convivncia com outras pessoas. Ela comear a trocar
experincias, ter que dividir, ganhar e perder em situaes que antes s lhes eram favorveis.
A rotina escolar diferente da rotina familiar e essas mudanas so muito significativas para a
criana. Por isso, a parceria entre a famlia e a escola to importante.
Relembrando que os papis da famlia e da escola, antes prioritariamente repressores,
modificaram-se ao longo das ltimas dcadas e que uma das principais diferenas, segundo
Costa (2000), refere-se transmisso do conhecimento, pois antigamente, essa transmisso
dava-se apenas na escola, a agncia por excelncia destinada transmisso dos
conhecimentos acumulados pela sociedade, enquanto que famlia cabia ensinar valores e
padres de comportamento. Nesse nterim, cabia escola ensinar e famlia educar na
verdadeira acepo dos termos.
Ainda segundo o autor:

atualmente, a famlia tem passado para a escola a responsabilidade de
instruir e educar seus filhos e espera que os professores transmitam valores
morais, princpios ticos e padres de comportamento, desde boas maneiras
at hbitos de higiene pessoal. Justificam alegando que trabalham cada vez
mais, no dispondo de tempo para cuidar dos filhos. Alm disso, acreditam
que educar em sentido amplo funo da escola.

Contraditoriamente a essa expectativa em relao funo da escola, Di Santo
(2005)
1
, as famlias, sobretudo as desprivilegiadas, no valorizam a escola e o estudo, que
antigamente eram visto como um meio de ascenso social.
Segundo Alves Pequeno (2004)
2
a escola, por sua vez, afirma que o xito do processo
educacional depende, e muito, da atuao e participao da famlia, que deve estar atenta a
todos os aspectos do desenvolvimento do educando.


1
htpp://www.centrorefeducacional.com.br/famesco.htm - 18k-
2
htpp:// www.centrorefeducacional.pro.br/famiescola.htm - 43k
10

As relaes entre a escola e a famlia, alm de supostos ideais comuns, baseiam-se na
diviso do trabalho da educao das crianas e envolvem expectativas recprocas. Na verdade,
conforme afirma a psicopedagoga Neide Noffs
3
:

(...) os papis que pais e professores desempenham na primeira infncia, na
educao e no desenvolvimento da criana, esto muito prximos e devem
mesmo ser complementares. Pode-se dizer que a famlia o primeiro
'ensinante', pois so os pais que transmitem os valores com os quais desejam
formar o filho para a vida. escola cabe ampliar as aes que se iniciaram
na famlia

Para que a relao famlia-escola seja produtiva, no basta que a famlia se disponha a
fornecer o apoio necessrio ao desenvolvimento escolar de seu filho, a escola deve
contemplar em seu projeto poltico-pedaggico a participao da famlia atravs de reunies,
projetos comunitrios, voluntariado, etc. (Davies. 1994), pois, especialmente de 0 aos 6 anos,
quando a criana vai para a escola, a tarefa de educar est intimamente ligada aos cuidados
que a criana exige, mas no se resume a isso. O tempo todo, com suas atitudes, pais e
professores esto educando as crianas, pois, segundo Cury (2003), estas observam suas
posturas diante de situaes cotidianas e acabam por imitar determinados comportamentos
de ambos, assimilando-os como exemplos. Alm disso, a escola deve contemplar a
participao da famlia em conselhos administrativos possibilitando aos pais interferir
diretamente no funcionamento da escola, apresentando sugestes e tomando decises quanto
ao planejamento de atividades e a realizao de polticas escolares.
Os pais podem e devem ser chamados pela escola a interferirem nas questes de
comportamento e tica e, at mesmo, na disposio das disciplinas. Alm disso, a escola pode
oferecer palestras, cursos e outros momentos que possibilitem a interao entre as famlias
para a troca de experincias.
A famlia pode contribuir muito com a organizao escolar oferecendo, inclusive,
servios voluntrios nas escolas que enfrentam dificuldades. Conforme Gokhale (1980):

tudo isso depende da estruturao do projeto poltico-pedaggico da escola,
que deve reconhecer a importncia da participao familiar e utilizar todos
os recursos disponveis para proporcionar oportunidades de contato com os
pais, passando-lhes informaes e solicitando-lhes sugestes e decises.

Segundo Almeida (1987), o trabalho dos pais integrado escola torna-se essencial
para que ambos falem a mesma linguagem, auxiliando na aprendizagem do educando.

3
http://revistacrescer.globo.com/Crescer/0,19125,EFC406301-2216,00.html'
11

Para Costa (2000)
4
, importante que os pais participem constantemente das
atividades proporcionadas pela escola, incentivando seus filhos para o mesmo, pois esta unio
de esforos enriquecer todo o processo de ensino-aprendizagem.
Para Di Santo (2005), papel da escola instruir os pais acerca do comportamento
adequado na orientao das atividades escolares e mesmo nas atividades cotidianas que
auxiliem no desenvolvimento da aprendizagem.

Dvidas e esclarecimentos tambm cabem escola que, por ter uma equipe
especializada, deveria ter condies de promover debates, ensinar, orientar,
trocar informaes sobre os mais diversos assuntos de interesse da
comunidade escolar
5
.

escola cabe planejar os objetivos, transformando a realidade num processo contnuo
e dinmico, com uma proposta pedaggica coerente com a sua clientela, reconhecendo que a
aprendizagem constituda na interao do conhecimento, na realidade e vivncia no mbito
familiar.

CONCLUSO

Assim como toda a sociedade, famlia e escola sofreram, ao longo dos anos, profundas
mudanas em sua estrutura. Essas mudanas fizeram alterar ao longo dos anos os papis da
escola e da famlia na educao infantil. A escola deixou de ser apenas responsvel pela
alfabetizao e o repasse de conhecimentos para se tornar educadora, desempenhando ao lado
dos pais a funo de fornecer criana uma boa formao global.
Os pais esto cada vez mais comprometidos com assuntos externos educao dos
filhos, o que faz com que parte dessa tarefa seja delegada escola. Os meios de comunicao,
a capacidade de consumo e as diversas interferncias na educao infantil tambm so
notrias no decorrer do desenvolvimento escolar. Por isso, conclui-se que uma relao
produtiva entre a escola e a famlia inclui ganhos para a famlia (coeso, empoderamento.)
para a escola (eficcia), para os estudantes (o sucesso de todos) e para a sociedade (a
construo democrtica a partir da base e do cotidiano).

4
http://www.escola2000.org.br/pesquise/texto/textos_art.aspx?id=3
5
Ibidem. Ibdem.
12

As escolas devem se adaptar a essa nova funo de educadora solicitando e
possibilitando uma participao ampla da famlia no contexto escolar, uma vez que a funo
primordial de educar da famlia e que a escola deve ser coadjuvante nesse processo.
Sendo a Educao Infantil um marco na vida escolar da criana, preciso que o
profissional dessa modalidade esteja preparado para lidar com as famlias, consciente de que
nem todas tero a mesma reao diante da solicitao de sua participao ativa na vida escolar
de seu filho.
Atravs do estudo realizado, pode-se perceber que alguns pais sentem realmente a
necessidade dessa interao com a escola e, por isso, se tornam mais fceis de lidar. Outros,
entretanto, precisam ser conscientizados de sua importncia para o desenvolvimento da
aprendizagem de seu filho.
Por isto a funo da escola no fcil e exige habilidade para lidar com estas
situaes. preciso buscar formas de atrair os pais escola fazendo-os sentirem-se
imprescindveis na formao de seu filho, no somente na formao do carter e do
comportamento, mas na formao plena e global deste como indivduo.
A Educao Infantil marca a chegada da criana na escola, sendo fator determinante
de seu futuro como aluno. Por isso, pais e escola devem estimular a criana em suas primeiras
aprendizagens escolares para que o ambiente escolar seja prazeroso para a criana.
















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