TRABAJO DE INVESTIGACION

POR:
TATIANA M. GUTIERREZ VANEGAS




ANA CONTRERAS
DOCENTE





INTECS
ATENCION A LA PRIMERA INFANCIA
SINCE
2014



ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Aprendizaje Basado en Problemas
El aprendizaje basado en problemas es una metodologa de enseanza que
involucra a los alumnos de modo activo en el aprendizaje de conocimientos y
habilidades a travs del planteamiento de un problema o situacin compleja.
Buzz groups
El buzz groups es una tcnica cooperativa de aprendizaje que consiste en la
formacin de pequeos grupos de discusin con el objetivo de desarrollar una
tarea especfica (generacin de ideas, resolucin de problemas, etc.) o facilitar
que un grupo de personas consense sus ideas sobre un tema en un perodo
especfico de tiempo. As, los buzz groups permiten cubrir la discusin sobre
diferentes aspectos referidos a una misma temtica de estudio, maximizando las
posibilidades de participacin de los integrantes del grupo.
Contratos de Aprendizaje
Es una herramienta que estimula a los estudiantes a comprometerse con su propio
proceso de aprendizaje, adaptndolo a aquellos objetivos que desee alcanzar.
Estudio de Caso
Se trata de que los estudiantes analicen la situacin, definan los problemas y
lleguen a sus propias conclusiones sobre las acciones que hara falta emprender,
discutiendo el caso en equipo y describiendo o defendiendo su plan de accin
oralmente o por escrito.
Juegos de Rol
El juego de rol es una tcnica de aprendizaje activo en la cual se simula una
situacin que representa la vida real. Los alumnos pueden aprender conceptos
difciles mediante la simulacin de un escenario donde deben aplicar dichos
conceptos.
Lluvia de Ideas
La lluvia de ideas o brainstorming es una herramienta de trabajo grupal que facilita
el surgimiento de ideas sobre un tema o problema determinado. El resultado
deseable en una sesin de brainstorming es que se creen un gran nmero de
soluciones o ideas, sean ests posibles o imposibles de aplicar en la realidad.

Mapas conceptuales
El mapa conceptual es una estrategia, mtodo o recurso para representar
esquemticamente el conocimiento de una disciplina o el conocimiento de una
parte de la misma.
Pirmide o Bola de nieve
Podemos definir el portafolio como una tcnica de recopilacin, compilacin y
coleccin de evidencias (informes, ejercicios, problemas resueltos, planos,
grabaciones, etc.) que permiten al alumnado demostrar el cumplimiento de los
objetivos y el logro de las competencias profesionales necesarias para superar la
asignatura con xito.
Portafolio
Podemos definir el portafolio como una tcnica de recopilacin, compilacin y
coleccin de evidencias (informes, ejercicios, problemas resueltos, planos,
grabaciones, etc.) que permiten al alumnado demostrar el cumplimiento de los
objetivos y el logro de las competencias profesionales necesarias para superar la
asignatura con xito.
Pster
El pster es una estrategia de comunicacin que posibilita la presentacin de
ideas, estudios, proyectos y experiencias de forma concisa y clara, a travs de la
presentacin visual, atractiva e interactiva de la informacin.
Puzzle
La tcnica de aprendizaje cooperativo conocida como puzzle o jigsaw promueve el
aprendizaje y motivacin de los estudiantes, posibilitando que compartan en grupo
gran cantidad de informacin.
Mesa Redonda
La Mesa Redonda es una estrategia de trabajo socializado basada en las tcnicas
expositiva y de demostracin que potencia el desarrollo de habilidades
comunicativas, de bsqueda de informacin, organizativa, de toma de decisiones y
sociales.


MODELOS O ESTILOS DE APRENDIZAJE

EL MODELO HETEROESTRUCTURANTE
En este modelo el maestro monopoliza la clase y las decisiones, es el centro del
proceso de enseanza. El estudiante es un mero receptor del conocimiento, desde
el exterior, basndose en la asimilacin por medio de la repeticin y la copia. Al
nio se le dirige, se le modela y se le equipa. "Escuela tradicional", al nio se le
imponen modos de pensar y de actuar. El conocimiento se le trae desde el exterior
al estudiante. Este modelo es memorstico, desmotivante y autoritario.
El aprendizaje es magistrocentrista, es decir que gira en torno a lo que dice el
docente.
CARACTERSTICAS
La escuela tradicional forma a los jvenes en actitudes de sumisin, obediencia y
cumplimiento.
El docente dicta la leccin, y el estudiante es el receptor, el cual gracias a la
imitacin y reiteracin lograr asimilar, retener y reproducir los saberes
transmitidos por el maestro.
Enseanza impuesta sobre un agente pasivo (el alumno), donde la relacin
maestro-alumno seguir basada en la autoridad. El docente monopoliza la palabra
y las decisiones.
La enseanza proviene de fuentes externas que la decide e impone el docente.
EL MODELO AUTOESTRUCTURANTE
Es la otra cara de la moneda. La educacin se concibe como un proceso de
construccin desde el interior e impulsada por el estudiante quien es el centro de
este modelo (paidocentrista). El profesor es un gua o acompaante. El motor del
aprendizaje es el inters del propio estudiante. El conocimiento se va
construyendo internamente en el estudiante. Est ligado a la idiosioncrasia, o sea
al carcter y los rasgos propios de la persona. Se favorece la independencia del
pensamiento. Se aprende por descubrimiento y experiencias propias. Este modelo
busca educacin para la vida. En l por ejemplo, los libros son rechazados porque
aburren al estudiante y fomentan el aprendizaje repetitivo. Los profesores ensean
historia por ejemplo no a travs de los libros, sino "guiando" a los estudiantes a un
museo a que conozcan, toquen, aprendan por si solos. Con este modelo se
humaniza, se valoriza la niez, se suprime el autoritarismo y se logra un impacto
en solidaridad e inters. Entre sus limitaciones: confunden aprendizaje con
enseanza, no diferencian entre el aprendizaje de los conceptos cotidianos de los
conceptos cientficos, subvaloran el papel del maestro y sobrevaloran el papel del
alumno, rinden culto al espontaneismo.
CARACTERSTICAS
La enseanza proviene de las fuentes vivenciales del alumno (fuente interna).
Alumno protagonista de su propio proceso de aprendizaje (aprende-aprender).
El maestro gua y acompaa (ensea a aprender).
Proceso centrado en la dinmica y el inters del propio estudiante.
Educacin para la vida.
EL MODELO INTERESTRUCTURANTE
Reconoce el papel activo del sujeto en el aprendizaje, el papel desarrollante de la
escuela y el papel esencial de los mediadores en este proceso (el docente). Este
modelo media entre los extremos y reconoce la bidireccionalidad del proceso
enseanza-aprendizaje. Este modelo tiene como lema el aprender a aprender e
investigar investigando. El aprender a aprender tiene cuatro dimensiones, segn el
informe de la UNESCO sobre educacin para el siglo XXI: aprender a conocer,
aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser.
El objetivo de la misma es formar individuos competentes, libres y responsables.
El docente y el estudiante tienen un rol protagnico diferente y ambos se
complementan.
CARACTERSTICAS
Aprendizaje mediado, reflexivo, significativo.
Exposicin reflexiva, mtodo socrtico, aprendizaje colaborativo.
Oportunidad de aprendizaje. Evala dominio y apropiacin.
Pedagoga por proyecto de vida.
Asegura el procesamiento de informacin y la contextualizacin del contenido.
Intervencin proactiva tanto de estudiantes como de mediadores.

COMO DISEAR UNA CLASE?
A continuacin se presentara un plan de clase, dirigido a los nios terceros de
primaria, en el rea de ciencias naturales, el cual lleva por tema: la planta y sus
partes.
Objetivo
El estudiante podr identificar las partes de algunas plantas, establecer diferencias
entre algunas de ellas y conocer las funciones que le corresponde a cada una.
Estndar
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas caractersticas con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
Acciones de pensamiento
Observo mi entorno
Formulo preguntas sobre objetos y fenmenos de mi entorno y exploro
posibles respuestas.
Describo caractersticas de seres vivos y objetos inertes, establezco
semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y
propongo estrategias para cuidarlos.
Competencias a desarrollar
Identificar, indagar, explicar y comunicar.
Logros e indicadores de logro
Identificar las partes de la planta y describir sus caractersticas.
Escribir los nombres de las partes de la planta en un dibujo o en una
ilustracin.
Reconocer que no todos los vegetales tienen las mismas partes. Reconocer
a las plantas como seres vivos.
Nombra caractersticas observables en races, tallos, hojas, flores y frutos.
Realiza esquemas e ilustraciones de las partes de la planta.
Organiza las plantas en grupos a partir de caractersticas observadas.
Arma rompecabezas a partir del reconocimiento de las partes de la planta
Resumen
Planee una visita a un jardn, parque u otro lugar en el que se puedan observar
diferentes clases de plantas. Divida el grupo en parejas, para que cada una se
encargue de observar y tomar nota de las plantas que observaron y las diferencias
ms notorias entre ellas.
Desarrollo
Coordine una salida a un jardn o parque en el que los alumnos puedan estar en
contacto con diversos tipos de planta y observar con detalle las partes que las
conforman.
Por parejas, los estudiantes tendrn la tarea de observar todos los detalles
posibles acerca de las partes que conforman las plantas y las diferencias ms
notables entre algunas plantas.
Pdales que elijan tres plantas de las que harn un dibujo lo ms detallado posible;
de preferencia las plantas deben ser diferentes entre s, es decir, una rosa, musgo,
diente de len, entre otros.
En el aula, ponga en comn todas las experiencias de los grupos. Las parejas
pasarn al frente para mostrar sus dibujos y contar a sus compaeros qu cosas
les llamaron la atencin de estas plantas y cules fueron las diferencias que
observaron.
Evaluacin
La planta y sus partes
Cada estudiante llevar una rosa a clase. Sobre un octavo de cartulina deben
pegar la flor sostenindola con cinta adhesiva, y usando marcadores indicar las
partes que la conforman. Los trabajos sern expuestos en el saln.
Profundizacin
Plantee preguntas como las siguientes:
Qu le podra pasar a una planta si careciera de raz?
Qu le podra pasar a una planta si fuera atacada por millones de hormigas que
se comieran sus hojas?
Qu le podra pasar a una planta si no recibiera la luz solar?
Por qu son importantes las flores para las plantas?