Programa Formación

DIRECCIN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN
PARA EL TRABAJO

Programa de Formacin para el Trabajo en
Cuidado de Nios Lactantes
en Centros de Atencin Infantil

Mxico, D. F.
Enero 2014

A

2

Programa de Formacin para el Trabajo en Cuidado de Nios Lactantes en Centros de
Atencin Infantil.

DR Secretara de Educacin Pblica, DGCFT, 2014.
Av. Divisin del Norte No. 2786, Col. Parque San Andrs, C. P. 04040, Mxico, D. F. Impreso
en Mxico.

La reproduccin total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisin por
cualquier medio mecnico, electrnico, fotogrfico, audiogrfico o algn otro, requiere la
autorizacin previa por escrito de la Secretara de Educacin Pblica. Lo contrario
representa un acto de piratera perseguido por la Ley Penal.

ISBN: En trmite.

3

DIRECTORIO

SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA
Lic. Emilio Chuayffet Chemor

SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
Dr. Rodolfo Tuirn Gutirrez

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN
PARA EL TRABAJO
Dr. B. Efrn Parada Arias

DIRECTORA TCNICA
Lic. Mara Alejandra Ortz Boza

COORDINADORA DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES
DE LOS INSTITUTOS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO
Ing. Alejandra Patricia Fernndez Gutirrez

DIRECTOR DE APOYO A LA OPERACIN
Lic. Adolfo Gonzlez Flores

SUBDIRECTOR DE PLANEACIN
Arq. ngel Prez Palacios

SUBDIRECTORA ACADMICA
Lic. Rebeca Gonzlez Hernndez

SUBDIRECTORA DE VINCULACIN Y APOYO ACADMICO
Lic. Concepcin Novelo Freyre

COORDINADOR ADMINISTRATIVO
Mtro. Julio Csar Hernndez Rodrguez

JEFE DEL DEPARTAMENTO DE
PROGRAMACIN Y PRESUPUESTACIN
Lic. Pedro Herrera Prez

4

NDICE

Pgina

Presentacin

5
1. Informacin general del curso

13
2. Submdulo de aprendizaje

17
Asistir el desarrollo y las necesidades bsicas del nio lactante 19

3. Avance de las competencias

55
4. Lista de insumos

59
5. Bibliografa

63
6. Glosario

69
7. Anexos

91
Interpretacin de los resultados

93
Material didctico, mobiliario y equipo 95
Tcnicas didcticas 99
Norma Tcnica de Competencia Laboral
NCASS007.01 Cuidado de las nias y los nios en centros de
atencin infantil
139

5

PRESENTACIN

6

La Direccin General de Centros de Formacin para el Trabajo, a travs de los Centros
de Capacitacin para el Trabajo Industrial (CECATI), Unidades de los Institutos de
Capacitacin para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas, participan
activamente en la instrumentacin del Modelo Educativo Basado en Competencias, como
una alternativa de formacin, fundamentada en normas de competencia, que representan
las necesidades reales del sector productivo de bienes y servicios. Esta instrumentacin
ha implicado entre otras acciones, el diseo curricular de cursos de formacin para y en el

7

trabajo. Como resultado de ello, se han obtenido paquetes didcticos, integrados por tres
documentos entre los que se incluye este Programa de Formacin para el Trabajo.

Qu es el Programa de Formacin para el Trabajo?

Es el documento que apoya su labor docente ofrecindole estrategias y acciones de
orden didctico que le permitirn orientar el proceso de enseanza y de aprendizaje,
asociado con la formacin laboral en cada uno de los alumnos.

Qu contiene este Programa de Formacin para el Trabajo?

Entre los apartados ms relevantes se contemplan el objetivo general, el perfil de ingreso
y egreso, la duracin del curso, el submdulo de aprendizaje, un cuadro de avance de las
competencias que se tendr que reproducir por cada alumno, as como la clave de
respuestas de los cuestionarios correspondientes a cada prctica de aprendizaje.

El submdulo de aprendizaje que constituyen el cuerpo bsico del documento incluyen:

1. Un Mapa Conceptual, que es una representacin grfica, organizada y jerrquica
de los temas y subtemas del submdulo de aprendizaje. Permite al docente
mostrar los conceptos clave que se deben ensear sobre un tema, de tal manera
que el alumno establezca relaciones entre los nuevos conocimientos y los ya
interiorizados.

Contribuye a que el alumno y el docente ubiquen en todo momento, los temas
estudiados y los que se tienen que aprender, as como el orden en el que pueden ser
abordados (el mapa se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha). Adems,
permite ser aprovechado como estrategia de aprendizaje para que el alumno
construya su propio conocimiento o refuerce lo aprendido, relacionando los conceptos
al construir su propio mapa conceptual.
El Programa de
Formacin para el
Trabajo presenta
contenidos y
sugerencias orientadas
a propiciar un
aprendizaje significativo

8

2. Guas didcticas, que le permiten al docente planear e instrumentar las estrategias
didcticas centradas en el aprendizaje, a partir de los contenidos, momentos
didcticos, actividades sugeridas, y recursos de apoyo, que promueven la
asimilacin, integracin, demostracin y evaluacin del aprendizaje.

3. Los momentos didcticos para el logro de objetivos son: encuadre grupal,
contextualizacin, teorizacin, ejercitacin y reflexin.

enlace
enlace
enlace
enlace
enlace
CONCEPTO GLOBAL
CONCEPTO GENERAL
CONCEPTO MENOS
GENERAL
CONCEPTO
PARTICULAR
CONCEPTO
PARTICULAR
CONCEPTO
PARTICULAR
CONCEPTO
PARTICULAR
CONCEPTO MENOS
GENERAL
CONCEPTO MENOS
GENERAL
CONCEPTO GENERAL
SERVICIOSDE
CALIDAD
enlace
Permite identificar las expectativas y necesidades de las
personas que ingresan a un proceso de formacin, as
como presentar al alumno el objetivo del curso, mecnica
de trabajo, los contenidos de aprendizaje, los medios o
recursos de apoyo y las estrategias de evaluacin.

ENCUADRE GRUPAL

Permite visualizar el contexto en que se desempear el
alumno para tener un acercamiento con el sector productivo
de bienes y servicios. Pueden realizarse visitas,
investigaciones de campo, videos, software, etc.

CONTEXTUALIZACIN

9

4. Un glosario en el que se precisan los trminos tcnicos y educativos ms
empleados.

5. Finalmente, se encuentran los anexos en dnde se contempla la interpretacin de
resultados, que indica el procedimiento de la obtencin de los avances de la
evaluacin, el equipamiento y recursos materiales, que sealan la relacin de los
materiales didcticos, mobiliario y equipo, etc., necesarios para el curso, las
diversas tcnicas didcticas, como recursos que le facilitarn la conduccin del
proceso de enseanza-aprendizaje y la norma de competencia laboral, que es la
utilizada como referente del paquete didctico.

Recuerde que usted como docente es responsable de facilitar y promover el aprendizaje
significativo, apoyar las fases por las que transita el alumno para aprender, presentar
organizadamente los contenidos temticos a dominar, as como utilizar de manera
pertinente los procedimientos didcticos que estimulen el proceso constructivo del alumno
para favorecer su capacidad de autoaprendizaje y autonoma.

Cmo usar y aprovechar este Programa?

Despus de su lectura y anlisis detallado, usted tendra una gua importante para
conducir el curso. Posteriormente se sugiere que elabore su planeacin especfica, en un
plan de sesin para organizar y ajustar las actividades de enseanza y de aprendizaje, si

Contempla ejercicios prcticos que permiten al alumno
demostrar las competencias adquiridas durante la
formacin. Incluye tambin actividades como la
demostracin de procedimientos tcnicos, resolucin de
ejercicios y planteamientos de problemticas a resolver.

Propicia el anlisis del desempeo demostrado durante la
formacin, tomando en cuenta el logro de las competencias
adquiridas o reforzadas.

Aborda el contenido terico ms representativo de las
competencias que se pretenden lograr, para que stas
sean significativas, con el apoyo de tcnicas didcticas
para el estudio del contenido temtico.

TEORIZACIN

EJERCITACIN

REFLEXIN

10

es necesario, a fin de que se disponga de una gua ms especfica para su tarea de
formacin respetando los estipulados.

La mejor forma de aprovechar este documento es apegarse a los contenidos planteados
aplicar los momentos didcticos enla prctica docente. Es importante, antes de iniciar el
curso:

Revisar las guas didcticas e identificar los temas, subtemas, actividades sugeridas y
los recursos de apoyo sealados, con la finalidad de poder trasladar la informacin a
un plan de sesin ms especfico.

Programar la aplicacin de la evaluacin diagnstica antes de iniciar el proceso de
enseanza y de aprendizaje, con el fin de identificar el dominio de las competencias
que forman parte ya del repertorio de los alumnos, independientemente de la forma en
que fueron adquiridas y, con ello, ubicar al alumno en el submdulo de aprendizaje
correspondiente o informarle la posibilidad de ingresar al proceso de evaluacin con
fines de certificacin acadmica, a travs del reconocimiento oficial de competencias
(ROCO), o de certificacin laboral.

Organizar actividades que promuevan la integracin grupal y la identificacin de las
expectativas de los alumnos con relacin al curso.

Promover actividades en las que el alumno se acerque al sector laboral a travs de
visitas y/o prcticas en talleres, empresas, laboratorios y/o visitas de expertos que
estn en condiciones de acudir al plantel para compartir sus experiencias y prcticas
laborales.

Promover trabajos que permitan el acercamiento y estudio de conceptos, trminos y
principios de la informacin, a travs de la investigacin individual o colectiva.

Coordinar ejercicios y prcticas para aplicar lo aprendido y valorarlo con la aplicacin
de instrumentos de evaluacin: cuestionarios que permiten evaluar las evidencias de
conocimiento, guas de observacin que evalan el desempeo del alumno durante
los ejercicios y prcticas, as como listas de cotejo que identifican si las caractersticas
deseables que debe poseer un producto terminado estn presentes o no.

Instrumentar una prctica final que permita la aplicacin de lo aprendido en una
situacin real o simulada, en donde se demuestre el dominio de conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes; en la solucin de una problemtica representativa.

Orientar al alumno en la integracin de sus portafolios de evidencias, verificando la
presencia de evidencias de conocimiento, desempeo y producto, con la finalidad de
sustentar la eventual certificacin de carcter laboral.

Promover momentos de anlisis y valoracin del desempeo del docente y de los
alumnos, para verificar logros de enseanza y aprendizaje y sugerir acciones de
mejora al proceso de formacin para el trabajo.

11

Usted con su valiosa experiencia como docente frente a grupo, puede modificar o adaptar
las actividades sugeridas en este documento, sin olvidar el cumplimiento de los objetivos,
as como atender plenamente los contenidos temticos establecidos. No olvide tomar en
cuenta la disponibilidad de material, equipo e instalaciones en su plantel, las
caractersticas de los alumnos, as como las de usted mismo. En caso de tener
sugerencias y aportaciones al mismo, lo invitamos a dirigirse a la DGCFT.

Es importante que ubique este curso en la especialidadde Asistencia Educativa, y lo
relacione con la Norma Tcnica de Competencia Laboral (NTCL)

NCASS007.01 Cuidado de las nias y los nios en centros de atencin infantil.

Este curso Cuidado de Nios Lactantes en Centros de Atencin Infantilest basado en la
Unidad de Competencia Laboral:

UASS007.01 Cuidado de las nias y los nios lactantes en centros de atencin infantil.

Finalmente, recuerde informar al alumno que est interesado en alguna(s) de la(s)
unidad(es) de competencia laboral o en la calificacin completa, que adems de obtener
el diploma de carcter acadmico que otorga el CECATI, Planteles de los Institutos de
Capacitacin para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas, la egresada
podr evaluarse y certificarse en la unidad correspondiente a este curso o si desea la
calificacin completa, deber tomar los dos cursos referentes de las siguientes Unidades
de Competencia Laboral:

UASS008.01 Cuidado de las nias y los nios maternales en centros de atencin infantil.
UASS009.01 Cuidado de las nias y los nios preescolares en centros de atencin
infantil.

12

1. INFORMACIN GENERAL DEL CURSO

13

Objetivo General del Curso

Para dar cumplimiento a la Norma Tcnica de Competencia Laboral, al finalizar el curso,
la egresada aplicar tcnicas y estrategias para asistir el desarrollo y necesidades bsicas
del lactante, con base en el plan de actividades, acorde a la edad y medidas de
seguridad e higiene establecidas para esta funcin

Perfil de Ingreso

El aspirante que desee ingresar al curso para Cuidado de Nios Lactantes en Centros de
Atencin Infantil, impartido en los Centros de Capacitacin para el Trabajo Industrial
(CECATI), Planteles de los Institutos de Capacitacin para el Trabajo (ICAT) y Escuelas
Particulares Incorporadas deber cubrir las siguientes competencias:

Aplicar la comunicacin verbal y escrita.
Actitud de compromiso hacia el trabajo.
Habilidad de adaptaciones a diversas relaciones con adultos y nios.
Facilidad para expresar corporalmente mensajes.
Vocacin de servicio.
Conocimientos mnimos sobre el desarrollo del nio.
Habilidad para elaborar material didctico.
Habilidad para cantos y juegos.
Habilidad para tomar decisiones que afectan las operaciones de trabajo y los
procedimientos organizativos al asistir a nios y nias.

Para poder inscribirse al curso de capacitacin, adems de cubrir el perfil de ingreso, el
aspirante deber cumplir con los requerimientos del Manual de Control Escolar de los
Centros de Capacitacin para el Trabajo Industrial (CECATI), Planteles de los Institutos
de Capacitacin para el Trabajo (ICAT) y Escuelas Particulares Incorporadas.

Perfil de Egreso

Al trmino del curso para Cuidado de Nios Lactantes en Centros de Atencin Infantil la
egresada es capaz de:

Planear y ejecutar actividades didcticas para las nias y los nios lactantes.
Diferenciar el desarrollo del nio.
Identificar signos de malestar.
Asistir aseo y presentacin personal de nias y nios.
Asistir sueo descanso de nias y nios.
Asistir consumo de alimentos de nias y nios.
Elaborar material didctico.
Habilidad para cantos y juegos.
Aplicar primeros auxilios bsicos.
Manejar contingencias.
Aplicar medidas de seguridad e higiene personal, de las instalaciones y mobiliario.

14

As tambin se espera que la egresada sea capaz de transferir sus repertorios laborales a
puestos similares y en contextos diferentes, respondiendo positivamente al manejo de
materiales y equipo vinculado con la realizacin de sus competencias, a fin de lograr un
desarrollo personal y profesional, ya sea por medio del autoempleo o prestando sus
servicios en el sector productivo de bienes y servicios.

Duracin del Curso

220horas. *

_________________________
El tiempo total del curso incluye la duracin del submdulo de aprendizaje ms el nmero de la
prctica final.

15

2. SUBMDULO DE APRENDIZAJE

16

ASISTIR EL DESARROLLO Y LAS NECESIDADES BSICAS
DEL NIO LACTANTE EN CENTROS DE ATENCIN INFANTIL

17

Objetivo del submdulo de aprendizaje:

Al finalizar el submdulo, la alumna asistir el desarrollo integral del nio lactante
atendiendo sus necesidades bsicas como son las de conocimiento, aseo personal,
sueo o descanso y consumo de alimentos, elaborando un plan de trabajo con base a su
edad y cumpliendo con las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta
funcin.

Vinculacin con la Norma de Competencia Laboral (NTCL):

Calificacin:
NCASS007.01 Cuidado de las nias y los nios en centros de atencin infantil.

Unidad de Competencia Laboral:
UASS007.01 Cuidado de las nias y los nios lactantes en centros de atencin infantil.

Elementos de Competencia:
E0067 Asistir las necesidades bsicas de las nias y los nios lactantes en centros de
atencin infantil.
E0068 Realizar actividades para el desarrollo de las nias y los nios lactantes en centros
de atencin infantil.

Duracin:

220 horas.

Contenido:
1.1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de lactantes
1.1.1 Desarrollo integral y factores que lo influyen
Desarrollo integral
mbitos de experiencia
- Vnculo e interacciones
- Descubrimiento del mundo
- Salud y bienestar

1.1. 2 Planear y ejecutar actividades para el desarrollo del lactante
Modelo de Atencin con Enfoque Integral
Educacin Inicial
- Criterios pedaggicos para educacin inicial
- Gua para el Agente Educativo
Planificacin didctica
- Componentes de la planificacin
- Pasos para la planificacin
- Sugerencias para la intervencin con nios del nacimiento a los tres aos
- Elaboracin de planes de trabajo
Reflexin sobre la practica
- La observacin
-Momentos

18

-Registro
Mtodos y tcnicas didcticos

1.1. 3 Elaborar materiales y recursos didcticos con base en el Plan de Trabajo
NOM 167 SSA1 1997 Para la prestacin de servicios de asistencia social
para menores y adultos mayores
Estructura y funcionamiento de un centro de atencin infantil
Medidas de seguridad e higiene en el aula
Materiales y recursos didcticos
Ambientes de aprendizaje
-Caractersticas.
-Elementos de apoyo para organizar ambientes de aprendizaje

1. 2 Asistir las necesidades bsicas de lactantes
1. 2.1 Asistir necesidades bsicas de nias y nios de 45 das a 18 meses
Clasificacin de las necesidades bsicas
NOM 167 SSA1 1997 Para la prestacin de servicios de asistencia social para
menores y adultos mayores
Medidas de seguridad e higiene en las estancias y guarderas infantiles.
Signos de malestar
Prevencin de accidentes.

1. 2. 2 Asistir el aseo y arreglo personal
PROY-NOM-009-SSA2-2009, Promocin de la salud escolar.
Medidas de seguridad e higiene en el rea de aseo
Protocolo de aseo personal
-Cambio de paal
-Bao de asiento
-Aseo de cara
-Aseo Manos
-Aseo bucal
Protocolo de arreglo personal

1. 2. 3 Asistir en el consumo de alimentos
Medidas de seguridad e higiene
NOM-008SSA32010. Para el tratamiento integral del sobrepeso y la obesidad
NOM-043-SSA2-2005, Servicios bsicos de salud. Promocin y educacin para la
salud en materia alimentaria
Protocolo de la ingesta
Jarra del buen beber

1. 2. 4 Asistir y supervisar el sueo descanso
Medidas de higiene y seguridad
Sueo descanso en el desarrollo humano
Protocolo para asistir y supervisar el sueo descanso
Trastornos del sueo descanso
-Manejo bsico de primeros auxilios

19

Mapa conceptual: 1

ASISTIR EL DESARROLLO Y
LAS NECESIDADES BSICAS
DEL NIO LACTANTE
PLANEAR Y REALIZAR
ACTIVIDADES
A
DESARROLLO INTEGRAL

PLANEAR Y EJECUTAR

D

DESARROLLO
INTEGRAL
METODOS Y
TCNICAS
DIDCTICOS

MBITOS DE
EXPERIENCIA
MAEI 2014 PLANIFICACIN
DIDACTICA
REFLEXIN SOBRE
LA PRCTICA
PROPORCIONAR SERVICIO DE
CALIDAD AL LACTANTE

para
requiere
de acuerdo a
consiste en
pide
de acuerdo
E

C

B

20

NOM 167 SSA1 1997
PARA LA PRESTACIN DE
SERVICIOS DE ASISTENCIA
SOCIAL PARA MENORES Y
ADULTOS MAYORES

ESTRUCTURA Y
FUNCIONAMIENTO
DE UN CENTRO DE
ATENCIN INFANTIL

AMBIENTES DE
APRENDIZAJE.

para
incluye
A

ELABORAR MATERIALES Y
RECURSOS DIDCTICOS CON
BASE EN EL PLAN DE TRABAJO
MATERIALES Y
RECURSOS
DIDCTICOS

MEDIDAS DE
SEGURIDAD EN EL
AULA
PROPORCIONAR SERVICIO DE
CALIDAD AL LACTANTE

21

contempla
incluye
C
ASISTIR EL ASEO Y
ARREGLO PERSONAL
PROTOCOLO DE
ARREGLO
PERSONAL
PROY-NOM-009-
SSA2-2009.
Promocin de la
salud escolar
para
PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD
AL LACTANTE
MEDIDAS DE
SEGURIDAD E
HIGIENE EN EL
REA DE ASEO
PROTOCOLO
DE ASEO
PERSONAL
B
ASISTIR NECESIDADES BSICAS
DE LACTANTES

ASISTIR NECESIDADES BASICAS
DE 45 DIAS A 18 MESES
D E
CLASIFICACIN
NECESIDADES BSICAS
SIGNOS DE
MALESTAR

PREVENCIN DE
ACCIDENTES
NO 167 SSA1 1997
Para la prestacin de
servicios de asistencia
social para menores y
adultos mayores

implica
contempla
MEDIDAS DE
SEGURIDAD E
HIGIENE EN LAS
ESTANCIAS Y
GUARDERIAS INF.

22

E

ASISTIR Y SUPERVISAR EL
SUEO DESCANSO

SUEO DESCANSO
EN EL DESARROLLO
HUMANO
TRASTORNOS
DEL SUEO
DESCANSO
MEDIDAS DE HIGIENE Y
SEGURIDAD
para
para
implica
PROPORCIONAR SERVICIO DE CALIDAD
AL LACTANTE
D

ASISTIR EN EL CONSUMO
DE ALIMENTOS
MEDIDAS DE
SEGURIDAD
E HIGIENE
PROTOCOLO
DE LA
INGESTA
incluye
NOM-043-
SSA2-2005
NOM-008-SSA3-
2010.
JARRA DEL
BUEN BEBER
PROTOCOLO PARA
ASISTIR Y
SUPERVISAR EL
SUEO DESCANSO

23

Gua Didctica

Tema 1.1 Planear y realizar actividades para el desarrollo de
lactantes.
Duracin: 100 horas
Objetivo especfico: Planear y realizar actividades, acordes al desarrollo del nio
lactante, considerando el proceso didctico, ambientacin de reas de trabajo segn el
plan, con las medidas de seguridad e higiene correspondientes a esta etapa.

Contenido
Estrategias didcticas

Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
Actividades sugeridas
Introduccin al
curso
Encuadre grupal

Aplicar la tcnica de
integracin grupal e
identificar las expectativas
de los participantes.
Presentar el curso, objetivo
general, duracin, forma de
trabajo, evaluacin inicial,
formativa y final para
establecer compromisos de
aprendizaje.

Lminas de
rotafolio,
caballete,
plumones,
cuadernos y
bolgrafos.

Presentar los documentos
que integran la paquetera
didctica del curso:
Cuidado de las Nias y los
Nios Lactantes en Centros
de Atencin Infantil.

Programa de
formacin para
el trabajo, gua
de aprendizaje
y evaluacin
diagnstica.
Evaluacin inicial

Aplicar instrumentos de la
evaluacin diagnstica al
inicio del curso.
Ajustar la complejidad de
los contenidos del curso
con respecto a los
resultados de la evaluacin.

Evaluacin
diagnstica,
cuestionario,
gua de
observacin,
lista de cotejo y
bolgrafos.

Presentar el contenido
temtico del curso del
submdulo de aprendizaje.
Proyectar el mapa
conceptual y duracin del
submdulo.
Lminas de
rotafolio,
caballete,
plumones,
cuadernos y
bolgrafos.

Contina

24

Contenido

Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
Contextualizacin
Relacionar la funcin
productiva del curso con los
espacios de insercin
laboral e inters personal
del alumno.
Explicar la relacin de la
NTCL con el curso de
capacitacin.
NTCL, lminas
de rotafolio,
caballete y
plumones

1.1.1 Desarrollo
integral y factores
que lo influyen.
Desarrollo
integral
mbitos de
experiencia
-Vnculo e
interacciones
-Descubrimiento
del mundo
-Salud y bienestar

Teorizacin

Organizar al grupo en
equipos de trabajo para
realizar una investigacin
bibliogrfica (ver anexo)
acerca del Desarrollo
integral y factores que lo
influyen, considerando el
Desarrollo integral y los
mbitos de experiencia.
Organizar una sesin de
preguntas y respuestas
para valorar lo aprendido.
Material
necesario para
esta
investigacin
bibliogrfica,
pintarrn y
marcadores de
tinta fugaz.

Solicitar a cada uno de los
equipos que mediante la
tcnica expositiva (ver
anexo) expliquen al resto
del grupo el resultado de su
investigacin sobre el
Desarrollo integral y los
mbitos de experiencia.
Disipar las dudas que
surjan.
Hojas de
rotafolio,
marcadores y
caballete.

Ejercitacin Crear las condiciones para
aplicar la tcnica de juego
de roles (ver anexo) en la
que se crear un rea de
trabajo de asistentes
educativas para modelar los
contenidos del Desarrollo
integral y los mbitos de
experiencia.
Hojas de
rotafolio,
marcadores
caballete,
planeacin de
los casos
reales,
pintarrn,
marcadores de
tinta fugaz,
hojas
de rotafolio.

Contina...

25

Contenido

Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos

Dos equipos resolvern una
situacin determinada en
tanto, los dos grupos
restantes estarn de
observadores; en un
segundo momento se
invierten los papeles.
Se recomienda registrar la
informacin para ser
compartida en plenaria
concluir con la elaboracin
de una bitcora en la que
registren la informacin
sobre el Desarrollo integral
y factores que lo influyen.
Se analizan las diferentes
formas de respuestas,
identificando ventajas de
cada una de ellas
Marcadores,
caballete,
cuadernos y
portafolio de
evidencias.

Evaluacin formativa

Aplicar la evaluacin
formativa a travs de
entrega de productos,
exmenes y prcticas
generales acerca del
Desarrollo integral y
factores que lo influyen
referente a los mbitos de
experiencia.
Instrumentos
de evaluacin
necesarios
para este
contenido,
bolgrafo o
lpiz.
Reflexin Realizar una sesin en
plenaria, con la finalidad de
conocer si tanto el contenido
del subtema como las
expectativas de los alumnos
se cubrieron respecto al
Desarrollo Integral y factores
que lo influyen.
Bolgrafo,
cuaderno,
hojas de
preguntas
relacionada con
el texto
(contenido),
documento
informativo de
una revista,
peridico, etc.

Contina...

26

Contenido

Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
1.1. 2 Planear y
ejecutar actividades
para el desarrollo del
lactante.
Modelo de
Atencin con
Enfoque Integral
2014.- Educacin
Inicial
-Criterios
pedaggicos para
la educacin inicial.
-Gua para el
Agente Educativo.
Planificacin
didctica.
-Componentes de
la planificacin.
-Pasos para la
planificacin
-Sugerencias para
la intervencin con
nios del
nacimiento a los
tres aos.
-Elaboracin de
planes de trabajo.
Reflexin sobre la
practica
-La observacin
-momentos
-Registro
Mtodos y tcnicas
didcticos

Teorizacin
Coordinar la visita de
especialistas o expertos del
sector productivo, con la
finalidad de exponer el
procedimiento para Planear y
ejecutar actividades para el
desarrollo del lactante,
considerando los siguientes
aspectos: Modelo de
Atencin con Enfoque
Integral 2014.- Educacin
Inicial
Planificacin didctica.
Reflexin sobre la practica
Mtodos y tcnicas
didcticos
informacin de la
experiencia con el sector
productivo para compartirla
en plenaria y consultarse en
forma permanente durante
el desarrollo del curso.
Coordinar la elaboracin de
un cuadro sinptico y
solicitar a un voluntario que
lo exponga con la tcnica
demostrativa (ver anexo)
con ayuda del grupo.
Pintarrn,
marcadores de
tinta fugaz,
hojas blancas,
lpices,
rotafolio,
lminas de
rotafolio,
marcadores y
mobiliario
adecuado para
la exposicin
Evaluacin formativa*

Evaluar el aprendizaje
mediante la evidencia de
conocimientos para Planear
y ejecutar actividades para
el desarrollo del lactante,
considerando los
contenidos de este
subtema.
Instrumentos
de evaluacin
para este
contenido,
bolgrafo o lpiz

Contina...

27

Contenido

Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
Ejercitacin

Organizar al grupo en
equipos para que mediante
la tcnica juego de roles (ver
anexo) que represente la
elaboracin correcta de la
documentacin para Planear
y ejecutar actividades para el
desarrollo del lactante
considerando: planificacin
didctica y reflexin sobre la
prctica. Resuelva las dudas
que surjan durante el
ejercicio.
Se recomienda tomar notas
de puntos clave para lograr
acuerdos en comn.
Pintarrn,
marcadores de
tinta fugaz,
exmenes
necesarios.
Evaluacin formativa

mediante la demostracin
activa al Planear y ejecutar
actividades para el
desarrollo del lactante en la
planificacin didctica y los
mtodos y tcnicas
didctico.
Evaluar el proceso didctico
informe de actividades
lactantes y registro del
desempeo.
Instrumentos
de evaluacin
para este
contenido y
bolgrafo
Reflexin
Realizar una sesin de
reflexin en plenaria, con la
finalidad de conocer el
contenido del subtema como
las expectativas de los
alumnos se cubrieron respecto
a Planear y ejecutar
actividades para el desarrollo
del lactante.
Coordinar una sesin de
retroalimentacin que valore el
desempeo del docente y
alumno.
Bolgrafo,
cuaderno y
material
necesario para
esta actividad

Contina...

28

Contenido

Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
1.1. 3 Elaborar materiales
y recursos didcticos en
base al Plan de trabajo.
NOM 167 SSA1
1997 Para la prestacin de
servicios de asistencia
social para menores y
adultos mayores
Estructura y
funcionamiento de un
centro de atencin infantil
Medidas de seguridad e
higiene en el aula
Materiales y recursos
didcticos
Ambientes de
aprendizaje.
-Caractersticas.
-Elementos de apoyo para
organizar ambientes de
aprendizaje.
Teorizacin
Organizar una visita a un
Centro de desarrollo infantil
con la finalidad de tomar un
video y obtener informacin
sobre Elaborar materiales y
recursos didcticos de
acuerdo con el plan de
trabajo. Considerando la
NOM. vigente y los
siguientes aspectos:
Estructura y funcionamiento
de un centro de atencin
infantil, materiales y
recursos didctico,
ambientes de aprendizaje y
medidas de seguridad e
higiene.
Cmara de
video, cmara,
grabadora, y
NOM - 167
SSA1 1997
Para la
prestacin de
servicios de
asistencia social
para menores y
adultos mayores.
Organizar una sesin de
preguntas y respuestas
para valorar lo aprendido.
Lminas de
rotafolio y
caballete.
Formar equipos para realizar
una investigacin documental
(ver anexo) para reforzar los
datos obtenidos a travs del
video sobre cmo Elaborar
materiales y recursos
didcticos de acuerdo con el
plan de trabajo.
Bibliografa
diversa, revistas
educativas,
cuaderno y
bolgrafo.
Ejercitacin
Explicara travs de videos y
un cuadro de doble entrada
que considere la clasificacin
de los lactantes por edad, los
elementos y equipo
necesario para Elaborar
materiales y recursos
didcticosconsiderando la
NOM vigente y las medidas
de seguridad e higiene
Televisin, DVD,
bolgrafo,
cuaderno,
material
necesario para
esta actividad y
la NOM-167-
SSA-1997 Para
la presentacin
de servicios de
asistencia social
para menores y
adultos mayores.
Contina...

29

Contenido

Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
plenaria con la finalidad de
se cubrieron respecto a cmo
Elaborar materiales y
trabajo.

Pintarrn,
marcadores de
tinta fugaz,
hojas de
rotafolio y
plumones.

Resolver ejercicios tericos y
prcticos necesarios para
trabajo.

Pintarrn y
marcadores de
tinta fugaz
Evaluacin formativa

Aplicar una evaluacin
formativa a travs de entrega
de productos, exmenes de
conocimientos y prcticas
generales acerca de cmo
trabajo.

Instrumentos
de evaluacin
para este
subtema y
bolgrafo.
Coordinacin de sesiones de
retroalimentacin al
desempeo del alumno.

Lminas de
rotafolio,
caballete,
plumones,
cuadernos y
bolgrafos.
Contina

30

Contenido

Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
Cierre del tema Teorizacin Integrar lo aprendido del
tema Planear y realizar
actividades para el desarrollo
de lactantes, mediante la
elaboracin de esquemas
conceptuales o
representacin grfica.
Elaborar un cuestionario de
preguntas en equipos de
trabajo para reforzar el
proceso de enseanza-
aprendizaje.

Pintarrn,
marcadores de
tinta fugaz,
hojas de
rotafolio,
plumones,
libreta, lpiz,
cuestionario y
bolgrafo.
Ejercitacin Demostrar la integracin de
lo aprendido del tema
Planear y realizar actividades
para el desarrollo de
lactantes, mediante
conocimiento terico y
prctico.

Hojas de
rotafolio,
plumones,
libreta, lpiz y
equipo que se
requiera para
esta prctica.
Evaluacin final de tema

Aplicacin de la prctica de
aprendizaje del tema, Planear y
realizar actividades para el
desarrollo de lactantescon sus
instrumentos de evaluacin.

Gua de
aprendizaje,
cuestionario,
gua de
observacin y
lista de cotejo.

Reflexin Coordinacin de sesiones de
retroalimentacin al
desempeo del capacitando
y del docente.

Lminas de
rotafolio,
caballete,
plumones,
cuaderno y
bolgrafo.

Contina

31

Contenido

Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
Analizar en plenaria los
resultados de las
evaluaciones formativas y
finales del tema
Lminas de
rotafolio,
caballete,
plumones,
cuadernos y
bolgrafos.
Se recomienda recabar
evidencias de desempeo,
producto y conocimientos,
para la integracin del
portafolio de evidencias. Se
anexa clave de respuestas al
cuestionario.
Portafolio de
evidencias.
Crear las condiciones
necesarias para aplicar las
tcnicas dos renglones (ver
anexo) para el anlisis y
reflexin del desempeo del
grupo, as como del
instructor, reforzando
aciertos e indicando aspectos
a mejorar.

Pintarrn,
marcadores de
tinta fugaz y
material
necesario para
esta actividad.

32

Clave de respuestas
(Prctica del tema)

Nombre del alumno:
Referente con NTCL Fecha:
Submdulo: Asistir el desarrollo y las necesidades
bsicas del nio lactante.
Calificacin:NCASS007.01
Tema:Planear y realizar actividades para el desarrollo de
lactantes
Unidad:UASS007.01
Prctica no 1: Planear y realizar actividades para el
desarrollo de lactantes
Elemento:E0068

Nmero
de
reactivo
Contenido temtico

Respuesta
correcta
Dominio de
contenido
(Valor cualitativo)
Si/No
1 1.1.1 Desarrollo integral y factores que lo
influyen. (Desarrollo integral)
c
2 1.1.1. Desarrollo integral y factores que lo
influyen. (Ejes de desarrollo)
c
3 1.1.2 Planear y ejecutar actividades para el
desarrollo del lactante. (Poltica educativa)
d
desarrollo del lactante. (Mtodos didcticos)
a
desarrollo del lactante. (Proceso didctico)
c
d
7 1.1.3 Elaborar materiales y recursos
didcticos. (Ambientacin de aula)
d
didcticos. (Materiales didcticos)
d
didcticos. (Medidas de seguridad e higiene
en el aula)
a
didcticos (Estructura y funcionamiento de
un centro de atencin infantil).
c
Resultado %
Dictamen Competente

Ver anexo la interpretacin de resultados

33

Gua didctica

Tema 1. 2Asistir las necesidades bsicas de lactantes. Duracin: 120 horas
Objetivo especfico: Asistir el aseo y arreglo personal, alimentacin, sueo descanso,
del lactante considerando las medidas de seguridad e higiene establecidas para esta
funcin.

Contenido Estrategias didcticas

Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
Inicio de tema Encuadre grupal Coordinar una sesin para
proyectar el mapa conceptual
que refleje la informacin
aprendida en el tema
anterior, relacionndolos y
asegurndose que todos
participen. Colocarlo en un
lugar visible.

Lminas de
rotafolio,
caballete,
plumones,
cuadernos y
bolgrafos.

Explicar (ver anexo) al
grupo, por medios de juego
de roles (ver anexo) el
objetivo especfico, duracin,
forma de trabajo y evaluacin
formativa del tema para
establecer compromisos de
aprendizaje.

Programa de
formacin para
el trabajo y
gua de
aprendizaje.
Recopilar los aprendizajes
logrados en el tema y
contenido anterior.
Relacionar los contenidos
actuales con los previamente
estudiados.
Analizar en plenaria los
resultados de las
evaluaciones formativas y
finales del tema

Lminas de
rotafolio,
caballete,
plumones,
cuadernos,
evaluacin final
del tema
anterior y
bolgrafos.
Contextualizacin Relacionar la funcin
productiva del tema con los
espacios de insercin laboral
e inters personal del
alumno.
Lminas de
rotafolio,
caballete y
plumones

Contina

34


Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
1. 2.1 Asistir
necesidades
bsicas de nias y
nios de 45 das a
18 meses.
Clasificacin de
las necesidades
bsicas
NO 167 SSA1
1997 Para la
prestacin de
servicios de
asistencia social
para menores y
adultos mayores
Medidas de
seguridad e
higiene en las
estancias y
guarderas
infantiles
Signos de
malestar
Prevencin de
accidentes.
Teorizacin

Emplear la tcnica expositiva
(ver anexo) para referir al
grupo el punto relacionado con
asistir a las necesidades
bsicas de 45 das a 18 meses
y las medidas de seguridad e
higiene en el aula.
Bibliografa
relacionada al
contenido,
pintarrn y
marcadores de
tinta fugaz.
Teorizacin

Aplicar la tcnica corrillos
(ver anexo) y solicitar que
den lectura a la informacin
contenida en sus tarjetas en
relacin con el tema de
asistir las necesidades
bsicas de 45 a 18 meses,
enfatizando los aspectos
siguientes. Clasificacin de
las necesidades bsicas,
NOM 167 SSA1 1997,
higiene en las estancias y
guarderas infantiles,
Signos de malestar y
prevencin de accidentes.

Tarjeta de
corrillos,
cuaderno de
trabajo,
pintarrn o
rotafolio y
material
audiovisual y
equipo real.

Ejemplificando y formulando
preguntas para verificar la
comprensin de la
informacin.
Pintarrn y
marcadores de
tinta fugaz
Organizar equipos de
trabajo para elaborar un
resumen.
Cuaderno y
bolgrafo.
Organizar una sesin para
elaborar conclusiones.

Bibliografa con
contenidos del
subtema.
Evaluacin formativa

mediante actividades que
demuestren la comprensin
de los contenidos temticos.
Instrumentos
de evaluacin
para este
contenido y
bolgrafo.

Contina

35

Contina


Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
Ejercitacin Coordinar una sesin en la
que por parejas exponga (ver
anexo) ante el grupo la
informacin recabada,
anteriormente referente a
higiene en el aula, signos de
malestar, manejo de
contingencias y prevencin
de accidentes.

Taller del
Centro de
Capacitacin,
creando un
escenario con
el equipo, de
seguridad
necesaria para
esta actividad,
como
sealizaciones,
material de
higiene para el
aula y para el
personal,
bolgrafo y
cuaderno de
apuntes
personales.
Elaborar un breve resumen
de la exposicin y
presentarlo ante el resto del
grupo para aclarar dudas.
Hojas blancas,
lminas de
rotafolio,
caballete,
transparencias
(acetatos),
retroproyector,
pantalla,
pintarrn y
marcadores de
tinta fugaz.
Evaluacin formativa

conocimientos y prcticas
generales acerca de Asistir
necesidades bsicas de 45
das a 18 meses.
Instrumentos
de evaluacin
para este
subtema y
bolgrafo

36


Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
Reflexin Realizar una sesin
utilizando la tcnica de crtica
y autocrtica (ver anexo), con
la finalidad de conocer si
tanto el contenido del
subtema como las
se cubrieron acerca de Asistir
necesidades bsicas de 45
das a 18 meses.
Practicar en el
escenario con
el equipo
necesario para
esta actividad.

Contina

37


Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
1. 2. 2 Asistir el aseo
y arreglo personal.

PROY-NOM-009-
SSA2-2009,
Promocin de la
salud escolar.
Medidas de
seguridad e
higiene en el
rea de aseo
Protocolo de
aseo
personal.
-Cambio de
paal
-Bao de
asiento
-Aseo de cara
-Aseo Manos
-Aseo bucal
Protocolo de
arreglo
personal
Teorizacin

Organizar una visita guiada a
Instituciones del sector
productivo, que se dediquen
al cuidado de nios y nias
con la finalidad de observar;
como Asistir el aseo y arreglo
personal. Enfatizar el trabajo
en equipo y las Medidas de
seguridad e higiene en rea
de aseo de acuerdo al
protocolo de aseo y arreglo
personal, considerando la
NOM vigente.

Gua de
observacin,
cuaderno de
apuntes
personales,
bolgrafo y
PROY-NOM-
009 SSA 2
2009.
Promocin de
la salud
escolar.
informacin y recuperacin
de la experiencia del
contacto con el sector
productivo Se recomienda
registrar la para ser
compartida en plenaria, al
resto del grupo.
Hojas de
rotafolio,
plumones y
maskin tape.

un cuadro sinptico con la
informacin que lo comente
recabada en la actividad
anterior y solicitar a un
voluntario con ayuda del
grupo, aplicando la tcnica
expositiva (ver anexo).
Transparencias
(acetatos),
retroproyector,
pantalla,
pintarrn y
marcadores de
tinta fugaz.

Contina

38


Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
Ejercitacin
Aplicar la tcnica demostrativa
(ver anexo) para desarrollar de
manera prctica las tcnicas y
procedimientos a seguir para
Asistir el aseo y arreglo
personal con lactantes. Se
recomienda comentar aciertos
y errores tenido durante el
desarrollo de la actividad.
Taller del centro de
capacitacin
creando un
escenario con el
material necesario
para esta actividad:
muecos, ropa de
muecos, peines,
cepillo, mesa de
cambio de paal,
paales
desechables, toalla
papel y estraza
entre otros.
Ejercitacin
Reflexin
Evaluacin formativa

Aplicar la evaluacin
conocimiento y prcticos
generales acerca de Asistir el
aseo y arreglo personal
Instrumentos de
evaluacin para
este subtema y
bolgrafo.
Realizar una sesin utilizando,
en plenaria, con la finalidad de
expectativas de los alumnos se
cubrieron acerca de Asistir el
aseso y arreglo personal.

Material necesario
para esta
actividad,
bolgrafo y
cuaderno.

Contina

Realizar la evaluacin formativa a consideracin del docente

39


Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
1. 2. 3 Asistir en el
consumo de
alimentos.
Medidas de
seguridad e
higiene
NOM-008SSA3
2010. Para el
tratamiento
integral del
sobrepeso y la
obesidad.
NOM-043-SSA2-
2005, Servicios
bsicos de salud.
Promocin y
educacin para la
salud en materia
alimentaria.
Protocolo de la
ingesta
Jarra del buen
beber

Teorizacin Formar equipos para
realizar una investigacin
de campo (ver anexo)
acerca de cmo Asistir el
consumo de alimentos
enfatizar el trabajo en
equipo y las medidas de
seguridad e higiene en rea
de aseo considerando la
NOM vigente con base a:
NOM-008-SSA3-2010.Para
el tratamiento integral del
sobrepeso y la obesidad,
NOM-043-SSA2-
2005.Servicos bsicos de
salud. Promocin y
educacin para la salud en
materia alimentaria y Jarra
del buen beber
Cmara de
video, cmara
de filmacin,
grabadora,
bolgrafo,
cuaderno y
NOM-008-
SSA3-
2010.Para el
tratamiento
integral del
sobrepeso y la
obesidad,
NOM-043-
SSA2-
2005.Servicos
bsicos de
salud.
Promocin y
educacin para
la salud en
materia
alimentaria.
un cuadro sinptico con la
informacin recabada en la
actividad anterior y solicitar a
unavoluntaria que lo comente
con ayuda del grupo,
aplicando la tcnica
expositiva (ver anexo).
Material
necesario para
la elaboracin
del cuadro
sinptico y de
la tcnica.
Se analizan las diferentes
formas de respuesta
identificando ventajas de
ellas.
Lminas de
rotafolio,
caballete, hojas
blancas y
lpices.

Contina

40


Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
Evaluacin formativa

Aplicar una evaluacin formativa a
travs de exmenes de
conocimientos generales acerca
de Asistir el consumo de
alimentos.

Instrumentos
de evaluacin
para este
contenido y
bolgrafo
Organizar al grupo para
demostrar (ver anexo) como
Asistir el consumo de
alimentos. Se recomienda
formar parejas para ejercitar
los procedimientos
sealando errores y
reforzando aciertos.
Taller del
Centro de
Capacitacin,
creando un
escenario
referente al
subtema y
material
necesario.
Ejercitacin Crear las condiciones para
aplicar la tcnica de juego de
roles (ver anexo) en la que
se crear un rea de trabajo
asistentes educativas y
supervisores y como Asistir
el consumo de alimentos. El
primer equipo resolver una
situacin determinada en
tanto el grupo observador
registra los tipos de
respuestas y; en el segundo
momento se invierten los
papeles.

Lminas de
rotafolio,
plumones,
hojas blancas,
lpices y
mobiliario
necesario y
adecuado para
cada
representacin.
Posteriormente que lleven a
cabo la tcnica de
memotema (ver anexo) para
aclarar las dudas que surjan
en el grupo.

Fichas
necesarias con
preguntas y
respuestas.

Contina

41


Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
Evaluacin formativa

conocimientos y prcticos
generales acerca de Asistir el
consumo de alimentos.
Instrumentos
de evaluacin
para este
contenido y
bolgrafo
plenaria, con la finalidad de
se cubrieron respecto a
Asistir el consumo de
alimentos.
Material
necesario para
esta actividad
bolgrafo y
cuaderno.

Contina

42


Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
1. 2. 4 Asistir y supervisar
el sueo descanso
Medidas de higiene y
seguridad.
El sueo descanso en
el desarrollo humano.
Protocolo para asistir y
supervisar el sueo
descanso.
Trastornos del sueo
descanso
-Manejo bsico de
primeros auxilios
Teorizacin Organizar una visita guiada a
instituciones que se dediquen al
cuidado de nios y nias para
observar; Asistir y supervisar el
sueo descanso. De acuerdo a
las Medidas de higiene y
seguridad. Cubriendo lo
siguiente: El sueo descanso
en el desarrollo humano,
Protocolo para asistir y
supervisar el sueo descanso y
trastornos del sueo descanso

Cmara de video,
cmara,
grabadora,
bolgrafo,
cuaderno y
material necesario
para esta
actividad

informacin y recuperacin de
la experiencia del contacto con
el sector productivo para ser
compartida en plenaria, el cual
tendr que consultarse en
forma permanente durante el
desarrollo del curso.

Tarjetas,
impresiones
fotogrficas,
cmara de
filmacin,
grabadora, y
Equipo de video
Ejercitacin Coordinar la elaboracin de un
cuadro sinptico con la
informacin recabada en la
actividad anterior y solicitar a un
voluntario que lo comente con
ayuda del grupo, aplicando la
tcnica expositiva (ver anexo).

Hojas blancas,
lminas de
rotafolio,
caballete,
transparencias
(acetatos),
retroproyector,
pantalla, pintarrn
y marcadores de
tinta fugaz.
Evaluacin formativa

conocimientos y prcticos
generales acerca Asistir y
supervisar el sueo descanso.
Instrumentos de
evaluacin
necesarios para la
evaluacin de este
subtema.
Pintarrn y
marcadores de
tinta fugaz

43


Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
Cierre del tema Teorizacin Integrar lo aprendido del tema
Asistir las necesidades
bsicas de lactantes, mediante
la elaboracin de esquemas
conceptuales o representacin
grfica.
Elaborar un cuestionario de
preguntas en equipos de
trabajo para reforzar el
proceso de enseanza-
aprendizaje.
Pintarrn,
marcadores de
tinta fugaz, hojas
de rotafolio,
plumones, libreta,
lpiz,
cuestionario y
bolgrafo.
Ejercitacin Demostrar la integracin de lo
aprendido del tema, Asistir las
necesidades bsicas de
lactantes, mediante
conocimiento terico y
prctico.
Hojas de
rotafolio, libreta y
equipo que se
requiera para
esta prctica.
Evaluacin final de tema

Aplicacin de la prctica de
aprendizaje del tema, Asistir
las necesidades bsicas de
lactantes con sus
instrumentos de evaluacin.
Gua de
aprendizaje,
cuestionario, gua
de observacin y
lista de cotejo.

Reflexin Coordinacin de sesiones de
retroalimentacin al
desempeo del capacitando
y del docente.
Lminas de
rotafolio,
caballete y
plumones.
producto y conocimientos,
para la integracin del
portafolio de evidencias
Portafolio de
evidencias.
Crear las condiciones necesarias
para aplicar las tcnicasdos
renglones (ver anexo) para el
anlisis y reflexin del
desempeo del grupo, as como
del instructor, reforzando aciertos
e indicando aspectos a mejorar.
Pintarrn,
marcadores de
tinta fugaz y
material necesario
para esta actividad.

44

Realizar la evaluacin formativa a consideracin del docente


Recursos
de apoyo
Momentos
didcticos
Evaluacin final del curso

Aplicar la prctica final o
integradora: Un da en la sala
de lactantes del CENDI, con
sus respectivos instrumentos
de evaluacin (ver pgina 93
de la gua de aprendizaje).
producto y conocimiento, para
la integracin del portafolio de
evidencias.

Gua de
aprendizaje,
cuestionario, gua
de observacin,
lista de cotejo,
recursos de
apoyo sealados
en la
misma,bolgrafo y
portafolio de
evidencias.

Crear las condiciones
necesarias y aplicar la tcnica
crtica y autocrtica (ver anexo)
para el anlisis y reflexin del
desempeo del grupo, as
como del instructor,
reforzando aciertos e
indicando aspectos a mejorar.

Material
necesario para
esta actividad.

45

Clave de respuestas
(Prctica del tema)

Nombre del alumno: Referente con NTCL
Fecha:
Submdulo: Asistir el desarrollo y las necesidades
bsicas del nio lactante.
Calificacin:NCASS007.01
Tema:Asistir las necesidades bsicas de lactantes Unidad:UASS007.01
Prctica no 2: Asistir las necesidades bsicas de
lactantes.
Elemento:E0067

Nmero
de
reactivo
Contenido temtico

Respuesta
correcta
Dominio de
contenido
(Valor cualitativo)
Si/No
1 1. 2. 1 Asistir necesidades bsicas de 45
das a 18 meses. (Clasificacin de las
necesidades bsicas).
b
das a 18 meses. (Medidas de seguridad e
higiene).
b
das a 18 meses. (Clasificacin de las
necesidades bsicas).
a
das a 18 meses. (Medidas de seguridad e
higiene en el aula).
d
das a 18 meses. (Prevencin de
accidentes).
c
6 1. 2. 2 Asistir el aseo y arreglo personal
(Protocolo de la presentacin).
a
(Protocolo de la presentacin).
c
(Tcnicas para el lavado de cara y manos).
b
9 1.2.3 Asistir el consumo de alimentos
(Clasificacin y funcin de los alimentos).
b
(Tcnicas de ministracin).
a
11 1.2.3 Asistir el consumo de alimentos.
c
12 1.2.3 Asistir el consumo de alimentos.
b

46

Nmero
de
reactivo
Contenido temtico

Respuesta
correcta
Dominio de
contenido
(Valor cualitativo)
Si/No
b
(Medidas de seguridad e higiene).
a
15 1.2.4 Asistir y supervisar el sueo descanso
(Verificar sueo descanso).
c
c
(Situaciones especiales y signos de
malestar).
b
c
c
(Situaciones especiales y signos de
malestar).
a
Resultado %
Dictamen Competente


47

Clave de respuestas
(Prctica final)

Nombre del alumno: Referente con NTCL
Fecha de aplicacin:
Prctica final:Un da en la sala de lactantes del CENDI Calificacin: NCASS007.01

Nmero
de
reactivo
Contenido temtico

Respuesta
correcta
Dominio de
contenido
(Valor cualitativo)
Si/No
influyen. (Desarrollo integral)
b
influyen. (Ejes de desarrollo)
c
desarrollo del lactante. (Poltica educativa)
a
d
didcticos. (Ambientacin de aula)
c
didcticos. (Materiales didcticos)
b
didcticos. (Medidas de seguridad e higiene
en el aula)
a
8 1. 2. 1 Asistir necesidades bsicas de 45 das
a 18 meses. (Clasificacin de las necesidades
bsicas)
b
a 18 meses. (Clasificacin de las necesidades
bsicas)
a
a 18 meses. (Prevencin de accidentes)
c
11 1. 2. 2 Asistir el aseo y arreglo personal.
(Protocolo de la presentacin)
a
(Tcnicas para el lavado de cara y manos)
b
13 1. 2. 3 Asistir el consumo de alimentos
(Clasificacin y funcin de los alimentos)
b
14 1. 2. 3 Asistir el consumo de alimentos
(Medidas de seguridad e higiene)
a

48

Nmero
de
reactivo
Contenido temtico

Respuesta
correcta
Dominio de
contenido
(Valor cualitativo)
Si/No
(Verificar sueo descanso)
c
(Verificar sueo descanso)
c
Resultado %
Dictamen Competente


49

3. AVANCE DE LAS COMPETENCIAS

50

Avance de las competencias

Especialidad: Asistencia Educativa
Curso: Cuidado de Nios Lactantes en Centros de Atencin
Infantil
Duracin: 220 horas
Plantel:
Nombre del alumno:
Nombre del docente:

Submdulos de
aprendizaje
Fecha
Competente
o
an no competente
Firma
del docente
Asistir el desarrollo y las
necesidades bsicas del
nio lactante.

Nota: Este cuadro se deber reproducir y llenar por cada uno de los alumnos inscritos en
el curso.

51

4. LISTA DE INSUMOS

52

Lista de insumos

Concepto

Unidad

Cantidades para el proceso de
capacitacin y evaluacin
Franela
Jerga
Jabn biodegradable de polvo
Jabn lquido desinfectante para manos
Cubre boca
Paal desechable
Papel estraza
Toallas hmedas
Toallas desechables o de tela
Papel higinico
Pasta dental
Bolsas de plstico
Conos
Pauelos desechables
Agua tibia
Esponja
Escoba
Hojas de rotafolio
Acetatos
Marcador para acetatos
Gasas esterilizadas
Manteles individuales
Crema hidratante
Pintura digital
Crayolas delgadas
Servilletas
Marcadores para pintarrn
Borrador para pintarrn
Dedal para aseo bucal
Escobillones
Peine
Cepillo
Torundas
Algodn
Pistola de silicn
Silicn lquido
Silicn en barra
Resistol blanco
Papel manila
Papel china
Papel crepe
Papel lustre
Papel cartulina
Papel cartoncillo
Metro
Metro
Kilo
Litro
Pieza
Pieza
Pieza
Pieza
Pieza
Pq
Pieza
Caja
Caja
Caja
Litro
Pieza
Pieza
Pieza
Pieza
Caja
Caja
Pieza
Litro
Pieza
Caja
Paq.
Paq.
Caja
Pieza
Pieza
Pieza
Pieza
Paq.
Paq.
Pza
Litros
Pieza
Litro
Pieza
Pieza
Pieza
Pieza
Pieza
Pieza
10
10
2
25

10
25
25
25
25
12
10
60
25
10
10
25
25
25
25
25
25
25
10
25
20
20
20
10
5
5
10
10
10
10
4
10
50
10
20
20
20
20
20
20

Contina.

53

Concepto

Unidad

Cantidades para el proceso de capacitacin y
evaluacin
Papel fantasa
Papel amrica
Papel terciopelo
Pintura vegetal
Pintura flexo
Pintura acuarela
Engrudo
Fomi de diferentes colores y
texturas
Pelln
Material de rehuso
Pieza
Pieza
Pieza
Gramos
Litro
Litro
Litro
Pieza. de
cada uno
Metro
pieza
20
20
20
40
10
10
10
20

6

Nota: Las cantidades calculadas son por alumno y deben ser multiplicadas por el nmero
de inscritos.

54

5. BIBLIOGRAFA

55

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59

6. GLOSARIO

60

Trminos educativos

Actividad sugerida:
Descripcin de las acciones que se proponen al docente para poder orientar o guiar el
proceso enseanza-aprendizaje y alcanzar los propsitos especficos planteados.

Actividad colectiva:
Cuando se trabaja una actividad homloga con todo el grupo siguiendo una serie de
indicaciones en forma libre. (Ejemplo: educacin fsica, cantos y juegos, rutina de
activacin, entre otras).

Actividad de equipo:
En las que se pueden trabajar todos y todas una misma actividad con un propsito y
contenido en comn, esta organizacin se recomienda para los grupos de preescolar.
(Ejemplo: peridico mural, campaas y maquetas).

Actividad en subgrupo:
Se trabaja el mismo propsito y contenido pero con actividades diferenciadas, es decir se
emplean procedimientos diferentes para lograr el cumplimiento de la tarea.

Agente educativo:
Se denominan a todas aquellos adultos responsables de la educacin, cuidado y
proteccin de los nios en las modalidades de atencin.

Ambientes de aprendizaje:
Entorno que ha sido pensado por un Agente Educativo, con el propsito de desarrollar las
capacidades; es un entorno que est rodeado de vnculos afectivos y acciones
estimulantes para los nios y en el cual se puedan presentar condiciones favorables para
el trabajo educativo.

mbitos de experiencia:
Conjuntos de capacidades que sirven como base para organizar y dar sentido a los
procesos de aprendizaje y desarrollo de las nias y los nios pequeos son el referente
principal para guiar el trabajo del Agente Educativo, ya que a partir de ellos ste tiene la
posibilidad de planear, organizar y realizar actividades cotidianas con los nios, en los
diversos contextos donde stos se encuentren.

Anlisis funcional:
Mtodo que permite obtener la informacin necesaria para la definicin de Normas de
Competencia Laboral (NCL). Consiste en identificar el propsito o misin principal, las
funciones clave de una rama de actividad, que se presentan de lo general a lo especfico,
hasta llegar a la determinacin ltima y precisa de la competencia laboral.

rea de competencia laboral:
Sector de actividad productiva delimitado por el conjunto de funciones productivas con
objetivos y propsitos semejantes para la produccin de bienes y servicios.

61

Campo de aplicacin (CA):
Parte constitutiva de una Norma de Competencia Laboral que describe la variedad de
circunstancias y mbitos posibles en los que el trabajador puede demostrar la
competencia.

Criterios de desempeo:
Parte constitutiva de una norma de competencia laboral que hace referencia a aquellos
aspectos que definen las caractersticas del desempeo competente; es decir, determinan
las condiciones con las que el elemento de competencia debe ser desempeado. Los
criterios de desempeo se asocian a los elementos de competencia.

Certificacin de competencia laboral:
Acto por medio del cual un organismo autorizado reconoce y testifica, dentro del Sistema
de Certificacin de Competencia Laboral, por medio de un documento reconocido por el
Consejo de Normalizacin y Certificacin de Competencia Laboral, con validez nacional,
que un individuo ha demostrado, de conformidad con una norma tcnica de competencia
laboral, que est preparado para el desempeo de una funcin laboral determinada.

Competencia:
Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarios para el desem-
peo eficaz y eficiente de una funcin ocupacional, de acuerdo a estndares de ejecucin
establecidos por el sector productivo.

Competencia laboral:
Aptitud de un individuo para desempear una misma funcin productiva en diferentes
contextos y con base en los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo.
Esta aptitud se logra con la adquisicin y desarrollo de conocimientos, habilidades y
capacidades que son expresados en el saber, el hacer y el saber ser.

Contenido de aprendizaje:
Conjunto de conocimientos tericos y prcticos que se derivan de los componentes
normativos del elemento de competencia, mismos que se deben dominar para lograr un
desempeo eficaz.

Criterios de evaluacin:
Son declaraciones que describen qu se espera del alumno al adquirir una competencia.
Provee los medios de enunciar lo que se tiene que hacer para evaluar dicha competencia,
teniendo congruencia con los criterios de desempeo y evidencias referidas en la Norma
Tcnica de Competencia Laboral.

Educacin Basada en Competencias:
Modelo educativo que tiene como propsito central formar individuos con conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes relevantes y pertinentes al desempeo laboral. Su
mapa curricular se construye a partir de la informacin y criterios establecidos en las
Normas Tcnicas de Competencia Laboral. Una de las caractersticas esenciales de este

62

modelo es que debe ser altamente flexible en mtodos y tiempos de aprendizaje y
ajustarse a las necesidades del individuo.
Elemento de competencia laboral:
Parte constitutiva de una Unidad de Competencia que corresponde a la funcin productiva
individualizada, es decir expresa lo que una persona debe ser capaz de hacer en el
trabajo.

Enfoque de derechos:
Es concebir que las nias y los nios son sujetos de derechos desde el momento de
nacer, y que es responsabilidad de los adultos hacerlos valer, por que se encuentran en
una situacin de vulnerabilidad y absoluta dependencia para su supervivencia.

Enfoque inclusivo:
Concibe a las nias y los nios como personas con caractersticas individuales y nicas,
reconoce que tienen diversas formas de aprender y cuentan con un potencial de
aprendizaje que les permite desarrollar sus capacidades, independientemente de su
contexto, condicin fsica, social, familiar o cultural, integrarse a su medio y a otros, para
ser reconocidos como individuos, ser respetados, valorados y brindarles las
oportunidades de potenciar todas sus capacidades.

Evaluacin acadmica basada en criterios de competencia:
Proceso mediante el cual se busca y usa informacin (evidencias de conocimiento, de
desempeo y de producto) procedente de diversas fuentes para llegar a un juicio de valor
sobre el desempeo general del capacitando, como resultado de su formacin en un
escenario educativo.

Evaluacin diagnstica:
Proceso acordado entre el evaluador y el evaluado, durante un perodo de tiempo en el
que se recolectan suficientes evidencias (de conocimiento, desempeo y producto) para
determinar las necesidades de formacin del capacitando.

Mapa conceptual:
Esquema visual que representa la estructura y relaciones jerrquicas de los conceptos
que subyacen a los contenidos temticos. Es tanto una estrategia para aprender mejor,
como un mtodo para ayudar a los alumnos a discriminar los contenidos ms importantes.

Material didctico:
Recursos que apoyan, facilitan y refuerzan la adquisicin de conocimientos, habilidades y
destrezas del educando.

Modelo de Atencin con enfoque integral. Educacin Inicial:
Es un documento orientador de las prcticas educativas, tiene un carcter abierto y
flexible, mantiene un enfoque inclusivo y plante la construccin y el desarrollo de
capacidades

63

Norma de Institucin Educativa (NIE):
Documento realizado por una institucin educativa, que establece el conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con una competencia y aplicados al
desempeo de una funcin productiva.

Norma Tcnica de Competencia Laboral (NTCL):
Documento en el que se registran las especificaciones con base en las cuales se espera
sea desempeado una funcin productiva. Cada Norma est constituida por unidades y
elementos de competencia, criterios de desempeo, campos de aplicacin y evidencias
de conocimiento, desempeo, producto y actitud.

Objetivo de curso:
Constituye la directriz del proceso de enseanza-aprendizaje, debido a que en l se
identifican los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para obtener
el resultado global del curso.

Objetivos especficos:
Describen los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes a lograr por el educando
a travs de las actividades sugeridas y materiales de apoyo a la enseanza.

Observacin:
Permite dar cuenta de lo que manifiestan las nias y los nios con sus acciones, ideas,
expectativas, juegos e interacciones.

Observacin descriptiva:
Se observa todo lo que sucede, porque se est vido de informacin; por ejemplo, cuando
un Agente Educativo se enfoca en observar a un nio de nuevo ingreso al centro.

Observacin enfocada:
Se observa un aspecto especfico del comportamiento; por ejemplo, el comportamiento de
un nio en interaccin con otros nios.

Observacin selectiva:
Tambin llamada sistemtica, observa nicamente ciertas actividades; por ejemplo, el
Agente Educativo elige o toma a un grupo de nios para observar determinadas situaciones o
actividades, como cuando realizan actividades de artes plsticas

Pares:
Esta interaccin social promueve el desarrollo cognitivo, al permitir a los chicos/as
predecir el comportamiento de los otros, controlar su propia conducta y
consecuentemente a regular su interaccin social. (Slomkovski y Dunn, 1996).

Perfil de egreso:

64

Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que poseer el capacitando al trmino
del curso y que le permitirn desempearse competentemente en el mercado laboral.

Perfil de ingreso:
Antecedentes formativos y personales del aspirante necesarios para ingresar al curso.
Planificar:
Significa pensar, disear y organizar todas las intervenciones que el Agente Educativo
llevar a cabo con los nios.

Reflexin sobre la prctica:
Es una bsqueda de explicaciones y razonamientos a situaciones que se presentan en la
vida, tanto en lo personal como en lo profesional.

Sistema normalizado de competencia laboral:
Conjunto de acciones y procedimientos encaminados a desarrollar y establecer Normas
Tcnicas de Competencia Laboral.

Subrea de competencia laboral:
Cada una de las partes en las que se divide un rea de competencia laboral,
caracterizadas por un conjunto de funciones productivas con objetivos y propsitos
concatenados o similares para la produccin de bienes o servicios de una misma especie.

Submdulos:
Unidades de aprendizaje que contienen todos los elementos pedaggicos necesarios para
dominar competencias laborales. Proporcionan los elementos y procedimientos
necesarios para conducir el curso.

Unidad de competencia laboral:
Funcin integrada por una serie de elementos de competencia y criterios de desempeo
asociados, los cuales forman una actividad que puede ser aprendida, evaluada y
certificada de manera independiente.

Trminos tcnicos

Ablactacin:
Es la introduccin de alimentos diferentes de la leche materna de los 4 a los 6 meses de
edad.

Alimentacin:
Acciones para que el organismo obtenga los nutrimentos necesarios para la vida,
considerando desde la produccin de alimentos hasta su consumo. Depende de factores
econmicos, geogrficos, sociales, psicolgicos y culturales.

Ambientacin:
Organizacin de materiales y mobiliario en un espacio especfico, atractivo y estimulante
para un fin determinado.

65

Bao de asiento:
Lavado de genitales.

Bao de artesa:
Bacn.
Capacidad:
Contenido o volumen; todo lo que puede contener un recipiente; cualidad de mantener,
contener o absorber.

Colacin:
Pequea cantidad de alimento que se consume entre las comidas principales.

Condiciones de higiene:
Presentacin aseada de la cuidadora y del nio o nia, as como reas, mobiliario y
equipo aseados.

Contingencia:
Posibilidad de que suceda algo.

Control de esfnteres:
Proceso en el cual los nios y las nias adquieren la capacidad de orinar o defecar en el
lugar indicado.

Coordinacin motriz:
Movimientos sincronizados para alcanzar un fin determinado.

Decorados y mviles:
Recursos materiales que apoyan la ambientacin de lugares fsicos.

Decbito lateral o dorsal:
Actitud del cuerpo cuando reposa sobre un plano horizontal (acostar de lado o de boca
arriba).

Desarrollo psicomotriz:
Proceso paulatino y sistemtico para adquirir movimientos voluntarios.

Eructar:
Echar por la boca con ruido, los gases acumulados en el estmago.

Escroto:
Saco (bolsa) de piel que contiene los testculos vasos sanguneos y parte del cordn
espermtico. Est localizado detrs del pene de los hombres.

Estimular:
Animar, interactuar o motivar a una persona para que realice una actividad.

66

Formula lctea:
Polvo para diluir en agua que contiene todos los nutrimentos necesarios para el
crecimiento y desarrollo del nio o nia, complemento o sustituto de la leche materna.

Funciones excretora:
La eliminacin de la orina y la materia fecal
Higiene:
Todas las actividades de limpieza y aseo necesarias para mantener la salud.

Hbito:
Modo especial de proceder o conducirse, adquirido por repeticin de actos iguales o
semejantes.
Implementos de limpieza:
Materiales y accesorios necesarios para realizar la limpieza del nio o nia.

Ingesta:
Conjunto de materiales que por va bucal ingresan en el organismo, con fines alimenticios.

Interaccin:
Accin o influencia recproca de dos o ms fenmenos o cosas.

Integridad fsica:
Se aplica al cuidado que se debe tener en relacin a la conservacin integral del cuerpo.

Juegos digitales:
Actividades que se realizan utilizando los dedos. Son pequeas rimas que van
acompaadas del movimiento de cada uno de los dedos, ya que cada uno de estos es el
personaje del cual se hace mencin en los versos o se mueven todos juntos. La sencillez
la brevedad la buena mmica son elementos insustituibles de los juegos digitales.

Mamila:
Parte superior del bibern (de hule ltex natural o silicn) a travs del cual el nio o la
nia succionan los lquidos, tambin llamado chupn.

Ministracin de alimentos:
Proporcionar alimentos.

Miccin:
Es un complejo proceso por el que la vejiga urinaria se vaca de orina cuando est llena.
La vejiga se llena poco a poco hasta la tensin de sus paredes se eleva por encima de un
valor umbral y entonces se desencadena un reflejo neurgeno llamado reflejo miccional
que provoca el deseo consciente de orinar.

67

Nio o nia lactante:
Se considera a un nio o nia lactante cuando su edad flucta entre 45 das de nacido
hasta 1 ao 6 meses.

Nio o nia maternal:
Se considera a un nio o nia maternal cuando se edad flucta entre 1 ao 7 meses a 3
aos 11 meses.
Nio o nia preescolar:
Se considera a un nio o nia preescolar cuando su edad flucta entre 4 aos a 5 aos 11
meses.

Pene:
rgano masculino utilizado para la miccin y la relacin sexual. Esta localizado por
encima del escroto y est formado por un tejido esponjoso y vasos sanguneos.

Prepucio:
Repliegue muco cutneo que recubre el glande.

Rgimen de alimentacin:
Conjunto de alimentos y platillos que se consumen a diario para cubrir las necesidades
del organismo.

Seguridad:
Resguardo de una persona respecto de un riesgo, peligro, incidente o siniestro.

Sensopercepciones:
Capacidad neurovegetativa y vivencial en el proceso del desarrollo cognoscitivo que lo
mantiene en interaccin constante con el medio ambiente.

Signos de incomodidad:
Identificacin de alteraciones en los indicadores del estado de salud o de la comodidad
fsica del nio o nia.

Siniestro:
Suceso catastrfico con prdidas materiales y/o humanas. Existen distintos tipos de
siniestros: incendio, inundacin, sismos, tormentas, etc.

Situaciones de riesgo:
Toda condicin que pueda derivar en quemaduras, asfixia, ahogo, resbalones, golpes,
intoxicaciones, cortaduras, infecciones, etc. Objetos, materiales y sustancias de riesgo:
punzocortantes, vidrio, inflamable, medicamentos txicos y piezas pequeas.

Testculos:
Son dos rganos reproductores masculinos en forma de huevo que estn localizados en

68

el escroto y que producen los espermatozoides y la hormona masculina testosterona.

Tolerancia:
Actitud permisiva frente a comportamientos en otras personas distintos de los que tiene
un sujeto.

Vagina:
Es el rgano femenino que conecta el tero y el cuello uterino a la parte externa del
cuerpo, es un conducto o tubo muscular revestido de membranas mucosas y su abertura
se encuentra entre la uretra (por donde la orina sale del cuerpo) y el ano. La vagina
permite el flujo de la sangre menstrual y la relacin sexual y es la va a travs de la cual
un beb nace.

Vulva:
Parte externa de los genitales femeninos, donde desembocan la vagina y la uretra,
cubierta por los labios mayores.

69

7. ANEXOS

70

INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS

71

La interpretacin de los resultados

De la aplicacin de la evaluacin terica obtenida de los cuestionarios se explica a
continuacin:

Retomar el formato de clave de respuestas que se encuentra posteriormente de
cada gua didctica.

Del nmero de respuestas correctas y del dominio de contenido determina el
porcentaje aplicando la siguiente operacin.

a. Contar el nmero de respuestas afirmativas (SI) que se obtuvieron y anotarlas

b. Contar el nmero de respuestas negativas (NO) que se obtuvieron y anotarlas

c. Sumar todas las respuestas

d. Dividir el nmero de respuestas afirmativas que se obtuvieron entre el total de
respuestas aplicando la siguiente frmula:

Nmero de respuestas afirmativas =
Total de respuestas

Si el resultado es del 80 al 100%, el alumno se declara competente en el tema de
aprendizaje evaluado y si se encuentra por debajo del 80% se recomienda implementar
las siguientes actividades de reforzamiento:

Anlisis, interpretacin de resultados y retroalimentacin

Identificar junto con el alumno los contenidos que an no domina.

Promover un programa en el que se incluyan actividades para reforzar los
aprendizajes no dominados, por ejemplo: Visitas especficas sobre el tema al
sector productivo, crear las condiciones para realizar la prctica de los puntos a
enriquecer, solicitar asesora individual por parte del docente, entre otros.

Instrumentar otras sugerencias que considere pertinentes para reorientar el
aprendizaje del tema.

72

MATERIAL DIDCTICO, MOBILIARIO Y EQUIPO

73

MATERIAL DIDCTICO
Sonajas
Muecos
Mviles de ambiente
Colchonetas
Rodillos
Almohada de cua
Cilindro
Biberones

MOBILIARIO:
Espejo panormico de pared
Silla infantil apilable
Silla alta o periquera
Silla porta beb
Bote de basura
Mueble de guarda
Mueble de cambio
Cunas
Mesas infantiles
Porta vasos
Vasos entrenadores
Vasos de melamina
Anaquel
Sbana para colchoneta
Bao de artesa o bacn
Tablero de corcho
Lava manos
Toalleros
Porta cepillo de dientes
Cubiertos infantiles
Vajilla de melamina

EQUIPO:
Grabadora
Equipo audiovisual
Caballete
Retroproyector
Equipo de cmputo con lector de DVD y quemador de CD-ROM, con Internet.
Impresora lser
Can
Pantalla
Cmara fotogrfica digital y de video
Televisin con pantalla grande

74

EQUIPO DE SEGURIDAD:
Extintor
Botiqun de primeros auxilios
Sealizaciones

MATERIAL DE ASEO PERSONAL:
Cubre boca
Red para cabello
Bata de trabajo
Zapatos de piso

75

TCNICAS DIDCTICAS

76

Nombre de la tcnica: Conoce a tu compaero

Objetivo:
Promover el conocimiento mutuo entre compaeros.
Desaparecer el ambiente tenso y desinhibir a los integrantes del grupo.

Integrantes:
Todos los miembros del grupo.

Duracin:
30 minutos aproximadamente.

Disposicin del grupo:
En forma de crculo.

Recursos materiales:
Saln o taller amplio y ventilado.

Procedimiento de aplicacin:
Introduccin
1. Mencionar que nos conoceremos y dar la indicacin para realizar el ejercicio y la
finalidad de ste, enfatizando que todos los miembros del grupo deben participar, para
obtener mayor eficiencia en el trabajo.

Desarrollo
2. Pedir a los participantes que se pongan de pie y formen un crculo.

3. Preguntar al azar el nombre y edad de algn participante, el cul ser el punto de
referencia.

4. Continuando por la derecha el participante que fue el punto de referencia pregunta al
participante que sigue su nombre y dice el de l y el de su nuevo compaero, y as
sucesivamente hasta terminar.

Conclusin
5. Solicitar a los participantes que expresen si lograron conocer a todos sus compaeros
o si conocieron mejor a unos que a otros.

6. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar el
desarrollo de la tcnica:

Qu piensan de esta forma de conocerse?
Qu importancia tiene conocer a sus compaeros?
Si creen que lograrn una investigacin grupal armnica?

7. Sealar la importancia de conocer a los compaeros para trabajar con armona y
confianza.

77

Nombre de la tcnica: Demostrativa o de los cuatro pasos

Objetivos:
Permite desarrollar habilidades prcticas como el uso de una herramienta, equipo o
material y la ejecucin de una operacin prctica, en donde las manos, los pies y la
coordinacin ojo-mano juega un papel importante.
Aplica de manera inmediata los aprendizajes adquiridos al trabajo real, cumpliendo con
la caracterstica de "aprender haciendo".

Integrantes:
Todos los miembros del grupo, divididos en parejas, triadas o equipos.

Duracin:

En forma de crculo o semicrculo para que todos observen.

Saln, taller o laboratorio amplio, iluminado y ventilado.
Hojas blancas de tamao carta y bolgrafo.
Equipo real necesario.

Introduccin
1. Explicar al grupo que vamos a aprender el manejo de un equipo, material o
instrumento, o a realizar una serie de pasos para ejecutar una actividad propia de la
especialidad como preformar prendas o montar una mesa.

Desarrollo
2. Averiguar el grado de conocimientos o experiencia en cuanto a la ejecucin que se va
a realizar y organizar al grupo para que todos vean y escuchen.

3. Mostrar el producto terminado en caso de que la actividad sea la realizacin de un
objeto especfico como un platillo o una plantilla, y preguntar si son zurdos o derecho,
sealando que algn equipamiento est diseado nicamente para diestros.

4. Ejecutar el procedimiento completo, explicando lo que se hace y cmo se hacer, a un
ritmo menor que el empleado en la realidad para facilitar la comprensin.

5. Repetir la ejecucin cuantas veces sea necesario, sealando detalles importantes y
medidas de seguridad.

6. Cuando termine la demostracin invitar al grupo, a repetir la tarea, dando el material
necesario, corregir errores y cuidar que se cumplan todas las medidas de seguridad.

Se evala el trabajo en forma individual, sugiriendo detalles para perfeccionar cada vez
ms la ejecucin

78

Conclusin
7. Solicitar que cada uno de los alumnos presente sus trabajos terminados o ejecuciones.


Qu piensan de esta forma de aprender?
Cul es la importancia de tomar las medidas de seguridad en la ejecucin de nuestro
trabajo?
En qu grado influye el trabajo en equipo para realizar un servicio con calidad?
Qu importante es el tiempo que consumimos para realizar una actividad prctica?
A qu problemas se enfrentaron y cmo los resolvieron?

9. Sealar la importancia del trabajo grupal, seguir las medidas de seguridad, lograr los
estndares de calidad y la capacidad para resolver problemas.

79

Nombre de la tcnica: Tormenta de ideas o lluvia de ideas

Objetivos:
Promover la libre expresin de ideas sobre un tema para encontrar nuevas soluciones.
Conocer el problema a fondo y cerciorarse que ningn aspecto pase por alto, logrando
establecer una atmsfera de ideas y comunicacin libre en el grupo.

Integrantes:
Se nombra un secretario y los dems miembros del grupo participan.

Duracin:
Abierto, sin excederse de 1 hora.

Libre (puede ser en crculo, herradura o mesas paralelas).

Aula iluminada, tranquila, cmoda, sin interrupciones ni interferencias.
Pizarrn, gises o lminas de rotafolio con rotafolio.
Una grabadora.

Preparacin
1. Difundir el problema o los temas de inters antes de iniciar la tcnica, con el propsito
de informarse con anticipacin de lo que trata.

Introduccin
2. Mencionar el tema que se desarrollar y nombrar un secretario para registrar las ideas
que se expongan. Se puede usar una grabadora como apoyo.

Desarrollo
3. Empezar el intercambio de ideas, iniciando con una pregunta abierta como: Qu
piensan ustedes de.................?

4. Centrar las ideas, estimular a las personas que participen poco y crear un ambiente de
cordialidad para que todos expresen sus ideas de manera libre, evitando juzgar las
dems participaciones.

5. Al terminar el plazo previsto para la "Lluvia de ideas", se retoman las ideas ms
certeras, ahora s con sentido crtico y en un plano de realidad; y se registran con la
ayuda del secretario.

80

Conclusin
1. Elaborar un resumen y junto con los miembros del grupo, se llega a conclusiones
finales, definicin de conceptos o descripcin de procesos, de acuerdo al material
obtenido.

2. Con el grupo en general se pueden formular las siguientes preguntas para analizar
el desarrollo de la tcnica:

Cmo se sintieron al expresar sus ideas de manera libre y sin ninguna restriccin?
La participacin de todos, ayudo a saber ms sobre el tema desarrollado?
Qu importante es permitir la participacin de todos para trabajar en equipo?

3. Sealar la importancia de aportar ideas y respetar el uso de la palabra cuando se
trabaja en equipo.

81

Nombre de la tcnica: J uego de roles o roles mltiples

Objetivos:
Permitir el abordaje de un problema, tema o hecho, desde el punto de vista de los
participantes implicados o interesados en el mismo.
Analizar el comportamiento que asumen los diferentes tipos de roles ante un hecho,
problema o situacin real de un trabajo. Es importante que se llegue a solucionar el
problema planteado.

Integrantes:

Duracin:
1 hora aproximadamente.

En forma de escenario (pblico frente a actores) o circular (los actores en el centro y
los participantes-observadores alrededor)

Mobiliario necesario y adecuado para cada representacin.
Diversos recursos (equipamiento, herramienta, suministros, etc.)

Introduccin
1. Indicar al grupo que se va a realizar una representacin (espontnea o planeada) de
una situacin real de tipo laboral o se va a plantear un problema que el grupo necesita
resolver.

Desarrollo
2. Formar equipos para determinar el tema que se va a representar ante el grupo, por
ejemplo:

Atender a un cliente al dar el servicio de los nios
Resolver situaciones de conflicto, como un reclamo o inconformidad en el servicio
ofrecido.

3. Determinar en cada equipo los personajes o roles que realizarn la presentacin y
detallar algunas de sus caractersticas como: las funciones que realiza, el cargo que
ocupa en la empresa y el comportamiento personal que lo identifica. Sugerir que de
preferencia no se guen por un escrito o guin para acercarse a las respuestas que se
dan en una situacin real.

82

4. Definir la situacin en que se va a desarrollar la escena y preparar el lugar (aula, taller
o laboratorio) para llevarla a cabo.

5. Solicitar que cada equipo pase a realizar su presentacin y sealar a los participantes-
observadores que registren en una hoja los siguientes puntos:

El tipo de relaciones que se han establecido entre los distintos personajes
Los aspectos de higiene y seguridad que se deben aplicar
El uso y cuidado del equipamiento correspondiente
Los aspectos tcnicos que corresponden a cada especialidad
Los comportamientos que nos agradan y disgustan de las representaciones de los
personajes

6. Cortar la escena cuando considere (el instructor) que hay informacin suficiente para
desarrollar el trabajo grupal. El grupo no podr interrumpir en ningn momento.

Conclusin
7. Solicitar que cada uno de los participantes-observadores comente lo que ha registrado
y enriquecerlo con las aportaciones de cada uno de los personajes.


Para qu consideran que sirvi esta experiencia?
Les resulto fcil representar el rol que les fue asignado?
Cules creen que son los comportamientos que favorecen u obstaculizan el trabajo
en el mbito laboral?

9. Sealar la importancia de ponerse en el lugar de otro, el dilogo entre los
participantes, el trabajo grupal, la resolucin de problemas y la toma de decisiones.

83

Nombre de la tcnica: Expositiva

Objetivo:
Presentar un "tema" de manera oral, ante un grupo de personas, logrando la reflexin
de los oyentes sobre la informacin que se desarrolla.

Integrantes:

Duracin:
De 30 a 45 minutos aproximadamente.

En forma circular, en herradura o lneas paralelas.

Material audiovisual como pizarrn, lminas de rotafolio, acetatos, adherogramas o
equipo real.
Mobiliario adecuado para la exposicin

Introduccin
1. Explicar que se va a exponer un tema terico (como teoras, principios, leyes, etc.) o
de un comportamiento que no requiera del manejo de movimientos corporales.

Desarrollo
2. Presentar el objetivo del tema y explicar brevemente su importancia.

3. Desarrollar el tema siguiendo una secuencia lgica, empleando ejemplos, ancdotas,
citas o referencias, para facilitar la comprensin de la informacin.

4. Emplear materiales didcticos como lminas de rotafolio, pizarrn o transparencias,
para fomentar la comunicacin y la asimilacin del contenido desarrollado.

5. Integrar la informacin con la realizacin de un resumen parcial, formulacin de
preguntas, cuadro sinptico o escenificaciones sobre los puntos importantes, con el fin
de verificar la comprensin de las ideas expuestas.

6. Coordinar un ejercicio terico para ejercitar la informacin adquirida hasta este
momento y tener oportunidad de corregir errores o reforzar aciertos

84

Conclusin
7. Resaltar los puntos ms significativos de toda la exposicin realizada, a travs de
esquemas, resmenes o cuadros sinpticos.

8. Solicitar la realizacin de comentarios finales o la elaboracin de conclusiones finales,
ya sea por parte del expositor, de un participante o del grupo en general.


Qu aprendieron con esta forma de trabajar?
Para qu creen que sirva la prctica frecuente sobre lo recin aprendido?
Cmo podemos aplicar lo aprendido en nuestra prctica laboral?

10. Sealar lo importante que es reflexionar la informacin relacionada con la
especialidad, as como expresar comentarios ante los dems compaeros.

85

Nombre de la tcnica: Lectura comentada

Objetivo:
Obtener informacin relacionada con la especialidad, a travs de la lectura de un
"documento informativo" de manera grupal.

Integrantes:

Duracin:

En forma de crculo o semicrculo preferentemente.

Un documento informativo de una revista, peridico, libro, manual, etc.
Hojas blancas tamao carta y bolgrafo.
Hoja de preguntas relacionada con el texto.

Introduccin
1. Indicar al grupo que vamos a estudiar un tema con la lectura de un documento,
reflexionando sobre su contenido entre todos los miembros del grupo.

Desarrollo
2. Realizar una breve introduccin al tema que se va a desarrollar, organizar al grupo
para favorecer la comunicacin y dar indicaciones generales sobre el material que se
estudiar.

3. Solicitar la lectura del documento por cada participante, realizando un "corte" cuando
sea necesario para iniciar con la formulacin de preguntas o coordinar los
comentarios respectivos, stos deben ser realizados por todo el grupo.
Una variante es que un participante lea y formule la pregunta y otro responda, con la
intencin de que todos participen de manera activa.

4. Fomentar la participacin de todos, ya sea leyendo el texto o contestando preguntas.
Evite los monopolios en el uso de la palabra, desviaciones e intervenciones largas.

Conclusin
5. Retomar todas las participaciones y llegar a conclusiones generales.

6. Con el grupo en general se puede formular las siguientes preguntas para analizar el

86

En qu sirven los comentarios del grupo en general, para enriquecer la informacin
personal?
Cuando leemos artculos tcnicos, hasta qu grado nos permite actualizarnos?

7. Sealar la importancia de mantenernos actualizados con toda una serie de apoyos
impresos como revistas, leyes, manuales de operacin, catlogos, etctera.

87

Nombre de la tcnica: Dos renglones

Objetivos:
Propiciar el manejo creativo de la comunicacin verbal escrita.
Permitir el intercambio emocional gratificante.
Ayudar al fortalecimiento de la autoimagen de los participantes.

Integrantes:

Duracin:

Sentados en la mesa de trabajo.

Hojas tamao carta y lpices.
Mesas de trabajo.
Un saln amplio e iluminado.

Introduccin
1. Indicar al grupo que el objetivo de la dinmica es retroalimentar a sus compaeros
sobre su desempeo durante el tema o parte del curso.

Desarrollo
2. Formar equipos de trabajo con los miembros del grupo.

3. Solicitar a los participantes que tomen 2 3 hojas carta, las doblen en partes y las
corten lo mejor que puedan.

4. Escribir por el anverso en cada uno de los trozos, uno a uno, los nombres de sus
compaeros de equipo.

5. Escribir por el reverso en 2 renglones un pensamiento dirigido al compaero asignado
a cada pedazo de papel.

6. Entregar el pensamiento a los compaeros en propia mano.

7. Discutir por equipo la experiencia que se vivi.

8. Designar un secretario por equipo para que tome nota de las conclusiones del equipo.

88

Conclusin
9. Presentar al grupo las conclusiones de cada equipo.

10. Formar un crculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de
los participantes, reflexionando sobre las siguientes preguntas:

Les resulto fcil escribir los pensamientos a sus compaeros?
Cmo se sintieron cuando leyeron los comentarios de sus compaeros sobre su
participacin dentro del grupo?
La participacin de los dems les ayud a saber ms sobre su desempeo en el
saln de clases?

11. Sealar la importancia de retroalimentar la participacin de los miembros del grupo
con respeto y honestidad.

89

Nombre de la tcnica: Especialistas o Expertos

Objetivo:
Escuchar a diferentes expertos, sus puntos de vista y sus experiencias en algn
tema; cuestionar e integrar estos diferentes aspectos en ideas comunes.

Integrantes:

Duracin:
El tiempo requerido.

En crculo o en herradura para que todos los participantes vean y escuchen bien.

Saln, taller o laboratorio amplio, ventilado e iluminado.
Mobiliario adecuado para la exposicin.
Hojas blancas y bolgrafo.
Rotafolio, lminas de rotafolio y marcadores.

Introduccin
1. Explicar que se escuchar a tres especialistas que expondrn sus puntos de vista
sobre un tema determinado, sobre el cual el grupo habr adquirido previamente
informacin.

Desarrollo
2. Solicitar a cada especialista exponer un tema durante 15 o 20 minutos. Recomendar al
grupo tomar notas sobre los aspectos que consideren muy importantes.

3. Indicar al grupo que tendrn 15 minutos de trabajo en equipo para elaborar por escrito
las preguntas, opiniones o puntos de vista que deseen comentar a los expositores.

4. Retomar la sesin en plenaria donde los especialistas aclararn las dudas o
enriquecer los comentarios del grupo.

5. Finalizar con una sesin en la que se evala la participacin de los especialista

Conclusin
6. Elaborar un trabajo de sntesis, en el que integren la informacin previa sobre el tema
y lo expuesto por los especialistas.

7. Organizar un plenario para dar retroalimentacin al trabajo de los especialistas y del
grupo.

8. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:

90

Qu importancia tiene el dominio de la informacin para presentarla ante los dems?
Qu importancia tiene defender los puntos de vista con fundamento?
Qu opinas sobre el trabajo en equipo?

9. Sealar la importancia de prepararse antes de expresar los puntos de vista personales
o en discusiones grupales, adems de aprovechar la informacin manejada por gente
especialista en un tema.

10. Elaborar un trabajo de sntesis, en el que integren la informacin previa sobre el tema
y lo expuesto por los especialistas.

11. Organizar un plenario para dar retroalimentacin al trabajo de los especialistas y del
grupo.

91

Nombre de la tcnica:Cuartetos

Objetivo:
Analizar y/o profundizar el abordaje de un tema correspondiente a una especialidad.

Integrantes:

Duracin:
45 a 60 minutos aproximadamente.

Pizarrn, gises o plumones, o fichas en blanco para los grupos.
Grfico que ilustre los movimientos de cambio.

Introduccin
1. Indicar al grupo que se organizar una sesin en la que se tenga informacin previa
sobre el tema a desarrollar.

Desarrollo
2. Formar equipos de 4 personas para dialogar al interior de cada uno sobre el tema o
temas previamente determinados, como por ejemplo:

Reglamentos de instituciones al cuidado de nias y nios
Distribucin de materia prima
Ubicacin de rutas de evacuacin

3. Pedir a un par de miembros de cada equipo que pasen, uno al grupo prximo de la
derecha y el otro miembro del grupo prximo de la izquierda.

4. Solicitar volver a dialogar en los equipos para poner al tanto a los recin llegados y
profundizar en el tema ya escogido.

5. Repetir la operacin con un nuevo intercambio entre el equipo que se form.

6. Solicitar que cada equipo pase a anotar sus conclusiones en un lugar visible para
todos.

7. Cortar la escena cuando considere que hay suficiente informacin para analizar entre
todos los miembros del grupo.

Conclusin
8. Llevar a cabo un plenario para dar retroalimentacin por parte del instructor y los
participantes.

92

9. Formular las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de la tcnica:

Qu importancia tiene el intercambiar la informacin que se sabe para enriquecerla?
Cul es la importancia de escuchar a los dems, con respeto y atencin?

10. Sealar la importancia de la interaccin entre compaeros, as como la aportacin de
cada uno de los integrantes del grupo para lograr un trabajo con calidad.

93

Nombre de la tcnica: Palabras-clave

Objetivos:
Dar a conocer las expectativas del grupo, con respecto al tema que se va a trabajar.
Determinar por medio de un anlisis sus actitudes ante el curso.
Explicar la necesidad de conocerse y de esta manera tratar de integrar al grupo.

Integrantes:

Duracin:

En forma de crculo o semicrculo para que todos observen.

Pizarrn, gises y borrador.

Introduccin
1. Indicar al grupo que sensibilicen sus sentimientos, respondiendo las siguientes
preguntas:

Cmo se siente?
Cules son sus sentimientos en ese momento?
Cules son sus deseos?
Y tratar de expresarlo en una sola palabra.

Desarrollo
2. Solicitar que pasen a escribir al pizarrn una palabra que hayan pensado, de las
preguntas hechas con antelacin. Una palabra por turno y, pueden escribir todas las
que deseen.

3. Pedir que pasen a tachar alguna palabra, de todas las escritas en el pizarrn, que no
les agrade o con la cual se sientan incmodos y subrayar aquellas con las que estn
de acuerdo, recordando que es una palabra a la vez.

4. Preguntar a aquellos a los que les fue tachada su palabra qu sintieron cuando se
percataron de que a una persona le incomodaba la palabra que escribieron y
preguntar a los que la tacharon por qu razn lo hicieron.

5. Comentar que el propsito de esta tcnica es descubrir que para cada persona, segn
su esquema referencial, las palabras pueden significar algo diferente de acuerdo a sus
experiencias anteriores.

94

Conclusin
6. Evaluar la tcnica haciendo las siguientes preguntas:

Cmo se sienten ahora, en relacin con el comienzo de la tcnica?
Qu impresin tienen del grupo?
Qu aprendieron sobre los dems integrantes del grupo?

7. Indicar la importancia del respeto y aceptacin de todos los integrantes de un grupo a
pesar de los diferentes puntos de vista que puedan existir.

95

Nombre de la tcnica: De casa en casa

Objetivo:
Intercambiar informacin y conocimientos entre todos los miembros de un grupo.

Integrantes:

Duracin:
El tiempo requerido.

Alrededor del saln distribuir los espacios para los exponentes y los que asistan.

Saln amplio, ventilado e iluminado.
Hojas blancas y bolgrafo.
Material.
Equipo.

Introduccin
1. Indicar que vamos a estudiar los distintos aspectos de un tema y revisar los diversos
puntos de un proceso.

Desarrollo
2. Presentar los temas que se van a estudiar por parte del grupo.

3. Formar grupos y distribuir las preguntas del tema para cada equipo.

4. Primera etapa, en casa: Solicitar a cada equipo, investigar, estudiar y elaborar el tema
que le ha correspondido.

5. Segunda etapa, de casa en casa: Indicar el da de la exposicin, cada grupo enva
representantes a cada uno de los dems grupos, a fin de que observen las exposiciones
y de que busquen las respuestas a las preguntas. Al mismo tiempo, alguien se queda en
el grupo para exponer y proporcionar informacin a los dems.

6. Tercera etapa, de nuevo en casa: cada equipo, reunido de nuevo y en posesin de
todas las respuestas, elabora su propia sntesis y realiza un estudio final.

96

Conclusin

7. Cuarta etapa, asamblea final: preguntas y aclaraciones complementarias, evaluacin
del trabajo realizado. Programacin de la prxima tarea. Se obtienen conclusiones.

8. Solicitar a los equipos que evalen el trabajo realizado, contestando las siguientes
preguntas:

Cmo se sintieron con esta forma de trabajo?
La participacin de todos ayudo a saber ms sobre el tema desarrollado?

9. Sealar la importancia de trabajar en equipo para intercambiar informacin y compartir
los conocimientos previos con todos los compaeros.

97

Nombre de la tcnica: Investigacin prctica o de campo

Objetivo:
Permitir a los alumnos vincular la teora con la prctica aprovechando las
experiencias directas.

Integrantes:

Duracin:
El indicado por el instructor.

Libre (solo se requiere el aula para asesoras).

Aula iluminada, tranquila, cmoda, sin interrupciones ni interferencias.
Pizarrn, gises o lminas de rotafolio.
Una grabadora.

Introduccin
1. Indicar al grupo que se va a realizar de manera personal o en equipo una vinculacin
entre lo terico y lo prctico del tema que se est viendo en sesin.

- Mobiliario para sueo descanso

Desarrollo
2. Formar equipos de trabajo para elegir el tema de investigacin.

3. Indicar la elaboracin de un plan de trabajo, en el que se determine el objetivo de la
investigacin.

4. Revisar peridicamente el desarrollo de la investigacin.

Conclusin
5. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la
sesin con los comentarios de cada uno de los alumnos.

6. Evaluar el desempeo de los participantes con un informe final y la presentacin de su
experiencia ante el grupo en general.

7. Sealar la importancia de unir la teora y la prctica para tener una formacin integral,
as como la importancia de trabajar en equipo.

98

Nombre de la tcnica: Lo que me diste

Objetivo:
Valorar los aportes de otros en situaciones dadas.

Integrantes:

Duracin:

Libre.

Hojas blancas tamao carta.
Lpices y gomas.

Introduccin.
1. Indicar al grupo que el objetivo de la actividad es obtener retroalimentacin sobre el
comportamiento y la cooperacin dentro del grupo.

Desarrollo
2. Formar equipos con los miembros del grupo.

3. Solicitar a los integrantes del grupo que elaboren una lista en donde mencionen lo que
han recibido de cada compaero de su equipo y del instructor.

4. Solicitar que cada miembro presente su lista a los miembros de su equipo.

5. Comentar por equipo cmo se sintieron al escuchar la presentacin de sus
compaeros.

Conclusin
6. Formar un crculo con el fin de evaluar la experiencia y comentar los sentimientos de
los participantes, reflexionando sobre las siguientes preguntas:

Les result fcil elaborar su lista?
Cmo se sintieron cuando escucharon la lista de sus compaeros de equipo?
La participacin de los dems les ayud a saber ms sobre su desempeo con respecto
al trabajo y a la relacin con los dems?

7. Sealar la importancia de retroalimentar la participacin de los miembros del grupo y
del trabajo en equipo.

99

Nombre de la tcnica: Fiesta de presentacin

Objetivos:
Permitir dar y recibir retroalimentacin sobre diferentes comportamientos a lo largo del
proceso grupal.
Evaluar los aspectos ms constructivos y destructivos del grupo y las personas.
Propiciar un clima de amistad ms profunda.
Crear un clima de autocrtica y evaluacin constante.

Integrantes:

Duracin:
10 12 minutos por cada participante voluntario.

Libre.


Introduccin
1. Indicar al grupo que el ejercicio consiste en que un voluntario pase al frente y realice
su propia autocrtica.

Desarrollo
2. Pedir a un miembro del grupo que realice una autocrtica de su participacin dentro del
mismo.

3. Solicitar a los dems participantes que lo deseen, realicen una crtica al voluntario, en
un lenguaje concreto, de relacin personal y con sencillez. Y as, sucesivamente,
hasta el ltimo voluntario.

Conclusin
4. Formar un crculo con el propsito de evaluar la experiencia y comentar los
sentimientos de los participantes, reflexionando sobre las siguientes preguntas:

Les resulto fcil realizar su autocrtica?
Cmo se sintieron cuando sus compaeros comentaban sobre su participacin
dentro del grupo?
La participacin de los dems les ayud a saber ms sobre su propio desempeo?

5. Sealar la importancia de retroalimentar la participacin de los miembros del grupo.

100

Nombre de la tcnica: Corrillos

Objetivos:
Promover la participacin activa de los miembros del grupo
Alentar la divisin del trabajo y la responsabilidad

Integrantes:
15 a 30 personas aproximadamente

Duracin:

En equipos de trabajo

Pintarrn o rotafolio, tarjeta de corrillos, documento impreso.

Introduccin
1. Explicar a los alumnos, los objetivos de la tcnica, la importancia de la participacin,
el tiempo disponible para presentar resultados, la forma, organizacin y la manera de
distribucin del mobiliario.

2. Solicita que en cada uno de los corrillos (equipos) se nombre un moderador y un
secretario.

3. Entregar a cada uno de los equipos, la tarjeta de corrillos la cual contiene las
actividades a realizar en cada uno de los corrillos, por ejemplo: preguntas a contestar
sobre el tema de estudio, o tareas como elaborar una sntesis del contenido y
plasmarlo en un cuadro sinptico etc. y el documento informativo.

Desarrollo
4. Inicias con las actividades indicadas en la tarjeta, llevando un registro cuidadoso del
tiempo, cuando faltan 5 minutos, el instructor avisa a los corrillos para que puedan
elaborar sus conclusiones.

Conclusin
5. Los secretarios de acuerdo al orden establecido, leen las conclusiones. Tambin
pueden entregarlas por escrito. Las aportaciones se dirigen hacia la aclaracin de
dudas, direccin y solucin de diferencias o contradicciones y obtencin de
conclusiones finales.

6. Si el instructor y el grupo lo consideran necesario, se elabora un resumen y se
discute sobre el cumplimiento de los objetivos planteados.

101

Nombre de la tcnica: Memotema

Objetivo:
Profundizar en el tema correspondiente, mediante la elaboracin de memoramas de
preguntas y respuestas sin confundirse.

Integrantes:
Hasta 30 personas

Duracin:
2 horas aproximadamente

Disposicin dl grupo:
En equipos de trabajo

Recursos Materiales:
12 fichas con preguntas y 12 fichas con sus respectivas respuestas

Introduccin
1. Pedir a los alumnos integren equipos entre 4 y 6 miembros.

2. Solicitar a cada uno de los equipos que elaboren 12 pares de tarjetas de 12x10 del
mismo color y papel. En 12 de ellas escribirn preguntas relacionadas con el tema
propuesto y en las otras 12 sus respectivas respuestas.

3. Asignar un nmero a cada equipo y decidir que equipos se enfrentan.

Desarrollo
4. Pedir a los participantes de cada equipo que coloquen sus fichas en dos columnas en
forma indistinta: preguntas y respuestas boca abajo.

7. El equipo contrario inicia a travs de uno de sus elementos levantando una tarjeta, si
es respuesta, el siguiente de sus compaeros tiene que encontrar la pregunta
correspondiente; de no ser as, la coloca en la misma posicin anterior, cedindole el
turno a otro y as sucesivamente.
Gana el equipo que forma ms parejas en el menor tiempo posible.

Conclusin
6. Es conveniente evaluar la elaboracin de fichas debido a que implica esfuerzo del
equipo.

8. Mantenga un clima de intercambio y convivencia.

102

Nombre de la tcnica: Clsicos

Objetivo:
Estimular la comunicacin interpersonal a travs de la integracin de leyendas,
cuentos, pensamientos, refranes etc., dispuestos en piezas a manera de
rompecabezas.

Integrantes:
De 10 en adelante.

Duracin:

Equipos de entre 4 y 6 elementos

Recursos Materiales
Tiras de papel conteniendo refranes, pensamientos, proverbios, fragmentos de
cuentos.

Procedimientos de aplicacin
Introduccin
1. Seleccionar de fuentes de informacin y consulta refranes, leyendas, cuentos ms o
menos conocidos.

2. Escribir con letra clara y de preferencia con maysculas en tiras de papel de
aproximadamente 25x 5 cm. despus crtelos en 3 o 5 partes a manera de
rompecabezas, revulvalos y colquelos en una mesa o simplemente en el piso.

Desarrollo
3. Indicar a los participantes que tomen piezas y con ellas integren un refrn, leyenda,
cuento o pensamiento etc., resultando ganador el equipo que logre el mayor nmero
posible.
El requisito primordial es que cada integrante slo podr tomar una pieza a la vez, y en
caso de que no le resulte til deber devolverla.

Conclusin
4. Comentar sobre el nmero de contenidos integrados, la participacin del grupo y si se
siguieron las indicaciones, enfatizando errores y aciertos, tenidos en los aspectos antes
mencionados.

103

Nombre de la tcnica: Lotera conceptual

Objetivo:
Ampliar informacin respecto a la temtica tratada, mediante el juego de tipo lotera,
sustituyendo los dibujos por contenidos, en el menor tiempo posible.

Integrantes:
15 a 30 personas aproximadamente

Duracin:

Sentados en su mesa banco formando un medio crculo.

Papel dividido en casillas, fuentes de informacin y/o consulta.

Introduccin
1. Seleccionar previamente los trminos que el instructor quiera que los alumnos
concepten.

2. El nmero de trminos puede ser de 10 a 15 y entre ellos incluya algunos chuscos o
fuera del tema que proporcionen animacin.

Desarrollo
3. Solicitar a los participantes que dividan una hoja de papel cartoncillo o cartulina
proporcionalmente en nueve casillas. Sugirales que tengan a mano: diccionarios, textos
y otros para consultar, de ser necesario.

4. Al gritar el primero, los participantes inician la bsqueda y escriben en la primera
casilla el concepto para lo cual se dar 1 2 minutos: luego grite otro y as
sucesivamente, resultando ganador la persona que grite lotera.

5. Verificar pblicamente el contenido de la lotera ganadora, en caso de tener errores,
ganar la siguiente, etc.

Conclusin
6. Evaluar el contenido, el tiempo y la disposicin.

7. Resolver las dudas que surjan y llegar a conclusiones sobre cada uno de los
conceptos.

104

Nombre de la tcnica: Editorial

Objetivo:
Desarrollar la habilidad de redaccin, empleando la lista de palabras que el educador
proponga, manteniendo una coherencia con el texto.

Integrantes:
Nmero indeterminado

Duracin:

Equipos de trabajo

Recursos Materiales:

Lista de palabras previamente integrada.
Material impreso

Introduccin
1. Integrar una lista de palabras de entre 10 y 20 palabras relacionadas con el tema o
contenido a tratar.

2. Formar equipos d e 4 a 6 participantes.

Desarrollo
3.Indicar a cada uno de los equipos que tienen que redactar untexto de 10, 15, 20,
renglones, empleando las palabras propuestas y por supuesto otras palabras: artculos,
sustantivos, etc., cuidando que el texto tenga coherencia.

4. Presentar por equipo, una vez terminado el tiempo, el trabajo realizado.

Conclusin
5. Retomar cada uno de los trabajos presentados, analizarlo y comentar aciertos y errores.

6. Disipar las dudas que puedan surgir.

105

Nombre de la tcnica: Investigacin bibliogrfica

Objetivo:
Permitir a los alumnos vincular la teora de un tema de estudio.

Integrantes:

Duracin:
El indicado por el instructor.

Equipos de trabajo.

Material bibliogrfico.
Pizarrn, gises o lminas de rotafolio.

Introduccin
1. Indicar al grupo que se va a realizar en equipo una investigacin terica del tema
asignado.

Desarrollo
2. Formar equipos de trabajo para acudir a la biblioteca o hemeroteca para revisar y
seleccionar informacin del tema de investigacin.

3. Revisar varios textos relacionados con el tema e ir recopilando informacin.

4. Solicitar la elaboracin de un resumen por parte del equipo de trabajo.

Conclusin
5. Solicitar a los alumnos que comenten sus experiencias a todo el grupo y enriquecer la
sesin con los comentarios de cada uno de los alumnos.

6. Evaluar el desempeo de los participantes con un informe final y la presentacin de su
experiencia ante el grupo en general.

106

NORMA TCNICA DE COMPETENCIA LABORAL
NCASS007 Cuidado de las nias y los nios en centros de
atencin infantil

107

I.- Datos Generales
Cdigo:
NCASS007.01
Ttulo:
Cuidado de las nias y los nios en centros de atencin infantil
Propsito de la Norma Tcnica de Competencia Laboral:
Servir como referente para la evaluacin y certificacin de las personas que se dediquen
a la atencin y cuidado de las nias y los nios lactantes, maternales y preescolares en
centros de atencin infantil. Asimismo, puede ser referente para el desarrollo de
programas de capacitacin y de formacin basados en NTCL. La presente actualiza a la
NTCL CSCS0565.01 Atencin de los nios y las nias en centros de atencin infantil,
publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 16 de agosto de 2002
Comit de Normalizacin de Competencia Laboral que la desarroll:
Asistencia Social
Fecha de aprobacin por el Comit
Tcnico del CONOCER:
01/03/2007
Fecha de publicacin
en el D.O.F:
24/10/2007
Nivel de competencia:
Dos
Desempea actividades programadas que, en su mayora, son rutinarias y predecibles.
Depende de las instrucciones de un superior.
Se coordina con compaeros de trabajo del mismo nivel jerrquico.
Ocupaciones relacionadas con esta NTCL de acuerdo con el Sistema de
informacin del Catlogo Nacional de Ocupaciones (SICNO):
Mdulo Ocupacional Clave del Mdulo
Asistentes de profesor de educacin preescolar y de 1122-01
jardn de nios
Ocupaciones: Cdigo:
Auxiliar, Guardera Escolar 1122-01-01

108

Auxiliar de Educadora 1122-01-02
I. Clasificacin segn el Sistema de Clasificacin Industrial de Amrica del
Norte (SCIAN):
Sector:
62 Servicios de salud y de asistencia social
Subsector:
624 Otros servicios de asistencia social
Rama:
6244 Guarderas
Subrama:
62441 Guarderas
Clase:
624411 Guarderas del sector privado
624412 Guarderas del sector pblico

La presente Norma Tcnica de Competencia Laboral, una vez publicada en el Diario
Oficial de la Federacin se integrar a la Base Nacional de Normas Tcnicas de
Competencia Laboral que opera el CONOCER a fin de facilitar su uso y consulta gratuita.

Se abroga la Norma Tcnica de Competencia Laboral: "CSCS0565.01 Atencin de los
nios y las nias en centros de atencin infantil, publicada en el Diario Oficial de la
Federacin el 16 de agosto de 2002".

Los asuntos de evaluacin y certificacin de competencia laboral que se encuentren en
trmite al publicarse en el Diario Oficial de la Federacin la presente Norma Tcnica de
Competencia Laboral, se resolvern conforme a la Norma Tcnica de Competencia
Laboral "CSCS0565.01 Atencin de los nios y las nias en centros de atencin infantil,
publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 16 de agosto de 2002".

109

II. Perfil de la NTCL

Cuidado de las nias
y nios en centros de
atencin infantil
Cuidado de las nias
y nios lactantes en
centros de atencin
infantil
bsicas de las nias y los
nios lactantes en centros
de atencin infantil
Realizar actividades para el
desarrollo de las nias y los
nios lactantes en centros
de atencin infantil
bsicas de las nias y los
nios maternales en
centros de atencin infantil
Realizar actividades para el
desarrollo de las nias y los
nios maternales en
Orientar a las nias y los
nios preescolares en las
necesidades bsicas en
Realizar actividades de las
nias y los nios
preescolares en centros de
atencin infantil
Cuidado de las nias y
nios maternales en
centros de atencin
infantil
Cuidado de las nias
y nios preescolares
en centros de
atencin infantil
NTCL
Unidad 1 de 3
Unidad 2 de 3
Unidad 3 de 3
Elemento 1 de 2
Elemento 1 de 2
Elemento 1 de 2
Elemento 2 de 2
Elemento 2 de 2
Elemento 2 de 2

110

III. Estndares de la competencia laboral de la Unidad:
Cdigos: Unidad:
UASS007.01 Cuidado de las nias y los nios lactantes en centros de atencin
Infantil
Elementos que conforman la Unidad:
Referencia Cdigo Ttulo
1 de 2 E0067 Asistir las necesidades bsicas de las nias y los nios
lactantes en centros de atencin infantil
Criterios de Evaluacin:
La persona es competente cuando demuestra los siguientes:
DESEMPEOS
1. Cambia el paal a la nias y el nio lactantes:
* Limpindole los genitales y glteos de adelante hacia atrs;
* Revisando que no queden residuos de materia fecal ni orina en genitales;
* Lubricando la piel con la pomada indicada antes de colocar el paal limpio, y;
* Colocando el paal limpio sin poner en riesgo su integridad fsica.
2. Asea a las nias y los nios lactantes:
* Limpindoles las manos y la cara;
* Con los materiales limpios para la actividad;
* Revisando que queden limpias las manos y la cara, y;
* Sin poner en riesgo su integridad fsica.
3. Arregla a las nias y los nios lactantes:
* Vistindolos prenda por prenda;
* Peinndoles el cabello con el peine personal, y;
4. Alimenta a las nias y los nios lactantes:
* Conforme al rgimen e indicaciones establecidas de acuerdo a su edad;

111

* Con los materiales limpios, en buen estado y propios para su edad;
* Utilizando cubrepelo en todo momento, y;
5. Duerme a las nias y los nios lactantes:
* Colocndolos en colchoneta / porta beb con sbanas limpias;
* Asegurndose de que sus prendas de vestir y su calzado les permiten el sueo
descanso;
* Acostndolos en posicin decbito lateral;
* Acondicionando el rea con luz, ventilacin y msica que permita el sueo descanso, y;
6. Supervisa el sueo-descanso de las nias y los nios lactantes:
* Verificando la frecuencia de la respiracin;
* Revisando su temperatura;
* Asegurando de que se conserve la posicin decbito lateral, y;
7. Asiste las necesidades bsicas de las nias y los nios lactantes:
* Revisando que se encuentren cmodos, aseados y secos, y;
* Utilizando ropa de trabajo limpia y calzado que permita su movilidad, sin accesorios
ostentosos.
La persona es competente cuando obtiene los siguientes:
PRODUCTOS
1. El informe de las actividades bsicas de las nias y los nios lactantes elaborado:
* Presenta sus datos de identificacin y nombre y firma de quien lo elabor;
* Incluye su proceso de alimentacin, y;
* Describe los cambios positivos / negativos en el desempeo del lactante al realizar sus
actividades bsicas.

La persona es competente cuando posee los sguientes:
CONOCIMIENTOS NIVEL

112

Signos de malestar en las nias y los nios lactantes Conocimiento
Manejo de las nias y los nios lactantes al presentarse
contingencias
Aplicacin
Manejo bsico de primeros auxilios en las nias y los nios lactantes Aplicacin
Medidas de seguridad e higiene del rea para el aseo, alimentacin y
sueo de las nias y los nios lactantes
Comprensin
ACTITUDES/HBITOS/VALORES
Amababilidad La manera en que se comunica con las nias y los nios
lactantesllamndolos por su nombre, de forma clida, con
lenguaje claro y manteniendo contacto visual.
Tolerancia La manera en que muestra un trato amable durante el cambio de
paal, respeta el ritmo de consumo de alimento y los tiempos de
sueo-descanso, sin forzarlo, sin regaarlo, sin presionarlo,
modulando su tono de voz y dirigindose a la nia y el nio
tranquilamente.
GLOSARIO
Contingencia Posibilidad de riesgo durante el horario de actividades en los
centros de atencin infantil tales como: sismo, incendio, fuga de
gas, inundacin, etc.
Nilas y nios
lactantes
Nias y nios que comprenden la edad de 45 das de nacidos a 1
ao 6 meses.

Criterios de evaluacin
La persona es competente cuando demuestra los siguientes :
DESEMPEOS
1. Ejecuta las actividades para el desarrollo con las nias y los nios lactantes:
* Con base al plan de actividades elaborado;
* Atrayendo su atencin para la actividad programada;
* Comunicndose con lenguaje claro, variado y modulando el tono de voz;

113

* Manteniendo contacto visual y fsico con la nia y el nio durante el desarrollo de la
actividad, y;
2. Organiza los materiales y mobiliario del rea para las actividades del desarrollo de las
nias y los nios lactantes
* De acuerdo con la edad, con las caractersticas de desarrollo y con el plan de
actividades;
* Acomodndolos para que se encuentren visibles y puedan ser manipulados;
* Revisando que se encuentren limpios y en buen estado y,
PRODUCTOS
1. El plan de actividades para el desarrollo de la 1. s nias y los nios lactantes elaborado:
* Presenta periodo de aplicacin del plan, grupo de edad, nombre y firma de quin lo
elabor y propsito / objetivo de las actividades, e;
* Incluye las actividades descritas y los materiales didcticos a utilizar.
2. Los materiales didcticos elaborados:
* Corresponden a las caractersticas y necesidades de desarrollo de las nias y los nios
lactantes, y;
* Concuerdan con el plan de actividades para el desarrollo de las nias y los nios
lactantes.
3. El registro del desempeo de las nias y los nios lactantes elaborado:
* Presenta los datos de identificacin de las nias y los nios lactantes, y;
* Describe sus logros alcanzados con relacin al desarrollo normal del lactante.
La persona es competente cuando posee los siguientes:
CONOCIMIENTOS NIVEL
Caractersticas de desarrollo y necesidades de las nias y los nios
lactantes
Conocimiento

114

lactantesllamndolos por su nombre, de forma clida, con
lenguaje claro y manteniendo contacto visual.
Tolerancia La manera en que muestra un trato amable durante el cambio de
paal, respeta el ritmo de consumo de alimento y los tiempos de
sueo-descanso, sin forzarlo, sin regaarlo, sin presionarlo,
modulando su tono de voz y dirigindose a la nia y el nio
tranquilamente.
GLOSARIO
Material didctico Recursos que apoyan o facilitan el aprendizaje para adquirir un
conocimiento.
Prposito/objetivo Lo que se espera lograr con las nias y los nios lactantes, con
las actividades planificadas.
Cdigos: Unidad:
UASS008.01 Cuidado de las nias y los nios maternales en centros de atencin
Infantil
maternales en centros de atencin infantil
Criterios de Evaluacin:
DESEMPEOS
1. Explica los procedimientos de cuidado e higiene personal a las nias y los nios
maternales:
* Demostrndoles cmo, dnde y con qu se realiza el aseo de la cara, manos, boca y
nariz;
* Utilizando un lenguaje claro, sencillo y de acuerdo a la edad, y;
* Cerciorndose de la ejecucin de las actividades.

115

2. Asiste en el control de esfnteres a las nias y los nios maternales:
* Verificando que el espacio y el mobiliario aseguren su integridad fsica y permitan la
actividad;
* Sentndolos en las bacinicas / sanitario como mximo 10 minutos;
* Limpindolos de adelante hacia atrs cuando han terminado;
* Revisando que no queden residuos de materia fecal ni orina en genitales;
* Lavndolos de la cintura para abajo con agua limpia y jabn y enjuagando de la cintura
para abajo cuando la nia o nio se haya ensuciado de materia fecal;
* Secndolos sin dejar residuos de agua, y;
* Estimulndolos de manera cordial y afable para realizar la actividad.
3. Cambia la ropa sucia a las nias y los nios maternales:
* Quitndoles la ropa sucia y hmeda;
* Vistindolos prenda por prenda, y;
4. Asea a las nias y los nios maternales:
* Con los materiales limpios y propios para su edad
* Limpindoles las manos, la cara y la nariz;
* Lavndoles los dientes con el cepillo dental personal, y;
5. Arregla a las nias y los nios maternales:

116

* Vistindolos prenda por prenda;
* Peinndoles el cabello con el peine personal y respetando su peinado, y;
6. Alimenta a las nias y los nios maternales:
* Conforme al rgimen e indicaciones establecidas de acuerdo a su edad;
* Con los materiales limpios, en buen estado y propios para su edad;
* Utilizando cubrepelo en todo momento, y;
7. Duerme a las nias y los nios maternales:
* Colocndolos en colchoneta con sbanas limpias;
* Asegurndose de que sus prendas de vestir y su calzado les permiten el descanso;
* Acondicionando el rea con luz, ventilacin y msica que favorezcan el sueo descanso
Supervisa el sueo 8. / descanso de las nias y los nios maternales:
* Verificando la frecuencia de la respiracin;
* Revisando su temperatura, y;
9. Asiste las necesidades bsicas de las nias y los nios maternales:
* Revisando que se encuentren cmodos, aseados, secos y seguros, y;
ostentosos.

117

PRODUCTOS
1. El informe de las actividades bsicas de las nias y los nios maternales elaborado:
* Presenta sus datos de identificacin y nombre y firma de quin lo elabor;
* Describe su proceso de control de esfnteres;
* Incluye su proceso de alimentacin, y;
* Describe los cambios positivos/negativos en el desempeo del maternal al realizar sus
actividades bsicas.
CONOCIMIENTOS NIVEL
Manejo de las nias y los nios maternales al presentarse
contingencias
Aplicacin
Manejo bsico de primeros auxilios en las nias y los nios
maternales
Aplicacin
Medidas de seguridad e higiene del rea para el aseo,
alimentacin y sueo de las nias y los nios maternales
Comprensin
Aspectos del desarrollo de las nias y los nios maternales para el
control de esfnteres
Conocimiento
Amababilidad La manera en que se dirige a las nias y los nios maternales en
forma clida y manteniendo contacto visual.
Tolerancia La manera en que respeta el ritmo de consumo de alimento, los
tiempos de sueo descanso y control de esfnteres de las nias y
los nios maternales, sin forzarlos, sin regaarlos, sin
presionarlos, modulando su tono de voz y dirigindose a ellos
tranquilamente.

118

GLOSARIO
Contingencia: Posibilidad de riesgo durante el horario de actividades en los
Control de
esfnteres:
Proceso en el cual las nias y los nios adquieren la capacidad de
orinar y defecar en el lugar indicado.
Nias y nios
maternales:
Nias y nios que comprenden la edad de 1 ao 7 meses a 2
aos 11 meses.
maternales en centros de atencin infantil
DESEMPEOS
1. Ejecuta las actividades para el desarrollo con las nias y los nios maternales:
* Con base al plan de trabajo elaborado;
* Atrayendo su atencin para la actividad programada;
* Manteniendo contacto visual y fsico con la nia y el nio durante el desarrollo de la
actividad, y;
2. Organiza los materiales y mobiliario del espacio para las actividades del desarrollo de
las nias y los nios maternales:
* Antes de ejecutar las actividades;
actividades;
* Acomodndolos para que se encuentren visibles y puedan ser manipulados;

119

* Revisando que se encuentren limpios y en buen estado, y;
PRODUCTOS
El plan de actividades para el desarrollo de la 1. s nias y los nios maternales elaborado:
* Incluye las actividades descritas y los materiales didcticos.
* Estn conforme a las caractersticas y necesidades de desarrollo de las nias y los nios
maternales, y;
maternales.
3. El registro del desempeo de las nias y los nios maternales elaborado:
* Presenta sus datos de identificacin, y;
* Describe sus logros alcanzados con relacin al desarrollo normal del maternal.
CONOCIMIENTOS NIVEL
maternales.
Conocimiento
maternales llamndolos por su nombre, de forma clida,
manteniendo contacto visual y sin imponer la actividad.
Tolerancia La manera en que respeta el ritmo y los tiempos de la nia y el
nio al realizar las actividades, sin regaarlo, sin presionarlo,
modulando su tono de voz y dirigindose a ellos tranquilamente.

120

GLOSARIO
conocimiento.
Prposito/objetivo Lo que se espera lograr con las nias y los nios maternales, con
las actividades planificadas.
Cdigos: Unidad:
UASS009.01 Cuidado de las nias y los nios prescolares en centros de atencin
Infantil
preescolares en centros de atencin infantil
DESEMPEOS
1. Explica los procedimientos de cuidado e higiene personal a las nias y los nios
preescolares:
* Demostrndoles cmo, dnde y con qu se realiza el aseo de la cara, manos, boca y
nariz, y;
* Utilizando un lenguaje sencillo y de acuerdo a la edad.
2. Supervisa las actividades de cuidado e higiene a las nias y los nios preescolares:
* Verificando que las condiciones del espacio y mobiliario conservan su integridad fsica y
permiten la actividad;
* Cerciorndose que se asean la cara, manos, boca y nariz de acuerdo con su
explicacin;
* Revisando que realicen las actividades en orden y sin poner en riesgo su integridad
fsica;
* Corrigiendo las actividades incorrectas de manera cordial, sin exhibirlos y con un
lenguaje claro y sencillo, y:
* Estimulndolos para realizar la actividad.

121

3. Supervisa la ingesta de alimentos de las nias y los nios preescolares:
* Verificando que se encuentren aseados durante la ingesta de los alimentos;
* Revisando que utilicen cubiertos y loza limpios, en buen estado y propios para su edad;
* Vigilando que lo realicen de manera higinica y sin poner en riesgo su integridad fsica;
* Corrigiendo las conductas incorrectas de manera cordial, sin exhibirlos y con un lenguaje
de acuerdo a la edad, y:
* Utilizando cubrepelo en todo momento.
Verifica el estado de las reas de 4. las actividades de las nias y los nios preescolares:
* Revisando que estn limpias y en funcionamiento;
* Cerciorndose de que todos los materiales para la actividad estn al alcance de la nia
o nio, y;
* Asegurndose de que no ponen en riesgo su integridad fsica.
5. Asiste las necesidades bsicas de las nias y los nios preescolares:
* Revisando que se encuentren aseados, presentables, secos y seguros, y;
ostentosos.
CONOCIMIENTOS NIVEL
Manejo de las nias y los nios maternales al presentarse
contingencias
Aplicacin
Manejo bsico de primeros auxilios en las nias y los nios
preescolares
Aplicacin
Tcnicas de higiene personal de las nias y nios preescolares Comprensin
preescolares dirigindose en forma cordial, con lenguaje claro y
sencillo, manteniendo contacto visual.
Tolerancia La manera en que respeta el ritmo de consumo de alimento y los
tiempos para realizar la higiene personal de las nias y los nios
preescolares, sin forzarlos, sin regaarlos, sin presionarlos,
modulando su tono de voz y dirigindose a ellos tranquilamente.

122

GLOSARIO
Contingencia: Posibilidad de riesgo durante el horario de actividades en los
Nias y nios
preescolares:
Nias y nios que comprenden la edad de 3 a 6 aos.
preescolares en centros de atencin infantil
Criterios de evaluacin:
DESEMPEOS
Ejecuta las actividades para el desarrollo 1. con las nias y los nios preescolares:
* Con base al plan de trabajo elaborado;
* Captando su atencin para la actividad programada;
* Manteniendo contacto visual con la nia y el nio durante el desarrollo de la actividad, y;
Organiza los materiales y mobiliario del espacio para las actividades del desarrollo de las
nias y los nios preescolares:
2.
* Antes de ejecutar las actividades;
actividadesacomodndolos para que se encuentren visibles y puedan ser manipulados;;

123

* Revisando que se encuentren limpios y en buen estado, y;
PRODUCTOS
1. El plan de actividades para el desarrollo de las nias y los nios preescolares
elaborado:
* Incluye las actividades descritas y los materiales didcticos a utilizar.
* Estn conforme a las caractersticas y necesidades de desarrollo de las nias y los nios
preescolares, y;
preescolares.
3. El registro del desempeo de las nias y los nios preescolares elaborado:
* Presenta sus datos de identificacin, y;
* Describe sus logros alcanzados con relacin al desarrollo normal del preescolar.
CONOCIMIENTOS NIVEL
preescolares.
Conocimiento

124

preescolares llamndolos por su nombre, de forma clida, con
lenguaje claro, manteniendo contacto visual y sin imponer las
actividades.
Tolerancia La manera en que respeta el ritmo y los tiempos de las nias y los
nios preescolares al realizar las actividades, sin regaarlos, sin
presionarlos, modulando su tono de voz y dirigindose a ellos
tranquilamente.

GLOSARIO
conocimiento.
Prposito/objetivo Lo que se espera lograr con las nias y los nios preescolares,
con las actividades planificadas.

125

Anexo 1
Fecha lmite para Actualizar el Estndar
de Competencia
Vigencia de la Certificacin en el
Estndar de Competencia
24 de octubre de 2013 7 aos

126

CRDITOS

COORDINACIN GENERAL DE LA PAQUETERIA DIDCTICA
Mara de la Gracia Corona Delgado

DISEO GENERAL DEL PROGRAMA DE FORMACIN
Rebeca Gonzlez Hernndez
Rosa Mara Cantero Soto
Cristian Hernndez Gmez
Erika Gonzlez Suarez
Carmen Medina Daz

ELABORACIN DEL PROGRAMA DE FORMACIN
Ana Mara Oropeza Licona
Profesora de la
Escuela para Asistente Educativo
de la Secretara de Educacin Pblica
Cruz J. Herrera Gamboa
Representante legal de la Escuela Internacional
de Nuevas Profesiones Senda 2000
Gabriela Snchez Munive
Directora y Asesora Acadmica del
Instituto de Capacitacin Azteca
Instituto de Especialidades Blaise Pascal
Instituto de Especialidades Friedrich Gauss
Instituto Amrica
Instituto Tecnolgico Rooselvet Villa

ASESORA PEDAGGICA
Mara Trinidad Garca Gonzlez

ACTUALIZACINDEL PROGRAMA DE FORMACIN
Mara del Carmen Zepeda Montes

ASESORA PEDAGGICA ACTUALIZACIN PROGRAMA DE FORMACIN
Mercedes Murena Santos Santos

DISEO GRFICO
Araceli Morales Huitrn

127

CAPTURA
Gabriela Snchez Munive
Mara Trinidad Garca Gonzlez

VALIDACIN TCNICO-PEDAGOGICA

INSTRUCTOR PLANTEL
Yolanda Hernndez Valderrama CECATI 156
Reyna Teco Engora CECATI 156
Rosa Mara Serrano CECATI 156
Celia Mrquez Garca CECATI 90
Mara del Carmen Zepeda Montes CECATI 90

VALIDACIN DE ACTUALIZACIN
Jos Antonio Peralta Morales
Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar SEP

INSTRUCTOR DE ESCUELAS PARTICULARES PLANTEL PARTICULAR

Mara del Carmen Gaona Gmez Instituto de Capacitacin Azteca
Consuelo Tllez Mora Instituto de Capacitacin Azteca
Silvia Mendoza Vera Instituto de Capacitacin Azteca
Andrea Ramrez Angelino Instituto Londres
Celia Rodrguez Hernndez Instituto Londres
Gloria Georgina Silva Cern Centro de estudios computacionales
Reyna Dolores Torres Pantalen Instituto de Especialidades Blaise p.
Jos Luis Herrera de los Santos

128

Programa de Formacin para el Trabajo en Cuidado de
Nios Lactantes en Centros de Atencin Infantil. Esta obra
se imprimi por encargo de la SEP en (nombre del taller
grfico a cargo de la impresin), ubicado en (direccin), el
(da, mes y ao). La edicin consta de (cantidad) ejemplares.

129

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