Educao do Campo

Diretrizes Operacionais
Confederao Nacional dos Trabalhadores na Agricultura - Contag
SMPW Quadra 01 . Conjunto 02 . lote 02 . CEP: 71735-010
Ncleo Bandeirante/DF
TeL: 61 2102.2288 - Fax: 61 2102.2299
agenciacontag @ contag.org.br
www.contag.org.br
Diretoria Executiva
Presidente
Manoel Jos dos Santos
Vice-presidente e Secretrio de Relaes Internacionais
Alberto Erclio Broch
Secretrio Geral
Hilrio Gottselig
Secretrio de Finanas e Administrao
Juraci Moreira Souto
Secretrio de Poltica Agrcola
Natal Ribeiro Maciel
Secretrio de Assalariados
Guilherme Pedro Neto
Secretria de Poltica Agrria e Meio Ambiente
Maria da Graa Amorim
Secretrio de Formao e Organizao Sindical
Francisco Miguel de Lucena
Secretria de Polticas Sociais
Maria de Ftima Rodrigues da Silva
Coordenadora da Comisso de Mulheres Trabalhadoras Rurais
Raimunda Celestina de Mascena
Coordenadora da Comisso Nacional de
Jovens Trabalhadores e Trabalhadoras Rurais
Simone Battestin
Projeto Grfico e Diagramao
ric Seabra
Ilustraes
Caca Soares
Produo do Texto
Maria do Socorro Silva
Reviso Fi nal
Eliene N. Rocha
Apresentao

No incio de 2001, o Conselho Nacional de Educao, atravs
da Cmara de Educao Bsica, com o objetivo de resgatar o
cumprimento do artigo 28 da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao, que prope uma adequao das leis educacionais ao
campo, convocou audincias pblicas com representantes dos
rgos normativos estaduais e munici pais, os movimentos
soci ais e si ndic ais , universidades, Ong"s e demais setores da
sociedade que atuam no campo brasileiro.
A demanda advinda dos diferentes movimentos pedaggicos
existentes no campo, por uma poltica especfica, h muito estava
presente na pauta poltico-educacional de nosso pas.
A CONTAG articulou e coordenou um processo de discusso e
proposio com as federaes, sindicatos e entidades parcerias no
sentido de contribuir na formulao dessas normas para a
educao.
Nesse processo vale salientar o papel fundamental que
desenvolveram os parceiros: Unio das Escolas Famlias
Agrcolas do Brasil-UNEFAB, a Associao Regional das Casas
Famli a Rural-ARCAFAR, o Movimento de Organizao
Comunitria - MOC, a Universidade de Braslia-UNB, o Servio de
Tecnologia Alternativa - SERT, o Instituto Regional de Pequena
Agropecuria Apropriada-
IRPAA, Instituto Agostn Casterjon, Secretaria Municipal de
Educao de Cura-BA e Escolas de Formao da CUT.
Aps a aprovao no Conselho Nacional de Educao, as
diretrizes foram homologadas em 12/03/2001 pelo Ministro da
Educao, por meio da Resoluo CNE/ CEB n 01, de 03 de
abril de 2002.
Para a lei sair do papel e se implementar na prtica, est sendo
necessria a participao dos movimentos e organizaes. O
primeiro passo conhecer o que foi aprovado. Por isso essa
cartilha foi elaborada para ajudar na discusso. Boa leitura e bom
trabalho.
Maria de Ftima Rodrigues da Silva
Secretria de Polticas Sociais







3
A Educao Nacional e as Diretrizes Operacionais











4

Para incio de conversa, vamos buscar compreender o
significado de algumas questes para que possamos fazer
nossa discusso.
A pri meira questo o entendi mento das diretrizes,
enquanto uma lei educaci onal especfica para as escolas do
campo, elaborada e aprovada pelo Conselho Nacional de
Educao com a participao dos movi mentos sociai s e
sindicai s, as Uni versidades, ONG'S e homologada pelo
Mi nistro da Educao.
O que so Diretrizes Operacionais?
So normas e critri os polticos, pedaggicos, admini s-
trati vos e financeiros que tem fundamentos legais e servem
para orientar a organizao das escolas do campo, e cujas
regras devem ser regulamentadas pelos sistemas de ensino
municipal, estadual e federal na educao bsica.
O que sistema de ensino?
toda a organi zao da educao compreendendo a rede
de escolas, as normas e as leis da educao, os rgos que
cuidam da admi nistrao, fi scalizao e regulamentao da
educao no Municpio, no Estado e no Pas.
A base dos sistemas de ensino sua existncia constitucional
prpri a, autnoma dentro de seu campo de atuao.
O que preciso para se ter um sistema de ensino?
No municpio necessri o que o prefeito/a encami nhe
para cmara um projeto de lei, criando o si stema de ensi no
municipal. Esse processo dever se orientar pelos seguintes
pontos:
Ter como referncia a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao e a Lei Orgnica do Municpio;
Proporcionar a participao da sociedade ci vi l, pri n-
cipalmente dos profi ssi onais da educao, por meio do
Conselho Municipal de Educao ou de audincias pblicas
na Cmara de Vereadores.
Constituir o si stema conforme o colocado no artigo
18 da LDB.
LDB - Art. 18. Os sistemas municipais de ensino
compreendem:
I - as instituies do ensino fundamental, mdio
e de educao infantil mantidas pelo Poder Pblico
municipal;
II - as instituies de educao infantil criada e
mantidas pela iniciativa privada;
III - os rgos municipais de educao.







5
Como se constitui a Educao?
A Educao Brasileira conforme a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao-lei maior da educao em nosso Pas- constituda por
dois nveis: educao bsica e superior. E por modalidades de
ensino, que so: educao especial, formao de professores na
modalidade normal, educao escolar indgena, educao de jovens
e adultos e educao tcnico profissional.
O que constitui a Educao Bsica?
A educao bsica organiza-se nas seguintes etapas: educao
infantil, o ensino fundamental, o ensino mdio e a educao
tcnica profissional. Cada etapa dessa tambm poder se
organizar em diferentes modalidades de ensino. Por exemplo,
podemos ter uma sala de ensino fundamental em
educao especial, ou uma sala de educao de
jovens e adultos ou ento, uma sala de ensino mdio
que seja na modalidade normal (magistrio).
04 a 06 anos -r es pons abi l i dade pri ori t r i a do municpio.(art
29)
Ensino fundamental - a par t ir dos 07 anos e facultativamente
aos 6 anos. Durao mnima de 08 anos. Obrigatrio e gratuito na
escola pblica. Divide-se em:
Series iniciais 1 a 4
a
;
Series finais - 5
a
a 8
a
srie (art. 32).
Ensino mdio - etapa final da educao bsica com durao
mnima de trs anos. Prioridade esfera estadual. 1 ao 3 ano (art.
35).
A educao tcnica profissional poder ser feita ou junto com o
ensino mdio ou aps a pessoa concluir o ensino mdio.
Por que importante uma norma para as escolas
do campo?
Porque ao longo da nossa histria, as
escolas do campo sempre foram tratadas com
polticas compensatrias: projetos e programas
que comeavam e terminavam com os mandatos
dos governos, e nunca com polticas que
pensassem uma escola adequada realidade
dessa populao, o que nos deixou como herana,
entre outras coisas: um quadro de analfabetismo, da




Vejamos como se organiza as etapas da Educao
Bsica
Educao infantil - ofertada em creches s crianas at
03 anos e pr-escolas - crianas de








6
inexistncia de escolas em todos os nveis no campo ou de escolas
que trabalham contedos fora da realidade do campo.
Por que so normas apenas para as escolas?
Porque o Conselho Nacional de Educao um rgo que tem o
poder de legislar apenas para o sistema educacional. Assim, so
normas apenas para as escolas de educao bsica que atendem as
crianas, jovens e adultos do campo.
importante isso ficar claro, porque a educao do campo
no apenas a escolarizao.
A educao do campo maior que a escola, pois est
presente no movimento e na organizao do povo. Embora, a
escolarizao seja importante, ela apenas um dos tempos e
espaos da formao humana, no toda a educao.
Os processos educativos so efetivados atravs de diferentes
iniciativas:
Educao Formal - so aquelas iniciativas dirigidas
escolarizao da populao nos diferentes nveis de
ensino (infantil, fundamental, mdio, profissional e superior)
organizadas pelo sistema de ensino pblico, privado ou comunitrio;

Educao No-Formal - so aquelas iniciativas dirigidas
para organizao comunitria,.produtiva, sindical, poltica, cultural,
religiosas, geralmente organizadas pelos movimentos sociais e
sindicais, Ong, pastorais e outras entidades da sociedade civil.

Educao informal - todo o processo formativo que ocorre na
famlia, nos grupos de amigos, atravs de meios de comunicao,
atividades recreativas.
Apesar de serem distintos essas iniciativas precisam ser pensadas de
forma integrada como parte de um pensamento e ao por uma
melhor qualidade de vida.








7
A Escola do Campo e o
Projeto de Desenvolvimento Sustentvel


















8
A escola para contribuir na construo da sociedade sustentvel
necessita de:
Saberes tcnicos, humanos e ambientais que contribuam para
impulsionar o desenvolvimento rural sustentvel; pois, a sociedade
exige cada vez mais conhecimentos para o exerccio da c i dadani a,
e o desenvolvimento de habilidades e competncias para uma
insero qualificada no mundo do trabalho que ajudem o
trabalhador e trabalhadora a produzir com qualidade, com um
ambiente ecologicamente sustentvel e com justi a social.
Fortalecer novos valores e nova sensibilidade baseada no
respeito a si mesmo, ao outro e a terra, no dialogo e na igualdade
entre homens e mulheres, entre as diferentes raas e geraes,
cultivando atitudes e posturas de responsabilizao e preocupao
com uma sociedade sustentvel, estimulando o amor pela terra como
fonte geradora da vida e nossa morada;
Considerar as diferenas dos grupos humanos, existentes no
campo e sua relao com a terra, o mundo do
trabalho e da cultura: agricultores/as familiares, assalariados/ as, sem-
terra, ribeirinhos, caiaras, extrativistas, pescadores, indgenas,
remanescentes de quilombos.
Valorizar os saberes dos diferentes sujeitos da
aprendizagem, crianas, jovens, adultos, terceira idade, homens e
mulheres;

Esses saberes podem contribuir na socializao do poder entre
todos os cidados e cidads ou na criao de poder nos sem-poder
reforando a cidadania.
Se a Educao tem essa dimenso e importncia, no basta lutar
para se ter acesso escola pblica, gratuita e de qualidade, ela
precisa estar vinculada realidade do campo brasileiro.
A escola do campo deve ter como razes:
A democratizao do acesso a Terra, como um instrumento
fundamental na promoo da funo social da terra, no combate as
desigualdades sociais e econmicas, mediante a gerao de
emprego e renda dentro e fora do setor agrcola, como forma de
combate fome e a pobreza, e como redistribuio do poder
poltico. O objetivo maior. promover a interao harmnica entre
homens/mulheres, terra e natureza, implementando uma relao
que respeite as necessidades da sociedade, mas que respeite a
dinmica da natureza, que seja uma relao sustentvel em longo
prazo e busque consolidar a unidade de produo familiar e novas
formas de empreendimentos coletivos.










9

A construo de atitudes e valores para novas relaes de
gnero: fundamentadas na igualdade, na disposio de reconhecer
o direito de cada pessoa, no aprender e ensinar a partilhar o poder,
o prazer, o saber, e o bem querer entre mulheres e homens,
mulheres e mulheres e homens e homens na sociedade.
O fortalecimento da agricultura familiar: estratgico para a
redistribuio de renda, o fortalecimento da sociedade civil,
incentivando a cooperao, a produo de alimentos de forma
ecolgica, solidria e economicamente vi vel garantindo a
segurana e a soberania alimentar.




A construo de novos modelos tecnol gicos e de assessora
mento tcnico: "fundamentado num processo de democratizao,
de construo coletiva do conhecimento, do equilbrio entre o
aumento da produtividade e a relao com o meio ambiente.
Assim, as pesquisas realizadas nas escolas e nos centros de
formao em busca de novos modelos metodolgicos so
fundamentais para esse processo de fortalecimento da agricultura
familiar.

Soberania alimentar o direito dos povos de definir suas
prprias polticas e estratgias de produo, distribuio e
consumo de alimentos.







10

Sustentvel - processo de desenvolvimento em que as
necessidades das geraes atuais so satisfeitas sem
comprometer as possibilidades de atender s necessidades
das geraes futuras.


A Democratizao dos espaos pblicos: com a participao da
sociedade dentro e fora da escola. Nesse sentido, a escola precisa
estimular participao da comunidade, dos pais e mes, dos
estudantes e professorado tanto nos colegiados e comits gestores da
educao, como nos existentes na sociedade: conselhos, cmaras
tcnicas, comisses e as organizaes associativas, cooperativas,
estudantis, sindicais e culturais assumem papeis importantssimos na
conduo das polticas e na construo do projeto de
desenvolvimento em nvel local.

H



PARA REFLETIR E APROFUNDAR

1. Junto com sua comunidade discuta qual a
importncia que a educao pode ter para a vida de
vocs?
2. Como esta funcionando a escola existente na
sua comunidade? Como vocs participam da escola?
3. Faam um levantamento das iniciativas de
educao no-formal existentes no seu municpio e
quais os atores e atrizes envolvidos nas mesmas.
4. Existem outras organizaes que vocs parti-
cipam? Quais?







11
O poder local refere-se ao conjunto das foras politicas e
das organizaes sociais - seja das elites, seja das camadas
populares - existentes num territrio (microrregies).
Envolve as relaes sociais entre as pessoas, as instituies
e as organizaes. E nos espaos de participao do poder
local que so tomadas as decises sobre os acontecimentos
mais simples e tambm mais complexos da vida cotidiana,
inclusive sobre os modelos de desenvolvimento.

Poder pblico composto pelas instncias de Estado
(legislativo, executivo e judicirio) e nveis de governo
(municipal, estadual e federal), nos quais as demandas
coletivas da sociedade so gerenciadas.
Elementos Fundamentais nas Diretrizes
Operacionais para a Educao Bsica das Escolas do
Campo
(Parecer n 36 de 2001 e a Resoluo n 01 da Camar de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao


12

1. A identidade da escola do campo
No artigo 2
o
das diretrizes fala que a escola do campo precisa
estar inserida na realidade do seu meio, nos saberes da comunidade
e nos movimentos sociais. Precisa ser uma escola que tenha a cara
dos povos do campo. Que a terra seja um elemento chave, que a
cultura, as lutas, a histria do campo, seja ponto de partida para o
trabalho em sala de aula. Ento, no qualquer escola, que fique
apenas limitada ao mundo das primeiras letras, ou com contedos
que no contribua para a criana e o jovem do campo resgatar sua
auto-estima de ser agricultor ou agricultora. Precisa ento estar
plantada no solo do campo e produzindo conhecimentos sobre a
realidade que ajude as pessoas que nela vivem, a transforma-l.
2. A organi zao curricular (o que e como ensinar na
escola est nos artigos 4
o
e 5
o
)
Os temas a serem trabalhados na escola devem ser ligados ao
mundo do trabalho, ao desenvolvimento do campo. Assim,
teremos contedos gerais (matemtica, lngua portuguesa,
histria, geografia, etc), que todos os estudantes aprendem em
qualquer lugar do Brasil, e contedos especficos
de acordo com as caractersticas regionais, locais,
econmicas e culturais da comunidade onde
a escola est inserida.
O como e ns i nar (metodologi a)
tambm deve ser adequada a
r e ali dade do campo, resgatando os
materiais disponveis no meio ambiente
conhecimentos que os pais, os
estudantes, os tcnicos, as lideranas
da comunidade possuem sobre as diferentes
temticas a serem trabalhadas. Nesse processo o professorado no
o nico a ter o conhecimento, embora tenha um papel
fundamental na aprendizagem.
Essa metodologia resgata a riqueza das experincias que
vem se desenvolvendo no campo, que utilizando diferentes
procedimentos (aulas na roa, excurses, entrevistas, reunies,
dramatizaes, observaes, etc); recursos (enciclopdias, livros,
jornais, revistas, vdeos; a prpria natureza: rios, campos, serras,
etc;) e espaos (a comunidade, florestas, cerrado, roas, engenhos,
casas de farinha, postos de sade, monumentos histricos, praas,
rgos pblicos, etc...), vo construindo uma prtica pedaggica
inovadora e adequada realidade do campo.







13

3. Responsabilidades do poder pblico com relao
oferta educacional e a regulamentao das diretrizes
(Artigos 3
o
, 6
o
e 7
o
)
O sistema municipal dever ofertar educao infantil
e ensino fundamental nas comunidades rurais,
inclusive para os jovens e adultos; ou seja, a lei
garante a permanncia da escola no campo, sem ter
que toda criana ser deslocada para sede do
municpio para poder frequentar a escola.
Vejamos o que diz tambm a Lei de Diretrizes e Bases da
Educao(Lei n 9394/96):
O artigo 11 da LDB, inciso V, incumbe os municpios de
oferecer Educao Infantil em creches e pr-escolas e, com
prioridade, o Ensino Fundamental, permitida a atuao em
outros nveis de ensino somente quando estiverem atendidas
plenamente as necessidades de sua rea de competncia e com
recursos acima dos percentuais mnimos vinculados pela
Constituio Federal manuteno e ao desenvolvimento do
ensino
O sistema estadual dever ofertar o ensino mdio e
tcnico profissional, que poder ser nas
comunidades rurais, povoados ou na sede do
munic pio. Com relao educao profissional
vejamos o que diz a LDB:

Art. 39. A educao profissional, integrada s
diferentes formas de educao, ao trabalho,
cincia e tecnologia, conduz ao permanente
desenvolvimento de aptides para a vida
produtiva.

Pargrafo nico. O aluno matriculado ou egresso do ensino
fundamental, mdio e superior, bem como o trabalhador em
geral, jovem ou adulto, contar com a possibilidade de acesso
educao profissional.
A educao de jovens e adultos tambm est assegurada nas
diretrizes reforando o que diz a LDB:
Art. 37. A educao de jovens e adultos ser destinada
queles que no tiveram acesso ou continuidade de estudos no
ensino fundamental e mdio na idade prpria.







14

Par. 1
o
. Os sistemas de ensino asseguraro gratuitamente
aos jovens e aos adultos, que no puderam efetuar os estudos
na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas,
consideradas as caractersticas do alunado, seus interesses,
condies de vida e de trabalho mediante cursos e exames.
ATENO!
importante que o municpio organize o seu Sistema Municipal de
Ensino para estabelecer as normas de funcionamento das escolas, poder
tomar deciso e fortalecer a autonomia da gesto em relao ao estado e
a Unio.
PARA DISCUTIR E APROFUNDAR

1. No seu municpio tem sistema municipal de ensino?
Procure conversar com a Secretaria de Educao ou com o
Conselho Municipal de Educao a esse respeito?
2. Junto com sua comunidade pense que contedos ou
temas so importantes de serem estudados nas escolas de
seu municpio. Como vocs podem sugerir isso para a
escola?
3. No seu municpio tem oferta de educao tcnica
profissional?









15
4. Organizao das escolas (artigos 7
o
1 e 2
o
)
A escola pode organizar as turmas de diferentes maneiras:
classe multisseriada, ciclo, alternncia ou sries.
O calendrio da escola do campo pode ser organizado de
acordo com a realidade de cada local, desde que no prejudique os
alunos na quantidade de dias letivos. Conforme a Lei de Diretrizes
e Bases tem que ser no mnimo 200 dias de efetivo trabalho escolar.
Esses dias podero ser desenvolvidos dentro da sala de aula ou em
alternncia.
5. Gesto da escola (artigos 10 e 11)
Os pais, as mes, a comunidade e os movimentos
sociais tm o direito assegurado de participar na discusso
do funcionamento da escola, na proposta pedaggica e na
discusso do uso dos recursos financeiros e sua aplicao.
Como podemos participar da gesto?
Uma das formas de participar da gesto educacional por meio
dos conselhos, vejamos alguns deles:
Conselho Municipal de Educao
Conselho Escolar
Comits de Gesto: caixa escolar, merenda,
FUNDEF.
Conferncias de Educao
A outra forma de participar da "gesto a participao dos
movimentos e sindicatos na elaborao do Plano municipal de
educao-PME
O que o plano? O PME um plano global, de toda a
educao, no um plano apenas da Secretaria de Educao nem
da rede de ensino municipal. Aprovado por lei, porque assim a
Constituio o determinou, deve assegurar-lhe maior fora e
garantia de execuo.
Art. 214 - A lei estabelecer o Plano Nacional de Educao, de
durao plurianual, visando a articulao e ao desenvolvimento
do ensino emseus diversos nveis e a integrao das aes do
poder pblico que conduzama:
I - erradicao do analfabetismo;
II - universalizao do atendimento escolar;
II I - melhoria da qualidade do ensino
IV - formao para o trabalho;
V - promoo humanstico, cientifico e tecnolgico.







16

6. Formao do professorado (artigos 11,12 e 13).
O sistema de ensino municipal ou estadual
dever garantir a formao do professorado que
ainda no tem curso normal (magistrio) ou
superior.
Os cursos que formam o professorado
devero ter conhecimentos/contedos que contribua
para que possam atuar na realidadedo campo.
A formao continuada em servio (cursos de capacitao,
especializaes, etc), possibilitando que possam atuar com o
mesmo grau de eficincia no campo e na cidade; a
profissionalizao docente com remunerao digna, piso salarial e
incluso nos planos de carreira, ingresso por concurso pblico,
condies adequadas de trabalho e institucionalizao de programa
de formao continuada;
o sistema de ensino municipal e estadual dever garantir a
titulao do professorado "leigo" que se encontra em sala de
aula.
E denominado assim, aquele professorado que no concluiu
a formao inicial, ou seja, curso normal de nvel mdio.
Garantir o que esta na Constituio Federal de
que a unio dever aplicar no mnimo 18% e os
Estados, Municpios e Distrito Federal 25% da
receita dos impostos na educao. Foi criada uma
Lei chamada FUNDEF que para passar recursos para a
manuteno das escolas do ensino fundamental. Por essa lei, a unio
repassa para os estados e municpios um valor correspondente a cada
aluno/a matriculado. No caso, das escolas do campo, o artigo 2
o
dessa
lei diz que: o custo-aluno tem que ser diferenciado, ou seja, se a unio
repassava em 2002 R$ 418,00 por aluno de I
a
a 4
a
srie, para as
escolas do campo esse valor dever ser superior.
Art. 211 - A Unio, os Estados, o Distrito Federal e os
Municpios organizaro em regime de colaborao seus
sistemas de ensino.
1 a unio organizar e financiar o sistema federal de ensino
e dos territrios, e prestar assistncia tcnica e financeira aos
Estados, ao Distrito Federal e aos Municpios para o
desenvolvimento de seus sistemas de ensino e o atendimento
prioritrio a escolarizao obrigatria.
7. Financiamento da educao nas escolas do
campo (artigos 14 e 15)







17

O FUNDEF um fundo de natureza contbil que rene
recursos de diferentes fontes com a destinao especfica de
contribuir na manuteno e desenvolvimento do ensino
fundamental
PARA DISCUTIR E APROFUNDAR
1. Quais os conselhos de gesto da educao
que tem em seu municpio?
2. Como est sendo a participao da comuni dade nesses
conselhos?
3. No seu municpio como se d a formao do
professorado?
Qual o papel e atribuies dos diferentes sujeitos na
elaborao e no controle social das polticas educacionais?
Poder pblico municipal
Assegurar o cumprimento do que reza a Constituio - ofertar
a Educao pblica e gratuita como um direito de todos
organizando os rgos normativos e a poltica de financiamento da
educao;
Garantir a participao da comunidade nos conselhos gestores
das polticas pblicas;
Encaminhar a normatizao das diretrizes operacionais e a
elaborao do Plano Municipal de Educao.
Conselhos
Estabelecer as diretrizes e metas para a poltica de educao
do municpio, canalizando os recursos e orientando e fiscalizando
a sua aplicao;
Elaborar o plano municipal de educao que define as
prioridades do municpio durante o perodo ali estabelecido.
Conselheiros
Atuar como articulador e educador da comunidade local,
assegurando a discusso e a socializao das informaes e
a avaliao dos encaminhamentos dados pelo Conselho.









18
Sociedade civil organizada (sindicatos, associaes,
cooperativas, ONG's)
Propor, fiscalizar e avaliar junto com as comunidades,
a execuo das aes planejadas;
Atuar como es ti mul ador da par t i c i pa o das
comunidades loc ais nos processos de discusso e planejamento
das aes educacionais;
Articular outras organizaes da sociedade para elaborao
de propostas educacionais e fortalecimento da participao da
sociedade nas polticas pblicas.
Que passos podemos dar com relao a essa questo?
Juntar a comunidade e comear a discutir sobre essas
diretrizes, a garantia que ela traz para a participao da
comunidade e dos movimentos sociais e sindicais na escola e nas
polticas de educao elaboradas no municpio.
Verificar se no seu municpio o Conselho Municipal de
Educao est constitudo, e como fiscaliza a aplicao dos
recursos para a educao;
Procurar se informar quais os conselhos de gesto que existem
no seu municpio com relao educao: merenda, FUNDEF,
caixa escolar. Como funciona cada um deles e quem participa e
quais entidades esto l representadas.
Informar-se o plano municipal de educao, que traa
as metas e objetivos para a educao no municpio, esta
sendo elaborado. Esse plano que define posteriormente
o que entrar ou no no oramento do municpio para a
rea educacional;
Acompanhar o processo de regulamentao das diretrizes no
conselho municipal de educao. Que se tenha ateno especial ao
tratamento que esta sendo dado a educao de jovens e adultos na
elaborao do plano municipal, pois muitos municpios acham que
no de sua responsabilidade essa questo.
Por fim, planeje com seu sindic ato e com sua organizao
para participar dos conselhos na gesto das polticas pblicas.








19
Para continuar conversando

Como vocs perceberam essa cartilha apenas o mote para estimular a prosa sobre educao do campo.
Essa discusso precisa estar presente no sindicato, na associao, nas reunies da escola, no Conselho de Educao, enfim, em todos os
espaos onde estamos pensando e fazendo poltica.
As diretrizes para as escolas do campo so um instrumento na nossa luta pela afirmao do direito a igualdade de acesso educao como
ponto de partida para o reconhecimento dos direitos humanos e afirmao da cidadania.
Assim, contamos com voc para continuar essa conversa na sua comunidade.
Bom trabalho!








20