CARACTERIZACIN DE LAS

DIFICULTADES EN LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
1) Dficit en los procesos implicados en la
resolucin de problemas.
Estudiantes con Dificultades de Aprendizaje en
la Solucin de Problemas (DASP) pueden tener
afectados los siguientes procesos:
A) RECURSOS ATENCIONALES LIMITADOS

Se manifiestan dificultades para abordar de forma
eficaz la lectura del problema debido a una escasa
capacidad de atender los aspectos esenciales para
resolver el problema y rechazar los irrelevantes.

B) DFICIT PERCEPTIVO-ESPACIALES

Presentarn dificultades cuando el problema
suponga varias operaciones y cuando implique las
nociones de tiempo y espacio para su resolucin.

C) DFICIT EN LA PERCEPCIN TEMPORAL

Imposibilidad de diferenciar secuencias temporales
como antes, ahora, despus.

D) DFICIT DE MEMORIA

Puede resultar principalmente de la escaza
aplicacin de estrategias de memorizacin a la
informacin entrante, ms que en la baja
capacidad de almacn de memoria.

E) DFICIT DE LENGUAJE Y COMPRENSIN
LECTORA

Escaso repertorio lxico en general y/o en el
desconocimiento de la terminologa de las
matemticas en particular.


F) DIFICULTAD PARA ELABORAR UNA
ESTRUCTURA REPRESENTACIONAL
DEL PROBLEMA

Est centrada en los procesos y estrategias asociados
a la representacin. La ejecucin mejora
significativamente cuando los problemas son
presentados en dibujos en relacin a cuando el
problema se presenta verbalmente.

G) ESCASO CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL

La mayora de los errores que cometen los estudiantes
con DAM son procedimentales tales como la eleccin
incorrecta de operaciones, no completar los pasos
necesarios, no relacionar datos, etc.

H) CARACTERSTICAS COGNITIVAS Y
METACOGNITIVAS

Nios con DASP no son conscientes de las
habilidades y estrategias necesarias para llevar a
trmino la resolucin de un problema y fallan en el uso
de mecanismos autoregulatorios para completar con
xito las subtareas que exige.

2) Caractersticas desde el punto de vista socio
personal

A) PATRN COMPORTAMENTAL

Son varios los patrones comportamentales que se
consideran perjudiciales para el rendimiento en
matemticas. Se pueden sealar tres: Impulsividad,
perseveracin (en una operacin ineficaz) y corto
perodo de atencin.

B) AUTOCONCEPTO

Valoracin relativamente estable que hace el sujeto
acerca de sus capacidades y debilidades basndose
en su historia de xitos o fracasos.

C) AUTOEFICACIA

Es un juicio de la propia capacidad para realizar
conductas especficas en situaciones determinadas.

D) PATRN ATRIBUCIONAL

Existen dos patrones atribucionales: Por un lado los
adaptativos, donde el estudiante atribuye sus xitos a
la capacidad y al esfuerzo o los fracasos a la falta de
esfuerzo. Por otro lado se encuentran los
desadaptativos, los cuales se caracterizan por atribuir
los xitos a factores externos o incontrolables (como la
suerte) y los fracasos a factores internos, como la
incapacidad.

E) DEPRESIN

Los estudiantes con DAM presentan niveles ms
elevados de manifestaciones relacionadas con la
depresin que guardan relacin con su baja motivacin
y escaza satisfaccin hacia las tareas escolares.

F) DIFERENCIAS SEXUALES

Se encuentran ciertas diferencias en cuanto a la
deteccin y utilizacin de informacin irrelevante en el
texto de un problema. Las chicas fallan ms que los
chicos al identificar la informacin desconocida o
irrelevante en los problemas e incorporan ms a
menudo la informacin irrelevante en sus intentos de
solucin que los chicos.
Los chicos demuestran menor desarrollo de habilidades
automticas de clculo, es decir, en operaciones tales
como aadir, sustraer y llevar.







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