ESCUELA SECUNDARIA ING.

ANTONIO GARCA CUBAS

ZONA ESCOLAR No. 010
PLAN DIDCTICO ANUAL
ASIGNATURA GEOGRAFA DE MXICO Y DEL MUNDO
PERIODO ESCOLAR 2014-2015

1. Datos Generales

Nombre del Maestro (a) RAYMUNDO DONATO FLORES

Nmero de horas
semanales:
Total de grupos:

Total de horas en la
asignatura:
5 1 5


2. Ubicacin de la Asignatura en el Plan de Estudios:

A. Ubicacin terica:

Campo formativo para la Educacin Bsica: Exploracin y comprensin
del mundo natural y social.
- Preescolar: Exploracin y conocimiento del mundo.
- Primaria: Geografa.
- Secundaria: Geografa en primer grado

Transversalidad:

A efecto de procurar y fomentar la transferencia entre asignaturas y
contextos de la vida diaria se tendern puentes entre contenidos de
vinculacin evidente y en la realizacin de proyectos.
En los proyectos y estudio de caso se considerarn los contenidos de otras
asignaturas al circunscribir un problema del espacio geogrfico en
cualquiera de las escalas de estudio.

Tipos de transversalidad a considerar en la planeacin didctica:

- Antecedente: Exploracin del mundo natural y social
(PREESCOLAR), Ciencias Naturales, Geografa, Historia,
Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica, Educacin Artstica.

- Paralela con las asignaturas de primer grado: Espaol,
Matemticas, Ciencias I, Ingls, Asignatura Estatal, Tecnologas,
Artes y Educacin Fsica.

- Subsecuente: Espaol II y III, Matemticas II y III, Ciencias II,
Historia I y II, Formacin Cvica y tica I y II, Educacin Fsica,
Educacin Artstica.

3. Propsitos de la Asignatura:

Propsitos del estudio de la Geografa para la educacin bsica

Explicar relaciones entre componentes naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos del espacio geogrfico para construir una visin integral del
espacio en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
Movilizar conceptos, habilidades y actitudes en situaciones de la vida cotidiana
para asumirse como parte del espacio geogrfico, valorar la diversidad natural,
social, cultural y econmica, y fortalecer la identidad nacional.
Participar de manera informada, reflexiva y crtica en el espacio donde se habita
para el cuidado y la conservacin del ambiente, as como para contribuir a la
prevencin de desastres.

Propsitos del estudio de la Geografa de Mxico y del Mundo para la educacin
Secundaria

Relacionar los componentes naturales, sociales, culturales, econmicos y
polticos del espacio geogrfico para profundizar en el estudio de Mxico y del
mundo.
Valorar la diversidad natural, la dinmica de la poblacin y las manifestaciones
culturales en Mxico y en el mundo para fortalecer la identidad nacional, as como
adquirir conciencia de la desigualdad socioeconmica en diversas sociedades.
Participar de manera consciente en el espacio geogrfico para proponer medidas
que contribuyan a la conservacin del ambiente y la prevencin de desastres en
Mxico y en el mundo.

4. Enfoque de la asignatura:

La asignatura de Geografa aborda el estudio del espacio geogrfico desde una
perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y
actitudes.
A partir de los conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una
visin global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus
componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetacin y fauna), sociales
(composicin, distribucin y movilidad de la poblacin), culturales (formas de vida,
manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), econmicos (recursos
naturales, espacios econmicos, infraestructura, servicios y desigualdad
socioeconmica) y polticos (territorios, fronteras, polticas gubernamentales y
acuerdos nacionales e internacionales que se definen a partir de los problemas
contemporneos de la sociedad).
Desde el punto de vista didctico, el enfoque de la asignatura considera que el
aprendizaje es un proceso que se construye y desarrolla a lo largo de la vida, a
partir de la participacin de los alumnos, la recuperacin y movilizacin de sus
experiencias previas e intereses, la interaccin con el espacio y el trabajo
colaborativo.

5. Competencias a desarrollar por Bloque

Las competencias geogrficas son un medio para la formacin de los alumnos,
dado que se orientan a que stos acten con base en sus experiencias, de forma
consciente, razonada, reflexiva, autnoma y creativa en situaciones que se les
presenten dentro y fuera de la escuela, permitindoles desenvolverse de mejor
manera en el espacio donde viven

Bloque 1
Manejo de informacin geogrfica. Implica que los alumnos analicen,
representen e interpreten informacin, particularmente en planos y mapas, para
adquirir conciencia del espacio geogrfico. Con su desarrollo, los alumnos pueden
orientarse, localizar sitios de inters, conocer nuevos lugares, representar e
interpretar informacin de tablas, grficas, planos, mapas, entre otros. Contribuye
a que continen aprendiendo y manejen diferente informacin en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.

Bloque 2
. Valoracin de la diversidad natural. Posibilita que los alumnos analicen las
relaciones espaciales de los componentes y procesos naturales de la Tierra, para
apreciar su distribucin e importancia en las condiciones de vida en la superficie
terrestre. Con su desarrollo, reconocen las condiciones naturales del espacio en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, y participan en el cuidado y
la conservacin del lugar donde viven. Contribuye a que valoren la diversidad
natural, a partir de reconocer las interacciones de los componentes naturales en la
superficie terrestre y promover una relacin compatible, armnica y respetuosa de
los seres humanos con la naturaleza.

Bloque 3
Aprecio de la diversidad social y cultural. Implica que los alumnos analicen el
crecimiento, la composicin, la distribucin, la concentracin y el movimiento de la
poblacin, as como su diversidad, para reconocer caractersticas y problemas
sociales especficos de diversos territorios y culturas. Con su desarrollo, los
alumnos fortalecen la construccin de su identidad, a partir del reconocimiento y la
valoracin de la diversidad cultural y la importancia de una convivencia
intercultural.

Bloque 4

Reflexin de las diferencias socioeconmicas. Contribuye a que los alumnos
relacionen los componentes del espacio geogrfico que inciden en la conformacin
de espacios econmicos, para reconocer la desigualdad socioeconmica en las
sociedades actuales. Coadyuva a que los alumnos analicen las condiciones
socioeconmicas del contexto local y tomen decisiones en la vida cotidiana para el
desarrollo personal, familiar y comunitario, as como para el consumo inteligente y
responsable.

Bloque 5
Participacin en el espacio donde se vive. Posibilita que los alumnos integren las
relaciones entre los componentes del espacio geogrfico que inciden en la calidad
de vida, el ambiente, la sustentabilidad y la prevencin de desastres, para
identificar posibles soluciones a problemas locales.
Contribuye a que los alumnos participen de manera informada y activa en el lugar
donde viven, para cuidar y conservar el ambiente y saber actuar ante riesgos
locales, con plena conciencia del papel que ocupan en la sociedad.

6. Aprendizajes Esperados

Bloque 1. El espacio geogrfico.
Eje temtico: Espacio geogrfico y mapas
Competencia que se favorece: Manejo de informacin geogrfica


Bloque 2. Diversidad natural de la Tierra
Eje temtico: Componentes naturales
Competencia que se favorece: Valoracin de la diversidad natural

Aprendizajes Esperados Nmero de sesiones
1. Reconoce la diversidad de componentes
naturales, sociales, culturales,
econmicos y polticos que conforman
el espacio geogrfico.

5
2. Distingue las categoras de anlisis
espacial: lugar, medio, paisaje, regin y
territorio
5
3. Reconoce la utilidad de las escalas
numrica y grfica para la
representacin del territorio en mapas.
5
4. Localiza lugares y zonas horarias en
mapas, a partir de las Coordenadas
Geogrficas y los husos horarios.
5
5. Compara diferentes representaciones de
la superficie terrestre a travs de
proyecciones cartogrficas.
5
6. Reconoce la utilidad de las imgenes de
satlite, el Sistema de Posicionamiento
Global y los Sistemas de Informacin
Geogrfica.
5
7. Proyecto o estudio de caso 5
Total 35
Aprendizajes Esperados Nmero de sesiones
1. Relaciona la distribucin de regiones
ssmicas y volcnicas en el mundo y en
5

Bloque 3. Dinmica de la poblacin
Eje temtico: Componentes sociales y culturales
Competencia que se favorece: Aprecio de la diversidad social y cultural.

Mxico con las placas tectnicas de la
Tierra.
2. Reconoce la conformacin y distribucin
del relieve continental y ocenico en el
mundo y en Mxico, a partir de la dinmica
interna y externa de la Tierra.
5
3. Distingue la importancia de la distribucin,
composicin y dinmica de las aguas
ocenicas y continentales en el mundo y en
Mxico.
5
4. Distingue la importancia de la captacin del
agua en cuencas hdricas, as como la
disponibilidad del agua en el mundo y en
Mxico.
5
5. Relaciona elementos y factores de los
diferentes tipos de climas en el mundo y en
Mxico.
5
6. Aprecia la importancia de las condiciones
geogrficas que favorecen la biodiversidad
en el mundo y en Mxico.
5
7. Proyecto o estudio de caso 5
Total 35
Aprendizajes Esperados Nmero de sesiones
1. Explica implicaciones sociales y
econmicas del crecimiento, composicin
y distribucin de la poblacin en el
mundo y en Mxico.
5
2. Reconoce interacciones sociales,
culturales y econmicas entre el campo y
las ciudades en el mundo y en Mxico.
5
3. Analiza problemas sociales de la
Poblacin en el mundo y en Mxico.
5
4. Analiza causas y consecuencias
sociales, culturales, econmicas y
polticas de la migracin en el mundo
y en Mxico.
5
5. Aprecia la diversidad cultural en el mundo
y en Mxico, as como la importancia de
la convivencia intercultural.
5
6. Distingue factores que inciden en los
cambios de las manifestaciones culturales
5

Bloque 4. Espacios econmicos y desigualdad socioeconmica
Eje temtico: Componentes econmicos
Competencia que se favorece: Reflexin de las diferencias socioeconmicas




Bloque 5. Nuestro mundo
Eje temtico: Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres
Competencia que se favorece: Participacin en el espacio donde se vive

de la poblacin en el mundo y en Mxico.
7. Proyecto o estudio de caso 5
Total 35
Aprendizajes Esperados Nmero de sesiones
1. Distingue diferencias en el manejo delos
recursos naturales en espacios agrcolas,
ganaderos, forestales y pesqueros en el
mundo y en Mxico.
5
2. Explica la importancia de los recursos
minerales y energticos en el mundo
y en Mxico.
5
3. Reconoce tipos de industrias y la
importancia de los espacios industriales en
la economa mundial y en Mxico.
5
4. Distingue la importancia del comercio
y las redes de transporte en el contexto
de la globalizacin econmica en el
mundo y en Mxico.
5
5. Reconoce tipos de turismo y su
importancia econmica en el mundo
y en Mxico.
5
6. Compara diferencias socioeconmicas
en el mundo y en Mxico.

5
7. Proyecto o estudio de caso 5
Total 35
Aprendizajes Esperados Nmero de sesiones
1. Explica las relaciones de la calidad de vida y
la sustentabilidad del ambiente en el
mundo y en Mxico.
5
2. Reconoce la participacin de Mxico y de
pases representativos en el cuidado del
ambiente y el desarrollo sustentable.
5


7. Cronograma 2011- 2012:

Bloque Sesiones Mes Agosto Sep. Octubre Nov
Semanas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Induccin y Diagnstico

1
2




Bloque Sesione
s
Mes Dic Enero Febrero Marzo
Semanas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
2
3
4




Bloque Sesione
s
Mes Abril Mayo Junio Julio
Semanas 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
4
5


3. Aprecia la importancia de las reas
Naturales Protegidas, servicios ambientales
y tecnologas limpias en el mundo y en
Mxico.
5
4. Relaciona los principales riesgos y la
vulnerabilidad de la poblacin en el mundo
y en Mxico.
5
5. Reconoce la importancia de la
participacin de los gobiernos y
la sociedad para la prevencin de
desastres en el mundo y en Mxico.
5
6. Reconoce acciones bsicas para la
prevencin de desastres en el medio
local.
5
7. Proyecto o estudio de caso 5
Total 35
7. Metodologa: Considerando las Corrientes Constructivistas, el desarrollo de las
Competencias para la vida y el Enfoque formativo que permean el programa de la
asignatura se disearn secuencias didcticas, estudios de caso y proyectos de
estudio para el desarrollo de los aprendizajes esperados de cada Bloque; adems
de los contenidos a tratar, el desarrollo del pensamiento geogrfico de los
adolescentes, el papel del docente, la relacin con otras asignaturas, las formas de
evaluacin del aprendizaje y los recursos didcticos disponibles en el contexto
escolar, haciendo uso del mtodo eclctico para favorecer el aprendizaje de los
alumnos.

8. Criterios de Evaluacin:

- La evaluacin ser sistemtica segn la demanda el enfoque de la asignatura. Se
evaluarn cada uno de los componentes que integran el proceso de enseanza y de
aprendizaje: la planeacin, la conduccin, el desarrollo de actividades, las formas
de evaluacin, los recursos didcticos, entre otros.

- Por su funcionalidad ser formativa, es decir, de procesos, lo que permitir hacer
correcciones a la puesta en prctica durante la marcha de lo planeado y sumativa,
cuando se aplique a productos didcticos terminados para valorar el alcance de
los aprendizajes esperados y que a la vez refleje el rendimiento logrado por el
alumno.

- Por su temporalizacin ser inicial o diagnstica de la historia escolar, personal,
familiar, as como de los conocimientos previos de los contenidos a aprender,
entre otros; procesual cuando se realice la valoracin continua y paralela de la
enseanza y aprendizaje del alumno, bajo la obtencin sistemtica de datos y
anlisis de los mismos para la toma de decisiones oportunas de correccin y ser
final al trmino de una secuencia o unidad didctica, bloque o curso; pues esta
evaluacin supone un momento de reflexin y anlisis en torno a lo alcanzado de
lo propuesto en los propsitos de aprendizaje despus de un plazo establecido.

- Por sus agentes se evaluar todo el proceso de enseanza y aprendizaje en
funcin de los componentes de las competencias a desarrollar por bloque y de los
aprendizajes esperados a travs de las prcticas de Autoevaluacin, coevaluacin
y heteroevaluacin registrando los resultantes en listas de cotejo o escalas
estimativas.

La calificacin ser asignada segn Acuerdos 200 y 499 e integrada por los
puntajes preestablecidos y obtenidos para las evidencias de aprendizaje
programadas y signados en las formas de registro.
(Listas de cotejo, rbricas, otras)

Las evidencias de aprendizaje son las pruebas ms importantes que debe presentar
el estudiante para demostrar el dominio del aprendizaje esperado. Las evidencias
son de cuatro tipos:
- evidencias de conocimiento,
- evidencias de procedimientos, elaboracin, realizacin de tareas
- evidencias actitudinales y
- evidencias de productos terminados

9. Recursos y materiales Didcticos los que recomienda el enfoque de la asignatura:
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
Material cartogrfico.
Imgenes geogrficas.
Videos y pelculas educativas.
Libros y publicaciones peridicas.
Graficas y estadsticas.
Prototipos educativos.
Practicas de campo
Biblioteca y Red escolar.
Los propios de la institucin y los que elaboren los alumnos.

10. Bibliografa: Bsica y complementaria.
Documentos de la Reforma Integral de la Educacin Secundaria.
Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica y Programa de estudio para la
Asignatura 2011
Libros de texto.
Los facilitados va INTERNET
Materiales utilizados en los Cursos Bsicos.




Altepexi, Puebla a 20 de Agosto de 2014




PROFR. RAYMUNDO DONATO FLORES