ORIENTACIONES PRCTICAS PARA LA REDACCIN DE COMPETENCIAS DEL PERFIL DEL EGRESADO:

LISTA DE VERBOS PARA DEFINIR LAS ACTUACIONES Y DESEMPEO COMPETENCIALES

Dra. Liria Rincones Prez
2014
PRESENTACIN
Este material tiene el propsito de orientar al docente, diseador de perfles basados en competencias, en la redaccin de los
ennciados de las competencias ! concretamente en la especifcacin de la actuacin "e indican la accin central "e demostrar#
el estdiante de manera idnea en el desempeo competencial. $al actacin, desempeo o accin se e%presa a tra&s de &erbos
con'(ados, bien sea en primera o tercera persona del sin(lar. $ambin pede tilizarse el infniti&o.
)e entiende "e los saberes ! aprendiza'es de cada persona est#n sbsmidos en la ret*cla comple'a de la competencia, siendo
e%presados a tra&s de n desempeo tan(ible ! obser&able, el cal debe ser e&alado mediante e&idencias pertinentes, aplicando
n proceso contino de obser&acin ! re(istro sistem#tico, orientado por los criterios de desempeo ! &alorado inte(ralmente, a partir
de ni&eles de dominio de los desempeos correspondientes a cada competencia. Es decir, "e an"e se est# declarando "e lo
&isible de la competencia es el +acer idneo ! re,e%i&o, este es la e%presin de n con'nto comple'o de saberes ! aprendiza'es
relati&os a conocimientos, +abilidades, actitdes ! &alores "e sstentan, idiosincr#sicamente, las actaciones del ser +mano.
-on esta idea coml(a Pealoza .200/0, "ien seala "e 1toda competencia es n +acer idneo, por tanto es na condcta e%terna
inddablemente .p.11203 !, adicionalmente, aclara "e tal condcta descansa en n comple'o de actos internos basados en los
conocimientos pre&ios, la actitd "e se asme al a4rontar las sitaciones5 la disciplina, responsabilidad ! disposicin en la realizacin
de la accin, entre otros aspectos. $odo esto permite concebir a la competencias, dice este ator, como n 14enmeno +mano
s*"ico6condctal .p.11703, el cal, como !a se +a sealado, se apo!a sobre la din#mica +mana interna ! se e%presa mediante na
accin e%terna idnea. 8nteresa destacar "e Pealoza .200/0 en4atiza en el aspecto e%terno de la competencia, es decir lo &isible
para el e&alador, lo cal representa la e'eccin de la accin impl*cita en la competencia. Esta debe ser realizada con e%perticia,
pericia e idoneidad, ras(os "e son defnitorios de la competencia.
9tro ator "e apo!a la postra inicial de esta (*a orientadora, es $obn .20100 "ien seala "e las competencias deben describirse
sobre la base de catro elementos: 10 L; ;-$<;-8=> 8>$E?R;L, mediante n &erbo de alto ni&el de comple'idad, en tercera persona
del sin(lar, por e'emplo: aplica, elabora, resel&e, e&al@a5 20 EL 9ABE$9 o -9>$E>8D9 "e ser# procesado5 /0 L; -9>D8-8=> DE
-;L8D;D, e%presado a tra&s de mtodos, teor*as, en4o"es, o tcnicas "e direccionan el desarrollo de la competencia !5 40 L;
C8>;L8D;D, "e espec*fca la tilidad de la competencia en canto a la solcin de problemas del conte%to. Los -riterios de
Desempeo o Desempeos, se redactan incl!endo slo los tres primeros componentes, no incl!e la fnalidad, pes deber*a ser la
misma indicada en la competencia.
En conclsin, s(erimos redactar las competencias mediante n ennciado claro, preciso, comprensible ! sfciente, constitido por:
no o m#s &erbos, en tercera persona del sin(lar, ! n complemento directo "e e%prese, con n (rado de sfciencia adecado, el
Elaborado por Dra. Liria Rincones Prez (2014)
contenido o las intenciones "e correspondan5 as* como las intenciones de los saberes. Peden emplearse dos &erbos en casos donde
sea necesario en4atizar n desempeo precedente o consecente, por e'emplo: identifca ! describe5 compara ! e%plica5 entre otros.
CRITERIOS DE DESEMPEO
CONCEPTUALES
CRITERIOS DE DESEMPEO
PROCEDIMENTALES
CRITERIOS DE DESEMPEO
ACTITUDINALES
NIVELES BAOS DE
COMPLEIDAD: CONOCIMIENTO Y
COMPRENSIN
E!"#$%a& $nu'$#a& ($)n$&
%$*a+a& in(ica& #$,i%t#aD
s*mbolos, trminos tcnicos,
acontecimientos, personas, l(ares,
4rmlas, ras(os, caracter*sticas, !
otros datos espec*fcosD
D$%c#i-$& ./#'u+a& $!"+ica&
c/'"a#a& c/nt#a%ta
D.defniciones, principios, teor*as,
(eneralizaciones, proposiciones,
le!es, re(las, normas, tipos de
pr#cticas, costmbres, 4ormas de
+acer las cosas, mtodos de
in&esti(acin, secencias
cronol(icas, direcciones,
secencias, casas, relacionesD
T#an%./#'a& t#a(uc$& #$%u'$&
int$#"#$ta01 na comnicacin en
trminos distintos a los ori(inales
.en trminos simblicos, (r#fcos,
en otro idiomaD0
R$+aci/na& #$/#($na& (i%"/n$&
(i%tin,u$01 componentes o partes
NIVELES ALTOS DE COMPLEIDAD:
APLICACIN& ANLISIS& S2NTESIS Y
EVALUACIN
U%a& a"+ica& $'"+$a 01
abstracciones, ideas, 4ormlas, normas,
principios, le!es, teor*as, mtodos,
re(las de procedimiento a: casos
espec*fcos, sitaciones concretas,
resolcin de problemasD
E3$cuta& ca+cu+a& ($t$#'ina&
/#,ani4a& ($%a##/++a& ,$%ti/na&
#$a+i4a& "#/c$%a& /"$#a& i'"+anta&
"#/(uc$ 0. procesos, secencias,
tareas, pro!ectos, in&esti(aciones D
In)$#$& $!a'ina& $%ta-+$c$&
($t$cta& $ncu$nt#a& ($(uc$& %aca a
#$+uci#& a-%t#a$& $!t#a"/+a& 5ac$
$!"+6cita% D. conclsiones,
consecencias de n +ec+o, 4enmeno
o sitacin5 tendencias, implicaciones,
e4ectos. .en el campo pr#ctico0, los
principios or(anizadores, el
ordenamiento sistem#tico, el
4ncionamiento, ! la estrctra "e
con4orman el +ec+o, 4enmeno o
sitacin ob'eto de estdio. D.
D$%a#'a& %$"a#a& ($%,+/%a& (i7i($&
T/'a c/nci$ncia& 7a+/#a&
c/'"#$n($& 'ani)$%ta a"#$ci/
D. por n +ec+o, 4enmeno o
sitacin.
D$'u$%t#a %$n%i-i+i(a(&
($'u$%t#a (i%"/%icin&
($'u$%t#a una actitu(
"/%iti7a& 'u$%t#a int$#8% D.
+acia n +ec+o, 4enmeno o
sitacin.
R$c/n/c$ +a i'"/#tancia& $%t9
int$#$%a(/& %$ c/'"#/'$t$&
cu'"+$& ($'u$%t#a
#$%"/n%a-i+i(a( D. con n
+ec+o, 4enmeno o sitacin.
Acata& cu'"+$& #$%"$ta&
c/n%i($#a0 normas,
instrcciones, s(erencias,
ordenes, secencias, procesosD.
Da& ,$n$#a& "#/(uc$& c/nci-$ 0
respestas positi&as ! acordes ante
na sitacin, +ec+o o 4enmeno1
E!5i-$ un c/'"/#ta'i$nt/ ($
c/'"#/'i%/& ac$"ta& c/+a-/#a&
"a#tici"a acti7a'$nt$&
.a7/#$c$& "#/'u$7$01
Elaborado por: Dra. Liria Rincones Prez .20140 2
constit!entes de n 4enmeno,
e"ipo, sitacin.
NIVELES ALTO DE COMPLEIDAD
Ana+i4a& (i%c#i'ina& (i.$#$ncia&
($%,+/%a in)$#$& $!a'ina&
($(uc$& %aca a #$+uci#& $!t#a$&
($t$#'ina 01 componentes o
partes constit!entes de n
4enmeno, e"ipo, sitacin, .en el
campo terico0 los principios
or(anizadores, el ordenamiento
sistem#tico, el 4ncionamiento, ! la
estrctra "e con4orman el +ec+o,
4enmeno o sitacin ob'eto de
estdio.
E%ta-+$c$& $ncu$nt#a& ($t$cta&
($(uc$ 0. .en el campo terico0
relaciones entre los elementos
identifcados en n ob'eto, +ec+o,
4enmeno o sitacin, con base a
criterios de co+erencia, pertinencia,
correspondencia ! otros.
A%/cia& "/n$ 3unt/%& c#$a& #$:n$
(at/% 0 .en el campo terico0los
elementos aislados "e 4ormar#n
parte de n todo or(#nico.
Sint$ti4a& #$+ata& t#an%'it$&
na##a& "#/(uc$& "#$%$nta&
c/'unica& (i%$*a& $+a-/#a&
i'"#/7i%a& #$a+i4a& #$%u'$ 0.
8deas, u4,a& $7a+:a& a#,u'$nta&
7a+i(a& ca+i)ca& ($ci($& $'it$
3uici/%& %anci/na& /"ina& ti"i)ca&
ana+i4aD n todo, na sitacin,
4enmeno ob'eto de estdio en ss
partes constit!entes .e"ipos,
comnicacin escrita, problemaD.0
A,#u"a& c+a%i)ca& cata+/,a& a%/cia&
"/n$ 3unt/%& c#$a& #$:n$ (at/%&
"#/c$%a 0 .en el campo pr#ctico0 los
elementos aislados "e 4ormar#n parte
de n todo or(#nico, partes,
componentes, elementos de n
determinado +ec+o, e"ipo, 4enmeno,
o sitacin, con base en criterios
predefnidos.
D$t$#'ina& -u%ca& $%ta-+$c$
#$+aci/n$%& ($(uc$& ($t$cta& in)$#$
0. .en el campo pr#ctico0 relaciones
entre los elementos identifcados en n
ob'eto, +ec+o, 4enmeno o sitacin,
con base a criterios de
correspondencia, secencia,
4ncionalidad ! otros.
O#($na& c/'-ina& "#$%$nta& #$a+i4a&
c#$a& #$%u'$& #$c/n%t#u;$ 01 piezas
aisladas, para 4ormar na estrctra
nitaria.
C#$a& inn/7a& c/n%t#u;$& 5ac$& D
e"ipos, ma"inarias, prototipos,
sistemas, procesosD.
E%c#i-$& na##a& +$$& $nt/naD poes*a,
prosa, m@sica D.
E+a-/#a& "#/"/n$& "#/(uc$& (i%$*a&
"+ani)ca& $%"$ci)ca& %u,i$#$&
acti&idades, acciones, asme
procesos de tipo personal, social,
acadmico o laboral
C/+a-/#a& c//"$#a 01 con
sitaciones, acti&idades, procesos,
planifcaciones, acciones
relacionadas con s 4ormacin
inte(ral como persona, ser social !
pro4esional.
D$'u$%t#a placer, entsiasmo,
a(rado, satis4accin al realizar na
acti&idad.
Di%.#uta& c/n%i$nt$ c/n
$ntu%ia%'/& $%ta (i%"u$%t/ c/n
a,#a(/& $%t9 %ati%.$c5/ c/nD.
na acti&idad, tarea, 4nciones,
acciones, decisionesD.
Mu$%t#a n comportamiento
actitd consistente ante n +ec+o,
4enmeno o sitacin.
Va+/#a& ac$"ta& a"/;a& a%u'$&
"#/'u$7$D.. proposiciones,
ideas, decisiones, acciones,
normas, procesos, sistemasD
D$'u$%t#a un c/'"/#ta'i$nt/
8tic/ c/n%i%t$nt$ -a%a(/ $n
7a+/#$% uni7$#%a+$%: democracia,
'sticia social, 4raternidad,
+onestidad, responsabilidad,
solidaridad, respeto D.
P#/'u$7$& c/n7$nc$& ($)$n($
Elaborado por: Dra. Liria Rincones Prez .20140 /
c/n%i($#aD...en el campo
pr#ctico0, procesos, sistemas, na
sitacin, 4enmeno, o +ec+o ob'eto
de estdio, se(@n criterios
predefnidos .efciencia, e4ecti&idad,
efcacia, econom*a, tilidad ! otros0.
u4,a& $7a+:a& a#,u'$nta&
7a+i(a& ca+i)ca& ($ci($& $'it$
3uici/%& %anci/na& /"ina&
c/n%i($#aD...en el campo terico0
conceptos, defniciones,
proposiciones, teor*as, le!es,
postras, en4o"es, na sitacin,
4enmeno, o +ec+o ob'eto de
estdio, se(@n criterios
predefnidos.
Ot#/% 00
($%a##/++a& #$a+i4a& "#$%$nta& c#$a&
./#'u+a& %int$ti4a& $+a-/#a&
#$(acta01 planes, ma"etas,
prototipos, sistemas, modelos, (r#fcos,
con'nto de operaciones, 4ormlas,
inno&aciones.
u4,a& $7a+:a& a#,u'$nta& 7a+i(a&
ca+i)ca& ($ci($& $'it$ 3uici/%&
%anci/na& /"ina& ti"i)ca&
c/n%i($#aD...en el campo pr#ctico0,
procesos, sistemas, na sitacin,
4enmeno, o +ec+o ob'eto de estdio,
se(@n criterios predefnidos .efciencia,
e4ecti&idad, efcacia, econom*a, tilidad
! otros0.
Ot#/% 00
%u "/%icin (i%cut$& ($-at$&
$%t9 c/n7$nci(/& (i%cut$&
ca'-ia %u% "unt/% ($ 7i%ta&
<$!i-i+i4a %u "/%icin&
a#,u'$nta&0. sobre ss pntos
de &ista.
O#,ani4a& t/'a c/nci$ncia&
/#($na& c/n%i($#a01 s sistema
de &alores, para actar en
consecencia de manera
consistente.
Mani)$%ta ($ 'an$#a
c/n%i%t$nt$ na cosmo&isin
particlar ! na floso4*a de &ida
Elaborado por: Dra. Liria Rincones Prez .20140 4
Elaborado por: Dra. Liria Rincones Prez .20140 E