A PERCEPO ESPACIAL E O ENSINO DE DESENHO TCNICO

Gilson Jandir de Souza

Engenheiro Mecnico
Professor do Centro Federal de Educao Tecnolgico de Santa Catarina
Gilson@sj.cefetsc.edu.r
RESUO
! "resente artigo trata de "role#as relacionados ao ensino de desenho t$cnico% e#
funo da dificuldade da "erce"o &isual% agra&ada "ela falta de est'#ulo ao longo da
for#ao do ensino ()sico e M$dio.
PALA!RAS " CHA!ES
Perce"o* +iso Es"acial* ,esenho T$cnico.
#$ INTRODUO
,os cinco sentidos% a &iso $ de longe o #ais ati&o. Setenta "or cento de nossa
"erce"o do #undo se d) "elos olhos.
- Perce"o Es"acial $ a hailidade de lidar co# for#as% ta#anho% distncia% &olu#e e
#o&i#ento e% a "artir desse conheci#ento "oder entend./las% anteci"ando situa0es 1ue
&enha# ao encontro de nossas necessidades. - "erce"o es"acial en&ol&e sensiilidade "ara
as cores% linhas% for#as% es"aos e as rela0es 1ue e2iste# entre esses ele#entos. Ela est)
relacionada co# a ca"acidade de &isuali3ar u# ojeto e criar i#agens #entais.
Para os "rofissionais da )rea t$cnica a "erce"o es"acial $% "ortanto u#a das hailidades
#ais i#"ortantes% "ois% no dia a dia o t$cnico necessita raciocinar es"acial#ente durante as
ati&idades de "rojetos% #ontagens% construo de "rotti"os de #)1uinas ou instala0es.
4nfeli3#ente o ensino de desenho 5Geo#$trico e Projeti&o6 j) no recee a .nfase 1ue receia
at$ 789:. ,e l) "ara c)% aos "oucos foi sendo retirada ; disci"lina de desenho t$cnico do
Ensino Funda#ental e M$dio. <ota#os 1ue sua aus.ncia "rejudicou sensi&el#ente o
desen&ol&i#ento da intelig.ncia es"acial de nossos alunos.
%$ DESEN!OL!IENTO
! desenho $ a linguage# gr)fica #ais antiga% atra&$s da 1ual a intelig.ncia es"acial se
#anifesta. ! desen&ol&i#ento dela ocorre ao longo de &)rios anos desde o nasci#ento% ao
rolar no ero% at$ a adolesc.ncia% co# o uso dos siste#as sensoriais do ser hu#ano. -triu'da
ao he#isf$rio direito do c$rero% "rinci"al#ente a "arte "osterior% o "rocessa#ento es"acial
5&iso es"acial6 $ a hailidade funda#ental "ara a elaorao de desenho t$cnico. !
desen&ol&i#ento da "erce"o tridi#ensional se d) co# a &i&.ncia do es"ao atra&$s da
ca"tao de est'#ulos% co#o rilho% so#ra% cor% frio ou 1uente% ti"o de contato etc. Esses
est'#ulos &o "ara o c$rero 1ue os inter"reta elaorando conceitos de for#a% "ro"oro%
"osio e orientao. Toda no&a infor#ao 1ue chega ao c$rero $ inter"retada% classificada%
co#"arada e ar#a3enada ; lu3 dos conceitos tridi#ensionais j) for#ulados. -ssi#% todo esse
"rocessa#ento le&a ; for#ulao de no&os conceitos ou ao refina#ento dos j) e2istentes% o
1ue nos fa3 seres =nicos.
! 1ue "ercee#os "ode no ser a realidade% co#o "or e2e#"lo% na figura 7% aai2o%
conhecida co#o o tringulo i#"oss'&el.
&i'ura #( Tri)n'ulo i*+oss,-el
<esta figura &e#os diferentes for#a0es triangulares de"endendo do &$rtice e# 1ue
foca#os nossa &iso.-ssi#% re"resentar a nossa "erce"o &isual grafica#ente e2ige #uito da
geo#etria e da &iso es"acial.
>sual#ente utili3a#os e# desenho t$cnico% "ara re"resentar a nossa "erce"o &isual%
dois siste#as de re"resentao? as "ers"ecti&as e as "roje0es ortogonais. -#as as
re"resenta0es so desenhos do ti"o "rojeti&o% "or$# a "ers"ecti&a re"resenta a "ea no
es"ao e# u# =nico desenho tridi#ensional* j) ;s "roje0es so @fotosA idi#ensionais na
direo dos tr.s ei2os di#ensionais 5co#"ri#ento% altura e "rofundidade6.
Entende#os 1ue no ensino de desenho t$cnico o #aior "role#a ou dificuldade 1ue os
alunos enfrenta# $ a "erce"o e no a hailidade #otora% #ais es"ecifica#ente de saer &er%
"ois "ara desenhar% $ "reciso olhar "ara o 1ue se est) desenhando no no n'&el si#lico e
inter"retati&o% #as no n'&el de for#a% linhas e rela0es entre esses ele#entos. Gardner% nos
tr)s u# e2e#"lo deste @olharA? @- &iso de Bohn ,alton do )to#o co#o u# #in=sculo
siste#a solar% so "roduti&as figuras 1ue origina# e ajuda# a incor"orar conce"0es
cient'ficas cha&eA. 5G-C,<EC% 788D% ". 7E96.
Para 1ue se desen&ol&a esta hailidade "ode#os utili3ar traalhos onde se e2ercite a
@"ers"ecti&a linearA% 1ue se constitui nu# artif'cio 1ue "er#ite ao desenhista criar u#a iluso
de "rofundidade nu#a su"erf'cie "lana% ou seja% criar a iluso tridi#ensional nu#a su"erf'cie
idi#ensional% co#o o "a"el% sendo% "ortanto u# o# indicati&o da ca"acidade de &iso
es"acial do indi&'duo. Pode#os &erificar na Figuras F e Figura E re"resenta0es 1ue "ode#os
cha#ar de infantil e "rofissional res"ecti&a#ente.
&i'ura %( Re+resen.a/0o in1an.il &i'ura 2( Re+resen.a/0o +ro1issional

G i#"ortante% "ara se chegar a u#a re"resentao "rofissional a"ri#orada% saer diferenciar os
&)rios ele#entos 1ue deter#ina# a configurao do ojeto re"resentado% e as ilus0es de "tica criadas
"or sua re"resentao% na "erce"o do oser&ador.
Essa refle2o torna/se atraente "ara a an)lise das dificuldades enfrentadas "elos
alunos% "ois a aus.ncia da disci"lina de desenho geo#$trico e da geo#etria descriti&a no
curr'culo do ensino funda#ental e #$dio% fa3 co# 1ue no se desen&ol&a a "erce"o co#o
"oderia% e co# isto a hailidade de desenhar fica co#"ro#etida. <este sentido% Machado
5F::H% ".D 6% enfati3a? @! desenho $ u#a i#"ortante for#a de e2"resso da criana. Ela se
re&ela antes #es#o das co#"et.ncias lingI'sticas e lgico/#ate#)tica. ,e"ois% justa#ente
"or &alori3ar essas =lti#as hailidades% a escola aandona a ati&idade.A
2$ CONSIDERA3ES &INAIS
! "ensa#ento intuiti&o $ estreita#ente ligado ao "ensa#ento &isual% de e2tre#a
i#"ortncia "ara o desen&ol&i#ento "s'1uico da "essoa% u#a &e3 1ue "er#ite a integrao de
in=#eras fun0es #entais. Esta integrao ocorre atra&$s do desenho 1ue re"resenta
grafica#ente o #undo 1ue nos cerca concreti3ando at$ os "ensa#entos astratos%
contriuindo "ara a sa=de #ental.
- leitura e a inter"retao da linguage# gr)fica $ desen&ol&ida co# a "r)tica do
desenho de u#a for#a "arecida co# a alfaeti3ao% "assando a ser u#a hailidade
funda#ental "ara o estudante de curso t$cnico% "ois "ossiilita o uso desta ferra#enta ase
"ara desen&ol&er &)rias co#"et.ncias.
,e&e#os re"ensar o curr'culo do ensino funda#ental e #$dio% "ara 1ue "ossa#os
"ossiilitar aos nossos alunos% #ais est'#ulos "ara o a"ri#ora#ento da &iso es"acial e desta
for#a facilitar o desen&ol&i#ento da to i#"ortante co#"et.ncia? re"resentao gr)fica%
atra&$s do desenho t$cnico.
4$ RE&ER5NCIAS
MECJE->/P!<TK% M. &eno*enolo'ia da +er6e+/0o$ So Paulo? Freitas (astos% 7897.
S!>L-% G. B. &unda*en.os do Desen7o T86ni6o9a+os.ila:$ So Bos$?CEFETMSC/SB?F::N.
G-C,<EC% O.% Es.ru.uras da en.e( A Teoria das In.eli';n6ias <l.i+las.Porto -legre?
-rtes M$dicas Sul% 788D.
M-CO-,!% <. O Con=un.o de Ha>ilidades Hu*anas. Ce&ista <o&a Escola% So Paulo%
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,is"on'&el e#? Phtt"?MMno&aescola.aril.co#.rMedM7:HQset89Mht#lM"edagogia.ht#R. -cesso
e#? E7M:NMF::N.