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TECNICAS GRUPALES DE LA ENSEANZA POR

COMPETENCIAS
















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Lectura N 7
APRENDIZAJE BASADO EN CASOS

http://aidavrestrategias.blogspot.com/2008/03/aprendizaje-basado-en-casos.html
Tomado de: Centro de Innovacin y Transferencia de Tecnologa en Educacin
Proyecto Rediseo Curricular. Estrategias Didcticas.
Elaborado por: Maestra Maricela Uras Murrieta y Alejandra Yudith Bautista
Jaramillo. Mayo 2007.

Qu es?

Es una estrategia didctica constituida por un conjunto de experiencias o
situaciones-problema de la vida real (de una familia, prctica profesional,
empresa, institucin educativa, etc.), presentadas en forma de narrativa, con
la finalidad de reflexionar sobre el curso de accin elegido y proponer
acciones alternativas ante tales situaciones.

Cul es su propsito?

Reflexionar sobre la solucin dada por otros a ese caso y/o situacin,
analizar dicha solucin y argumentar la postura del tomador de decisiones.

Transferir los conocimientos, habilidades, actitudes de la solucin de una
situacin, caso y/o problema a una nueva, que tenga las caractersticas
similares.

Cundo se utiliza?

Para poner en prctica los conocimientos adquiridos y si lo que se desea es
que sus estudiantes desarrollen las habilidades de anlisis, argumentacin y
toma de decisiones.

Cuando los estudiantes tienen suficiente conocimiento previo sobre la

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situacin planteada en el caso, para poder emitir un juicio, debatir y defender
con argumentos slidos sus puntos de vista o aceptar otros diferentes.

Qu elementos tiene?

Ttulo

Intencin de aprendizaje

Prrafo inicial.

Contexto del caso

Personajes

Cuerpo del caso

Preguntas de anlisis.

Informacin de apoyo.


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Ttulo:

Es el primer elemento que el lector visualizar, debe ser neutral respecto al
tema central abordado dentro del caso pero capaz de captar la atencin.

Intenciones de Aprendizaje:

Se refiere a lo que los estudiantes lograrn en trminos de aprendizaje, al
abordar la problemtica planteada en el caso. stas pueden o no incluirse en
el documento por escrito que se entregar a los alumnos, pero sera
recomendable incluirlas para que el alumno sepa que se espera de l.

Prrafo inicial:

Constituye el foco central del caso, este prrafo ser el que enganche al
lector con la situacin planteada y/o con los personajes; en l se deben
identificar el problema, quin, qu, por qu, dnde, y cundo debe
solucionarse.


Contexto del caso:

En esta seccin se expone brevemente el contexto en que se ubica el caso y
permite vincular el contenido curricular con los conceptos o ideas centrales
por trabajar en el caso. Se describe cul es el contexto familiar, educativo,
social, econmico, cultural, etc. en que gira el caso? Qu hechos o
personas han influido a largo o corto plazo para desembocar el problema
actual? etc.

Personajes:

En esta seccin puede no ser incluida en el documento a entregar al alumno,
en ella se describen quines son los involucrados en el caso, cules son sus

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caractersticas fsicas, psicolgicas, cules son sus posibilidades de
actuacin
dentro de la situacin planteada, sus intereses, qu papel juega dentro de la
historia.

Cuerpo del caso:

Describe a detalle pero de forma precisa la situacin problema, se redacta en
forma de historia (narrativa) debiendo ser clara, coherente y preferentemente
organizada en subttulos para resaltar puntos importantes dentro del caso.

Informacin de apoyo:

De ser necesario para ampliar o reforzar la informacin proporcionada en el
cuerpo del caso, se incluye informacin adicional como notas al pie,
apndices, anexos, lecturas, grficos, tablas, etc.

Preguntas de anlisis:

Son preguntas que permiten el anlisis a profundidad del tema central
desarrollado en el caso, guan las reflexiones hacia el logro de las
intenciones de aprendizaje planteadas y a la toma de decisiones o desarrollo
de cursos de accin ante la problemtica del caso de estudio.


Cmo se plantea un caso?

I. Planeacin del caso

1. Antes de hacer la redaccin del caso, es necesario que determine las
intenciones de aprendizaje a lograr en sus alumnos con el estudio del
mismo. Qu quiero lograr con el estudio del caso?


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2. Con base en las intenciones de aprendizaje, se procede a realizar una
documentacin sobre el tema o situacin problema a plantear; debiendo
recolectar esa informacin de fuentes reales como expertos profesionales,
expedientes de alguna prctica profesional, algn acontecimiento personal
o profesional, etc.

3. Se procede a la eleccin de la situacin problema, la cual debe tener
relacin con las intenciones de aprendizaje y los conocimientos previos de
los alumnos, ser interesante y relevante para el alumno.

II. Caracterizacin del caso
Con la informacin recolectada de la situacin problema se organiza la
estructura del caso

1. En primer lugar se identifican los personajes centrales de la historia,
Quin es el tomador de decisiones?Quines lo apoyan o estn en su
contra?cules son sus intereses, cul es su rango de actuacin (nivel de
injerencia)?etc.

2. Determinacin del contexto donde se desarrollar la situacin, cul es la
ubicacin geogrfica, social, educativa, familiar, econmica del caso?
cules son los hechos o circunstancias directas o indirectas que giran en
torno al caso?

3. Identificacin de la situacin problema cul es el problema que atae al
personaje central?qu elementos o situaciones estn a su favor, cules en
su contra?Qu se hizo para resolverlo?cul fue el resultado de esa
decisin?

III. Redaccin del caso

1. Por confidencialidad de deben cambiar nombres de personas y
organizaciones, as como datos numricos que su divulgacin afecte a la

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empresa.
Una vez identificado los elementos en la caracterizacin del caso, es
importante definir y utilizar subttulos en la redaccin, que focalicen la
atencin hacia ciertos puntos o temas.

La narracin de la historia debe ser clara, coherente, sin saturacin de
informacin basura, confusa o que incite a realizar conjeturas propias,
redaccin en tiempo pasado y de forma objetiva, lo ms real o realista
posible.

2. El prrafo inicial constituye el foco central del caso, este prrafo ser el
que enganche al lector con la situacin planteada y/o con los personajes; en
l se deben identificar cul es el problema, quin, qu, por qu, dnde, y
cundo debe solucionarse. Es una descripcin breve y concisa del caso,
tambin puede llamarse introduccin, resumen, etc.

3. Un buen caso tambin debe incluir una descripcin del contexto, y de los
personajes principales respectivamente.

4. El cuerpo del caso se constituye en relacin a la informacin obtenida

5. Se procede a elaborar de preguntas de anlisis en relacin a las
intenciones de aprendizaje establecidas

Tipos de Preguntas.

Segn Boehrer (2002, en Daz Barriga Arceo 2006), las preguntas para
abordar el estudio de un caso se clasifican de la siguiente manera:

Preguntas de estudio: permiten la entrada del alumno al caso, organizan su
pensamiento para la discusin por venir y le permiten clarificar los
conocimientos o informacin bsica requerida.


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Preguntas de discusin: definen reas de exploracin del caso y conducen a
que emerjan los asuntos principales que interesa analizar; dan la pauta a
seguir, dirigen el anlisis.

Preguntas facilitadoras: revelan los significados explcitos de las
contribuciones individuales y estimulan la interaccin entre los alumnos. Por
ejemplo cuando se les pregunta sobre su punto de vista personal, si estn
de acuerdo o no con alguna postura, o cmo conciliar determinados puntos
de vista.

Preguntas sobre el producto o resultado de la discusin: permiten revelar la
toma de postura asumida, las soluciones acordadas, y los consensos y
disensos en el grupo.

Para una buena discusin se plantean muchas preguntas facilitadoras, pero
las preguntas de discusin, que son las fundamentales, no pasan de tres a
cinco.

IV. Prueba piloto para:

Es conveniente que antes de aplicar el caso a sus alumnos realice una
prueba piloto del mismo para:
Determinar que informacin adicional de apoyo se puede incluir
Identificar la informacin importante, esencial para la reflexin del caso que
haya sido omitida.
Identificar la informacin confusa o subjetiva, sobrada dentro del caso.

V. Ajustes al caso para aplicacin

Una vez aplicada la prueba piloto se realizan los ajustes a la redaccin que
se
hayan identificado, para ahora s aplicar el caso a los alumnos.


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** Es importante entregar al alumno el caso por escrito, y si contiene las
intenciones de aprendizaje mucho mejor.
Ventajas

Algunas de las ventajas de trabajar con el aprendizaje basado en casos son:

Se puede desarrollar en el alumno habilidades como el anlisis,
argumentacin, y toma de decisiones a travs del dilogo y el debate.
aumentan la motivacin en los alumnos, al ponerlos a reflexionar sobre
situaciones recreadas de su futura realidad profesional.
Se promueve las habilidades de comunicacin as como las de interaccin
con sus pares
Son capaces de desarrollar cursos de accin diversos ante una misma
situacin problemtica
Transferencia de soluciones pasadas a nuevas situaciones o en
condiciones similares.

Limitaciones

Para la utilizacin de informacin real de empresas, instituciones o
personas, es necesario pedir autorizacin a las mismas.

Tambin se requiere que los alumnos que analicen el caso tengan el
suficiente conocimiento previo del mismo para poder tomar una postura, no
se puede aplicar a estudiantes que no cuentan con ese requisito previo de
informacin.