A C T I V I D A D D E D M A T E M A T I C A S

D u l c e s p a r a t o d o s
SABERES PARA EL DESARROLLO DE LA COMPET ENCI A
CONOCI MI ENTOS: Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje
matemtico para explicar procedimientos
Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la
comprensin y el uso eficiente de las herramientas matemticas
Comprende relaciones de igualdad y desigualdad; esto es: ms que,
menos
que, y la misma cantidad que.

ACTI TUDES: Expresa curiosidad por las propiedades
matemticas de los seres vivos, as como de los entornos
naturales y humanos en diversos contextos.
3.2. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como ser
humano matemtico; el deseo y la tendencia para
comprender y usar la notacin matemtica, y desarrolla
gusto e inters en entender y aplicar vocabularios y
procedimientos matematicos

ESTANDAR:
MATEMATICAS
Los Estndares Curriculares de Matemticas presentan la visin de una poblacin
que sabe utilizar los conocimientos matemticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes
que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos
a altos niveles de alfabetizacin matemtica.
CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS
PENSAMIENTO
MATEMATICO
NUMERO
Resuelve problemas en situaciones que le
son familiares y que implican agregar,
reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
objetos

Utiliza los nmeros en situaciones variadas
que implican poner en prctica
los principios del conteo
Usa procedimientos propios para resolver problemas.
Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.

Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones
pequeas y en colecciones mayores mediante el conteo.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e
identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad
que.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el
sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados,
aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, contina
contando: 4, 5, 6).
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada

Lenguaje y
comunicacin
ORAL
Obtiene y comparte informacin
mediante
diversas formas de expresin oral.
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros nios y
adultos dentro y fuera de la escuela.
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.
Materiales
BOLSAS
DULCES
PALETAS
CHOCOLATES
MAZAPANES


Profra: Mara Aurelia Guzmn Flores
Profra: Fany Jaqueline Gutirrez Garca
La actividad que se realiz en el mes de febrero con un grupo de 25 nios de 2 de preescolar.
Explicacin de cmo se organiz la actividad:
Se inici la actividad a partir de una pregunta Cmo puedo repartir estos dulces a ustedes pero que a todos les
toque la misma cantidad?
- Maestra; -cmo podemos solucionar este problema
- Uzziel, contando
- Danna, compartiendo
- Eric contando a cada uno (3) invitado
Se les pregunto cuntas mesas hay, los nios respondieron que cuatro, la maestra les dijo entonces haycuatro
equipos, cuantas bolsita necesitaremos para los dulces, los nios contestan muchas y Eric nio de tercer grado
menciona 24, la maestra propuso que entre todos contaron y en cada mesa haba 6 nios dando un total de 24, se
le cuestiono a Eric de cmo l supo que eran en total 24 y el nio menciono que haba contado en silencio.
La maestra selecciona a los nios ms calladitos y les da la indicacin de que tomen la cantidad de bolsitas para
sus equipo, los nios se levantan y van a buscar sus bolsitas contando segn la cantidad de cada equipo (6) ,
Fernanda toma 3 faltndole 3
Rene toma 8 le sobra 2
Fany toma 4 faltan 2
Paola toma las 6
Los primero tres nios se levantan y toman las bolsitas sin contarlas excepto Paola las cuenta y reparte una a cada
nio los dems al ver que les faltan regresan y cuentan las bolsitas que les faltaron, a cada equipo se le da dulces
(mazapn, paleta, chocolate y dulces distintos) de cantidades distintas se les pide que repartan pero que
recuerden que todos deben tener la misma cantidad de dulces, ellos se levantan sin saber qu hacer, unos
empiezan a pedir su dulce a cada mesa otros a repartir a todos los dems pero la mesa que tena dulces distintos
se quedaron sentados sin saber qu hacer , la maestra interviene y le pide que piensen como pueden hacer para
repartir sus dulces a sus compaeros, ellos se levantan y reparten los dulces dndoles a cada uno , posteriormente
la maestra les pide que verifiquen cuantos dulces tienen , les pregunta cuantos dulces debemos tener cada uno,
ellos contestan que cuatro los nios cuentan y algunos les faltan, les pide que observen que dulce hace falta en su
bolsa y que se pasen a verificar que todos tengan los dulces que les toco repartir .
Dana, se levanta y pasa a cada mesa a verificar que cada uno de sus compaeros tengan cuatro y si todos tenan
cuatro excepto ella que mantena escondida su bolsita con 8 dulces repitindose los chocolates y mazapanes los
nios de su mesa le piden que deje los que le sobran, se levanta y los coloca en su lugar.


Para concluir la actividad la maestra pone las charolas de los dulces sobrantes en el piso y les pide que observen
que charola tiene ms los nios mencionaba que los mazapanes porque estaban hasta la orilla de la charola otros
decan que los dulces, y cuales tenan menos eran las paletas porque eran cuatro y los chocolates 6, se les pide
que tomen su charolas y verifique cuantos dulces le sobraron a cada equipo los nios vacan las charolas formando
los dulces y cuentan entre todos, equivocndose por que cuenta dos veces algunos dulces y se observ que no
todos cuenta bien, Rene cuenta saltndose los nmeros, los dems ya cuentan bien hasta el 10 o ms,
posteriormente se organizaron y fueron metiendo dulce por dulce a las charolas y contando, la maestra registra la
cantidad y pide a cada uno de los integrantes que dibujen los dulces que le sobraron en una grfica hecha por la
maestra para finalizar se les pide que observe que equipo tiene ms y quien menos por medio del conteo.
La maestra les pide que les digan si les gusto la actividad, los nios menciona que si , muy contentos cada uno con
su bolsa de dulces
Para concluir
Es importante tener claro lo que queremos lograr con nuestros nios, ha sido una buena experiencia ver a mi
directora trabajar con mis alumnos, de este modo me percato de muchas cosas como es importante el registro
para poder constatar los aprendizajes de los nios, los dilogos entre ellos y como van construyendo sus
aprendizajes, adems de cmo modular la actividad sin perder el inters de los nios.
Otra cosa que es importante siempre tener en cuenta es dar consignas claras y verificar que los nios nos han
entendido