Edward Chace Tolman

DATOS BIOGRFICOS.
(1886 1959) Edward Chace Tolman, psiclogo estadounidense; naci en West
Newton, Massachusetts, estudi en el Instituto Tecnolgico de Massachusetts.

TEORA Y DESCRIPCIN DE LA MISMA.
Conductista. Se le llama teora de signo, Gestalt o de expectancia. Muestra una
concepcin sistemtica de la conducta, donde establece que la conducta depende
de una diversidad de factores que son independientes entre s, como la gentica,
la maduracin y los estmulos ambientales que influyan en l.

INFLUENCIA DE LA TEORA CON EL APRENDIZAJE.
Las teoras de estmulo-respuesta implican que el organismo incitado a lo largo de
un camino por estmulos internos y externos, aprendan la secuencia de
movimientos correctos. Tolman menciona que los hombres y los animales actan
principalmente a metas propuestas para as, llegar a un fin determinado y
satisfactorio para el sujeto.

APLICACIONES Y EJEMPLOS DE LA TEORA.
Una de las grandes aportaciones la aplic gracias a la teora de la evolucin para
dirigirse al conductismo la cual lo llev a hacer investigaciones en animales.

Ejemplo:
Cuando el botn del timbre (E1) se aprieta, (R1) esper or el zumbido del timbre
de la puerta (E2), la expectancia es el timbre antes de que se haga algo con la
meta es tocar el timbre de la puerta.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES.
Meta: Fin al que se dirige una accin u operacin.
Expectancia: Se refiere a la espera con curiosidad y tensin de un
acontecimiento.
Conductismo: Rama de la psicologa que estudia la conducta animal.

VINCULACIN CON OTRAS TEORAS.
Thorndike: Conexionismo- Estmulo-Respuesta.
Guthrie: Conductismo- Aprendizaje gradual.
Skinner: Conductismo.
Hull: Conductismo y Mecanicismo.
Pavlov: Conductismo.

BIBLIOGRAFA.

Gordon H. Bower, Ernest R. (1989) Captulo 11. "Teoras del Aprendizaje".
Hilgard, Edit. Trillas, Mxico, D.F.

El sistema que desarroll Edgard Chace Tolman (1886-1959) tambin surgi de la
desconformidad que senta por el Conductismo por el poco inters que demostraba por los
aspectos cognitivos de la conducta, ya que los seres humanos no responden solamente a
estmulos sino que actan en base a creencias, expresan actitudes y se esfuerzan por
alcanzar metas.
De esta manera desarrolla un conductismo intencionista que es una forma de conductismo
que se ocupa de la conducta objetiva, no de la experiencia consciente y adems se
interesa en el efecto de los estmulos externos sobre la conducta, acentuando la relacin
de la conducta con las metas.
La bsqueda de la meta es lo que da unidad y significado a nuestra conducta y para poder
predecir la conducta se deben conocer las metas, tomar en cuenta las cogniciones del
individuo, sus percepciones del mundo y sus creencias acerca del mismo.
Tolman denomin a las cogniciones variables intervinientes. La experiencia con ciertos
estmulos da por resultado la formacin de ciertas cogniciones. Las cogniciones y las
demandas producidas por necesidades interactan juntas para producir respuestas.
El aprendizaje para Tolman implica cambios en las cogniciones resultantes de la
experiencia con los estmulos externos.
El sistema de Tolman es fundamentalmente una teora cognitiva, pero insiste ms en los
estmulos externos que la mayora de esas teoras.
Para elaborar su sistema, Tolman utiliz elementos de Freud, de Guthrie, de los tericos
del refuerzo y de los diagramas de Lewin; y es uno de los tericos cognitivos que prest
ms atencin a la conducta de los animales que a la de los seres humanos, tal como el
caso de Khler.
Hobart Mowrer(1907) fue otro terico que a medida que avanzaba en sus investigaciones
en el campo de la teora conexionista se fue acercando cada vez ms a las teoras
cognitivas.
Se interes particularmente en el aprendizaje de las reacciones emocionales. De acuerdo
con su teora todo aprendizaje es un aprendizaje de signos. Los estmulos se convierten
mediante el aprendizaje en signos de temor o de esperanza. Lo importante acerca de
estos estmulos no es que producen ciertas respuestas, sino que tienen ciertos
significados, es decir, que son signos del xito o del fracaso inminente de nuestra accin.
Esta nueva interpretacin del aprendizaje hace que Mowrer sea ms cognitivo que
cualquiera de los otros tericos que desarrollaron sus sistemas dentro de la tradicin
conexionista.
Mowrer se interesa en los signos de peligro o de esperanza pero no en los signos que
proporcionan nuestras complejas orientaciones cognitivas.
Las teoras conductistas tienen una finalidad prctica y se adaptan a la filosofa de la
sociedad norteamericana, centrada en los resultados y en el xito, donde la competencia
es el principal desafo, y donde slo se puede llegar a ser ganador o perdedor
Las teoras cognitivas se adecuan mejor que las teoras conexionistas al estudio de las
conductas simblicas complejas, que son las que caracterizan a la conducta humana,
aunque a los tericos del refuerzo les parezcan tan simples.
No obstante aunque ninguna teora nos proporcione la frmula de la felicidad, todas de
alguna manera nos conducen a hacernos nuevas preguntas que nos ayudan a escudriar
un poco ms el misterioso campo del conocimiento.