Plan Calculo Dif 2014

2014.
Ao del Bicentenario de los Tratados de Teoloyucan

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 74

PLANEACIN DOCENTE
DE LA MATERIA:

CLCULO DIFERENCIAL
CAMPO DISCIPLINAR:

MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO
ASIGNATURA:

PENSAMIENTO MATEMTICO AVANZADO

CATEDRTICO:
PROFR. Hector Altamirano Herrera y Juan Villaseor cervantes

Tercer GRADO GRUPO(S): 1,2,3,4 y 5

Quinto SEMESTRE CICLO ESCOLAR: 2014-2015
TURNO MATUTINO

IXTAPALUCA, MX., AGOSTO DE 2014

.

DATOS DE IDENTIFICACIN

MISIN INSTITUCIONAL VISIN INSTITUCIONAL POLTICA INSTITUCIONAL

El personal docente y directivo de la Escuela
Preparatoria Oficial Nm. 74, tiene el compromiso de
conducir a los alumnos en un ambiente de solidaridad,
hacia el logro de habilidades y competencias requeridas
en las diferentes reas: cientficas, tecnolgicas,
polticas, culturales, sociales y econmicas de la vida
real.
Ofreciendo un servicio de calidad, con un sentido tico y
humano que propicie bachilleres con una formacin
basada en valores universales, aptos para continuar
estudios de nivel superior y/o incorporarse al campo
productivo, elevando as las condiciones de vida de los
mexiquenses.

La Escuela Preparatoria Oficial Nm. 74 tiene como
visin propiciar el desarrollo de ciudadanos autnomos,
con pensamiento crtico y propositivos capaces de
enfrentarse al campo profesional y productivo en base a
las nuevas demandas de la sociedad global
Fomentar un ambiente de trabajo organizado y cordial
en el que toda la comunidad escolar: alumnos,
profesores, directivos y personal manual se sientan
incluidos a fin de que realicen mejor su papel

SECRETARADEEDUCACIN

LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO Y EVALUACIN DIAGNSTICA

LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO
EVALUACIN DIAGNSTICA
(Instrumento, anlisis e interpretacin de resultados y actividades de nivelacin)

Asistir a clase de manera puntual.

Evitar el uso de telfono celular incluso como calculadora a menos que la
dinmica de la clase lo requiera.

No consumir alimentos durante la sesin.

Disponer del material requerido en todas las sesiones (calculadora, regla,
cuaderno, etc.)

La entrega de trabajos deber hacerse en tiempo y forma.

En caso de inasistencia justificada presentar el trabajo del da de
inasistencia el da inmedito posteriror a la falta.

Mantener limpia el rea de trabajo.

Evitar la conversacin sobre temas distintos a los tpicos de clase.

Realizacin de una examen exploratorio escrito sobre el manejo de Productos
notables, Factorizacin, Despejes y Fracciones.

SECRETARADEEDUCACIN

C R O N O G R A M A

MACRO
RETCULA
MESORETCULAS MICRORETCULAS
CARGA
HORARIA
En HORAS
agosto septiembre octubre noviembre diciembre enero
3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
I. PROBLEMAS
DE
OPTIMIZACIN
SIN CLCULO
SEMANA DE INDUCCIN 5 X

A

C

T

U

A

L

I

Z

A

C

I

N

D

O

C

E

N

T

E
1.1 Representacin y
solucin numrica
5 X

1.2 Representacin y
solucin grfica.

1.2.1. Tipos de Funciones 10 X X
1.3 Representacin y
solucin simblica y
algebrica.
1.3.1. Intervalo de validez
1.3.2. Modelo Matemtico (Regla de
Correspondencia)
10 X X
1.4 Anlisis de la grfica
de la funcin.
1.4.1. Caractersticas de la Grfica
1.4.2. Funcin creciente y decreciente
1.4.3. Funcin continua y discontinua
1.4.4. Dominio e imagen de la funcin
1.4.5. Nocin de Variacin a partir de un
comportamiento de casos contextuales

10 X X

II.
LIMITE DE
FERMAT

2.1 Movimiento de la
secante en una curva
2 X
2.2 Clculo de la
pendiente de la secante,
3 X
2.3 Lmite de Fermat 5 X
2.4 Lmites
indeterminados
2.4.1 Clculo de lmites de funciones
contextualizadas.
10 X X

III

REGLAS DE
DERIVACIN
PARA
PREDECIR
PENDIENTES
3.1.1 Derivada de la suma 2 X

3.1.2 Derivada del producto 3 X

3.1 Reglas para derivar
funciones algebraicas,
Reglas de las potencias
3.1.3 Derivada del cociente 3 X

3.1.4 Derivada de la potencia 2

X

IV
PROBLEMAS
DE
OPTIMIZACIN
Y APLICACIN
4.1 Mximos y mnimos 4.1.1 Mximos en contexto
4.1.2. Mnimos en contexto
5 X

X

4.2 Velocidad y
aceleracin
4.2.1 Velocidad en contexto
4.2.2 Aceleracin en contexto
5
4.3 Modelacin y 5
SECRETARADEEDUCACIN
CON CLCULO simulacin
X

X
4.4 Matemticas para la
universidad
4.4.1 Modelos de exmenes UNAM, IPN; UAM. 10

I. DATOS DE IDENTIFICACIN PLAN DE UNIDAD
DOCENTE: SILVIA SIGUENZA LOPEZ Y JUAN
VILLASEOR CERVANTES
GRADO: TERCERO GRUPOS: I, II. III. IV
Y V
SEMESTRE: SEXTO FECHAS: AGOSTO -
OCTUBRE DE
2014
CAMPO DISCIPLINAR: MATEMTICAS Y RAZONAMIENTO
COMPLEJO
ASIGNATURA: PENSAMIENTO MATEMTICO
AVANZADO
MATERIA:
CLCULO DIFERENCIAL
UNIDAD DIDCTICA: I PROBLEMAS DE OPTIMIZACION SIN CALCULO ESCENARIO DIDCTICO: MAXIMOS Y MINIMOS EN UNA GRANJA
II. COMPETENCIAS
CATEGORA COMPETENCIA GENRICA ATRIBUTO
2. Se expresa y se comunica

3. Piensa crtica y reflexivamente

5. Trabaja en forma colaborativa
2.1 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes
en distintos contextos mediante la utilizacin de
medios, cdigos y herramientas apropiadas
3.1 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas apartir de mtodos establecidos
4.1 Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo
de la vida
5.1 Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos
3.1.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar
e interpretar informacin.
3.2.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.

2.1.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas

COMPETENCIA DISCIPLINAR BSICA COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y
los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales

COMPETENCIA DOCENTE: Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
III. CONCEPTO GENERAL DE UNIDAD:
MACRO RETCULA MESO RETCULA MICRO RETCULA

UNIDAD I. Problemas de Optimizacin sin
Clculo

1.1. Representacin y Solucin Numrica
1.2 . Representacin y Solucin Grfica

1.2. Representacin y Solucin simblica o algebraica.
1.4. Anlisis de la Grfica de la Funcin

1.2.1. Tipos de Funciones
1.3.1. Intervalo de validez
1.3.2. Modelo Matemtico (Regla de Correspondencia)
1.4.1. Caractersticas de la Grfica
1.4.2. Funcin creciente y decreciente
1.4.3. Funcin continua y discontinua
1.4.4. Dominio e imagen de la funcin
1.4.5. Nocin de Variacin a partir de un comportamiento de casos contextuales

IV. MODELO DIDCTICO GLOBAL POR CUADRANTES DE DESEMPEO
CUADRANTE I No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 4. Semana de agosto OBSERVACION:
Produccin del
escenario
didctico
considerando el
ambiente
motivacional,
va la gestin
de preguntas
de inters en el
estudiante y la
construccin de
estructuras
jerrquicas.
DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIA
DIDCTICA

OPTIMIZACIN SIN CLCULO
Con alternativa despus de haberse jubilado, el seor Roberto Garza ha decidido dedicarse a la cra de ganado de diferentes especies
para lo cual va a invertir $320,000 en la barda perimetral del terreno a ocupar.

Qu medidas rectangulares debe daarle a la barda para abarcar la mayor superficie?
Qu dimensiones permiten encerrar el mayor nmero de gallinas en un corral rectangular hecho con un rollo de alambre de 40
metros?
Un corral rectangular dividido en dos partes iguales se va a cercar con 100 metros de malla ciclnica. Qu medidas garantizan la
mayor rea?
Qu altura debe tener un bebedero en forma de caja rectangular sin tapa construido a partir de 2m por 7m para conseguir la mayor
capacidad?
Cuntos litros de agua le cabran?
Se va a construir un depsito cilndrico con tapa y capacidad de 1,200 litros. Qu radio permite el menor uso de material en la
construccin del depsito?
Qu cantidad (en metros cuadrados) se utilizaran en total?

Lluvia de ideas

Trabajo colaborativo

CUADRANTE II No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 4 semana de agosto OBSERVACION:
2. Bsqueda,
identificacin y
evaluacin de
informacin
electrnica, de
Internet,
documentacin
bibliogrfica y
construccin de
una estrategia
de indagacin.
ESTRATEGIA
DIDCTICA

Cada alumno identifica al menos cinco pginas de internet con informacin sobre mximos y mnimos adems de dos libros.
Imprime la informacin de las cinco pginas de internet y los dos libros.

La cibergrafa y las fotocopias de los libros (o los libros mismos) se presentan al resto del equipo para una seleccin y discriminacin.

Investigacin
documental

Trabajo colaborativo

CUADRANTE III No. SESIONES: FECHA PROGRAMADA: 1 semana de septiem OBSERVACION
3. Acceso a
fuentes de
informacin y
jerarquizar los
datos para
responder a la
temtica
planteada.

MICRORETCULA FUENTES DE INFORMACIN DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
MODELO DE
ENSEANZA
ESTRATEGIA
DIDCTICA
Clculo. Concepto e
historia

Elaborar una historieta sobre el concepto y
la historia del clculo utilizando un mximo
de diez recuadros.

MODELO DE
ADQUISICIN DE
CONCEPTOS

Investigacin
documental

Mximos y
mnimos

Elaborar una historieta sobre el concepto y
la historia del clculo utilizando un mximo
de diez recuadros.

MODELO DE
ADQUISICIN DE

Investigacin
documental
CONCEPTOS

Funciones

Realizar una grfica de cada tipo usando
algn graficador.

MODELO DE
ADQUISICIN DE
CONCEPTOS

Resumen

CUADRANTE IV No. SESIONES: FECHA PROGRAMADA: 2 semana de sept. OBSERVACION:
4. Construccin
de estrategias
de resolucin
de problemas
de acuerdo a la
organizacin
establecidos de
los referentes
tericos y
metodolgicos
respectivos.
ESTRATEGIA
DIDCTICA
Con base en el sustento terico y las actividades realizadas en el saln de clases definir en equipos la manera en que
podran solucionarse los problemas planteados y dar respuesta a las interrogantes.

De la misma manera definen el procedimiento y los recursos materiales necesarios.

Lluvia de ideas

EVALUACION
Segundo par de categoras para rubricacin
Otras rbricas

CUADRANTE V No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 3 semana de sept OBSERVACION:
5. Solucionar el
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo
el apoyo del
docente.
ESTRATEGIA
DIDCTICA

En sesin de dos horas y en equipos de trabajo se procede a resolver los problemas de optimizacin planteados y se
comprueba el resultado de manera grfica.

Trabajo
colaborativo

CUADRANTE VI No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 4 semana de abril OBSERVACION:
6. Formular la
repuesta y
generar el
reporte o
exposicin oral
ESTRATEGIA
DIDCTICA

Entregar el reporte escrito de acuerdo a los lineamientos sealados que incluye el procedimiento de cada caso, la grfica
correspondiente y el dibujo con las medidas ptimas.

Elaboracin de
notas

o escrita que
responda a las
preguntas
generadoras

EVALUACION 50% de la calificacin.

OBSERVACIONES

DOCENTE: HECTOR ALTAMIRANO HERRERA y
SILVIA SIGUENZA
Y V
SEMESTRE: SEXTO FECHAS: OCTUBRE A
NOVIEMBRE DE
2014
COMPLEJO
AVANZADO
MATERIA:
CLCULO INTEGRAL
UNIDAD DIDCTICA: II LIMITE DE FERMAT ESCENARIO DIDCTICO: LA MONTAA RUSA
II. COMPETENCIAS


de la vida
equipos diversos
confiabilidad.


procedimientos


2.- LIMITE DE FERMAT
2.1 Movimiento DE LA secante en una
curva

2.2 Clculo de pendiente de la secante

2.3 Lmite de Fermat

2.4 Lmites indeterminados.

2.4.1 Clculo de lmite de funciones algebricas contextualizadas

CUADRANTE I No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA:
1 SEMANA
DEOCTUBRE
OBSERVACION:
Produccin del
escenario
didctico
considerando el
ambiente
motivacional,
va la gestin
de preguntas
de inters en el
estudiante y la
construccin de
estructuras
jerrquicas.
ESTRATEGIA
DIDCTICA
Construccin de un modelo geomtrico de una montaa rusa para idealizar su forma y el comportamiento de los carros en su
trayectoria. La forma de las mmontaas la representaremos por curvas y la trayectoria de los carros la representaremos por
una tangente que se desplaza por esas curvas.
A partir de la situacin real crear un modelo geomtrico que idealiza esta situacin. El modelo nos dir cosas de la forma de la
montaa una vez que esta se representa con un constructo geomtrico y los carros con un constructo como la tangente a una
curva. El clculo diferencial es el estudio del movimiento el cual nos lleva a encontrar una herramienta conocida como la
derivada que recrearemos con un modelo matemtico atravs de llimite de Fermat.
El representar la forma de la montaa rusa con una curva, nos permite que los carros circulen sin peligro ?
La curva con la que representas esta parte de la montaa rusa es de la forma y = ? Cul es la funcin que propones para
representar la forma de montaa en el tramo mostrado en la imagen?Puedes graficar dicha funcin?Al comparar la grfica de
la funcin y la curva de la montaa, que puede sdecir de ellas? Los diseadores de la montaa rusa (Kingda Ka), hicieron
un modelo similar al que estamos planteando? Los carros Por qu no se descarrilan del riel de la montaa?Qu ms
puedes decir , al comparar la situacin real con el modelo Matemtico a desarrollar?
Existir otros tramos de la montaa rusa que se puedan representar geomtricamente?Pueden compararse algunos tramos
de la Montaa Rusa con esta cicloide ?De que grado son las funciones que representan el modelo simblico de la curva de
los tramos de la montaa?La velocidad de un mvil en planos rectos o curvos como es entre si?La interpretacin geomtrica:
Ser el modelo mas acabado para estudiar el cicloide? Qu forma(s) geomtricas, tendr la estructura que sostiene a la
montaa?Se podr hacer un modelo matemtico simblico para el estudio de un cicloide ?Qu otros elementos o modelos
consideraras para estudiar la seguridad de la montaa?La determinacin del tiempo y el desplazamiento velocidad y
aceleracin con tecnologa donde nos conduce?De qu otra forma se puede calcular el tiempo y el desplazamiento de un
mvil?

Lluvia de ideas

CUADRANTE II No. SESIONES: 3 FECHA PROGRAMADA: 3 SEMANA DE ABRIL OBSERVACION:
2. Bsqueda, DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIA
DIDCTICA
identificacin y
evaluacin de
informacin
electrnica, de
Internet,
documentacin
bibliogrfica y
construccin de
una estrategia
de indagacin.

De manera individual obtener documentos bibliogrficos y cibergrficos con informacin relacionada con el concepto de lmite y
el significado geomtrico de lmite, los diferentes teoremas al respecto, lmites indeterminados y las tcnicas para calcular
lmites ( factorizacin, divisin, racionalizacin,l)
Se deben conseguir al menos tres fuentes bibliogrficas y seis fuentes cibergrficas

Investigacin
documental

CUADRANTE III No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 1 semana de octubre OBSERVACION:
3. Acceso a
fuentes de
informacin y
jerarquizar los
datos para
responder a la
temtica
planteada.

MODELO DE
ENSEANZA
ESTRATEGIA
DIDCTICA

Introduccin a
lmites
https://www.youtube.com/watch?v
=aRYSbda26SM
De manera individual revisar la
informacin para hacer el proceso de
seleccin corrrespondiente

MODELO
INDUCTIVO

Investigacin
documental

Lmites
algebricos
=fY9_tuq-lAU
De manera individual revisar la
informacin para hacer el proceso de
seleccin corrrespondiente

MODELO DE
ADQUISICIN DE
CONCEPTOS

Investigacin
documental

Lmites por
factorizacin
=4fyHnnmZxvk

Si la pgina incluye videos estos deben
revisarse tambin

MODELO DE
ADQUISICIN DE
CONCEPTOS

Investigacin
documental

Lmites infinitos https://www.youtube.com/watch?v
=fHWpGPnequE
Revisar las lecturas y los videos para
valorarlos y, en su caso, complementar
la informacin.

MODELO DE
ADQUISICIN DE
CONCEPTOS

Investigacin
documental

CUADRANTE IV No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 2 semana doctubre OBSERVACION:
4. Construccin DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIA
DIDCTICA
de estrategias
de resolucin
de problemas
de acuerdo a la
organizacin
establecidos de
los referentes
tericos y
metodolgicos
respectivos.

En sesin de clase, los integrantes de los diferentes equipos se renen para, con base en la informacin
recabada ms los temas y ejercicios planteados en las sesiones de clase ordinarias, discutir y proponer
alternativas de solucin al problema inicial. Iniciar la solucin del problema apoyndose en la tangente a la
curva.

Sntesis

CUADRANTE V No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA:
3 semana de
octubre
OBSERVACION:
5. Solucionar el
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo
el apoyo del
docente.
ESTRATEGIA
DIDCTICA

Los alumnos en equipo de forma colaborativa resolvern el problema planteado en el cuadrante uno apoyndose en los
temas de clase y en los conceptos investigados y socializados en clase.

Cada integrante del equipo realiza los procedimientos que el equipo considere convenientes y los conserva
para posibles aclaraciones.

Sntesis

CUADRANTE VI No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 4 semana de octubre OBSERVACION:
6. Formular la
repuesta y
generar el
reporte o
exposicin oral
o escrita que
responda a las
preguntas
generadoras
ESTRATEGIA
DIDCTICA

Los alumnos en equipo de trabajo presentaran el problema resuelto y sus conclusiones en un juego de hojas por
equipo resueltas a mano

Sntesis

OBSERVACIONES

DOCENTE: HECTOR ALTAMIRANO HERRERA Y
JUAN VILLASEOR CERVANTES
Y V
SEMESTRE: SEXTO FECHAS: DICIEMBRE A
ENERO DE 2014
COMPLEJO
AVANZADO
MATERIA:
CLCULO INTEGRAL
UNIDAD DIDCTICA: III REGLAS DE DERIVACION PARA PREDECIR
PENDIENTES
ESCENARIO DIDCTICO: EL CLCULO ES EL ESTUDIO DEL
MOVIMIENTO
II. COMPETENCIAS


de la vida
equipos diversos
confiabilidad.


procedimientos


REGLAS DE DERIVACIN
PARA PREDECIR PENDIENTES

3.1 Regla para deriver funciones
algebricas

3.1.1 Regla de las potencias
3.1.2 Derivada de la suma
3.2.3 Derivada del producto
3.2.4

3.2.1 La integral indefinida como una familia de funciones en forma geomtrica y
algebrica.

CUADRANTE I No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 1 semana de junio OBSERVACION:
Produccin del
escenario
didctico
considerando el
ambiente
motivacional,
va la gestin
de preguntas
de inters en el
estudiante y la
construccin de
estructuras
jerrquicas.
ESTRATEGIA
DIDCTICA
Se proporcionara las copias que plantea el caso de los abejones que atacan a las abejas y se pide a los alumnos que planteen
preguntas sobre el problema, como las siguientes:

Cmo se llama la poblacin de abejas?
Cules son las caractersticas de una poblacin de abejas?
Cmo est organizada y estructurada una poblacin de abejas?
En qu beneficia al ser humano las poblaciones de abejas?
Qu representa el modelo matemtico proporcionado por la situacin?
Cmo se relaciona el problema con la integral?
Cul es la relacin del rea con la proporcin de crecimiento de la poblacin de abejas?
Cmo afecta o influye en el problema que el inicio (t = 0) la poblacin estaba compuesta por 1000 abejas?

Lluvia de ideas

CUADRANTE II No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 1 semana de junio OBSERVACION:
2. Bsqueda,
identificacin y
evaluacin de
informacin
electrnica, de
Internet,
documentacin
bibliogrfica y
construccin de
una estrategia
de indagacin.
ESTRATEGIA
DIDCTICA
De manera individual los alumnos buscarn informacin al respecto para tener una visin general de lo que se trata el tema. Son
vlidas las pginas y videos cualesquiera. El objetivo es acercarse a la informacin, la seleccin y discriminacin es una etapa
posterior.

Investigacin
documental

Elija un elemento.

EVALUACION Rbrica del primer par

CUADRANTE III No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 1 SEMANA DE JUNIO OBSERVACION:
3. Acceso a
fuentes de
informacin y
jerarquizar los
datos para
responder a la
temtica
planteada.

MODELO DE
ENSEANZA
ESTRATEGIA
DIDCTICA

Abejas
http://animalplanet.tudiscovery.com/7-
habitos-increibles-de-las-abejas/

http://publicaronline.wordpress.com/20
09/02/19/abejas-caracteristicas-
estructura-social-habitos-abajas-
sociales/
Leer y obtener la informacin relevante
para responder a las preguntas originales.

MODELO DE
ADQUISICIN DE
CONCEPTOS

Elija un elemento.

Resumen

Organizacin y vida
de las abejas
http://www.portalplanetasedna.com.ar/
abejas.htm
Revisar la informacin y obtener la que se
crea til para dar respuesta a la pregunta

MODELO DE

Elija un elemento.
inicial. ADQUISICIN DE
CONCEPTOS

Resumen

La integral
indefinida
http://www.youtube.com/watch?v=
0hIvNo7hJDw
Revisar el video para distinguir entre
una integral definida y una indefinida.

MODELO DE
ADQUISICIN DE
CONCEPTOS

Resumen

Solucin de
integrales
indefinidas
http://www.youtube.com/watch?v=yXe
ssGVIGxY&list=PLunRFUHsCA1xnGhUtgz
SsBHTzmoFeWdYC

Practicar con los casos explicados en el
video.

MODELO
INDUCTIVO

Resolucin de
problema

CUADRANTE IV No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 2 semana de junio OBSERVACION:
4. Construccin DESCRIPCION DE ACTIVIDADES
ESTRATEGIA
DIDCTICA
de estrategias
de resolucin
de problemas
de acuerdo a la
organizacin
establecidos de
los referentes
tericos y
metodolgicos
respectivos.
Los integrantes del equipo se renen para la revisin de las lecturas y los resmenes correspondientes para establecer,
dada la teora obtenida y dados los ejercicios de clase, la mejor alternativa de solucin al problema de la poblacin de
abejas.

Elija un elemento.

Trabajo
colaborativo

Elija un elemento.

CUADRANTE V No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: 2 semana de junio OBSERVACION:
5. Solucionar el
problema
acudiendo a
procedimientos
propios de la
disciplina bajo
el apoyo del
docente.
ESTRATEGIA
DIDCTICA

Elija un elemento.

Lluvia de ideas

Elija un elemento.

CUADRANTE VI No. SESIONES: 1 FECHA PROGRAMADA: OBSERVACION:
6. Formular la DESCRIPCION DE ACTIVIDADES ESTRATEGIA

repuesta y
generar el
reporte o
exposicin oral
o escrita que
responda a las
preguntas
generadoras
DIDCTICA
Una vez discutido el procedimiento para der solucin al planteamiento de las abejas, el equipo prepara sus notas para hacer
entrega del reporte final

Elija un elemento.

Elaboracin de
notas

Elija un elemento.

OBSERVACIONES

______________________________________________
PROFR(A). ALEJANDRO INCLAN PINEDA
DIRECTOR(A) ESCOLAR

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