Proyecto de Carrera de Computacion 2014

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y DE LA
EDUCACIN EDUCACIN
1
EDUCACIN EDUCACIN
ESCUELA DE COMPUTACIN
CARRERA DE LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIN:
ESPECIALIZACIN: COMPUTACIN
DATOS GENERALES
1.1 INSTITUCIN:
UNIVERSIDAD TCNICA DE
BABAHOYO
1.2 FACULTAD:
CIENCIAS JURDICAS, SOCIALES Y DE LA
EDUCACIN.
1.3 ESCUELA:
COMPUTACIN
1.4 CARRERA:
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN,
ESPECIALIZACIN: COMPUTACIN
1.5 CONTEXTO
PRESENCIAL:
Matri ! Ba"a#$%$
1.6 CDIGO: C$&'$()(t)*:
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1.7 CICLOS:
4
1.8 CRDITOS:
567
1.9 CICLO ACADICO:
89 MESES
1.1! NUERO DE "ORAS:
6
1.11 "ORAS SEANALES:
:9
1.12 FEC"A DE INICIO:
PRIMER LUNES DE MAYO
1.13 FEC"A DE
FINALI#ACIN:
ULTIMO VIERNES DE ;EBRERO
1.14 DURACIN:
7 < A=$*
1.15 DIRECTOR:
LIC. JOS CHERREZ ALMEIDA
1.16 DOCENTES
PARTICIPANTES
55
2
EDUCACIN EDUCACIN
2. PRESENTACIN
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3
EDUCACIN EDUCACIN
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4
EDUCACIN EDUCACIN
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5
EDUCACIN EDUCACIN
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4. ANTECEDENTES
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6
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Para-)-a&)(t) )- 1.(,i$(ari$ J$r>) Y0() Ca*tr$ -i3)r? .( a&'-i$
&$2i&i)(t$ ,i.3a3a($ 'ara D.) .( -$t) 3) t)rr)($ a- ($r ! )*t) 3) -a
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3i,#$ -.>ar *) ,$(*tr.%? )- 'ri&)r 'a")--?( 'ara D.) 1.(,i$() )- 0r)a
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,.-t.ra-, 1.) ,a-iE,a3$ 'ara a3&i(i*trar -a )Kt)(*i?(. Tr)*,i)(t$*
"a,#i--)r)* *) i(*,ri"i)r$( 'ara -a* )*'),ia-i3a3)* *)=a-a3a*
La .(i2)r*i3a3 -ai,a Vi,)(t) R$,a1.)rt), r)'r)*)(ta3a '$r )- 3$,t$r
A-1$(*$ A>.i-ar R.i-$2a % Ji" 58, 'r)*i3i3a '$r )- *)=$r Vi,)(t) Ara>.(3i
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7
EDUCACIN EDUCACIN
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8
EDUCACIN EDUCACIN
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L?'), ,$&$ )- 3),a($ &0* a(ti>.$ 3) -a .(i2)r*i3a3 t@,(i,a 3)
Ba"a#$%$, 3a(3$ -.>ar 'ara D.) *) -) )(,ar>.) )- r),t$ra3$ 3) )*t)
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9
EDUCACIN EDUCACIN
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D.) r)D.)r/a -a i(*tit.,i?( 'ara *. ($r&a- 1.(,i$(a&i)(t$ % )- #. C$(*)A$
.(i2)r*itari$ ar"itr? -a* &)3i3a* ,$(3.,)(t)* a -a ".)(a &ar,#a 3) -a
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.(i2)r*i3a3 t@,(i,a 3) Ba"a#$%$.
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Vi,)(t) Va()>a* L?'), I8NR5 !8NR4J, I(>. A>r. B$-/2ar "ra2$ Car,/a,
I8NR4 U 8NRNJ, I(>. A>r. M"a. B$-/2ar L.')ra I,aa, I8NRN U 8NL:, 8NL: U
8NLL, 8NLL U 8NN:, 599: U 599L, 599L ! 598:J, a". H.>$-i($ Or)--a(a
Vi--a,r@*, I8NN: U 8NN6J, %, B->$. V/,t$r Ra3a S.0r), Ia"ri- 8NN6 U
*)'ti)&"r) 7, 5995J
R),t$r)* i(t)ri($*: I(>. A>r. Car-$* Mi=0( ;ia--$*, I(>.A>r. J$r>) Li2i(>*t$(
Ca&a,#$, % Li,. C-a3%* V)-a*,$ C$-$&a.
E( -a a,t.a-i3a3 -a .(i2)r*i3a3 t@,(i,a 3) Ba"a#$%$ ,.)(ta ,$( -a*
*i>.i)(t)* .(i3a3)* a,a3@&i,a*: 1a,.-ta3 3) ,i)(,ia* A.r/3i,a*, *$,ia-)* %
3) -a )3.,a,i?(, 1a,.-ta3 3) a3&i(i*tra,i?(, E(a(a* ) i(1$r&0ti,a,
1a,.-ta3 3) ,i)(,ia* a>r$'),.aria* % 1a,.-ta3 3) ,i)(,ia* 3) -a *a-.3.
ESCUELA DE COMPUTACIN
C$(*i3)ra(3$ -a (),)*i3a3 3) a"rir (.)2a* )*'),ia-ia,i$()* D.)
,$(tri".%a( a- 3)*arr$--$ 3) (.)*tra ,$&.(i3a3 "a"a#$%)(*) % 3)
(.)*tra 'r$2i(,ia, '$r )(3) -a ;a,.-ta3 3) Ci)(,ia* S$,ia-)* % 3) -a
E3.,a,i?( )( )*) )(t$(,)*, 3),i3i? ,r)ar -a ,arr)ra 3) C$&'.ta,i?(,
i(i,ia(3$ *. ')ri$3$ 3) tra"aA$ )( &a%$ 3) 8NN7 )(
#$rari$ 2)*')rti($ U ($,t.r($ ,$( -a &$3a-i3a3 3) )*t.3i$ 'r)*)(,ia- '$r
a=$ -),ti2$.
E( 8NNL, -a )*'),ia-ia,i?( 3) C$&'.ta,i?( *) -a 3),-ara )( ,a-i3a3 3)
D)'arta&)(t$ 3) C$&'.ta,i?( '$r -a aM.)(,ia 3) )*t.3ia(t)* D.) )(
)*) )(t$(,)* *) 3i$, '$*t)ri$r&)(t) )( )- a=$ 5999 *) 3),i3) ,a&"ia -a
&$3a-i3a3 3) )*t.3i$ 3) a=$* a *)&)*tr)*, ,$( )*t) ,a&"i$ 3)
&$3a-i3a3 3) )*t.3i$*, *) a,t.a-i? )- P)(*.& 3) -a ,arr)ra, a,$r3) a -a
t),($-$>/a 3)- &$&)(t$B -a ,arr)ra *) 3i2i3i? )( L *)&)*tr)*, '$*t)ri$r a
-$ ,.a- -$* )*t.3ia(t)* t)(/a( D.) r)a-iar -$* &?3.-$* 3) >ra3.a,i?(
'ara $"t)()r )- T/t.-$ 3) Li,)(,ia3$* )( C$&'.ta,i?(.
10
EDUCACIN EDUCACIN
5.$F%&'(')* +, &* C*--,-* L%.,/.%*01-* ,/ .%,/.%*(
+, &* ,+1.*.%2/3 4,/.%2/: COPUTACION
La carrera Licenciatura en Ciencias de la Educacin Mencin: COMPUTACION, de
la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales de la Educacin de la Uni!ersidad
T"cnica de #a$a%oo, contri$ue a la &or'acin de una ideolo(a li$re donde la
educacin se constituir) en un *roceso de construccin de conoci'ientos teorico+
*racticos, did)cticos, *eda((icos, *sicol(icos, ad'inistrati!os tecnol(icos ,ue
*er'itan &or'ar un *ro&esional %olstico en docencia con es*ecialidad en
co'*utacin, lo ,ue le *er'itir) inte(rar la educacin al desarrollo sosteni$le
sustenta$le de nuestro *as-
Para ello la institucin contri$ue al *ro(reso del *ensa'iento de sus estudiantes
*ara esti'ular el desarrollo de *rocesos 'entales su*eriores, caracteri.ados *or la
ca*acidad crtica, ar(u'entati!a l(ica de los &en'enos cient&icos, sociales
culturales ,ue se construen en los es*acios de &or'acin uni!ersitaria-
6.$ %(%2/ 5 6%(%2/ +, &* C*--,-*
6.1 ISIN DE LA CARRERA
LA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN ENCIN
COPUTACIN, )* .(a ,arr)ra 3) )*t.3i$* *.')ri$r)* D.) >)()ra,
a'-i,a % 3i1.(3) -a 1$r&a,i?( 3)- ta-)(t$ #.&a($ a tra2@* 3)-
11
EDUCACIN EDUCACIN
)A)r,i,i$ D$,)(t) )( -a )*'),ia-i3a3 3) ,$&'.ta,i?(, -a
i(2)*ti>a,i?( % -a 2i(,.-a,i?( ,$( -a ,$&.(i3a3, ,$(tri".%)(3$ 3)
)*ta &a()ra a- 'r$>r)*$, ,r),i&i)(t$ % 3)*arr$--$ *$*t)(i3$ 3)-
'a/*, ,$( )- 'r$'?*it$ 3) )-)2ar -a ,a-i3a3 3) 2i3a 3) -a *$,i)3a3.
6.2 6ISIN DE LA CARRERA
Ha*ta )- 598:, LA LICENCIATURA )( Ci)(,ia* 3) -a E3.,a,i?(
&)(,i?( COMPUTACIN, *)r0 .(a ,arr)ra 3) 1$r&a,i?( *.')ri$r
,$( -i3)ra>$, 'r$%),,i?( % a,r)3ita,i?( (a,i$(a-, i(t)>ra3a a-
3)*arr$--$ a,a3@&i,$, t),($-?>i,$, ,i)(t/E,$, ,.-t.ra-, *$,ia-,
a&"i)(ta- % 'r$3.,ti2$, ,$&'r$&)ti3$ ,$( -a i(($2a,i?(, )-
)&'r)(3i&i)(t$ % )- ,.-ti2$ 3) -$* 2a-$r)* &$ra-)*, @ti,$* % ,/2i,$*.
7.$ 71(0%).*.%2/
D)"i3$ a- a.>) 3) -a a.t$&atia,i?( )- 'a/* #a 2i*t$ (),)*aria -a ,r)a,i?(
3) .(a ,arr)ra D.) *$-.,i$() -a 'r$"-)&0ti,a 3)- ,$(t)Kt$ (a,i$(a- D.)
)Ki>)( -a* i(*tit.,i$()* 'G"-i,a* % 'ri2a3a*. A*/, -a U(i2)r*i3a3 T@,(i,a 3)
Ba"a#$%$, a tra2@* 3) -a ;a,.-ta3 Ci)(,ia* J.r/3i,a*, S$,ia-)* % 3) -a
E3.,a,i?(, Carr)ra 3) C$&'.ta,i?(, 'r$1)*i$(a-)* ,a'a,ita3$* 'ara
)(1r)(tar -$* a,t.a-)* % 1.t.r$* r)t$* )3.,ati2$*!i(1$r&0ti,$*, '.)*
*$&$* .( )D.i'$ 3) 'r$1)*i$(a-)* D.) ,$&"i(a&$* -a )K,)-)(,ia
'ra>&0ti,a )( 3i*ti(ta* 3i*,i'-i(a* 3) -a i(1$r&0ti,a, ,i)(,ia*
,$&'.ta,i$(a-)* % ,i)(,ia* 3) -a )3.,a,i?( ,$( .(a ,.-t.ra
1.(3a&)(ta3a )( -a )K,)-)(,ia, i(t)>ri3a3, #$()*ti3a3 % a-t$ 3)*)&')=$
'r$1)*i$(a-.
La Li,)(,iat.ra )( C$&'.ta,i?( *) ,ara,t)ria '$r .(a *?-i3a 1$r&a,i?(
)( )- ,a&'$ 3) -a a.t$&atia,i?(, -a 'r$>ra&a,i?(, "a*) 3) 3at$*, r)3)*,
12
EDUCACIN EDUCACIN
&a()A$ 3)- *$1tVar) )3.,ati2$, a3&i(i*tra,i?( )3.,ati2a, >)*ti?( 3)
,)(tr$* i(1$r&0ti,$*, *i( 3)Aar 3) -a3$ -$* 'ri(,i'i$* % "a*)* ,i)(t/E,a*
'ara )- 3)*arr$--$ % a'-i,a,i?( 3) -a t),($-$>/a, % 1$rta-),i&i)(t$ )( -a*
r)-a,i$()* i(t)r')r*$(a-)*, i(t)r')r*$(a-)* % tra(*')r*$(a-)*, '.)* )-
&.(3$ &$3)r($ ($ *) ,$(,i") *i( *. a&'-ia >a&a 3) i(*tr.&)(ta,i?(
t),($-?>i,a, (i *i( -$* >ra(3)* 2$-G&)()* 3) i(1$r&a,i?( D.) *) &a()Aa(
)( -$* ,a&'$* ,i)(tiE,i*ta*, a,a3@&i,$*, ,$&)r,ia-, ($ti,i$*$, )(tr)
$tr$*.
E- 3)*arr$--$ t),($-?>i,$ ,r)a -a (),)*i3a3 3) 1$r&ar 'r$1)*i$(a-)*
a-ta&)(t) ,a'a,ita3$* )( )- >$"i)r($ 3) -a* &0D.i(a* % 'arti,.-ar&)(t)
)( )- &a()A$ % a3&i(i*tra,i?( 3) a&"i)(t)* ,$&'.ta,i$(a-)* )
i(1$r&0ti,$* )3.,ati2$*, 'r$1)*i$(a-)*, ,$( .(a 'r)'ara,i?( *.E,i)(t)
'ara 3$&i(ar (.)2a* t),($-$>/a*B ,a'a,)* 3) a3$'tar a,tit.3)* ,r/ti,a*,
')3a>?>i,a* ) i(2)*ti>ati2a* D.) i&'.-*)( )- 3)*arr$--$ 3) *. )(t$r($ %
a%.3)( a t$&ar 3),i*i$()* )( 1a2$r 3) -a i(*tit.,i?( )3.,ati2a, i(3.*tria,
)&'r)*a, ,$(t)Kt$ 3) 3)*arr$--$ 'r$1)*i$(a-. E- )*tar a- ta(t$ )( )-
a32)(i&i)(t$ 3) #)rra&i)(ta* ,$&'.ta,i$(a-)*, i(1$r&0ti,a* %
)3.,ati2a*, )- )Ka&i(ar 2)(taAa* % ri)*>$* 3) i(tr$3.,ir-a* )( a&"i)(t)*
)3.,ati2$*, )- *a")r 3$*iE,ar *. .ti-ia,i?( )( -$* 3i1)r)(t)* )*'a,i$*, )-
*)r ,a'a 3) 3)*arr$--ar .ti-i3a3)* ,$&'.ta,i$(a-)* 'r$'ia* *$-$ '.)3)
-$>rar*) ,$( .(a )*tr.,t.ra ,.rri,.-ar #$-/*ti,$ C$(E>.ra,i$(a- ,$( .(a
1.(,i?( ($2)3$*a, M)Ki"-), 3i(0&i,a, D.) ti)(3a a M)Ki"i-iar, -$ *i(1?(i,$
,$( )- #i*t$ri,i*&$ % 1$r&a-i*&$B *$( ,ara,t)r/*ti,a* 1.(3a&)(ta-)* 3)
*.* ,$&'$()(t)* )( -a ,arr)ra 3) C$&'.ta,i?(, %, )--a* &i*&a*
)*ta"-),)( -a* ,ara,t)r/*ti,a* )( )- ')rE- 3)- 'r$1)*i$(a- D.) r)D.i)r) -a
*$,i)3a3 *)a 1$r&a3$ )( )- ,a&'$ i(1$r&0ti,$ % )3.,ati2$.
D)"i3$ a -a >ra( 3)&a(3a 3) 'r$1)*i$(a-)* )( )*ta 0r)aB .(a 2)
r)a-ia3$* -$* )*t.3i$* % -a i(2)*ti>a,i?( *) ,$(,-.%)r$( D.) )Ki*t) .(
&/(i&$ (G&)r$ 3) 'r$1)*i$(a-)* D.) *) #a( r),i"i3$ )( -a* 3i*ti(ta*
U(i2)r*i3a3)* 3)- 'a/*, D.) ($ a"a*t),)( -a* 3)&a(3a* i(*tit.,i$(a-)* %
')r*$(a-)* 3) -$* *),t$r)*
),$(?&i,a&)(t) a,ti2$* 3)- 'a/*, a3)&0* *$( -a* G(i,a* 'art)* )( 3$(3)
*) '.)3) )*t.3iar )*t) ti'$ 3) ,arr)raB '$r )*ta* ra$()* *) 2i$ -a
(),)*i3a3 3) )Kt)(3)r($* a aD.)--$* )(t$r($* ,.%a* 3i*'$*i,i$()* *$,i$U
,.-t.ra-)*, )3.,ati2a* % ),$(?&i,a* -i&ita( )- i(>r)*$ 3) *.* a*'ira(t)* a
.(a i(*tit.,i?( D.) 'r)'ara 'r$1)*i$(a-)* D.) r)D.i)r) -a *$,i)3a3 % )* a
'artir 3) 8NN7 *) ,$&i)(a a 1$r&.-ar ,a&"i$* a tra2@* 3) .(a *)ri) 3)
,$(*.-t$r)* r)'r)*)(ta(t)* 3) 3i1)r)(t)* 0r)a* ,.-t.ra-)* % 3) >ra(
3i2)r*i3a3 3) 3i*,i'-i(a*, ,$(2i,,i$()* % $ri>)( ,.-t.ra-, a'ar),i)(3$ )(
)*t) *)(ti3$ -$* 'r$>ra&a* HE3.,a,i?( % Tra"aA$P, E3.,a,i?( Si>-$ WWIP,
D.) ,$&$ tar)a 'ri$ritaria r)a-ia -a i(2)*ti>a,i?( 3)- )*ta3$ a,t.a- 3) -a
E3.,a,i?( )( )- E,.a3$r, 'ara 3)E(ir ,at)>$r/a* 3) .( a'r)(3iaA)
i(($2a3$r D.) a-i)(t) -a *$-i3ari3a3 )( )- ti)&'$ 'ara ,$( ,a'a,i3a3
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13
EDUCACIN EDUCACIN
% -a ,i.3a3, 3)2$-2i)(3$ )- a'r)(3iaA) a,ti2$ a t$3$* aD.)--$* D.) *)
)(,.)(tra( #a"it.a-&)(t) ,$(E(a3$* )( -a *$,i)3a3 a .( 'a')- 'a*i2$
3) a*i&i-a,i?(.
S$,i)3a3 % -a (a,i?(B ,$&$ )* )- ,a*$ 3) HLa* ,i.3a3)* 3) X.)2)3$, )(
-a )Kt)(*i?( .(i2)r*itaria % -$* 3i*ti(t$* C)(tr$* A,a3@&i,$*.
L$* a*'),t$* a(t)* i(3i,a3$* ')r&it)( 1.(3a&)(tar % A.*tiE,ar -a
,$#)r)(,ia 3) -a 'r$'.)*ta 3)*ta,a(3$:
La* ;a,.-ta3)* 3) Ci)(,ia* J.r/3i,a*, S$,ia-)* % 3) -a E3.,a,i?( 3)-
'a/* a,t.a-&)(t) 1$r&a( -i,)(,ia3$* 'ara )3.,a,i?( &)3ia %
'r$1)*i$(a- )( -a* 3i1)r)(t)* )*'),ia-i3a3)*.
I&')ri$*a (),)*i3a3 3) 3ar r)*'.)*ta a -a (.)2a 'r$'.)*ta 3) -a
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),.at$ria($.
La 1$r&a,i?( a,t.a- 3)- 3$,)(t) ($ ,$(,.)r3a ,$( -a ,$(,)',i?(
#$-/*ti,a 3)- *)r #.&a($.
L$* '-a()* % 'r$>ra&a* 2i>)(t)* ($ *$( a3),.a3$* a -a r)a-i3a3 3)-
&)3i$, *.* ,$(t)(i3$* *$( )Kt)(*$* % 3) '$,a .ti-i3a3 'r0,ti,a.
D)*,$($,i&i)(t$ )( -a .ti-ia,i?( 3) &)t$3$-$>/a* D.) )*ta(,a -a
,r)ati2i3a3 % )&'r)(3i&i)(t$ 3)- )*t.3ia(t).
E( -a a,t.a-i3a3 )- &a)*tr$ IaJ r)'r$3.,) ,$(t)(i3$*, ($ ti)(3) a -a
i(2)*ti>a,i?( ) i(t)ra,,i?( 3) *.* ,$($,i&i)(t$*, 3)*-i>0(3$*) 3)
-a *$,ia-ia,i?( ,$&.(itaria,
E- 3$,)(t) 3)*,$($,) 3) -a )Ki*t)(,ia 3) )*trat)>ia* 3i3a,t$U
&)t$3$-?>i,a*!i(1$r&0ti,a*, D.) ')r&ita( -a a*i&i-a,i?(, r)-a,i?(,
*)-),,i?(, i(t)r'r)ta,i?( % 2a-$ra,i?( 3)- ,$($,i&i)(t$.
E( -a ,i.3a3 3) Ba"a#$%$, EKt)(*i?( X.)2)3$, #a( i3$ 'r$>r)*i2a&)(t)
,$(*$-i3a(3$ % 3a(3$ -.&"r) a -a ($"-) &i*i?( 3) -a E*,.)-a 3) Ci)(,ia*
J.r/3i,a*, S$,ia-)* % 3) -a E3.,a,i?(, H;$r&ar )*t.3ia(t)* ,$( )-)2a3$*
(i2)-)* a,a3@&i,$*, @ti,$*, &$ra-)*, ,i)(t/E,$ U t),($-?>i,$* ,$( .(
3)*arr$--$ 3) a'tit.3)* 1/*i,a*, ,$>(iti2a* % )*'irit.a-)*B a*/ ,$&$ )- .*$
3) t),($-$>/a 3) '.(taB P)r*$(a* -i"r)*, a&a(t)* 3) -a 3)&$,ra,ia,
'r)'ara3$* 'ara -a 2i3a % ,$( .( -i3)ra>$ ,a'a 3)
a'$rtar *$-.,i$()* D.) ,$(tri".%a( a -a r)*$-.,i?( 3) -$* 'r$"-)&a* 3)
3)*arr$--$ 3) -a *$,i)3a3P, -$ D.) -) #a ,$(2)rti3$ )( .(a i(*tit.,i?(
)3.,ati2a 3) 'ri&)r $r3)(, a2a-a3a '$r )- &)r,a3$ -a"$ra- )( 3$(3) *)
3)*)(2.)-2)( )E,a, )E,i)(t)&)(t) % )1),ti2a&)(t), -$ D.) #a
'$*i"i-ita3$ )- 1$r&ar % *)>.ir 1$r&a(3$ 'r$1)*i$(a-)* 3) )3.,a,i?(
*.')ri$r, ,$( )- a2a- 3) -a U(i2)r*i3a3 T@,(i,a 3) Ba"a#$%$B 1r.t$ 3) )*a
)K')ri)(,ia )* -a 3)&a(3a 3) )*t.3ia(t)* ,a3a ')r/$3$ a,a3@&i,$ D.)
r)*'a-3a( -a 'r)*)(t) ,arr)ra D.) *) ".*,a ,$(*$-i3ar-a.
14
EDUCACIN EDUCACIN
La 2i*i?( D.) $ri)(ta a- 3)*)&')=$ ')r1),ti"-) 3) -$* C)(tr$*
Pr)*)(,ia-)*, ,-ara&)(t) )K'r)*a -a E*,.)-a 3) C$&'.ta,i?(: HS)r -a
&)A$r i(*tit.,i?( )3.,ati2a 3)- 'a/*P % .(a 3) -a* &0* i&'$rta(t)* 3)
Lati($ ! A&@ri,a )( t@r&i($* 3) ,a-i3a3 )( -a 1$r&a,i?( #$-/*ti,a
IC$(*tr.,ti2i*taJ 3) *.* )*t.3ia(t)*PB Para ,.%$ ,$&)ti3$ ,.)(ta ,$(
ta-)(t$* #.&a($* ! 'r$1)*i$(a-)* 3) 'r)>ra3$ % '$*t>ra3$ )( -a*
3i1)r)(t)* 0r)a*, r),.r*$* (),)*ari$* 3) i(1ra)*tr.,t.ra, t@,(i,$!
')3a>?>i,$* % E(a(,i)r$*B D.) *) '$(3r0( a- *)r2i,i$ 3) -a )3.,a,i?(
),.at$ria(a %, 'arti,.-ar&)(t) 3) -a U(i2)r*i3a3 T@,(i,a 3) Ba"a#$%$,
'ara &)3ia(t) ,$(2)(i$* /(t)r!i(*tit.,i$(a-)*, )(,a&i(ar -a 1$r&a,i?(
'r$1)*i$(a- 3) ta-)(t$* #.&a($* )( -a ,arr)ra 3) i(1$r&0ti,a )3.,ati2a,
.($ 3) -$* &0* *)(ti3$* r)D.)ri&i)(t$* 3) -a '$"-a,i?( -a"$ra- %
)*t.3ia(ti- 3) )*ta r)>i?( % -a Patria.
CREEOS 8UE EST9 PLENAENTE 7USTIFICADA -a ,r)a,i?( 3) -a
'r)*)(t) ,arr)ra, &0* aG( ,.a(3$ -a &i*i?( .(i2)r*itaria )* tra*'a*ar -$*
3i(t)-)* 3) -a &atri ) i(*)rtar*) 3)(tr$ 3) -$* 3i1)r)(t)* ,$(t)Kt$*
-$,a-)*, 'r$2i(,ia-)*, r)>i$(a-)* % (a,i$(a-)* 'ara --)>ar a- )*t.3ia(t)
#a*ta )- -.>ar &i*&$ )( 3$(3) r)*i3) $ tra"aAaB a E( 3) D.), 3)*3) *.
,$(t)Kt$ *$,i$ ,.-t.ra-, ,$(3i,i$()* 3) tra"aA$ % 3i*'$(i"i-i3a3 3) ti)&'$,
'.)3a 3)*arr$--ar '-)(a&)(t) t$3a* *.* '$t)(,ia-i3a3)* i(t)>ra3$ a-
)(t$r($ % ,$(*tit.ir*) )( )-)&)(t$ 3i(a&ia3$r 3) -a tra(*1$r&a,i?(
*$,ia- 3) -a r)>i?(.
8.$ F*.0%:%&%+*+
9.$ U:%.*.%2/ (,.0'-%*& 5 ;<(%.*
Esta *ro*uesta se a*licar) en la ciudad de #a$a%oo, en la *arro,uia Cle'ente
#a,ueri.o Moreno en donde se encuentra locali.ado los *a$ellones donde
15
EDUCACIN EDUCACIN
&unciona la Escuela de Co'*utacin, Co'ercio Ad'inistracin de la Facultad de
Ciencias Sociales de la Educacin-
Entidad Educativa: Uni!ersidad T"cnica de #a$a%oo /UT#0
Unidad Acadmica: Facultad de Ciencias Sociales de la Educacin-
Direccin: Ciudadela Uni!ersitaria, 1' 2,3 4a Montal!o-
Periodo Lectivo Actua5 6778+6727
!ene"iciario#: #ac%illeres de In&or')tica o )reas a&ines-
Caracter$#tica de a Carrera: 9ocencia, T"cnica Pro&esional
Po$lacin estudiantil actual: 678
Pro&esores: 66
Pro&esores t"cnicos:
%ecur#o# educativo#:
Cantidad de aulas: 27
Cantidad de la$oratorios: 6
Cantidad de co'*utadoras: :7
&'() O!*ETI+OS DEL P%O,ECTO
&'(& O-.etivo /enera
;edise<ar el 'arco acad"'ico de la carrera, *er&il de e(reso, *er&il *ro&esional,
co'*etencias, con un en&o,ue %olstico ,ue *er'itan &or'ar Licenciados en
Ciencias de la Educacin Mencin COMPUTACION, ,ue satis&a(an las
16
EDUCACIN EDUCACIN
necesidades del 'ercado educati!o tanto *=$lico co'o *ri!ado, a*licando nue!as
%erra'ientas tecnol(icas, orientadas a la educacin-
&(0( O-.etivo# e#1ec$"ico#(
&(0(&( ;eali.ar un dia(nstico de las co'*etencias res*ecto a la nue!a
es&era de accin de los *ro&esionales ,ue se desen!uel!en en el
ca'*o de la docencia en co'ercio ad'inistracin-
&(0(0( ;eali.ar an)lisis del 'ercado la$oral, *ara deter'inar el ca'*o
ocu*acional del *ro&esional-
&(0(2( ;edise<ar la 'alla curricular sus cr"ditos acad"'icos, acorde a
las nue!as co'*etencias esta$lecidas-
&(0(3( 9ise<ar los contenidos de las asi(naturas a dictarse-
&&() O-.etivo# de a carrera de Licenciatura en Ciencia#
de a Educacin Mencin: COMPUTACION(
&&(& O-.etivo /enera
17
EDUCACIN EDUCACIN
;$r&ar 'r$1)*i$(a-)*, )( -a* 0r)a* 3) -a DOCENCIA Y LA
COMPUTACION, ,$( ,$&'$()(t)* *$,ia-)*, #.&a(/*ti,$*,
@ti,$*, i(2)*ti>ati2$*, a3&i(i*trati2$*, "0*i,$, "0*i,$
'r$1)*i$(a- % 'r$1)*i$(a- )*'),/E,$, D.) -)* ')r&ita
3)*)(2$-2)r*) ,$&$ 3$,)(t)* )( )- *i*t)&a )3.,ati2$
(a,i$(a- )( )- 0&"it$ 3) *. ,$&')t)(,ia.
&&(0 O-.etivo# E#1ec$"ico#
;$r&ar 'r$1)*i$(a-)* 3) -a 3$,)(,ia )( )- 0r)a 3)
,$&'.ta,i?(, ,$( ,a'a,i3a3 i(2)*ti>ati2a, ,riti,a,
#.&a(/*ti,a, ,i)(t/E,a D.) .ti-i,)( -a* #)rra&i)(ta*
t),($-?>i,a* )( -a a'-i,a,i?( 3) -$* 'r$,)*$* 3i30,ti,$*.
I&'-)&)(tar )- &$3)-$ ')3a>?>i,$ i(*tit.,i$(a-
'r$'i,ia(3$ D.) -$* >ra3.a3$* a-,a(,)( -$* $"A)ti2$*
'r$'.)*t$*.
;$r&ar 'r$1)*i$(a-)* ,$( 2a-$r)* @ti,$*, ,r/ti,$*, ,i)(t/E,$*
% t@,(i,$*, *$"r) -a "a*) 3) .(a '-a(iE,a,i?( ,.rri,.-ar
D.) r)*'$(3a a -a 3)&a(3a *$,ia- % a -a 3i&)(*i?(
a&"i)(ta- -$,a-, r)>i$(a- % (a,i$(a-.
Crear e I'*le'entar una or(ani.acin interna a*ro*iada ,ue
!ia$ilice el desarrollo de la in!esti(acin cient&ica tecnol(ica
social, la !inculacin con la colecti!idad, con *olticas de&inidas
lneas *rioritarias ,ue corres*ondan con la Misin institucional de
la Uni!ersidad Ecuatoriana
&0() Dia4no#tico(
La ense<an.a de la in&or')tica co'o ciencia es un e>e trans!ersal en los di&erentes
ni!eles del siste'a de educacin, desde los ni!eles $)sicos %asta el ni!el 'edio e
18
EDUCACIN EDUCACIN
inclusi!e el ni!el su*erior, sie'*re se !an a necesitar *ro&esionales ca*acitados
*ara i'*artir esos conoci'ientos a los estudiantes- 9e a% la necesidad de &or'ar
*ro&esionales NO SOLO EN EL A;EA INFO;MATICA, ta'$i"n de$en conocer,
entender a*licar '"todos t"cnicas *eda((icas, did)cticas, ,ue les *er'itan
trans'itir dic%os conoci'ientos- Lo cual se %ace 'as *roacti!o al utili.ar las TIC?s
en la ense<an.a- En esta consideracin no sola'ente en la Uni!ersidad T"cnica de
#a$a%oo, sino en otras uni!ersidades ecuatorianas del continente e@iste esta
co'*rensin, co'o a*oo curricular de circulacin de e@*eriencias
a*ro!ec%a'iento de lo *ositi!o a continuacin *resenta'os datos ,ue *er'itir)n
%acer un an)lisis ')s *ro&undo:
&&(&( An5i#i# de Mercado(
Se reali. !arias consultas a *ro&esionales en el sector educati!o, es*ec&ica'ente
en cole(ios t"cnicos de la *ro!incia, donde la 'aora de los docentes en co'ercio
ad'inistracin desarrollan sus acti!idades *ro&esionales, coincidieron en la
necesidad ,ue tiene el sector riosense de contar con *ro&esionales en dic%a )rea-
Aracias a la cola$oracin de la 9ireccin Pro!incial de Educacin de los ;os se
*udo o$tener una lista (eneral de los datos de todas las instituciones educati!as de
la *ro!incia se *udo e@traer la in&or'acin !era. de cuantos docentes la$oran en
cada una de ellas( 6+er ane7o# -a#e de dato# de in#titucione# educativa#0
&&(&(&( In#titucione# educativa# en a 1rovincia 1eriodo 0''8
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EDUCACIN EDUCACIN
An5i#i#: 9e la $ase de datos de las instituciones educati!as se *uede !eri&icar ,ue
solo en la *ro!incia de Los ;os e@isten 3B: instituciones e,ui!alente a 6B C
2B7B instituciones rurales e,ui!alente a :DC del total de las instituciones-
&&(&(0( In#titucione# educativa# en a 1rovincia en cada cantn en e 0''8
CANTON INSTITUCIONES PORCENTAJES
8 BABA 8LN NY
5 BABAHOYO :L9 8RY
: BUENA;E 84N RY
7 MOCACHE 85L 6Y
4 MONTALVO N5 7Y
6 PALENXUE 856 6Y
R PUEBLOVIEJO N9 7Y
L XUEVEDO 5NL 87Y
N XUINZALOMA 64 :Y
89 URDANETA 89: 4Y
88 VALENCIA 866 LY
85 VENTANAS 864 RY
8: VINCES 585 89Y
TOTAL 58R: 899Y
RURALES 8696
URBANAS 46R
TOTAL 5.8R:
20
EDUCACIN EDUCACIN
An5i#i#: de la $ase de datos de las instituciones educati!as se *uede !eri&icar ,ue
en la Pro!incia los ;os e@isten 2E cantones en los ,ue en cada uno de ellos est)n
distri$uidas las instituciones, de los cuales los ')s re*resentati!os en n='ero son
4inces con el 27C, Fue!edo con el 2DC #a$a%oo con el 2:C
&&(&(2( In#titucione# educativa# en nivee# de educacin
INSTITUCIONES EDUCATI6AS EN NI6ELES DE EDUCACION
EDUCACINBASICA Y BACHILLERATO 874R 6RY
EDUCACION INICIAL , ARETESANAL, DE AL;ABETIZACION, DE
;ORMACIONARTISTICA, NO ESCOLARIZADOS, NO RECISTRADOS R86
::
Y
58R: 899
An5i#i#: 9e acuerdo al ni!el de &or'acin se re&le>a ,ue e@isten 2-D3:
instituciones e,ui!alente al B:C del total de la *ro!incia en el ni!el de educacin
$)sica de $ac%illerato-
&&(&(3( Docente# en toda# a# in#titucione# educativa# de a 1rovincia
INSTITUCIONES EDUCATIVAS: 2173
DOCENTES: 113542
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EDUCACIN EDUCACIN
PROMEDIO DE DOCENTES POR INSTITUCION EDUCATIVA: 5332
Con el an)lisis antes desarrollado Considera'os ade')s ,ue en una sociedad de
econo'a (lo$ali.ada, las instituciones educati!as necesitan de los 9ocentes en
Ciencias de la Educacin Mencin Co'ercio Ad'inistracin, as estar)n en
!enta>a co'*etiti!a con relacin a los docentes (eneralistas-
C$(*i3)ra(3$ D.) (.)*tr$ &a%$r )&'-)a3$r )* )- E*ta3$ a tra2@* 3) -a*
i(*tit.,i$()* 'G"-i,a*, A.(t$ a- )*1.)r$ 'ri2a3$, *) #i$ .(a i(2)*ti>a,i?(
)( -a* 3)')(3)(,ia* 3) -a Dir),,i?( Pr$2i(,ia- 3) E3.,a,i?( 3) L$* R/$*,
)( *. Di2i*i?( 3) P-a()a&i)(t$, a E( 3) D.) ($* 'r$'$r,i$()( -a
i(1$r&a,i?( *$"r) -a ,arr)ra 3) C$&)r,i$ % A3&i(i*tra,i?( % $tra* aE()*
D.) ti)()( -$* ,$-)>i$ E*,a-)* % 'arti,.-ar)* 3) -a 'r$2i(,ia, a*/ ,$&$ )-
(G&)r$ 3) ,.r*$* % 'ara-)-$* ,$( D.) ,.)(ta( 3i,#a* i(*tit.,i$()*.
C$(,$&ita(t) ,$( )--$, r)2i*a&$* -$* '-a()* 3) )*t.3i$* 3) )*a* ,arr)ra*
'ara 3)t)r&i(ar -a ,ar>a #$raria % 3) )*a &a()ra )*ta"-),)r,
t@,(i,a&)(t), )- (G&)r$ 3) 3$,)(t)* D.) *) r)D.i)r)(, )( (.)*tra
'r$2i(,ia, 'ara *ati*1a,)r -a 3)&a(3a -a"$ra- 3) Li,)(,ia3$* )( Ci)(,ia*
3) -a E3.,a,i?(, &)(,i?( C$&)r,i$ % A3&i(i*tra,i?(.
D) )*t) tra"aA$ *) $"t.2$ D.) -a 'r$2i(,ia ,.)(t) ,$( 884 ,$-)>i$* D.)
$1)rta( -a ,arr)ra 3) C$&)r,i$ % A3&i(i*tra,i?( % $tra* aE()*. La ,ar>a
#$raria 3) -a* a*i>(at.ra* D.) '.)3)( *)r a*.&i3a* '$r -$* 'r$1)*i$(a-)*
3) -a 3$,)(,ia )( C$&)r,i$ % A3&i(i*tra,i?( M.,tGa )(tr) 7 % 6 #$ra* '$r
*)&a(a.
Ta&"i@( *) 3)t)r&i(? D.) )( ,a3a ,$-)>i$ )Ki*t)( )*t$* "a,#i--)rat$*
,$( .( 'r$&)3i$ 3) tr)* 'ara-)-$* '$r ,a3a ,.r*$, -$ D.) i&'-i,a .( t$ta-
3) N 'ara-)-$*, 'r$&)3i$, '$r ,$-)>i$. Si a )--$ -) a'-i,a&$* )- ,0-,.-$
22
EDUCACIN EDUCACIN
&at)&0ti,$ 3) 4 #$ra* ,-a*)*, 'r$&)3i$, 3) -a* a*i>(at.ra* a(t)*
i(3i,a3a*, ($* 3a .( t$ta- 3) 74 #$ra* *)&a(a-)*.
E*t) ,0-,.-$ )2i3)(,ia D.) )( ,a3a ,$-)>i$ 3) -a 'r$2i(,ia 3) L$* R/$*
D.) $1)rta( ,arr)ra* 3) Ba,#i--)rat$ )( C$&)r,i$ % A3&i(i*tra,i?( $
aE()*, *) r)D.i)r)( 5.54 'r$1)*$r)*. Si )*t) 2a-$r r)1)r)(,ia- -$
&.-ti'-i,a&$* '$r 884 ,$-)>i$* 3) -a 'r$2i(,ia, t)()&$* .( t$ta- 3)
3$,)(t)* r)D.)ri3$, *?-$ 'ara -a 'r$2i(,ia 3) L$* R/$*, 3) 546
'r$1)*i$(a-)*.
Si( )&"ar>$, #a% D.) ,$(*i3)rar D.) )- 79Y 3) )*ta '$"-a,i?( 3)
'r$1)*i$(a-)* %a *) )(,.)(tra ,."i)rta, )* 3),ir, .( t$ta- 3) 895.4
'r$1)*i$(a-)*. E*t$ i&'-i,a D.) ($* D.)3a .( r)D.)ri&i)(t$ 3) 84:.4 3)
'r$1)*i$(a-)* )( -a ra&a.
T$&a(3$ )( ,.)(ta D.) ,a3a a=$ )>r)*a( 3) (.)*tra ,arr)ra .(
'r$&)3i$ 3) 54 'r$1)*i$(a-)*, *i>(iE,a D.) 3)*'.@* 3) 6 a=$* &0*
)*tar)&$* ,."ri)(3$ -a 3)&a(3a 3) )*t$* 'r$1)*i$(a-)* D.) ti)() )( -$*
a,t.a-)* &$&)(t$* -a 'r$2i(,ia 3) L$* R/$*.
N$ #)&$* ,$(*i3)ra3$ -a* 2aria"-)* 3) i(,r)&)(t$ '$"-a,i$(a-
)*t.3ia(ti- 'r$&)3i$ )( )*ta* ,arr)ra*, (i -$* r)D.)ri&i)(t$* 3) $tra*
'r$2i(,ia* )( -a* D.) ta&"i@( )*t0( 'r)*)(t)* (.)*tr$* 'r$1)*i$(a-)*.
E*ta* 2aria"-)* D.)3a( 'ara ,$&')(*ar ,$( -$* 'r$1)*i$(a-)* D.) 1$r&a(
-a* $tra* U(i2)r*i3a3)* D.) )*t0( ,$(*tit.i3a* ,$&$ (.)*tra
,$&')t)(,ia.
&&(0( An5i#i# de a Com1etencia(
En nuestro 'edio *ro!incial e@iste una sola institucin de ni!el su*erior de car)cter
*articular /UNIAN9ES0 no &or'a este ti*o de *ro&esionales, de all la (ran
23
EDUCACIN EDUCACIN
o*ortunidad de crear esta carrera a &in de con!ertirnos en una &uente de "stos, ,ue
las instituciones educati!as or(ani.aciones del sector *=$lico *ri!ado re,uieren-
Sin e'$ar(o &uera de la Pro!incia e@isten al(unas instituciones de educacin
su*erior ,ue o&recen esta carrera en ciencias de la Educacin 'encin Co'ercio
Ad'inistracin, la 'is'a ,ue detalla'os a continuacin:
&0(0(&( Univer#idad %e4iona Autnoma de o# Ande#
CA%%E%AS TIPO DE ASITENCIA
A9MINIST;ACION 9E EMP;ESAS G NEAOCIOS P;ESENCIAL
9E;ECHO P;ESENCIAL
ECONOMIA P;ESENCIAL
SISTEMAS P;ESENCIAL
A9MINIST;ACION 9E EMP;ESAS G NEAOCIOS SEMIP;ESENCIAL
9E;ECHO SEMIP;ESENCIAL
ECONOMIA SEMIP;ESENCIAL
SISTEMAS SEMIP;ESENCIAL
9uente: CONESUP Pan 0'0'
La Uni!ersidad ;e(ional Autno'a de Los Andes o&rece oc%o carreras, cuatro
carreras de 'odalidad *resencial cuatro carreras se'i*resencial-
&0(0(0( Univer#idad Tcnica Particuar de Lo.a
CA;;E;AS MO9ALI9A9
9E;ECHO /#A#AHOGO0 9ISTANCIA
9E;ECHO /MONTAL4O0 9ISTANCIA
A9MINIST;ACION 9E EMP;ESAS / FUE4E9O0 9ISTANCIA
CONTA#ILI9A9 G AU9ITO;IA / FUE4E9O0 9ISTANCIA
9E;ECHO / FUE4E9O0 9ISTANCIA
A9MINIST;ACION 9E EMP;ESAS / FUE4E9O0 SEMIP;ESENCIAL
CIENCIAS 9E LA E9UCACIIN MENCIIN CONTA#ILI9A9
G A9MINIST;ACION / 4INCES0
9ISTANCIA
9E;ECHO / 4INCES0 9ISTANCIA
9uente: CONESUP 1an 0'0'
&0(0(2( Univer#idad Tecno4ica e:uinoccia
CA;;E;AS MO9ALI9A9
CIENCIAS 9E LA E9UCACION MENCION 9E A9ULTOS 9ISTANCIA
&0(0(3( Univer#idad de /ua;a:ui
24
EDUCACIN EDUCACIN
CA;;E;AS MO9ALI9A9
COMUNICACIIN SOCIAL 6 cantn <uevedo= P;ESENCIAL
TU;ISMO G HOTELE;IA 6 cantn <uevedo= P;ESENCIAL
E9UCACION P;IMA;IA 6 cantn <uevedo= SEMIP;ESENCIAL
INFO;MATICA 6 cantn <uevedo= SEMIP;ESENCIAL
E9UCACION P;IMA;IA 6 cantn +ince#= SEMIP;ESENCIAL
INFO;MATICA 6 cantn +ince#= SEMIP;ESENCIAL
INAENIE;JA AA;OPECUA;IA6 cantn +ince#= P;ESENCIAL
ME9ICINA 4ETE;INA;IA G KOOTECNIA6 cantn +ince#= P;ESENCIAL
&0(0(>( Univer#idad TcnicaE#tata de <uevedo
CA;;E;AS MO9ALI9A9
CIENCIAS JU;J9ICAS P;ESENCIAL
CONTA9U;JA PU#LICA AUTO;IKA9A P;ESENCIAL
ECONOMJA P;ESENCIAL
ECONOMJAAA;JCOLA P;ESENCIAL
AESTIIN EMP;ESA;IAL P;ESENCIAL
AESTION AM#IENTAL P;ESENCIAL
INAENIE;IA AA;OIN9UST;IAL P;ESENCIAL
INAENIE;IA AA;OPECUA;IA P;ESENCIAL
INAENIE;IA EN A9MINIST;ACION FINANCIE;A P;ESENCIAL
INAENIE;IA EN HO;TICULTU;A G F;UTICULTU;A P;ESENCIAL
INAENIE;IAENIN9UST;IS PECUA;IAS P;ESENCIAL
INAENIE;IA FO;ESTAL P;ESENCIAL
INAENIE;IAKOOTECNICA P;ESENCIAL
MA;1ETINA P;ESENCIAL
SISTEMAS P;ESENCIAL
A9MINIST;ACION 9E MIC;OEMP;ESAS SEMIP;ESENCIAL
A9MINIST;ACION G AESTION PU#LICA G MUNICIPAL SEMIP;ESENCIAL
#ANCA G FINANKAS SEMIP;ESENCIAL
INAENIE;IA AA;OPECUA;IA SEMIP;ESENCIAL
MA;1ETINA SEMIP;ESENCIAL
Ade')s otras instituciones &uera de la *ro!incia ,ue o&ertan carreras a&ines-
Institucin Educacin Su*erior Carreras ,ue o&ertan 9uracin
Uni!ersidad de Auaa,uil- Licenciatura En Ciencias 9e La
Educacin Mencin Co'ercio
D a<os
25
EDUCACIN EDUCACIN
Ad'inistracin
Uni!ersidad Central de Fuito-
Licenciatura En Ciencias 9e La
Educacin Mencin Co'ercio G
Ad'inistracin
3 a<os
Uni!ersidad Laica LElo Al&aroM de
Mana$-
Licenciatura en Ciencias de la
Educacin Mencin Co'*utacin,
Co'ercio G Ad'inistracin
3 a<os
Uni!ersidad T"cnica del Norte-
Licenciatura en Ciencias de la
Educacin Mencin Co'*utacin,
Co'ercio G Ad'inistracin
3 a<os
Uni!ersidad Nacional de Mac%ala-
Carrera de 9ocencia en Co'ercio
ad'inistracin-
D a<os
La Carrera en Ciencias de la Educacin en Co'ercio Ad'inistracin con el
*ro*sito de dia(nosticar su desen!ol!i'iento acad"'ico reali. reuniones de
tra$a>o con docentes estudiantes en las ,ue se anali.aron tres as*ectos
&unda'entales:
2- Los *ro$le'as acad"'icos ,ue en&renta la Carrera-
6- Las alternati!as de solucin-
E- ;edise<o de la Carrera
12.3. Dia4n#tico de a Situacin Actua
&0(2(&( Dia4n#tico Interno 69ODA=
El estudio de la ense<an.a de la carrera se %a e>ecutado to'ando en consideracin
las cuatro &unciones uni!ersitarias: acadmica? inve#ti4ativa? vincuacin ;
4e#tin(
Para la reali.acin del dia4n#tico interno de la carrera, de Ciencia# de a
Educacin En Comercio , Admini#tracin con la &inalidad de detectar las
de$ilidades las a'ena.as, se reali. un dia(nstico, utili.ando el '"todo de
an)lisis FO9A 'is'o ,ue *er'iti conocer de 'anera 'u clara la realidad ,ue se
*resenta a continuacin:
&0(2(0( 9uncin Acadmica
9O%TALEZAS DE!ILIDADES
26
EDUCACIN EDUCACIN 2-+ Se cuenta con el e,ui*o de autoridades,
con&or'ado *or un director de carrera el (ru*o de
docentes ,uienes conocen la 'isin de la carrera,
con $ase en una !isin se *reocu*an *or la
$=s,ueda de soluciones la atencin a di!ersos
*ro$le'as ,ue (eneran la calidad de la ense<an.a
del a*rendi.a>e de los alu'nos de la carrera-
2-+ Falta de cultura estrat"(ica o did)ctica
de in!esti(acin docente-
6-+La 'aora de los docentes conocen los
*ro*sitos de la carrera, desarrollan el *a*el ,ue les
corres*onde ado*tan una actitud &a!ora$le *ara el
tra$a>o acad"'ico en (eneral-
6-+Falta de recursos 'ateriales
tecnol(icos *ara a*oar el *roceso docente
educati!o-
E-+ Poco i'*ulso al tra$a>o acad"'ico co'o
es*acio de an)lisis re&le@in-
D-+9esconoci'iento de la relacin de los
contenidos de los *ro(ra'as con los
*ro$le'as del e>ercicio *ro&esional-
3-+Falta de co'unicacin tra$a>o en e,ui*o
*ara $uscar alternati!as de solucin a los
*ro$le'as cotidianos de su tra$a>o en el
aula-
B-+ Interru*ciones constantes de las clases
*or atender di!ersas situaciones ,ue los
distraen de sus acti!idades del docente-
OPO%TUNIDADES AMENAZAS
2-+Entorno din)'ico co'*le>o ,ue o$li(a al ca'$io
continuo /ense<an.a !irtual, a&ir'acin de
conoci'ientos, etc-0-
2-+Incertidu'$re en torno a las re*ercusiones
de la a*licacin de las re&or'as 'acro
'icrocurriculares *ro*uestas *or el Ministerio
de Educacin-
6-+Me>ora la !isin de las Instituciones Educati!as
so$re el rol ,ue cu'*le la carrera-
6-+9is'inucin de la *o$lacin estudiantil en
edad acad"'ica, *or &alta de recursos
econ'icos u$icacin (eo(r)&ica-
E-+Facilidades *ara la &or'acin contin=a de los
*ro&esionales- /Post(rados0-
E-+Incertidu'$re en la re(la'entacin so$re
contratacin, esta$ili.acin *ro'ocin del
*ro&esorado-
D-+ Acreditacin certi&icacin de Titulaciones,
Ser!icios ;ecursos Hu'anos-
D-+Escaso reconoci'iento del uni!ersitario
*or la sociedad-
&0(2(2( 9uncin inve#ti4ativa
2-+La Carrera en la re(in tiene (ran
*resti(io *or su docencia, 4inculacin con la
colecti!idad-
2-+Falta de una *oltica de reno!acin
del *ersonal acad"'ico, lo ,ue se
traduce en acciones de re'*la.o
acad"'ico no adecuadas-
27
EDUCACIN EDUCACIN
6-+ Los cole(ios de la ;e(in reconocen la
calidad de la carrera con 'aor tradicin
,ue i'*arte la Uni!ersidad t"cnica de
#a$a%oo cierto lidera.(o en al(unas
)reas de estudio e in!esti(acin-
6-+Escasa reali.acin de
in!esti(acin *or ende recursos
e@ternos *ara ello, lo ,ue se traduce
en una &alta de co'*etiti!idad en esta
)rea-
E-+Ca*acidad t"cnico, cient&ica e
in!esti(ati!a en los *ro&esionales de la
educacin-
E-+Escaso *er&ecciona'iento en
'aterias de in!esti(acin-
D-+Co'*etencias de los docentes *ara una
ense<an.a e&ecti!a acorde a los a!ances
actuales de la ciencia, la tecnolo(a e
in!esti(acin-
D-+9"&icit en dis*oni$ilidad de
recursos $i$lio(r)&icos en calidad,
cantidad actuali.acin *ara el
desarrollo adecuado de las
acti!idades de in!esti(acin.
3-+ Ca*acidad de or(ani.ar de 'anera
siste')tica el a*ro!ec%a'iento *ti'o del
tie'*o en acti!idades de in!esti(acin-
3-+La !inculacin con el 'edio
e@terno, distancia'iento con sus
*ro&esionales e(resados5 $a>a
*artici*acin en e!entos cient&icos
in!esti(ati!os de car)cter nacional e
internacional-
2-+o&erta de cursos ,ue or(ani.a la
uni!ersidad T"cnica de #a$a%oo
6-+ O$li(atoriedad del docente *ara
co'$inar la docencia con la in!esti(acin
E-+o$li(acion de asesorar el desarrollo de
tesis *ara el (rado *ro&esional
D-+ A*oo del sector e@terno o&icial *ara el
desarrollo de *roectos de in!esti(acin-
&0(2(3( 9uncin de vincuacin
2-+4i(encia de alian.as con instituciones
locales-
2-+ Falta de un es*acio &sico co'=n
/o&icina *ara el 9irector, Secretaria
Sala de reuniones0, ,ue contri$ua a
inte(rar o*ti'i.ar el &unciona'iento
de la carrera-
6-+ 9in)'ico *roceso de co'unicacin
interno e@terno-
6-+9i&icultad *ara esta$lecer (ru*os
de *r)ctica, *asantas ser!icio
co'unitario-
E-+ Me>ora creciente del *ro(ra'a de
*r)cticas docentes en instituciones
educati!as locales-
E-+ Escasa interaccin con otras
carreras de la Facultad Uni!ersidad
,ue *er'ita reali.ar acciones
coo*erati!as-
D-+ Partici*acin de los acad"'icos en la
("nesis e>ecucin de Pro(ra'as de
D-+ Insu&iciente reconoci'iento en la
re(la'entacin e@istente de la
28
EDUCACIN EDUCACIN
!inculacin- &uncin docente de !inculacin-
3-+ La carrera o*era dentro de la sociedad
con una !isin de *ertinencia, calidad
coo*eracin-
3-+ Falta de &or'ulacin de Proectos
Acad"'icos interdisci*linarios de
!inculacin-
2-+;edes or(ani.aciones acad"'icas,
sociales culturales, en &unciona'iento a
ni!el de Educacin Su*erior-
2-+ 9esconoci'iento de los &ines
o$>eti!os de la !inculacin-
6-+ 9e$ate nacional uni!ersitario
*olit"cnico so$re !inculacin-
6-+ Insu&iciente asi(nacin de
recursos econ'icos *ara a!an.ar
en el desarrollo
9el 9e*arta'ento-
E-+ Insu&iciencia de incenti!os
acad"'icos ,ue *er'ita una 'aor
!aloracin de las acti!idades
docentes, tra$a>o co'unitario-
D-+Falta de co'unicacin e
interaccin entre las unidades
acad"'icas *ara tra$a>ar en
*roectos con>untos-
3-+ 9"$il correlacin de es&uer.os
entre las &unciones sustanti!as de:
*r)ctica *re *ro&esional, *asanta
tra$a>o co'unitario-
9uncin de 4e#tin
&() Ii'*le'entacin utili.acin de 'aterial
did)ctico a dis*osicin de los alu'nos, donde la
*rinci*al i'*ortancia es el a*oo in&or')tico-
&()Falta de cultura estrat"(ica de
in!esti(acin-
0() Sala de co'*utacin adecuada'ente
i'*le'entada conectada a la red su*er!isada *or
un *ro&esor es*ecialista ,ue desarrolle su la$or en
los distintos ni!eles-
0();ecursos %u'anos estructurados en torno
a esta'entos ')s ,ue a e,ui*os de tra$a>o,
con escasa 'oti!acin &alta de senti'iento
de e,ui*os de tra$a>o co'*ro'iso con la
carrera-
2() Esta'entos de&inidos con &unciones es*ec&icas- 2()Ser!icios *restados no orientados al
entorno, con insu&iciencia de *lanes &or'ales
de ca*tacin de alu'nos de 'arNetin(-
3()I'*le'entacin de de*arta'entos *or sectores- 3()Canales internos e@ternos de
co'unicacin inadecuados-
>() Moti!acin %acia el interca'$io local, nacional en
el colecti!o de *ro&esores alu'nos-
>()Carencia de siste'as de in&or'acin
&ia$les *ara conocer la calidad de la
docencia, de la (estin de la in!esti(acin
@() #a>a con&licti!idad la$oral @()Carencia de *lanes &or'ales de &or'acin
e incenti!acin-
A() Uso creciente de Tecnolo(as de la In&or'acin
de la Co'unicacin /Tics0,
A()Falta de criterios o$>eti!os en la asi(nacin
de recursos-
OPO%TUNIDADES
AMENAZAS
&()El *roceso de acreditacin o$li(a a 'e>orar las
o&ertas acad"'icas-
&()Incertidu'$re en torno a las re*ercusiones
de la a*licacin del *roceso de acreditacin-
0()La nor'ati!a del ;e(la'ento de ;"(i'en 0() 9is'inucin de la *o$lacin en edad
29
EDUCACIN EDUCACIN Acad"'ico deter'ina ca'$ios cualitati!os en la
carrera-
acad"'ica considera$le e'i(racin de
estudiantes de la carrera a otras
Uni!ersidades-
2()Lidera.(o *ro&esional en la *ro!incia- Presencia
de nue!os no!edosos 'edios recursos-
3.- Ine&iciencias de (estin- Es *reciso
*ro&undi.ar los es&uer.os reali.ados *ara
i'*le'entar 'odelos 'odernos de
ad'inistracin del *ersonal de (estin
ad'inistrati!a docente ,ue incor*oren un
'e>ora'iento en la calidad de la atencin del
usuario O cliente-
3() Me>ora en la deno'inacin de la titulacin *or
accin de la nor'ati!a !i(ente-
3() Falta de criterios o$>eti!os en la asi(nacin
de recursos-
>()Indicadores, criterios del siste'a de
autoe!aluacin de la carrera so$re el a!ance ni!el
de cu'*li'iento de los o$>eti!os, 'etas
acti!idades *re!istas-
>() 9escontento de *ro&esores estudiantes
*or las *recarias condiciones &sicas donde
se desarrolla el *roceso ense<an.a
a*rendi.a>e-
@() Llidera.(o *artici*acin co'*ro'etida de sus
docentes de')s actores *ara lo(rar el ca'$io
&0(> Concu#ione# ; recomendacione# de 9ODA
;elacionando las DE!ILIDADES CON LAS AMENAZAS? se %an identi&icado co'o
li'itantes *ara el 9esarrollo de la Carrera las si(uientes:
9i&icultad *ara el desarrollo de la docencia de *re(rado al de*ender de
ser!icios docentes de otros Unidades Acad"'icas-
Insu&iciente reconoci'iento en la re(la'entacin e@istente de la &uncin
docente de !inculacin, des'oti!ando la *resentacin de Proectos
Inno!adores en estas )reas-
Li'itaciones *ara el *leno desarrollo del Plan Estrat"(ico de la Carrera
de$ido a la asi(nacin de un e@i(uo *resu*uesto ,ue i'*iden cristali.ar
acti!idades 'etas *ro(ra'adas-
9i&icultad *ara alcan.ar un desarrollo ar'nico co'o Carrera 9ocente,
siendo necesario reali.ar un (ran es&uer.o *ara lo(rarlo-
9i&icultad *ara la &or'ulacin de Proectos Acad"'icos interdisci*linarios
de$ido a la *oca interaccin ,ue e@iste entre los de*arta'entos acad"'icos
de la Uni!ersidad-
;elacionando las 9O%TALEZAS CON LAS AMENAZAS? se %an identi&icado co'o
ries(os *ara el 9esarrollo de la Carrera los si(uientes:
30
EDUCACIN EDUCACIN
Inse(uridad de la *er'anencia de la carrera, lo ,ue causa reduccin de
*ostulaciones 'atrcula, incide indirecta'ente en acti!idades de la
Carrera, en es*ecial en docencia de *re(rado-
Inse(uridad de contar a &uturo con un 'aor *resu*uesto de Carrera, *ese a
la ca*acidad de los acad"'icos *ara reali.ar Proectos Pro(ra'as
Inno!adores en las )reas de docencia !inculacin-
;elacionando las DE!ILIDADES CON LAS OPO%TUNIDADES? se %an
identi&icado co'o desa&os *ara el 9esarrollo de la Carrera los si(uientes:
;eali.ar es&uer.os a o$>eto de re!ertir la &alta de interaccin tra$a>o de
(ru*o al interior de la Carrera, 'ediante la &or'ulacin de Proectos de
In!esti(acin, 9ocente o de !inculacin, di)lo(o interno, ,ue *er'ita
con!ocar a los acad"'icos en acciones co'unes e inte(radoras-
Au'entar la *roducti!idad en las *u$licaciones cient&icas en re!istas
inde@adas, te@tos, etc-
Partici*acin docente en el corto *la.o al crearse la carrera de licenciatura
en Ciencia# de a Educacin Mencin Comercio ; Admini#tracin-
Au'entar los ndices del dese'*e<o acad"'ico de la Carrera, se(=n
e@i(encias esta$lecidas en los nue!os ;e(la'entos de 9ese'*e<o
Cali&icacin Acad"'ica-
&2( 9UNDAMENTACIN TE%ICA
El 'odelo curricular de la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales de la
Educacin, *arte del reconoci'iento de ,ue el *roceso de ca'$io, econ'ico,
social, cultural tecnol(ico 'undial, de'anda nue!as necesidades &or'ati!as de
las instituciones de educacin su*erior ,ue los &uturos *ro&esionales se tienen ,ue
en&rentar en un 'undo co'*le>o, en el cual la (lo$ali.acin, la internacionali.acin,
la !itali.acin la &le@i$ili.acin, %an sur(ido co'o nue!os *rocesos socio+
culturales en otros en&o,ues so$re el conoci'iento, la sociedad, la educacin el
tra$a>o-
31
EDUCACIN EDUCACIN
El 'odelo ,ue se est) i'*le'entando est) caracteri.ado *or un en&o,ue socio+
crtico ,ue intenta inte(rar !arios en&o,ues, conce*tos estrate(ias ,ue %an dado
resultado en la %istoria curricular al incor*orar as*ectos sociales, *olticos,
culturales e ideol(icos ,ue est)n *resentes en los 'o'entos actuales de la
%istoria 'undial nacional-
Este 'odelo se caracteri.a *or en&ati.ar los !nculos e@istentes entre institucin
educati!a desarrollo social, *or ser alta'ente &le@i$le, conte@tuali.ado, *or
incor*orar en sus dise<os curriculares ele'entos de interdisci*linariedad,
trans!ersalidad e inte(racin-
En este 'odelo se inte(ran di&erentes siste'as curriculares co'o el disci*linar, el
'odular *ri!ile(ia las ca*acidades so$re el desarrollo de co'*etencias, lo ,ue
i'*lica co'*render la realidad e inter*retarla cient&ica'ente, teniendo co'o
instru'entos de conoci'iento, las cate(oras (enerales o &ilos&icas las
cate(oras de la ciencia, donde cada uno de "stos ele'entos tendr) 'aor o
'enor *resencia desarrollo de*endiendo de las caractersticas de la Carrera, de
la Ciencia o asi(natura ,ue se est" tratando-
En el *lano *eda((ico, reto'a los *lantea'ientos de la Escuela Nue!a, ,ue tiene
co'o centro del *roceso de ense<an.a+a*rendi.a>e al alu'no ,ue es *arte de la
conce*cin %istrica cultural ,ue tiene co'o re*resentante &unda'ental al
*ensa'iento del Psiclo(o Le! 4(otsN- Pro'ociona el *lantea'iento de la Kona
de 9esarrollo Pr@i'o donde el *roceso de intera*rendi.a>e es el resultado de la
interaccin de los seres %u'anos entre s, donde el *a*el del docente es el de
9irector del *roceso, no un si'*le &acilitador o (ua u orientador el *a*el del
alu'no es la de a*ro*iarse del conoci'iento- Se destaca la acti!idad del su>eto
co(noscente con relacin al o$>eto del conoci'iento co'o se !an trans&or'ando
las estructuras 'entales del su>eto en su interaccin con los de')s seres
%u'anos-
La# 1rinci1ae# caracter$#tica# de modeo curricuar #on:
32
EDUCACIN EDUCACIN
4inculacin de la educacin con los *ro$le'as de la realidad, *osi$ilitando a
la Carrera la 'e>or &or'acin de los &uturos *ro&esionales de la Educacin
,ue les *er'ita solucionar e@itosa'ente los *ro$le'as ,ue se *resentan en
la !ida la$oral social-
Inte(racin de la docencia, la in!esti(acin la !inculacin con la co'unidad
,ue son las tareas sustanti!as de la Uni!ersidad-
Con res*ecto al Plan Curricular considerando lo esta$lecido en el
;e(la'ento de ;"(i'en Acad"'ico se estructuran cinco e>es
&unda'entales-
a0 de &or'acin %u'ana5
$0 de &or'acin #)sica5
c0 de &or'acin *ro&esional5
d0 de &or'acin o*tati!a5
e0 el e>e de *r)ctica *re+*ro&esionales de !inculacin con la co'unidad
cada uno de los cuales tri$uta al *er&il de e(reso esta$lecido *ara la Carrera
de Co'ercio Ad'inistracin-
&2(&( 9UNDAMENTOS 9ILOS9ICOS
La educacin considera al ser %u'ano inte(rado en el conte@to %istrico social,
co'*ro'etido con su realidad en *rocura de ca'$ios ,ue *roectan el $ienestar
co'=n- Por tanto, la relacin entre el *ensa'iento el ser, entre el ser el de$er
ser, *osi$ilitan una &iloso&a de la educacin ,ue oriente el desen!ol!i'iento
institucional-
Es e!idente ,ue en la educacin ecuatoriana a=n *ersisten 'ani&estaciones co'o
el e'*iris'o ,ue considera la e@*eriencia sensorial co'o =nica &uente del
conoci'iento5 el racionalis'o ,ue, en ca'$io, des*recia la e@*eriencia da
e@clusi!a i'*ortancia a la ra.n en la construccin del conoci'iento5 el *ositi!is'o
,ue *retende ne(ar la necesidad del conoci'iento &ilos&ico 'aterialista del 'undo,
de&iende tanto la tecnocracia co'o el estudio de la ciencia *or la ciencia5 el
*ra('atis'o ,ue identi&ica la !erdad co'o utilidad indi!idual o de (ru*o5 el
33
EDUCACIN EDUCACIN
&uncionalis'o, ,ue tiene en el conductis'o su ra.n de ser, re*roduce el
conoci'iento to'ando al 'aestro co'o el =nico e>ecutor del *roceso educati!o,
'ientras ,ue al estudiante se le considera co'o su>eto acrtico, 'e'orista,
indi!idualista ,ue e@clusi!a'ente se ada*ta a su 'undo *ero no lo trans&or'a-
El *ositi!is'o 'ani&iesta la tendencia a conce$ir la educacin co'o si se tratara de
un &en'eno de la naturale.a, *riori.ando la e@*eriencia lo sensi$le co'o
ele'entos =nicos del conoci'iento-
El '"todo de an)lisis *ara los *ositi!istas es el 'is'o, tanto *ara las ciencias de la
naturale.a co'o *ara las de la sociedad, con lo cual se intenta consolidar el orden
esta$lecido, ,ue *retende ser in!aria$le &rente a la accin %u'ana- 9urN%ei' a*ela
*er'anente'ente a 'odelos naturistas *ara a*licar a los &en'enos sociales- El
naturalis'o sociol(ico, de 9urN%ei' Co'te, se &unda en la %o'o(eneidad
e*iste'ol(ica de lo natural social, *retenden ,ue el socilo(o se deslinde de los
con&lictos ideol(icos los i(nore-
Todas estas e@*resiones %an (enerado deter'inadas &or'as de *ensa'iento
do(')tico P 'eta&sico, ,ue %an con!ertido al su>eto de la educacin en un ser
acrtico, irre&le@i!o, indi!idualista, co'o *roducto de una educacin li$resca,
'e'orista, re*roducti!a, acade'icista desconte@tuali.ada-
La Facultad de Ciencias Sociales de la Educacin de la Uni!ersidad T"cnica
de #a$a%oo, co'o *arte del siste'a educati!o nacional, no %a estado e@enta
de la in&luencia de estas conce*ciones, *ues %a cu'*lido su 'isin de &or'acin
de docentes, en&rentadosconuna car(a ideol(ica en la ,ue su$acen di!ersas
*osiciones &ilos&icas, ,ue %an i'*edido consolidar una *ostura *ro(resista
&rente a la conce*cin de la realidad o$>eti!a-
34
EDUCACIN EDUCACIN
Los ca'$ios ,ue e@*eri'entan los seres en su *roceso %istrico, al i(ual ,ue la
co'*le>idad del !i!ir conte'*or)neo, %acen necesario ,ue la Facultad de
Ciencias Jurdica, Sociales de la Educacin de la Uni!ersidad T"cnica de
#a$a%oo, 'ediante un *roceso de re&or'a, to'e un nue!o ru'$o de &or'acin
de &uturos *ro&esionales, *re*ar)ndolos de acuerdo con los re,ueri'ientos de la
sociedad, &unda'entada en los *rinci*ios de li$ertad, >usticia e i(ualdad,
!erdaderas en el desarrollo del *as-
&2(0( 9UNDAMENOS EPISTEMOL/ICOS
El 'arco &ilos&ico de la re&or'a no *uede descuidar un re&erente ,ue esclare.ca
la naturale.a dial"ctica del conoci'iento, su ori(en, esencia, utilidad, ,ue
deter'ina la necesidad de *riori.ar el *ro$le'a de la !erdad co'o cuestin
&unda'ental de cual,uier ciencia- El su>eto de$e a*ro*iarse de las caractersticas
de la esencia del o$>eto del conoci'iento, 'anteniendo una *er'anente
siste')tica interrelacin con "l, a tra!"s de la *r)ctica social ,ue al 'is'o tie'*o
constitue el criterio de !erdad- El *roceso de construccin del conoci'iento se
desarrolla en la relacin dial"ctica entre el su>eto co(noscente el o$>eto
co(nosci$le se inicia en la e@*eriencia sensorial /concreto sensorial0 en re&erencia
a la realidad concreta lue(o 'ediante un *roceso de a$straccin se lle(a a lo
concreto del *ensa'iento o concreto 'ental, 'anteniendo entre ellos unidad
dial"ctica, en otras *ala$ras, el conoci'iento es un *roceso ,ue i'*lica accin P
re&le@in P accin-
Por consi(uiente, el %ec%o educati!o de$e *ro*iciar el car)cter acti!o del
estudiante co'o *rota(onista en el descu$ri'iento, ela$oracin a*licacin del
conoci'iento, a tra!"s del desarrollo terico 'etodol(ico de tra$a>o
interdisci*linario, en el cual el estudiante el *ro&esor co'o su>etos del
conoci'iento &or'ulan solucionan *ro$le'as de la realidad, los 'is'os ,ue se
trans&or'an en contenidos de a*rendi.a>e *ara ,ue estos sean rele!antes,
*ertinentes si(ni&icati!os, ,ue le *er'itan crear recrear la ciencia-
El '"todo cient&ico, conci$e al 'undo a los &en'enos en *er'anente desarrollo
de!enir, es *roducto de las contradicciones internas ,ue se dan en los *rocesos,
35
EDUCACIN EDUCACIN
,ue est)n en accin reaccin 'utuas, de lo cuantitati!o a lo cualitati!o, de los
ca'$ios continuos a los discontinuos o saltos dial"cticos, el '"todo de$e ser
entendido co'o una ca*acidad del *ensa'iento *ara inter*retar la realidad-
&2(2( 9UNDAMENTOS ABIOL/ICOS
En concordancia con los criterios se<alados, la &or'acin del *ro&esional de la
educacin otras ciencias de$e conte'*lar el desarrollo de: actitud cient&ica,
conciencia social, %onrade., res*onsa$ilidad, %onestidad, solidaridad, lealtad,
co'*ro'iso social, entre otros !alores ,ue de$en ser *er'anentes en todos los
actores del ,ue%acer educati!o de la Facultad- El desarrollo *r)ctica de !alores,
de$e ser *roducto de las acti!idades social'ente =tiles, las 'is'as ,ue de$en ser
entendidas co'o *arte de la relacin de los estudiantes con la co'unidad, con
acciones de car)cter artstico, de*orti!o, entre otros-
&2(2(&( Onto4ico
Si se re&iere al estudio de la &or'a naturale.a del ser, en el *roceso del
conoci'iento, lo ontol(ico &or'a una unidad dial"ctica con lo e*iste'ol(ico, ,ue
corres*onde a la interrelacin su>eto + o$>eto- En esta relacin lo e*iste'ol(ico
e@*lica lo ontol(ico5 *ero, lo e*iste'ol(ico se e@*lica, a su !e., *or di&erentes
*aradi('as5 si se asu'e el *aradi('a *ositi!ista, se e@*resa una realidad =nica,
o$ser!a$le, a*re%ensi$le /cuantitati!a'ente0 'ensura$le, ,ue e@iste
inde*endiente'ente de nuestra conce*cin accin, la cual se ri(e *or lees
'ecanis'os naturales, in'uta$les- Por el contrario, si se asu'e el *aradi('a
dial"ctico + 'aterialista, se co'*rende a la realidad co'o ente din)'ico, su>eto a
ca'$ios e!oluti!os re!olucionarios, se *lantea ,ue el conoci'iento de la realidad
solo es *osi$le a tra!"s de su contrario, as*ectos ,ue de!ienen de lees del
'o!i'iento-
La educacin *or lo tanto co'o &en'eno social res*onde a una realidad
contradictoria de lo tradicional la educacin co'*ro'etida en la e'anci*acin
36
EDUCACIN EDUCACIN
social, la ciencia, el arte la cultura todos los su>etos in!olucrados en ellos co'o
su>eto acti!o-
No de$e'os entender a la educacin co'o un *roceso ,ue *or s solo !a a
ca'$iar el 'undo *ero co'o &actor i'*ortante lo ontol(ico no *uede descuidar el
%ec%o de ,ue la educacin &or'al es necesaria, la escuela no *uede desa*arecer,
su ne(acin i'*lica no su desa*aricin si no su *roceso *er'anente de lo !ie>o *or
lo nue!o-
La le(iti'idad conlle!a a ,ue se *ro&undice las cualidades "ticas de la &or'acin,
en la 'edida de ,ue lo 'oral es el educador su le(alidad esta en a la estructura
nor'ati!a del Estado-
&2(2(0( Teeo4ico
Identi&ica los *rinci*ios, &ines o$>eti!os de la *ro*uesta educati!a con car)cter
sist"'ico- Los &ines o$>eti!os son *roductos de la conciencia social de los seres
%u'anos *ro*uestos al ser!icio de los intereses de la co'unidad- Toda accin
%u'ana e@i(e cierta conciencia de un &in-
Por tanto, la e*iste'olo(a, a@iolo(a ontolo(a $uscan alcan.ar un con>unto de
&ines o$>eti!os ,ue la co'unidad se *ro*one *or 'edio de la educacin de
'anera ,ue le *er'ita conocer entender la realidad *ara trans&or'arla-
En este sentido, la Facultad de Ciencias Jurdicas, Sociales de la Educacin
de&ine el ti*o de ser social ,ue as*ira &or'ar, caracteri.ado *or ser creati!o,
ori(inal, crtico, inter*retati!o co'*ro'etido con las trans&or'aciones sociales-
&2(3( 9UNDAMENTOS SOCIOL/ICOS
La educacin es una *r)ctica social, se e@*resa cuando los seres %u'anos se
relacionan entre s, en un conte@to %istrico deter'inado- En esta *ra@is se
37
EDUCACIN EDUCACIN
interca'$ian e@*eriencias sa$eres, so$re la ciencia, la t"cnica el arte,
(enerados *or ni!eles de conoci'iento sie'*re crecientes- Por ello a la educacin
se la *uede de&inir ta'$i"n co'o sociali.acin de la cultura-
En esta consideracin, se de$er) *artir de una conce*cin dial"ctica del ser
%u'ano la naturale.a, ,ue en la *r)ctica con!alide el contenido terico5 lo ,ue
e@i(e ,ue la in!esti(acin se constitua en *ilar &unda'ental de la ela$oracin de
nue!os conoci'ientos, ,ue *roecte un *ro&esional co'*ro'etido con el accionar
de los sectores 'enos &a!orecidos de la sociedad, ,ue *artici*e de sus
or(ani.aciones, ,ue discuta los *ro$le'as soluciones en el ca'*o de &or'acin
*ro&esional-
&2(>( 9UNDAMENTOS PSICOL/ICOS
Todo este *roceso de trans&or'acin ocurre durante la a*ro*iacin del educando
de la e@*eriencia %istrico+cultural de la cultura 'aterial es*iritual acu'ulada
*or las (eneraciones anteriores-La a*ro*iacin de la e@*eriencia social tiene lu(ar
'ediante la acti!idad del su>eto del siste'a de relaciones ,ue se esta$lecen en la
naturale.a la sociedad- La asi'ilacin de la e@*eriencia social no ocurre de &or'a
*asi!a, sino 'ediante la acti!idad dial"ctica ,ue reali.a en sus relaciones con el
'edio, en un *roceso de interaccin con la realidad 'aterial social-La &uer.a
'otri. del a*rendi.a>e nace del siste'a de contradicciones internas e@ternas, una
de las cuales es la contradiccin rectora ,ue es la contradiccin ,ue el alu'no
asi'ila-La esencia del a*rendi.a>e descansa en los si(uientes as*ectos:
+ La asi'ilacin acti!a de la e@*eriencia social *or *arte del alu'no-
+ La ad,uisicin de conoci'ientos cient&icos-
+ La ad,uisicin de 'odelos de acti!idad *r)ctica terico+intelectual-
Para 4(otsN, el a*rendi.a>e es una acti!idad social no solo un *roceso de
reali.acin indi!idual co'o %asta el 'o'ento se %a$a sostenido5 una acti!idad de
*roduccin re*roduccin del conoci'iento 'ediante la cual el ni<o asi'ila los
38
EDUCACIN EDUCACIN
'odos sociales de acti!idad de inte(racin , ')s tarde, en la escuela, ade')s,
los &unda'entos del conoci'iento cient&ico, $a>o condiciones de orientacin e
interaccin social-Este conce*to del a*rendi.a>e *one en el centro de atencin al
su>eto acti!o, consciente, orientado %acia un o$>eti!o: su interaccin con otros
su>etos /el *ro&esor otros estudiantes0, sus acciones con el o$>eto, con la
utili.acin de di!ersos 'edios en condiciones socio+%istricas deter'inadas- El
*rinci*al lo constituen las trans&or'aciones dentro del su>eto, es decir, las
'odi&icaciones *s,uicas &sicas del *ro*io estudiante, 'ientras ,ue las
trans&or'aciones en el su>eto de la acti!idad sir!en so$re todo co'o 'edio *ara
alcan.ar el o$>eti!o de a*rendi.a>e *ara controlar e!aluar el *roceso-El
a*rendi.a>e dese'*e<a un *a*el i'*ortante en los ca'$ios *er'anentes ,ue
e@*eri'enta una *ersona- El a*rendi.a>e es *osi$le si *artici*an directa'ente los
*rocesos de 'aduracin los *rocesos sociales- Por tanto, a*rendi.a>e
'aduracin e@*lican los ca'$ios ,ue se o*eran en los indi!iduos-Los *rocesos de
'aduracin tienen lu(ar en los indi!iduos (racias a *ro(ra'aciones (en"ticas-
Mu *oco *ueden %acer los docentes en tales *rocesos, *ero s *ueden in&luir en la
direccionalidad del a*rendi.a>e-
&2(>(&( Teor$a# de A1rendiCa.e
La conce*cin %istrico+cultural o socio+crtica es una corriente ,ue *arte del
su*uesto de ,ue la educacin es una e@*resin de la cultura en tal sentido lo
socio econ'ico *oltico tienen incidencia directa en su or(ani.acin-
Esta &or'ulacin se *lantea co'o 'eta, desarrollar en los estudiantes una actitud
crtica en t"r'inos sociales, *olticos culturales- El desarrollo de una actitud
crtica reside en la *osi$ilidad de co'*render *roducir los si(ni&icados sociales
*or 'edio de los cuales se lle(a a co'*render conce*tuar a la sociedad- El
desarrollo de la crtica nie(a las *ers*ecti!as instru'entales *ara anali.ar la
educacin *ostula la *ro$le'ati.acin co'o la estrate(ia !)lida *ara co'*render
el 'undo de !ida *lantear soluciones *ara trans&or'arlo-
39
EDUCACIN EDUCACIN
4(otsNi &or'ula la teora socio+%istrica cultural, en la cual la acti!idad 'ental es el
resultado de un a*rendi.a>e socio+cultural ,ue i'*lica la internacionali.acin de
ele'entos culturales entre los cuales ocu*an un lu(ar central los si(nos o s'$olos
co'o el len(ua>e, los s'$olos 'ate')ticos, los si(nos de la escritura , en
(eneral, todos los ti*os de se<ales ,ue tienen al(=n si(ni&icado de&inido
social'ente- Se(=n estos conce*tos, el desarrollo del *ensa'iento es,
$)sica'ente, un *roceso socio+(en"tico-
Para e@*licar las &or'as de a*rendi.a>e se de$e anali.ar las cate(oras: LLa
'ediacinM, LKona de 9esarrollo Pr@i'oM, LA*rendi.a>e For'alM, LFor'acin de
Conce*tos Cient&icosM, entre otras-
&2(@( 9UNDAMENTOS PEDA//ICOS
En lo re&erente a la educacin se %an ela$orado di&erentes *aradi('as: conce*tual,
co(niti!o ecol(ico, entre otros- Estos %an tenido rele!antes consecuencias en la
*r)ctica escolar diaria, *ues el *aradi('a act=a co'o un e>e'*lo ace*tado ,ue
inclue lees, teoras, a*licaciones e instru'entaciones de una realidad educati!a
*eda((ica- Se con!ierte en un 'odelo de accin *eda((ica ,ue a$arca la teora,
la teora+*r)ctica *r)ctica educati!a-
Los estudios recientes %an a&ir'ado ,ue los *aradi('as educati!os %an entrado en
crisis, ,ue se *roduce cuando el *aradi('a !i(ente no satis&ace las necesidades
sociales no res*onde a los re,ueri'ientos cient&icos tecnol(icos- Cada eta*a
%istrica en cada cultura la sociedad %a *roectado a tra!"s de la educacin un
ser %u'ano di&erente-
En este conte@to, el dise<o curricular a*untar) a ,ue el e(resado de la Facultad
de$a de'ostrar, entre otras, las si(uientes caractersticas:
40
EDUCACIN EDUCACIN
Co'*ro'etido con la trans&or'acin de la sociedad a la ,ue *ertenece, 'ediante
una conce*cin actitud cient&ica en la construccin del conoci'iento, *or 'edio
de la in!esti(acin e'*leo de los a!ances tecnol(icos actuales-
Con conoci'ientos, destre.as, %a$ilidades !alores (enerados *or la *r)ctica
social cotidiana la cultura uni!ersal ,ue le *er'itan dise<ar, e>ecutar e!aluar el
*roceso del a*rendi.a>e-
Con !isin de ("nero en la educacin, orientada a *ro'o!er la eli'inacin de
&or'as de ine,uidad en la relacin de %o'$res 'u>eres-
Con una !isin local, nacional uni!ersal, de$er) desarrollar una *ro&unda
con!iccin de su identidad nacional-
Con la utili.acin correcta de su len(ua>e las &or'as de co'unicacin con&eridas
*or la si'$olo(a de su cultura-
&2(@(&( E 1roce#o educativo incor1orar5 1ro1ue#ta# como:
Una &or'acin *eda((ica andra((ica de contenido social en
contra*osicin a las conce*ciones e'*resariales indi!idualistas-
I'*ulsar la &or'acin de un ser %u'ano cuo conoci'iento se sustente en
un ciclo de a*rendi.a>e ,ue co'*renda: la e@*eriencia P re&le@in P
conce*tuali.acin a*licacin del 'is'o ,ue *arte de una conce*cin
dial"ctica, a*licando la in!esti(acin de la realidad, *ara a tra!"s de la
acti!idad *r)ctica, trans&or'arla-
;econstruir el conoci'iento 'ediante la acti!idad, el a*rendi.a>e *r)ctico
si(ni&icati!o con atencin a las di&erencias indi!iduales en un a'$iente no
i'*ositi!o sino de cola$oracin entre *ro&esoresOas, estudiantes la
co'unidad-
Su*erar la tradicin de los o$>eti!os dar *aso a los *rocesos- 9ar *aso a
los a*renderes, entendi"ndose *or tales las ca*acidades !itales ,ue audan
a crecer a las *ersonas a las co'unidades- Entre los a*renderes tene'os:
41
EDUCACIN EDUCACIN
A*render a a*render5 a*render a crear5 a*render a in!esti(ar5 a*render a
*ensar5 a*render a co'unicarse5 a*render a decidir5 a*render a i'a(inar5
a*render a ca'$iar5 a*render a actuar5 a*render a !alorar5 a*render a ser
autno'o5 a*render a ser &le@i$le, entre otros-
Aaranti.ar el *leno desarrollo de la *ersonalidad de losOas estudiantes,
*ro!e"ndolos de instru'entos, '"todos de tra$a>o, %a$ilidades 'edios
de orientacin en su realidad *ara una inter!encin or(ani.ada acti!a-
LEn el desarrollo del *ensa'iento *eda((ico se !iene con&i(urando una
conce*cin e*iste'ol(ica ,ue asi'ilando dial"ctica'ente las *ro*uestas de las
teoras del a*rendi.a>e, *ro'ue!e la &or'acin del indi!iduo en su relacin directa
*er'anente con su 'edio social, no =nica'ente en una *ostura conte'*lati!a,
&unda'ental'ente en una actitud de ca'$io- Se *ro'ue!e el desarrollo indi!idual
se *riori.a la insercin social co'o su>etos de la %istoria (eneradores de una
cultura es*ec&icaM- Las t"cnicas (ru*ales co'o talleres, de$ates, discusin, *anel,
&oro, 'esa redonda, entre otras, las estrate(ias acti!as, 'ateriali.an la
conce*cin de una orientacin *eda((ica social- Los conoci'ientos se construen
cuando los estudiantes no los reci$en a ela$orados, sino cuando ellos 'is'os en
su acti!idad re!elan las condiciones de su ori(en trans&or'acin-Las acti!idades
educati!as se desarrollar)n en un a'$iente de coo*eracin, cola$oracin de
accin con>unta, orientadas a la solucin de *ro$le'as a la reali.acin de
*roectos ,ue *er'itan, ')s all) del asi(naturis'o, el tra$a>o en e,ui*o con la
inte(racin de !arias disci*linas-Los recursos ,ue se %an de 'ane>ar ser)n
consustanciales a los nue!os *rocesos de a*rendi.a>e al a!ance tecnol(ico-
&3(>( 9UNDAMENTACIN DE LAS ASI/NATU%AS(
Con la &unda'entacin terica se desarrollo un a'*lio ar(u'ento del *ro&esional
,ue se es*era &or'ar, *ero todo esto se lo(rara a tra!"s de la correcta seleccin de
asi(naturas ,ue a*orten a esa &or'acin *ro&esional docente-
42
EDUCACIN EDUCACIN
En el )rea de la educacin es &unda'ental &or'ar al estudiante con asi(naturas
,ue a*orten de 'anera si(ni&icati!a su *re*aracin *ro&esional, co'o son la
*eda(o(a e!aluacin educati!a, did)ctica tanto (eneral co'o del )rea es*ec&ica,
dise<o curricular, *racticas docentes tericas co'o *racticas sin de>ar de lado la
*sicolo(a, sico*eda(o(a , sicolo(a e!oluti!a, dado ,ue su *re*aracin docente lo
&or'a *ara el trato con todo ti*o de *ersonas es necesario ,ue se*a identi&icar
sus conductas, desen!ol!i'iento en di&erentes (ru*os sociales, etc-
El )rea conta$le ad'inistrati!a, co'o una de las &uentes &unda'entales de dic%a
&or'acin, >usti&ica su e@istencia co'o asi(naturas en el conte@to de la *ro*uesta
curricular, *er'itiendo desarrollar en el alu'no *ro&esional co'*etencias a ni!el
*ersonal la$oral, a la !e. ,ue *osi$ilita su continuacin a estudios su*eriores-
En ese 'arco, las asi(naturas de esta )rea i'*lica una *ro&undi.acin de los
contenidos a$ordados en el *ri'er se(undo a<o, las 'is'as ,ue le sir!en al
estudiante *ara las otras asi(naturas de los a<os su*eriores, sie'*re en&ocados
%acia la ela$oracin, *resentacin, an)lisis e inter*retacin de in&or'acin conta$le
en or(ani.aciones co'*le>as- Asi'is'o se *re!" el a$orda>e en &or'a sint"tica de
las nor'ati!as conta$les, en *articular las contenidas en las nue!as dis*osiciones
de i'*lantacin *or *ri'era !e. de las Nor'as Internacionales de In&or'acin
Financiera /NIIF0, en *articular en las lla'adas Nor'as Internacionales de
Conta$ilidad /NIC?s0 su incidencia en el Ecuador-
Las asi(naturas conta$les con>unta'ente con Ad'inistracin, In&or')tica,
Le(islaciones, Lees ;e(la'entos, Presu*uesto, Finan.as, Proectos en
es*ecial Auditoria, le dan al e(resado &uturo *ro&esional los so*ortes
corres*ondiente *ara desen!ol!erse en su ca'*o *ro&esional *ara *oder
dese'*e<arse a tra!"s de su &or'acin docente en el siste'a educati!o nacional
en )reas es*eci&icas de su 'encin-
43
EDUCACIN EDUCACIN
&>() Di#eDo Acadmico
&>(& Per"i Pro"e#iona
E- Li,)(,ia3$ )( Ci)(,ia* 3) -a E3.,a,i?( &)(,i?(: C$&'.ta,i?(,
)* .( 'r$1)*i$(a- ,$( *?-i3$* ,$($,i&i)(t$* )( -a* Ci)(,ia*
')3a>?>i,a*!3i30,ti,a*, C$&'.ta,i$(a-)* % *.* 3i1)r)(t)* 0r)a*
)*'),/E,a* ,$&$: a(0-i*i*, 3i*)=$, 3)*arr$--$ 3) *$1tVar),
*i*t)&a* $')rati2$* % r)3)* 3) ,$&.(i,a,i?(.
&>(& PE%9IL DE IN/%ESO(
2- Ha$er cul'inado sus estudios de #ac%illerato en Ciencias In&or')ticas,
E@actas, otras a &ines-
6- 9e'ostrar a*ro*iada redaccin co'*rensin lectora del Idio'a Es*a<ol,
ade')s conoci'ientos de 'ate')tica, co'*utacin-
E- Ha$er desarrollado las %a$ilidades de an)lisis, sntesis, a$straccin,
(enerali.acin >uicio crtico-
44
EDUCACIN EDUCACIN
D- 9o'inio de las di&erentes &or'as de co'unicacin-
3- Poseer %)$itos de la lectura analtica crtica-
B- 9o'inio de *rocesos $)sicos del )rea de Co'ercio Ad'inistracin
considerados esenciales *ara la &or'acin *ro&esional-
:- Conoci'ientos $)sicos de t"cnicas e instru'entos de in!esti(acin *ara la
ela$oracin de tra$a>os *roectos-
Q- 9o'inar di!ersas t"cnicas de estudio-
8- Poseer caractersticas *ersonales co'o inter"s en la *ro$le')tica %u'ana,
res*eto *or s 'is'o *or los de')s-
27- 9e'ostrar a*titudes *ara tra$a>o en e,ui*o, Practicando !alores "ticos,
'orales c!icos co'o: Honrade., >usticia, lealtad, solidaridad, tolerancia,
res*eto e identidad nacional-
22- Poseer con!iccin de su*eracin *ersonal acad"'ica a tra!"s de 'etas
e@*ectati!as ,ue alcan.ar durante su *roceso de &or'acin %u'ana
*ro&esional-
&>(0 P%OCESO DE ADMISIN , NI+ELACIN
&>(2(& INT%ODUCCIN
El o$>eti!o de este instru'ento es &acilitar a los as*irantes a estudiantes de la
Uni!ersidad T"cnica de #a$a%oo en *articular de la Facultad de Ciencias
Sociales de la Educacin en la Carrera Licenciatura en Ciencias de la
Educacin Mencin COMPUTACION, la in&or'acin necesaria *ara ,ue sir!a
co'o 'edio de orientacin so$re el *roceso de Ad'isin Ni!elacin ,ue se
desarrolla en la 'is'a, a &in de ca*acitar a los &uturos estudiantes con los
*er&iles adecuados *re!io al in(reso al *ri'er a<o de la carrera-
&>(2(0 O!*ETI+OS DEL P%OCESO DE ADMISIN , NI+ELACIN
Me>orar las ca*acidades de a*render-
45
EDUCACIN EDUCACIN
Fo'entar en el estudiante el conoci'iento de los 'ecanis'os del
a*rendi.a>e a*licados en la institucin-
Potenciali.ar desarrollar el siste'a de %a$ilidades del estudiante-
Ni!elar los conoci'ientos $)sicos de los $ac%illeres-
Conocer el ca'*o de accin de la carrera a la ,ue as*ira el estudiante al
in(resar en la UT#-
&>(2(2 P%O/%AMACIN DEL CU%SO
En la Facultad de Ciencias Sociales de la Educacin de la UT# se dar) el
curso de ad'isin ni!elacin ri(i"ndose en la si(uiente *ro(ra'acin-
&>(2(2(& %E<UISITOS DE ADMISIN
2- Solicitud en es*ecie !alorada diri(ida al 9ecano de la &acultad-
6- Co*ia de acta de (rado re&rendada o certi&icado ori(inal de %allarse cursando
el se@to a<o de $ac%illerato-
E- Co*ia de cedula de ciudadana a color-
3 &otos ta'a<o carnet-
D- Car*eta con cierre-
&>(2(2(0 INSC%IPCIONES
La inscri*ciones se rece*taran las do# 1rimera# #emana# de me# de octu-re?
donde se entre(ara al as*irante a estudiante un $anco de 37 *re(untas *or cada
asi(natura, las cuales de$er) desarrollar, 'aterial ,ue le ser!ir) de a*oo *ara
,ue se so'eta a las *rue$as de ad'isin-
&>(2(2(2 MATE%IAS DE LAS P%UE!AS DE ADMISIN
Las 'aterias ,ue ser)n consideradas en las *rue$as de ad'isin ser)n 'aterias
$)sicas, MATEMETICAS , TFCNICAS DE EBP%ESIN O%AL , ESC%ITA,
una 'ateria de es*ecialidad en las di&erentes carreras ,ue o&erta la &acultad co'o
son:
46
EDUCACIN EDUCACIN
N CA;;E;A
CI9IAO 9E
CA;;E;A
CO9IFICACIIN 9E LAS
ASIANATU;AS
&
CIENCIAS NATU%ALES G&
LCCN
0 COME%CIO , ADMINIST%ACIN G0
LCCA
2
COMPUTACIN G2
LCCP
3 COMUNICACIN SOCIAL G3
LCCS
>
CULTU%A 9HSICA G>
LCC9
@ EDUCACIN!ESICA G@
LCE!
A
EDUCACINPA%+ULA%IA GA
LCEP
G IOTELE%HA , TU%ISMO GG
LCIT
8
IDIOMAS G8
LCID
&' *U%ISP%UDENCIA 8'
A!*P
&&
PSICOLO/HACLHNICA 8&
PSC
&0 PSICOLO/HA EDUCATI+A 80
PSE
&2
SECED: ADMINIST%ACIN E*ECUTI+A 82
LCSDAE
&3 SECED: ADMINIST%ACIN ,
SUPE%+ISIN EDUCATI+A
83
LCSDASE
&>
SECED: EDUCACIN!ESICA 8>
LCSDE!
&@ SECED: IN9O%MATICA EDUCATI+A 8@
LCSDIE
&A
SECED: PE%+ULOS 8A
LCSDEP
&G SEC%ETA%IADO E*ECUTI+O !ILIN/JE 8G
LCSE!
&8 SISTEMAS MULTIMEDIA 88
LCSM
0' A%TESANHA &''
LCAT
&>(2(2(3 P%UE!AS DE ADMISIN
Per'itir)n al as*irante a estudiante de la UT# de'ostrar sus conoci'ientos, ,ue
de ser a*ro$adas o$tendr)n el cu*o corres*ondiente *ara in(resar al *ri'er a<o de
la &acultad, o$!ia'ente ,uedara e@onerado de asistir al curso de ni!elacin, en
los tres 'eses si(uientes-
&>(2(2(> E+ALUACIN , PU!LICACIN DE NOTAS
La# do# Ktima# #emana# de octu-re6&ec%a ser) *u$licada en secretaria de la
carrera=los as*irantes a estudiantes de la UT# se so'eter)n a las *rue$as de
47
EDUCACIN EDUCACIN
ad'isin, las cuales ser)n cali&icadas sus resultados ser)n *u$licados en la
Secretaria de la Facultad de Ciencias Sociales de la Educacin, con el *ro*sito
de ,ue los as*irantes cono.can sus notas, de a*ro$ar contin=en con el si(uiente
*aso ,ue es la 'atricula al *ri'er a<o en las &ec%as esta$lecidas *or el H- Conse>o
9irecti!o de la Facultad- 9e no a*ro$ar, *ara in(resar a la &acultad de$er)n asistir
a*ro$ar el curso de ni!elacin-
Para a*ro$ar la *rue$a de ad'isin, el as*irante de$er) o$tener 'ni'o : *untos
so$re 27 en cada asi(natura-
&>(2(2(@ CU%SO DE NI+ELACIN
El curso de ni!elacin se iniciara la se(unda #emana de Noviem-re tendr) 26
se'anas de duracin, el cual estar) distri$uido de la si(uiente 'anera:
Cada *eriodo de clase se desarrollara en B *eriodos de D3 'inutos cada uno, se
&acilitar)n E 'aterias diarias-
Para a*ro$ar el curso de ni!elacin, el as*irante de$er) cu'*lir con un 'ni'o de
:7C de asistencia a clases, ade')s se cali&icara el rendi'iento acad"'ico
cuantitati!a'ente de 2 a 27 *untos, de$er) o$tener 'ni'o : *untos *ara a*ro$ar-
Las cali&icaciones del curso de ni!elacin ser)n entre(adas *u$licadas en las
do# 1rimera# #emana# de me# de 9e-rero, con lo cual el as*irante *odr)
continuar con el tr)'ite de 'atricula al *ri'er a<o-
&>(2(2(A MAT%ICULAS AL P%IME% ALO
La# do# 1rimera# #emana# de a-ri: Matriculas ordinarias
La# do# Ktima# #emana# de a-ri: Matriculas e@traordinarias
La 1rimera #emana de Ma;o: inicio de clases
48
EDUCACIN EDUCACIN
&>(2(2(G ASI/NATU%AS DEL CU%SO DE NI+ELACIN
&>(3
&>(3
&>(3
&>(3
&>(3
&>(3
&>(3
&>(3
&>(3
&>(3
&>(3
&>(3
&>(3
&>(3
&>(3
Per"i de E4re#o
E*t0 ,a'a,ita3$ 'ara 3)*)&')=ar ,$( )E,a,ia % )E,i)(,ia -a*
3i2)r*a* a,ti2i3a3)* 'r$1)*i$(a-)* D.) *) 3)ta--a( a ,$(ti(.a,i?(:
NI4EL
777
N
ASIANATU;AS 9EL CU;SO
9E NI4ELACIIN
CI9IAO
9E
CA;;E;
A
CI9IAO
9E
MALLA
CI9IAO
9E
MATE;IAS
TOTAL
HO;AS
C
U
;
S
O

9
E

N
I
4
E
L
A
C
I
I
N
2
INFO;MATICA #ASICA QE E2 LCCP772 B7
6
MATEMRTICAS QE E2 LCCP776 B7
E
TSCNICAS 9E ESTU9IO QE E2 LCCP77E B7
D
LENAUAJE G
COMUNICACIIN
QE E2 LCCP77D B7
3
9ESA;;OLLO 9EL
PENSAMIENTO
QE E2 LCCP773 B7
B
IN9UCCIIN A LA
UNI4E;SI9A9
QE E2 LCCP77B B7
EB7
49
EDUCACIN EDUCACIN
Ser un profesional en la docencia que transforme e innove su prctica docente con
ase en las caracter!sticas socio"culturales # necesidades e intereses de sus alumnos
en el nivel donde se desempe$a.
D)*arr$--ar &)3i$* 3) a'$%$ 3$,)(t) ,$&$ i(*tr.&)(t$* 3) -a
i(2)*ti>a,i?( % 'r$,)*$ )3.,ati2$, %esarrollar un sentido cr!tico #
autocr!tico de las diversas prcticas educativas para incorporar #& o dise$ar
propuestas innovadoras.
D)*arr$--ar *. 'r0,ti,a 'r$1)*i$(a- at)(3i)(3$ -a* i(3i2i3.a-i3a3)*
"i$ ! '*i,$-?>i,a* 3) -$* )*t.3ia(t)*.
C$($,) % a'-i,a 3i1)r)(t)* a'-i,a,i$()* i(1$r&0ti,a* )Ki*t)(t)*
'ara &)A$rar )- 'r$,)*$ 3) )(*)=a(a a'r)(3iaA).
Programar y desarrollar software educativo y aplicaciones as
como disear sistemas informticos de mediana complejidad.
Disear y desarrollar base de datos utilizando sistemas de gestin
que le permitan organizar los datos.
Disear gestionar administrar redes informticas.
!iderar administrar los recursos financieros de una institucin que
le permitan conseguir los objetivos propuestos
&>(> COMPETENCIAS A DESA%%OLLA%
De Licenciado en Ciencia# de a Educacin Mencin COMPUTACION(
2- Utili.ar &unda'entos &ilos&icos, antro*ol(icos, *eda((icos sicol(icos
en el dese'*e<o docente-
6- Ela$orar *roectos educati!o+curriculares did)cticos-
E- Aestionar el desarrollo de las instituciones educati!as-
D- Utili.ar las TIC los siste'as conta$les in&or')ticos co'o recurso did)ctico
3- 9esarrollar *rocesos de in!esti(acin educati!a-
B- Utili.ar el ra.ona'iento !er$al, co'*rensin lectora, nu'"rica es*acial
con su&iciencia se(uridad
:- ;econocer *rocedi'ientos de se')ntica sinta@is de los &unda'entos de
*ro(ra'acin con l(ica creati!a -
Q- A*licar t"cnicas *rocedi'ientos ,ue *er'itan si'*licar los *rocesos del
sitio Te$ orientados a la educacin-
8- 9esarrollar a*licaciones interacti!as, orientadas a la *racticas educati!as
27- ;esol!er e>ercicios de ra.ona'iento l(ico 'ate')tico con su&iciencia
se(uridad-
50
EDUCACIN EDUCACIN
&>(@ &@ PE%9IL P%O9ESIONAL 6CAMPO OCUPACIONAL=
'os (raduados de la )arrera de )iencias de la educaci*n menci*n computaci*n+
pueden desempe$arse en diferentes mitos # campos de traa,os+ tanto en el
sector formal # no formal de la educaci*n+ en el sector formal pueden traa,ar
como docentes o directivos tantos de centros p-licos como privados. .n el
sector no formal pueden formar parte de (rupos interdisciplinarios para
desarrollar material didctico educativo en el rea de sus competencias+ como por
e,emplo empresas que rindan educaci*n a la comunidad+ editoriales+ o centros
de capacitaci*n cada ve/ prosperan ms en el pa!s.
%esempe$arse como docente en entidades educativas 0ormales del sistema de
educacional en los niveles de su competencia+ tanto p-lico como privado.
%esempe$arse como directivo de instituciones o unidades acad1micas tanto
p-licas como privadas.
%esempe$arse como planificador # (estor de pro#ectos en la entidades
educativas del sector no formal 2empresas+ ancos+ 34+ etc.5 elaorando
pro#ectos # pro(ramas de acci*n educativa+ material educativo+ para el rea
de su competencia.
%esempe$arse como administrador+ dise$ador de redes informticas en
instituciones tanto del sector educativo as! como del privado.
%esempe$arse como creadores de contenido # capacitadores en empresa
editoriales+ centros de tecnolo(!a+ centros de capacitaci*n.
51
EDUCACIN EDUCACIN

17.$ MAT%IZ CU%%ICULA%
El dise<o curricular es &le@i$le est) orientado a la 9ocencia en Centros educati!os
*=$licos co'o *ri!ados a ni!el $)sico, 'edio su*erior en el )rea de su
co'*etencia, *or su solidad &or'acin *ro&esional en el area tecnol(ica *uede
e>ercer en di!ersas instituciones ,ue lo re,uieran, el lidera.(o social, el li$re
e>ercicio *ro&esional ade')s le *er'itir) la continuacin de estudios de cuarto
ni!el en Uni!ersidades Escuelas Polit"cnicas le(al'ente esta$lecidas-
&G DU%ACIN DE LA CA%%E%A(
La Licenciatura en Ciencia de la Educacin Mencin COMPUTACION tiene
una duracin de D U a<os, ')s el *roceso de (raduacin, ade')s un idio'a
e@tran>ero ,ue se desarrolla en &or'a e@tracurricular en D ni!eles, las
*r)cticas docentes ,ue se reali.an *artir del se(undo al cuarto a<o, el
desarrollo de las acti!idades de !inculacin con la co'unidad, las cuales
coordina la institucin-
&8 MODALIDAD DE ESTUDIO , E+ALUACIN(
La 'odalidad de estudio dentro de La Licenciatura en Ciencia de la Educacin
Mencin COMPUTACIN es de ti*o *resencial *or a<o, %a$r) dos
e!aluaciones *arciales, una e!aluacin de recu*eracin de ser necesaria en
uno de los *arciales una e!aluacin &inal, Cada *arcial co'*rende cinco
'eses de estudio, en las ,ue se considerar) 2Q se'anas *resenciales de
clases cuatro se'anas *ara acti!idades e@tracurriculares e i'*re!istos-Los
encuentros acad"'icos se desarrollar)n de lunes a !iernes, Cada *erodo
acad"'ico es de B7 'inutos-
El siste'a de e!aluacin en cada asi(natura se re'ite a los si(uientes *ar)'etros-
52
EDUCACIN EDUCACIN
P%OCEDIMIENTOS P%IME%
PA%CIAL
SE/UNDO
PA%CIAL
%ECUPE%ACIN
,MO
ME*O%AMIENTO
NOTA
9INAL
EBAMEN
SUSPENSO
Prue$as
oralesOescritas
Lecciones
Tareas
In&or'es
Partici*acin en
Clase
Otro
TOTAL 277C 277C 277C 277C 277C
53
EDUCACIN EDUCACIN
0'() Di#tri-ucin de A#i4natura# 1or nivee#
PRIER A=O
>0,4
C2+%?' A(%?/*01-* "'-*( S. S,4*/*( T'0*& @'-*( C-A+%0'(
1 LCCP$1!5$P
L,/?1*B,
C'41/%.*.%2/ 2 32 64 4
2 LCCP$1!6$C
P(%.'&'?<*
G,/,-*& 2 32
64 4
! !
3 LCCP$1!8$P P,+*?'?<* 2 32 64 4
4 LCCP$1!7$P
C'--%,/0,(
F%&'(2).*( 2 32 64 4
5 LCCP$1!9$O I/D,(0%?*.%2/ 2 32 64 4
6 LCCP$1!1$C
L2?%.*
*0,4E0%.* 4 32 128 8
7 LCCP$1!2$P L,/?. P-'?. I 8 32 256 16
8 LCCP$1!3$P L*:'-*0'-%' I 6 32 192 12
9 LCCP$1!4$C
C'/0.
C'4F10*-%G*+*
I 2 32 64 4

TOTAL DE
CRDITOS :9 :5 96! 6!
54
EDUCACIN EDUCACIN
SEGUNDO A=O
>0,4 C2+%?' A(%?/*01-* "'-*( S. S,4*/*( T'0*& @'-*( C-A+%0'(
1 LCCP$2!1$P
L,/?1*B,(
6%(1*&,( 4 32 128 8

LCCP$2!2$C
S%(0,4*(
OF,-*0%D'( 4 32
128 8
2 ! !
3 LCCP$2!3$P
C*(, +,
D*0'( I 6 32 192 12
4 LCCP$2!4$P
A/E&%(%( 5
D%(,H' +,
S%(0,4*( 6 32 192 12
5 LCCP$2!5$O

C'/0*:%&%+*+
C'4F10*-%G*+*
II 2 32 64 4
6 LCCP$2!6$C

A/0-'F'&'?<*
C1&01-*& 2 32 64 4
7 LCCP$2!7$P
P(%.'&'?<*
ED'&10%D* 2 32 64 4
8 LCCP$2!8$P
D%+E.0%.*
G,/,-*& 2 32 64 4
9 LCCP$2!9$C

I/D,(0%?*.%2/ II 2 32 64 4

TOTAL DE
CRDITOS
:9 :5
96! 6!
55
EDUCACIN EDUCACIN
TERCER A=O
>0,4 C2+%?' A(%?/*01-* "'-*( S. S,4*/*( T'0*& @'-*( C-A+%0'(
1 LCCP$3!1$P

P-'?-*4*.%2/
C*(*+* ,/
O:B,0'( 5 32 16! 1!

LCCP$3!2$P
AF&%.*.%2/
+, P-'?-*4*(
F*-* I/0,-/,0 4 32
128 8
2 ! !
3 LCCP$3!3$O R,+,( I 4 32 128 8
4 LCCP$3!4$P
AF&%.. S%(0.
C'/0. 5 A+4.
+, C,/0. C'4F. 4 32 128 8
5 LCCP$3!5$P

P(%.'F,+*?'?<
* 2 32 64 4
6 LCCP$3!6$P
D%+E.0%.*
E(F,.%*& 2 32 64 4
7 LCCP$3!7$C
0%.*
P-';,(%'/*& 5
6*&'-,( 2 32 64 4
8 LCCP$3!8$C
E(0*+<(0%.*
AF&%.*+* * &*
E+1.*.%2/ 4 32 128 8
9 LCCP$3!9$C

I/D,(0%?*.%2/
III 2 32 64 4

TOTAL DE
CRDITOS
5N
928 58
56
EDUCACIN EDUCACIN
CUARTO A=O
>0,4 C2+%?' A(%?/*01-* "'-*( S. S,4*/*( T'0*& @'-*( C-A+%0'(
1 LCCP$4!1$O

A-I1%0,.01-*
+,& P.. 2 32 64 4

LCCP$4!2$O
D%(,H'
?-E).' 4 32
128 8
2 ! !
3 LCCP$4!3$P

P-'?-*4*.%2/
+, S%(0,4*(
E+1.*0%D'( 3 32 96 6
4 LCCP$4!4$P
I/?,/%,-<*
+,& S';0J*-, 2 32 64 4
5 LCCP$4!5$P
C*(, +,
D*0'( II 5 32 16! 1!
6 LCCP$4!6$C
D,(*--'&&'
+,&
P,/(*4%,/0' 2 32 64 4
7 LCCP$4!7$P
ED*&1*.%2/
E+1.*0%D* 2 32 64 4
8 LCCP$412$C

I/D,(0%?*.%2/
I6 2 32 64 4
9 LCCP$4!9$C

EF%(0,4'&'?<* 2 32 64 4
1! LCCP$41!$P
P-'5,.0'
E+1.*0%D'
D'.,/0, 2 32 64 4
11 L..F$4!8$F
P-E.0%.*
+'.,/0, 4 32 128 8
12 LCCP$411$P
L,?%(&*.%2/
E+1.*0%D* 2 32 64 4

TOTAL DE
CRDITOS 32 32 1!24 64
57
EDUCACIN EDUCACIN
8UINTO A=O
>0,4 C2+%?' A(%?/*01-* "'-*( S. S,4*/*( T'0*& @'-*( C-A+%0'(
1 LCCP$5!1$O
A1+%0'-%*
+, S%(0,4*(
C'4F10*.%'/*&
,( 4 16 64 4

LCCP$5!2$P
S%(0,4*(
+, I/;'-4*.%2/ 4 16
64 4
2 ! !
3 LCCP$5!3$P
*-K,0%/?
+, S%(0,4*(
E+1.*0%D'( 2 16 32 2
4 LCCP$5!4$O

A+4%/%(0-*.%2/
+, R,+,( 4 16 64 4
5 LCCP$5!5$P
G,-,/.%*
E(0-*0A?%.* +,
S%(0,4*( 4 16 64 4
6 LCCP$5!6$C
L
I/D,(0%?*.%2/ 4 16 64 4

TOTAL DE
CRDITOS
55 86
352 22
58
EDUCACIN EDUCACIN
21.$ D%(0-%:1.%2/ +, *(%?/*01-*( F'- ,B, +, ;'-4*.%2/
El ;e(la'ento de ;"(i'en Acad"'ico, en su Art- 27D deter'ina los e>es de
&or'acin:
00(&( E*E DE 9O%MACION IUMANHSTICO
Al interior de este e>e se %an seleccionado un (ru*o de asi(naturas ,ue &ortalecen
los !alores, la di(nidad las relaciones %u'anas el conoci'iento de la realidad,
co'o n=cleos &unda'entales *ara &ortalecer el diario !i!ir el dese'*e<o di(no
de la *ro&esin5 ,ue *er'itan la &or'acin inte(ral del indi!iduo, *or lo ,ue este e>e
tiene &0 crdito# e:uivaente a un >N del total de cr"ditos de la Carrera-
COPONENTE DE FORACIN: SOCIAL "UANISTICO M 4355N
tem80 Cdigo Asignatura Horas S. Semanas Total horas Crditos
Aporte
Asignatura
Carrera %
Aporte al eje
de formacin
%
1 '))6"107"7
8 )orrientes
0ilos*ficas 2 32 64 4
8,45 ::,::
2 '))6"206"7
8 9ntropolo(!a
)ultural 2 32 64 4
8,45 ::,::
3 '))6"307"7
8 :tica
6rofesional #
4alores 2 32 64 4
8,45 ::,::
TTA! "# C$%"&TS '() ') *+,, '00
59
EDUCACIN EDUCACIN
C-./#/T# "# 0$-AC&1/2 34S&C 5 )8+6(%
tem Cdigo Asignatura Horas S. Semanas Total horas Crditos
Aporte
Asigantura
Carrera
Aporte al eje
de formacion
1 '))6"106";
8 6sicolo(!a
<eneral 2 32 64 4
8,45 4,56
2 '))6"101";
8 '*(ica
=atemtica 4 32 128 8
:,9: 89,4:
3 '))6"109";
8 >nvesti(aci*n
> 2 32 64 4
8,45 4,56
4 '))6"308";
8 .stad!stica
9plicada a la
.ducaci*n 4 32 128 8
:,9: 89,4:
5 '))6"209";
8 >nvesti(aci*n
>> 2 32 64 4
8,45 4,56
6 '))6"202";
8 Sistemas
?perativos 4 32 128 8
:,9: 89,4:
7 '))6"309";
8 >nvesti(aci*n
>>> 2 32 64 4
8,45 4,56
8 '))6"103"; 8 'aoratorio > 6 32 192 12
7,44 84,RN
9 '))6"406";
8 %esarrollo del
6ensamiento 2 32 64 4
8,45 4,56
10 '))6"105";
8 'en(ua,e #
)omunicaci*n 2 32 64 4
8,45 4,56
11 '))6"108"; 8 6eda(o(!a 2 32 64 4
8,45 4,56
12 '))6"409";
8
.pistemolo(!a 2 32 64 4
8,45 4,56
13 '))6"408";
8 >nvesti(aci*n
>4 2 32 64 4
8,45 4,56
14 '))6"506";
8 >nvesti(aci*n
4 4 16 64 4
8,45 4,56
TTA! "# C$%"&TS ')'7 67 )8+6( '00
C-./#/T# "# 0$-AC&1/2 .$0#S&/A! 5 ,0%
60
EDUCACIN EDUCACIN
&tem Cdigo Asignatura Horas S. Semanas Total horas Crditos
Aporte
Asigantura
Carrera
Aporte al
eje de
formacion
1 '))6"102"6
8 'en(ua,e de
6ro(ramaci*n > 8 32 256 16
6,96 85,85
2 '))6"301"6
8 6ro(ramaci*n
;asada en ?,etos 5 32 160 10
:,RN R,4L
3 '))6"303"6
8 ;ase de
%atos >> 5 32 160 10
:,RN R,4L
4 '))6"201"6
8 'en(ua,es
4isuales 4 32 128 8
:,9: 6,96
5 '))6"302"6
8 9plicaci*n de
6ro(ramas para
>nternet 4 32 128 8
:,9: 6,96
6 '))6"407"6
8 .valuaci*n
.ducativa 2 32 64 4
8,45 :,9:
7 '))6"203"6
8 ;ase de
%atos > 6 32 192 12
7,44 N,9N
9 '))6"411"6
8 'e(islaci*n
.ducativa 2 32 64 4
8,45 :,9:
10 '))6"204"6
8 9nlisis #
%ise$o de
Sistemas 6 32 192 12
7,44 N,9N
11 '))6"304"6
8 9plic. Sist.
)ont. # 9dm. de
)ent. )omp. 4 32 128 8
:,9: 6,96
12 '))6"502"6
8 Sistemas de
>nformaci*n 4 16 64 4
8,45 :,9:
13 '))6"207"6
8 6sicolo(!a
.volutiva 2
32
64 4
8,45 :,9:
14 '))6"305"6
8
6sicopeda(o(!a 2 32 64 4
8,45 :,9:
15 '))6"503"6
8 =ar@etin( de
Sistemas
.ducativos 2 16 32 2
9,R6 8,45
16 '))6"208"6
8 %idctica
<eneral 2 32 64 4
8,45 :,9:
17 '))6"306"6
8 %idctica
.special 2 32 64 4
8,45 :,9:
18 '))6"410"6
8 6ro#ecto
.ducativo %ocente 2 32 64 4
8,45 :,9:
19 '))6"403"6
8 6ro(ramaci*n
de Sistemas
.ducativos 3 32 96 6
5,5R 7,44
20 '))6"404"6
8 >n(enier!a del
SoftAare 2 32 64 4
8,45 :,9:
21 '))6"505"6
8 <erencia
.strat1(ica de
Sistemas 4 16 64 4
8,45 :,9:
TTA! "# C$%"&TS )'') '8) ,0+00 '00
COPONENTE DE FORACIN: OPTATI6A M 13364N
61
EDUCACIN EDUCACIN
It)& C?3i>$ A*i>(at.ra H$ra* S. S)&a(a* T$ta- #$ra* Cr@3it$*
Aporte
Asigantura
Carrera
Aporte al
eje de
formacion
8
LCCP!897!
O

C$(ta"i-i3a3
C$&'.taria3a
I 5 :5 64 4
8,45 88,88
5
LCCP!594!
O

C$(ta"i-i3a3
C$&'.taria3a
II 5 :5 64 4
8,45 88,88
:
LCCP!:9:!
O R)3)* I 7 :5 128 8
:,9: 55,55
7
LCCP!798!
O

ArD.it),t.ra
3)- P,. 5 :5 64 4
8,45 88,88
4
LCCP!498!
O
A.3it$ria
3) Si*t)&a*
C$&'.ta,i$(a-
)* 7 86 64 4
8,45 88,88
6
LCCP!497!
O

A3&i(i*tra,i?(
3) R)3)* 7 86 64 4
8,45 88,88
R
LCCP!795!
O
Di*)=$
>r0E,$ 7 :5 128 8
:,9: 55,55
TOTAL DE CRDITOS
576 36
13364 1!!3!!
C-./#/T# "# 0$-AC&1/2 9&/C:!S C/ !A C!#CT&9&"A" 5 )+88%
t)& C?3i>$ A*i>(at.ra H$ra* S. S)&a(a* T$ta- #$ra* Cr@3it$*
% Aporte
Asigantura
Carrera
Aporte al
eje de
formacion
8
LCCP!789!
VC
Pra,ti,a
E3.,ati2$ 7 :5 85L L
:,9: 899,99
:
LCCP!49R!
VC
V/(,.-$*
,$( -a
C$-),ti2i3a3
TOTAL DE CRDITOS 256 8 :,9: 899,99
62
EDUCACIN EDUCACIN
63
EDUCACIN EDUCACIN
64
EDUCACIN EDUCACIN
65
EDUCACIN EDUCACIN
66
EDUCACIN EDUCACIN
67
EDUCACIN EDUCACIN
68
EDUCACIN EDUCACIN
69
EDUCACIN EDUCACIN
70
EDUCACIN EDUCACIN
71
EDUCACIN EDUCACIN
72
EDUCACIN EDUCACIN
73
EDUCACIN EDUCACIN
74

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