Historia Alumno (4°-2014)

Texto del estudiante
Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
Bsico
Edicin especial para el Ministerio
de Educacin
Prohibida su comercializacin
C
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A
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B
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Edicin especial para el
Ministerio de Educacin
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Historia, Geografa y Ciencias Sociales, Cuarto Ao Bsico. Texto del estudiante.
Se termin de imprimir esta primera edicin de 241600 ejemplares, en el mes de diciembre del ao 2013.
Editorial Norma de Chile S. A.
Monjitas 527, ofcina 1701, Santiago, Chile. Telfono: 7317500. Fax: 6322079
e-mail: ventasnorma@carvajal.cl
ISBN 978-956-300-365-9
Impreso en RR Donnelley.
Libro chileno de edicin especial para el Ministerio de Educacin.
Grupo Editorial Norma
Textos Escolares
Coordinacin Editorial
Marcela Jara Villanueva
Coordinacin Diseo
Graciela Ellicker Iglesias
Asesora pedaggica
Natalia Vargas Moreno
Edicin
Paula Amengual Chong
Sarella Gutirrez Palominos
Correccin de Estilo
Javier Araya Urquiza
Diseo y Diagramacin
Hctor Vilches Moncada
Diseo de Portada
Hctor Vilches Moncada
Ilustraciones
lvaro Gmez Blumenthal
Fotografa
Alejandra Bianchi
Archivo Editorial
Autoras
Nuria de los ngeles Cot Gmez
Profesora de Estado en Educacin General Bsica
con Mensin en Historia y Geografa
Universidad de Chile
Mara Jos Morn Riveros
Profesora de Historia
Licenciada en Historia
Pontifcia Universidad Catlica de Chile
Autorizada su circulacin en cuanto a los mapas y citas que contiene esta obra, referentes o relacionadas con los lmites internacionales y fron-
teras del territorio nacional por Resolucin N . del de la Direccin Nacional de Fronteras Y Lmites del Estado. La edicin y circulacin
de mapas, cartas geogrfcas u otros impresos y documentos que se referan o relacionen con los lmites y fronteras de Chile, no comprometen,
en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2, letra g) del DFL N 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores.
Edicin especial para el Ministerio de Educacin
Nuria Cot Gmez
Profesora de Estado en Educacin General Bsica
Mencin en Historia y Geografa
Universidad de Chile
Mara Jos Morn
Profesora de Historia
Licenciada en Historia
Pontifcia Universidad Catlica de Chile
ndice
5
ndice 4 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
Conoce tu texto ............................ 6
Unidad 1
Nuestra vida en sociedad ............ 8
Descubro lo que s ........................ 10
La importancia del
consejo de curso ........................... 12
Trabajo con las
Ciencias Sociales ........................... 14
Cmo nos organizamos
en Chile? ...................................... 16
Quines dirigen el pas? ............. 17
Cmo ejercen sus funciones
nuestras autoridades? ................... 18
Cmo voy? .................................. 20
Cules son mis derechos? ............ 22
Historia de lo cotidiano ................. 25
Cmo podemos convivir
en armona? .................................. 26
Resolviendo los confictos
en paz ........................................... 28
Taller: A resolver confictos
en la escuela! ................................ 30
Organizo lo aprendido................... 31
Sper desafo ................................ 32
Muestro lo que s ......................... 33
Unidad 2
Amrica, nuestro
continente ................................... 36
Descubro lo que s ........................ 38
Para qu sirven las lneas
imaginarias de la Tierra? ............... 40
Qu es una coordenada
geogrfca? ................................... 42
Dnde est Amrica? .................. 44
Qu relieves hay en Amrica? ...... 46
Trabajo con las Ciencias Sociales .... 48
Qu paisajes hay en Amrica? ..... 50
Cmo el ser humano se ha
adaptado a los diferentes
paisajes? ....................................... 54
La poblacin americana ................. 56
Qu idiomas se hablan
en Amrica? ................................ 57
Distribucin de la poblacin
americana ..................................... 58
Cmo voy? .................................. 60
Qu son los recursos naturales? ... 62
Recursos renovables y no
renovables................................... 63
Qu recursos naturales
encontramos en Amrica .............. 64
Cmo podemos cuidar los
recursos naturales?........................ 66
Cmo cuidamos en Chile
los recursos naturales? ................ 68
Historia de lo cotidiano ................. 69
Taller: A crear una maqueta
de nuestro continente! .................. 70
Organizo lo aprendido................... 71
Sper desafo ................................ 72
Muestro lo que s ......................... 73
5
ndice 4 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
Unidad 3
Grandes civilizaciones
mesoamericanas ......................... 76
Descubro lo que s ........................ 78
americanas .................................... 80
Dnde vivieron los mayas?........... 81
Los mayas en el tiempo ............... 82
Qu organizacin poltica
tenan los mayas? .......................... 83
Qu actividades econmicas
desarrollaron los mayas? ............... 84
Cmo era la sociedad maya? ....... 86
La ciudad maya ............................. 89
Cules eran las
creencias mayas?........................... 90
Cules fueron los principales
avances cientfcos mayas? ............ 92
La matemtica ............................ 93
Cmo voy? .................................. 94
Dnde vivieron los aztecas? ......... 96
Origen de los aztecas .................. 97
Qu organizacin poltica
tuvieron los aztecas? ..................... 98
desarrollaron los aztecas? ............ 100
La ciudad de Tenochtitln ............ 102
Trabajo con las
Ciencias Sociales ......................... 104
Cmo era sociedad azteca? ....... 106
En qu crean los aztecas? ......... 108
Arte y ciencia azteca ................... 110
Historia de lo cotidiano ............... 111
Taller: La vida cotidiana
de los aztecas .............................. 112
Organizo lo aprendido................. 113
Sper desafo .............................. 114
Muestro lo que s ....................... 115
Unidad 4
La civilizacin inca .................... 118
Descubro lo que s ...................... 120
Dnde vivieron los incas?........... 122
Cmo se organizaba el
Imperio inca? .............................. 124
Los caminos del Tawantinsuyu ... 125
Las principales
autoridades incas ........................ 126
Cules eran las actividades
econmicas incas? ...................... 128
Trabajo con las Ciencias Sociales .. 130
Cmo era la sociedad inca? ....... 132
La vida cotidiana de los incas ..... 133
Machu Picchu ............................. 134
Qu creencias tenan los incas? .. 136
Ciencias y arte inca ..................... 138
Historia de lo cotidiano ............... 140
El encuentro de dos
civilizaciones .............................. 141
Cmo voy? ................................ 142
Qu una y diferenciaba
a las grandes civilizaciones
americanas? ................................ 144
Qu nos han legado las grandes
civilizaciones americanas? ........... 146
Taller: Una revista sobre los
incas de hoy ................................ 148
Organizo lo aprendido................. 149
Sper desafo .............................. 150
Muestro lo que s ....................... 151
Solucionario .............................. 154
Glosario ..................................... 163
ndice temtico ......................... 166
Bibliografa ............................... 168
Conoce tu texto
7
Conoce tu texto 6 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
La seccin Vnculo te conecta
con otras disciplinas para
ampliar tus aprendizajes.
En el Vocabulario
podrs consultar
defniciones
de palabras
importantes para
comprender mejor
la lectura.
Para saber ms te entrega
informacin complementaria
sobre diversos temas.
La seccin
Conectados
te invita a
profundizar tus
conocimientos
visitando pginas
web.
Las actividades individuales,
en pareja y en grupo te
ayudarn a fortalecer tus
conocimientos y habilidades.
Tu texto de Historia, Geografa y Ciencias Sociales tiene cuatro unidades y las siguientes secciones.
Aqu va el nmero y el
nombre de la unidad.
Aqu se presentan
los contenidos que
trabajars en la unidad.
Cuando respondas el
Observo, pienso y opino
descubrirs lo que ya sabes
de los contenidos de la
unidad.
En Descubro lo que s revisars contenidos de los
semestres anteriores y te preparars para incorporar
los nuevos.
77
76
Unidad
3
Grandes
civilizaciones
mesoamericanas
En esta unidad aprender:
Dnde vivieron mayas y aztecas.
La organizacin poltica y social de
mayas y aztecas.
Las actividades econmicas de estos
pueblos.
Sus creencias, dioses y costumbres.
El legado de mayas y aztecas.
Reconocer la importancia de la ho-
nestidad en tu vida cotidiana.
77
76
Cuenta una leyenda que hace varios cientos de aos, viva en la ciudad de Mayapn una hermosa princesa llamada Sac-Nict, que en maya significa flor blanca. Su padre, el rey Hunacel, era amigo de los reyes de Chichn Itz y Uxmal, otras dos importantes ciudades de Yucatn.
Cuando la princesa cumpli 15 aos, su padre la prometi en matrimonio al rey de Uxmal, pero ella se enamor de Canek, prncipe de Chichn Itz. Canek tambin la amaba y se puso muy triste cuando supo que estaba comprometida.
Lleg el da de la boda y la princesa esperaba un milagro de los dioses. Y as ocurri. De la selva sali el prncipe de Chichn Itz rodeado de sus guerreros, subi las escaleras del templo, tom en sus brazos a Sac- Nict y desaparecieron en la selva, dejando furiosos a Hunacel y al novio.
Cuando llegaron a Chichn Itz, Canek dijo:
- Itzaes! Podemos quedarnos aqu y ser exterminados o huir a la selva donde jams nos encontrarn.
Los itzaes decidieron seguirlo. Cuando llegaron los perseguidores encontraron la ciudad desierta. Sin embargo, los mayas saben que Canek y Sac-Nict an viven en lo ms profundo de la tierra, donde edificaron una ciudad an ms hermosa que Chichn Itz.
Murray, G. (2002) Los mayas para nios. Cuentos y leyendas de ciudades y
animales. Mxico D.F.: Editorial Selector.
1. Qu funciones crees que tena este monumento?
2. Sabes que es una civilizacin? Conoces civilizaciones que levantaran monumentos semejantes a este?
3. Lee el texto y responde en tu cuaderno.
a) Quines eran Sac-Nict y Canek?, qu les sucedi?
b) Segn la leyenda, por qu fue abandonada Chichn-Itz?
c) Qu otras ciudades importantes haba en Yucatn?
Conectados
Para jugar y aprender con el calendario solar maya visita: http://www.tudiscovery.com/guia_mayas/juega/ index.shtml Revisado el 27 de abril de 2013.
93
92 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
Tema 8
Los mayas fueron grandes cientficos, destacando especialmente en astronoma y matemtica.
avances cientficos mayas?
La astronoma y los
calendarios
Los mayas fueron los primeros en inventar un telescopio. Predijeron el movimiento del Sol, los ciclos de la Luna y los movimientos de algunos planetas y constela- ciones. Conocan la periodicidad de los eclipses gracias a frmulas, las que escribieron en monumentos de piedra. Todo ello los ayud a elaborar un calendario solar de 365 das, con 18 meses de 27 das cada uno y un mes complementario de cinco das. Tambin tenan un calendario religioso que tena 260 das. La precisin de su calendario permita a los mayas organizar adecua- damente su vida cotidiana, especialmente los ciclos de la agricultura, y registrar los hechos ms importantes. Tenan un da cero, una fecha mtica, correspondiente al 12 de agosto de 3113 a. C.
La escritura
Los mayas crearon un sistema de escritura indescifrable. En muchas murallas estn escritos jeroglifos (smbolos y dibujos) que cuentan la historia del pueblo. Segn restos encontrados y fuentes histricas como el Popol Vuh, los sacerdotes y los nobles dominaban la escritura. En los cdices, o libros escritos con jeroglifos, los mayas relataban la creacin del mundo por los dioses y tambin representaban escenas de la vida cotidiana. Estaban hechos con corteza de higuera.
Observatorio astronmico de Mayapn. Esta
ciudad floreci entre los aos 1200 y 1450 d. C.
Tecnologa de antes y de hoy
Dibuja un telescopio actual y compralo con el de Mayapn. Puedes buscarlo en diarios, revistas o en la pgina http://www.almaobservatory.org/es/visuales/imagenes Revisado el 21 de junio de 2013.
Actividad individual
93
Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas
Observa el ejemplo y escribe las siguientes cifras con nmeros mayas.
Vnculo con matemtica
Tu edad.
Ejemplo:
El nmero de meses del
ao.
La cantidad de asignaturas
que tienes en el colegio.
0 1 5
16
En matemtica, los mayas tuvieron su propio sistema para sumar, restar, multiplicar y dividir. Crearon el cero, desconocido por otras civilizaciones, como la romana, y lo representaban con una concha marina. Adems, usaban puntos o crculos del uno al cuatro y rayas que valan cinco. Tenan un sistema numrico vigesimal (de 20 en 20) y no decimal como el nuestro.
La matemtica
A pensar como mayas!
1. Investiguen sobre uno de los logros de la ciencia maya en astronoma (ejemplos: el telescopio o el calendario), matemtica (ejemplo: el cero) y escritura (ejemplo: cdices). 2. Con la informacin reunida, elaboren un papelgrafo y expnganlo al curso. Sigan estos pasos:
En el texto solo incluyan las ideas relevan-
tes.
Utilicen letras de imprenta para que se
lean ms claramente.
Usen colores contrastantes y definidos.
Seleccionen imgenes grandes y represen-
tativas del tema.
Ubiquen su papelgrafo en un lugar visi-
ble de la sala.
Prense al lado del papelgrafo cuando
expongan al curso.
Actividad en grupo
Tabla con clculo de eclipse so-
lar donde se aplica el 0 maya.
Cdice Dresde (h. 1210 d. C.).
Descubro lo que s
39 Unidad 2 Amrica, nuestro continente
Antes de trabajar con los contenidos de esta unidad, evala lo que sabes.
1. Observa la ubicacin de las estrellas en la cuadrcula y anota su localizacin.
2. Une con una lnea el paisaje que corresponda con cada una de las zonas climticas del mundo.
3. Escribe en tu cuaderno una breve definicin para cada trmino.
a) Planisferio.
b) Globo terrqueo.
A B C D E F G H I J K
1
2
3
4
5
6
7
8
Localizacin
Zona Templada Zona Clida Zona Polar
Groenlandia. Grecia. Per.
A
B
C
39 Unidad 2 Amrica, nuestro continente
Planisferio
4. Observa el planisferio y luego realiza las actividades.
5. Observa la fotografa y escribe en tu cuaderno
qu recursos naturales puedes distinguir.
a) Marca con rojo el meridiano de Greenwich,
b) Marca con verde la lnea del ecuador.
c) Pinta los continentes con los colores que
indica la simbologa y escribe sus nombres.
d) Escribe el nombre de los ocanos.
e) Remarca los trpicos y crculos polares y
escribe sus nombres.
Amrica:
Europa:
Asia:
Oceana:
frica:
Antrtica:
F u e n t e : A
r c h i v o e d i t o r i a l .
Simbologa
Suiza..
83
Tema 3
Los mayas estaban organizados en ciudades-Estado, cada una de las cuales era independiente de las dems. Esta era su forma de organizacin.
Qu organizacin poltica tenan los
mayas?
La organizacin poltica maya y la nuestra
Relee desde la pginas 16 a la 19 de la Unidad 1 y responde las preguntas en tu cuaderno. 1. El rey maya tena amplios poderes. Qu diferencias puedes establacer entre l y el cargo de Presidente de la Repblica de Chile?
2. Que otras diferencias observas entre la forma de organizacin de los mayas y la nuestra?
Para saber ms
Cada funcionario maya era identi-
ficado por su vestuario y adornos
como anillos y collares. Los ms
importantes eran trasladados en
literas llevadas por esclavos.
Ahau
Era el rey, gobernaba la ciudad-Estado maya. Tambin se lo llamaba Halach Uinic. Administraba la justicia, el comercio y rega a los sacerdotes. Era considerado un ser divino. Ejerca su cargo de por vida y poda heredarlo a sus hijos.
Gran Consejo
Asesoraba al rey. Estaba integrado por los jefes ms importantes y los sacerdotes. En l se decidan asuntos, como la guerra o la expansin de la ciudad.
Jefes locales
Se llamaban bataboob. Estaban encargados del trabajo tributario de los campesinos y del servicio militar. Coman- daban a sus propios soldados.
Jefes de linajes
Cumplan las rdenes de los jefes locales.
Alguaciles
Llamados tupiles, hacan cumplir las leyes.
Tributar: entregar al Estado dinero
o especies para atender los gastos
pblicos.
Vocabulario
7
Conoce tu texto 6 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
El Sper desafo es una actividad ms
compleja que las anteriores, y est
diseada para poner en prctica tus
nuevos conocimientos.
En Trabajo con las Ciencias
Sociales aprenders tcnicas para
desarrollar habilidades propias de
esta disciplina.
En Historia de
lo cotidiano
conocers
cmo diferentes
culturas y pueblos
han enfrentado
el desafo de
satisfacer sus
necesidades ms
comunes.
En cada Taller realizars actividades
en grupo en las que pondrs en
prctica tus nuevos aprendizajes.
Muestro lo que s es la evaluacin fnal
de la unidad. Ella te permitir saber qu
aprendiste y qu contenidos debes repasar.
En Organizo lo aprendido te ofrece una
sntesis de los contenidos de la unidad.
La seccin
Cmo trabaj?
tiene por
fnalidad que
refexiones sobre
tu proceso de
aprendizaje.
31 Unidad 1 Nuestra vida en sociedad
Taller
A resolver conf ictos en la escuela!
Organizados en grupos, indaguen sobre conflictos en su escuela.
1 Renan los siguientes materiales:
Un pliego de papel o cartulina blanca.
Lpices escripto o plumones permanentes.
Regla.
Revistas y diarios (ya ledos).
Tijera y pegamento en barra.
2 Entrevisten a adultos cercanos y compaeros de escuela e identifiquen un conflicto. Para ello,
redacten una pauta que contenga al menos cuatro preguntas que apunten a identificar correcta-
mente un conflicto, como por ejemplo: qu situacin origin la tensin entre las personas?, qu
necesitan?, cmo se sienten?, cmo afecta esta situacin al resto de la comunidad escolar?
3 Reconozcan las caractersticas y las causas de los conflictos y antenlas en un cuadro de sntesis.
4 Con ayuda de su profesor elaboren una estrategia que ayude a resolver el conflicto. Propongan
al menos dos soluciones para resolver el problema e identifiquen los pasos a seguir.
5 Elaboren un folleto explicativo que d cuenta brevemente del conflicto identificado, sus posibles
soluciones y los pasos para resolverlo. Deben considerar las siguientes recomendaciones:
a) El mensaje debe ser directo, por lo tanto, deben decidir qu quieren decir.
b) Mostrar imgenes llamativas que capten la atencin del pblico.
c) Usar una letra adecuada y legible.
d) El frente del folleto debe resultar cautivante. Elijan un ttulo breve y claro y una imagen llamativa
ligada al tema.
e) En las dos caras internas se distribuye el contenido del folleto, organizado en prrafos, ttulos y
subttulos.
f) La cara del reverso se destina especialmente a los datos de contacto, como el nombre del grupo,
del curso y de la escuela.
6 Repartan el folleto a la comunidad escolar. Ttulo
31 Unidad 1 Nuestra vida en sociedad
Organizo lo aprendido
Chile
es una Repblica
Democrtica
las autoridades son
elegidas por
votacin
popular
es una gran
comunidad
para vivir
en armona
necesitamos
necesitamos
cultivar valores
honestidad
los nios tienen
derechos
que deben ser
respetados
designadas tolerancia
resolver conflictos respeto
Completa el siguiente organizador grfico de rbol con los trminos abordados en
esta unidad.
115
Sper desafo
1. Observa la pintura La gran ciudad de Tenochtitln, del artista Diego de Rivera.
2. Completa una tabla como esta en tu cuaderno con la informacin de cada personaje.
3. Describe en tu cuaderno el paisaje que aparece en la obra. Qu elementos reconoces?
Personaje Grupo social al que pertenece Actividad que realiza
A
B
C
D
E
B
C
A
D
E
Rivera D. (1945). La gran Tenochtitln. Palacio Nacional Mxico DF.
115
Ahora que has terminado los contenidos de la unidad, te invitamos a responder esta evaluacin final para que demuestres lo que has aprendido.
1. Une los trminos con su definicin.
2. Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
a) Qu diferencias puedes establecer respecto del entorno geogrfico donde se desarrollaron las civilizaciones maya y azteca?
b) Qu ejemplos puedes dar sobre la forma cmo se adaptaron a su medio?
3. Observa la imagen y responde en tu cuaderno.
a) Cmo colabora el adolescente con su
familia?
b) Por qu crees que debe aprender un
oficio desde pequeo?
Muestro lo que s
1. Libro sagrado de los mayas.
2. Creencia en varios dioses.
3. Dinero o especies que se entregan
al Estado para gastos pblicos.
4. Pozos de agua subterrnea.
5. Escuela azteca.
6. Emperador azteca.
A. Politesmo
D. Popol Vuh
B. Tributo
E. Tlatoani
C. Cenotes
F. Calmcac
Cdice Mendoza (h. 1541).
Trabajo con las Ciencias Sociales
49
Cmo describir un paisaje geogrfico?
El paisaje geogrfico abarca tanto el paisaje natural como el cultural de una regin. Para describir
un paisaje geogrfico se deben considerar los siguientes aspectos.
Observa el ejemplo:
Describir elementos naturales
Relieve: precisar si hay montaas, va-
lles o zonas planas.
Agua: indicar si hay ros, lagos o ca-
taratas y si son abundantes o escasos.
Vegetacin: sealar si es abundante
o escasa y si son bosques, praderas o
pastizales.
Fauna: decir si hay animales y de qu
tipo.
1
Caractersticas cli-
mticas: indicar, si es
fro, clido, templa-
do, rido o hmedo.
3
Ubicacin geogrfi-
ca: sealar si es cos-
tero o del interior.
4
Presencia humana:
sealar si hay personas
y qu actividad hacen.
5
Describir elementos culturales
Construcciones: indicar si hay casas, edi-
ficios o chozas.
Obras viales: decir si hay puentes, cami-
nos o tneles.
Medios de transporte: sealar si hay
autos, buses o trenes.
Zonas de actividades econmicas: in-
dicar si hay zonas de cultivo, servicios,
industria o minera.
2
Concn, Valparaso. Chile. 49
Unidad 2 Amrica, nuestro continente
Hazlo t!
1. Observa la fotografa y describe el paisaje en tu cuaderno.
Parque Nacional Lauca, Regin de Arica y Parinacota, Chile.
Elementos naturales Elementos culturales
Relieve: planicie costera.
Agua: hay mar.
Vegetacin: hay rboles grandes y musgos en las
rocas.
Fauna: presencia de pelcanos y gaviotas.
Construcciones: hay edif cios de altura, restauran-
tes, casas, quioscos.
Obras viales: calles y estacionamiento.
Medios de transporte: autos, barcos.
Zona de actividad econmica: caleta de pescadores.
Caractersticas climticas Ubicacin geogrf ca
Templado con inf uencia del mar. Zona costera.
Presencia humana
Hay ocho hombres realizando actividades relacionadas con la pesca.
Historia de lo cotidiano
111
A lo largo de la historia, las personas han necesitado resolver diferentes problemas de salud. Para eso, han recurrido a las propiedades medicinales de las plantas.
Reflexiona:
Alguna vez has probado una planta medicinal?, cul?, cundo?
Cul crees que es el aporte de los pueblos originarios americanos al desarrollo de la medicina?
Las primeros seres humanos sanaban a sus enfer-
mos a travs de rituales que incluan conjuros y
el uso de plantas. Hace 4500 aos los asirios ya
tenan registrados los beneficios de 250 plantas
medicinales. Lo mismo ocurrira en Egipto, China
y en India, donde los libros sagrados menciona-
ban multitud de remedios elaborados con ellas.
Ms tarde, en el siglo IV, el sabio griego Hipcra-
tes, padre de la medicina, estudi las propieda-
des de cerca de 400 plantas sanadoras, las que
aliviaron las dolencias de los europeos durante
siglos.
Los pueblos americanos tambin posean una
slida experiencia en el uso de plantas medici-
nales. El conquistador Hernn Corts se mostr
sorprendido de los conocimientos mdicos de los
indgenas y de su habilidad para curar los ma-
les con hierbas. Los saberes indgenas quedaron
registrados en el Cdice Badiano (1552). Ms
tarde, el rey de Espaa Felipe II envi a Mesoa-
mrica al mdico Francisco Hernndez para estu-
diar las plantas sanadoras y elaborar un tratado.
75
Cmo trabaj?
1. Ahora que conoces la utilidad de los recursos naturales, qu acciones cotidianas realizas
para cuidarlos?
2. Conocer las caractersticas de la poblacin americana te ayud a desarrollar ms
respeto hacia todas las personas, sin importar las diferencias?, por qu?
3. Vuelve a la pgina 37 y contesta las pregunta 3. Qu elementos cambiaron en tus res-
puestas?
5. Define con tus propias palabras los siguientes conceptos.
6. Lee el siguiente texto y responde las preguntas en tu cuaderno.
a) Por qu los peces estn amenazados?
b) Qu entiendes por sobrepesca? Explica con tus palabras y seala qu crees que pasa
cuando esto sucede.
c) Qu beneficios producen las reservas marinas?
Desarrollo
sustentable
Reciclar
Reservas marinas
De acuerdo con la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), gran parte de los peces del planeta
estn amenazados por la sobrepesca. Nuestros ocanos proveen alimentos a millones de personas,
pero solo una pequesima parte de ellos est protegida de la creciente destruccin causada por las
actividades humanas. Necesitamos una red de reservas marinas que proteja grandes extensiones de los
ocanos ms all de los lmites nacionales.
Las reservas marinas son reas completamente protegidas de actividades humanas, es decir, son como
los parques nacionales, pero en los mares. Ellas dan buenos resultados a largo plazo porque permiten
la recuperacin de las poblaciones marinas y que los ocanos continen sanos y productivos para las
futuras generaciones.
Greenpeace (2013). Reservas marinas. Extrado y adaptado el 1 de mayo de 2013, de http://www.greenpeace.org/
mexico/es/Campanas/Oceanos-y-costas/Que-proponemos/Reservas-marinas/
Actividad
individual
Actividad
en pareja
Actividad
en grupo
conos
9 8
Nuestra vida
en sociedad
Unidad
1
Las autoridades de Chile.
Los derechos del nio.
Los valores de la honestidad, el res-
peto y la tolerancia.
A resolver confictos.
A demostrar respeto por todas las
personas.
9 8
1. Qu estn haciendo los nios de la imagen?
2. Cmo eligen en tu curso a la directiva?
3. Si tuvieras que crear un cartel para apoyar al candidato que ms te
guste para ser presidente de curso, qu cualidades destacaras de l?,
por qu?
4. Qu ideas le propondras a tu candidato para promover el respeto en
el curso?
5. Qu esperas aprender en esta unidad? Haz un listado en tu cuaderno.
Descubro lo que s
11
Unidad 1 Nuestra vida en sociedad 10 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
Antes de comenzar a trabajar con los contenidos de esta unidad, evala lo que sabes.
1. Une cada institucin con su misin.
A
B
C
D
Presta servicios dentro de un te-
rritorio delimitado, con el pro-
psito de contribuir a resolver
los problemas de salud y elevar
el nivel de salud de la poblacin
que all vive o trabaja.
Tiene la misin de mantener
el orden y brindar seguridad a
todo el territorio nacional.
Brinda servicios financieros inte-
grales para que cualquier chile-
no o chilena puede desarrollarse
y emprender.
Proporciona a la poblacin y a
las empresas servicios de distri-
bucin de envos postales nacio-
nales e internacionales.
1
2
3
4
11
2. Escribe en tu cuaderno tres derechos y tres deberes que tengas como estudiante.
3. Que haras en las siguientes situaciones? Responde en tu cuaderno.
a) En el almacn la cajera se equivoca y le da vuelto dems a Camilo.
b) Una compaera de curso le prest un libro a Elena y ella se lo perdi.
c) Karina rompi el vidrio de una ventana y su pap piensa que el responsable es su hermano
menor.
d) Juan quiere escuchar msica, pero su hermana mayor est estudiando para una prueba.
4. Lee la noticia y responde en tu cuaderno.
Deberes Derechos
a) Hacia quines est dirigida esta campaa?
b) Haces habitualmente lo que aconseja esta campaa?
c) Qu cosas te cuestan ms cumplir?
Peatn Seguro: nueva campaa de seguridad
No pierdas la paciencia, puedes
perder la vida, ese es el eslogan de
la nueva campaa lanzada por Au-
tomvil Club de Chile con el obje-
tivo de generar conciencia entre los
peatones y as evitar accidentes de
trnsito. Estos son algunos consejos:
Cruza la calle slo cuando el semfo-
ro tenga la luz verde del peatn en-
cendida.
Mientras la luz del semforo est en
rojo debes permanecer sobre la vere-
da, nunca sobre la calle.
Al cruzar por un paso peatonal de-
tente frente al borde, mira para am-
bos lados y cruza en lnea recta solo
cuando te asegures de que no venga
ningn vehculo o cuando se hayan
detenido.
Nunca salgas de manera intempes-
tiva de entre dos vehculos estacio-
nados para cruzar la calle. Debes
hacerlo solo por las esquinas o pasos
peatonales.
Durante la noche, procura utilizar
algn elemento luminoso o reectan-
te para ser visto con mayor facilidad
por los conductores, especialmente
en zonas rurales.
Culturavial (2013). Peatn Seguro: Nueva campaa
de seguridad. Extrado y adaptado el 19 de junio
de 2013, de http://www.culturavial.cl/peaton/posts/
peaton-seguro-nueva-cam
13
Tema 1
La importancia del consejo de curso
Elijamos la directiva de nuestro curso
1. Formen cuatro grupos y con la ayuda de su profesor, discuten qu cargos debera contemplar
una directiva y cules seran sus funciones, sus deberes y la duracin del cargo.
2. Expongan al curso sus propuestas y completen el siguiente cuadro para ordenar la informacin
y definir un criterio comn.
Actividad en grupo
En tu curso muchas veces es necesario po-
nerse de acuerdo para planificar una acti-
vidad o realizar un proyecto, por lo tanto
deben organizarse de manera eficiente y
respetuosa. Por eso es necesario que exista
una directiva de curso.
3. Los estudiantes que cumplan con los requisitos y deseen participar deben presentar sus can-
didaturas con una propuesta por escrito de su proyecto relacionado con algn tema del curso
o de la escuela. Utilicen carteles o volantes para dar a conocer sus ideas.
4. El da de la eleccin el profesor jefe llama a los estudiantes por orden de lista. Cada uno fir-
mar al lado de su nombre y luego vota en forma secreta, depositando su voto en la urna.
5. Luego, el profesor jefe cuenta los votos, los lee en voz alta y los anota en la pizarra. Final-
mente, anuncia quienes son los elegidos y los resultados se publican en el mural de la sala.
Cargo Funciones Deberes Duracin del cargo
Explica con tus palabras, qu es el consejo de curso?
13
Aprender a debatir
El debate es una tcnica para discutir sobre un tema de modo formal con otra persona. Los
invitamos a trabajar en grupo esta tcnica, la que les ayudar a mejorar su capacidad para ar-
gumentar y resolver conflictos.
1. Elijan un tema que provoque algn tipo de conflicto al interior del curso; por ejemplo, la
responsabilidad de la limpieza en la sala, es del semanero o es de todos?
2. Decidan quin va hacer de moderador. Su funcin es ceder el turno de la palabra. Debe
controlar la situacin si se desborda y dirigir a los participantes.
3. Los participantes deben formar dos equipos que defiendan posiciones opuestas y argu-
menten su opinin con base y fundamento.
4. Las reglas del debate:
Los participantes deben hacer intervenciones breves y ceder el turno a su opositor.
Eviten atacar al oponente, an cuando consideren que el argumento contrario no tiene
fundamento.
No caigan en agresiones verbales y faltas de respeto, pues disminuye el valor de sus argu-
mentos.
Finalmente, ante todo se necesita investigar y contar con conocimiento previo del tema.
5. Al final del debate, cada grupo evaluar los mejores argumentos.
Actividad en grupo
15
Cmo planificar un proyecto?
Para realizar un proyecto exitoso es necesario precisar las diferentes tareas que vamos a ejecutar
y los tiempos que tenemos para ello. Existen herramientas como la carta Gantt, cuya funcin
es indicar el tiempo de cada tarea, los recursos disponibles y la duracin total del proyecto. De
esta manera, la carta Gantt nos ayuda a organizar y coordinar las distintas etapas de un evento.
Para crear una carta Gantt debes seguir los siguientes pasos:
1. Dar un nombre al proyecto.
2. Definir cada tarea y a la persona a cargo.
3. Indicar los tiempos de inicio y de trmino de cada tarea.
4. Poner esta informacin en la carta Gantt, coloreando los das que durar cada tarea.
Veamos un ejemplo.
1. Nombre del proyecto: Completada para financiar el paseo de fin de ao.
2. Tareas.
3. Tiempos.
Tareas Persona responsable
- Reunin de coordinacin para organizar equipos. Manuel Riveros
- Promocin del evento. Mara Gonzlez
- Solicitud del espacio que se ocupar dentro de la escuela. Ernesto Flores
- Compra de materiales y mercadera. Andrea Gmez
- Preparacin de los productos. Carlos Romo
- Venta de productos. Alicia Frez
- Registro del dinero recaudado. Carol Meza
- Rendicin de cuentas al curso. Toms Araya
Tarea Tiempo de inicio Tiempo de trmino
Reunin de coordinacin. 1 de abril 2 de abril
Promocin del evento. 3 de abril 12 de abril
Solicitud del espacio. 3 de abril 5 de abril
Compra de materiales. 8 de abril 10 de abril
Preparacin de los productos. 13 de abril 13 de abril
Venta de los productos. 13 de abril 13 de abril
Registro del dinero. 13 de abril 14 de abril
Rendicin de cuentas. 15 de abril 15 de abril
15
Hazlo t!
Organizados en grupos, piensen en algn proyecto que les gustara realizar en la escuela, como
una campaa para tener una escuela limpia o el incentivo a la lectura. Recuerden que debe ser
algo significativo para la mayora de los integrantes del curso.
Una vez que hayan decidido qu proyecto quieren desarrollar, elaboren su propia carta Gantt.
Sigan los pasos que han aprendido.
1. Nombre del proyecto:
2. Descripcin de tareas.
3. Definicin de tiempos por tarea.
4. Confeccin de carta Gantt.
4. Carta Gantt: Proyecto completada / Mes de abril.
Tareas Personas responsables
Tarea Tiempo de inicio Tiempo de trmino
Tareas / cargos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Reunin de coordinacin
Manuel Riveros
Promocin del evento
Mara Gonzlez
Solicitud del espacio
Ernesto Flores
Compra de materiales
Andrea Gmez
Preparacin de los productos
Carlos Romo
Venta de los productos
Alicia Frez
Registro del dinero
Carol Meza
Rendicin de cuentas
Toms Araya
17
Tema 2
Cmo nos organizamos en Chile?
Para que un candidato presidencial gane las elecciones debe obtener la mayora de los votos. Si esto no sucede, se hace una segunda vuelta,
es decir, se vota nuevamente, pero solo por los dos candidatos que obtuvieron ms votos.
Los ciudadanos eligen a
sus autoridades para que
los representen por un
tiempo determinado.
El pueblo elige a sus
autoridades a travs de
elecciones.
Cmara secreta
Urna
Voto
Padrn de mesa o
libro de registro
Vocal
Presi dente
de mesa
Chile es una Repblica Democrtica
Defino un trmino
Explica con tus palabras, qu entien-
des por democracia?
17
Los principales poderes en el pas estn divididos en tres instituciones inde-
pendientes entre s y con funciones distintas. Cada una de estas funciones es
liderada por diferentes grupos de personas.
Quines dirigen el pas?
Poder Ejecutivo Poder Legislativo Poder Judicial
Su funcin es
sus autoridades son sus autoridades son sus autoridades son
gobernar y administrar
Su funcin es
aprobar las leyes
Su funcin es
llevar a cabo la justicia
Presidente de la
Repblica
Congreso Nacional
(diputados y senadores)
Corte Suprema
y Tribunales de
Justicia
19
Tema 3
Cada autoridad cumple con ciertas tareas que son propias de la institucin
a la que pertenece.
Cmo ejercen sus funciones nuestras
autoridades?
Congreso Nacional
Senadores
Los 38 senadores deciden la apro-
bacin de las leyes presentadas
por los diputados. Son elegidos por
votacin democrtica. Duran ocho
aos en su cargo y se renuevan al-
ternadamente cada cuatro aos. Un
perodo corresponde a los represen-
tantes de las regiones de nmero
impar y el siguiente a los de las
regiones de nmero par y de la Re-
gin Metropolitana.
Diputados
Los 120 diputados crean y pro-
mueven proyectos de ley, que luego
sern aprobadas por los senadores.
Son elegidos por votacin democr-
tica cada cuatro aos.
Palacio de La Moneda
El presidente de la repblica
Es la mxima autoridad del pas y
se elige por votacin democrtica.
Se encarga de nombrar a ministros,
embajadores y representantes de
Chile ante los organismos extranje-
ros. Crea nuevos servicios pblicos
y puede proponer leyes.
Corte Suprema
Jueces
Se encargan de administrar la justi-
cia para todos los ciudadanos. Son
nombrados por el Presidente de la
Repblica con acuerdo del Senado.
En el edificio del Congreso Nacional funciona el Senado y la
Cmara de Diputados.
El palacio de La Moneda es sede del gobierno.
El palacio de los Tribunales es sede de la Corte Suprema.
19
Ministerio Intendencia Municipalidad
Ministros
Son colaboradores del confanza
del presidente. Hay un ministro
por cada sector en que se divide
la administracin del pas. Entre
los ms conocidos estn el Mi-
nistro del Interior, de Defensa,
de Economa, de Educacin y de
Salud.
Intendentes
Representan al presidente en
cada una de las regiones del pas.
Dirigen las tareas del gobierno en
cada regin segn las instruccio-
nes presidenciales. Son nombra-
dos por el Presidente.
Alcaldes
Su tarea principal es adminis-
trar los recursos fnancieros y los
bienes de la municipalidad. Son
elegidos por votacin democrti-
ca cada cuatro aos.
Concejales
Forman el Concejo Municipal y
se encargan de supervisar la la-
bor del alcalde. Son elegidos por
votacin democrtica cada cua-
tro aos.
Ministerio de Obras Pblicas. Intendencia de Santiago. Municipalidad de Lebu.
Conociendo a las autoridades!
1. Averigua el nombre del intendente de tu regin, el nombre del alcalde y concejales de tu
comuna. Anota los resultados en tu cuaderno.
2. Busca en diarios, revistas o internet fotos de las personas que ocupan actualmente algunos
de estos cargos en Chile y pgalos en tu cuaderno. Luego, compralos con los que encontr
el resto del curso.
3. Si quisieras crear un proyecto de reciclaje en tu comuna, con quin tendras que hablar para
buscar ayuda?, por qu?
Cmo voy?
21
Te invitamos a realizar las siguientes actividades para que descubras qu has aprendido
hasta ahora.
1. Relaciona estos cargos con el lugar donde ejercen su funcin. Completa el cuadro en tu cuaderno.
2. Ubica a las siguientes autoridades segn la forma en que obtienen su cargo. Responde en tu
cuaderno.
3. Escribe en tu cuaderno con tus propias palabras tres normas que ayuden a una buena organi-
zacin en tu curso.
Municipio Corte Suprema Congreso Nacional Palacio de la Moneda
Por votacin popular Por nombramiento
Jueces Senadores Concejales Diputados Alcaldes Presidente
Presidente Senadores Alcaldes Ministros de Estado Intendentes Diputados
4. Responde con una V si la afirmacin es verdadera y una F si es falsa. Corrige las falsas.
a) Rodrigo participa en todas las actividades de la municipalidad para que el alcalde
le deje su puesto.
b) El Presidente de la Repblica cambi al ministro de Educacin.
c) Alicia es diputada porque el Presidente de la Repblica la design.
21
5. Lee la noticia y luego responde en tu cuaderno.
6. Lee el siguiente texto e identifica a qu cargo pblico corresponde. Responde fundamentada-
mente en tu cuaderno.
a) Con qu autoridad nacional se relaciona esta noticia?
b) Cul es el propsito de la autoridad en este caso?
c) De qu manera su labor favorece la buena convivencia entre las personas?
Diputados estudian cambios en la legislacin laboral
02/05/2012
L
a Cmara de Diputados estudia una ley que pretende reformar el Cdigo del
Trabajo para actualizar las leyes. El objetivo es adaptarlas a nuestra poca y
hacer compatibles los reclamos y derechos del trabajador con los requerimientos de
las empresas.
Los diputados desean modifcar la normativa para permitir que los empleados
puedan suspender sus actividades ante un inminente problema de salud. Tambin
pretenden fortalecer los sindicatos. Desde la cmara baja esperan convertir la ini-
ciativa en ley en un plazo no mayor a los 30 das.
Universia (2012). Diputados estudian cambios en la legislacin laboral. Extrado el 15 de marzo de
2013, de http://noticias.universia.cl/en-portada/noticia/2012/05/02/926605/diputados-estudian-
cambios-legislacion-laboral.html
a) Tiene como objetivo legislar en conjunto con el Senado y el Presidente de la Repblica.
Sus atribuciones exclusivas son:
Fiscalizar los actos del Gobierno por medio de acuerdos u observaciones que en ningn caso
afectan la responsabilidad poltica de los ministros de Estado.
Ejercer control sobre autoridades pblicas: acusar polticamente al Presidente de la Repblica
con el voto de la mayora de los diputados en ejercicio y solo con la mayora de los diputados
presentes a los ministros de Estado, ministros de tribunales superiores de justicia, generales,
almirantes, intendentes y gobernadores.
b) Es la mxima autoridad de la municipalidad y le corresponde la direccin, administracin
y supervigilancia de su funcionamiento.
c) Desarrolla las funciones de Jefe de Estado como tambin las de Jefe de Gobierno.
Biblioteca del Congreso Nacional. Extrado el 15 de marzo del 2013, de www.bcn.cl
23
Una de las ventajas de vivir en una sociedad democrtica es
que en ellas se busca proteger los derechos de las personas.
Fue en 1948 cuando los pases que forman la Organizacin
de Naciones Unidas (ONU) crearon los Derechos Humanos
para proteger y respetar la dignidad de todas las personas
del mundo, especialmente de las ms vulnerables, como
es el caso de los nios y las nias. As, al amparo de esa
declaracin, la ONU aprob la Declaracin de los Derechos
del Nio en 1959, en la que sus Estados miembros se com-
prometieron a dar el mejor trato posible a los nios.
Cules son mis derechos?
Vulnerable: que puede recibir
algn dao fsico o moral.
Vocabulario
Tema 4
Yo tengo derecho a:
La vida Una identidad Una familia
Un buen
trato
La salud
Una buena
educacin
La
alimentacin
La
recreacin
La igualdad
La libertad
Para conocer ms sobre los derechos del Nio de manera entretenida, visita http://www.youtube.com/
watch?v=65PL7ge3FIw Revisado el 24 de junio de 2013.
Conectados
23
Por los derechos de todos los nios
1. Lean la noticia y luego respondan en sus cuadernos.
Actividad en pareja
Matas: el nio que protege a los nios
Matas Onel Rojas tiene 12 aos,
est en sexto bsico en la Escuela de
Msica Jorge Pea Hen de La Sere-
na. Matas descubri que la Consti-
tucin chilena no hace ninguna alu-
sin sobre los nios pues solo sale
el derecho de las personas, no sale
el derecho de los nios. Eso s, Ma-
tas dice que en Chile los nios viven
bien, jugando tranquilos, pero yo
pienso que hay otros nios de otros
pases que viven mal, es terrible que
a los nios, por ejemplo, los separen
de sus padres.
Cuando supo que s se poda cam-
biar la Constitucin, le escribi una
carta al diputado socialista Marcelo
Daz, quien le contest con un borra-
dor del Proyecto de Reforma Cons-
titucional en Materia de Garantas y
Derechos del Nios. Despus lleg
el proyecto terminado, con nueve di-
putados patrocinantes de casi todos
los partidos polticos. Actualmente,
el proyecto est en la comisin de
Constitucin, en etapa de discusin.
Matas le pidi al diputado Daz que,
si se aprueba el proyecto, pueda ir al
Congreso a plantear sus ideas sobre
los nios.
El observatodo (2012). Matas: el nio que protege
a los nios. Extrado y adaptado el 18 de junio
de 2013 de http://www.elobservatodo.cl/noticia/
sociedad/matias-el-nino-que-protege-los-ninos
a) Qu descubri Matas?
b) Qu decidi hacer?
2. Elaboren un listado sobre situaciones en que no se cumplen los derechos de los nios. Luego,
decidan cul de ellos es el ms importante.
3. Ahora, escriban una carta a un diputado de su distrito explicando la situacin y solicitando
la ayuda para resolver este problema. Para ello, pueden consultar en: http://www.camara.cl/
camara/diputados.aspx#tab
25
Derechos en mi vida
1. Relean la pgina 22 y completen la tabla con los derechos del nio que se protege en cada
situacin.
Actividad en pareja
Situacin Derecho que se protege
El pasaje adulto cuesta $590, pero
Eliana como estudiante paga $120.
Rosita se queda en la sala cuna mientras
su mam trabaja.
Ayer vacunaron a todos los nios de la
escuela de Diego.
Andrs no iba a la escuela porque traba-
jaba con su mam, pero a ella le infor-
maron que es obligatorio que Andrs
vaya a clases hasta los 18 aos.
2. Elijan una situacin en la que se respete un derecho de los nios y otra en que no se cumpla.
a) Elaboren fichas con dibujos o fotografas que representen cada una de estas situaciones.
b) Expongan su trabajo al curso y comenten por qu eligieron esos ejemplos.
3. Lean este texto y reflexionen.
a) Qu creen que significa el trmino bien comn?
b) Cul es la labor del Estado con respecto a las personas?
El Estado est al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien comn,
para lo cual debe crear las condiciones sociales que permitan a todos sus integrantes su
mayor realizacin espiritual y material posible.
Biblioteca del Congreso Nacional. La Constitucin: bases y principios del rgimen constitucional chileno. Extrado y
adaptado el 15 de marzo de 2013, de http://www.bcn.cl/ecivica/basyppios
Tema 4
25
Los nios mayas y aztecas
jugaban con muecas ela-
boradas de palma y cabello
de maz o figuras de cermi-
ca con formas de animales
con ruedas. Adems posean
una gran variedad de juegos
de ingenio y destreza fsica
como el patolli o el Cocoyo-
cpatolli (Juego del hoyito).
Los nios griegos jugaban al yoy, al trompo, a los dados,
entre otros juegos. Las muecas de las nias tenan articu-
laciones en brazos y piernas. Todos estos juguetes estaban
hechos de madera, tela, huesos o arcilla.
Los nios romanos jugaban al juego de las tabas y tambin
a las bolitas, entre otros. Tambin jugaban a la pelota y a
un juego de mesa parecido a los dados.
Las nias incas tenan muecas de tra-
po y barro, vestidas y adornadas con
trajes. Los nios se entretenan con
piedrecillas y frijoles. Ambos jugaban a
imitar las labores de sus padres.
En el transcurso de la historia, los nios han tenido la posibilidad de disfrutar de juegos y
juguetes que les han permitido relacionarse y conocer su entorno. Adems, a travs de estas
manifestaciones, nosotros tenemos la posibilidad de conocer aspectos de la vida cotidiana de
distintas sociedades. Veamos algunos ejemplos.
Reflexiona:
Por qu crees que es importante que los nios a lo largo de la historia hayan tenido la
posibilidad de jugar? Explica.
27
Las personas nos necesitamos unas a otras, por eso nos organizamos en dis-
tintas comunidades. Para mantener la armona dentro de ellas, hemos apren-
dido a cultivar virtudes, como la honestidad, el respeto y la tolerancia.
Cmo podemos convivir en armona?
Tema 5
Historias con valores
1. Lean las historias y luego respondan en sus cuadernos.
Actividad en grupo
Me lo dijo el bosque
Fermn tena seis aos. Viva con sus padres y sus hermanos Juan y Ramn, en un pueblo cercano a
un bosque de niebla, en lo alto de una montaa. El pequeo era ciego de nacimiento, pero llevaba
una vida normal. Los dems habitantes lo respetaban, pero no le tenan el mismo aprecio que a
los nios con vista normal, porque no podra ayudarlos en las faenas del campo. No saban que
haba desarrollado ms de lo normal sus otros sentidos. Su mejor amigo era el bosque de niebla.
Cuando sus manos perciban la humedad del musgo en los troncos informaba: el bosque me dijo
que va a llover. Sus padres y sus hermanos lo escuchaban atentamente pues por l se enteraban
de muchas cosas.
Eran tiempos de la Revolucin y los bandoleros aprovechaban para saquear los pueblos. En el pue-
blo de Fermn se crean a salvo, pero no saban que planeaban atacarlo. Una maana, paseando
por el bosque, Fermn toc los troncos y percibi la vibracin de una cabalgata; respir, y oli el
humo de fogatas; aguz su odo, y escuch ecos de msica. El bosque le dijo que los bandoleros
iban hacia el pueblo! Les cont a los habitantes, pero no le hicieron caso. Sus hermanos lo tomaron
en serio y corrieron por las calles pidiendo que apagaran velas y braseros y guardaran a sus perros
para que los malvados no ubicaran el pueblo. Orgulloso de Fermn, el bosque con ayuda de la
lluvia y la noche produjo una espesa neblina que lo ocult entre los montes. As, los bandoleros
no lo vieron y se alejaron galopando. Fermn se sinti feliz: los dems vean, s, pero solo l poda
hablar con el bosque.
Fundacin Televisa. Cuento de tolerancia: Me lo dijo el bosque. Extrado y adaptado el 20 de junio 2013,
de http://www.fundaciontelevisa.org/valores/cuentos/octubre-cuento-de-tolerancia/
a) Por qu los habitantes del pueblo no estimaban a Fermn como a los otros nios?, qu
opinan de ello?
b) Qu habilidades haba desarrollado Fermn?
c) Por qu resulta beneficioso para una comunidad que las personas tengan distintas habi-
lidades?
d) Qu valor representa esta historia?, por qu?
27
a) A Carolina la mand su mam a com-
prar pan con un billete de $5000. Cuan-
do lleg al almacn, vio que all vendan
unos ricos dulces y gast gran parte del
vuelto en ellos. Cuando su mam le pi-
di el vuelto, ella
b) Ftima es una nia musulmana que
acaba de llegar a la escuela. Se cubre
la cabeza con un velo, como dicta su
religin, aunque usa uniforme. Algunos
nios la observan burlones, entre ellos
Pedro. Cuando la profesora la enva a
sentarse junto a l, Pedro
c) Matas y Fernando son hinchas de equi-
pos de ftbol rivales. El domingo ambos
equipos jugaron y el equipo de Matas
perdi. Hoy, lunes, la profesora los man-
d a trabajar juntos
2. Reflexionen y completen cada historia en su cuaderno, dndoles un final basado en la ho-
nestidad, el respeto y/o la tolerancia. Luego, cada grupo elige un caso y dramatizan cada una
de las situaciones.
29
Tema 6
Resolver conflictos proponiendo soluciones
1. Lean la siguiente historia que est dividida en secuencias. Cada una representa algn tipo
de conflicto.
2. En los dos primeros cuadros de cada secuencia, deben realizar un dibujo que represente la
situacin descrita.
3. En el tercer recuadro inferior, deben inventar un final con una solucin del conflicto y relatarlo
brevemente. En el cuadro superior, deben dibujar su final.
4. Finalmente, respondan en su cuaderno las preguntas.
Actividad en pareja
Resolviendo los conflictos en paz
a) Cul era la mayor dificultad para que los hermanos resolvieran el conflicto?
b) Qu actitudes los ayudaran a resolverlo?
c) Qu pasara en esta situacin si los hermanos no dialogaran?
d) Cmo lo resolveran?
Los cuatro hermanos haban
esperado ansiosos que llegara
el sbado, pues su pap les
haba prometido llevarlos a
pasear donde ellos quisieran.
Cuando el pap les pregunt
qu quieren hacer hoy?, los
cuatro se miraron.
Jos quera ir al estadio a ver
un partido de ftbol.
Diego quera ir al zoolgico.
Martn quera ir al cine.
Toms no haba pensado nada
en especial, as es que le daba
lo mismo.
Jos, Diego y Martn comen-
zaron a enojarse, porque cada
uno quera que los dems
siguieran su plan.
Final:
1 2 3
29
Finales felices
1. Lean las siguientes historias y luego escriban en su cuaderno un final en que sea posible
resolver el conflicto de forma armoniosa.
a) Sandra y Beatriz son hermanas y deben compartir su dormitorio. No se ponen de acuerdo
en quin usar la cama de arriba y quin la de abajo.
b) Tres hermanos discuten acaloradamente para decidir dnde ir el fin de semana. Jos quiere
ir al estadio, su hermano Antonio prefiere ir a la playa y su hermana Cristina quiere ir al cine.
c) Camilo y Jos son vecinos y se encontraron un perrito. Cada uno quiere llevrselo a su casa.
2. Escriban en su cuaderno cuatro pasos que consideren necesarios para una buena convivencia.
Actividad en pareja
En una comunidad es habitual que las personas piensen distinto y tengan
diversos gustos e intereses. Si cada uno intenta imponer su punto de vista,
pronto surgirn los conflictos.
Un conflicto es un desacuerdo entre dos o ms personas con intereses dife-
rentes, quienes pueden llegar a enfrentarse con distintos grados de violencia
(ya sea verbal, psicolgica y hasta fsica). Cuando eso ocurre, rompemos la
armona que debe existir al interior de nuestra comunidad.
1. Discutimos porque tenemos ideas opuestas, no porque somos personas enemigas.
Por tanto, no debemos descalificarnos cuando participamos en un conflicto.
2. Un conflicto puede transformarse en algo positivo si somos capaces de ver el problema
desde el punto de vista de la otra parte y comprender que hay ms de una manera de
resolverlo.
3. Es necesario escuchar en forma respetuosa y tolerante lo que la persona o el grupo
disidente quiere decirnos.
4. Si es difcil que las dos partes lleguen a acuerdo, pueden pedir ayuda a un mediador
que no se identifique con ninguna de ellas y que las ayude a entenderse mejor.
Qu debemos tener claro al momento de
entrar en conflicto con otras personas?
Crees que un conflicto puede lle-
gar a ser beneficioso?, por qu?
Reexionemos
31
Taller
A resolver confictos en la escuela!
Organizados en grupos, indaguen sobre conflictos en su escuela.
Un pliego de papel o cartulina blanca.
Lpices escripto o plumones permanentes.
Regla.
Revistas y diarios (ya ledos).
Tijera y pegamento en barra.
2 Entrevisten a adultos cercanos y compaeros de escuela e identifiquen un conflicto. Para ello,
redacten una pauta que contenga al menos cuatro preguntas que apunten a identificar correcta-
mente un conflicto, como por ejemplo: qu situacin origin la tensin entre las personas?, qu
necesitan?, cmo se sienten?, cmo afecta esta situacin al resto de la comunidad escolar?
3 Reconozcan las caractersticas y las causas de los conflictos y antenlas en un cuadro de sntesis.
4 Con ayuda de su profesor elaboren una estrategia que ayude a resolver el conflicto. Propongan
al menos dos soluciones para resolver el problema e identifiquen los pasos a seguir.
5 Elaboren un folleto explicativo que d cuenta brevemente del conflicto identificado, sus posibles
soluciones y los pasos para resolverlo. Deben considerar las siguientes recomendaciones:
a) El mensaje debe ser directo, por lo tanto, deben decidir qu quieren decir.
b) Mostrar imgenes llamativas que capten la atencin del pblico.
c) Usar una letra adecuada y legible.
d) El frente del folleto debe resultar cautivante. Elijan un ttulo breve y claro y una imagen llamativa
ligada al tema.
e) En las dos caras internas se distribuye el contenido del folleto, organizado en prrafos, ttulos y
subttulos.
f) La cara del reverso se destina especialmente a los datos de contacto, como el nombre del grupo,
del curso y de la escuela.
6 Repartan el folleto a la comunidad escolar.
Ttulo
31
Chile
es una Repblica
Democrtica
las autoridades son
elegidas por
votacin
popular
es una gran
comunidad
para vivir
en armona
necesitamos
c
u
lt
iv
a
r

v
a
lo
r
e
s
h
o
n
e
s
t
id
a
d

los nios tienen
derechos
que deben ser
respetados
designadas tolerancia
resolver conflictos respeto
Completa el siguiente organizador grfico de rbol con los trminos abordados en
esta unidad.
33
Sper desafo
1. Lee los siguientes artculos que componen la Declaracin de los Derechos del Nio:
2. Elige uno de los artculos ledos y elabora un cuento que muestre una situacin cotidiana
en la que el derecho expresado en el artculo elegido es respetado y, a continuacin, las
maneras en que se puede contribuir al cumplimiento de este derecho. Acompaa el cuento
con imgenes o ilustraciones.
3. Lee al resto del curso tu relato. Seala el artculo que has elegido y explica por qu la situa-
cin que has representado a travs del cuento respeta el derecho indicado y qu actitudes
favorecen su resguardo. Fundamenta tu opinin. Luego, expone tu cuento junto al resto
del curso en el patio de la escuela para mostrar el tema de los derechos de los nios al resto
de la comunidad escolar.
Tengo derecho a que me respeten, sin importar color de piel, religin, lugar donde
vivo, condicin fsica o econmica.
Tengo derecho a recibir un nombre y apellidos que me distingan de los dems nios
y nias.
Tengo derecho a vivir con mi familia, que me cuide, me alimente, pero por sobre
todo que me quiera.
Tengo derecho a una educacin digna y a tener todos los tiles que necesito para
estudiar.
Tengo derecho a descansar, jugar y divertirme en un ambiente sano y feliz.
Tengo derecho a recibir atencin mdica y que se me cuide cuando est enfermo.
Tengo derecho a decir lo que pienso y lo que siento.
Tengo derecho a reunirme con otros nios y formar grupos con ellos para conversar
y pasarlo bien.
Tengo derecho a ser protegido. Nadie debe maltratar mi cuerpo, herir mis senti-
mientos, tocar mis partes ntimas o pedir que yo se las toque a otras personas.
Tengo derecho a no ser explotado en trabajos que me daen o impidan crecer como
los dems nios y nias. Tampoco se me debe utilizar para cometer delitos.
Educarchile. (2013). Declaracin de los Derechos de los Nios. Extrado y adaptado el 20 de junio de
2013, de http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=76227#.UcN7NetPRFQ
33
Ahora que has terminado los contenidos de la unidad, te invitamos a responder esta
evaluacin final para que demuestres lo que has aprendido.
Encierra en un crculo la alternativa correcta.
1. Cul de los siguientes cargos pblicos dura ocho aos y es elegido por votacin popular?
a) Presidente de la Repblica.
b) Senadores.
c) Intendentes.
d) Diputados.
2. La democracia es un sistema de gobierno donde:
a) algunos integrantes del pueblo pueden sufragar.
b) las decisiones son tomadas por los ciudadanos ms adinerados.
c) el pueblo ejerce la soberana eligiendo a las autoridades.
d) los ciudadanos tienen diferentes derechos segn su origen social.
3. El alcalde representa:
a) la mxima autoridad del pas.
b) la mxima autoridad de la Iglesia.
c) la mxima autoridad del municipio.
d) la mxima autoridad del Congreso.
4. Enumera de 1 a 4 los pasos para realizar un proyecto grupal.
Planificar un cronograma de trabajo.
Definir cul va a ser el proyecto y sus etapas.
Determinar qu personas estarn a cargo de cada tarea.
Ejecutar el proyecto.
Muestro lo que s
35
5. Lee las siguientes situaciones y luego selecciona, subrayando o destacando con color, la seccin
en que se protege un derecho.
a) Juan se levanta temprano para ir a la escuela. Se viste con su uniforme y camina hacia el pa-
radero. El bus que lo lleva cuesta $300 pesos. Cuando sube, el chofer le indica que solo debe
pagar $100 pesos para que pueda llegar a la escuela.
b) Susana tiene una hermana pequea de tres aos. Su mam va al trabajo cada da y, luego de
acompaar a Susana hasta la escuela, deja a su hermanita en una sala cuna, donde puede
quedarse todo el da y estar bien cuidada.
c) Cuando comienza el invierno, muchos nios se enferman. Por esto, el colegio se organiza para
que todos puedan vacunarse a tiempo y as estar protegidos.
d) Violeta no tiene que llevar almuerzo todos los das a la escuela porque all hay un comedor
grande donde todos los nios toman desayuno y almuerzan.
e) El pap de Pedro tiene un negocio muy exitoso. Para que funcione mejor, el pap de Pedro le
pide que no vaya a la escuela y se quede a ayudarlo. Luego de unos das, la escuela manda
una carta al pap de Pedro, indicndole que es obligatorio que Pedro asista todos los das a la
escuela hasta que tenga 18 aos.
6. Qu se debe hacer en cada una de las situaciones? Selecciona una de las alternativas y justifica
tu eleccin. Responde en tu cuaderno.
Ejemplos de situacin Qu se debe hacer?
Diego le cuenta un secreto a Vicente:
guarda algunos de sus lpices detrs
de la cortina.
a) Vicente guarda el secreto.
b) Vicente saca algunos lpices del escondite cuando los
necesita.
c) Vicente le cuenta al profesor sobre el escondite, en el
caso de que haya compaeros que no tengan lpices.
Pablo compra pan en el almacn, pero
el vendedor le entrega ms vuelto del
que le corresponde.
a) Pablo devuelve el vuelto que le sobra.
b) Pablo aprovecha de comprar chocolates.
c) Pablo se queda con el vuelto en su bolsillo.
Andrea tuvo una gran idea para hacer
la tarea de matemtica y se la cuenta a
Felipe, a quien no se le ocurre nada.
a) Felipe copia la idea de Andrea, sin que ella sepa.
b) Felipe le pregunta a Andrea cmo se le ocurri la idea.
c) Felipe felicita a Andrea por su idea y le pide ayuda.
Juan olvid su colacin en la sala y
Ana, que tiene mucha hambre, se da
cuenta.
a) Ana se vuelve rpidamente a la sala y se come la colacin
de Juan.
b) Ana advierte a Juan que est olvidando su colacin.
c) Ana se va sin decir nada.
35
1. Lee las afirmaciones y pinta el casillero que mejor representa tu trabajo. Luego, compara
tus respuestas con las de tu compaero de banco.
a) Particip en los trabajos grupales, respetando las reglas y cumpliendo la parte que me
compromet a desarrollar.
b) Mantuve una actitud honesta en mi trabajo escolar.
c) Expres mis opiniones de manera respetuosa y con argumentos.
Cmo trabaj?
Siempre Casi siempre Rara vez
2. Vuelve a revisar el listado que hiciste al comienzo de la unidad. Luego, con tu compaero
de banco evala si se cumplieron tus expectativas.
7. Completa los globos de dilogo de cada ilustracin con los comentarios adecuados para cada
situacin.
Crucemos!
Quin rompi
esto?
37 36
Unidad
2
Amrica, nuestro
continente
Las coordenadas geogrfcas.
Los paisajes de Amrica.
La poblacin de Amrica.
Los recursos naturales de Amrica.
A demostrar respeto por todas las
personas a travs de acciones en la
vida diaria.
37 36
1. Qu tienen en comn las personas que aparecen en las fotografas?
2. Reconoces alguna de las festas que aparecen en las imgenes?,
cules?
3. Qu te gustara aprender en esta unidad? Elabora una lista de pre-
guntas sobre distintos aspectos de Amrica que te gustara aprender.
Descubro lo que s
39
Unidad 2 Amrica, nuestro continente 38 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
1. Observa la ubicacin de las estrellas en la cuadrcula y anota su localizacin.
2. Une con una lnea el paisaje que corresponda con cada una de las zonas climticas del mundo.
3. Escribe en tu cuaderno una breve definicin para cada trmino.
a) Planisferio.
b) Globo terrqueo.
A B C D E F G H I J K
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8
Localizacin
Zona Templada Zona Clida Zona Polar
Nuuk, Groenlandia. Naxos, Grecia. Iquitos, Per.
A B C
39
Unidad 2 Amrica, nuestro continente 38 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
Planisferio
5. Observa la fotografa y escribe en tu cuaderno
qu recursos naturales puedes distinguir.
a) Marca con rojo el meridiano de Greenwich,
b) Marca con verde la lnea del ecuador.
c) Pinta los continentes con los colores que
indica la simbologa y escribe sus nombres.
d) Escribe el nombre de los ocanos.
e) Remarca los trpicos y crculos polares y
escribe sus nombres.
Amrica:
Europa:
Asia:
Oceana:
frica:
Antrtica:
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Simbologa
Lauterbrunnen, Suiza.
41 40 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
trpico de
Capricornio
trpico
de Cncer
crculo polar
rtico
paralelos
sur
paralelos
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eje polar
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Tema 1
En las representaciones de la Tierra, como los planisferios y globos terrqueos,
se han establecido como lneas de referencia la lnea del ecuador y el meridia-
no de Greenwich. A partir de ellas se dibuja una red de lneas denominadas
coordenadas geogrficas, que facilitan la localizacin.
Para qu sirven las lneas imaginarias de
la Tierra?
Paralelo Meridiano
Un paralelo es una circunferencia imaginaria que
cruza la Tierra a todo su ancho. El ms importante
de los paralelos es la denominada lnea del ecuador
o paralelo 0, que divide al planeta en dos hemisfe-
rios: hemisferio norte y el hemisferio sur. Desde la
lnea del ecuador hacia el Polo Norte hay un total
de 90 paralelos, lo mismo que desde la lnea del
Ecuador hacia el Polo Sur, siendo en total 180 los
paralelos.
Un meridiano es una semicircunferencia imaginaria
que cruza la mitad del planeta desde un polo hacia
el otro. El ms importante de los meridianos es el
de Greenwich, que ha sido denominado como meri-
diano 0, dividiendo la Tierra en dos hemisferios: el
este u oriental y el oeste u occidental.
En total son 360 meridianos, 180 ubicados al este
y 180 al oeste.
Un paralelo, al indicar la distancia y direccin res-
pecto de la lnea del ecuador, indica la latitud de
un lugar.
Un meridiano, al indicar la distancia y direccin
respecto del meridiano de Greenwich, indica la lon-
gitud de un lugar.
41 40 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Unidad 2 Amrica, nuestro continente
Una maqueta de la Tierra
1. Construyan su propia maqueta de la Tierra
con red de coordenadas geogrficas. Para
ello, consigan una esfera de plumavit de 10
cm de dimetro, plumones y un palo de ma-
dera. Sigan las indicaciones que se sealan a
continuacin.
a) Marquen la lnea del ecuador con un plu-
mn azul. Para ello, dibujen una lnea que
divida la pelota de plumavit en dos mitades
iguales.
b) Con ayuda de su profesor, atraviesen la
pelota con el palo de brocheta justo en el
centro, y en forma perpendicular a la lnea
que dibujaron.
c) Marquen el meridiano cero (0) o de Green-
wich con un plumn rojo.
d) Marquen el trpico de Cncer, el trpico
de Capricornio, el crculo polar rtico y el
crculo polar antrtico con un lpiz de color
celeste.
e) Marquen otros meridianos con rosado.
f) Identifiquen los hemisferios segn corres-
pondan.
Hemisferio norte: entre el Polo Norte y
la lnea del ecuador.
Hemisferio sur: entre el Polo Sur y la
lnea del ecuador.
Hemisferio este: al este del meridiano
de Greenwich.
Hemisferio oeste: al oeste del meridiano
de Greenwich.
2. Una vez realizada su maqueta, anoten en sus cuadernos las siguientes preguntas y respondan
observando sus maquetas.
a) Qu caractersticas tienen los paralelos?
b) Qu caractersticas tienen los meridianos?
c) En qu se diferencian los paralelos de los meridianos?
d) La latitud de un lugar corresponde a la distancia de ese lugar con respecto a la lnea del ecua-
dor. Por lo tanto, a medida que nos alejamos de la lnea del ecuador, la latitud aumenta?
Actividad en pareja
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Qu es una coordenada geogrfica?
Tema 2
Muchos lugares del mundo se ubican en una misma latitud o en una misma
longitud. Por lo mismo, el tener solo el dato de una de ellas no nos sirve
para ubicar de manera exacta un territorio especfico. Para hacerlo, necesita-
mos conocer tanto su longitud como su latitud, as podremos determinar la
ubicacin exacta del lugar que buscamos. A esta ubicacin exacta la deno-
minamos ubicacin matemtica o absoluta. Veamos un ejemplo: Mxico
se encuentra en la latitud 20 norte y en la longuitud 100 oeste.
Localizando pases
1. Elaboren un listado con 10 pases del mundo que les gustara conocer. Deben considerar
pases de distintos continentes y no solo en Amrica.
2. Teniendo como referencia un planisferio poltico, realicen estas actividades:
a) Localicen dichos pases en el planisferio.
b) Identifiquen las coordenadas geogrficas aproximadas de cada pas, considerando un punto
central del mismo.
c) Escriban ordenadamente toda la informacin en una tabla de sntesis como muestra el
ejemplo.
Actividad en pareja
Pas Paralelo (latitud) Meridiano (longitud)
Mxico 20 norte 100 oeste
Planisferio
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1. En la siguiente red de coordenadas geogrficas trazada sobre nuestro continente, ubica los
siguientes puntos y escriben los pases a los que corresponde cada ubicacin.
a) Latitud 20 norte / Longitud
100 oeste.
b) Latitud 0 / Longitud 60 oeste.
c) Latitud 40 norte / longitud
100 oeste.
d) Latitud 20 sur / Longitud
60 oeste.
e) Latitud 60 norte / Longitud
100 oeste.
f) Latitud 80 norte / Longitud
40 oeste.
g) Latitud 0 / Longitud 80 oeste.
h) Latitud 60 norte / Longitud
160 oeste.
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Mapa poltico
BELICE
Tema 3
Dnde est Amrica?
Amrica es un continente muy grande, nace en el hemisferio norte y acaba
en el hemisferio sur. Por esta razn, tiene una enorme diversidad de paisajes y
climas, adems de contar con una gran riqueza de recursos naturales. Debido
a su extensin y forma, se divide en tres regiones geogrficas: Amrica del
Norte, Amrica Central y Amrica del Sur.
Mapa poltico de Amrica
BELICE
Amrica del Norte
Comprende una gran masa de
tierra formada por tres grandes
pases: Canad, Estados Unidos
y Mxico.
Amrica Central
Es una angosta franja de tie-
rra que une Amrica del Norte
y Amrica del Sur. Aqu se en-
cuentran Guatemala, Belice, El
Salvador, Honduras, Nicaragua,
Costa Rica y Panam. Adems
estn las Antillas, donde se
renen una serie de pases islas
como: Cuba, Jamaica, Hait, Re-
pblica Dominicana, Puerto Rico
y muchas otras islas pequeas.
Amrica del Sur
Est formada por doce pases:
Colombia, Venezuela, Guyana,
Surinam, Ecuador, Brasil, Per,
Bolivia, Paraguay, Uruguay, Ar-
gentina y Chile.
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Para conocer y ejercitar ms sobre nuestro continente visita: http://www.centrogeo.org.mx/
atlaslatinoamerica/pobl_cultur/ame_hoy.htm Revisado el 25 de junio de 2013.
Conectados
Analiza un mapa de Amrica
1. En el mapa de Amrica de la pgina 44 colorea los pases segn corresponda.
a) Con los pases que pertenecen a Amrica del Norte.
b) Con los pases que pertenecen a Amrica Central.
c) Con los pases que pertenecen a Amrica del Sur.
2. Observa el mapa y completa las oraciones.
a) Amrica se encuentra en los hemisferios y
b) Amrica limita al norte con
c) Amrica limita al sur con el
d) Amrica limita al este con el
e) Amrica limita al oeste con
3. Seala a qu regin geogrfica de Amrica pertenecen los siguientes pases.
a) Chile:
b) Costa Rica:
c) Puerto Rico:
d) Surinam:
4. Escribe en tu cuaderno los pases que tienen costa:
a) Hacia el ocano Pacfico.
b) Hacia el ocano Atlntico.
5. Cul es la importancia de ubicar puntos en el planeta por medio de coordenadas geogrfi-
cas? Responde en tu cuaderno.
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Cmo describir un paisaje geogrfico?
El paisaje geogrfico abarca tanto el paisaje natural como el cultural de una regin. Para describir
un paisaje geogrfico se deben considerar los siguientes aspectos.
Observa el ejemplo:
Describir elementos naturales
Relieve: precisar si hay montaas, va-
lles o zonas planas.
Agua: indicar si hay ros, lagos o ca-
taratas y si son abundantes o escasos.
Vegetacin: sealar si es abundante
o escasa y si son bosques, praderas o
pastizales.
Fauna: decir si hay animales y de qu
tipo.
1
Caractersticas cli-
mticas: indicar, si es
fro, clido, templa-
do, rido o hmedo.
3
Ubicacin geogrfi-
ca: sealar si es cos-
tero o del interior.
4
Presencia humana:
sealar si hay personas
y qu actividad hacen.
5
Describir elementos culturales
Construcciones: indicar si hay casas, edi-
ficios o chozas.
Obras viales: decir si hay puentes, cami-
nos o tneles.
Medios de transporte: sealar si hay
autos, buses o trenes.
Zonas de actividades econmicas: in-
dicar si hay zonas de cultivo, servicios,
industria o minera.
2
Concn, Valparaso. Chile.
Hazlo t!
1. Observa la fotografa y describe el paisaje en tu cuaderno.
Parque Nacional Lauca, Regin de Arica y Parinacota, Chile.
Agua: hay mar.
Vegetacin: hay rboles grandes y musgos en las
rocas.
Fauna: presencia de pelcanos y gaviotas.
Construcciones: hay edifcios de altura, restauran-
tes, casas, quioscos.
Obras viales: calles y estacionamiento.
Medios de transporte: autos, barcos.
Zona de actividad econmica: caleta de pescadores.
Caractersticas climticas Ubicacin geogrfca
Templado con infuencia del mar. Zona costera.
Presencia humana
Hay ocho hombres realizando actividades relacionadas con la pesca.
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Tema 5
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Tema 5
Para profundizar en la geografa de Amrica
1. Observen el mapa de Amrica y realicen las siguientes actividades.
Actividad en pareja
Mapa mudo de Amrica
a) Identifiquen en el mapa las
zonas climticas (clidas,
templadas y fras). Escriban
el nombre de los paralelos
que las definen y asignen
un color a cada una (pue-
den consultar un atlas).
b) Escriban el nombre de dos
pases por los cuales pasen
algunos de los ros identifi-
cados en la pgina 47 del
texto.
c) Escriban el nombre de dos
pases que se encuentren o
que tengan mesetas.
d) Elijan seis pases y local-
cenlos en el mapa, indican-
do su nombre y su capital.
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2. Observen las fotografas de paisajes americanos y descrbanlos utilizando la ficha de la pgina
49. Realicen esta actividad en sus cuadernos.
3. Elaboren un afiche sobre Amrica, que refleje la diversidad de paisajes del continente. Para
ello, realicen las siguientes actividades.
a) Calquen un mapa poltico de Amrica en una hoja tamao carta o similar.
b) Anoten el nombre de cada pas y su capital correspondiente. Creen una simbologa para re-
presentar las capitales.
c) Agreguen a su mapa la rosa de los vientos, la escala, la simbologa y el ttulo.
d) En una cartulina peguen el mapa poltico de Amrica que calcaron.
e) Busquen en revistas o internet distintas imgenes de paisajes caractersticos de Amrica que
contengan elementos humanos y fsicos.
f) Alrededor del mapa, peguen las imgenes de paisajes ordenadamente, indicando el pas al
que corresponden.
g) Presenten el afiche a sus compaeros y comparen los paisajes que incluyeron en l.
h) Finalmente, en conjunto, y con la ayuda del profesor, observen los distintos afiches y sealen
qu pases tienen paisajes similares y cules diferentes.
I) Anoten sus observaciones en el cuaderno.
Carava, Brasil. Potos, Bolivia.
En Amrica, los seres humanos se las han ingeniado para habitar zonas dif-
ciles adaptando sus viviendas, alimentacin y vestuario a las condiciones que
el espacio geogrfico les proporciona; por ejemplo, cuando se construye una
casa, generalmente se emplean los materiales ms disponibles de su entorno.
Conozcamos algunos ejemplos.
Cmo el ser humano se ha adaptado a los
diferentes paisajes?
Tema 6
Inuit es el nombre que se usa para los distintos
pueblos esquimales que habitan en algunas de
las zonas ms fras del mundo, como pueden ser
Groenlandia o las regiones rticas de Amrica. Se
dedican a la caza y esta actividad puede llevarles
ms de un mes fuera de casa. En este periodo es
cuando usan el igl. Su vestimenta est hecha de
piel de animales.
Los yanomamis conforman el pueblo indgena
relativamente aislado ms numeroso de Amrica
del Sur. Viven en las selvas y montaas del norte de
Brasil y del sur de Venezuela. Los hombres cazan
y las mujeres cuidan de los huertos. Tambin reco-
lectan frutos secos, moluscos y larvas de insectos.
La miel silvestre es muy apreciada. Utilizan cerca
de 500 plantas para comer, elaborar medicinas,
construir casas y otros artefactos.
Los uros habitan en las islas flotantes del lago Titi-
caca. Actualmente, existen 20 islas en la baha de
Puno. Se dedican a la caza y recoleccin de alimen-
to. En la construccin de viviendas, embarcaciones
e islas se utiliza la totora. Cuando se inicia una nue-
va familia, se comienza la fabricacin de una isla
que la albergue. Las familias uros, tienen, adems
de sus casas, sus locales comunales, sus tiendas
de abarrotes y su escuela. Y cuentan con energa
elctrica mediante paneles solares.
Formas de adaptacin al paisaje
1. Elijan uno de los pueblos vistos en estas pginas y escriban un breve relato sobre un viaje o
paseo imaginario a uno de los paisajes, resaltando sus caractersticas fsicas, humanas y de qu
forma se han adaptado al medio. Luego, elaboren un dibujo en el que integren las caracters-
ticas del paisaje elegido y compartan sus relatos con sus compaeros, explicando su creacin.
2. Lean el siguiente relato de Yamils Navarro, un nio que vive en Puerto Edn, una localidad
de la Patagonia chilena ubicada en la Regin de Magallanes.
Actividad en pareja
a) Observen la foto de Puerto Edn y comprenla con lo que nos cuenta Yamils.
b) Comenten: cmo creen que es la vida de un nio en Puerto Edn?
c) Busquen una foto de su localidad y comprenla con la de Puerto Edn. Describan las simi-
litudes y diferencias entre ambas.
d) Qu dificultades crees que enfrentan los habitantes de este lugar?
Puerto Edn es muy bonito; est rodeado de islas,
barrancos y cerros, queda muy lejos. All slo se
llega en barco, se demora como un da. En Edn,
no hay caminos sino pasarelas de palo y debajo de
las pasarelas solo hay agua y barro. No hay luga-
res planos. El nico lugar para jugar es una cancha
que queda en una isla al frente y hay que cruzar en
bote.
Cuevas, P. (2002). Relatos y andanzas. Extrado y adaptado
el 13 de mayo de 2013, de http://www.unicef.cl/archivos_
documento/88/relatosyandanzas.pdf
Tema 7
La poblacin americana presenta una gran diversidad cul-
tural porque rene el aporte principal de tres grupos tnicos
diferentes: indgenas, europeos y africanos. De la mezcla
racial de estos grupos surgieron otros, como mestizos (hijos
de indgenas y europeos); mulatos (hijos de africanos y euro-
peos) y zambos (hijos de africanos e indgenas). Todas estas
etnias aportaron sus elementos culturales en la conformacin
de las sociedades americanas. As, en Amrica hay diversidad
de lenguas, expresiones religiosas, costumbres y tradiciones.
La poblacin americana
Diversidad: abundancia, gran can-
tidad de cosas distintas.
Etnia: grupo humano unido por
afinidades raciales, lingsticas, cul-
turales, etctera.
Vocabulario
Quines somos los americanos?
1. Observen el organizador grfico y respondan en sus cuadernos.
Actividad en pareja
a) Busquen en un atlas los lugares de donde provenan los europeos y africanos.
b) Qu caractersticas fsicas pueden observar en las fotografas.
2. Averigen con sus familiares si tienen ascendenca de un pueblo originario u otro grupo tnico
y hagan un listado de todo el curso con los resultados obtenidos.
3. Expliquen con argumentos, por qu debemos respetar y valorar las diferencias que tenemos
con otros pases y culturas?, qu haran para fomentar este respeto?
La mayor parte de la poblacin americana es mestiza.
Pueblos originarios. Africanos, fueron
trados como escla-
vos desde frica.
Europeos, provienen
en su mayora de
Espaa, Portugal,
Francia e Inglaterra.
Adems de sus rasgos tnicos, los euro-
peos nos heredaron elementos cultura-
les, tales como el idioma y sus creencias
religiosas. Este aporte se dividi en dos
ramas: una anglosajona que se insta-
la en Amrica del Norte (una parte de
Canad y Estados Unidos) y otra lati-
noamericana que se expandi desde
Mxico hacia el sur y cuyos idiomas de-
rivan del latn.
Los ingleses, que practicaban la religin
protestante, conquistaron lo que hoy es
Estados Unidos. En cambio, los espao-
les, que eran catlicos, llegaron al actual
Mxico.
En Amrica Central y Sudamrica pre-
domina el castellano. Sin embargo, en
Hait y parte de Canad se habla francs,
porque a esa zona arrivaron franceses, y
en Brasil se habla portugus, porque sus
colonizadores provenan de Portugal.
A pesar de estas diferencias es importan-
te que valoremos la diversidad de nues-
tro continente siendo tolerantes y res-
petuosos con las distintas costumbres.
Qu idiomas se hablan en
Amrica?
Mapa de idiomas de Amrica
lnea del ecuador
trpico de Capricornio
trpico de Cncer
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BARBADOS
TRINIDAD Y TOBAGO
SAN VICENTE Y LAS GRANADINAS
SANTA LUCA
DOMINICA
ANTIGUA Y BARBUDA
SAINT KITTS Y NEVIS
REPBLICA DOMINICANA
BAHAMAS
PUERTO RICO(E.U.A)
DE
AMRICA
ESTADOS UNIDOS
(Chile)
(Chile)
(Chile)
I. de Pascua
BOLIVIA
VENEZUELA
(Chile)
San Ambrosio
(Chile)
San Flix
I. Salas y Gmez
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EL SALVADOR NICARAGUA
HONDURAS
GUATEMALA
PER
COSTA RICA
I. Diego Ramrez
Acuerdo de 1998
ESTADOS UNIDOS
ARGENTINA
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CHILE
BELICE
Simbologa
Portugus
Ingls
Francs
Espaol
Polo Sur
Territorio Chileno
Antrtico
EL MONTE FITZ - ROY HASTA EL CERRO DAUDET (Buenos Aires, 16 de diciembre de 1998).
ACUERDO ENTRE LA REPBLICA DE CHILE Y LA REPBLICA DE ARGENTINA PARA PRECISAR EL RECORRIDO DEL LMITE DESDE
km 2.000 1.000 0
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Practica los idiomas que se hablan en Amrica
1. Completa los espacios con tus datos.
a) Espaol: Hola, cmo ests? Mi nombre es , y vivo en el pas llamado .
b) Ingls: Hi, How are you? My name is , and I live in the country named .
c) Portugus: Oi, como vai? Meu nome , e eu vivo no pas chamado .
d) Bonjour, comment allez-vous? mon nom est et de vivre dans le pays
appels
2. Encierra con:
a) Un crculo rojo: Amrica anglosajona. b) Un crculo azul: Amrica Latina.
Tema 7
La poblacin de Amrica alcanza un total de 900 millones
de personas, lo que convierte a nuestro continente en el
segundo en densidad del mundo. La poblacin se extiende
de manera desigual. Algunos pases, como Brasil, Estados
Unidos y Mxico, tienen ms de 100 millones de habitantes.
En cambio, existen algunas islas en el mar Caribe que no
superan los 100 mil habitantes.
Distribucin de la poblacin americana
Densidad: se refiere a la cantidad
de habitantes que en promedio ha-
bita un kilmetro cuadrado del
territorio.
Vocabulario
Mapa de poblacin de Amrica
40
20
20
0 0
20
20
40
40
60
40
0 1.000 2.000km
De 10 a 50
De 50 a 100
Ms de 100
Menos de 1
Densidad de Poblacin
(Habitantes por km )
Simbologa
De 1 a 10
Nueva York
Lima
La Paz
Santiago
Buenos Aires
Montevideo
Porto Alegre
San Pablo
Ro de Janeiro
Salvador
Bogot
Quito
San Francisco
Los ngeles
Ciudad de
Mxico
lnea del ecuador
crculo polar rtico
Golfo
de
Alaska
Baha
de
Hudson
Mar Caribe
Golfo
de
Mxico
OCANO
PACFICO
OCANO
ATLNTICO
trpico de Cncer
Chicago
Filadelfa
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La poblacin se concentra en las
zonas costeras del Atlntico, en
grandes ciudades como Salva-
dor, Ro de Janeiro, San Pablo,
Porto Alegre, Montevideo y Bue-
nos Aires.
La mayor densidad de poblacin
se encuentra en el noreste de los
Estados Unidos, entre los Grandes
Lagos y el ocano Atlntico, en
ciudades como Nueva York, Chi-
cago o Filadelfia.
Otras reas con alta densidad de
poblacin son los altiplanos y va-
lles del rea andina de Colombia,
Per, Ecuador, Bolivia y la zona
central de Chile.
En la costa del Pacfico existe otra
zona de alta densidad poblacio-
nal: California. Esta coincide con
las ciudades de San Francisco y
Los ngeles.
Se te ocurre algn sinnimo para
denso?
Mayor densidad Menor densidad
En Amrica, tres de cada cuatro personas vive en la ciudad.
Vive en una zona rural
Caractersticas de la zona urbana
Posee ms de 2000 habitantes.
Hay concentracin de viviendas.
Abundan los servicios y existe diversidad
de empleos.
Caractersticas de la zona rural
Posee menos de 2000 habitantes.
Las viviendas estn dispersas o agrupadas
en pueblos.
Se realizan actividades como agricultura
minera o pesca.
Analicen un mapa fsico
1. Observen el mapa del relieve de Amrica en la pginas 46 y 47 luego respondan en su cuaderno.
a) Qu relacin hay entre el relieve y las zonas de menor densidad poblacional?
b) Por qu en la zona costera del Atlntico, en Amrica del Sur, se ubican importantes
ciudades?
2. Busquen una fotografa de su localidad y comenten con sus compaeros a qu zona se asemeja
ms (urbana o rural) Fundamenten sus respuestas.
Actividad en pareja
Ciudad de San Pablo, Brasil. Aldea en bosque tropical, Brasil.
Viven en la ciudad
Cmo voy?
Planisferio
Amrica
Ocano Glacial rtico
Antrtica
frica
Oceana
Asia
Ocano
Pacfico
Ocano
ndico
Ocano Austral
Europa
hasta ahora.
a) Colorea el crculo del Ecuador con lpiz rojo y el meridiano cero (0) o de Greenwich con
color azul.
b) Marca los paralelos restantes con lpiz rosado y los meridianos con lpiz celeste.
c) Colorea con verde Amrica del Norte, con amarillo Amrica Central y con naranja Amrica
del Sur.
d) Escribe los nombres de los ocanos Pacfico y Atlntico.
e) Anota entre qu paralelos y meridianos se encuentra Amrica.
f) Junto con un adulto, averigua en qu coordenadas se encuentra tu localidad?
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ESTE OESTE
N
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S
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Ecuador
2. Observa las fotografas y desarrolla las siguientes actividades.
a) Describe cada imagen sealando sus caractersticas fsicas.
g) Identifica las coordenadas geogrficas de los lugares sealados en el mapa y escrbelos en
la tabla.
b) Nombra los elementos creados por el ser humano presentes en cada fotografa y marca con
un aquel en el que se observa ms intervencin.
Paisaje Paisaje
Paisaje Paisaje
A
A B
A B
B
Elementos Paralelo (latitud) Meridiano (longitud)
Amazonas, Brasil. Arequipa, Lima.
Para vivir los seres humanos requerimos satisfacer muchas necesidades. La
mayor parte de estas son satisfechas con recursos propios de la naturaleza,
los que reciben, por tanto, el nombre de recursos naturales.
En nuestras vidas cotidianas utilizamos los recursos naturales de manera di-
recta (como cuando comemos fruta) o procesados (por ejemplo, cuando el
trigo se muele para hacer la harina con la que se hace el pan).
Qu son los recursos naturales?
Tema 8
Reconocer recursos naturales
1. Observa las fotografas de distintos recursos naturales.
2. Relaciona cada recurso con el uso que le damos los seres humanos. Guate por el ejemplo.
Recurso natural Principales usos
Agua dulce
Mar
Agua dulce Animales
Bosque Minerales
Cmo nos ayudan los recursos naturales?
1. Completen la siguiente tabla.
Actividad en pareja
Recursos naturales renovables
Son aquellos que la naturaleza cons-
tantemente est reproduciendo a
travs de ciclos, como por ejemplo,
las plantas, los rboles y los animales.
Recursos naturales no renovables
Son aquellos que la naturaleza no re-
nueva rpidamente, incluso pueden
demorar millones de aos en volver a
aparecer. Entre estos estn el petrleo,
el gas y los recursos minerales.
Recursos renovables y no renovables
Los recursos naturales pueden ser escasos o abundantes.
Esto quiere decir que hay recursos como el aire y el Sol que
no se agotan cuando son utilizados. En cambio, hay otros
como el agua o los bosques que pueden llegar a ser escasos
si no son usados con prudencia. Los recursos naturales se
pueden diferenciar en dos grupos. Veamos:
Valle de Colchagua, Chile. Plataforma petrolera, Brasil.
Aunque muchos recursos son
renovables, lo cierto es que la
explotacin excesiva por par-
te de los seres humanos tiene en
peligro de extincin a numerosas
especies vegetales y animales.
Adems, varios cursos de agua
estn al borde del agotamiento
y muchos suelos han perdido
fertilidad a causa de pesticidas y
sobreexplotacin agrcola.
Para saber ms
El agua dulce es renovable o no
renovable?
Reexionemos
2. Reflexionen: qu importancia tienen los recursos naturales en sus vidas cotidianas? Escriban
la reflexin en sus cuadernos y luego comprtenla con el resto del curso.
3. Piensa en otros recursos naturales que utilices o consumas diariamente y comenta con tus
compaeros.
Recurso natural
Producto que entrega o bien
que se obtiene a partir de l
Necesidades que permite
satisfacer
Vacas
Agua
Petrleo
Trigo
100 120 140
60
20
40
0 20 40 60 80 100 120 140 160
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40
20
0
20
40
40 60 20 80
Caucho
Ganaderos
Pesqueros
Arroz
Man
Maz
Trigo y cebada
Vid
Algodn
Caf
Frutas
Cacao
Papas
Pltanos
Caa de azcar
Madera
Tabaco
Oro
Hierro
Manganeso
Cobre
Plomo y zinc
Uranio
Plata
Carbn
Bauxita
Salitre
Petrleo
Gas natural
Estao
SIMBOLOGA
rtic
o
OCANO
PACFICO
OCANO
ATLNTICO
crculo
polar
trpico de Cncer
lnea del ecuador
0 1.000 2.000 km
Polo Sur
Territorio Chileno
Antrtico
Acuerdo de 1998
Tema 9
Qu recursos naturales
encontramos en Amrica?
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Nuestro continente posee diversidad de recur-
sos naturales en su suelo, subsuelo, ocanos
que lo rodean y en el fondo de estos. Muchas de
las actividades econmicas desarrolladas por los
pases americanos dependen de estos recursos.
As, por ejemplo, la agricultura y la ganadera
explotan las especies vegetales y animales, res-
pectivamente; la pesca, las especies marinas; la
silvicultura (produccin sostenida de bosques),
las especies de los bosques; y la minera explota
los recursos minerales.
Chile es uno de los pases americanos ms favo-
recidos en variedad de recursos naturales dispo-
nibles. En el norte existen grandes yacimientos
de cobre (como Chuquicamata), oro, plata y sa-
litre. En la zona central, el frtil suelo agrcola
permite el cultivo de especies diversas, entre las
que destacan el trigo, la cebada, la remolacha,
frutas y verduras. Adems, es favorable la cra
de diferentes tipos de ganado (caballos, vacas,
cerdos, etctera). Hacia la zona sur encontramos
yacimientos petroleros y de gas. Y a lo largo de
todas nuestras costas hay abundancia de recur-
sos marinos.
Los recursos naturales americanos
Observen el mapa y respondan las siguientes preguntas.
1. Qu productos de uso corriente en su vida cotidiana se elaboran a partir de los recursos
naturales que presenta el mapa? Escriban cinco ejemplos.
2. Qu actividades econmicas o productivas se realizan con los recursos naturales? Mencionen
tres. Guense por este ejemplo: mar peces pesca venta).
3. Qu actividades econmicas son compartidas por varios pases? Den ejemplos.
4. Existe alguna relacin entre estos recursos naturales y las caractersticas climticas y de relie-
ve del continente? Comparen el mapa de recursos naturales con un mapa fsico de Amrica
(puede ser el de las pginas 46 y 47). Compartan su respuesta con el resto del curso.
5. Qu relacin pueden establecer entre los recursos naturales del mapa con los paisajes que
conocen de Amrica? Observen las imgenes usadas anteriormente y establezcan opiniones
fundamentadas al respecto.
Actividad en pareja
Chuquicamata, caleta Cocholgue y valle de Colchagua.
Si quieres saber ms sobre lo que signifca el desarrollo sustentable y entretenerte, visita:
http://www.ecopibes.com/ Revisado el 30 de abril de 2013.
Conectados
Tema 10
Cmo podemos cuidar los recursos naturales?
Es necesario hacer un uso racional de los recursos para que no se agoten y
sirvan a las generaciones futuras. De eso se trata el desarrollo sustentable.
En nuestro pas constantemente se estn generando instancias que fomentan el
uso racional de los recursos naturales. As, por ejemplo, hay campaas dirigidas
a los estudiantes para que sean cuidadosos con el uso del agua y la electricidad
y cuiden sus libros y cuadernos porque se elaboran a partir de rboles.
Mi familia y yo, cuidamos los recursos naturales?
1. Realiza esta actividad con tu familia y evalen juntos si cumplen o no con estas tareas. Marca
con un cuando as sea.
2. Comenta con tu familia qu les falta por mejorar y hagan un compromiso para cuidar los re-
cursos naturales.
3. Lee tu compromiso familiar en clases y explica con fundamentos por qu es necesario cuidar los
recursos naturales y qu pasara si algunos de ellos se agotaran o se redujeran peligrosamente.
Accin
Si
cumplimos
No
cumplimos
Reciclamos los productos de plstico y de vidrio.
Usamos bolsas de tela para guardar los juguetes.
Regalamos la ropa que no usamos.
Apagamos las luces cuando no son necesarias.
Cambiamos las ampolletas convencionales por las de ahorro de energa.
Nos damos duchas cortas y no baos de tina.
Abrimos el refrigerador solo cuando es necesario.
Desenchufamos los electrodomsticos que no estamos ocupando.
Caminamos o andamos en bicicleta en vez de andar en auto.
Consciencia ambiental
Lee el siguiente texto y responde en tu cuaderno.
1. Reflexiona: cmo aplicaras este declogo en tu escuela o casa?
2. Junto con tus compaeros, crea dpticos que promuevan el cuidado ambiental y difndanlos
en la escuela.
1. En grupos escojan uno de los recursos que consideren ms importantes para su localidad y
busquen informacin sobre l en distintas fuentes.
2. Luego, completen un cuadro como este.
Vnculo con Ciencias Naturales
3. Elaboren y difundan en el curso un folleto con la informacin obtenida. Pueden volver a revisar
la pgina 30.
Recurso elegido
Dnde se localiza?
Cmo se extrae?
Para qu sirve?
En qu se utiliza?
Qu se puede elaborar a partir de l?
Existe algn problema relacionado con la
explotacin de este recurso? Expliquen.
Adaptado de Hoffmann, A. y Mendoza, M. (1993).
De cmo Margarita Flores puede cuidar su salud y ayudar a salvar
el planeta. Santiago de Chile: Editorial La Puerta Abierta.
Declogo del ciudadano ambientalmente consciente
1. Intenta ahorrar el mximo de energa (elc-
trica, gas, bencina, etctera).
2. Evita contaminar.
3. Utiliza productos reciclados o reciclables.
4. Consume lo menos posible: lo justo, lo nece-
sario.
5. Prefiere los productos naturales, no dema-
siado elaborados.
6. Se informa sobre los efectos que produce lo
que consumes.
7. Prefiere el entorno natural al artificial.
8. Opta por las cosas permanentes, no por
aquellas de corta duracin o desechables.
9. Protege la flora y la fauna.
10. Piensa en las generaciones del futuro.
A cambiar nuestro entorno!
Lean la noticia y luego comentala con tus compaero de banco.
Actividad en pareja
Tema 10
En Chile hay problemas ambientales que afectan nuestros recursos naturales,
como la erosin, la deforestacin y la contaminacin. Una forma de prevenir
estos problemas ambientales es practicar las Tres Erres (3R).
Cmo cuidamos en Chile los recursos naturales?
Reduce
Evita todo aquello que gene-
ra un desperdicio innecesario.
Recicla
Utiliza la materia prima de un
objeto para fabricar otro.
Reutiliza
Reutiliza los objetos usados
dndoles otra funcin.
1. De qu manera estos nios cumplen con las 3R? Den ejemplos.
2. Les gustara copiar las iniciativas de esta escuela?, cmo lo haran?
Primera escuela de techos verdes
En la comuna de El Bosque (Regin Metropolitana) se encuentra la escuela Salvador
Allende, la primera del pas con un sistema de techos verdes donde los alumnos plantan
especies vegetales. Estos verdaderos jardines de azotea ayudan a reducir la cantidad de
aguas lluvias que escurren, puesto que se aprovechan para regado. Tambin atrapan
material particulado, purican el aire y actan como aislante trmico, reduciendo el con-
sumo de calefaccin. Adems de los jardines, la escuela cuenta con energa solar gracias
a un sistema construido con material de desecho; un huerto con lombricultura, y una sala
al aire libre.
La Tercera (2011). El Bosque cuenta con primera escuela de techos verdes. Extrado y adaptado el 24 de junio
de 2013, de http://www.latercera.com/noticia/santiago/2011/08/1731-386911-9-el-bosque-cuenta-con-
primera-escuela-de-techos-verdes.shtml
Los paisajes naturales del planeta, es decir,
aquellos donde no existe intervencin huma-
na, son muy escasos. Ello porque la poblacin
mundial contina creciendo y con ello la ne-
cesidad de habitar en nuevos espacios y desa-
rrollar actividades econmicas para satisfacer
sus necesidades.
Para conectar los nuevos asentamientos hu-
manos se requiere realizar obras como cami-
nos, puentes y tneles que faciliten el trans-
porte y las comunicaciones.
Cuando crecen las ciudades van ocupando
terrenos donde se realizaban actividades rura-
les, de modo que las personas que los habita-
ban deben cambiar de ocupacin. Una seal
de que una localidad se ir transformando
en ciudad es el mejoramiento de los caminos
para facilitar el flujo de bienes y servicios. Para
muchas personas eso significa progreso,
pero otras creen que es una amenaza a su
forma de vida rural.
Reflexiona:
De acuerdo a las imgenes, cmo las necesidades humanas modifican el paisaje?
Qu ha pasado con los elementos naturales del paisaje que habitas?, ha cambiado respecto
de cuando los adultos de tu familia eran nios? Pregntales y comparte sus respuestas con
el curso.
Amenaza o progreso? Conversa con tu compaero de banco.
Los seres humanos se adaptan al entorno geogrfico que habitan y tambin lo transforman
cuando utilizan sus recursos naturales.
Taller
A crear una maqueta de nuestro continente!
Una maqueta es una representacin de algo en un tamao reducido, pero con volumen. Se
pueden hacer maquetas de casas, relieves, barrios, etctera.
1 Formen grupos de cuatro o cinco personas.
Un atlas.
Una plancha de telgopor (plumavit).
Plasticina de colores caf, verde, azul y blanco.
Cartulina o cartn.
Pegamento.
Hojas de bloc.
Un plumn.
Tijera.
Palitos de helado o fsforo.
3 Dibujen un mapa grande de Amrica en una hoja de bloc o en una cartulina. Tambin pueden
calcarlo o pegar una impresin.
4 Con la plasticina construyan los accidentes geogrficos o formas de la superficie terrestre (cor-
dilleras, volcanes, mesetas, colinas, montaas, llanuras, valles y ros).
5 Confeccionen letreros con los nombres de cada forma utilizando trocitos de cartn y palitos de
helado. Pnganlos sobre las formas del relieve.
6 Monten una exposicin en la biblioteca de la escuela e inviten a alumnos de otros cursos y a sus
familias.
7 Comenten qu fue lo que ms les gust de esta experiencia y qu cosas mejoraran en el futuro.
Paso 4 Paso 5 Paso 6
Completa el mapa conceptual con los siguientes trminos.
Amrica
su relieve
cordilleras
llanuras
religin
preservar
diversos paisajes
geogrfica cultural tnica
posee
por
como como
como como
por eso existen
cuyos
debemos
quechua climas catlicos fro
diversidad idiomas mesetas recursos naturales
clido
castellano
ingls
protestantes
desrtico
portugus
templado
aimara
de altura
francs
Sper desafo
1. Para conocer ms sobre los recursos naturales de tu localidad o regin, realiza una entre-
vista en grupo a cuatro personas de tu entorno cercano (familiares, profesores, amigos de
tu familia, etctera).
2. Formulen preguntas como:
Cules son los recursos renovables y/o no renovables ms importantes de esta localidad?,
por qu?
Siempre han existido los mismos recursos naturales o en la misma cantidad?
Qu productos o bienes se elaboran a partir de esos recursos naturales?
Qu necesidades de los seres humanos satisfacen?
Qu pasara si se agotaran esos recursos?
3. Para poder llevar a cabo la entrevista de manera correcta es necesario:
Presentarse.
Explicar el objetivo y motivo de la entrevista.
Crear un clima de confianza y facilitar la comunicacin.
4. Registren la informacin de la entrevista.
5. Comenten las respuestas obtenidas y elaboren un texto de no ms de 10 lneas sobre la
importancia de los recursos naturales de su localidad y los efectos que provocara su ago-
tamiento.
6. Publiquen sus textos en el diario mural de la sala de clases.
Planisferio
Acuerdo de 1998
Amrica
Ocano
Pacfico
Ocano Glacial rtico
Antrtica
Oceana
Asia
Ocano
Pacfico
Ocano
Atlntico
Ocano
ndico
Ocano Austral
Europa
1. Dibuja en el mapa un punto rojo para cada una de las siguientes localizaciones matemticas
e identifcalas con su letra correspondiente.
2. Completa las siguientes oraciones.
a) Los recursos naturales pueden ser renovables o .
b) Las grandes ciudades de Amrica del Sur se ubican hacia el ocano , donde
se encuentran importantes ros.
c) Los pases de Amrica del Sur que no tienen salida al mar son Paraguay y .
d) Las Montaas Rocosas se encuentran en Amrica del .
e) Amrica Central se localiza en la zona climtica .
Muestro lo que s
Punto Latitud Longitud
A 40 latitud norte 100 longitud oeste
B 30 latitud sur 130 longitud este
C 10 latitud norte 20 longitud este
D 10 latitud sur 60 longitud oeste
E 40 latitud norte 80 longitud este
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20
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Ecuador
3. Observa los siguientes paisajes y elabora en tu cuaderno una ficha descriptiva para cada uno de
ellos.
4. Seala las semejanzas y diferencias que existen entre estos paisajes. Elabora una tabla en tu cua-
derno con esta informacin.
Relieve:
Agua:
Vegetacin:
Fauna:
Construcciones:
Obras viales:
Medios de transporte:
Zona de actividad econmica:
Presencia humana
Parque Nacional de Banff, Canad. Parque Nacional Torres del Paine, Regin de Magallanes, Chile.
Ficha descriptiva
Cmo trabaj?
1. Ahora que conoces la utilidad de los recursos naturales, qu acciones cotidianas realizas
para cuidarlos?
2. Conocer las caractersticas de la poblacin americana te ayud a desarrollar ms
respeto hacia todas las personas, sin importar las diferencias?, por qu?
3. Vuelve a la pgina 37 y contesta las pregunta 3. Qu elementos cambiaron en tus res-
puestas?
5. Define con tus propias palabras los siguientes conceptos.
6. Lee el siguiente texto y responde las preguntas en tu cuaderno.
a) Por qu los peces estn amenazados?
b) Qu entiendes por sobrepesca? Explica con tus palabras y seala qu crees que pasa
cuando esto sucede.
c) Qu beneficios producen las reservas marinas?
Desarrollo
sustentable
Reciclar
Reservas marinas
De acuerdo con la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), gran parte de los peces del planeta
estn amenazados por la sobrepesca. Nuestros ocanos proveen alimentos a millones de personas,
pero solo una pequesima parte de ellos est protegida de la creciente destruccin causada por las
actividades humanas. Necesitamos una red de reservas marinas que proteja grandes extensiones de los
ocanos ms all de los lmites nacionales.
Las reservas marinas son reas completamente protegidas de actividades humanas, es decir, son como
los parques nacionales, pero en los mares. Ellas dan buenos resultados a largo plazo porque permiten
la recuperacin de las poblaciones marinas y que los ocanos continen sanos y productivos para las
futuras generaciones.
Greenpeace (2013). Reservas marinas. Extrado y adaptado el 1 de mayo de 2013, de http://www.greenpeace.org/
mexico/es/Campanas/Oceanos-y-costas/Que-proponemos/Reservas-marinas/
77 76
Unidad
3
Grandes
civilizaciones
mesoamericanas
Dnde vivieron mayas y aztecas.
La organizacin poltica y social de
mayas y aztecas.
Las actividades econmicas de estos
pueblos.
Sus creencias, dioses y costumbres.
El legado de mayas y aztecas.
Reconocer la importancia de la ho-
nestidad en tu vida cotidiana.
77 76
Cuenta una leyenda que hace varios cientos de aos, viva en la ciudad de
Mayapn una hermosa princesa llamada Sac-Nict, que en maya significa
flor blanca. Su padre, el rey Hunacel, era amigo de los reyes de Chichn
Itz y Uxmal, otras dos importantes ciudades de Yucatn.
Cuando la princesa cumpli 15 aos, su padre la prometi en matrimonio
al rey de Uxmal, pero ella se enamor de Canek, prncipe de Chichn Itz.
Canek tambin la amaba y se puso muy triste cuando supo que estaba
comprometida.
Lleg el da de la boda y la princesa esperaba un milagro de los dioses. Y
as ocurri. De la selva sali el prncipe de Chichn Itz rodeado de sus
guerreros, subi las escaleras del templo, tom en sus brazos a Sac-
Nict y desaparecieron en la selva, dejando furiosos a Hunacel y al novio.
Cuando llegaron a Chichn Itz, Canek dijo:
- Itzaes! Podemos quedarnos aqu y ser exterminados o huir a la selva
donde jams nos encontrarn.
Los itzaes decidieron seguirlo. Cuando llegaron los perseguidores
encontraron la ciudad desierta. Sin embargo, los mayas saben que Canek
y Sac-Nict an viven en lo ms profundo de la tierra, donde edificaron
una ciudad an ms hermosa que Chichn Itz.
Murray, G. (2002) Los mayas para nios. Cuentos y leyendas de ciudades y
animales. Mxico D.F.: Editorial Selector.
1. Qu funciones crees que tena este monumento?
2. Sabes que es una civilizacin? Conoces civilizaciones que levantaran monumentos
semejantes a este?
a) Quines eran Sac-Nict y Canek?, qu les sucedi?
b) Segn la leyenda, por qu fue abandonada Chichn-Itz?
c) Qu otras ciudades importantes haba en Yucatn?
Descubro lo que s
1. Observa estos elementos y realiza las actividades.
2. Lee esta noticia y responde las preguntas en tu cuaderno.
a) Identifica a qu cultura originaria pertenecen.
b) Anota en tu cuaderno dos caractersticas culturales de cada pueblo.
c) Seala una diferencia y una similitud entre tu forma de vida y la de cada uno de estos pueblos.
a) Qu aporte a la comunidad realizan los(as) machi?
b) Qu son las rucas?, qu forma tienen?
c) Qu crees que significa la expresin medicina ancestral?
d) Por qu crees que es importante conservar la cultura mapuche?
A C B
Se inauguraron viviendas especialmente construidas
para machi
Catorce casas de machi o rucas fueron inauguradas en la Regin de La Araucana. El
objetivo es beneciar a las personas que aplican la medicina ancestral y resguardan la
lengua y la cultura mapuche. Los(as) machi podrn vivir en ellas y atender como en un
consultorio. Las rucas estn orientadas hacia el este -por donde sale el sol- y tienen habi-
taciones donde los pacientes podrn ser ayudados por el(la) machi. El diseo fue creado
en conjunto entre los(as) machi y un equipo de arquitectos.
Fuente: Archivo editorial.
79 78 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4 Unidad 3 Grandes civilizaciones mesoamericanas
4. Observa el mapa y realiza las actividades.
3. Observa esta imagen de un tpico plato chileno y completa una tabla, como la siguiente, en
tu cuaderno con los alimentos de origen indgena y los de origen espaol.
a) Colorea con lpiz rojo la Amrica an-
glosajona y con amarillo Amrica Lati-
na.
b) Con la ayuda de un atlas, escribe en
el mapa el nombre de los pases que
faltan.
c) Escribe el nombre de los ocanos que
baan las costas del este y oeste de
Amrica.
Mapa poltico de Amrica
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Origen indgena Origen espaol
En Amrica han existido una multitud de culturas origina-
rias, las que han alcanzado distinto nivel de desarrollo. Las
ms avanzadas se transformaron en civilizaciones porque
alcanzaron gran complejidad en su organizacin social, eco-
nmica y poltica, el arte y las ciencias. Este es el caso de
mayas, aztecas e incas.
Los mayas se localizaron en lo que hoy es Mxico, Guate-
mala, Belice, el sector occidental de Honduras y el norte
de El Salvador. Los aztecas se ubicaron ms al norte de los
mayas, en la Ciudad de Mxico. Ambas civilizaciones se
desarrollaron en el rea de Mesoamrica. En cambio, los
incas lo hicieron en el rea andina, en el sector occidental
de Amrica del Sur, abarcando territorios del actual Per,
Ecuador, Bolivia, Chile y Argentina.
americanas
Grandes civilizaciones americanas
Observa el mapa y colorea, segn
la simbologa, las reas en las que
se localizaron los mayas, aztecas
e incas.
Civilizaciones americanas
reas mesoamericana y andina
Zonas donde se desarrollaron las
grandes civilizaciones americanas
Tema 1
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Tema 2
Los mayas fueron una de las ms importantes civi-
lizaciones americanas, aunque gran parte de ellos
haba desaparecido a la llegada de los europeos. Vi-
vieron en el centro del istmo de Centroamrica, es-
pecialmente en la pennsula de Yucatn. Los mayas
se localizaron en tres reas geogrficas diferentes.
Dnde vivieron los mayas?
Istmo: lengua de tierra que une
dos continentes o a una pennsu-
la con un continente.
Pennsula: porcin de tierra ro-
deada de agua y unida por una
parte estrecha a una zona mayor.
Cenotes: pozos de agua subte-
rrnea usados para la agricultura.
Recordemos
Mapa fisico de la pennsula de Yucatn
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Turbo
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Cartagen
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GUATEMALA
BELI CE
HONDURAS
EL SALVADOR
NI CARAGUA
COSTA RI CA
CUBA
JAMAI CA
E S TADOS
UNI DOS
Trpico de Cncer
80W
20N
10N
15N
25N
1
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6
7
8
9
10
11
12
Islas
Virgenes
(EEUU)
Islas
Vrgenes
(R.U.)
Anguila
(R.U.)
Monserrat
(R.U.)
Guadalupe
(Fr.)
Martinica
(Fr.)
Tobago
Trinidad
I. Margarita
(Ven.)
I. Tortuga
(Ven.)
I. Orchilla
(Ven.)
I. Blanquilla
(Ven.) Antillas
Holandesas
(P.B.)
Bonaire
Aruba
(P.B.)
O C A N O
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PUERTO RICO
(EEUU)
SAI NT KI TTS
Y NEVI S
ANTI GUA Y
BARBUDA
DOMI NI CA
BARBADOS
SAN VI CENTE Y
LAS GRANADI NAS
GRANADA
TRI NI DAD
Y TOBAGO
SANTA LUC A
REPBLICA
DOMINICANA
HAI T
VENEZUELA
GUYANA
0 120 240 km
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COLOMBI A
BAHAMAS
0 120 240 km
Zona de tierras altas
Es montaosa y volcnica. Est prxima al ocano Pacfico.
El clima vara de templado a fro. Hay bosques de cipreses,
robles y pinos. En esta zona se obtena jade, cacao y sal.
Zona de tierras bajas
Tiene clima seco y vege-
tacin de matorrales. Los
ros son escasos, pero
existen cenotes. El mar
Caribe proporciona re-
cursos alimenticios. Es
una zona de huracanes.
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Zona de selva
Llueve mucho y es calurosa.
La agricultura y el transpor-
te se ven dificultados por la
abundante vegetacin y la
presencia de pantanos. Hay
muchos ros que favorecen las
comunicaciones. Existe gran
variedad de flora y fauna.
Los mayas en el tiempo
Tema 2
El desarrollo cultural maya tuvo dos grandes etapas histricas: el perodo preclsico y el perodo
clsico.
Levantaron grandes ciudades, destacndo-
se Tikal y Palenque, localizadas en las selvas
centrales. Hacia el 900 d. C., estas ciudades
se despoblaron debido a guerras y sequas.
Prosperaron grandes ciudades ubicadas
en la pennsula de Yucatn, como Uxmal y
Chichn-Itz.
300 600 900 1200 1500 1800 2014
Periodo Preclsico
300 d. C. al
900 d. C.
Periodo Clsico
900 d. C. al 1500 d. C.
reas de desarrollo maya
1. Observen las fotografas y clasifquenlas se-
gn el rea en que se desarrollaron los ma-
yas: tierras altas, tierras bajas o selva. Puedes
consultar la pgina 81.
2. Expliquen: qu actividades econmicas ha-
brn desarrollado los mayas en cada una de
estas zonas?
Actividad en pareja
A
B
C
Tema 3
Los mayas estaban organizados en ciudades-Estado, cada una de las cuales
era independiente de las dems. Esta era su forma de organizacin.
Qu organizacin poltica tenan los
mayas?
La organizacin poltica maya y la nuestra
Relee desde la pginas 16 a la 19 de la Unidad 1 y responde las preguntas en tu cuaderno.
1. El rey maya tena amplios poderes. Qu diferencias puedes establacer entre l y el cargo de
Presidente de la Repblica de Chile?
2. Que otras diferencias observas entre la forma de organizacin de los mayas y la nuestra?
Para saber ms
Cada funcionario maya era identi-
ficado por su vestuario y adornos
como anillos y collares. Los ms
importantes eran trasladados en
literas llevadas por esclavos.
Ahau
Era el rey, gobernaba la ciudad-Estado maya. Tambin se lo
llamaba Halach Uinic. Administraba la justicia, el comercio
y rega a los sacerdotes. Era considerado un ser divino.
Ejerca su cargo de por vida y poda heredarlo a sus hijos.
Gran Consejo
Asesoraba al rey. Estaba integrado por los jefes ms impor-
tantes y los sacerdotes. En l se decidan asuntos, como la
guerra o la expansin de la ciudad.
Jefes locales
Se llamaban bataboob. Estaban encargados del trabajo
tributario de los campesinos y del servicio militar. Coman-
daban a sus propios soldados.
Jefes de linajes
Cumplan las rdenes de los jefes locales.
Alguaciles
Llamados tupiles, hacan cumplir las leyes.
Tributar: entregar al Estado dinero
o especies para atender los gastos
pblicos.
Vocabulario
Tema 4
La agricultura fue la actividad ms importante de los ma-
yas. Una parte de la produccin era para los clanes que
trabajaban la tierra y otra para el Estado. Como gran par-
te del territorio es selva, los mayas debieron usar tcnicas
agrcolas como la tala de rboles y la quema controlada de
la vegetacin, conocida como roza. En sus campos, llama-
dos milpas, cultivaron principalmente maz, calabaza, aj,
cacao, tomate, pimienta, porotos, organo y palta. Tambin
obtenan recursos de la selva. Almacenaban sus productos
en los chultunes, o bodegas subterrneas.
desarrollaron los mayas?
Clan: grupo de personas unidas por
un vnculo familiar.
Vocabulario
La forma de cultivo de los mayas
1. Observen estas imgenes y lean los textos.
Actividad en pareja
2. Respondan en su cuaderno.
a) Por qu los mayas deban
talar los rboles y hacer que-
mas controladas?
b) Qu hacan con los troncos
y las cenizas?
c) Qu instrumentos tenan
para cultivar?
d) Qu consecuencias tena
el sistema de roza para la
calidad del suelo y para los
campesinos?
Se sembraba en junio abriendo
un hoyo con un palo aguzado,
cada uno o dos pasos. All se
echaban semillas de maz,
porotos o calabazas.
Los campesinos hacian quemas
controladas y talaban los
rboles entre diciembre y enero,
durante la estacin seca.
Los troncos de los rboles se
utilizaban para construir las
paredes de las chozas. Las
cenizas se usaban como abono.
Con el tiempo, aparecan
grandes zonas de suelos
infrtiles y los campesinos
deban trasladarse a otros
lugares para cultivar, mientras
el suelo se regeneraba.
Adaptado de Silva Galdames, O. (1994).
Civilizaciones prehispnicas de Amrica.
Santiago de Chile: Editorial Universitaria.
Los oficios de los mayas
1. Lee el siguiente texto.
Adems de la agricultura, los mayas elaboraban textiles y joyera, y
realizaban trabajos de alfarera y metalurgia. Tambin se dedicaron
al comercio entre las ciudades, intercambiando productos como
pescado seco, miel de abejas, cera, sal y artesanas, como mantos
trenzados de plumas, telas de algodn y objetos de madera.
Que los oficios de los indios eran olleros y carpinteros, los cuales, por hacer dolos de barro y
madera, con muchos ayunos y observancias ganaban mucho. Haba tambin cirujanos o, por mejor
decir, hechiceros, los cuales curaban con yerbas y muchas supersticiones; y as de todos los dems
oficios. El oficio a que ms inclinados estaban es el de mercaderes llevando sal, y ropa y esclavos
a tierra de Ula y Tabasco, donde intercambiaban todo por cacao y cuentas de piedra que eran su
moneda, y con esta solan comprar esclavos u otras cuentas ms finas y buenas, las cuales traan
sobre s los seores como joyas en las fiestas; y tenan por moneda y joyas otras hechas con ciertas
conchas coloradas, y las traan en sus bolsas de red que tenan, y en los mercados trataban todas
cuantas cosas haban en esa tierra. Fiaban, prestaban y pagaban cortsmente y sin usura, y sobre
todos era los labradores y los que se ponen a coger maz y las dems semillas, las cuales guardan
en muy lindos silos y trojes para vender a su tiempo.
De Landa, D. (1566) Relacin de las cosas de Yucatn. Mxico D.F.: Editorial Porra.
2. A partir de la fuente, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a) Qu oficios se nombran y a qu se dedicaban las personas en cada oficio?
b) Segn el texto, cul era el oficio ms comn?
c) Qu productos se nombran en el documento?
d) Qu utilizaban los mayas como moneda para intercambiar productos?
e) Qu diferencias y semejanzas existen con las actividades que se realizan en tu entorno o
comunidad? Fundamenta.
3. Completa en tu cuaderno esta ficha con los datos de la fuente.
Autor del documento
Ttulo del documento
Ao de creacin del documento
Lugar de redaccin del documento
Tipo de documento
Mujer tejedora. Copia de petroglifo maya
(grabados sobre roca).
Tema 5
Rey: viva en un palacio
rodeado de sirvientes y es-
clavos. Tena poder sobre el
resto de los grupos sociales.
Nobles: aconsejaban al
rey, cobraban los tributos
a los campesinos y dirigan
a los soldados. Formaban la
corte real y estaban exen-
tos de pagar tributos.
Sacerdotes: realizaban los ri-
tuales y reciban las ofrendas.
Se dedicaban al estudio de las
artes y la ciencia. Elaboraban
orculos y horscopos. Saban
leer y escribir, confeccionaban
los calendarios y eran expertos
en matemtica y astronoma.
Realizaban los sacrificios hu-
manos. El supremo sacerdote
se llamaba Ahuacn y era un
familiar cercano del Ahau.
Esclavos: carecan de derechos,
podan ser vendidos y compra-
dos como objetos. Eran crimi-
nales o prisioneros de guerra.
Cargaban alimentos y servan a
los nobles. Algunos eran sacrifi-
cados en rituales religiosos.
Pueblo: se dedicaba a la agricul-
tura, la construccin, el comercio
y la artesana. Era el grupo ms
numeroso. Pagaba impuestos.
Los mayas tenan una sociedad estra-
tificada, es decir, cada persona per-
teneca a un grupo social de por vida.
Cmo era la
sociedad maya?
La familia maya era mongama y tenan entre siete y nueve
hijos. Las mujeres administraban la economa de la familia, se
ocupaban de los hijos, cocinaban, criaban aves y elaboraban te-
jidos. Los hombres se dedicaban al trabajo agrcola y artesanal.
La pareja poda divorciarse, pero solo el primer matrimonio re-
ciba la bendicin religiosa.
Un da en la vida de una familia maya se iniciaba alrededor de
las cuatro de la maana. Las mujeres prendan el fogn y pre-
paraban las tortillas para desayunar. Luego, los hombres se van
al campo y las mujeres se dedican a las tareas domsticas. Las
guaguas acompaan a sus madres en todas sus labores, ama-
rrados a sus espaldas y los nios se entretienen jugando con
muecos de palo o de barro, en cuidar y corretear a los animales
domsticos, o en cazar pequeos animales con hondas y resorte-
ras. La jornada laboral conclua como a las siete de la tarde y la
familia se reuna en la casa. Primero coman los hombres a solas
y despus las mujeres. Su alimentacin se basada en tortillas de
maz y frijoles negros. Como a las ocho o nueve de la noche la
familia se acostaba a dormir, todos en una misma habitacin.
Para saber ms
Los mayas tenan sus propias
ideas sobre la belleza. Hacan
bizcos a los nios colocndoles
en la cabeza un cordn con una
figurita que les caa delante de
los ojos para que forzaran la vis-
ta. Y a las guaguas les ataban
tablas en la cabeza para defor-
mrselas.
La sociedad y las costumbres mayas
1. Imagina que eres un nio o una nia maya y elige un grupo social al que te gustara perte-
necer. Luego, escribe un texto relatando las cosas que haces en un da comn.
2. Relee la pgina 22 y escribe un breve texto donde compares los derechos de los nios actuales
con los derechos de los nios esclavos en la sociedad maya. Comenta tu texto con el resto
del curso.
3. Lee la siguiente fuente y responde las preguntas en tu cuaderno.
En las ciudades contraan matrimonio entre los 12 y 14 aos; en las selvas alrededor de los 20.
Podan casarse con cualquier persona que no fuese pariente consanguneo. Los padres elegan la
novia de su hijo. Un casamentero profesional se encargaba de lograr el consentimiento de la familia
de la mujer y de los arreglos de la ceremonia. El enlace se realizaba en la casa del padre de la novia
y era bendecido por un sacerdote. Recin en esta ocasin se conocan los esposos. El novio deba
permanecer en la casa del suegro por seis a siete aos; solo al trmino de ellos, y con autorizacin
del suegro, poda levantar su propia choza.
Adaptado de: Silva Galdames, O. (2006). Civilizaciones Prehispnicas de Amrica.
Santiago de Chile, Editorial Universitaria.
a) Qu diferencias puedes establecer entre el matrimonio maya y el matrimonio en nuestra
sociedad? Haz una lista de sus diferencias y sus semejanzas.
b) Qu es lo que ms te sorprende del relato?, por qu?
Consanguneo: una o ms per-
sonas que tienen un mismo an-
tepasado.
Mongamo: casado con una
sola persona.
Vocabulario
Tema 6
Los palacios tenan
muros de mampos-
tera, bvedas de
piedra, pisos estuca-
dos y se construan
sobre plataformas.
Podan tener hasta
50 habitaciones.
En las pirmides
tambin poda
haber altares
religiosos donde se
practicaban sacrifi-
cios humanos.
Las pirmides
mayas tenan base
cuadrada. En ellas
haba observatorios
astronmicos.
Para el trabajo de la
tierra desarrollaron un
sistema de regado y
el mtodo de tala y
roza, que consista en
abrir terrenos en me-
dio de los bosques.
Una vez a la semana
se realizaba el merca-
do, cerca del centro
ceremonial de la
ciudad. Aqu se inter-
cambiaban alimentos
y vasijas.
Cada ciudad-Estado maya se organizaba
en torno a una plaza central donde esta-
ban los palacios de los sacerdotes, gober-
nantes y nobles, adems de los templos,
el mercado y las canchas de pelota.
Una ciudad maya
Vivienda de ciudad, vivienda de campo
Elabora en tu cuaderno una tabla como la siguiente para comparar las viviendas de la
ciudad y las de los campesinos segn su tamao, materiales de construccin, etctera.
Habitantes de la ciudad Habitantes del campo
Viviendas
Prximas a los cen-
tros ceremoniales
estaban las viviendas
de los seores, sacer-
dotes, jefes militares,
funcionarios impor-
tantes y artesanos
profesionales.
Las viviendas de los
campesinos esta-
ban agrupadas en
aldeas y pueblos
dispersos alrede-
dor de los centros
ceremoniales.
La gran mayora
de la poblacin
viva en chozas,
generalmente
compuestas de
una sola pieza.
Sus paredes son
hechas de postes
amarrados y el
techo es de vigas
cubiertas con hojas
secas de palma.
Tema 7
La religin era muy importante en la vida de los mayas. As, por ejemplo, los recin nacidos eran
llevados ante un sacerdote para que dijera su destino y el oficio que deban desempear.
Los mayas eran politestas, es decir, crean en varios dioses, pero consideraban al dios Hunabku
como el creador del mundo y padre de las otras deidades. Para honrar a sus dioses, realizaban ri-
tuales, como la entrega de ofrendas y el sacrificio de animales y humanos. Tambin eran frecuentes
las ofrendas de sangre, para lo cual se pinchaban las orejas y las yemas de dedos.
Cules eran las creencias mayas?
Para saber ms
Los mayas imaginaron la Tierra como un enorme cocodrilo. Arriba haba 13 cielos donde descansaban
los espritus de guerreros muertos en combate, las altas autoridades, los sacerdotes y la gente que haba
hecho bien en vida. Bajo el cocodrilo estaba el inframundo, donde permanecan los malos sufriendo
hambre, cansancio y fro. En sus libros sagrados Popol-Vuh y Chilam Balam se revela que los mayas
crean en la salvacin o el castigo despus de la muerte.
Itzamn, hijo de Huna-
bku, dios de los cielos,
la noche y el da.
Smbolo que representa a Hunabku.
Ah kin, era el Sol,
estaba asociado a
la sequa y al mal
tiempo.
Ah Mun, dios
del maz.
Ek Chuah, dios
de la guerra.
Chaac, dios de la fer-
tilidad y de la lluvia,
truenos y relmpagos,
era muy popular.
Ixchel, esposa de Itzam-
n, diosa de la Luna, cui-
daba a las mujeres emba-
razadas y era la inventora
del arte de tejer.
Uno de los rituales mayas ms importantes era el juego de la pelota. Un
equipo triunfaba cuando lograba hacer pasar la pelota por el arco contrario o
llegaba al campo enemigo. Se cree que el equipo perdedor era sacrificado a
los dioses para que la sangre derramada atrajera a las lluvias, diera fertilidad a
la tierra y con los nuevos cultivos se pudiera alimentar a la poblacin. De esta
manera, el juego de la pelota representaba la regeneracin de la vida terrestre.
Jugaban de dos a once
personas por equipo. Se
protegan con rodilleras
y bragueras.
Las creencias mayas
1. Imagina que eres maya y escribe el nombre del dios al que pediras en las siguientes situaciones.
a) Acabas de hacer una huerta de maz y quieres que las plantas crezcan fuertes y saludables.
b) Eres un guerrero y maana tendrs un enfrentamiento con un pueblo enemigo.
c) Eres una nia maya y ests tejiendo un chal para regalarle a tu mam.
2. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a) Segn lo que has ledo, por qu los mayas realizaban rituales y sacrificios humanos?
b) En qu se parecen las creencias mayas a las tuyas? Explica.
En los muros haba ar-
cos verticales donde los
jugadores deban cruzar
una pelota de caucho.
Los jugadores no podan usar
las manos ni los pies, solo la
cadera, los codos y las rodillas.
Se jugaba en una can-
cha rectangular, ro-
deada de muros altos.
Conectados
Para jugar y aprender con el calendario solar maya visita: http://www.tudiscovery.com/guia_mayas/juega/
index.shtml Revisado el 27 de abril de 2013.
Tema 8
Los mayas fueron grandes cientficos, destacando espe-
cialmente en astronoma y matemtica.
avances cientficos mayas?
La astronoma y los
calendarios
Los mayas fueron los primeros en inventar un telesco-
pio. Predijeron el movimiento del Sol, los ciclos de la
Luna y los movimientos de algunos planetas y constela-
ciones. Conocan la periodicidad de los eclipses gracias
a frmulas, las que escribieron en monumentos de pie-
dra. Todo ello los ayud a elaborar un calendario solar
de 365 das, con 18 meses de 27 das cada uno y un
mes complementario de cinco das. Tambin tenan un
calendario religioso que tena 260 das. La precisin
de su calendario permita a los mayas organizar adecua-
damente su vida cotidiana, especialmente los ciclos de
la agricultura, y registrar los hechos ms importantes.
Tenan un da cero, una fecha mtica, correspondiente
al 12 de agosto de 3113 a. C.
La escritura
Los mayas crearon un sistema de escritura indescifrable. En muchas murallas estn escritos
jeroglifos (smbolos y dibujos) que cuentan la historia del pueblo. Segn restos encontrados y
fuentes histricas como el Popol Vuh, los sacerdotes y los nobles dominaban la escritura. En los
cdices, o libros escritos con jeroglifos, los mayas relataban la creacin del mundo por los dioses
y tambin representaban escenas de la vida cotidiana. Estaban hechos con corteza de higuera.
Observatorio astronmico de Mayapn. Esta
ciudad floreci entre los aos 1200 y 1450 d. C.
Tecnologa de antes y de hoy
Dibuja un telescopio actual y compralo con el de Mayapn. Puedes buscarlo en diarios, revistas
o en la pgina http://www.almaobservatory.org/es/visuales/imagenes Revisado el 21 de junio de 2013.
Observa el ejemplo y escribe las siguientes cifras con nmeros mayas.
Tu edad.
Ejemplo:
El nmero de meses del
ao.
La cantidad de asignaturas
que tienes en el colegio.
0 1 5 16
En matemtica, los mayas tuvieron su propio sistema para sumar,
restar, multiplicar y dividir. Crearon el cero, desconocido por otras
civilizaciones, como la romana, y lo representaban con una concha
marina. Adems, usaban puntos o crculos del uno al cuatro y rayas
que valan cinco. Tenan un sistema numrico vigesimal (de 20 en 20)
y no decimal como el nuestro.
La matemtica
A pensar como mayas!
1. Investiguen sobre uno de los logros de la ciencia maya en astronoma (ejemplos: el telescopio
o el calendario), matemtica (ejemplo: el cero) y escritura (ejemplo: cdices).
2. Con la informacin reunida, elaboren un papelgrafo y expnganlo al curso. Sigan estos
pasos:
En el texto solo incluyan las ideas relevan-
tes.
Utilicen letras de imprenta para que se
lean ms claramente.
Usen colores contrastantes y definidos.
Seleccionen imgenes grandes y represen-
tativas del tema.
Ubiquen su papelgrafo en un lugar visi-
ble de la sala.
Prense al lado del papelgrafo cuando
expongan al curso.
Actividad en grupo
Tabla con clculo de eclipse so-
lar donde se aplica el 0 maya.
Cdice Dresde (h. 1210 d. C.).
Cmo voy?
Mxico y Centroamrica
hasta ahora.
1. En este mapa mudo localiza y colorea la zona ocupada por los mayas.
2. Encierra la palabra correcta en cada una de las siguientes oraciones.
a) Los mayas se localizaron mayoritariamente en la pennsula de los Balcanes / Yucatn.
b) La principal autoridad de cada ciudad era el Ahau / Ahuacn.
c) En la actividad agrcola, los mayas usaban el sistema de cultivo intensivo / tala y roza.
d) La diosa de la Luna se llamaba Ixchel / Itzamn.
3. Elige un deporte que se juegue con una pelota, como el ftbol o el bsquetbol, y establece
dos diferencias y dos semejanzas entre l y el juego de pelota maya. Trabaja en tu cuaderno.
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a) Qu relacin haba entre los conocimientos astronmicos de los mayas y el desarrollo de
su agricultura?
b) Qu diferencias hay entre los nmeros mayas y los nuestros?
5. Identifica a qu grupo social pertenecen los siguientes personajes. Fundamenta tu respuesta
en tu cuaderno.
6. Describe en tu cuaderno qu importancia tenan los dioses Ah Mun y Chaak para la sociedad
maya.
7. Compara la ciudad maya de Chichn Itz con tu ciudad o localidad y completa una tabla como
esta en tu cuaderno.
8. Observa la fotografa y explica en tu cua-
derno cmo los mayas lograron adaptarse
a este tipo de paisaje.
Chichn Itz Tu localidad o ciudad
Edifcios pblicos
Tipos de vivienda
Actividades humanas
Imperio azteca
Tema 9
Los aztecas desarrollaron su civilizacin en la meseta central de Mxico, a
orillas del lago Texcoco. En esa zona levantaron la ciudad de Tenochtitln
(actual Ciudad de Mxico). Desde el ao 1200 hasta 1520 -cuando llega-
ron los conquistadores espaoles- los aztecas dominaron un Imperio que
abarcaba gran parte del centro de Mxico, desde las costas atlnticas a las
del Pacfico. El dominio azteca abarc varios climas, como alta montaa,
selvas tropicales y desierto.
Dnde vivieron los aztecas?
Un gran Imperio
Reflexiona: qu ventajas tena para los aztecas que su Imperio abarcara varios tipos de
paisajes? Contesta en tu cuaderno.
Desierto, norte de Mxico. Zona montaosa. Selva tropical.
Ocano
Pacfico
Golfo de
Mxico
Tenochtitln
Aztln
300 km
200 mi
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Ubicacin espacial y temporal de los aztecas
1. Sobre esta lnea de tiempo de la civilizacin maya, marca con rojo los aos durante los cuales
se extendi el Imperio azteca.
Originariamente, los mexicas o aztecas eran tribus cazadoras y recolectoras
que recibieron influencia cultural de los toltecas, una cultura de gran desa-
rrollo. Los mexicas eran temidos por otros pueblos que los obligaron a esta-
blecerse en el lago Texcoco hacia el 1200 d. C. Segn una profeca, deban
alzar un templo en honor de su dios Huitzilopochtli all donde encontrasen
un guila posada sobre un nopal (tuna) devorando una serpiente.
Los aztecas se instalaron en una isla del lago Texcoco, donde fundaron la
ciudad de Tenochtitln, y ah practicaron la caza, la pesca y la agricultura.
El origen de los aztecas
Mapa de Tenochtitln, 1524. Biblioteca de Newberry de Chicago,
Estados Unidos.
Detalle de imagen del Cdice Mendoza (h. 1541)
que muestra al guila sobre un nopal. Biblioteca
Bodleian, Universidad de Oxford, Inglaterra.
a) Cuntos aos dur el Imperio azteca?
b) Qu diferencias puedes establecer entre el desarrollo temporal de ambas civilizaciones?
c) Averigua que sucedi con Tenochtitln y el lago Texcoco.
Al centro de la ciu-
dad est el recinto
sagrado protegido
por murallas. Hay
caminos que unen
la isla a tierra firme.
Pasan canales por
entre las casas.
Tema 10
Los aztecas formaron un gran Imperio tras someter a distintas
tribus de la zona de la meseta mexicana. Para eso contaron
con un ejrcito disciplinado y el apoyo de sus aliados: los acol-
huaques de Texcoco y los tepanecas de Tlacopn, con quienes
formaron una Triple Alianza. Los pueblos sometidos deban
pagarles tributo en las especies que producan como cacao,
maz, oro, lanzas, herramientas, etctera. Su organizacin
poltica era la siguiente.
Qu organizacin poltica tuvieron
los aztecas?
Para saber ms
El calpulli era la base de la socie-
dad azteca. Estaba formado por
descendientes de antepasados co-
munes. Compartan un mismo te-
rritorio, adoraban un mismo dios y
combatan juntos. En Tenochtitln
haba 20 calpullis.
Gobernadores
militares
Mantenan el orden y se
encargaban de la recauda-
cin de tributos apoyados
por pequeas guarniciones.
El Calpullec
Gobernaba a los habitantes
del calpulli y lo representa-
ba en el Consejo Supremo.
Registraba las tierras de la
comunidad y diriga la edu-
cacin de los nios.
Consejo Supremo
o Tlatocn
Decida los asuntos polticos, militares y administrati-
vos. Designaba al nuevo tlatoani cuando este falleca
y a los funcionarios de Estado. Estaba compuesto por
los jefes de los clanes fundadores de Tenochtitln.
Tlatoani
Era el emperador o rey de Tenochtitln.
Administraba el Imperio, diriga a mili-
tares, sacerdotes y recaudadores de im-
puestos. Presida todas las actividades
importantes, incluidas las sesiones del
Consejo. Decida el inicio de las guerras
y la paz y promulgaba las leyes.
Cmo se elega emperador o rey?
1. Lean el siguiente texto.
Actividad en pareja
2. Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.
a) Cuando mora el rey, cmo elegan los aztecas a su sucesor?
b) Quines eran los encargados de elegir al nuevo rey?
c) Qu caractersticas deba reunir un candidato para ser elegido rey?
d) Por qu creen que la eleccin del rey no se haca por medio de votacin? Elaboren una
opinin fundamentada al respecto.
e) Cmo se eligen los presidentes en nuestro pas? Relean desde la pgina 16 a la 19 de la
Unidad 1 y comparen con la eleccin azteca. Argumenten su preferencia por uno o por
otro sistema y las ventajas y desventajas de cada uno.
Discpulo escucha las enseanzas del maestro en el Calmcac. Cdice Mendoza (h. 1541).
Calmcac: escuela donde los ni-
os reciban instruccin militar,
religiosa, cientfica y artstica.
Vocabulario
3. Observen la imagen. Quin
es el maestro y quin el dis-
cpulo?, cmo lo saben?
Para responder esta pregun-
ta lean la pgina 104. Res-
pondan en sus cuadernos.
Cuando mora el seor o rey, para elegir otro juntbanse los senadores que llamaban tecutlato-
que, y tambin los viejos del pueblo que llamaban achcacauhtin, y tambin los capitanes, sol-
dados viejos de la guerra, que llamaban yaotequiuaque, y otros capitanes que eran principales
en las cosas de la guerra, y tambin los strapas que llamaban tlenamacazque o papauaque.
Todos estos se juntaban en las casas reales, y all deliberaban y determinaban quin haba de
ser seor, y escogan uno de los ms nobles de la lnea de los seores antepasados, que fuese
hombre valiente, ejercitado en las cosas de la guerra, osado y animoso, y que ni supiese beber
vino; que fuese prudente y sabio, que fuese criado en el Calmcac, que supiese bien hablar,
fuese entendido y recatado, y animoso y amoroso, y cuando todos, o los dems, concurran en
uno, luego le nombraban por seor.
No se haca esta eleccin por escrutinio, o por votos, sino que todos juntos, confiriendo los unos
con los otros, venan a concertarse en uno.
De Sahagn, B. siglo XVI. Historia general de las cosas de Nueva Espaa. Mxico D. F.: Editorial Porra, 1999.
Tema 10
Qu actividades econmicas desarrollaron los aztecas?
La actividad ms importante de los aztecas era la agricultura.
El cultivo principal era el maz, pero tambin cultivaban aj,
porotos, tomates, calabazas, cacao y otros productos. General-
mente, cultivaban en las chinampas, que eran islas artificiales
que flotaban sobre el lago Texcoco. En otras zonas geogrficas,
los aztecas como los mayas practicaban la tcnica de tala y
roza. Las tierras eran propiedad comn y se distribuan en los
diferentes calpulli, los que deban pagar tributo al Estado dos
veces al ao. Otras actividades econmicas eran la caza y la
pesca, la industria textil, la metalurgia, la joyera y la cermica.
Chinampa del valle de Mxico.
Chinampas.
El ingenio de los aztecas
a) Qu alimentos cultivados por los aztecas se encuentran presentes cotidianamente en
nuestra alimentacin hoy?
b) Qu tipos de cultivo se desarrollan en tu regin o localidad?, en qu se parecen o dife-
rencian de las chinampas?
2. Relee la pgina 84. Qu opinas de la manera cmo mayas y aztecas se adaptaron a las con-
diciones que les ofreca su espacio geogrfico? Fundamenta en tu cuaderno.
Maz
Lodo o limo
Canal
Sedimentos
Hortalizas
Ahuejote o sauce
Postes o estacas
Mercado de Tlatelolco.
El comercio
Los aztecas traan de zonas alejadas bienes exticos y de lujo
destinados a la nobleza, como legumbres, maderas, vestuario y
plumas. El comercio en mercados locales abasteca las necesida-
des bsicas de la poblacin. Todas las ciudades tenan un gran
mercado donde se comercializaba la produccin local. Se usaban
semillas de cacao como moneda y exista el trueque de productos.
El mercado de Tlatelolco
1. Lean este texto y comenten las caractersticas del mercado de Tlatelolco.
Actividad en pareja
2. Elaboren una lista en sus cuadernos con los productos alimenticios que consuman los aztecas
y otra lista con los artculos de uso domstico mencionados en el texto.
3. Vuelve a leer la lista de la pregunta anterior y marca con un los alimentos que t consumes.
Y desde que llegamos a la gran plaza quedamos admirados de la multitud de gente y mercaderas
que en ella haba y del orden que en todo tenan. Haba mercaderes de oro y plata y piedras ricas
y plumas y mantas labradas. Y traan atados por el cuello a esclavos y esclavas. Otros mercaderes
vendan cacao y otros mantas y sogas y races muy dulces cocidas. Y cueros de tigres, de leones
y de nutrias y gatos monteses estaban en otra parte. Y se venda frijoles, cha y otras legumbres
y yerba mate. Y en otra parte de la plaza se vendan gallinas, gallos, conejos, liebres, venados.
Y todo gnero de loza, desde tinajas grandes y jarrillos chicos. Y madera, tablas, cunas y vigas.
Adaptado de Daz del Castillo, B. Historia verdadera de la conquista de Nueva Espaa. Mxico D. F.: Editorial Porra.
Tema 10
La ciudad de Tenochtitln
Coatepantli, muro que ro-
deaba la ciudad, adornado
con cabezas de serpiente.
Cancha para el tctil
o juego de pelota.
El techo era de hojas
secas de palma y esta-
ba sostenido por vigas.
Los palacios es-
taban cerca del
recinto sagrado.
Los mercados eran
lugares muy lim-
pios y ordenados.
Los palacios tenan
muros de mamposte-
ra, bvedas de piedra
y pisos estucados.
Todas las casas tenan
un temascal, una espe-
cie de bao de vapor.
La gran mayora de la
poblacin viva en cho-
zas hechas de adobe.
El piso de las chozas era
de tierra apisonada.
1
7
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9
Para conocer ms sobre Tenochtitln
1. Busquen ms informacin e imgenes sobre la ciudad de Tenochtitln en libros, revistas e
internet.
2. Identifiquen algunos elementos caractersticos de la ciudad como las calzadas, los diques, las
chinampas, los templos, etctera.
3. Elaboren una ficha gigante (del tamao de un pliego de cartulina) con la informacin que
reunieron, adems de imgenes y textos elaborados por ustedes. Destaquen la tecnologa
usada para construir la ciudad sobre el agua, las formas de cultivo y la construccin de edi-
ficios monumentales.
4. Peguen su ficha en un lugar visible de la sala.
5. Junto con el curso, reflexionen sobre las semejanzas y diferencias entre la ciudad azteca y las
ciudades actuales. Escriban sus conclusiones en el cuaderno.
Actividad en grupo
Tzompantli, en l se ex-
ponan las calaveras de
las vctimas sacrificadas.
Santuario de Huitzilocht-
li, dios del sol y la guerra.
Santuario de Tlloc, dios de
la lluvia y buenas cosechas.
Teocalli, doble pirmide.
Calmcac, escuelas.
Santuario de Ehcatl, dios del viento.
2
3
4
5
6
8
Interpretemos un cdice
Los cdices son antiguos libros manuscritos, es decir, hechos a mano. Constituyen una valiosa
fuente histrica porque en ellos los escribas dan testimonio de su cultura. Nos muestran sus tra-
diciones, artes, religin, organizacin poltica y mucho ms.
1. Observemos esta imagen del Cdice Mendoza (h. 1541. Biblioteca Bodleian, Universidad de
Oxford, Inglaterra).
2. Describamos los elementos que aparecen en la imagen.
La &imagen muestra &que &un &padre &pone &a &su &hijo &sobre &un &fuego &del &que &emana
&humo &de &aj. El &humo molesta &al &nio, &quien &llora. El &pap &le &dice &cosas &a &su
&hijo; &posiblemente &lo &est &retando &por &haberse &portado mal. El &pap &est vestido
&con &una &tela &de &algodn, &corta, &blanca, &anudada &en &la &espalda &a &la &altura &del
&cuello y &usa &un &taparrabo. Est &descalzo. El nio &est &desnudo.
3. Conclusin.
a) Qu podemos concluir de la imagen?
Al &parecer, &los &aztecas &solan &castigar &a &sus &hijos &cuando &eran &desobedientes.
b) Cmo se relaciona la situacin representada en la imagen con lo que has aprendido?
Los nios &aztecas &reciban &castigos &severos &cuando &faltaban &a &sus &deberes.
Actualmente, &existen &los Derechos &del Nio, &de modo &que &los &padres no &pueden
maltratar &a &sus &hijos. Deben &corregirlos &con &cario.
Padre azteca castiga a su hijo hacindolo inhalar humo de aj.
Esta imagen azul mues-
tra que el pap est ha-
blando al nio.
El pap viste prendas
blancas de algodn.
La sombra oscura
de los ojos indica
que el nio llora.
El humo llega a
la cara del nio.
Ajes.
Hazlo t!
1. Observa esta imagen y responde las preguntas en los recuadros.
2. Describe los elementos que aparecen en la imagen.
3. Conclusin
a) Qu podemos concluir de la imagen?
b) Cmo se relaciona la situacin representada en la imagen con lo que has aprendido?
El personaje es hombre o
mujer?, cmo lo sabes?
Como esta peinada la per-
sona?
Qu actividad est realizando?
Cmo est vestido?, usa
calzado?
En qu posicin est?
A
B
C
E
D
Tema 11
El emperador: su deber era brin-
dar medios de subsistencia a los
aztecas. Tena poderes absolutos
y se crea encarnacin de un dios.
Nobles: si bien era el grupo
menos numeroso, no era
cerrado porque podan inte-
grarse personas destacadas
en actividades religiosas, mi-
litares o civiles. Estudiaban
en el Calmcac.
Los comerciantes o
pochtecas: real i za-
ban el comercio con
los pueblos no con-
quistados. Gozaban
de privilegios porque
mantenan informado
al emperador frente a
posibles rebeliones.
Esclavos: algunos caan en esta condicin tras ser apresados en
guerras, otros por cometer delitos o por venderse a s mismos
para pagar sus deudas. Podan permanecer junto a su familia.
Los macehualli: eran or-
febres, artesanos y cam-
pesinos. Los dos primeros
grupos habitaban un mis-
mo barrio y reciban buenas
renumeraciones. En cambio,
los campesinos que forma-
ban el grupo social ms nu-
meroso- deban pagar tribu-
to y participar en la guerra.
La sociedad azteca, al igual que la
maya, estaba conformada por grupos
sociales que tenan labores definidas.
Cmo era la
sociedad azteca?
La educacin azteca
1. Lean el siguiente texto y consulten con su profesor las palabras que no entiendan.
Actividad en grupo
Guerreros aztecas. Cdice de Mendoza
Cmo son sus armas y vestuario?
2. Respondan estas preguntas en sus cuadernos.
a) Cules eran los dos principales objetivos para los cuales se educaba a los nios aztecas?
b) Por qu creen que conquistar nuevos territorios y pueblos era una manera de agradecer
a los dioses?
c) Qu tena que lograr un nio a lo largo de su enseanza para ser parte del ejrcito?, qu
pasaba si no lo lograba?
d) Por qu creen que ser un hombre comn se relacionaba con la labranza de las tierras?
e) Qu tena que saber una persona para ser sacerdote?
f) Se parece la educacin de los nios aztecas a la educacin que recibes?, por qu?
3. Describan la ilustracin en tu cuaderno segn
lo aprendido en la pgina 104.
Los aztecas conceban la misin del hombre sobre la tierra como un medio para ensalzar a los
dioses. Conquistar y servir en los templos eran, entonces, las principales funciones recadas so-
bre los hombres libres; para eso, eran adiestrados desde muy temprana edad.
La educacin militar se iniciaba cuando, a los seis o siete aos, el nio ingresaba a la escuela
pblica. A los diez participaba en los combates, recibiendo su primera distincin cuando lograba
apresar un enemigo. Si luego de otros combates no repeta la hazaa, deba retirarse del ejrcito
[y se converta] en hombre comn dedicado a la labranza de las tierras.
La carrera sacerdotal se imparta en una institucin especial. Tras un largo aprendizaje del ritual
relacionado con las ofrendas y sacrificios, de la confeccin de horscopos, del reconocimiento
de los hechizos y medios para combatirlos, quedaban aptos para profesar. El aspirante deba,
entonces, renunciar al matrimonio para ser ungido como servidor del dios Quetzalcotl.
Silva Galdames, O. (2006) Civilizaciones prehispnicas de Amrica. Santiago de Chile: Editorial Universitaria.
Tema 12
Al igual que los mayas, los aztecas eran polites-
tas. El culto a los dioses estaba muy presente en
su vida cotidiana. As, por ejemplo, les pedan por
buenas cosechas o por el xito en las batallas.
Adems, vean al mundo como una dualidad de
fuerzas opuestas, pero complementarias, como
el da y la noche o el Sol y la Luna. Crean que
la nuestra era la quinta humanidad que exista
sobre la Tierra, pues las otras cuatro haban sido
destruidas por los dioses. Teman que esta huma-
nidad tambin acabara repentinamente.
Tambin existan dioses provenientes de los tol-
tecas, cultura anterior a la azteca, como Tlloc,
dios de la lluvia, el trueno y el rayo, y Xipe Totec,
seor de la primavera, que se representa la como
un personaje vestido con piel de mono.
En qu crean los aztecas?
Huitzilopochtli era el dios del Sol y de la
guerra, el ms importante. Necesitaba de
sacrificios humanos.
Tezcatlipoca, dios del cielo nocturno, era
protector de los jvenes guerreros. Conside-
rado el dios del cielo y la tierra, entregaba la
fuente de vida, la felicidad y el poder.
Quetzalcotl era el dios del viento y de
la fertilidad, conocido como la serpiente
emplumada. No exiga sacrificios humanos,
sino plantas y animales como ofrendas. El
emperador Moctezuma crey que el con-
quistador espaol Hernn Corts era este
dios que volva de un largo viaje.
Algunos sacerdotes realizaban sacrificios huma-
nos, mientras otros se encargaban de la educa-
cin de los nobles. Los aztecas crean que los
sacrificios humanos eran una forma de agrade-
cimiento a los dioses por haberlos creado. Casi
todos estos sacrificios se ofrecan a los dioses del
Sol, la tierra y la lluvia.
En los sacrificios aztecas, cuatro sujetaban a la vctima, mientras el
quinto le arrancaba el corazn. Cdice Florentino (1577). Biblioteca
Medicea Laurenciana de Florencia, Italia.
Para saber ms
Los aztecas crean que cuando alguien mora
por causas naturales, su alma pasaba por nueve
lugares del mundo subterrneo antes de llegar,
donde estaba el dios de la muerte. Las mujeres
que moran en el parto y los guerreros en com-
bate se unan con el dios Sol.
En tiempos de paz no haba prisioneros de gue-
rra para los sacrificios, de modo que los aztecas
acordaban enfrentarse en las Guerras Floridas
con el fin de conseguir vctimas. Debido a su
carcter sagrado, lucan sus mejores vestimentas.
Dioses mayas y aztecas
1. Relee las pginas 90 y 91 y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a) Qu semejanzas observas entre los dioses mayas y aztecas?, qu representan?
b) Comparten rituales semejantes?, cules?
2. Reflexiona: qu diferencias hay entre las creencias de estos pueblos y las tuyas?
Tema 13
Los aztecas desarrollaron varias dis-
ciplinas para resolver muchas de sus
necesidades cotidianas. As, por
ejemplo, eran hbiles en la medici-
na y otras ciencias como la botni-
ca o estudio de los vegetales, pues
conocan las propiedades de gran
diversidad de plantas. Adems, fue-
ron grandes artistas y arquitectos,
lo que se aprecia en sus esculturas,
ofebrera, edificios, templos, obras
hidrulicas y en la construccin de
pirmides.
Tambin crearon un calendario solar,
de 360 das, ms cinco das adicio-
nales, y un calendario ritual, de 260
das.
Los aztecas hablaban nhuatl y en
su escritura mezclaban figuras y sm-
bolos y que representaban sonidos.
Los escribas dejaron registrados en
los cdices muchos aspectos de la
cultura azteca.
Arte y ciencia azteca
Los aztecas no conocan el 0 como los mayas, pero s contaban en grupos de veinte.
1. Observa los valores de cada signo.
Vnculo con matemticas
d) =
b) = a) =
c) =
= 1 = 20 = 400 (20 x20)
2. Calcula las cantidades que representan los siguientes smbolos.
Cmo es el arte azteca?
Observa estas obras artsticas y selecciona dos de
ellas. Compralas en tu cuaderno siguiendo el mo-
delo de la pgina 130.
Mscara de Tezcatlipoca
(h. 1500). Crneo hu-
mano, turquesa, lignito,
hierro, concha marina y
cuero. Trustees of the Bri-
tish Museum, Londres.
Chac Mool (h. 1500). Escultura de
piedra donde se pona el corazn
del sacrificado. Museo Nacional
de Antropologa, Mxico.
Guerrero (h. 1325). Aleacin
de oro, plata y cobre fundido.
The Cleveland Museum of Art.
A lo largo de la historia, las personas han necesitado resolver diferentes problemas de salud.
Para eso, han recurrido a las propiedades medicinales de las plantas.
Reflexiona:
Alguna vez has probado una planta medicinal?, cul?, cundo?
Cul crees que es el aporte de los pueblos originarios americanos al desarrollo de la medicina?
Las primeros seres humanos sanaban a sus enfer-
mos a travs de rituales que incluan conjuros y
el uso de plantas. Hace 4500 aos los asirios ya
tenan registrados los beneficios de 250 plantas
medicinales. Lo mismo ocurrira en Egipto, China
y en India, donde los libros sagrados menciona-
ban multitud de remedios elaborados con ellas.
Ms tarde, en el siglo IV, el sabio griego Hipcra-
tes, padre de la medicina, estudi las propieda-
des de cerca de 400 plantas sanadoras, las que
aliviaron las dolencias de los europeos durante
siglos.
Los pueblos americanos tambin posean una
slida experiencia en el uso de plantas medici-
nales. El conquistador Hernn Corts se mostr
sorprendido de los conocimientos mdicos de los
indgenas y de su habilidad para curar los ma-
les con hierbas. Los saberes indgenas quedaron
registrados en el Cdice Badiano (1552). Ms
tarde, el rey de Espaa Felipe II envi a Mesoa-
mrica al mdico Francisco Hernndez para estu-
diar las plantas sanadoras y elaborar un tratado.
La vida cotidiana de los aztecas
Formen grupos de cuatro integrantes y realicen las siguientes actividades:
Taller
Un pliego de cartulina blanca.
Lpices escripto o plumones perma-
nentes.
Lpices de colores.
Regla.
2 Lean el siguiente texto:
El da empieza muy temprano alrededor de las 4 de la maana. La actividad comenzaba
con el bao y la mujer preparaba el desayuno. Luego el hombre echaba alimentos y
bebidas en un cesto y se iba al campo a trabajar con los hijos ms viejos. La madre
llevaba la casa y enseaba a sus hijas a realizar las tareas del hogar. Las mujeres pa-
saron la mayor parte del tiempo moliendo maz en una piedra plana el metate (en
nhuatl: mtlatl) y haciendo panes sin levadura, las tortillas. Tambin hilaban y tejan.
Las comidas favoritas eran la pimienta, el maz y los frijoles. Los nios se dirigan a la
escuela donde aprenda historia, religin y el uso de las armas.
Escuelapedia (2013).Vida cotidiana azteca. Extrado y adaptado el 28 de octubre de 2013, de:
http://www.escuelapedia.com/vida-cotidiana-de-los-aztecas/
3 Inventen una historia de una familia azteca, destacando las actividades que hacen en
un da.
4 Confeccionen un cmic de su historia y dibjenlo en la cartulina blanca. Deben con-
siderar el lugar donde habitaban, la vestimenta, creencias, construcciones y alimentos
que caracterizan a esta civilizacin.
5 Finalmente expongan sus cmic al resto del curso.
1. Completa la tabla siguiente.
2. Determina las diferencias y semejanzas entre estas culturas y la tuya. Completa los cuadros
en tu cuaderno.
a) Entre los mayas.
b) Entre los aztecas.
Indicadores Mayas Aztecas
Ubicacin geogrfca
Vivienda
Alimentos
Formas de cultivo
Creencias
Semejanzas
Diferencias
Mayas T cultura
Semejanzas
Diferencias
Aztecas T cultura
Sper desafo
1. Observa la pintura La gran ciudad de Tenochtitln, del artista Diego de Rivera.
2. Completa una tabla como esta en tu cuaderno con la informacin de cada personaje.
3. Describe en tu cuaderno el paisaje que aparece en la obra. Qu elementos reconoces?
Personaje Grupo social al que pertenece Actividad que realiza
A
B
C
D
E
B
C
A
D
E
Rivera D. (1945). La gran Tenochtitln. Palacio Nacional Mxico DF.
1. Une los trminos con su definicin.
a) Qu diferencias puedes establecer respecto del entorno geogrfico donde se desarrollaron las
civilizaciones maya y azteca?
b) Qu ejemplos puedes dar sobre la forma cmo se adaptaron a su medio?
3. Observa la imagen y responde en tu cuaderno.
a) Cmo colabora el adolescente con su
familia?
b) Por qu crees que debe aprender un
oficio desde pequeo?
Muestro lo que s
1. Libro sagrado de los mayas.
2. Creencia en varios dioses.
3. Dinero o especies que se entregan
al Estado para gastos pblicos.
4. Pozos de agua subterrnea.
5. Escuela azteca.
6. Emperador azteca.
A. Politesmo
D. Popol Vuh
B. Tributo
E. Tlatoani
C. Cenotes
F. Calmcac
4. Completa este cuadro, estableciendo las diferencias entre estas dos civilizaciones.
5. Observa esta imagen, lee la pregunta y encierra la alternativa correcta.
Mayas Aztecas
Ubicacin espacial
Ubicacin temporal
Organizacin poltica
Cul era el aporte de esta tecnologa a la
vida cotidiana de los mayas?
a) Daba mayor prestigio a los agricultores.
b) Restaba poder a los sacerdotes.
c) Les permita organizar sus ritos y los pe-
rodos agrcolas.
d) Les permita conocer mejor su espacio
geogrfico.
Observatorio de Mayapn.
Cmo trabaj?
1. Con tus nuevos conocimientos, vuelve a contestar en tu cuaderno las preguntas 1, 2 y
3c de la pgina 77.
2. Responde: por qu crees que es importante conocer las culturas maya y azteca?
7. Lee este texto y responde las preguntas en tu cuaderno.
6. Observa esta imagen y realiza en tu cuaderno las siguientes actividades.
8. Describe un aspecto cultural de mayas o aztecas que se mantenga vigente, como una tradicin,
creencia, palabras de su idioma u otro.
a) Qu actitud tiene el narrador respecto de los sacrificios humanos?
b) Qu otras acciones realizaban para agradar a los dioses?
c) Qu opinin tiene de los sacerdotes?
d) Segn lo que has estudiado, por qu mayas y aztecas necesitaban realizar sacrificios humanos?
a) Describe a los personajes de la imagen
(vestuario, actitud corporal, etc.).
b) Describe los objetos.
c) Escribe una conclusin sobre el contenido
de la imagen.
Eran sus fiestas solo para tener gratos y favorables a los dioses. Crean que los dioses estaban
enojados cuando tenan necesidades o pestilencias. Entonces no les sacrificaban animales, ni les
hacan solamente ofrendas de su comida y bebida o derramaban su sangre y afliganse con desve-
los y privaciones; si no que olvidada toda natural piedad y toda ley de razn, les hacan sacrificios
de personas humanas con tanta facilidad como si sacrificasen aves y tantas veces como les decan
los malvados sacerdotes o chilanes.
Adaptado de De Landa, D. Relacin de cosas de Yucatn (1566). Mxico D. F. Editorial Porra, 1996.
Ritual de matrimonio azteca. Cdice Mendoza (h. 1541).
119 118
La civilizacin
inca
Unidad
4
Dnde y cundo vivieron los incas.
Su organizacin poltica, econmica
y social.
Su sistema de caminos y correos.
Sus creencias y vida cotidiana.
A comparar a incas, mayas y aztecas.
El legado de estos pueblos.
Mantener una conducta honesta en
la vida cotidiana.
119 118
Nuestro Padre el Sol envi del cielo a la Tierra
un hijo y una hija para que los humanos
le tuviesen por su dios y para que les
diese leyes, para que habitasen en
casas y pueblos, supiesen labrar las
tierras, cultivar las plantas, criar los
ganados y gozar de los frutos de la
tierra, como hombres racionales y
no como bestias. Con esta orden
puso Nuestro Padre el Sol a dos
hijos suyos en la laguna Titicaca
y les dijo que fuesen donde
quisiesen y doquiera que parasen
a comer o a dormir metieran en el
suelo una barra de oro y donde aquella
barra se les hundiese con solo un golpe,
all quera el Sol Nuestro Padre que parasen. La primera
parada que hicieron fue en el cerro Huanacauri. All la barra de oro
se les hundi al primer golpe que dieron con ella en el suelo, que no
la vieron ms. Entonces dijo nuestro Inca, hijo de Nuestro Padre
el Sol, a su hermana y esposa: En este valle manda Nuestro
Padre el Sol que paremos y hagamos nuestro asiento y morada
para cumplir su voluntad.
Adaptado de la Vega, I.G. (1991) Comentarios reales.
Caracas: Biblioteca Ayacucho.
1. Qu ventajas y desventajas crees que tiene vivir en medio de las montaas?
a) Quin era el padre del Inca?
b) Qu deban ensear el Inca y su esposa a las personas?
c) Cmo supieron ellos dnde establecerse?
d) Qu crees que aprenders del Tawantinsuyu en esta unidad?
Descubro lo que s
121
Unidad 4 La civilizacin inca 120 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
1. Identifica cada pueblo originario con el nmero correspondiente a su descripcin y dibuja en
tu cuaderno una expresin cultural propia de cada uno.
2. Encuentra en este crucigrama palabras de origen espaol e indgena y forma pares de palabras
que tengan un significado comun.
1. Pueblo canoero y nmada del sur.
Vivan a bordo de dalcas o botes de
madera.
2. Pueblo agricultor y alfarero, vivan en
las regiones de Atacama y Coquimbo.
3. Pueblo agricultor, viva en las regiones
de Arica y Parinacota, Tarapac y An-
tofagasta.
4. Pueblo agricultor y recolector de la
zona central, conocido como gente
de la tierra.
Mapuche
Kawsqar
Aimar
Diaguita
C G E J E A R
A U P A N Z A
L A U C H A T
A T K I I P O
B A O L Z A N
A T M Y N L C
Z M R E R L I
A O S H P O T
T Z V M L M O
Palabras de
origen indgena
Palabras de
origen espaol
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Unidad 4 La civilizacin inca 120 Historia, Geografa y Ciencias Sociales 4
3. Realiza en el mapa las siguientes actividades.
4. Completa en tu cuaderno la siguiente tabla, comparando los estilos de produccin agrcola de
mayas y aztecas.
5. Explica en tu cuaderno los factores geogrficos que determinaron que mayas y aztecas desa-
rrollaran diferentes sistemas de agricultura.
6. Escribe un prrafo en tu cuaderno donde compares las civilizaciones maya y azteca en uno de
los siguientes temas. Luego, lee y discute tu texto con tu compaero de banco.
a) Ubica y colorea los siguientes pases. Sigue
las pistas.
Per
Bolivia
Ecuador
Chile
Colombia
b) Encierra con azul la zona donde se desarroll
la civilizacin maya y con rojo la civilizacin
azteca.
F
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n
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e
:

A
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c
h
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v
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d
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l
.
Mapa mudo de Amrica
Modo de cultivo
Cmo se
realizaba?
Ventajas Desventajas
Productos
cultivados
Milpa
Chinampa
Religin
Organizacin
social
Organizacin
poltica
Construcciones
rea de conquista inca
Tema 1
Los incas se localizaron en el sector central de la
cordillera de los Andes. El centro de su imperio
fue el lago Titicaca. Desde all avanzaron hacia
el Per, donde fundaron su capital, el Cusco. El
territorio inca comprendi los actuales pases de
Per, Bolivia, Ecuador, el sur de Colombia y parte
de Chile y Argentina. Abarc selvas, desiertos y
valles, lo que proporcion al Imperio inca recur-
sos naturales abundantes y variados.
Dnde vivieron los incas?
F
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Cusco
Diversidad de alimentos y recursos
Observa las fotografas y anota en tu cuaderno los recursos naturales que pueden haber
obtenido los incas de cada zona.
Valle de Urubamba. Cusco, Per.
Lago Titicaca, Bolivia.
Valle de LLuta, Chile.
A
B
C
123 122 Unidad 4 La civilizacin inca
Los incas, su tiempo y su espacio fsico
1. Realiza en el mapa las siguientes actividades.
a) Seala la ubicacin de la ciudad del Cusco.
b) Colorea con amarillo los territorios incas.
c) Seala los pases actuales que comprenden
esos territorios.
2. Responde: qu parte del territorio chileno ac-
tual form parte del Imperio inca? Lee la pgina
124 y apyate en un atlas para dar respuesta a
esta pregunta.
La civilizacin inca se desarroll desde el ao 1200 d. C. hasta la llegada de
los espaoles en 1532 d. C. Los incas lograron unificar bajo su poder a dife-
rentes pueblos, mantenindolos comunicados a travs de una extensa red
de caminos.
3. Observa esta lnea de tiempo.
300 600 900 1200 1500 1800 2014
Perodo inca
1200 d. C. al
1532 d. C.
Llegada de los europeos
a) Vuelve a la pgina 97 y copia los datos de ubicacin temporal de mayas y aztecas sobre la
lnea de tiempo de los incas.
b) Responde en tu cuaderno: qu diferencias y semejanzas puedes establecer en el desarrollo
temporal de las tres civilizaciones?
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Amrica del Sur
Ocano
Pacfico
Ocano
Atlntico
Polo Sur
Territorio Chileno
Antrtico
Junto a un adulto, lee la noticia publicada en http://www.latercera.com/noticia/nacional/2012/12/680-
496744-9-postulan-a-camino-del-inca-como-patrimonio-mundial.shtml y anota en tu cuaderno por
qu crees que el camino del Inca es postulado para ser Patrimonio Mundial.
Conectados
El Imperio inca tambin era llamado Tawantinsuyu. Su capital, el Cusco,
tena una poblacin cercana a las 300 000 personas. Cuando asuma un nue-
vo emperador, no heredaba las riquezas de su antecesor, sino solo el cargo.
Esto significaba que deba realizar sus propias conquistas en territorios que no
hubiesen sido sometidos por gobernantes anteriores con el fin de contar con
los recursos para mantener su cargo. As, las fronteras del Imperio se fueron
ampliando progresivamente hacia diversas zonas geogrficas: desiertos, costas,
valles, sierras y selvas. Para su administracin, el Tawantinsuyu estaba dividido
en cuatro partes o suyus. Su lengua principal fue el runasimi o quechua.
Cmo se organizaba el Imperio inca?
Tema 2
Las zonas del Tawantinsuyu
Colorea cada suyu segn el color
del recuadro correspondiente.
Fuente: Archivo editorial.
El camino del Inca
Cusco
Kuntisuyu
Se localizaba al suroeste del Cusco, llegaba hasta
la costa.
Qollasuyu
Se extenda desde el sur del Cusco, los Andes y Al-
tiplano de Bolivia, hasta las riberas del ro Maule, al
sur de la actual Santiago de Chile, y desde las costas
del Pacfico hasta los llanos de Santiago del Estero,
en la actual Argentina.
Antisuyu
Estaba ubicado al norte y noreste del Cusco.
Chinchaysuyu
Comprenda la regin norte del Imperio, desde el
oeste de la ciudad del Cusco y la actual provincia
peruana de Caravel (Arequipa), en la costa, hasta
Pasto (Colombia), atravesando todo el Ecuador.
1
2
3
4
Los caminos y los caminantes
1. Por qu crees que los caminos se construan con diferentes materiales?
2. Con la informacin que te aportan estas pginas, imagina y escribe en tu cuaderno una historia
sobre un personaje que transite por el camino inca. Recuerda que los caminos eran controlados
por el Estado inca y haba que portar un permiso de las autoridades para transitarlos.
3. Lee tu historia al resto del curso. Entre todos, elijan las mejores y expnganlas en el diario
mural de la sala.
Los caminos del Tawantinsuyu
Desde el Cusco partan los caminos que conducan a
los cuatro suyus. Estos caminos atravesaban diversos
paisajes y los materiales con que eran construidos se
adaptaban a las condiciones del medio. As, por ejem-
plo, los caminos de la costa estaban hechos de madera,
mientras que los de la sierra eran de materiales ms
slidos, como piedras o adoquines.
Los chasquis eran rpidos corredores
que llevaban noticias a los diferentes
rincones del Imperio. Se detenan en
estaciones de relevo llamadas chas-
quiwasis. Usaban un caracol para
avisar de su llegada. Eran hijos de
funcionarios de confianza del inca.
Los tambos eran edificaciones donde
los chasquis y el ejrcito poda des-
cansar. Tenan agua, comida y lea.
Generalmente, eran atendidos por
personas de las comunidades locales.
Los pucars eran fortalezas construi-
das en sectores altos donde los ejrci-
tos incas descansaban y planificaban
estrategias militares.
Gobernador de los puentes. Nueva
cornica y buen gobierno (h. 1615).
Biblioteca Ayacucho.
Chasqui. Nueva cornica y buen gobier-
no (h. 1615). Biblioteca Ayacucho.
Pucar (Cusco).
Tambomachay (h. 1500d. C.), Cusco.
Tema 3
Las principales autoridades incas
Los Apunchic o Cpac Apu
eran gobernadores de una
provincia. Haban sido gue-
rreros destacados. Tenan
funciones polticas y militares.
Velaban por el cumplimiento
de la ley y realizaban los cen-
sos de poblacin. Supervisa-
ban la construccin y el man-
tenimiento de los caminos,
puentes y canales de regado.
El Consejo Imperial estaba
integrado por los jefes de cada
uno de los suyus y lo diriga el
Apo Suyu en nombre del Sapa
Inca. Informaba al Inca de la
situacin en las regiones y lo
aconsejaba en temas polticos
y administrativos.
Los Tucuy Ricoq se los cono-
ca como el que todo lo ve.
Eran funcionarios estatales
que recorran de incgnitos las
diferentes regiones del Impe-
rio para observar la aplicacin
de las rdenes del Inca. Poda
casar parejas, impartir justi-
cia, cobrar tributos y supervi-
sar obras pblicas. Solo daba
cuenta de su gestin al Inca.
No tena poder militar.
Los curacas eran antiguos lderes de territorios
anexados. Conservaban su poder demostrando
sumisin al Inca, quien facilitaba a su comuni-
dad alimentos y vestuario a cambio de tribu-
tos. Como jefes de cada aillu, o grupo unido
por vnculos de parentesco, repartan las tierras
agrcolas, vigilaban la limpieza de los canales y
organizaban el trabajo de la comunidad.
El Sapa Inca era
considerado hijo
de Inti, el dios Sol.
El Sapa Inca tena
amplias funciones
polticas, militares,
econmicas y reli-
giosas. Adems de
administrar el go-
bierno del territo-
rio, reparta los ali-
mentos entre sus
sbditos y diriga
los sacrificios a los
dioses. Su sucesor
era elegido entre
sus hijos.
Si quieres aprender a hacer un quipu, visita junto a un adulto la pgina http://www.padreshispanos.
com/proyectos_para_nios/quipu-un-instru/313/. Revisada el 25 de mayo de 2013.
Conectados
Para saber ms
Los incas no tenan escritura, pero s tenan un siste-
ma para registrar la informacin numrica: el quipu.
Constaba de un cordel al que se ataban varias cuerdas
delgadas trenzadas. Eran de diferentes tamaos y te-
nan varios nudos. Estos representaban unidades, de-
cenas y centenas. Con este sistema se podan registrar
censos, nacimientos y productos agrcolas.
Quipu. American Museum of Natural History.
Cmo viva el Sapa Inca?
1. Elabora en tu cuaderno una ficha con los datos de la siguiente fuente. Sigue el modelo de la
que se encuentra en la pgina 85.
2. Lee el texto y responde las preguntas. Comenta tus respuestas con tu compaero de banco.
a) Qu significa que al Sapa Inca se le considerara como la encarnacin del dios Sol?
b) Qu privilegios tena el Sapa Inca en su vida diaria, segn el documento?
c) Poda existir en el Imperio inca otra persona con esos privilegios?, por qu?
d) Cmo deban comportarse las dems personas en presencia del Sapa Inca?, por qu
razn?
Al Sapa Inca, se le consideraba encarnacin del dios Sol y viva, igualmente, en un palacio de
ensueo, hecho de piedra, pero con las paredes revestidas de oro, y paseaba por un jardn cuya
flora y fauna eran de oro y plata. Se sentaba en una silla baja de madera, cubierta de tela fina o en
un trono de oro macizo. Cuando se trasladaba, iba en una litera conducida por 25 rucanas (carga-
dores) del Cusco, tan diestros, que nunca tropezaban. Coma en una vajilla de oro y plata, dorma
entre mantas y frazadas de lana de vicua y se baaba, segn Garcilaso, en grandes tinajones de
oro y plata, y donde haba fuentes de agua caliente natural, tambin tena baos de gran majestad
y riqueza. En presencia suya haba que ir descalzo, con los ojos bajos y con un fardo encima de la
cabeza, en seal de sumisin.
Adaptado de Lucena Salmoral, M. (1990) Amrica 1492. Miln: Editorial Anaya.
Una maqueta de las terrazas de cultivo
1. Formen grupos de cuatro integrantes.
2. Con la greda, representen un cerro y sus terrazas de cultivo.
3. Una vez que la greda se seque, pinten los cultivos y tambin la nieve que se encuentra en las
alturas de la montaa.
4. Representen el curso de agua (canal) que ayuda a la irrigacin.
5. Respondan en sus cuadernos.
a) Cmo funciona esta tcnica de cultivo?
b) Qu la diferencia de otras formas de cultivo tradicionales?
c) Qu desafos de la naturaleza superaron los incas con esta tcnica?
d) Qu diferencias puedes establecer entre las tcnicas de agricultura de mayas, aztecas e
incas?, a qu se deben?
6. Nombren a un representante del grupo que lea sus respuestas al resto del curso y comntenlas
entre todos.
Actividad en grupo
Cules eran las actividades econmicas incas?
Tema 4
Los incas cultivaban ms de cuarenta espe-
cies vegetales gracias a la experiencia de las
civilizaciones ms antiguas, de las diferentes
poblaciones sometidas y de los climas que
habitaron. Para ello crearon el sistema de
terrazas de cultivo (ver imagen). En ellas
plantaban papas, quinua, porotos, algodn,
zapallo, tomate, man y yuca o mandioca. Po-
dan realizarse hasta tres cosechas en el ao.
Los incas repartan las tierras de los pueblos
vencidos entre el Estado, el culto y la comu-
nidad. La poblacin sometida poda continuar
trabajando sus tierras, tributando una parte
de la produccin.
Este logro tecnolgico permiti obtener tierra
til para la siembra en las laderas de las mon-
taas andinas y permitan aprovechar mejor
el agua, hacindola circular a travs de los ca-
nales que comunicaban sus diversos niveles.
Terraza de cultivo. Dado que las tierras tenan pocos nutrientes, usa-
ban como abono el guano de aves costeras. Por
esta razn, estaba prohibido daar a estas especies.
Materiales: greda, tmpera, pinceles.
Para regar sus cultivos,
los incas construyeron
canales en las laderas de
los cerros, por medio de
los cuales se traa el agua
desde las alturas.
Todava hoy, los descen-
dientes incas realizan ri-
tuales antes de las siem-
bras, cuando reparan y
limpian los canales.
Los incas que habitaban en las zonas altiplnicas, se dedicaban tambin a la crianza
de ganado auqunido, como llamas, alpacas y vicuas. De ellas obtenan leche,
carne y lana con la que confeccionaban sus trajes. En las zonas costeras, los incas
se dedicaron a la pesca de distintos recursos martimos. Para ello, hacan balsas
de totora a las que se les conoci con el nombre de caballitos.
La mita consista en realizar trabajos como tareas mineras, construir y mantener
edificios pblicos, caminos y puentes. El curaca se encargaba de organizar los
turnos de los mitimaes o pobladores que eran trasplantados a una regin distinta
de su zona de origen para trabajar. Estos se realizaban en perodos que no sobre-
pasaban los tres meses y los mitimaes reciban herramientas, alimentos y vestuario.
Trabajo, trabajo y ms trabajo
1. Lean la siguiente fuente y respondan las preguntas en sus cuadernos.
Actividad en pareja
a) Segn el texto, qu personas estaban exentas de trabajar en el Tawantinsuyu?
b) Por qu dice que no haba personas pobres?
2. Observen las ilustraciones y respondan las preguntas en sus cuadernos.
No consentan que ninguno fuese haragn y anduviese hurtando el trabajo de otros, sino a todos
mandaban a trabajar. Y as, cada seor, en algunos das, iba a su chacra y tomaba el arado en las
manos y preparaba la tierra. Y an los mismos Incas lo hacan, puesto que era por dar buen ejemplo
de s, porque se haba de tener por entendido que no haba de haber ninguno tan rico que por serlo
quisiese baldonar [ofender] y afrentar al pobre; y con su orden no haba ninguno que lo fuese en
toda su tierra, porque, teniendo salud, trabajaba y no le faltaba, y estando sin ella, de sus depsitos
le provean de lo necesario.
Adaptado de Cieza de Len, P. (1985) Crnica del Per. El seoro de los incas. Caracas: Biblioteca Ayacucho.
a) Qu estn haciendo los nios
incas?
b) Creen que para ellos colaborar
en las tareas del campo era un
juego o un trabajo?, qu sera
para ustedes? Expliquen.
c) Relean las pginas 22 y 23. Qu
relacin puedan establecer entre
la vida de los nios campesinos
incas y los Derechos del Nio?
Nia coge hierbas y flores para te-
ir lana. Nueva cornica y buen
gobierno (h. 1615). Biblioteca
Ayacucho.
Nio cazando pajaritos. Nueva
cornica y buen gobierno (h.
1615). Biblioteca Ayacucho.
Vaso maya. Museo Regional
de Antropologa, Mxico.
Vaso inca. Museo de la Nacin, Lima.
Comparemos fuentes materiales
Las fuentes materiales son valiosos testimonios para conocer la forma de vida de una sociedad.
Para comparar fuentes materiales, primero debemos observarlas, luego descubrir cmo se rela-
cionan entre s y, por ltimo, establecer sus semejanzas y diferencias.
1. Observemos estas fuentes materiales.
2. Identifiquemos estas fuentes.
Ambas imgenes muestran vasos. El de la izquierda pertenece a la civilizacin inca y el de la
derecha es de origen maya.
3. Determinemos las diferencias y semejanzas entre las fuentes.
A B
Tiene forma cilndrica. Se ensancha hacia arriba.
Tiene la imagen de
un hombre de perfil.
Tiene lneas
geomtricas.
Semejanzas
Las imgenes muestran objetos que cumplen la misma funcin (beber) y llevan fguras trazadas
sobre su superfcie, sin color.
Diferencias
Vaso inca Vaso maya
Es rojizo. Es caf.
Se ensancha hacia arriba. Es cilndrico.
Tiene lneas geomtricas,
horizontales y verticales.
Tiene la imagen de un hombre de perfl que lleva una
serpiente en la cabeza y un cuchillo en la mano izquierda.
Tiene tomada una serpiente cuya cabeza est sobre la suya.
Tambin lleva un atuendo que cubre su cuerpo y una espe-
cie de rodilleras y tobilleras.
Hazlo t!
1. Observemos estas fuentes materiales.
4. Conclusin.
Ambas fuentes son objetos de uso cotidiano en las sociedades inca y maya y estn decorados con
estilos muy distintos.
2. Identifiquemos estas fuentes.
3. Determinemos las diferencias y semejanzas entre las fuentes.
Uncu o tnica corta usada por el Inca. Museo Nacional de
Antropologa, Arqueologa e Historia del Per, Lima, Per.
Huipil ceremonial de Magdalenas usada por mujeres nobles cuando
contraan matrimonio, Chiapas, Mxico.
A
B
Semejanzas
Diferencias
Uncu Huipil
4. Conclusin.
Tema 5
La sociedad inca, al igual
que la maya y azteca, era
jerarquizada. Cada gru-
po tena responsabilida-
des determinadas.
Cmo era la
sociedad inca?
Nobles de sangre: el em-
perador o Sapa Inca junto
con su esposa, la Coya, y
toda su familia consangu-
nea formaba la nobleza de
sangre. La Coya era elegida
entre las hermanas del em-
perador, aunque tambin
tena otras esposas que per-
tenecan a la nobleza.
Nobles por privilegios:
eran personas que haban
destacado por sus servicios.
Eran hijos de los jefes de pue-
blos conquistados, educados
en el palacio del Inca, en el
Cusco. Los curacas eran par-
te de este grupo.
Hombres comu-
nes: campesinos y
artesanos, deban
tributar como mano
de obra (mita). For-
maban el grupo
ms grande dentro
de la poblacin.
Mitimaes: eran
col onos i ncas
t r asl adados a
distintas regio-
nes con el fin de
transmitir la cultu-
ra inca a los pue-
blos dominados.
Yanaconas: eran servidores de
por vida al rey y al Tawantinsuyu.
Las mujeres tenan muchas
obligaciones: recoger lea, te-
jer, cocinar, cuidar a los nios y
mantener el orden en la casa.
Los nios desde los 5 aos
trabajaban ayudando en
las tareas de la casa. Pas-
toreaban rebaos, rega-
ban las chacras, cuidaban
a sus hermanos, buscaban
lea, acarreaban agua, etc.
Los recin nacidos hasta los
dos aos eran cuidados por
su madre, con la ayuda de
hermanos, abuelas o tas
y sus madres los cargaban
amarrados a la espalda, de
manera que sus manos que-
daran libres para trabajar.
Los nios del pueblo eran edu-
cadas por sus padres, quienes les
enseaban en el caso de los hom-
bres a cultivar la tierra, a cazar y a
fabricar las cermicas, y en el caso
de las mujeres, a cocinar y a tejer.
Hasta los cinco aos, los ni-
os slo se dedicaban a jugar.
La vida cotidiana de los incas
El da se inicia muy temprano cuando las mujeres
se levantan a machacar el maz. Luego, gran parte
de los hombres se dirigan al campo a realizar sus
trabajos agrcolas que duraban hasta las seis de la
tarde. Cuando la familia estaba reunida se comparta
la comida del da.
La alimentacin de gran parte de la poblacin se ba-
saba en el chuo o harina de papa a la cual se le aa-
da agua, aj y sal y se pona a hervir. Otros alimentos
muy consumidos fueron los frijoles y el maz.
Una comunidad muy organizada
1. Observen la ilustracin y respondan en sus cuadernos.
a) Qu labores realizan las mujeres diariamente?
b) Desde que edad trabajaban los nios?
c) Qu labores realizaban los nios?
d) Qu diferencias y semejanzas existe entre la vida de un nio inca y la tuya?
Actividad en pareja
Machu Picchu
Tema 6
Plaza principal.
El palacio del inca era uno de lo ms importantes de la
ciudadela. Contaba con varias habitaciones y baos.
El Intiwatana o lugar donde se amarra al Sol formaba
parte del sistema astronmico para determinar las fe-
chas agrcolas. Tambin era un altar para rendir culto al
Sol, la Luna y Venus.
Barrio de los sacerdotes y la nobleza.
Templo de las tres ventanas.
Barrio de los ceramistas.
Barrio de los morteros.
Casa de mujeres escogidas, dedicadas
al servicio religioso y la artesana fina.
Zona urbana.
Zona rural.
Terrazas de cultivo.
Piedra sagrada.
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A conocer el Machu Picchu!
1. Lean la descripcin de la economa en Machu Picchu y respondan las preguntas en sus cua-
dernos.
a) Cmo estaban construidas las terrazas de cultivo?
b) Qu obtenan los incas del pastoreo?
2. Observen la ilustracin, qu informacin nos entrega sobre la forma de vida de los incas?
Respondan en sus cuadernos.
Actividad en grupo
Actividades econmicas de Machu Picchu
En la zona andina los incas construyeron terrazas de cultivo: eran andenes escalonados, de piedra,
que se rellenaban con tierra frtil. Estos andenes estaban compuestos por paredes, canales de riego
y escalinatas. El interior se rellenaba con piedras y cascajos que servan de soporte a la pared si-
guiente y, luego, se cubra con tierra de cultivo transportada de algn otro lugar. Gracias al excelente
manejo de la agricultura, los incas pudieron satisfacer las necesidades de una poblacin numerosa.
Paralelamente, en las zonas ms elevadas, los incas se dedicaron al pastoreo. Entre los animales
domsticos de la poca, se destacaban la llama y la alpaca, adems de las especies silvestres, como
la vicua y el guanaco. Eran empleados en las tareas agrcolas y proporcionaban lana, grasa, abono
y carne.
Adaptado de Varios autores (2004). Los cultivos . En Historia Universal (Aztecas, Mayas e Incas).
Buenos Aires: Ediciones Clarn.
3
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6
8
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9
Los incas eran politestas y tenan ceremonias para las diferentes edades
y etapas de la vida. Adems, crean que el ser humano estaba unido a los
dems y a la naturaleza, hacia la cual manifestaban un profundo respeto.
Consideraban que elementos como los cerros, el cielo, la tierra, los manan-
tiales y los ros eran divinidades que protegan a los seres humanos. Adems,
posean un fuerte sentido de comunidad, eran solidarios y crean que todo
deba estar en equilibrio.
Qu creencias tenan los incas?
Tema 7
Viracocha
Era el dios creador
del universo. Su cul-
to estaba destinado
solo a la nobleza. Se
desplazaba volando
y se encontraba en
todos lados al mis-
mo tiempo, es decir,
era omnipresente.
1
1
Inti
Exista un culto
oficial hacia este
di os, conoci do
como dios Sol. Se
crea que el sobe-
rano era su des-
cendiente directo
y encarnacin en
la Tierra, lo que
justificaba su de-
recho a gobernar.
2
2
Mamaquilla
Diosa de la Luna y madre
del firmamento, protectora
de las mujeres y del matri-
monio. Era hermana y es-
posa de Inti.
4
4
Supay
Era considerado como el
demonio en la mitologa
inca. Era el dios de la muer-
te y seor del inframundo.
5
5
Pachamama
Su nombre significa
Madre Tierra. Era la
encargaba de dar ferti-
lidad a la Tierra. Se le
consideraba una buena
madre, por eso las per-
sonas le rendan honor
por medio de fiestas.
Una de ellas se denomi-
naba challa, que consis-
ta en derramar chicha
en la tierra. Su culto se
mantiene vigente en las
culturas originarias.
3
3
Puesto que la agricultura era su principal actividad
econmica, los incas realizaban varios rituales y fies-
tas relacionadas con ella. En agradecimiento por las
cosechas celebraban la fiesta del Sol o Inti Raymi y
pedan que no hubiera inundaciones ni sequas por
medio de la celebracin del agua o Uma Raymi.
Capacocha: rito incaico en el que se realiza-
ba la ofrenda de un nio o nia y que busca-
ba mantener el orden csmico en circunstan-
cias difciles, como la muerte del emperador,
la cercana de las siembras y cosechas o un
desastre natural.
Para saber ms
Un nio de casi 500 aos
En 1954 se encontr el cuerpo congelado de un nio inca en el cerro El Plomo (Regin Metropo-
litana). Tena aproximadamente ocho aos y fue ofrendado al dios Inti (Sol) hace cerca de cinco
siglos en el ritual de la Capacocha.
1. Observen la imagen y lean los recuadros.
Actividad en pareja
2. Respondan en su cuaderno:
a) Segn su atuendo, a qu grupo social inca creen que perteneca el nio?
b) Qu diferencias pueden establecer entre los sacrificios humanos realizados por mayas y
aztecas y la ofrenda del Nio al dios Inti?
3. Reflexionen: qu semejanzas y diferencias existen entre las creencias religiosas incas y las
de ustedes? Comenten con el curso.
MNHN. Nio del cerro El Plomo: una valiosa pieza antropolgica. Adaptado y extrado el 28 de mayo de 2013,
de http://www.mnhn.cl/Vistas_Publicas/publicContenido/contenidoPublicDetalle.aspx?folio=5103&pagina=1
Tena ms de doscientas trenzas,
cindole la cabeza con un llautu,
un cordn torcido de varias vueltas.
Tena mocasines de cuero
o hissku, decorados con
cinta de lana bordada.
Sobre la cabeza llevaba un
tocado de lana negra, coro-
nado con plumas de cndor.
Estaba vestido para la ce-
remonia con una camisa
de lana oscura o unku.
Como ofrenda funeraria, llevaba
bolsas pequeas de cuero que
guardaban recortes de su cabe-
llo y uas y dientes de leche.
Llevaba una man-
ta o yakolla que
cubra su espalda.
En el antebrazo dere-
cho luca un brazale-
te de plata laminada.
Msica
Algunos de los instrumentos musicales incas eran los cas-
cabeles o sacchas para seguir el comps durante los bailes,
los que se ponan debajo de las rodillas. Estaban hechos
de cscara, pepas de frutas o de metal. Tambin tenan
ocarinas, sonajas y quenas o flautas hechas de hueso o
cermica. Hacan tambores de cuero de llama.
Astronoma
Conocan el movimiento de rotacin y traslacin de la
Tierra. Tenan un calendario solar para la agricultura y uno
lunar para las fiestas religiosas.
Medicina
Fue uno de los principales avances cientficos de los incas.
Los mdicos realizaban complejas operaciones. La gran
mayora de las trapanaciones que realizaban eran exitosas.
Tambin conocan los atributos medicinales de las plantas.
As, por ejemplo, usaban la hoja de coca como analgsico
y calmante.
Adems de ser grandes ingenieros y arquitectos, los incas
tambin destacaron en las ciencias y en sus manifestaciones
artsticas.
Ciencias y arte incas
Tema 8
Trepanar: perforar el crneo u otro
hueso con fin curativo o diagnstico.
Vocabulario
Poesa
Su poesa estaba relacionada con la mitologa o leyendas
histricas. Los aynis recordaban acontecimientos guerre-
ros. Tambin tenan cantos ceremoniales.
Trepanacin inca. Crneo del siglo XV,
Museo de Andahuaylillas, Per.
Hunuco Pampa fue un importante observatorio as-
tronmico inca (h. 1460 d. C.)
Ocarinas incas.
Tejidos
Los textiles incas tenan diseos geomtricos. Elaboraban
tejidos de algodn y lana y mantos y tapices de tapices
de plumas. Trabajaban con hilos muy finos y el teido de
las telas inclua multitud de colores.
Cermica
Tena gran variedad de formas y funciones. Haba objetos
para uso domstico y para realizar rituales. Muchos de sus
smbolos recreaban el orden social inca.
Orfebrera
Los incas consideraban
las piedras preciosas y se-
mipreciosas, los metales y
los minerales como objetos
sagrados que se ofrecan a
dioses y autoridades.
Mi vida como inca
1. Con los conocimientos que ya tienes, imagina y crea una historia sobre cmo sera un da de
tu vida siendo inca. Para ello:
Elige un grupo social al que te gustara pertenecer y piensa en alguna situacin que podras
vivir.
Divide tu historia en tres momentos: una presentacin en la que describas dnde transcurre
la historia, cundo ocurre y quin es el personaje principal. Luego, escribe el desarrollo de la
historia; debe existir un conflicto o problema que debas resolver. Finalmente, escribe el desen-
lace de la historia.
2. Transcribe tu historia en una hoja de bloc y acompala con dibujos. Con el resto del curso,
monten una exposicin de sus trabajos y comntenlos.
Olla adornada con felinos y serpientes, smbolos
de poder en el Estado inca. Museo Inka del Cuzco.
Tres vasos sonaja, dos de plata y uno
de oro. Museo del Oro del Per, Lima.
Tejido de herencia inca.
141 140
A lo largo de la historia, el calzado se ha utilizado para proteger y abrigar los pies, pero tambin
como indicador del grupo social al que pertenecan las personas.
Reflexiona:
Por qu crees que en algunas zonas las personas usaban sandalias y en otras botas? Explica.
En Grecia, los varones usaban unas sandalias que
cubran solo la planta del pie, mientras las de las
mujeres cubran la parte delantera. Los romanos,
adems de sandalias, usaban el calceus, un mo-
casn hecho de cuero que cubra el pie y la planta
y se ataba con tiras de cuero al tobillo. Los legio-
narios calzaban botas de cuero con tachuelas en
la suela para realizar largas caminatas.
Las sandalias mayas y aztecas eran muy varia-
das en forma y adornos, y las hermoseaban con
piedras preciosas, pieles de animales salvajes y
plumas de aves tropicales. Los mayas usaban
sandalias con suela de cuero, las que sujetaban
con un cordn de camo. Los aztecas comu-
nes iban descalzos, pero los ms ricos usaban
cactli, que eran unas sandalias con suela de fi-
bras vegetales o de piel, atadas al pie por medio
de correas entrelazadas.
Se sabe que los incas usaban principalmente
sandalias u ojotas hechas con la fibra de una
planta y cuero de llama. Tambin usaban unas
botas que cubran hasta la rodilla y las mujeres
de la familia del inca usaban unas con aplicacio-
nes de oro. Las sandalias de las acllas o Vrgenes
del Sol eran de lana blanca.
Tema 9
141 140 141 140 Unidad 4 La civilizacin inca
Atahualpa y la profeca
1. Lee el siguiente texto y elabora en tu cuaderno un breve glosario con las palabras que no
entiendas.
2. Responde en tu cuaderno las preguntas y subraya la parte
del texto que te permite contestarlas.
a) Entre quines era la disputa por el Tawantinsuyu?
b) Cul era el motivo de la disputa?
c) Qu consecuencias tuvo para el Imperio inca esta disputa?
d) Qu importancia tuvo esta disputa para los espaoles?
e) Qu mensaje le dio el adivino Challco a Atahualpa?
f) Cmo describi el adivino Challco a los espaoles?
3. Realiza un dibujo del momento del relato que ms te impact
y descrbelo en tu cuaderno. Mustralo al resto del curso.
Las disputas entre Huscar y su hermano Atahualpa derivaron en una sangrienta guerra civil que
desangr al Imperio y lo debilit tanto que esa fue sin duda una de las razones para su posterior
cada a manos de los espaoles. La guerra le fue favorable a Atahualpa. Antes de que llegaran los
hombres blancos y barbudos vaticinados por antiguas profecas, un famoso adivino llamado Cha-
llco, le profetiz a Atahualpa su cada y con l la del Imperio. Lo cuenta el padre Oliva: Challco,
famoso agorero al observarlo Atahualpa, cabizbajo, melanclico, le dijo: dime, famoso Challco,
pues ahora que es tiempo de regocijos y fiestas por el prspero suceso cul es el motivo de tu
tristeza. Challco le respondi: muy pronto te has de ver derribado de tu trono y despojado de tu
reino y sujeto no a Huscar que en fin como humano usar contigo de fraterna benignidad sino a
unos extranjeros que van surcando el mar contra la furia de los vientos frustrando sus tormentas,
han tomado puerto... es gente grave, ambiciosa, temeraria, incansable en sus empresas sers su
prisionero, quitarte han la vida y con ella fenecer tu esclarecida casa y prosapia.
Varcarcel, L. (1964) Historia del Per Antiguo. Lima: Editorial Juan Meja Baca.
En 1492 lleg Cristbal Coln a Amrica. En los aos siguientes, los europeos
realizaron muchos viajes de expedicin y de conquista por nuestro continente.
En 1520, Hernn Corts tom Tenochtitln y se inici la conquista de Mxico
y Amrica Central. Por su parte, Francisco Pizarro se dirigi en 1532 hacia el
Tawantinsuyu, que afrontaba una crisis debido a la muerte del inca Huayna
Cpac y a la disputa de sus hijos Huscar y Atahualpa por el trono.
El encuentro de dos civilizaciones
Atahualpa es prisionero de Pizarro. Nue-
va cornica y buen gobierno, Guamn
Poma. (h. 1615). Biblioteca Ayacucho.
Cmo voy?
Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades para que descubras qu has apren-
dido hasta ahora.
1. Subraya los trminos correctos en cada oracin.
a) La capital del Tawantinsuyu fue Machu Picchu / Cusco.
b) Los antiguos lderes que mantenan su poder en las zonas dominadas por los incas se lla-
maban mitimaes / curacas.
c) Los incas desarrollaron la agricultura en chinampas / terrazas de cultivo.
d) La lengua principal del Tawantinsuyu era el quechua / aimara.
2. Lee el siguiente texto y escribe una V para las afirmaciones verdaderas y una F para las falsas.
Corrige las falsas en tu cuaderno.
a) El texto trata principalmente sobre los oficios de hombres y mujeres.
b) Manco Cpac ense a los varones los trabajos de ganadera.
c) La principal actividad de las mujeres incas era el tejido.
d) Antes de Manco Cpac los incas dominaban la agricultura.
e) Hombres y mujeres realizaban las mismas tareas en la sociedad inca.
f) El primer inca se llam Manco Cpac.
3. Con los conocimientos que ya tienes, crea oraciones con los siguientes pares de palabras en
tu cuaderno.
Juntamente, poblando la ciudad, enseaba nuestro Inca a los indios varones los oficios perte-
necientes a varn, como romper y cultivar la tierra y sembrar las semillas y legumbres que les
mostr que eran de comer y provechosas para lo cual les ense a hacer arados y los dems
instrumentos necesarios y les dio orden y manera como sacasen acequias de arroyos hasta
ensearles a hacer el calzado que traemos. Por otra parte, la reina enseaba a las indias en los
oficios mujeriles, a hilar y tejer algodn y lana y hacer de vestir para s y para sus maridos e hijos:
decales cmo haban de hacer los oficios de la casa. En suma, ninguna cosa de las que perte-
necen a la vida humana dejaron nuestros prncipes de ensear, hacindose el Inca Rey maestro
de los varones y la Coya Reina maestra de las mujeres. Nuestro Inca se llam Manco Cpac y
nuestra Coya Mama Ocllo huaco. Fueron hermanos, hijos del Sol y la Luna, nuestros padres.
Adaptado de la Vega, I.G. (1609) Comentarios reales. Caracas: Biblioteca Ayacucho, 1991.
pucar ejrcito reciprocidad redistribucin
4. Observa la imagen y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas.
5. Observa el mapa y ubica la ciudad del Cusco.
a) Imagina que vives en el Cusco y que debes
hacer llegar un mensaje a otra ciudad del
imperio. En el mapa, marca con un color
la ruta que seguiran para hacer llegar el
mensaje.
b) Considerando que el Cusco era la capital
del imperio y que todos los caminos se in-
tersectaban en esta ciudad, responde por
escrito en tu cuaderno: qu importancia
tena el Camino del Inca para que el Sapa
Inca pudiese gobernar su imperio?
a) Cmo es el personaje que aparece en la
imagen? Descrbelo.
b) A qu grupo social crees que pertenece?
c) Qu objeto est utilizando?, para qu
sirve?
d) Qu trabajo crees que podra realizar en
el Tawantinsuyu este personaje? Explica.
Nueva cornica y buen gobierno (h. 1615).
Biblioteca Ayacucho.
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El camino del Inca
Cusco
As como mayas, aztecas e incas tenan varias diferencias en su sistema de
agricultura, tambin compartan semejanzas, como su organizacin social.
Las tres posean una jerarqua social muy marcada, con reyes o seores que
tenan amplios poderes polticos, sociales, econmicos y religiosos. Los aztecas
e incas desarrollaron un Imperio, a diferencia de los mayas que se organizaron
en ciudades-Estado independientes. Las tres civilizaciones eran politestas.
Crean en dioses cuyos poderes representaban las fuerzas de la naturaleza:
el Sol, la Luna, la tierra, la lluvia, etctera.
Qu una y diferenciaba a las grandes
civilizaciones americanas?
Para comparar sistemas agrcolas
1. Observen estas imgenes y anoten en sus cuadernos las caractersticas ms importantes de
cada una.
Actividad en grupo
Tema 10
2. De acuerdo a lo estudiado en las unidades 3 y 4, relacionen cada una de las imgenes con una
de las civilizaciones estudiadas: maya, azteca o inca.
3. Respondan las siguientes preguntas en sus cuadernos.
a) Por qu el espacio geogrfico de cada imagen tiene un aspecto diferente si los tres eran
utilizados para la agricultura?
b) Qu caractersticas tena el medio geogrfico de cada una de estas civilizaciones? Descrbanlo.
c) Cmo creen que influy el espacio geogrfico en el tipo de agricultura que desarroll cada
una de las civilizaciones? Fundamenten con ejemplos.
4. Comenten sus respuestas con el resto del curso y luego escriban una conclusin sobre cmo los
seres humanos se adaptan al medio para sobrevivir y desarrollarse.
A B C
Para apreciar diferencias y semejanzas
1. En tu cuaderno elabora un listado con los principales dioses de las tres civilizaciones estudiadas.
2. Compara los tres listados y redacta tus conclusiones respondiendo las siguientes preguntas
en tu cuaderno.
a) Qu dioses tienen relacin con elementos de la naturaleza?
b) Cul era el dios ms importante de cada civilizacin?
c) Qu rol que tenan las diosas en cada civilizacin?
d) Qu dioses protegan la agricultura o la alimentacin?
e) Qu importancia tenan los dioses en la vida cotidiana?
3. Completa la siguiente tabla comparativa, marcando un donde corresponda.
4. Indica en tu cuaderno qu civilizaciones aparecen representadas en las siguientes imgenes
y cules son los elementos que te permiten reconocerlas.
Caractersticas de las civilizaciones Maya Azteca Inca
Form imperios.
Tena un sistema de escritura.
Cre calendarios.
Practicaba sacrifcios humanos.
Desarrroll las artes y ciencias.
Cre obras arquitectnicas que an se conservan.
Se desarroll en el rea andina.
Se desarroll en el rea mesoamericana.
Tena diferencias sociales.
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Tema 11
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Una revista sobre los incas de hoy
Taller
1 Renan los siguientes materiales.
Hojas de bloc o cartulinas de colores.
Papel cuadriculado.
Lpiz pasta azul o negro (deben unifi-
car criterios respecto a la eleccin del
color).
Pegamento en barra y tijera.
Lpices de colores.
Formen grupos para crear revistas que aborden la situacin de los descendientes de
los incas en la actualidad. Sigan estos pasos.
2 Investiguen en libros, revistas e internet sobre las comunidades indgenas quechuas
en la actualidad. Busquen informacin sobre los siguientes temas:
- actividades econmicas (agricultura, ganadera, etctera);
- educacin;
- vestuario;
- rituales religiosos y fiestas;
- alimentacin; y
- lengua.
3 Organicen su revista de la siguiente manera:
Primera pgina: va el nombre de la revista (elegido por todos), ttulos de temas princi-
pales y fotografa grande.
Segunda pgina: se incluyen los crditos de la revista, es decir, los nombres de sus
creadores.
Tercera pgina en adelante: va el desarrollo de los distintos temas de la revista.
4 Escriban con buena letra la informacin sobre hojas cuadriculadas y pguenlas sobre
hojas de bloc. Luego, agreguen fotografas. Recuerden poner ttulos entretenidos a
cada tema y que vaya uno por hoja. Unan las hojas con corchetes.
5 Expongan sus revistas en la biblioteca de la escuela. Dejen un cuaderno para que los
visitantes opinen sobre sus creaciones y luego comntenlas con el curso.
Completa el grfico con estos trminos.
reciprocidad Cusco redistribucin terrazas de cultivo
mita piedras Inti
El Tawantinsuyu
Se extendi
entre los aos
1200 d. C. y
1532 d. C.
Su capital era el
El sistema de tra-
bajo se llamaba
Si bien haba
muchas diferen-
cias sociales no
exista pobreza.
Su economa
se basaba en
el sistema de
y
Se crea que el
Inca era hijo
del dios Sol o
Las construcciones
eran muy slidas.
En ellas se usaban
principalmente
En la agricultura
se usaban las
Sper desafo
Como ya sabes, en nuestra dieta diaria incluimos muchos alimentos de origen americano. Uno
de ellos es el tomate, que fue consumido en abundancia por los pueblos originarios americanos
que has estudiado.
1. Prepara esta ensalada de tomates.
Tiempo de preparacin: 20 minutos
Ingredientes:
3 tomates maduros.
2 paltas maduras.
250 g de queso mozarella, quesillo o cualquier queso que haya en la casa.
Varias ramas de albahaca fresca.
1 cucharada de vinagre.
3 cucharadas de aceite.
Sal y pimienta a gusto.
Preparacin:
Cortar los tomates y el queso en rodajas.
Pelar las paltas y cortarlas en lonjas finas.
Poner alternadamente rodajas de tomate, palta y queso o quesillo.
Sazonar con sal y pimienta, picar la albahaca y espolvorear sobre la ensalada.
Aliar con aceite y vinagre.
Pavez, A. y Recart, C. (2009). Sabores de Amrica. Santiago de Chile: Amanuta.
2. Elige algunos de estos alimentos de origen americano e inventa tu propia receta de cocina
originaria. Preprala con tu familia y relata tu experiencia al resto del curso.
tomates
camote
papas
pimentn
aj
pia
palta
chirimoya
zapallo
lcuma
quinua
fresas
poroto
castaa
papaya
tuna
cacao
man
Muestro lo que s
1. Escribe con tus palabras el significado de los siguientes trminos en tu cuaderno.
2. Lee el siguiente texto y encierra en un crculo la letra de la alternativa correcta.
reciprocidad
curaca Tawantinsuyu
redistribucin chasqui
Los hatunruna:
a) mantenan a la sociedad inca.
b) tenan derecho a la educacin superior.
c) estaban educados para rebelarse contra la
autoridad.
d) no trabajaban durante la infancia.
La gran masa de poblacin campesina fue el verdadero soporte econmico del Tawantinsuyu. Sus
integrantes, los hatunruna, estaba divididos en grupos de edad y sexo para realizar el trabajo de
la comunidad. Era en el seno de la familia donde se desenvolva el proceso educativo, porque la
familia, no como ncleo independiente, sino como parte integrante de la comunidad, fue el verda-
dero instrumento del Estado, orientado a conseguir una educacin que tena como fin estimular el
espritu de colaboracin, de obediencia y de responsabilidad colectiva. Sin embargo, los hatunruna
nunca tuvieron derecho a una educacin superior como los nobles. Aprendan sus oficios desde la
infancia.
Adaptado de Bravo, C. (1986) El tiempo de los incas. Madrid: Editorial Alhambra.
En la sociedad inca:
a) educaban a los nios para ser individualistas.
b) la familia no era tan importante como la
comunidad.
c) en la familia campesina se aprenda el valor
del trabajo.
d) los hatunruna a veces carecan de recursos
bsicos para vivir.
3. Los incas expresaban sus valores principales de esta manera:
Escribe en tu cuaderno tres situaciones de tu vida cotidiana en que demuestres las virtudes
opuestas a los defectos mencionados.
No seas ladrn, no seas mentiroso, no seas ocioso.
Romero, E. (2006). Historia econmica del Per. Lima: Fondo Editorial
Universidad Mayor de San Marcos.
5. Lee el siguiente texto de una profesora bsica peruana y contesta las preguntas en tu cuaderno.
a) Qu dificultades de comunicacin tena la profesora cuando se fue a vivir a Puno? Explica.
b) Qu crees que quiere decir ella cuando habla de interculturalidad?
c) Qu ventajas tiene para ella hablar quechua y conocer cmo se habla en Puno?
d) Te ha ocurrido algo similar con tu lengua?
e) Qu opinas del comentario: Conocer a los otros para poder conversar?, ests de acuerdo?
4. A qu grupo de la sociedad inca pertenece cada uno de estos personajes?, cmo lo sabes?
Responde en tu cuaderno.
En Huancavelica, el quechua es muy diferente al que se habla en Puno. Haba cosas que no en-
tenda y que no me entenda la otra persona, me miraban y una seora me deca: T no eres
de ac, t eres del Cusco.... Por ejemplo, agua en Puno se dice unu; y en Huancavelica, yaku.
Entonces hay diferencias. Bueno, as me tuve que ir ambientando. Yo creo que ah hubo intercul-
turalidad. Deca maypitaq tiyanki. Para ellos es dnde te sientas?, pero yo quera preguntar,
dnde vives?. Con esas cosas yo tena bastante cuidado, porque antes no me daba cuenta y
segua hablando. Cun importante es conocer a los otros para poder conversar, para poder tener
ese contacto de lengua.
Mamani, H. M. (2011) Interculturalidad e identidades indgenas. Testimonios.
Extrado y adaptado el 20 de mayo 2013, de http://www.aulaintercultural.org/spip.php?article474.
A C B
Cmo trabaj?
6. Observa la fotografa y responde las preguntas en tu cuaderno.
7. Completa en tu cuaderno un cuadro como este en el que compares las tres civilizaciones ame-
ricanas que ya conoces. Coloca solo la informacin ms importante y comenta tus respuestas
con tu compaero de banco.
a) A qu civilizacin america-
na corresponde la construc-
cin de la imagen? Describe
los elementos que te permi-
ten reconocerla.
b) Qu otras caractersticas
tena el tipo de construccin
de este pueblo?
c) Adems de la agricultura,
qu otras actividades eco-
nomicas desarrollaba esta
civilizacin?
Mayas Aztecas Incas
Ubicacin geogrfca
Ubicacin temporal
Principales ciudades
Forma de gobierno
Organizacin social
Religin
Lengua
Adelantos cientfcos o
tecnolgicos
1. Qu aprendiste en esta unidad del Tawantinsuyu? Compara tu respuesta con la que
diste en la pgina 119 (2d).
2. Reflexiona: por qu crees que estudiamos las grandes civilizaciones americanas?
Comparte tus respuestas con el resto del curso.
154 Solucionario
Solucionario
Unidad 1 Nuestra vida en sociedad
Pgina 19
1. Posible respuesta, segn la regin en la que t vivas,
por ejemplo: la Regin de los Ros.
Pgina 23
1.
a) Matas descubri que la constitucin chilena no in-
clua a los nios.
b) Decidi escribir a un diputado para solicitar un cambio
en la Constitucin para incluir los derechos de los
nios.
Pgina 24
1.
Pgina 26
1. Me lo dijo el bosque
a) No lo estimaban tanto, porque l no poda ver.
b) Haba desarrollado los otros sentidos como el tacto y
el odo.
c) Por que pueden complementarse: la gente del pueblo
era buena para realizar las labores del campo y Fermn
tena la capacidad de percibir cuando vena la lluvia.
d) La tolerancia. Consiste en respetar las diferencias.
Pgina 28
a) Todos queran hacer cosas distintas.
b) Deberan dialogar y dejar que cada uno diera su opi-
nin y razones para elegir su actividad.
c) No podrn salir del conflicto y se quedaran sin salir.
Pgina 31
Autoridad Nombre
El pasaje adulto cuesta $590, pero Eliana como
estudiante paga $120.
Educacin
Rosita se queda en la sala cuna mientras su
mam trabaja.
Proteccin y edu-
cacin
Ayer vacunaron a todos los nios de la escuela de
Diego.
Salud
Andrs no iba a la escuela porque trabajaba con su
mam, pero a ella le informaron que es obligatorio
que Andrs vaya a clases hasta los 18 aos.
Educacin
Pgina 41
2.
a) Los paralelos son crculos horizontales con orientacin
Este Oeste.
b) Los meridianos son semicrculos que cruzan la Tierra
desde el polo Norte al Polo Sur.
3.
a) El bien comn es lo que beneficia a todos por igual.
b) El Estado debe proporcionar a las personas las condi-
ciones para lograr su realizacin tanto espiritual como
material.
Autoridad Nombre
Alcalde de la comuna Omar Sabat Guzmn.
Intendente regional de Los Ros Henry Azurmendy Toledo.
Concejal Marcos Ilabaca Cerda.
Concejal Francisco Eguiluz.
Concejal Gonzalo Espinoza Prez.
Concejal Jorge Moya G.
Concejal Peter Zippel.
Concejal Cecilia Agero.
Concejal Leandro Kunstmann.
Concejal Rodrigo Csimo.
2. Puedes visitar la pgina web: http://www.gob.cl/#, don-
de podrs encontrar la seccin autoridades.
Fuente: Municipalidad de Valdivia. Extrado el 1 de
octubre de 2013, del http://www.munivaldivia.cl/www/
municipal_valdivia/index.php?option=com_content&
view=article&id=1424&Itemid=817&lang=es
155
Solucionario
BELICE
2.
a) Norte y Sur.
b) Ocano Glaciar rtico.
c) Ocano Glaciar Antrtico.
d) Ocano Atlntico.
e) Ocano Pacfico.
3.
a) Amrica del Sur.
b) Amrica Central.
c) Amrica Central.
d) Amrica del Sur.
4.
a) Alaska, Canad, Estados Unidos, Mxico, Guatemala,
El salvador, Costa Rica, Nicaragua, Panam, Colombia,
Ecuador, Per, Chile.
b) Canad, Estados Unidos, Mxico, Belice, Jamaica, Hon-
duras, Cuba, Hait, Repblico Dominicana, Puerto Rico,
Venezuela, Guyana, Surinam, Guayana Francesa, Brasil,
Uruguay, Argentina.
5. Las coordenadas geogrficas nos permiten ubicar un
punto de manera fcil y precisa.
Pgina 47
1.
a) Cordilleras: caf / Mesetas: amarillo / Llanuras: verde.
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120 140 160 180
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20 0 20
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80
100
lnea del ecuador
trpico de
Capricornio
trpico de Cncer
crculo polar rtico
Chimborazo
6267 m
5775 m
Pico Cristbal Coln
4220 m
Tajumulco
3820 m
Chirrip
Macizo de las Guyanas
C
O
R
D
IL
L
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R
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L
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S
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T
A
A
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R
O
C
O
S
A
S
Bandeira
2890 m
Nv. Sajama
6521 m
Aconcagua
6959 m
Nv. Ojos
del Salado
6893 m
Llullaillaco
6739 m
LLanos del Orinoco
GRAN
CHACO
Mesetas del Missouri
Meseta
Laureciano
L l a n ur a A m a z n i c a
P
a
t a
g
o
n
i a
Meseta del
Mato Groso
6194 m
Mte. Mc Kinley
Grandes Antillas
4401 m
Mte. Elbert
4392 m
Mte. Rainer
S
ie
rra
M
a
d
re
O
ccid
e
n
ta
l
4319 m
Mte. Shasta
4420 m
Mte. Whitney
P
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m
p
a
s
Meseta
Brasilea
M
ontes A
palaches
2037 m
Mte. Mitchell
Pennsula
Florida
Pennsula de
Yucatn
OCANO
ATLNTICO
OCANO
ATLNTICO
OCANO
PACFICO
Ro Tapajos
Amazonas
Ro
Golfo
de
Mxico
Baha
de
Hudson
Mar
de
Bering
Maraon
Ro
Ro Salado Ro de la Plata
RoColorado
Mar
del Labrador
Mar Caribe
Canal
de
Panam
Ro
Francisco
San
Ro Paran
Chico Ro
Ro Orinoco
RoGrande
G
olfo de C
alifornia
Ro Colorado
Ro Arkansas
Ro Mississippi Lago
Michigan
Golfo
de
Alaska
Lago
Hurn
0 a 250 m
250 m a 600 m
600 m a 1500 m
1500 m y ms
Cumbres
ms altas
Simbologa
0 1.000 2.000 km
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lnea del ecuador
trpico de
Capricornio
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Pico Cristbal Coln
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Macizo de las Guyanas
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Mar Caribe
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Panam
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Chico Ro
Ro Orinoco
RoGrande
G
olfo de C
alifornia
Ro Colorado
Ro Arkansas
Ro Mississippi Lago
Michigan
Golfo
de
Alaska
Lago
Hurn
0 a 250 m
250 m a 600 m
600 m a 1500 m
1500 m y ms
Cumbres
ms altas
Simbologa
0 1.000 2.000 km
2. Mapa del relieve de Amrica
3. Mapa del relieve de Amrica
c) Los meridianos son semicrculos todos ellos del mimo
tamao mientras que los paralelos son crculos que a
medida que nos alejamos del ecuador y nos acercamos
a los polos van disminuyendo su tamao.
d) S.
Pgina 43
a) Mxico.
b) Brasil.
c) Estados Unidos.
d) Paraguay.
e) Canad.
f) Groenlandia.
g) Ecuador.
h) Alaska.
Pgina 45
1. Mapa poltico de Amrica
Ciudad de Alberta, Canad.
Barra do Garas, Brasil.
Parque Nacional Canaima, Venezuela.
156 Solucionario
Pgina 49
1.
Pgina 51
1.
b) Respuesta esperada: Los climas templados son mejores
para vivir por sus agradables temperaturas.
2. Ejemplo:
Relieve: meseta en altura.
Agua: pequeos cursos de agua.
Vegetacin: pequea pradera y
pajonales.
Fauna: Llamas.
Construcciones: iglesia y casa de
piedra.
Obras viales: camino de tierra y
sealizacin vial.
Zona de actividad econmica:
turstica.
Desrtico. Zona altiplnica.
Presencia humana
No se observa.
Pgina 52
1.
a) Mapa mudo de
Amrica
b) Ro Misisipi: Estados Unidos. Ro Orinoco: Venezuela y
Colombia. Ro Amazonas: Brasil, Colombia y Per. Ro
de la Plata: Uruguay y Argentina.
c) -Estados Unidos y Canad (Montes Apalaches).
-Venezuela, Brasil, Guyana, Surinam, Guayana francesa
y una pequea parte de Colombia (macizo Guayans).
-Chile y Argentina (meseta patagnica).
Potos, Bolivia.
a) La cordillera de los Andes atraviesan: Argentina, Bo-
livia, Chile, Colombia, Ecuador, Per y parte de Ve-
nezuela.
Pgina 55
2. a)
Nombre del lugar: Churchill Pas: Manitoba, Canad.
Tipo de paisaje: costero.
Descripcin del paisaje: hay bancos
de hielo a la deriva y la vegetacin
es escasa y la forman musgos y l-
quenes.
Zona climtica a la que pertenece:
Fra.
Agua: mar.
Vegetacin: abundante, zona de
selva.
Fauna: no se visualizan en la foto.
Construcciones: casas de un piso
y muelle.
Obras viales: no se visualizan.
Medios de transporte: botes.
Zona de actividad econmica: tu-
rstica y pesca.
Clima tropical, llueve frecuente-
mente
Zona costera.
Presencia humana
Hay presencia humana en la zona del muelle
Relieve: montaoso
Agua: no se visualizan.
Vegetacin: escasa.
Fauna: no se visualiza.
Construcciones: iglesia y casas.
Obras viales: no se visualiza.
Zona de actividad econmica: mi-
nera.
Es fro y seco. Al interior, zona de montaa.
Presencia humana
No se observa directamente.
Isla y cerros.
Pasarelas Barco
Pgina 53
2. Carava, Brasil.
crculo polar rtico
Trpico de Cncer
Z
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c
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l
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a
ecuador
Trpico de Capricornio
crculo polar antrtico
157
Solucionario
Pgina 56
a) Porque la trataban mal.
2. Porque todos somos seres humanos y debemos respe-
tarnos a pesar de nuestras diferencias.
Pgina 57
2. Mapa de idiomas de Amrica
lnea del ecuador
trpico de Cncer
100 60
0 0
20 20
40
40
20
40
40
20 20
120 140 160 180
140 60 80
80
100 120
20 0 20
40
40
p
o
la
r
rtic
o
crculo
Golfo
de
Alaska
Golfo
de
Mxico
Mar Caribe
OCANO
ATLNTICO
OCANO
PACFICO
GRANADA
BARBADOS
TRINIDAD Y TOBAGO
SAN VICENTE Y LAS GRANADINAS
SANTA LUCA
DOMINICA
ANTIGUA Y BARBUDA
SAINT KITTS Y NEVIS
REPBLICA DOMINICANA
BAHAMAS
PUERTO RICO(E.U.A)
DE
AMRICA
ESTADOS UNIDOS
(Chile)
(Chile)
(Chile)
I. de Pascua
BOLIVIA
VENEZUELA
(Chile)
San Ambrosio
(Chile)
San Flix
I. Salas y Gmez
FRANCESA
EL SALVADOR NICARAGUA
HONDURAS
GUATEMALA
PER
COSTA RICA
I. Diego Ramrez
ESTADOS UNIDOS
ARGENTINA
G
UAYANA
ECUADOR
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AY
COLOMBIA
PANAM
BRASIL
G
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YA
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A
MXICO
CANAD
AMRICA
JAMAICA
DE
CUBA
HAIT
CHILE
BELICE
Simbologa
Portugus
Ingls
Francs
Espaol
Polo Sur
Territorio Chileno
Antrtico
km 2.000 1.000 0
Pgina 59
1.
a) Las zonas de menor densidad de poblacin tiene relacin
con las zonas de cordilleras y mesetas. Adems zonas
donde hay desiertos, abundante selva y zonas fras ex-
tremas.
b) En esta zona se encuentran una extensa zona de llanu-
ras con recursos de agua, buen clima y con una buena
posicin estratgica con otros continentes.
Pgina 63
1.
Pgina 62
2.
Recurso natural Principales usos
Agua dulce Beber, baarse, cocinar, lavar ropa.
Mar
Obtener alimentos (pescados y mariscos) y transpor-
tarse.
Bosque
Obtener madera para muebles, construccin de ca-
sas y para calefaccin para chimeneas y cocinas.
Minerales
Electricidad (cobre), construccin (hierro), como
fuente de energa (carbn), joyera (plata y oro) y uso
de abono en la agricultura.
Animales Para alimento y otros como herramienta de trabajos.
Recurso natural
Producto que entrega o bien
que se obtiene a partir de l
Necesidades que
permite satisfacer
Vacas leche alimentacin
Agua Agua potable hidratacin
Petrleo gasolina transporte
Trigo harina alimentacin
Pgina 65
1. Camiseta: algodn Carne: ganaderos - Chocolate:
cacao Azcar: caa de azcar Silla: madera.
2. Bosque rboles silvicultura venta.
Mineral cobre minera venta.
Suelo agricultura trigo venta.
3. Ganadera: en Estados Unidos y Argentina.
Minera de cobre: Chile y Brasil.
4. S, por ejemplo Canad tiene recursos minerales y ga-
naderos y no desarrollan cultivos de frutas por tener un
clima fro.
Pgina 68
1. - Reducen la cantidad de lluvia que escurren y el con-
sumo de calefaccin.
- Reciclan material de desecho en la construccin de un
sistema de aprovechamiento de la energa solar.
- Reutilizan el techo de la escuela para plantar especies
vegetales.
Pgina 71
158 Solucionario
Pgina 80
Civilizaciones americanas
Pgina 82
1.
2. Actividades econmicas en:
- Zona de tierras altas: extraan jade, cacao y sal.
- Zona de selva: obtenan recursos de la selva y practi-
caban la agricultura.
- Zona de tierras bajas: extraan productos del mar.
Pgina 83
1. Atribuciones
Pgina 84
2.
a) Porque estaban rodeados de selva y necesitaban suelo
para cultivar.
b) Con los troncos se fabricaban las paredes de las chozas
y las cenizas eran usadas como abono.
c) Un palo aguzado que serva para abrir hoyos en la tierra.
d) Los suelos se volvan infrtiles y los campesinos deban
dejar el lugar.
Pgina 85
2.
a) Haban oficios de:
- Olleros y carpinteros: hacan dolos de barro y madera.
- Mdicos o hechiceros: curaban con yerbas.
- Mercaderes: llevaban sal, ropa y esclavos.
- Labradores: siembran semillas y las guardan en sus
silos.
b) Mercaderes
c) Sal, ropa, esclavos, semillas, cacao, joyas.
d) Cuentas de piedra y joyas.
3.
Autor del documento: Diego de Landa.
Ttulo del documento: Relacin de las cosas de Yucatn.
Ao de creacin del documento: 1566.
Lugar de redaccin: Mxico.
Tipo de documento: fuente directa.
Pgina 87
3. a)
Rey maya Presiente de la repblica de Chile
Administra la justicia.
Administra el comercio.
Regir a los sacerdotes.
Su cargo era de por vida.
Administrar el Estado.
Seguridad interna.
Seguridad externa.
Propone leyes al Congreso.
Son elegidos por votacin popular
Semejanzas
Ambos matrimonio se parecen:
Se hace una ceremonia. Son bendecidos por un sa-
cerdote.
Pgina 77
3.
a) San-Nict era una princesa maya y Canek era un prnci-
pe de Chichn Itza. Ellos estaban enamorados, pero el
padre de la princesa la comprometi con otro hombre.
b) Dejaron la ciudad para escapar de los mayas.
c) Chichn Itza y Uxmal.
Unidad 3
mesoamericanas
Zona de tierras altas.
Zona de selva.
Zona de tierras bajas.
159
Solucionario
Tu edad:
El nmero de meses del ao:
Diferencias
Los matrimonio se diferencian en que
el matrimonio maya matrimonio de la sociedad actual
Se poda casar en la ciudad en-
tre los 12 y 14 aos.
Los padres elijen la novia de su
hijo.
Se conocen en el momento del
enlace.
El novio debe vivir con sus sue-
gros por 6 o 7 aos antes de le-
vantar su propia choza.
Mayor de 18 aos.
Habitualmente eligen ellos con
quin casarse.
Habitualmente se conocen antes
de casarse.
El matrimonio pueden vivir solos
desde el comienzo.
Habitantes de la ciudad Habitantes del campo
Viviendas
- Eran palacios.
- Podan tener muchos
cuartos.
- Muros de mampostera.
- Se construan sobre pla-
taformas.
- Eran chozas.
- Tenan una sola pieza.
- Paredes de postes ama-
rrados.
- Techo de vigas y cubierto
de hojas secas de palma.
Pgina 89
Pgina 91
1.
a) Ah Mun, dios del maz.
b) Ek Chuah, dios de la guerra.
c) Ixchel, inventora del arte de tejer.
2. Los realizaban para honrar a sus dioses.
Pgina 93
Vinculo con matemticas
Pgina 96
La ventaja es que podan obtener distintos recursos natu-
rales de acuerdo a cada zona.
Pgina 97
1.
2.
a) Alrededor de 300 aos.
b) La presencia de la civilizacin azteca fue mucho menor
que la maya.
c) Se convirtieron en lo que hoy es Ciudad de Mxico.
Pgina 99
2.
a) Todos se juntaban en las casa reales y ah deliberaban
quin sera el rey.
b) Los senadores, los viejos del pueblo, capitanes de gue-
rra, soldados viejos y strapas.
c) Elegan al ms noble, que fuese valiente, osado, ani-
moso, prudente, sabio, amoroso, supiera hablar bien,
fuese criado en el Calmcac.
e) Los presidentes de Chile se elijen por votacin popular.
Eleccin de rey azteca
Eleccin presidente de
Chile
Ventajas La eleccin es rpida. Hay participacin popular.
Desventajas
No hay participacin del
pueblo.
Se requieren muchos recur-
sos materiales y humanos
para llevarla a cabo.
3. El maestro es el hombre que est sentado.
Pgina 100
1. a) El maz, porotos, tomates, aj y cacao.
2. Los mayas para tener suelo para cultivar practicaban la
tala y roza y los aztecas al tener poco suelo disponible
por estar en el lago construyeron las chinampas.
Pgina 101
2.
Pgina 105
1.
Productos alimenticios Artculos de uso domstico
Cacao
Races dulces cocidas
Frijoles
Chia
Legumbres
Yerba mate
Gallinas
Gallos
Conejos
Liebres
Venado
Loza
Tinajas
Jarrillos
Cunas
Mantas
Cueros
Es mujer.
Llevan las trenzas sujetas alrededor de la cabeza y
con las puntas hacia arriba, como cuernos.
Blusa de manga corta y con falda larga. Tiene una
especie de flequillo en la cintura y abajo. Est
sin calzado.
Hilando.
Sentada sobre sus tobillos.
160 Solucionario
Semejanzas
Ambos obras artsticas:
Representan la fgura humana.
Sus cuerpos presentan accesorios o joyas.
Diferencias
Las obras artsticas se diferencian en que
El guerrero Chac Mool
Es de oro, plata y cobre.
Est de pie.
Es de piedra.
Esta acostada de espalda con
torso levantado.
Pgina 110
Ejemplo comparacin entre el guerrero y Chac Mool
Pgina 114
2.
Personaje Grupo social Actividad
A Esclavo Lleva mercaderia.
B Nobleza
Visita mercado siendo transportado
por esclavos.
C Comerciante Vende esclavos.
D Artesano Vende vasijas.
E Campesino Vende sus hortalizas.
Unidad 4 La civilizacin inca
Pgina 119
2.
a) El Sol.
b) Deban ensearles leyes, a vivir en casa y pueblos, a
labrar la tierra, cultivar plantas, criar animales y gozar
de los frutos de la tierra.
c) Se establecieron en el lugar donde se hundi la barra
de oro.
Pgina 122
Foto
A
: madera, frutos silvestres, agua, animales y aves
para la caza.
Foto
B
: peces, aves silvestres, agua.
Foto
C
: agua y minerales.
Pgina 110
Vinculo con matemticas
2. a) 7 b) 62 c) 820 d) 443
Pgina 113
Representa Dios maya Dios azteca
Sol Ah kin huitzilopochtli
Fertilidad Chaac Quetzalcotl
Cielo Itzamn tezcatlipoca
Indicadores Mayas Aztecas
Ubicacin geogrfica Pennsula del Yucatn. Centro de Mxico.
Vivienda
Existian palacios en la
ciudad y chozas en los
alrededores.
Haban palacios de pie-
dra y chozas de adobe.
Alimentos
Maz, porotos, tomates,
aj, calabazas y cacao.
Maz, porotos, aj, toma-
tes, calabazas y cacao.
Formas de cultivo Milpa. Chinampas.
Creencias Politestas. Politestas.
Pgina 107
2.
a) Para servir en los templos y para combatir.
b) Porque pensaban que los hombres estaban en la tierra
para ensalzar a los dioses.
c) Tena que capturar un enemigo a los diez aos y repetir
la hazaa en otros combates, sino lo lograba deba re-
tirarse y dedicarse a la agricultura.
d) Porque era el grupo social ms numeroso.
e) Tena que saber el ritual de ofrendas y sacrificios, con-
feccionar horscopos, reconocer hechizos y saber cmo
combatirlos.
f) No, los nios chilenos van al jardn y luego estudian
hasta cuarto medio.
3. Estn vestidos con trajes de batalla elaborados con
plumas multicolores y pieles. Hay un hombre con un
traje de animal. Todos van con calzado y tienen el pelo
recogido. Llevan banderas de distintos colores y plumas
sus escudos tienen plumas y distintos diseos. Adems
transportan un bculo.
Pgina 109
a)
b) Para honrar a sus dioses realizaban sacrificios humanos.
2. La imagen muestra a una mujer vestida con una blusa
de manga corta y una falda larga, sin zapatos. Esta
peinada con trenzas sujetas alrededor de la cabeza con
las puntas hacia arriba. Ella se encuentra sentada sobre
sus tobillos. La mujer est hilando y para ello usa dos
herramientas una para apoyar el carrete donde se en-
rolla el hilo.
3.
a) Una de las tareas de las mujeres aztecas era hilar.
b) El uso de los recursos de su entorno en la vida cotidiana.
161
Solucionario
Escala 1:35.000.000
0 525 1050 km
URUGUAY
PARAGUAY
GUYANA
Ocano
Pacfico
Ocano
Atlntico
Colombia
Per
Bolivia
Chile
Argentina
Maya (300 al 1500)
Perodo azteca 1200 d C. al 1520 d C.
Pgina 123
1. Amrica del Sur
Pgina 124
El camino del Inca
Cusco
2. En Chile los incas llegaron hasta el ro Maule.
3. a)
b) La diferencia es que los mayas aparecen mucho antes
(300 d C.) y adems permanecieron por 1200 aos. En
cambio, los aztecas e incas se establecieron desde el ao
1200 d C.
La semejanza es que las tres civilizaciones desaparecen
alrededor del ao 1500 d C.
Pgina 127
1.
Autor del documento: Manuel Lucena Salmoral
Ttulo del documento: Amrica 1492
Ao de creacin del documento: 1990
Lugar de redaccin: Miln
Tipo de documento: fuente indirecta.
2.
a) Era considerado como hijo del dios Sol y por lo tanto su
origen es divino.
b) Viva rodeado de oro y plata.
c) No, porque el Sapa Inca era el nico hijo del dios Sol.
d) Deban ir descalzos, con los ojos bajos y con un fardo
en la cabeza.
Pgina 128
5.
a) Es un sistema de construccin de terrazas y canales de
regado en las laderas de los cerros para poder cultivar
sus alimentos.
b) La diferencia es que se aprovechan las laderas de los
cerros para los cultivos.
c) Superaron la escasez de suelos frtiles, la escasez de
agua.
d)
Mayas Aztecas Incas
Se despeja el suelo cu-
bierto de selva a travs
de la tala de rboles y
la quema de vegetacin
(milpa).
Se construan islas
fotantes artifciales.
Se haca una balsa y
encima se pona sedi-
mentos del lago y se
plantaba (chinampa).
Construan
terrazas de
cultivo y cana-
les de en las
laderas de los
cerro.
Pgina 129
1.
a) Todas las personas deba trabajar a pesar de su condicin
social.
b) Porque aunque las personas trabajen o no lo puedan
hacer, siempre se le proveer de lo que necesite, para
eso estn los depsitos del imperio.
2.
a) Un nio est cazando aves y el otro recoge hierbas y
flores.
b) Para ellos es un trabajo.
c) Segn estos derechos los nios no deben trabajar, pero
en la civilizacin inca los nios que vivan en zonas ru-
rales y deban realizar estas labores como parte de sus
costumbres.
Pgina 131
2. Ambas imgenes muestran prendas de vestir de la cul-
tura inca.
Ecuador
163
Glosario 162 Glosario 162 Solucionario
3.
3.
4.
Dioses mayas Dioses aztecas Dioses incas
Hunabku (creador del mundo y
padre de las deidades)
Huitzilopochtli (dios del sol y la
guerra)
Viracocha (dios creador del
universo)
Chaac (dios de la fertilidad, la
lluvia, truenos y relmpagos)
Quetzalcotl (dios del viento y la
fertilidad)
Inti (dios Sol)
Ah Mun (dios del maz)
Tezcatlipoca (dios del cielo y
la tierra)
Pachamama (madre Tierra, diosa
de la fertilidad)
Itzamn (dios de los cielos, la
noche y el da)
Tlloc (dios de la lluvia, el trueno
y el rayo)
Mamaquilla (diosa de la luna
Ixchel (diosa de la luna y cuidado-
ra e las mujeres embarazadas )
Xipe Totec (dios de la primavera) Supray (dios de la muerte)
Dioses ms importantes de cada civilizacin.
Dioses relacionados con elementos de la naturaleza
Dioses que protegen la agricultura.
c) En la cultura maya y azteca representan a la luna.
d) Era muy importante desde que nacan. Realizaban un
sin nmero de ceremonias y rituales para dar ofrendas
a los dioses.
Caractersticas Maya Azteca Inca
Form imperios.
Tena sistema escritura.
Cre calendarios.
Practicaba sacrificios humanos.
Desarrollo las artes.
Cre obras arquitectnicas.
Se desarroll en el rea andina.
Se desarroll en el rea mesoamericana.
Tena diferencias.
Pgina 145
1. y 2.
Semejanzas
Ambas prendas:
Sirven para vestirse. Tienen decorados geomtricos.
Diferencias
Las prendas se diferencian en que
Uncu Huipil
Es una tnica.
Sus decorados tienen fguras
humanas.
Es una especie de chaquetilla.
Sus decorados son solo fguras.
3.
Ambas fuentes son prendas de vestir la sociedad inca.
Pgina 133
1.
a) Recogan lea, tejan, cocinaban, cuidaban a los nios
y ordenaban la casa.
b) Desde los 5 aos.
c) Ayudaban con las tareas del hogar, recogn lea, pasto-
reaban, cuidadban a sus hermanos pequeos y regaban
la chacra.
Pgina 135
1.
a) Se hacan andenes escalonados de piedra y se rellenaban
con tierra frtil.
b) Gracias al pastoreo tenan lana, grasa, abono, carne y
les serva para las labores agrcolas.
2. Que existe un complemento entre la zona rural y ur-
bana de la ciudad. La religin es parte importante de
la vida cotidiana, lo cual se refleja en la construccin
de templos y lugares sagrados. La organizacin de la
ciudad nos muestra una sociedad jerarquizada donde
hay sectores especficos segn la labor que cumplen.
Por ejemplo barrio de los ceramistas.
Pgina 137
2.
a) Era noble.
b) Los mayas y aztecas hacan sacrificios humanos con pri-
sioneros. En cambio los incas usaban nios, porque se
consideraban perfectos.
Pgina 141
2.
a) La disputa es entre Huscar y Atahualpa.
b) La disputa se produjo cuando muri el padre y se pelea-
ron por el trono.
c) Se produjo una guerra civil muy sangrienta que debilito
al imperio.
d) Al perder fuerza el imperio era ms fcil conquistar y
someter a los incas.
e) Muy pronto sers derribado de tu trono y despojado de
su reino.
F) Gente grave, ambiciosa, temeraria, incansable en sus
empresas.
Pgina 144
1. a) Milpa b) Chinampas c) Terrazas de cultivo
2. a) Maya b) Azteca c) Inca
a) Porque los pueblos que debieron habitar estos lugares
debieron adaptarse a las condiciones que les daba el
entorno.
b) Los mayas se establecieron en una zona de espesa selva.
Los aztecas vivan en medio de un lago y los incas se
establecieron en zonas ms bien montaosas.
c) Fue determinante dado que cada una de las civiliza-
ciones necesitaba suelos para los cultivos, por ello, los
mayas practicaron la tala y roza para despejar la selva.
Los aztecas crearon las islas flotantes (chinampas) y los
incas las terrazas de cultivo.
a) Observatorio astronmi-
co maya.
b) Quipus inca.
c) Mscara azteca.
Pgina 149
163
Glosario 162 Glosario
Glosario
A
Agricultura: cultivo y cosecha de verduras, hortalizas
y frutas.
Autrquicas: aquellas localidades que son capaces
de satisfacer las necesidades de sus habitantes sin
recurrir al comercio con otros lugares.
Autoridad: poder que gobierna o ejerce el mando
o persona que ejerce o posee cualquier clase de
autoridad.
B
Bien: mercanca tangible que sirve para satisfacer las
necesidades de los seres humanos.
C
Calmcac: escuela donde los nios aztecas reciban
instruccin militar, religiosa, cientfca y artstica.
Capacocha: rito incaico en el que se ofrendaba al
dios Inti un nio o una nia para mantener el orden
csmico en circunstancias difciles, como la muerte
del emperador, la cercana de las siembras y cosechas
o un desastre natural.
Cartografa: ciencia y arte de elaborar mapas.
Cenotes: pozos de agua subterrnea usados para la
agricultura.
Civilizacin: sociedad avanzada en la ciencia, las
artes, las ideas y las costumbres.
Clan: grupo de personas unidas por un vnculo
familiar.
Clima: es el conjunto de condiciones atmosfricas
que caracterizan una regin.
Comunidad: agrupacin humana cuyos miembros
tienen algo en comn.
Congreso: conjunto de las dos cmaras legislativas, la
de senadores y la de diputados.
Consanguineidad: parentesco prximo y natural de
una o ms personas que tienen un mismo antepasado.
Constitucin: ley fundamental de un Estado que
defne los deberes y derechos de los ciudadanos y su
organizacin poltica.
Contaminar: alterar la pureza o las condiciones
normales de una cosa por medio de agentes qumicos
o fsicos.
Convivir: vivir en compaa de otras personas.
Cordillera: conjunto de montaas enlazadas entre s.
Cultura: conjunto de modos de vida y costumbres,
conocimientos y grado de desarrollo artstico,
cientfco, industrial, en una poca, grupo social,
etctera.
D
Dcada: unidad de tiempo equivalente a 10 aos.
Deforestar: despojar un terreno de plantas forestales.
Democracia: sistema de gobierno donde el pueblo
ejerce la soberana eligiendo libremente a las
principales autoridades del pas.
Densidad: cantidad de habitantes que en promedio
habitan un kilmetro cuadrado de territorio.
Derechos: conjunto de principios o normas que
regulan las relaciones humanas en toda sociedad.
Desierto: territorio arenoso o pedregoso, que por la
falta casi total de lluvias carece de vegetacin o es
muy escasa.
Disidente: persona que manifesta una posicin
opuesta.
Diversidad: abundancia, gran cantidad de cosas.
E
Empata: es la cualidad que nos permite ponernos en
el lugar de las otras personas e intentar comprender
cmo se sienten y cmo piensan.
Erosin: desgaste de la superfcie terrestre por
agentes externos, como el agua o el viento.
Estado: forma de organizacin poltica de una
sociedad, compuesta por instituciones que regulan y
fjan normas en un territorio.
Etnia: grupo humano unido por afnidades racionales,
lingsticas, culturales, etctera.
Glosario
164 Glosario
G
Ganadera: crianza de animales domsticos, como
vacas, ovejas, cerdos, etctera.
Geografa: ciencia que estudia el espacio geogrfco
y su relacin con las sociedades que lo habitan.
Golfo: gran porcin de mar que se interna en la
tierra.
H
Hemisferio: cualquiera de las mitades de la
superfcie terrestre, divididas por la lnea del ecuador
o por el meridiano de Greenwich.
I
Imperio: forma poltica de gobierno que se extiende
a varios reinos o pueblos autnomos.
Institucin: organismo que desempea una
funcin de inters pblico, especialmente benfco
o docente.
Istmo: lengua de tierra que une dos continentes o a
una pennsula con un continente.
J
Jerarqua: orden de personas y cosas.
L
Latitud: es la distancia que separa a cualquier punto
de la superfcie terrestre de la lnea del ecuador o
paralelo 0. Se expresa en grados y puede ser norte o
sur, dependiendo del hemisferio en que se encuentre
el lugar por localizar.
Longitud: es la distancia que separa a un punto de
la superfcie terrestre del meridiano de Greenwich
o meridiano 0. Se mide en grados y puede ser este
u oeste, dependiendo del hemisferio en que se
encuentre el lugar por localizar.
Ley: regla y norma dictada por una autoridad
competente que manda, prohbe o permite.
Lnea de tiempo: es una representacin grfca que
nos permite ubicar en orden cronolgico diferentes
acontecimientos.
Legislador: es una persona encargada de crear y
proponer leyes al resto de su comunidad.
LL
Llanura: terreno extenso y parejo, sin altos ni bajos.
M
Meseta: planicie extensa situada a gran altura sobre
el nivel del mar.
Milenio: periodo equivalente a 1000 aos.
Ministro: persona que dirige cada uno de los
departamentos ministeriales en que se divide la
gobernacin del Estado.
Mito: narracin maravillosa protagonizada por
personajes divinos. Generalmente, explica el origen del
mundo o grandes acontecimientos de la humanidad.
Mongamo: casado con una sola persona.
N
Norma: regla que se debe seguir.
O
Organizacin: asociacin de personas que se rige por
normas en funcin de determinados fnes.
P
Paisaje geogrfco: es la combinacin del paisaje
natural y el paisaje cultural, los que determinan los
rasgos caractersticos de un espacio terrestre.
Pennsula: tierra rodeada de agua y que est unida a
otra ms grande por una zona estrecha.
165
Glosario
Planisferio: carta en que la Tierra est representada
en un plano.
R
Recurso: conjunto de elementos disponibles para
resolver una necesidad o llevar a cabo una empresa.
Relieve: distintas formas y alturas de la superfcie
terrestre en un lugar determinado.
Rosa de los vientos: indica la orientacin que posee
un mapa.
Rural: relacionado con la vida del campo y a sus
labores.
S
Selva: terreno extenso con abunbdante vegetacin.
Servicios: actividades que satisfacen las necesidades
de las personas.
Siglo: unidad de tiempo equivalente a 100 aos.
Silvicultura: cultivo y extraccin de bosques.
Simbologa: es un conjunto de smbolos que
representan los elementos naturales, o propios del
relieve, y los elementos artifciales o creado por el ser
humano. Tambin se le llama leyenda.
Sincretismo religioso: mezcla de creencias religiosas.
Sociedad: agrupacin de personas, pueblos o
naciones que conviven y se relacionan bajo normas
comunes.
Solidaridad: sentirse unido a los dems y colaborar
con ellos.
Sufragio: voto o votacin.
T
Tolerancia: respeto a las ideas, creencias y modos
de ser de los dems, aunque sean diferentes de las
propias.
Trepanar: horadar el crneo u otro hueso con fn
curativo o diagnstico.
Tributar: entregar al Estado dinero o especies para
atender los gastos pblicos.
U
Urbe: ciudad, especialmente si es muy poblada.
V
Valorar: reconocer o apreciar el valor o mrito de
alguien o algo.
Vegetacin: conjunto de los vegetales propios de un
lugar o regin, o existentes en un terreno determinado.
Vulnerable: que puede recibir algn dao fsico o
moral.
166 ndice temtico
ndice temtico
A
Aillu 126, 133
Alimentos 84, 128, 147
Amrica 44, 45, 46, 47, 50, 51, 52, 53, 54, 56, 57, 58,
59, 80, 81, 141
Arte 110, 138
Astronoma 92, 138
Atahualpa 141
Auqunido 129
Autoridades 16, 17
Azteca 80, 96, 97, 98, 100, 101, 108, 109, 110, 140
C
Calendario 92, 110, 138
Calmcac 99, 106
Calpullec 98
Calpulli 98
Campesinos 106
Capacocha 137
Cenotes 81
Ceremonial 89
Chasquis 125
Chichn Itz 77, 82
Chile 65, 68
Chinampa 100, 102, 121
Chultunes 84
Ciencia 110
Civilizacin 80, 123, 141, 144
Cdice 92, 97, 104, 111
Comerciantes 106
Comercio 85
Comunidad 26
Conficto 29
Consanguineidad 87
Contaminacin 68
Convivencia 12
Creencias 90, 109, 136
Curaca 126
Cusco 119, 124, 135
D
Derechos 22, 23, 24
Dioses 90, 91, 108, 126
E
Educacin 107
Elecciones 16, 17
Emperador 98, 99
Esclavo 86
Escritura 92, 127
Estado 83, 84, 125
Estratifcada 86
F
Fuente 85, 104, 130, 131
G
Globo terrqueo 40, 41
Guerras foridas 109
H
Hemisferio 40, 41
Honestidad 26
I
Imperio 96
Inca 118, 119, 122, 123, 124, 126, 127, 128, 129,
130, 131, 132, 133, 134, 136, 137, 138, 139, 140
Instituciones 15, 18
Istmo 81
J
Juego de pelota 91
Juegos 25
167
ndice temtico
L
Latitud 42
Longitud 42
M
Machi 78
Machu Picchu 134, 135
Matemtica 93, 110
Maya 80, 81, 82, 83, 86, 87, 89, 90, 91, 92, 93, 140
Mayapn 77, 82
Medicina 138
Meridiano 40, 41
Mesoamrica 80
Metalurgia 85
Mexicas 97
Milpa 84, 121
Mita 129
Mitimaes 129
Monogamia 87
N
Nhuatl 110
Noble 86, 106
O
Ofcios 85
P
Palenque 82
Paralelo 40, 41
Pennsula 81
Petroglifo 85, 101
Plantas medicinales 111
Poblacin 58, 128
Politesta 90
Problemas ambientales 68
Proyecto 18, 19
Pucar 125
Pueblo 86
Q
Quipu 127
R
Reciprocidad 133
Recursos naturales 62, 63, 64, 65, 66, 68, 69, 72
Religin 90
Repblica 16
Respeto 26
Roza 84
Rucas 78
S
Sacerdote 86, 107, 109
Sacrifcio 90, 91, 109, 137
Sapa Inca 126
Sociedad 86, 130, 132
T
Tambo 125
Tawantinsuyu 119, 124, 125, 129
Tejido 85, 139, 147
Tenochtitln 96, 97, 98, 102, 103
Texcoco 96, 97, 98
Tierra 40, 41
Tikal 82
Tlatelolco 101
Tlatoani 98
Tolerancia 26
Tributar 83
U
Uxmal 77, 82
V
Vivienda 89
Y
Yucatn 77, 81
168 Bibliografa
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Texto del estudiante
Historia, Geografa
y Ciencias Sociales
Bsico
Edicin especial para el Ministerio
de Educacin
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Historia Alumno (4°-2014)

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