Paradigma emergente, trmino que se acopla a cambio, un cambio con

diferentes soluciones si fusionamos el termino emergente y ste se puede

modificar, ya sea por conveniencia o porque no se llega a comprender y se
resisten a llevar a cabo el cambio que debe ser una transformacin
fundamental de nuestros pensamientos, percepciones y nuestros valores.
Una estrategia emergente solo puede tener cabida en una sociedad
emergente , donde la capacidad de reflexin se orienta en la necesidad de abrir
nuevos caminos , por medio de un dialogo, pensamiento complejo y
transcomplejo, capaz de abrirse a la comprensin de la naturaleza, es el
pensamiento (paradigma) emergente donde la relacin y la organizacin son
vista en forma diferente, es este cambio de paradigma donde no se puede
olvidar la teora cuntica y la relatividad, emerge la estrategia emergente,
donde solo los estrategas preparados para la incertidumbre pueden y har
buen uso de ellas
Si llevamos este trmino a la educacin se tendra que afirmar que la
educacin moderna debe hacer un cambio de paradigma, es decir, un cambio
de la idea central que la define, dejar atrs el modelo de una educacin
Bancaria, metodista para pasar a ser una educacin mas pragmtica, con
casos donde el nuevo profesor ser un animador, un experto en la mayutica
( fue un mtodo filosfico propuesto por Scrates para "extraer" del alumno los
conocimientos que segn su teora cada persona lleva dentro de s y tan slo
debe descubrir..) , es decir que buscar situaciones problemticas de la vida y
las propondr a sus alumnos, situaciones que tengan en cuenta todas las
dimensiones del ser humano: inteligencia, sensibilidad y cuerpo, ya que la
neurociencia actual nos demuestra que existe una relacin estrecha entre la
inteligencia y la afectividad; esto le permitir llevar a sus estudiantes a lo que
pueden llegar a ser.
Pero muchas prcticas educativas se empean en deshumanizar al
estudiante reduciendo su actividad de aprendizaje a una obtusa repeticin y
tediosa rutina. As, en lugar de fomentar el autoaprendizaje, la imaginacin
creadora, la originalidad, la novedad de significados e interpretaciones, se
dedican a inhibir lo ms preciado y prometedor que trae el joven, inculcando
h-bitos de conformismo y comportamiento automtico.
El nio, y en general el estudiante en el aula corriente, aprenden muy
pronto que lo que tienen que hacer es agradar al maestro o profe-sor, que el
pensamiento y conducta originales o creadores no convencionales son
sancionados de una u otra forma, mientras que la repeti-cin y memorizacin
de respuestas son premiadas, y, por esto, se concentran y dedican a adivinar
qu es lo que el profesor quiere que hagan, ms que a comprender los
problemas.
Por consiguiente, con el nuevo modelo que se esta gestando un
paradigma emergente en la educacin los nuevos estudiantes buscarn las
soluciones trabajando con la informacin que est por todas partes en su
ambiente. La creatividad deber presentarse como un proceso ldico colectivo,
al estilo de los dilogos de Platn, o los jardines de infancia de Frbel y
Montessori. El mismo Einstein dijo que "el arte ms importante de un maestro
es saber despertar en sus alumnos la alegra de conocer y crear".
Finiquitando lo anterior expuesto el nuevo modelo dentro de la
educacin, se afirma lo siguiente que la educacin dentro de este modelo debe
ser capaz de potenciar, en primer lugar, las facultades intelectuales que hasta
ahora han permanecido aletargadas, debido a los anquilosados mtodos
pedaggicos tradicionales que atomizan el conocimiento y al individuo. Las
renovadoras propuestas de aprendizaje del nuevo paradigma, por el contrario,
habrn de integrarlo a una realidad no enajenada, al conocimiento, a s mismo,
pero ante todo, a su comunidad y al grupo de interaccin social. Dotar al
estudiante de una estructura mental capaz de superar cualquier barrera, dotar
al individuo con valores, cualidades, tcnicas, mtodos, conocimientos y sobre
todo, con procesos de autoaprendizaje para enfrentarse al siempre cambiante
mundo.