2014 El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una gua para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula. TITULO !O"E#TO $E %UL%& LLEGAN LAS TIC PARA APRENDER A LEER, ENSEAR Y REDACTAR '!UO $E $O#E(TE) *UE $E)%!!OLL%( L% E+E!IE(#I% ,#onsignar la informaci-n b.sica de cada uno de los docentes /ue 0an participado en el desarrollo del proyecto de aula1 1. (ombre del $ocente& #!I)TI(% #%L$E!2( (ombre de la instituci-n& #E! #3%'U%LO %4%5O #-digo $%(E 67879777:7;8 )ede educativa& !adicado )ede& 87:7< $irecci-n principal& =$% #0agualo %bajo Tel>fono& ;::?96;;67 @ax& #orreo Electr-nico& Accf.68Bgmail.com .gina Ceb& #iudadDEunicipio& %(O!F =eredaD#orregimiento& LocalidadD#omunaDsector& $epartamento& %(TIO*UI% 6. (ombre del $ocente& %U!% E%GO (ombre de la instituci-n& #E! )%( I)I$!O #-digo $%(E 6787977776;; )ede educativa& !adicado )ede& 868?;; $irecci-n principal& =$% #%EO %LE'!E Tel>fono& @ax& #orreo Electr-nico& amaAocanasBgmail.com .gina Ceb& #iudadDEunicipio& %(O!I =eredaD#orregimiento& LocalidadD#omunaDsector& $epartamento& %(TIO*UI% ;. (ombre del $ocente& #L%U$I% %($!E% #%LLE (ombre de la instituci-n& #E! )%(TO $OEI('O #-digo $%(E )ede educativa& !adicado )ede& :??H $irecci-n principal& Tel>fono& @ax& #orreo Electr-nico& .gina Ceb& #iudadDEunicipio& %(O!I =eredaD#orregimiento& LocalidadD#omunaDsector& $epartamento& %(TIO*UI% 9. (ombre del $ocente& '%4!IEL G%%T% (ombre de la instituci-n& #E! 5%IEE !%EI!O %!I%) #-digo $%(E 6787977777I: )ede educativa& !adicado )ede& 877<8 $irecci-n principal& =$% )%( LO!E(GO Tel>fono& @ax& #orreo Electr-nico& gaanAaAaB0otm%IL.com .gina Ceb& #iudadDEunicipio& %(O!I =eredaD#orregimiento& LocalidadD#omunaDsector& $epartamento& %(TIO*UI% $O#E(TE EO$E!%$O! (ombre completo del docente /uien Eodera o coordina la experiencia& CRISTINA CALDERON #argo& DOCENTE Tel>fonos& ;::?96;;67 #orreo Electr-nico& Accf.68Bgmail.com L%(E%#I2( $EL !O"E#TO $E %UL% )eJale el tipo de proyecto de aula a1 royecto pedag-gico y did.ctico )I +(O b1 royectos pedag-gico con >nfasis en desarrollo productivo )I (O c1 royecto con >nfasis en gesti-n institucional )I (O )eJale con una + el .rea en /ue est. inscrito el proyecto de aula& Kreas #urricular #iencias naturales y educaci-n ambiental. + #iencias socialesL 0istoriaL geografaL constituci-n poltica yDo democr.tica. + Educaci-n artstica. + Educaci-n >tica y en valores 0umanos. Educaci-n fsicaL recreaci-n y deportes. Educaci-n religiosa. 3umanidades. + Eatem.ticas. + Lengua castellana. + Lengua extranjera& Ingl>s + Lengua (ativaM #ompetencias #iudadanas. + @ilosofa Todas las .reas MLengua (ativa para comunidades indgenas. oblaci-n con la /ue se lleva a cabo la experiencia ,)eleccione los tems /ue logran detallar el tipo de poblaci-n con la /ue principalmente se lleva a cabo la experiencia1& a1 )ector& Urbano !ural + oblaci-n de @ronteras b1 'rados Escolares& reescolar + :N + 6N ;N 9N 8N ?N IN HN <N :7N ::N Otro #u.lO& PPPPPPPPPPPPPPPPP #1 (mero de estudiantes /ue participan en el proyecto de aula& ;7 d1'rupo oblaciones& Ear/ue con una + el grupo poblacional /ue beneficia el royecto de %ula& Indgenas !aiAales %frocolombianos $esplaAados #ondici-n de $iscapacidad ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula @ec0a de inicio& 9 E%"O 67:9 @ec0a de finaliAaci-n& ;7 )ETIEE4!E 67:9 Estado actual de la experiencia ,fase en /ue se encuentra1& laneaci-n + Ejecuci-n + Evaluaci-n )istematiAaci-n PALABRAS CLAVES DEL PROYECTO DE AULA LECTURA ESCRITURA DISGRAFIA ESTRATEGIAS DIDCTICA DEFINICIN DEL PROBLEMA (PROBLEMATIZACIN) En el grado primeroL se est. observado /ue algunos estudiantes se les dificulta el reconocimiento de algunas letrasL combinaciones y como tal la escritura y lectura de palabrasL frases y oracionesQ es por elloL /ue este plan de aula lo vemos como una estrategia /ue apunta a mejorar el proceso escritor de los estudiantes en los #entros !urales del municipio de %nor y en el #E! !icardo 'onA.leA del Eunicipio de %ndes con la ayuda de las tic. Esta dificultad se 0a visto evidenciada en el trabajo en el grado segundoL a la 0ora del estudiante manipular el trabajo en las guas y en la construcci-n de textos sencillosL donde ellos todava presentan errores de ortografa confundiendo algunas letrasL y no dejando espacios entre palabrasQ este problema si no le aplica correctivos a tiempo a largo plaAo se vera afectado su proceso de comprensi-n lectora y de escrituraL y esto conlleva a tener bajos rendimientos en las pruebas internasL realiAada en los grados tercero y /uinto OBJETIVOS GENERAL $esarrollar estrategias /ue apunten a solucionar los problemas disgr.ficos en los grados preescolar y primero de los #entros Educativos !urales del Eunicipio de %nor y el #E! !icardo 'onA.leA de %ndes a trav>s de 0erramientas tecnol-gicas utiliAando las tic. ESPECIFICOS $esarrollar actividades como sopa de letrasL matriA de letrasL grafomotricidadL apareamientoL cuentos /ue contribuyan a disminuir problemas disgr.ficos. Elaborar talleres pr.cticos encaminados a solucionar y prevenir la digrafaL con ayuda de los programas como jclic y encarta instalados en el computador $iseJar el peri-dico escolar donde el niJo se convierta en reportera y 0aga uso de las tic #ompetencias /ue se desarrolla& Ear/ue con una + la #ompetencia /ue desarrolla el proyecto de aula. #ompetencias Ear/ue con una + #ompetencias del lenguaje& #omprensi-n e interpretaci-n textual + #ompetencias del lenguaje& Literatura + #ompetencias del lenguaje& Eedios de comunicaci-n. + #ompetencias en matem.ticas& ensamiento num>rico #ompetencias en matem.ticas& E>trico #ompetencias en matem.ticas& ensamiento 'eom>trico #ompetencias en matem.ticas& ensamiento aleatorio #ompetencias en #iencias (aturales& #ienciaL tecnologa y sociedad #ompetencias en #iencias (aturales& #ienciaL tecnologa y sociedad #ompetencias en #iencias (aturales& Entorno vivo #ompetencias en #iencias (aturales& Entorno @sico #ompetencias sociales& !elaciones espaciales y ambientales #ompetencias sociales& !elaciones con la 0istoria y la cultura #ompetencias sociales& !elaciones >tico polticas #ompetencias ciudadanas& #onvivencia y paA + #ompetencias ciudadanas& articipaci-n y responsabilidad democr.tica #ompetencias ciudadanas& luralidadL identidad y valoraci-n de las diferencias I($%'%#IO( DIAGNSTICO INICIAL $e acuerdo a las dificultades observadas en los estudiantes de los grados preescolar y primero en los #entros Educativos #0agualo %bajo ,?1L 5aime !amiro %rias ,61L Eercedes "epes ,:<1L )anto $omingo sede ,91 )an Isidro sede ,;1 y !icardo 'onA.leA ,I1 el 68R de estos presentan grandes dificultades de digrafaL lo cual conlleva a los educandos a presentar grandes vacos de escrituraL ortografa y comprensi-n lectora en los grados superiores. Es por ello /ue nos dimos a la tarea de implementar nuevas estrategias metodol-gicas tales como talleresL apareamientoL cuentosL sopa de letrasL matriA de palabrasL crucigramas 0aciendo uso de las tic ,computadorL c.mara fotogr.fica1L utiliAando tambi>n los programas de jclic y encarta para mejorar la capacidad escritora en los estudiantes y observar a futuro cambios positivos en los procesos educativos /ue se ver.n reflejados en los resultados de las pruebas internas y externas ,)%4E!1 RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS APLICADA POR LOS DOCENTES En los estudiantes de los #E! en los cuales se realiA- la prueba para observar el estado lectoSescritorL se detect- las siguientes falencias& roblemas de digrafa ,confusi-n de las letras& p y /L b y dL c y s Lf y jL y o ll1 roblemas fon>ticos ,c y sL f y jL y o llL v y b1 roblemas de escritura ,geL gi y gue y guiL ll o yL v y b1 TEE%TIG%#IO( PRINCIPALES ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA Texto libre realiAado por el estudiante a partir de sus propias ideasL sin tema y sin tiempo prefijado. El peri-dico escolar plasmado por los estudiantes Uso de los computadores en las actividades de lectoescritura OrganiAaci-n de palabrasL frases y textos cortos. %pareamiento !econocimiento fon>tico y ortogr.fico de diferentes palabras y letras SELECCIN Y ANLISIS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES Y HERRAMIENTAS TIC UTILIZADAS PARA EL PROYECTO DE AULA ara nuestro proyecto de aula las principales 0erramientas tecnol-gicas son el blogL antio/uiadigitalL youtubeL )cribeL jclic y encarta en las cuales podemos mostrar nuestro trabajoL planeaci-nL ejecuci-n y resultados de este. %LI#%#I2( $EL !O"E#TO $E %UL%& (ombre del $ocente /uien realiAa la actividad @ec0a $escripci-n de la %ctividad !esultado de la %ctividad : $O!I) %($!E% 5%!%EILLO )opas de letras para colorear las letras y palabras correctas utiliAando jclic. !ealiAaci-n de la matriA de letras por medio de jclic Los estudiantes estuvieron muy motivados e interesados con el trabajo 0ec0o con jclic. Entendieron muy bien la explicaci-n y por ende el resultado fue muy bueno 6 #!I)TI(% #%L$E!O( %pareamiento uniendo las palabras iguales utiliAando los computadores OrganiAaci-n de palabrasL frases y oraciones mediante el uso de los computadores La actividad realiAar genero muc0as expectativas dentro del grado l cual conllevo a los niJos a mejorar en su proceso de disgrafia ; %U!% EEIL)E E%GO OrganiAaci-n de las palabras observando la forma de la figura %ctividades con los estudiantes de preescolar de grafomotricidad #on los estudiantes las actividades fueron muy relevantes e importantes estuvieron muy interesados y motivados con lo /ue se 0iAo y los resultado fue muy bueno 9 #L%U$I% %($!E% #%LLE Elaboraci-n de cuentos creativos e ilustrados diseJados por los estudiantes OrganiAaci-n de espacios entre palabras para /ue 0aya un co0erencia en las oraciones @ue muy expectante la realiAaci-n de los cuentos con los niJos ya /ue la imaginaci-n de ellos es muy amplia y creativa fue excelente la experiencia y el resultado muy bueno 8 '%4!IEL %('EL G%%T% Elaboraci-n del peri-dico escolar elaborado por los mismos estudiantes UtiliAaci-n del encarta en actividades lectoescritural. Los niJos fueron muy participativosL colaboradores y se dieron a la tarea de investigar e indagar para realiAar el periodico ? 5%=IE! %($!T) )K(#3EG E%#F%) !ealiAaci-n de crucigramas y paralelos mediante la UtiliAaci-n del cuaderno de trabajoL el computadorL 0ojas de blocU fortaleciendo los aprendiAajes de diferentes letrasL palabras y oraciones. Los estudiantes respondieron con inter>s y entusiasmo a la actividad propuestaL se perciben buenos resultados. RESULTADOS DE LA EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS POSTERIOR A LA EJECUCIN DEL PROYECTO DE AULA Y !UE FUE APLICADA POR LOS DOCENTES El proyecto arrojo muy buenos frutosL ya /ue los niJos de los centros mejoraron su calidad digrafaL se observ- un cambio notorio en sus letras y por ende en la construcci-n de oracionesL este proyecto mejoro la parte lectoSescritoraL y esta nos abre un gran paso en las competencias lingVstica /ue mejoren a futuro la capacidad interpretativa y comunicativa para realiAar pruebas internas y externas con gran >xito "CUL ES SU PERCEPCIN DE ESTA E#PERIENCIA EN EL PROCESO DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO$ El proyecto LLE'%( L%) TI# %!% %!E($E! % LEE!L E()EW%! " !E$%#T%! se implementa en los #entros Educativos como alternativa de soluci-n al problema de digrafaQ con este trabajo se pudo mejorar en un <7R la dificultadL sin embrago el trabajo debe ser constante y permanente para /ue el resultado sea el :77RQ las actividades realiAadas en cada uno de nuestros #entros Educativos fue de gran importanciaL los estudiantes a trav>s de cada actividad respondieron de tal manera /ue los resultados fueron excelentesL el inter>s /ue presentaron motivaron a los dem.s grados a trabajar mejorQ las tic llegan a las aulas de clase para motivarL enseJar y mejorar.
!E'I)T!O) $E L% E+E!IE(#I% Eedios /ue los docentes usan para realiAar divulgaci-n y retroalimentaci-n del experiencia educativa del proyecto de aula con TI#&,Ear/ue con una + los medios utiliAados para su divulgaci-n1 @acebooU + @oro Tem.tico CiUi !ed )ocial !ed virtual de Educadores 4itacora yDo ortafolio $igital + EduteUa 4log + )eleccione con una + de las siguientes opciones a/uellas /ue lograron tener una transformaci-n educativa en su contexto& Efectos o transformaciones 0a producido su propuesta en otros docentesL estudiantesL directivosL padres y madres de familiaO La comunidad educativa se 0a involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo x )e evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendiAaje del estudiante x 3a mejorado el inter>s por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase x %ument- el trabajo colaborativo y de e/uipo x Eejor- la actitud 0acia el conocimiento y la asignatura x (o 0ay efectos significativos con el proyecto %vances durante la ejecuci-n del proyecto de aula )e evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. x 3a mejorado el aprendiAaje de tem.ticas especficas de los temas /ue aborda el proyecto de aula. x El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecuci-n y no se evidencian avances concretos. #-mo creen los docentes /ue su experiencia se puede transferir a otra instituci-n educativa en el pas articipando activamente en redes de aprendiAaje x 'enerando espacios virtuales para la socialiAaci-n de experiencias x ublicando la experiencia en revistas cientficas de car.cter educativo x =incul.ndose a espacios de reflexi-n acad>mica de orden localL nacional o internacional x vbvn )eleccione con una + de las siguientes opciones a/uellas /ue lograron tener una transformaci-n educativa de aula en el uso pedag-gico de las TI#& Los recursos digitales educativos utiliAados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendiAaje en el grupo de estudiantes + Las actividades de aprendiAaje propuestas permiten una articulaci-n tecno pedag-gica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula + Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodol-gica con %4 para buscar posibles soluciones al problema planteado x El proceso de formaci-n desarrollado en este nivelL le permite establecer un proyecto de aula mediado con TI# /ue apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa,est.ndares de competencia .reas b.sicas1 x $urante el proceso de recolecci-n se emple- o 0iAo uso de los terminales para registro y recolecci-n de la informaci-n pertinente del proyecto de aula en TI# x $e acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicaci-n del proyectoL califi/ue ,seleccione1 el tem de : a 8 siendo : inferior y 8 superior& Ftem #alifi/ue de : a 8 X)e alcanAan las competencias propuestasO 8 X%porta a la soluci-n del problema planteadoO 8 X%porta al mejoramiento de la calidad educativa de la sedeO 8 X)e evidencia aceptaci-n y comprensi-n por parte del estudianteO 8 X)e 0ace un buen aprovec0amiento de los recursos educativos digitales manejadosO 8 E=I$E(#I%) @otos /ue evidencien la experiencia del proyecto ,E.ximo 91 %(E+O) ,$ocumentos necesarios para la evaluaci-n del estado de desarrollo1 !elacione los enlaces al portafolio digitalL blogL o recursos educativos digitales /ue se 0ayan elaborado para el proyecto de aula. 0ttps&DDYYY.youtube.comDc0annelDU#6g0E=%EU'9dxaUgfIaP44% 0ttp&DDcermercedesyepesanori.blogspot.comD 0ttp&DDeduticjaviers.blogspot.comD E=%LU%#I2( $E LO) !O"E#TO) $E %UL% ,Los royectos de %ula con TI# se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. %signe a cada criterio un valor de : a 8L siendo : la menor ponderaci-n y 8 la m.xima.1 :. #ompetencias de los maestros en relaci-n con TI# !efleja /ue el docente 0a desarrolladoL dentro de su pr.ctica pedag-gicaL competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de @ormaci-n y %cceso de #omputadores para Educar ,%ctitudinalesL pedag-gicasL investigativasL disciplinaresL evaluativasL t>cnicas y tecnol-gicasL comunicativas1. : 6 ; x 9 8 6. %propiaci-n de TI# en la comunidad educativa Las TI# son aprovec0adas como mediadoras de pr.cticas escolares pertinentesL inclusivas y en contextoL /ue contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminaci-n de barreras para el accesoL el aprendiAaje y la participaci-nL reconociendo la diversidad de capacidades. : 6 ;x 9 8 ;. Eetodologa y @undamentaci-n $emuestra una secuencia en el diseJo e implementaci-n de las actividades de aulaL /ue permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedag-gica de aprovec0amiento de las TI#L para el fortalecimiento de la calidad educativa. : 6 ; x 9 8 9. !eferente de inclusi-n en las actividades de aula con TI# El diseJo y la implementaci-n de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicaci-n de los principios del diseJo universal para el aprendiAajeL en la planeaci-n de las pr.cticas de aula y en la selecci-n yDo producci-n de los recursos educativos digitalesL promoviendo y propiciando la inclusi-n de todos los estudiantes. : 6 ; 9x 8 8. )istematiAaci-n y conclusiones de aprendiAajes Evidencia una reflexi-n sistem.tica frente a la relaci-n causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanAados mediante la ejecuci-n del proyectoL con la participaci-n de la comunidad educativa. : 6 ; 9x 8 ?. #ar.cter innovador Integra en su contexto elementos did.cticos novedosos para el aprovec0amiento pedag-gico de las TI#L evidenciando cambios en las pr.cticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. : 6 ; 9 x 8