Guia304 Fisica Secundaria

Gua para el sustentante
Examen Nacional de Conocimientos

y Habilidades Docentes
para Fsica en Secundaria
ndice
Presentacin ................................................................................................................. 2
Apartado 1. Aspectos Generales del Examen Nacional de
Conocimientos y Habilidades Docentes ........................................................................ 3
Justificacin .............................................................................................................. 3
Caractersticas.......................................................................................................... 4
Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados ........................................................ 5
Estructura del Examen Nacional de Conocimientos
y Habilidades Docentes para Fsica en Secundaria ................................................. 6
Niveles de complejidad ........................................................................................... 10
Bibliografa ............................................................................................................. 12
Tipo de reactivos que contiene el examen .............................................................. 17
Reactivos de prctica ............................................................................................. 19
Apartado 2. Recomendaciones para el estudio ........................................................... 25
Apartado 3. Para presentar el examen ........................................................................ 26
Inscripcin .............................................................................................................. 26
Requisitos ............................................................................................................... 27
El da del examen ................................................................................................... 27
Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin .................................................. 27
Indicaciones generales para el examen .................................................................. 28
Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante ............................................... 28
Apartado 4. Resultados del examen ........................................................................... 29
Quin califica el examen ......................................................................................... 29
Cmo se califica el examen .................................................................................... 29
Cmo se enterar de los resultados ....................................................................... 31
Qu uso le puede dar a los resultados ................................................................... 31
GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES PARA FSICA EN SECUNDARIA
2

Presentacin

Esta gua ofrece informacin til e importante a quienes sustentarn los Exmenes
Nacionales de Conocimientos y Habilidades Docentes. Da a conocer las principales
caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de preguntas que
lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesin de examen y otros
aspectos de inters.
Ha sido diseada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a
lograr su ptimo desempeo en el examen. Su lectura cuidadosa le permitir
familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicacin del examen, con lo
cual se pretende evitar algn contratiempo.
La gua est organizada en cuatro apartados que desarrollan, en orden lgico,
diferentes aspectos del proceso de evaluacin que se llevar a cabo para los
Exmenes Nacionales.
El apartado 1 muestra la importancia y propsitos de esta evaluacin; las
caractersticas, estructura y tipo de preguntas del examen, as como la bibliografa
asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercero consideran,
respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el estudio y con
la presentacin del examen, tanto para su inscripcin como para el da de la
aplicacin.
El cuarto apartado aborda el tema de la calificacin, los resultados y su uso.
A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta gua, para
orientar la revisin de temas de estudio con base en lo aqu expuesto y as recurrir a
la bibliografa. Este material es un apoyo para la preparacin del examen, pues se
busca que el sustentante alcance exitosamente su propsito.
3

Apartado 1. Aspectos generales del Examen Nacional de
Conocimientos y Habilidades Docentes

Justificacin
La Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores
de la Educacin (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educacin
(ACE), con el fin de impulsar la transformacin del sistema educativo nacional.
La ACE propone, entre otras cosas: Garantizar que quienes dirigen el Sistema
Educativo, los centros escolares y quienes ensean a nuestros hijos sean
seleccionados adecuadamente. (Documento de la Alianza por la Calidad de la
Educacin, 2008, p.5)
En este contexto, se estableci que las plazas docentes se asignen a travs de
concurso nacional. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acord implementar un
mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE, y a partir
del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correra a
cargo de un rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista (OEIF).
Este grupo de trabajo se integr con representacin de las entidades federativas, por
especialistas designados por cada estado, para instrumentar una propuesta para el
Concurso Nacional de Asignacin de Plazas Docentes para lo cual desarrollaron,
revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios en el proceso de seleccin
para la asignacin de plazas a docentes durante el ciclo escolar 2010-2011.
Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE, al
impulsar la sistematizacin del proceso de seleccin para la asignacin de plazas a
docentes que ingresan al sistema educativo, con criterios de equidad, calidad,
transparencia y rendicin de cuentas.

4

Caractersticas
El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Fsica en
Secundaria, est dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza
docente, considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y
Docentes en Servicio, as como en los Anexos Tcnicos Estatales.
Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin,
aplicacin y calificacin; con este examen el sustentante pone a prueba sus
conocimientos y habilidades para responder a diversas situaciones en el aula o en la
escuela, acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo, as como la
comprensin de los enfoques actuales para la enseanza o la gestin escolar y el
dominio de los contenidos.
Se trata de una prueba de seleccin cuya finalidad es elegir a los mejores
candidatos a ocupar plazas docentes. Se califica conforme a la norma, lo cual
permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que present
el examen.
Son de mediana sensibilidad a la preparacin formal; por una parte, existen
contenidos bsicos que ataen a los programas de educacin bsica y, por la otra,
se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante para su prctica
diaria.
Contiene preguntas de opcin mltiple: cada reactivo se acompaa de cuatro
opciones de respuesta, de las cuales slo una es correcta y tres son distractores.
Este examen est constituido por 110 reactivos de los cuales 80 servirn para emitir
la calificacin; los 30 adicionales tienen la finalidad de evaluar el comportamiento
estadstico de los mismos.
Para responder la prueba, el sustentante contar con tres horas efectivas,
independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las
instrucciones del aplicador. La cobertura geogrfica es nacional, se aplica una vez al
ao y de manera simultnea.
5

Diseo de los exmenes. Cuerpos Colegiados
La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades
Docentes descansan en la participacin de rganos colegiados, integrados por
especialistas con reconocida experiencia en el rea del examen.

Para el diseo y elaboracin de estos instrumentos, se cont con un Consejo
Tcnico y con Comits Acadmicos de apoyo que participaron activamente en la
definicin y construccin de los mismos.

Cuerpo colegiado Funcin
Consejo Tcnico
rgano de
Evaluacin
Independiente con
carcter Federalista
(OEIF)
Instancia temporal y colegiada de especialistas con autonoma tcnica en
el ejercicio de sus funciones, integrada por especialistas de la SEP y el
SNTE.
Define:
Objetivos de la prueba
Poblacin a la que va dirigida la prueba
Estructura de la prueba
Tamao de la prueba
Niveles de desempeo
Comit Acadmico
de Diseo (CAD)
Integrado por docentes o especialistas con formacin y experiencia
profesional, laboral o acadmica en el rea al que corresponde el examen
en el cual participa, con amplio prestigio y reconocimiento.
Realiza las siguientes tareas:
Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen
Determinar y aprobar la estructura del examen
Definir los contenidos de la prueba
Aprobar los niveles de complejidad que sern utilizados para la
construccin de los reactivos
Establecer la bibliografa bsica y recomendada para cada examen
Revisar la gua para el sustentante
Comit Acadmico
de Elaboracin
(CAE)
Es el grupo encargado de redactar reactivos, con base en el perfil
referencial del examen, la bibliografa establecida y las normas
respectivas.
Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes
temas del examen.
Comit Acadmico
de Validacin (CAV)
Realiza la revisin de reactivos con base en el perfil referencial, los
contenidos, la bibliografa establecida y las normas respectivas, con el
propsito de evaluar la pertinencia de los mismos.
Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes
temas del examen. Los integrantes de este comit no pueden pertenecer
al CAE, lo que da validez al proceso.
6

Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes
para Fsica en Secundaria
El examen comprende cuatro reas y once subreas, las cuales se describen a
continuacin:
rea Descripcin Subrea Descripcin
Dominio de
contenidos
curriculares
Refiere a los propsitos
generales y el enfoque
pedaggico del programa de
ciencias II; contenidos que lo
integran; desarrollo de
habilidades y actitudes
cientficas en la adquisicin
de conceptos bsicos, con la
finalidad de visualizar a la
ciencia integralmente, sus
aplicaciones tecnolgicas e
impacto en la sociedad.
Enfoque y
propsitos de
la enseanza
de la fsica
Refiere a los aspectos
metodolgicos para la enseanza y
el aprendizaje de la fsica, con base
en principios psicolgicos,
epistemolgicos y pedaggicos as
como la integracin de
competencias, que integran en su
conjunto la formacin cientfica
bsica de los alumnos;
fortalecimiento de conocimientos,
habilidades y actitudes, que
permitan avanzar en la comprensin
de los fenmenos fsicos cotidianos;
valoracin y anlisis de algunos
problemas ambientales actuales
desde la perspectiva de la ciencia y
la relacin con la tecnologa e
impacto en la sociedad.
Energa
(Cambio,
conservacin y
formas)
Se refiere al estudio del movimiento:
sus tipos y caractersticas, la accin
de la fuerza en diversos tipos.
Considera tambin los tipos de
energa: mecnica gravitacional,
elctrica y electromagnetismo y
otros tipos de energa, adems de la
aplicacin de la tecnologa en la
vida cotidiana.

Materia
(Propiedades,
estructura y
estados)
Refiere a la estructura de la materia
y sus propiedades; cambios de
estado fsico tomando como
referencia los modelos cintico-
molecular y atmico, as como los
fenmenos relacionados con el
electromagnetismo, con la finalidad
de comprender a la naturaleza y el
comportamiento de las partculas
subatmicas.

7

Competencias
didcticas
Refiere a la capacidad
para disear y poner en
prctica planeaciones
didcticas en las que se
consideren los recursos y
materiales didcticos
adecuados, as como los
instrumentos y criterios de
evaluacin.
Planeacin y
recursos
didcticos para
la comprensin
de la fsica
Refiere a la capacidad para
disear, organizar y poner en
prctica estrategias didcticas
acordes con los adolescentes, as
como la utilizacin de materiales y
recursos didcticos apropiados al
enfoque de la asignatura del
programa vigente.
Evaluacin del
aprendizaje y la
enseanza de la
fsica
disear y aplicar distintos
instrumentos y criterios de
evaluacin sobre el proceso de
aprendizaje, considerando los tipos
apropiados al avance del proceso
educativo.
Habilidades
intelectuales
especficas
Refiere a la habilidad para
comunicarse con claridad
y efectividad en forma
escrita, obtener
informacin de diversas
fuentes, aplicar las TIC en
los procesos educativos,
as como plantear,
analizar y resolver
problemas.
Habilidades para
la comunicacin
y la
comprensin
lectora
expresar sus ideas con claridad,
sencillez y correccin, en forma
escrita; el conocimiento de los
diversos tipos de texto referentes a
la fsica y sus aplicaciones,
adems de la capacidad para
comprender lo que se lee, valorarlo
crticamente, relacionarlo con la
realidad e inferir las ideas
implcitas en el contenido.
Estrategias para
el uso de
informacin y
comunicacin
social
obtener informacin de diversos
tipos de fuente, as como la
habilidad para utilizar las
tecnologas de la informacin y la
comunicacin en los procesos
educativos.
Resolucin de
problemas en la
prctica docente
plantear, analizar y resolver
problemas, enfrentando desafos
intelectuales que generan
respuestas de acuerdo con sus
conocimientos y experiencias, con
lo cual orienta a sus alumnos para
que adquieran la capacidad para
resolver problemas, promoviendo
la aplicacin de estrategias
didcticas acordes con las
diferencias individuales y la
diversidad de los educandos.

8

Normatividad,
gestin y tica
docente
Refiere a los principios ticos
que el docente incorpora en
funcin de las bases filosficas,
legales y organizativas del
sistema educativo mexicano
para ofrecer una educacin de
calidad, el funcionamiento de las
escuelas, la estructura
organizativa, los elementos que
conforman el clima y la cultura
escolar, as como la toma de
decisiones para el logro de
metas educativas compartidas.

Deberes
normativos de
la profesin
docente
Refiere las bases filosficas,
legales y organizativas que
constituyen el marco normativo
del sistema educativo
mexicano.
Implicaciones
ticas del ser y
quehacer
docente
Refiere a los principios ticos
que, traducidos en valores, el
docente incorpora en su
prctica para ofrecer una
educacin de calidad con
equidad, relevancia,
pertinencia, eficacia y
eficiencia.
Gestin
escolar
Refiere a los elementos que
conforman el clima, la cultura
escolar y la toma de decisiones
que regulan la relacin entre
los directivos, el personal
docente, los alumnos y los
padres de familia,
considerando como propsito
central la mejora continua del
servicio. Implica adems la
planeacin de las actividades
escolares, la organizacin de la
accin educativa, las
orientaciones para participar en
el trabajo en equipo y la
creacin de los proyectos
escolares para el logro de
metas educativas compartidas.

9

La estructura del examen que usted sustentar es la siguiente:

rea Subreas
Reactivos por
subrea
Dominio de contenidos
curriculares
Enfoque y propsitos de la enseanza de
la fsica
4
Energa (cambio, conservacin y formas) 8
Materia (propiedades, estructura y
estados)
8
Competencias didcticas
Planeacin y recursos didcticos para la
comprensin de la fsica
11
Evaluacin del aprendizaje y la enseanza
de la fsica
9
Habilidades intelectuales
especficas
Habilidades para la comunicacin y la
comprensin lectora
8
Estrategias para el uso de informacin y
comunicacin social
8
Resolucin de problemas en la prctica
docente
4
Normatividad, gestin y
tica docente
Deberes normativos de la profesin
docente
8
Implicaciones ticas del ser y quehacer
docente
6
Gestin escolar 6
Total 80

10

Niveles de complejidad
Los niveles de complejidad son una clasificacin que ayuda a identificar los procesos
intelectuales que realizan los sustentantes para resolver un reactivo asociado a un
contenido especfico.
A continuacin, se presenta la descripcin de los niveles de complejidad que se
utiliz como referente para la construccin de los reactivos, adems de un ejemplo
de reactivo por cada nivel, con el propsito de que usted se familiarice con ellos.
Nm.
Nivel de
complejidad
Descripcin
1 Bsico
Incorporacin, reconocimiento, recuperacin y reproduccin de
informacin.
2 Intermedio
Ordenacin, traduccin e interpretacin de informacin
previamente aprendida.
Establecimiento de relaciones causales y temporales.
3 Avanzado
Uso ordenado y organizado de hechos, conceptos, reglas,
principios o procedimientos previamente aprendidos, en
situaciones particulares o en la solucin de problemas concretos y
diversos.

Ejemplos de reactivos por nivel de complejidad
Bsico

Seleccione el fenmeno que sucede cuando se aplica una fuerza a un cuerpo
flexible menor al de su masa.
El cuerpo se

A) mueve de manera rectilnea
B) queda en reposo
C) dobla con base a sus propiedades
D) mueve segn la magnitud de la fuerza

Respuesta correcta: C
11

Intermedio

De acuerdo con el siguiente diagrama de suma de fuerzas
( , , ), cul es el vector que representa la direccin de la
fuerza resultante?

A)

B)

C)

D)

Respuesta correcta: A

Avanzado

Una embarcacin es remolcada desde la orilla por
medio de dos cables; en uno de ellos se aplica una
fuerza de 200 Nw ( ), y en el otro una fuerza de
150 Nw ( ), formando un ngulo de 90.
Seleccione la opcin que por el mtodo analtico
determina el valor de la fuerza resultante ( ).

A) 50 Nw
B) 175 Nw
C) 250 Nw
D) 350 Nw

Respuesta correcta: C
12

Bibliografa
Dominio de contenidos curriculares

Subrea: Enfoque y propsitos de la enseanza de la fsica

Bsica

1. SEP. Educacin bsica. Secundaria. Programas de estudio 2006. Ciencias.
Mxico, 2006.
2. SEP. Ciencias II. Antologa. Segundo taller de actualizacin sobre los
programas de estudio 2006. Reforma de la educacin secundaria. Mxico,
2007.
3. SEP. Ciencias. Fundamentacin curricular. Mxico, 2006.
4. SEP. Ciencias II. Gua de trabajo. Segundo taller de actualizacin sobre los
programas de estudio 2006. Reforma de la educacin secundaria. Mxico,
2007.
5. SEP. Libro para el maestro. Fsica. Educacin secundaria. Mxico, 1995.
6. SEP. Plan de estudios 2006. Educacin Bsica Secundaria. Mxico, 2006.
7. http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/ciencia_tecnologia/ciencias2/conte
nido.html

Recomendada

1. http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_ed/mat_ed_01.php

Subrea: Energa (Cambio, conservacin y formas)

Bsica

1. AAAS (1997). "Tecnologa y ciencia", en Ciencia: conocimiento para todos,
Oxford University Press/SEP (Biblioteca del normalista), Mxico pp. 25-27.
2. AAAS (1997). "Transformaciones de la energa", "Flujo de materia y energa",
"Los recursos energticos y su uso", "Relacin entre la materia y la energa",
"Aprovechamiento de la energa" y "Hbitos de la mente", en Ciencia:
conocimiento para todos, Mxico, Oxford University Press/SEP (Biblioteca del
normalista), pp. 50-53, 68-70, 118-122, 154-155, 165-167, 187-200.
3. Hewitt, G. Paul (1999), "Energa", "Piensa y explica" y "Piensa y resuelve", en
Fsica conceptual, Mxico, Pearson/Addison-Wesley Longman, pp. 103-121.
13

Recomendada

1. Hierrezuelo, J., Montero, A. (2006), Energa en La ciencia de los alumnos.
Su utilizacin en la didctica de la Fsica y la Qumica, LAIA-M.E.C.
Barcelona, pp. 137-163.

Subrea: Materia (Propiedades, estructura y estados)

Bsica

1. Hewitt, G. Paul (1999), "La naturaleza atmica de la materia", en Fsica
conceptual, Mxico, Pearson/Addison-Wesley Longman, pp. 246 - 259.

Recomendada

1. Hierrezuelo, J., Montero, A. (2006), Naturaleza de la materia en La ciencia
de los alumnos. Su utilizacin en la didctica de la Fsica y la Qumica, LAIA-
M.E.C. Barcelona, pp. 217-234.


Subrea: Planeacin y recursos didcticos para la comprensin de la fsica

Bsica

1. Delors, Jaques (1996). Los cuatro pilares de la educacin en La educacin
encierra un tesoro. pp. 90-103.
2. Feynman, Richard P. (2003). Qu es la ciencia? en La enseanza de la
fsica en la escuela secundaria, PRONAP, pp. 101-108.
3. Perrenoud, Philippe (2004). Utilizar las nuevas tecnologas en Diez nuevas
competencias para ensear, en SEP, Mxico, BAM pp. 107 -120.
4. Perrenoud, Philippe (2010). Construir competencias desde la escuela, Mxico,
J.C. Sez.

Recomendada

1. Pessoa de Carvalho, Anna Mara (1995). La construccin del conocimiento y
la enseanza de las ciencias, en SEP, La enseanza de la Fsica en la
escuela secundaria. Lecturas, Mxico, pp. 121-128.
2. Perrusqua, Elvia (2009). Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros
en Servicio. El enfoque por competencias en Educacin Bsica 2009. Mxico,
SEP.

14

Subrea: Evaluacin del aprendizaje y la enseanza de la fsica

Bsica

1. Casanova, Mara Antonia (1998). Evaluacin del proceso de enseanza, en
La evaluacin educativa. Escuela bsica, Mxico, Cooperacin Espaola/SEP
(Biblioteca del normalista), pp.197-234.
2. Daz Barriga Arceo, Frida (2006). La evaluacin autentica centrada en el
desempeo en Enseanza situada, Mxico, McGraw-Hill Interamericana, pp.
125-163.

Recomendada
1. Jean Pierrre Astolfi (2004). El error, un medio para ensear. Mxico, Diada
SEP (BAM), pp. 9-24 y 49-81.

Habilidades intelectuales especficas

Subrea: Habilidades para la comunicacin y la comprensin lectora

Bsica

1. Monereo, Carlos (coord.) (1998). Estrategias de enseanza y aprendizaje,
Mxico, SEP.
2. Montaner, Pedro y Rafael Moyano (1996). Cmo nos comunicamos?,
Mxico, Alhambra.
3. Sagan, Carl (2001). El sueo de Newton en El mundo y sus demonios,
Mxico, SEP BAM, pp. 291-306.

Recomendada

1. AAAS (1997). "Tecnologa y ciencia", en Ciencia: conocimiento para todos,
Oxford University Press/SEP (Biblioteca del normalista), Mxico pp. 25-27.

Subrea: Estrategias para el uso de informacin y comunicacin social

Bsica

1. Rojano Ceballo, Teresa, y Juan Tonda Mazn (coords.) (2000). Enseanza de
las Fsica con tecnologa, SEP/ILCE, Educacin Secundaria, Mxico.
15

Subrea: Resolucin de problemas en la prctica docente

Bsica

1. Polya, G. (1945). How to Solve it. Princeton: Princeton University Press
(Traduccin de Zugazagoitia, J. (2000). En el salon de clase y Cmo
resolver un problema? en Cmo plantear y resolver problemas. Mxico:
Trillas. pp. 25-46 y 50-53.

Normatividad, gestin y tica docente

Subrea: Deberes normativos de la profesin docente

Bsica

1. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, artculo 3o., 31
fraccin 1 y 130.
2. Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, 1992
3. Ley General de Educacin, Mxico, 1993.
4. Reglamento Interior de la SEP/21 de enero de 2005.
5. Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 Mxico, SEP.
6. Acuerdo secretarial 181, 357, 384 y 494.
7. Plan de estudios 2006, Secundaria, pp.5-8.
8. Programa de Educacin preescolar 2004, pp.9-17.

Subrea: Implicaciones ticas del ser y quehacer docente

Bsica

1. Savater, Fernando (1996). El valor de educar. Barcelona: Ariel.
2. Frondizi, Bisieri (1995). Qu son los valores? En Qu son los valores?
Introduccin a la axiologa, 3a. ed. Mxico, FCE (Breviarios, 135) pp. 11-23
3. Perrenoud, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para ensear.
Mxico, SEP (BAM).
4. Martnez Martn, Miguel (1998). "Proyecto educativo, educacin en valores y
desarrollo moral", en El contrato moral del profesorado. Condiciones para
una nueva escuela, Bilbao, Descle De Brouwer, pp, 76-109.
5. Cdigo de tica, SEP.
16

6. Buxarrais, Mara Rosa et al. (1997), La educacin moral en primaria y en
secundaria, Mxico, Cooperacin Espaola/SEP (Biblioteca del normalista),
pp. 75-85.
7. Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes.
Diario oficial de la federacin 29 de mayo 2000.

Subrea: Gestin escolar

Bsica

1. Antnez, Serafn (2004). Organizacin escolar y accin directiva. Biblioteca
para la actualizacin del maestro: SEP. Mxico.
2. Namo de Mello, Giomar (1998). Nuevas propuestas para la gestin
educativa. Biblioteca para la actualizacin del maestro, SEP.
3. Sammos, Pam et al. (1998). Caractersticas Clave de las Escuelas
efectivas, Mxico, SEP (BAM).
4. Schmelkes, Sylvia (2000). La calidad de la educacin y gestin escolar.
SEP Primer curso nacional parar directivos de Educacin Primaria.
Lecturas, Mxico pp 125-134.
5. Ramrez, Raymundo R (2000). Por una nueva escuela pblica en
DGIE/SEP, Transformar nuestra escuela, ao III nm. 5, junio, Mxico pp.
6,7 y 10.
6. Fullan, Michael; Hargreaves, Andy (2000). La escuela que queremos.
Biblioteca para la actualizacin del maestro: SEP. Mxico, pp. 117-148.

17

Tipo de reactivos que contiene el examen

El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de complejidad. Cada
pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se
incluye la instruccin y la informacin necesaria para resolverlos, adems de las
opciones de respuesta identificadas con los incisos A), B), C) o D), de las que slo
una es la correcta.

1. Cuestionamiento directo

Es un enunciado interrogativo, una afirmacin directa sobre un contenido especfico
o una frase que requiere ser completada en su parte final.

Cul es la manera correcta de expresar un volumen de 10 cm
3
en m
3
utilizando
notacin cientfica?

A) 1 x 10
5
m
3

B) 1 x 10
1
m
3
C) 1 x 10
-1
m
3
D) 1 x 10
-5
m
3

2. Jerarquizacin u ordenamiento

Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio
determinado.

Un docente plantea el siguiente problema a sus alumnos: El calentamiento global
provoca en nuestro planeta el efecto invernadero. Qu consecuencias tiene este
fenmeno para la humanidad?
Seleccione la opcin que muestra el orden correcto de las acciones que se deben
llevar a cabo para solucionar el planteamiento.
1. Los alumnos forman equipos de cuatro a cinco integrantes
2. Formulacin de hiptesis
3. Promover la discusin
4. Bsqueda de informacin
5. Exposicin de la informacin
6. Anlisis de datos

A) 1, 2, 4, 6
B) 1, 3, 5, 6
C) 2, 3, 4, 5
D) 2, 4, 5, 6
18

3. Completar oraciones

Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del
texto.

En funcin de las cargas elctricas del tomo, la luz se puede explicar como la
_______________ en el interior de los tomos.

A) energa emitida por cargas elctricas vibrantes
B) corriente que transita por las cargas elctricas mviles
C) radiacin que absorben las cargas elctricas oscilantes
D) potencia con la que golpean las cargas elctricas estticas

4. Relacin de columnas

Son dos listados de elementos que han de vincularse entre s, conforme a ciertos
criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo.

Relacione correctamente los tipos de movimiento con sus ejemplos.
Tipo de movimiento Ejemplo
1. Recto
2. Elptico
3. Parablico
4. Circular
a) Los satlites en rbita
b) Un corredor en los 100 metros planos
c) Una polea
d) Lanzamiento de una flecha
e) Una piedra cayendo libremente
f) La traslacin de la Tierra

A) 1b, 2c, 3a, 4f
B) 1b, 2d, 3e, 4f
C) 1d, 2f, 3b, 4c
D) 1e, 2a, 3d, 4c

19

5. Eleccin de elementos

En este formato se presenta una pregunta, instruccin o afirmacin, seguida de
varios elementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los
elementos son parte de la respuesta correcta, de ah que el sustentante deber
seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido.

Identifique los cambios de agregacin de la materia utilizados en la actualidad.
1. Slido-lquido y lquido-vapor
2. Slido-vapor y gas-lquido
3. Lquido-gas y lquido-slido
4. Gas-slido y slido-gas
5. Vapor-slido y lquido-slido

A) 1, 2, 5
B) 1, 3, 5
C) 2, 3, 4
D) 2, 4, 5

Reactivos de prctica

A continuacin se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen, trate de
resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos
que ya maneja y tenga una idea ms clara sobre cmo ser su examen. Al final de
las preguntas de prctica estn las claves de respuestas correctas para que pueda
identificar cules contest correctamente y cules no.

Es importante aclarar que las preguntas de prctica no representan un examen y el
resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponder al resultado
que obtendr en su examen.
20


1.
Que una onda presente un movimiento ondulatorio longitudinal o transversal
depende de...

A) la direccin en que se perturba el medio
B) la frecuencia de oscilacin de la onda
C) las caractersticas del medio
D) la amplitud de la onda

Opcin correcta: ( )

2.
De acuerdo con el Plan de estudios 2006. Ciencias, las competencias para el
manejo de la informacin se relacionan con la...

A) bsqueda, evaluacin y sistematizacin de la informacin
B) posibilidad de aprender, asumir y comprender la informacin
C) relacin armnica eficiente basada en el manejo de la informacin
D) posibilidad de organizar y disear proyectos de vida con base en la
informacin

Opcin correcta: ( )

3.
En una discusin grupal, los alumnos comentaron que es necesaria mayor
energa calorfica para calentar un trozo de tela mojado con agua, que un trozo
seco. Esto ocurre porque...

A) la tela mojada es ms fra
B) el agua de la tela tambin tiene que calentarse
C) el agua tiene un calor especfico menor que el de la tela
D) el calor especfico del agua aumenta a medida que se calienta la tela mojada

Opcin correcta: ( )
21


4. Es el modelo de aprendizaje mediante el cual el docente propone a sus
alumnos la resolucin de situaciones reales y toma el papel de gua para que
los estudiantes lo resuelvan.
Aprendizaje basado en...

A) problemas
B) proyectos
C) trabajos
D) centro de inters

Opcin correcta: ( )

5.
En el bloque II, referente a las fuerzas propone el desarrollo de habilidades del
pensamiento cientfico, relacionadas con el anlisis y la explicacin causal de
los fenmenos fsicos, particularmente aquellos que se trataron en el primer
bloque, qu instrumento de evaluacin es adecuado para que el profesor
tenga evidencias de que los alumnos han comprendido la relacin entre masa y
fuerza para aplicarlo en su vida cotidiana?

A) Prueba objetiva
B) Lista de cotejo
C) Rbrica
D) Anecdotario

Opcin correcta: ( )
22


6.
Relacione correctamente los tipos de texto con lo que responden.
Tipo de texto Responde a:
1. Descriptivo
2. Narrativo
3. Argumentativo
4. Instructivo
a) Qu dicen?
b) Qu pasa?
c) Cmo es?
d) Cmo se hace?
e) Por qu es as

A) 1a, 2b, 3c, 4e
B) 1b, 2c, 3a, 4d
C) 1c, 2b, 3a, 4d
D) 1d, 2b, 3e, 4c

Opcin correcta: ( )

7.
Seleccione la opcin que muestra los elementos que completan correctamente
el siguiente enunciado.
El reto pedaggico es _____________ producidos por el docente y hacer que
los alumnos enfrenten el reto de _____________ de fsica, por lo que no se
debe separar el conocimiento del descubrimiento.

A) dominar los procedimientos didcticos - conocer los conceptos
B) desarrollar planes de accin - transmitir los contenidos
C) dominar los contenidos de fsica - conocer los conceptos
D) transmitir los contenidos de fsica - explicar los contenidos

Opcin correcta: ( )
23

8.
Identifique los campos que promueven la formacin gradual de las habilidades
intelectuales de comunicacin.
1. El aprovechamiento de la informacin transmitida oralmente
2. La redaccin de textos y reportes acadmicos breves
3. La valoracin crtica y el aprovechamiento de la bibliografa
4. La lectura analtica y el dilogo crtico
5. La lectura de libros y el manejo de las fuentes de informacin
6. La expresin oral fluida y coherente

A) 1, 2, 4, 5
B) 1, 2, 5, 6
C) 2, 3, 4, 5
D) 2, 4, 5, 6

Opcin correcta: ( )


9. Qu niveles educativos integran el sistema educativo nacional?

A) Bsica, media superior, superior y posgrado
B) Inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior
C) Inicial, bsica, media superior y superior
D) Bsica, para el trabajo, media superior y superior

Opcin correcta: ( )
24

10. Todos los enunciados pertenecen al criterio nacionalista que orienta la
educacin en Mxico, segn el artculo 3o. constitucional, excepto:

A) considera a la democracia como una estructura jurdica, un rgimen poltico y
un sistema de construccin de representatividad
B) atiende a la comprensin de los problemas, al aprovechamiento de nuestros
recursos, a la defensa de nuestra independencia poltica e independencia
econmica, as como a la continuidad y acrecentamiento de la cultura
C) fortalece la pertenencia y entendimiento de la soberana, as como el aprecio
por la historia, los smbolos patrios y las instituciones, adems de valorar las
tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del pas
D) contribuye al aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia,
con la conviccin del inters general de la sociedad y el cuidado en sustentar
los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos

Opcin correcta: ( )

11. La unidad bsica del sistema educativo nacional es la...

A) organizacin escolar
B) escuela
C) educacin bsica
D) gestin escolar

Opcin correcta: ( )

25

Respuestas correctas

Nmero de
pregunta
Respuesta
correcta
Su respuesta
1 A
2 A
3 C
4 A
5 C
6 C
7 C
8 A
9 B
10 A
11 B

Apartado 2. Recomendaciones para el estudio
Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliogrficas propuestas en esta gua,
usted puede:

Acudir a los Centros de Maestros ms cercanos a su domicilio (en la liga
http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=w
rapper&Itemid=82 puede consultar las diferentes direcciones)
Consultar los diferentes materiales que estn en la pgina web de Formacin
continua (http://formacioncontinua.sep.gob.mx/)
Consultar los materiales en lnea para los diferentes niveles educativos, que
tiene la pgina web de la Direccin General de Materiales Educativos
(http://basica.sep.gob.mx/dgme/start.php?act=matlinea)
Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Direccin General
de Desarrollo Curricular, tanto para secundaria como para primaria
(http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/start.php?act=programas)
Consultar los materiales que estn en la pgina web de la Red Normalista
(http://normalista.ilce.edu.mx/normalista/index.htm)
Acudir a bibliotecas de las Escuelas Normales y de las unidades de la UPN
Revisar la pgina de la convocatoria
26

Apartado 3. Para presentar el examen

Inscripcin

Para inscribirse al concurso, es requisito indispensable pre-registrarse en la
pgina web www.concursonacionalalianza.org y obtener su ficha de registro. El
periodo de pre-registro es del 21 de junio al 2 de julio de 2010.
El Sistema Nacional de Registro de Informacin (SNRI) le solicitar la CURP y, en su
caso, facilitar una liga para consultarla o tramitarla. Este dato ser la clave de su
registro y tambin le permitir consultar sus resultados.
El Sistema le requerir informacin sobre el tipo de plaza a la que aspira, sus datos
generales, escolares y otros requisitos solicitados por la entidad federativa.
En el caso de aspirantes a la convocatoria de Docentes en Servicio, se le pedir la
informacin del sistema educativo al que pertenece, la escuela donde labora, su
especialidad, etc. En el caso de aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso, la
generacin, escolaridad, escuela en que se form, el tipo de plaza a la que aspira,
etctera. En ambos casos es indispensable que proporcione la informacin
solicitada de manera completa.
Le recomendamos tener dicha informacin disponible en el momento en que realice
su pre-registro en lnea.
Deber registrarse nicamente en un tipo de plaza concursada y, en su caso, a un
slo sistema educativo federalizado o estatal, nivel educativo y modalidad.
En algunas entidades, el sistema le permitir al aspirante la opcin de elegir la sede
de registro ms cercana a su domicilio, as como la fecha y hora en que deber
presentarse.
En caso de reunir los requisitos, el sistema le permitir imprimir una ficha de pre-
registro con sus datos generales, fecha y lugar de ubicacin de la sede para
efectuar su registro y entrega de documentos que deber presentar.
En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no est considerada en el
concurso, o bien no rena los requisitos que requiere la entidad en su anexo tcnico,
el Sistema Nacional de Registro de Informacin le dar una ficha de rechazo
sealando los motivos.

Periodo de registro

El periodo de registro es del 29 de junio al 9 de julio. Con la ficha de pre-registro,
una identificacin oficial con fotografa (credencial de elector, cdula profesional o
27

pasaporte) y tres fotografas recientes tamao infantil, acudir a la sede
correspondiente en el horario y fecha designada.

Requisitos
Para inscribirse al examen es necesario presentar en la sede de registro los
siguientes documentos:
Ttulo, cdula profesional o acta de examen profesional, de acuerdo con los
requerimientos de la plaza que se concursa
Constancia de estudios con promedio de calificaciones
Clave nica de Registro de Poblacin (CURP)
Identificacin oficial (credencial de elector o pasaporte)
Los dems documentos requeridos en el anexo tcnico correspondiente

Los anexos tcnicos podrn consultarse en la siguiente direccin electrnica:
www.concursonacionalalianza.org y en las sedes de registro.

El da del examen

El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicar de
manera simultnea en todo el pas el domingo 18 de julio, a las 11:00 horas, tiempo
del centro. Despus de esta hora, no se permitir el acceso de sustentantes a la
Sede de Aplicacin. El aspirante deber presentarse con la ficha de examen y
una identificacin oficial con fotografa.

El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de tres horas.

Las sedes de aplicacin por entidad federativa y en el Distrito Federal debern
consultarse en www.concursonacionalalianza.org

Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicacin
Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen,
en la fecha y horario indicado en su ficha de examen.
Para tener acceso al examen, antes de iniciar la sesin, se le solicitar su ficha de
examen, junto con una identificacin oficial con fotografa y firma, con objeto de
verificar su identidad.
28

Se realizar un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. Es
importante verificar que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el
espacio correspondiente.
Con base en el registro de asistencia se le informar el lugar fsico que le
corresponde, el cual ocupar durante todo el examen.
Escuche con atencin las indicaciones del aplicador; l le proporcionar informacin
sobre el inicio y el trmino del examen, as como otras instrucciones importantes. La
misin principal del aplicador consiste en conducir la sesin del examen y orientar a
los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier duda sobre el
procedimiento.
Una vez que usted haya recibido las instrucciones proceder a iniciar su examen; es
importante que no trate de adelantarse, pues debe tener claras las instrucciones que
le mencionar el aplicador.
Indicaciones generales para el examen
Antes de empezar la resolucin del examen, el aplicador le dar las instrucciones
precisas para el llenado de los documentos, as como las especficas para contestar
el examen. Asegrese que comprende perfectamente todas y cada una de las
instrucciones y, en su caso, pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara.
La sesin es conducida por el aplicador y l ser responsable de que se cumpla el
procedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante atienda
las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del
espacio de aplicacin, lo cual permitir un ptimo desarrollo, as como una
evaluacin en condiciones de equidad.
Es muy importante poner especial atencin cuando termine de contestar el examen,
a fin de verificar que los datos estn correctos y completos.
Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante
Se sugiere visitar previamente la sede donde presentar el examen, a fin de prever
cualquier contratiempo que altere su llegada. Tome en cuenta que debe
presentarse una hora antes del inicio del examen.
En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condicin por la que considere que
durante la aplicacin del examen requerira de algn acondicionamiento de espacio
o consideracin particular, por favor notifquelo a fin de tomar, en la medida de lo
posible, las previsiones necesarias en la sede de aplicacin.
Trate de descansar el da anterior al examen.
29

Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes. Use ropa cmoda.
Porte un reloj, pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el
examen.
Recuerde llevar su identificacin oficial con fotografa y firma, ya que es
indispensable.
Asegrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribi.
Asegrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolucin del
examen, que en este caso consiste en lpiz del nmero 2 o 2 1/2, goma blanca y
sacapuntas.
No se permite el uso de celular, computadora, agenda electrnica, palm ni radio
localizador.
Estas son las condiciones mnimas y las formas de funcionamiento durante la
realizacin de su examen. Aunque algunas recomendaciones pueden parecer
elementales, es conveniente que las considere para mejorar su desempeo y agilizar
su participacin. Tome en cuenta que la informacin especfica sobre el examen est
contenida en la convocatoria correspondiente.

Apartado 4. Resultados del examen
Quin califica el examen
La Direccin General de Evaluacin de Polticas, a travs de medios electrnicos y
con la supervisin del Ceneval, as como de Transparencia Mexicana y un Notario
Pblico, es la instancia responsable de la lectura y calificacin de las hojas de
respuesta utilizadas para los Exmenes Nacionales, con rigurosas medidas de
seguridad, a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada
uno de los sustentantes.
Cmo se califica el examen
La calificacin se realiza en cuatro grandes etapas, las cuales se describen a
continuacin:
a) Lectura ptica. Al concluir la aplicacin del examen, las hojas de respuesta
se concentrarn en una sede nacional para ser procesadas a travs de lector
ptico.

30

b) Verificacin de la plantilla. Con el archivo de lectura se corre el programa
ITEMAN para verificar si no existen errores de clave.

c) Calificacin. Por medio de un programa de calificacin generado ex profeso
por el rgano de Evaluacin Independiente con carcter Federalista, el cual
consiste en la utilizacin de un procedimiento dual que considera como
insumo la disponibilidad de plazas y los resultados de los sustentantes en
cada examen, as como el tipo de plaza que se concursa.

Para mayor informacin sobre este mtodo de acreditacin, consulte la
pgina www.concursonacionalalianza.org

d) Revisin de puntajes. Se imprimen listados para cotejar la asignacin de
puntajes por sustentante y, de ser correctos, se procede a conformar los
archivos preliminares para las entidades federativas.

e) Resultados. Se obtienen los puntajes parciales por rea evaluada y la global
para cada sustentante, en los siguientes niveles:
-Aceptable.
-Elegible, condicionado a nivelacin acadmica.
-No Aceptable
Los sustentantes cuyo nivel de desempeo sea No Aceptable, no podrn ser
contratados durante el ciclo 2010-2011.
En caso de empate, en los resultados globales del Examen Nacional de
Conocimientos y Habilidades Docentes, se considerar:
Primer criterio: El puntaje obtenido en cada uno de los dominios o reas, en
el siguiente orden:
Segundo criterio: El promedio obtenido por el sustentante en la licenciatura,
para aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso, y el nmero de aos de
servicio para los sustentantes a la Convocatoria de Docentes en Servicio.
Tercer criterio: El que establezca el anexo del estado correspondiente.
31

Cmo se enterar de los resultados
Los convocantes de este Concurso Nacional publicarn los resultados por entidad
federativa, con nmero de folio y tipo de examen en la pgina de internet
www.concursonacionalalianza.org el domingo 25 de julio de 2010.
Los convocantes entregarn a cada entidad federativa y a la Administracin Federal
de Servicios Educativos del Distrito Federal los listados de todos los aspirantes
segn el sistema educativo y tipo de plaza, ordenados de mayor a menor puntaje.
Para el caso de entidades federativas que aplican evaluaciones adicionales
previstas en el anexo del estado correspondiente, los resultados se considerarn
como preliminares con nmero de folio y puntaje obtenido por los sustentantes que
se sometern, en su caso, a las evaluaciones adicionales previstas en el anexo del
estado correspondiente.
Una vez que concluyan las evaluaciones adicionales mencionadas en los anexos de
los estados correspondientes, los resultados definitivos se publicarn en la pgina
web www.concursonacionalalianza.org
Qu uso le puede dar a los resultados
Una vez concluido el proceso de calificacin, podr consultar sus resultados
obtenidos en el examen con el folio federal que le fue asignado en el momento de
inscribirse, en la pgina web www.concursonacionalalianza.org
Esperamos que esta gua sea un importante apoyo para el proceso del Concurso
Nacional de Asignacin de Plazas Docentes 2010-2011. xito!

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