Essas perguntas incentivam os alunos a se escutarem e os ajuda a analisar

o signifcado de suas palavras, assim como as pressuposies de suas

afrmaes.
1. Voc entendeu o que ele perguntou?
2. O que se dedu do coment!rio dele?
". O que voc ac#a do coment!rio dele?
$. %er! que voc pode ajudar o colega a e&pressar seu pensamento
mais claramente?
'. Voc pode imaginar outra maneira de ver essa posi(o?
). O que est! pressuposto no que ele est! diendo?
*. +orque voc ac#a isso?
,. -uais seriam as consequncias se f.ssemos o que voc di?
/egras de procedimento no di!logo flos0fco.
1. -uando estamos tentando e&pressar um pensamento, devemos
tentar usar uma linguagem simples.
2. 1evemos estar dispostos a o2erecer raes para os nossos pontos de
vistas, se 2orem solicitadas.
". 3(o devemos traer 4 5aila assuntos que n(o estejam relacionados 4
discuss(o.
$. %e quisermos mudar o assunto da discuss(o, devemos perguntar aos
demais se concordam.
'. 1evemos estar dispostos a perce5er as pressuposies de nossas
afrmaes e de2ende6las se questionadas.
). 1evemos estar dispostos a seguir a investigaes por onde ela 2or.
*. 1evemos nos a5ster de citar um autor, mesmo que esse autor 2ale
so5re o assunto em discuss(o.
,. %0 uma pessoa deve 2alar de cada ve.
7. 1evemos respeitar cada pessoa na classe como uma poss8vel 2onte
de verdade. Esse respeito se mani2esta em ouvir atenta e
cuidadosamente os outros e em au&iliar os colegas a desenvolverem
suas posies, mesmo que n(o concordemos com ela.
19.1evemos acompan#ar o di!logo ao inv.s de pensar so5re nossa
pr0pria posi(o ou no que vamos dier.
11.1evemos estar dispostos a construir so5re as ideias dos outros e
su5meter a nossa posi(o 4 investiga(o de todos.
12.Os pro2essores devem a5ster de dar sua opini(o at. que a classe
esteja pronta a aceita6la como apenas outro ponto de vista a ser
e&plorado.
1".1evemos tentar incentivar todos a 2alarem so5re o assunto.
1$.Os pro2essores devem ser claros a respeito da l0gica, e estar certos
de que seus alunos a dominam.
+odemos dier que ensinar dialogicamente . um m.todo de incutir
integridade e #onestidade num mundo c#eio de 2raude. : comum ao andar
pelos corredores de uma escola, ouvirmos um pro2essor dando uma aula.
+erguntamo6nos se os estudantes, que est(o passivamente sentados em
seus lugares tomando notas, compreendem o signifcado do que o pro2essor
est! diendo. +odemos imaginar um jovem estudante pensando; 6 O que
ser que isto tem a ver com qualquer coisa na minha vida? <c#o que poucos
estudantes compreendem os assuntos em discuss(o at. que sejam capaes
de participar ativamente. %e eles n(o participam de modo ativo,
possivelmente n(o ser(o capaes de aplicar suas anotaes de aula a um
pro5lema particular. <lguns estudantes de escolas tradicionais, podem at.
ser capa de 2alar eloquentemente so5re o que algum fl0so2o em particular
disse so5re tempo, espao, 5elea, individualidade, .tica, 1eus e li5erdade.
=as, quando l#e perguntamos o que eles ac#am, fcam mudos.
O ensino dial0gico 2ora os alunos a pensarem so5re o signifcado de suas
palavras e so5re as consequncias de suas opinies, assim como de suas
aes. +or estarem participando ativamente de todos os assuntos em
discuss(o, comeam a vivenciar a rela(o entre teoria e pr!tica, em
contraste com falar sobre. >ma das pressuposies do m.todo . que
deli5erar com os outros . um camin#o mais seguro para a verdade e para o
signifcado do que uma re?e&(o solit!ria ou a memoria(o do discurso do
pro2essor.
< investiga(o em comunidade . a ant8tese de simplesmente procurar pela
resposta do professor. <lguns #!5itos tm que ser desenvolvidos;
capacidade de tra5al#ar duro, aten(o para os detal#es, o5jetividade,
avers(o por 2alsidade e manipula(o, interesse por mel#ores meios de
raciocinar, disposi(o em acol#er alternativas e respeito por cada um dos
mem5ros da classe e seus pontos de vista. E o mais importante . que se
deve estar disposto a rever uma opini(o se 2or para onde a investiga(o
condu. -uando tal investiga(o vem a ser uma realidade na sala de aula,
moralidade torna6se investiga(o .tica, isto ., um pensar em conjunto so5re
assuntos morais ao inv.s de su5miss(o 4 inculca(o autorit!ria de certas
regras ou princ8pios .ticos.
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:tica; conjuntos de valores e princ8pios que utiliamos pra decidir nas trs
grandes questes da vida @ -uero? 1evo? +osso? 6 Os princ8pios utiliados
s(o; #! coisas que quero, mas n(o devo, #! coisas que devo, mas n(o
posso, #! coisas que posso, mas n(o quero. Voc tem pa de esp8rito
quando aquilo que voc quer . aquilo que voc pode e o que voc deve.
<moral . uma pessoa que . incapa de escol#er, decidir e julgar.
=oral . a pr!tica de uma .tica.