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Conceptualizacin del Modelo Pedaggico de educacin virtual para la Universidad
de Boyac
Rodrigo. Correal
a
, Carmenza. Montaez
b
a
RODRIGO CORREAL CUERVO - rocorreal!nibo"aca.ed!.co
Ingeniero #anitario " Ambiental. Mae$tr%a en Ingenier%a &MEng' en Ciencia " (ecnolog%a
Ambiental. Mae$tr%a en Admini$traci)n de Em*re$a$. Vicerrector de Acad+mico ,
Docente (it!lar Uni-er$idad de .o"ac/
b
CARME01A MO0(A2E1 (ORRE# - carmenzamt!nibo"aca.ed!.co
Ingeniera de #i$tema$, E$*eciali$ta en Gerencia de #i$tema$ In3orm/tico$, 4e3e de la
Di-i$i)n de Ed!caci)n a Di$tancia, MG &c' Direcci)n e$trat+gica de (ecnolog%a$ de
In3ormaci)n, E$t!diante de la Mae$tr%a en Ambiente$ Virt!ale$ de A*rendiza5e. Docente
a$ociada Uni-er$idad de .o"ac/
U0IVER#IDAD DE .O6ACA , 777.!nibo"aca.ed!.co , 777.!nibo"aca-irt!al.ed!.co
Resumen.
El *re$ente art%c!lo tiene como ob5eto 8acer !na ab$tracci)n de$de !n marco e9*licati-o
general del modelo *edag)gico de ed!caci)n -irt!al de la !ni-er$idad de .o"ac/, 5!nto a
la de3inici)n de !na metodolog%a de a*rendiza5e *ro*!e$ta *ara el $i$tema de ed!caci)n
-irt!al. En *rimera in$tancia $e 8ar/ !na conce*t!alizaci)n " caracterizaci)n del modelo
con relaci)n a $! *ro*)$ito " al ti*o de actore$ :!e inter-ienen en el *roce$o de
a*rendiza5e. L!ego $e identi3icar/n cada !no de lo$ com*onente$ :!e emergen como
con$ec!encia de la creciente nece$idad de contar con !n in$tr!mento certero *ara la
orientaci)n metodol)gica " *edag)gica !tilizado en lo$ ambiente$ -irt!ale$ de
a*rendiza5e, relacionando a$% metodolog%a$ " rec!r$o$ did/ctico$ de calidad. ;or <ltimo
$e en!nciar/n alg!na$ con$ideracione$ rele-ante$ con relaci)n a= >!+ en$ear, C)mo
en$ear " >!+ " c)mo e-al!ara 3in de -alorar en !n marco de calidad el modelo
*edag)gico *ara Ed!caci)n -irt!al de la Uni-er$idad de .o"ac/.
Palabras claves
Modelo$ *edag)gico$, a*rendiza5e $igni3icati-o, a*rendiza5e colaborati-o, a*rendiza5e
a!t)nomo, ge$ti)n tecnol)gica ed!cati-a.
Introduccin
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Con la re-ol!ci)n tecnol)gica " el !$o de la$ (ecnolog%a$ de la In3ormaci)n " la
Com!nicaci)n en la ed!caci)n, a*arece !n n!e-o e$*acio de en$eanza " a*rendiza5e
llamado= Ed!caci)n Virt!al el c!al $e de3ine como !n *roce$o de 3ormaci)n de$arrollado
mediante la incor*oraci)n de la$ tecnolog%a$ de la in3ormaci)n " de la com!nicaci)n a
tra-+$ de Internet, mediado$ en entorno$ -irt!ale$ de a*rendiza5e, :!e o3recen !na am*lia
gama de alternati-a$ *ara la ad:!i$ici)n de com*etencia$, conocimiento$, 8abilidade$ "
de$treza$, ba$ado$ en lo$ *rinci*io$ de di3erente$ teor%a$ del a*rendiza5e " de la
in$tr!cci)n
?
.
La ed!caci)n -irt!al *o$ibilita !na interacci)n entre lo$ actore$ del *roce$o ed!cati-o ma$
all/ de la$ limitacione$ como la di$tancia " el tiem*o, accediendo a e$*acio$ *ara el
de$arrollo del a*rendiza5e a!t)nomo, colaborati-o " a!torreg!lado, o3reciendo !n
e$cenario *ara la interacci)n de lo$ com*onente$ de !n modelo *edag)gico.
De ac!erdo a lo anterior la -icerrector%a de Ed!caci)n Virt!al determina la 3orm!laci)n de
!n modelo *edag)gico :!e *ermita orientar el de$arrollo de *rograma$ de ed!caci)n
-irt!al de$de !na *er$*ecti-a :!e in-ol!cre a todo$ lo$ actore$ del *roce$o ed!cati-o, :!e
abar:!e de$de la *laneaci)n de m)d!lo$ -irt!ale$, 8a$ta la im*lementaci)n de *rograma$
" la e-al!aci)n de lo$ mi$mo$, teniendo en c!enta la$ di3erencia$ $igni3icati-a$ de e$te
*roce$o con re$*ecto a la *laneaci)n " di$eo de *rograma$ de ed!caci)n en la
modalidad *re$encial tradicional.
En el *re$ente art%c!lo $e *re$enta !na $%nte$i$ del @Modelo Pedaggico de Educacin
Virtual, en el :!e $e abordan lo$ $ig!iente$ a$*ecto$= el *roce$o de en$eanza "
a*rendiza5e, la *edagog%a " la did/ctica de la ed!caci)n Virt!al con ba$e en lo$ *rinci*io$,
3!ndamento$, teor%a$ de a*rendiza5e, di$eo In$tr!ccional, di$eo com!nicacional, 3a$e$
*ara el de$arrollo de la 3ormaci)n -irt!al " lo$ modelo$ *edag)gico$ e9i$tente$, :!e
$ir-ieron como ba$e *ara la im*lementaci)n de e$te modelo ed!cati-o.
1
Di$*onible en= 8tt*=AA777.-irt!al.!nal.ed!.coA!n-;ortalAarticle$AArticle$Vie7er.doBre:CodeC-ie7Detail$DidArticleCE
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Base conceptual: signiicado del modelo pedaggico
Fig!ra ?. Modelo *edag)gico , Ed!caci)n Virt!al , Uni-er$idad de .o"ac/.
F!ente= #i$tema de A*rendiza5e !nibo"aca-irt!al.ed!.co. Correal, R. Montaez, C. (2007).
Lo$ conce*to relacionado$ con lo$ modelo$ *edag)gico$ e9*!e$to$ en alg!no$ te9to$G
im*lican, *ri-ilegian " de$c!bren la$ c!alidade$ " -igencia 8i$t)rica de la$ acti-idade$
acad+mica$, e$ decir, a:!ella$ en :!e la 3ormaci)n integral -a dirigida 8acia !n ti*o de
de$arrollo 8!mano, e$ decir, $e elabora el modelo *ara e9*oner la nat!raleza de la
3ormaci)n :!e $e im*artir/ en !na in$tit!ci)n, como acti-idad acad+mica, mediante !n
ti*o de de$arrollo 8!mano con !n *roce$o *edag)gico e$*ec%3ico.
Uno de lo$ conce*to$ :!e re<ne la$ idea$ m/$ de$tacada$ con relaci)n a lo$ modelo$
*edag)gico$ $e e9*one en la */gina del In$tit!to (+cnico de Villa8ermo$a M+9ico " e$ el
$ig!iente= en $! *rimera ace*ci)n $e !$a *ara 8acer re3erencia al e$:!ema te)rico :!e
integra lo$ com*onente$ del Modelo ;edag)gico en !na in$tit!ci)n arm)nica :!e
re$*onde a *ro*)$ito$ claro$, en otro $entido 8ace re3erencia a $! re*re$entaci)n. ;!ede
!$ar$e tambi+n *ara $!bra"ar $! -alor como ar:!eti*o " e5em*lo a $eg!ir *or la$
in$tit!cione$ :!e lo ado*tan como $! *aradigma ed!cati-o. En !n $entido m/$ am*lio, el
t+rmino $e !$a *ara re3erir al con5!nto coordinado de in$tit!cione$ ed!cati-a$ :!e $e
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integran en !n $i$tema :!e logra $! !nidad e identidad en lo$ *rinci*io$ 3ilo$)3ico$,
acad+mico$ " organizacionale$
H
.
(omando como ba$e la de$cri*ci)n anterior " la de3inici)n de &Garc%a 4.E, HIIJ'G !n
modelo *edag)gico e$ !n con$tr!cto, indi-id!al o colecti-o :!e a manera de -i$i)n
ab$tracta o recortada de la com*le5idad de la en$eanza, relaciona lo$ elemento$
3!ndamentale$ :!e la con$tit!"en " *ermite ob$er-ar $! ni-el de e5ec!ci)n en !n conte9to
in$tit!cional dado. En Colombia $obre$alen lo$ modelo$ *edag)gico$ de Ra3ael Fl)rez,
Mario D%az " lo$ 8ermano$ de 1!bir%a. En E$*aa, $e de$taca el traba5o de Ra3ael
;orl/n en $! libro Constructiis!o " Escuela *re$entando de manera $im*le alg!no$
modelo$ $!rgido$ de in-e$tigacione$ $obre la$ *a!ta$ de act!aci)n del docente en
e5ercicio.
C!ando $e inicia a *lanear " a conce*t!alizar !n modelo ed!cati-o $e debe *er$eg!ir la
con$tr!cci)n de !n in$tr!mento de cambio conce*t!al integrado, en el c!al el docente
3acilite el a*rendiza5e " el acto *edag)gico del a!toa*rendiza5e $igni3icati-o &Gallego "
;+rez,?KKJ', &O$*ina,?KKL', &Delorz,?KKM', &Carretero,?KKN', &0o-acO,?KPP',
&Cinde,?KKL'.
#ig!iendo con e$to$ antecedente$ el modelo *edag)gico de ed!caci)n -irt!al, recoge
en$eanza$ de cada !no de lo$ a!tore$ de$tacado$ " $e centra en la de$cri*ci)n :!e
*re$enta ;orl/n, re!niendo lo$ *rinci*ale$ elemento$ :!e de3inen !n modelo ed!cati-o
:!e $on = contenido$, m+todo$ de en$eanza " 3orma$ de e-al!ar, re$*ondiendo a$% a la$
$ig!iente$ *reg!nta$= Q>!+ en$eaB, QC)mo en$aaB " Q>!+ " c)mo e-al!arB.
El modelo ed!cati-o re$*onde a e$to$ tre$ interrogante$, reconoci+ndo$e a$% como !n
modelo -igente :!e logra 5!$ti3icar " a*licar todo !n *roce$o de a*rendiza5e en !n
e$cenario -irt!al, e$ *or e$to :!e $e 8a con$tr!ido con e$t/ndare$ integrado$ :!e
recogen lo de$tacado de cada !na de la$ teor%a$ de a*rendiza5e " :!e $e alimenta de la$
n!e-a$ corriente$ *edag)gica$, entre la$ c!ale$ e$t/n la$ de lo$ 8ermano$ 1!bir%a,
Ra3ael Fl)rez " Ra3ael ;orl/n.
!"u# ense$a%
Uno de lo$ *rinci*ale$ com*onente$ de la en$eanza e$ la *ertinencia de lo$ contenido$
de a*rendiza5e, e$to$ deben ir ligado$ a la$ 8abilidade$ " de$treza$ :!e el e$t!diante
ad:!irir/ con la *ro*!e$ta de contenido$ tem/tico$ :!e $e *!blican en el a*rendiza5e en
2
Di$*onible en= 8tt*=AA777.it-illa8ermo$a.ed!.m9A*rograma$AmodeloAglo$ario.8tm
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l%nea. Con relaci)n a la *er$*ecti-a de la en$eanza a tra-+$ de la$ (ecnolog%a$ de la
In3ormaci)n " la Com!nicaci)n, al docente $e le de3ine como !n t+cnico-e$*eciali$ta :!e
a*lica con 3irmeza la$ regla$ metodol)gica$ " did/ctica$ relacionada$ con el a*rendiza5e
en l%nea *ara :!e el e$t!diante reciba la *ertinente in3ormaci)n, a*rendiza5e "
conocimiento 3rente a e$cenario$ -irt!al.
Q>!+ en$eaB, e$ta *reg!nta e$t/ com*!e$ta *or lo$ $ig!iente$ elemento$= com*onente$
del cam*!$, *a*el del t!tor, rec!r$o$ del cam*!$ " e$tr!ct!ra interna del !n c!r$o, ello$
de3inen el :!e en$ear, 8aciendo !na acotaci)n a la$ ca*acidade$ *er$onale$ e
intelect!ale$ del t!tor " lo$ rec!r$o :!e !tilizar/ *ara e9*oner la tem/tica de a*rendiza5e.
Entre lo$ com*onente$ del cam*!$ $e enc!entran=
1. Los actores :!e inter-ienen en el *roce$o, en *rimer l!gar e$t/n lo$ e$t!diante$ e5e$
elementale$ del a*rendiza5e, en$eg!ida $e enc!entran lo$ docente$, ello$ $e centra la
mediaci)n, orientaci)n " g!%a del *roce$o de en$eanza " a*rendiza5e. Con$iente$ de la
im*ortancia de e$to$ *er$ona5e$ $e de3ine !n e$cenario en donde la$ (ecnolog%a$ de la
In3ormaci)n " la Com!nicaci)n $on la$ mediadora$ del *roce$o de 3ormaci)n.
&. 'os elementos del proceso de aprendiza(e.
Competencias. Con relaci)n a la en$eanza la$ com*etencia$ $on analizada$ de
ac!erdo al talento " ca*acidad del t!tor " con relaci)n al a*rendiza5e e$ta$ $on
con$iderada$ 8abilidade$ " de$treza$ :!e el e$t!diante ad:!iere d!rante el
*roce$o de 3ormaci)n " !na -ez c!lmina el mi$mo. La$ com*etencia$ marcan !n
de$arrollo *er$onal " *ro3e$ional con el 3in de :!e la *er$ona $e de$em*ee
id)neamente " *ara lo c!al $e mane5an c!atro $abere$
N
, lo$ c!ale$ $e centran en
el de$arrollo integral del e$t!diante.
o Saber ser: $e re3iere al *roce$o de 3ormaci)n integral, act!alizaci)n, de
de$arrollo *er$onal en la$ dimen$ione$ $ocial, tecnol)gica " cient%3ica.
o )aber conocer: $e re3iere a la generaci)n " a*ro*iaci)n del conocimiento "
la re3le9i)n, arg!mentaci)n " $!$tentaci)n $obre el -alor del conte9to.
o )aber *acer: $e re3iere al e$tablecimiento de relacione$ con el entorno
nat!ral " $ocial, a la ed!caci)n del $entir " del obrar en la cotidianidad,
ed!caci)n orientada a la 3ormaci)n del ci!dadano.
o )aber emprender= ;roce$o *ara e$tablecer *ro*!e$ta$ de de$arrollo
*er$onal, $ocial " cient%3ico.
3
TOBON, Sergio. Las competencias Educativas. Bogot D.C. Colombia: !!". p. #$!.
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En concl!$i)n la con$tr!cci)n del $er, del $aber, 8acer " del em*render e$ !na tarea :!e
le corre$*onde realizar a lo$ actore$ del *roce$o ed!cati-o, mediante !na e3ecti-a
com!nicaci)n.
Investigacin e innovacin. El modelo *edag)gico con$idera *rimordial lo$
conocimiento$ cient%3ico$, *r/ctico$, tecnol)gico$, tanto como lo$ m+todo$
8ermen+!tico$ &e9*re$an o en!ncian !n *en$amiento, de$ci3ran e inter*retan !n
men$a5e o !n te9to', " la di-er$idad de la ciencia. De$de e$ta *er$*ecti-a
corre$*onde a la 3ormaci)n generar n!e-o$ e$*acio$ " e$cenario$ de a*rendiza5e
*ara acceder a la $ociedad de la in3ormaci)n " del conocimiento en donde
interact<an, la $ociedad, lo$ medio$ " lo$ a$*ecto$ de conce*t!alizaci)n,
*r/ctica$, -alore$, t+cnica$, norma$, +tica entre otro$.
+. ,l Campus -irtual y sus componentes.
,l portal. 777.!nibo"aca-irt!al.ed!.co, la in3ormaci)n :!e admini$tra el *ortal e$
de gran inter+$G in3ormati-o, in-e$tigati-o, cient%3ico " 3ormati-o, c!enta con
rec!r$o$ bibliogr/3ico$ :!e *ermiten realizar b<$:!eda$ a-anzada$ relacionada$
con el /rea en de inter+$, con el 3in de 3ortalecer conocimiento$ contando con
e$to$ rec!r$o$ di$*onible$. Lo$ com*onente$ del *roce$o del cam*!$ -irt!al $e
cla$i3ican a$%=
Plataorma tecnolgica. E$ el con5!nto integrado de $o3t7are, 8ard7are e
in3rae$tr!ct!ra de rede$ in3orm/tica$ " telecom!nicacione$ :!e *ermite admini$trar
" $o*ortar la *ro*!e$ta ed!cati-a, de$de el *!nto de -i$ta de lo$ contenido$ de
c!al:!ier *rograma de e$t!dio :!e $e im*arta a tra-+$ de cam*!$ -irt!al. E$ta
8erramienta con$tit!"e el medio o canal de com!nicaci)n de la in3ormaci)n, :!e
*ermite la interacci)n entre lo$ e$t!diante$, t!tore$, contenido$, com*onente$ "
$er-icio$ :!e o3rece la 3ormaci)n en l%nea.
o .ise$o instruccional. Com*rende la *laneaci)n *edag)gica de lo$
contenido$, rec!r$o$ did/ctico$, metodolog%a " di$eo de acti-idade$ de la
3ormaci)n en l%nea. El di$eo in$tr!ccional $e con$tit!"e en !n
in$tr!mento :!e agr!*a lo$ com*onente$ re3erenciale$ al *rocedimiento
*edag)gico. E$te di$eo agr!*a " organiza lo$ contenido$ de a*rendiza5e
$eg<n la e$tr!ct!ra " lo$ *ar/metro$ e$tablecido$ *or la *lata3orma " el
cam*!$ de -irt!al. E$te di$eo e$t/ com*!e$to *or= moti-aci)n,
com*etencia$ generale$ " *artic!lare$, *re$entaci)n del contenido,
a!toe-al!aci)n, acti-idade$ de a*rendiza5e " com*lementaria$,
indicacione$ " bibliogra3%a.
o .ise$o comunicacional. Re*re$enta la e$tr!ct!raci)n de lo$ contenido$
en el cam*!$, *artiendo de la$ modalidade$ de a*rendiza5e .-Learning "
E-Learning, $ealando como *roce$o inicial la interacci)n, organizaci)n "
la com!nicaci)n e$crita del contenido en l%nea. La In3ormaci)n de
a*rendiza5e e9*!e$ta en el di$eo com!nicacional del m)d!lo $e organiza
$eg<n el c!rr%c!lo abierto :!e *re$enta el modelo *edag)gico.
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/. ,l Curr0culo. El c!rr%c!lo de +$te modelo ed!cati-o $e denomina @C!rr%c!lo AbiertoR el
c!al e$ *laneado " di$eado *or el t!tor acad+mico, c!ando realiza la elaboraci)n del
di$eo in$tr!ccional
J
" com!nicacional
E,
*ara la *rod!cci)n de +$te c!rr%c!lo $e *arte *or
la identi3icaci)n de la$ modalidade$ de a*rendiza5e &E-learning o .-learning', l!ego $e
organizan lo$ contenido$ *ertinente$ *ara el de$arrollo del a*rendiza5e, $eg!idamente $e
$elecciona el ti*o$ de interacci)n " com!nicaci)n e$crita :!e *ermita com*render
e3ecti-amente lo$ contenido$ en l%nea. ;o$teriormente, el t!tor indica norma$ de
com!nicaci)n :!e !tilizar/ d!rante el di$eo c!rric!lar, lo$ contenido$ *ertinente$, la
metodolog%a " lo$ rec!r$o$ did/ctico$, *!e$ con e$ta$ norma$ lo$ contenido$ de
a*rendiza5e $e 3ortalecen " generan com*etencia$ $igni3icati-a$ :!e $ealan la$
8abilidade$ " de$treza$ :!e el e$t!diante ad:!irir/. La com!nicaci)n e interacci)n 8acen
*arte de lo$ rec!r$o$ *ro3!ndo$ e interiore$ de la en$eanza con lo$ c!ale$ $e organizan
lo$ contenido$ " $e de$arrollan 8abilidade$ de a*rendiza5e.
1. ,l papel del tutor. &Adell, HIIM' a3irma :!e +$te com*onente $e re3iere a la *r/ctica
docente :!e interact<a con lo$ cam*o$ de $aber 3ormati-o$. De$de el criterio de la
*ertinencia de la teor%a con la *r/ctica, de como de$arrollar el a*rendiza5e, $e -a
orientando al e$t!diante a *artir de la acti-idad in-e$tigati-a en !n conte9to del
a*rendiza5e de calidad. El labor del t!tor e$ta enmarcada $obre la$ ba$e$ *er$onal "
*ro3e$ional *ara incor*orar " de$arrollar 8abilidade$ " de$treza$ 3rente al a*rendiza5e, en
el modelo *edag)gico e$ta 3!nci)n $e cla$i3ica en c!atro a$*ecto$ $igni3icati-o$
cla$i3icado$ a$%= cogniti-o$, a3ecti-o$, *edag)gico$ " com!nicati-o$, cada !no de ello$
mani3ie$ta accione$ :!e el t!tor incor*ora al *roce$o de a*rendiza5e con el <nico
*ro*)$ito de 3ormar integralmente. En la 3ig!ra H $e il!$tra en detalle cada !no de lo$
a$*ecto$ a em*render.
4
%& 'laneaci(n escrita de los contenidos temticos.
5
%& Organi)aci(n del contenido temtico de un m(dulo en el campus virtual.
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Fig!ra H. ;a*el del t!tor en Ed!caci)n Virt!al
F!ente. #i$tema de a*rendiza5e de Ed!caci)n Virt!al , Uni-er$idad de .o"ac/
2. Recursos del campus. #e re3iere a la incor*oraci)n de la in3ormaci)n b/$ica "
adicional a tra-+$ de lo$ rec!r$o$ :!e o3rece el cam*!$ -irt!al " en lo$ :!e $e
admini$tran " $o*ortan lo$ contenido$ en l%nea, +$to$ rec!r$o$ o3recen al docente d!rante
el *roce$o de *laneaci)n " de$arrollo de lo$ contenido$, !na adec!ada organizaci)n,
creaci)n, di$eo e inno-aci)n en la *rod!cci)n de lo$ m)d!lo$. En la tabla ? $e identi3ica
detalladamente cada !no de lo$ rec!r$o$ :!e o3rece el cam*!$ de -irt!al de la
Uni-er$idad de .o"ac/=
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3ombre del recurso .escripcin
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Doc!mento$ ad5!nto$ E$te rec!r$o$ e$ta com*!e$to *or lo$
doc!mento$ com*lementario$ " *or arc8i-o$
elaborado$ *or el t!tor.
Rece*ci)n de acti-idade$ E$*acio di$*onible *ara de$cargar arc8i-o$.
E$te rec!r$o di$*one de !n e$*acio *ara :!e
lo$ e$t!diante$ de$carg!en $!$ acti-idade$.
Acti-idad Gr!*al E$*acio *ara de$arrollar el a*rendiza5e
colaborati-o. El rec!r$o e$ta com*!e$to *or
3oro$ inde*endiente$ " *or !n e$*acio *ara
recibir la acti-idad.
A!to-e-al!acione$ VerdAFal$ Serramienta *ara re3orzar el a*rendiza5e
identi3icando re$*!e$ta$ -erdadera$ o 3al$a$.
A!to-e-al!acione$ Alternati-a$ Serramienta *ara re3orzar el a*rendiza5e
$eleccionando !na de la$ *o$ible$ re$*!e$ta$.
;ermite re3orzar lo$ contenido$ e$t!diado$.
A!to-e-al!acione$ ;regARe$*. Serramienta *ara re3orzar el a*rendiza5e
de3endiendo !na te$i$ con arg!mento$
$!$tentado$ en contenido$ o e9*eriencia$.
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(abla ?. Rec!r$o$ del cam*!$ -irt!al de la Uni-er$idad de .o"ac/
F!ente. #i$tema de a*rendiza5e - Ed!caci)n Virt!al.
4. ,structura interna de un curso. T$te com*onente 8ace re3erencia a la ge$ti)n
tecnol)gica ed!cati-a en la :!e $e integran lo$ contenido$, lo$ rec!r$o$ did/ctico$, la
com!nicaci)n, la e-al!aci)n " el e$*acio e9tra-acad+mico, denominado e9ten$i)n en el
:!e $e de3inen tem/tica$ relacionada$ con= econom%a, tecnolog%a, ecolog%a, $al!d,
di-er$i)n " e$*acio de o*ini)n. Al integrar e$to$ com*onente$ $e genera el *!nto de
*artida *ara el *roce$o de 3ormaci)n integral.
!Cmo ense$a%
La te$i$ *ara di$ear !n modelo *edag)gico $e centra en la metodolog%a em*leada *ara
re$*onder a la *reg!nta Qc)mo $e en$eaB, !na in-e$tigaci)n de *ro3e$ionale$ de la
Uni-er$idad 0acional del 0orde$te &U00E', de Argentina, $obre el +9ito o 3raca$o en la
3ormaci)n $!*erior re-ela :!e *ara lo$ 5)-ene$ re$!ltan m/$ $igni3icati-a$ la$ de$treza$
*edag)gica$ " la 3orma de en$ear del docente :!e $!$ conocimiento$ di$ci*linare$.
Lo$ a!tore$ de la in-e$tigaci)n, Li$el #il-e$tre " Fernando Flore$, e9*lican :!e ni lo$
e$t!diante$ ni lo$ docente$ e$timan como !n a$*ecto ma"ormente $igni3icati-o lo$
conocimiento$ di$ci*linare$ o Ua:!ello :!e el docente $abeV de $! di$ci*lina. A$imi$mo,
lo$ in-e$tigadore$ a3irman :!e, en contra*o$ici)n, $e *ri-ilegian, $% la incidencia de la$
de$treza$ *edag)gica$ o la manera de en$ear de lo$ docente$, $! de$em*eo en la
cla$e " el modo c)mo de$arrolla lo$ contenido$. URe$!lta intere$ante el 8ec8o de :!e la$
ca*acidade$ " *roce$o$ cogniti-o$ de lo$ e$t!diante$ reciben !n reconocimiento
$en$iblemente menor con relaci)n a la *re$encia de lo$ 3actore$ de a!torreg!laci)n o
cond!cta *ara el e$t!dio, tanto en o*ini)n de docente$ " de e$t!diante$. Incl!$i-e, en el
$ealamiento de lo$ docente$ enc!e$tado$, lo relati-o a la cognici)n :!eda relegado a
3actore$ de ti*o a3ecti-o-moti-acionalU, e9*lican lo$ a!tore$.
#eg<n el e$t!dio realizado con *ro3e$ore$ " e$t!diante$ a-anzado$ del In$tit!to #!*erior
de Ed!caci)n F%$ica de Corriente$ &I#EF' de Argentina, de$de la *er$*ecti-a de lo$
docente$, la dedicaci)n " el e$3!erzo $o$tenido en el e$t!dio con$tit!"e !na de la$ cla-e$
*ara alcanzar el +9ito " e-itar el 3raca$o. A$% lo rati3ican lo$ e$t!diante$ al a3irmar :!e el
+9ito acad+mico UDe*ende *!ra " e9cl!$i-amente del e$t!diante, de $! de$em*eo,
e$3!erzo " con$tancia, de $! *redi$*o$ici)n *ara traba5ar $iem*re d!ro *ara lograr
re$!ltado$ 3a-orable$U.
#i $e tienen en c!enta lo$ 3actore$ a5eno$ a la$ *o$ibilidade$ de control *or *arte del
$!5eto, la ma"or *arte de lo$ e$t!diante$ entiende :!e el +9ito " el 3raca$o de*enden de
!na am*lia -ariedad de c!e$tione$ tale$ como= la manera de en$ear " de$arrollar lo$
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contenido$, lo$ a$*ecto$ :!e lo$ docente$ toman en c!enta al e-al!ar, el ti*o de
e-al!aci)n :!e im*lementan, la corre$*ondencia entre lo :!e e-al<an " lo :!e 8an
en$eado, lo :!e entienden *or e-al!aci)n, el grado de di3ic!ltad de la$ e-al!acione$ "
lo$ criterio$ de e-al!aci)n :!e contem*lan.
Com*rendiendo lo anterior el modelo *edag)gico de Ed!caci)n -irt!al, *reci$a tre$
antecedente$ :!e entrega a $!$ docente$ con el 3in de reconocer la$ metodolog%a$
moderna$ em*leada$ en la en$ear de contenido$ en l%nea. E$to$ antecedente$ $on= lo$
*rinci*io$, 3!ndamento$ " la$ teor%a$ de a*rendiza5e.
5. Principios. Lo$ *rinci*io$ *ara la en$eanza con lo$ c!ale$ $e identi3ican lo$
docente$ e$t/n relacionado$ con lo$ e$tablecido$ *or la Uni-er$idad de .o"ac/ en
$! modelo ed!cati-o, entre lo$ :!e $e enc!entran=
a. 6ilosico. ;re*arar a 8ombre$ " m!5ere$ como $ere$ 8!mano$
de$tacado$ en la $ociedad del conocimiento, conciente$ " *artici*ati-o$,
ca*ace$ de inter*retar $! realidad " tran$3ormarla dentro de !n e$cenario
in-e$tigati-o, con ba$e en el re$*eto " la re$*on$abilidad.
b. Psicolgico. .rindar !na 3ormaci)n integral, 3rente a la$ actit!de$ "
a*tit!de$ del #er *ermitiendo a!toge$tionar nece$idade$ *er$onale$ "
*ro3e$ionale$, caracteriz/ndo$e *or con$eg!ir " de$arrollar 8abilidade$ "
de$treza$ 3rente a la acti-idad acad+mica " laboral.
c. )ociolgico. Formar con $entido de a!tonom%a " car/cter cr%tico, *ara
obtener !n a*rendiza5e libre el c!al $e relacione con !n $i$tema $ocial en
donde el de$arrollo de la *er$onalidad im*!l$e al a*rendiza5e acti-o " en
donde el traba5o $ea *artici*ati-o " colaborati-o.
d. 7tico. Formar *er$ona$ *ro3e$ionale$ con *rinci*io$ de re$*on$abilidad "
di$ci*linaG 8one$tidad e integridadG 5!$ticia " e:!idadG re$*eto " lealtadG
$olidaridad " toleranciaG conciencia " *artici*aci)n, con el 3in de generar
a!tonom%a.
&. 6undamentos 8ue sustentan el modelo. con$iderado$ como lo$ e5e$ :!e
$o*ortan el modelo *edag)gico dentro de lo$ conte9to$ $ocio-c!lt!ra, contenido$
tem/tico$, *edag)gico$ " com!ncacionale$, como la 3ig!ra N lo$ $eala.
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#igura $. #unda!entos del !odelo %edaggico & Educacin irtual
#uente. 'os (utores
)ociocultural. Reconoce como 3!ente de a*rendiza5e a elemento$ tale$ como el
conte9to, el ambiente " el entorno en :!e $e de$en-!el-en la$ *er$ona$, +$te $e enmarca
como el e5e $!$tentador del *roce$o " de$arrollo del a*rendiza5e. #e entiende *or $ocio-
c!lt!ral, a todo a:!ello :!e *ermite identi3icar la$ condicione$ del medio en el c!al $e e$t/
de$arrollando la 3ormaci)n, la$ caracter%$tica$ del gr!*o de e$t!diante$, el e$tilo de
com!nicaci)n nece$ario *ara e$tablecer !n ideal, la interacti-idad " la realimentaci)n
entre e$t!diante-contenido$-t!tor, tratando de ada*tar$e al conte9to real, $ocio-
econ)mico " c!lt!ral. El modelo ed!cati-o $e a5!$ta en !n entorno $ocial dentro de !n
$i$tema de calidad, *!e$ reconoce lo$ in$!mo$ re:!erido$, lle-a a cabo *roce$o$ "
con$!lta la$ nece$idade$ del conte9to $ocial, c!"a *roblem/tica e$ im*ortante
reconocerla.
Contenidos temticos. Con$tit!"e la *ertinencia, cla$i3icaci)n, organizaci)n de
contenido$ " acti-idade$ de a*rendiza5e, en la$ :!e $e mane5a !na adec!ada e5ercitaci)n
de 8abilidade$ intelect!ale$, a3ecti-a$ " $ociale$, $eg<n el /rea de 3ormaci)n " lo$
ob5eti-o$ *lanteado$. C!ando $e e9*onen contenido$ de a*rendiza5e -irt!al $e tiende a
e9*oner lo$ mi$mo$ :!e $e *re$entan en la ed!caci)n *re$encial, en alg!na$ oca$ione$
no $e $abe identi3icar la$ di3erencia$ entre lo$ do$ entorno$, e$ta$ radican en la
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orientaci)n " g!%a del a*rendiza5e " en el de$arrollo de com*etencia$ :!e $e ad:!ieren al
a*render " al incor*orar a lo$ m)d!lo$ e9*re$ione$ en la$ c!ale$ $e e9*onga "
conte9t!alice el conocimiento$. La$ *ro*!e$ta$ *ara *ro*oner " orientar contenido$ en
l%nea, e$t/ com*!e$ta$ *or di3erente$ *roce$o$ de *en$amiento, 8abilidade$ a de$arrollar
e identi3icaci)n de com*etencia$ $eg<n el /rea de 3ormaci)n, la realidad $ocial, c!lt!ral,
ambiental, entre otro$.
Pedaggico. #e reconoce como la *!erta de entrada al *roce$o de en$eanza "
a*rendiza5e, tendiente a acceder a la $ociedad de la in3ormaci)n, a*rendiza5e "
conocimiento. La orientaci)n *edag)gica en el modelo ed!cati-o *lantea !na *ro*!e$ta
ed!cati-a :!e *re$enta= ob5eti-o$ de a*rendiza5e, !n di$eo in$tr!ccional "
com!nicacional, a$eg!rando con ello$ la moti-aci)n de la com!nicada acad+mica, la
interacci)n e incor*oraci)n de com*etencia$ *ara el *roce$o de 3ormaci)n acad+mica.
Comunicacional. E$te 3!ndamento $e concentra en la com!nicaci)n de la in3ormaci)n
de$de lo$ *!nto$ de -i$ta $em/ntico " e$t+tico, donde $e ob$er-a el intelecto de lo$
contenido$ mediado$ *or la$ (ecnolog%a$ de la In3ormaci)n " la Com!nicaci)n &(ICR$',
*ermitiendo a$% !nir la e3icacia " e3iciencia de la *re$entaci)n de lo$ contenido$ " la
com*o$ici)n de la com!nicaci)n, *!e$ +$te con$tit!"e el *!nto de contacto
com!nicacional entre lo$ contenido$ en l%nea, e$t!diante$ " t!tore$.
Al 3!$ionar lo$ 3!ndamento$ entran a!tom/ticamente a enmarcar el a*rendiza5e lo$ *ilare$
de la ed!caci)n= a*render a conocer, a*render a 8acer, a*render a traba5ar en e:!i*o "
a*render a $er
M
.
El a*render a conocer, $e relaciona con el dominio de lo$ in$tr!mento$ mi$mo$ del $aber
" no a la ad:!i$ici)n de n!e-o$ conocimiento$. Lo im*ortante en e$te *ilar e$ :!e la
*er$ona tenga c!rio$idad de intelect!al " de$arrolle el $entido cr%tico *ara de$ci3rar la
realidad " ad:!irir $im!lt/neamente a!tonom%a de 5!icio.
El a*render a 8acer, e$ta -inc!lado con la 3ormaci)n *ro3e$ional. La 3ormaci)n del
*en$amiento no *!ede de$ligar$e de la 3ormaci)n *ara la acci)n :!e toma toda$ la$
com*etencia$ adec!ada$ 3rente a toda$ la$ $it!acione$ :!e $e *re$enten en lo$
di3erente$ /mbito$ de la -ida en $ociedad.
A*render a traba5ar en e:!i*o, con$tit!"e !na de la$ tarea$ de la ed!caci)n de 8o". #e
3orma en el 8/bito *artici*ati-o " de$arrollo de con3licto$ en e:!i*o.
A*render a $er, tiene como ob5eti-o el de$arrollo integral de la$ *er$ona$ en toda$ $!$
dimen$ione$. Finalmente la ed!caci)n -irt!al en la Uni-er$idad de .o"ac/, c!lti-ar/ en
$!$ e$t!diante$ la libertad de *en$amiento, de 5!icio de $entimiento$ " de imaginaci)n
:!e *ermita $er d!ea de $! *ro*io de$tino " con$tr!ir con a!tonom%a $! *ro*io *ro"ecto
de -ida.
6
*NESCO, +n,orme de la comisi(n institucional sobre la educaci(n para el siglo --+, presidida por .ac/uess
Delors, pgs. 012#!0.
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'as teor0as del aprendiza(e.
a. 9eor0a de aprendiza(e :estalt. T$ta teor%a o*era en la ed!caci)n en l%nea il!$trando
la *erce*ci)n " la in3l!encia en el a*rendiza5e. El di$eo -i$!al de contenido$ " material
de in$tr!cci)n en l%nea $e ba$a en *rinci*io$ " le"e$ de la *erce*ci)n como el contra$te
3ig!ra-3ondo, la $encillez, la *ro9imidad, la $imilaridad, la $imetr%a, " el cierre. E$ta teor%a
e$ a*licada d!rante la *laneaci)n, con$tr!cci)n " de$arrollo de contenido$ *ara la *!e$ta
en marc8a de lo$ m)d!lo$. De ac!erdo con &Le3lore, HIII' a contin!aci)n $e identi3ican
alg!na$ *a!ta$ :!e $e tienen en c!enta *ara el di$eo de in$tr!cci)n ba$ada$ en la teor%a
Ge$talt
L
=
#e a$eg!ra :!e el 3ondo no inter3iera con la nitidez de la in3ormaci)n
*re$entada en el *rimer *lano de lo$ contenido$.
Utilizaci)n de gr/3ico$ $encillo$ *ara *re$entar in3ormaci)n dentro de lo$
contenido$.
Agr!*ar in3ormaci)n :!e tenga relaci)n entre $%, de tal manera :!e el
e$t!diante *!eda ca*tar 3/cilmente el contenido e9*!e$to en el cam*!$.
Utilizaci)n di$creta del color, la animaci)n, lo$ de$tello$ intermitente$, !
otro$ e3ecto$ *ara llamar la atenci)n 8acia cierta$ 3ra$e$ del te9to o /rea$
gr/3ica$.
La in3ormaci)n te9t!al " gr/3ica !tilizada en el cam*!$ e$ concreta "
com*leta.
Em*leo de -ocab!lario $encillo, 5!nto a !na com!nicaci)n a3ecti-a.
b. 9eor0a de aprendiza(e cognitiva. &De 1!bir%a, ?KKJ', $!giere :!e *ara
com*render la in3ormaci)n *re$entada en lo$ contenido$ en l%nea, e$ recomendable
realizar !na lect!ra com*etente con el 3in de alcanzar el *ro*)$ito de la tem/tica " obtener
re$!ltado$ $igni3icati-o$ d!rante el *roce$o todo el *roce$o. #eg<n &Le3lore, HIII' e$ta
teor%a e$ta orienta de$de -ario$ en3o:!e$, m+todo$, " e$trategia$ tale$ como= mente3acto$
conce*t!ale$, ma*a$ conce*t!ale$, acti-idade$ de de$arrollo conce*t!al, el !$o de
medio$ *ara la moti-aci)n, " la acti-aci)n de e$:!ema$ *re-io$, +$to$ *!eden g!iar "
a*o"ar de manera $igni3icati-a el di$eo de materiale$ de in$tr!cci)n en l%nea. En
concl!$i)n lo$ ma*a$, lo$ e$bozo$, " lo$ organizadore$ gr/3ico$ $on medio$ *ara
re*re$entar la acti-idad cogniti-a. La $ino*$i$ de !n te9to " la$ relacione$ entre $!$
com*onente$ *!eden il!$trar$e con ma*a$ ! otro$ organizadore$ gr/3ico$. De ac!erdo
con &Le3lore, HIII' a contin!aci)n $e identi3ican alg!na$ *a!ta$ *ara el di$eo de
in$tr!ccione$ deri-ada$ de la$ teor%a$ cogniti-a$ " !tilizada$ en el cam*!$ -irt!al de la
Uni-er$idad de .o"ac/
P
=
A*o"ar a lo$ e$t!diante$ con relaci)n a la e$tr!ct!raci)n " organizaci)n de
la in3ormaci)n, mediante li$ta$ de ob5eti-o$, ma*a$ conce*t!ale$,
e$:!ema$, entre otro$.
7
3EN4O, Octavio. La ense5an)a virtual en la educaci(n superior. Bogot D.C. Colombia: +C6ES !!. p. #7.
8
+bid., p. #"
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;ro*!e$ta de acti-idade$ *ara el de$arrollo conce*t!al mane5ando el
traba5o colaborati-o e$ decir con3ormando *e:!eo$ gr!*o$ de e$t!diante$
" *ro*orcion/ndole$ li$ta$ de e5em*lo$ " contrae5em*lo$ de conce*to$.
La$ di$c!$ione$ $on realizada$ a$incr)nicamente.
Acti-aci)n del conocimiento *re-io mediante li$ta$ de *reg!nta$ :!e
re$*ondan lo$ e$t!diante$, in$ertando !na *reg!nta en !n 3oro.
Utilizaci)n de manera di$creta rec!r$o$ moti-acionale$ como gr/3ico$,
$onido$, o animacione$.
c. 9eor0a de aprendiza(e constructivista. #eg<n &Le3lore, HIII' el di$eo de acti-idade$
de a*rendiza5e en la Red *!ede orientar$e a la l!z de -ario$ *rinci*io$ " corriente tale$
como= el *a*el acti-o del e$t!diante en la con$tr!cci)n de $igni3icado$, la im*ortancia de
la interacci)n $ocial en el a*rendiza5e, la $ol!ci)n de *roblema$ en conte9to$ a!t+ntico$ o
reale$. Cada indi-id!o *o$ee !na e$tr!ct!ra mental <nica a *artir de la c!al con$tr!"e
$igni3icado$ interact!ando con la realidad
K
.
De ac!erdo con &Le3lore, HIII' a contin!aci)n $e $intetizan alg!na$ *a!ta$ deri-ada$ del
con$tr!cti-i$mo e9*!e$ta$ en el modelo *edag)gico=
o Organizaci)n de acti-idade$ :!e e9igen al e$t!diante con$tr!ir $igni3icado$ a
*artir de la in3ormaci)n :!e reciben. #e le *ide :!e con$tr!"a organizadore$
gr/3ico$, ma*a$, o e$:!ema$.
o ;ro*oner " de$arrollar acti-idade$ o e5ercicio$ :!e *ermitan a lo$ e$t!diante$
com!nicar$e con otro$. Orientar " controlar la$ di$c!$ione$ e interaccione$
*ara :!e tengan !n ni-el a*ro*iado.
o C!ando $ea con-eniente *ermitir :!e lo$ e$t!diante$ $e in-ol!cren en la
$ol!ci)n de *roblema$ a tra-+$ de $im!lacione$ o $it!acione$ reale$.
o Em*render *ro"ecto$ de in-e$tigaci)n con el 3in de de$arrollar 8abilidade$ "
de$treza$.
Finalmente e$to$ elemento$ en3atizan la$ m/$ act!alizada$ teor%a$, t+cnica$,
metodolog%a$, *edagog%a$ " rec!r$o did/ctico$ :!e el docente incor*ora a la *laneaci)n "
de$arrollo de contenido$ de a*rendiza5e en l%nea.
d. 9eor0a del conectivismo. El conecti-i$mo e$ !na teor%a del a*rendiza5e *ara la era
digital :!e 8a $ido de$arrollada *or George #iemen$ ba$ado en el an/li$i$ de la$
limitacione$ del cond!cti$mo, el cogniti-i$mo " el con$tr!cti-i$mo, *ara e9*licar el e3ecto
:!e la tecnolog%a 8a tenido $obre la manera en :!e act!almente -i-imo$, no$
com!nicamo$ " a*rendemo$.
El conecti-i$mo e$ la integraci)n de lo$ *rinci*io$ e9*lorado$ *or la$ teor%a$ del cao$,
rede$ ne!ronale$, com*le5idad " a!to-organizaci)n. El a*rendiza5e e$ !n *roce$o :!e
oc!rre dentro de !na am*lia gama de ambiente$ :!e no e$t/n nece$ariamente ba5o el
control del indi-id!o. E$ *or e$to :!e +l mi$mo &entendido como conocimiento a*licable'
*!ede re$idir 3!era del $er 8!mano, *or e5em*lo dentro de !na organizaci)n o !na ba$e
de dato$, " $e en3oca en la cone9i)n e$*ecializada en con5!nto$ de in3ormaci)n :!e no$
*ermite a!mentar cada -ez m/$ n!e$tro e$tado act!al de conocimiento.
9
+bid., p. #$
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E$ta teor%a e$ cond!cida *or el entendimiento de :!e la$ deci$ione$ e$t/n ba$ada$ en la
tran$3ormaci)n acelerada de lo$ ba$amento$. Contin!amente n!e-a in3ormaci)n e$
ad:!irida de5ando ob$oleta la anterior. La 8abilidad *ara di$cernir entre la in3ormaci)n :!e
e$ im*ortante " la :!e e$ tri-ial e$ -ital, a$% como la ca*acidad *ara reconocer c!/ndo
e$ta n!e-a in3ormaci)n altera la$ deci$ione$ tomada$ en ba$e a in3ormaci)n *a$ada.
El de$arrollo de la in3ormaci)n era lento. La -ida del conocimiento era medida en
d+cada$. So", e$to$ *rinci*io$ 3!ndamentale$ 8an $ido alterado$. El conocimiento crece
e9*onencialmente. En m!c8o$ cam*o$ la -ida del conocimiento $e mide a8ora en me$e$
" ao$.
!"u# y cmo eval;a%
En e$ta *reg!nta a*arecen do$ 3actore$ determinante$ del a*rendiza5e, el *rimero tiene
:!e -er con el :!+ " el c)mo $e e-al<a lo a*rendido, e$to e$ -alorado *or *arte del
docente, teniendo en c!enta lo$ *ar/metro$ del a*rendiza5e en l%neaG el $eg!ndo 3actor
e$t/ relacionado con lo$ m+todo$ de e$t!dio " a*rendiza5e :!e el e$t!diante incor*ora a
$! *roce$o de ca*acitaci)n, en e$te 3actor crece la im*ortancia " e$trategia$ !tilizada$ en
el a*rendiza5e a!t)nomo " colaborati-o.
(eniendo en c!enta el -alor de e$to$ do$ 3actore$, el modelo *edag)gico de ed!caci)n
-irt!al de3ine c!atro *a!ta$ de e-al!aci)n, centrada$ en= ti*o$ de idea$, $ol!ci)n de
*roblema$, de$arrollo de *ro"ecto$ " a!toe-al!acione$. ;ara *lantear cada !na de e$ta$
e-al!acione$ e$ *rimordial identi3icar lo$ criterio$ de e-al!aci)n con el 3in de lograr !n
adec!ado ni-el de com!nicaci)n con lo$ e$t!diante$. Dentro de lo$ criterio$ de
e-al!aci)n :!e *odr%an tomar$e en c!enta *ara -alorar el a*rendiza5e $e con$ideran lo$
$ig!iente$= con$!lta bibliogr/3ica act!alizada $obre el tema a$ignado, *lanteamiento$
co8erente$ entre $% a lo largo de !n e$crito, *re$entaci)n de cr%tica$ " de acti-idade$
*ertinente$ *lanteado$ *or el a!tor del m)d!loG $%nte$i$ clara " *reci$a de lo$
*lanteamiento$ del a!tor, di$c!$ione$ de ca$o$, *r!eba$, e9*o$icione$, a*orte
in-e$tigati-o entre otro$. ;ara la e-al!aci)n ba$ada en criterio$, e$ nece$ario de$cribir
con $!3iciencia el $igni3icado de cada !no de lo$ a$*ecto$ ed!cati-o$ :!e $e :!iere
e-al!ar, e$ta de$cri*ci)n $e 8ace *or medio de la e9*licaci)n de criterio$ *ertinente$ a
cada !no de lo$ a$*ecto$ :!e $er/ ob5eto de e-al!aci)n. Inicialmente e$ ideal conocer
*or *arte de lo$ e$t!diante$ lo$ criterio$ de e-al!aci)n *ro*!e$to$ *or el docente, +$to$
$er-ir/n de ba$e *ara realizar la re$*ecti-a e-al!aci)n. Al *ro*oner alg<n ti*o de
e-al!aci)n el docente tiene claro la$ re$*!e$ta$ a la$ $ig!iente$ *reg!nta$= Q;or :!+ $e
e-al<aB, Q;ara :!+ $e e-al<aB, Q>!+ $e e-al<aB " QC)mo $e :!iere e-al!arB, en ella$
$e e$tablecen lo$ *ro*)$ito$ de la acti-idad a e-al!ar, la$ 8abilidade$, de$treza$,
tem/tica$ *ertinente$ " rec!r$o de e-al!aci)n a*ro*iado *ara ad:!irir lo$ re$!ltado$
e$*erado$.
;o$iblemente !no de lo$ momento$ m/$ im*ortante$ en el conte9to del de$arrollo
e-al!ati-o $e re3iere al momento de la com!nicaci)n, di$c!$i)n " !$o de lo$ *roce$o$ "
lo$ re$!ltado$ de la acci)n e-al!ati-a. 0o tienen $entido la$ *r/ctica$ :!e $e limitan al
e$t!diante e$ im*ortante generar e9*ectati-a$ en +l *ara :!e $iga indagando $obre $!
*ro*io inter+$ *or a*render. La e-al!aci)n " $!$ re$!ltado$ deben $er ob5eto de !na
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am*lia di$c!$i)n *ara a$eg!rar :!e $e materialice de manera e3ecti-a el conce*to de la
realimentaci)n. #e trata, en <ltima in$tancia, de ob$er-ar la e-al!aci)n como otro e-ento
de a*rendiza5e. En concl!$i)n el di/logo entre lo$ actore$ &e$t!diante$, docente$ "
contenido$ de a*rendiza5e' debe con-ertir$e en !na o*ort!nidad *ara c!ali3icar la acci)n
ed!cati-a con el 3in de generar conocimiento$.
'a evaluacin. Uno de lo$ ti*o$ de e-al!aci)n :!e $e de3ine la ed!caci)n -irt!al $eg<n el
doc!mento de ICFE# &Enao, HIIH' e$= Wla e-al!aci)n alternati-aV, *retende medir el ni-el
de a*ro*iaci)n de conocimiento$ re:!erido$ *ara la $ol!ci)n de !n *roblema "a $ea del
entorno " la $ati$3acci)n de nece$idade$. Mane5ando e$te ti*o de e-al!aci)n $e
in-ol!cran acti-idade$ de conocimiento, an/li$i$, com*ren$i)n, di$eo, e-al!aci)n "
a*licaci)n 3rente a !na di3ic!ltad o nece$idad. La$ acti-idade$ *r/ctica$ de$arrollan "
miden 8abilidade$, de$treza$, e$trategia$ " t+cnica$.
El cam*!$ -irt!al incor*ora al *roce$o de a*rendiza5e do$ ti*o$ de e-al!aci)n= la$
e-al!acione$ *ara el a!toa*rendiza5e o 3ormati-a$ " la$ e-al!acione$ $!mati-a$ tale$
como el traba5o en e:!i*o, 3oro$ de di$c!$i)n, traba5o$ inde*endiente$, entre otro$. En el
cam*!$ -irt!al, nace la nece$idad de me5orar la$ 3orma$ de e-al!aci)n *re$entada$ en
alg!na$ in-e$tigacione$ relacionada$ con el a*rendiza5e en l%nea, e$ *or ello :!e el
*ro*)$ito de la e-al!aci)n en !n cam*!$ -irt!al, e$ la de generar en lo$ e$t!diante$ la
ad:!i$ici)n de 8abilidade$ intelect!ale$ $!*eriore$, tale$ como la ca*acidad de $ol!cionar
*roblema$, o la mi$ma ca*acidad *ara a*render en 3orma *ermanente, al ig!al :!e otro$
conocimiento$ " de$treza$ m/$ e$*ec%3ica$. ;or lo anterior $e 8a elaborado !n ma*a con
el e$:!ema " la de$cri*ci)n de !na We-al!aci)n acti-aV la c!al identi3ica lo$ ti*o$ de
e-al!aci)n *o$ible$ $eg<n la tem/tica *ertinente a contin!aci)n $e de$cribe cada !na de
ella$= ?. E-al!aci)n ba$ada en lo$ ti*o$ de idea$ &De z!bir%a, ?KKK' &conce*t<ale$,
arg!mentale$ " *rocedimentale$'G H. E-al!aci)n ba$ada en la $ol!ci)n de *roblema$
&e$t!dio$ de ca$o, de$arrollo de laboratorio$, acti-idade$ de cam*o, entre otra$'G N.
E-al!aci)n ba$ada en *ro"ecto$, en la c!al $e de$arrollan 8abilidade$ de an/li$i$, di$eo
e im*lementaci)n del mi$moG J. La$ a!to-e-al!acione$ &Fal$oAVerdadero, alternati-a$ "
*reg!ntaARe$*!e$ta', e$ta$ 8acen *arte del *roce$o de a!toa*rendiza5e del e$t!diante.
En la 3ig!ra E $e il!$tra la e-al!aci)n acti-a, anteriormente de$crita.
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#igura ). 'a ealuacin (ctia & Ca!%us irtual
#uente. 'os (utores
La e-al!aci)n 5!ega !n *a*el determinante en el de$arrollo de 8abilidade$ " de$treza$ del
e$t!diante, identi3icando a$% el ni-el de ca*acidade$ cogniti-a$ " com!nicati-a$
de$arrollada$ " orientada$ en el *roce$o de 3ormaci)n.
Realimentacin. E$ta acti-idad $e con-ierte en !na 3!nci)n t!torial tangible del
a*rendiza5e en l%nea, en ella $e e5ec!tan accione$ como el an/li$i$ de re$!ltado$ de
a*rendiza5e, el *ro*iciar e$*acio$ *ara la $ol!ci)n de in:!iet!de$, *re$entar *reg!nta$
relacionada$ con la tem/tica de e$t!dio, reconocer la$ 8abilidade$ " de$treza$ ad:!irida$
*or lo$ e$t!diante$, ente otra$. El t!tor realiza la realimentaci)n *or medio de lo$
rec!r$o$ com!nicacionale$ di$*onible$ en el cam*!$ -irt!al con el *ro*)$ito de dar a
conocer a cada !no de lo$ e$t!diante$ lo$ re$!ltado$ obtenido$ de acti-idade$ de
a*rendiza5e *ro*!e$ta$ 3ormati-a$ " $!mati-a$
?I
. Finalmente el modelo *edag)gico
mane5a !n *roce$o de $eg!imiento el c!al em*ieza *or la *laneaci)n de contenido$,
en$eg!ida e$t/ el monta5e de lo$ mi$mo$ " 3iablemente la *!e$ta en marc8a de lo$
10
Acti-idade$ 3ormati-a$ " $!mati-a$. (i*o$ de accione$ :!e com*lementan el *roce$o de a*rendiza5e la *rimera 8acen
*arte del acto 3ormati-o e$ decir no $e e-al<an " la$ $eg!nda$ tienen intr%n$icamente elemento$ 3ormati-o$ " -alorati-o$
*ara dar como re$!ltado !n -alor c!antitati-o. (omado del di$eo in$tr!ccional *ara Unibo"aca Virt!al.
Basada en los tipos de ideas
Basada en problemas
Basada en proyectos
Basada en
auto<evaluaciones
?- Conce*t!al
H- Arg!mental
E$t!dio$ de ca$o
#ol!ci)n de *roblema$
An/li$i$
Di$eo
E-al!aci)n
VerdaderoAFal$o
Alternati-a
;reg!ntaARe$*!e$ta
N- ;rocedimental
Ma*a$
E$tr!ct!ra$ gr/3ica$
En$a"o$, micro-en$a"o$
(allere$, e5ercicio$
Foro$
C!adro$
;re$entacione$
A*rendiza5e Colaborati-o
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contenido$ en l%nea, dic8o $eg!imiento $e e-al<a mediante indicadore$ de ge$ti)n lo$
c!ale$ m!e$tran la$ 3ortalece$ " debilidade$ *re$ente$ en la$ eta*a$ en!nciada$, con el
3in de b!$car e$trategia$ de $ol!ci)n 3rente a la$ debilidade$ indicada$.
Conclusiones.
- La ed!caci)n -irt!al, enmarcada dentro del conce*to de 3ormaci)n, nece$ita de !n
modelo *edag)gico, *or medio del c!al $e de3inan, im*lementen " e-al<en
e$trategia$ de en$eanza " a*rendiza5e dirigida$ al de$arrollo del a*rendiza5e
a!t)nomo " colaborati-o en ambiente$ -irt!ale$.
- La ma$i3icaci)n del a*rendiza5e en l%nea, de*enden en gran medida de la
3ormaci)n *edag)gico, metodol)gica " did/ctica de lo$ docente$ " $! 8abilidad
*ara generar e$*acio$ de creati-idad e inno-aci)n a tra-+$ de la$ (IC. En
con$ec!encia la a*ro*iaci)n " ca*acitaci)n docente con relaci)n al modelo
*edag)gico, $e con-ierte en !n 3actor :!e garantiza la calidad en la ed!caci)n "
el +9ito de lo$ *rograma$ mediado$ *or la$ tecnolog%a$.
- Lo$ rec!r$o$ de com!nicaci)n con lo$ :!e c!enta el cam*!$ -irt!al de la
!ni-er$idad de .o"ac/, con$tit!"en !n elemento $igni3icati-o *ara la interacci)n
entre lo$ di3erente$ actore$ del *roce$o de a*rendiza5e. E$ta relaci)n $e concreta
en e$cenario$ de a*rendiza5e :!e contem*len= a!tonom%a, colaboraci)n,
interacci)n e in3erencia del conocimiento.
- Lo$ *roce$o$ de realimentaci)n del a*rendiza5e $e 8acen nece$ario$ en
ambiente$ -irt!ale$, *!e$ e$to$ indican el ni-el de a*ren$i)n :!e 8an de$arrollado
lo$ e$t!diante$ con lo$ contenido$ de a*rendiza5e e9*!e$to$ en !n cam*!$ -irt!al.
- E$ nece$ario :!e el modelo *edag)gico -irt!al, re$*onda a lo$ $ig!iente$
lineamiento$= Q>!+ en$earB, QC)mo en$earB " Q>!+ " c)mo e-al<aB, *ara a$%
con$tr!ir !na *laneaci)n de contenido$ *ertinente " !n di$eo com!nicacional
interacti-o " cargado in3ormaci)n, a*rendiza5e " conocimiento.

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R,6,R,3CI=)
ADELL, 4. El *ro3e$or online= elemento$ *ara la de3inici)n de !n n!e-o rol docente,
doc!mento di$*onible en 8tt*=AA777.ice.!r-.e$Amod!lo$Amod!lo$Aa*licacione$Aartic!l?.8tm
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Rodr%g!ez Abel " otro$. El Mae$tro ;rotagoni$ta del Cambio Ed!cati-o. Ed Cor*oraci)n
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3!ndamentaci)n " $! a*licaci)n In$tr!ccional. En 4O#T RODRIGO, Mar%a " AR0A6, 4o$+
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O#;I0A, Sector " LZ;E1, Ligia. ;edagog%a$ Con$tr!cti-i$ta$, ;edagog%a$ Acti-a$ "
De$arrollo S!mano. CI0DE. .ogot/. ?KKL.
VA#CO, Carlo$. ;edagog%a$ *ara la Com*ren$i)n en la$ Di$ci*lina$ Acad+mica$. En
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#IEME0#, G. &HIIJ' Learning and \no7ing in 0et7orO$= C8anging role$ 3or Ed!cator$
and De$igner$. Di$*onible en= 8tt*=AAit.coe.!ga.ed!Ait3or!mA;a*er?IEA#iemen$.*d3
#IEME0#, G. &HIIJ' Conecti-i$mo= Una teor%a de a*rendiza5e *ara la era digital.
Di$*onible en= 8tt*=AAd.$cribd.comAdoc$A?"888t8*oaer-bo87zOc.*d3
#UXRE1 G!errero, Cri$t)bal &HIIE'. A!la$ en red. Conte9to com!nicati-o *ara el
a*rendiza5e de la di-er$idad ling^%$tica " c!lt!ral _I?-IK-HIIE` di$*onible en
8tt*=AA777.:!adern$digital$.netAartic!loi!.-i$!alizaDartic!loaidCPMM?
#UXRE1 G!errero, Cri$t)bal &HIIN'. La dimen$i)n *edag)gica de lo$ entorno$ -irt!ale$
de a*rendiza5e como inter3az de a*rendiza5e coo*erati-o. Di$*onible en
8tt*=AA777.geocitie$.comA9tobal$gAdimen$ion.*d3
#UXRE1 G!errero, Cri$t)bal &HIIJ'. Lo$ entorno$ -irt!ale$ de a*rendiza5e como
in$tr!mento de mediaci)n _HH-IK-HIIJ` di$*onible en
8tt*=AA777.:!adern$digital$.netAartic!loi!.-i$!alizaDartic!loaidCLLJL
Uni-er$idad 0acional de Colombia. Modelo ;edag)gico S!mani$ta (ecnol)gico de la
Direcci)n 0acional de #er-icio$ Acad+mico Virt!ale$.
8tt*=AA777.-irt!al.!nal.ed!.coA!n-;ortalAarticle$AArticle$Vie7er.doB
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